國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會The Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School Students
● 101 年國民中學學生基本學力測驗試
題說明
● 101 年國民中學學生基本學力測驗答
案一覽表
● 101 年國中基測各測驗學科計分與寫
作測驗閱卷工作說明新聞稿 www.bctest .ntnu.edu.tw
雙月刊 Jul. 2012
The Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School StudentsThe Committee of the Basic Competence Test for Junior High School Students
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2 11
目 次
編者的話.................................................... .袁筱青 1
專論101 年國民中學學生基本學力測驗試題說明.............................
........................101 年國民中學學生基本學力測驗試題研究組 2
101 年國民中學學生基本學力測驗答案一覽表.......................
........................101 年國民中學學生基本學力測驗試題研究組 18
101 年國中基測各測驗學科計分與寫作測驗閱卷工作說明新聞稿.
.....................國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 20
101 年寫作測驗佳作共欣賞 – 影響生活的一項發明..............
..................................................................張可遠 21
飛揚稿約......................................................編輯組 23
活動報導國中教育會考數學科非選擇題型說明 ........................教育部 24
國中教育會考英語科加考聽力測驗說明 ....................教育部 27
言論廣場我們的校歌.....................................................葉祐萱 29
2 11
編者的話 袁筱青
教育部為大力推動免試入學，並且為民國 103 年起實施的十二年國民基本教育預作準備，今年首度將一年兩試的國中基測改為只考一次。今年本測驗已於 6 月 9 日、10 日舉行完畢，試題研究組照例於出闈日，攜出熱騰騰的〈 101 年國民中學學生基本學力測驗試題說明〉和〈參考答案〉，分析每科測驗的試題結構、特色、取材內容，當然，還有最精采的試題示例。
因為今年國中基測舉辦前，就有為數不寡的應屆畢業生透過免試入學管道進入自己喜歡的學校；加上近兩年承辦國中基測的經驗，每年免試錄取已報到的學生，仍有半數希望藉由參加國中基測「測測自己的程度」，了解自己在所有考生當中的位置。臺師大心測中心今年特別於考後處理測驗分數時，除了在每位考生的測驗分數通知單上呈現該考生的測驗分數和總分 PR 值（指在該次測驗總分高於多少百分比例的考生），另在推動工作委員會網站上公布「排除免試錄取報到前後」考生的各 PR 累積人數對照表，以便協助考生了解減去上述「只想考程度考生」的累積人數。在 101 年 6 月 20 日所公布的〈101年國中基測各測驗學科計分與寫作測驗閱卷工作說明新聞稿〉當中，除說明計分概況，還有寫作測驗的閱卷結果與評閱委員工作心得，當天還公布「影響生活的一項發明」3 篇六級分考生樣卷。本刊於召開編輯會議時，公推最受編輯部感動的一篇佳作，並商請寫作小組加上「賞析」，與各位讀者分享。
接續第 75 期教育部民國 101 年 4 月 19 日新聞稿〈十二年國民基本教育 – 落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案 – 國中教育會考〉，本期推出相關附件 – 國中教育會考〈數學科非選擇題型說明〉和〈英語科加考聽力測驗說明〉，藉由兩者的試題示例，闡明之所以評量的理由、能力目標、題本架構和考試方式，並透過評分規準，建立標準化的評分流程。
很高興本期稿約主題「我們的校歌」，能激起同學們愛校的情操，並領悟校歌歌詞所反映的深刻意涵，來自嘉義縣新港國中葉祐萱同學的投稿，就是最好的例子，本期刊登葉同學的作品，除予以作者正面鼓勵之外，也希望大家一起體會這份真摯、可貴的情感，喚起心中對學校的熱情和喜愛！
勘誤：本刊第 75 期第 25 頁第 7 行算式： ，應為
，特此更正。
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32 3
本次國民中學學生基本學力測驗之組題原則與方法與歷屆國中基測類似。各科難度仍舊維持中間偏易，試題所測驗的能力與內涵，皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據。為維護測驗的公平性，各科試題皆經過與應屆考生所使用之部審通過教材版本檢核的程序，確保「所有考生只要能習得課程綱要所規範的基本能力與知識，並融會貫通，皆足以應考本次測驗，不須習讀所有版本」。
本次測驗所評量的是考生國中階段所習得的基本（基礎、核心、重要）知識與培養的基本能力，試題內容排除艱深繁瑣與高層專業的知識技能。此外，試題取材強調考生學校學習與日常生活經驗的結合。例如：國文科選用雁鴨季活動海報、新聞報導等素材；英語科取用詩歌、廣告、電子郵件、海報及電視訪問等素材；數學科取用食譜、魔術表演等為素材；社會科取用臺灣自然環境特性對國道興建的影響、臺灣人口政策口號、民眾排隊搶購得獎麵包、綠色稅議題等素材；自然科取用酒測、科博館展覽的宣傳廣告等素材。
本次測驗部分採用整合型試題，以評量學生整合學習內容的能力。例如：社會科與自然科有連結各子科的試題，或整合各層次能力的題組型試題。同時，部分試題也以圖表呈現代替文字敘述，藉此測驗學生對圖表資料的理解及應用的程度。
本年度國中基測組題與試題特性，應可充分反映評量基本學力的預訂效度目標。預計各學科測驗題本的信度均達 .90 以上的水準。
至於寫作測驗，題目是「影響生活的一項發明」。寫作提示放入說明當中，以利考生構思時可以自由運用。
如果考生對 101 年國中基測各科試題有疑義，可於 101 年 6 月 11 日上午8 時起，至 101 年 6 月 13 日中午 12 時止，依簡章所列方式，將疑義問題傳真至國中基測推動工作委員會，傳真號碼為 (02)2394-8937，詳情請參閱簡章說明。
各科試題說明
壹、國文科
一、試題結構
（一）試題組成
101年國民中學學生基本學力測驗試題說明
101 年國民中學學生基本學力測驗試題研究組
32
專
論
3
1. 單題：34 題，占 71 %。
2. 題組：14 題，占 29 %。
（二）內容分布
1. 能具備基本的語文知識、文化常識：3 題。
2. 能理解語文與文化常識之意旨與內涵：29 題。
3. 能具備語文知識、文化常識的批判思考能力：16 題。
