Post on 12-Nov-2014
description
transcript
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21
Vzdělávací technologie 21. stoletíBořivoj Brdička
bobr@cesnet.czKatedra informačních technologií a technické
výchovyKarlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.RVP.cz
@spomocnik
Spomocnik.blogspot.com
verze - 130514
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2
Tématické celky:
1.Didaktické aspekty současného vývoje technologií2.Výzkum edukačních technologií, výukové cíle pro
21. století3.Od školy 1.0 ke škole 2.04.Konektivismus5.Technologie ve formálním vzdělávacím prostředí6.Technologie v neformálním vzdělávacím prostředí7.Technologie v informálním vzdělávacím prostředí8.Vliv technologií na budoucnost školství
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 3
Vývoj mobilních technologií
http://youtu.be/5bHVGev9UCU
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
IDC White Paper - sponsored by EMC
Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta4
The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Dominantní mluvenákultura
Dominantnípsaná
kultura
Dominantnítištěnákultura
Dominantnívizuálníkultura
1950 2000400 př.n.l.
5
Táborovéohně Knihy TV Internet
Dominantnídigitálníkultura
Rukopisy
1500
Zrychlující se vývoj šíření informací
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 6http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet
Co se stane na internetu za minutu?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
T r a d i č n í v e r s u s I n o v a t i v n í
http://youtu.be/PufFVs-hH0U
7
Vývoj výukových metod
http://youtu.be/PG7wyTW74W0
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Vývoj výukových metod (RVP)Konstruktivní přístup• projektová výuka• tématický učební plán• požadováno splnění úkolu• učení pochopením souvislostí• předměty spojeny tématy• hodiny spojeny tématy• individuální nebo týmové úkoly• slovní hodnocení• učitel pomocníkem a průvodcem• zájem o věc nejvyšší ctností• škola otevřená nejen okolí• kdokoli může být zdrojem inf.
Instruktivní přístup• programovaná výuka• pevné osnovy a standardy• požadovány konkrétní znalosti• učení drilováním• předměty odděleny• hodiny odděleny• všichni dělají totéž• testování a známkování• učitel nejvyšší autoritou• kázeň nejvyšší ctností• škola uzavřená okolí• učitel je zdrojem informací
8
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
9
Vzdělávací koncepce posledních 100 letBehaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti (překonává individuální přístup)
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti
Typická metodika
plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Snaha o reformu od 20.let 20.st
Progressive Education in the 1940s10
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
11
1.Pamatovat doslovně opakovat
2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím,
vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text
3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění
4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo
matematický či logický model, odvodit zákonitost
5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí
předchozích stupňů)Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Meliorace jako nejvyšší cílMelioration - the act or an instance of
improving or the state of being improved.thefreedictionary.com/melioration
12Andrea Patáková - Co má meliorace společného s modelem TPCK?
Meliorace jako 7. nejvyšší stupeň Bloomovy taxonomie představuje schopnost vypůjčit si koncept z nějakého oboru (vybrat nejvhodnější postup), který se zdá být naprosto odtržen od svého kontextu, a přizpůsobit jej
pro aktuální úkol, který právě řešíme.David Passig - Melioration as a higher thinking skill of future intelligence. Teachers
College Record, 2007
Meliorace - metoda výběru nejvhodnějšího postupu kombinováním různých v danou chvíli
použitelných variant chování u zvířatRichard Herrnstein
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:
13
1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera
14
SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.
1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).
2. Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).
3. Přizpůsobení - individuální výukové aktivity automaticky vybírané z více možných na základě předchozích výsledků (individualizované online rádio Pandora).
4. Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku:
1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2)
2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4)
3. názorné (já) myšlení (4 – 8)
4. konkrétní operace (8 – 12)
5. formální operace (od 12)
Lidský mozek je ve všech fázích vývoje vždy ochoten se tvůrčím způsobem zapojit do aktivního
poznáváníJean Piaget - To Understand Is To Invent, 1972
15
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Vygotského koncepce sociálního původu učení:
Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child,
1929
16
Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí
podnětného prostředí (scaffolding).Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Komenského “škola hrou”Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad
rámec běžného chování.Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1986
17
Škola bez kázně, mlýn bez vody.Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského I. Praha: SPN, 1958
Ne bez příčiny se škola nazývá hrou, nýbrž aby se naznačilo, že všechno se má zařizovat jako při hře,
aby všechno šlo ochotně a příjemně. A kdo kdy užívá při hře hněvu, žluči, pohlavků a karabáče?Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského IV. Praha: SPN, 1966
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Socratův odkaz dneškuVýuka přestává být závislá na obsahu ...Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí.Pedagogika otázek (Houman Harouni)
David White: Education should move us, University of Oxford, 2012
18
Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla býtSiemensova duplikační teorie hodnoty vzděláváníSokratovská metoda
Vzdělávání je zapalování ohně, ne naplňování
prázdné nádoby.
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 19
http://drunksandlampposts.files.wordpress.com/2012/06/philprettyv4.pngWikipedia, DBpedia, Gephi
Vizualizace historie filosofie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Holistický přístup podle Palouše
Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie
20
Starověk - Středověk - Novověk - Světověk
Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je
lidstvo chápáno jako součást vesmíru.Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny
součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Funkce mozku
21
Jak na krátkodobou paměť?
Je efektivní multitasking mýtus?
Vliv technologii na rozvoj lidského myšlení
Soustředění se v éře internetu
Jak Google ovlivňuje naši paměť
Hry pomáhají dětem cvičit pozornost
Jak mozek vnímá naše „virtuální já“?
Portrét Sherry Turkle
Dělá z nás Google hlupáky?
TEDxUIUC - Sherry Turkle Alone Together
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.
Marshall McLuhanGlobální vesnice je světem, ve kterém je každý množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po celém světě tak, že může snadno komunikovat s každým stejně, jako by to byl jeho soused od vedle.
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964
Médium je zpráva!
22
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 23
Zapomínání podle Richardsona• Nejsme jedinými experty na výukový obsah ve třídě.• V mnoha případech nevíme víc, než naši žáci.• Učení není nezávislý samostatný proces.• Nestačí naučit žáky spolupracovat v rámci třídy.• Musíme se zbavit strachu jít s žáky do online prostředí.• Není třeba, že každý žák musí jít po stejné cestě a naučit se totéž.• Není pravda, že naši žáci nemají vědět, jak se my sami učíme.• Pokrok při realizaci vzdělávacích cílů není jen věcí škol. Je
to problém celospolečenský.
Zapomeňte! vzkazuje DedeMusíme zcela zapomenout na léty zažité podvědomé chápání podstaty vzdělávacího procesu. Tradiční výukové postupy jsou sice stále použitelné, ale jejich postavení se zásadně mění.
Nezapomínejme zapomínatViktor Mayer-Schönberger - Delete: The Virtue of Forgetting in the
Digital Age
Schopnost zapomínatDisconnect
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
http://www.ted.com/talks/lang/cze/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html
Sir Ken Robinson: Nastolme revoluci vzdělávání!
24
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
The Law of Accelerating Returns
25
Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
Efekt Červené královny
26
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 27
Doporučení evropského ICT clusteru
http://www.kslll.net/Documents/Key%20Lessons%20ICT%20cluster%20final%20version.pdf
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10661/
DGEAC Thematic Working Group on ICT and Education, 2010
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Systémová inovace ve školství... vyžaduje nový přístup v oblasti vzdělávací politiky - musí být orientována na podporu, zaznamenávání a sdílení rozličných výukových postupů tak, aby se v rámci diverzifikovaného systému mohly vyvíjet všechny změny schopné inovace vyvolat. Podpora a šíření shodných univerzálních postupů je s tímto přístupem v rozporu.
Kieron Kirkland, Dan Sutch - Overcoming the barriers to educational innovation, Futurelab, 2009
28
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Hippelova technologická inovace
29
Hippelova technologická inovace ve školství
Čelní uživatelé cítí potřebu existence takového produktu, jež bude trhem požadován až
za několik měsíců či let. Jejich potřeba je tak velká, že často požadovaný nový produkt sami
začnou vyvíjet.Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Zakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti
vzdělávání možné.
30Problémy standardizace podle Socola
Místo tradičních postupů, jež se osvědčily při zkoumání čistě technicky
či přírodovědně orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských jevů, jako je kvalitativní analýza
zvaná Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.
Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Přestože dochází k překotnému rozvoji technologií, to, co by mělo být řídícím principem vzdělávací reformy, nejsou technologie ale
změněný způsob zacházenís informacemi.
David Warlick
Funkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová
Jeff Utecht
31
Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou neumíme jasně
popsat. David Warlick
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Kompetence pro 21. stoletíKomunikace
v mateřském jazyce Schopnost učit se
Komunikace v cizích jazycích
Sociální a občanské schopnosti
Matematická schopnost a základní schopnosti
v oblasti vědy a technologií
Smysl pro iniciativu a podnikavost
Schopnost práce s digitálními
technologiemi
Kulturní povědomí a vyjádření
DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme)
32
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1.Žák chápe výukovou roli technologií. 2.Žák rozvíjí své schopnosti využití technologií k vyhledávání informací a rozhodování, které z nich jsou potřebné pro jeho práci.
3.Žák je schopen vyhodnotit nalezené informace a použít je k prezentaci vlastních myšlenek.
4.Žák je schopen používat široký repertoár technologických nástrojů na podporu své práce v různých předmětech.
ICT standardy BECTA pro žáky
33Vzdělání pro příští generaci v Británii
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1.Podporují a inspirují učení žáků a jejich tvořivost
2.Připravují vzdělávací a hodnotící aktivity odpovídající digitálnímu věku
3.Ve své práci běžně využívají technologie
4.Budují a podporují zodpovědnost a občanství
5.Věnují pozornost sebezdokonalování a profesionálnímu růstu
ICT standardy ISTE pro učitele
34
Nové technologické standardy ISTE pro učitele
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Rogersův difusionismus inovací
Přežití, Mistrovství, Vcítění, InovaceMandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based learning environment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Difusní model učitele ACOT:
35
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Heather Kanuka, 2008
Vliv technologií na výuku•Uživatelský determinismustechnologie nástrojem či nosičem obsahu výukový proces neovlivňujícím (telefon)•Sociální determinismusvýukový proces prostřednictvím technologií ovlivňován okolím (soc. sítě)•Technologický determinismusvýukový proces ovlivňován nejen okolím ale i technologiemi samotnými, změna funkce mozku (Psychologické aspekty vzdělávacích technologií)
36
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 37http://youtu.be/-iXkLTB3yEA
Colorado Council on 21st Century LearningMessage from the Future: Change Education Now!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008.
38
Netolerujme počítačově negramotné učitele!
Integrace technologií podle modelu TPCK
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1. Výukové cíle2. Didaktické záměry (teorie)3. Výukové aktivity4. Nástroje a materiály5. Hodnocení výukových výsledků
39
Postup integrace technologií
Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009
Katalog výukových aktivit podle Judi Harris z Virginie
Katalog výukových aktivit podle modelu TPCKCesta modelu TPCK do praxe
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009
Katalogy výukových aktivit
40
AktivityAktivityAktivityAktivity
Znalosti budující
výklad, četba, drilování
Znalosti vyjadřující
konvergentníkonvergentní zkoušení, zpětná vazba, test
Znalosti vyjadřující
divergentní
psané esej, tvorba básně, vyprávění příběhů apod.
Znalosti vyjadřující
divergentní
vizuální práce s mapou, kresleníZnalosti vyjadřující
divergentní koncepční pojmové mapy, vlastní otázkyZnalosti vyjadřující
divergentní
produktově orientované
3D modely, časopis, blog, podcast, video apod.
Znalosti vyjadřující
divergentní
společenské prezentace, dramatizace, veřejná aktivita
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Learning Activity Types Wiki - http://activitytypes.wmwikis.net/
Ukázka katalogu výukových aktivit
41
Společenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostí
Typ Popis Technologie
prezentace poznáni
žáci prezentují pochopení problematiky osobně či virtuálně online spolužákům i veřejnosti
Photostory, Moviemaker, Audacity, prezentační SW, Web 2.0
hraní roližáci připraví a odehrají scénku tematicky zaměřenou na výuku, zaznamenají ji a zveřejní
digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube
představení pro veřejnost
žáci připraví veřejné představení (mluvené slovo, hudba, drama apod.) demonstrující jejich výukové výsledky a zaznamenají ho
digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube
zapojení do akce
žáci se angažují v podpoře veřejně prospěšné aktivity nebo píší svému poslanci či ombudsmanovi
web, mail, Facebook
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1. začínáme2. máme
první zkušenosti
3. nabýváme sebejistoty
4. jsme příkladem ostatním
řízení a plánování
ICT ve školním vzdělávacím
programu
profesní rozvoj integrace ICT do
života školy ICT
infrastruktura
Škola21: difuzní model pro integraci ICT
The e-Learning Roadmap, National Centre for Technology in Education, IE Self-review framework, BECTA
42
Profil Škola21
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Vzdělání pro nastávající generacikampaň agentury BECTA
The Journey of Elm Park Primary to
Center of Excellence
1. The Vision
8. The Showtime
43
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
New Media Consorcium & EDUCAUSE
44
Budoucnost podle Horizon Reportu
http://www.youtube.com/watch?v=_Tw7RG5J0RY
2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 45
New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://www.youtube.com/watch?v=BPt8ElTQMIg
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 46
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UwzSFEUeCfY
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 47
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=qSfATEZiUYo
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 48
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UkSV1rXJ0pU
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 49
New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 50
New Media Consorcium & EDUCAUSE
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
http://technet.idnes.cz/3d-tiskarny-c8k-/tec_technika.aspx?c=A121113_170743_tec_technika_pka
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 51
New Media Consorcium & EDUCAUSE
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
http://youtu.be/OLn0cSZfl6c
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 52
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UVY0Ch5mchY
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web Rozšířená
realitaVýukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
3D tisk4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí Nositelné
technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Výběr nástrojů pro výukové využití technologiíKonstruktivní přístupInstruktivní přístup
e-učebnice encyklopediedrilovací cvičení databázeznalostní testy archivy lekcív ý u k o v é p r o g r a m y
v z d ě l á v a c í o b j e k t y s é m a n t i c k ý w e b W e b Q u e s t
editacesimulace
myšlenkové mapydiskusní fóra, chatvideo-konference
e-Journal blog, podcast
e-portfolio služby pro práci skupin (eTwinning) s y s t é m y ř í z e n í v ý u k y (eLearning, LMS, VLE) s y s t é m y ř í z e n í š k o l y
Internet 2. generace - Cloud Computingv ý u k o v é p o r t á l y M U V E
L e a r n i n g A n a l y t i c s M O O C53
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
„nová generace internetových služeb, která klade důraz na přímou spolupráci a sdílení obsahu mezi uživateli“
Wikipedia
„aplikace pracující s daty z různých zdrojů, včetně soukromých, dovolující jejich transformaci do nového obsahu a budující úspěch na síťovém efektu, tj. co
největším počtu uživatelů“Tim O'Reilly, Web 2.0: Compact Definition?, O’Reilly radar, October 01, 2005
„všechny Weby, jejichž hodnota stoupá se vzrůstající aktivitou uživatelů“
George Jones, The Skinny On Web 2.0, InformationWeek, September 18, 2006
Definice internetu 2. generace
54
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
2. Data hrají roli druhého procesoruStoupající význam dat pro úspěšnost aplikace – jedinečná a neopakovatelná data způsobují velkou výhodu proti jiným.
3. Uživatelé vytvářejí přidanou hodnotuÚspěšné aplikace se orientují na poskytování maximálně výhodných služeb uživatelům s cílem získat co největší objem jedinečných dat. Zároveň se snaží co nejvíce zapojovat uživatele do nepřetržitého vývoje.
4. Všudypřítomný síťový efektAplikace by měla nejen co nejméně bránit uživatelům vkládat data, ale měla by též zajistit, aby se tato data díky propojení přirozeným způsobem vzájemně posilovala.
Charakteristické znaky Webu 2.01. Dlouhý chvost (The Long Tail)
Statistické rozložení charakteristické velkým množstvím málo častých případů, jejichž celkový objem představuje velkou část celku (např. Wikipedia, Amazon, …).
