1. Identifikační údaje - ZŠ Hovězí · Ročníky na 1. stupni mají po jedné nebo dvou...

1. Identifikační údaje

Název vzdělávacího programu:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Předkladatel:

název školy Základní škola Hovězí, okres Vsetín

REDIZO 600149668

IČ 47658517

756 01 Hovězí 426

ředitel Mgr. Jiří Pokorný

kontakty

telefon 571 445 122

e-mail [email protected]

www www.zshovezi.cz

fax 571 420 800

Zřizovatel:

zřizovatel Obec Hovězí

IČ 00303801

adresa zřizovatele 756 01 Hovězí 2

kontakty

telefon, fax 571445011

e-mail [email protected]

www www.obec-hovezi.cz

platnost od 1.9.2010

………………………………….

Podpis ředitele školy

2. Charakteristika školy a ŠVP

2.1. Charakteristika školy

Úplnost a velikost školy

Základní škola Hovězí, okres Vsetín, je plně organizovanou vesnickou školou.

Od 1.1. 2003 se naše škola stala právním subjektem - příspěvkovou organizací.

Poskytuje základní vzdělání žákům v 1. až 9. postupném ročníku. Ročníky na

1. stupni mají po jedné nebo dvou třídách, na druhém stupni minimálně po dvou

třídách, poněvadž je spádová pro školy z Huslenek a Zděchova, které disponují

pouze 1. stupněm.

Škola sdružuje tyto součásti: - základní škola cílová kapacita : 500 žáků

- školní družina cílová kapacita : 30 žáků

- školní jídelna cílová kapacita : 500 stravovaných

V posledních letech se počet žáků pohybuje kolem 300.

Umístění školy

Škola má velmi vhodnou polohu téměř v centru obce, ale zároveň v klidné zóně ve

zdravém prostředí obklopeným zelení. Jediným nedostatkem v tomto směru je

přecházení hlavní komunikace dětmi dojíždějícími ze sousedních obcí a

docházejících z údolí Hořansko.

Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky

Výuka probíhá v 15 kmenových třídách a v 7 odborných učebnách ( počítačová

učebna, učebna chemie a fyziky, učebna výtvarné výchovy, učebna hudební

výchovy, školní dílny, cvičná kuchyně a knihovna). Součástí hlavní školní budovy

jsou dvě křídla a přístavba nové tělocvičny. V pravém křídle se nachází školní

kuchyň, jídelna, školní družina a v suterénu dřevodílna. V levém křídle je tzv. malá

tělocvična. Ke škole také patří rozsáhlý areál školní zahrady a nové moderní

víceúčelové hřiště a travnaté fotbalové hřiště, které mohou žáci využívat i v době

mimo vyučování.

Škola je na výborné úrovni ve vybavenosti učebních pomůcek a učebnic.

Technické vybavení :

- třídy vybaveny stavitelnými lavicemi a židlemi

- počítačová učebna s připojením na internet

- interaktivní tabule

- interaktivní dataprojektory ve vybraných v učebnách

- kopírka, počítače pro učitele i žáky

- didaktické pomůcky

- velká prostorná tělocvična

Hygienické zázemí:

- WC s umývárnou na každém podlaží vybavené toaletními papíry a mýdlem

- umyvadla ve všech třídách a odborných učebnách

- WC a sprchy u tělocvičen

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří kvalifikovaní učitelé pro 1. a 2. stupeň a vychovatelka ŠD.

Mezi kvalifikovanými pedagogickými pracovníky je učitelka se státní zkouškou pro

výchovné poradenství, zastávající funkci výchovného poradce.

Charakteristika žáků

Žáci školy se formují zejména z místní obce, ale i z jiných obcí.

V naší škole se vzdělávají i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, je přihlíženo

ke zdravotnímu stavu žáka. Situace se řeší za pomocí preventisty, výchovného

poradce, pedagogicko – psychologické poradny, SPC a rodičů.

Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty.

Rodiče žáků mají možnost se pravidelně informovat o prospěchu a chování svých

dětí na třídních schůzkách konaných každé čtvrtletí. Mezi další formy komunikace a

spolupráce s rodiči patří individuální konzultace s rodiči žáků a každoroční zjišťování

názorů rodičů na dílčí problémy vzdělávání v ZŠ různou formou ( dotazník apod.).

Vedení školy a výchovná poradkyně úzce spolupracují při řešení výchovných a

vzdělávacích problémů s PPP ve Vsetíně, s SPC Kroměříž, dále s okolními školami.

V lednu 2006 byla zřízena Školská rada, která se skládá ze 3 členů. Schází se

minimálně 2x do roka, jinak dle potřeby.

Se zřizovatelem se vedení školy setkává dle potřeb.

Informace o škole jsou podávány prostřednictvím žákovských knížek, webových

stránek školy a Hovězského zpravodaje.

2.2. Charakteristika ŠVP

Zaměření školy.

Škola je zaměřena na kvalitní naplnění cílů základního vzdělávání bez specifického

zaměření.

Pojetí školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program vychází z koncepce vzdělávání, která klade hlavní důraz

ve své vzdělávací práci na:

- mezilidské vztahy (tzn. partnerský vztah mezi všemi účastníky procesu vzdělávání)

- prostor pro vlastní iniciativu

- trvalost a propojení poznatků s praktickým životem

- realizaci a seberealizaci jednotlivce

- individuální hodnocení

Co chceme a kam směřujeme

- vytvářet pozitivní klima ve škole – porozumět lidské osobnosti

- věnovat se každému žákovi a individualizovat a diferencovat výuku podle jeho

potřeb

- snažit se o vstřícné a podnětné zázemí pro každého žáka i v době mimo vyučování

- vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat k celoživotnímu

učení

- rozvíjet jeho osobnost a individualitu s cílem vychovat z něho odpovědného občana

- vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat

zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na

počítačích a jejich využívání

- chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v

životě

- vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému

respektu

- pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků

- rozvíjet sport a další tělesné aktivity, vést žáky ke zdravému životnímu stylu

- mít preventivní programy, porozumět nebezpečí, které na nás číhá

- komunikovat s veřejností

Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co

považujeme za nedostatky.

Hlavní důraz při naplňování těchto cílů klademe na to:

- aby žáci chodili do školy rádi

- aby mohli vyjadřovat otevřeně své názory

- aby měli prostor pro otázky a učili se argumentovat

- aby byli vedeni k vzájemnému hodnocení, k autentické sebereflexi a

sebehodnocení

- aby byli hrdi na svoji školu

Hlavním cílem naší školy je vytvořit systém výuky, který by vyhovoval každému

žákovi bez ohledu na jeho nadání a podle jeho individuálních potřeb. Vytvořit u

každého žáka pozitivní vztah ke vzdělání a motivovat ho k dalšímu sebevzdělávání.

Zabezpečujeme výuku povinných předmětů ve všech ročnících, povinně volitelných

předmětů od 7. do 9. ročníku, nepovinné předměty ( náboženství ) ve všech

ročnících dle zájmu žáků (možnost slučování žáků z různých ročníků do skupin). Na

škole organizujeme také zájmové kroužky (např. florbal, volejbal, zdravotnictví).

Jsme středně velká škola o počtu cca 300 žáků, ve které panuje příznivá, rodinná

atmosféra. Žáci 1. tříd se u nás bezproblémově adaptují na přechod z MŠ do ZŠ i

díky tomu, že poskytujeme MŠ prostory tělocvičny v průběhu celého školního roku.

Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými

poruchami učení). Žáci, u kterých jsou patrné příznaky některé z vývojových poruch

učení, odesíláme se souhlasem rodičů do pedagogicko-psychologické poradny.

Protože se jedná o vývojové obtíže, je důležité analyzovat tyto odchylky včas a začít

co nejdříve s cílenou nápravou, abychom předešli neúspěchu a pocitu méněcennosti,

který je ve svých důsledcích horší než porucha sama. Reedukační péče se provádí

na základě vyšetření a doporučení z poradny nebo speciálně pedagogického centra.

Pro tyto žáky, u kterých byla diagnostikována vývojová porucha učení je sestavován

na žádost rodičů individuální vzdělávací program (integrace žáka). Tento IVP

připravuje výchovný poradce spolu s třídním učitelem. Na jeho plnění se podílejí

všichni vyučující v průběhu celého školního roku. Jsou zde uvedeny závěry a

doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně během nápravy zaměříme,

pomůcky, které se budou využívat, způsob hodnocení a individuálního přístupu k

těmto dětem v jednotlivých vyučovacích hodinách. Dále je zde uveden termín a

jméno učitelky, která bude s dítětem uskutečňovat reedukační péči individuálně nebo

ve skupině dětí se stejnou diagnózou. Dětem zajišťují individuální péči učitelky na

prvním i na druhém stupni jedenkrát týdně (jedna vyučovací hodina), podle

požadavků PPP i dvakrát týdně (dvě nebo jedna a půl vyučovací hodiny). Dyslektická

náprava je prováděna se souhlasem a za spolupráce rodičů. V závěru školního roku

je IVP vyhodnocen a spolu s rodiči jsou stanoveny závěry pro další období. Při

klasifikaci je přihlíženo k vývojové poruše a jsou hodnoceni s tolerancí.

Vzdělávání žáků s poruchami chování.

Zařazujeme zde žáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou

hůře přizpůsobiví, impulsivní a také žáky hyperaktivní i žáky s poruchou koncentrace.

Vzdělávání těchto žáků bude probíhat na první i na druhém stupni školy formou

individuální integrace. Práce s těmito žáky probíhá v úzké spolupráci s PPP nebo

pedagogickým centrem a podle požadavků těchto organizací bude pro ně zpracován

individuální vzdělávací program. Důraz je kladen na samostatnost při rozhodování,

kritické myšlení a také na výchovu ke spolupráci.

Ve škole jsou integrováni i žáci se zdravotním postižením. I pro tyto žáky jsou

připraveny individuální vzdělávací plány. Je kladen důraz na ohled vzhledem k míře

jejich postižení. Tito žáci jsou integrováni v běžných třídách.

Žáci se sociálním znevýhodněním nejsou na naší škole evidováni.

Pro žáky se stanoví jasná a přesná pravidla chování. Způsob komunikace ve třídě i

mimo vyučování s těmito žáky. Je zaveden systém pochval a trestů.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Škola je vedle rodiny nejvýznamnějším činitelem poskytující základ péče o

mimořádně nadané dítě. I tady je důležitým předpokladem partnerská spolupráce

rodiny a školy. Nadání se dá velmi výrazně ovlivnit, proto nadaní žáci, kteří jsou

zařazeni do základního vzdělávání vyžadují od učitelů náročnější přípravu na

vyučování v jednotlivých předmětech. Vstřícné prostředí ve vývoji a rozvoji nadaného

dítěte hraje velkou roli, vědí-li lidé kolem dítěte, jak na to. Učitelé se musí seznámit s

tím, co žák umí, poskytnout mu možnost nepracovat na základní úrovní, ale umožnit

mu zúčastnit se činností stimulující jeho další rozvoj a tím ho více motivovat k

rozšiřování základního učiva do hloubky. V rámci projektů využívat jeho zájmy a

dovednosti. Důvěřovat jeho schopnosti učit se netradičními způsoby a nechat mu při

učení často užívat techniky vlastního objevování, vyhnout se dominantním výukovým

metodám.

V matematice se dokáží tito žáci dobře koncentrovat, mají dobrou paměť a se

zálibou řeší problémové úlohy, rébusy, proto v práci s nadaným žákem využíváme

kvízy, záhady, necháme ho pracovat na počítači nebo pracovat s naučnou

literaturou. Svůj talent mohou rozvíjet i žáci nadaní v jiných naučných předmětech

(referáty, projekty, zajímavosti, články...). Nadané žáky pověřujeme často vedením

skupiny, zadáváme jim složitější úkoly. Na žáky jsou kladeny vyšší nároky vždy

odpovídající jejich možnostem dovednostem a schopnostem. Například žáci s

hudebním nadáním mohou ve vyučování doprovázet na hudební nástroj,

předzpívávat... . Výtvarně nadaní žáci plní složitější a náročnější práce, pracují s

různými technikami, navštěvují výtvarné nebo keramické kroužky. Pohybově nadaní

mají možnost rozvíjet svůj talent v pohybových aktivitách, kde uplatní své nadání

(reprezentace školy v různých sportovních soutěžích).

U nadaných a talentovaných žáků můžeme poměrně často pozorovat výkyvy v

chování. Toto chování je nutné usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktem.

Ale současně u nich rozvíjíme osobní výchovu, sociální dovednosti, rovný přístup

sebeovládání ochotu a toleranci. Žáci nadaní v jedné oblasti, mohou být v jiné

průměrní

2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie

KOMPETENCE K UČENÍ

Na úrovni základního vzdělávání žák:

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,

organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a

celoživotnímu učení

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a

systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém

životě

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,

propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho

si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy

samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky

posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a

určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své

učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Dílčí kompetence popis

Umožnit žákům osvojit si strategii

učení a motivovat je pro celoživotní

učení

Vedeme žáky k hledání vhodných

způsobů a metod učení, k plánování a

organizování vlastního učení.

Učíme žáky vyhledávat a třídit

informace a efektivně je využívat v

procesu učení a v praktickém životě.

Učíme žáky uvádět věci do souvislostí a

propojovat do širších celků poznatky z

různých vzdělávacích oblastí.

Vedeme žáky k samostatnému

pozorování a experimentování, aby

dokázali výsledky porovnávat a

vyvozovat z nich závěry.

Motivujeme žáky k poznávání smyslu a

cíle učení a k pozitivnímu vztahu k

učení.

Kompetence k řešení problémů


vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí

problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob

řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a

odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant

řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné

řešení problému

samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při

zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení

obdobných nebo nových problémových situací

ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při

řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při

zdolávání problémů

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si

zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí


Podněcovat žáky k tvořivému

myšlení, logickému uvažování a k

řešení problémů

Při výuce vedeme žáky k hledání

vlastních východisek z různých

problémů.

Učíme je vnímat různé problémové

situace a problémů vůbec si všímat.

Úměrně věku vedeme žáky k

vyhledávání informací vhodných k

řešení problémů.

Motivujeme žáky k vytrvalosti a k tomu,

aby se nenechali odradit neúspěchem.

Při výuce směřujeme žáky k obhajobě a

odpovědnosti za svá rozhodnutí.

Vedeme žáky k aktivnímu podílu ve

všech jazycích činnosti - plánování,

příprava, realizace a hodnocení.

Zapojujeme žáky podle jejich

schopností a dovedností do soutěží.

Ve vhodných oblastech vzdělávání

používáme netradiční úlohy (Kalibro,

Scio, matematický Klokan ap.).

Kompetence komunikativní


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se

výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se

zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných

gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,

reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do

společenského dění

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou

komunikaci s okolním světem

využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k

plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi


Vést žáky k všestranné a účinné

komunikaci

Seznamujeme žáky se zásadami

komunikace s vrstevníky a dospělými.

Vedeme žáky k jasné formulaci svých

myšlenek.

V jednotlivých předmětech učíme žáky

obhajovat své vlastní názory v souvislé

a kultivované formě.

Učíme žáky vyslechnout a respektovat

názory druhých.

Vedeme žáky k přípravě relací v

školním rozhlase (Den Země, Den

matek, Den učitelů), příležitostně

začleňujeme skupinové práce žáků a

jejich prostřednictvím je vedeme ke

spolupráci a komunikaci při učení.

Učíme žáky asertivnímu chování.

Seznamujeme žáky s různými formami

neverbální komunikace (mimika, řeč

těla).

Podporujeme přátelskou komunikaci

mezi třídami (starší třídy organizují akce

pro mladší).

Podporujeme využití informačních a

komunikačních prostředků pro

komunikaci s okolním světem.

Kompetence sociální a personální


účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření

pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti

pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty

při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v

případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně

spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,

respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a

samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu

sebeuspokojení a sebeúcty


Rozvíjet u žáků schopnost

spolupracovat a respektovat práci

vlastní a druhých

Vedeme žáky ke schopnosti vytvářet

pravidla práce v týmu.

Učíme žáky k ohleduplnosti a úctě při

jednání s druhými a k upevňování

dobrých mezilidských vztahů.

Podporujeme u žáků efektivní

spolupráci při řešení daných úkolů a

respektování různých hledisek či

poučení z nich.

Učíme je odmítavému postoji ke všemu,

co narušuje dobré vztahy mezi žáky.

Vedeme žáky k vytváření si pozitivní

představy o sobě samém, podporujeme

sebedůvěru a samotný rozvoj.

Vedeme žáky k ovládání svého chování

tak, aby dosahovali pocitu

sebeuspokojení

Kompetence občanské


respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen

vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si

povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si

vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností

účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích

ohrožujících život a zdraví člověka

respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje

pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje

do kulturního dění a sportovních aktivit

chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje

požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany

zdraví


Připravovat žáky jako svobodné a

zodpovědné osobnosti, uplatňující

svá práva a plnící své povinnosti

Vedeme žáky k dodržování školního

řádu a společně s nimi stanovujeme

pravidla chování v třídním kolektivu.

Rozvíjíme u žáků pozitivní postoj k

našemu kulturnímu a historickému

dědictví.

Aktivně je zapojujeme do kulturního

dění a sportovních aktivit.

Klademe důraz na vlastní prožitek a tím

podporujeme rozvoj altruismu a

empatie.

Vedeme žáky k pochopení základních

ekologických souvislostí, k nutnosti

třídění odpadu, mapujeme černé

skládky.

Vedeme žáky k ochraně vlastního

zdraví.

Připravujeme pro žáky soutěže s

ekologickým zaměřením.

Kompetence pracovní


používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená

pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní

podmínky

přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,

hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i

zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských

hodnot

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v

zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o

dalším vzdělávání a profesním zaměření

rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k

uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko

podnikání


Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet

své schopnosti i reálné možnosti a

uplatňovat získané vědomosti a

dovednosti při profesní orientaci

Pomáháme žákům k objektivnímu

sebepoznání a sebehodnocení.

Motivujeme žáky k aktivnímu zapojení

do oblasti Svět práce.

Připravujeme pro žáky praktické

exkurze a vycházky.

Nabídkou zájmových útvarů a vhodným

výběrem volitelných předmětů žáky

podněcujeme k další profesní orientaci.

Vytváříme pro žáky modelové situace,

kde prokáží schopnosti prezentace své

osoby i orientaci na trhu práce

(povolání, různé druhy pracovišť).

Vedeme žáky k dodržování

vymezených pravidel.

Chceme po žácích, aby využívali

získané teoretické poznatky v

praktických dovednostech

(podporujeme manuální činnost u

žáků).

Vedeme žáky k objektivnímu

posuzování výsledků své práce.

2. 2. 2. Začlenění průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Matematika, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce

1. ročník Český jazyk a literatura

čtení a naslouchání, slovní zásoba


čtení a naslouchání, slovní zásoba


čtení a naslouchání

5. ročník Matematika

početní operace, algoritmy

8. ročník

Výchova k občanství

člověk jako osobnost

Výchova ke zdraví

stres

9. ročník Výchova ke zdraví

seberegulace osobnosti

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem

Tělesná výchova, Přírodověda, Český jazyk a literatura, Výchova k občanství,

Výchova ke zdraví

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce

2. ročník Tělesná výchova

zdravotní zaměření TV

5. ročník Přírodověda

Lidské tělo a jeho soustavy


písemný projev - popisný postup

8. ročník


člověk jako osobnost Výchova ke zdraví

návykové látky a zdraví Tělesná výchova

význam pohybu pro zdraví



Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem

Prvouka, Výchova ke zdraví

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce

2. ročník Prvouka

Člověk a jeho zdraví


návykové látky a zdraví



Psychohygiena - pokrytí předmětem

Prvouka, Přírodověda, Výtvarná výchova, Rodinná výchova

Psychohygiena - integrace ve výuce

1. ročník Prvouka

Člověk a jeho zdraví


Prevence ochrany zdraví

6. ročník Výtvarná výchova

uplatňování subjektivity


stres

Kreativita - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Český jazyk a literatura

Kreativita - integrace ve výuce




vyprávění



7. ročník

Český jazyk a literatura

práce s literárním textem

Výtvarná výchova




Poznávání lidí - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Tělesná výchova, Anglický jazyk, Výchova ke zdraví,


Poznávání lidí - integrace ve výuce


mluvený projev


organizace a komunikace

6. ročník Anglický jazyk

Tematické okruhy


vztahy mezi lidmi

8. ročník Výchova k občanství

člověk jako osobnost, lidská solidarita

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Vlastivěda, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví

Mezilidské vztahy - integrace ve výuce


zvuková stránka jazyka


mluvený projev

4. ročník Vlastivěda

Komunikace mezi lidmi

7. ročník


společenský život

Výchova ke zdraví

vztahy mezi lidmi


lidská solidarita

Komunikace - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Výchova k občanství,

Výchova ke zdraví

Komunikace - integrace ve výuce


zvuková stránka jazyka


písemný projev, slovní zásoba

3. ročník


mluvený projev

Anglický jazyk

komunikace


ústní komunikace

5. ročník


ústní komunikace

Anglický jazyk

Konverzace

6. ročník


mluvený projev

Anglický jazyk

Řízený rozhovor

7. ročník

Anglický jazyk

Řízený rozhovor


komunikace

Výchova ke zdraví

vztahy mezi lidmi

8. ročník Anglický jazyk, Německý jazyk

Řízený rozhovor

9. ročník


mluvený projev

Anglický jazyk, Německý jazyk

Řízený rozhovor

Výchova ke zdraví

komunikace

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Matematika, Výchova ke zdraví

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce

3. ročník Matematika

přirozená čísla, slovní úlohy


pravopis vyjmenovaných slov

9. ročník


mluvený projev

Výchova ke zdraví

komunikace

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem

Prvouka, Výchova ke zdraví, Výchova k občanství

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce

1. ročník Prvouka

Lidé kolem nás



8. ročník


člověk jako osobnost

Výchova ke zdraví




Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem

Výchova ke zdraví

Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem

Prvouka, Výchova k občanství, Dějepis, Zeměpis

Občanská společnost a škola - integrace ve výuce

2. ročník Prvouka

Místo kde žijeme


domov a škola

8. ročník

Dějepis

Anglická revoluce - kapitalismus


principy demokracie

Zeměpis

ČR

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem

Vlastivěda, Výchova k občanství, Dějepis, Zeměpis

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce


Státní svátky


obec, region, země


lidská práva

8. ročník

Dějepis

Anglická revoluce - kapitalismus, Utopický socialismus, dělnická hnutí


principy demokracie, právní základy státu

Zeměpis

ČR


rasismus

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem

Výchova k občanství, Zeměpis

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce

8. ročník


principy demokracie, volby

Zeměpis

ČR

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem

Výchova k občanství, Zeměpis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce

8. ročník


principy demokracie, právní řád ČR

Zeměpis

ČR

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH

SOUVISLOSTECH

Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Vlastivěda, Dějepis, Zeměpis, Anglický jazyk

Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce


výtvarná komunikace

5. ročník

Anglický jazyk

Tematické okruhy

Vlastivěda

Cestujeme po Evropě

7. ročník

Anglický jazyk

Tematické okruhy

Dějepis

100. letá válka

Zeměpis

Evropa

8. ročník

Dějepis

Osvícenství + Baroko

Zeměpis

ČR

Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Vlastivěda, Dějepis, Zeměpis, Přírodopis, Anglický jazyk

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce


výtvarná komunikace a hodnocení

5. ročník

Anglický jazyk

Tematické okruhy Vlastivěda

Evropa - poloha, povrch, vodstvo, hospodářství, obyvatelstvo

7. ročník

Dějepis

Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě Zeměpis

Evropa

8. ročník

Dějepis

Vznik Rakouska - Uherska Přírodopis

Biomy Zeměpis

ČR

9. ročník Přírodopis

Základy ekologie

Jsme Evropané - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Dějepis, Zeměpis, Výchova k občanství

Jsme Evropané - integrace ve výuce





7. ročník

Dějepis

Český stát Zeměpis

Evropa

8. ročník

Dějepis

Vznik Rakouska - Uherska Zeměpis

ČR


mezinárodní politika, ČR a EU

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Kulturní diference - pokrytí předmětem

Hudební výchova, Zeměpis, Dějepis, Přírodopis

Kulturní diference - integrace ve výuce

1. ročník Hudební výchova

pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus

6. ročník Zeměpis

Afrika

7. ročník

Dějepis

Románský sloh, Gotický sloh Zeměpis

Amerika, Evropa, Asie

8. ročník

Dějepis

Utopický socialismus, dělnická hnutí Zeměpis

ČR

9. ročník

Přírodopis

Dějiny Země Zeměpis

Globální problémy, Politický zeměpis

Lidské vztahy - pokrytí předmětem

Prvouka, Výtvarná výchova, Vlastivěda, Zeměpis, Dějepis, Výchova k

občanství, Přírodopis

Lidské vztahy - integrace ve výuce

2. ročník Prvouka

Lidé kolem nás

3. ročník

Prvouka

Lidé kolem nás Výtvarná výchova



Chování a lidská práva


Afrika

7. ročník

Dějepis

Slované Výchova k občanství

kultura a umění Zeměpis


8. ročník

Přírodopis

Savci, Člověk Zeměpis

ČR

9. ročník

Dějepis

holokaust Zeměpis


Etnický původ - pokrytí předmětem

Prvouka, Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství

Etnický původ - integrace ve výuce

1. ročník Prvouka

Lidé kolem nás


Afrika

7. ročník

Dějepis

Slované, Stěhování národů, Velkomoravská říše, Počátky středoevropských

států a vznik států v západní Evropě Zeměpis


8. ročník

Přírodopis


ČR

9. ročník

Dějepis

holokaust Výchova k občanství

rasismus Zeměpis


Multikulturalita - pokrytí předmětem

Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství

Multikulturalita - integrace ve výuce


Afrika

7. ročník Dějepis

Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě, Křestanství a

křížové výpravy


kultura a umění Zeměpis


8. ročník

Dějepis

Vznik Rakouska - Uherska Přírodopis

Savci Zeměpis

ČR

9. ročník


rasismus Zeměpis


Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem

Přírodopis, Zeměpis, Dějepis, Vlastivěda

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce


Soužití mezi lidmi


Afrika



8. ročník

Přírodopis


ČR

9. ročník

Dějepis

holokaust Zeměpis


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Ekosystémy - pokrytí předmětem

Prvouka, Pracovní činnosti, Přírodověda, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis

Ekosystémy - integrace ve výuce

2. ročník Prvouka

Rozmanitost přírody

3. ročník Pracovní činnosti

pěstitelské práce


Společenstva živých organismů

6. ročník

Fyzika

Tělesa a látky Přírodopis

Země a život Zeměpis

Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie, Oceánie,

Antarktida, Arktida



8. ročník Přírodopis

Člověk

Zeměpis

ČR

9. ročník

Přírodopis

Země naše planeta, Dějiny Země, Základy ekologie Zeměpis


Základní podmínky života - pokrytí předmětem

Prvouka, Přírodověda, Přírodopis, Zeměpis, Chemie

Základní podmínky života - integrace ve výuce

3. ročník Prvouka

Rozmanitost přírody


Společenstva živých organismů

6. ročník

Přírodopis

Země a život Zeměpis

Planeta země, Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie,

Oceánie, Antarktida, Arktida



8. ročník

Chemie

Směsi Přírodopis

Člověk

Zeměpis

ČR

9. ročník

Chemie

Zdroje uhlovodíků Přírodopis



Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Přírodověda, Přírodopis, Zeměpis, Výchova k občanství,

Tělesná výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce


linie a tvary, výtvarná komunikace


uspořádání objektů do celků, výtvarná komunikace


výtvarná komunikace



5. ročník

Přírodověda

Ochrana přírody Výtvarná výchova


6. ročník

Přírodopis

Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice Zeměpis


Antarktida, Arktida

7. ročník


ekologie Zeměpis

Amerika, Evropa, Asie Tělesná výchova

doplňkové sporty

8. ročník

Přírodopis

Člověk

Zeměpis

ČR

9. ročník


problémy dneška Přírodopis



Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem

Výtvarná výchova, Vlastivěda, Přírodopis, Zeměpis, Výchova k občanství

Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce




Sociální a ekologické problémy

6. ročník

Přírodopis

Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice Zeměpis


Antarktida, Arktida

7. ročník

Výchova ke zdraví

ekologie Zeměpis


8. ročník

Přírodopis

Člověk Zeměpis

ČR Výtvarná výchova


9. ročník


problémy dneška Přírodopis



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem

Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, Dějepis,

Výchova ke zdraví, Zeměpis

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce

2. ročník Informační a komunikační technologie

vyhledávání informací a komunikace


čtení s porozuměním

7. ročník

Dějepis

Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě Výchova ke zdraví

reklama


mluvený projev


Politický zeměpis

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem

Výchova ke zdraví, Český jazyk a literatura, Zeměpis, Výchova k občanství

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce


reklama

8. ročník


mluvený projev


masmédia


Politický zeměpis

Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem

Tělesná výchova, Český jazyk a literatura, Zeměpis

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce


význam pohybu

9. ročník


písemný projev - informační postup Zeměpis

Politický zeměpis

Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Výchova k občanství, Zeměpis

Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce

8. ročník


mluvený projev


masmédia


Politický zeměpis

Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem

Výchova k občanství, Zeměpis, Pracovní činnosti

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce


masmédia

9. ročník

Zeměpis

Politický zeměpis Pracovní činnosti

Svět práce

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem

Český jazyk a literatura, Zeměpis

Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce

9. ročník


písemný projev - informační postup Zeměpis

Politický zeměpis

Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem

Zeměpis, Výtvarná výchova

Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce

9. ročník

Zeměpis

Politický zeměpis Výtvarná výchova

ověřování komunikačních účinků

3. Učební plán

Rámcový učební plán a Školní učební plán ZŠ Hovězí 2013/2014

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory

1. stupeň 2. stupeň

1. – 5. ročník 6. – 9. Ročník

Minimální

časová

dotace

Realizace

Minimální

časová

dotace

Realizace

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk

a literatura 35 42 15 18

Cizí jazyk 9 10 12 13

Další cizí jazyk – - 6 5

Matematika a její aplikace 20 24 15 17

Informační a komunikační technologie 1 1 1 4

Člověk a jeho svět 12 14 – -

Člověk a společnost

Dějepis

– - 11

7

Výchova k

občanství 4

Člověk a příroda

Fyzika – -

21

8

Chemie – - 4

Přírodopis – - 8

Zeměpis – - 7

Umění a kultura Hudební výchova

12 5

10 4

Výtvarná výchova 7 6

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví – -

10 2

Tělesná výchova 10 10 8

Člověk a svět práce 5 5 3 5

Průřezová témata P - P -

Disponibilní časová dotace 14 - 24 2

Celková povinná časová dotace 118 118 122 122

Rámcový učební plán a Školní učební plán ZŠ Hovězí 2014/2015

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory

1. stupeň 2. stupeň

1. – 5. ročník 6. – 9. Ročník

Minimální

časová

dotace

Realizace

Minimální

časová

dotace

Realizace

Jazyk a jazyková

komunikace

Český jazyk

a literatura 35 42 15 18

Cizí jazyk 9 10 12 13

Další cizí jazyk – - 6 6

Matematika a její aplikace 20 24 15 17

Informační a komunikační technologie 1 1 1 4

Člověk a jeho svět 12 14 – -

Člověk a společnost

Dějepis

– - 11

7

Výchova k

občanství 4


Fyzika – -

21

8

Chemie – - 4

Přírodopis – - 8

Zeměpis – - 8

Umění a kultura

Hudební výchova

12

5

10

4

Výtvarná výchova 7 6

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví – -

10

2

Tělesná výchova 10 10 8

Člověk a svět práce 5 5 3 5

Průřezová témata P - P -

Disponibilní časová dotace 14 - 24 -

Celková povinná časová dotace 118 118 122 122

1. stupeň

Předmět Zkratka

Počet vyučovacích

hodin Minimál. Disponib.

za týden v ročníku dotace čas.dot.

1 2 3 4 5 1.-5.r. 1.-5.r.

Povinné předměty

Český jazyk a literatura Čj 9 10 9 7 7 35 7

Anglický jazyk, německý jazyk Aj

3 3 4 9 1

Matematika a její aplikace M 4 5 5 5 5 20 4

Informační a komunikační

technologie Inf

1

1

Prvouka Prv 2 2 3

12 2 Přírodověda Př

1 2

Vlastivěda Vl

2 2

Hudební výchova Hv 1 1 1 1 1 12

Výtvarná výchova Vv 1 1 1 2 2

Tělesná výchova Tv 2 2 2 2 2 10

Pracovní činnosti Pč 1 1 1 1 1 5

Povinných vyučovacích hodin

20 22 25 25 26 104 14

Celkem vyučovacích hodin

118

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU

Volná disponibilní časová dotace je na 1.stupni plně využita v rámci povinných

předmětů.


V 1.,4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu a v 2. a 3. ročníku o 2 hodiny z

disponibilní časové dotace, za účelem lepšího procvičení probírané látky a využití

počítačových programů k dané problematice.

Anglický jazyk

V 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní dotace, za účelem lepšího

procvičování probírané látky.

Matematika

Ve 2., 3., 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace,

která bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.

Prvouka

Ve 3. ročníku je předmět navýšen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která

bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.

Přírodověda

V 5. ročníku je předmět navýšen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za účelem

využití počítačových programů k dané problematice.

Informační a komunikační technologie

Tento předmět bude vyučován ve 4. ročníku v rámci povinného předmětu.

2. stupeň

Předmět Zkratka

Počet vyučovacích

hodin Minimál. Disponib.

za týden v ročníku dotace čas.dot.

6 7 8 9 6.-9.r. 6.-9.r.

Povinné předměty

Český jazyk a literatura Čj 5 4 4 5 15 3

Anglický jazyk, německý jazyk Aj/Nj 3 4 3 3 12 1

Německý jazyk, anglický jazyk – 2 Cj Nj/Aj

2 3

5

Matematika a její aplikace M 4 4 4 5 15 2

Informační a komunikační

technologie Inf 1 1 1 1 1 3

Fyzika F 2 2 2 2

21 6 Chemie Ch

2 2

Přírodopis Př 2 2 2 2

Zeměpis Z 2 2 1 2

Dějepis D 2 2 1 2 11

Výchova k občanství Vo 1 1 1 1

Hudební výchova Hv 1 1 1 1 10

Výtvarná výchova Vv 2 1 2 1

Výchova ke zdraví Vz

1

1 10

Tělesná výchova Tv 2 2 2 2

Pracovní činnosti, technické činnosti, Pč, Tč 2 1 1 1 3 2

domácnost Dom

Pracovní a finanční gramotnost

1 1

2

Povinných vyučovacích hodin

29 30 31 32 103 19

Celkem vyučovacích hodin

29 30 31 32 122

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU

Volná disponibilní časová dotace je na 2. stupni plně využita v rámci povinných

předmětů ( Český jazyk a literatura, Matematika, Anglický jazyk, Fyzika, Přírodopis,

Zeměpis, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Pracovní činnosti,

technické činnosti a domácnost a Pracovní a finanční gramotnost).


V 6.,7. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za

účelem lepšího procvičení probírané látky a využití počítačových programů k dané

problematice.

Matematika

V 6. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která

bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.

Anglický jazyk

V 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za účelem

upevnění si a procvičení učiva.

Fyzika

V 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za

účelem upevnění si a procvičení učiva.

Přírodopis

V 6. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Získaný

časový prostor slouží k procvičení obsahově velmi náročného učiva.

Zeměpis

V 6. a 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za

účelem upevnění si a procvičení učiva.

Informační a komunikační technologie

V předmětu nazvaném jako informatika je v 7., 8. a 9. ročníku využita 1 hodina z

disponibilní časové dotace, aby si žáci upevnili učivo a především praktické znalosti

práce s počítačem.

Pracovní a finanční gramotnost

Předmět žákům pomáhá při výběru střední školy a budoucího povolání. V 8. a 9.

ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní dotace.

Pracovní činnosti, technické činnosti a domácnost

V předmětu žáci získávají základní pracovní návyky. V 6. a 7. ročníku je předmět

posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za účelem osvojení pracovních

návyků.

4. Učební osnovy

4.1. Matematika a její aplikace

4. 1. 1. Matematika

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena

především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými

objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a

dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou

gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním

od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.

V 1. ročníku je vyučována matematika 4 hodiny týdně, ve 2. - 5. ročníku 5 hodin

týdně. V 6., 7. a 8. ročníku je matematika vyučována 4 hodiny týdně a v 9. ročníku

pět hodin týdně.

Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické

okruhů:

- čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve třech složkách :

- dovednost provádět operaci

- algoritmické porozumění

- významové porozumění

- získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

- závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a

závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů

- geometrie v rovině - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování

reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru

- nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení

problémových situací a úloh z běžného života

Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v

počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci

používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

Kompetence k učení:

- učíme žáky přesně a stručně užívat matematický jazyk, včetně symboliky,

- učíme je provádět rozbory a zápisy při řešení úloh

- vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu

- rozvíjíme abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení, věcnou a

srozumitelnou argumentaci

Žák

- vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení

- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly

Kompetence k řešení problémů:

- učíme žáky rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

- vedeme je k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

Žák

- učí se vnímat problémové situace a provádět jejich rozbor

- volí správný postup

- vyhodnocuje správnost výsledků

Kompetence komunikativní:

- učíme přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně

symboliky

- předkládáme žákům možnost volby různých postupů při řešení úloh

- vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

Žák

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory

- rozumí různým typům textů a záznamů

Kompetence sociální a personální:

-vedeme žáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci

prostřednictvím řešení matematických problémů

- vedeme je ke kolegiální radě a pomoci, učíme žáky pracovat v týmu

Žák

- spolupracuje ve skupině

- při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

Kompetence občanská:

- při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení

- učíme je hodnotit svoji práci a práci ostatních

- vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu

Žák

- rozhoduje se správně a zodpovědně podle dané situace

- poskytuje podle svých možností pomoc slabším

Kompetence pracovní:

- vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických

činnostech

vytváříme příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a

jiných forem záznamů

Žák

- užívá správně vybavení, techniku a pomůcky

využívá znalosti z jiných vzdělávacích oblast

1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ

PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

žák

čte, zapisuje a porovnává

přirozená čísla do 20, užívá a

zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti

- samostatně čte, zapisuje a

porovnává čísla do 20

- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a

nerovnosti

používá přirozená čísla k

modelování reálných situací, počítá

předměty v souboru do 20, vytváří

Obor přirozených čísel - 0 - 20

Vzestupná a sestupná řada

Psaní číslic a čísel

Vztahy menší, větší, rovná se

soubory s daným počtem prvků

- prakticky počítá předměty v oboru

do 20

- přiřazuje prvky k daným číslům

do 20

- čísla do 20 přiřazuje ke skupinám

prvků

pokrytí průřezových témat

přesahy

Do:

Z (7. ročník): Evropa

PRÁCE S ČÍSELNOU OSOU

výstupy učivo


žák

užívá lineární uspořádání; zobrazí

číslo na číselné ose do 20

- řadí čísla v vzestupné i sestupné

řadě do 20

- vyhledává čísla do 20 na číselné

ose

- zobrazuje čísla do 20 na číselné

ose

Znázornění čísel 0 -20 na číselné ose

Pojmy před, za, hned před, hned za


přesahy

POČETNÍ OPERACE

výstupy učivo


žák

provádí zpaměti jednoduché

početní operace s přirozenými čísly

do 20 v jednoduchých případech

- sčítá a odčítá s přirozenými čísly

do 20 bez přechodu desítky

- dočítá v oboru do 20, rozkládá

čísla do 20

- počítá "číselné řetězy" v oboru do

20

- rozumí pojmu záměna sčítanců

- rozumí pojmu zvětšuje a

zmenšuje

Početní operace sčítání a odčítání v oboru

0 - 20 bez přechodu desítky


přesahy

ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ A PROSTORU

výstupy učivo

GEOMETRIE V ROVINĚ A

PROSTORU

žák

s pomocí učitele rozezná,

Geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod,

nad, před, za

Rovinné obrazce : trojúhelník, čtverec,

obdélník, kruh

Tělesa : krychle, kvádr, válec, koule

pojmenuje, vymodeluje a popíše

základní rovinné útvary a

jednoduchá tělesa; nachází v

realitě jejich reprezentaci

- rozumí pravolevé orientaci,

pojmům nahoře, dole, vpředu,

vzadu

- poznává a určuje základní

rovinné útvary

- nakreslí základní rovinné útvary

- orientuje se v prostoru

- pozná základní tělesa, modeluje

je


přesahy

SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo


žák

s pomocí učitele řeší a tvoří úlohy,

ve kterých aplikuje a modeluje

osvojené početní operace v oboru

do 20

- na základě praktických situací

řeší a tvoří jednoduché slovní

úlohy

Řešení a vytváření slovních úloh na

porovnávání čísel

Řešení a vytváření slovních úloh na sčítání

a odčítání

Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-

více, o n-méně

- znázorňuje jednoduché slovní

úlohy

- s pomocí učitele řeší slovní úlohy

typu o několik více, o několik méně


přesahy

Z:

ČJ (1. ročník): mluvený projev

ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání

2. ročník - dotace: 4+1, povinný

PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo

ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE

žák


přirozená čísla do 100, užívá a


nerovnosti




nerovnosti





Sudá a lichá čísla

Sčítání a odčítání do 100 i s přechodem

přes 10

Zaokrouhlování na desítky


do 100


do 100

- čísla do 100 přiřazuje ke

skupinám prvků


přesahy


výstupy učivo


žák




řadě do 100

- vyhledává čísla do 100 na číselné

ose

- zobrazuje čísla do 100 na číselné

ose

- počítá do 100 po 2, po 5,po 10

- odříkává řady čísel násobků 2 -

10

Znázornění čísel čísel 0 - 100 na číselné

ose


přesahy

POČETNÍ OPERACE

výstupy učivo


žák





do 100


čísla do 100 na desítky a jednotky


100

- řeší příklady násobení a dělení v

oboru násobilky do 5

- je seznámen s násobilkou 6-9

- prakticky používá záměnu

sčítanců a činitelů


zmenšuje

začíná provádět písemné sčítání,

odčítání v oboru do 100

- učí se zapisovat pod sebou řády

- sčítá a odčítá písemně do 100

Rozklad čísel na desítky a jednotky

Znázornění ve čtvercové síti

Sčítání odčítání, násobení dělení.

porovnávání


přesahy

NÁSOBILKA

výstupy učivo


žák






do 100


do 100


skupinám prvků

ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S

DATY

žák

doplňuje tabulky a posloupnosti

čísel do 100

- doplňuje tabulky a posloupnosti

čísel

- sestavuje a čte tabulky násobků

Násobilka 0,1,2,3,4,5

Dělení 0,1,2,3,4,5


přesahy

ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ

výstupy učivo

GEOMETRIE V ROVINĚ A V

PROSTORU

žák

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a

popíše základní rovinné útvary a




rovinné útvary




je a porovnává s realitou

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky

- chápe pojmy kreslení a rýsování

- zná jednotky délky

- narýsuje, změří, odhaduje a

porovnává délky úseček

Křivá, přímá čára

Rýsování přímek

Úsečka, rýsování a jejich měření,

porovnávání

Lomená čára otevřená a uzavřená

Rozlišování geometrických útvarů


přesahy

ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU

výstupy učivo


PROSTORU

žák






rovinné útvary





Tělesa: krychle, koule, kvádr, hranol, jehlan,

kužel, válec


přesahy

Do:

ČaSP (1. ročník): práce s drobným materiálem

SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo


žák

začíná samostatně řešit a tvořit

úlohy, ve kterých aplikuje a

modeluje osvojené početní

operace


Slovní úlohy typu o několik více, méně

Slovní úlohy - několikrát více, méně

řeší a tvoří jednoduché i složené

slovní úlohy

- znázorňuje jednoduché i složené

slovní úlohy

- řeší slovní úlohy typu o několik

více, o několik méně

- provádí jednoduchý zápis,

výpočet, odpověď


DATY

žák

popisuje jednoduché závislosti z

praktického života

- na základě reálných i modelových

situací popisuje závislosti


zaokrouhluje čísla na celé desítky


přesahy


PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo


žák

Sčítání a odčítání do 1 000

Používá vztahy rovnosti a nerovnosti


přirozená čísla do 1 000, užívá a


nerovnosti




nerovnosti



Kooperace a kompetice

přesahy

Z:

M (4. ročník): přirozená čísla


výstupy učivo


žák




řadě do 1 000

- vyhledává čísla do1 000 na

číselné ose

- zobrazuje čísla do 1 000 na

číselné ose

Znázorňování čísel 0 - 1 000 na číselné ose

- počítá do 1 000 po 20, po 50 ,po

100

- odříkává řady čísel násobků 10 -

100


přesahy

NÁSOBILKA

výstupy učivo


žák



předměty v daném souboru, vytváří



do 1000


do 1000


skupinám prvků


DATY

žák

doplňuje tabulky, schémata,

Násobení a dělení čísly 6, 7, 8, 9, 10

Násobení a dělení čísly 20, 30, 40, 50

Dělení se zbytkem

posloupnosti čísel

- doplňuje tabulky a posloupnosti

čísel

- sestavuje a čte tabulky násobků

- využívá tabulek násobků v praxi

při tvorbě úloh


přesahy

POČETNÍ OPERACE, ALGORITMY

výstupy učivo


žák





do 1000


čísla do 1000 na stovky desítky a

jednotky


1000

- řeší příklady násobení a dělení v

oboru násobilky do 10

- prakticky používá záměnu

sčítanců a činitelů

Rozklad na desítky a jednotky a sta

Písemné sčítání a odčítání

Znázorňování ve čtvercové síti


zmenšuje

provádí písemné sčítání, odčítání v

oboru do 1 000

- zapisuje pod sebou řády

- písemně sčítá a odčítá v oboru do

1 000

řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje a modeluje osvojené

početní operace do 1000


řeší a tvoří slovní úlohy

- znázorňuje slovní úlohy


více, o několik méně, n-krát více,

n-krát méně

- provádí zápis, výpočet, odpověď


přesahy

Z:

M (4. ročník): početní operace, algoritmy

PRÁCE S DATY

výstupy učivo


DATY

žák

Slovní úlohy, počítání s časovými údaji

Porovnávání

Slovní úlohy z praxe

popisuje jednoduché závislosti z

praktického života

- na základě reálných i modelových

situací popisuje závislosti


zaokrouhluje čísla na celé desítky

a stovky


přesahy


výstupy učivo


PROSTORU

žák






rovinné útvary

- nakreslí a rýsuje základní rovinné

útvary ve čtvercové síti




Rýsování přímek

Rovnoběžné a různoběžné přímky

Průsečík přímek

Délka úsečky, úsečka

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky

- zná jednotky délky, provádí

jednoduché převody

- narýsuje, změří, odhaduje a

porovnává délky úseček


přesahy


výstupy učivo


PROSTORU

žák






rovinné útvary

- nakreslí a rýsuje základní rovinné

útvary ve čtvercové síti




Tělesa: kvádr, krychle, jehlan, kužel. válec,

koule


přesahy

OSOVÁ SOUMĚRNOST

výstupy učivo


PROSTORU

žák

rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině

- chápe pojem osové souměrnosti

- dokáže nakreslit jednoduché

osově souměrné útvary

Obrazce v čtvercové síti

Shodnost podle osy


přesahy

SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo


žák


aplikuje a modeluje osvojené

početní operace do 1000


řeší a tvoří slovní úlohy

- znázorňuje slovní úlohy

Slovní úlohy typu o něco méně, více

Slovní úlohy typu několikrát více, méně


více, o několik méně, n-krát více,

n-krát méně





přesahy

Z:

M (4. ročník): slovní úlohy

PŘEVODY JEDNOTEK

výstupy učivo

ZÁVISLOSTI,VZTA HY A PRÁCE

S DATY

žák

orientuje se v čase, převádí

jednoduché jednotky času

- poznává hodiny, digitální čas

- pozná hodinu, minutu, sekundu

- provádí jednoduché převody

jednotek času

Jednotky délky - cm, dm, m, km

Jednotky váhy - g, kg

Jednotky času - h, min, s


přesahy

Do:

ČaJS (2. ročník): Lidé a čas

Z:

F (6. ročník): Fyzikální veličiny

4. ročník - dotace: 4+1 povinný

PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:


přirozená čísla do 1 000 000, užívá

a zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti


porovnává čísla do 1000 000


nerovnosti

- orientuje se v číselné ose

Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do

milionu

Číselná osa, porovnávání čísel


přesahy

Do:


Z:


VLASTNOSTI OPERACÍ

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:

Komutativnost sčítání a násobení

Asociativnost sčítání a násobení

využívá při pamětném počítání

komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení

- bez znalosti pojmů se seznamuje

s komutativností a asociativností

při sčítání a násobení

Pořadí početních výkonů


přesahy

Z:

M (5. ročník): vlastnosti operací


výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:

provádí písemné i pamětné početní

operace v oboru přirozených čísel

- pamětně i písemně sčítá, odčítá,

násobí a dělí (pouze jednociferným

dělitelem)

- správně zapisuje řády pod sebe,

důraz kladen zejména na násobení

víceciferným činitelem

- umí provádět kontrolu u všech

početních operací ( u násobení

pouze záměnou činitelů)

Pamětné násobení čísel se dvěma různými

číslicemi jednociferným číslem

Pamětné dělení dvojciferného čísla číslem

jednociferným (beze zbytku)

Pamětné násobení a dělení do 1 000

Písemné sčítání a odčítání v oboru do 1

000 000

Písemné násobení jedno a dvouciferným

činitelem

Písemné dělení jednociferným dělitelem


přesahy

Do:

M (3. ročník): početní operace, algoritmy

SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:


aplikuje osvojené početní operace

v oboru do milionu


řeší a tvoří jednoduché i složené

slovní úlohy


- umí provést zkrácený zápis i

výpočet s neznámou

Slovní úlohy - zápis, řešení, odpověď


přesahy

Do:


Z:


ZAOKROUHLOVÁNÍ

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:

zaokrouhluje přirozená čísla,

provádí odhady a kontroluje

výsledky početních operací v oboru

přirozených čísel

- zaokrouhluje na desítky, stovky,

tisíce, desetitisíce, statisíce a

miliony

- na základě zaokrouhlení

odhaduje výsledky

Zaokrouhlování čísel na daný řád

Odhad výsledku


přesahy


výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

sestrojí rovnoběžky a kolmice

- pomocí pravítka s ryskou a dvou

pravítek rýsuje kolmice a

rovnoběžky

narýsuje a sestrojí obdélník,

čtverec a kružnici

- narýsuje ve čtvercové síti

Kolmice, rovnoběžky

Čtverec

Obdélník

Kružnice

obdélník a čtverec

- učí se používat pravítko s ryskou

a dvou pravítek k rýsování

obdélníků a čtverců

- používá kružítko k vyznačení

délky strany

- rýsuje kružnice s daným

poloměrem


přesahy

Z:

M (5. ročník): základní útvary v rovině


výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

seznámí se s některými

prostorovými útvary

Krychle, kvádr

Válec

Jehlan

Kužel, koule


přesahy

OBVODY, OBSAHY OBRAZCŮ

výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

Obvod čtverce a obdélníka, jednotky délky

a jejich převody

určí obvod i obsah čtverce a

obdélníku

- ve čtvercové síti se seznamuje s

obsahem a obvodem čtverce a

obdélníku

- pomocí vzorečku vypočítá obvod

čtverce a obdélníku


přesahy

OSOVÁ SOUMĚRNOST

výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

seznamuje se s osovou

souměrností, určí osu úsečky

- seznamuje se osou souměrnosti

některých útvaru ve čtvercové síti

- pomocí kružítka a pravítka určí

osu úsečky

Osově souměrné útvary ve čtvercové síti

Osa úsečky


přesahy

NESTANDARDNÍ SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo

NESTANDARTNÍ SLOVNÍ ÚLOHY

Žák:

řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je

do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a algoritmech

školské matematiky

- formou soutěží a her se

seznamuje s různými postupy

řešení nestandardních situací

Nestandardní slovní úlohy


přesahy

ZLOMKY

výstupy učivo

ZLOMKY

Žák:

zapíše zlomek ve správném tvaru

- seznamuje se s pojmem zlomek,

čitatel, jmenovatel a zlomková čára

- u jednoduchých zlomků graficky

znázorňuje část celku

- modeluje a určí část celku,

používá zápis ve formě zlomku

Zlomky - čitatel, jmenovatel, zlomková čára

Zápis zlomku

Grafické znázornění zlomku


přesahy


PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:


přirozená čísla do 1 000 000, užívá

a zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti


porovnává přirozená čísla


nerovnosti

Přirozená čísla do milionu a přes milion

Porovnávání čísel, nerovnice

Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do

milionu

Číselná osa


přesahy

Do:


VLASTNOSTI OPERACÍ

výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:

Komutativnost sčítání a násobení

Asociativnost sčítání a násobení

Závorky

využívá při pamětném počítání

komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení

- zná pojmy komutativnost a

asociativnost a dovede je použít při

svém pamětném sčítání a

násobení přirozených čísel

- sčítá a odčítá přirozená čísla

zpaměti (čísla mají nejvýše dvě

číslice různé od nuly)

- pamětně násobí a dělí přirozená

čísla v jednoduchých případech


přesahy

Do:

M (4. ročník): vlastnosti operací

PRÁCE S DATY

výstupy učivo

PRÁCE S DATY

Žák:

vyhledává, sbírá a třídí data

- doplňuje logické řady čísel

- dovede z praktických úloh

vyhledat data, vybere potřebná a

zapíše je

čte jednoduché tabulky a diagramy

Grafy

Tabulky

Jízdní řády

- umí vyčíst údaje z tabulek a

diagramů

- využije údaje z tabulek a

diagramů k tvorbě slovních úloh

- učí se do předem připravené

tabulky zapsat potřebné údaje


přesahy


výstupy učivo

PŘIROZENÁ ČÍSLA

Žák:

provádí písemné i pamětné početní

operace v oboru přirozených čísel

- písemně sčítá tři až čtyři

přirozená čísla

- písemně odčítá dvě přirozená

čísla

- písemně násobí až čtyřciferným

činitelem

- písemně dělí jedno a

dvojciferným dělitelem (včetně

dělení se zbytkem)

Násobení přirozených čísel (pamětné i

písemné)

Dělení jednociferným dělitelem (pamětné i

písemné)

Dělení dvojciferným dělitelem (pamětné i

písemné)



Rozvoj schopností poznávání

přesahy

PRÁCE S DATY

výstupy učivo

PRÁCE S DATY

Žák:

vyhledává, sbírá a třídí data

- doplňuje řady čísel a tabulky

- dovede z praktických úloh

vyhledat data, vybere potřebná a

zapíše je

čte a sestavuje jednoduché tabulky

a diagramy

- sestaví jednoduchou tabulku

- čte a sestavuje sloupcový

diagram

- čte jednoduché grafy v soustavě

souřadnic

Závislosti a jejich vlastnosti

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Počítání s časovými údaji, kombinatorika


přesahy


výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

Lomená čára

Přímka

narýsuje a znázorní základní

rovinné útvary, užívá jednoduché

konstrukce

- sestrojí obdélník, čtverec a

pravoúhlý trojúhelník

- rozezná a sestrojí různé druhy

trojúhelníků

Polopřímka

Úsečka

Čtverec - vlastnosti stran a úhlů

Kružnice

Obdélník - vlastnosti stran a úhlů

Trojúhelník - pravoúhlý, rovnostranný,

rovnoramenný

Kruh


přesahy

Do:


Z:

ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování


výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

pozná některé prostorové útvary

- pozná krychli, kvádr, kouli, válec

a kužel

Kvádr

Krychle

Jehlan

Koule

Kužel

Válec

Síť krychle

Síť kvádru

Sestavy z krychlí


přesahy

Z:



ÚSEČKY

výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

sčítá a odčítá graficky úsečky; určí

délku lomené čáry, obvod

mnohoúhelníku sečtením délek

jeho stran

- pomocí pravítka a kružítka sčítá a

odčítá úsečky

- sčítáním délek jednotlivých

úseček určí celkovou délku lomené

čáry

Grafické sčítání a odčítání úseček

Délka lomené čáry a mnohoúhelníku


přesahy

OBSAHY OBRAZCŮ

výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

určí obsah obrazce pomocí

čtvercové sítě a užívá základní

jednotky obsahu

Obsah čtverce

Obsah obdélníku

Jednotky obsahu

- zná a umí převádět jednotky

obsahu

- řeší slovní úlohy na výpočty

obsahů obdélníku a čtverce


přesahy

OSOVÁ SOUMĚRNOST

výstupy učivo

GEOMETRIE

Žák:

rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary a určí osu souměrnosti

útvaru překládáním papíru

- pracuje s osově souměrnými

útvary pouze ve čtvercové síti

Osově souměrné útvary

Osa souměrnosti


přesahy

SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy učivo

NESTANDARTNÍ SLOVNÍ ÚLOHY

Žák:

Číselné a obrázkové řady

Magické čtverce

Prostorová představivost

řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je

do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a algoritmech

školské matematiky

- logicky řeší slovní úlohy bez

pomoci běžných algoritmů


přesahy

Do:


ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA

výstupy učivo

ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA

Žák:

porovná, sčítá a odčítá zlomky se

stejným základem v oboru

kladných čísel

zapíše a přečte desetinné číslo

desetinným zlomkem

- zapíše a přečte dané desetinné

číslo řádu desetin a setin

- zobrazí dané desetinné číslo na

číselné ose

- zaokrouhlí dané desetinné číslo

na číslo celé

Zlomek

Desetinný zlomek

Desetinná čísla a jejich zápis

Porovnávání desetinných čísel

Sčítání desetinných čísel (pamětné i

písemné)

Odčítání desetinných čísel (pamětné i

písemné)

Násobení desetinných čísel deseti, stem a

N<0

Dělení desetinných čísel deseti, stem a

jednociferným N

Vysvětlení a znázornění vztahu mezi

celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným

číslem na příkladech z běžného života

přečte zápis desetinného čísla a

vyznačí na číselné ose desetinné

číslo dané hodnoty

sčítá a odčítá, násobí a dělí

desetinná čísla pamětně i písemně

- sčítá a odčítá desetinná čísla

řádu desetin a setin

- násobí a dělí dané desetinné

číslo 10, 100 a N<10

CELÁ ČÍSLA

porozumí významu znaku „-„ pro

zápis celého záporného čísla a toto

číslo vyznačí na číselné ose

- přečte, zapíše a porovná celá čísla

v rozmezí – 100 až + 100

- nalezne reprezentaci záporných

čísel v běžném životě

Čtení, zápis, znázornění desetinného čísla

v řádu desetin a setin na číselné ose, ve

čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu

Celá čísla

Číselná osa (kladná a záporná část),

měření teploty, vyjádření dlužné částky

(teploměr, model)


přesahy


PŘIROZENÁ ČÍSLA

výstupy učivo

ČÍSLO A PROMĚNNÁ

žák

ovládá početní operace v oboru

přirozených čísel

- čte, zapisuje a porovnává

přirozená čísla

- provádí početní operace s

přirozenými čísly zpaměti a

písemně

- provádí odhady a kontrolu

výpočtů

- umí zobrazit přirozená čísla na

číselné ose

- provádí početní výkony s př. čísly

včetně dělení jedno a dvojcifer.

dělitelem

- zaokrouhluje a provádí odhady s

danou přesností, účelně využívá

kalkulátor

- převádí jednotky hmotnosti, času,

délky

sčítání, odčítaní, násobení a dělení,

převody jednotek


přesahy

Do:


Z:

AJ (6. ročník): Číslovky

ZAOKROUHLOVÁNÍ

výstupy učivo


žák

zaokrouhluje a provádí odhady s

danou přesností

- zaokrouhluje

- účelně využívá kalkulátor

přirození čísla, čtení a zápis v desítkové

soustavě, zobrazení na číselné ose, početní

operace, zaokrouhlování, opakování

jednotek, římské číslice


přesahy

ZLOMKY

výstupy učivo


žák

rozšiřuje a krátí zlomky

- užívá různé způsoby

kvantitativního vyjádření vztahu

celek - část (přirozeným číslem,

zlomkem, desetinným číslem)

- sčítá zlomky se stejným

jmenovatelem

- provádí odhady

zlomek jako část celku, rozšiřování a

krácení zlomků, sčítání zlomků se stejným

jmenovatelem


přesahy

DESETINNÁ ČÍSLA

výstupy učivo


žák

ovládá početní operace s

desetinnými čísly

- čte a zapisuje desetinná čísla,

umí zobrazit desetinné číslo na

číselné ose

- porovnává a zaokrouhluje des.