二、試題特色
（一） 以「國民中小學九年一貫課程綱要」本國語文（國語文）國中階段的能力指標為命題依據
本次國中基測國文科的試題，乃依據「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段的能力指標，以選擇題的型式，來評量學生各項基礎的、核心的及重要的語文能力與應有的人文涵養。例如：第 5、23、33 題是依據指標「D-3-1-1-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字」命題，旨在評量學生是否認識常用字的字音、字形。又如：第 14 題是依據指標「E-3-1-1-1 能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義」，旨在評量學生是否了解詞語的意義，並能判斷在文句中使用的適切性。學生只要在國中三年內正常學習，增進語文素養，不論使用哪一版本均可以作答，無須習讀所有版本。
（二）試題取材廣泛
國文科試題依據國中生應有的閱讀程度廣泛取材，只要是坊間難易適中之古今中外文學、報章雜誌、媒體廣告、科普文章……等，皆可納入取材之列。例如：第 6 題出自陳冠學的《田園之秋》，描寫田園明麗澄澈的天色、陽光，引人入勝；第 16 題取材自清代袁枚《隨園詩話》，詩人談論詩的作法，用語平易，立意深遠；第 34 題取自《山海經》，是一則富有神話色彩的有趣文字。在題組方面，本次測驗白話題組的文體包括了新詩、散文、國際新聞報導、小說，取材多元。劉克襄的新詩用字淺易，善用擬人筆法，將東部景致描寫得生動活潑，兼融入了對土地濃厚的情感，是一篇清新可喜的作品；林文煌的〈孤城〉運用情境烘托主角內心的孤獨，以主角的幻覺勾勒出內心的恐懼，是一篇適合國中生閱讀的小說；路透社報導的宏都拉斯政變，是以往國中基測較少出現的國際新聞題材；梁實秋〈講價〉將討價還價的民情透過韓康剖析了一番，以古鑑今，亦莊亦諧，可從此文窺得梁氏風格之一斑。整個題本不論從內容或形式上，都包含了不同的文類。
（三）部分試題內容生活化
部分試題情境設計貼近日常生活，例如：第 20 題，以活動海報為情境，請學生依海報內容判斷內文中蘊含的訊息；第 22 題則是請學生判斷報紙標題的意義。這些都是學生日常生活中會接觸到的素材，對學生而言應不陌生。
54 5
三、試題示例
20.
根據這則文宣內容，可以明確得知下列何者？
(A)舉辦「遊園會」是為籌募國家溼地復育基金
(B)活動結合民俗、生態、藝術與生活，寓教於樂＊
(C)「水官佑雁鴨」的活動主要是以化妝遊行的方式進行
(D)活動中對溼地動、植物的培育，均提供親身體驗課程
能力指標：E-3-2-10-6 能依據文章內容，進行推測和下結論。
測驗內容：根據資料作判斷
23.下列詞語「」中的字，哪一組讀音相同？
(A)邊「隘」險地／幸福滿「溢」
(B)「齋」戒沐浴／光風「霽」月
(C)大肆「抨」擊／「萍」水相逢
(D)中「輟」學生／飲水「啜」茗＊
能力指標：D-3-1-1-1 能認識常用中國文字 3,500-4,500 字。
測驗內容：認識常用字的讀音
請閱讀以下短文，並回答 43～44 題：
韓康採藥名山，賣於長安市，三十餘年，口不二價。這並不是說三十餘
年物價都沒有波動，這是說他三十餘年沒有講過一次謊，就憑這點怪脾氣，
他的大名便入了《後漢書》的〈逸民列傳〉。這並不證明買賣東西無需講價
是我們古已有之的固有道德，這只證明自古以來買賣東西就得要價還價，出
了一位韓康，便可以名垂青史了。韓康不但在歷史上留下佳話，在當時也
是頗為著名的。一位女子向他買藥，他守價不移，硬是沒得少，女子大怒，
54
專
論
5
43.根據本文，下列文句的解說，何者正確？
(A)「三十餘年，口不二價」–表示韓康賣藥三十年未曾漲價
(B) 「自古以來買賣東西就得要價還價」–暗示韓康的經商之道不合群眾習性＊
(C) 「他守價不移，硬是沒得少」–可見韓康堅持所有的藥品價格都一樣
(D)「逐什一之利」–說明韓康賣藥只賺十分之一的利潤
能力指標：E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
測驗內容：理解句意
44.根據本文，下列關於韓康的敘述，何者正確？
(A)被買藥女子一眼識破身分
(B)選擇遁入山林，遠離塵世＊
(C)家族世代以採藥、賣藥聞名
(D)所賣皆為名藥，故價無可議
能力指標：E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
測驗內容：理解文意
貳、英語科
一、試題結構
（一）試題組成
1. 單題：20 題，占 44 % 。2. 題組：25 題（10 則），占 56 % 。
（二）內容分布
1. 語言基礎知識，包含字彙、片語及語法結構（單題）：20 題。
2. 閱讀理解、分析、綜合等各項能力（題組）：25 題。
說：「難道你是韓康，一個錢沒得少？」韓康本欲避名，現在小女子都知道
他的大名，嚇得披髮入山。賣東西不講價，自古以來，是多麼難得！我們還
不要忘記韓康「家世著姓」，本不是商人，如果是個「逐什一之利」的，有
機會能得什二、什三時，豈不更妙？
–改寫自梁實秋〈講價〉
76 7
二、試題特色
因應九年一貫課程一綱多本的評量，民國 101 年國中基測英語科命題依據為《國民中小學九年一貫課程綱要》（臺國（二）字 0950030031C號令修正）。這份課程綱要乃是因應自 94 學年度起，英語教學正式提前至國小三年級開始實施而頒布。試題編寫字彙以綱要中附錄一千兩百基本字彙為主；片語、句型及語法結構則比對、檢核所有部審通過之教科書版本，考生只要經過國中階段正常學習，習得一千兩百基本字彙及英語基本閱讀能力，不論使用哪一版本，均可以作答，毋須習讀所有版本。
試題編寫考量語言使用之整體自然情境，評量基本、核心、重要的語言基礎知識及閱讀能力。選文體裁除了文章、對話及日記之外，也有電子郵件、詩歌、廣告、海報及電視訪問等。內容除了取材自國中學生的生活經驗（例如：朋友生日、補習、同學聚餐及討論課外書籍等），亦有垃圾汙染海洋的資訊、特色書店的介紹及室內設計軟體的促銷宣傳等。
這樣的試題設計旨在強調英語不只是考試科目，更是生活溝通及情感表達的工具。此與九年一貫英語科課程綱要中所載明「英語科課程應符合趣味化、實用化及生活化的原則，並適度納入本土教材。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生活相關之主題……為主要內容」理念一致。
三、試題示例
第 40-42 題的選文設計為電視訪問。內容為六位受訪者談論兩家派餅烘焙店。談論內容包含受訪者對於這兩家店的觀感、他們對經營者的認識，以及對於這兩家店派餅的評價。
選文搭配三道題目：第 4 0 題評量考生是否能綜合選文中受訪者 Lily、Ned、Marie 以及 Lee 的談話內容，推論出這六位受訪者中有兩位是派餅店的經營者。第 41 題評量考生是否能綜合選文中受訪者 Li ly、Ned、Marie 以及 Lee 的談話內容，推論出 Pie House 這家派餅店前後兩位經營者是母子，因此該家派餅店是家族事業。第 42 題評量考生是否能從選文中 Marie、Lee 及 Chuck 的談話內容推導出 avant-garde 該字的意思。整體而言，考生只要具備基本的英語閱讀能力，不必習讀所有版本，就能作答本題組。
(40-42)
Six people are talking about two pie shops in a TV program.