55
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
6. Jen některá práva jsou chráněnaOchrana intelektuálního vlastnictví brání využitelnosti dat i experimentům. Aby bylo možno využívat výhod kolektivního přístupu, je třeba co nejvíce eliminovat omezující faktory (např. formou licenční smlouvy s uživateli).
7. Nekončící Beta verzeNové funkce aplikace se vyvíjejí průběžně a nepřetržitě s přispěním uživatelů. Osvědčené zůstávají, nevyužívané se po čase ruší.
8. Nesoutěžit ale spolupracovatAplikace Webu 2.0 jsou vyvíjeny jako síť spolupracujících na data orientovaných služeb dovolujících publikování obsahu. Za účelem co největšího usnadnění programování dochází často k využívání cizích funkcí (OS).
9. Funkce není omezena jedním zařízenímPC již není jediným zařízením, na němž je možno internetové aplikace provozovat. Proto je třeba je navrhovat tak, aby integrovaly služby pro různá stacionární i mobilní zařízení.
Tim O'Reilly - What Is Web 2.0, 200556
Charakteristické znaky Webu 2.0
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Creative Commons
http://creativecommons.org/57
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
43Things (síťový efekt)
58
http://43things.com
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Mraky tagů na webu 2.0
59
Markus Angermeier – The huge cloud lens bubble map web2.0, 2005
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
DELICIOUS (Folksonomy)
60
http://delicious.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Wikipedia
61
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Flickr
62
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Frappr
63
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Skype
64
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
YouTube
65
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Blog
66
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Jak blogovat?
67
•Nevzdávej se předčasně!(role podpůrné skupiny)
•Neopakuj, co již řekli jiní!(být osobní není na závadu)
•Publikuj pravidelně!(předem stanovený interval)
•Věnuj pozornost názvu!(rozhodující pro vyvolání zájmu)
•Buď užitečný!(zajímavé téma, řešení problému apod.)
•Měj záměr!(jasný výukový cíl)
•Nemusíš znát vše!(umožni jiným, aby tvé informace doplnili)
Darren Rowse - Warning: Do You Recognize These 21 Blogging Mistakes? , ProBlogger, 2009
Nejčastější chyby výukového využití blogu Mitchellův QuadBlog
Digitalk - Why should schools blog?, Heathfield Primary,
Bolton
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
PodcastA podcast is a multimedia file distributed over the Internet using syndication feeds, for playback on mobile devices and personal computers. The term, as originally coined by Ben Hammersley in an article in The Guardian February 12, 2004, was meant as a portmanteau of "broadcasting" and "iPod".
Wikipedia
záznam zvuku do MP3
iTunes
iPod
RSS
68
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
69
http://www.benphoster.com/facebook-user-growth-chart-2004-2010/
Pozor na internetové informační bubliny!
V jakém věku je vhodné mít účet na Facebooku?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Vizualizace přátelství na Facebooku
http://www.allfacebook.com/facebook-friendships-make-visually-stunning-map-2010-12
70
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Twitter.com
71
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Google+
72
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
DIIGO (ukládání a sdílení informací)
73
http://www.diigo.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
EVERNOTE (multiplatformní sdílení)
74http://evernote.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
PREZI (jiný typ prezentací)
75http://prezi.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
VOICETHREAD (konverzace v mraku)
76https://voicethread.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 77
• AudioBoo • Myna• Blogger • Picasa• Boolify • Prezi• Bubbl.us • Screencast-o-matic• Corkboard.me • Sketchup• Diigo • Skype• Dropbox • TeamUp• Edmodo • ThingLink• Facebook • Twitter• Glogster • VoiceThread• Google Docs • WikiSpaces• Google Sites • WordPress• MindMeister • YouTube
Doporučované free a open source aplikace
Zdeněk Heteš - Softwarové nástroje iTEC
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Rvp.czZdroje informací
78
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Spomocnik.rvp.czZdroje informací
79
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
CeskaSkola.czZdroje informací
80
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
EUN.orgZdroje informací
81
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Zdroje informací NAEP.cz
82
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Zdroje informací EDUin.cz
83
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Kdo byli uživatelé Webu 1.0
84
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Tvůrci jakéhokoli obsahu 57%
Vlastní výtvory (umění, fotky, texty apod.)děvčata 35%, chlapci 31%
33%
Osobní Webová stránka 22%
Vlastní noviny nebo blog 19%
Transformace převzatého obsahu 19%
Amanda Lenhart - Teen Content Creators and Consumers, Pew Internet & American Life Project, November 2005
Využití internetu teenagery (12-17 let) v USA
85
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
1 : 1OLPC XO
86Projekt One Laptop per Child: nová zjištění, nové otázky
Stane se Uruquay díky počítačům dalším Finskem?
Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.php/Image:B2samka1.JPG
Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010
Vliv technologií na děti prudce roste
87
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 88
Learning in the 21st Century: Mobile Devices + Social Media = Personalized Learning, Project Tomorrow and Blackboard K-12, October 2012
Vliv technologií na děti prudce roste
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Generační Vývoj
89
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
DOPORUČENÍ:Technologické přestávky
generace rok narození
Baby Boomers (populační exploze) 1946 – 1964
Generation X (X jako obtížně definovatelná) 1965 – 1979
Net Generation (síťová generace) 80. léta 20 st.
iGeneration (generace individualit) 90. léta 20 st.
Generation C (creative, communicative, collaborative, connected)
od 2000
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Mezi-generační rozdíly
Síťová generace• nespojité tempo• multi-tasking• nelineární přístup• přerušované zpracování inf.• ikonické vnímání• propojenost• spolupráce• aktivní• učení hraním• stále ve střehu• fantazie• technologie jako přítel• technologie jako samozřejmost
Starší generace• běžné tempo• mono-tasking• lineární přístup• zpracování 1 inf. naráz• vnímání čtením• samostatnost• ctižádostivost• pasivní• učení a hraní odděleno• klid• realita • technologie jako nepřítel• nutnost soustředit se
Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005
90Přichází nová iGenerace
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Nesbitthttp://youtu.be/_A-ZVCjfWf8
A Vision of Students Today
Robin Hoodhttp://youtu.be/
ZokqjjIy77Y
YouTube Remix Culture
Weschhttp://youtu.be/dGCJ46vyR9o
91
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Steve HernandezJudging Me
Žáci se mění!
Dan BrownAn Open Letter to Educators
http://www.youtube.com/watch?v=-P2PGGeTOA4
92
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 93
Dale Stephens - UnCollege.org
http://www.amazon.com/Hacking-Your-Education-Lectures-Thousands/dp/0399159967
The UnCollege Manifestohttp://www.uncollege.org/manifesto/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Nejdůležitější není, co umíš, ale co jsi schopen se naučit. Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World, 2008
94
http://youtu.be/gxxAInZtJC8
Don Tapscott
Wikinomie: jak masová spolupráce mění svět a obchod
Síťová generace
podle Tapscotta
Čtyři principy
otevřenosti podle
Tapscotta a TEDGlobal
2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 95
V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu
k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě.
Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001
Marc Prensky
http://youtu.be/mCBztboW348
Don't bother me Mom, I'm learning!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Marc Prensky, 2001Jamie
McKenzie, 2007
Digitální imigranti mezi domorodci
96
Technologie jako příčina vývojové
nespojitosti
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 97
1.Nahodilé pokusy.Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je mimo školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.
2.Staré cíle starými metodami.Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace (stroj na učení), testování znalostí (př. 1 kamera snímá představení).
3.Staré cíle novými metodami.Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle (standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.
4.Nové cíle novými metodami.Restrukturalizace mozku dig. domorodců a změna potřebných kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad. Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání podle Prenského
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 98http://youtu.be/IBxdcJMNI1k
Ať se naši učitelé vzdělávají!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic of tech integration and 21st Century skills for students.
http://youtu.be/B4g5M06YyVw
A Vision of 21st Century Teachers
99
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
• individuální• otevřená• chaotická• decentralizovaná• dynamická• improvizovaná• osobní řízení (PLE)• osobní prostředí (PLE)• rovnost (teoretická)• spojení zájmových skupin:
projekt, internet, blog
• institucionální• uzavřená• plánovaná• statická• stabilní• řízená• definovaná• ohraničená• strukturovaná• přenos všem naráz:
přednáška, TV, noviny
Změna přístupu
100
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. KonektivismusGeorge Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006
Vzdělávací koncepce posledních 100 let
101
*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií.