čísla, provádí početní operace s

des. čísly, umí vypočítat -

aritmetický průměr, převádí

jednotky, zaokrouhluje a provádí

odhady s danou přesností, - účelně

využívá kalkulátor, zná vlastnosti

početních výkonů

čtení a zápis v desítkové soustavě,

zobrazování na číselné ose, porovnávání,

zaokrouhlování, početní operace (+, - , * , :

), aritmetický průměr, převody jednotek


přesahy

Z:


DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL

výstupy učivo


žák

násobek, dělitel, znaky dělitelnosti,

prvočíslo, číslo složené, společný násobek,

společný dělitel, čísla soudělná a

modeluje a řeší situace s využitím

dělitelnosti v oboru přirozených

čísel

- zná pojem násobek, dělitel, umí

použít znaky dělitelnosti, rozumí

pojmu prvočíslo, číslo - složené,

rozloží číslo na součin prvočísel

- určuje a užívá násobky a dělitele

včetně nejmenšího společného

násobku a největšího společného

dělitele

- modeluje a řeší situace s využitím

dělitelnosti

- řeší jednoduché úlohy

nesoudělná


přesahy

ÚHEL

výstupy učivo


PROSTORU

žák

určuje velikost úhlu měřením a

výpočtem

- určuje velikost úhlu měřením a

výpočtem

- umí narýsovat úhel dané velikosti

pojem úhel, rýsování a přenášení úhlu, osa

úhlu, jednotky velikosti úhlu a měření

velikosti úhlu

ostrý, tupý, pravý a přímý úhel

početní operace s velikostmi úhlů

vrcholové a vedlejší úhly

mnohoúhelníky - pojem, pravidelný

šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník

(konstrukce, obvod)


přesahy

Z:

Z (6. ročník): Globus, Mapa

Z (6. ročník): Planeta země

ROVINNÉ ÚTVARY

výstupy učivo

rozpozná základní rovinné útvary

- využívá potřebnou matematickou

symboliku

- charakterizuje a třídí základní

rovinné útvary

kružnice, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník


přesahy

OSOVÁ SOUMĚRNOST

výstupy učivo


PROSTORU

žák

rozpozná útvary osově souměrné

- načrtne a sestrojí obraz

rovinného obrazce v osové

souměrnosti, určí osově souměrný

útvar

osová souměrnost, shodné útvary, osově

souměrné útvary, osa úsečky, osa úhlu,

konstrukce obrazu daného útvaru

- určí osy souměrnosti osově

souměrného obrazce

- využívá matematickou symboliku


přesahy

Z:


TROJÚHELNÍK

výstupy učivo


PROSTORU

žák

sestrojí trojúhelník podle věty sss

- určuje velikost úhlů měřením a

výpočtem

- popisuje trojúhelníky a jejich

vlastnosti


symboliku

- sestrojuje výšky a těžnice

trojúhelníku

- sestrojuje kružnici vepsanou a

opsanou trojúhelníku

- načrtne a sestrojí rovinný útvar

(trojúhelník ze tří stran)

pojem trojúhelník, druhy, vnitřní a vnější

úhly, těžnice, střední příčky, výšky

kružnice opsaná a vepsaná, součet velikostí

úhlů v trojúhelníku

rozdělení trojúhelníků podle velikostí úhlů


přesahy

Z:


OBVOD ČTVERCE A OBDÉLNÍKU

výstupy učivo


PROSTORU

žák

ovládá výpočet obsahu a obvodu

čtverce a obdélníku

- odhaduje a vypočítá obsah a

obvod základních rovinných útvarů

- načrtne a sestrojí rovinné útvary

- převádí jednotky obsahu

- užívá logickou úvahu a

kombinační úsudek při řešení úloh

a problémů a nalézá různá řešení

- předkládaných nebo zkoumaných

situací

jednotky obsahu, obsah čtverce a

obdélníku, obsah složitějších obrazců


přesahy

Do:


Z:



POVRCH A OBJEM KVÁDRU A KRYCHLE

výstupy učivo


PROSTORU

žák

vypočítá objem a povrch krychle a

kvádru, načrtne a sestrojí sítě

krychle a kvádru

- odhaduje a vypočítá objem a

povrch těles

- určuje a charakterizuje základní

prostorové útvary, analyzuje jejich

vlastnosti



a problémů a nalézá různá řešení -

předkládaných nebo zkoumaných

situací


povrch těles

- převádí jednotky objemu

znázornění a popis krychle a kvádru, sítě

těles, objem krychle a kvádru, jednotky

objemu, povrch krychle a kvádru


přesahy

Do:


Z:





GEOMETRICKÉ ÚLOHY

výstupy učivo


PROSTORU

žák

analyzuje a řeší aplikační

geometrické úlohy (pro kvádr a

krychli)

- řeší úlohy z praxe

vypočítá obsah a obvod čtverce a obdélníku

vypočítá povrch a objem krychle a kvádru


přesahy

7. ročník - dotace: 4, povinný

ZLOMKY

výstupy učivo


žák

ovládá početní operace se zlomky

- modeluje a zapisuje zlomkem

část celku

- provádí početní operace v oboru

rac. čísel



čtení a zápis zlomku, vztah mezi zlomky a

des. čísly, zobrazení na číselné ose,

porovnávání zlomků, převrácený zlomek,

smíšené číslo, početní operace, složený

zlomek


poměrem, zlomkem, desetinným

číslem, procentem)


danou přesností

- účelně využívá kalkulátor


přesahy

POMĚR

výstupy učivo


žák

řeší modelováním a výpočtem

situace vyjádřené poměrem

- umí vyjádřit poměr mezi danými

hodnotami

- zmenšuje a zvětšuje veličiny v

daném poměru

- dělí celek na části v daném

poměru

- řeší modelováním a výpočtem

situace vyjádřené poměrem;

- pracuje s měřítky map a plánů -

řeší měřítko, úměru a trojčlenku




pojem, zmenšení a zvětšení v daném

poměru, rozdělení hodnoty v daném

poměru, měřítko, postupný poměr, měřítko

plánu a mapy


situací


přesahy

Do:



RACIONÁLNÍ ČÍSLA

výstupy učivo


žák

řeší jednoduché problémy s

využitím racionálních čísel

- rozlišuje kladná a záporná čísla

- umí zobrazit tato čísla na

vodorovné a svislé ose

- chápe pojem opačné číslo, určí

absolutní hodnotu daného čísla


celých a racionálních čísel

- provádí odhady, účelně využívá

kalkulátor






čtení a zápis čísla, zobrazení na číselné

ose, uspořádání rac. čísel, opačné číslo,

absolutní hodnota, početní operace (+, - , * ,

: )


přesahy

PROCENTA

výstupy učivo


žák

řeší aplikační úlohy na procenta

- chápe pojem 1%

- užívá základní pojmy

procentového počtu, vyjádří část

celku pomocí procent, řeší slovní

úlohy, chápe pojem promile

- zaokrouhluje a provádí odhady,

účelně využívá kalkulátor






- řeší aplikační úlohy na procenta (

i pro případ, že procentová část je

větší než celek)

pojem, základ, procentová část, počet

procent, promile, slovní úlohy, užití

trojčlenky, úrok


přesahy

Z:

Ch (8. ročník): Směsi

PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST

výstupy učivo

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE

S DATY

žák

určuje vztah přímé a nepřímé

úměrnosti

- rozumí a využívá pojmu přímá a

nepřímá úměrnost, úměra,

- využívá trojčlenku při řešení

slovních úloh, určuje vztah přímé

anebo nepřímé úměrnosti

- vyjádří funkční vztah tabulkou,

rovnicí, grafem

- matematizuje jednoduché reálné

situace s využitím funkčních vztahů





situací

přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka, užití

přímé a nepřímé úměrnosti, úměra,

soustava souřadnic, grafy


přesahy

SHODNOST GEOMETRICKÝCH ÚTVARŮ

výstupy učivo

GEOMETRIE V ROVINĚ A schodnost geom. útvarů, shodnost

PROSTORU

žák

rozpozná shodné geometrické

útvary


rovinné útvary

- pozná shodné útvary


- dbá na kvalitu a přesnost

rýsování

- užívá k argumentaci a při

výpočtech věty o shodnosti

trojúhelníků v konstrukčních

úlohách





situací

- umí sestrojit trojúhelník z daných

prvků

trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost,

konstrukce trojúhelníku


přesahy

SHODNÁ ZOBRAZENÍ

výstupy učivo

GEOMETRIE V ROVINĚ A osová souměrnost, rovnoměrný a

rovnostranný trojúhelník, pravidelný

PROSTORU

žák

načrtne a sestrojí obraz ve

středové a osové souměrnosti


symboliku


rovinné útvary


ve středové a osové souměrnosti

- užívá k argumentaci a ve

výpočtech věty o shodnosti





situací

- dbá na kvalitu a přesnost

rýsování

šestiúhelník, středová souměrnost,

sestrojení obrazce ve středové souměrnosti


přesahy

ČTYŘÚHELNÍKY

výstupy učivo


PROSTORU

žák

základní vlastnosti čtyřúhelníku

rozdělení čtyřúhelníků

výpočet obvodu a obsahu

dovede načrtnout a sestrojit

čtyřúhelník


rovinné útvary



a problémů a nalézá různá řešení -


situací

- umí charakterizovat pojem

rovnoběžník

- rozlišuje různé typy rovnoběžníků

- umí sestrojit rovnoběžník

- odhaduje a vypočítává obvod a

obsah rovnoběžníku

- odhaduje a vypočítává obsah

trojúhelníku

- rozpozná a pojmenuje

lichoběžník

- umí sestrojit lichoběžník

- vypočítá obvod a obsah

lichoběžníku


přesahy

POVRCH A OBJEM HRANOLU

výstupy učivo

GEOMETRIE V ROVINĚ A pojem hranol, jeho popis

povrch a objem hranolu

PROSTORU

žák

načrtne a sestrojí obraz

jednoduchých těles v rovině

- rozezná a pojmenuje hranol

- načrtne a narýsuje obraz tělesa v

rovině

- načrtne a narýsuje síť hranolu


povrch hranolu

- řeší úlohy z praxe na výpočet

objemů a povrchů hranolů


přesahy


VÝRAZY

výstupy učivo


žák

matematizuje jednoduché reálné

situace s využitím proměnných

- rozumí pojmu výraz


situace s využitím proměnných;

číselné výrazy

proměnná

výrazy s proměnnou

úpravy výrazů

- určí hodnotu výrazu

- sčítá a násobí mnohočleny,

- zapíše pomocí výrazu s

proměnnou slovní text, řeší výrazy

s proměnnými

- umí dosadit do výrazu s

proměnnou

- provádí rozklad mnohočlenu na

součin pomocí vzorců a vytýkáním

- orientuje se v číselném výrazu a

jeho hodnotě, řeší výrazy s

proměnnými

- určí hodnotu výrazu, sčítá a

násobí mnohočleny, provádí

rozklad mnohočlenu na součin

pomocí vzorců a vytýkáním


přesahy

DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA

výstupy učivo


žák

užívá ve výpočtech druhou

mocninu a odmocninu

- určí druhou mocninu a

odmocninu výpočtem, pomocí

tabulek, kalkulačky

pojem, čtení a zápis druhých mocnin a

odmocnin

určení druhých mocnin a odmocnin

pojem reálného čísla

druhá mocnina desetinných čísel, zlomků a

záporných čísel

- chápe pojem reálné číslo

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1

< a < 10, n je celé číslo


mocninami s přirozeným

mocnitelem

- řeší slovní úlohy z praxe


přesahy

MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM

výstupy učivo


žák

užívá ve výpočtech druhou

mocninu a odmocninu

- určí druhou mocninu a

odmocninu výpočtem, pomocí

tabulek, kalkulačky

- chápe pojem reálné číslo

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1

< a < 10, n je celé číslo


mocninami s přirozeným

mocnitelem

- řeší slovní úlohy z praxe

čtení a zápis mocnin s přirozeným

mocnitelem

zápis čísla pomocí mocnin deseti

početní operace s mocninami s přirozeným

mocnitelem


přesahy

MNOHOČLENY

výstupy učivo

pojem mnohočlenu

sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů

vzorce


přesahy

LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE

výstupy učivo


žák

řeší lineární rovnice a nerovnice


situace s využitím proměnných;


násobí mnohočleny,

- formuluje a řeší reálnou situaci

pomocí rovnic a jejich soustav

- řeší lineární rovnice, provádí

zkoušku

- řeší slovní úlohy

rovnost, rovnice

řešení rovnic, zkouška

výpočet neznámé ve vzorci

řešení slovních úloh rovnicemi

lineární nerovnice

pojem mnohočlenu

sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů

vzorce


přesahy

Z:

Ch (9. ročník): Chemické reakce

ZÁVISLOSTI A DATA

výstupy učivo


S DATY

žák

vyhledává, vyhodnocuje a

zpracovává data


diagramy, grafy, aritmetický průměr


přesahy

KRUH, KRUŽNICE

výstupy učivo


PROSTORU

žák

načrtne a sestrojí kruh a kružnici

- určí vzájemnou polohu přímky a

kružnice

- určí vzájemnou polohu dvou

kružnic

- vypočítává obvod a obsah kruhu

- analyzuje a řeší aplikační

vzájemná poloha přímky a kružnice

vzájemná poloha dvou kružnic

délka kružnice

obsah kruhu

středový úhel, oblouk kružnice, kruhová

výseč

geometrické úlohy


přesahy

PYTHAGOROVA VĚTA

výstupy učivo


PROSTORU

žák

používá Pythagorovu větu

- rozliší odvěsny a přeponu

- rozumí odvození vzorce

Pythagorovy věty

- využívá poznatků při výpočtu

délek stran pravoúhlého

trojúhelníku



danou přesností

- algebraický a geometrický

význam P věty

pojem

výpočet délek stran v pravoúhlém

trojúhelníku

užití Pythagorovy věty v praxi při řešení

úloh s geometrickou tématikou


přesahy

VÁLEC

výstupy učivo


PROSTORU

žák

načrtne a sestrojí obraz válce


prostorové útvary (tělesa),

analyzuje jejich vlastnosti


povrch těles

- načrtne a sestrojí sítě základních

těles




geometrické úlohy s využitím

osvojeného matematického

aparátu

opakování - krychle, kvádr, hranol

pojem válec

povrch a objem válce, řešení geometrických

úloh


přesahy

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

výstupy učivo


PROSTORU

žák

analyzuje a řeší aplikační

jednoduché konstrukce, postup při řešení

konstrukční úlohy - konstrukce trojúhelníků,

čtyřúhelníků

množiny všech bodů dané vlastnosti

Thaletova kružnice

další množiny všech bodů

geometrické úlohy

- využívá pojem množina všech

bodů dané vlastnosti k

charakteristice útvaru a k řešení -

polohových a nepolohových

konstrukčních úloh

- umí sestrojit jednoduché

konstrukce

- využívá poznatků (výška, těžnice,

Thaletova kružnice, ...) v

konstrukčních úlohách


přesahy


LOMENÝ VÝRAZ

výstupy učivo


žák

řeší úlohy s lomenými výrazy

- provádí početní výkony s

lomenými výrazy


celých a racionálních čísel

úpravy výrazů pomocí vzorců

rozklad výrazů na součin

pojem lomený výraz, krácení a rozšiřování

početní operace s lomenými výrazy

složený lomený výraz


přesahy

ROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI

výstupy učivo


žák

formuluje a řeší reálnou situaci



situace s využitím proměnných


násobí mnohočleny, provádí

rozklad mnohočlenu na součin

pomocí vzorců a vytýkáním

- formuluje a řeší reálnou situaci


- analyzuje a řeší jednoduché

problémy, modeluje konkrétní

situace,

- využívá matematický aparát v

oboru celých a racionálních čísel

- soustava dvou lineárních rovnic

se dvěma neznámými, řešení

soustav

- slovní úlohy řešené pomocí

soustav lineárních rovnic

řešení rovnic s využitím znalostí o lomených

výrazech

soustava dvou lineárních rovnic se dvěma

neznámými

řešení soustav

slovní úlohy řešené pomocí soustav

lineárních rovnic


přesahy

FUNKCE

výstupy učivo


S DATY

žák

porovnává soubory dat a vyjádří

funkční vztah tabulkou, rovnicí a

grafem

- zakreslí bod v PSS

- chápe pojem funkce

- rozlišuje lineární a kvadratickou

funkci

- sestaví tabulku a zakreslí graf

dané funkce

- užívá funkční vztahy při řešení

úloh



a problémů

- nalézá různá řešení


situací

- určuje z tabulek a grafů různé

závislosti

pravoúhlá soustava souřadnic

pojem funkce

lineární funkce (přímá úměrnost)

tabulka a graf funkce

grafické řešení soustavy rovnic

kvadratická funkce

nepřímá úměrnost


přesahy

PODOBNOST, GONIOMETRICKÉ FUNKCE

výstupy učivo


S DATY

žák

řeší úlohy s využitím podobnosti a

goniometrických funkcí

- užívá k argumentaci a při

výpočtech věty o shodnosti a

podobnosti trojúhelníků

- zmenšuje a zvětšuje obrazce v

daném poměru


těles




aparátu





situací

- užívá podobnosti při konstrukci

plánů a v početních úlohách

podobnost trojúhelníků a rovinných útvarů

věty o podobnosti trojúhelníků

užití podobnosti při konstrukcích

měřítko plánu a mapy

goniometrické funkce

užití goniometrických funkcí


přesahy

JEHLAN, KUŽEL, KOULE

výstupy učivo


PROSTORU

žák

načrtne a sestrojí obraz jehlanu,

kužele a koule


prostorové útvary (tělesa),

analyzuje jejich vlastnosti


povrch těles


těles






aparátu

- řeší úlohy na prostorovou

představivost, aplikuje a kombinuje

poznatky a dovednosti z

z různých tematických a

vzdělávacích oblastí

hranol a jehlan, povrch a objem

kužel, objem a povrch

koule, objem a povrch

vzájemná poloha přímky a roviny

vzájemná poloha 2 rovin


přesahy

ČÍSELNÉ A LOGICKÉ ŘADY

výstupy učivo

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ

ÚLOHY A PROBLÉMY

žák

užívá logickou úvahu a kombinační

úsudek

- nalézá různá řešení zkoumaných

situací

posloupnosti


přesahy

Z:

Z (9. ročník): Globální problémy

LOGICKÉ A NETRADIČNÍ GEOMETRICKÉ ÚLOHY

výstupy učivo

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ

ÚLOHY A PROBLÉMY

žák

řeší úlohy z různých tématických a

vzdělávacích oblastí

- využívá dosažených znalostí při

řešení úloh z praxe

méně známé prostorové útvary


přesahy

4.2. Jazyk a jazyková komunikace

4. 2. 1. Český jazyk a literatura

Předmět český jazyk je vyučován jako samostatný předmět v 1. ročníku devět hodin

týdně, v 2. ročníku deset hodin týdně, ve 3. ročníku devět hodin týdně, ve 4. a 5.

ročníku sedm hodin týdně, v 6. a 9. pět hodin týdně, v 7. a 8. ročníku čtyři hodiny

týdně.

Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro

přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové

výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek

vzájemně prolíná.

V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková

sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, kriticky posoudit obsah

sdělení a odhalit jeho výstavbu.

V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení

mateřského jazyka, získávají povědomí o jazykové normě, poznávají a rozlišují formy

jazyka. Jazyková výchova vede k rozvoji logického myšlení, k jasnému a

srozumitelnému vyjadřování, stává se nástrojem poznávání a získávání informací.

V Literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy a

žánry, rozšiřují si slovní zásobu, odhalují umělecké záměry autora, formulují vlastní

názory. Četba pozitivně ovlivňuje jejich postoje.

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem, informačními a

komunikačními technologiemi, hudební výchovou a výtvarnou výchovou.

Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky nebo v knihovně,

výjimečně pracujeme v terénu.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

Kompetence k učení

- vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací

- vedeme žáky k užívání správné terminologie

- zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků

- sledujeme při hodině pokrok všech žáků

- vedeme žáky k využívání výpočetní techniky

Žák

- vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků

- osvojuje si základní jazykové a literární pojmy

- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

- využívá prostředků výpočetní techniky


- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

- vedeme žáky k plánování postupů

Žák

- vyhledává informace vhodné k řešení problému

- využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení

- uvážlivě rozhoduje


- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

- vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

- vedeme žáky k výstižné argumentaci

Žák

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a

kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně

- naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje

- účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory

- rozumí různým typům textů a záznamů

- využívá informačních a komunikačních prostředků


- vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování

- dodáváme žákům sebedůvěru

- vedeme žáky k dodržování předem stanovených pravidel

Žák


- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

- věcně argumentuje


- zadáváme skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za

ostatní

- motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

- motivujeme žáky k zájmu o kulturní dědictví

Žák

- respektuje přesvědčení druhých lidí

- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví

- aktivně se zapojuje do kulturního dění

- má pozitivní postoj k uměleckým dílům


- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

- vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi

- vedeme dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

Žák

- dodržuje hygienu práce

- dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou

- využívá svých znalostí v běžné praxi

1. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ

ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ

výstupy učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ

VÝCHOVA

žák

vázaným slabikováním i plynule čte

jednoduché texty

- čte slabikovaně slova, rozumí

jejich významu, čte plynule

jednoduchý text s porozuměním

Přípravná sluchová a zraková cvičení

Čtení malých a velkých písmen tiskací a

psací abecedy

Čtení slabik

Uvědomělé čtení snadných slov a krátkých

vět se zřetelnou spisovnou výslovností

Básně, rozpočítávadla, hádanky, říkadla,

přísloví

Poslech literárních textů pro děti, povídání

si o nich

Loutkové divadlo, maňáskové divadlo,

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

žák

vyjadřuje své pocity z přečteného

textu

- naslouchá čtenému textu a

dovede ho svými slovy

reprodukovat

- dramatizuje příběh

odlišuje pohádky, básně od

ostatních vyprávění

- odlišuje pojmy básnička, říkadlo,

pohádka, příběh

- vyhledává rýmující se slova

spisovatel, kniha, časopis, ilustrace -

seznámení s pojmy

Přednes říkadel a krátkých básní




přesahy

Do:


ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví


ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody

ČaJS (1. ročník): Místo kde žijeme

ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás

VV (1. ročník): uplatňování subjektivity

VV (1. ročník): výtvarná komunikace

Z:


MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

snaží se pečlivě vyslovovat , za

pomoci učitele opravuje svou

nedbalou výslovnost

- vyslovuje pečlivě všechny hlásky,

s pomocí učitele koriguje

nesprávnou výslovnost

- s názorem učitele opakuje

rytmická cvičení(hra na tělo)

v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a volí vhodné

tempo řeči

- uvědoměle se učí správnému

dýchání

- volí vhodné tempo a hlasitost řeči

snaží se volit správné verbální i

nonverbální prostředky řeči

- v situacích ve škole i mimo školou

se snaží správně vyjadřovat

- učí se slušnou formou vyjádřit své

přání, dokáže se omluvit,

Pečlivá výslovnost

Pozdrav, oslovení, prosba, omluva

Krátké sdělení

Vyprávění podle obrázkové osnovy

Přednes říkadel a krátkých básní

odmítnout cokoliv, pozdravit,

poprosit o pomoc, poděkovat,

vyřídit jednoduchý vzkaz

- učí se správně používat řeč těla

na základě vlastních zážitků tvoří

krátký mluvený projev

- povypráví vlastními slovy své

zážitky



Poznávání lidí

přesahy

Do:




HV (1. ročník): pěvecký a mluvní projev


TV (1. ročník): hygiena a bezpečnost TV

TV (1. ročník): organizace a komunikace

ČaSP (1. ročník): stolování

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

snaží se rozlišovat zvukovou a

grafickou podobu slova, člení slova

Věta, slovo, slabika, hláska

Vyjadřování se v plynulých větách - krátké

mluvené projevy

Prosba, poděkování, omluva, blahopřání

na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

- rozlišuje hlásku a písmeno

- určuje hlásky ve slovech

- sestavuje z hlásek slova, slovo

rozkládá na hlásky

- rozlišuje délku samohlásek a

slabik

porovnává a třídí slova podle

zobecněného významu

- třídí slova podle určených

vlastností



Mezilidské vztahy

Komunikace

přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

rozumí jednoduchým písemným

projevům

Přípravné cviky pro uvolňování ruky

Základní hygienické návyky psaní

Jednotlivé prvky číslic a písmen

Malá a velká písmena psací abecedy

Psaní krátkých slov a jednoduchých vět

Popisování podle předlohy, přepisování,

diktát

- na základě jednoduchého

písemného projevu splní zadaný

úkol

píše správné tvary písmen a číslic,

správně spojuje písmena i slabiky;

kontroluje vlastní písemný projev

- píše správné tvary písmen a číslic

a dodržuje velikost a sklon písma

- spojuje písmena ve slabiky a

slova

- dodržuje umístění diakritických

znamének

- učí se sebekontrole písma

- dbá na úhledný a čitelný písemný

projev

uvědomuje si začátek a konec věty

- srozumitelně mluví, používá

správnou intonaci hlasu, snaží se

správně dýchat a modulovat hlas

- vědomě začíná větu velkým

písmenem a končí znaménkem

Psaní velkých počátečních písmen

vlastních jmen a prvního slova věty

Celková úprava písemného projevu


přesahy

SLOVNÍ ZÁSOBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Vyhledávání slov k daným hláskám a

žák


zobecněného významu

- třídí slova podle určených

vlastností

písmenům

Vyhledávání slov a jejich význam

Změny významu slov záměnou hlásek a

písmen

Tvoření vět




přesahy



výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

vázaným slabikováním i plynule čte

s porozuměním texty přiměřeného

rozsahu a náročnosti

- od slabikování přechází k

plynulému čtení

- orientuje se v přiměřeném textu,

vyhledává v něm odpovědi a

klíčová slova

pod vedením učitele pečlivě

Čtení přímé řeči s důrazem

Plynulé čtení vět a souvětí

Čtení jako zdroj informací

vyslovuje, opravuje svou

nesprávnou nebo nedbalou

výslovnost

- rozlišuje spisovné a nespisovné

výrazy

- v mluveném projevu používá

spisovnou češtinu

- na základě pokynu učitele opraví

svou výslovnost a srozumitelnost

řeči




přesahy

MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

respektuje základní komunikační

pravidla v rozhovoru

- při rozhovoru naslouchá druhým,

nechá je domluvit, přiměřeně jim

odpovídá

- dodržuje společenská pravidla

chování

Komunikační žánry: pozdrav, oslovení,

omluva, prosba, oslovení.

Střídání rolí mluvčího a posluchače,

zdvořilé vystupování

Modulace souvislé řeči

Vyprávění podle obrázkové osnovy

Jednoduchý popis

pod vedením učitele pečlivě

vyslovuje, opravuje svou


výslovnost


výrazy


spisovnou češtinu

- na základě pokynu učitele opraví

svou výslovnost a srozumitelnost

řeči

volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních

i mimoškolních situacích

- rozlišuje u slov citové zabarvení,

odliší slova lichotivá a hanlivá

- přiměřeně se vyjadřuje "řečí těla",

mimikou

na základě vlastních zážitků vytvoří

krátký mluvený projev, vypráví

podle ilustrační osnovy jednoduchý

příběh

- vypráví své zážitky v rozvitějších

větných celcích, popisuje

jednoduché předměty, zvířata,

osoby, obrázky, pracovní postupy

- vypráví příběh podle obrázků



Mezilidské vztahy

přesahy

Z:



výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na

hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

- rozlišuje grafickou a zvukovou

podobu slova, člení slova na

slabiky a hlásky, odůvodní psaní

znělých a neznělých hlásek uvnitř

a na konci slov

- skládá slova z hlásek, slabik,

skládá ze slov věty

- vyjmenuje samohlásky krátké a

dlouhé, souhlásky měkké, tvrdé a

obojetné

Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

Modulace souvislé řeči, intonace, tempo,

přízvuk

Výslovnost souhlásek a souhláskových

skupin


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti

- na základě mluveného i

písemného zadání splní zadané

úkoly

zvládá základní hygienické návyky

spojené se psaním

- upevňuje si správné návyky při

psaní - správné sezení, správný

úchop, dodržuje zrakovou

vzdálenost od psací plochy

- udržuje pořádek na psací ploše

Rozvíjení základních hygienických návyků

(správné sezení, držení psacího náčiní,

hygiena zraku, zacházení s grafickým

materiálem)

Technika psaní (úhledný, čitelný a

přehledný písemný projev, formální úprava

textu)

Žánry písemného projevu: adresa,

blahopřání, pozdrav z prázdnin, vzkaz,

popis - jednoduchý



Komunikace

přesahy

SLOVNÍ ZÁSOBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slov a nauka o slově

žák

porovnává významy slov, zvláště

slova opačného významu a slova

významem souřadná, nadřazená a

podřazená

- prakticky využívá slov opačného

a podobného významu, slova

souznačná, souřadná, nadřazená a

podřazená

Slova souřadná, souznačná a protikladná

Slova nadřazená a podřazená

Význam slabiky pro dělení slov, rozdělení

hlásek




Komunikace

přesahy

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

seznamuje se s názvy slovních

druhů

- vyjmenuje 10 názvů slovních

druhů

- poznává a rozlišuje podstatná

jména, slovesa, předložky a

některé spojky

Slovní druhy: podstatná jména, slovesa,

spojky, předložky


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

začíná spojovat věty do

jednodušších souvětí vhodnými

spojkami a jinými spojovacími

výrazy

- věty jednoduché vhodnými

spojovacími výrazy spojuje s

dopomocí do souvětí

- s dopomocí rozdělí souvětí na

jednoduché věty

rozlišuje v textu druhy vět podle

postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky

- rozlišuje druhy vět podle postoje

mluvčího a vybírá vhodné

prostředky k jejich tvoření

Věta jednoduchá a souvětí

Druhy vět


přesahy

PRAVOPIS

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

odůvodňuje a píše správně: i/y po

tvrdých a měkkých souhláskách

- odůvodní a správně napíše i/y po

měkkých a tvrdých souhláskách

odůvodňuje a píše správně: dě, tě,

ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo

morfologický šev; velká písmena

na začátku věty a v typických

případech vlastních jmen osob,

zvířat a místních pojmenování

- píše správně slabiky dě, tě, ně,

bě, pě, vě, mě

- správně umísťuje háček nad

samohláskou

- zdůvodní a správně napíše ú,ů

- používá velká písmena na

začátku vět, u vlastních jmen osob,


Psaní souhlásek uprostřed a na konci slov

Psaní i,í,y,ý po tvrdých a měkkých

souhláskách

Slova se slabikami dě, tě, ně,bě, pě, vě, mě

Psaní velkých a malých písmen ve větě,

vlastní jména, místní jména

Psaní u,ů,ú


přesahy

PRÁCE S TEXTEM

výstupy učivo


žák

vhodně frázuje literární texty

přiměřené věku

- poslouchá uvědoměle literární

texty

- čte samostatně knihy, vede si o

nich záznamy


textu

- vypráví o přečteném textu

Poslech literárních textů

Zážitkové čtení a naslouchání

Tvořivé činnosti s literárním textem -

přednes vhodných literárních textů, volná

reprodukce přečteného nebo slyšeného

textu Dramatizace

Vyhledávání v textu


přesahy

LITERÁRNÍ POJMY

výstupy učivo


žák

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, odlišuje pohádku od


- rozlišuje a používá pojmy

pohádka, hádanka, říkanka, báseň,

sloka, rým, verš, kniha, knihovna,

Rozpočitadlo

Hádanka

Říkanka

Báseň

Pohádka

Bajka

Spisovatel, básník - verš, rým, přirovnání

Kniha, čtenář

Ilustrátoři a ilustrace

čtenář, básník, .....


přesahy



výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

plynule čte s porozuměním texty

přiměřeného rozsahu a náročnosti

- čte s porozuměním texty


- čte se správnou intonací, člení

text, frázuje, používá modulaci

hlasu

porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti

- na základě složitějšího

mluveného i písemného zadání

splní zadané úkoly

Plynulé čtení vět a souvětí

Čtení jako zdroj informací





přesahy

MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

respektuje základní komunikační

pravidla v rozhovoru

- při rozhovoru naslouchá druhým,

nechá je domluvit, přiměřeně jim

odpovídá

- uvědoměle dodržuje pravidla

řízeného rozhovoru, dialogu

- dodržuje společenská pravidla

chování

- komunikuje se spolužáky a s

dospělými






- používá kultivovanou mimika a

řeč těla


omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení

Střídání rolí mluvčího a posluchače,

zdvořilé vystupování

Modulace souvislé řeči

Sestavování jednoduché osnovy, vyprávění

podle jednoduché osnovy, popis činností a

předmětů podle jednoduché osnovy

na základě vlastních zážitků vytvoří

krátký mluvený projev

- vypráví své zážitky v rozvitějších

větných celcích

- sestaví si s pomocí učitele

jednoduchou osnovu v bodech



Komunikace

přesahy


výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

plynule čte s porozuměním texty





text, frázuje, používá modulaci

hlasu

pečlivě vyslovuje, opravuje svou


Čtení přímé řeči s důrazem

Přednes básní

Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

Modulace souvislé řeči, intonace, tempo,

přízvuk

Výslovnost souhlásek a souhláskových

skupin

výslovnost


výrazy


spisovnou češtinu

- uvědoměle používá správnou

výslovnost

- mluví stručně a jasně






- používá kultivovanou mimika a

řeč těla

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


zobecněného významu - děj, věc,

okolnost, vlastnost

- porovnává a třídí slova podle


okolnost, vlastnost

- uvědomuje si vztahové vazby

mezi slovy a umí je prakticky

používat


žák

čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu

literární texty přiměřené věku


přiměřeného rozsahu, náročnosti


text, frázuje

- rozumí přečtenému textu a

reprodukuje jeho obsah


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

píše věcně i formálně správně

jednoduchá sdělení

- popisuje předmět, obrázek,

osobu, zvíře, pracovní postup

- vypisuje základní tiskoviny

- napíše adresu, krátký dopis,

pozdrav, blahopřání, vzkaz

zvládá základní hygienické návyky

Popis předmětu

Popis děje

Popis osoby

Dopis

Vypravování podle obrázku, podle osnovy

Přísloví a rčení

Pozdrav z výletu

Adresa

Blahopřání

Technika psaní (úhledný, čitelný a

přehledný písemný projev, formální úprava

textu)

spojené se psaním

- upevňuje si správné návyky při

psaní - správné sezení, správný

úchop, dodržuje zrakovou

vzdálenost od psací plochy

- udržuje pořádek na psací ploše


přesahy

SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák



okolnost, vlastnost

- porovnává a třídí slova podle


okolnost, vlastnost

- uvědomuje si vztahové vazby

mezi slovy a umí je prakticky

používat

Význam slov, nauka o slově, stavba slova

Slova souznačná, protikladná, příbuzná

Kořen slova


přesahy

Z:

ČJ (4. ročník): slovní zásoba

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje slovní druhy v základním

tvaru

- vyhledává v textu a třídí slova

podle všech slovních druhů

užívá v mluveném projevu správné

gramatické tvary podstatných

jmen, přídavných jmen a sloves

- obměňuje slova ve větách do

jiných tvarů (pádů a osob)

Slovní druhy

Podstatná jména - skloňování, číslo, rod

Slovesa - osoba, číslo, čas,

Zvratná slovesa

Infinitiv


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

spojuje věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami a jinými

spojovacími výrazy

Základní větné členy - podmět a přísudek

Stavba věty jednoduché

Základní skladební dvojice

Souvětí

- vyhledává a vyznačuje základní

skladební dvojici ve větě

jednoduché

- pomocí vhodných spojek a

spojovacích výrazů samostatně

sestavuje souvětí

- v souvětí určí počet vět a rozdělí

souvětí na věty jednoduché

- tvoří k holé větě větu rozvitou


přesahy

PRAVOPIS

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

odůvodňuje a píše správně: i/y po

obojetných souhláskách ve

vyjmenovaných slovech, velká

písmena u vlastních jmen osob,


- vyjmenovává vyjmenovaná slova

- používá tvary vyjmenovaných

slov ve větách

- rozumí obsahu vyjmenovaných

slov obsahu

- přiřazuje vyjmenovaným slovům

slova příbuzná

Vyjmenovaná slova

Slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Psaní souhlásek uvnitř slov

- seznamuje se se slovy stejně

znějícími, ale lišícími se významem

(výr- vír,...)

- zná pravidla o psaní velkých

písmen u vlastních jmen osob,

zvířat a věcí


přesahy

Z:

ČJ (4. ročník): pravopis vyjmenovaných slov

PRÁCE S TEXTEM

výstupy učivo


žák

čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu

literární texty přiměřené věku


přiměřeného rozsahu, náročnosti


text, frázuje

- rozumí přečtenému textu a


pracuje tvořivě s literárním textem

podle pokynů učitele a podle svých

schopností


Poslech literárních textů

Zážitkové čtení a naslouchání

Přednes vhodných literárních textů

Volná reprodukce přečteného nebo

slyšeného textu

Dramatizace

Vlastní výtvarný doprovod

- dokáže se v textu orientovat,

vyhledávat odpovědi na otázky,

hledá klíčová slova

- čte samostatně knihy a

zaznamenává si o nich záznamy -

prezentace prací


textu

- vypráví zážitky a pocity z

přednášek, besed, divadelního a

filmového představení, soutěží


přesahy

LITERÁRNÍ POJMY

výstupy učivo


žák

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších, odlišuje pohádku od


- orientuje se v literárních druzích a

žánrech- poezie a próza, pověst,

povídka, pohádka, bajka

- přednáší zpaměti texty přiměřené

jeho věku

Báseň, pohádka, bajka, povídka;

Verš, rým, přirovnání

Spisovatel, básník

Kniha


přesahy


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas

- v rámci svých možností čte texty

přiměřené svému věku, docvičuje

techniku a plynulost čtení

- zlepšuje dovednost tichého čtení

s porozuměním

- odpovídá na otázky k textu buď

samostatně nebo s výběrem

možností

snaží se rozlišovat podstatné a

okrajové informace v textu

vhodném pro daný věk

- ve vhodných předložených

textech se snaží rozeznat

podstatné a nepodstatné informace

- učí se z textu vybírat hlavní body

a důležitá slova

Praktické čtení (technika čtení, čtení

pozorné, plynulé, tiché i hlasité, znalost

orientačních prvků v textu);

Věcné čtení (čtení jako zdroj informací,

čtení vyhledávací, klíčová slova)


přesahy

Do:

Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.

VV (4. ročník): výtvarná komunikace a hodnocení

Z:

ČJ (5. ročník): čtení s porozuměním

OBSAH SDĚLENÍ

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

- posoudí úplnost i neúplnost

projevu písemného i ústního

- dohledá nebo vyžádá chybějící

informace

vyhledává podstatná fakta ve

sdělení a zapamatuje si je

- snaží se určit podstatná fakta ve

sdělení

Pozorné a soustředěné naslouchání a čten

Schopnost zaznamenat slyšené nebo čtené


přesahy

ÚSTNÍ KOMUNIKACE

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

seznamuje se s pravidly dialogu,

vede telefonický rozhovor, zanechá

vzkaz na záznamníku

- aktivně používá komunikační

žánry - pozdraví, osloví kamarády i

dospělého

- omluví se, požádá, vyřídí vzkaz,

učí se vést dialog

- samostatně vede telefonický

hovor

- zanechá stručný vzkaz na

záznamníku

volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

- podle dané situace moduluje řeč

a používá přiměřená gesta a

mimiku

rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a učí se ji užívat podle

komunikační situace

- učí se nahradit nespisovná slova

slovy spisovnými

Telefonování - základní pravidla dialogu,

případně monologu se záznamníkem

Základní techniky mluveného projevu

(dýchání, výslovnost, intonace)


omluva, vzkaz



Komunikace

přesahy

PÍSEMNÉ ŽÁNRY

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

píše správně po stránce obsahové

i formální některé jednoduché

komunikační žánry

- seznamuje se se základními

žánry písemného projevu (adresa,

blahopřání, dopis, popis)

Adresa

Dopis

Popis


přesahy

VYPRÁVĚNÍ

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

Členění textu

Osnova vyprávění

Časová posloupnost

sestaví osnovu vyprávění a na

jejím základě vytvoří krátký

mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti

- učí se správně členit text

vyprávění a na jeho základě

sestaví osnovu


přesahy

Z:

ČJ (5. ročník): vyprávění

SLOVNÍ ZÁSOBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


slova stejného nebo podobného i

opačného významu a slova

vícevýznamová

- vyhledává, tvoří a aktivně používá

slova jednoznačná a

mnohoznačná, protikladná ,

souznačná, souzvučná,

nadřazená, podřazená a souřadná

rozlišuje slova spisovná a jejich

Význam slov

Slova jednoznačná a mnohoznačná

nespisovné tvary

- s pomocí přehledu skloňování

vzorů určuje spisovné a

nespisovné tvary slov


přesahy

Do:

ČJ (3. ročník): slovní zásoba a tvoření slov

STAVBA SLOVA A PRAVOPIS

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

označí ve slově kořen, část

příponovou a předponovou

- rozpozná části slova - kořen,

předpona a příponovou část

- pomocí předpon a příponových

částí tvoří slova odvozená

- odlišuje předpony a předložky

(od-, nad-, pod-,před-,roz-,bez-,vz);

správně píše slova s předponami a

předložkami

Stavba slova (kořen, předpona, přípona)

Předpony od-, nad-, pod-, před-


přesahy

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a

seznamuje se s gramaticky

správnými tvary

- v textu bezpečně najde podstatná

jména, přídavná jména, slovesa,

předložky

- snaží se poznávat zájmena a

číslovky (neurčuje jejich druhy ani

je neskloňuje)

- seznamuje se hlouběji s

neohebnými slovními druhy

- u podstatných jmen určuje

mluvnické kategorie: rod, číslo, pád

- seznamuje se se vzory

podstatných jmen, přiřazuje slova

ke vzorům, určuje životnost

podstatných jmen rodu mužského

- skloňuje podstatná jména a

odůvodňuje psaní koncovek

podstatných jmen podle vzoru

- u sloves určitých určuje

mluvnické kategorie: osobu, číslo,

čas a způsob

- k infinitivu utvoří sloveso určité a

Slovní druhy, tvary slov

Slova ohebná, neohebná

Podstatná jména - skloňování (koncovky

podstatných jmen)

Slovesa - tvar určitý, neurčitý, jednoduché a

složené tvary, zvratná slovesa, časování v

čase přítomném, budoucím a minulém

naopak

- časuje slovesa v přítomném,

minulém i budoucím čase


přesahy

Z:

ČJ (5. ročník): tvarosloví

STAVBA VĚTY

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

odlišuje větu jednoduchou a

souvětí

- upevňuje si rozlišování věty

jednoduché a souvětí podle počtu

sloves v určitém tvaru

- určuje počet vět v souvětí

- vytváří souvětí podle

jednoduchého větného vzorce a

naopak

používá a nahrazuje různé

spojovací výrazy ve větě

- užívá vhodné spojovací výrazy ve

větě, které podle potřeby obměňuje

- seznamuje se s nejčastějšími

spojkami: když, ale, že, protože +


Základní spojovací výrazy

zájmeno "který" a získává

dovednost psaní čárky před těmito

výrazy


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

vyhledává základní skladební

dvojici

- ve větě vyhledá podmět a

přísudek

- seznamuje se s neúplnou

základní skladební dvojicí

(nevyjádřený podmět)

- dohledá a určí podmět z kontextu

zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

- nacvičuje shodu podmětu s

přísudkem a s tím související

pravopis

Podmět a přísudek

Shoda podmětu s přísudkem


přesahy

Z:

ČJ (5. ročník): skladba

PRAVOPIS VYJMENOVANÝCH SLOV

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách uvnitř

slova

- docvičuje a opakuje pravopis

vyjmenovaných slov, jejich tvarů i

slov příbuzných

- upevňuje pravopis i/y ve dvojicích

homonym

- nacvičuje pravopis i/y ve slovech

po obojetných souhláskách -

koncovky podstatných jmen, sloves

Vyjmenovaná slova




přesahy

Do:

ČJ (3. ročník): pravopis

LITERÁRNÍ DOJMY

výstupy učivo


žák

vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je

- ve čtenářském deníku se učí

zaznamenat své dojmy z četby

Tvořivá činnost s literárními texty

Zápisy z četby do literárních sešitů

Zápisy z individuální četby do čtenářských

deníků


přesahy

REPRODUKCE TEXTU

výstupy učivo


žák

volně reprodukuje text podle svých

schopností

- je schopný stručně převyprávět

jednoduchý text a snaží se z něj

určit podstatné informace


slyšeného textu

Dramatizace

Přednes

Výtvarný doprovod


přesahy

LITERÁRNÍ POJMY

výstupy učivo


žák

při jednoduchém rozboru

literárních textů používá

elementární literární pojmy


pojmy literární teorie

odpovídajícími věku

Hádanka, říkanka

Báseň

Pohádka

Bajka

Spisovatel, básník,

Divadelní představení

Verš, rým

Přirovnání


přesahy



výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas

- při hlasitém čtení vhodně využívá

modulace souvislé řeči - tempo,

intonace, přízvuk, zabarvení hlasu

- při tichém čtení je schopen

správně pochopit text a vhodně ho

reprodukovat

Praktické čtení (technika čtení, čtení

pozorné, plynulé, tiché i hlasité, orientační

prvky v textu a jejich zaznamenání)

Věcné čtení (čtení jako zdroj informací,

čtení vyhledávací, klíčová slova)

rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro

daný věk, podstatné informace

zaznamenává

- při čtení odliší podstatné a

okrajové informace, vybere hlavní

body a slova

- zaznamená podstatné informace


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

přesahy

Do:


Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.

VV (5. ročník): výtvarná komunikace a hodnocení

OBSAH SDĚLENÍ

výstupy učivo

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

- posoudí úplnost či neúplnost

sdělení písemného i ústního

- dohledává chybějící informace

reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si z

něj podstatná fakta

Ústní a písemné sdělení

Klíčová slova ve sdělení (reprodukce

podstatných údajů)

- zapamatuje si podstatná fakta z

přiměřeného ústního sdělení a



přesahy

ÚSTNÍ KOMUNIKACE

výstupy učivo

vede správně dialog

- střídá roli mluvčího a posluchače,

zdvořile vystupuje

volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

- podle druhů textů se učí měnit

intonaci, přízvuk a tempo svého

mluveného projevu

rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a vhodně ji užívá podle

komunikační situace

- aktivně vyhledává nespisovné

výrazy v textu nebo mluveném

projevu a nahrazuje je jejími

spisovnými alternativami

Základní komunikační pravidla (oslovení,

zahájení a ukončení dialogu)

Zdvořilé vystupování

Modulace hlasu (dýchání, výslovnost,

intonace)



Komunikace

přesahy

MASSMEDIA

výstupy učivo

rozpoznává manipulativní

komunikaci v masmédiích,

zejména v reklamě

- na konkrétních příkladech se učí

rozpoznat manipulaci v reklamě

Manipulativní komunikace

Reklama


přesahy

Z:

VO (8. ročník): masmédia

PÍSEMNÉ ŽÁNRY

výstupy učivo

píše správně po stránce obsahové

i formální jednoduché komunikační

žánry

- zdokonaluje svou techniku psaní,

snaží se o přehledný písemný

projev

- učí se rozvrhnout text na ploše

- učí se psát správně další žánry

písemného projevu po stránce

obsahové i formální

Popis (předmětu, pracovního postupu,

osoby)

Dopis

Tiskopisy (poštovní poukázka, podací

lístek)

- aktivně používá své znalosti z

pravopisu lexikálního i

syntaktického


přesahy

VYPRÁVĚNÍ

výstupy učivo

sestaví osnovu vyprávění a na

jejím základě vytvoří krátký

mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti

- rozdělí text na odstavce, stanoví

hlavní myšlenku odstavce a na

jejím základě vytvoří jednotlivé

body osnovy

- sestaví osnovu a na jejím základě

vytvoří text

Osnova vyprávění

Vyprávění (reprodukce textu, podle

obrázků, samostatné vyprávění)



Kreativita

přesahy

Do:

ČJ (4. ročník): vyprávění

SLOVNÍ ZÁSOBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


slova příbuzná

- rozšiřuje svou slovní zásobu

- vyhledává, tvoří a aktivně používá

slova příbuzná

rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary

- odliší spisovný tvar slova od

nespisovného

Význam slov

Slova příbuzná

Zdvojené souhlásky (vzniklé spojením

předpony a kořene slova)


přesahy


výstupy učivo

rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

koncovku

- bezpečně určí základní části

slova pomocí slov příbuzných

- píše správně skupiny bě/bje,

vě/vje, pě,mě/mně

- seznamuje se se správným užitím

předpon s-, z-, vz

- tvoří slova pomocí předpon,

Stavba slova (kořen, předpona, přípona,

koncovka)

Tvoření slov: - souhláskové skupiny na

styku předpony nebo přípony a kořene

- zdvojené souhlásky

- přídavná jména odvozená příponou -ský

- předpony s-, z-, vz-

- předložky s, z

- skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě

Dělení slov na konci řádku

přípon i koncovek

- tvoří slova se samohláskovými a

souhláskovými změnami

- odliší předponu a předložku


přesahy

Z:

ČJ (6. ročník): stavba slova a pravopis

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je

v gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném i písemném

projevu

- v textu přiměřené náročnosti

určuje slova ohebná i neohebná

- u podstatných jmen určí rod,

číslo, pád, vzor i životnost

- skloňuje podstatná jména podle

všech vzorů; odůvodňuje psaní i/y

v koncovkách

- u sloves určuje osobu, číslo, čas i

způsob

- časuje slovesa ve všech časech,

píše a odůvodní koncovky podle

syntaktických pravidel

- určí přídavná jména i jejich druh,

skloňuje je podle vzoru MLADÝ a

Slovní druhy, tvary slov

Podstatná jména (rod, číslo, pád, vzor,

skloňování)

Přídavná jména (druh, skloňování)

Slovesa (osoba, číslo, čas, způsob,

časování)

Zájmena (seznámení s druhy)

Číslovky (druh, skloňování)

JARNÍ a odůvodňuje pravopis

koncovky

- pozná zájmena a vyjmenuje jejich

druhy

- rozlišuje číslovky určité a neurčité

a snaží se je dělit podle významu

na: základní, řadové, druhové a

násobné


přesahy

Do:


Z:


STAVBA VĚTY

výstupy učivo

odlišuje větu jednoduchou a

souvětí, vhodně změní větu

jednoduchou v souvětí

- tvoří a v textu vyhledá větu

jednoduchou a souvětí

- v souvětí určí počet vět, spojovací

výrazy

- učí se používat čárky v textu

- píše větné vzorce i u delších

souvětí, nebo podle vzorců souvětí

tvoří


pravidly přímé řeči


Spojování vět v souvětí vhodnými

spojovacími výrazy

užívá vhodných spojovacích

výrazů, podle potřeby projevu je

obměňuje

- rozšiřuje zásobu spojovacích

výrazů

- vhodnými spojovacími výrazy

spojí věty jednoduché v souvětí


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní

skladební dvojici označuje základ

věty

- ve větách rozpozná základní

skladební dvojici

- rozpozná podmět vyjádřený,

nevyjádřený (dohledá), rozvitý,

několikanásobný,

- rozpozná slovesný přísudek holý,

několikanásobný i rozvitý

zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

- zvládá koncovky sloves v čase

minulém

Základní větné členy - podmět a přísudek

Podmět (vyjádřený/nevyjádřený,

rozvitý/několikanásobný)

Shoda přísudku s podmětem

Přísudek slovesný

Přímá řeč


přesahy

Do:


Z:


PRAVOPIS VYJMENOVANÝCH SLOV

výstupy učivo

píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

- ovládá pravopis slov

vyjmenovaných i příbuzných

Opakování vyjmenovaných a příbuzných

slov


přesahy

LITERÁRNÍ DOJMY

výstupy učivo


žák

vyjadřuje své dojmy z četby a

zaznamenává je

- vyjádří své dojmy z četby,

zaznamená je a seznámí s nimi

ostatní žáky formou referátu o

knize, případně reprodukcí svého

Tvořivá činnost s literárními texty

odpovídajícími věku

Zápisy z četby do literárních sešitů

Zápisy z individuální četby do čtenářských

deníků

zápisu ve čtenářském deníku


přesahy

PRÁCE S TEXTEM

výstupy učivo

volně reprodukuje text podle svých

schopností, tvoří vlastní literární

text na dané téma

- sestavuje vlastní literární texty na

dané téma

- pokouší se vytvářet rýmy i verše

rozlišuje různé typy uměleckých a

neuměleckých textů

- snaží se poznat umělecký text

- snaží se o uměleckou recitaci a

dramatizaci vhodných textů

Poslech, zážitkové čtení a volná reprodukce

literárních textů

Přednes a dramatizace vhodných literárních

textů


Umělecké a neumělecké texty


přesahy

LITERÁRNÍ POJMY

výstupy učivo

při jednoduchém rozboru

literárních textů používá

elementární literární pojmy

Pohádka

Bajka

Povídka

Spisovatel

- rozpozná základní literární žánry

a elementární literární pojmy

- s pomocí tyto pojmy používá při

jednoduchém rozboru literárního

díla

Básník

Kniha, čtenář

Divadelní představení (herec, režisér)

Verš, rým

Přirovnání


přesahy

Z:

ČJ (6. ročník): literární druhy

ČJ (6. ročník): prozaické žánry


ÚVOD DO ČESKÉHO JAZYKA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a

obecnou češtinu

- definuje pojem jazyk, jazykověda,

dialektologie, vysvětlí vznik jazyka

- rozlišuje nářečí a obecnou

češtinu, uvede, čím se liší od

spisovného jazyka

- převede text napsaný v nářečí do

spisovné češtiny

- příklady doloží, kdy a kde se

užívá spisovný jazyk

Jazykověda a její složky

Jazyk a jeho útvary

Práce s jazykovými příručkami

samostatně pracuje s Pravidly

českého pravopisu, se Slovníkem

spisovné češtiny a dalšími slovníky

a příručkami

- orientuje se podle obsahu,

zjišťuje významy slov

- najde poučení o daných

pravopisných jevech

- rozšiřuje si slovní zásobu


přesahy

Z:

VO (6. ročník): naše vlast


výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

spisovně vyslovuje česká a běžně

užívaná cizí slova, dodržuje

zásady spisovné výslovnosti

- rozpozná znělé a neznělé

souhlásky

- vysvětlí spodobu znělosti

- rozpozná druhy vět, znázorní

větnou melodii

Spisovná výslovnost

Hláskosloví

Slovní přízvuk

Zvuková stránka věty


přesahy


výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

samostatně pracuje s Pravidly

českého pravopisu, se Slovníkem

spisovné češtiny a dalšími slovníky

a příručkami



- najde poučení o daných

pravopisných jevech


zná zásady tvoření českých slov

- chápe pravopis na základě

znalosti stavby slova, tyto znalosti

dokládá příklady z textu

Rozbor stavby slova

Střídání hlásek při odvozování a skupiny

hlásek při odvozování

Zdvojené souhlásky

Skupiny bě, bje,pě....