Lily: I’ve been going to Pie House for twenty years. Now Marie’s son is taking care of the business, and he makes pies as good as his mother’s.
Olive: I went to Pie Corner once. Their pies were great, too. But I feel more comfortable at Pie House.
Ned: Uncle Roy used to work for my mom. Later he opened Pie Corner
76
專
論
7
on the next block after he got married.
Marie: Roy was already quite avant-garde when working with me. I mean he had different, sometimes even strange, ideas about pies. There were times I thought his pies wouldn’t taste good, but they turned out magically delicious.
Lee: Ned has done quite well with Pie House. His pies make you feel warm. But if you want to try something interesting, you should go to Pie Corner.
Chuck: If eating Roy’s pies is like taking an exciting trip, then Ned’s pies are just like a sweet home you go back to after a long trip.
能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。
測驗內容：推論文中所隱含的訊息
41. Which is true about the pie shops?(A) Pie House is a family business.＊
(B) Pie Corner is next to Pie House.(C) Pie Corner has a longer history than Pie House.(D) Pie House gives people a place to stay for the night.
能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。
測驗內容：推論文中所隱含的訊息
42. What does avant-garde mean in the reading?(A) Having a new and surprising way of thinking.＊
(B) Trying to find out where the problems come from.(C) Trying to act like someone who knows everything.(D) Having many exciting and eye-opening life experiences.
能力指標：3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。 3-2-8 能從上下文或圖示，猜字意或推論文意。
測驗內容：猜測字義
40. What do we know about the six people?(A) They all have been to both pie shops.(B) They all talked about what the pies taste like.(C) Some of them are the shopkeepers of the pie shops.＊
(D) Some of them talked about how the shopkeepers treated their workers.
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參、數學科
一、試題結構
（一）試題組成
1. 單題：34 題，占 100 %。
2. 題組：0 題，占 0 %。
（二）能力分布
1. 記憶與理解：10 題。
2. 操作與使用：12 題。
3. 解題與思考：12 題。
二、試題特色
本次測驗以「國民中小學九年一貫課程綱要」數學領域的能力指標為命題依據，其試題特色說明如下：
（一）避免特殊、繁瑣的解題方法，強調基本概念的理解
整份試題重視基本概念的理解，強調數學的學習應從基本出發，解題不必使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具有基本的數學概念即可作答。例如，第 1 題，只要理解「盒狀圖的意義」，無須計算即可作答。例如，第 9 題，只要能理解「平行線的基本性質」，無須計算即可作答。
（二）利用複合平面圖形的組合，評量學生推理思考的能力
以複合平面圖形呈現試題，主要是評量學生是否能利用各個圖形的基本性質做簡單的推理與分析。例如，第 32 題，藉由兩正方形的重疊情形，評量學生是否能利用「三角形的相似性質」，求出小正方形的邊長。例如：第 34 題利用摺紙的操作，評量學生是否能利用「全等的概念」，求得題目所問的角度。
（三）題材貼近學生生活經驗，著重數學知識的實用性
取材內容貼近學生經驗，不僅可以增加考生對試題情境的了解，也藉由與真實生活的結合，評量學生將數學學習應用在生活層面上的能力。例如： 第 8 題利用果凍「食譜」的素材，評量學生是否能理解「比例的意義」。例如：第 17 題試題取材自電視上常見「魔術」表演，並利用漫畫方式呈現，評量學生是否能理解「一次函數的概念」。
三、試題示例1. 三年甲班男、女生各有 20 人，圖(一)為
三年甲班男、女生身高的盒狀圖。若班上每位同學的身高均不相等，則全班身高的中位數在下列哪一個範圍？
(A)150~155 (B)155~160(C)160~165＊ (D)165~170
圖(一)
140 150 160 170 180 190
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專
論
9
能力指標： 9-d-02 能理解百分位數的概念，認識第 10、25、50、75、90 百分位數，並製作盒狀圖。
圖(五)
(A) (B) (C) (D)＊
能力指標：8-s-06 能具體說明兩平行線間距離處處相等。
