PISA 2012 – oblast řešení problémů

ústřední školní inspektor

Praha, 1. 4. 2014

Mgr. Tomáš Zatloukal

mezinárodní projekt OECDměření výsledků vzděláváníčtenářská, matematická a přírodovědná

gramotnost15letí žácipět sběrů dat: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012

Programme for International Student Assessment

PISA 2012 – oblast řešení problémů

PISA 2012 Problem SolvingPISA 2012 – oblast řešení problémů

testování v oblasti řešení problémů

počítačový test

zapojeno 44 zemí z 65 včetně ČR

v ČR testováno cca 2800 žáků v 297 školách

PISA 2003 – písemný test pro oblast řešení problémů, jiné úlohy, nelze sledovat trendy

• schopnost jednotlivce využívat kognitivní dovednosti k porozumění problémové situaci a k jejímu vyřešení• zájem jednotlivce se takovými situacemi zabývat a při jejich řešení uplatnit vlastní potenciál

Gramotnost v oblasti řešení problémů

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Vzorová úloha 1

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Vzorová úloha 1 – pokračování

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Vzorová úloha 1 - pokračování

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Vzorová úloha 2

PISA 2012 – oblast řešení problémů

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Průměrné výsledky zúčastněných zemí PISA 2012 – Řešení problémů

Zastoupení žáků na úrovních způsobilosti

PISA 2012 – Řešení problémů

PISA 2012 – oblast řešení problémůKorejská republika

Macao (Čína)

Hongkong (Čína)

Tchaj-wan (Čína)

Kanada

Austrálie

Itálie

USA

Rakousko

Německo

Dánsko

Belgie

Ruská federace

Polsko

Španělsko

Srbsko

Maďarsko

Chile

Kypr

Malajsie

Bulharsko

Uruguay

-80% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Úroveň 1

Pod úrovní 1

Úroveň 2

Úroveň 3

Úroveň 4

Úroveň 5

Úroveň 6

Relativní výsledek žáků vzhledem k jejich výsledku v ostatních oblastech

PISA 2012 – oblast řešení problémů

Korejská

republika

Srbsko Itá

lie

Macao (Č

ína)

Austráli

e

Singap

urChile

Kanad

a

Portuga

lsko

Sloven

sko

Kolumbie

Tchaj-

wan (Č

ína)

Dánsko

Německ

o

Turec

ko

Nizozem

sko Irsko

Chorvatsk

o

Urugu

ay

Slovin

sko

Spojen

é Arab

ské Em

iráty

Šangh

aj (Čína)

-60

-50

-40

-30

-20

-10

0

10

20

Bodo

vý ro

zdíl

mez

i sku

tečn

ým a

oče

káva

ným

výs

ledk

em

Rozdíl je statisticky významný

Výsledek v oblasti řešení problémů je lepší než výsledek v matematice, čtení a přírodních vědách

Výsledek v oblasti řešení problémů je horší než výsledek v matematice, čtení a přírodních vědách

Reakce ČŠIPISA 2012 – oblast řešení problémů

realizace sekundárních analýz s cílem vydefinovat příčiny daného stavu a navrhnout příslušná opatření

vývoj nových inspekčních postupů pro sledování a hodnocení podpory rozvoje a dosažení úrovně žáků v klíčových gramotnostech (využitelnost také ze strany škol)

pravidelné sledování podpory rozvoje a dosažené úrovně žáků v klíčových gramotnostech v rámci inspekční činnosti

využití testovací aplikace s databankou úloh pro průběžné hodnocení žáků v klíčových gramotnostech přímo ze strany škol

Děkuji za pozornostMgr. Tomáš Zatloukalústřední školní inspektor

Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5Tel.: +420 251 023 106Email: tomas.zatloukal@csicr.cz ǀ www.csicr.cz