Předpony s,z,vz

Psaní i/y po obojetných souhláskách


přesahy

Do:

ČJ (5. ročník): stavba slova a pravopis

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

správně třídí slovní druhy, tvoří

spisovné tvary slov a vědomě jich

používá ve vhodné komunikační

situaci

- zdokonalí se v třídění slovních

druhů, v pravopisu tvaroslovném,

se zaměřením na ohebné slovní

druhy

Druhy slov

Podstatná jména - druhy, pravopis

Přídavná jména - druhy, stupňování,

jmenné tvary, pravopis

Zájmena - druhy, skloňování a pravopis

Číslovky - druhy, skloňování, pravopis

Slovesa a jejich kategorie


přesahy

Do:


Z:


SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje významové vztahy

gramatických jednotek ve větě

jednoduché a v souvětí

- na úrovni učiva daného ročníku

Základní a rozvíjející větné členy (přísudek

jmenný se sponou a slovesný, přívlastek

shodný a neshodný, druhy podmětů,

předmět a příslovečné určení místa, času a

způsobu)

Shoda podmětu s přísudkem

Tvoření vět


ovládá pravopis syntaktický ve větě

jednoduché

- rozliší větu jednoduchou a

souvětí

- vytvoří graf členů věty

jednoduché

Opakování o přímé řeči


přesahy

Do:


Z:


MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

v mluveném projevu připraveném

vhodně užívá verbálních,

nonverbálních i paralingválních

prostředků řeči

- ovládá zásady kultivovaného

projevu

rozlišuje spisovný a nespisovný

projev

- vyjadřuje se kultivovaně s

Způsoby dorozumívání

Technika mluveného projevu

Naslouchání praktické, věcné a kritické

Telefonní komunikace

Připravený projev na základě poznámek

ohledem na jeho schopnosti, dbá

zásad kultivovaného projevu,

vyjadřuje se spisovně

využívá zásad komunikace a

pravidel dialogu

- střídá roli mluvčího a posluchače,

vystupuje zdvořile



Komunikace

přesahy

JAK SE UČÍME

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

využívá základy studijního čtení -

vyhledá klíčová slova, formuluje

hlavní myšlenky textu, vytvoří

otázky a stručné poznámky,

výpisky nebo výtah z přečteného

textu

- orientuje se v textu, dokáže

vyhledat důležité údaje, hlavní

myšlenky

- řekne důvod, proč se pořizují

Čtení věcné - studijní a kritické

Hlavní myšlenky textu

Výpisky

Výtah

Referát

- zpracuje výtah a výpisky z

kratšího textu

- odliší výpisky a výtah

samostatně připraví a s oporou o

text přednese referát

- využívá znalosti a základy

studijního čtení


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV - INFORMAČNÍ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

vytvoří koherentní text s

dodržováním pravidel mezivětného

navazování, uspořádá informace v

textu s ohledem na jeho účel

- vyhledá v tisku zprávu a

oznámení, uvede jejich

charakteristické znaky, samostatně

napíše zprávu a oznámení

- uvede rozdíly mezi soukromým a

úředním dopisem

- napíše osobní dopis, vyhledává a

odstraňuje stylistické nedostatky

Zpráva a oznámení

Osobní a úřední dopis


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ A VYPRÁVĚCÍ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

využívá poznatků o jazyce a stylu

ke gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu, k tvořivé práci

s textem a k vlastnímu tvořivému

psaní

- vytvoří souvislý text s

dodržováním pravidel mezivětného

navazování

- z ukázek vyvodí charakteristické

rysy popisu, pracuje s textem,

vyhledává synonymní výrazy, dbá

na návaznost, výběr pojmenování

a rozmanitost sloves

- sestaví osnovu popisu,

samostatně popis napíše

- rozliší vypravování a popis

- vymezí pojem vypravování,

reprodukuje přečtený příběh,

orientuje se v textu

- popíše stavbu vypravování,

Popis předmětu, osoby, pracovního postupu

Vypravování

zpracuje osnovu, samostatně

napíše vypravování


přesahy

PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM

výstupy učivo


žák

uceleně reprodukuje přečtený text

- čte s porozuměním

- dokáže reprodukovat text a najít

hlavní myšlenku

vyhledává informace v knihovně i v

dalších informačních zdrojích

- shromáždí z různých zdrojů další

informace k probíranému učivu,

připravuje si referáty

formuluje ústně i písemně dojmy

ze své četby, návštěvy divadelního

nebo filmového představení a

názory na umělecké dílo

- výstižně a srozumitelně formuluje

vlastní názory na četbu, divadelní

nebo filmové představení a

Reprodukce čteného nebo slyšeného textu

Reprodukce hlavních myšlenek

Literární beseda

Vytváření vlastních textů

Dramatizace

Výtvarný doprovod k textu

umělecká díla


přesahy

Z:


LITERÁRNÍ DRUHY

výstupy učivo


žák

rozlišuje poezii a prózu

- porovná poezii s prózou, uvede

odlišné znaky, rozliší text prozaický

a poezii

- seznámí se se zvukovými

prostředky poezie (rým, rytmus)

- charakterizuje ústní lidovou

slovesnost, vyjmenuje a rozliší

útvary ústní lidové slovesnosti

Poezie

Próza

Útvary ústní lidové slovesnosti


přesahy

Do:

ČJ (5. ročník): literární pojmy

PROZAICKÉ ŽÁNRY

výstupy učivo


žák

vyhledává informace v knihovně i v


- shromáždí z různých zdrojů další

informace k probíranému učivu,

připravuje si referáty

zná a dokáže charakterizovat

vybrané prozaické žánry

- vyjmenuje charakteristické znaky

pohádky

- rozliší pohádku moderní a

lidovou, uvede výrazné

představitele

- na základě práce s textem vyvodí

charakteristické znaky pověsti,

porovná pověst s pohádkou

- seznámí se s regionálními

pověstmi místa, kde žije

- vytvoří výtvarný doprovod k textu

- vysvětlí pojem mýty

- seznámí se s obsahem

vybraných mýtů řeckých a

sumerských

- vytvoří výtvarný doprovod k textu

- uvede názvy knih s dětským

hrdinou, přinese ukázky na základě

vlastní četby

- připraví si referát, který přednese

Pohádky

Pověsti

Mýty nejstarších národů

Próza s dětským hrdinou

na literární besedě

- je schopen sestavit osnovu

příběhu, charakterizuje hlavní

postavy


přesahy

Do:

ČJ (5. ročník): literární pojmy

D (6. ročník): antické Řecko a Řím

D (6. ročník): nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

Z:

D (7. ročník): Český stát



výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje a příklady v textu dokládá

nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby

- vysvětlí, jak se vyvíjí slovní

zásoba, vyjmenuje způsoby jejího

obohacování, uvede příklady nebo

doloží příklady z textu

- vysvětlí pojem přechylování,

zkratka, zkratkové slovo, složenina

vlastní a nevlastní, spřežka

Slovní zásoba a její obohacování

Odvozování

Skládání slov

Zkracování

- vysvětlí rozdíl balicí-balící

- vysvětlí pojem sousloví


přesahy

Z:


VÝZNAM SLOV

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

chápe správně význam slov,

využívá je vhodně ve slohových

útvarech

- vysvětlí slovní význam

- uvede příklady synonym,

antonym, homonym, objasní

metaforu a metonymii

- vyhledá odborné názvy v textu,

uvede příklady termínů a

terminologických sousloví z

různých oborů (fyziky, dějepisu...)

rozpozná přenesená pojmenování,

zvláště ve frazémech

- vysvětlí vlastními slovy pojem

metafora a metonymie

- umí vytvořit jednoduchou

Slovo, sousloví, rčení


Synonyma

Odborné názvy

Metafora

Metonymie

metaforu

- chápe význam některých rčení a

přirovnání

- uvede příklad přísloví


přesahy

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

v písemném projevu zvládá

pravopis slovotvorný a

morfologický ve větě jednoduché i

souvětí


znalostí o stavbě slova, dále se

zdokonaluje v pravopisu

tvaroslovném

správně třídí slovní druhy, tvoří

spisovné tvary slov a vědomě jich

používá ve vhodné komunikační

situaci

- správně třídí slov. druhy,

zdokonalí se v pravopisu

tvaroslovném, se zaměřením na

ohebné slov. druhy

Slovní druhy

Podstatná jména - duálové skloňování

Přídavná jména - pravopis

Zájmena, skloňování zájmena jenž Slovesa,

slovesný rod

Příslovce

Předložky

Spojky

Částice

Citoslovce


přesahy

Do:


PRAVOPIS

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


pravopis slovotvorný a

morfologický ve větě jednoduché i

souvětí


znalostí o stavbě slova, dále se

zdokonaluje v pravopisu

tvaroslovném

Pravopis i/y

Velká písmena v názvech

Zdvojené hlásky


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


Věty jednočlenné a dvojčlenné

Základní větné členy (všechny druhy)

Shoda podmětu a přísudku (i s podmětem

několikanásobným)

gramatických jednotek ve větě a v

souvětí, v písemném projevu

zvládá pravopis syntaktický ve větě


- upevní si dosavadní znalosti o

větných členech

- vytvoří přívlastek postupně

rozvíjející a několikanásobný

- rozliší věty jednočlenné a

dvojčlenné, vytvoří větný ekvivalent

- znázorní stavbu věty jednoduché

(graf)

- vysvětlí a pozná větu hlavní a

vedlejší

Rozvíjející větné členy (všechny druhy PU,

doplněk)

Vedlejší věty - seznámení

Tvoření vět a souvětí

Stavba textová


přesahy

Do:


MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

odlišuje spisovný a nespisovný

projev



Připravený projev na základě poznámek

Mluvní cvičení s přípravou




pravidel dialogu

- střídá roli mluvčího a posluchače


přesahy

JAK SE UČÍME

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák




otázky a stručné poznámky,

výpisky nebo výtah z přečteného

textu

- zdůvodní, proč se výpisky a výtah

pořizují

- zpracuje výtah


Výtah

Výpisky


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák



písemnému projevu a k tvořivé

práci s textem nebo i k vlastnímu

tvořivému psaní

- pracuje s textem, nahradí

opakované nebo nevhodné výrazy

výstižnějšími, promyslí jeho stavbu,

vypracuje osnovu, dbá na

uspořádanost textu

- napíše popis předmětu,

pracovního postupu, uměleckého

díla (obrazu)

- vysvětlí pojem líčení, uvede

příklady vizuálních, sluchových,

hmatových i čichových vjemů

- podle svých dispozic tvoří a

využívá při líčení metaforu,

personifikaci, básnické přívlastky

- rozliší, co patří do charakteristiky

vnitřní a vnější, odstraní opakující

se slova, nahrazuje je vhodnými

synonymy, dokáže stručně

charakterizovat svého kamaráda

Popis výrobků a pracovních postupů

Líčení

Popis uměleckého díla

Charakteristika

nebo sebe, je schopen využít rčení

a přirovnání



Sebepoznání a sebepojetí

přesahy

Z:

ČJ (8. ročník): písemný projev - popisný postup


výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

uspořádá informace v textu s

ohledem na jeho účel, vytvoří

koherentní text s dodržováním

pravidel mezivětného navazování

- z textu vyvodí všechny důležité

části, odstraní neobratná vyjádření

nebo opakující se slova

- shromáždí patřičné údaje a

napíše životopis, žádost a

jednoduchou pozvánku

Životopis

Žádost


přesahy


výstupy učivo


žák

uceleně reprodukuje přečtený text

a vlastními slovy interpretuje smysl

díla

- reprodukuje čtený nebo slyšený

text, vyjadřuje své názory k jeho

obsahu

formuluje ústně i písemně dojmy

ze své četby, návštěvy divadelního

nebo filmového představení

- výstižně a srozumitelně formuluje

vlastní názory na četbu, divadelní

nebo filmové představení

porovnává různá ztvárnění téhož

námětu v literárním, dramatickém i

filmovém zpracování


slyšeného textu

Záznam a reprodukce hlavních myšlenek

Dramatizace



Filmová tvorba pro děti



Kreativita

přesahy

Z:


LITERÁRNÍ DRUHY

výstupy učivo


žák

rozlišuje základní literární druhy,

seznamuje s literárními žánry

- uvede rozdíly mezi poezií, prózou

a dramatem

- rozlišuje lyriku a epiku, vyhledá

text lyrický a epický

Poezie, próza, drama

Lyrika, epika

Vybrané lyrické, epické a lyricko-epické

žánry


přesahy

LYRICKÉ A LYRICKO-EPICKÉ ŽÁNRY

výstupy učivo


žák

rozpozná vybrané lyrické a lyricko-

epické útvary, uvede jejich výrazné

představitele

- objasní pojmy sloka, verš, rým,

volný verš, óda, epitaf, balada

- vyjmenuje a příklady z textu

doloží druhy rýmů

y

Píseň

Óda

Epitaf

Balada


přesahy

EPICKÉ ŽÁNRY

výstupy učivo


žák

orientuje se ve vybraných epických

žánrech, porovnává je i jejich

funkci, uvede jejich výrazné

představitele

- vysvětlí pojem mýty

- seznámí se některými mýty

řeckými a biblickými

- odlišuje román a povídku

Mýty nejstarších národů

Legendy

Klenotnice světových románů a povídek


přesahy

Do:


D (7. ročník): Románský sloh

DRAMA

výstupy učivo


žák

orientuje se v základních pojmech

týkajících se dramatu, uvede

Světoví dramatici - W. Shakespeare

Počátky českého loutkového divadla

výrazné světové dramatiky

- vysvětlí pojmy, komedie, tragédie,

činohra, monolog, dialog


přesahy

Do:

Aj (7. ročník): Velká Británie (významné osobnosti)



výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje a příklady v textu dokládá

nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby a

zásady tvoření českých slov

- vyjmenuje způsoby obohacování

slovní zásoby, doloží je na

příkladech

- ovládá zásady tvoření českých

slov

samostatně pracuje s pravidly

českého pravopisu, Slovníkem

spisovné češtiny a ostatními

Obohacování slovní zásoby

Procvičování různých způsobů tvoření slov

Práce s jazykovými příručkami

Slovanské jazyky

Útvary českého jazyka, jazyková kultura

jazykovými příručkami

- najde poučení o daných pravopis.

jevech



- vysvětlí údaje u jednotlivých hesel



přesahy

Do:


SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


gramatických jednotek ve větě


- upevní si dosavadní znalosti o

větných členech

- vysvětlí pojem přístavek, umí jej

vytvořit

- znázorní stavbu věty jednoduché

- rozliší vztahy mezi

několikanásobnými větnými členy,

mezi větami souřadně spojenými

- vysvětlí a pozná větu hlavní a

Základní a rozvíjející větné členy

Větná stavba

Věta jednočlenná a dvojčlenná

Významový poměr mezi jednotlivými

složkami v několikanásobném vět. členu

Přístavek

Vedlejší věty

Souvětí souřadné a podřadné

Souřadně spojené věty - poměry

Stavba textová

vedlejší (určí druh vv), souvětí

souřadné a podřadné

- znázorní stavbu souvětí


přesahy

Z:


TVAROSLOVÍ A PRAVOPIS

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

tvoří spisovné tvary slov a vědomě

jich používá ve vhodné

komunikační situaci

- dodržuje pravidla a zásady

tvoření českých slov, ovládá

pravopis tvaroslovný všech

slovních druhů


užívaná cizí slova

- užívá správné tvary slov

přejatých v písemném i mluveném

projevu

Pravopis přejatých slov

Pravopis koncovek jmen a sloves ve

spojení s dalšími pravopis. jevy

Nepravidelnosti ve skloňování podstatných

jmen

Slovesa - vid a spisovné tvary

Skloňování obecných jmen přejatých

Skloňování některých cizích vlastních jmen


přesahy

MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

rozpoznává manipulativní

komunikaci v masmédiích a

zaujímá k ní kritický postoj

- všímá si postavení médií ve

společnosti, jejich dopadu na

každodenní život

- vyhledá rozdíl mezi

informativním, zábavným a

reklamním sdělením

- zaujímá kritický postoj k

manipulativní komunikaci

odlišuje spisovný a nespisovný

projev a vhodně užívá spisovné

jazykové prostředky vzhledem ke

svému komunikačnímu záměru





Masmédia a jejich vliv

Reklama

Naslouchání praktické, věcné, kritické a

zážitkové

Mluvený projev připravený i nepřipravený


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Vnímání autora mediálních sdělení

přesahy

JAK SE UČÍME

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák




výtah z přečteného textu

- zdůvodní, proč se výpisky a výtah

pořizují

- zpracuje výtah


Výtah


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

Líčení

Charakteristika literární postavy

žák



písemnému projevu, k tvořivé práci

s textem a k vlastnímu tvořivému

psaní

- vysvětlí pojem líčení, uvede

příklady vizuálních, sluchových,

hmatových i čichových vjemů

- podle svých dispozic tvoří a

využívá při líčení metaforu,

personifikaci, básnické přívlastky

- rozliší, co patří do charakteristiky

vnitřní a vnější, odstraní opakující

se slova, nahrazuje je vhodnými

synonymy

- při tvorbě charakteristiky je

schopen využít rčení a přirovnání,

vysvětlí přísloví a pořekadla

- vyhledá v krásné literatuře

ukázku charakteristiky literární

postavy, napíše jednoduchou

charakteristiku literárního nebo

filmového hrdiny


přesahy

Do:

ČJ (7. ročník): písemný projev - popisný postup

PÍSEMNÝ PROJEV - VÝKLADOVÝ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák





- využívá poznatků o jazyce a stylu


písemnému projevu

- vysvětlí pojem výklad, vyhledá

odborné názvy, slova, kterým

nerozumí, vyhledá ve slovníku

- vypracuje výklad, uvede prameny

Výklad


přesahy

Z:

ČJ (9. ročník): písemný projev - výkladový a úvahový postup

PÍSEMNÝ PROJEV - ÚVAHOVÝ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

využívá poznatků o jazyce a stylu k

tvořivé práci s textem, dokáže

Úvaha

výstižně formulovat své názory

- vyhledá znaky typické pro úvahu,

porovná úvahu s výkladem, dokáže

vytvořit otázky k danému

problému, odstraní stylistické

nedostatky

- uvede příklady, jak úvahu začít

- napíše úvahu na vybrané téma


přesahy

Z:

ČJ (9. ročník): písemný projev - výkladový a úvahový postup


výstupy učivo


žák

jednoduše popisuje strukturu a

jazyk literárního díla, vlastními

slovy interpretuje smysl díla

- odliší literaturu uměleckou a

věcnou

- jednoduše popíše strukturu a

jazyk literárního díla

Interpretace literárního díla

Jazyk literárního díla

Základy literární teorie a historie

Literární pojmy


přesahy

Z:

ČJ (9. ročník): práce s literárním textem

LITERATURA OD POČÁTKŮ DO KONCE 19. STOLETÍ

výstupy učivo


žák

uvádí základní literární směry a

jejich významné představitele v

české a světové literatuře,

rozpoznává základní rysy

výrazného individuálního stylu

autora


raliterárními směry a jejich

představiteli (v literatuře od

počátků do konce 19. století)

Starověká literatura a středověk

Divadlo, žánry dramatu

Písemnictví staroslověnské a latinské

Počátky a rozvoj česky psané literatury

Literatura období humanismu a renesance

Baroko a růst lidové slovesnosti

Národní obrození

Literatura 19. století

Realismus v české a světové literatuře

Literatura 20. století


přesahy

Do:

D (7. ročník): Jan Hus


D (7. ročník): Velkomoravská říše

D (8. ročník): České a Slovenské N. O.

D (8. ročník): Osvícenství + Baroko


OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a

obecnou češtinu a zdůvodní její

užití, dokáže se orientovat v

systému slovanských jazyků

- rozdělí slovanské jazyky dle

území, srovná společné a odlišné

znaky

- vyjmenuje slovanské jazyky

západní, východní a jižní

- vyjmenuje některé jazyky

neslovanské

využívá znalostí o jazykové normě

při tvorbě vhodných jazykových

projevů podle komunikační situace

Jazyky slovanské

Vývoj čes. jazyka

Útvary národ. jazyka

Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk

Jazykověda a její disciplíny

Jazyková kultura


přesahy

Do:

D (7. ročník): Slované

Z:



výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

Hláskosloví

Spisovná výslovnost

Zvuková stránka věty


užívaná cizí slova

- dodržuje zásady spisovné

výslovnosti

- vysvětlí spodobu znělosti, dovede

rozlišit hlavní a vedlejší přízvuk

- znázorní větnou melodii

- umí spisovně psát a vyslovovat

slova přejatá

Psaní a výslovnost slov přejatých


přesahy

TVOŘENÍ SLOV

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


pravopis slovotvorný a lexikální ve

větě jednoduché i v souvětí

- upevní si znalosti z předchozích

ročníků

- ovládá rozbor stavby slova,

vytvoří slova příbuzná

- zná a vysvětlí pojmy související s

různými způsoby obohacování

slovní zásoby

Stavba slova a tvoření slov

Skupiny zdvojených hlásek

Psaní i/y po obojetných souhláskách

Skládání, odvozování, zkracování


přesahy

VÝZNAM SLOVA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák

chápe správně významy slov a

využívá je ve slohových útvarech

- rozpozná slovo nadřazené,

podřazené

- v textu vyhledá nebo sám vytvoří

synonymum, antonymum,

homonymum

- uvede příklad sousloví, vyhledá v

textu odborné názvy, slova domácí

a mezinárodní


Synonyma, antonyma, homonyma

Odborné názvy, slova domácí, mezinárodní

Slovo a sousloví, věcné významy slov

Slovní zásoba jazyka


přesahy

TVAROSLOVÍ

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


Slovní druhy

Podstatná a přídavná jména - druhy, tvary,

pravopis

Zájmena a číslovky – druhy skloňování

pravopis morfologický, lexikální a

slovotvorný ve větě jednoduché i

souvětí

- ovládá pravopis ohebných i

neohebných slovních druhů ve

spojení s dalšími pravopisnými jevy

Skloňování obec. jmen přejatých a cizích

jmen vlastních

Slovesa - třídy a vzory

Příslovce, předložky, spojky

Přechodníky

Pravopis koncovek jmen a sloves

Velká písmena v názvech a vlastních

jménech


přesahy

SKLADBA

výstupy učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

žák


pravopis syntaktický ve větě

jednoduché i v souvětí

- ovládá základní i rozvíjející větné

členy, graficky znázorní stavbu

věty jednoduché, vysvětlí pojem

souřadnost a podřadnost,

rozpozná větné členy holé, rozvité

a několikanásobné

- rozliší větu jednoduchou a

souvětí, určí počet vět v souvětí a

doplní čárky, odliší souvětí

podřadné a souřadné, určí druhy

Větné členy

Věta jednoduchá a souvětí (souřadné a

podřadné), interpunkce

Věty podle postoje mluvčího

Mluvnický zápor

Přístavek

Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný

ekvivalent

Samostatný větný člen

Oslovení

Elipsa

Vsuvka

Zásady českého slovosledu

Přívlastek těsný a volný

Doplněk

Složité souvětí

Řeč přímá a nepřímá

vedlejších vět, nahradí větný člen

vedlejší větou a naopak, souvětí

graficky znázorní, určí významový

poměr mezi souřadně spojenými

větami

- vyhledá ve větě přístavek, objasní

jeho podstatu a napíše správně

interpunkci

- upevní si učivo o větách

jednočlenných a dvojčlenných a

vět. ekvivalentech

- odliší od sebe samostatný větný

člen a osamostat. vět. člen, pozná

ve větě elipsu (výpustku).

-charakterizuje vsuvku, uvede

příklad, vyhledá vsuvku v textu,

tvoří věty se vsuvkami, píše

správně čárky

- vyjmenuje tři činitele, kteří

ovlivňují pořádek slov v české větě,

rozliší východisko a jádro výpovědi,

opraví pořádek slov v zadaných

větách, vysvětlí pojem příklonky,

uvede příklady a vyhledá je v textu


přesahy

Do:


MLUVENÝ PROJEV

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

zapojuje se do diskuse, řídí ji a


pravidel dialogu

- aktivně se zapojuje do diskuse,

výstižně a jasně formuluje své

názory, obhajuje své stanovisko

rozlišuje subjektivní a objektivní

sdělení a komunikační záměr

partnera v hovoru, odlišuje ve

čteném nebo slyšeném textu fakta

od názorů a hodnocení, ověřuje

fakta pomocí otázek nebo

porovnáváním s dostupnými

informačními zdroji

- chápe správně význam slov

subjektivní a objektivní

- ke sdělení přistupuje kriticky,

fakta ověřuje otázkami nebo

porovnáváním

dorozumívá se kultivovaně,

výstižně, jazykovými prostředky

vhodnými pro danou komunikační

situaci

- vyjadřuje se spisovně, dbá zásad

kultivovaného projevu

Diskuse

Proslov

Mluvní cvičení s přípravou i bez přípravy

Projev připravený a nepřipravený

Naslouchání praktické, věcné, kritické a

zážitkové

Mediální sdělení

- v mluveném projevu připraveném

i improvizovaném vhodně užívá

verbálních, nonverbálních i

paralingválních prostředků řeči



Komunikace


přesahy

PÍSEMNÝ PROJEV - VÝKLADOVÝ A ÚVAHOVÝ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák





- upevní si znalosti z předchozích

ročníků

- zpracuje výklad z odborného

textu, napíše úvahu na zadané

téma

Výklad

Úvaha


přesahy

Do:

ČJ (8. ročník): písemný projev - výkladový postup

ČJ (8. ročník): písemný projev - úvahový postup

PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ A VYPRÁVĚCÍ POSTUP

výstupy učivo


VÝCHOVA

žák



písemnému projevu a k tvořivé

práci s textem nebo i k vlastnímu

tvořivému psaní na základě svých

dispozic a osobních zájmů

- rozlišuje charakteristiku vnitřní a

vnější

- slovně i písemně charakterizuje

nositele výrazných lidských

vlastností, využívá rčení,

přirovnání, ustálená spojení

- při vypravování využívá

prostředky k oživení děje

- ovládá stavbu vypravování, s

jistotou používá přímou řeč

- uvede literární žánry založené na

vypravování

- odlišuje popis prostý a umělecký

- napíše líčení, vhodně užívá

metaforu a personifikaci, tvoří

Charakteristika

Líčení

Vypravování v běžné komunikaci a v

umělecké oblasti

Popis pracovního postupu, uměleckého díla

básnické přívlastky


přesahy


výstupy učivo


VÝCHOVA

žák

informace v textu uspořádá s

ohledem na jeho účel, využívá

poznatků o jazyce a stylu ke

gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu a k vlastnímu

tvůrčímu psaní na základě svých

dispozic a osobních zájmů

- napíše svůj životopis

- vyjmenuje publicistické útvary

- charakterizuje zprávu, oznámení,

inzerát a interview, přinese inzerát,

sestaví inzerát, podle předlohy

sestaví interview, napíše zprávu

- v tisku vyhledá reportáž, fejeton,

úvodník a komentář

- napíše žákovskou reportáž

Slohové útvary dle výběru žáků -životopis,

dopis

Funkční styly

Publicistické útvary, fejeton

Tvorba mediálních sdělení


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Stavba mediálních sdělení

Tvorba mediálního sdělení

přesahy


výstupy učivo


žák

uceleně reprodukuje přečtený text,

jednoduše popisuje strukturu a

jazyk literárního díla a vlastními

slovy interpretuje smysl díla

- jednoduše popíše strukturu a

jazyk literárního díla

- odliší literaturu uměleckou a

věcnou

- seznámí se s žánry literatury

věcné

- tvoří vlastní literární text podle

svých schopností a na základě

osvojených znalostí literární teorie

vyhledává informace v různých

typech katalogů, v knihovně i v


rozlišuje literaturu hodnotnou a

konzumní, svůj názor doloží

Základy literární teorie

Interpretace literárních textů

Struktura a jazyk literárního díla

Literatura umělecká a věcná


Kýč v literatuře

Literární beseda

Literární pojmy

argumenty

- vysvětlí pojem brak (kýč), doloží

příklady z běžného života


přesahy

Do:


LITERATURA 20. STOLETÍ

výstupy učivo


žák

rozlišuje základní literární druhy a

žánry, porovná je i jejich funkci,

uvede jejich výrazné představitele

- rozlišuje lyriku, epiku, drama,

vysvětlí pojmy poezie a próza

- charakterizuje vybrané literární

žánry, porovnává jejich funkci,

jmenuje představitele

uvádí základní literární směry a

jejich významné představitele v

české a světové literatuře,

rozpozná základní rysy výrazného

individuálního stylu autora

- orientuje se v literárních směrech

a skupinách 20. století, uvede

Literatura a poezie od 90. let 19. stol. do

zač. II. svět. války

Obraz II. svět. války ve světové a české

literatuře

Legendy českého divadla 20. stol.

Počátek 20. století – proletářské umění

Poválečné období - samizdat, exil, oficiální

tvorba

Písně a písničkáři

9o. léta a současná česká a světová

literatura

hlavní představitele


přesahy

Do:

D (9. ročník): druhá světová válka

D (9. ročník): poválečný svět

D (9. ročník): první světová válka

HV (9. ročník): hudební styly a žánry

4. 2. 2. Anglický jazyk

Anglický jazyk se vyučuje jako hlavní cizí jazyk od 3. - 9. ročníku. V 5. a 7. ročníku

má časovou dotaci čtyři hodiny týdně, v ostatních ročnících je časová dotace tři

hodiny týdně.

Výuka probíhá v jazykové učebně a ve třídách. Důraz je kladen na komunikační

dovednosti žáků, aktivní použití probrané gramatiky v běžných situacích (ústně i

písemně).

Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných

situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci se musí umět vyjádřit k

tématům i písemně (např. rodina, zájmy, trávení volného času, atd.) Žáci musí

rovněž porozumět přečtenému textu.

Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího

jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci

k nim.

2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje

poslechu a popisování jednoduchých dějů.

Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou seznamováni i s výrazy

americké angličtiny.



Učitel

- vede žáky k vyhledávání a třídění informací

- učí žáky správné výslovnosti anglických slov

- umožňuje žákům používat dvojjazyčný slovník

- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků

Žák

- vyhledává slova ve dvojjazyčném slovníku

- správně čte a vyslovuje anglická slova

- volí vhodné způsoby a metody učení


Učitel

- při výuce směřuje žáky k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí

- motivuje žáky k vytrvalosti a k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem

Žák


- rozhoduje se a obhájí svoje rozhodnutí


Učitel

- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Žák

- jasně formuluje svoje myšlenky


Učitel

- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

- dodává žákům sebedůvěru

Žák




Učitel

- dbá na dodržování řádu jazykové učebny

- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky

mluvících zemí

Žák

- dodržuje řád jazykové učebny

- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky mluvících zemí


Učitel

- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Žák

- využívá získaných znalostí v běžné praxi

objektivně posuzuje výsledky své práce


KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY

výstupy učivo

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

Očekávané výstupy – 1. období

žák

otázkám učitele, které jsou

sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností, a reaguje na ně

verbálně i neverbálně

zopakuje a použije slova a slovní

spojení, se kterými se v průběhu

výuky setkal

rozumí obsahu jednoduchého

krátkého psaného textu, pokud má

k dispozici vizuální oporu

rozumí obsahu jednoduchého

Zvuková a grafická podoba jazyka

Abeceda, hláskování

Základní výslovnostní návyky

Vztah mezi zvukovou a grafickou

podobou slova

Pravidla komunikace v běžných

každodenních situacích :

Pozdrav

Oslovení osoby

Poděkování

Představování

Vyjádření souhlasu či nesouhlasu

Příslušná slovní zásoba

Tematické okruhy

Rodina

krátkého mluveného textu, který je

pronášen pomalu, zřetelně a

s pečlivou výslovností, pokud má


přiřadí mluvenou a psanou podobu

téhož slova či slovního spojení

píše slova a krátké věty na základě

textové a vizuální předlohy

- na základě mluveného zadání

splní dané úkoly

- porozumí mluveným pokynům

přiměřené složitosti

Škola

Číslovky 0-20

Oblečení

Moje zvířátko

Moje tělo

Tradice svátky (Halloween, Easter,

nadpřirozené bytosti a Christmas,

vánoční předměty)

Tematicky zaměřené hry

Barvy

Spojení s dark a light

Roční období

Mluvnice

Příslušná podstatná a přídavná

jména a vazby se slovesy

Slovní spojení s barvami a čísly

Základní číslovky 0-20

Tvoření množného čísla

Otázka Kolik?

Otázka „Jak jsi starý?“ a odpověď

na ni

Časování jednotného i množného

čísla slovesa "to be" a slovesa „to

have got“

Použití v jednoduchých větách

Tvorba otázek a odpovědí

Neurčitý člen a/an, použití v

základních spojeních

POSLECH S POROZUMĚNÍM

žák:

rozumí jednoduchým pokynům a



výslovností


splní dané úkoly



rozumí slovům, jednoduchým

větám a jednoduchému

poslechovému textu, pokud jsou

pronášeny pomalu a zřetelně a

týkají se osvojovaných témat,

zejména pokud má k dispozici

vizuální oporu

- reaguje na příslušnou slovní

zásobu, která se týká probíraných

témat

rozlišuje grafickou a mluvenou

podobu slova

- zná základní pravidlo, že čtení

nemá stejnou podobu jako v

českém jazyce



- zvládá techniky čtení a psaní

MLUVENÍ

žák:

dokáže sestavit jednoduchý

rozhovor na předem stanovené

téma

sdělí jednoduchým způsobem

základní informaci týkající se jeho

samotného, rodiny, školy a dalších

osvojovaných témat

odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho samotného, rodiny,

školy a dalších osvojovaných témat

a podobné otázky pokládá


žák:

vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se

vztahuje k osvojovaným tématům

PSANÍ

žák:

napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních

spojení o sobě, rodině a svých

zájmech



Komunikace

přesahy

Z:

AJ (4. ročník): tématické okruhy

AJ (4. ročník): komunikace

AJ (5. ročník): Konverzace


KOMUNIKACE

výstupy učivo



žák




výslovností

rozumí slovům a jednoduchým

větám pokud jsou pronášeny

pomalu a zřetelně a týkají se

osvojovaných témat, zejména

pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí jednoduchému

poslechovému textu, pokud je

pronášen pomalu a zřetelně a má


ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA

JAZYKA

fonetické znaky (pasivně), základní

výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a

grafickou podobou slov

SLOVNÍ ZÁSOBA

žáci si osvojí a umí používat základní

slovní zásobu v komunikačních situacích

probíraných tematických okruhů a umí ji

používat v komunikačních situacích


každodenních situacích - pozdrav,

poděkování, představování

Jednoduchá sdělení - adresa,

blahopřání

Význam slov v kontextu

TEMATICKÉ OKRUHY

MLUVENÍ

žák

sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho

samotného, rodiny, školy, volného

času a dalších osvojovaných témat



školy, volného času a dalších

osvojovaných témat a podobné

otázky pokládá

- má zvládnuty základy fonetiky a

výslovnosti

- čte nahlas plynule a foneticky

správně texty v učebnici

reaguje na příslušnou slovní


témat


splní dané úkoly

- umí pozdravit, rozloučit se,

představí se, osloví osobu, vyjádří

souhlas, nesouhlas

- umí dodržet pozornost nutnou pro

porozumění obsahu sdělení

- poskytne požadovanou informaci

týkající se probíraných témat


žák




Abeceda

Číslovky 0-100

Oblečení

Týden

Nakupování

Ovoce

Zelenina


JAZYKA




SLOVNÍ ZÁSOBA

žáci si osvojí a umí používat základní

slovní zásobu v komunikačních situacích







blahopřání


TEMATICKÉ OKRUHY

Abeceda

Číslovky 0-100

Oblečení

Týden

Nakupování

Ovoce

Zelenina

Zvířata

rozumí jednoduchým krátkým

textům z běžného života, zejména

pokud má k dispozici vizuální

oporu

- orientuje se v textu s převahou

známých slovíček

- odpoví nebo najde v textu

odpověď na otázku

PSANÍ

žák



spojení o sobě, rodině, činnostech

a událostech z oblasti svých zájmů

a každodenního života

-vyplní osobní údaje do formuláře

-vyhledá v jednoduchém textu

potřebnou informaci a vytvoří


PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ

DOVEDNOSTI

Žák

Rozumí jednoduchým krátkým textům

z běžného života, zejména pokud má


Státy

Školní předměty

Moje zvířátko

Moje rodina

Moje oblíbené předměty

Tematicky zaměřené hry

mluvnice – základní gramatické

struktury a typy vět (jsou tolerovány

elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)

Sloveso“ to like“

Tvorba otázek, odpovědí a záporu v

1. a 2.osobě jednotného čísla

Předložky in, on, at

Slovní spojení s podstatnými jmény

Určování polohy pomocí daných

předložek

Čtení jednoduchého textu

Číslovky

Základní gramatické struktury a typy

vět

Základy lexikálního principu

pravopisu slov - věta jednoduchá,

tvorba otázky a záporu

Pořádek slov ve větě

Množné číslo podstatných jmen

Množné číslo v časování sloves


přesahy

Do:


Z:



KOMUNIKACE

výstupy učivo



žák



sdělovány s pečlivou výslovností


větám pokud jsou pronášeny

zřetelně a týkají se osvojovaných

témat, zejména pokud má


rozumí jednoduchému

poslechovému textu, pokud je

pronášen zřetelně a má k dispozici

vizuální oporu

MLUVENÍ

žák

sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho


JAZYKA




SLOVNÍ ZÁSOBA

žáci si osvojí a umí používat základní slovní

zásobu v komunikačních situacích



Čas, dny v týdnu, měsíce





blahopřání

Slovní zásoba a tvoření slov


TEMATICKÉ OKRUHY

Jídlo

Počasí


času a dalších osvojovaných témat



školy, volného času a dalších

osvojovaných témat a podobné

otázky pokládá


splní dané úkoly



- reaguje na příslušnou slovní


témat

rozlišuje grafickou a mluvenou

podobu slov


výslovnosti





souhlas, nesouhlas

- poskytne požadovanou informaci

týkající se probíraných témat


žák




rozumí jednoduchým krátkým textům

z běžného života, zejména pokud

Sporty

Hudební nástroje

Dům, můj pokoj

Bydlení

Město

Dny v týdnu, měsíce, datum

Můj přítel, popis

Lidé

Oblečení

mluvnice – základní gramatické

struktury a typy vět (jsou tolerovány

elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)

Don´t... - porozumění pokynu

Vazba s o'clock

Příslušná slovní zásoba

Den, týden, měsíc

Time, watch, clock, alarm

Where..., předložky místa in, on,

near, under, next to, behind,

between, in front of, opposite

Přítomný čas prostý

má k dispozici vizuální oporu





PSANÍ

žák



spojení o sobě, rodině, činnostech

a událostech z oblasti svých zájmů

a každodenního života

- obměňuje krátké texty v

přítomném času prostém s

použitím časových údajů (čas, dny

v týdnu, měsíce)

-vyplní osobní údaje do formuláře

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ

DOVEDNOSTI

Žák

používá dvojjazyčný slovník

- umí vyhledat neznámá slovíčka v

anglické i české části


přesahy

Do:


Z:



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

přesahy

Do:

AJ (3. ročník): čas

AJ (4. ročník): tematické okruhy



výstupy učivo


žák

rozumí informacím v jednoduchých

poslechových textech, jsou-li

pronášeny pomalu a zřetelně

rozumí obsahu jednoduché a

zřetelně vyslovované promluvy či

konverzace, který se týká


- rozumí základním pokynům v

hodině

- rozumí konverzaci o rodině,

škole, aktivitách ve volném čase,

popisu bytu, města

Základy fonetiky

Výslovnost fonetických symbolů

Abeceda

Hláskování písmen

Mluvnice

Jednotné i množné číslo přítomného

času průběhového

Ing forma u probraných sloves

Množné číslo ve spojení s číslovkami

Předložky místa, času

Rozkazovací způsob, pokyny

- rozumí nahrávce rodilého

mluvčího

- rozumí hláskování písmen

MLUVENÍ

žák

zeptá na základní informace a

adekvátně reaguje v běžných

formálních i neformálních situacích

mluví o své rodině, kamarádech,

škole, volném čase a dalších

osvojovaných tématech

vypráví jednoduchý příběh či

událost; popíše osoby, místa a věci

ze svého každodenního života

- je schopen se ptát co, kdo, kde,

kdy

- zeptá se na osobní informace,

čas

- koupí si zboží v obchodě

- jednoduchým způsobem si

objedná v restauraci

- umí vyhláskovat slova, svoje

jméno


výslovnosti

- rozumí symbolům pro výslovnost




splní dané úkoly



Osobní zájmena v předmětném tvaru

a přivlastňovací zájmena

Řadové číslovky

Datum

Slovesa být a mít:

oznamovací způsob

otázka

zápor

použití v konverzaci

Slovesa can, must

Vazba there is/are, předložky místa

Konverzace k tématům: rodina,

škola, volný čas, město/vesnice,

lidé, zvířata

Písemný projev k tématům: rozvrh

hodin, záliby, dům, město/vesnice,

zvířata

Slovní zásoba

Číslovky 0-100

Čtení čísel

Poslech a porozumění číslům

Počítání

Tematické okruhy

Rodina

Škola

Čas

Volný čas

Dům

Zvířata

Lidé

Nakupování

Oslovení

souhlas, nesouhlas

- umí dodržet pozornost nutnou pro

porozumění obsahu sdělení

napíše pohlednici, krátký dopis

- popíše byt, město


žák

vyhledá požadované informace

v jednoduchých každodenních

autentických materiálech

rozumí krátkým a jednoduchým

textům, vyhledá v nich požadované

informace

PSANÍ

žák

vyplní základní údaje o sobě ve

formuláři

napíše jednoduché texty týkající se

jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších


- písemně, gramaticky správně tvoří a

obměňuje jednoduché věty a krátké

texty v přítomném čase prostém a

průběhovém

reaguje na jednoduché písemné

sdělení

reakce na oslovení

Pozdrav

Přivítání, rozloučení

Představování

Barvy


přesahy



výstupy učivo


žák









mluvčího

- vybere v nahrávce požadovanou

informaci

MLUVENÍ

žák











Řízený rozhovor

témata: významné dny, nemoci,

jídlo, ...

Psaný projev

(domácí zvířata, jídlo, recept, ...)

Mluvnice

Výrazy množství (how much, how many, a

bit of, a few)

Stupňování krátkých a dlouhých přídavných

jmen

Přítomný čas prostý a průběhový:

oznamovací způsob

otázka

zápor


Minulý čas prostý, sloveso „to be“

oznamovací způsob

otázka

zápor


Vazba to be going to

- je schopen samostatně napsat

krátký text

- popíše oblečení a vzhled člověka

- popíše vzhled zvířat

- zeptá se na datum, čas,množství

- zeptá se na osobní informace

- objedná si jídlo v restauraci

- koupí si zboží v obchodě

- vyžádá jednoduchou informaci


žák






informace

- čte nahlas foneticky správně texty

v učebnici

- najde význam a výslovnost slov

ve slovníku





PSANÍ

žák


formuláři




Slovní zásoba

Rozvíjení dostačující slovní zásoby

k ústní i písemné komunikaci

k probíraným tematickým okruhům a

komunikačním situacím

Práce se slovníkem

Tematické okruhy

Rodina

Nakupování

Záliby

Zvířata

Popis vzhledu

Zdraví a nemoci

Jídlo a pití

Británie, USA


- popíše oblečení a vzhled člověka

- popíše vzhled zvířat



texty v přítomném čase prostém i

průběhovém a v minulém čase

prostém


sdělení


přesahy



výstupy učivo


žák

rozumí informacím v poslechových

textech, jsou-li pronášeny zřetelně

rozumí obsahu zřetelně

vyslovované promluvy či




mluvčího


Řízený rozhovor

témata: objednávka v restauraci,

budoucnost, rodina, ...

Psaný projev

jídlo, recept, Valentine´s card, rodina,

budoucnost


informaci

MLUVENÍ

žák










- rozumí běžnému rozhovoru

- používá správně základní

gramatické jevy v přítomném a

minulém čase (prostém i

průběhovém)

- vyjádří svoje budoucí záměry

pomocí vazby to be going to

- popíše budoucnost pomocí will

- umí se zeptat, odpovědi rozumí

- slušně o něco požádá, nabídne

pomoc

- domluví si setkání


žák






Mluvnice

Příslovce

Minulý čas prostý, ago

oznamovací způsob

otázka

zápor

určení času pomocí ago

Minulý čas průběhový

oznamovací způsob

otázka

zápor


Přítomný čas prostý a průběhový a

jejich použití v konkrétní situaci

Vyjádření budoucnosti (to be going

to, will)

vazba to be going to a její použití

budoucnost s will

oznamovací způsob

otázka

zápor

Slovní zásoba






Tematické okruhy

Zábava a volný čas

Rodina

Doprava

Budoucnost

Místa a čas

informace

v čteném příběhu rozumí ději


v učebnici


ve slovníku





PSANÍ

žák


formuláři





- napíše dopis, příběh




průběhovém, v minulém prostém a

budoucím s be going to a s will


sdělení

jídlo, recept, Valentine´s card, rodina,

budoucnost

: jídlo, objednávka v restauraci,

budoucnost, rodina, ...


přesahy



výstupy učivo


žák

rozumí informacím v poslechových

textech, jsou-li pronášeny zřetelně

rozumí obsahu zřetelně

vyslovované promluvy či




mluvčího


informaci

MLUVENÍ

žák










- gramaticky správně se vyjadřuje v

přítomném, minulém, budoucím

čase

- používá správně ve větách předpřítomný

čas, způsobová slovesa



Řízený rozhovor

témata: rozhodnutí, filmy, rada někomu,

zaměstnání

Psaný projev

filmová recenze, moje budoucnost,

detektivní příběh

Mluvnice

Člen určitý a neurčitý

- jejich používání

Způsobová slovesa must, have to, should,

can

Číslovky (vysoká čísla)

Předpřítomný čas

oznamovací způsob

otázka

zápor


Přítomný čas

rozšíření

Slovní zásoba






- vyžádá jednoduchou informaci

týkající se běžného života


žák






informace

- čte text s porozuměním bez

zásadních chyb

- odhadne význam, hlavní

myšlenku

- rozumí rozhovoru



v učebnici


ve slovníku





PSANÍ

žák


formuláři



Tematické okruhy

Londýn

Památky

Popis cesty

Filmy

Škola

Zaměstnání







průběhovém, v minulém prostém a

budoucím s be going to a s will


sdělení


přesahy

4. 2. 3. Německý jazyk

Německý jazyk se vyučuje jako hlavní cizí jazyk od 3. - 9. ročníku. Díky úbytku žáků

ve třídách (ročníky do 24 žáků tzn. nedělitelné při výuce cizích jazyků) se nyní

vyučuje Nj pouze v jednom ročníku na 2. stupni. Výuka probíhá ve třídách. Důraz je

kladen na komunikační dovednosti žáků, aktivní použití probrané gramatiky v

běžných situacích (ústně i písemně).

Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných

situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci se musí umět vyjádřit k

tématům i písemně (např. rodina, zájmy, trávení volného času, atd.) Žáci musí

rovněž porozumět přečtenému textu.

Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího

jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci

k nim.

2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje

poslechu a popisování jednoduchých dějů.



Učitel


- učí žáky správné výslovnosti německých slov



Žák


- správně čte a vyslovuje německá slova



Učitel



Žák




Učitel



Žák



Učitel



Žák




Učitel

- dbá na dodržování řádu učebny

- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy

mluvících zemí

Žák

- dodržuje řád učebny

- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy mluvících zemí


Učitel



Žák


- objektivně posuzuje výsledky své práce



výstupy učivo


žák









Učivo

zvuková a grafická podoba jazyka –slovní

a větný přízvuk, intonace, ovládání

pravopisu slov osvojené slovní zásoby

slovní zásoba– rozvíjení dostačující slovní

zásoby k ústní i písemné komunikaci

vztahující se k probíraným tematickým

okruhům a komunikačním situacím; práce

se slovníkem

mluvnice – rozvíjení používání

gramatických jevů k realizaci

komunikačního záměru žáka (jsou

tolerovány elementární chyby, které



Očekávané výstupy

MLUVENÍ

žák











žák






informace

PSANÍ

žák


formuláři





nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Minulý čas

Préteritum a perfektum nepravidelných

sloves

Předložkové vazby

Genitiv pod. jmen

Zvratná zájmena

Předložky se 4. pádem

Osobní zájmeny

Vztažná zájmena

Slovosled po souřadících spojkách

Sloveso „werden“

Zápor ve větách

Způsobová slovesa

tematické okruhy –

Druhy sportu

Olympijské hry

Životní prostředí

Příroda

Rostliny a živočichové

Předpověď počasí

Části lidského těla

Zdraví

Pozdrav z prázdnin

Příroda u nás

Zdravý životní styl

Sport

Cestování

Cizí jazyky

Způsobová slovesa


přesahy



výstupy učivo


žák











- vede jednoduchou

komunikaci v běžných

životních situacích

Učivo

zvuková a grafická podoba jazyka –

slovní zásoba– rozvíjení dostačující slovní

zásoby k ústní i písemné komunikaci

vztahující se k probíraným tematickým

okruhům a komunikačním situacím; práce

se slovníkem

tematické okruhy – volba povolání, moderní

technologie a média, cestování, reálie zemí

příslušných jazykových oblastí

přátelé se kterými si dopisuji

spolužáci

hudba a móda

koncerty

budoucnost

mluvnice – rozvíjení používání gramatických

jevů k realizaci komunikačního záměru žáka

gramatika-3. a 4.pád podst.jmen, zvratná

- sestaví krátká sdělení za

použití základních

gramatických struktur a vět


MLUVENÍ

žák



formálních i neformálních

situacích

poskytne požadované informace,

pozdraví, rozloučí se, vyjádří

omluvu, pozdrav, žádost, zapojí se

do jednoduché konverzace dalších

osob





událost; popíše osoby, místa a

věci ze svého každodenního

života


žák




porozumí základním informacím

z textu, používá cizojazyčné

slovníky a příručky


textům, vyhledá v nich

slovesa, předložky s 2.pádem, časové

údaje,konjuktiv II, zájmeno welcher, časové

spojky-když, příslovce místa, slovesné

vazby

požadované informace

PSANÍ

žák


formuláři






přesahy

4. 2. 4. Německý jazyk - druhý cizí jazyk

Německý jazyk se vyučuje jako povinný druhý cizí jazyk v 7. ročníku 2 hodiny týdně a

8. ročníku 3 hodiny týdně. Ve školním roce 2014/2015 bude výuka probíhat v 7. a 8.

ročníku ve 2 hodinách týdně a v 9. ročníku 3 hodiny týdně. Od školního roku

2014/2015 se bude vyučovat v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v Německém jazyce:

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o jazyk

- vede k poznávání základních německých slov, frází apod.

- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích

- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními

( pexeso, hry, křížovky, písničky, koláže k tématu apod.)

- práce ve skupinách, ve dvojicích...

- využití audiovizuální techniky

Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen

vybavením školy pomůckami.

Předmět Německý jazyk je úzce spjat s ostatními předměty.

Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého

jedince za své jednání, kooperuje s multikulturní a mediální výchovou k evropskému

občanství.



Učitel


- učí žáky správné výslovnosti německých slov



Žák


- správně čte a vyslovuje německá slova



Učitel



Žák




Učitel



Žák



Učitel



Žák




Učitel


- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy

mluvících zemí

Žák


- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy mluvících zemí


Učitel



Žák



7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)


výstupy učivo



žák



pronášeny pomalu a s pečlivou

Učivo

� zvuková a grafická podoba jazyka –


výslovnostní návyky, vztah mezi

zvukovou a grafickou podobou slov

� slovní zásoba – žáci si osvojí slovní

výslovností a reaguje na ně


větám, které jsou pronášeny




oporu

rozumí základním informacím v

krátkých poslechových textech

týkajících se každodenních témat

MLUVENÍ

žák

se zapojí do jednoduchých

rozhovorů


základní informace týkající se jeho


času a dalších osvojovaných

témat



školy, volného času a podobné

otázky pokládá


žák

rozumí jednoduchým informačním

nápisům a orientačním pokynům


větám, které se vztahují k běžným

tématům

rozumí krátkému jednoduchému

zásobu a umí ji používat v

komunikačních situacích probíraných

tematických okruhů, práce se slovníkem

� tematické okruhy - domov, rodina, škola,

kalendářní rok (svátky, roční období,

měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata,

příroda, reálie zemí příslušných

jazykových oblastí

� mluvnice – základní gramatické struktury

a typy vět (jsou tolerovány elementární

chyby, které nenarušují smysl sdělení a

porozumění)

Lidé a země

Německá města

Oslovení, pořádek slov ve větách

Synonyma, význam slov, psaný a mluvený

projev - správná výslovnost

Zpracování samostatných témat - nová

slovní zásoba

Protiklady

Typy vět, lexikální principy, tvorba otázky a

záporu

Podstatná jména

Přídavná jména v přísudku

Slovosled W-otázek

Slovesa: časování pomocných sloves,

způsobových sloves, pravidelných a

nepravidelných v přítomném čase

Předložky: nach, in

Adresa, blahopřání

Omluva, žádost

Snaha o základní dovednosti - výslovnost (

textu zejména, pokud má k

dispozici vizuální oporu, a vyhledá

v něm požadovanou informaci

PSANÍ

žák


formuláři

napíše jednoduché texty týkající

se jeho samotného, rodiny, školy,



stručně reaguje na jednoduché

písemné sdělení

fonetika)


přesahy

Z:

Nj (8. ročník): tematické okruhy

Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov

Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení

Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace

Nj (8. ročník): základní gramatické struktury

Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení



výstupy učivo



žák





řeší jednoduché situace související

s místními a časovými

informacemi






oporu

Porozumí krátkému přiměřeně

obtížnému mluvenému i psanému

textu




ústně i písemně vyjádří jednoduché

sdělení

MLUVENÍ

žák


rozhovorů





Učivo



výslovnostní návyky, vztah mezi


psaný a mluvený projev - správná

výslovnost





� tematické okruhy - volný čas, kalendářní

rok (svátky, roční období, měsíce, dny v

týdnu, hodiny), prázdniny, telefonování,

pozvání, koníčky, evropské země,

příroda, počasí, reálie zemí příslušných

jazykových oblastí

Lidé a země

Německá města




porozumění)

pořádek slov ve větách

Synonyma, význam slov

Protiklady

Typy vět, lexikální principy, tvorba otázky a

záporu

Podstatná jména

témat




otázky pokládá


žák





tématům





PSANÍ

žák


formuláři

Stručně sdělí obsah přiměřeně

obtížného textu, ústně i písemně

vyjádří jednoduché sdělení






písemné sdělení

Přídavná jména v přísudku



nepravidelných v přítomném čase

Předložky: nach, in,am,von,um,im

Adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z

prázdnin,pozvánka,údaje o sobě,počty do

100,napsat dopis o sobě

Omluva, žádost

Snaha o základní dovednosti - výslovnost (

fonetika)


přesahy

Z:









výstupy učivo



žák





používá slovník a jazykové

příručky, reprodukuje s drobnými

chybami přečtený text, orientuje ve

vybraných zeměpisných a

kulturních reáliích





Učivo






� tematické okruhy – kde bydlím,

vyjádř.představ, orientace podle plánu,

odmítnutí, vyprávění o průběhu dne o

povinnostech, co se smí a nesmí,

informace o činnostech ve škole i mimo

ni, porozumění číselným údajům,

interview s osobností


a typy vět

Typy vět, lexikální principy


oporu




MLUVENÍ

žák


rozhovorů

Souvisle hovoří na známá

jednoduchá témata





témat




otázky pokládá


žák



Čte nahlas, plynule a foneticky

správně texty přiměřeného

rozsahu



tématům


Podstatná jména-skloňování v jednot. I

množ.čísle



nepravidelných v přítomném a minulém

čase

Předložky: se 3.pádem, 4.pádem a 3.a

4.pádem

Vedlejší věty




PSANÍ

žák


formuláři

Písemně, gramat.správně tvoří a

obměňuje jednoduché věty a texty






písemné sdělení


přesahy

Z:







4. 2. 5. Anglický jazyk - druhý cizí jazyk

Anglický jazyk se vyučuje jako povinný druhý cizí jazyk v 7. ročníku 2 hodiny týdně a

8. ročníku 3 hodiny týdně. Ve školním roce 2014/2015 bude výuka probíhat v 7. a 8.

ročníku ve 2 hodinách týdně a v 9. ročníku 3 hodiny týdně. Od školního roku

2015/2016 se bude vyučovat v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Vzdělávání v Anglickém jazyce:

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o jazyk

- vede k poznávání základních anglických slov, frází apod.

- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích




( pexeso, hry, křížovky, písničky, koláže k tématu apod.)

- práce ve skupinách, ve dvojicích...

- využití audiovizuální techniky


vybavením školy pomůckami.

Předmět Anglický jazyk je úzce spjat s ostatními předměty.


jedince za své jednání, kooperuje s multikulturní a mediální výchovou k evropskému

občanství.



Učitel


- učí žáky správné výslovnosti anglických slov



Žák


- správně čte a vyslovuje anglická slova



Učitel



Žák




Učitel



Žák



Učitel



Žák




Učitel


- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky

mluvících zemí

Žák


- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky mluvících zemí


Učitel



Žák





výstupy učivo



žák





řeší jednoduché situace související

s místními a časovými

informacemi


JAZYKA – fonetické znaky (pasivně),

základní výslovnostní návyky, vztah mezi


SLOVNÍ ZÁSOBA – žáci si osvojí slovní




Pozdrav, poděkování, představování






oporu



textu





sdělení

- učí se používat česko-anglický a

anglicko-český slovník

- vyhledává slova při samostatných

a jiných pracích

MLUVENÍ

žák


rozhovorů





témat




otázky pokládá

Oslovení pořádek slov ve větách

Adresa, pozdrav a dopis z prázdnin,

Snaha o základní dovednosti -

výslovnost ( fonetika )

TEMATICKÉ OKRUHY

Dny v týdnu

Rodina

Telefonování

Škola

Koníčky

Reálie zemí příslušných jazykových

oblastí

Číslovky 0-100

Barvy

Části těla

Nakupování

Osobní informace

Dny v týdnu

Škola

MLUVNICE – základní gramatické struktury



porozumění)

Slovesa „to be“ a „to have got“

Neurčitý a určitý člen

Přivlastňovací pád a přivlastňovací

zájmena

Vazba there is/are

Předložky in, on, under

Množné číslo podstatných jmen

Ukazovací zájmena

- vyslovuje správně slova, fráze a

jednoduché věty

- snaží se ovládnout zvláštnosti

čtení, psaní a vyslovování

- píše jednoduchá slova

- dokáže se orientovat v textu

snaží se rozumět jednoduchým

pokynům - pozdrav, uvítání,

oslovení atd.

- snaží se reagovat na jednoduché

pokyny a přiměřeně na ně reaguje


žák





tématům





PSANÍ

žák






písemné sdělení

- již od počátku začíná vytvářet

jednoduché vyprávění, popisuje

svou rodinu, školu atd.

- umí napsat pohled z dovolené


přesahy

Z:







Z:








výstupy učivo



žák


otázkám učitele a reaguje na ně


větám, které se týkají




textu





sdělení

- učí se používat česko-anglický a

anglicko-český slovník

- vyhledává slova při samostatných

a jiných pracích

MLUVENÍ

žák


rozhovorů





témat



SLOVNÍ ZÁSOBA – žáci si osvojí slovní




Čas, volný čas, režim dne

Dům, vybavení pokoje

Místa, budovy, město

Objednávka v restauraci

Popis osob, oblečení

Práce v domácnosti

Nakupování

TEMATICKÉ OKRUHY

Volný čas

Kalendářní rok (svátky, roční období,

měsíce, dny v týdnu)

Rodina

Nakupování

Části těla

Nakupování

MLUVNICE – základní gramatické struktury



porozumění)

Vazba there is/are

Určování času

Pořádek slov ve větách

Přítomný čas prostý

Modální sloves, „can“, „must“

Předložky místa

Přítomný čas průběhový


otázky pokládá

- vyslovuje správně slova, fráze a

jednoduché věty


žák





tématům


textu

PSANÍ

žák

vyplní základní údaje o sobě





- již od počátku začíná vytvářet

jednoduché vyprávění, popisuje

svou rodinu, školu atd.


přesahy

Z:







Z:






4.3. Informační a komunikační technologie

4. 3. 1. Informační a komunikační technologie

Předmět Informační a komunikační technologie je vyučován jako samostatný

předmět ve 4., 6., 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinou týdně.

Výuka bude probíhat v počítačové učebně s 24 PC připojenými na internet.

Na 1.stupni jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni

k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.

Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a

programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto

nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat

na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat

elektronickou poštu.

Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s

počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném

přínosu práce s internetem, zejména v oblasti vyhledávání a komunikace.

Formy realizace:

Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou

práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace,

samostatné práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné,

grafické.

2.stupeň:

Vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie:

- směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie v oblasti hardware i

software

- učí žáky pracovat s OS, grafickým programem, Office a Internetem

- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Řád učebny informatiky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro

každého žáka závazné.



Učitel:

- vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a

komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají

zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých

programů, literaturu apod.


Učitel:

- vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se

chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou

často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů

řešení je více

- je v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho

praktickému provedení a dotažení do konce


Učitel:

- vede žáky k tomu, aby pro komunikaci na dálku využívali vhodné technologie –

některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

- dbá na to, aby žáci používali pro komunikaci vžité konvence a pravidla (forma

vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)


Učitel:

- vede žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je učí pracovat v

týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

- vede žáky k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při

vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že

každý člověk je různě chápavý a zručný


Učitel:

- seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,

autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí

dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si

chrání své heslo

- vede žáky vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou

dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami


Učitel:

dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní

technikou


ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy učivo

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Části počítače a vysvětlení pojmů HW a SW

žák

využívá základní standardní funkce

počítače a jeho nejběžnější

periferie

- zná základní pojmy počítače -

monitor, klávesnice, myš,

reproduktory, tiskárna a ví, k čemu

slouží

respektuje pravidla bezpečné

práce s hardware i software a

postupuje poučeně v případě jejich

závady

- vysvětlí význam pojmu hardware

- pojmenuje a zařadí nejběžnější

součásti a zařízení počítače

- vysvětlí význam pojmu software

chrání data před poškozením,

ztrátou a zneužitím

- zná zásady bezpečnosti práce

- nezmaže si uložená data

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru

Přihlášení do a odhlášení se ze sítě

Ovládání počítače klávesnicí

Orientace na ploše počítače

Bezpečnost práce s počítačem

Ochrana osobních dat


přesahy

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

výstupy učivo

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A Internet - připojení, pojem internet

KOMUNIKACE

žák

při vyhledávání informací na

internetu používá jednoduché a

vhodné cesty

- s pomocí učitele si dokáže najít a

vybrat jednoduchou cestu na

zadaný úkol

vyhledává informace na portálech,

v knihovnách a databázích

- s pomocí si dokáže najít a

vyhledat informace : seznam,

centrum, atlas apod.

- dle abecedního seznamu si najde

požadovanou informaci

komunikuje pomocí internetu či

jiných běžných komunikačních

zařízení

- zná základní způsoby

komunikace - e- mail, chat,

telefonování apod.

Email - elektrická pošta

Chat

ICQ

Web


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


přesahy

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

výstupy učivo

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ

INFORMACÍ

žák

pracuje s textem a obrázkem v

textovém a grafickém editoru

- s pomocí dokáže napsat

jednoduchý text doplněný

obrázkem

Práce s programy

Práce s oknem

Práce se složkami a soubory

Práce s programem Word

Práce s grafickým programem


přesahy


OPERAČNÍ SYSTÉM

výstupy učivo

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

žák




závady

- využívá pokročilejší funkce

počítače a ovládá základní a

nejdůležitější povely související s

Operační systém Windows 7

operačním systémem


přesahy

TEXTOVÝ EDITOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

ovládá základní práci s textovým

editorem

- zvládá základní dovednosti při

práci s textovými editorem a

využívá vhodných aplikací

- uplatňuje základní estetická a

typografická pravidla pro práci s

textem a obrazem

pracuje s informacemi v souladu se

zákony o duševním vlastnictví

-

zpracuje a prezentuje na

uživatelské úrovni informace v

textové a grafické formě

-

Microsoft Office 2010 - textový editor Word

2010


přesahy


HARDWARE, SOFTWARE

výstupy učivo

ZÁKLADY hardware, software




závady

- vstupní, výstupní zařízení

Základní komponenty počítače, ukázka

jednotlivých dílů PC


přesahy

TEXTOVÝ EDITOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

ovládá práci s textovým editorem

- uživatelsky ovládá Word

- je schopen vytvořit text doplněný

Microsoft Office 2010 - textový editor Word

2010

a grafické prvky a tabulky

uplatňuje základní estetická a


textem a obrazem

- při práci dbá na celkový vzhled a

rozmístění jednotlivých prvků v

návaznosti na tisk dokumentu



-


přesahy

TABULKOVÝ PROCESOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

ovládá základní práci s tabulkovým

editorem

- uživatelsky ovládá Excel



textem a obrazem

Microsoft Office 2010 - tabulkový procesor

Excel 2010







přesahy


HARDWARE, SOFTWARE

výstupy učivo

ZÁKLADY hardware, software




závady



jednotlivých dílů PC, novinky ze světa

hardwaru


přesahy

TEXTOVÝ EDITOR

výstupy učivo

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ Microsoft Office 2010 - textový editor Word

2010

INFORMACÍ

žák

ovládá práci s textovým editorem

- uživatelsky ovládá Word

- je schopen vytvořit text doplněný

o grafické prvky a tabulky na

pokročilejší úrovni

- ovládá vyhledávání klipartů



textem a obrazem







přesahy

TABULKOVÝ PROCESOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák


Excel 2010

ovládá práci s tabulkovým editorem


- je schopen vytvořit tabulku a z ní

následně vygenerovat graf

- umí použít základní funkce

nabízené programem



textem a obrazem






-


přesahy

PREZENTAČNÍ MANAŽER

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

Microsoft Office 2000 - prezentační

manažer PowerPoint 2000

ovládá základní práci s

prezentačním manažerem

- uživatelsky ovládá PowerPoint

- je schopen vytvořit jednoduchou

prezentaci



textem a obrazem






-


přesahy


HARDWARE, SOFTWARE

výstupy učivo

Pokročilejší popis hardware,

software




jednotlivých dílů PC, novinky ze světa

hardwaru a softwaru


závady



přesahy

TABULKOVÝ PROCESOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

ovládá práci s tabulkovým editorem


- je schopen vytvořit tabulku a z ní

následně vygenerovat graf

- umí použít složitější funkce

nabízené programem



textem a obrazem






Excel 2010


-


přesahy

PREZENTAČNÍ MANAŽER

výstupy učivo


INFORMACÍ

žák

ovládá základní práci s

prezentačním manažerem

- uživatelsky ovládá PowerPoint

- je schopen vytvořit jednoduchou

prezentaci doplněnou o přechody a

animace spolu se zvukovými efekty



textem a obrazem





Microsoft Office 2000 - prezentační

manažer PowerPoint 2000


-


přesahy

GRAFICKÝ EDITOR

výstupy učivo


INFORMACÍ

Žák

zná rozdíly mezi rastrovou a

vektorovou grafikou

- rozezná rastrový obrázek od

vektorového

ovládá práci se základním

rastrovým a vektorovým grafickým

editorem

- uživatelsky ovládá malování

- je schopen vytvořit jednoduchý

rastrový obrázek v malování

- uživatelsky ovládá program Zoner

Callisto

- je schopen nakreslit jednoduchý

vektorový obrázek pomocí

základních funkcí nabízených

programem

Malování (rastrový program), Zoner

Callisto (vektorový program)



obrazem


rozmístění jednotlivých grafických

prvků




přesahy

4.4. Člověk a jeho svět

4. 4. 1. Prvouka

Předmět prvouka je vyučován jako samostatný předmět v 1. a 2. roč. dvě hodiny

týdně a ve 3. roč. tři hodiny týdně.