測驗內容：幾何
32. 如圖 (十九 )，邊長 12 的正方形 ABCD 中，有一個小正方形 EFGH，其中 E、F、G 分別在 AB、BC、FD 上。若 BF=3 ，則小正方形的邊長為何？
(A)
(B)
(C)5
(D)6
415
12
能力指標：9-s-05 能利用相似三角形對應邊成比例的觀念，應用於實物的測量。
測驗內容：幾何
＊
測驗內容：統計與機率
9. 圖(五)的方格紙上有一平行四邊形ABCD，其頂點均在格線的交點上，且 E 點在 AD 上。今大華在方格紙格線的交點上任取一點 F，發現 ∆FBC 的面積比 ∆EBC 的面積大。判斷下列哪一個圖形可表示大華所取 F 點的位置？
A C
B
E FD
A C
B
EF
D
A C
B
E
F
D
A C
B
ED
A C
B
E
F
D
A C
B
E FD
A C
B
EF
D
A C
B
E
F
D
A C
B
ED
A C
B
E
F
D
A C
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A C
B
EF
D
A C
B
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F
D
A C
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A C
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A C
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A C
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D
A C
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A C
B
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F
D
A C
B
E FD
A C
B
EF
D
A C
B
E
F
D
A C
B
ED
A C
B
E
F
D
A
E
H
FB C
G
D
A
A
B C
E D
DB C
E
1110 11
34. 圖 (廿一 )的長方形 ABCD 中，E 點在 AD 上，且 BE=2AE。今分別以 BE、CE 為摺線，將 A、D 向 BC 方向摺過去，圖(廿二)為對摺後 A、B、C、D、E 五點均在同一平面上的位置圖。若圖(廿二)中，∠AED=15˚ ，則∠BCE的度數為何？
(A)30(B)32.5(C)35(D)37.5＊
圖(四)
圖(十一)
能力指標：9-s-11 能以三角形和圓的性質為題材來學習推理。
測驗內容：幾何
8. 圖(四)為製作果凍的食譜，傅媽媽想依此食譜內容製作六人份的果凍。若她加入50克砂糖後，不足砂糖可依比例換成糖漿，則她需再加幾小匙糖漿？
(A)15(B)18(C)21＊
(D)24能力指標：7-n-16 能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。
測驗內容：數與量
17.圖(十一)為魔術師在小美面前表演的經過：
圖(廿一) 圖(廿二)
根據圖(十一)，假設小美在紙上寫的數字為 x，魔術師猜中的答案為 y，則下列哪一個圖形可以表示 x、y 的關係？
A
E
H
FB C
G
D
A
A
B C
E D
DB C
E
1110
專
論
11
(A) (B)＊ (C) (D)
能力指標：7-a-14 能在直角座標平面上描繪一次函數的圖形。
測驗內容：代數
肆、社會科
一、試題結構
（一）試題組成
1. 單題：55 題，占 87 %。
2. 題組：8 題，占 13 %。
（二）內容分布
1. 具備社會學科的基本知識：15 題。
2. 具備了解社會學科知識內涵的能力：42 題。
3. 具備批判性思考的能力：6 題。
二、試題特色
社會科測驗依據九年一貫課程綱要分段能力指標命題，符合一綱多本的命題原則。試題評量學生的基本能力並強調學科能力的統整性，力求知識內容與實際生活經驗相連結，故有關我們目前生活時空環境的試題比例超過百分之五十。
（一）測驗以分段能力指標為命題依據，符合一綱多本的命題原則
社會科測驗以分段能力指標為命題依據，評量學生接受國中三年社會科教育後，是否具備應有的基本能力。試題設計避免瑣碎的知識，以基礎、核心及重要的內容為測驗重點。而這些試題所涉及之知識基礎皆已進行版本檢核，確認只要讀通任一版本皆可作答，符合一綱多本的命題原則。
（二）試題取材跨科整合
社會科測驗為測驗學生整合學習內容的能力，增加跨科整合單題，包括跨地理、歷史二科整合，跨地理、公民二科整合，跨歷史、公民二科整合及跨地理、歷史及公民三科整合，如：第 41 題等。
（三） 試題取材貼近真實生活，強調「我們目前生活時空環境」的試題比例超過百分之五十
試題取材貼近國中學生的生活經驗，其中以「我們目前生活時空環境」為命題內容的試題超過百分之五十。這類試題取材以切身生活時空環
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1312 13
境為主，旨在促使學習更具有意義，如第 1 題等。試題包括臺灣水果產業的發展、臺灣自然環境的特性對國道興建的影響、颱風的特性（各區域對颱風的稱呼）、臺灣離島的位置與成因、臺灣人口政策口號的轉變、社群網站的使用對生活的影響、臺灣的河川與重要水利灌溉設施、臺灣教育措施的演變、臺灣史前文化的歷史漫畫、臺灣的港口及鐵路等交通建設、手機發明對法律的影響、民眾排隊搶購得獎麵包的現象、校內的教育宣導活動、同學會的情境、課堂上角色扮演的教學方式、世界博覽會臺灣館主題曲、綠色稅議題等內容，取材與學生切身生活經驗相結合，試題內容呈現兼具生活化及多樣性。
（四）評量概念重視資料掌握的適當性與正確性
本次測驗使用許多的圖表呈現資料，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能力。如：第 2 題等。試題設計上提供足夠的答題訊息，重視學生解讀及轉譯圖表資料意義的能力，測驗學生對資料理解及掌握的程度。
三、試題示例
單題示例：
圖(九)
圖(十五)
(A) (B) (C) (D)
23. 圖(九)是惠群對臺灣某一歷史事件的研究整理，根據圖中資訊判斷，此一歷史事件最可能為下列何者？
(A)霧社事件
(B) 苗栗事件
(C) �噍吧哖事件＊
(D)牡丹社事件
能力指標： 2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。
測驗內容：能理解� 吧哖事件的性質與特色
39. 小光將可進行權利救濟的事件分為三類，並將其示意圖繪製成圖(十五)，若他將「可經由鄉、鎮、市、區公所調解委員會調解的事件」，以塗色的方式標記在圖上，則此圖應呈現如下列何者？