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti* (překonává individuální přístup)
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti
Typická metodika
plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
Ideje "svobody" a "důstojnosti" nejsou
pro moderní společnost vhodné. Člověk nemá úplnou
svobodu při rozhodování, protože to, co v určité situaci
udělá téměř úplně závisí na tom, co prožil v minulosti. Musíme se systematicky učit řídit chování lidí, abychom vychovali jedince se správným myšlením.
Burrhus Frederic Skinner (psycholog): Beyond Freedom and Dignity, 1971
K získání znalostí je
třeba si vyhrnout rukávy,
zamazat si ruce a dát
se do práce.Seymour Papert : The
Children's Machine, 1993
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní
zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale
nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco
musíme přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát
zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf
Některé znalosti máme uloženy u svých přátel!
102
Konektivismus
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Vzdělávací prostředí 1:1
http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/103
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
• Různorodost (technologií, inf. zdrojů, kultur, opakem homofilie)
• Aktuálnost (zítra to nemusí být pravda)
• Otevřenost (sdílení přístupu k informačním zdrojům, znalostí)
• Interaktivita (nutná podmínka existence poznávání)
• Autonomie (vlastní rozhodování)• Budování sítě (komunity)• Hlavní kompetencí schopnost
poznávat (rozeznat souvislosti)
Principy konektivismu:
George Siemens, Stephen Downes
Osobnívzdělávací prostředí
104
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
105
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 106
George Siemens Vision For An Educated Society
George Siemens
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Siemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání
Jestliže něco může být s minimálními náklady množeno, nemá to pro vzdělávání žádnou
skutečnou hodnotu.
107
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16411/ Encarta price curve of death
Cenu má to, co nelze předat bez vynaložení dalších nákladů – osobní zpětná vazba, cíleně orientované řízení
při poznávání komplexního tématu, motivování k poznávání, záměrné otázky vedoucí k hlubšímu
pochopení problému apod.George Siemens - Duplication theory of educational value, 2011
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
•Buď vnímavý! (schopnost naslouchat a reagovat)•Drž se v proudu! (nevnucovat svůj zájem, snažit se přispět)
•Dávej přednost online kontaktu! (online kontakt šetří čas)
•Sdílej! (pomocí jinému pomáháme sami sobě)•Používej zkušenosti druhých! (na internetu je všechno)•Zapoj se! (vzdálenost vede ke kooperaci, ne ke kolaboraci)
•Buď sám sebou! (online existence patří k životu, neboj se s rozmyslem publikovat osobní informace)
Stephen Downes - Seven Habits of Highly Connected People , eLearn Magazine, 2008
108
Sedm ctností účastníka sítě podle Downese
Sedm ctností plně zapojeného účastníka sítě
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 109
Stephen Downes
LMS vs PLE
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
MOOC kurz portálu RVP, září-listopad 2011http://elearning.rvp.cz/kurzy/course/view.php?id=217
110
Vzdělávací technologie pro 21. století
RVP_VT21 - závěrečná zpráva o kurzu
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za svou část řešení úkolu.Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit úkol společně.
111
Kolaborace Kooperace
Autonomie účastník závislý na zájmech skupiny, společný cíl
autonomie nenarušena, účastník se nevzdává vlastních hodnot a zásad
Různorodost neprojevuje se, výsledek vnímán jako jeden celek
nemá jednotný rámec, každý člen individualitou, různé názory
Otevřenost existence skupinové identity, oddělení členů od nečlenů
hranice mezi účastníky a zbytkem světa nezřetelná
Interaktivita spojení účastníků řízeno hiearchií funkcí
rovnoprávné postavení, spojení každého s každým
Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Kolaborace a kooperace ve škole
112
Rusek Downes Pozn.
koordinace x autonomie
Lze zajistit splnění předem vytýčených výstupů a cílů vzdělávání?
Rodiče i úředníci by měli přehodnotit, co by chtěli, aby se jejich děti učily a jak bychom je to měli učit => neexistují požadavky na cíle a výstupy.
Konec formálního vzdělávání =>Portfolio-based assessment.
koordinace a uzavřenost x autonomie a otevřenost
Nedojde při takovém přístupu k rozmazání hranic běžných školních předmětů?
Není hranice mezi předměty, ale i mezi školami. Nabízí to možnost komunikovat s větším množstvím dalších žáků a učit se ocenit pravou rozdílnost, která charakterizuje společnost.
Současné RVP v tomto duchu zavádí pouze vzdělávací oblasti. Důraz na interdisciplinaritu není dostatečný.
Jak se orientovat v množství informací, kdy je jedinec vystaven přívalu dat od všech všem?
Žák je zodpovědný za vlastní výběr informací. Učitel ani nikdo jiný ze školy nepředkládá připravený balík informací. Žák sám hledá a rozhoduje, co číst, a co ne.
To ale nepůjde od začátku. Podobnému přístupu musí být žáci učeni.
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Kolaborace a kooperace v projektovém vyučování
Projektová metoda - metoda, v níž jsou žáci vedeni k samostatnému zpracování určitých ůkolů a získávají zkušenosti praktickou činností a
experimentováním
113
Prvky kooperacex kolaborace
Školní realita
Koordinacex autonomie
• jedinec je závislý na potřebách skupiny• předem daná pravidla a požadavky• hodnocení žáka na zákl. výsledku skupiny
Jednotax diverzita
• každý člen skupiny hájí vlastní zájmy• svoboda ve výběru zdrojů• hodnocení žáka na zákl. výsledku skupiny
Uzavřenostx otevřenost
• zdroje na Google sites přístupné nejen spolužákům• spolupráce napříč třídami i předměty
Distribucex konektivita
• využití sociálních sítí• nutnost upravovat projekt „za běhu“• přítomnost učitele ve fóru nemá vliv na kvalitu výstupů
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Oddenkové učení podle Cormiera
Je-li daný bit informace poznán komunitou jako
užitečný, může být uznán jako znalost. Společenství
tak má moc vytvářet v daném kontextu nové znalosti, uzly spojené se zbytkem sítě.
David Cormier - Rhizomatic Education: Community as Curriculum. 2008
114
Karel Zavřel- Jak roste oddenek?
Myšlení „ve tvaru stromu“ je takové, kdy máme pevně daný střed, centrum, ke kterému se vše ostatní (větve, kořeny) upíná. Naproti tomu „oddenkovité“, rhizomatické myšlení tento střed postrádá. Jeho absence však není
chápána negativně, ale naopak jako osvobození a uvolnění.Deleuze G. - Guattari, F., Tisíc plošin, Herrmann & synové 2011
http://youtu.be/j4LrB-jFEgM
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 115
Nikdy předtím v historii tohoto světa nemělo tolik lidí možnost zcela samostatně najít tolik informací o tolika věcech a o tak velkém množství jiných lidí.
Thomas L. Friedman - The World Is Flat: A Brief History of the 21. Century, 2005
http://youtu.be/lp4znWHvsjU
Thomas L. Friedman
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Skutečným důsledkem této revoluce spoluúčasti uživatelů na mediální tvorbě, jež pochází ze Silicon Valley, je kultura digitálního narcisismu, v níž se všichni odkazujeme hlavně sami na sebe.
Andrew Keen - The Dark Side of the “Citizen Media” Revolution
116
Můžeme pozorovat, jak je hluboká vnitřní struktura myšlení lidí nahrazována novým druhem osobnosti vyvinutým pod tlakem přemíry informac í poskytovaných všudypřítomnými technologiemi.
Richard Foreman - The Pancake People
Tradicionalistický přístup
Dělá z nás Google hlupáky?
Pokud je cílem přednášky přenos, při němž se poznámky učitele transformují na poznámky studentů aniž by prošly hlavou, pak jsou laptopy ideálním nástrojem. Je-li však cílem interaktivní třída, musí počítače pryč.
David Cole: Why I Ban Laptops in My Classroom
Encyclopaedia Britannica a škola 2.0U nás: Pavel Kukal - Stolzová, doc. Jindřich Bečvář - Naše žhavá současnost
Katharine Birbalsingh, London 2011
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 117
Daniel Willingham - Proč nemají žáci rádi školu?
Proč nemají žáci rádi školu?
1.Člověk je přirozeně zvědavý, ale nikoli přirozeně přemýšlivý.