Obsahově, časově, organizačně

Předmět obsahuje všechna témata vzdělávacího oboru:

Člověk a jeho svět:

Místo, kde žijeme – místo bydliště a školy, obec a kraj, nebezpečí, dopravní výchova

Lidé kolem nás – vztahy v rodině a společnosti, odlišnosti, význam práce, svět financí

Lidé a čas – režim dne, roku, minulost a současnost, pověsti

Rozmanitost přírody - změny v ročních obdobích, živočichové, rostliny, ochrana

přírody

Člověk a jeho zdraví – hygienické návyky, silniční provoz, stavy a situace ohrožení,

zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života, poskytování první pomoci,

chování a vzájemná pomoc v různých životních situacích,

Výuka bude probíhat v kmenové třídě, dle potřeby v počítačové učebně. popřípadě

venku formou naučné vycházky.

K výuce budou používány obrazové materiály, zeměpisné mapy.

Cílové zaměření předmětu prvouka:

- směřuje k rozvoji poznatků, dovedností a zkušenosti žáků získané ve výchově v

rodině

- učí žáky pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a

souvislosti

- vede žáky k poznávání nejbližšího okolí, učí ho orientovat se v čase a místě

- vede žáka k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti

- směřuje k rozvíjení zájmu žáků o přírodu a jevy s ní spojené

- učí získávat a upevňovat dovednosti zavolání první pomoc při úrazech

- vede žáka k utváření vztahu k přírodě

-vede žáka k používání názorných pomůcek, k pozorování přírody a činností lidí

-učí hrát určené role a řešit modelové situace

- vede žáka k poznávání podstaty zdraví, upevňování preventivního chování a

chování v situacích ohrožujících zdraví



- vedeme žáky k potřebě objevovat, poznávat a zkoumat

- vedeme žáky k orientaci a třídění informací (důležitost pro život)

- učíme žáky, aby dovedli propojit minulost, pro budoucnost jedince, lidstva

Žák

- objevuje, poznává a zkoumá věci, jevy kolem sebe

- využívá získané informace


- vedeme k účelnému rozhodování v bezpečnostně-krizových situacích

- vedeme žáky k řešení situací - neumím to – snad to zvládnu

- využíváme všech možných materiálů (encyklopedie, internet …)

Žák

- zodpovědně se rozhoduje v krizových situacích

- zvládá jednoduché problémy

- ověřuje prakticky správnost řešení


- vedeme k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech

- vedeme k samostatnému vystupování a vyjadřování v konfliktních situacích

- vedeme k slušné prezentaci vlastních názorů

Žák

- formuluje a srozumitelně vyjadřuje své myšlenky

- naslouchá promluvám druhých

- slušně prezentuje vlastní názory

Kompetence sociální:

- vedeme k efektivnosti práce ve skupinách – odlišnost názorů, význam diskuse

- vedeme žáky k slušnému obhajování svých názorů

Žák

- efektivně pracuje ve skupinách

- respektuje názory ostatních

- obhajuje své názory

Kompetence občanské:

- vedeme žáky k poznání, že nejsme na světě sami

- upevňujeme uvědomění si. že maličkostí mohu pomoci

Žák

- podle svých možností poskytne pomoc kamarádovi


- utváříme u žáků pracovní návyky

- upevňujeme u žáků pravidla bezpečnosti při zacházení s různými materiály, nástroji

Žák

- utváří si pracovní i bezpečnostní návyky v samostatné i skupinové činnosti

- využívá různé dostupné materiály, nástroje, nářadí…

- sleduje pokroky v technice


MÍSTO KDE ŽIJEME

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

- žák

zná cestu do školy a zpět,

rozpozná různá nebezpečí

- dojde sám do školy, šatny, třídy

- orientuje se v budovách školy

- dbá na bezpečnost silničního

provozu

Domov - dům, bydliště, okolí bydliště,

prostředí v okolí bydliště

Naše obec - název, centrum obce, ulice,

významná místa v obci, komunikace

Kulturní a společenský život v obci

Životní prostředí v obci, krajina v okolí obce

Škola – prostředí školy, činnosti ve škole,

bezpečná cesta do školy, riziková místa

a situace


přesahy

Z:


LIDÉ KOLEM NÁS

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

- žák

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

- vyjmenuje nejbližší rodinné

příslušníky a vztahy mezi nimi

pojmenuje některá povolání a

pracovní činnosti

- pojmenovává nejběžnější

povolání a pracovní činnosti

- pojmenuje povolání svých rodičů

Jsem školák - nové vztahy - spolužáci,

učitelé, pracovníci školy

Moje rodina - příbuzenské vztahy - otec,

matka, syn, dcera, bratr, sestra, prarodiče -

dědeček a babička, širší příbuzenské

vztahy

Pravidla rodinného života, významné

události

Vztahy mezi lidmi a v rodinném prostředí -

úcta, pomoc, pochopení, komunikace,

Pravidla slušného chování-ohleduplnost,

zvládání vlastní emocionality, etické

zásady,

rizikové situace, rizikové chování,

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem, přednostem i

nedostatkům spolužáků

- dodržuje pravidla slušného

chování

- respektuje spolužáky

- dokáže se přizpůsobit

- rozlišuje nesprávné chování

předcházení konfliktům

Podobnost a odlišnost lidí - barva pleti,

původ, jazyk, společenské zařazení

Povolání a pracovní činnosti, utváření

pracovních návyků

Finanční gramotnost – orientace

v problematice peněz a cen



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Etnický původ

přesahy

Z:



LIDÉ A ČAS

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

- žák

poznává časové údaje v různých

situací v denním životě

- pojmy den, ráno, večer, noc

- popisuje činnosti v závislosti

Den, denní režim, části dne, hodiny

Rok, měsíc, týden, roční období, rok

kalendářní, školní rok

Dny v týdnu, pracovní dny, dny volna,

svátky

Základní orientace v čase - teď, dříve,

později, včera, zítra, vloni, letos,

v budoucnu, dávno

denní doby Rytmus života - od narození po stáří

Pravidelně opakované činnosti lidí - práce,

odpočinek

Poznávání hodin


přesahy

Z:



ROZMANITOST PŘÍRODY

výstupy učivo


- žák

pozoruje, popíše a porovná

viditelné proměny v přírodě v

jednotlivých ročních obdobích

- pojmenovává roční období a

jejich typické zvyky

- určí odlišnosti ročních období

Proměny přírody v jednotlivých ročních

obdobích

V parku, v lese, v sadu, na zahradě, na poli

Zemědělské plodiny

Živočichové chovaní lidmi, živočichové ve

volné přírodě

Stavba těla vybraných živočichů

Rostliny - stromy, keře, byliny- stavba rostlin

Rizika v přírodě - rizika spojená s ročními

obdobími a sezónními činnostmi;

mimořádné události způsobené přírodními

vlivy a ochrana před nimi


přesahy

Z:


ČaSP (1. ročník): pěstitelské práce

Př (4. ročník): Společenstva živých organismů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

výstupy učivo


- žák

dodržuje základní hygienické

návyky

- pojmenuje základní pojmy

hygienických a režimových návyků

a dodržuje je

rozezná nebezpečí různého

charakteru, využívá bezpečná

místa pro hru a trávení volného

času; uplatňuje základní pravidla

účastníka silničního provozu, jedná

tak, aby neohrožoval zdraví své a

zdraví jiných

- ovládá způsoby komunikace

s operátory tísňových linek

- svým chováním neohrožuje

zdraví své ani svých spolužáků a

jiných osob

Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a

projevy člověka

Zdraví a nemoc –prevence nemocí a úrazů,

první pomoc při drobných poraněních

Základní hygienické návyky

Zdravotnická zařízení

Drobná poranění a první pomoc

Škodlivé látky

Péče o zdraví- denní režim, zdravý životní

styl, správná výživa, vhodná skladba stravy,

pitný režim

Ochrana člověka v nebezpečných situacích

– krizové situace, vhodná a nevhodná

místa pro hru,

šikana, týrání a jiné formy násilí

Ochrana člověka za mimořádných událostí-

ochrana obyvatelstva

Dopravní výchova – dopravní značky,

předcházení rizikovým situacím v dopravě

a v dopravních prostředcích ( bezpečnostní

prvky), přivolání pomoci v případě ohrožení

fyzického a duševního zdraví, čísla

tísňového volání



Psychohygiena

přesahy

Z:



MÍSTO KDE ŽIJEME

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

- žák

vyznačí v jednoduchém plánu

místo svého bydliště a školy, cestu

na určené místo

- popisuje cestu z domova do školy

v jednoduchých nákresech

- orientuje se v okolí školy

začlení svou obec v rámci ČR

- ukáže ČR na mapě a určí polohu

známé obce

- popíše charakteristiku svého

regionu

Domov –prostředí domova, orientace

v místě bydliště


okolí školy, bezpečná cesta do školy,

riziková místa a situace

Obec- místní krajina, poloha v krajině,

minulost a současnost obce, význačné

budovy, dopravní síť

Naše vlast- domov, krajina, státní správa,

státní symboly, armáda ČR

Okolní krajina



Občanská společnost a škola

přesahy

Do:


Z:


LIDÉ KOLEM NÁS

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

- žák


v rodině

- vyjmenuje další rodinné

příslušníky

- uvědomuje si věkové rozdíly a

posloupnost

uvědomuje si význam a potřebu

různých povolání a pracovních

činností

- vysvětlí povolání rodičů a objasní

další povolání a pracovních

činností

- objasní práci zaměstnanců školy


odlišnostem spolužáků, jejich

přednostem i nedostatkům

-dokáže posoudit nesprávné

chování a vysvětlí správný postup

Rodina

Soužití lidí a různých etnických skupin

Chování lidí



zásady,



Právo na spravedlnost- základní lidská

práva a práva dítěte, práva a povinnosti

žáků školy





nápravy

- seznámí se se školním řádem a

respektuje ho

- respektuje odlišnosti spolužáků

- konkretizuje svá práva a

povinnosti

- učí se obhajovat své názory



Lidské vztahy

přesahy

Z:

Vl (4. ročník): Soužití mezi lidmi

LIDÉ A ČAS

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

-žák

pojmenuje některé rodáky, kulturní

či historické památky, významné

události regionu v němž žije

- porovnává zvyky a práci lidí v

minulosti a současnosti

- pojmenuje některé kulturní a

historické památky místa, kde žije

Orientace v čase, časový řád, denní režim

Historie a současnost v našem životě

Regionální památky

Báje, mýty, pověsti


přesahy

Z:

M (3. ročník): převody jednotek


výstupy učivo


- pozoruje, popíše a porovná



- roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků, uvede

příklady výskytu

organismů ve známé lokalitě

- provádí jednoduché pokusy u

skupiny známých látek, určuje

jejich společné a rozdílné

vlastnosti a změří základní veličiny

pomocí jednoduchých nástrojů a

přístrojů




- rozlišuje živou a neživou přírodu

a jejich proměny v jednotlivých

obdobích

roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků

- uvede příklady výskytu organismů

ve známé lokalitě

Voda, vzduch

Látky a jejich vlastnosti

Den, noc, střídání ročních období

Rostliny houby, živočichové

Životní podmínky, ekologická výchova





provádí jednoduché pokusy u

skupiny známých látek

- pojmenovává vlastnosti látek a

přírodnin na základě pokusů



Ekosystémy

přesahy

Do:


Z:




výstupy učivo


- žák

uplatňuje základní hygienické a

režimové návyky s využitím

elementárních znalostí o lidském

těle

- dodržuje základní hygienické

návyky

- orientuje se v režimu dne

- zná základní části lidského těla

dodržuje zásady bezpečného


projevy člověka


první pomoc při drobných poraněních

Zdravá výživa

Osobní bezpečí – rodina, vztahy v rodině

Situace hromadného ohrožení



pitný režim, výběr a způsoby uchovávání

potravin



chování tak, aby neohrožoval

zdraví své a zdraví jiných







zdraví jiných



- uvědoměle se vyhýbá

nebezpečným situacím

- předchází nemocím a úrazům

chová se obezřetně při setkání s

neznámými jedinci

- odmítá nabídky neznámých osob,

nepřijímá od nich žádné dary ani

pozvání

- informuje o cizích osobách ve

svém okolí příbuzné nebo

pedagogy

- v případě potřeby požádá a

přivolá pomoc

- zachová rozvahu v krizových

situací

místa pro hru, nebezpečné látky

- šikana, týrání a jiné formy násilí

Ochrana obyvatelstva za mimořádných

událostí- živelní pohromy






tísňového volání, správný způsob volání

na tísňovou linku

chová se přiměřeně v

mimořádných situacích

- učí se prakticky řešit mimořádné

situace



Seberegulace a sebeorganizace

přesahy


MÍSTO KDE ŽIJEME

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

-žák

vyznačí v jednoduchém plánu

místo svého bydliště a školy, cestu

na určené místo a rozliší možná

nebezpečí v nejbližším okolí

- popisuje cestu z domova do školy

v jednoduchých nákresech

- orientuje se v okolí školy

- předvídá nebezpečí a řídí se

zásadami bezpečného pohybu v

přírodě

začlení svou obec (město) do

Domov –prostředí domova, orientace

v místě bydliště


okolí školy, bezpečná cesta do školy,

riziková místa a situace

Obec- místní krajina, poloha v krajině,

minulost a současnost obce, význačné

budovy, dopravní síť

Naše vlast- domov, krajina, státní správa,

státní symboly, armáda ČR

Okolní krajina- zemský povrch a jeho tvary,

vodstvo na pevnině, životní prostředí,

světové strany, mapy obecně zeměpisné

a tematické

Evropa a svět- kontinenty, evropské státy,

cestování

příslušného kraje a obslužného

centra ČR, pozoruje a popíše

změny v nejbližším okolí, obci

(městě)

- ukáže ČR na mapě a popisuje

území, ukáže významná města

- pojmenuje a ukáže sousední

státy ČR

- popíše charakteristiku svého

regionu

- určí světové strany na mapě i v

přírodě a orientuje se podle nich

rozliší přírodní a umělé prvky v

okolní krajině a vyjádří různými

způsoby její estetické hodnoty a

rozmanitost


přesahy

Do:


Z:

VO (6. ročník): obec, region, země

LIDÉ KOLEM NÁS

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

- žák


Rodina

Soužití lidí- mezilidské vztahy, principy

demokracie

Chování lidí

v rodině, role rodinných příslušníků

a vztahy mezi nimi

- vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi

lidmi


odlišnostem spolužáků, jejich

přednostem i nedostatkům

- rozlišuje základní rozdíly mezi

jednotlivci

- chová se kamarádsky a přátelsky

- zastane se slabšího, netoleruje

bezpráví



zásady,



Právo a spravedlnost- základní lidská práva

a práva dítěte, práva a povinnosti žáků

školy







Lidské vztahy

přesahy

Z:

Vl (4. ročník): Soužití mezi lidmi

LIDÉ A ČAS

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

- žák

využívá časové údaje při řešení

různých situací v denním životě,

rozlišuje děj v minulosti,

Orientace v čase a časový řád, denní režim

Současnost a minulost v našem životě

Regionální památky

Báje, mýty, pověsti

přítomnosti a budoucnosti

- bezpečně se orientuje v

kalendářníma a školním roce

- vyhledává a shromažďuje

poznatky o památkách svého

regionu

pojmenuje některé rodáky, kulturní

či historické památky, významné

události regionu, interpretuje

některé pověsti nebo báje spjaté s

místem, v němž žije

- seznámí se s pověstmi svého

regionu

uplatňuje elementární poznatky o

sobě, o rodině a činnostech

člověka, o lidské společnosti,

soužití, zvycích a o práci lidí; na

příkladech porovnává minulost a

současnost

- objasňuje odlišnosti způsobu

života dříve a nyní


přesahy


výstupy učivo


- žák




roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků, uvede

příklady výskytu organismů ve

známé lokalitě

- objevuje propojenost prvků živé a

neživé přírody

provádí jednoduché pokusy u

skupiny známých látek

- určuje společné a rozdílné

vlastnosti látek a změří základní

veličiny pomocí jednoduchých

nástrojů a přístrojů

stručně charakterizuje specifické

přírodní jevy a z nich vyplývající

rizika vzniku mimořádných

událostí; v modelové situaci

prokáže schopnost se účinně

chránit

Voda a vzduch

Látky a jejich vlastnosti

Sluneční soustava, den a noc, roční období

Rostliny, houby, živočichové

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody

Životní podmínky







Základní podmínky života

přesahy

Z:

Př (4. ročník): Příroda a roční období



výstupy učivo


- žák

projevuje vhodným chováním a

činnostmi vztah ke zdraví

- využívá znalostí lidského těla k

péči o zdraví

dodržuje zásady bezpečného

chování tak, aby neohrožoval

zdraví své a zdraví jiných

- aplikuje naučené způsoby

chování na modelových situacích

ohrožující zdraví

- uplatňuje základní dovednosti a

návyky související s rozvojem

zdraví a jeho preventivní ochranu








projevy člověka, pohlavní rozdíly mezi

mužem a ženou, vývoj jedince

Základy sexuální výchovy – rodina, vztahy

v rodině, partnerské vztahy, etická stránka

vztahů


první pomoc při drobných poraněních,

ochrana před infekcemi

Zdravá výživa

Ochrana člověka za mimořádných událostí-

havárie s únikem nebezpečných látek



pitný režim, výběr a způsoby uchovávání

potravin



místa pro hru, nebezpečné a návykové

látky

- šikana, týrání a jiné formy násilí






zdraví jiných



chová se obezřetně při setkání s

neznámými jedinci, odmítne

komunikaci, která je mu

nepříjemná; v případě potřeby

požádá o pomoc pro sebe i pro jiné

dítě

uplatňuje základní pravidla

účastníků silničního provozu

reaguje adekvátně na pokyny

dospělých při mimořádných

událostech

- řídí se důsledně pokyny

dospělých při mimořádných

situacích

- využívá poznatků z médií a

nacvičuje chování v modelových

situacích

tísňového volání, správný způsob volání

na tísňovou linku


přesahy

Z:

Př (5. ročník): Prevence ochrany zdraví

4. 4. 2. Vlastivěda

Předmět vlastivěda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5. roč. dvě hodiny

týdně

Výuka bude probíhat v kmenové třídě, dle potřeby v počítačové učebně.

K výuce budou používány zeměpisné a dějepisné mapy.

Cílové zaměření předmětu vlastivěda:

- směřuje k rozvoji poznatků, dovedností a zkušenosti žáků získané ve výchově v

rodině a v předmětu prvouka

- učí žáky pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a

souvislosti

- vede žáky k poznávání nejbližšího okolí a postupně k poznávání místně i časově

vzdálenějších jevů i dějů, učí ho orientovat se v čase a místě

- vede žáka k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti

- motivuje žáka k objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem

by v budoucnu mohl uspět



Žák:

- vyznačí v jednoduchém plánu místo školy, obce…,

Učitel:

- vede k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlí, co má žák znát

- vysvětlí orientaci na mapách


Žák:

- zvládá jednoduché problémy

Učitel:

- umožní práce s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem

- umožní zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích


Žák:

- snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností…

- rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost

Učitel:

- podněcuje k argumentaci a ověřování výsledků


Žák:

- rozlišuje vztahy mezi lidmi i národy

- zná význam různých povolání

- pracuje v heterogenních skupinách - sebehodnocení

Učitel:

- vytváří příležitost k interpretaci různých získaných materiálů

Kompetence občanská

Žák:

- vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR i Evropě

- toleruje odlišnosti v lidské společnosti

Učitel:

- vede žáky k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita


Žák:

- porovnává poznatky o společnosti, soužití a práci

Učitel:

- vede žáky k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci

- vzbuzuje zájem žáků o názory a zkušenosti žáků ostatních


ČAS

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

pracuje s časovými údaji,

rozeznává současné a minulé

- opakuje si informace o čase jako

fyzikální veličině

- seznamuje se s počítáním

letopočtu, termíny př.n.l a n.l.,

termíny století a tisíciletí

- orientuje se na časové ose

Letopočet, století, tisíciletí

Časová přímka


přesahy

VÝZNAMNÉ UDÁLOSTI DĚJIN OD PRAVĚKU DO 17. STOL.

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti naší vlasti

s využitím regionálních specifik

- seznamuje se s dějinami jako

časovým sledem událostí od

pravěku do 17. stol.

České země v pravěku

Slované

Sámův kmenový svaz

Pověsti versus historické události

Velkomoravská říše

Vznik českého státu, Přemyslovci

Lucemburkové a život ve středověku

Husitství

Habsburkové


přesahy

Z:



D (6. ročník): člověk a lidská společnost v pravěku

VO (7. ročník): kultura a umění

D (7. ročník): Jan Hus

D (7. ročník): Gotický sloh



D (7. ročník): Stěhování národů

D (7. ročník): Velkomoravská říše

STÁTNÍ SVÁTKY

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků a

významných dnů

- objasní důvody zařazení

některých státních svátků ( např.

sv. Václav, Cyril a Metoděj, Jan

Hus)

Cyril a Metoděj

Jan Hus

sv. Václav


přesahy

Z:

VO (7. ročník): symboly ČR

ČR - ZÁKLADNÍ ZEMĚPISNÉ ÚDAJE

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

vyhledává jednoduché údaje o

přírodních podmínkách a sídlištích

lidí na mapách naší republiky

- učí se pracovat s mapou ČR a se

značkami na mapě

- na různých typech map vyčte

ČR - povrch, vodstvo, podnebí,

zemědělství, nerostné bohatství, průmysl,

obyvatelstvo

informace o průmyslu, nerostném

bohatství, krajině, vodstvu,

obyvatelstvu, zemědělství, podnebí


přesahy

MAPY A PLÁNY

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map

- učí se orientovat v základních

typech map

- učí se načrtnout plán okolí svého

bydliště a školy

Mapy a čtení z map

Měřítko map

Vysvětlivky mapy

Plány


přesahy

CESTUJEME PO NAŠÍ VLASTI

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

zprostředkuje ostatním zkušenosti,

Kraje a krajská města

Zajímavosti naší vlasti - vlastní zkušenosti

zážitky a zajímavosti z vlastních

cest

- na základě zkušeností učitele a

spolužáků se seznamuje s

některými zajímavostmi regionů

ČR

- pomocí obrazového materiálu a

vlastních zkušeností vypráví

spolužákům zážitky z vlastních

cest


přesahy

Z:


POBYT V TERÉNU, CHOVÁNÍ ZA KRIZOVÝCH SITUACÍ

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

určí a vysvětlí polohu svého

bydliště nebo pobytu vzhledem ke

krajině a státu

- orientuje se v prostředí svého

bydliště

- ukáže své bydliště na různě

podrobných mapách

určí světové strany v přírodě i

Orientace v krajině

Světové strany a jejich určování

Kompas, buzola

Bezpečný pobyt v přírodě

podle mapy, orientuje se podle

nich a řídí se podle zásad

bezpečného pohybu a pobytu v

přírodě

- při určování světových stran

pracuje s kompasem nebo buzolou

- dovede určit světové strany podle

některých přírodních jevů (letokruh,

lišejníky, mraveniště,...)


přesahy

SOUŽITÍ MEZI LIDMI

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák:

vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi

lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla

pro soužití ve škole, mezi chlapci a

dívkami, v rodině, v obci (městě)

- vyjádří na základě vlastních

zkušeností svoje postavení v

rodině, role členů rodiny


principy mezilidských vztahů

- zná svá práva a povinnosti žáka

Školní řád

Vztahy v rodině

Soužití občanů v obci

školy



Princip sociálního smíru a solidarity

přesahy

Do:



Z:

VO (7. ročník): komunikace

CHOVÁNÍ A LIDSKÁ PRÁVA

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák:

rozpozná ve svém okolí jednání a

chování, která se už tolerovat

nemohou a která porušují základní

lidská práva nebo demokratické

principy

- upevňuje si vědomosti o

základních lidských právech

- učí se rozpoznávat protiprávní

jednání

- zná práva a povinnosti žáka školy

Právo a spravedlnost – základní lidská

práva a práva dítěte, práva a povinnosti

žáků školy, protiprávní jednání a korupce,

právní ochrana občanů a majetku včetně

nároku na reklamaci

Nepřiměřené chování, šikana



Lidské vztahy

přesahy

Z:

VO (7. ročník): lidská práva

KOMUNIKACE MEZI LIDMI

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák:

rozlišuje základní rozdíly mezi

lidmi, obhájí a odůvodní své

názory, připustí svůj omyl a

dohodne se na společném postupu

řešení

- učí se vzájemné komunikaci mezi

vrstevníky i komunikaci s

dospělými

- učí se pracovat ve skupině a

hledat správná řešení

- učí se přiznat vlastní chybu a

hledá způsob její nápravy

Zásady správné spolupráce a tolerance



Mezilidské vztahy

přesahy

Z:



VÝZNAMNÉ UDÁLOSTI ČESKÝCH DĚJIN 17. - 20. STOL.

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

pracuje s časovými údaji a využívá

zjištěných údajů k pochopení

vztahů mezi ději a mezi jevy

- orientuje se bezpečně v časové

přímce

- zařadí zjištěné údaje historicky

správně

- snaží se vyvozovat souvislosti

mezi jednotlivými ději

rozeznává současné a minulé a

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti naší vlasti

s využitím regionálních specifik

- seznamuje se s dějinami jako s

časovým sledem událostí od 17.

stol. do současnosti

Doba pobělohorská

Baroko

Školství a Jan Ámos Komenský

Osvícenství

Manufaktura a první stroje

Národní obrození

Revoluční rok 1848

Průmyslová revoluce

Vznik R-U

T.G. Masaryk

1. světová válka

Vznik ČSR

2. světová válka

Okupace Československa

"Sametová revoluce"


přesahy

Z:




D (8. ročník): Vznik Rakouska - Uherska


D (8. ročník): Revoluční rok 1848

D (8. ročník): Marie Terezie a Josef II.

ŽIVOT V MINULOSTI A SOUČASNOSTI

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

srovnává a hodnotí na vybraných

ukázkách způsob života a práce

předků na našem území v

minulosti a současnosti s využitím

regionálních specifik

- na základě ukázek z literatury a

obrázků srovná způsob života lidí v

různých obdobích

Život na zámku v 17. stol.

Život na vesnici a ve městě v 17. stol.

Život na vesnici a ve městě v 18. stol.

Život lidí za 1. světové války

Život za 1. republiky

Život za 2. světové války

Život v současnosti


přesahy

STÁTNÍ SVÁTKY

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků a

Vznik ČSR

Vznik ČR

Sametová revoluce

Den osvobození

významných dnů

- objasní důvody zařazení

některých státních svátků ( např.

vznik ČSR, vznik ČR, sametová

revoluce, Den osvobození)



Občan, občanská společnost a stát

přesahy

Z:

VO (7. ročník): symboly ČR

PRÁCE S PRAMENY

výstupy učivo

LIDÉ A ČAS

Žák:

využívá archivů, knihoven, sbírek

muzeí a galerií jako informačních

zdrojů pro pochopení minulosti;

zdůvodní základní význam

chráněných částí přírody,

nemovitých i movitých kulturních

památek

- seznamuje se s funkcí archivů,

knihoven, muzeí, galerií a kronik

(obecní, školní apod.)

- v rámci možností využije

některých zdrojů k získání

Archiv

Knihovna

Muzeum

Galerie

potřebných informací

- chápe význam přírodních i

kulturních památek


přesahy

NÁŠ KRAJ

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

vyhledá typické regionální

zvláštnosti přírody, osídlení,

hospodářství a kultury,

jednoduchým způsobem posoudí

jejich význam z hlediska

přírodního, historického,

politického, správního a

vlastnického

- seznamuje se se základními fakty

o Zlínském kraji

- sám vyhledává zajímavosti o

regionu a seznamuje s nimi

spolužáky

Zlínský kraj - příroda, osídlení,

hospodářství, průmysl, kultura


přesahy

Z:


SOUSEDNÍ STÁTY ČR

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:



lidí na mapách naší republiky,

Evropy a polokoulí

- učí se pracovat s mapou Evropy

- seznamuje se s mapami polokoulí

- vyčte z mapy základní informace

o poloze, povrchu, vodstvu,

podnebí, zemědělství,

hospodářství a obyvatelstvu ČR a

okolních států

Slovensko

Polsko

Německo

Rakousko


přesahy

EVROPA - POLOHA, POVRCH, VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ, OBYVATELSTVO

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:



lidí na mapách naší republiky,

Poloha Evropy

Povrch Evropy

Vodstvo Evropy

Podnebí Evropy

Rostlinstvo a živočišstvo Evropy

Hospodářství a obyvatelstvo Evropy

Evropy a polokoulí

- učí se pracovat s mapou Evropy

- seznamuje se s mapami polokoulí

- vyčte z mapy základní informace

o poloze, povrchu, vodstvu,

podnebí, zemědělství,

hospodářství a obyvatelstvu ČR a

okolních států




přesahy

CESTUJEME PO EVROPĚ

výstupy učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Žák:

zprostředkuje ostatním zkušenosti,

zážitky a zajímavosti z vlastních

cest a porovná způsob života a

přírodu v naší vlasti i v jiných

zemích

- na základě zkušeností učitele a

spolužáků se seznamuje s

některými zajímavostmi regionů

ČR a okolních států

- pomocí obrazového materiálu a

Mé zkušenosti z cest v Evropě

vlastních zkušeností vypráví

spolužákům zážitky z vlastních

cest




přesahy

PENÍZE A VLASTNICTVÍ

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák:

orientuje se v základních formách

vlastnictví; používá peníze v

běžných situacích

- odhadne a zkontroluje cenu

nákupu a vrácené peníze, na

příkladu ukáže nemožnost

realizace všech chtěných výdajů,

vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat

a jak vracet dluhy

- odliší soukromý majetek od

majetku školního, obecního, příp.

státního

Hospodaření s penězi

Majetek a jeho druhy

Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti;

hotovostní a bezhotovostní forma peněz,

způsoby placení; banka jako správce

peněz, úspory, půjčky


přesahy

SOCIÁLNÍ A EKOLOGICKÉ PROBLÉMY

výstupy učivo

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák:

poukáže v nejbližším

společenském a přírodním

prostředí na změny a některé

problémy a navrhne možnosti

zlepšení životního prostředí obce

(města)

- seznamuje se s významnými

sociálními problémy a

nesnášenlivostí mezi lidmi; učí se o

nich diskutovat

- uvědomuje si globální problémy

přírodního prostředí a v rámci

svých možností navrhuje řešení a

aktivně se podílí na jeho

zlepšování

Problematika soužití lidí s přírodou

Individualita člověka a jeho respektování



Vztah člověka k prostředí

přesahy

4. 4. 3. Přírodověda

Předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. ročníku 1 hodinu

týdně a 2 hodiny v 5. ročníku týdně.

Výuka bude probíhat v kmenové třídě a budou využívány názorné didaktické

pomůcky

Cílové zaměření předmětu přírodověda:

- směřuje k rozvíjení zájmu žáků o přírodu a jevy s ní spojené

- vede k poznávání základních přírodovědných pojmů

- rozšiřuje slovní zásobu žáků v přírodovědných oborech

- učí získávat a upevňovat dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech

- vede žáka k utváření vztahu k přírodě a hledání možnosti její ochrany

- vede žáka k poznávání podstaty zdraví, upevňování preventivního chování a

účelnému chování v situacích ohrožujících zdraví



Učitel:

- žákům umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie odbornou

literaturu

Žák:

- získává informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky

svých pozorování


Učitel:

- zařazuje metody a pokusy, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům,

řešením a závěrům

Žák:

- se učí správně rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k

řešení informace


Učitel:

- vede žáky ke správné terminologii

Žák:

- rozšiřuje si slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech


Učitel:

- zadává úkoly pro společnou práci

- učí žáky spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních

- zajímá se o náměty a názory žáků

Žák:

- při práci ve skupině se učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a

zkušenosti ostatních


Učitel:

- buduje u žáků ohleduplnost k přírodě


- učí žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí k toleranci a bezproblémovému

jednání

- vede k zachování rozvahy v situacích ohrožení

- umožňuje žákovi zažít úspěch

Žák:

- chápe a toleruje rozdíly mezi lidmi

- adekvátně reaguje v případě ohrožení zdraví

- má kladný vztah k přírodě a v rámci svých možností ji ochraňuje


Učitel:

- umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat

- vede žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky

- vede k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti

Žák:

- využívá různé dostupné materiály, nástroje, nářadí…

- bezpečně manipuluje s učebními pomůckami

- dodržuje správné postupy při práci a řídí se pravidly bezpečnosti


SPOLEČENSTVA ŽIVÝCH ORGANISMŮ

výstupy učivo


Žák:

objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody, princip

rovnováhy přírody a nachází

souvislosti mezi konečným

vzhledem přírody a činností

člověka

- seznamuje se s životními

podmínkami živých organismů

- vysvětlí propojenost některých

zástupců živých organismů a prvků

neživé přírody (např. půda, vzduch,

voda)

- vysvětlí principy potravní vazby

rostlin, hub a živočichů)

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů,

zdůvodní podstatné vzájemné

vztahy mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí

- seznamuje se se společenstvy

okolí lidských obydlí, polí, vod a

lesů na základě vlastních

zkušeností

- pozoruje změny v přírodě v

průběhu ročních období

Životní podmínky živých organismů

Potravní vazby

Společenstva okolí lidských obydlí

Společenstva polí

Společenstva vod

Společenstva lesů



Ekosystémy


přesahy

Do:




Z:

P (6. ročník): Ekosystémy

PŘÍRODA A ROČNÍ OBDOBÍ

výstupy učivo


Žák:

porovnává na základě pozorování

základní projevy života na

konkrétních organismech, snaží se

třídit organismy do známých

skupin, využívá k tomu jednoduché

klíče a atlasy

- snaží se rozpoznat základní

projevy života živých organismů

- učí se třídit živé organismy,

používá k tomu klíče a atlasy

Rostliny a živočichové na podzim

Rostliny a živočichové v zimě

Rostliny a živočichové na jaře

Rostliny a živočichové v létě


přesahy

Do:


Z:


NEŽIVÁ PŘÍRODA

výstupy učivo


Žák:

určuje některé vlastnosti látek

- seznamuje se se základními typy

hornin a některými nerosty

- určí nejzákladnější vlastnosti

látek (vzhled, barva, ...)

seznamuje se s jednotkami délky,

hmotnosti, teploty a času a

způsoby jejich měření

- učí se zjistit délku, hmotnost a

teplotu látek

- učí se měřit čas

- seznamuje se s jednotlivými

měřícími přístroji


-vnímá dopravní situaci, správně ji

vyhodnotí a vyvodí odpovídající

závěry pro své chování jako

Horniny a nerosty

Měření některých základních veličin

Dopravní značky; předcházení rizikovým

situacím v dopravě a v dopravních

prostředcích

chodec a cyklista


přesahy

Z:

Př (5. ročník): Nerosty a horniny


NEROSTY A HORNINY

výstupy učivo


Žák:

rozlišuje základní nerosty a horniny

a půdy a zná jejich využití

- dokáže vyjmenovat druhy půd

- seznamuje se se základním

rozdělením nerostů a hornin a

vyjmenuje některé zástupce

založí jednoduchý pokus,

naplánuje a zdůvodní postup,

vyhodnotí a vysvětlí výsledky

pokusu

- seznamuje se s jednotlivými

vlastnostmi přírodnin, některé z

nich dokazuje jednotlivými pokusy

Nerudní suroviny

Rudy

Energetické suroviny

Půda - vznik, složení a její význam


přesahy

Do:

Př (4. ročník): Neživá příroda

VESMÍR

výstupy učivo


Žák:

vysvětlí na základě elementárních

poznatků o Zemi jako součásti

vesmíru souvislost s rozdělením

času a střídáním ročních období

- seznamuje se s naší planetou

jako součástí sluneční soustavy a

vesmíru

- zdůvodní střídání dne a noci,

ročních období

Slunce

Souhvězdí

Galaxie

Sluneční soustava

Země

Měsíc


přesahy

Z:


PODNEBNÉ PÁSY

výstupy učivo


Žák:

charakterizuje biomy světa,

Tropický pás

Subtropický pás

Mírný pás

Polární pás

jmenuje typické zástupce rostlin a

živočichů vyskytujících se v daných

podnebných pásech

- dokáže vyjmenovat podnebné

pásy země a zařadí některé

rostliny a živočichy v nich se

vyskytující


přesahy

OCHRANA PŘÍRODY

výstupy učivo


Žák:

zhodnotí některé konkrétní činnosti

člověka v přírodě a rozlišuje

aktivity, které mohou prostředí i

zdraví člověka podporovat nebo

poškozovat

- uvědomuje si nutnost ochrany

životního prostředí a aktivně se na

ní podílí

- hodnotí ekologické problémy, zná

některé konkrétní příklady

Chráníme přírodu a pomáháme jí



Lidské aktivity a problémy životního prostředí

přesahy

Z:

VO (7. ročník): ekologie

LIDSKÉ TĚLO A JEHO SOUSTAVY

výstupy učivo


Žák:

využívá poznatků o lidském těle k

vysvětlení základních funkcí

jednotlivých orgánových soustav a

podpoře vlastního zdravého

způsobu života

- upevňuje a rozvíjí základní

znalosti o lidském těle a funkcích

životně důležitých orgánů

Soustavy:

pohybová

dýchací

oběhová

trávící

vylučovací

nervová

rozmnožovací




přesahy

Z:

P (8. ročník): Člověk

REŽIM DNE

výstupy učivo


Žák:

účelně plánuje svůj čas pro učení,

práci, zábavu a odpočinek podle

vlastních potřeb s ohledem na

oprávněné nároky jiných osob

- na základě získaných poznatků si

vytvoří jednoduchý režim dne

- je ohleduplný k jiným osobám,

uznává jejich nároky na volný čas

Režim dne


přesahy

OCHRANA ZDRAVÍ

výstupy učivo


Žák:

předvede v modelových situacích

osvojené jednoduché způsoby

odmítání návykových látek

- prohlubuje si a upevňuje

jednoduché způsoby odmítání

návykových látek

- rozšiřuje si poznatky o

návykových látkách

Návykové látky a důsledky jejich užívání

Způsoby odmítání návykových látek


přesahy

Z:

VZ (7. ročník): návykové látky a zdraví


ETAPY VÝVOJE ČLOVĚKA

výstupy učivo


Žák:

rozlišuje jednotlivé etapy lidského

života a orientuje se ve vývoji

dítěte před a po jeho narození

- v encyklopediích vyhledává a

srovnává etapy dítěte před a po

narození

- charakterizuje základní znaky

jednotlivých etap lidského života

Etapy vývoje člověka


přesahy

Z:

VZ (7. ročník): dospívání

PRVNÍ POMOC

výstupy učivo


Žák:

Přivolání pomoci v případě ohrožení

fyzického a duševního zdraví – čísla

tísňového volání, správný způsob volání na

rozpozná život ohrožující zranění

ošetří drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc

- zvládne přivolat lékařskou pomoc

- poskytne zraněnému první pomoc

tísňovou linku

Ošetření zlomeniny

Ošetření krvácení

Resuscitace


přesahy

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA

výstupy učivo


Žák:

uplatňuje ohleduplné chování k

druhému pohlaví

Vztahy mezi chlapci a dívkami


přesahy

Z:

VZ (7. ročník): dospívání

PREVENCE OCHRANY ZDRAVÍ

výstupy učivo


Žák:

uplatňuje účelné způsoby chování

v situacích ohrožujících zdraví a v

modelových situacích simulujících

mimořádné události

- nacvičuje a dokáže zvládnout

bezpečné chování v rizikovém

prostředí

uplatňuje základní dovednosti a

návyky související s podporou

zdraví a jeho preventivní ochranou

- uvědomuje si pravidla denního a

pitného režimu, zdravého

stravování a prevence nemocí a

řídí se jimi

- orientuje se v pojmech aktivní

pohyb, předcházení úrazům a

reklamní vlivy

v modelových situacích volí vhodné

způsoby jednání, které směřují k

adekvátní ochraně proti závislosti

- charakterizuje možná nebezpečí

vyplývající z běžného života a

uvede vhodné způsoby

preventivního chování a ochrany

Chování za mimořádných situací ( např.

požár, silniční provoz, povodeň)

Zdravý životní styl

Návykové látky, hrací automaty a počítače,

závislost, nebezpečí komunikace

prostřednictvím elektronických médií

Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi

spojená – postup v případě ohrožení

(varovný signál, evakuace, zkouška sirén);

požáry (příčiny a prevence vzniku požárů,

ochrana a evakuace při požáru);

integrovaný záchranný systém

Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana

před infekcemi přenosnými krví (hepatitida,

HIV/AIDS)



Psychohygiena

přesahy

Do:

ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví

Z:

VZ (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí

VZ (8. ročník): péče o zdraví

VZ (9. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí

4.5. Člověk a společnost

4. 5. 1. Dějepis

Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku po dvou

hodinách týdně.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU:

Dějepis otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního

národa, seznamuje se s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které

ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném,

společenském životě. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního

národa. Učivo by mělo být určeno k trvalému osvojení, nemělo by žáky zatěžovat

podrobnostmi. Tím by mělo přispívat k hlubšímu poznání jednotlivých období, k

pochopení vzájemných vztahů mezi dějinami regionu, národa, okolních zemí a světa.

Výuka dějepisu by měla vést u žáků k podchycení a rozvíjení zájmů o současnost i

minulost.

Do vzdělávacího obsahu Dějepisu jsou začleněna tato průřezová témata:

- Osobnostní a sociální výchova

- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- Výchova demokratického občana

- Multikulturní výchova

Učivo je doplňováno a zpestřováno prací s učebnicí a historickými mapami,

tématickými hrami, referáty či videoukázkami a prací na PC, popřípadě exkurzí či

výšlapem po stopách historie naší obce. Žák by si měl osvojit dovednosti práce s

jednoduššími i složitějšími dokumenty různého charakteru a využívat je jako zdroj

informací.



Učitel :

- vede žáky ke správnému používání historických termínů, symbolů a značek

- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry


Učitel:

- předkládá problémové situace související s učivem Dějepisu

- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení

- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí

- vede žáky k nacházení příkladů historických dějů a jevů z běžné praxe, k

vysvětlování jejich podstaty

- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi


Učitel:

- podněcuje žáky k argumentaci

- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat


Učitel:

- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi

- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných


Učitel:


- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní historické souvislosti a

environmentální problémy

- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a

poskytnout první pomoc)


Učitel:

- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého

zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí

- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi


VÝZNAM ZKOUMÁNÍ DĚJIN

výstupy učivo

ČLOVĚK V DĚJINÁCH

žák

uvede konkrétní příklady důležitosti

a potřebnosti dějepisných poznatků

- vysvětlí smysl historického

zkoumání

- pokusí se uvést příklad

potřebnosti, výhodnosti

dějepisných znalostí, ale i příklad

toho, jak se lidstvo často z dějin

poučit nedokáže

- vyjmenuje alespoň tři pomocné

historické vědy

POČÁTKY LIDSKÉ

SPOLEČNOSTI

žák

uvede příklady archeologických

kultur na našem území

- je seznámen s pojmem

Co je dějepis

Kdo jsou historikové a archeologové

Práce archeologů

archeologie

- vlastními slovy popíše práci

archeologů

- blíže popíše především keltská

osídlení

- uvede příklad archeologických

kultur na našem území


přesahy

Z:

P (6. ročník): Země a život


ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ O DĚJINÁCH

výstupy učivo


žák

uvede příklady zdrojů informací o

minulosti; pojmenuje instituce, kde

jsou tyto zdroje shromažďovány

- dá příklad historických pramenů,

podle možnosti přinese některý

konkrétní (staré mince,

listiny,papyrus atd.)

- zabývá se místy, kde se může

setkávat s historickými poznatky

Seznámení se s místy, kde získáváme

informacemi o historii

Práce s internetem

Doporučená literatura


přesahy

Z:



HISTORICKÉ PRAMENY

výstupy učivo


žák

uvede příklady zdrojů informací o

minulosti; pojmenuje instituce, kde

jsou tyto zdroje shromažďovány

- dá příklad historických pramenů,

podle možnosti přinese některý

konkrétní (staré mince,

listiny,papyrus atd.)

- zabývá se místy, kde se může

setkávat s historickými poznatky

Rozdělení historických pramenů

Uvedení příkladů

Místa setkávání s historickými památkami


přesahy

Z:




HISTORICKÝ ČAS A PROSTOR

výstupy učivo

ČLOVĚK V DĚJINÁCH Časová přímka

Orientace se v čase a prostoru

žák

orientuje se na časové ose a v

historické mapě, řadí hlavní

historické epochy v

chronologickém sledu

- orientuje se na časové ose: rozliší

pojmy rok, století, tisíciletí, počítání

před našim letopočtem a našeho

letopočtu

- doplní údaje do prázdné časové

přímky

- z vypracované přímky vyčte

základní údaje

Historická mapa


přesahy

Z:


VZNIK SVĚTA

výstupy učivo

POČÁTKY LIDSKÉ

SPOLEČNOSTI

žák

objasní teorie vzniku světa

- zobecní a vysvětlí vznik světa,

respektive 2 teorie- vědeckou a

náboženskou

Charles Darwin

Náboženská teorie vzniku světa

Vědecká teorie vzniku světa

- je seznámen s osobností a dílem

Charlese Darwina


přesahy

ČLOVĚK A LIDSKÁ SPOLEČNOST V PRAVĚKU

výstupy učivo

POČÁTKY LIDSKÉ

SPOLEČNOSTI

žák

charakterizuje život pravěkých

sběračů a lovců, jejich materiální a

duchovní kulturu

- vyjmenuje ve správném pořadí

vývojové stupně člověka

- uvede hlavní přínos jednotlivých

typů

- na časové přímce znázorní (dle

údajů, ne zpaměti) dobu jejich

existence

- uvede příklad nalezišť na našem

území

objasní význam zemědělství,

dobytkářství a zpracování kovů pro

lidskou společnost

- popíše především pravěké

zemědělství a způsoby zpracování

Člověk zručný

Člověk vzpřímený

Člověk rozumný

Člověk dnešního typu

Vztah člověk a příroda v průběhu doby

Začlenění se člověka do společnosti

Charakteristika období pravěku

a využití prvních kovů, výrobu

keramiky, změny ve zpracování

kamene, stavitelství


přesahy

Do:


NEJSTARŠÍ STAROVĚKÉ CIVILIZACE A JEJICH KULTURNÍ ODKAZ

výstupy učivo

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE,

KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

žák

rozpozná souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem

prvních velkých zemědělských

civilizací

- vlastními slovy vysvětlí přírodní

podmínky, které měly za následek

vznik daných civilizací

- charakterizuje vznik a vývoj

prvních států

- pochopí souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem

starověkých států

Babylonská říše

Egypt

Foinikie

Starověká Palestina

Čína

Vývoj společností a jejich kultura, postavení

společenských skupin v jednotlivých státech


přesahy

Z:


ANTICKÉ ŘECKO A ŘÍM

výstupy učivo



žák

uvede nejvýznamnější typy

památek, které se staly součástí

světového kulturního dědictví

- charakterizuje mykénské období

- vysvětlí vznik homérské kultury

- objasní význam organizace

UNESCO

demonstruje na konkrétních

příkladech přínos antické kultury a

uvede osobnosti antiky důležité pro

evropskou civilizaci, zrod

křesťanství a souvislost s

judaismem

- vysvětlí pojem antika

- pochopí podstatu antické

demokracie

- vypráví některou z bájí

- uvede nejdůležitější etapy

řeckých dějin

- chápe přínos řecké civilizace pro

rozvoj evropské kultury

Historické památky

Kultura a vývoj společnosti

Významné osobnosti této doby

Formy vlády a postavení společenských

skupin v jednotlivých státech

Antika

Mykénské období a homérská dobu

Athény, Sparta

Řeckoperské války a Peloponéská válka

Spartakovo povstání

Zánik Římské říše

Římské císařství

porovná formy vlády a postavení

společenských skupin v

jednotlivých státech a vysvětlí

podstatu antické demokracie

- střední Evropa a její styky s

antickým Středomořím

- vysvětlí důvod, průběh a dopady

Spartakova povstání a občanské

války

- charakterizuje zánik Římské říše


přesahy

Z:


ČJ (7. ročník): drama

STŘEDOMOŘÍ

výstupy učivo



žák

uvede nejvýznamnější typy

památek, které se staly součástí

světového kulturního dědictví

- charakterizuje mykénské období

- vysvětlí vznik homérské kultury

- objasní význam organizace

Historické památky

Kultura a vývoj společnosti

UNESCO


přesahy


SLOVANÉ

výstupy učivo

KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ

EVROPA

žák

popíše podstatnou změnu

evropské situace, která nastala v

důsledku příchodu nových etnik,

christianizace a vzniku států

- objasní úlohu Hunů, na mapě

ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí

jejich rozdělení na západní,

východní a jižní

- zhodnotí význam barbarských říší

Život Slovanů - nová etnika

Zemědělství, řemesla, obchodování

struktura středověké společnosti, funkce

jednotlivých vrstev

vznik středověkých států

Christianizace států



Lidské vztahy

Etnický původ

přesahy

Do:

D (6. ročník): historické prameny

D (6. ročník): historický čas a prostor

D (6. ročník): význam zkoumání dějin

D (6. ročník): získávání informací o dějinách

Z:

ČJ (9. ročník): obecné poučení o jazyce

STĚHOVÁNÍ NÁRODŮ

výstupy učivo


EVROPA

žák










Pohyby barbarských kmenů

osídlení západní Evropy

Vandalové - vandalismus

Arabská a byzantská kultura

christianizace

kacířství



Etnický původ

přesahy

Do:



D (6. ročník): získávání informací o dějinách

VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE

výstupy učivo


EVROPA

žák

objasní situaci Velkomoravské říše

a vnitřní vývoj českého státu a

postavení těchto státních útvarů v

evropských souvislostech

- dokáže zhodnotit význam života

Slovanů, v době jejich příchodu k

nám, podá důkazy o dřívějším

osídlení, shromáždí základní údaje

o Sámovi, o úloze kmenového

svazu v obranných bojích

- zhodnotí význam rané podoby

státu na našem území, jmenuje v

chronologickém pořadí hlavní

představitele ( Mojmír, Rostislav,

Svatopluk ), vysvětlí příčiny zániku

říše

- rozliší počátky státu podle pověstí

a historicky prokázané skutečnosti,

srovnáním dá do souvislosti

události na Velké Moravě a v

Čechách

- zamyslí se nad vyvražděním

Slavníkovců

Osídlení, založení

Francký kupec Sámo

Konstantin a Metoděj

Mojmír, Pribyna atd.

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní

vývoj a postavení v Evropě



Etnický původ

přesahy

Do:


Z:

ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století

POČÁTKY STŘEDOEVROPSKÝCH STÁTŮ A VZNIK STÁTŮ V ZÁPADNÍ EVROPĚ

výstupy učivo


EVROPA

žák










Vikingové - život a výboje

Vznik Francie ( Kapetovci )

Vznik Anglie

Vznik Českého království - Bořivoj

Utváření států ve východoevropském a

západoevropském kulturním okruhu a jejich

specifický vývoj

islám a islámské říše ovlivňující Evropu

(Arabové, Turci)





Etnický původ

Multikulturalita

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


přesahy

KŘESŤANSTVÍ A KŘÍŽOVÉ VÝPRAVY

výstupy učivo


EVROPA

žák

vymezí úlohu křesťanství a víry v

životě středověkého člověka,

konflikty mezi světskou a církevní

mocí, vztah křesťanství ke kacířství

a jiným věroukám

- popíše vznik křesťanství ( Cyril a

Metoděj )

- vysvětlí křesťanství, katolickou a

pravoslavnou církev, rozliší vztahy

mezi světskou mocí a papežem v

katolické církvi a světskou mocí a

patriarchou v pravoslavné církvi

Křesťanství, papežství, císařství, křížové

výpravy

Charakterizuje význam křížových výprav,

objasní kdo je pořádal a proč

snaží se pochopit konflikty církevní moci se

světskou



Multikulturalita

přesahy

ČESKÝ STÁT

výstupy učivo

objasní situaci Velkomoravské říše

a vnitřní vývoj českého státu a

postavení těchto státních útvarů v

evropských souvislostech

- dokáže zhodnotit význam života

Slovanů, v době jejich příchodu k

nám, podá důkazy o dřívějším

osídlení, shromáždí základní údaje

o Sámovi, o úloze kmenového

svazu v obranných bojích

- zhodnotí význam rané podoby

státu na našem území, jmenuje v

chronologickém pořadí hlavní

představitele ( Mojmír, Rostislav,

Svatopluk ), vysvětlí příčiny zániku

říše

- rozliší počátky státu podle pověstí

a historicky prokázané skutečnosti,

srovnáním dá do souvislosti

události na Velké Moravě a v

Čechách

- zamyslí se nad vyvražděním

Slavníkovců

Český stát - Bořivoj

Řemesla - obchod - tržiště ( denáry)

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní

vývoj a postavení v Evropě



Jsme Evropané

přesahy

Do:



Z:

ČJ (7. ročník): epické žánry

100. LETÁ VÁLKA

výstupy učivo


EVROPA

žák

charakterizuje dlouhodobé spory

mezi Anglií a Francií a její důsledky

Boj mezi Anglií a Francií

Johanka z Arku - vystihne její význam pro

francouzský lid




přesahy

ROMÁNSKÝ SLOH

výstupy učivo


EVROPA

žák

ilustruje postavení jednotlivých

vrstev středověké společnosti,

uvede příklady románské a gotické

Literární, malířská, hudební díla,

kroniky, legendy, písně

Kultura středověké společnosti - románské

a gotické umění a vzdělanost

kultury

- je schopen schematicky znázornit

složení tehdejší společnosti a

popsat slovně jejich význam

- uvede příklady a hlavní znaky

gotických a románských staveb



Kulturní diference

přesahy

Do:


Z:


ČJ (7. ročník): epické žánry


JAN HUS

výstupy učivo


EVROPA

žák





a jiným věroukám


Život, dílo a odkaz

Husitství - Jan Žižka, sirotci, spanilé jízdy

Metoděj )






charakterizuje husitské období a

význam Jana Husa

- popíše význam a život Jana Husa

+ husitské období


přesahy

Do:


Z:


GOTICKÝ SLOH

výstupy učivo


EVROPA

žák

ilustruje postavení jednotlivých

vrstev středověké společnosti,

uvede příklady románské a gotické

kultury

- je schopen schematicky znázornit

Architektura - znaky,

literární a jiná umělecká díla

Kultura středověké společnosti - románské

a gotické umění a vzdělanost

složení tehdejší společnosti a

popsat slovně jejich význam

- uvede příklady a hlavní znaky

gotických a románských staveb



Kulturní diference

přesahy

Do:


Z:


ZÁMOŘSKÉ OBJEVY

výstupy učivo

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY

NOVÉ DOBY

žák

popíše a demonstruje průběh

zámořských objevů, jejich příčiny a

důsledky

- popíše při práci s mapou objevné

plavby těchto mořeplavců:

Kolumbus, Vasco de Gama,

Magalhaes

- uvede příčiny a důsledky těchto

objevů, objasní vztah kolonie k

jejímu vlastníku

Proč došlo k objevným plavbám ?

Význam plaveb ?

Kdo, kde ?...


přesahy

REFORMACE A PROTIREFORMACE

výstupy učivo


EVROPA

žák





a jiným věroukám


Metoděj )






Významní reformátoři...

Odkaz Jana Husa

Protireformace - postup církve - zakázané

knihy atd.