＊
1312
專
論
13
(A) (B) (C) (D)
能力指標：6-4-3 說明司法系統的基本運作程序與原則。
測驗內容： 透過轉譯圖片資訊，能理解可經由鄉、鎮、市、區公所調解委員會調解的事件類型
47. 臺灣人口政策的口號由「兩個孩子恰恰好，一個不嫌少」轉變為「兩個孩子恰恰好，三個更熱鬧」。下列哪一個圖形最能用來說明上述口號轉變的原因？
畜牧大國紐西蘭於2004年起，向農民徵收牛、羊、鹿的「放屁稅」，
希望能藉此處理溫室氣體排放的問題。我國為降低二氧化碳的排放量，也
思考過是否制定相關稅法來課徵綠色稅，但許多業者擔心競爭力會因此下
降，引發反彈聲浪。
業者的擔心雖不無道理，但政府仍應思考課徵綠色稅的可行性，讓使
用者反省能源的使用方式，提高能源的使用效率，進而達成節能減碳的目
的。綠色稅是否課徵，各有其利弊得失，如何選出最佳方案，考驗著執政
當局的智慧。
能力指標：1-4-4 探討區域的人口問題和人口政策。
測驗內容：能理解臺灣人口政策口號轉變的原因
題組示例：
閱讀下列選文，回答第 61 至 63 題：
61. 我國若要採行上述方式來降低二氧化碳排放量，須經中央政府某院同意後方可執行。下列何者也是該院的職權？
(A)掌理公務人員退休事宜 (B)彈劾違法失職政府官員
(C)提出總統、副總統罷免案＊ (D)審理政黨違憲之解散事項
能力指標：6-4-5 探索民主政府的合理性、正當性與合法性。
測驗內容：能理解立法院的職權
＊
1514 15
62.下列何者對生產者所造成的影響，與文中導致業者競爭力下降的因素相同？
(A)員工紛紛離職 (B)部分原料漲價＊
(C)廠房租金降低 (D)全球化生產分工
能力指標： 7-4-6 舉例說明某些經濟行為的後果不僅及於行為人本身，還會影響大眾，因此政府乃進行管理或干預。
測驗內容：能理解會影響生產者成本的因素
63.文末畫上雙底線處的論點，最適合用下列何項經濟學概念來說明？
(A)比較利益
(B)機會成本＊
(C)外部效果
(D)受益原則
能力指標：7-4-8 解析資源分配如何受到權力結構的影響。
測驗內容：能理解政策抉擇背後考量的經濟學概念
伍、自然科
一、試題結構
（一）試題組成
1. 單題：50 題，占 86.2 %。
2. 題組：8 題，占 13.8 %。
（二）內容分布
1. 具備自然科學的基本能力：23 題。
2. 應用資料和圖表的能力：25 題。
3. 具備高層次思考的能力：7 題。
4. 統整學科知識的能力：3 題。
二、試題特色
（一）試題評量自然學科的基本能力與知識
101 年國中基測自然科以「國民中小學九年一貫課程綱要」自然與生活科技學習領域中的自然學科國中階段「能力指標與教材內容細目」為命題依據，評量學生所習得的基本（基礎、核心、重要）的能力與知識。
（二）重視圖表資料轉譯理解與應用
為評量學生對於科學性圖表資料之理解與應用能力，測驗試題以圖或表的形式呈現、提供資料，學生在答題時須由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。例如：第 15、20、31 題等。
1514
專
論
15
（三）試題取材跨科整合
自然科試題為評量學生整合學習內容的能力，包含跨科試題的部分，如生物、地科或理化的跨科試題。例如：第 35、48 題等。
（四）著重知識活用並結合生活經驗
試題著重在知識的靈活運用，避開單純記憶性的試題，並導引正確的學習態度及觀念。將試題結合生活中常見的素材，並配合學生學習的知識概念。例如：第 12、18、43、55 題等，為日常生活常見的情境，學生可輕易融入試題情境，活用其所學應答。
圖(七)
三、試題示例12. 有四張圖卡分別畫有四個國家的國旗，以
白光照射圖卡時，國旗上各個部分的顏色如圖(七)所示。若以綠光照射此四圖卡，則最可能看見哪兩個國家的國旗顏色排列相同？
(A)荷蘭及奧地利＊
(B)奧地利及俄羅斯
(C)荷蘭及保加利亞
(D)俄羅斯及保加利亞
能力指標： 6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
測驗內容：評量學生是否了解顏色的成因
14. 「……隊長拿出打火機打火，火能燒起來，表示有 X 氣，於是做了個 OK的手勢示意空氣沒問題。大家才敢把面罩掀開呼吸……」上述為某小說的部分內容，據此判斷，下列哪一個反應的生成物含有 X 氣？
(A) H2O2 (B) S + O2 (C) Mg + HCl (D) CaCO3 + HCl
能力指標：2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。
測驗內容：評量學生是否了解氧氣的製備方法與氧氣的性質
18. 醫護人員在幫阿傑抽血前，先用橡皮軟管綁住他的手臂上端，如圖(十)所示。此時，橡皮軟管與手掌之間的部分靜脈會因此浮現而利於抽血，有關此時靜脈浮現的解釋，下列敘述何者最合理？
(A)血液流向手掌的途徑受阻，使靜脈血量增多
(B)血液流向手掌的途徑受阻，使靜脈血量減少
(C)血液流向心臟的途徑受阻，使靜脈血量增多＊
(D)血液流向心臟的途徑受阻，使靜脈血量減少圖(十)
MnO2 →燃燒
→ → →
＊
橡皮軟管
1716 17
能力指標： 2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
測驗內容：評量學生是否了解人體的循環系統
圖(十七)
能力指標： 2-4-3-1 由日、月、地模型了解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現象。
測驗內容：評量學生是否了解太陽直射位置的變化情形
陸、寫作測驗
一、試題型式
101 年國中基測寫作測驗採「引導式寫作」，包含一道題目及說明，測驗時間為 50 分鐘。
題目：影響生活的一項發明
說明： 想像一下，沒有眼鏡、牙刷、沖水馬桶、鞋子、照相機……，生活會有什麼不同？許多發明對生活產生極大的影響：鎖的發明，除了保護居家的安全，也是對個人隱私權的一種宣示；藥物的發明，除了紓緩個人身體的不適，也可以控制人類疾病的蔓延，但有時也可能因濫用而危害生命。請寫出一項發明，就你的經驗或見聞，說明它對生活的影響。
※不可在文中洩漏私人身分
※不可使用詩歌體
二、試題評量依據與目標
本試題以「國民中小學九年一貫課程綱要」之「寫作能力指標」為命題依據，採引導式作文的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造
(A)乙變長；丙變長
(B)乙變長；丙變短＊
(C)乙變短；丙變長
(D)乙變短；丙變短
33. 某日正午，於相同經度但不同緯度的各地區，分別垂直水平面立起等長的旗竿，計算其竿影長度和緯度之間的關係，結果如圖(十七)所示，此時在赤道上的竿影最短。對圖中甲、乙、丙三地正午的竿影而言，從該日再經過一個月後，若甲地的竿影會變長，則乙、丙兩地竿影的變化情形應為下列何者？