2.Schopnosti nelze vyvinout bez předchozích faktických znalostí.
3.Paměť je pozůstatkem myšlení.4.Nové poznání přichází vždy jen ve spojení s tím, co již
známe.5.Dovednosti vyžadují cvičení.6.Chápání je zásadně odlišné v počátečních a pokročilých
stádiích přípravy.7.Děti jsou si při učení daleko víc podobné, než se liší.8.Inteligenci je soustavnou a tvrdou prací možné zvyšovat.9.Schopnost poznávat, stejně jako každou komplexní
duševní činnost, je nutno zdokonalovat tréninkem.Daniel Willingham (U.of Virginia) - What Can Cognitive Psychology Do For Teachers? ,
Encyclopaedia Britannica Blog, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálnétřídy, knihovny výuk.
aplikacetechnologií
sociálníkulturnípolitické
Vzdělávací prostředí 21. století
118
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Typy vzdělávání v prostředí 21. stoletíFormální
vzdělávání formální řízené závislé 10%
Skupinově orientované vzdělávání
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
závislé na jiných
20%
Vzdělávání vedené zájmem
organizace
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
závislé na jiných
70%Vzdělávání vedené osobním zájmem
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
nezávislé
70%
Náhodné vzdělávání
in-formální neřízené
nezávislé
70%
Harold Jarche, Jane Hart, 2010119
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Formální a neformální učení
Nick Shackleton-Jones - Informal learning and the future, Online & Informal Learning, BBC
http://docs.google.com/View?docid=dfhwnmmc_8jw5r3bds
120
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Charakteristiky využití technologiíKonstruktivní přístup• činnost řídí sám student• zájem o věc vyšší• znalosti získávány nepřímo
prostřednictvím výukových aktivit• počítač využíván jako nástroj pro
získávání informací, vlastní tvůrčí uplatnění či komunikaci
• často práce týmová• nejčastější formou projektová
výuka• omyly nejsou na závadu• role učitele nezastupitelná• virtuální prostředí, simulace
Instruktivní přístup•práci řídí použitý program•minimální motivace•výukové programy učící konkrétní znalosti (např. drilováním)
•testování znalostí•zaznamenávání a vyhodnocování výsledků
•samostatná práce u počítače•chyby okamžitě opravovány zpětnou vazbou
•učitel je do určité míry nahrazován
•některé formy distančního studiaOba přístupy nacházejí uplatnění !!!
121
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Školní vzdělávací prostředí
122
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 123
Domény učení1. Motorické dovednosti 2. Verbální informace 3. Intelektuální dovednosti 4. Kognitivní strategie 5. Postoje
Robert M. Gagné - Domains of learning. Interchange. 1972
Robert M. Gagné
Průběh učení1. motivace2. rozpoznání3. vštípení4. uchování5. vybavení6. zobecnění7. výkon8. zpětná vazba
Robert M. Gagné - Podmínky učení. SPN. 1975
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 124
New Media Consorcium & EDUCAUSE
SimSchool - http://youtu.be/z-KyEem-KOc
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web
Rozšířená realita Výukové hry
Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry s výukovým potenciálemVážné hry (serious)• edutainment• předávání znalostí• simulace• řešení problému• nácvik postupu• vyjádření uměleckého nápadu
http://en.wikipedia.org/wiki/Serious_game
125
Zábava (komerce)• akční (střílečka)• adventura (dobrodružství)
• hraní rolí (MUD)• simulace (podnik, vozidlo, život)
• strategie (taktika)http://en.wikipedia.org/wiki/
Video_game_genres
Gamificationherní prvky mimo zábavu (včetně vzdělávání)
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry ve výuce
126
Rizika:• obtížnost hraní, složitost pravidel• časová náročnost • ztráta postavení ve třídě• nechopnost spojit cíle hraní s výukou• zlehčování - hraní není učení!Pozitiva:• vhodné řazení problémů • udržení zájmu (úkol je zvládnutelnou výzvou) • opakování vedoucí k automatizaci (v rámci úrovně)• informace "na požádání" a "právě včas"• akvárium (vlastní ekosystém, systémové uvažování) • pískoviště (bezpečný hrací prostor)
James Paul Gee
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Civilization
127
Hry ve výuce
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Whyville.net
Víceuživatelská virtuální prostředí (Teen Second Life), vnější motivace128
Hry ve výuce
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Občanská výchova
129
Hry ve výucehttp://gamesforchange.org/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 130
Hry ve výuce
http://www.hrajozemi.cz
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 131
Hry ve výuce
http://www.ghetout.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 132
Hry ve výuce
http://www.evropa2045.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 133
Hry ve výuce
Atlantis Remixed Plague
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 134
3D Gamelab Guild Site3D GameLab from Student PerspectiveVýběr ve výuce použitelných online her
Jak mozek vnímá naše „virtuální já“? (WOW)Minecraft – hra která dává smysl
3D GameLab
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry ve výuce
Myst 'Exile' in the classroom135
Tim Rylands
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
WebQuest.cz
136
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Struktura WebQuestu
137
1. Popis (úvod)2. Úkol3. Postup4. Zdroje informací5. Hodnocení6. Závěr7. Metodické pokyny
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Tradiční a Inovativní Webquestyhttp://www.kn.pacbell.com/wired/China/
Action Plan
http://www.davidson.k12.nc.us/webquests/weather/
138
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Taxonomie internetových výukových projektů podle Judi Harris
139
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Virtuální přítomnost ve třídě
Celest, 11
140
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Osobní blog
Laura, 11 - 25 DAYS
141
Martha, 9 - NeverSeconds
Laura, 11 - 25 DAYSLaura, 11 - 25 DAYS
Jak v Lochgilpheadu zvítězila otevřenost
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
eTwinning
ZŠ Omšení, ZŠ Sivice - http://www.pozaskolu.sk/static/DetEnc/
142
(CZ, SK)
eTwinning jako běžná součást výuky
Eminent a eLearning Awards 2009
Eminent a eLearning Awards 2010
Konference Eminent a eLearning Awards 07
eTwinning jako nástroj změny
Nový projekt eTwinning – významná příležitost pro navázání spolupráce
českých škol se zahraničními partnery, (2004)
http://www.etwinning.net/http://www.etwinning.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Video zprávy ZŠ Třemošnice
http://www.zs-tremosnice.cz/143
Technologiemi formovaná vize ZŠ Třemošnice
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Projekty Gymnázia Česká Lípa
http://top10favourites.blogspot.com/
Music helps us live
144
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Es war einmal
Základní škola Lipník nad Bečvou
(CZ,AT,FR), 2010
145
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Make film and share IT with friends 2.0!(SE,IR) 2008
eTwinningový projekt
146
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
IT'S UP 2UMŠ (AT, GR, FR, LV, PT)