Reformace a jejich šíření Evropou


přesahy


ANGLICKÁ REVOLUCE - KAPITALISMUS

výstupy učivo

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI

Žák:

vysvětlí podstatné ekonomické,

sociální, politické a kulturní změny

ve vybraných zemích a u nás,

které charakterizují modernizaci

společnosti

- popíše vznik průmyslové

společnosti a její důsledky na vývoj

Evropy

- vysvětlí pojem kapitalismus, podá

důkazy negativních stránek

společnosti této doby ( revoluce,

marxismus, utopie )

- na příkladu vybraných států

popíše příčiny a výsledky revolucí

Politické a kulturní změny ve vybraných

zemích

Spor krále s parlamentem,

konstituční monarchie, Oliver Cromwell

Industrializace a její důsledky pro

společnost; sociální otázka





přesahy

PRŮMYSLOVÁ REVOLUCE

výstupy učivo

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Věda, výzkum - vědecké objevy, objevitelé

a vědci - létací člunek, parní stroj

Žák:

vysvětlí rozdílné tempo

modernizace a prohloubení

nerovnoměrnosti vývoje

jednotlivých částí Evropy a světa

včetně důsledků, ke kterým tato

nerovnoměrnost vedla;

charakterizuje soupeření mezi

velmocemi a vymezí význam

kolonií

- prokáže komplexní změny ve

společnosti - rozdílnou rychlost

změn v jednotlivých evropských

zemích a vliv kolonií na jejich vývoj

charakterizuje význam kolonií - nový

obchod, odbyt, zdroj prac. síla atd.


přesahy

Z:

Z (8. ročník): ČR

OSVÍCENSTVÍ + BAROKO

výstupy učivo

POČÁTKY NOVÉ DOBY

žák

vysvětlí znovuobjevení antického

ideálu člověka, nové myšlenky

žádající reformu církve včetně

reakce církve na tyto požadavky

pochopí vliv antického umění na nové

archit. směry a prvky - reakce církve na tyto

změny atd.

pochopit základní archit. prvky a znaky

baroka

Osvícenství - jeho charakteristika,

osvícenský absolutismus

- orientuje se v nově vzniklé

náboženské situaci v Evropě, což

prokáže schopností vysvětlit

pojmy: reformace, protireformace,

katolíci, evangelíci, křesťanství




přesahy

Z:



MARIE TEREZIE A JOSEF II.

výstupy učivo


žák

objasní příčiny a důsledky vzniku

třicetileté války a posoudí její

důsledky

- charakterizuje průběh Třicetileté

války a její dopady na Evropu

na příkladech evropských dějin

konkretizuje absolutismus,

konstituční monarchie,

parlamentarismus

30. letá válka

Vláda panovníků

Reformy

Toleranční patent, zrušení nevolnictví

Konstituční monarchie


přesahy

Do:


Z:


FRANCOUZSKÁ REVOLUCE

výstupy učivo


Žák:

objasní souvislost mezi událostmi

francouzské revoluce a

napoleonských válek na jedné

straně a rozbitím starých

společenských struktur v Evropě

na straně druhé

- popíše francouzskou společnost

před revolucí, její problémy

- sestaví základní osnovu

revolučních událostí

- charakterizuje nástup Napoleona

a jeho dobyvačné války

Revoluce - průběh, Jakobíni

Výsledky

Význam

Velká francouzská revoluce a napoleonské

období, jejich vliv na Evropu a svět


přesahy

REVOLUČNÍ ROK 1848

výstupy učivo


Žák:

charakterizuje emancipační úsilí

významných sociálních skupin;

uvede požadavky formulované ve

vybraných evropských revolucích

- porovná příčiny a výsledky

revolucí, zhodnotí snahy dělnictva

o zlepšení životních podmínek

- charakterizuje požadavky dělníků

Revoluce v jednotlivých evropských zemích

Vznik států

Utváření novodobého českého národa

požadavky dělnictva


přesahy

Do:


ČESKÉ A SLOVENSKÉ N. O.

výstupy učivo


Žák:

porovná jednotlivé fáze utváření

novodobého českého národa v

souvislosti s národními hnutími

vybraných evropských národů

- vysvětlí pojem národní obrození,

uvádí souvislosti s evropským

vývojem

- uvede jména národních buditelů

Počátek NO, významné osobnosti a díla


přesahy

Do:

ČJ (9. ročník): obecné poučení o jazyce


Z:



VIKTORIÁNSKÁ ANGLIE

výstupy učivo


žák

na příkladech evropských dějin

konkretizuje absolutismus,

konstituční monarchie,

parlamentarismus

Královna Viktorie, Británie velmocí, počátky

kolonizace


přesahy

OBČANSKÁ VÁLKA V USA

výstupy učivo


žák


Proč došlo k revoluci - příčina, průběh,

výsledek, význam

Sever proti jihu

Grand - Lee

Žák:

vysvětlí podstatné ekonomické,

sociální, politické a kulturní změny

ve vybraných zemích a u nás,

které charakterizují modernizaci

společnosti

- popíše vznik průmyslové

společnosti a její důsledky na vývoj

Evropy

- vysvětlí pojem kapitalismus, podá

důkazy negativních stránek

společnosti této doby ( revoluce,

marxismus, utopie )

- na příkladu vybraných států

popíše příčiny a výsledky revolucí


přesahy

VZNIK RAKOUSKA - UHERSKA

výstupy učivo


Žák:

na vybraných příkladech

demonstruje základní politické

proudy

- charakterizuje politický život v

dané době v českých zemích

popíše vznik Rakouska-Uherska co se

změnilo se vznikem R.U.

vysvětlí - mnohonárodnostní monarchie




Jsme Evropané


Multikulturalita

přesahy

Do:


Z:


UTOPICKÝ SOCIALISMUS, DĚLNICKÁ HNUTÍ

výstupy učivo


Žák:

charakterizuje emancipační úsilí

významných sociálních skupin;

uvede požadavky formulované ve

vybraných evropských revolucích

- porovná příčiny a výsledky

revolucí, zhodnotí snahy dělnictva

o zlepšení životních podmínek

- charakterizuje požadavky dělníků

na vybraných příkladech

demonstruje základní politické

Politické proudy (konzervativismus,

liberalismus, demokratismus, socialismus),

ústava, politické strany, občanská práva

kulturní rozrůzněnost doby

proudy

- charakterizuje politický život v

dané době v českých zemích





Kulturní diference

přesahy


PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

charakterizuje vznik, průběh a

důsledky 1. světové války

- rozliší skutečné příčiny války od

záminky- sarajevského atentátu

- popíše události v Rusku vrcholící

říjnovou revolucí a vstup USA do

války a vysvětlí jejich vliv na

ukončení války

- dokáže zdůvodnit, v čem

spočívala zásluha T.G.M. o vznik

První světová válka a její příčiny a průběh

Atentát v Sarajevu

28.10.1918

Mírová konference ve Versailles

Politické, sociální a kulturní důsledky války

Československa

- uvede další představitele odboje

- zná jistě datum 28.10.1918

- objasní charakter versailleského

systému a vznik SN

- vysvětlí, které problémy musel

nový stát řešit a jak se to podařilo:

vytváření hranic, řešení

národnostní otázky, hospodářství


přesahy

Z:

ČJ (9. ročník): literatura 20. století

VZNIK ČSR A T.G.M.

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

charakterizuje vznik, průběh a

důsledky 1. světové války

- rozliší skutečné příčiny války od

záminky- sarajevského atentátu

- popíše události v Rusku vrcholící

říjnovou revolucí a vstup USA do

války a vysvětlí jejich vliv na

ukončení války

- dokáže zdůvodnit, v čem

spočívala zásluha T.G.M. o vznik

Československa

Vznik Československa její hospodářsko-

politický vývoj, sociální a národnostní

problémy

Nové politické uspořádání Evropy a úloha

USA ve světě

Osobnost T.G.M.

Jeho zásluhy o vznik Československa

- uvede další představitele odboje

- zná jistě datum 28.10.1918

- objasní charakter versailleského

systému a vznik SN

- vysvětlí, které problémy musel

nový stát řešit a jak se to podařilo:

vytváření hranic, řešení

národnostní otázky, hospodářství


přesahy

SVĚT MEZI VÁLKAMI

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

uvede příčiny a důsledky světové

hospodářské krize

- charakterizuje Černý pátek na

New Yorské burze

- popíše průběh a dopady této

události jak ve světě, tak i v

Československu

Mezinárodně politická a hospodářská

situace ve 20. a 30. letech

Černý pátek

Světová hospodářská krize a její dopady na

USA a Evropu


přesahy

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

charakterizuje příčiny, vznik,

průběh a důsledky 2.světové války

- popíše politiku usmiřování, uvede

konkrétní příklady a zhodnotí

výsledek appeasmentu

- je seznámen s průběhem

Mnichovské konference r. 1938

- přehledně popíše vývoj válečných

operací

- uvede základní časové mezníky

- charakterizuje roli velkých zemí:

SSSR, USA, VB

- vysvětlí Protektorát Čechy a

Morava a vztah Čechů k novému

útvaru

- orientuje se v domácím a

zahraničním odboji

- uvede hlavní body diplomatických

jednání na konferenci v Postupimi

a vznik OSN

- prezentuje svou vlastní úvahu na

téma: Co si myslím o 2.světové

válce?

na příkladech demonstruje zneužití

techniky ve světových válkách a

jeho důsledky

Politika usmiřování

Mnichovská konference 1938

Druhá světová válka

Protektorát Čechy a Morava

Situace v našich zemích, domácí a

zahraniční odboj

Politické, mocenské a ekonomické důsledky

války

- na základě popisu vojenské

taktiky a vyjmenování nových

zbraní vysvětlí vojenský charakter

války- vleklá, poziční

- podá důkazy kladného i

záporného vlivu rozvoje vědy a

techniky v době po 2.světové válce

do současnosti


přesahy

Z:

VO (9. ročník): rasismus


F (9. ročník): Jaderná energie

HOLOKAUST

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

na příkladech vyloží

antisemitismus, rasismus a jejich

nepřijatelnost z hlediska lidských

práv

- je schopen se zapojit do diskuze

týkající se Holokaustu

- je seznámen s židovskou

problematikou 2.světové války

- zná pojem koncentrační tábor a je

seznámen se situací, která v nich

Antisemitismus

Vysvětlení pojmu holokaust

Židé a Romové během 2.světové války

Koncentrační tábory

probíhala



Lidské vztahy

Etnický původ


přesahy

Z:

VO (9. ročník): rasismus

POVÁLEČNÝ SVĚT

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

ROZDĚLENÝ A INEGRUJÍCÍ SE

SVĚT

žák

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku

bipolárního světa; uvede příklady

střetávání obou bloků

- shromáždí znaky charakterizující

pojem studená válka

- zhodnotí význam Gorbačovovy

politiky pro konec studené války

- charakterizuje politickou

transformaci v postkomunistických

zemích

Studená válka

Rozdělení světa do vojenských bloků

reprezentovaných supervelmocemi

Politické, hospodářské, sociální a

ideologické soupeření


přesahy

Z:



VÝCHODNÍ BLOK

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

charakterizuje jednotlivé totalitní

systémy, příčiny jejich nastolení v

širších ekonomických a politických

souvislostech a důsledky jejich

existence pro svět; rozpozná

destruktivní sílu totalitarismu a

vypjatého nacionalismu

- vysvětlí pojem nacismus a uvede

jeho znaky

- je seznámen s fašismem, jeho

ideologií a hlavními představiteli

- shromáždí konkrétní důkazy pro

označení vlády KSČ jako totalitní-

především události těsně po únoru

1948 a v 50. letech

zhodnotí postavení

Československa v evropských

souvislostech a její vnitřní sociální,

Vnitřní situace v zemích východního bloku

(na vybraných příkladech srovnání s

charakteristikou západních zemí)

Vývoj Československa od roku 1945 do r.

1989

Vznik České republiky

politické, hospodářské a kulturní

prostředí

- vyjmenuje změny, které nastaly v

obnovené Československo v

důsledku války i světového vývoje

- popisuje průběh vnitropolitického

zápasu, který končí únorovými

událostmi v roce 1948

- zhodnotí význam roku 1968 jako

pokusu o reformu

- charakterizuje významné

osobnosti , které se podíleli na

české demokracii na přelomu 80. a

90.let 20.stol.

- charakterizuje politickou

transformaci v postkomunistických

zemích


přesahy

VZNIK SVOBODNÉHO ČESKOSLOVENSKA

výstupy učivo

MODERNÍ DOBA

žák

rozpozná klady a nedostatky

demokratických systémů

- vyvodí odlišnost demokracie a

Pád Železné opony

Sametová revoluce

Demokracie

Vznik České republiky

totality, uvede shody a rozdíly dvou

podob totality: komunismu a

fašismu

- na příkladu politického sytému

první republiky dokáže popsat a

vysvětlit fungování pluralitní

demokracie

- srovná komunistický totalitní

model s modelem demokracie v

západních zemích, zformuluje

základní rozdíly

- na základě popisu období

normalizace ocení význam

disidentského hnutí vedoucího

spolu s mezinárodním vývojem k

pádu totalitního režimu

- charakterizuje průběh Sametová

revoluce


přesahy

4. 5. 2. Výchova k občanství

Předmět výchova k občanství se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.

ročníku po jedné hodině týdně.


Předmět se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální

realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Důležitými

otázkami je sebepoznání a poznávání osobnosti druhých a pochopení vlastního

jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací.

Žák se seznamuje se vztahy v rodině i širších společenstvích, s hospodářským

životem, politickými institucemi a orgány a s možnými způsoby zapojení jednotlivců

do občanského života.

Učí žáky přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování i jejich důsledky.

Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků a motivuje žáky k aktivní účasti na životě

demokratické společnosti.

Učivo je doplňováno a zpestřováno prací s učebnicí, tématickými hrami, referáty či

videoukázkami a prací na PC, popřípadě exkurzí. Žák by si měl osvojit dovednosti

práce s jednoduššími i složitějšími dokumenty různého charakteru a využívat je jako

zdroj informací. Měl by uplatňovat vhodné prostředky komunikace k vyjadřování

vlastních myšlenek, názorů, citů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních

postojů a k přiměřenému obhajování vlastních práv.



Žáci

- vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

- propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

- vyvozují závěry ze získaných poznatků

Učitel

- zadává úkoly, které umožňují volbu různých postupů

- vede žáky k ověřování výsledků poznání


Žáci

- tvořivě přistupují k řešení problémů, umí vyhledat potřebné informace, pracovat s

nimi

- umí obhájit svá řešení a rozhodnutí

Učitel

- klade otevřené otázky

- umožní žákům přístup k různým informačním zdrojům


Žáci

- umí spolupracovat v týmu, vzájemně si pomáhají

- upevňují dobré mezilidské vztahy

- umí objektivně hodnotit práci svoji i ostatních

Učitel

- vede žáky k vlastnímu sebehodnocení na základě daných kritérií

- sám hodnotí žáky tak, aby si byli vědomi svého pokroku


Žáci

- formulují a vyjadřují své myšlenky věcně a jasně

- naslouchají promluvám druhých, vhodně na ně reagují

- komunikují na odpovídající úrovni

- umí ke komunikaci využívat vhodné technologie

Učitel

- projevuje zájem o náměty, názory a zkušenosti žáků

- vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu



Žáci

- znají obecné morální zákony i potřebnou základní legislativu a dodržují ji

- respektují názory ostatních

- upevňují si volní a charakterové rysy

- zodpovědně se rozhodují a nesou za své rozhodnutí odpovědnost

Učitel


- vede žáky k otevřené a slušné prezentaci svých myšlenek a názorů


Žáci

- efektivně organizují svou vlastní práci

Učitel

- dodává sebedůvěru

- napomáhá hledat cestu ke správnému řešení


ROK V JEHO PROMĚNÁCH

výstupy učivo

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

žák

charakterizuje rok v jeho

proměnách a slavnostech

- orientuje se v kalendáři, zná

letopočty

- umí vysvětlit původ a způsoby

dodržování některých svátků

- uvádí příklady pořekadel a

přísloví

- si osvojí pravidla bezpečného

chování v silničním provozu a na

cyklostezkách

Kalendář

Letopočty

Svátky

Přísloví

Pořekadla

Cyklus dne, týdne a roku

Denní rytmus

Volný čas – zásady bezpečného chování

v silničním provozu a na cyklostezkách


přesahy

DOMOV A ŠKOLA

výstupy učivo


žák

posoudí a na příkladech doloží

přínos spolupráce lidí při řešení

konkrétních úkolů a dosahování

některých cílů v rodině a ve škole

- vysvětlí pojem domova z hlediska

Pojem domov

Prostředí domova, rodina

Manželství a rodičovství

Hospodaření domácnosti

Bydliště a jeho okolí

Naše škola - život ve škole, práva a

povinnosti žáků, význam a činnost

žákovské samosprávy, společná pravidla a

normy; vklad vzdělání pro život

své sounáležitosti k rodině

- uvede příklady prvků, které

člověku pomáhají vytvořit osobní

vztah ke svému domovu a jeho

okolí

- vysvětlí význam harmonických

vztahů mezi členy rodiny

(vzájemná pomoc a důvěra)

- rozpozná možné příčiny

rodinných problémů, uvede vhodné

způsoby jejich řešení

- seznamuje se s hospodařením

své rodiny, umí hospodařit se svým

kapesným

- sestaví jednoduchý rozpočet

domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje,

rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a

výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých

výdajů v hospodaření domácnosti, objasní

princip vyrovnaného, schodkového a

přebytkového rozpočtu domácnosti,

dodržuje zásady hospodárnosti,

a vyhýbá se rizikům při hospodařená

s penězi

Lidská setkání




přesahy

Z:

RV (7. ročník): vztahy mezi lidmi

NAŠE VLAST

výstupy učivo


žák

uvědomuje si obsah pojmu

vlastenectví

- vysvětlí pojem domova z hlediska

své sounáležitosti k obci, regionu,

vlasti

- zná z jakých historických zemí se

ČR skládá

- zná některé české pověsti

- umí vyjmenovat některé české

panovníky

- zná výrobky, které nás proslavili

- vyjmenuje slavné české

osobnosti

- uvědomuje si význam

mateřského jazyka

- vysvětlí pojem vlastenectví

Pojem vlast a vlastenectví

Slavní předkové i osobnosti dneška

Co nás proslavilo

Mateřský jazyk


přesahy

Do:

ČJ (6. ročník): úvod do českého jazyka



OBEC, REGION, ZEMĚ

výstupy učivo


žák




některých cílů v obci a naší zemi

- vysvětlí pojmy obec, starosta,

primátor, radnice, obecní a

městský úřad

- zná některé památky, významná

místa a rodáky v blízkém okolí

- zná základní údaje o našem

hlavním městě

Pojem obec, obecní samospráva, důležité

instituce

Významná místa obce a okolí, památky,

rodáci

Hlavní město Praha

Významná místa naší země

Národnostní menšiny




přesahy

Do:


Vl (4. ročník): Cestujeme po naší vlasti

Vl (5. ročník): Náš kraj


SYMBOLY ČR

výstupy učivo


žák

objasní účel důležitých symbolů

našeho státu a způsoby jejich

používání

- zná státní symboly České

republiky

- popíše a vysvětlí složení státního

znaku

- zná text státní hymny

- zná slavnostní příležitosti, při

kterých se používají státní symboly

-rozumí povinnostem občana při

zajišťováni obrany státu

Státní symboly, státní svátky, významné

dny

Obrana státu

Rodina, národ, vlast


přesahy

Do:

Vl (4. ročník): Státní svátky

Vl (5. ročník): Státní svátky

Z:


EKOLOGIE

výstupy učivo


žák


Vztah jednotlivce k životnímu prostředí

Působení průmyslové výroby na přírodu

chápe odpovědnost jednotlivce za

ochranu prostředí, ve kterém

žijeme

- je seznámen s problematikou

životního prostředí

- bere ohleduplnost k životnímu

prostředí a zná zásady jeho

ochrany

Odpovědnost jednotlivce za životní

prostředí

Chráníme přírodu





přesahy

Do:

Př (5. ročník): Ochrana přírody

Z:


MAJETEK A VLASTNICTVÍ

výstupy učivo

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

žák

rozlišuje a porovnává různé formy

vlastnictví, uvede jejich příklady

- zná formy vlastnictví

- porovná formy vlastnictví a uvede

konkrétní příklady

Majetek

Vlastnictví - formy vlastnictví

Ochrana duševního a hmotného vlastnictví

- umí vysvětlit rozdíly mezi

materiálními a duchovními

hodnotami

- rozlišuje a porovnává různé formy

vlastnictví, včetně duševního

vlastnictví, a způsoby jejich

ochrany, uvede příklady


přesahy

Z:

Z (9. ročník): Hospodářství světa

Z (9. ročník): Obyvatelstvo světa

LIDSKÁ PRÁVA

výstupy učivo


žák

zdůvodní nepřijatelnost

vandalského chování a aktivně

proti němu vystupuje

- zná zásady společenského

chování ve všech obvyklých

situacích

- netoleruje vandalismus a

neúčastní se jej

přiměřeně uplatňuje svá práva a

Protiprávní jednání, diskriminace, šikana

Zásady lidského soužití, morálka a právo

Dodržování lidských práv

Práva a povinnosti občanů

respektuje práva a oprávněné

zájmy druhých lidí, posoudí

význam ochrany lidských práv a

svobod

- chápe, že má nejen práva, ale i

povinnosti

- je seznámen s Listinou

základních práv a svobod

STÁT A PRÁVO

žák

dodržuje právní ustanovení, která

se na něj vztahují, a uvědomuje si

rizika jejich porušování

- zná základní pravidla, podle

kterých se musí úměrně svému

věku chovat

- zná situace, které mohou nastat

při nedodržení právních ustanovení

Vznik státu a právních norem

Historické typy států

Volby

Výkonná moc

Soudní moc

Zákonodárná moc




přesahy

Do:

Vl (4. ročník): Chování a lidská práva

Z:

OV (8. ročník): protiprávní jednání




SPOLEČENSKÝ ŽIVOT

výstupy učivo


žák

ovládá zásady slušného chování v

obvyklých situacích

- je schopen modelově předvést

chování v obvyklých situacích

Zásady lidského soužití

Pravidla společenského chování

Modely společenského chování- konkrétní

situace: pozdrav, představení, kino, divadlo,

koncert, restaurace, úřad, nakupování,

ulice, hřiště, návštěva



Mezilidské vztahy

přesahy

Z:


KULTURA A UMĚNÍ

výstupy učivo


žák

zhodnotí nabídku kulturních

institucí a cíleně z ní vybírá akce,

které ho zajímají

- zná hlavní kulturní instituce v

našem regionu

Kulturní život, kulturní akce

Rozmanitost kulturních projevů

Kulturní hodnoty

Kulturní tradice

Kulturní instituce

Kultura a umění

Umělecké směry

- aktivně se seznámí s nabídkou

jemu blízkých kulturních institucí a

objasní jejich význam pro život

člověka

- zná vybrané kulturní tradice

regionu



Lidské vztahy

Multikulturalita

přesahy

Do:



D (7. ročník): Gotický sloh



ČLOVĚK JAKO OSOBNOST

výstupy učivo

ČLOVĚK JAKO JEDINEC

žák

objasní, jak může realističtější

poznání a hodnocení vlastní

osobnosti a potenciálu pozitivně

ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s

druhými lidmi i kvalitu života

Podobnost a odlišnost lidí - projevy chování,

rozdíly v prožívání, myšlení a jednání

Osobní vlastnosti

Dovednosti a schopnosti

Charakter

Vrozené předpoklady

Vlastnosti osobnosti, osobní potenciál

Osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní

perspektiva

- vysvětlí význam pojmu osobnost

- zná kladné i záporné vlastnosti

člověka a dokáže je objasnit

posoudí vliv osobních vlastností na

dosahování individuálních i

společných cílů, objasní význam

vůle při dosahování cílů a

překonávání překážek

- chápe, co vytváří rozdílnost

jednotlivých osobností

- popíše jednotlivé fáze lidského

života s ohledem na rozvoj lidské

osobnosti

rozpoznává projevy záporných

charakterových vlastností u sebe i

u druhých lidí, kriticky hodnotí a

vhodně koriguje své chování a

jednání

- seznámí se s pojmy charakter,

svědomí, egoismus, altruismus

- snaží se uvědomit si kladné i

záporné stránky své osobnosti

(sebepoznání)

popíše, jak lze usměrňovat a

kultivovat charakterové a volní

vlastnosti, rozvíjet osobní

přednosti, překonávat osobní

nedostatky a pěstovat zdravou

sebedůvěru

Adaptace na životní změny

Význam motivace, aktivity, vůle a osobní

kázně při seberozvoji

Dospívání

Hledání nového naplnění života

Drogová prevence

Vhodné využití volného času

- získává zdravé sebevědomí a

dokáže si vymezit jeho hranice

- pozitivně působí na zdravé

sebevědomí spolužáků





Poznávání lidí


přesahy

Z:

Př (8. ročník): Člověk

RV (9. ročník): seberegulace osobnosti

LIDSKÁ SOLIDARITA

výstupy učivo


žák

zhodnotí a na příkladech doloží

význam vzájemné solidarity mezi

lidmi, vyjádří své možnosti, jak

může v případě potřeby pomáhat

lidem v nouzi a v situacích

ohrožení

- uvědomuje si význam

kamarádství a přátelství a

Člověk ve společenství lidí

Hledání blízkého člověka

Kamarádství, přátelství a láska

Výchova k rodičovství a odpovědnému

sexuálnímu životu

Prevence HIV/AIDS

Zdravý způsob života, drogová prevence

Tolerance růzností a odlišností

Naplnění života

Problémy v oblasti lidských práv

Pomoc druhým

Potřební lidé ve společnosti

negativní působení "part"

- zhodnotí a na příkladech doloží

význam vzájemné solidarity mezi

lidmi, vyjádří své možnosti, jak

může v případě potřeby pomáhat

lidem v nouzi a jak pomoci

v situacích ohrožení a obrany státu

- uplatňuje vhodné způsoby

chování a komunikace v různých

životních situacích, případné

neshody či konflikty s druhými lidmi

řeší nenásilným způsobem

- objasní potřebu tolerance ve

společnosti, respektuje kulturní

zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,

způsoby chování a myšlení lidí,

zaujímá tolerantní postoje

k menšinám

- rozpoznává netolerantní,

rasistické, xenofobní a

extremistické projevy v chování lidí

a zaujímá aktivní postoj proti všem

projevům lidské nesnášenlivosti




některých cílů v rodině, ve škole,

v obci

- vyjmenuje zásady správné

výživy

- chápe, co spadá do prevence

tělesného zdraví

- vyjmenuje, jaké nemoci

Komunikace

způsobuje kouření



Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

přesahy

PRINCIPY DEMOKRACIE

výstupy učivo

STÁT A PRÁVO

žák

objasní výhody demokratického

způsobu řízení státu pro

každodenní život občanů

- zná zásady demokracie

- porovná demokratické a

nedemokratické země

- uvědomuje si rizika spojená s

nedemokratickým státosprávním

uspořádáním

Znaky demokracie

Politický pluralismus

Člověk a řád

Lidská práva v zrcadle dějin

Problémy v oblasti lidských práv

Všeobecná deklarace lidských práv





Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

přesahy

PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU

výstupy učivo

STÁT A PRÁVO

žák

rozlišuje nejčastější typy a formy

států a na příkladech porovná

jejich znaky

- na příkladech známých států

rozliší republiku a monarchii

(demokracii a diktaturu)

- porovnává základní typy a formy

státu

Typy a formy státu

Státní občanství ČR

Ústava ČR




přesahy

PRÁVNÍ ŘÁD ČR

výstupy učivo

STÁT A PRÁVO

žák

rozlišuje a porovnává úkoly orgánů

Význam a funkce právního řádu

Orgány právní ochrany

Soustava soudů

Právní předpisy

Trestní zákoník

právní ochrany občanů, uvede

příklady jejich činností a

spolupráce při postihování

trestných činů

- zná úkoly a kompetence právní

správy

- vysvětlí některé trestné činy a

uvede jejich možný postih

- je seznámen s pojmem veřejně

prospěšné práce




přesahy

PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ

výstupy učivo

STÁT A PRÁVO

žák

rozpozná protiprávní jednání,

rozliší přestupek a trestný čin,

uvede jejich příklady

- ví, co je protiprávní jednání

- rozliší přestupek a trestný čin

-diskutuje o příčinách a důsledcích

korupčního jednání

Protiprávní jednání – druhy a postihy

protiprávního jednání včetně korupce,

trestní postižitelnost; porušování

předpisů v silničním provozu, porušování

práv k duševnímu vlastnictví


přesahy

Do:

OV (7. ročník): lidská práva

MASMÉDIA

výstupy učivo


žák

kriticky přistupuje k mediálním

informacím, vyjádří svůj postoj k

působení propagandy a reklamy na

veřejné mínění a chování lidí

- seznamuje se s pojmem masová

kultura

- zná prostředky masové

komunikace

- uvědomuje si rizika jejich zneužití

- posoudí vliv masmédií na

utváření postojů lidí k různým

problémům

Masová kultura

Masová komunikace


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti

přesahy

Do:

ČJ (5. ročník): masmedia


PRÁCE A PRÁVNÍ VZTAHY

výstupy učivo

STÁT A PRÁVO

žák

objasní význam právní úpravy

důležitých vztahů - vlastnictví,

pracovní poměr, manželství

- uvědomuje si závaznost uzavření

právních vztahů

- zná náležitosti uzavírání výše

uvedených právních vztahů

Člověk a pracovní život

Trh práce

Zákoník práce

Mzda

Volba povolání

Kvalifikace


přesahy

ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT

výstupy učivo

- uvede příklady situací, ve

kterých se projevuje citová

odolnost člověka

- rozpozná a správně rozliší

rozdíl mezi citovou odolností

a bezcitností ( cynismem)

Jednání, chování

Vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní

vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v

mezilidských vztazích, problémy lidské

nesnášenlivosti

Vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání,

poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i

druhých lidí, systém osobních hodnot,

- vyjmenuje světová

náboženství

Sebehodnocení; stereotypy v posuzování

druhých lidí

Rozum a cit

Světová náboženství


přesahy

Z:


BANKY

výstupy učivo


žák

vysvětlí, jakou funkci plní banky a

jaké služby občanům nabízejí

- zná různé funkce peněz

- je seznámen s pojmy akcie,

směnka, šek, úvěr

Funkce banky

Funkce a podoby peněz

Formy placení

Ekonomika, ekonomie

Podnikání

Tržní hospodářství


přesahy

Z:

Z (9. ročník): Politický zeměpis


PŘÍJMY A VÝDAJE STÁTU

výstupy učivo


žák

rozlišuje, ze kterých zdrojů

pocházejí příjmy státu a do kterých

oblastí stát směruje své výdaje,

uvede příklady dávek a příspěvků,

které ze státního rozpočtu získávají

občané

- je seznámen s pojmy kapitál,

investice, výroba

- uvědomuje si zdroje státního

rozpočtu a ví, kam směřují výdaje

Příjmy státu

Výdaje státu

Hospodářská politika

Státní rozpočet, typy rozpočtu a jejich

odlišnosti, význam daní


přesahy

NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ

výstupy učivo


žák

rozlišuje a porovnává úlohu výroby,

obchodu a služeb, uvede příklady

jejich součinnosti

- popíše členění národního

hospodářství

- rozliší výrobní a nevýrobní sféru

Členění národního hospodářství

Výroba

Obchod

Služby


přesahy

Do:


TRH

výstupy učivo


žák

- na příkladu chování kupujících a

prodávajících vyloží podstatu

fungování trhu, objasní vliv nabídky a

poptávky na tvorbu ceny a její

změny, na příkladu ukáže tvorbu

ceny jako součet nákladů, zisku a

DPH, popíše vliv inflace na hodnotu

peněz

- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí

příjmy státu a do kterých oblastí stát

směruje své výdaje, uvede příklady

dávek a příspěvků, které ze státního

rozpočtu získávají občané

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,

obchodu a služeb, uvede příklady

jejich součinnosti

principy tržního hospodářství – nabídka,

poptávka, trh; tvorba ceny, inflace;

podstata fungování trhu; nejčastější

právní formy podnikání

Zákoník práce


přesahy

MEZINÁRODNÍ POLITIKA

výstupy učivo

MEZINÁRODNÍ VZTAHY,

GLOBÁLNÍ SVĚT

žák

uvede některé významné

mezinárodní organizace a

společenství, k nimž má vztah ČR,

posoudí jejich význam ve

světovém dění a popíše výhody

spolupráce mezi státy

popíše vliv začlenění ČR do EU

na každodenní život občanů,

uvede příklady práv občanů ČR

v rámci EU i možných způsobů

jejich uplatňování

uvede některé významné

mezinárodní organizace a

společenství, k nimž má vztah

ČR, posoudí jejich význam ve

světovém dění a popíše výhody

spolupráce mezi státy, včetně

zajišťování obrany státu a účasti

v zahraničních misích

uvede příklady mezinárodního

terorismu a zaujme vlastní postoj

ke způsobům jeho potírání, objasní

roli ozbrojených sil ČR při

zajišťování obrany státu a při

Funkce a smysl mezinárodních organizací

evropská integrace – podstata, význam,

výhody; Evropská unie a ČR

mezinárodní spolupráce – ekonomická,

politická a bezpečnostní spolupráce

mezi státy, její výhody; významné

mezinárodní organizace ( Rada

Evropy, NATO, OSN aj.)

Významné události současné světové

politické scény

řešení krizí nevojenského

charakteru



Jsme Evropané

přesahy

Do:

OV (9. ročník): mezinárodní politika

Z:

F (9. ročník): Vesmír




PROBLÉMY DNEŠKA

výstupy učivo


GLOBÁLNÍ SVĚT

žák

uvede některé globální problémy

současnosti, vyjádří na ně svůj

osobní názor a popíše jejich hlavní

příčiny i možné důsledky pro život

lidstva

- vysvětlí pojem skleníkový efekt,

ozonová díra, ničení deštných

pralesů, nerovnoměrnost zalidnění,

Globální problémy

Ochrana životního prostředí

Ekologie

Tolerance

Globalizace - projevy, klady a zápory;

významné globální problémy, způsoby jejich

řešení

chudoba, hlad, podvýživa

- sám si vyhledává materiály

týkající se dané problematiky a

vytváří vlastní názory

objasní souvislosti globálních a

lokálních problémů, uvede příklady

možných projevů a způsobů řešení

globálních problémů na lokální

úrovni - v obci, regionu

- rozliší globální a lokální úroveň

- snaží se zaujmout postoj k

problémům na úrovní lokální a

regionální





přesahy

Do:

D (9. ročník): problémy dneška

Z:





výstupy učivo

Výchova demokratického občana

Žák


Sdružování občanů

Stát a ústava

- uvede některé spolky, občanská

sdružení, církevní společnosti a

politické strany

- uvědomuje si význam politických

stran a voleb

-popíše přibližně strukturu Ústavy

ČR

- zná pojem xenofobie, rasismus

-vysvětlí, jaký význam má pro život

jednotlivců a společnosti

dodržování právních norem

- vyjmenuje nejdůležitější české

panovníky

- k letopočtům přiřadí pojmenování

naší země

- vyjmenuje prezidenty

- diskutuje o příčinách a důsledcích

korupčního jednání

Protispolečenské jevy

Protiprávní jednání – druhy a postihy

protiprávního jednání včetně korupce

Etnické menšiny

Formování naší státnosti do vzniku ČR

Vývoj v letech 1918-1989


přesahy

Do:


Z:


TERORISMUS

výstupy učivo


GLOBÁLNÍ SVĚT

žák

uvede příklady mezinárodního

terorismu a zaujme vlastní postoj

ke způsobům jeho potírání

- je seznámen s problematikou

mezinárodního terorismu, násilí ve

světě a válek

- v rámci svých možností proti

těmto formám násilí vystupuje

uvede příklady některých projevů

globalizace, porovná jejich klady

a zápory

uvede příklady mezinárodního terorismu a

zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho

potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR

při zajišťování obrany státu a při řešení

krizí nevojenského charakteru

Terorismus a jeho konkrétní příklady

Projevy násilí ve světě

Globalizace – projevy, klady a zápory;

významné globální problémy včetně

válek a terorismu, možnosti jejich

řešení


přesahy

4.6. Člověk a příroda

4. 6. 1. Fyzika

Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč. dvě hodiny

týdně.

Výuka bude probíhat ve speciální učebně s přívodem elektrické energie a vody.

Vzdělávání v předmětu fyzika:

- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných

souvislostí

- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální

vlastnosti a procesy

- vede k vytváření a ověřování hypotéz

- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi

- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie

- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého

žáka závazné.



Učitel :

- vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací

- vede žáky k používání odborné terminologie

- vede žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných

informací

- vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty


Učitel

- zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské

práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,

vyhodnocení získaných dat


Učitel:

- podporuje práci ve skupinách, která je založena na komunikaci mezi žáky,

respektování názorů druhých, na diskusi

- vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě


Učitel:

- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

- učitel vede žáky k ochotě pomoci


Učitel:

- vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity

jednotlivých energetických zdrojů

- podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)


Učitel:

- vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními

přístroji a zařízeními


TĚLESA A LÁTKY

výstupy učivo

LÁTKY A TĚLESA

žák

uvede konkrétní příklady jevů

dokazujících, že se částice látek

neustále pohybují a vzájemně na

sebe působí

- zná pojem látka a těleso

- umí určit příklady látek a těles

- zná složení látek z atomů a

molekul

- rozpozná vzájemné působení

částic na sebe i okolí

- vysvětlí vznik elektrických sil

- seznámí se s periodickou

tabulkou prvků

Tělesa a látky

Složení látek

Pohyb částic

Elektrické vlastnosti atomů

Vlastnosti pevných látek

Vlastnosti kapalin

Vlastnosti plynů

- pochopí vznik a druhy iontů

- zná rozdělení a základní

vlastnosti pevných látek

- zná základní vlastnosti kapalin

- zná základní vlastnosti plynů



Ekosystémy

přesahy

Z:


Ch (8. ročník): Pozorování, měření a pokus v chemii

Ch (8. ročník): Částicové složení látek

MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK

výstupy učivo

LÁTKY A TĚLESA

žák

rozpozná magnetické účinky látek

- zná pojem magnet,

feromagnetická látka, póly

magnetu, magnetické pole,

magnetizace látky

- dokáže nakreslit indukční čáry

mag. pole

- vysvětlí vztah magnet -

Zeměkoule

Magnetické vlastnosti látek


přesahy

Do:



Z:


FYZIKÁLNÍ VELIČINY

výstupy učivo

LÁTKY A TĚLESA

žák

změří vhodně zvolenými měřidly

některé důležité fyzikální veličiny

charakterizující látky a tělesa

- změří vhodně zvolenými měřidly



- znají pojem délka, obsah, objem,

hmotnost, hustota, čas, teplota

- dokáže převést jednotky fyz.

veličin

předpoví, jak se změní délka či

objem tělesa při dané změně jeho

teploty

- dokáže odhadnout a fyzikálně

zdůvodnit změny těles při změnách

teploty

využívá s porozuměním vztah mezi

Délka

Obsah

Objem

Hmotnost

Hustota

Čas

Teplotní roztažnost

Teplota

hustotou, hmotností a objemem při

řešení praktických problémů

- je schopen aplikovat poznatky o

hustotě při řešení úloh z praxe


přesahy

Do:

M (3. ročník): převody jednotek

M (6. ročník): obvod čtverce a obdélníku

M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle

M (6. ročník): desetinná čísla

Z:

TV (6. ročník): atletika






LABORATORNÍ PRÁCE

výstupy učivo

LÁTKY A TĚLESA

žák

změří vhodně zvolenými měřidly



- změří vhodně zvolenými měřidly


Určení hmotnosti tělesa

Určení hustoty tělesa


- znají pojem délka, obsah, objem,

hmotnost, hustota, čas, teplota

- dokáže převést jednotky fyz.

veličin


přesahy


KLID A POHYB TĚLES

výstupy učivo

POHYB TĚLES

žák

rozhodne, jaký druh pohybu těleso

koná vzhledem k jinému tělesu

- zná pojmy: klid, pohyb,

trajektorie, dráha, rychlost,

průměrná rychlost

využívá s porozuměním při řešení

problémů a úloh vztah mezi

rychlostí, dráhou a časem u

rovnoměrného pohybu těles

-

Klid a pohyb těles

Výpočet rychlosti


přesahy

Do:

Z (6. ročník): Fyzický zeměpis

SÍLA

výstupy učivo

SÍLA

žák

určí v konkrétní jednoduché situaci

druhy sil působících na těleso,

jejich velikosti, směry a výslednici

- určí výslednici sil

- prakticky zjistí těžiště

- pochopí vznik třecí síly a její

aplikaci v životě

změří velikost působící síly

-změří velikost působící síly

využívá Newtonovy zákony pro

objasňování či předvídání změn

pohybu těles při působení stálé

výsledné síly v jednoduchých

situacích

- využívá Newtonovy zákony

aplikuje poznatky o otáčivých

účincích síly při řešení praktických

problémů stálé výsledné síly v

jednoduchých situacích

- zná pojem páka

Síla a její znázornění

Posuvné účinky síly

Otáčivé účinky síly

Deformační účinky síly

- řeší problematiku rovnováhy na

páce a kladce a jejich využití

- seznámí se s kladkostrojem a

kolem na hřídeli

- aplikuje poznatky o otáčivých


problémů

aplikuje poznatky o deformačních


problémů

- zná pojem tlaková síla a tlak

- vyřeší problém tlaku v praxi


přesahy

Do:


TEKUTINY

výstupy učivo

MECHANICKÉ VLASTNOSTI

TEKUTIN

žák

využívá poznatky o zákonitostech

tlaku v klidných tekutinách pro

řešení konkrétních praktických

problémů

Mechanické vlastnosti kapalin

Mechanické vlastnosti plynů

- řeší situace s použitím Pascalova

zákona

- pochopí vliv gravitační síly na

kapalné těleso

- řeší situace s použitím

Archimedova zákona

- seznámí s problémem spojených

nádob a využitím v praxi

- zná pojem atmosferický tlak,

podtlak, přetlak

- vysvětlí problémy tlaku plynů ve

spojení s atmosférickými jevy

- zná praktické využití podtlaku a

přetlaku

- zjistí platnost Pascalova zákona i

pro plyny

předpoví z analýzy sil působících

na těleso v klidné tekutině chování

tělesa v ní

- odhadne chování těles v kapalině

- zná vztlakovou sílu a její využití


přesahy


ENERGIE

výstupy učivo

ENERGIE

žák

určí v jednoduchých případech

práci vykonanou silou a z ní určí

změnu energie tělesa

- určí v jednoduchých případech

práci vykonanou silou a z ní určí

změnu energie tělesa

- práce vykonaná při použití pevné

kladky

- využívá s porozuměním vztah

mezi výkonem, vykonanou prací a

časem

využívá s porozuměním vztah mezi

výkonem, vykonanou prací a

časem

- chápe změny vnitřní energie při

konání práce a při tepelné výměně

využívá poznatky o vzájemných

přeměnách různých forem energie

a jejich přenosu při řešení

konkrétních problémů a úloh

- zná pojmy teplo a měrná tepelná

kapacita

- určí v jednoduchých případech

teplo přijaté či odevzdané tělesem

Práce

Výkon

Polohová a pohybová energie

vnitřní energie a její změny

Teplo

Skupenství látek

určí v jednoduchých případech

teplo přijaté či odevzdané tělesem

- pochopí a vysvětlí pojmy: tání,

tuhnutí, kapalnění, vypařování, var,

sublimace a desublimace

- tepelné motory a jejich využití

- vztah automobilový průmysl a

životní prostředí

zhodnotí výhody a nevýhody

využívání různých energetických

zdrojů z hlediska vlivu na životní

prostředí


přesahy

Do:


ČaSP (8. ročník): Příprava pokrmů

OPTIKA

výstupy učivo

SVĚTELNÉ DĚJE

žák

využívá zákona o přímočarém

šíření světla ve stejnorodém

optickém prostředí a zákona

odrazu světla při řešení problémů a

úloh

Zdroj světla

Odraz světla

Lom světla

Optické přístroje

Oční vady

Rozklad světla

rozhodne ze znalosti rychlostí

světla ve dvou různých

prostředích, zda se světlo bude

lámat ke kolmici či od kolmice, a

využívá této skutečnosti při

analýze průchodu světla čočkami


přesahy

ELEKTRICKÉ DĚJE

výstupy učivo

ELEKTRICKÉ DĚJE

žák

obvodu sestaví správně podle

schématu elektrický obvod a

analyzuje správně schéma

reálného obvodu

- rozliší vodič, izolant a polovodič

na základě analýzy jejich vlastností

- sestaví správně podle schématu

elektrický obvod a analyzuje

správně schéma reálného

obvodu

- rozliší stejnosměrný proud od

střídavého a změří elektrický proud

a napětí

- využívá Ohmův zákon pro část

obvodu při řešení praktických

Elektrické vlastnosti látek

Elektrický obvod

Elektrický proud

Měření proudu a napětí

Bezpečnost

Ohmův zákon

Zapojení elektrických spotřebičů

problémů

rozliší stejnosměrný proud od

střídavého a změří elektrický proud

a napětí

rozliší vodič, izolant a polovodič na

základě analýzy jejich vlastností

využívá Ohmův zákon pro část

obvodu při řešení praktických

problémů


přesahy


JADERNÁ ENERGIE

výstupy učivo

JADERNÁ ENERGIE

žák

zhodnotí výhody a nevýhody

využívání jaderné energie z

hlediska vlivu na životní prostředí

- seznámí se se základními pojmy

(radioaktivita, aktivita, nuklid,

izotop)

- zná typy záření, jejich sílu,

chování v polích, poločas rozpadu,

Jaderná reakce

Jaderná elektrárna

Termojaderná reakce

rozpadovou řadu

- zná využití záření v praxi

- dovede vysvětlit rozdíl mezi

jadernou a termojadernou reakcí

- má svůj vlastní názor na

problematiku jaderné energie


přesahy

Do:

D (9. ročník): poválečný svět

D (9. ročník): druhá světová válka

OV (9. ročník): problémy dneška


P (9. ročník): Základy ekologie


Z (9. ročník): Planeta Země, sluneční soustava

ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY

výstupy učivo

ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE

žák

využívá prakticky poznatky o

působení magnetického pole na

magnet a cívku s proudem a o

vlivu změny magnetického pole v

okolí cívky na vznik indukovaného

napětí v ní

zapojí správně polovodičovou

diodu

Střídavý proud

Transformátor

Přenos elektrické energie

Polovodiče


přesahy

Do:

ČaSP (9. ročník): Elektrotechnika

ZVUKOVÉ DĚJE

výstupy učivo

ZVUKOVÉ DĚJE

žák

rozpozná ve svém okolí zdroje

zvuku a kvalitativně analyzuje

příhodnost daného prostředí pro

šíření zvuku

posoudí možnosti zmenšování

vlivu nadměrného hluku na životní

prostředí

- objasní (kvalitativně) pomocí

poznatků o gravitačních silách

pohyb planet kolem Slunce

a měsíců planet kolem planet

- odliší hvězdu od planety na

základě jejich vlastností

Zdroj zvuku

Odraz zvuku

Šíření zvuku

Hlasitost zvuku


přesahy

Do:


HV (9. ročník): interpretace hudby

VESMÍR

výstupy učivo

VESMÍR

žák

objasní (kvalitativně) pomocí

poznatků o gravitačních silách

pohyb planet kolem Slunce a

měsíců planet kolem planet

odliší hvězdu od planety na

základě jejich vlastností

Sluneční soustava


přesahy

Do:




Z:

P (9. ročník): Země naše planeta

4. 6. 2. Chemie

Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny

týdně.

Výuka bude probíhat ve speciální učebně s přívodem elektrické energie a vody.

Vzdělávání v předmětu chemie:

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor

- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,

chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů

- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a

zdůvodňovat chemické jevy


- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s

chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými

chemickými látkami a přípravky.


vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné

práce a postupů v souladu s platnou legislativou.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře,

dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.



Učitel :

- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických

vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich

popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení

- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek

- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě

pozorování a pokusů


Učitel:

- předkládá problémové situace související s učivem chemie



- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k

vysvětlování jejich chemické podstaty



Učitel:

- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek




Učitel:





Učitel:

- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a

laboratorní řád


- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a

environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí




Učitel:

- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení





POZOROVÁNÍ, MĚŘENÍ A POKUS V CHEMII

výstupy učivo

POZOROVÁNÍ, POKUS A

BEZPEČNOST PRÁCE

žák

určí společné a rozdílné vlastnosti

látek

- vysvětlí rozdíl mezi chemií a

fyzikou

Chemie jako přírodní věda

Pozorování, měření a pokus v chemii

- chemie a pravěk, alchymie

- zná laboratorní řád

- dodržuje bezpečnost práce

- umí poskytnout 1. pomoc a zná

důležité telefony

- seznámí se se základními

chemickými pomůckami

pracuje bezpečně s vybranými

dostupnými a běžně používanými

látkami a hodnotí jejich rizikovost;

posoudí nebezpečnost vybraných

dostupných látek, se kterými zatím

pracovat nesmí

- zná a orientuje se v piktogramech

a R- a S- větách


přesahy

Do:

F (6. ročník): Tělesa a látky

SMĚSI

výstupy učivo

SMĚSI

žák

rozlišuje směsi a chemické látky

- rozliší druhy směsí

navrhne postupy a prakticky

Směsi

Oddělování složek směsí

Roztoky

Hmotnostní zlomek

Vzduch

Voda

provede oddělování složek směsí o

známém složení; uvede příklady

oddělování složek v praxi

- odděluje složky směsí prakticky a

navrhuje uplatnění v praxi

vypočítá složení roztoků, připraví

prakticky roztok daného složení

- vypočítá složení roztoků

rozliší různé druhy vody a uvede

příklady jejich výskytu a použití

- rozlišuje různé druhy vody

uvede příklady znečišťování vody a

vzduchu v pracovním prostředí a

domácnosti, navrhne nejvhodnější

preventivní opatření a způsoby

likvidace znečištění

- umí objasnit globální problémy

znečištění vody a navrhnout jejich

řešení

- zná složení vzduchu

- umí objasnit globální problémy

znečištění vzduchu a vody a

navrhnout jejich řešení




přesahy

Do:

M (7. ročník): Procenta

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK

výstupy učivo

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A

CHEMICKÉ PRVKY

žák

používá pojmy atom a molekula ve

správných souvislostech

- zná pojem atom, složení atomů,

hmotnost atomů

- pracuje s protonovým a

nukleonovým číslem

rozlišuje chemické prvky a

chemické sloučeniny a pojmy užívá

ve správných souvislostech

- zná pojem elektron, elektronový

obal, valenční vrstva, valenční

elektron

- umí znázornit model atomu

- zvládne nakreslit elektronové

rozpisy

- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem,

molekulou, prvkem a sloučeninou

- prakticky zvládá zařazení různých

látek do správných skupin

- aplikuje znalosti o tabulce na

konkrétních příkladech

Částicové složení látek

Elektronový obal

PSP

Chemické látky

Ionty

Chemická vazba

orientuje se v periodické soustavě

chemických prvků, rozpozná

vybrané kovy a nekovy a usuzuje

na jejich možné vlastnosti

- zná princip uspořádání prvků do

PSP

- na základě periodického zákona

je schopen zařazovat prvky

- zná složení tabulky




přesahy

Do:


ANORGANICKÉ SLOUČENINY

výstupy učivo

ANORGANICKÉ SLOUČENINY

žák

porovná vlastnosti a použití

vybraných prakticky významných

oxidů, kyselin a hydroxidů posoudí

vliv významných zástupců těchto

látek na životní prostředí

- porovná vlastnosti a použití

Dvouprvkové sloučeniny

Kyselost a zásaditost

Kyseliny

Hydroxidy

Ionizace

vybraných, prakticky významných

halogenidů, dvouprvkových

sloučenin, oxidů a sulfidů

- posoudí vliv těchto zástupců na


orientuje se na stupnici pH, změří

reakci roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem a uvede

příklady uplatňování neutralizace v

praxi

- rozlišuje pojem kyselý, neutrální a

zásaditý

- seznámí se se vztahem ionizace -

kyselost a zásaditost

- zná indikátory a ví k čemu slouží

- umí prakticky určit typ roztoku

pomocí indikátoru

vysvětlí vznik kyselých dešťů,

uvede jejich vliv na životní

prostředí a uvede opatření, kterými

jim lze předcházet

- zná pojem kyselina

- zná zásady bezpečné práce s

kyselinami

- umí poskytnout 1. pomoc

- seznámí se s vlastnostmi a

použitím nejznámějších kyselin




přesahy

LABORATORNÍ PRÁCE

výstupy učivo

navrhne postupy a prakticky

provede oddělování složek směsí o

známém složení; uvede příklady

oddělování složek v praxi

- odděluje složky směsí prakticky a

navrhuje uplatnění v praxi

rozlišuje chemické prvky a

chemické sloučeniny a pojmy užívá

ve správných souvislostech

- zná pojem elektron, elektronový

obal, valenční vrstva, valenční

elektron

- umí znázornit model atomu

- zvládne nakreslit elektronové

rozpisy

- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem,

molekulou, prvkem a sloučeninou

- prakticky zvládá zařazení různých

látek do správných skupin



orientuje se v periodické soustavě

chemických prvků, rozpozná

vybrané kovy a nekovy a usuzuje

Oddělování složek směsí

Periodická soustava prvků

Příprava vodíku a jeho důkaz

pH roztoků

na jejich možné vlastnosti

- zná princip uspořádání prvků do

PSP

- na základě periodického zákona

je schopen zařazovat prvky

- zná složení tabulky



orientuje se na stupnici pH, změří

reakci roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem a uvede

příklady uplatňování neutralizace v

praxi

- rozlišuje pojem kyselý, neutrální a

zásaditý

- seznámí se se vztahem ionizace -

kyselost a zásaditost

- zná indikátory a ví k čemu slouží

- umí prakticky určit typ roztoku

pomocí indikátoru


přesahy

9. ročník - dotace: 2 povinný

SOLI

výstupy učivo

ANORGANICKÉ SLOUČENINY Soli

žák

porovná vlastnosti a použití

vybraných prakticky významných

solí a posoudí vliv významných

zástupců těchto látek na životní

prostředí

- zná pojem sůl


použitím nejznámějších solí



Neutralizace

Příprava solí

Vlastnosti a použití solí

Hnojiva a stavební pojiva


přesahy

Do:

P (9. ročník): Mineralogie

CHEMICKÉ REAKCE

výstupy učivo

CHEMICKÉ REAKCE

žák

rozliší výchozí látky a produkty

chemických reakcí, uvede příklady

prakticky důležitých chemických

reakcí, provede jejich klasifikaci a

zhodnotí jejich využívání

- rozlišuje pojmy látkové množství

a molární hmotnost

- umí prakticky s pomocí PSP nebo

Látkové množství

Chemické reakce

Oxidační číslo

tabulek vypočítat molární hmotnost

- dokáže vypočítat jednoduché

chemické příklady

přečte chemické rovnice a s užitím

zákona zachování hmotnosti

vypočítá hmotnost výchozí látky

nebo produktu

- rozliší výchozí látky a produkty

chemických reakcí

- přečte chemickou rovnici

- aplikuje poznatky o zákonech

stálých poměrů slučovacích a

zachování hmotnosti

- dokáže upravit chemickou rovnici

- seznámí se se značkami pro

skupenství látek


přesahy

Z:


CHEMICKÉ REAKCE

výstupy učivo

CHEMICKÉ REAKCE

žák

aplikuje poznatky o faktorech

ovlivňujících průběh chemických

reakcí v praxi a při předcházení

Výpočty z chemických rovnic

Exotermická a endotermická reakce

Vlivy na rychlost chemických reakcí

Katalyzátor

Redoxní reakce

Koroze

jejich nebezpečnému průběhu

- přečte chemické rovnice a s

užitím zákona zachování hmotnosti

vypočítá hmotnost výchozí

látky nebo produktu

- využití trojčlenky a křížového

pravidla

- uvede rozdíly chemických reakcí

s pohledu teplotních jevů

- uvedené informace spojí s

využitím v praxi

- zná pojem katalyzátor

- seznámí se s různými

katalyzátory a jejich využitím v

praxi

- vysvětlí využití katalyzátoru u

auta

- rozezná redoxní reakci a určí

redukci a oxidaci ze změn

oxidačních čísel

- zná redoxní děje probíhající na

elektrodách při elektrolýze

- vysvětlí využití elektrolýzy

- seznámí se s elektrochemickou

řadou kovů

- dovede odhadnout průběh

chemické reakce

- pochopí vztah chemická reakce -

elektrická energie

- vyjmenuje zdroje elektrické

energie

- vysvětlí význam akumulátoru v

Elektrolýza

Praktické využití redoxních reakcí

autě


přesahy

Do:

M (8. ročník): lineární rovnice a nerovnice

UHLOVODÍKY

výstupy učivo

ORGANICKÉ SLOUČENINY

žák

rozliší nejjednodušší uhlovodíky,

uvede jejich zdroje, vlastnosti a

použití

- objasní vlastnosti uhlíku v

organické sloučenině

- charakterizuje alkany

- význam PB a použití v praxi

- charakterizuje alkeny

- význam ethylenu a propylenu a

použití v praxi

- charakterizuje alkiny

- význam acetylenu a použití v

praxi

- vysvětlí pojem izomer a

cyklosloučenina

- pochopí vztah mezi strukturou

látky a fyzikálními vlastnostmi

- charakterizuje areny

- význam benzenu, toluenu a

Uhlovodíky

Alkany

Alkeny

Alkiny

Izomery a cyklosloučeniny

Areny

Hoření uhlovodíků

naftalenu + praxe

- problematika čichacích drog

- chemickou rovnicí zapíše

spalování významných uhlovodíků

- vysvětlí význam spalování v praxi


přesahy

ZDROJE UHLOVODÍKŮ

výstupy učivo


žák

zhodnotí užívání fosilních paliv a

vyráběných paliv jako zdrojů

energie a uvede příklady produktů

průmyslového zpracování ropy

- zhodnotí užívání fosilních paliv a

vyráběných paliv jako zdrojů

energie a uvede příklady

produktů průmyslového zpracování

ropy, zemního plynu a uhlí

- vysvětlí podstatu krakování

petroleje vzhledem ke zvýšené

spotřebě benzínu

- zamyslí se nad novými zdroji

energií pro auta

Zdroje uhlovodíků




přesahy

Do:




DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ

výstupy učivo


žák

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,

uvede jejich zdroje, vlastnosti a

použití

- dokáže aplikovat obecný princip

názvosloví

- seznámí se s pojmem

uhlovodíkový zbytek a

charakteristická skupina

- vysvětlí pojem derivát

- zná pojem halogenderivát

- umí vytvořit vzorec z názvu a

naopak


použitím nejznámějších

halogenderivátů

- zná pojem alkohol


naopak

Deriváty uhlovodíků

Halogenderiváty

Alkoholy

Karbonylové sloučeniny

Karboxylové kyseliny


použitím nejznámějších alkoholů

- objasní alkoholové kvašení a

výrobu slivovice

- vysvětlí vliv alkoholu na nervovou

soustavu

- zná pojem aldehyd a keton


naopak


použitím nejznámějších aldehydů a

ketonů

- zná pojem karboxylová kyselina


naopak


použitím nejznámějších kyselin

- připomene si neutralizaci kyselin

a využití octanů při zraněních

- seznámí se s eterifikací a jejím

využití v praxi


přesahy

PŘÍRODNÍ LÁTKY

výstupy učivo


žák

orientuje se ve výchozích látkách a

Sacharidy

Tuky

Bílkoviny

Biokatalyzátory

produktech fotosyntézy a

koncových produktů

biochemického zpracování,

především bílkovin, tuků, sacharidů

- zná pojem sacharid


použitím nejznámějších sacharidů

- orientuje se ve výchozích látkách

a produktech fotosyntézy

- zná pojem tuk


použitím nejznámějších tuků

- vysvětlí význam tuků pro život

- vysvětlí výrobu mýdla

- zná pojem bílkovina


použitím nejznámějších bílkovin

- vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin

uvede příklady zdrojů bílkovin,

tuků, sacharidů a vitaminů

- vysvětlí pojem hormon, vitamín a

enzym + příklady

- pochopí význam biokatalyzátorů

pro člověka

určí podmínky postačující pro

aktivní fotosyntézu


přesahy

Do:


CHEMIE A SPOLEČNOST

výstupy učivo

CHEMIE A SPOLEČNOST

žák

zhodnotí využívání prvotních a

druhotných surovin z hlediska

trvale udržitelného rozvoje na Zemi

- zhodnotí využívání prvotních a

druhotných surovin z hlediska

trvale udržitelného rozvoje na

Zemi

aplikuje znalosti o principech

hašení požárů na řešení

modelových situací z praxe

- aplikuje znalosti o principech

hašení požárů na řešení

modelových situací z praxe (druhy

hasicích přístrojů)

orientuje se v přípravě a využívání

různých látek v praxi a jejich

vlivech na životní prostředí a zdraví

člověka

- orientuje se v přípravě a

využívání různých látek v praxi a

jejich vlivech na životní prostředí

Chemie a společnost

a zdraví člověka

- plasty, syntetická vlákna,

chemické látky jako hrozba -

objasní nejefektivnější jednání v

modelových příkladech havárie s

únikem nebezpečných látek

- nátěrové hmoty, lepidla,

konzervování potravin, přípravky k

ochraně rostlin, porcelán a sklo


přesahy

Do:



ČaSP (9. ročník): péče o dítě

LABORATORNÍ PRÁCE

výstupy učivo

uvede příklady zdrojů bílkovin,

tuků, sacharidů a vitaminů

- vysvětlí pojem hormon, vitamín a

enzym + příklady

- pochopí význam biokatalyzátorů

pro člověka

Redoxní reakce

Bílkoviny


přesahy

4. 6. 3. Přírodopis

Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku po

dvou hodinách týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopisu:


- vede k poznávání základních přírodovědných pojmů a zákonitostí


zdůvodňovat přírodovědné jevy


- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s

chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech



- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů

- práce ve skupinách

- demonstrační pokusy




Řád učebny přírodopisu a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a

laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího

závazné.

Předmět přírodopis je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a

příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického

průmyslu, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).


jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického

občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí

(Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).



Učitel :

- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování přírodních

vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich

popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení

- vede žáky ke správnému používání přírodovědeckých termínů, symbolů a značek




Učitel:

- předkládá problémové situace související s učivem Přírodopisu




- vede žáky k nacházení příkladů přírodních dějů a jevů z běžné praxe, k




Učitel:




Učitel:





Učitel:

- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s přírodními látkami







Učitel:






ZEMĚ A ŽIVOT

výstupy učivo

OBECNÁ BIOLOGIE

žák

objasní vliv jednotlivých sfér Země

na vznik a trvání života

- uvede rozmanitosti přírody

- orientuje se ve zjednodušeném

vývoji organismů

rozliší základní projevy a podmínky

života, orientuje se v daném

přehledu vývoje organismů

- vymezí základní projevy života

- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé

biologické vědy

- dokáže třídit organismy do říší

Zemské sféry, živá hmota, atom, molekula

Základní struktura života - buňky, pletiva,

tkáně, orgány, orgánové soustavy,

organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a

jeho význam - výživa, dýchání, růst,

rozmnožování, vývin, reakce na podněty;

názory na Vznik života



Ekosystémy


přesahy

Do:

D (6. ročník): význam zkoumání dějin


Z:



Z (7. ročník): Oceány

P (9. ročník): Mineralogie

JEDNOBUNĚČNÉ ROSTLINY, VIRY, BAKTERIE, SINICE

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN a BIOLOGIE

ŽIVOČICHŮ

žák

uvede na příkladech z běžného

života význam virů a bakterií v

přírodě i pro člověka

- popíše buňku, vysvětlí funkci

organel

- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným

a buněčným organismem

- charakterizuje význam bakterii

pro člověka

popíše základní rozdíly mezi

buňkou rostlin, živočichů a bakterií

a objasní funkci základních organel

Buňka - rost., bakteriální, živ.