90 N N N60 30 S30 S60 S900
1716
專
論
17
句及標點符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以下基本能力：
（一）掌握寫作步驟，充實作品的內容，適切的表達自己的思想。
（二） 能依審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
（三）能適切的遣詞造句，使用正確的標點符號，完整表達意旨。
（四）能掌握敘事、描寫、說明、議論等不同表述方式寫作。
本題能同時結合課程目標中所要培養的「欣賞、表現與創新」、「表達、溝通與分享」的基本能力，進行寫作能力的綜合評量。試題生活化，切合國中生程度，貼近學生生活經驗，容易取材發揮，希望學生能依引導說明構思文章，就日常生活中取材，發表切身經驗與感受。
三、命題理念
人類因古今中外各種發明—無論是物質的提升或是制度的建立，而逐步改善生活品質。藉「影響生活的一項發明」這道試題，期望引導學生從審視生活周遭的發明開始，培養觀察、感受的敘寫，進一步拓展思考，帶出與社會環境的關連性，以及人文關懷等不同層次影響力的論述。
說明以「材料」和「發展方向」兩不同面向進行引導。刺激聯想：可從日常生活中取材，選取印象深刻且具獨特意義的發明為書寫對象，如列舉之眼鏡、牙刷、鎖、藥物……，或借此延伸聯想其他發明物。影響的書寫層次可從具體事例下筆，也可延伸至抽象意涵；可以止於個人生活經驗，就個人「使用」或是「缺乏」的感受，帶出影響的敘寫，也可以擴大至對社會、世界甚至於人類歷史文明的影響；切入角度亦可能有正反兩面的不同論述。
命題嘗試突破過去考題較偏向「人我情感、記憶」書寫的界限，引導從日常生活出發，帶出更多「客觀觀察」以及「社會性議題」的書寫，期許學生思考發明與自身、社會、人類文明之間的關係，甚至藉由現有發明的使用，延伸出對未來發明的創意想像，以培養學生具備更多面向、更具深度的思維能力。
四、寫作方向
廣義來說，發明不僅限於「具體物質」，如：制度、語言也都是因發明而來，生活所及之物都算「發明」，就日常性、普遍性而言，應十分容易取材並入題書寫，不會因城鄉、社經地位等差異而無法取材，特殊考生有許多使用輔具的機會，寫作此題可能更有感受。
學生在擇一「發明」後，不管是透過個人的經驗敘寫，或透過客觀的見聞驗證，只要材料可以闡述其對生活的影響性即可。
所寫的「影響」，未必具體落實於生活、清楚可見的，也可能是一種抽象「情意」、「態度」的彰顯與強化；「影響」的層面「可小可大」、「可正可反」。可擇一角度切入做深入敘寫，也可同時由多種面向切入，帶出不同思考論證。
1918 19
101 年國民中學學生基本學力測驗試題研究組
國民中學學生基本學力測驗答案一覽表
國文 英語 數學 社會 自然
1 B D C A B2 D C B A D3 C A A B C4 B D A B B5 A B A D B6 B C B A A7 C A C B C8 D C C C D9 B D D C D
10 D C B B C11 A C D C C12 A B B D A13 B B D D B14 D A A C A15 C B C A C16 D C B C D17 A B B A A18 C C D D C19 A D A B A20 B C C D C21 D B D C C22 C B A B B23 D D C C A24 A A A D D25 D A A A D26 A B D C A27 C A C D A28 B D B A D29 A A C C B30 D C C A B31 A D D B D32 A A B B A
科目
題 號答
案
1918
專
論
19
國文 英語 數學 社會 自然
33 D D D D B34 C D D B A35 A A D A36 B B D B37 C B B C38 B D C D39 A D B C40 B C A C41 B A C B42 D A B D43 B D C C44 B C D B45 C B D B46 D B A47 C D A48 D B B49 A D50 D D51 A D52 A C53 D A54 D B55 C B56 C D57 B C58 D C59 C60 D61 C62 B63 B
科目
題 號
答
案
2120 21
101 年「國民中學學生基本學力測驗」各測驗學科計分已順利完成。國文、英語、數學、社會、自然各科答對題數與量尺分數對照表，與「PR 值、總分及扣除免試錄取報到前後累積人數對照表」已上網公告，網址：ht tp : / /www.bctest.ntnu.edu.tw。
101 年國中基測分數通知單上所提供的 PR 值（又稱為百分等級），是先將本次測驗所有 226,394 名考生的總分排序後，依照人數均分成 100 等分。若某位考生的 PR 值為 95，即表示該生的分數高於本次測驗全國約 95%考生。但是因為本次測驗有 45,705 名考生已經免試入學且報到，為提供更詳細參考訊息，對照表中同時呈現每一 PR 值中扣除免試入學且報到考生後之人數比例，例如，PR99 中扣除免試入學考生後之人數為 1,929 人，占 PR99 所有 2,445 人中之 78.90%。另外，對照表中也提供針對扣除免試入學且報到考生後之累積人數。
此次寫作測驗題目是「影響生活的一項發明」。本題以「一項發明」為寫作範圍；以該發明「對生活所造成的影響」為寫作重點。考生在擇一發明後，或透過個人的經驗敘寫，或透過客觀的見聞驗證，只要材料可以帶出其對生活產生的影響即屬合題。
多數考生以敘事、說明的手法行文，以議論、抒情的方式表達此項發明「對生活影響」的情形、個人的感受與省思。考生大多選擇日常器物，如：燈、手機、網路、紙、眼鏡……為素材，部分考生則選擇文字、書法、音樂、宗教、法律、制度……等抽象層次為敘寫主題，選取材料非常多樣。影響層面或止於個人生活、或及於社會人類，雖然都是從日常生活中取材，但由於考生整體寫作能力不同，仍能從立意深淺、結構布局、遣詞造句等方面分出高下。
閱卷委員發現獲得五、六級分的優秀作品，除了能清楚闡述該項發明在日常生活發揮的影響力之外，並能進一步拓展思考，帶出個人的深刻感受、與社會環境的關聯，及人文的關懷。例如：通過文字的發明，抒寫對歷史文化的追懷與感慨；通過衛生紙的處境，引申到甘於汙濁、捨己為人的情操；通過助聽器的幫助，抒發重獲新生的喜悅，每篇都各有不同的深度。若考生闡述「影響生活」的層面不夠明確，或敘寫的事理不夠深刻，則可能是在題旨的掌握上有未盡精確之虞，而難以獲得五、六級分的高分。
評閱時一般會先注重考生的基本寫作能力，五、六級分的卷子則會更著重考生在立意取材、組織結構、遣詞造句上是否有更進一步的表現。總體來說，今年考生取材豐富而多元，出現不少意涵深刻的文章，行文通順度提升，文不終篇的比例也普遍降低。