http://itsup2u.wikispaces.com/
Animace na téma ochrany životního prostředí využívající program Stop Motion
http://youtu.be/nORKmHEshJghttp://youtu.be/0T62SaiOTaA
147
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Eratosthenes experiment
148
2009 International Year of Astronomy(FR, ...)
http://www.youtube.com/watch?v=r4Cx8BxV2Hk
http://iya09.eratosthenes.free.fr/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
50 easy things you can do to save the Earth(SP,DE,BG) 2009hlavní cena v mezinárodní soutěži
http://magazinefactory.edu.fi/magazines/eT50eT/http://et50et.ning.com/
149
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Mezikontinentální spolupráce
http://flatclassroomproject.ning.com/(Friedman – Flat World)
http://www.iearn.org
150
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Práce s primárními zdrojiNancy Bosch -
Nieman Enhanced
Learning Center, Kansas - A
Really Different Place, Titanic in the Classroom
151
Paměť národa jako rozšířená realita
Timeglider (nebo Dipity)
Demonstrační video
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
•vyvolává zájem a chuť do práce•podporuje kreativitu a umělecké cítění• posiluje literární a počítačovou gramotnost• rozšiřuje slovní zásobu•umožňuje uplatnit různé druhy nadání• povzbuzuje k řešení problémů•usnadňuje akceptování rozdílností• rozvíjí představivost•pěstuje týmového ducha•zvyšuje sebevědomíWorkshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje
Tvorba digitálních příběhů
152
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
A traveling raindrop (GR, CY)Animace pomocí Aniboom
No frontiers! (SP, FR)Aplikace Google Maps – Gymkana(Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth)
Inspirativní výstupy úspěšných projektů I
Fascination of Light(CZ, GR)
Photobucked Slideshow Periscope
153
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Inspirativní výstupy úspěšných projektů IIBetween the lines (GR, RO)
Quiz - Proprofs.comDynamická mapaDebategraph.org
Rozhýbání obrázků - Flash-gear.com
Prezentace Slide.com nebo Slidestory
Video - Kaltura.comnebo např OneTrueMedia
154
Animoto
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Inspirativní výstupy úspěšných projektů III
Struktura textu - Wordle
Voki BlabberizeMluvící avatar
CueprompterČtecí zařízeníXtranormal
NástěnkaWallwisher
155
TalkshoeWorld Voices
Vocaroo
Lino
Audio
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
ČT1 Události 21. 5. 2009eTwinning jako nástroj změny, 2010
156
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Škola jako digitální vzdělávací farmaVýukové činnosti odpovídající potřebám 21. století:1.Tvorba tutoriálů2.Společné poznámky z výuky3.Zkoumání aktuálního stavu probírané
problematiky online4.Spolupráce nad rámec třídy5.Aktivity vyvolávající společenský přínos
(ACUMEN Fund, A Glimmer of Hope)
Alan November - Škola jako digitální vzdělávací farma
157
Alan November discusses tools to increase students’ work ethic
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
eLearningvzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie k tvorbě kursů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia
cs.wikipedia.org/wiki/ELearning
mLearningeLearning adapted to the mobile digital environment
mlearninghub.com/mlearning_lingo.htmlinstruction that can be directly accessed by a learner electronically using mobile devices and internet technology
evolve4success.com/e-learning-glossary/
Definice
158
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 159
eLearning VŠEM
http://youtu.be/MUMfDwn9Gjo
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Learning Objects (LO)Základní stavební prvek eLearningu k výstavbě lekce, jednotky či kurzu, nebo sloužící k osvojení malého rozsahu učiva. Popis pomocí metadat, sdílení protokolem SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
Výukový objektLearning Management Systems (LMS)Systém pro řízení výuky řešící administrativu a organizaci výuky v rámci eLearningu.Moduly: nástěnka, diskusní fórum, chat, tabule, evidence. Např.WebCT, Blackboard, Fronter, Moodle, OpenClass.
Learning Management System
Digitální učební materiály
160
Úložiště, Repository, Repozitář, Silo
DUM, LRE
What is a Learning Object Repository?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
1.Forma definována analýzou výukových cílů vedoucí k tvorbě obsahu majícího strukturu lekcí.
2.Aktivní zapojení účastníka chápajícího vzdělání jako osobní vlastnictví, produkce výstupů se zp. vazbou tutora.
3.Výuka má formu aktivní výměny názorů v rámci skupiny.
4.Cílem je budování pro život potřebných praktických dovedností, zkušeností, kompetencí.
Terry Mayes, Sara de Freitas - JISC e-Learning Models Desk Study
Modely eLearningu
161
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16413/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Andersonův teorém interakční ekvivalence eLearningu
162
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16413/
Interakce je reciproční událost, které se zúčastní minimálně 2 objekty a oba
udělají něco, co ovlivní činnost toho druhého.E.D. Wagner - In support of a functional
definition of interaction, AJDE, 1994
Pokud je výuková aktivita podporována alespoň jednou ze tří základních typů interaktivit (student – učitel, student – student, student – výukový obsah), a tato interaktivita je dostatečně kvalitní, mohou mít ostatní minimální úroveň.Terry Anderson - The Theory and Practice of Online Learning, Athabasca University, 2008
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Na počítače orientované americké charter schools jsou novým typem škol, v nichž online počítačem řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku k metodám tradičním (tzv. bledned learning).
Americké hybridní školy pro síťovou generaci
Hybridní a virtuální školy
163
Online školy budou na Floridě povinné, 2008
V Michiganu je eLearning povinný, 2006
Seize the Day (Carpe Diem)
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Virtuální školy v USA
164
Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků
v Coloradu v roce 2010
Mým učitelem je počítač, 2012
Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013
How Holly Mortimer Took Her Teaching Career Online, EdUtopia
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Doporučení online učitelům podle Edutopia
165
Online Learning podle Edutopia
1. Využívej interaktivitu.2. Nech žáky postupovat vlastním tempem.3. Reaguj co nejrychleji.4. Komunikuj neformálně.5. Maximálně využívej média.6. Podporuj spolupráci.7. Používej živá online setkání s rozmyslem.8. Buď propojen.9. Organizuj svůj čas.10.Snaž se využít přímou pomoc asistentů.
Ten Takeaway Tips for Online Learning
“Do roku 2019 bude polovina veškeré výuky na ZŠ a SŠ realizována online.”
Clayton Christensen, profesor ekonomie z Harvardu
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 166
http://youtu.be/7w8My_aNDDw
Kaplan University trailer
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 167
Je eLearning mrtvý?
Workshop, ALT-C 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Blended learning představuje kombinaci vzdělávacích aktivit, které vedou studenty k učení přímo ve třídě nebo distančně prostřednictvím technologií. Tvrdím, že toto pojetí je zastaralé, protože hranice mezi lokálním a distančním jsou stále méně patrné. ... Na místě záleží stále méně a méně.
Studenti jsou spojeni se svými v r s t e v n í k y , u č i t e l i a s výukovými materiály novým, ničím neomezovaným dynamickým způsobem. Proto j e b l e n d e d l e a r n i n g , v tradičním smyslu, termínem, jež ztrácí význam.
Steve Wheeler, Open University - New blends in learning
eLearning podle Wheelera
168
Nový pohled na osobní vzdělávací prostředíMy Personal Learning Network
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 169
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web
Rozšířená realita Výukové hry
Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)
Khanova škola
170
Khan Academy
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Zásady analýzy výukových výsledků1.Nutno definovat ověřované a neověřované
výukové cíle2.Příjemcem výsledků – 1. žák (student), 2.
učitel, 3. nadřízené orgány3.Etika zpracování osobních dat4.Kompetence učitelů5.Změna výukových postupů (závislost na
nepřetržité zpětné vazbě)6.Hodnocení schopností učitele problematické
(přidaná hodnota, vnější vlivy, mimořádní učitelé se specifickými nekompatibilními metodami)
7.Riziko nepředvídatelných výsledků171
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Cíle analýzy výukových výsledků1.Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují s výukovým
obsahem.2.Pomáhá identifikovat, které výukové materiály by se měly
zdokonalit nebo nahradit.3.Umožňuje zjistit, jak mezi sebou žáci interagují.4.Poskytuje vodítko ke zlepšení
komunikace s žáky.5.Pomáhá identifikovat témata,
s nimiž mají žáci problémy.6.Pomáhá identifikovat žáky,
kteří potřebují pomoc.
172
http://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/v/salman-khan-talk-at-
ted-2011--from-ted-com
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány pod dohledem instruktora.
Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the
Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment,
Journal of Economic Education, Winter 2000
173
Khanova algebra česky, S.RašilovVyjádření neznámé ze vzorce 1
http://khanovaskola.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Dr. Lodge
Projekt FIZZ, North Carolina State University, The Friday Institute
174
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/
Katie GimbarDr. Lodge McCammon
http://youtu.be/9aGuLuipTwghttp://youtu.be/-PcSafUTNd8
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Dr. Lodge
175
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/
In Common - Music Video
http://youtu.be/Br7qn4yLf-I
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace
176
Rounding a Decimal 2007
http://youtu.be/3o8i6B-BBdc
Multi Step Equations with Rachel 2011
MathTrain.com MathTrain.tv
http://youtu.be/AQj0uesFWko
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 177
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry
Hry a gamifikace2-3
rokyOsobní web
Rozšířená realita Výukové hry
Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
http://youtu.be/Rb0syrgsH6M
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
178
Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na ZemiVlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století.
Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Otevřená dostupnost je víc než jen nový mode l pub l ikován í výukových materiálů, je jedinou možnou etickou volbou pro pro ty učitele a adademické pracovníky, kteří věří, že jejich úkolem je podchytit zájem většího okruhu lidí než jen těch několika, kteří se nacházejí v jejich fyzickém dosahu.
Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009
David Wiley
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Open University Model
179
Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of
Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/
ajet/e-jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 180
MOOCMasivní otevřené online kurzy
David Cormier - What is a MOOC?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 181
A History of MOOCs
YEAR: 2011• Introduction to Artificial Inteligence,
Stanford• Change.MOOC - Change: Education,
Learning, and Technology! (Fall 2011)
• eduMOOC - Online Learning Today and Tomorrow (Summer 2011)
• DS106 - Digital Storytelling (Summer 2011) MobiMOOC - Mobile Learning (Spring 2011)
• LAK11 - Learning and Knowledge Analytics (Spring 2011)
• CCK11 - Connectivism and Connective Knowledge (Spring 2011)
YEAR: 2010• PLENK - Personal Learning
Environments Networks and Knowledge (Fall 2010)
YEAR: 2009• Connectivism CCK09 (Fall 2009)• Connect! Your PLN Lab (Fall
2009)YEAR: 2008• Connectivism CCK08 (Fall 2008)
- the first MOOCPre-MOOCs: 2007• EC&I 831 - Social Media & Open
Education (Fall 2007)• INST 7150 - Intro to Open
Education (Fall 2007)
George Siemens and Stephen Downes, mooc.ca
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 182
Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOCJak jeden kurz změnil život profesora Thruna
University 2.0 - Sebastian Thrun
Velký MOOC boom pokračuje - cMMOC vs xMOOCUdacity, Coursera, edX, Coursesites, Canvas
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 183
Platforma xMOOC kurzů
http://www.flickr.com/photos/92318598@N04/8469446680/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 184
xMOOC vs. cMOOC
Contact North - How really relevant and practical are Open Educational Resources?: A case for a little humility about the potential
Jane Hart - The changing role of L&D: from “packaging” to “scaffolding” plus “social capability building”
Model tlaku Model tahu
Student/Learner 3.0: "The Teacher"
Možnosti otevírající vlastní cesty za
poznáním
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 185
Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012
http://www.cbinsights.com/blog/venture-capital/ed-tech-
deals-bubble
Ed Tech’s Top 10 Deals of 2012 Ed Tech’s Top 10 Deals of 20121. Desire2Learn $80m2. Open English $43m3. Lumos Labs $31.5m4. Echo360 $31m5. 2U $26m
6. Chegg $25m7. Kaltura $25m8. Edmodo $25m9. The Minerva Project $25m10. Orbis Education $24.33m
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 186
http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--the-edtech-incubator-programme-for.html
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
ODMĚNA nebo SMYSLMERIT or PURPOSE
Alan November, Eric Marcos, childern from Lincoln Middle School, Santa
Monica
Special Talk - Digital's Next Frontier: Education
187
Rupert Murdoch on G8 forum
IdeaJam: Education Live StreamConfidential Student And Teacher
Data To Be Provided To LLC Run By Gates and Murdoch
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
AMPLIFY TABLET
188
http://cdr.cz/clanek/amplify-tablet-moderni-vyuka-v-usa-na-scene
http://www.amplify.com/
tablet/
http://youtu.be/uT8s66oXP_A
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 189
http://www.salon.com/2013/03/11/
getting_rich_off_of_schoolchildren/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 190
Kam jdou peníze ze školství v USA
A Closer Look at Cyber Charter Schools: Ali Carr-Chellman @ TEDxPSU
Strategie skutečné reformy školství
Ali Carr-Chellman, PSU, College of Education
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Income Inequality Around the World Is a Failure of Capitalism, The Atlantic, May 13
2011
191
Source: Global Wealth Report, Credit
Suisse Research Institute, October 2010
World / Global Inequality, Inequality.org,
2011
Rozdíly mezi lidmi se zvětšují
Douglas criticizes the
real Wall Street
Bohatší lidé častěji podvádí, zjistili psychologové,
Aktuálně.cz, 4.3.2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Vývoj internetu úspěšně
ovlivňován záměry generujícími zisk.
Chris Anderson
Anderson vs. O'Reilly
192
Co má společného budoucnost webu se vzděláváním?
Web je mrtvý, ať žije internet!
The Web Is Dead. Long Live the Internet, Wired, 2010
Bez inovace není opravdový pokrok možný a neobejde se bez ní žádný účinný podnikatelský záměr.
Tim O'ReillyOtevřenost a uzavřenost vždy byly a jsou v dokonalé rovnováze.
Pozor na internetové informační bubliny!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
David White - rezidenti/návštěvníci
193http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/194
Taxonomie vzdělávacích cílůpro neformální prostředí
1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení
informací a lidí (konektivismus)Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Oblasti kurikula:1. nutný učitel zběhlý v daném
učivu i didaktice;2. asistent o něco znalejší než
sami žáci (mediátor);3. pouze spolupráce vrstevníků a
přístup k internetovým zdrojům.Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally
Invasive Education : A progress report on the "Hole-in.the-wall" experiments, 2003
Mitrova díra ve zdi
195
Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích
Co vidíme v díře ve zdi?Kam až dohlédneme dírou ve zdi?
Děti samy bez přispění učitele za 9 měsíců dosáhly počítačové gramotnosti odpovídající 42 %, což je podle průzkumů počítačová gramotnost běžné pracovnice v kanceláři.
Build a School in the Cloud
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Výzkumníci potvrzují, že iniciativy na adekvátní změnu přípravy učitelů jdoucí shora dolů stále znovu a znovu selhávají ...Řešením pro vnímavého učitele se zájmem o sebezdokonalování je odhalovat možnosti vzdělávacích technologií ze svého sedadla v autobuse nebo ve vlaku. Jsme stále více vtahováni do poznávání v parku, při čekání na přítele, nebo když si objednáme kávu.
Dean Groom - The Downtime Learner theory, 2011
Učitel v informálním prostředí
196
V jakém věku je vhodné mít účet na Facebooku?Učitel a sociální sítě
Prostojové učení podle Grooma
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Maria Popova - Brain PickingsVědecké poznávání podle Marie Popovové (pohádka o Bulharce ze Sofie)
Učitel jako online kurátor
197
Audrey Waters - Hack EducationBude se jednou vzdělávání odehrávat na Facebooku?
Nové nápady většinou vycházejí z myšlenek vyvolaných asociacemi, které vznikají na základě předchozích zkušeností a vzdělání. … Čím větší je kapacita našich znalostí, tím vyšší je pravděpodobnost, že může vzniknout užitečná kombinace. Jsou-li navíc k dispozici i znalosti přesahující do blízkých nebo ještě lépe do vzdálených oborů, je naděje na vznik skutečně originálního nápadu mnohem větší.
John Dewey - How We Think, 1933
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Kurátor jako zprostředkovatel poznání
198
Beth Kanter - The Unexpected Benefits of Content Curation, GLOBALEDCON 2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Žáci jako kurátoři
199
http://prezi.com/ev6mjttciqcs/a-flipped-classroom-students-as-curators-with-storify-by-sherry-jones/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Scoop.it - nástroj online kurátora
200
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Je na místě se ptát, před čím děti vlastně chráníme? Je snad naším cílem zajistit, aby si myslely, že jejich přítomnost na internetu má být anonymní? Naším úkolem je pomáhat jim pochopit všechny důsledky, které online aktivity přinášejí. Přece z nich nechceme vychovat anonymní uživatele. Anonymita vede k nedostatku zodpovědnosti u dětí i u dospělých.
Julie A. Cunningham - Nameless, Faceless Children (Blogs & Internet Safety), Julie Cunningham's Digital Portfolio, 2010
Internetová bezpečnost
201
Etický kodex pro práci žáků a učitelů s informacemi10 principů internetové bezpečnosti škol
Děti bez jména a bez tváře
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých
zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle
soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.•Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se
obklopují multimedii a dělají více věcí najednouLarry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012
Rizika podle Rosena
202
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
Narcistická porucha osobnostiSyndrom falešného zvonění (phantom ringing)Obsedantně kompulzivní porucha
Kontrola min. 1x za 15 min.%
DOPORUČENÍ:Technologické přestávky
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Thomas H. Davenport,, Jeanne G. Harris & Robert Morison - Analytics at Work: Smarter Decisions, Better Results, Harvard Business Press , 2010
Význam analýzy dat pro rozhodování
Co se stalo?(zpráva)
Co se děje?(výstraha)
Co se bude dít?(extrapolace, vize)
Jak a proč se to stalo?