Nemoci virového( včetně AIDS a jiných

pohlavních nemocí způs.viry či bakteriemi,

prevence,sex.zdrženlivost,nebezpečí

promiskuity ) a bakteriálního původu.

Anaerobní dýchání

Základní struktura života - buňky, pletiva,

tkáně, orgány, orgánové soustavy,

organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Anatomie a morfologie rostlin - stavba a

význam jednotlivých částí těla vyšších

rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,

plod)

Fyziologie rostlin - základní principy

fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

- popíše rozdíly mezi rostlinnou a

živočišnou buňkou

- vysvětlí pojmy producent,

konzument a reducent

Laboratorní práce

- pracuje s mikroskopem, připraví

jednoduchý mikroskopický preparát





přesahy

Do:


Z:

P (7. ročník): Vývoj rostlin

VÝVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ ŽIV. SOUSTAV

výstupy učivo






biologické vědy


Vývoj, vývin, kolonie, definuje základní

podmínky života, vytváří

Zjednodušený přehled vývoje organizmů


přesahy

BEZOBRATLÍ - PLŽI, MLŽI, HLAVONOŽCI

výstupy učivo

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

žák

odvodí na základě pozorování

základní projevy chování živočichů

v přírodě, na příkladech objasní

jejich způsob života a přizpůsobení

danému prostředí

- pochopí vývojové zdokonalování

těla,

přizpůsobování se rozdílným

životním podmínkám atd.

zhodnotí význam živočichů v

přírodě i pro člověka uplatňuje

zásady bezpečného chování ve

styku se živočichy

- zhodnotí pozitivní a negativní

význam živočichů

- zná jejich význam a postavení v

přírodě

porovná základní vnější a vnitřní

stavbu vybraných živočichů a

vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- rozliší vodní a suchozemské

Plži, mlži, hlavonožci - dělení, orgán.

soustavy, množení, zástupci, vývoj, vývin a

systém živočichů - významní zástupci

jednotlivých Skupin živočichů - prvoci,

bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,

měkkýši, kroužkovci, členovci), porovnává

rozlišuje stavbu těl atd.

druhy

- dokáže popsat stavbu těla

členovců

rozlišuje a porovná jednotlivé

skupiny živočichů, určuje vybrané

živočichy, zařazuje je do hlavních

taxonomických skupin

- popíše vnitřní a vnější stavbu

živočichů

- používá osvojené odborné

terminologie a vysvětlí fci

jednotlivých orgánů

- podle charakteristických znaků

rozezná plže, mlže, hlavonožce

- popíše tělo žížaly


přesahy

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ

výstupy učivo






biologické vědy


Členění org. - rody, druhy

Význam a zásady třídění organismů,

pochopí, proč je nutné organizmy třídit, je

seznámen s taxonomií a nomenklaturou





druhy


členovců


přesahy

Z:

P (7. ročník): Strunatci, obratlovci

P (7. ročník): Plazi, ptáci



ROZMANITOST SOUČASNÝCH ORG.

výstupy učivo






biologické vědy





Změny ve vývoji org., co podminuje vznik

nových druhů ?

Dědičnost a proměnlivost organismů -

podstata dědičnosti a přenos dědičných

informací, gen, křížení

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a

jeho význam - výživa, dýchání, růst,

rozmnožování, vývin, reakce na podněty;

názory na Vznik života



živočichů








přesahy

Do:

Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie

Z (6. ročník): Antarktida, Arktida

Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra

Z (6. ročník): Afrika

Z:





P (7. ročník): Ryby, obojživelníci


Z (7. ročník): Asie

Z (7. ročník): Amerika



HMYZ S PROMĚNOU NEDOKONALOU A DOKONALOU

výstupy učivo





danému prostředí

- pochopí vývojové zdokonalování

těla,

přizpůsobování se rozdílným

životním podmínkám atd.





- zhodnotí pozitivní a negativní

význam živočichů

- zná jejich význam a postavení v

přírodě





druhy


členovců




Hmyz - vnitřní a vnější stavba, členění,

rozlišuje základní druhy hmyzu,

porovnává stavbu těl, rozlišuje hmyz

užitečný, užitkový a škodlivý



živočichů








přesahy

EKOSYSTÉMY

výstupy učivo

OBECNÁ BIOLOGIE

žák

uvede na základě pozorování

význam vlivu podnebí a počasí na

rozvoj různých ekosystémů a

charakterizuje mimořádné události

způs.výkyvy počasí a další přírodní

jevy,jejich doprovodné jevy a

možné dopady i ochranu před nimi





Co je ekosystém? - členění, jaké máme

ekosystémy na Zemi

co je pro ekosystémy nebezpečné ? Jak je

chránit a jaký mají význam.

Podnebí,počasí ve vztahu k životu, význam

vody a teploty prostředí pro život, ochrana a

využití přírod.zdrojů, význam jednotlivých

vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištění

ovzduší a klimatické změn na živé

organizmy a člověka.

Mimořádné události způs.přírod.vlivy,příčiny

vzniku mimořádných událostí,

přírod.světové katastrofy.

Nejčastější přírodní události v ČR(povodně,

větrné bouře,sněh.kalamity,laviny,náledí) a

chrana před nimi.

vývoji organismů


přesahy

Do:





Z:

ČaSP (6. ročník): Zelenina

ČaSP (6. ročník): Ovocné rostliny

Z (7. ročník): Asie

Z (7. ročník): Amerika



HOSPODÁŘSKÝ VÝZNAM HMYZU

výstupy učivo





danému prostředí





Hmyz - užiteční, užitkový, škodlivý

Rozšíření, význam a ochrana živočichů -

hospodářsky a epidemiologicky významné

druhy, péče o vybrané domácí živočichy,

chov domestikovaných živočichů, živočišná

společenstva


přesahy

ZOOLOGICKÉ A BOTANICKÉ ČLENĚNÍ

výstupy učivo





vývoji organismů






biologické vědy


BIOLOGIE ROSTLIN a BIOLOGIE

ŽIVOČICHŮ

žák

Význam a zásady třídění organismů - od

počátku k současnosti, trvání života -

přizpůsobování org. prostředí atd.


přesahy

Z:




HOUBY

výstupy učivo

BIOLOGIE HUB

žák

rozpozná naše nejznámější jedlé a

jedovaté houby s plodnicemi a

porovná je podle charakteristických

znaků

- umí vysvětlit rozdíl ve stavbě

buňky hub a rostlin

- pozná i s pomocí atlasu naše

nejznámější jedlé a jedovaté houby

vysvětlí různé způsoby výživy hub

a jejich význam v ekosystémech a

místo v potravních řetězcích

- zná význam hub v přírodě i pro

člověka,

rozlišuje mezi parazitismem a

symbiózou

- umí popsat jednotlivé části hub

objasní funkci dvou organismů ve

stélce lišejníků

- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a

tělem vyšších rostlin

- pozná lišejník zeměpisný

Houby bez plodnic - základní

charakteristika, pozitivní a negativní vliv na

člověka a živé organismy

Houby s plodnicemi - stavba, výskyt,

význam, zásady sběru, konzumace a první

pomoc při otravě houbami

Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a

význam


přesahy


VÝVOJ ROSTLIN

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN

žák


uspořádání rostlinného těla od

buňky přes pletiva až k jednotlivým

orgánům


rozlišuje nahosemenné a

krytosemenné rostliny

- zná význam lesa, způsoby jeho

ochrany

Vývoj rostlin po mnoho let. ( vlivy.....)




plod)




přesahy

Do:

P (6. ročník): Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice

Z:


MECHOROSTY

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN

žák

porovná vnější a vnitřní stavbu

Stavba těla mechů + zástupci




plod)

jednotlivých orgánů a uvede

praktické příklady jejich funkcí a

vztahů v rostlině jako celku

- vysvětlí fce jednotlivých částí

rostlinného těla - kořen, stonek.

list, květ, plod

- rozliší podle morfologických

znaků základní čeledi rostlin a

dokáže je třídit



Systém rostlin - poznávání a zařazování

daných zástupců běžných druhů řas,

mechorostů, kapraďorostů (plavuně,

přesličky, kapradiny), nahosemenných a

krytosemenných rostlin (jednoděložných a

dvouděložných); jejich vývoj a využití

hospodářsky významných zástupců

Význam rostlin a jejich ochrana


přesahy

KAPRAĎOROSTY

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN

žák







list, květ, plod




Stavba těla kapraďorostů, zástupci, význam




plod)



systém rostlin - poznávání a zařazování









přesahy

STRUNATCI, OBRATLOVCI

výstupy učivo


- odvodí na základě pozorování


v přírodě, na příkladech

objasní jejich způsob života a

přizpůsobení danému prostředí

- zhodnotí význam živočichů v




žák

- porovná základní vnější a vnitřní


vysvětlí funkci jednotlivých

orgánů

- rozlišuje a porovná jednotlivé


živočichy, zařazuje je do

hlavních taxonomických skupin

( popíše vnitřní a vnější stavbu

živočichů za použití osvojené

odborné terminologie a vysvětli fci

jednotlivých orgánů, dokáže

rozdělit zástupce do jednotlivých

tříd, vysvětlí přizpůsobení

Stavba těla strunatců - zástupci, význam,

funkce, zajímavosti

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých

částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,

orgánové soustavy, organismy

jednobuněčné a mnohobuněčné,

rozmnožování

Vývoj, vývin a systém živočichů - významní

zástupci jednotlivých skupin živočichů -

prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,

měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci

(paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,

savci)





společenstva

Projevy chování živočichů

živočichů danému prostředí)










žák




orgánů





( pozná vybrané zástupce ryb,

paryb a obojživelníků, rozlišuje

nejznámější mořské a sladkovodní

druhy, zná význam zástupců v

přírodě a postavení ryb v

potravním řetězci )










žák




orgánů





( pozná vybrané zástupce plazů a

ptáků, chápe stavbu jejich těl a

vývojové zdokonalení, např.

přizpůsobení letu, zná nejznámější

zástupce řádů ptactva )










živočichů danému prostředí


přesahy

Do:

P (6. ročník): Třídění organismů

P (6. ročník): Přehled vývoje

RYBY, OBOJŽIVELNÍCI

výstupy učivo











žák




orgánů















Stavba těla ryb a obojživelníků - zástupci,

význam, funkce, zajímavosti





rozmnožování






savci)





společenstva








žák




orgánů




















žák




orgánů























- pozná vybrané zástupce ryb,





potravním řetězci

- pozná vybrané zástupce plazů a




zástupce řádů ptactva


přesahy

Do:

P (6. ročník): Rozmanitost současných org.


PLAZI, PTÁCI

výstupy učivo











žák




orgánů


Stavba těla plazů a ptáků - zástupci,

význam, funkce, zajímavosti





rozmnožování






savci)
























žák




orgánů










společenstva












žák




orgánů














- charakterizuje význam organismů

v přírodě















- pozná vybrané zástupce ryb,





potravním řetězci

- pozná vybrané zástupce plazů a




zástupce řádů ptactva


přesahy

Do:



SAVCI

výstupy učivo

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Savci













orgánů





- porovná vnější a vnitřní stavbu


praktické příklady jejich funkcí

a vztahů v rostlině jako celku

( popíše stavbu těla savců a

základní charakteristiku, třídí

vybrané zástupce, vysvětlí

přizpůsobení savců různým

prostředím )

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Přehled





rozmnožování






savci)





společenstva


třídění savců

- třídí organismy a zařadí vybrané

organismy do říší a nižších

taxonomických jednotek

( vysvětlí význam a zásady třídění

organismů, jmenuje taxonom.

jednotky )

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Savci

našich ekosystémů













orgánů







Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita


přesahy

Do:


Z:


ROSTLINY NAHOSEMENNÉ A KRYTOSEMENNÉ

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN

žák







list, květ, plod




vysvětlí princip základních

rostlinných fyziologických procesů

a jejich využití při pěstování rostlin

- charakterizuje opylení, oplození,

vývoj, růst a dýchání rostlin




plod)












přesahy

Do:

ČaSP (7. ročník): Léčivé rostliny

Z:


ROSTLINY JEDNODĚLOŽNÉ A DVOUDĚLOŽNÉ

výstupy učivo

BIOLOGIE ROSTLIN

žák







list, květ, plod




vysvětlí princip základních

rostlinných fyziologických procesů

a jejich využití při pěstování rostlin

- charakterizuje opylení, oplození,

vývoj, růst a dýchání rostlin

rozlišuje základní systematické




plod)











skupiny rostlin a určuje jejich

význačné zástupce pomocí klíčů a

atlasů

- vysvětlí význam a zásady třídění

organismů

- zná jednotlivé taxonomické

jednotky

- pracuje s atlasy a klíčí rostlin


přesahy

Do:

ČaSP (7. ročník): Léčivé rostliny


BIOMY

výstupy učivo

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ a

ZÁKLADY EKOLOGIE - Biomy

- zná biomy světa

- charakterizuje, rozlišuje, pozná,

jmenuje faunu a floru v jednotlivých

regionech světa

Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy

pro výživu rostlin, její hospodářský význam

pro společnost, nebezpečí a příklady její

devastace, možnosti a příklady rekultivace

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi -

geologické změny, vznik života, výskyt

typických organismů a jejich přizpůsobování

prostředí




přesahy

Do:


Z:

ČaSP (6. ročník): Základní podmínky pro pěstování

Spp (9. ročník): Strategie života, ekologie


ČLOVĚK

výstupy učivo

BIOLOGIE ČLOVĚKA - Člověk

- určí polohu a objasní stavbu a

funkci orgánů a orgánových

soustav lidského těla, vysvětlí

jejich vztahy

- orientuje se v základních

vývojových stupních fylogeneze

člověka

- objasní vznik a vývin nového

jedince od početí až do stáří

- rozlišuje příčiny, případně

příznaky běžných nemocí a

uplatňuje zásady jejich prevence

a léčby(objasnění významu

zdrav.způsobu života)

- aplikuje první pomoc při poranění

a jiném poškození těla

( charakterizuje vývoj člověka,

stavbu těla - morfologii a anatomii,

zná nemoci a poruchy a možná

Fylogeneze a ontogeneze člověka -

rozmnožování člověka

Anatomie a fyziologie - stavba a funkce

jednotlivých částí lidského těla, orgány,

orgánové soustavy (opěrná, pohybová,

oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a

rozmnožovací, řídící), vyšší nervová

činnost, hygiena duševní činnosti

Nemoci, úrazy a prevence - příčiny,

příznaky, praktické zásady a postupy při

léčení běžných nemocí; epidemie,

závažná poranění a život ohrožující stavy

Životní styl - pozitivní a negativní dopad

prostředí a život.stylu na zdraví člověka

nebezpečí org. soustav )

Základy genetiky

- uvede příklady dědičnosti v

praktickém životě a příklady vlivu

prostředí na utváření

organismů

- vysvětlí pojem gen, alela,

chromozom, genetika, genové ing.,

J.G. Mendel

Laboratorní práce

žák

- aplikuje praktické metody

poznávání přírody

- dodržuje základní pravidla

bezpečnosti práce a chování při

poznávání živé a neživé přírody



Lidské vztahy

Etnický původ



Ekosystémy




přesahy

Do:

P (5. ročník): Lidské tělo a jeho soustavy

OV (8. ročník): člověk a citový život

OV (8. ročník): člověk jako osobnost

Ch (8. ročník): Chemické reakce

Z:

F (8. ročník): Energie

Ch (9. ročník): Přírodní látky


ZEMĚ NAŠE PLANETA

výstupy učivo

NEŽIVÁ PŘÍRODA - Země naše

planeta

žák



- vysvětlí teorii vzniku Země, vliv

sfér na vznik a trvání života

- objasní stavbu a složení Země

Země - vznik a stavba Země, popíše trvání

života na Zemi,

rozliší její geosféry,



Ekosystémy




přesahy

Do:




Z:

P (9. ročník): Geologie

P (9. ročník): Vnější a vnitřní geolog. činitelé

MINERALOGIE

výstupy učivo

NEŽIVÁ PŘÍRODA - Mineralogie

žák

rozpozná podle charakteristických

vlastností vybrané nerosty a

horniny s použitím

- rozliší prvky souměrnosti,

orientuje se ve stupnici tvrdosti, dle

vlastností rozpozná základní

nerosty

Laboratorní práce

žák






Nerosty

- vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění,

praktický význam a využití zástupců,

určování jejich vzorků; principy

krystalografie


přesahy

Do:


Z:

Ch (9. ročník): Soli

GEOLOGIE

výstupy učivo

NEŽIVÁ PŘÍRODA - Horniny

žák

porovná význam půdotvorných

činitelů pro vznik půdy, rozlišuje

hlavní půdní typy a půdní

- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené

a přeměněné a jejich podíl na

tvorbě půd

- popíše jednotlivé půdní typy

rozlišuje důsledky vnitřních a

vnějších geologických dějů, včetně

geologického oběhu

- charakterizuje geologický oběh i

schematicky, popíše jednotlivé

geologické děje

Laboratorní práce

žák




Horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní

třídění, praktický význam a využití zástupců,

určování jejich vzorků; principy

krystalografie

geologie - vývoj a historie Země,

paleontologie atd.




přesahy

Do:


VNĚJŠÍ A VNITŘNÍ GEOLOG. ČINITELÉ

výstupy učivo

NEŽIVÁ PŘÍRODA - Vnitřní a

vnější geologické děje

žák

rozlišuje důsledky vnitřních a

vnějších geologických dějů, včetně

geologického oběhu

- rozlišuje důsledky vnitřních a

vnějších geolog. dějů, zná

konkrétní příklady těchto dějů

Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny

a důsledky

Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy

pro výživu rostlin, její hospodářský význam

pro společnost, nebezpečí a příklady její

devastace, možnosti a příklady rekultivace

Geologický cyklus


přesahy

Do:


DĚJINY ZEMĚ

výstupy učivo

NEŽIVÁ PŘÍRODA - Dějiny Země Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi -

geologické změny, vznik života, výskyt

žák

rozlišuje jednotlivá geologická

období podle charakteristických

znaků

- popíše teorii o vzniku Země,

jmenuje a charakterizuje vývojové

etapy Země, rozlišuje jednotlivé

geologické éry Země

Geologická stavba území ČR

- zná geologický vývoj ČR

- jmenuje geologické jednotky ČR

- orientuje se geolog. mapě ČR

typických organismů a jejich přizpůsobování

prostředí

Geologický vývoj a stavba území ČR -

český masiv, Karpaty



Kulturní diference


Ekosystémy




přesahy

Z:


ZÁKLADY EKOLOGIE

výstupy učivo

ZÁKLADY EKOLOGIE

žák

uvede příklady výskytu organismů

v určitém prostředí a vztahy mezi

nimi

- charakterizuje vztahy mezi

organismy - parazitismus,

symbióza atd.

rozlišuje a uvede příklady systémů

organismů - populace,

společenstva, ekosystémy a

objasní na základě příkladu

základní princip existence živých a

neživých složek ekosystému

vysvětlí podstatu jednoduchých

potravních řetězců v různých

ekosystémech a zhodnotí jejich

- uvede konkrétní příklad

potravního řetězce a vysvětlí

důsledky oslabení jednoho článku

řetězce

- vysvětlí potravní vztahy mezi

populacemi atd.

uvede příklady kladných i

záporných vlivů člověka na životní

prostředí a příklady narušení

- jmenuje globální problémy lidstva,

charakterizuje jejich příčiny

Organismy a prostředí - vzájemné vztahy

mezi organismy, mezi organismy a

prostředím; populace, společenstva,

přirozené a umělé ekosystémy, potravní

řetězce, rovnováha v ekosystému

Ochrana přírody a životního prostředí -

globální problémy a jejich řešení, chráněná

území

- zná vliv antropogenního faktoru

na planetu

uvede na základě pozorování

význam vlivu podnebí a počasí na

rozvoj a udržení života na Zemi

- rozliší živé a neživé složky

životního prostředí

- charakterizuje jejich vývoj na

Zemi





Ekosystémy




přesahy

Z:


Ch (9. ročník): Chemie a společnost

Ch (9. ročník): Zdroje uhlovodíků

4. 6. 4. Zeměpis

Předmět zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět od 6., 7. a 9. ročníku po dvou

hodinách týdně a v 8. ročníku 1 hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu zeměpis:


- vede k poznávání základních zeměpisných pojmů a zákonitostí


zdůvodňovat zeměpisné jevy




- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů

- práce ve skupinách




Předmět zeměpis je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a

příroda.


jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického

občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí

(Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).



Učitel :

- vede žáky k systematickému pozorování, k popisu, hledání souvislostí mezi jevy a

jejich vysvětlení

- vede žáky ke správnému používání zeměpisných termínů, symbolů a značek




Učitel:

- předkládá problémové situace související s učivem Zeměpisu




- vede žáky k nacházení příkladů zeměpisných dějů a jevů z běžné praxe, k




Učitel:




Učitel:





Učitel:







Učitel:






PLANETA ZEMĚ

výstupy učivo

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

žák

Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a

pohyby Země, střídání dne a noci, střídání

ročních období, světový čas, časová

- zhodnotí postavení Země ve

vesmíru a srovnává podstatné

vlastnosti Země s ostatními tělesy

sluneční soustavy



vlastnosti Země s ostatními

tělesy sluneční soustavy

- prokáže na konkrétních

příkladech tvar planety Země,

zhodnotí důsledky pohybů Země

na život lidí a organismů

zhodnotí postavení Země ve




pásma, pásmový čas, datová hranice,

smluvený čas

Sluneční soustava - hodnotí, porovnává,

charakterizuje




přesahy

Do:

M (6. ročník): úhel


Př (5. ročník): Vesmír

F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek




ČaSP (6. ročník): Základní podmínky pro pěstování

Z:


F (6. ročník): Síla

P (6. ročník): Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice



PLANETA ZEMĚ, SLUNEČNÍ SOUSTAVA

výstupy učivo

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ -

Planeta Země, Slunce, Vesmír

- organizuje a přiměřeně hodnotí

geografické informace a zdroje dat

z dostupných

kartografických produktů a

elaborátů, z grafů, diagramů,

statistických a dalších

informačních zdrojů

prokáže na konkrétních příkladech

tvar planety Země, zhodnotí

důsledky pohybů Země na život lidí

a organismů





rozlišuje a porovnává složky a

prvky přírodní sféry, jejich

vzájemnou souvislost a

podmíněnost, rozeznává,

Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a

pohyby Země, střídání dne a noci, střídání

ročních období, světový čas, časová

pásma, pásmový čas, datová hranice,

smluvený čas

Komunikační geografický a kartografický

jazyk - vybrané obecně používané

geografické, topografické a kartografické

pojmy; základní topografické útvary:

důležité body, výrazné liniové (čárové)

útvary, plošné útvary a jejich kombinace:

sítě, povrchy, ohniska - uzly; Hlavní

kartografické produkty: plán, mapa; jazyk

mapy: symboly, smluvené značky,

vysvětlivky; statistická data a jejich grafické

vyjádření, tabulky; základní informační

geografická média a zdroje dat

Geografická kartografie a topografie -

glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť,

poledníky a rovnoběžky, zeměpisné

souřadnice, určování zeměpisné polohy v

zeměpisné síti; měřítko a obsah pláně a

map, orientace pláně a map vzhledem ke

světovým stranám; praktická cvičení a

pojmenuje a klasifikuje tvary

zemského povrchu

- rozlišuje a porovnává složky a


vzájemnou souvislost

a podmíněnost, rozeznává,


zemského povrchu

- uvádí konkrétní příklady

přírodních a kulturních krajinných

složek a prvků, prostorové

rozmístění hlavních ekosystémů

(biomů)



vlastnosti Země s ostatními tělesy

sluneční soustavy

aplikace s dostupnými kartografickými

produkty v tištěné i elektronické podobě


přesahy

Do:



Z:



FYZICKOGEOGRAF. SFÉRA

výstupy učivo

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ - Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská

Planeta Země, Slunce, Vesmír

- organizuje a přiměřeně hodnotí

geografické informace a zdroje dat

z dostupných

kartografických produktů a

elaborátů, z grafů, diagramů,

statistických a dalších

informačních zdrojů

rozlišuje a porovnává složky a



podmíněnost, rozeznává,


zemského povrchu






zemského povrchu





(biomů)

a hospodářská sféra, složky a prvky

přírodní sféry

Systém přírodní sféry na planetární úrovni -

geografické pásy, geografická (šířková)

pásma, výškové stupně

Systém přírodní sféry na regionální úrovni -

přírodní oblasti


přesahy

Do:



GLOBUS, MAPA

výstupy učivo

GEOGRAFICKÉ INFORMACE,

ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

TOPOGRAFIE žák

žák

- seznámení se Zeměpisem

- historie zeměpisu - geografové

používá s porozuměním základní

geografickou, topografickou a

kartografickou terminologii

- ví co je mapa, co znázorňuje,

charakterizuje legendu a měřítko

mapy

- rozezná výškopis a polohopis, ví

co je vrstevnice a mapová značka




na život lidí a organismů





Geografická kartografie a topografie -

glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť,

poledníky a rovnoběžky, zeměpisné

souřadnice, určování zeměpisné polohy v

zeměpisné síti; měřítko a obsah pláně a

map, orientace pláně a map vzhledem ke

světovým stranám; praktická Cvičení a

aplikace s dostupnými kartografickými

produkty v tištěné i elektronické podobě

Cvičení a pozorování v terénu místní

krajiny, geografické exkurze - orientační

body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště,

určování hlavních a vedlejších světových

stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad

vzdáleností a výšek objektů v terénu;

jednoduché panoramatické náčrtky krajiny,

situační plány, schematické náčrtky

pochodové osy, hodnocení přírodních jevě

a ukazatelů


přesahy

Do:

M (6. ročník): úhel


Z:








FYZICKOGEOGRAFICKÁ SFÉRA

výstupy učivo


žák

- porovnává různé krajiny jako

součást pevninské částí krajinné

sféry, rozlišuje na konkrétních

příkladech specifické znaky a

funkce krajin

- zhodnotí postavení Měsíce ve


vlastnosti Měsíce s ostatními



příkladech tvar planety měsíce,

zhodnotí důsledky pohybů Měsíce

na

život lidí a organismů

Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská

a hospodářská sféra, složky a prvky

přírodní sféry

Systém přírodní sféry na planetární úrovni -

geografické pásy, geografická (šířková)

pásma, výškové stupně

Systém přírodní sféry na regionální úrovni -

přírodní oblasti

- obhajuje, rozvíjí, zvažuje a shrnuje

získané informace o všech složkách

krajinné sféry

- vnitřní a vnější procesy v přírodní sféře

- charakterizuje biomy světa









zemského povrchu





(biomů)



Ekosystémy




přesahy

Do:



Z:





Z (9. ročník): Fyzickogeograf. sféra

FYZICKÝ ZEMĚPIS

výstupy učivo


žák





(biomů)




na






- porovnává různé krajiny jako




funkce krajin

- zhodnotí postavení Měsíce ve


vlastnosti Měsíce s ostatními


Charakteristika všech pevnin a oceánů na

Zemi

Přírodní a kulturní prvky krajiny

Všechny oceány na Zemi

Vlastnosti vody

Porovnává krajiny a biomy na Planetě

jmenuje, porovná, rozliší, charakterizuje....


příkladech tvar planety měsíce,

zhodnotí důsledky pohybů Měsíce

na










zemského povrchu





(biomů)



Ekosystémy




přesahy

Z:






F (7. ročník): Klid a pohyb těles

Z (9. ročník): Fyzickogeograf. sféra

AFRIKA

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA

žák

- porovnává a přiměřeně hodnotí

polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,

společenské, politické




a hospodářské poměry, zvláštnosti

a podobnosti, potenciál a bariéry

jednotlivých světadílů,

oceáně, vybraných makroregionů

světa a vybraných (modelových)

státě

- lokalizuje na mapách světadíly,

oceány a makroregiony světa

podle zvolených kritérií,

srovnává jejich postavení,

rozvojová jádra a periferní zóny

- rozlišuje zásadní přírodní a

společenské atributy jako kritéria

pro vymezení, ohraničení

Světadíly, oceány, makroregiony světa -

určující a porovnávací kritéria; jejich

přiměřená charakteristika z hlediska

přírodních a socioekonomických poměru s

důrazem na vazby a souvislosti (přírodní

oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,

jazykové oblasti, náboženské oblasti,

kulturní oblasti)

Modelové regiony světa - vybrané

modelové přírodní, společenské, politické,

hospodářské a environmentální problémy,

možnosti jejich řešení

a lokalizaci regionů světa



Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:

P (6. ročník): Zoologické a botanické členění





Z:



AUSTRÁLIE, OCEÁNIE

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA

žák















státě














kulturní oblasti)







Ekosystémy




přesahy

Do:






Z:


ANTARKTIDA, ARKTIDA

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA

žák












státě














kulturní oblasti)










Ekosystémy




přesahy

Do:





Z:



AMERIKA

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA –

Amerika, Asie

žák








kulturní oblasti)

rozlišuje zásadní přírodní a



- provede regionalizaci v

jednotlivých světadílech, vytyčí

společné znaky daného regionu

- porovnává jednotlivé regiony

lokalizuje na mapách světadíly,



- orientuje se v politické mapě

světa

- vyhledává a pojmenuje vybrané

modelové státy, hlavní a významná

města

porovnává a přiměřeně hodnotí



- vyhledává na mapách hlavní

soustředění osídlení a

hospodářských činností v

jednotlivých světadílech, regionech

a modelových státech, popíše a

porovná jejich sektorovou,





odvětvovou a územní strukturu a

zvažuje souvislosti s přírodními

poměry

- seznámí se s mezinárodními

organizacemi

zvažuje, jaké změny ve vybraných

regionech světa nastaly, nastávají,

mohou nastat a co je




- dokáže na mapě lokalizovat

významné geografické pojmy se

kterými se seznámil



Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:



OCEÁNY

výstupy učivo

OCEÁNY SVĚTA

žák

- charakterizuje polohu, význam a

využití jednotlivých oceánů

Oceány - určující a porovnávací kritéria;

jejich přiměřená charakteristika z hlediska

přírodních poměru s důrazem na vazby a

souvislosti (přírodní oblasti, podnebné

oblasti)

Charakterizuje tvar a velikost oceánů,

porovnává jejich využití, hodnotí význam

oceánů pro lidskou společnost


přesahy

Do:





P (7. ročník): Vývoj rostlin

ASIE

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA - Amerika,

Evropa, Asie

žák

















světa



města












poměry


organizacemi




kulturní oblasti)















Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:




HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA

výstupy učivo

SPOLEČENSKÉ A

HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

zhodnotí přiměřeně strukturu,

složky a funkce světového

hospodářství, lokalizuje na mapách

hlavní světové surovinové a

energetické zdroje

- určí a vyhledá hlavní oblasti

světového hospodářství

( jádrové oblasti )

porovnává předpoklady a hlavní

faktory pro územní rozmístění

hospodářských aktivit

- charakterizuje lokalizační faktory

a jejich vliv na rozmístění průmyslu

Průmysl, zemědělství, doprava, cestovní

ruch, zahraniční obchod

dělení průmyslových odvětví, těžba

nerostných surovin

Dělení rostlinné a živočišné výroby - na

všech kontinentech světa

Dělení dopravy - popis, význam, kladné a

záporné stránky jednotlivých druhů dopravy

- porovnává, posuzuje, dává do souvislostí

všechna odvětví světového hospodářství


přesahy

Do:


OV (7. ročník): majetek a vlastnictví

OV (9. ročník): banky

P (8. ročník): Biomy

P (8. ročník): Savci

Z:


Ch (9. ročník): Chemie a společnost

OBYVATELSTVO SVĚTA

výstupy učivo

SPOLEČENSKÉ A


posoudí na přiměřené úrovni

prostorovou organizaci světové

populace, její rozložení, strukturu,

růst, pohyby a dynamiku růstu a

pohybu, zhodnotí na vybraných

příkladech mozaiku multikulturního

světa

- orientuje se v počtu a rozmístění

obyvatelstva na Zemi, vyhodnocuje

aktuální demografické ukazatele

- popisuje rozmístění lidských ras,

národů, jazyků, náboženství,

lidských sídel atd.

posoudí, jak přírodní podmínky

souvisí s funkcí lidského sídla,

pojmenuje obecné základní

geografické znaky sídel

- popíše vznik lidských sídel,

rozdělí je podle významu a fce

porovnává státy světa a zájmové

integrace státě světa na základě

podobných a odlišných znaků

- orientuje se na politické mapě

světa

Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a

kvalitativní geografické, demografické

hospodářské a kulturní charakteristiky

Globalizační společenské, politické a

hospodářské procesy - aktuální

společenské, sídelní, politické a

hospodářské poměry současného světa,

sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

Světové hospodářství - sektorová a

odvětvová struktura, územní dělba práce,

ukazatelé hospodářského rozvoje a životní

úrovně

Regionální společenské, politické a

hospodářské útvary - porovnávací kritéria:

národní a mnohonárodnostní státy, části

státě, správní oblasti, kraje, města,

aglomerace; hlavní a periferní hospodářské

oblasti světa; politická, bezpečnostní a

hospodářská seskupení (integrace) státě;

geopolitické procesy, hlavní světová

konfliktní ohniska

- uvede aktuální počet států

současného světa, vyhledá na

polit. mapě světa nově vzniklé

státy

- rozlišuje a porovnává státy podle

velikosti území, svrchovanosti,

státního zřízení, formy vlády a

správního členění

lokalizuje na mapách jednotlivých

světadílů hlavní aktuální

geopolitické změny a politické

problémy v konkrétních světových

regionech

- lokalizuje aktuální případy

politických, národnostních a

náboženských konfliktů ve světě


přesahy

Do:

OV (7. ročník): společenský život

OV (7. ročník): hospodaření


OV (7. ročník): komunikace

OV (7. ročník): majetek a vlastnictví

OV (9. ročník): rasismus

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY

výstupy učivo

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - Globální Krajina - přírodní a společenské prostředí,

problémy Země

- uvádí na vybraných příkladech

závažné důsledky a rizika

přírodních a společenských vlivů

na životní prostředí

- zvažuje, jaké změny ve

vybraných regionech světa nastaly,

nastávají, mohou nastat a co je

příčinou zásadních změn v nich

- přiměřeně hodnotí geografické

objekty, jevy a procesy v krajinné

sféře, jejich určité

pravidelnosti, zákonitosti a

odlišnosti, jejich vzájemnou

souvislost a podmíněnost,

rozeznává hranice (bariéry) mezi

podstatnými prostorovými složkami

v krajině

porovnává různé krajiny jako




funkce krajin

- rozdělí krajiny dle funkce a

významu

- posuzuje působení přírodních

krajinotvorných procesů a

vzájemný vztah mezi přírodou a

lidskou společností na krajinu a na


typy krajin

Vztah příroda a společnost - trvale

udržitelný život a rozvoj, principy a zásady

ochrany přírody a životního prostředí,

chráněná území přírody, globální

ekologické a environmentální problémy

lidstva

uvádí konkrétní příklady přírodních

a kulturních krajinných složek a

prvků, prostorové rozmístění

hlavních ekosystémů (biomů)

- zhodnotí jak společenské a

hospodářské vlivy lidské

společnosti působí dlouhodobě v

prostoru a v čase na krajinu a

životní prostředí, uvede kladné a

záporné příklady

uvádí na vybraných příkladech

závažné důsledky a rizika

přírodních a společenských vlivů

na životní prostředí

- zhodnotí dodržování zásad

ochrany přírody a životního

prostředí na lokální i globální

úrovni

- navrhne možná řešení

problematiky životního prostředí

-uplatňuje v praxi zásady

bezpečného pohybu a pobytu

v krajině, uplatňuje v modelových

situacích zásady bezpečného

chování a jednání při mimořádných

událostech

Přírodní katastrofy



Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:

M (9. ročník): číselné a logické řady


P (9. ročník): Dějiny Země

Z:

OV (9. ročník): globalizace



EVROPA

výstupy učivo

REGIONY SVĚTA - Amerika,

Evropa, Asie

žák













kulturní oblasti)









světa



města












poměry


organizacemi
















Jsme Evropané


Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:

OV(7. ročník): ekologie



P (7. ročník): Rostliny nahosemenné a krytosemenné

Z:


POLITICKÝ ZEMĚPIS

výstupy učivo

SPOLEČENSKÉ A






regionech




Globalizační společenské, politické a

hospodářské procesy - aktuální

společenské, sídelní, politické a

hospodářské poměry současného světa,

sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

Světové hospodářství - sektorová a

odvětvová struktura, územní dělba práce,

ukazatelé hospodářského rozvoje a životní

úrovně









konfliktní ohniska



Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA






Tvorba mediálního sdělení

Práce v realizačním týmu

přesahy

Do:



OV (9. ročník): banky

OV (9. ročník): rasismus

MEZINÁRODNÍ ORGANIZACE

výstupy učivo

SPOLEČENSKÉ A













regionech





konfliktní ohniska


přesahy


ČR

výstupy učivo

ČESKÁ REPUBLIKA

žák

vymezí a lokalizuje místní oblast

(region) podle bydliště nebo školy

- zjistí historii své obce

- popíše regionální zvláštnosti,

hospodářství, kulturu

- pracuje aktivně s turistickou

mapou

hodnotí na přiměřené úrovni

přírodní, hospodářské a kulturní

poměry místního regionu, možnosti

dalšího rozvoje, přiměřeně

analyzuje vazby místního regionu k

vyšším územním celkům

hodnotí a porovnává na přiměřené

Místní region - zeměpisná poloha, kritéria

pro vymezení místního regionu, vztahy k

okolním regionům, základní přírodní a

socioekonomické charakteristiky s

důrazem na specifika regionu důležitá pro

jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)

Česká republika - zeměpisná poloha,

rozloha, členitost, přírodní poměry a

zdroje; obyvatelstvo: základní geografické,

demografické a hospodářské

charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění

hospodářských aktivit, sektorová a

odvětvová struktura hospodářství;

transformační společenské, politické a

hospodářské procesy a jejich územní

projevy a dopady; hospodářské a politické

postavení české republiky v Evropě a ve

světě, zapojení do mezinárodní dělby

práce a obchodu

úrovni polohu, přírodní poměry,

přírodní zdroje, lidský a

hospodářský potenciál české

republiky v evropském a světovém

kontextu

- určí a porovnává geografickou

polohu ČR

- popíše reliéf, vyhledá horopisné

celky, charakterizuje podnebí,

vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo

- zhodnotí stav životního prostředí,

vymezí NP a CHKO a pochopí

jejich důležitost

přiměřeně hodnotí geografické

objekty, jevy a procesy v krajinné

sféře, jejich určité pravidelnosti,

zákonitosti a odlišnosti, jejich


podmíněnost, rozeznává hranice

(bariéry) mezi podstatnými

prostorovými složkami v krajině

- rozlišuje a porovnává

předpoklady, rozmístění a

perspektivu hospodářských aktivit

v ČR

- charakterizuje průmysl,

zemědělství, dopravu, spoje a

cestovní ruch ČR

- srovnává ukazatele lidnatosti,

vyhledává aktuální demografické

údaje, pokouší se o prognozu

- regiony české republiky - územní

jednotky státní správy a samosprávy,

krajské členění, kraj místního regionu,

přeshraniční spolupráce se sousedními

státy v euroregionech

dalšího vývoje

lokalizuje na mapách jednotlivé

kraje české republiky a hlavní

jádrové a periferní oblasti z

hlediska osídlení a hospodářských

aktivit

- lokalizuje na mapách jednotlivé

regiony, administrativní celky ČR

- charakterizuje přírodní podmínky,

hospodářství, zvláštnosti a kulturní

zajímavosti jednotlivých krajů ( fci a

vyspělost )

uvádí příklady účasti a působnosti

české republiky ve světových

mezinárodních a nadnárodních

institucích, organizacích a

integracích státě

- charakterizuje zapojení ČR do

světových organizací a pozici státu

ve světě





Formy participace občanů v politickém životě





Jsme Evropané


Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita



Ekosystémy




přesahy

Do:

D (8. ročník): Vznik Rakouska - Uherska

D (8. ročník): Marie Terezie a Josef II.


D (8. ročník): Průmyslová revoluce

D (8. ročník): Osvícenství + Baroko


OV (7. ročník): symboly ČR




Z:


P (8. ročník): Savci

OV (9. ročník): národní hospodářství

4.7. Umění a kultura

4. 7. 1. Hudební výchova

Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím

nejdůležitějším úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním lidovým, našich i

světových skladatelů /v některých případech i interpretů/ a s jeho historickým

vývojem. Cílem je, aby žáci uměli rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na

hudebním umění podíleli a získávali tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj,

zpěvem, atd.

V tomto předmětu se na 1. stupni žáci seznamují se základními pravidly správného

zpěvu, hlasovou hygienou, správnou prací s hlasem, správným držením těla při

zpěvu, tanci, případně při hře na některé hudební či doprovodné nástroje. Učí se

rozlišovat zvuk a tón, vnímat rytmus a doprovázet písničky na hudební nástroje.

Všímají si, že písně jsou zapsány jinou abecedou, než se používá při psaní textů,

snaží se o její zápis a při poslechu určité melodie se učí tancem a pohybem ztvárnit

slyšené tóny. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a začínají projevovat svoje

sympatie pro určité styly a žánry.

Na 2. stupni je cílem předmětu vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a

celé společnosti, porozumění jejím jednotlivým složkám, tvořícím mnohdy tak

působivý celek, a vědomosti o její historii i současnosti.

Žáci se učí vnímat hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně

pohybových, poslechových i jiných aktivit. Cílem předmětu je chápání hudebního

jazyka jako specifické formy komunikace, pochopení různorodé hudební kultury

různých národů a národností, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů

a žánrů současnosti a minulosti a rozvoj celkové hudebnosti žáků.

Formy realizace:


samostatná práce, skupinová práce, ...

Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice

a zpěvníky.

Časová dotace: 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně

6. - 9. ročník - 1 hodina týdně

Místo realizace: Výuka se realizuje převážně ve třídách, v hudební učebně, ale škola

zajišťuje i různé hudební koncerty a představení.



Žáci

- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí

informace

- používají obecně užívané hudební termíny

- získané znalosti propojují do souvislostí

Učitel

- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

- k používání odborné terminologie

- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu


Žáci

- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící

skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,

hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané

hudebním dílem

- samostatně a kriticky přemýšlejí

- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení

problémů

- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

Učitel

- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení


Žáci

- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a

tolerovat názor druhých

Učitel


- zajímá se o náměty a názory žáků


Žáci

- efektivně spolupracují, respektují názory jiných

- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se

chápat odlišné kvality svých spolužáků

- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností

kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel


- umožňuje každému žákovi zažít úspěch


Žáci

- respektují názor druhých

- chrání a oceňují naše kulturní tradice

- aktivně se zapojují do kulturního dění

Učitel

- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění



Žáci

- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho

dokončení a dodržují vymezená pravidla

- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem

Učitel

- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů


PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

zpívá na základě svých dispozic

- nacvičuje správné dýchání a

výslovnost

- dodržuje hlasovou hygienu

- učí se nasazení tónů

- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu

Dýchání, výslovnost

Sjednocování hlasového rozsahu

Zvuk - tón

Řeč - zpěv



Kulturní diference

přesahy

Z:


HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

rytmizuje jednoduchá říkadla

- rytmizuje jednoduchá říkadla

- zapojuje se do hudebních her

2/4 a 3/4 takt

Rytmizace slov a říkadel



Kulturní diference

přesahy

GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

seznamuje se s grafickým

záznamem melodie

- poznává notu jako grafický znak

melodie

Nota jako grafický záznam hudby

Notová osnova


přesahy

HUDEBNÍ HRY

výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

reaguje pohybem na hudbu

- pohybem těla vyjadřuje tempo

hudby

- hraje "na tělo"

- seznamuje se s hudebními takty

Ozvěna, otázka, odpověď

Hudební pohybové hry


přesahy

INTONACE

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák


- nacvičuje správné dýchání a

výslovnost


- učí se nasazení tónů


Hluboko - vysoko

Silně - slabě

Pomalu - rychle

Vesele - smutně


přesahy

HRA NA HUD.NÁSTROJE

výstupy učivo

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

žák

využívá jednoduché rytmické

nástroje

- jednoduché písně doprovází

rytmickými nástroji

- zapojuje se do jednoduchých

instrumentálních her

Nejjednodušší doprovody na nástroje orfov.

nstrumentáře

Rozpozná hru na zobcovou flétnu, klavír,

housle, kytaru


přesahy

POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY

výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák



hudby

- hraje "na tělo"

- seznamuje se s hudebními takty

Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad

Pohybové vyjádření emocionálního zážitku


přesahy

KVALITY TÓNŮ

výstupy učivo

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

žák

rozpozná jednotlivě některé

hudební prvky

- na základě hudebních ukázek

rozpozná některé hudební nástroje

Hlas mužský, ženský, dětský

Tón dlouhý - krátký, hluboký - vysoký, silný

- slabý, rychlý - pomalý

- pozná ukolébavku, pochod

- rozliší zvuk, tón, zpěv, řeč


přesahy

HUD.STYLY A ŽÁNRY

výstupy učivo


žák

rozpozná jednotlivě některé

hudební prvky



- pozná ukolébavku, pochod

- rozliší zvuk, tón, zpěv, řeč

Ukolébavka

Pochod

Hudební pojmy - zpěvák, hudební skladatel,

dirigent, orchestr,sbor


přesahy



výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák



Nasazování tónu

Zvuk - tón


- docvičuje správné dýchání a

výslovnost


- učí se měkkému nasazení tónů

- sjednocuje a rozšiřuje hlasový

rozsah



přesahy

HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

rytmizuje a melodizuje jednoduchá

říkadla

- rytmizuje a melodizuje

jednoduchá říkadla a texty


- poznává 2/4 a 3/4 takt

2/4 a 3/4 takt

Rytmizace a melodizace slov a říkadel


přesahy


výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák


záznamem melodie

- poznává některé noty a pomlky

Nota jako grafický záznam hudby

Nota celá, čtvrťová, půlová a osminová

Pomlka čtvrťová a osminová

Houslový klíč, taktová čára


přesahy

HUDEBNÍ HRY

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

rytmizuje a melodizuje jednoduchá

říkadla


jednoduchá říkadla a texty


- poznává 2/4 a 3/4 takt


žák

využívá jednoduché hudební

nástroje


Vokální a instrumentální hry


- písně doprovází rytmickými

nástroji

- aktivně se zapojuje do

jednoduchých instrumentálních her

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák



hudby, stoupající a klesající

melodii, dynamiku hudby

- hraje "na tělo"

- nacvičuje jednoduché tanečky

- pantomimicky vyjadřuje hudbu


přesahy

INTONACE

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák



výslovnost


Hluboko - vysoko

Silně - slabě, zesilování - zeslabování

Pomalu - rychle, zrychlování - zpomalování

Vesele - smutně



rozsah



přesahy

HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE

výstupy učivo


žák


nástroje

- písně doprovází rytmickými

nástroji

- aktivně se zapojuje do

jednoduchých instrumentálních her

Hra na hudební nástroje - reprodukce

motivu, témat, jednoduchých skladbiček

pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z

Orfeova instrumentáře

Poznávání hry na trubku, klarinet,

kontrabas, buben, baskytaru


přesahy


výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad,

vyjádření tempa a dymamiky

Pohyb podle hudby ve dvojicích






- hraje "na tělo"

- nacvičuje jednoduché tanečky



přesahy

KVALITY TÓNŮ

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák



výslovnost




rozsah



záznamem melodie

- poznává některé noty a pomlky





přesahy

HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY

výstupy učivo


žák

rozpozná v hudbě některé hudební

prvky



- pozná ukolébavku, pochod,

hudbu taneční

- učí se poznávat lidovou píseň a

píseň vytvořenou hudebním

skladatelem

- rozliší kvalitu zvuků a tónů

Rytmus polky

Lidové tance

Pochod

Ukolébavka

Hudební pojmy - hudební skladatel, dirigent,

filharmonie, sólo, sbor


přesahy



výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Zpěv lidových i umělých písní


žák


intonačně čistě a rytmicky přesně

- dodržuje správné dýchání a

výslovnost


- nasazuje správně tóny, zpívá

intonačně a rytmicky čistě

- rozšiřuje hlasový rozsah


Nasazování tónu

Jednoduchý kánon


přesahy

Z:


HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

rytmizuje a melodizuje jednoduché

texty


jednoduché texty


- poznává 2/4, 3/4 a 4/4 takt

- nacvičuje kánon

- improvizuje v rámci

nejjednodušších hudebních forem

2/4, 3/4 a 4/4 takt

Rytmizace a melodizace jednoduchých

textů


přesahy

Z:

HV (4. ročník): hudební rytmus


výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

pracuje s grafickým záznamem

melodie

- pomocí not a pomlk zapisuje

jednoduché rytmy a melodie

- graficky zapisuje noty c1 - a1

Nota celá

Pomlka půlová

Noty c1 - a1


přesahy

Z:

HV (4. ročník): grafický záznam hudby

HUDEBNÍ HRY

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák




Vokální a instrumentální hry



výslovnost






texty


jednoduché texty


- poznává 2/4, 3/4 a 4/4 takt

- nacvičuje kánon

- improvizuje v rámci

nejjednodušších hudebních forem


žák


nástroje jako doprovod


hudebními nástroji

- zapojuje se do instrumentálních

her

- učí se tvořit předehru, mezihru a

dohru s využitím tónového

materiálu písně

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

reaguje pohybem na znějící hudbu




- hraje "na tělo"

- nacvičuje taneční kroky,

jednoduché lidové tance



přesahy

INTONACE

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák




výslovnost





Hluboko - vysoko

Silně - slabě, zesilování - zeslabování

Pomalu - rychle, zrychlování - zpomalování

Vesele - smutně, rozvážně - živě


přesahy


výstupy učivo


žák


nástroje jako doprovod


hudebními nástroji

- zapojuje se do instrumentálních

her

- učí se tvořit předehru, mezihru a

dohru s využitím tónového

materiálu písně


žák

rozpozná v proudu znějící hudby

některé hudební nástroje



ve znějící hudbě

Hra na hudební nástroje - reprodukce

motivu, témat, jednoduchých skladbiček

pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z

Orfeova instrumentáře

Poznávání hry na violoncello, akordeon,

lesní roh, činely


přesahy

Z:

HV (4. ročník): hra na hudební nástroje


výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

reaguje pohybem na znějící hudbu




- hraje "na tělo"

- nacvičuje taneční kroky,

jednoduché lidové tance


Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad,

vyjádření tempa a dymamiky

Pohyb podle hudby ve dvojicích


Dvoudobá chůze a tanec - v průpletu

Přísuvný krok (3/4 takt)


přesahy

KVALITY TÓNŮ

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák




výslovnost









žák

rozlišuje jednotlivé kvality tónů,

tempové a dynamické změny

- rozliší kvalitu tónů, vztahy mezi

tóny

- pozná hudbu taneční,

pochodovou, různé hudební styly a

žánry

- učí se poznávat lidovou hudbu a

hudbu vytvořenou hudebním

skladatelem

- rozpoznává tempo a dynamiku

hudby


přesahy


výstupy učivo


žák


Rytmus polky, valčíku

Lidové tance

Hudba ke slavnostním příležitostem

Hudební pojmy - hudební skladatel, dirigent,

některé hudební nástroje




filharmonie, sólista, sbormistr


přesahy

Z:




výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

zpívá na základě svých dispozic v

jednohlase či dvojhlase v durových

tóninách a při zpěvu využívá

získané pěvecké dovednosti

- dle svých dispozic zazpívá v

durové tónině danou jednohlasou

či dvouhlasou píseň

Pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost,

nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený

zpěv)

Hlasová hygiena

Dvojhlas - kánon, lidový dvojhlas apod.

Rytmus, metrum, takt, pomlky

Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď

apod.)

Intonace


přesahy

Do:


Z:


HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák


texty

- dokáže vytvořit rytmus k

jednoduchému textu

Metronom

Vytleskávání rytmu

Valčík - 3/4 takt


přesahy

Do:



výstupy učivo

Stupnice C-dur

Jednočárkované a dvoučárkované C

Crescendo, decrescendo

Předznamenání

Pomlky


přesahy

Do:


Z:



výstupy učivo


žák

využívá na základě svých

hudebních schopností a

dovedností jednoduché popřípadě

složitější hudební nástroje k

doprovodné hře i k reprodukci

jednoduchých motivu skladeb a

písní

- doprovodí sebe nebo ostatní žáky

na vybraný hudební nástroj

Reprodukce motivu, jednoduchých

skladbiček pomocí jednoduchých

hudebních nástrojů z Orfeova

instrumentáře,

Rytmizace, hudební improvizace - tvorba

předeher, meziher a doher s využitím

tónového materiálu písně

Hudební doprovod (akceptace těžké doby v

rytmickém doprovodu),

Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď)


přesahy

Do:


Z:


TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY

výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

Taktování

Pohybový doprovod znějící hudby –

dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt,

Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové

realizuje podle svých individuálních

schopností a dovedností (zpěvem,

hrou, tancem, doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či píseň

zapsanou pomocí not

- zná noty a podle nich vybraným

způsobem zazpívá, zahraje či

zatančí jednoduchou melodii

tance

Pohybové vyjádření hudby a reakce na

změny v proudu znějící hudby – pantomima

a pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků


přesahy

Z:

HV (5. ročník): taktování, pohybový doprovod hudby


výstupy učivo


žák

rozpozná hudební formu

jednoduché písně či skladby

- pozná základní hudební formy

Komorní hudba

Lidová hudba

Umělá hudba

Romská hudba


přesahy

Do:


Z:




výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák


intonačně čistě a rytmicky přesně v

jednohlase či dvojhlase v durových

i mollových tóninách a při zpěvu

využívá získané pěvecké

dovednosti

- dle svých schopností zazpívá v

durové i mollové tónině

jednohlasou či dvouhlasou píseň

Pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost,

nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený

zpěv)

Hlasová hygiena

Dvojhlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas

apod.

Hudba vokální, instrumentální

Rytmus, metrum, takt, pomlky

Intonace

Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď

apod.)


přesahy

Do:



výstupy učivo


žák

vytváří v rámci svých individuálních

dispozic jednoduché předehry,

mezihry a dohry a provádí

Reprodukce motivu, jednoduchých

skladbiček pomocí jednoduchých

hudebních nástrojů z Orfeova

instrumentáře( zobcových fléten) apod.

Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební

improvizace - tvorba předeher, meziher a

doher s využitím tónového materiálu písně,

elementární hudební improvizace

- vytvoří dle svého hudebního

cítění jakýmkoli způsobem

jednoduchou předehru, mezihru či

dohru

Hudební doprovod (akceptace těžké doby v

rytmickém doprovodu),

Záznam instrumentální melodie – čtení a

zápis rytmického schématu jednoduchého

motivu či tématu instrumentální skladby


přesahy

Do:



výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

pracuje s grafickým záznamem

hudby

- zná dané grafické značky pro

záznam hudby

Notová osnova + pomocné linky

Oktáva

Nota celá

Nota půlová

Nota čtvrťová

Nota osminová, šestnáctinová

Staccato

Stupnice C-dur

Akordické značky

Takt

Pomlky

Křížek


přesahy

Do:



výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

ztvárňuje hudbu pohybem s

využitím tanečních kroků, na

základě individuálních schopností

a dovedností vytváří pohybové

improvizace

- vyjádří svým pohybem pomocí

tanečních kroků znějící hudbu

Taktování, pohybový doprovod znějící

hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt,

taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové

tance

Pohybové vyjádření hudby a reakce na

změny v proudu znějící hudby – pantomima

a pohybová improvizace s využitím

tanečních kroků


přesahy

Do:



výstupy učivo


žák


některé z užitých hudebních

výrazových prostředků, upozorní

na metrorytmické, tempové,

dynamické i zřetelné harmonické

Lidová hudba

Hudba taneční, pochodová, ukolébavka

apod.

Jan Jakub Ryba - životopis

Antonín Dvořák - životopis

Symfonický orchestr

Orffovy nástroje

Jaroslav ježek

změny

- zná základní výrazové prostředky

v hudbě

- pozná změnu tempa a dynamiky



přesahy

Do:




výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

využívá své individuální hudební

schopnosti a dovednosti při zpěvu,

zpívá dle svých dispozic v

jednohlase

- za doprovodu učitele je schopen

zazpívat jednohlasou píseň

Zpěv lidových a umělých písní v jednohlase


přesahy

INTONACE A VOKÁLNÍ IMPROVIZACE

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

na základě svých dispozic zvládá

jednoduchá intonační cvičení

- pod vedením učitele intonuje

Intonační cvičení

Vzestupná a sestupná řada tónů (stupnice

Dur)


přesahy

HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

dokáže zopakovat jednoduchý

rytmický celek

- je schopen jednoduchého

rytmického cítění

Rytmické vyjádření textu písně

Vyhledávání rytmu v zápisu písně

Rytmické hádanky


přesahy

ORIENTACE V NOTOVÉM ZÁZNAMU

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Nota, notová osnova, takt, houslový klíč,

žák

orientuje se v jednoduchém

notovém zápisu

- zvládá základní pojmy hudební

nauky

pomlka

Křížek, béčko, odrážka

Stupnice moll

Akord

Intervaly


přesahy


výstupy učivo


žák

reprodukuje na základě svých

individuálních hudebních

schopností a dovedností různé

motivy, témata i částí skladeb

správně rytmicky doprovází

jednoduchou píseň na Orffovy

nástroje

Doprovod skladeb na Orffovy nástroje


přesahy

POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY

výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

na základě individuálních

hudebních schopností a pohybové

vyspělosti předvede jednoduchou

pohybovou vazbu

- je schopen pohybem vyjádřit

hudbu

dokáže pohybem vyjádřit

pochodový, polkový a valčíkový

rytmus

- zvládá základní taneční kroky

Předvede taneční kroky: pochod, polka,

valčík, mazurka


přesahy

Z:

TV (7. ročník): rytmické a kondiční činnosti s hudbou

ANALÝZA HUDEBNÍ SKLADBY

výstupy učivo


žák

orientuje se v proudu znějící

hudby, vnímá užité hudebně

výrazové prostředky

Poznávání hudebních nástrojů - rozdělení

do skupin

Píseň lidová a umělá

- rozpozná pohyb melodie,

pravidelnost a nepravidelnost

hudební formy

sluchem rozliší zvuk vybraných

hudebních nástrojů a dovede je

pojmenovat

- zná základní rozdělení hudebních

nástrojů


přesahy

HUDEBNÍ DÍLO A JEHO AUTOR

výstupy učivo


žák

rozpozná hudební díla vybraných

autorů

- dokáže pozorně naslouchat

poslechovou skladbu

Antonín Dvořák

Bedřich Smetana

Wolfgang Amadeus Mozart

Zdeněk Fibich


přesahy


výstupy učivo


žák

umí rozlišit lidovou a umělou píseň,

operu a operetu

- zná pojem lidová píseň, umělá

píseň, opera a opereta

Opera, opereta


přesahy



výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

zpívá dle svých dispozic intonačně

čistě a rytmicky přesně v

jednohlase i vícehlase


zazpívat jednohlasou a

jednoduchou dvouhlasou píseň

uplatňuje pravidla hlasové hygieny

( hlavně v době mutace)

- snaží se zpívat s ohledem na své

hlasivky a napravovat svou

Zpěv lidových a umělých písní v

jednoduchém dvojhlase

Lidský hlas a jeho hygiena

hlasovou nedostatečnost


přesahy


výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák



jednohlase i vícehlase


zazpívat jednohlasou a

jednoduchou dvouhlasou píseň

Intonační cvičení

Vzestupná a sestupná řada tónů (stupnice

Dur)


přesahy

Z:

HV (8. ročník): intonace a vokální improvizace

HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

správně rytmicky doprovází

Lidové a umělé písně - dynamika, melodie,

rytmus

Uplatnění rozdílného rytmu u stejné písně

jednoduchou píseň

- je schopen udržet rytmus


přesahy

Z:


ORIENTACE V NOTOVÉM ZÁZNAMU

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

žák

dokáže vyjmenovat stupnici moll a

zapíše ji v notách

-

Stupnice moll - harmonická


přesahy


výstupy učivo


žák

vytváří a volí jednoduché

doprovody

Doprovod skladeb na Orffovy nástroje

- doprovází písně na Orffovy

nástroje


přesahy

ZÁZNAM HUDBY

výstupy učivo


žák

seznámí se s různými druhy

hudebních nosičů a nahrávačů

Hudební nosiče a přehrávače, nahrávání


přesahy


výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

žák

zvolí vhodný typ hudebně

pohybových prvků k poslouchané

hudbě

umí taktovat dvoučtvrťový a

tříčtvrťový takt

Taktování, hra na dirigenta

Valčík, polka


přesahy

Z:



výstupy učivo


žák

vnímá užité hudebně výrazové

prostředky a charakteristické

sémantické prvky, chápe jejich

význam v hudbě

vnímání hudebně výrazových prostředků (

dušemalba, zvukomalba, pohyb melodie)


přesahy


výstupy učivo


žák

seznámí se s vybranými skladbami

daných hudebních skladatelů

J.S. Bach

A. Vivaldi

L. van Beethoven

J. Hayden


přesahy


výstupy učivo


žák

umí pojmenovat vybrané styly a

žánry

- rozezná duchovní hudbu od

hudby světské

Rozdělení lidových písní - ukolébavka,

verbuňk, milostné písně ...