101年國中基測各測驗學科計分與寫作測驗閱卷工作說明新聞稿
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心中華民國 101 年 6 月 20 日
2120
專
論
21
101年寫作測驗佳作共欣賞 ─ 影響生活的一項發明
101 年國民中學學生基本學力測驗考生 張可遠
2322 23
樣 卷 說 明 ：
一 、 能 依 據 題 旨 選 取 適 切 材 料 ， 以 ﹁ 助 聽 器 ﹂ 為 主 題 敘
寫 ， 藉 由 親 身 經 驗 說 明 ﹁ 助 聽 器 ﹂ 對 聽 障 者 的 助 益 ，
並 能 進 一 步 抒 發 個 人 心 境 的 轉 變 ， 以 凸 顯 助 聽 器 對 自
己 的 影 響 。
二 、 文 章 結 構 完 整 ， 脈 絡 分 明 ， 內 容 前 後 連 貫 。
三 、 能 精 確 使 用 語 詞 ， 並 有 效 運 用 各 種 句 型 使 文 句 流 暢 。
四 、 少 有 錯 別 字 ， 及 格 式 、 標 點 符 號 運 用 上 的 錯 誤 。
◎ 錯 別 字 更 正― 黑 ﹁ 暗 ﹂ 。
2322 23
飛 揚 稿 約編輯部
各期出刊日、言論廣場主題及截稿日期如下：
第 77 期：101 年 9 月 30 日出刊，8 月 15 日截稿
專 論 主 題 ：基本學力相關論點
言論廣場主題：一次難忘的公益活動或志工經驗
（題目自訂。「志工」是臺灣特殊的文化現象。不管在哪兒，常會看到穿著特殊背心的志工，非常有耐性地服務人群：慈善團體的志工，秉持聞聲救苦的信念當作職志：藝術團體的志工，和人分享藝文創作的芬馨；交通志工，協助疏導擁擠紛亂的車水馬龍……。凡是有助於人群、且分文不納己有的活動就是「公益活動」，施比受有福，說說你親身經歷一次難忘的公益活動或志工經驗吧！）
第 78 期：101 年 11 月 30 日出刊，10 月 15 日截稿
專 論 主 題 ：基本學力相關論點
言論廣場主題：歲末回顧
（題目自訂。時序進入下半年，很多人免不了要反省一下今年以來自己做了哪些值得回味的事情，又有哪些目標尚未達成，有待來年繼續努力。「說出來」和「寫下來」往往可以強化我們的精神力量，並讓周遭的人協助自己朝向目的勇往邁進！《飛揚》是個不錯的抒發園地喔！歡迎你耙梳心靈的願望，提筆為文，為未竟的志願在新年度來臨前「集氣」！）
這個刊物是大家的，讀者也是最好的作者人選，本刊闢有專論、言論廣場、青春二三事、流行風向球、健康你我他、休閒世界、校園博覽會……等專欄，凡是對提昇中學時期的青少年知識和能力有所助益，與教育、學校、學習生活相關的任何內容都歡迎投稿，字數以不超過 3000 字為原則。為方便編排，請提供電子檔（使用 Office Word 排版，12 級字新細明體，單行間距），來稿須註明服務單位及職稱、就讀學校及年級、聯絡地址、電話。凡經刊登的文章也將上載國中基測推動工作委員會網站（網址：www.bctest.ntnu.edu.tw）及收錄於彙編專輯中，並提供第三者在非營利目的的條件下使用，若不願上網及提供使用，必須在文稿中事先註明，否則一經刊登即視同同意使用。本刊對來稿有刪改權，若不同意刪改，必須於稿件中註明，投稿者請勿抄襲或一稿數投。投稿請寄：[email protected]。
2524 25
國中教育會考數學科非選擇題型說明
教育部中華民國 101 年 4 月 19 日
一、評量理由
九年一貫課程綱要數學領域除了重視數學概念、演算能力、抽象能力及推論能力的培養外，也重視數學溝通能力；其中部分能力的培養更須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。若僅限於選擇題題型，數學溝通能力中與「表達」相關之重要學習能力指標，皆不易有效地評量。例如，綱要中「S-4-19 能針對問題，利用幾何或代數性質做簡單證明」、「C-C-04 能用數學的觀點推測及說明解答的屬性」及「C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程」等能力指標，從學生在選擇題中的選答，很難判斷其是否具備上述的能力。此外，受國中基測題型影響，部分教學現場過分強調選擇題型的練習，甚至只著重在如何解選擇題技巧、訣竅，而弱化了學生演算或推論等相關能力的學習。
國中教育會考為國三學生學力檢定工具，數學科將依據課程綱要內涵，增加非選擇題型之試題，評量國中生的數學溝通能力，以更全面地了解學生的數學能力表現，同時也有助學校教師的教學。
二、評量能力、評分規準及示例
（一） 評量能力：評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思維過程與說明理由的能力。
（二） 評分規準：評量學生解題過程中，擬定「策略」的適切性與過程「表達」的合理、完整性。其中「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法；「表達」是指解題過程的呈現或步驟間合理性的說明。以下為各分數規準描述：
分 數 規 準
3 策略適切，且表達合理、完整。
21.策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤。2. 策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的
合理性。
11.策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。2.策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。3.策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。
0 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。
2524
活
動
報
導
25
分 數 指 引
3 1. 關係式正確，且求解過程、答案均正確。
2 1. 關係式正確，但求解過程出現計算錯誤。2. 關係式正確，但部分步驟間沒有顯示其相關性。
1 1. 顯示的關係式只正確表示題目中部分數量關係。2. 關係式正確，但解題過程無法看出如何得出答案。
0 1. 過程空白。2. 顯示的關係式與題目的數量關係無關。
（三）示例
1. 如圖，將一白繩的 與一紅繩的 重疊並以
膠帶黏合，形成一條長為 238公分的繩子。
求未黏合前，兩繩長度相差多少公分？
請寫出您的計算過程。
83
31
命題依據：A-4-12 能熟練二元一次聯立方程式的解法，並用來解題。依評分規準，訂定此題評分指引如下：
註： 後續將收集學生實際作答反應，再依其反應類型調整上述評分指引內容。
