Co tvoří dobrého učitele?

Institut celoživotního vzdělávání – učitelská způsobilost

Mgr. Aleš Neusar, Ph.D. www.neusar.cz

17/3/2013

„Součásti“ dobrého učitele (vybrané)

PřípravaOrganizace

Znalosti Cíle

Zájem / VíraVztah

OsobnostHodnoty

Nároky

InspirujeVtahuje

KonzistencePevnost

Výběr školy

atd.

Znalosti

Předmět (odborník na dané téma)

Didaktiky - formy, postupy a cíle vyučování

Technologie (google forms, e-learning, ankety, ...)

Vývojová psychologie (jak přistupovat k ţákům; na co „mají“, ...)

Kognitivní psychologie (myšlení, rozhodování, vnímání, ...)

Sociální psychologie (vztahy, konflikty, ...)

Cíle, plán, flexibilita

Začínající učitelé si často myslí, ţe musí být pouze

flexibilní. Bez plánu ale není cíle – zejména

dlouhodobého! (podobně jako v os. ţivotě)

Příliš striktní plán je zase iluzí.

„V odhadování jsme nemoţní. Myslíme si, jak dobře odhadneme dobu trvání

nějaké činnosti, a přitom o ní ve skutečnosti nemáme ani páru. Na všechno

se díváme z úhlu nejlepšího moţného průběhu a nepočítáme se zpoţděním,

ke kterým nevyhnutelně dochází… při odhadu délky trvání nějaké činnosti se

nemýlíme jen tak trošku – mýlíme se hrozně moc… Veškeré časové plány

proto rozdělujte na menší úseky. Namísto jednoho projektu v délce dvanácti

týdnů vytvořte raději strukturu dvanácti jednotýdenních. Namísto hádání,

pardon odhadování délky úkolu na třicet a více hodin jej rozdělte na několik

realističtějších bloků třeba od šesti do deseti hodin. A potom dělejte jeden

krok za druhým.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 136-137)

„Plánům bychom spíš měli říkat „odhady“, protoţe ničím jiným nejsou.

Kdyţ začnete obchodnímu plánu říkat obchodní odhad, finančnímu plánu

finanční odhad a strategickému plánu strategický odhad, nemusíte si s nimi

najednou dělat takové starosti... Plány umoţňují minulosti řídit budoucnost...

A vy musíte umět improvizovat.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 30)

Vyučovací metody – důležitost šíře

repertoáru

Demonstrace

Dramatizace, simulace,...

Pozorování

Přednášení

Dialogické (diskuse, brainstorming, beseda...)

Skupinová práce

Projekce

E-learning

...

Inspiruje a vtahuje

Demonstrace

Příběh

Propojení s „realitou“ – relevantní pro ţáka/studenta

Různé „módy“ výuky (přednáška, video, demonstrace,...)

Přizpůsobení se (ale ne stát se „ţákem“)

I klasická přednáška můţe inspirovat!

Zajímavé weby: http://www.ted.com/ ***http://www.heacademy.ac.uk/disciplines/

http://teachpsych.org/ *** How to teach psychology / Demonstrations in psychology

(Google něco zajímavého najde)

Jak zaujmout pro téměř cokoliv

Jednoduchost (pozor na „prokletí vědění“ – ti co vědí, se neumí vcítit do

těch, kteří ještě nevědí).

Nečekanost

Konkrétnost

Věrohodnost

Emoční náboj

Příběh

Ch. a D. Heath, Jak zaujmout hned napoprvé, Ikar, 2009

Jak si zapamatovat (naučit se) téměř

cokoliv

Smysluplnost

Organizace informací (např. do zvládnutelných celků)

Asociace (např. s něčím známým)

Vizualizace (např. schémata)

Pozornost (bez pozornosti není učení)

Opakování

Zájem

Zpětná vazba

Pouţití informací

...

K. L. Higbee, Memory. How It Works & How to Improve It, Marlowe & Company, 1996

Zájem, víra v žáka, vztah

Spokojenost, efektivita

Nespokojený učitel = špatný učitel (obvykle)

Neefektivní učitel = špatný učitel (obvykle a často

špatný rodič, manţel, partner)

Pohledy na time-management (efektivitu)

Zvládnutí více práce za menší časovou jednotku.

Kvalita

Kvantita

Zvládnutí čeho?

Dělat to opravdu důleţité

Dělat méně – dosahovat více.