(modelování)
Co se má udělat hned teď?
(doporučení)
Co nejlepšího (nejhoršího) se může
stát?(předpověď,
optimalizace, simulace)
minulost přítomnost budoucnost
informace
porozumění
203
Budoucnost vzdělávání
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Vzdělávání budoucnostikurz chápání budoucího světa
David Cormier
http://www.kurneyramsey.com/images/Night%20LIfe/3%20street%20lamps.jpg
1 – Odhalování souvislostízkoumání minulých úspěšných odhadů
2 – Trendyzkoumání budoucího vývoje (Horizon),braistorming o indikátorech
3 – Proces rozhodováníGary Klein Streetlights and Shadows: Searching for the Keys to Adaptive Decision Making
4 – Scénáře budoucnostiskupinová tvorba popisů vývoje obsahujících příběh
5 – Vlastní chápání vývoje (rozhodování)
http://edfutures.com/
204
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 205
Minulé prognozy vývoje
Jaké mělo být vzdělávání v roce 1975? Výukový notebook z roku 1968
100 let od Zastavení strojeTrvalo to celých 15 vteřin, než se zaoblená deska v jejích rukou rozjasnila. Proběhla přes ni slabá modrá záře, temná se zbarvila do purpurova, a najednou uviděla obraz svého syna, který žil na druhé straně zeměkoule. A on jí také viděl.
E.M. Forster - The Machine Stops , Oxford and Cambridge Review, 1909
B.F Skinner. Teaching machine and programmed learning
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
William GibsonKyberprostor (cyberspace) - Společná halucinace, kterou denně prožívají miliardy oprávněných operátorů každé národnosti … Grafická prezentace dat stojící na rozhraní každého počítače a lidského systému. Nepředstavitelná komplexnost. Řada světel končících v nekonečnu myšlení, seskupení a rozložení dat.
William Gibson - Neuromancer, 1984
206
Kudy se ubírá vývoj vzdělávacích technologií?
Budoucnost je již zde - jen není rovnoměrně
rozložená.William Gibson, 1993
William Gibson enters Cyberspace!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 207
Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 208
Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 209
1 rok 2-3 roky 4-5 let
2004 Výukové objekty Rychlé prototypování (3D tisk) Kontext.prog. (Rozšířená realita)2004Škálovatelná vektorová grafika Víceúčelové interfejsy Znalostní (sémantický) web
2005 Celoživotní vzdělávání Inteligentní vyhledávání Sociální sítě2005Bezdrátové (mobilní) připojení Výukové hry Kontext.prog. (Rozšířená realita)
2006 Sociální sítě Mobilní telefony v kapse Rozšířená realita a vizualizace2006Osobní vysílání Výukové hry Kontext.prostř. (Rozšířená realita)
2007 Uživateli generovaný obsah Mobilní telefony Nové formy vědeckého publikování2007Sociální sítě Virtuální světy Masivní víceuživatelské hry
2008 Uživatelské video Rychlé mobilní sítě Kolektivní inteligence2008Kolaborativní weby Sdílení dat Sociální operační systémy
2009 Mobilní zařízení Zjišťování pozice Sémantické aplikace2009Cloud computing Osobní web Chytré objekty
2010 Mobilní konektivita Elektronické knihy Snímání dotyku a pohybu2010Volné výukové materiály Rozšířená realita Vizualizace dat
2011 Elektronické knihy Rozšířená realita Snímání dotyku a pohybu2011Mobilní zařízení Výukové hry Analýza výuk. výsledků
2012 Mobilní aplikace Výukové hry Snímání dotyku a pohybu2012Tablety Analýza výuk. výsledků Internet věcí (Chytré objekty)
2013 MOOC Hry a gamifikace 3D tisk2013Tablety Analýza výuk. výsledků Nositelné technologie
10 let Horizon Reportů
10 let Horizon Reportů
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
The New Media Consortium, Educause Learning Initiative. Horizon Report 2013Klíčové trendy Horizon 2013
210
1. Koncept otevřenostidostupností informací, transparentnost
2. Masivní otevřené online kurzyalternativa vysokoškolské výuky
3. Informální vzdělávací prostředíurčující pro uplatnění na trhu práce
4. Změna role učitelůzpůsobená dostupností výuk. mat.
5. Vývoj didaktických teoriíintegrace online i hybridního učení
6. Využití velkých datpersonalizace, měření úspěšnosti
Chris Anderson - The End of Theory: The Data Deluge Makes the Scientific Method Obsolete, Wired Magazine, 2008.
Jaká je budoucnost pedagogického výzkumu?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Úroveň školství podle OECDÚroveň školství podle OECDÚroveň školství podle OECDEkonomický vývojEkonomický vývojEkonomický vývoj
preindustriální rozvojové hospodářství <> vysoká přidaná hodnota a mzda
Kvalita učitelůKvalita učitelůKvalita učitelůjen o málo víc než nižší střední vzdělání <> vysoká profesionální kvalita
Vzdělávací plán, metody a hodnoceníVzdělávací plán, metody a hodnoceníVzdělávací plán, metody a hodnocenízákladní gramotnost, paměťové učení <> komplexní dovednosti, kreativita
Organizace práceOrganizace práceOrganizace prácehierarchická, autoritativní <> rovnost, kolegialita
Zodpovědnost učitelůZodpovědnost učitelůZodpovědnost učitelůorientovaná k nadřízeným <> orientovaná ke kolektivu a rodičům
Inkluze žákůInkluze žákůInkluze žákůjen nejlepší mají dobré výsledky <> všichni mají dobré výsledky
211
Strong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for the United States, OECD, 2010, ISBN 978-92-64-09666-0 Bude PISA 2009 pro nás poučením? - http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10289/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Školství budoucnosti podle OECDScénář 1 – Tradiční byrokratický systém
imunní vůči změnám, preferovány osvědčené postupyScénář 2 – Školy vzdělávacími centry
významná role ve spol., investice, experimenty, inovace
Scénář 3 – Školy sociálními centryneformální formy výuky, sdílení, propojenost
Scénář 4 – Rozšířený model trhunespokojenost, růst soukromých služeb, rozdíly
Scénář 5 – Vzdělávací sítěšk. nahrazeny zájmovou sítí, výuka ovlivněna kulturou
Scénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systémunespokojenost, chybná politika, učitelé odcházejí
212OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack: Futures Thinking in Action, 2008
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Beyond Current Horizons - Future scenarios
213
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Základní trendy možného vývojepodle FutureLab
214
1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu.
2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod.
3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Budoucnost podle KnowledgeWorks
Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012
215
1. Demokratizované možnosti uplatnění.Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC. Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.
2. Vysoká kvalita života.Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech individuální podpory poznávacích procesů.
3. Pracovní uplatnění bez institucí.Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání. Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou prokazovány alternativními způsoby.
4. Vzdělávací sítě na míru.Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků. Každý si buduje svou vlastní školu.
5. Sdílená sídla.Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty řízený systém.
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
1. Táhněte, netlačte! (Papert)2. Budujte na základě souvislostí! (Bloom)3. Přestaňte používat označení „soft skills“!4. Akceptujte odlišnosti! (Gardner)5. Přestaňte kázat ze stupínku! (Mitra)6. Buďte antropology, ne archeology! (Postman)7. Budujte vzdělávací komunitu! (Vygotsky)8. Buďte tvořiví! (Piaget)9. Změňte hodnocení výsledků! (Siemens)
10. Formujte budoucnost! (Turkle)http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10959/
Deset doporučení pro školu 21.st. podle IDEO
216
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 217
Kolektivní inteligence
15 zásad angažovaných sardinek
Dohlížejí na vše stroje láskyplné milosti?
Loren Carpenter experiment California 1991
MIT zkoumá kolektivní inteligenci
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 218
Kolektivní inteligence
Spectacular Starling Flock
Čtyři principy otevřenosti podle Tapscotta a TEDGlobal 2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
Vzdělávání jako živoucí organizmus
219
Jak roste oddenek?http://spomocnik.rvp.cz/clanek/13889/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Seymour Papert Interview One Laptop per Child
220
http://www.youtube.com/watch?v=FQCZa8MyWIg
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 221
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!