Symfonie, symfonická báseň

Duchovní a světská hudba

Muzikál


přesahy

INTERPRETACE HUDBY

výstupy učivo


žák

dokáže slovně charakterizovat

hudební dílo

- popíše ve slyšené hudbě hudební

nástroje

- zařadí hudební dílo k danému

autorovi

Slovní charakteristika hudebního díla u

vybraných poslechových skladeb


přesahy



výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:

uplatňuje získané pěvecké

dovednosti a návyky při zpěvu i při

mluvním projevu v běžném životě;



jednohlase i vícehlase,

- je schopen zazpívat jednohlasou

a jednoduchou dvouhlasou píseň

- dodržuje správný rytmus v písni

Jednohlasý a vícehlasý zpěv

Hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost,

způsoby její nápravy, mutace

Melodické a rytmické vystižení přízvuku a

délky vokální hudby


přesahy

Z:

HV (9. ročník): pěvecký projev


výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:




Diatonické postupy v durových tóninách

(řada tónů v rozsahu jedné oktávy)



jednohlase i vícehlase,

- je schopen zazpívat jednohlasou

a jednoduchou dvouhlasou píseň

- dodržuje správný rytmus v písni


přesahy

Do:

HV (7. ročník): intonace a vokální improvizace

HUDEBNÍ RYTMUS

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:

správně rytmicky doprovodí píseň

- používá doprovodné rytmické

nástroje

Synkopa - přízvuk na druhou dobu


přesahy

Do:


REFLEXE VOKÁLNÍHO PROJEVU

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:

hledá možnosti nápravy své

hlasové nedostatečnosti

- snaží se zazpívat píseň v tónině

jemu bližší

Transpozice nebo jiná hudební činnost v

rámci hlasové nedostatečnosti


přesahy

Z:

HV (9. ročník): reflexe vokálního projevu


výstupy učivo


Žák:




motivy i částí skladeb, vytváří a volí

jednoduché doprovody

- vytvoří jednoduchý doprovod k

písni

Tvorba doprovodů s využitím nástrojů

Orffova instrumentáře


přesahy

ZÁZNAM HUDBY

výstupy učivo


Žák:

manipuluje s různými druhy

hudebních nosičů a nahrávačů

- ovládá jednoduché hudební

přístroje

Hudební nosiče


přesahy


výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

Žák:

rozpozná některé z tanců různých

stylových období, zvolí vhodný typ

hudebně pohybových prvků k

poslouchané hudbě

- podle ukázky pozná druh tance

- dokáže zvolit vhodné hudebně

pohybové prvky

Společenské a latinskoamerické tance


přesahy

Do:



výstupy učivo


Žák:

vnímá užité hudebně výrazové

prostředky a charakteristické

sémantické prvky, chápe jejich

význam v hudbě

Hudebně výrazové prostředky v

poslechových skladbách


přesahy


výstupy učivo


Žák:


daných hudebních skladatelů,

- pozná autora vybrané poslechové

skladby

Scott Joplin - ragtime

Louis Armstrong

Glenn Miller - In the Mood

- Chattanooga Choo Choo

Hank Williams - Jambalaya

Bill Haley - Rock around the clock

Elvis Presley - Love me tender

Beatles

Queen

ABBA

Metallica

Gregoriánský chorál

J.S. Bach - fuga

Claudio Monteverdi - Ariadna

W.A. Mozart - Malá noční hudba

Giuseppe Verdi - Nabucco - Sbor židů

Benjamin Britten


přesahy


výstupy učivo


Žák:

umí pojmenovat vybrané styly a

žánry

Původ hudby

Pravěk, starověk

Středověk - gotika

Baroko

Klasicismus

Romantismus

Vážná hudba dvacátého století

Počátky jazzu a moderní populární hudby

30. a 40. léta 20. století - swing

Country a western

Rock and Roll

Rock 60. let

Moderní populární hudba v 70. a 80. letech


přesahy

INTERPRETACE HUDBY

výstupy učivo


Žák:

dokáže slovně charakterizovat

hudební dílo

- popíše svými slovy

charakteristické prvky daného

hudebního díla




přesahy


PĚVECKÝ PROJEV

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:






jednohlase i vícehlase, dokáže

ocenit kvalitní vokální projev

druhého

- je schopen dle svých schopností

s doprovodem zazpívat rytmicky

Zpěv umělých písní a písní našeho regionu

přesně jednohlasou i vícehlasou

píseň


přesahy

Do:


REFLEXE VOKÁLNÍHO PROJEVU

výstupy učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Žák:

hledá možnosti nápravy své

hlasové nedostatečnosti,

- snaží se zazpívat píseň v tónině

jemu bližší

Hledání možnosti nápravy hlasové

nedostatečnosti - transpozice nebo jiná

hudební činnost


přesahy

Do:

HV (8. ročník): reflexe vokálního projevu

POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY

výstupy učivo

HUDEBNĚ POHYBOVÉ

ČINNOSTI

Žák:

Polonéza

rozpozná některé z tanců různých

stylových období, zvolí vhodný typ

hudebně pohybových prvků k

poslouchané hudbě a na základě


schopností a pohybové vyspělosti

předvede jednoduchou pohybovou

vazbu

- podle ukázky rozpozná daný

tanec

- dokáže předvést ukázku

zvoleného tance


přesahy


výstupy učivo


Žák:




motivy, témata i částí skladeb,

vytváří a volí jednoduché

doprovody, provádí jednoduché

hudební improvizace

realizuje podle svých individuálních

Doprovod písní pomocí nástrojů z Orffova

instrumentáře

schopností a dovedností písně a

skladby různých stylů a žánrů


přesahy


výstupy učivo


Žák:

orientuje se v proudu znějící

hudby, vnímá užité hudebně

výrazové prostředky a

charakteristické sémantické prvky,

chápe jejich význam v hudbě a na

základě toho přistupuje k

hudebnímu dílu jako k logicky

utvářenému celku

Hudebně výrazové prostředky v

poslechových skladbách


přesahy


výstupy učivo


Žák:


Hospodine pomiluj ny

Ktož sú boží bojovníci

Svatý Václave

Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic

daných hudebních skladatelů

- zařadí slyšené skladby ke svému

autorovi

Adam Václav Michna z Otradovic - Chtíc

aby spal

Jan Ladislav Dusík

B. Smetana - Má vlast

A. Dvořák - Z nového světa

L. Janáček - Sýček neodletěl

B. Martinů - Otvírání studánek

K. Hašler - Po starých zámeckých schodech

Karel Vacek - Cikánka

Jaromír Vejvoda - Škoda lásky

J. Ježek - David a Goliáš

trampská píseň - Japonečka

J. Suchý, J. Šlitr - Purpura, Pramínek vlasů,

Honky - tonky blues

Olympic - Dej mi víc své lásky, Želva

Petr Novák - Náhrobní kámen

K. Gott

I. Mládek

Elán

K. Střihavka - Jesus Christ Super Star

J. Nohavica


přesahy


výstupy učivo


Žák:

zařadí na základě individuálních

Počátky hudebních dějin v Čechách

Renesance v Čechách

České hudební baroko

Český hudební klasicismus

schopností a získaných vědomostí

slyšenou hudbu do stylového

období a porovnává ji z hlediska

její slohové a stylové příslušnosti s

dalšími skladbami

- zná daná stylová období a

dokáže k nim zařadit dle svých

vědomostí jednotlivé slyšené

skladby

- porovnává skladby v daném

stylovém období

Český hudební romantismus

Česká vážná hudba 20. stol.

Česká populární hudba

Jazz a swing v české hudbě

Trampská píseň

50. a 60. léta české pop. hudby - divadla

malých forem

60. léta - big beat

70. a 80. léta v české moderní populární

hudbě

90. léta v české moderní populární hudbě


přesahy

Z:

F (9. ročník): Zvukové děje


INTERPRETACE HUDBY

výstupy učivo


Žák:

vyhledává souvislosti mezi hudbou

a jinými druhy umění




přesahy

Z:

F (9. ročník): Zvukové děje

4. 7. 2. Výtvarná výchova

Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 1.,2.,3. ročníku

po 1 hodině v týdnu, ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně, v 6. a 8. ročníku po 2

hodinách týdně, v 7. a 9. ročníku po 1 hodině týdně.

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy

- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity

- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání

a komunikace

- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších

informačních a komunikačních technologií

- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se

společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření

mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních

souvislostech

Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

- výuka probíhá ve třídách, výtvarné učebně nebo mimo budovu školy (práce v

plenéru)



- zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní

činnost

- využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Žák

- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává

- kriticky posuzuje výsledky práce a vyvozuje z nich závěry pro další tvorbu


- předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení

problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

- vedeme k rozpoznání výtvarného problému a hledání nejvhodnějšího způsobu

řešení

- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Žák

- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení

- prakticky ověřuje správnost řešení


- při práci ve skupině vedeme žáky k vyjádření svého názoru, k vhodné formě jeho

obhajoby, k toleranci názoru druhých

- klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně,

pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)

- dohlížíme na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních,

nezdařených názorů, ...)

Žák

- rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, tvořivě je využívá

- umí obhájit svůj výtvarný záměr


- učíme žáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní

činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

- dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby jim v činnostech pomáháme

- umožňujeme každému zažít úspěch

- v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Žák

- pracuje ve skupině a dodržuje dohodnutá pravidla

- ovládá a řídí své jednání a chování


- vedeme žáky k propagaci školních akcí (plakáty a upoutávky), k prezentaci

výsledků vlastní práce, k účasti v různých výtvarných soutěžích

- podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Žák

- respektuje názory druhých lidí a dodržuje společenské normy

- chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví


- vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon, k jeho zdárnému dokončení a

dodržování vymezených pravidel práce

- podporujeme pozitivní vztah k manuálním činnostem

- při práci s výtvarným materiálem vyžadujeme dodržování hygienických pravidel a

zadaných postupů

- vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení

Žák

- dodržuje hygienické návyky


LINIE A TVARY

výstupy učivo

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ

CITLIVOSTI

žák

rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření

- učí se pojmenovat linie, tvary,

barvy, některé objekty

- porovnává je a třídí na základě

odlišností vycházejících z jeho

zkušeností a zážitků

výtvarně vyjadřuje své pocity a

zkušenosti

- v tvorbě projevuje své vlastní

životní zkušenosti

- v tvorbě projevuje své pocity

- s pomocí učitele volí vhodné

vyjadřovací prostředky

Poznávání a zobrazování linií a tvarů

přírodnin a lidských výtvorů

Sledování a srovnávání linií a tvarů

předmětů podobného charakteru a funkcí




přesahy

USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ

výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

výtvarně vyjadřuje rozdíly při

vnímání událostí

- s pomocí učitele volí vhodné

vyjadřovací prostředky

- zkouší zachytit události a vyjádřit

pocity k nim

- snaží se výtvarně zachytit rozdíl

mezi pohybem a klidem

Pozorování přírodních útvarů

Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin

Zobrazování tvarů a funkcí věcí

Poznávání základních prostorových útvarů

Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus

Rytmické řešení plochy


přesahy

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

výstupy učivo

UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

žák

zapojuje do obrazných vyjádření

Výtvarné vyjadřování na základě vlastního

prožitku

Samostatné vyhledávání a sledování tvarů,

funkcí - přírodních materiálů i lidských

výtvorů

všechny smysly

- vyjadřuje se na základě svých

emocí, pocitů, nálad

- využívá své představy, fantazii a

zkušenosti

- výtvarně se vyjadřuje na základě

podnětů zrakových. sluchových,

hmatových, pohybových i

čichových


přesahy

Z:


VÝTVARNÁ KOMUNIKACE

výstupy učivo

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH

ÚČINKŮ

žák

učí se srovnávat své výtvarné

vyjádření

- srovnává své výtvarné vyjádření

se spolužáky


se skutečností

Výtvarné práce jako sdělení vlastních

prožitků a zkušeností

ilustrace

Hračka, loutka, maňásek v životě dítěte




přesahy

Z:




LINIE A TVARY

výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák



- pojmenovává základní linie, tvary,

barvy, některé objekty

- porovnává je a třídí na základě

odlišností vycházejících z jeho

zkušeností a zážitků

- rozpoznává vzájemné postavení

ve statickém a dynamickém

vyjádření


zkušenosti




Linie, tvary, objemy, světlostí a barevné

kvality, textury - jejich jednoduché vztahy

(podobnost, kontrast, rytmus), jejich

kombinace a proměny v ploše, objemu a

prostor

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k

vnímání ostatními smysly

- volí vhodné vyjadřovací

prostředky


přesahy


výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák


zkušenosti





prostředky



- snaží se volit vhodné vyjadřovací

prostředky

- zkouší zachytit události a vyjádřit

pocity k nim



Uspořádání objektů do celků - uspořádání

na základě jejich výraznosti, velikosti a

vzájemného postavení ve statickém a

dynamickém vyjádření




přesahy


výstupy učivo

UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY

žák


všechny smysly

- vyjadřuje se na základě svých

emocí, pocitů, nálad


zkušenosti




čichových

učí se poznávat různé typy

vizuálně obrazných vyjádření

- rozlišuje různé typy obrazného

vyjádření (hračky, objekty,

ilustrace, malby, animované filmy,

fotografie,reklamy)

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,

nálad, fantazie, představ a osobních

zkušeností

Typy vizuálně obrazných vyjádření

(ilustrace textů, volná malba, reklama)

Smyslové účinky vizuálně obrazných

vyjádření


přesahy

Do:


Z:



výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák

srovnává své výtvarné vyjádření


se spolužáky, s jinými výtvarnými

projevy


se skutečností

Osobní postoj v komunikaci

Vysvětlování výsledků tvorby podle svých

schopností a zaměření




přesahy


LINIE A TVARY,JEJICH PROMĚNY A KOMBINACE

výstupy učivo


CITLIVOSTI




žák



- samostatně pojmenovává

základní linie, tvary, barvy, některé

objekty, jejich světlostní a barevné

kvality

- samostatně je porovnává a třídí

na základě odlišností vycházejících

z jeho zkušeností a zážitků

- rozpozná vzájemné postavení ve

statickém a dynamickém vyjádření


zkušenost

- volí vhodné výtvarné vyjadřovací

prostředky

- výtvarně zachycuje události a

vyjadřuje pocity a emoce k nim

- výtvarně zachycuje rozdíl mezi

pohybem a klidem


prostor




přesahy


výstupy učivo


CITLIVOSTI



žák


zkušenost

- volí vhodné výtvarné vyjadřovací

prostředky


vyjadřuje pocity a emoce k nim

- výtvarně zachycuje rozdíl mezi

pohybem a klidem




prostředky


vyjadřuje pocity k nim






přesahy

Z:



výstupy učivo


žák




zkušeností


všechny smysly

- samostatně se vyjadřuje na

základě svých emocí, pocitů, nálad

(akční tvar malby a kresby)


zkušenosti




čichových

poznává různé typy vizuálně

obrazných vyjádření

- interpretuje různé typy obrazného

vyjádření (hračky, objekty,

ilustrace, malby, animované filmy,

fotografie,reklamy, skulptura,

plastika, elektronický obraz)

(ilustrace textů, volná malba, animovaný

film, fotografie, reklama, elektronický obraz)


vyjádření



Lidské vztahy

přesahy


výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák


Vyjadřuje se k výsledkům vlastní tvorby

podle svých schopností a zaměření

srovnává své výtvarné vyjádření


se spolužáky, s jinými výtvarnými

projevy


se skutečností

- obhajuje svůj výtvarný záměr

- pojmenovává výtvarné záměry

jiných






přesahy

Do:



LINIE A TVARY,JEJICH PROMĚNY A KOMBINACE

výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně





prostor


obrazného vyjádření

samostatně pojmenovává základní

linie (druhy linie a jejich výrazové

možnosti), různé tvary, pozná

barvy (základní a podvojné),

objemy, světlostní a barevné

kvality

samostatně je porovnává a třídí na

základě odlišností vycházejících z

jeho zkušeností a zážitků



přesahy


výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k

celku

praktikuje v plošném vyjádření linie

a barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a

skulpturální postup; v prostorovém

vyjádření uspořádání prvků ve

vztahu k vlastnímu tělu i jako





nezávislý model


přesahy


výstupy učivo


nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového

vnímání k vnímání dalšími smysly

pomocí ostatních smyslů ( hmat,

sluch, pohyb, chuť, čich) dokáže

rozvíjet smyslovou činnost

s pomocí vhodných prostředků je

uplatňuje v plošné, objemové i

prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření

pro vyjádření nových i neobvyklých

pocitů a prožitků svobodně volí a

kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění - fotografie, film,

tiskoviny, televize, reklama, média)



zkušeností



vyjádření

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností

učí se vybírat vhodné prostředky

pro vyjádření pocitů, nálad,

fantazie



Kreativita

přesahy

VÝTVARNÁ KOMUNIKACE A HODNOCENÍ

výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace

seznamuje se s různými

výtvarnými díly


Vysvětlování výsledků tvorby podle svých

schopností a zaměření




Jsme Evropané




přesahy

Z:



LINIE A TVARY,OBJEMY,JEJICH USPOŘÁDÁNÍ

výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření

samostatně pojmenovává základní

linie (druhy linie a jejich výrazové

možnosti), různé tvary, pozná

barvy (základní a podvojné),

objemy, světlostní a barevné

kvality

samostatně je porovnává a třídí na

základě odlišností vycházejících z




kombinace a Proměny v ploše, objemu a

prostor



jeho zkušeností a zážitků


přesahy


výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu k

celku

praktikuje v plošném vyjádření linie

a barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a

skulpturální postup; v prostorovém

vyjádření uspořádání prvků ve

vztahu k vlastnímu tělu i jako

nezávislý model






přesahy


výstupy učivo

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Vybrané typy vizuálně obrazných vyjádření

žák

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového

vnímání k vnímání dalšími smysly

pomocí ostatních smyslů ( hmat,

sluch, pohyb, chuť, čich) dokáže

rozvíjet smyslovou činnost

s pomocí vhodných prostředků je

uplatňuje v plošné, objemové i

prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření

pro vyjádření nových i neobvyklých

pocitů a prožitků svobodně volí a

kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění - fotografie, film,

tiskoviny, televize, reklama, média)




zkušeností

vybírá vhodné prostředky pro

vyjádření pocitů, nálad, fantazie,

emocí, osobních zkušeností



zkušeností


přesahy

VÝTVARNÁ KOMUNIKACE A HODNOCENÍ

výstupy učivo


žák




zkušeností

vybírá vhodné prostředky pro

vyjádření pocitů, nálad, fantazie,

emocí, osobních zkušeností


ÚČINKŮ

žák

zaměřuje se na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky pro

jeho nejbližší sociální vztahy

vyjadřuje svůj osobní postoj

vyjadřuje záměry tvorby a proměny

obsahu

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji


Komunikační obsah vizuálně obrazných

vyjádření

inspirace

seznamuje se s různými

výtvarnými díly



Jsme Evropané



přesahy

Z:



ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

vybírá, vytváří a pojmenovává co

nejširší škálu prvků vizuálně

obrazných vyjádření a jejich

vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

vlastních zkušeností, vjemů,

představ a poznatků

- na základě pozorování

skutečnosti znázorní pozorované

Linie, tvary, objem

Světlo - stín

Uspořádání prvků v ploše, objemu,

prostoru, časovém průběhu

Uplatnění mimovizuálních podnětů při

tvorbě (hudba, drama, literatura)

předměty a jevy

- vnímá a rozlišuje celek a detail

- plochu komponuje tak, aby tvořila

dějový celek

užívá vizuálně obrazná vyjádření k

zaznamenání vizuálních

zkušeností, zkušeností získaných

ostatními smysly


podnětů zrakových, sluchových,

hmatových a pohybových


přesahy


výstupy učivo


žák

variuje různé vlastnosti prvků a

jejich vztahů pro získání osobitých

výsledků

- pracuje na základě osobních



zaznamenání podnětů z představ a

Volná kresba a malba

Ilustrace k textu

fantazie

- při tvorbě využívá osobní prožitky

a představy, uplatňuje osobitý

přístup k realitě

- uvede znaky ilustrace, jmenuje

některé české ilustrátory, vytvoří

ilustraci k textu



Psychohygiena

Kreativita

přesahy

Do:



OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ

výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák

porovnává na konkrétních

příkladech různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření,

vysvětluje své postoje k nim

- hledá důvody vzniku odlišných

interpretací a kritéria jejich


vyjádření (zdůvodnění)

Osobní postoj

Prezentace vlastní práce

porovnávání

- vyjadřuje osobní postoj k obsahu

a ztvárnění vizuálně obrazných

vyjádření

- obhajuje a vysvětluje výsledky

vlastní tvorby


přesahy



výstupy učivo


CITLIVOSTI



obrazného vyjádření, uplatňuje je

pro vyjádření vlastních zkušeností,

vjemů a poznatků, variuje různé

vlastnosti pro získání osobitých

výsledků

- vnímá a rozlišuje celek a detail,

na základě pozorování znázorní

pozorované skutečnosti

- vnímá a analyzuje základní znaky

oblých a hranatých předmětů


zachycení zkušeností získaných

Linie, tvary, objem

Světlo - stín

Uspořádání prvků v ploše, objemu,

prostoru, časovém průběhu a v proměnách

Uplatnění mimovizuálních podnětů při

tvorbě (hudba, drama, literatura)

ostatními smysly


podnětů zrakových, sluchových,

hmatových a pohybových

- uplatňuje i mimovizuální podněty

při tvorbě

užívá vlastní prostředky pro

zachycení jevů a procesů v

proměnách a vztazích

- vyjadřuje vztahy, pohyb a

proměny uvnitř a mezi objekty

- nakreslí figuru - řídí se

proporčními principy a vztahy

- na základě pozorování

skutečnosti znázorní pozorované

předměty a jevy

- vnímá a rozlišuje celek a detail

- plochu komponuje tak, aby tvořila

dějový celek


přesahy


výstupy učivo


žák

vybírá, kombinuje a vytváří

Uspořádání prostoru

Volná malba a kresba

prostředky pro vlastní osobité

vyjádření, variuje různé vlastnosti

prvků a jejich vztahů pro získání

osobitých výsledků

- pracuje na základě osobních




Kreativita

přesahy

Do:


Z:



výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák



vizuálně obrazného vyjádření;

vysvětluje své postoje k nim

- hledá důvody vzniku odlišných

interpretací a hledá kritéria jejich

porovnávání

- vyjadřuje osobní postoj k obsahu


vyjádření (zdůvodnění)

Osobní postoj

Prezentace vlastní práce

a ztvárnění vizuálně obrazných

vyjádření

- obhajuje a vysvětluje výsledky

vlastní tvorby


přesahy



výstupy učivo


CITLIVOSTI



obrazných vyjádření a jejich

vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

vlastních zkušeností, vjemů,

představ a poznatků; variuje různé

vlastnosti prvků a jejich vztahů pro

získání osobitých výsledků

- zachytí kontrast přírodních a

umělých předmětů

- při vlastní tvorbě a v

experimentálních činnostech

využívá kompoziční principy

- seznamuje se s principy

perspektivy

Linie, tvary, objemy

Světlostní a barevné kvality

Uspořádání prvků v ploše, objemu a

prostoru

Podobnost, kontrast, dynamické proměny a

struktura

Statické a dynamické obrazné vyjádření


přesahy


výstupy učivo


žák



vyjádření; porovnává a hodnotí

jeho účinky s účinky již existujících

i běžně užívaných vizuálně


- tvary a barevnými plochami

vytvoří obrazový celek, který se

stává jeho osobní výpovědí,

vhodně využívá stylizaci a

nadsázku (expresivní nebo

symbolickou)

Uspořádání prostoru, pohyb těla a jeho

umístění v prostoru, zachycení proměn

Typy vizuálně obrazných vyjádření - díla

malířská, sochařská, architektonická

Netradiční techniky (koláž, frotáž..)




přesahy

Do:



výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák

interpretuje umělecká vizuálně

obrazná vyjádření současnosti i

minulosti; vychází při tom ze svých

znalostí historických souvislostí i z

osobních zkušeností a prožitků

- rozpozná díla sochařská,

malířská a architektonická ve

spojení s dějinami lidstva s

využitím učiva dějepisu

- vyhledává a srovnává různé

způsoby uměleckého vyjadřování v

současnosti i minulosti

Typy vizuálně obrazných vyjádření - díla

malířská, sochařská, architektonická

Umělecká výtvarná tvorba

Komunikační obsah


přesahy



výstupy učivo


CITLIVOSTI

žák

užívá prostředky pro zachycení

jevů a procesů v proměnách a


vyjádření (umělecká výtvarná tvorba,

fotografie, film, televize, elektronická média)

Uspořádání objektů do celků v ploše,

objemu, prostoru a časovém průběhu

Prvky vizuálně obrazného vyjádření

vztazích; k tvorbě užívá některé

metody uplatňované v současném

výtvarném umění a digitálních

médiích - počítačová grafika,

fotografie, video, animace

- rozpozná díla sochařská,

malířská a architektonická ve

spojení s dějinami lidstva s

využitím učiva dějepisu

- dle vlastního výběru užívá k

tvorbě některé metody současného

výtvarného umění


přesahy


výstupy učivo


žák



vyjádření; porovnává a hodnotí

jeho účinky s účinky již existujících

i běžně užívaných vizuálně


- vyhledává, srovnává a hodnotí

různé způsoby uměleckého

Typy vizuálně obrazných vyjádření (objekty,

ilustrace, comics, fotografie, elektronický

obraz)


nálad, fantazie, představ (volná malba,

abstrakce, akční tvorba)

vyjadřování v současnosti i

minulosti



Kreativita

přesahy


výstupy učivo


ÚČINKŮ

žák

rozliší působení vizuálně

obrazného vyjádření v rovině

smyslového účinku, v rovině

subjektivního účinku a v rovině

sociálně utvářeného i

symbolického obsahu

- hledá záměry tvorby, odhaluje

proměny obsahu výtvarných děl, je

si vědom historických, sociálních a

kulturních souvislostí



vizuálně obrazného vyjádření;

vysvětluje své postoje k nim s

vědomím osobní, společenské a

Záměry tvorby a proměny obsahu vlastních

děl i děl výtvarného umění

Historické, sociální a kulturní souvislosti

Obhajoba výsledků tvorby

Prezentace, mediální prezentace

kulturní podmíněnosti svých

hodnotových soudů

- interpretuje umělecká vizuálně

obrazná vyjádření současnosti i

minulosti, vychází při tom ze svých

znalostí, historických souvislostí; je

si vědom osobní, společenské a

kulturní podmíněnosti svých soudů

ověřuje komunikační účinky

vybraných, upravených či

samostatně vytvořených vizuálně

obrazných vyjádření v sociálních

vztazích; nalézá vhodnou formu

pro jejich prezentaci

- vysvětluje a obhajuje výsledky

tvorby s respektováním záměru

autora

- volí vhodné způsoby prezentace

- zaujímá osobní postoj


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Práce v realizačním týmu

přesahy

4.8. Člověk a zdraví

4. 8. 1. Výchova ke zdraví

Předmět se vyučuje v 7. a 9. ročníku po jedné hodině týdně.


Tento předmět přináší základní poznatky, jak ovlivňovat své zdraví. Žáci se s nimi

seznamují a zároveň se je učí aplikovat ve svém životě. Poznávají hodnotu zdraví,

smysl prevence, problematiku nemocí i jiného poškozování zdraví. Seznamují se s

nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, rozvíjejí

dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, čelit možnému ohrožení. Učí

se způsobům chování, které vedou k posílení zdraví a k odpovědnosti za zdraví

vlastní. Upevňují a případně přehodnocují si své hygienické, stravovací a pracovní

návyky.

Žáci si také rozšiřují poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků a vztazích

mezi lidmi. Všímají si i vztahu člověka k přírodě a aktivit, vedoucích k zachování

zdravého životního prostředí, případně i jeho zlepšení.

V tomto předmětu je důraz kladen především na praktické dovednosti a schopnosti je

aplikovat nejen v modelových situacích při výuce, ale zejména v každodenním životě

žáků.

Žáci poznávají všechny tři složky zdraví (sociální, psychické i fyzické) v jeho

souvislostech a učí se, jak je rozvíjet.

V předmětu využíváme učebnice, nejnovější poznatky z knih a naučných časopisů,

videonahrávky, vlastní zkušenosti žáků.

Získané poznatky i povedou k vytváření projektových prací individuálních i

skupinových.

V předmětu se formuje jejich postoj k základním životním hodnotám a vytváření

životních perspektiv.



Žáci

- vyhledávají a třídí informace

- využívá získané informace

- plánuje, organizuje a řídí dle možností vlastní učení

- vytváří si komplexnější pohled na jevy, které je obklopují

Učitel

- vede žáky k efektivnímu učení

- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

- zařazuje metody


Žáci

- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a

plánují

způsob řešení problémů

- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

- kriticky myslí

- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel


- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb



Žáci

- komunikují na odpovídající úrovni

- si osvojí kultivovaný ústní projev

- účinně se zapojují do diskuze

- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické

partnerské

vztahy

Učitel

- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů,

grafů

- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


Žáci

- spolupracují ve skupině

- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu

- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

Učitel





Žáci

- respektují názory ostatních

- si formují volní a charakterové rysy

- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní

prostředí

- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Učitel


- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její

výsledky

- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky


Žáci

- si zdokonalují grafický projev

- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

- mohou využít ICT pro hledání informací

- využívají znalostí v běžné praxi

- ovládají základní postupy první pomoci

Učitel

- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,

encyklopediemi,…

- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích


VZTAHY MEZI LIDMI

výstupy učivo

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství,

láska, partnerské vztahy, manželství a

SOUŽITÍ

žák

respektuje přijatá pravidla soužití

mezi vrstevníky a partnery a

pozitivní komunikací a kooperací

přispívá k utváření dobrých

mezilidských vztahů v širším

společenství (v rodině, komunitě)

- chápe rozdíly mezi lidmi

- vyjádří vlastní názor k

problematice výběru partnera,

manželství a rodiny

rodičovství

Vztahy a pravidla soužití v prostředí

komunity - rodina, vrstevnická skupina



Poznávání lidí

Charakterový vývoj

Temperamentové typy

Mezilidské vztahy

Komunikace

přesahy

Do:

OV (6. ročník): domov a škola

RODINA A VÝVOJ DÍTĚTE

výstupy učivo

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY Kvalita rodinné výchovy

Harmonické a disharmonické prostředí

SOUŽITÍ

žák

respektuje přijatá pravidla soužití

mezi vrstevníky a přispívá k

utváření dobrých mezilidských

vztahů v komunitě

- chápe rozdíly mezi lidmi

- vyjádří vlastní názor k

problematice výběru partnera,

manželství a rodiny

rodiny

Úcta k sobě i druhým


přesahy

VRSTEVNICKÁ KOMUNITA

výstupy učivo

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY

SOUŽITÍ

žák

vysvětlí role členů komunity

(rodiny, třídy, spolku) a uvede

příklady pozitivního a negativního

vlivu na kvalitu sociálního klimatu

(vrstevnická komunita, rodinné

prostředí) z hlediska prospěšnosti

zdraví

- na příkladech vysvětlí úlohu

sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě

samému, vztah k druhým lidem; zdravé

a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí

vlastní identity

seberegulace a sebeorganizace činností

a chování – cvičení sebereflexe,

sebekontroly, sebeovládání a zvládání

problémových situací; stanovení

osobních cílů a postupných kroků k jejich

dosažení; zaujímání hodnotových

postojů a rozhodovacích dovedností pro

řešení problémů v mezilidských vztazích;

pomáhající a prosociální chování

mezilidské vztahy, komunikace a

jednotlivce ve skupině

- uvede příklady pozitivního a

negativního působení jednotlivce

na skupinu

- přispívá k utváření dobrých

mezilidských vztahů ve třídě i

mimo ni

kooperace – respektování sebe sama i

druhých, přijímání názoru druhého,

empatie; chování podporující dobré

vztahy, aktivní naslouchání, dialog,

efektivní a asertivní komunikace a

kooperace v různých situacích, dopad

vlastního jednání a chování


přesahy

Do:


HYGIENA

výstupy učivo

HYGIENA, ZMĚNY V ŽIVOTĚ

ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

žák

vyjádří vlastní názor k problematice

zdraví, dospívání a diskutuje o

něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v

nejbližším okolí

- chápe dospívání jako přirozený

proces

- je připravený na fyziologické i

duševní změny

samostatně využívá osvojené

Osobní hygiena v dospívání

Osobní hygiena

Duševní hygiena

stres a jeho vztah ke zdraví –

kompenzační, relaxační a regenerační

techniky k překonávání únavy,

stresových reakcí a k posilování duševní

odolnosti

Hygiena odívání

kompenzační a relaxační techniky a

sociální dovednosti k regeneraci

organismu, překonávání únavy a

předcházení stresovým situacím


přesahy

Do:

TV (6. ročník): hygiena a bezpečnost v TV

TV (7. ročník): hygiena a bezpečnost v TV

NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ

výstupy učivo

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A

JEJICH PREVENCE

žák

posoudí různé způsoby chování lidí

z hlediska odpovědnosti za vlastní

zdraví i zdraví druhých a vyvozuje

z nich osobní odpovědnost ve

prospěch aktivní podpory zdraví

- uvede zdravotní rizika spojená s

kouřením, alkoholem, drogami a

argumentuje ve prospěch zdraví

- používá různé způsoby odmítání

návykových látek, předvede je v

modelových situacích

vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na

zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk,

osvětlení, teplota

tělesná a duševní hygiena, denní režim –

zásady osobní, intimní a duševní

hygieny, otužování, denní režim,

vyváženost pracovních a odpočinkových

aktivit, význam pohybu pro zdraví,

pohybový režim

Biologické rytmy, únava, spánek a aktivní

odpočinek

Návykové látky- zdravotní a sociální rizika

Zneužívání návykových látek

Pozitivní životní cíle a hodnoty

Návykové látky a bezpečnost v dopravě

Kouření, alkohol a zákony

HIV, AIDS

- orientuje se v omezeních v oblasti

kouření a alkoholu

vysvětlí souvislost mezi

zneužíváním alkoholu a

bezpečnosti silničního provozu

vyjádří vlastní názor k problematice

zdraví a diskutuje o něm v kruhu

vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

zná rizika spojená s alkoholem "za

volantem"



Seberegulace a sebeorganizace


přesahy

Do:

Př (4. ročník): Ochrana zdraví

Z:


REKLAMA

výstupy učivo


JEJICH PREVENCE

žák

kriticky posoudí vliv reklamy na

Negativní vliv reklamy v oblasti kouření a

alkoholu

Počítačové a hazardní hry, gamblerství

cigarety a alkohol a vysvětlí rizika

spojená s gamblerstvím

- zná rizika spojená s kouření a

alkoholismem

- uvědomuje si klamavost reklamy


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



přesahy


PÉČE O ZDRAVÍ

výstupy učivo

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A

PÉČE O ZDRAVÍ

Žák

respektuje význam sexuality

v souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou a pozitivními životními cíli ,

chápe význam zdrženlivosti

v dospívání a odpovědného

sexuálního chování

usiluje v rámci svých možností a

zkušeností o aktivní podporu

Plánované rodičovství

Početí a těhotenství

Porod

Vývoj dítěte od narození po 6. rok věku

Ochrana před nemocemi, přenosnými i

nepřenosnými, chronickými, úrazy

zdraví

- rozliší choroby běžné, infekční a

civilizační, aktivně se proti nim

brání

- rozlišuje mezi závažnými a méně

závažnými poraněními

projevuje odpovědný vztah k sobě

samému, k vlastnímu dospívání a

pravidlům zdravého životního stylu;

dobrovolně se podílí na

programech podpory zdraví v

rámci školy a obce

uplatňuje osvojené preventivní

způsoby rozhodování, chování a

jednání v souvislosti s běžnými,

přenosnými, civilizačními a jinými

chorobami; svěří se se zdravotním

problémem a v případě potřeby

vyhledá odbornou pomoc

- vyhledá v případě potřeby lékaře

a popíše své zdravotní problémy

- uplatňuje základní zásady pro

užívání a ukládání léků


přesahy

Do:


OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ

výstupy učivo


JEJICH PREVENCE

žák

projevuje odpovědné chování

v rizikových situacích silniční a

železniční dopravy, aktivně

předchází situacím ohrožení zdraví

a osobního bezpečí, v případě

potřeby poskytne adekvátní první

pomoc

uplatňuje adekvátní způsoby

chování a ochrany v modelových

situacích ohrožení, nebezpečí

i mimořádných událostí

- je připraven na efektivní jednání a

vzájemnou pomoc při hrozbě nebo

vzniku mimořádné události

- je seznámen s úlohou státu při

ochraně života a zdraví, ale i

majetku a životního prostředí při

mimořádných událostech

- zná zásady první pomoci

- uvědomuje si nebezpečí

terorismu

- zná projevy světového terorismu

- zaujímá adekvátní postoj k této

problematice

bezpečné chování a komunikace –

komunikace s vrstevníky a neznámými

lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém

prostředí, nebezpečí komunikace

prostřednictvím elektronických médií,

sebeochrana a vzájemná pomoc v

rizikových situacích a v situacích

ohrožení

dodržování pravidel bezpečnosti a

ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve

škole, ochrana zdraví při různých

činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika

silniční a železniční dopravy, vztahy

mezi účastníky silničního provozu vč.

zvládání agresivity, postup v případě

dopravní nehody (tísňové volání,

zajištění bezpečnosti)

ochrana člověka za mimořádných

událostí –klasifikace mimořádných

událostí, varovný signál a jiné způsoby

varování, základní úkoly ochrany

obyvatelstva, evakuace, činnost po

mimořádné události, prevence vzniku

mimořádných událostí


přesahy

Do:


RV (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí


SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ

výstupy učivo

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A

JEJICH REFLEXE

žák

optimálně reaguje na fyziologické

změny v období dospívání a

kultivovaně se chová k opačnému

pohlaví

- zdůvodní nevhodnost veřejně

mluvit o svých intimních

záležitostech

- vyjádří svůj názor k pořadům v

médiích, které ukazují lásku a

rodičovství ve zkreslené podobě

- respektuje odlišné přístupy k

sexualitě

- orientuje se v zákonech, které se

vztahují k sexuálnímu životu

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví

Předčasná sexuální zkušenost

Těhotenství a rodičovství mladistvých

Poruchy pohlavní identity

jedince a právní problematice

zneužívání dítěte


přesahy

Do:

RV (7. ročník): dospívání

NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ

výstupy učivo


JEJICH PREVENCE

žák

dává do souvislostí zdravotní a

psychosociální rizika spojená se

zneužíváním návykových látek a

životní perspektivu mladého

člověka; uplatňuje osvojené

sociální dovednosti a modely

chování při kontaktu se sociálně

patologickými jevy ve škole i mimo

ni; v případě potřeby vyhledá

odbornou pomoc sobě nebo

druhým

vyhodnotí na základě svých

znalostí a zkušeností možný

manipulativní vliv vrstevníků,

médií, sekt; uplatňuje osvojené

dovednosti komunikační obrany

proti manipulaci a agresi

Návykové látky a zákon

Počítače, hazardní hry, gamblerství

Linky důvěry, krizová centra

auto-destruktivní závislosti -psychická

onemocnění, násilí mířené proti sobě

samému, rizikové chování (alkohol,

aktivní a pasivní kouření, zbraně,

nebezpečné látky (a předměty,

nebezpečný internet), násilné

chování, těžké životní situace a jejich

zvládání, trestná činnost, dopink ve

sportu)

skryté formy a stupně individuálního

násilí a zneužívání, sexuální

kriminalita – šikana a jiné projevy

násilí; formy sexuálního zneužívání

dětí; kriminalita mládeže; komunikace

se službami odborné pomoci


komunikace s vrstevníky a

neznámými lidmi, bezpečný pohyb

v rizikovém prostředí, nebezpečí

- obhájí příklady pozitivních

životních cílů a hodnot a staví je

jako protiargument zneužívání

návykových látek

- orientuje se v trestně právní

problematice návykových látek

- uplatňuje účelné modely chování

v případě šikanování, týrání a

zneužívání dítěte

- zaujme svůj názor k projevům

násilí

- samostatně vyhledá v případě

potřeby pomoc

komunikace prostřednictvím

elektronických médií, sebeochrana a

vzájemná pomoc v rizikových

situacích a v situacích ohrožení

sexuální dospívání a reprodukční

zdraví – zdraví reprodukční soustavy,

sexualita jako součást formování

osobnosti, zdrženlivost, předčasná

sexuální zkušenost;, promiskuita;

problémy těhotenství a rodičovství

mladistvých; poruchy pohlavní

identity





přesahy

Do:

Př (4. ročník): Ochrana zdraví

RV (7. ročník): návykové látky a zdraví

ZDRAVÁ VÝŽIVA

výstupy učivo

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A

PÉČE O ZDRAVÍ

Žák

Výživová hodnota potraviny

Zásady sestavování jídelníčku

Alternativní výživové směry

Zhodnocení jídelníčku ve školní jídelně

výživa a zdraví – zásady zdravého

dává do souvislostí složení stravy

a způsob stravování s rozvojem

civilizačních nemocí a v rámci

svých možností uplatňuje zdravé

stravovací návyky

uplatňuje osvojené preventivní

způsoby rozhodování, chování

a jednání v souvislosti s běžnými,

přenosnými, civilizačními a jinými

chorobami; svěří se se

zdravotním problémem a

v případě potřeby vyhledá

odbornou pomoc

projevuje odpovědný vztah k sobě

samému, k vlastnímu dospívání a

pravidlům zdravého životního

stylu; dobrovolně se podílí na

programech podpory zdraví

v rámci školy a obce

stravování, pitný režim, vliv životních

podmínek a způsobu stravování na

zdraví; poruchy příjmu potravy


přesahy

OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ

výstupy učivo


JEJICH PREVENCE

žák


komunikace s vrstevníky a

neznámými lidmi, bezpečný pohyb

v rizikovém prostředí, nebezpečí

projevuje odpovědné chování

v rizikových situacích silniční a

železniční dopravy, aktivně

předchází situacím ohrožení zdraví

a osobního bezpečí, v případě

potřeby poskytne adekvátní první

pomoc

uplatňuje adekvátní způsoby

chování a ochrany v modelových

situacích ohrožení, nebezpečí

i mimořádných událostí

- je připraven na efektivní jednání a

vzájemnou pomoc při hrozbě nebo

vzniku mimořádné události

- je seznámen s úlohou státu při

ochraně života a zdraví, ale i

majetku a životního prostředí při

mimořádných událostech

- zná zásady první pomoci

- uvědomuje si nebezpečí

terorismu

- zná projevy světového terorismu

- zaujímá adekvátní postoj k této

problematice

komunikace prostřednictvím

elektronických médií, sebeochrana a

vzájemná pomoc v rizikových

situacích a v situacích ohrožení

dodržování pravidel bezpečnosti a

ochrany zdraví – bezpečné prostředí

ve škole, ochrana zdraví při různých

činnostech, bezpečnost v dopravě,

rizika silniční a železniční dopravy,

vztahy mezi účastníky silničního

provozu vč. zvládání agresivity,

postup v případě dopravní nehody

(tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

ochrana člověka za mimořádných

událostí –klasifikace mimořádných

událostí, varovný signál a jiné

způsoby varování, základní úkoly

ochrany obyvatelstva, evakuace,

činnost po mimořádné události,

prevence vzniku mimořádných

událostí


přesahy

Do:


RV (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí

KOMUNIKACE

výstupy učivo

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

ROZVOJ

žák

vyhodnotí na základě svých

znalostí a zkušeností možný

manipulativní vliv vrstevníků,

médií, sekt; uplatňuje osvojené

dovednosti komunikační obrany

proti manipulaci a agresi

- dokáže se ovládat v

problémových situacích

- rozpozná manipulaci a agresivitu

vrstevníků i dospělých a umí se jí

efektivně bránit

- v rámci získaných dovedností

sebeovládání a sebekontroly si

prosazuje stanovené osobní cíle a

to i v manipulativním prostředí

Respektování sebe sama i druhých

Přijímání názoru druhého, empatie

Chování podporující dobré vztahy

Mezilidské vztahy

Komunikace, aktivní naslouchání, dialog

Efektivní a asertivní komunikace

Kooperace v různých situacích



Komunikace


přesahy

Do:

OV (7. ročník): komunikace

4. 8. 2. Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň:

Obsahově, časově, organizačně

- tělesná výchova je na 1. stupni vyučována v každém ročníku jako samostatný

předmět, 1. – 5. roč., dvě hodiny týdně, současně se dbá i na tělesné a hygienické

aktivity během celého týdne, zejména na správné držení těla.

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení

-předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět.

V 6. až 9. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně.

Výuka je realizována v tělocvičnách základní školy, na víceúčelovém hřišti a v

přírodě.

Vzdělávání je zaměřeno na

- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole

- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu

- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na

osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit

Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na čtyři tématické okruhy:

1.Činnosti ovlivňující zdraví

2.Pohybové dovednosti

3.Pohybové učení

4.Zdravotní tělesná výchova

V hodinách Tv se dbá na dostatečnou přípravu organismu na následující cvičební

úkony a pohybové dovednosti, žáci jsou vedeni ke spolupráci a organizování, k

hodnocení výkonů svých i ostatních




Učitel:- vede žáky ke znalostem z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti

měření, porovnávání výkonů

- vede žáky k hodnocení výkonů svých i ostatních dle dohodnutých pravidel


Učitel:- vede žáky k uvědomování si pravidel her a soutěží

- s žáky hovoří o nesportovním chování a jeho důasledky, dodává žákům zdravou

sebedůvěru


Učitel:- vede žáky ke komunikaci při týmových soutěžích ( žáci reagují na smluvené

povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží se o vlastní

zorganizování sportovních činností)

Kompetence sociální a personální:

Učitel:- vede žáky k pochopení a respektování rozdílnosti výkonů spolužáků

- vede žáky k uvědomování si rozdílnosti pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů

- vede žáky ke spolupráci ve skupině ( spolužáci i učitel kladně hodnotí každé

zlepšení jedince i týmu)

Kompetence občanská:

Učitel:- vede žáky k uvědomění si významu sportu a zdravé životosprávy pro sebe a

tím i pro své okolí

- poukazuje na nebezpečí zneužívání návykových látek


Učitel:- učí žáky ke vzájemné spolupráci při úpravě sportovišť, úklidu nářadí i náčiní

- vede žáky k posouzení vlastní bezpečnosti

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových

kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k

vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím

a atmosférou příznivých vztahů

- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života

na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na

kvalitě prostředí

- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví

prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje

- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním

režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou

zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s

preventivní ochranou zdraví

- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a

morálními postoji, s volním úsilím atd.

- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného

předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.

- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně

prospěšných činností ve škole i v obci


VÝZNAM POHYBU

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

žák

spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím

za pomoci učitele si začíná

uvědomovat význam pohybu pro

zdraví, nutnost přípravy organismu

před cvičením

Pohyb - důležitý prostředek zdraví

Pohyb - přirozený projev živých organismů


přesahy

PŘÍPRAVA ORGANISMU

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Protahovací a napínací cvičení

Rychlostně silová cvičení

žák

uplatňuje hlavní zásady hygieny a

bezpečnosti při pohybových

činnostech ve známých prostorech

školy

používá vhodné oblečení a obutí

na sport

Vytrvalostní cvičení

Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti

Cvičení dechová

Cvičení motivační

Správné držení těla

Význam soustředění při cvičení

Základní technika jednotlivých cviků


přesahy

ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV

výstupy učivo

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ

VÝCHOVA

žák

uplatňuje správné držení těla

pod vedením učitele dbá na

správné držení těla

učí se jednoduchá cvičení

související s vlastním oslabením

pod vedením učitele se učí

základní cvičební polohy

Cvičení kompenzační

Cvičení pro správné držení těla

Cvičení vyrovnávací

Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti


přesahy

HYGIENA A BEZPEČNOST TV

výstupy učivo


žák




školy


na sport

Základní terminologie TV

Povely, signály, znamení, gesta

Zásady bezpečného pohybu a chování

První pomoc v TV

Vhodné oblečení a obutí v TV

Stravování a pitný režim v průběhu

pohybových činností

Tělesná hygiena


přesahy

Z:


POHYBOVÉ HRY

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ

ÚROVEŇ POHYBOVÝCH

DOVEDNOSTÍ

žák

zvládá jednoduché pohybové

činnosti jednotlivce i ve skupině

snaží se o správné provádění cviků

pod vedením učitele

Základní pojmy související s osvojovanými

hrami

Základní organizační povely a pravidla,

základy bezpečnosti

Pohybové hry - osvojování lokomoce,

manipulace s náčiním, kondičních a

koordinačních předpokladů, soutěživé, pro

rozvoj pohybové představivosti, kontaktní

snaží se dodržovat cvičební tempo


přesahy

ZÁKLADY GYMNASTIKY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ

POHYBOVÉ UČENÍ

žák

reaguje na základní pokyny a

povely

učí se základní tělocvičné

názvosloví, povely a signály

Základní cvičební polohy, postoje, pohyby

paží, nohou, trupu, názvy používaného

nářadí a náčiní

Základní bezpečnostní pravidla

Průpravná cvičení a kotoul vpřed

Ručkování na žebřinách

Chůze po kladince s dopomocí


přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CV.

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






Soustředění na hudební a rytmický

doprovod

Základní estetický pohyb těla a jeho částí -

chůze, běh, poskoky, obraty

Nápodoba pohybem

Rytmizovaný pohyb


přesahy

ZÁKLADY ATLETIKY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






Základní pojmy

Zjednodušené startovní povely a signály

Základy bezpečnosti

Vhodné oblečení

Průpravná cvičení pro ovlivňování

atletických činností

Rychlý běh na 20 - 30 m

Motivovaný běh v terénu

Skok do dálky s rozběhem

Hod míčkem z místa, hod z chůze


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


povely




přesahy

ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






spolupracuje při jednoduchých

týmových pohybových činnostech

a soutěžích

Základní pojmy pro sportovní hry

Držení míče jednoruč a obouruč

Základní přihrávky rukou a nohou

učí se aktivně zapojovat do týmové

činnosti

snaží se spolupracovat s ostatními

hráči


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


povely




přesahy

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


povely




Základní pojmy spojené s vycházkami,

výlety do přírody, oblečením, orientací v

terénu

Chování v přírodě, ochrana přírody

První pomoc

Stravování a pití na turistické akci

Chůze v terénu

Aplikace pohybových her v terénu

Základy rozdělávání ohně

VÝCHOVA

žák

učí se jednoduchá cvičení

související s vlastním oslabením

pod vedením učitele se učí

základní cvičební polohy


přesahy

ZIMNÍ SPORTY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák








a soutěžích


činnosti

Zásady bezpečnosti při zimních sportech

Pohyb na ledu bez bruslí

Klouzání vyvolenou nohou vpřed

Sáňkování, bobování - bezpečnost


hráči


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


povely




přesahy

ORGANIZACE A KOMUNIKACE

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



a soutěžích


činnosti


hráči

Základní tělocvičné názvosloví

osvojovaných činností, smluvené povely,

signály

Základní organizace prostoru a činností ve

známém (běžném) prostředí

Zásady jednání a chování

Pravidla zjednodušených osvojovaných

pohybových činností - her, závodů, soutěží

Měření a posuzování pohybových

dovedností - měření výkonů, základní

pohybové testy

Zdroje informací o pohybových činnostech


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


povely




přesahy

Z:



VÝZNAM POHYBU

výstupy učivo


žák


pohybovou činnost se zdravím a

využívá nabízené příležitosti

uvědomuje si význam pohybu pro

zdraví

dokáže vysvětlit význam

rozcvičování

Význam pohybu pro zdraví - vhodné

množství pohybu


přesahy


výstupy učivo


žák





zdraví


rozcvičování


VÝCHOVA

žák

uplatňuje správné způsoby držení

těla

dbá na správné držení těla a

uvědomuje si význam správného

držení těla

snaží se o sebekontrolu správného

držení těla

Příprava před pohybovou činností, uklidnění

po zátěži, napínací a protahovací cvičení


přesahy


výstupy učivo


VÝCHOVA

žák


těla



držení těla


držení těla

zvládá velmi jednoduchá speciální

cvičení

učí se základní cvičební polohy,

základní techniku cvičení

Zdravotně zaměřené činnosti - správné

držení těla, správné zvedání zátěže;

průpravná, kompenzační, relaxační a jiná

zdravotně zaměřená cvičení a jejich

praktické využití




přesahy

FORMY POHYBU

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,

síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

žák





zdraví


rozcvičování



DOVEDNOSTÍ

žák

zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché pohybové

činnosti jednotlivce

správně provádí cviky pod

vedením učitele



přesahy

HYGIENA PŘI TV A BEZPEČNOST

výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

Hygiena při TV - hygiena pohybových

činností a cvičebního prostředí, vhodné

oblečení a obutí pro pohybové aktivity

žák


povely k osvojované činnosti a její

organizaci prostorech školy

učí se další tělocvičné názvosloví,

povely a signály

správně reaguje na jednoduché

povely a signály


VÝCHOVA

žák


těla



držení těla


držení těla


cvičení



Bezpečnost při pohybových činnostech -

organizace a bezpečnost cvičebního

prostoru, bezpečnost v šatnách a

umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání

nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v

podmínkách TV

Základní terminologie TV a povely, signály,

znamení, gesta

Zdravotní tělesná výchova - zdravotní

oslabení žáka, základy speciálních cvičení,

všeobecně rozvíjející pohybové činnosti


přesahy

POHYBOVÉ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





vedením učitele




a soutěžích

aktivně se zapojuje do týmové

činnosti

spolupracuje s ostatními hráči


POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


hrami

Pohybové hry - s různým zaměřením

Netradiční pohybové hry a aktivity

Využití hraček a netradičního náčiní při

cvičení

Pohybová tvořivost

Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost -

soutěživost, kontaktní

Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky


povely a signály


přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





vedením učitele



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály

Základní bezpečnostní pravidla při gymn.

cvičení, správné držení těla

Průpravná gymnastická cvičení

Akrobacie - kotouly vpřed a vzad

Cvičení s náčiním a na nářadí - kladinka,

cvičení na žebřinách

Přeskok- odraz z trampolínky


povely a signály


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





vedením učitele



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály

Základní pojmy





Rychlý běh na 60m

Motivovaný běh v terénu - 10 minut

Skok do dálky s rozběhem, z místa



povely a signály


přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



a soutěžích


činnosti



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály



signály



Zásady jednání a chování - fair play,

olympijské ideály a symboly





pohybové testy



povely a signály


přesahy

PLAVÁNÍ

výstupy učivo


žák




školy


na sport



DOVEDNOSTÍ

žák





vedením učitele


Hygiena plavání

Adaptace na vodní prostředí

Základní plavecké dovednosti

Jeden plavecký způsob (plavecká technika)

Prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


přesahy

SEZÓNNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



a soutěžích


činnosti



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály

Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -

hry na sněhu a na ledě, základní techniky

pohybu na lyžích a bruslích


přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





vedením učitele


Základní pojmy spojené s hudebním a

rytmickým doprovodem (prvky, náčiní)

Kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým

doprovodem ( pohyb těla a jeho částí -

chůze, běh, poskoky, obraty)

Základy estetického pohybu

Vyjádření melodie a rytmu pohybem,

jednoduché tance


přesahy


výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


Přesun do terénu a chování v dopravních

prostředcích při přesunu, první pomoc při

drobných poraněních

Chůze v terénu, chůze po vyznačené trase

Táboření

Ochrana přírody




povely a signály


povely a signály


VÝCHOVA

žák


cvičení



Pohyb. hry


přesahy


VÝZNAM POHYBU

výstupy učivo


žák





množství pohybu

dodržuje každodenní pohybový

režim

zná význam rozcvičování a

uklidnění po zátěži


přesahy


výstupy učivo


žák





režim




VÝCHOVA

žák


těla v různých polohách a

pracovních činnostech

dbá na správné držení těla a snaží



se o sebekontrolu správného

držení těla


přesahy


výstupy učivo


VÝCHOVA

žák






držení těla







přesahy

FORMY POHYBU

výstupy učivo


žák


Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,





režim





DOVEDNOSTÍ

žák




pod vedením učitele přesně

opakuje cviky

dodržuje cvičební tempo


přesahy


výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák











povely a signály

přesně reaguje na jednoduché

povely a signály


VÝCHOVA

žák






držení těla



podmínkách TV


znamení, gesta





přesahy

POHYBOVÉ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



hrami




cvičení





opakuje cviky




a soutěžích nebo činnosti

prováděné ve skupině; usiluje o

jejich zlepšení


POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály

Hry skupinové, ve dvojicích, samost.-




přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo





DOVEDNOSTÍ

žák





opakuje cviky



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály


Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na

rukou s dopomocí

Cvičení s náčiním a na nářadí - kladinka,

cvičení na žebřinách

Přeskok- odraz z trampolínky, z odrazového

můstku


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo



Základní pojmy


DOVEDNOSTÍ

žák





opakuje cviky



POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály




Rychlý běh na 60m

Motivovaný běh v terénu do 15 minut, nízký

start




přesahy


výstupy učivo





DOVEDNOSTÍ

žák





jejich zlepšení


POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály

signály









pohybové testy




Poznávání lidí

přesahy

PLAVÁNÍ

výstupy učivo


žák

Hygiena plavání

Adaptace na vodní prostředí

Základní plavecké dovednosti




školy

pozná vhodné oblečení a obutí na

sport



DOVEDNOSTÍ

žák





opakuje cviky


Jeden plavecký způsob (plavecká technika)

Prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


přesahy

SEZÓNNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák








jejich zlepšení


POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály


přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák












opakuje cviky


jednoduché tance


přesahy


výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák





povely a signály


povely a signály


VÝCHOVA

žák

zvládá jednoduchá speciální

cvičení související s vlastním

oslabením



drobných poraněních (lékárnička)


Táboření

Ochrana přírody

Pohyb. hry


přesahy


VÝZNAM POHYBU

výstupy učivo


žák

zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení

uvědomuje si jednostrannou zátěž

organismu a snaží se hledat

vhodné korektivní cvičení


množství pohybu


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


přesahy


výstupy učivo


žák

uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném



sportovním prostředí

dodržuje hygienu pohybových

činností a cvičebního prostředí a

nářadí


VÝCHOVA

žák

zařazuje pravidelně do svého

pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení

rozezná vhodné a nevhodné

speciální cvičení


přesahy


výstupy učivo


žák




organismu a snaží se hledat

vhodné korektivní cvičení












VÝCHOVA

žák

zvládá základní techniku

speciálních cvičení

pozná základní cvičební polohy


dodržuje základní techniku



přesahy

FORMY POHYBU

výstupy učivo


žák

podílí se na realizaci pravidelného

pohybového režimu

pod vedením učitele si vybírá



vhodné pohybové činnosti


přesahy


výstupy učivo


žák






nářadí







VÝCHOVA

žák











podmínkách TV


znamení, gesta









přesahy

POHYBOVÉ HRY

výstupy učivo


žák


pohybového režimu

pod vedením učitele si vybírá

vhodné pohybové činnosti


POHYBOVÉ UČENÍ

žák

jedná v duchu fair play


hrami




cvičení


Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost-




přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo


žák






nářadí


POHYBOVÉ UČENÍ

žák






rukou s dopomocí

Cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda,

kladinka, cvičení na žebřinách

Přeskok - odraz z trampolínky, přes kozu,

švédskou bednu


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák


předpoklady osvojované pohybové

dovednosti

Základní pojmy





Rychlý běh na 60m

Motivovaný běh v terénu do 15minut, nízký

start


přesně opakuje cviky

dodržuje správné cvičební tempo



přesahy

Do:

VV (3. ročník): uspořádání objektů do celků


výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

provedení pohybové činnosti

rozezná správnost prováděných

cviků



signály









pohybové testy



přesahy


výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -


DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti






přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti










jednoduché tance


přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti




VÝCHOVA

žák











Táboření

Ochrana přírody

Pohybové hry


přesahy


VÝZNAM POHYBU

výstupy učivo


žák


korektivní cvičení, především v

souvislosti s jednostrannou zátěží

nebo vlastním svalovým oslabením


organismu a hledá vhodné



množství pohybu


přesahy


výstupy učivo


žák



sportovním prostředí; adekvátně

reaguje v situaci úrazu spolužáka


VÝCHOVA

žák





vyrovnávací cvičení s vlastním

oslabením v optimálním počtu

opakování

uvědoměle využívá vyrovnávacích

cvičení


přesahy


výstupy učivo


žák









VÝCHOVA

žák








upozorní samostatně na činnosti

(prostředí) ,které jsou v rozporu s

jeho oslabením

zná svůj zdravotní stav, vyhýbá se

nevhodným činnostem


přesahy

FORMY POHYBU

výstupy učivo


žák


pohybového režimu; uplatňuje

kondičně zaměřené činnosti;

projevuje přiměřenou samostatnost

a vůli po zlepšení úrovně své

zdatnosti

- dokáže si vybrat vhodnou

pohybovou činnost




přesahy


výstupy učivo


žák













VÝCHOVA

žák











podmínkách TV


znamení, gesta





přesahy

POHYBOVÉ HRY

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Základní pojmy související s osvojovanými

hrami

žák


pohybového režimu; uplatňuje

kondičně zaměřené činnosti;

projevuje přiměřenou samostatnost

a vůli po zlepšení úrovně své

zdatnosti

- dokáže si vybrat vhodnou

pohybovou činnost


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


dodržuje pravidla her a soutěží

pozná a označí zjevné přestupky

proti pravidlům a adekvátně na ně

reaguje

respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví




cvičení


Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost-




přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Základní bezpečnostní pravidla při gymn.