Konzistence, pevnost, „přísnost“

Film Obecná škola. Část - Příchod Igora Hnízda do školy (Jmenuji se Igor hnízdo ...)

inspirativní koláţ pevnosti, přísnosti, vřelosti, fair-play – dnes bez rákosky.

Boří předsudky

„Já nejsem na jazyky.“

„Nemám hlavu na matiku.“

„Chybí mi abstraktní myšlení.“

„Nebaví mě přírodní vědy.“

„...“

KAŢDÝ „S KOUSKEM MOZKU“ A „MOTIVACE“ MÁ NA ZÁKLADY MATEMATIKY,

NAUČÍ SE JAZYK (BYŤ NEMUSÍ MÍT SKVĚLOU VÝSLOVNOST)

... POKUD MÁ DOBRÉHO UČITELE!

Zpětná vazba studentům / i učiteli

Výběr školy a školní stupeň

První stupeň ZŠ

Druhý stupeň ZŠ

Víceletá gymnázia

Střední škola

Vyšší odborná škola

Vysoká škola

JE DŮLEŢITÉ SI VYBRAT ŠKOLU,

KTERÁ VÁM SEDÍ.

Výchova Vzdělávání

Samostatnost Osnovy

Státní / Soukromá

Partnerský přístup

Velikost skupiny

Elitní / Smíšená / ...

Skvělý učitel ví, že ... (1)

skvělou školu netvoří „program“ ale „lidé“ (nejen učitelé)

je potřeba mít jasná očekávání na začátku předmětu. Ty pak následovat.

je potřeba mít vysoká očekávání od ţáků a ještě vyšší od sebe.

nejlépe změnit mohou sebe sama (tu jedinou mohou přímo kontrolovat)

je důleţitá pozitivní atmosféra ve třídě. Ke kaţdému je třeba se chovat s respektem.

Rozumí síle „pochvaly“.

filtruje NEPODSTATNÉ negativní a sdílí pozitivní

je potřeba budovat, udrţovat a napravovat dobré vztahy

Todd Whitaker. What Great Teachers Do Differently: 14 Things That Matter Most, 2003

Skvělý učitel ví, že ... (2)

je nutné ignorovat triviální výtrţnosti a umí odpovědět na nepřiměřené chování bez

zbytečné eskalace

je důleţité mít plán a znát cíle svého snaţení

je potřeba si nechat poradit

je potřeba si klást otázku, jak jeho/její rozhodnutí budou ovlivňovat ţivoty druhých

(koho málo, koho více, koho dobře, koho hůře...)

se zajímá o své studenty

testování (známkování) má své omezení. Je důleţité ale není to to jediné.

Todd Whitaker. What Great Teachers Do Differently: 14 Things That Matter Most, 2003

Osobnost, hodnoty

Pozor na učení nápodobou (nápodoba je po celý ţivot jedním

z nejdůleţitějších způsobů učení!)

Autorita / Respekt

Vzor / Dobrý příklad (mluva, jídlo, řešení konfliktů ...)

Chování ve škole i mimo školu

Jak se zlepšit?

Knihy, weby, blogy

Náslechy (např. kolega, kterého si váţíte; ideálně opakovaně)

Video / Audio nahrávka

Sebehodnocení

Hodnocení ţáky/studenty

Máme

učitelské

dary

Jaká je

odvrácená strana

našich darů?

Máme

učitelské

dary

Mluvnost

Odpověď na vše

Umění se ocenit

Flexibilita

Lidovost

Perfekcionismus

Máme

učitelské

dary

Jaká je

odvrácená strana

našich darů?

Mluvnost

Umění se ocenit

Flexibilita

Lidovost

Nenaplnění dlouhodobých cílů

Málo naslouchání

- zejména introvertům

Vychloubání se

Nedostatek odbornosti

Nevěrohodnost

Perfekcionismus Zabití času nedůležitostmi

Odpověď na vše

Jaké máte

učitelské

dary?

Jaká je

odvrácená strana

Vašich darů?

Žádný učitel nemůže mít všechny

žádoucí vlastnosti.

Snaha učit se a zlepšovat by měla

být celoživotní. (možná to také pomůže vyhnout se Alzheimerovi...)

Co tvoří dobrého učitele?

Institut celoživotního vzdělávání – učitelská způsobilost

Mgr. Aleš Neusar, Ph.D. www.neusar.cz

17/3/2013