žák







DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti; vytváří varianty

osvojených pohybových her



umí obměnit pohybové hry


POHYBOVÉ UČENÍ

žák

užívá při pohybové činnosti

základní osvojované tělocvičné

názvosloví

cvičí podle jednoduchého nákresu,

popisu cvičení



rukou s dopomocí

Cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda,

kladinka, cvičení na žebřinách

Přeskok- odraz z trampolínky, přes kozu,

švédskou bednu


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák









POHYBOVÉ UČENÍ

žák

užívá při pohybové činnosti

základní osvojované tělocvičné

názvosloví

cvičí podle jednoduchého nákresu,

popisu cvičení

změří základní pohybové výkony a

porovná je s předchozími výsledky

pohybové výkony měří správnými

jednotkami

Základní pojmy





Rychlý běh na 60m

Motivovaný běh v terénu do 15minut, nízký

start




přesahy


výstupy učivo


POHYBOVÉ UČENÍ

žák

zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni třídy

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

provedení pohybové činnosti

samostatně posoudí kvalitu

prováděných cviků svých i

spolužáků

orientuje se v informačních

zdrojích o pohybových aktivitách a

sportovních akcích ve škole i v

místě bydliště

samostatně získá potřebné

informace o aktivitách z médií,z

internetu atd.



signály









pohybové testy



přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák












přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák











jednoduché tance






přesahy


výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák









VÝCHOVA

žák

upozorní samostatně na činnosti

(prostředí) ,které jsou v rozporu s





Táboření

Ochrana přírody

Pohybové hry

jeho oslabením

zná svůj zdravotní stav, vyhýbá se

nevhodným činnostem


přesahy


VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ

výstupy učivo


žák

aktivně vstupuje do organizace

svého pohybového režimu

- zná význam pohybu pro zdraví

v hodinách TV usiluje o zlepšení

své tělesné zdatnosti

- uvědomuje si důležitost fyzické

připravenosti

Význam různých rolí ve sportu

Terminologie osvojovaných činností


přesahy

HYGIENA A BEZPEČNOST V TV

výstupy učivo


žák

uplatňuje pravidla bezpečného

chování

- uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém

prostředí sportovišť, přírody,

silničního provozu; předvídá

možná nebezpečí úrazu a

přizpůsobí jim svou činnost

Osobní hygiena při různých pohybových

aktivitách

Jednání fair play

Ošetření drobných poranění


přesahy

Z:

VZ (7. ročník): hygiena

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ

CVIČENÍ

výstupy učivo


žák






Příprava organismu pro různé pohybové

činnosti

Protahovací a strečinková cvičení

Cvičení pro rozvoj pohyblivosti a obratnosti



připravenosti


VÝCHOVA

žák

aktivně se vyhýbá činnostem, které

negativně ovlivňují zdravotní

oslabení

- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá

se nevhodným činnostem


přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ ČINNOSTI S HUDBOU

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák


předpoklady provedení osvojených

pohybových dovedností

- dodržuje správné cvičební tempo

Aerobik

Technika pohybů ( kroky, skoky, obraty,

cviky rovnováhy)

Technika pohybů s náčiním


přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






POHYBOVÉ UČENÍ

žák

užívá osvojované názvosloví na

úrovni cvičence

- cvičí podle jednoduchých pokynů

učitele

Akrobacie (kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj

na lopatkách, kotoul letmo, rovnovážné

polohy v postojích, přemet stranou)

Přeskok ( roznožka, skrčka přes kozu našíř)

Kladinka ( různé druhy chůze a obraty,

rovnovážné polohy)


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo


žák




připravenosti



DOVEDNOSTÍ

žák






POHYBOVÉ UČENÍ

žák


úrovni cvičence


učitele

Běh ( běžecká abeceda - technika běhu,

vytrvalost - běh v terénu, 600m D, 1000m

CH, sprint - nízký start, 60m)

Skok daleký ( rozběh, odraz, letová fáze)

Hod míčkem

Skok vysoký


přesahy

Do:


SPORTOVNÍ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák

uplatňuje osvojené pohybové

dovednosti ve hře, soutěži a

rekreačních činnostech

- umí obměnit pohybové hry,

soutěže


POHYBOVÉ UČENÍ

žák

naplňuje ve školních podmínkách

základní olympijské myšlenky

- uznává čestné soupeření, pomoc

handicapovaným, respekt k

opačnému pohlaví, ochranu

přírody při sportu

seznamuje se s právy a

povinnostmi vyplývající z role

hráče

- seznamuje se s pravidly

Základní pravidla sportovních her

Kopaná

Basketbal ( herní činnosti jednotlivce -

driblink, manipulace s míčem, přihrávka,

střelba) - CH

Odbíjená ( herní činnosti jednotlivce - odbití

obouruč vrchem, spodem; podání spodní;

přihrávka, nahrávka) - D

Florbal

sportovních her, závodů, soutěží


přesahy

DOPLŇKOVÉ SPORTY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





soutěže

Softbal

Vybíjená

Přehazovaná

Badminton

Ringo


přesahy



výstupy učivo


žák









připravenosti


přesahy


výstupy učivo


žák


chování

- uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém

prostředí sportovišť, přírody,

silničního provozu; předvídá

možná nebezpečí úrazu a

přizpůsobí jim svou činnost


aktivitách

Jednání fair play


Základní údržba cvičišť, péče o náčiní a

vlastní výstroj a výzbroj (např. LVZ)


přesahy

Z:

VZ (7. ročník): hygiena

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,RELAXAČNÍ,VYROVNÁVACÍ A JINÁ CVIČENÍ

výstupy učivo


žák







připravenosti


VÝCHOVA

žák



oslabení




činnosti





přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ ČINNOSTI S HUDBOU

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





Aerobik


cviky rovnováhy)

Technika pohybů s náčiním ( švihadlo, tyč)


přesahy

Do:

HV (6. ročník): pohybový doprovod hudby

GYMNASTIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák





Akrobacie (kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj

na lopatkách, rovnovážné polohy v

postojích, přemet stranou)

Přeskok ( roznožka, skrčka přes kozu našíř)

Hrazda po čelo ( náskok do vzporu, výmyk

odrazem jednonož, sešin, zákmihem

seskok)

Kladinka ( různé druhy chůze a obraty,

rovnovážné polohy)


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


úrovni cvičence


učitele


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo


žák




připravenosti



DOVEDNOSTÍ

žák






Hod míčkem

Skok vysoký





POHYBOVÉ UČENÍ

žák


úrovni cvičence


učitele


přesahy

Do:


SPORTOVNÍ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák






Kopaná



střelba)


obouruč vrchem,spodem; podání spodní;

přihrávka, nahrávka)

Florbal

soutěže


POHYBOVÉ UČENÍ

žák



- uznává čestné soupeření, pomoc



přírody při sportu

seznamuje se s právy a

povinnostmi vyplývající z role

hráče

- seznamuje se s pravidly

sportovních her, závodů, soutěží


přesahy

DOPLŇKOVÉ SPORTY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák


Softbal

Vybíjená

Přehazovaná

Lyžování - lyžařský kurz ( dle podmínek)




soutěže




přesahy



výstupy učivo


žák



- některé pohybové činnosti

zařazuje pravidelně a s konkrétním

účelem

- rozliší vhodné a nevhodné

pohybové činnosti

chápe a zdůvodní význam přípravy

organismu před cvičením

- samostatně se připraví před

pohybovou činností a ukončí ji ve



Základní informace z dějin a současnosti

TV a sportu

shodě s hlavní činností -

zatěžovanými svaly




přesahy


výstupy učivo


žák


chování

- předvídá možná nebezpečí úrazu

a přizpůsobí jim svou činnost ( i v

méně známém prostředí

sportovišť, přírody, silničního

provozu )

odmítá drogy a jiné škodliviny jako

neslučitelné se zdravím a sportem

- uvědomuje si negativní vliv

návykových látek


aktivitách

Jednání fair play


Přebírání některých organizačních a

hodnotících úkolů od učitele


vlastní výstroj a výzbroj


přesahy

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ

CVIČENÍ

výstupy učivo


žák









DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti

- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,

při rekreačních činnostech


činnosti





přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ CVIČENÍ S HUDBOU

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti




VÝCHOVA

žák

zařazuje do svého pohybového

režimu vyrovnávací cvičení s

přihlédnutím ke konkrétnímu druhu

a stupni oslabení

- uvědoměle využívá

vyrovnávacích cvičení

Aerobik ( pokusy o samostatné pohybové

skladby - s pomocí učitele)

Step aerobik


cviky rovnováhy)



přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo



Akrobacie

Přeskok

DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti



posoudí provedení osvojované

pohybové činnosti, označí zjevné

nedostatky a jejich možné příčiny

- na základě získaných vědomostí

a dovedností provádí dané

pohybové činnosti co nejpřesněji


POHYBOVÉ UČENÍ

žák


úrovni cvičence,rozhodčího, diváka

- cvičí podle pokynů učitele

- správně používá sportovní

názvosloví

sleduje určené prvky pohybové

činnosti a výkony, eviduje je a

vyhodnotí

- je schopen zaznamenat svůj

Hrazda po čelo

Kladina

výkon, porovnat a vyhodnotit


VÝCHOVA

žák



oslabení






a stupni oslabení



uplatňuje odpovídající vytrvalost a

cílevědomost při korekci

zdravotních oslabení

- vědomě kontroluje vhodné

cvičení a činnosti vzhledem ke

svému zdravotnímu oslabení


přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo


žák




připravenosti



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti










POHYBOVÉ UČENÍ

žák





Vrh koulí

Skok vysoký





názvosloví



vyhodnotí



zpracuje naměřená data a

informace o pohybových aktivitách

a podílí se na jejich prezentaci

- dokáže správně zaznamenat

sportovní výkon a vyhodnotit

výsledky


VÝCHOVA

žák



oslabení






a stupni oslabení










přesahy

DOPLŇKOVÉ SPORTY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti



Softbal

Nohejbal








přesahy

SPORTOVNÍ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti




POHYBOVÉ UČENÍ

žák

rozlišuje a uplatňuje a povinnosti

vyplývající z role hráče,


Kopaná



střelba)


obouruč vrchem,spodem; podání spodní;


Florbal

rozhodčího, diváka, organizátora

- zná pravidla prováděných

sportovních her a soutěží



- dodržuje pravidla čestného

soupeření, pomoc



přírody při sportu.

dohodne se na spolupráci i

jednoduché taktice vedoucí k

úspěchu družstva a dodržuje j

- je schopen rozpoznat základní

individuální herní nedostatky

jednotlivců i družstva a v rámci

svých možností je s pomocí učitele

postupně odstraňovat

zorganizuje samostatně i v týmu

jednoduché turnaje, závody,

turistické akce na úrovni školy

- spolurozhoduje osvojované hry a

soutěže






výsledky


VÝCHOVA

žák








přesahy



výstupy učivo


žák





účelem




Základní informace z dějin a současnosti

TV a sportu

pohybové činnosti








přesahy


výstupy učivo


žák


chování

- předvídá možná nebezpečí úrazu

a přizpůsobí jim svou činnost ( i v

méně známém prostředí

sportovišť, přírody, silničního

provozu )

odmítá drogy a jiné škodliviny jako

neslučitelné se zdravím a sportem

- uvědomuje si negativní vliv

návykových látek


aktivitách

Jednání fair play


Přebírání některých organizačních a

hodnotících úkolů od učitele


vlastní výstroj a výzbroj


přesahy

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ

CVIČENÍ

výstupy učivo


žák





účelem


pohybové činnosti




připravenosti


VÝCHOVA

žák




činnosti




oslabení




přesahy

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ CVIČENÍ S HUDBOU

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti




VÝCHOVA

žák




a stupni oslabení


Aerobik ( pokusy o samostatné pohybové

skladby - s pomocí učitele)

Step aerobik


cviky rovnováhy)




přesahy

GYMNASTIKA

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti




POHYBOVÉ UČENÍ

žák





názvosloví



Akrobacie

Přeskok

Hrazda po čelo

Kladina

vyhodnotí




VÝCHOVA

žák



oslabení






a stupni oslabení










přesahy

ATLETIKA

výstupy učivo


žák




připravenosti



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti














Vrh koulí

Skok vysoký

POHYBOVÉ UČENÍ

žák





názvosloví



vyhodnotí








výsledky


VÝCHOVA

žák



oslabení






a stupni oslabení










přesahy

SPORTOVNÍ HRY

výstupy učivo



DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti


Kopaná



střelba)


obouruč vrchem, spodem; podání spodní;


Florbal




POHYBOVÉ UČENÍ

žák

rozlišuje a uplatňuje a povinnosti

vyplývající z role hráče,

rozhodčího, diváka, organizátora

- zná pravidla prováděných

sportovních her a soutěží



- dodržuje pravidla čestného

soupeření, pomoc



přírody při sportu.

dohodne se na spolupráci i

jednoduché taktice vedoucí k

úspěchu družstva a dodržuje j

- je schopen rozpoznat základní

individuální herní nedostatky

jednotlivců i družstva a v rámci

svých možností je s pomocí učitele

postupně odstraňovat

zorganizuje samostatně i v týmu

jednoduché turnaje, závody,

turistické akce na úrovni školy

- spolurozhoduje osvojované hry a

soutěže






výsledky


VÝCHOVA

žák








přesahy

DOPLŇKOVÉ SPORTY

výstupy učivo



Softbal

Nohejbal

DOVEDNOSTÍ

žák



dovednosti









Turistika a pobyt v přírodě – přežití

v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový

přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla.


přesahy

4.9. Člověk a svět práce

4. 9. 1. Pracovní činnosti

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na

čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,

Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné.

Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,

Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba

domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tyto okruhy se vyučují v předmětech

nazvaných Pracovní činnosti, Technické činnosti a Domácnost. Tematické okruhy na

2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických

záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva

tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.

1. stupeň:

Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v

1.,2.,3.,4.,5. ročníku dotací 1 hodině týdně.

Výuka probíhá v kmenových třídách, na školním pozemku, v počítačové učebně,

popř. v přírodě apod.

2.stupeň:

Vyučovací předmět pracovní činnosti, technické činnosti a domácnost se vyučuje

jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč.

Časová dotace v učebním plánu je v 6. ročníku 2 vyuč.hodiny týdně a v 7., 8. a 9.

ročníku 1 vyuč.hodinu.

Výuka bude probíhat v dílnách, na pozemku, v odborné pracovně vaření, ve třídách,

návštěvy SOŠ, ÚP ve Vsetíně a v počítačové učebně

Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou

třídy děleny do skupin.

Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k:

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,

zejména při ručním opracování materiálu

- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při

práci

- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,

základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní

činnosti a její kvalitě

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,

zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.

- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných

vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný

život

- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní

práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního

profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci



Žák

- poznává smysl a cíl učení

- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky

- umí posoudit vlastní pokrok

- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel

- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů

- vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou

- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině


Žák

- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen

- jedno správní řešení

- poznatky aplikuje v praxi

Učitel

- se zajímá o náměty



Žák

- se učí správnému technologickému postupu při práci

- při komunikaci používá správné technické názvosloví

- využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel

- zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují

- vede žáky, aby na sebe brali ohledy


Žák

- pracuje ve skupinách

- spolupracuje při řešení problémů

- přispívá k diskusi a respektují názory jiných

- učí se věcně argumentovat

Učitel

- podle potřeby pomáhá žákům

- každému žákovi umožňuje zažít úspěch

- dodává žáků sebedůvěru


Žák

- respektuje pravidla při práci

- dokáže přivolat pomoc při zranění

- chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a

historické

- dědictví

- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel




Žák

- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály

- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého

zdraví a

zdraví druhých

- své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel

- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů

- pozoruje pokrok při práci v hodině

- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli

- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

výstupy učivo

PRÁCE S DROBNÝM

MATERIÁLEM

žák

s pomocí učitele vytváří různé

předměty jednoduchými postupy

- osvojuje si základní pracovní

návyky a dodržuje hygienu a

bezpečnost

- poznává vlastnosti různých

materiálů

- vytváří jednoduchými postupy

různé předměty z tradičních i

netradičních materiálů

pracuje podle slovního návodu a

předlohy

- pracuje na základě slovních

pokynů vyučujícího

- pracuje na základě předloh a

ukázek hotových výrobků

Stříhání, ohýbání, překládání, trhání,

vystřihování, nalepování, slepování,

obkreslování, spojování, propichování,

navlékání, svazování, slepování, hnětení,

válení, stlačování, přidávání, ubírání,

sušení,

Vlastnosti materiálů

Seznamování se základními nástroji a

pomůckami

Osvojování si základů bezpečnosti a

hygieny práce


přesahy

Z:


M (2. ročník): Základní útvary v prostoru

KONSTRUKČNÍ ČINNOST

výstupy učivo

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

žák

zvládá elementární dovednosti a

činnosti při práci se stavebnicemi

- seznamuje se s obrázkovými

návody, předlohami, jednoduchými

náčrty

- pracuje podle vlastní fantazie

Dovednosti a návyky při praktických

činnostech, dodržování postupů

Seznamování s návody a předlohami

Sestavování dle předlohy i dle vlastní

představy

Montáž a demontáž


přesahy

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy učivo


žák

provádí pozorování přírody


podmínkami života rostlin

- ošetřuje pokojové rostliny

Ošetřování pokojových rostlin : zalévání,

kypření, rosení, hnojení, rozmnožování

Pěstování některých plodin : setí, sázení,

ošetřování během vegetace

Pokusy a pozorování /podmínky života

rostlin


přesahy

Do:


Z:


STOLOVÁNÍ

výstupy učivo

STOLOVÁNÍ

žák

chová se vhodně při stolování


stolování (hygienu, chování, držení

příboru)

- připraví si své místo ke svačince,

uklidí si po sobě

Hygienické návyky

Pravidla slušného stolování


přesahy

Z:




výstupy učivo

PRÁCE S DROBNÝM

MATERIÁLEM

žák

vytváří jednoduchými postupy


Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací

hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)

Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a

využití

Jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce


- upevňuje si základní pracovní

návyky a dodržuje hygienu a

bezpečnost

- poznává vlastnosti různých

materiálů

- vytváří jednoduchými postupy




předlohy

- využívá jednoduché pracovní

operace a postupy

- zná funkci a využití pracovních

pomůcek a nástrojů


přesahy

Do:



výstupy učivo


žák



- pracuje podle návodů a předloh

Stavebnice (plošné, prostorové,

konstrukční), sestavování modelů

Práce s návodem, předlohou, jednoduchým

náčrtem

- sestavuje modely i bez předlohy

- montuje a demontuje jednotlivé

díly


přesahy


výstupy učivo


žák

provádí pozorování přírody,

zaznamená a zhodnotí výsledky

pozorování

- provádí pozorování přírody

během všech ročních období

- provádí jednoduché záznamy

sledování

pečuje o nenáročné rostliny



- ošetřuje pokojové rostliny

- sleduje růst a klíčení semen, růst

rostlin

Základní podmínky pro pěstování rostlin,

půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na

zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,

zelenina aj.)

Pěstování pokojových rostlin

Rostliny jedovaté


přesahy

Do:


STOLOVÁNÍ

výstupy učivo

STOLOVÁNÍ

žák

chová se vhodně při stolování


stolování (hygienu, chování, držení

příboru)

- připraví si své místo ke svačince,

uklidí si po sobě

- zná pravidla správného stolování

Jí příborem

Připraví jednoduchou tabuli

Rozlišuje běžnou a slavnostní tabuli

Zvládá sebeobsluhu a základy slušného

stolování


přesahy

Z:

ČaSP (3. ročník): příprava pokrmů



výstupy učivo

PRÁCE S DROBNÝM

MATERIÁLEM




žák

vytváří jednoduchými postupy



- vytváří jednoduchými pracovními

operacemi a postupy různé

výrobky z daného materiálu

- volí vhodné pomůcky, nástroje a

náčiní

- udržuje pořádek na pracovním

místě


předlohy

- samostatně pracuje podle

slovních pokynů vyučujícího

- samostatně pracuje podle

jednoduché předlohy

- využívá pracovní operace a

postupy

- zná funkci a využití pracovních

pomůcek a nástrojů

využití

Složitější pracovní operace a postupy,

organizace práce

Lidové zvyky, tradice, řemesla


přesahy


výstupy učivo

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice (plošné, prostorové,

žák



- samostatně pracuje podle návodů

a předloh

- samostatně sestavuje modely i

bez předlohy

- montuje a demontuje jednotlivé

díly



náčrtem


přesahy


výstupy učivo


žák

provádí pozorování přírody,

zaznamená a zhodnotí výsledky

pozorování

- provádí jednoduché pěstitelské

činnosti podle ročních období

- volí podle druhů pěstitelských

činností správné pomůcky, nástroje

a náčiní

- seznamuje se s dalšími


- učí se znát rostliny jedovaté,





zelenina aj.)

Pěstování náročnějších pokojových rostlin

dle daných zásad

Rostliny jedovaté, alergie

rostliny jako drogy, alergie z rostlin



Ekosystémy

přesahy

PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy učivo

PŘÍPRAVA POKRMŮ

žák

připraví tabuli pro jednoduché

stolování

- umí pojmenovat příbory, nádobí,

pomůcky ke stolování - připraví

jednoduchou tabuli

- seznamuje se se základním

vybavením kuchyně - pojmenuje

nádobí, základní techniku

- zná význam spotřebičů

- seznamuje se s výběrem,

nákupem a skladováním

základních potravin

Základní vybavení kuchyně

Výběr, nákup a skladování potravin

Jednoduchá úprava stolu, pravidla

správného stolování

Příprava jednoduchého studeného pokrmu

podle slovního návodu


přesahy

Do:

ČaSP (2. ročník): stolování



výstupy učivo




využití


organizace práce



přesahy

Z:



výstupy učivo




náčrtem


přesahy

Z:

ČaSP (5. ročník): konstrukční činnost


výstupy učivo





zelenina aj.)


Rostliny jedovaté, alergie


přesahy

Z:


PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy učivo






přesahy

Z:

ČaSP (5. ročník): příprava pokrmu



výstupy učivo

PRÁCE S DROBNÝM Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací


MATERIÁLEM

Žák:

vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě

své představivosti různé výrobky z

daného materiálu

využívá při tvořivých činnostech s

různým materiálem prvky lidových

tradic

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu

udržuje pořádek na pracovním

místě a dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc při úrazu


organizace práce



využití


přesahy

Do:

Př (4. ročník): Příroda a roční období



výstupy učivo


Žák:

provádí při práci se stavebnicemi




náčrtem

jednoduchou montáž a demontáž

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu

dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc při úrazu


přesahy

Do:

ČaSP (4. ročník): konstrukční činnost


výstupy učivo


Žák:

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede

pěstitelské pokusy a pozorování

ošetřuje a pěstuje podle daných

zásad pokojové i jiné rostliny

volí podle druhu pěstitelských

činností správné pomůcky, nástroje

a náčiní


bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc při úrazu





zelenina aj.)


Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy,

alergie


přesahy

Do:


PŘÍPRAVA POKRMU

výstupy učivo

PŘÍPRAVA POKRMU

Žák:

orientuje se v základním vybavení

kuchyně

připraví samostatně jednoduchý

pokrm

dodržuje pravidla správného

stolování a společenského chování

udržuje pořádek a čistotu

pracovních ploch, dodržuje základy

hygieny a bezpečnosti práce;

poskytne první pomoc i při úrazu v

kuchyni


Příprava jednoduchých pokrmů





přesahy

Do:

ČaSP (4. ročník): příprava pokrmů


TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ

výstupy učivo

PRÁCE S TECHNICKÝMI

MATERIÁLY

žák

užívá technickou dokumentaci,

připraví si vlastní jednoduchý náčrt

výrobku

- seznámí se s druhy technického

zobrazování a používá

nejjednodušší metodu zobrazování

Technické zobrazování - nárys


přesahy

Do:

M (5. ročník): základní útvary v prostoru

Z:

M (7. ročník): Poměr


PRÁCE SE DŘEVEM A KOVEM

výstupy učivo


MATERIÁLY

žák

provádí jednoduché práce s

technickými materiály a dodržuje

technologickou kázeň

- pomocí nástrojů pro ruční

opracování zvládne jednoduchý

Dřevo:

Orýsování a měření

Upínání

Řezání

Rašplování, pilování a broušení

Vrtání

Lepení

Povrchová úprava

Kov:


výrobek ze dřeva a kovu

řeší jednoduché technické úkoly s

vhodným výběrem materiálů,

pracovních nástrojů a nářadí

- organizuje a plánuje svoji

pracovní činnost

- dodržuje obecné zásady

bezpečnosti a hygieny při práci i

zásady bezpečnosti a ochrany při

práci s nástroji a nářadím

organizuje a plánuje svoji pracovní

činnost

- dodržuje stanovené postupy

práce

dodržuje obecné zásady

bezpečnosti a hygieny při práci;

poskytne první pomoc při úrazu

- dodržuje bezpečnost práce na 1.

místě

Upínání

Oddělování

Tvarování

Vrtání


přesahy

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO PĚSTOVÁNÍ

výstupy učivo

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Půda a její zpracování

Výživa rostlin

žák

volí pracovní postupy při pěstování

vybraných rostlin

- volí vhodné pracovní postupy při

pěstování zeleniny a ovocných

rostlin


přesahy

Do:


Z:


ZELENINA

výstupy učivo


žák

volí pracovní postupy při pěstování

vybraných rostlin


pěstování zeleniny a ovocných

rostlin

pěstuje zeleninu

- pěstuje některé druhy zeleniny na

školním pozemku

Osivo, sadba, výpěstky

Podmínky a zásady pěstování

Pěstování vybraných druhů zeleniny

Sběr semen rostlin

používá vhodné pracovní pomůcky

a provádí jejich údržbu

dodržuje technologickou kázeň,

zásady hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc při

úrazu


přesahy

Do:


OVOCNÉ ROSTLINY

výstupy učivo


Žák

- dokáže rozeznat druhy

ovocných rostlin

Druhy ovocných rostlin


přesahy

Do:



TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ

výstupy učivo

PRÁCE S TECHNICKÝMI Technické zobrazování - nárys, půdorys,

MATERIÁLY

žák

zvládá i složitější náčrt výrobku

bokorys


přesahy

Do:

M (5. ročník): základní útvary v prostoru




M (6. ročník): trojúhelník

M (6. ročník): osová souměrnost


Z:

M (7. ročník): Poměr

PRÁCE SE DŘEVEM, KOVEM A S PLASTEM

výstupy učivo


MATERIÁLY

žák





práci s nástroji a nářadím;



Dřevo:

Plast:

Kov:


Upínání

Řezání

Opracování



- užívá technickou dokumentaci,


výrobku




- řeší jednoduché technické úkoly s


pracovních nástrojů

a nářadí


pracovní činnost





poskytne první pomoc při úraz


činnost

žák


pěstování vybraných rostlin

- pěstuje a využívá květiny pro

výzdobu

- používá vhodné pracovní

pomůcky a provádí jejich údržbu

- prokáže základní znalost chovu

drobných zvířat a zásad

bezpečného kontaktu se zvířaty

- dodržuje technologickou kázeň,


práce, poskytne první pomoc

při úrazu, včetně úrazu

způsobeného zvířaty


přesahy

Z:

ČaSP (8. ročník): Svět práce

LÉČIVÉ ROSTLINY

výstupy učivo

PĚSTITELSKÉ PRÁCE,

CHOVATELSTVÍ

žák

volí vhodné pracovní postupy při



pěstování zeleniny, okrasných a

léčivých rostlin

Rostliny a zdraví člověka

Léčivé účinky rostlin

Zásady sběru


přesahy

Z:

P (7. ročník): Rostliny nahosemenné a krytosemenné

P (7. ročník): Rostliny jednoděložné a dvouděložné

CHOVATELSTVÍ

výstupy učivo


CHOVATELSTVÍ

žák

prokáže základní znalost chovu

hospodářských a drobných zvířat a

zásad bezpečného kontaktu se

zvířaty

Chov hospodářských zvířat

Chov zvířat v domácnosti

Hygiena a bezpečnost chovu


přesahy


ELEKTROTECHNIKA

výstupy učivo

DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ

žák

sestaví podle návodu, náčrtu,

plánu, jednoduchého programu

daný model

navrhne a sestaví jednoduché

konstrukční prvky a ověří a

porovná jejich funkčnost, nosnost,

stabilitu aj.

Elektrotechnické a elektronické stavebnice

provádí montáž, demontáž a

údržbu jednoduchých předmětů a

zařízení

dodržuje zásady bezpečnosti a

hygieny práce a bezpečnostní

předpisy; poskytne první pomoc při

úrazu


přesahy

Z:

F (8. ročník): Elektromagnetické jevy

PRÁCE S KOVEM

výstupy učivo


MATERIÁLY

žák











výrobku

Kov:

- orýsování a měření

- upínání

- ohýbání a rovnání

- řezání

- pilování

- vrtání

- pájení

- nýtování

- lepení

- závitová spojení







a nářadí


pracovní činnost







činnost




výzdobu












přesahy

Z:


OKRASNÉ ROSTLINY

výstupy učivo


CHOVATELSTVÍ

žák

volí vhodné pracovní postupy při



pěstování zeleniny, okrasných a

léčivých rostlin

pěstuje zeleninu a okrasné rostliny

- pěstuje některé druhy zeleniny na

školním pozemku a okrasné

rostliny

používá vhodné pracovní pomůcky

a provádí jejich údržbu

dodržuje technologickou kázeň,


práce, poskytne první pomoc při

úrazu, včetně úrazu způsobeného

zvířaty

Rozdělení okrasných rostlin

Bonsaje

Pokojové rostliny


přesahy

SVĚT PRÁCE

výstupy učivo

SVĚT PRÁCE

žák

začíná se orientovat v pracovních

činnostech vybraných profesí

- získává přehled o charakteru a

různých druzích pracovních

činností, povolání lidí

posuzuje své možnosti při

rozhodování o své budoucí

profesní orientaci

- učí se objektivnímu sebepoznání

a sebehodnocení

Exkurze různých dílen a provozů


přesahy

Do:

ČaSP (7. ročník): Práce se dřevem a s plastem

Z:


PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy učivo

PŘÍPRAVA POKRMŮ

- žák

používá základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhuje

základní spotřebiče

- zná základní vybavení kuchyně

- udržuje pořádek a čistotu

- udržuje bezpečnost při práci s

elektrospotřebiči

připraví jednoduché pokrmy v

souladu se zásadami zdravé výživy

- učí se správně vybírat, nakupovat

a skladovat potraviny

- učí se sestavovat jídelníček

- učí se základní postupy při

přípravě pokrmu a nápojů

dodržuje základní principy

stolování, společenského chování

a obsluhy u stolu

- učí se jednoduché přípravě stolu

- zvládá obsluhu a chování u stolu


bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc při úrazech v kuchyni

Vybavení kuchyně

Příprava jednoduchého jídla

Příprava stolu

Bezpečnost při práci


přesahy

Z:

F (8. ročník): Energie

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

výstupy učivo

PROVOZ A ÚDRŽBA

DOMÁCNOSTI

žák

ovládá jednoduché pracovní

postupy při základních činnostech

v domácnosti a orientuje se v

návodech k obsluze běžných

domácích spotřebičů

- zvládá běžnou údržbu oděvů a

textilií

- učí se ovládat běžné

elektrospotřebiče v domácnosti,

dodržuje bezpečnost při práci s

nimi

správně zachází s pomůckami,

nářadím, provádí drobnou domácí

údržbu

- zvládá úklid domácnosti, postupy,

prostředky a jejich dopad na životní

prostředí

Používání základních elektrospotřebičů.

Bezpečnost při používání elektrospotřebičů.


přesahy


SVĚT PRÁCE

výstupy učivo

SVĚT PRÁCE

žák

začíná se orientovat v pracovních

činnostech vybraných profesí

- získává přehled o charakteru a

různých druzích pracovních

činností, povolání lidí

- využívá poznatky o kvalifikačních,

zdravotních i osobních

požadavcích k utváření přehledu

některých profesí a jejich uplatnění

na trhu práce

posuzuje své možnosti při

rozhodování o své budoucí

profesní orientaci

- učí se objektivnímu sebepoznání

a sebehodnocení

- za pomoci učitele stanovuje

priority a vlivy pro volbu povolání

Exkurze různých dílen a provozů


přesahy

Do:

ČaSP (7. ročník): Práce se dřevem, kovem a s plastem

Z:


PRÁCE SE DŘEVEM, KOVEM A S PLASTEM

výstupy učivo


MATERIÁLY

žák












výrobku






Dřevo:

Plast:

Kov:


Upínání

Řezání

Opracování


a nářadí


pracovní činnost







činnost

žák




výzdobu












přesahy

Z:


OVOCNÉ ROSTLINY

výstupy učivo


Žák

dokáže rozeznat druhy ovocných

rostlin


činnost

žák




výzdobu









- při úrazu, včetně úrazu


-

Druhy ovocných rostlin

Způsob pěstování


přesahy

Do:


4.10. Doplňující vzdělávací obory

4.10.1. Pracovní a finanční gramotnost Předmět Pracovní a finanční gramotnost je vyučován v 8. a 9. ročníku 1. hodinu týdně. CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU -předmět napomáhá žákům při jejich rozhodování pro typ střední školy nebo učiliště -v tomto předmětu je žákům doporučeno množství středních škol a jejich oborů -v hodinách se žáci dozví od vyučující, která je rovněž výchovnou poradkyní jaké uplatnění budou mít při volbě studia na jednotlivých školách a oborech -součástí výuky je i návštěva ÚP ve Vsetíně -předmět nutí žáky hodnotit sama sebe, což usnadňuje kariérní orientaci Kompetence k učení Učitel: -vede žáky k samostatnému výběru střední školy Kompetence k řešení problémů Učitel: -vede žáky k samostatnému hledání vhodných učebních oborů -snaží se podnítit žáky ke hledání školy, která mu vyhovuje Kompetence komunikativní Učitel: -podněcuje žáky k obhájení potřeby vybraného oboru Žák: -dokáže ve skupině hovořit o výsledcích hledání středních škol Kompetence sociální a personální Žák:

- pracuje ve skupinách

- spolupracuje při řešení problémů - přispívá k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel: - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák: -připravuje se využívat nabyté vědomosti v praxi Učitel: -pomáhá žákům nacházet (internet apod.) a využívat poradenských služeb


SVĚT PRÁCE

výstupy učivo

SVĚT PRÁCE

žák

využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- spolupráce s KPPP - profesní poradenství - návštěva ÚP ve Vsetíně

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- zdokonalování sociálních vazeb - seznamování s různými druhy testů a tiskopisů

na příkladech ukáže vhodné využití

různých nástrojů hotovostního a

bezhotovostního placení, uvede

příklady použití debetní a kreditní

platební karty, vysvětlí jejich

omezení

Návštěva ÚP ve Vsetíně Návštěva SOŠ v regionu ZŠ Spolupráce s KPPP, profesní poradenství Zpracovávání informací o různých profesích, vyplňování testů a tiskopisů

rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti;

hotovostní a bezhotovostní forma peněz,

způsoby placení; banka jako správce

peněz, úspory, půjčky

peníze – funkce a podoby peněz, formy

placení;

hospodaření – rozpočet domácnosti,

úspory, investice, úvěry, splátkový prodej,

leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a

jejich odlišnosti, význam daní


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


přesahy

Do: ČaSP (8. ročník): Práce s kovem ČaSP (8. ročník): Svět práce

PROFESNÍ ORIENTACE

výstupy učivo

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

žák

Osobní zájmy, tělený a duševní stav Povolání, druhy pracovišť Práce s internetem

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, zná požadavky vybraných profesí

umí využívat různé zdroje informací o budoucí profesi


přesahy

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ

výstupy učivo

PŘECHOD NA SŠ

žák

Připravuje se na problematiku přechodu na jiný typ školy

- umí využít metody správného a efektivního učení

příjímací řízení

- umí pracovat s katalogy škol a oborů -

Problematika učení Problémy při studiu na SŠ Změna školy


přesahy


SVĚT PRÁCE

výstupy učivo

SVĚT PRÁCE

žák

využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- spolupráce s KPPP - profesní poradenství - návštěva ÚP ve Vsetíně

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- zdokonalování sociálních vazeb - seznamování s různými druhy testů a tiskopisů

vysvětlí, jakou funkci plní banky a

jaké služby občanům nabízejí,

vysvětlí význam úroku placeného a

přijatého, uvede nejčastější druhy

pojištění a navrhne, kdy je využít

- uvede a porovná nejobvyklejší

způsoby nakládání s volnými

prostředky a způsoby krytí deficitu

- na příkladu chování kupujících a

prodávajících vyloží podstatu

fungování trhu, objasní vliv nabídky

a poptávky na tvorbu ceny a její

změny, na příkladu ukáže tvorbu

ceny jako součet nákladů, zisku a

DPH, popíše vliv inflace na

hodnotu peněz

- rozlišuje a porovnává úlohu

výroby, obchodu a služeb, uvede

Návštěva ÚP ve Vsetíně Návštěva SOŠ v regionu ZŠ Spolupráce s KPPP, profesní poradenství Zpracovávání informací o různých profesích, vyplňování testů a tiskopisů

banky a jejich služby – aktivní a pasivní

operace, úročení, pojištění, produkty

finančního trhu pro investování a pro

získávání prostředků

výroba, obchod, služby – jejich funkce a

návaznost

principy tržního hospodářství – nabídka,

poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata

fungování trhu; nejčastější právní formy

podnikání

právo v každodenním životě – význam

právních vztahů; důležité právní vztahy a

závazky z nich vyplývající; základní práva

spotřebitele; styk s úřady

právní ochrana občanů a majetku včetně

nároku na reklamaci, soukromého

vlastnictví, duševních hodnot

vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,

společné; hmotný a nehmotný majetek;

příklady jejich součinnosti

- přiměřeně uplatňuje svá práva

včetně práv spotřebitele


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


přesahy

Do: ČaSP (8. ročník): Práce s kovem ČaSP (8. ročník): Svět práce

PROFESNÍ ORIENTACE

výstupy učivo

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

žák

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, zná požadavky vybraných profesí

umí využívat různé zdroje informací o budoucí profesi

Osobní zájmy, tělený a duševní stav Povolání, druhy pracovišť Práce s internetem


přesahy

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ

výstupy učivo

PŘECHOD NA SŠ

žák

orientuje se v problematice

Problematika učení Problémy při studiu na SŠ Změna školy Postup při přijímacím řízení Přihlášky, odvolání Vyplňování přihlášek

přechodu na jiný typ školy

- umí využít metody správného a efektivního učení

příjímací řízení

- rozumí problematice příjímacího řízení na SŠ - umí pracovat s katalogy škol a oborů - umí vyplnit přihlášku na SŠ

životopis

- orientuje se v problematice dokumentů potřebných k přijímacímu řízení a uplatnění budoucí profese v zemích EU

Principy psaní životopisu Možnosti studia a práce v EU V


přesahy

5. Školní projekty

5.1.

Škola pracuje v Projektu EU Peníze školám.

Škola je zapojena do Projektu Ovoce do škol.

V rámci výchovně vzdělávacího procesu se naše škola zaměřuje na řadu akcí -

miniprojektů.

Ke každoročním akcí patří např. školní sportovní, zdravotnické a pěvecké soutěže.

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1. Hodnocení žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.,

o základním vzdělávání.

Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se

naučil, zvládl, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále.

Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je

důležité si uvědomovat, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní

ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt.

Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání

žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).

1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích

pořádaných školou

1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho

řízení.

2. Za první pololetí se vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí

vysvědčení.

3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním

stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje

ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

4. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími

ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke

střednímu vzdělávání.

5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou

stupnicí.

6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.

7. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.

8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není

aritmetickým průměrem běžné klasifikace.

9. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve

škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň

vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům

formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího

programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka.

Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v

souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.

11. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník

uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.

13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za

klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce

objektivně a přiměřeně náročně.

15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního

období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při

celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v

průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a

zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za

příslušné období.

16. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech

učitelů.

17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a

učiteli jednotlivých předmětů:

- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

- případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.

V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka

bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se

projednají v pedagogické radě.

18. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního

období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za

pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové

školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém

zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve

kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.

V případě, že absence v daném vyučovacím předmětu je vyšší než 35% za pololetí

školního roku , bude žák komisionálně přezkoušen.

19. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze

všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou

předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a

předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně

základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého

stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez

ohledu na prospěch tohoto žáka.

20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho

hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno

nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v

náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho

hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno

nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby

hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci

prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o

hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání

vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím

žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se

koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se

zákonným zástupcem žáka.

23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci

druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na

daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel

školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z

vážných zdravotních důvodů.

24. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci

druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho

zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních

výsledků a důvodů uvedených v žádosti.

25. V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní

hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených. V pátém a sedmém

ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí ke

vzdělávání ve střední škole.

1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole

1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě

vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické

radě.

2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a

dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.

3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k

uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření

byla neúčinná.

4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích

organizovaných školou.

5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.

6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli

jednotlivých předmětů:

- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,

- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),

- okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.

2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.

2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.

3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí

pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat.

Chyba je důležitý prostředek učení.

4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat:

- co se mu daří,

- co mu ještě nejde.

- jak bude pokračovat dál.

5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich

charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií

3.1 Stupně hodnocení prospěchu

1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech

stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace

hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

1 – výborný,

2 – chvalitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatečný,

5 – nedostatečný.

2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:

- předměty s převahou teoretického zaměření,

- předměty s převahou praktických činností a

- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou

klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy

výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné

předměty a matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického

zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,

definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat

požadované intelektuální a motorické činnosti,

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a

zákonitostí,

- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,

- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,

- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,

- kvalita výsledků činností,

- osvojení účinných metod samostatného studia.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně,

přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované

intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky

a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů

a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a

tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev

je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími

nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě

uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické

činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje

osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při

výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje

logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti,

přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných

nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen

samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,

pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných

intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti

a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a

dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje

poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení

je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a

písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě

výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně

estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu

učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků

závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností

je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a

dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby.

Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice

myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný

projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků

jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo

estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při

samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a

značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické

činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a

dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné

chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit

ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté

logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve

správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev

mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí

učitele. Nedovede samostatně studovat.

3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika,

základy techniky, domácí nauky.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu

s požadavky učebních osnov se hodnotí:

- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,

- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,

- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,

- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

- kvalita výsledků činností,

- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,

- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní

prostředí,

- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,

- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.


Stupeň 1 ( výborný)

Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při

praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje

získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští

se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně

si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje

předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní

prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a

udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně

překonává vyskytující se překážky.


Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.

Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky

při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a

způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné

nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.

Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o

životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se

dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla

obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou

pomocí učitele.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s

menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při

praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a

způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají

nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.

Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k

tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně

využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů,

nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s

častou pomocí učitele.


Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým

činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za

soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se

dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou

pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede

organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně

dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní

prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V

obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel

se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.


Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým

činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při

praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné

nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce

jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na

pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá

předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí.

Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě

laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští

závažných nedostatků.

3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,

tělesná a sportovní výchova.

Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách

doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s

požadavky učebních osnov hodnotí:

- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,

- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

- kvalita projevu,

- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,

- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,

- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná

zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.



Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své

osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v

individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální,

procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a

návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a

tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a

tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých

osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu.

Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků

osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových

úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v

požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá

dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo

působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější

mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem

o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus

a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou

málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen

se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí

dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.


Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho

projev je povětšinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené

vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí

úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

4 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a

uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení

žáka, a na obou stupních základní školy.

2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují

motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se

doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s

uvedením počtu chyb apod.

3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob

hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.

4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu

individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.

5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při

úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k

druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.

Hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření


- ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky

- myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně

- je schopen samostatně studovat vhodné texty

- pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné

- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů

- vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně

- umí a používá kompenzační pomůcky

- pracuje spolehlivě s upraveným textem

- po zadání práce pracuje samostatně


- v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky

- myslí logicky správně

- je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty

- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné

- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů

- vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně

- umí a dovede použít kompenzační pomůcky


- po zadání práce učitelem pracuje s jistotou

Stupeň 3 (dobrý)

- má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů,

pojmů, definic a poznatků

- myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby

- je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele

- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné

- je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele

- vyjadřuje se obtížně a nepřesně

- dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele


- nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat


- má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů,

definic a poznatků

- v myšlení se vyskytují závažné chyby

- je nesamostatný v práci s vhodnými texty

- práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné

- málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů

- jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a

výstižnosti

- kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami

- má velké obtíže při práci s upraveným textem

- závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit


- požadované poznatky si neosvojil

- samostatnost v myšlení neprojevuje

- je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele

- žák nepracuje pro tým

- správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen

- jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a

výstižnosti

- kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele

- s upraveným textem nedovede pracovat

- chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele

Hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení


- v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost

- pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi

úspěšně je rozvíjí

- jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný

- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě


- v činnostech aktivní, převážně samostatný

- úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady

- projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky

- osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění,

estetiku, tělesnou zdatnost

Stupeň 3 (dobrý)

- v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní

- nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu

- jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb

- jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje

pomoc učitele

- nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost


- v činnostech je málo tvořivý, často pasivní

- rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé

- úkoly řeší s častými chybami

- dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele

- projevuje velmi malý zájem a snahu


- v činnostech je skoro vždy pasivní

- rozvoj schopností je neuspokojivý

- jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu

- minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat

- neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje

5 Stupně hodnocení chování

Klasifikace chování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě

vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické

radě.

Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví řád

školy, během klasifikačního období.

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití

klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

a) 1 – velmi dobré,

b) 2 – uspokojivé,

c) 3 – neuspokojivé.

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně

závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému

působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.

Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo

vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.

Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje

výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných

osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé)

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se

takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně

ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým

způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy

dopouští dalších přestupků.

Výchovná opatření podle ustanovení § 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb.

1 V souladu s ustanovením § 31 odst.1) zákona č. 561/2004 Sb., výchovnými

opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření.

2 Pochvaly a ocenění ředitele školy. Ředitel školy může na základě vlastního

rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po

projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný

projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za

dlouhodobou úspěšnou práci.

3 Pochvalami a oceněními jsou :

3.1 Pochvala ředitele školy - ředitel může žákovi na návrh Školské rady, obce či

krajského úřadu po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev

humánnosti, občanské a školské iniciativy, za vysoce záslužný čin, za dlouho dobou

úspěšnou práci spojenou s reprezentací školy pochvalu ředitele školy.

3.2 Cena roku - ředitel a Školská rada mohou žákovi udělit po projednání v

pedagogické radě za vysoce záslužný čin přesahující rámec pochvaly uvedený v

bodě 1, za vynikající úspěchy ve školní práci spojené se vzornou reprezentací školy

cenu roku, která je spojena s věcným darem a s právem zápisu do pamětní knihy

školy.

3.3 Výroční cena - ředitel a Školská rada mohou žákovi projednání v udělit po

pedagogické radě za opakované vysoce záslužné činy přesahující rámec pochvaly

uvedený v bodě 1, či za dlouhodobé vynikající úspěchy ve školní práci spojené s

dlouhodobou ( opakovanou ) vzornou reprezentací školy výroční cenu , která je

spojena s věcným darem a právem zápisu do pamětní knihy školy. Tato cena je

výlučně udělována žákům, kteří v daném roce ukončují základní vzdělání.

3.4 Pamětní list absolventa školy - ředitel může absolventům školy, kteří úspěšně

dokončili povinnou školní docházku v 9. ročníku, udělit pamětní list absolventa školy.

4 Ředitel školy neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody

prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.

5 Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená do dokumentace školy. Udělení

pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo

uděleno.

7 Pochvaly a ocenění třídního učitele

7.1 Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí

nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem

školy udělit pochvalu třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za

déletrvající úspěšnou práci.

7.2 Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody

prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a se

zaznamená do dokumentace školy . Udělení pochvaly a jiného ocenění se

zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

8. Kázeňská opatření

Při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti

tohoto porušení žákovi uloženo(-a):

8.1. Napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku,

kterého se žák dopustí; o udělení napomenutí uvědomí třídní učitel prokazatelně

rodiče – oznámením v ŽK, ústní informací na pravidelných konzultačních dnech a

třídních schůzkách.

8.2. Důtka třídního učitele – ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem

ředitele školy za závažnější či opakované porušení řádu školy, norem slušnosti;

důtka třídního učitele se uděluje před kolektivem třídy.

8.3. Důtka ředitele školy - ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za

vážná porušení řádu školy – zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené

absence, za agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění.

Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům

školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností řádu školy a jsou

postihovány tímto opatřením s následným dopadem na hodnocení chování za

klasifikační období.

8.4. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo

důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.

Uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy .

6 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č.

48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií

1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel

školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.

2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní

hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu

žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo

zákonného zástupce žáka.

3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími

ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke

střednímu vzdělávání.

4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního

hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech

stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích

pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla

zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným

výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního

vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku

žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,

ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují

jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení

a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

7 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití

slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního

hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech



zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným

výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního

vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka.

Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,

ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují

jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení

a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel

školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. U žáka s

vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na

základě žádosti zákonného zástupce žáka.

Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní

hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu

žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo

zákonného zástupce žáka. Stejný postup je zachován i pro účely přijímacího řízení

ke střednímu vzdělávání.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech



zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným

výstupům, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní

hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení

píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a

naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a

doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

Prospěch

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami

1 – výborný ovládá bezpečně

2 – chvalitebný ovládá

3 – dobrý v podstatě ovládá

4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami

5 - nedostatečný neovládá

Úroveň myšlení

1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti

2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně

3 – dobrý menší samostatnost v myšlení

4 – dostatečný nesamostatné myšlení

5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Úroveň vyjadřování

1 – výborný výstižné a poměrně přesné

2 – chvalitebný celkem výstižné

3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně

4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi

5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští

1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje

samostatně, přesně a s jistotou

2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští

se jen menších chyb

3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a

odstraňuje chyby

4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Píle a zájem o učení

1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

2 – chvalitebný učí se svědomitě

3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů

4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování

1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního

řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný

výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními

vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného

chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných

přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,

narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje

nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného

chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo

provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob.

Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla

se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

8 Způsob získávání podkladů pro hodnocení

1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování

žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :

- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,

- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,

- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,

didaktickými testy,

- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními

osnovami,

- analýzou různých činností žáka,

- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),

- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

2. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě

známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého

klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního

období z látky celého tohoto období (vyjímka - komisionální přezkoušení žáka).

Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno

zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po

vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše,

kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.

Domácí úkoly se kontrolují, neklasifikují.

3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a

poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním

vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení

písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7

dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci,

zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně

se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.

4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý

školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující

žáky dostatečně dlouhou dobu předem (minimálně 3 dny předem). Ostatní vyučující

o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat

jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným

způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob

získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti

nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento

klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

7. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.

Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná

opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.

8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,

vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje

nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok

včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými

zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být

předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.

9. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:

- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden

týden,

- žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný

zdroj informací,

- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co

umí,

učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému

nastudování celé třídě není přípustné,

- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a

zažití učiva,

- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.

10. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní

vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu

hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových

vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické

radě.

11. Kritéria pro hodnocení skupinové práce: vzájemná spolupráce ve skupině, podíl

každého člena na práci skupiny (sebehodnocení), držení se tématu, komunikace

jednotlivce s jednotlivými členy ve skupině, celkové zhodnocení práce skupiny - dle

těchto kritérií hodnotí svou práci žák sám, potom ho hodnotí členové skupiny a učitel

(vynikající, vyhovující, nevyhovující).

12. Kritéria pro hodnocení laboratorních prací a pokusů: estetická stránka

(zpracování, celková úprava, přehlednost, posloupnost, názornost), odborná stránka

(dosažení cíle, formulace závěrů, přesnost měření, dodržení bezpečnosti a hygieny

práce), příprava a přístup k práci - hodnotíme slovně - pracoval úspěšně, pracoval,

nepracoval).

13. Kritéria pro hodnocení projektů: kvalita projektu (nápad, úprava, zajímavé prvky,

názornost, obsah), způsoby vypracování (estetická stránka), ústní projev, prezentace

- hodnotíme slovně (učitel a žák), hodnocení může být průběžné a závěrečné.

9 Celkové hodnocení

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:

- prospěl(a) s vyznamenáním

Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených

školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu

horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů

stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je

hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo

kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel

hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e)

- prospěl(a)

Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –

nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

- neprospěl(a)

Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním

vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –

nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

10 Hodnocení práce v zájmových útvarech a v nepovinných předmětech

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití

klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

- pracoval(a) úspěšně kritéria: účast žáka, zájem o danou činnost, výsledky naplnění

klíčových kompetencí

- pracoval(a) kritéria: 75% účasti žáka, menší aktivita, výsledky naplnění klíčových

kompetencí

Výsledky práce v nepovinných předmětech se hodnotí klasifikací.

11 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR

Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku,

se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která

ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu

vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím

programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po

zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého

jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

12 Výstupní hodnocení

Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni

vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní

vzdělávání. Kritéria hodnocení vychází z naplňování klíčových kompetencí dané

výstupy v RVP, které jsou uvedeny v kapitole Charakteristika ŠVP ( Výchovné a

vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků ). Dále výstupní

hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání,

předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v

průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve

vzdělávání žáka.

Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v

němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na

konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání

ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je

jako součást přijímacího řízení stanovena Rámcovým vzdělávacím programem

talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.

13 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách

Komisionální zkouška

1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech:

- má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního

nebo druhého pololetí,

- při konání opravné zkoušky.

2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je

vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

3. Komise je tříčlenná a tvoří ji:

a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě,

že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný

pedagogický pracovník školy,

b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,

popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné

vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní

vzdělávání.

4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek

přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním

hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení

prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny

hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.

Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni

členové komise.

6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li

možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán

jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním

vzdělávacím programem.

8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní

celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.

Opravná zkouška

1. Opravné zkoušky konají:

- žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud

neopakovali ročník na daném stupni základní školy,

- žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou

povinných předmětů.

Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným

zaměřením.

2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do

31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými

pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom

dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání

nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit

náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku.

Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do

devátého ročníku.

4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední

opravné zkoušky v daném pololetí.

5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku:

Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka)

Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .

Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka)

Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho

prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný.

Dodatečná zkouška

Dodatečnou zkoušku koná žák:

- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního

pololetí.

Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena

nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech

do konce klasifikačního období za druhé pololetí.

- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého

pololetí.

Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena

do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák

navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být

klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník.

- který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet

známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné

zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.

14 Postup do dalšího ročníku

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech

povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů

výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů,

z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy,

který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní

školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch

tohoto žáka.

6.2. Autoevaluace školy

Oblast Cíl Kritérium Nástroj Časový

harmonogram

Podmínky ke Příjemné a Spokojenost Pozorování, Trvale

vzdělávání inspirativní

prostředí,

kvalitní vybavení

s patřičným

využitím

žáků, rodičů,

učitelů

Usilovat o zájem

žáků z okolních

obcí navštěvovat

ZŠ Hovězí

pohovory s učiteli,

rodiči,

zřizovatelem,

školskou radou

Dotazník pro žáky,

učitele, rodiče

Průběh

vzdělávání

Kvalitní práce

učitelů při

naplňování

záměrů ŠVP

Spokojenost

žáků a rodičů

Kvalita výsledků

Sebehodnocení

učiteli

Dotazník pro žáky

Srovnávací testy

Průběžně

Podpora žáků Přiměřená

podpora

nadaných, ale i

problémových a

handicapovaných

žáků

Kvalita výsledků Výsledky soutěží

Srovnávací testy

Přijímání na SŠ

Průběžně

Výsledky

vzdělávání

Úspěšné

absolvování

základního

vzdělání

Zvládnutí

výstupů ŠVP

Rozvoj

kompetencí ŠVP

Kvalita výsledků

Využití kvalitní

práce

výchovného

poradce a služeb

poradenských

zařízení

Hodnocení a

klasifikace

Hodnocení

klíčových

kompetencí

Výstupní hodnocení

v 9.roč

Srovnávací testy

Přijímání na SŠ

Trvale

s využitím

čtvrtletních

hodnocení

výchovně

vzdělávacích

výsledků žáků

na

pedagogických

radách

Řízení školy Efektivní chod

školy

Plnění zásad

ŠVP

Vytvoření

podmínek pro

realizaci učitelů a

žáků

Převaha

pozitivního

hodnocení

SWOT analýza

Dotazník pro rodiče

a žáky

1x za 2 roky

Spolupráce

s rodiči,

školskou radou

a zřizovatelem

Zlepšení

spolupráce

s rodiči,

školskou radou a

zřizovatelem

Zajištění

naplněnosti školy

v rámci

demografického

vývoje

Udržení

úspěšnosti při

přijímacích

řízeních na SŠ

Rozhovory,dotazník

Zápis do 1. ročníku

a školní družiny

Veřejná vystoupení

žáků

Prezentace školy

2x ročně schůzka

se škols. radou

2x ročně schůzka

s ředitelkou MŠ

1x za 3 roky

dotazníky pro

žáky, rodiče

(image, kultura,

klima školy)

Personální

oblast

Dosažení

kvalifikace

Zvýšení

Kvalita výuky Hospitace

Srovnávací

prověrky,

2x ročně

aprobovanosti dovednostní testy

Školní klima Spokojenost žáků

ve škole

Spokojenost

všech

zaměstnanců

školy

Spokojený žák,

spokojený

zaměstnanec

Pozorování

Rozhovory

Trvale

Výsledky práce

školy

Naplnění

koncepčních

záměrů ŠVP

Výrazná převaha

spokojených

respondentů

Dotazník pro rodiče

a absolventy

1x ročně

Date post:	26-Feb-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

1. Identifikační údaje - ZŠ Hovězí · Ročníky na 1. stupni mají po jedné nebo dvou...

Documents