2. 如圖，有一個立體物品由兩片三角形ABC、ACD 組合而成，其中 ∠ABC =∠ACD = 70˚， ∠ACB =∠ADC = 50˚。請比較 ∆ABC、∆ACD 的面積，何者較大？並說明理由。
分 數 指 引
3 1. 將面積問題轉化成適切的邊長問題；且引用相符的幾何性質，並正確比較其關係。
2
1. 將面積問題轉化成適切的邊長問題；雖引用相符的幾何性質，但邊長關係比較錯誤。
2. 將 面 積 問 題 轉 化 成 適 切 的 邊 長 問 題 ， 並 正 確 比 較 其 關係。但引用的幾何性質顯示不完整。
命題依據：S-4-15 能理解三角形和多邊形的相似性質，並應用於解題和推理。
依評分規準，訂定此題評分指引如下：
2726 27
分 數 指 引
1
1. 將面積問題轉化成適切的邊長問題；但引用與題目不相符的幾何性質，比較邊長關係。
2. 將面積問題轉化成適切的邊長問題，但沒有顯示其相關關係。
3. 顯示正確相關邊長關係，但未顯示策略或顯示的策略不適切。
01. 將問題轉化成全等圖形問題。2. 策略模糊不清或不適切。3. 說明過程空白或與題目無關。
註： 後續將收集學生實際作答反應，再依其反應類型調整上述評分指引內容。
三、 評分流程
數學科非選擇題的評分工作以題為單位進行。當某一題所有考生的作答反應完成評閱後，評閱委員才可進行下一題的評閱工作。此外，學生在某一題的作答反應均經兩位評閱委員評閱，若兩位委員評定結果不同，則由核心委員進行複閱。每題的評分流程圖如下：
2726
活
動
報
導
27
一、評量理由
國民中小學九年一貫課程綱要明訂英語科課程同時注重聽、說、讀、寫的教學，而國中基測英語科自施行以來，僅評量學生閱讀能力，考試結果僅能說明學生局部的英語能力。就測驗評量專業角度而言，尚有效度表徵不足之慮，若國中教育會考配合課程綱要內涵，針對國中生英語聽力進行綜合評量，將有助於提升測驗評量效度，亦對國中英語教育產生正面影響。
二、測驗方式及題本架構
（一）測驗方式
國中教育會考英語科聽力測驗與閱讀測驗合併實施，測驗時間共 80 分鐘，前 15-20 分鐘先進行聽力測驗，待所有聽力試題播音完畢後，考生即可直接繼續作答閱讀測驗，不須等待監考老師指示。
（二）聽力及閱讀測驗複合題本架構
聽力與閱讀測驗合計共 60-75 題，其中前 20-30 題為聽力試題，後 40-45題為閱讀試題，為一複合題本，題號連續，共用一張答案卷。
聽力試題包含語音檔與試題本內的文字。題型均為三選一的單選題，分為辨識句意（3-10 題，單句＋圖表）、基本問答（7-10 題，單一對話）及言談理解（10-15 題，短文及對話，評量細節、推論、猜字、主旨等）三部分。以下為聽力及閱讀測驗複合題本架構：
題 型 測驗內容（評量目標） 題數分配
聽力（20-30題）（三選一）
單題
辨識句意（單句＋圖表）
3-10
基本問答（單一對話）
7-10
言談理解（短文及對話，評量細節、推
論、猜字、主旨等）10-15
聽力試題播音完畢後，考生即繼續作答閱讀測驗，不須等待監考老師指示。
閱讀（40-45題）（四選一）
單題語言基礎成分
（字彙／語意＋語法）12-20
題組篇章理解
（克漏字＋整段式）25-35
聽力＋閱讀：60-75題
國中教育會考英語科加考聽力測驗說明
教育部中華民國 101 年 4 月 19 日
2928 29
三、 示例
（一）評量目標：辨識句意
（錄音稿）John enjoys taking a bath.
選出符合句子描述的圖片。
(A) (B) (C)
（二）評量目標：基本問答
（錄音稿） Hi, Mike. I haven’t seen you for a long time. How are you doing?
選出最適合的回答，完成對話。
(A) I’m watching TV.(B) I’m OK, thanks.＊
(C) I’m at school.
（三）評量目標：言談理解（推論）
（錄音稿） （男聲）May I help you?（女聲） Yes, I’d like to look at that red sweater. How much is it ? （男聲）It’s one thousand dollars.
Question: Where are the man and the woman?
(A) In a restaurant. (B) In the living room. (C) In a department store.＊
＊
2928
言
論
廣
場
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（四）評量目標：言談理解（猜字）
（錄音稿） （男聲） Did you read Girls’ Talk ?（女聲） Yes, and I liked it. It helps me a lot. You should also
read it.（男聲） Mm… I’ll go buy it right away.
Question: What’s Girls’ Talk ?
(A) A movie.(B) A computer game.(C) A book.＊
我們的校歌嘉義縣立新港國中 葉祐萱
校歌，代表了學校。用幾句話道出了學校特色，或是期許。每當唱起校歌，心中總有一股愛校的感動！
耳邊響起校歌的旋律：「嘉南勝地，圳 流長，莘莘學子，濟濟一堂。勤勞儉樸，禮義是尚，切磋琢磨，師道弘揚。立百年之大業，樹國家之棟梁，允文允武，奮發圖強。興我民族，惠我鄉邦，人文蔚起，新中之光。」前兩句道出了學校的地理位置，我們就位於廣大的嘉南平原上，到處都能看見綠油油的稻田呢！
而接下來的歌詞，則顯現了鄉下人家刻苦勤儉且有禮，如果我們課業上有問題，也要互相切磋。國家未來的主人，我們必須文武雙全、各方面皆具備且多元發展！我想，這不僅是校歌的深刻意涵，也是老師們對我們的期許！
學校有整潔秩序比賽，連續五周蟬聯冠軍，就可以獲得「榮譽班」的頭銜。國一上學期和下學期，我們都當上「榮譽班」，在升旗典禮時也會一起升班旗，大家大聲唱著校歌，望著高掛在國旗旁、在陽光下閃耀的班旗，校歌唱出我們的心聲，這是我們一起扶持、努力的結果！而在運動會的開幕典禮上，陽光暖洋洋，大家臉上都掛著興奮的笑容，每個人精神抖擻！司令臺上聚集了許多貴賓，大家各就各位，一起唱校歌！代表著我們都以身為學校的一份子為榮，大家都愛學校，我們也會將老師們的期許，謹記在心！
校歌是學校的特色，每當得獎時唱起校歌，那是大家對我們的肯定；每當在來賓面前唱起校歌，那是一種歸屬感和對學校的熱忱。校歌，我們都會記得，並且 – 一起大聲唱！
ISSN : 1727-6683GPN : 2008800262
飛揚第 7 6 期出 版 者：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會
召 集 人：張國恩
副召集人：宋曜廷
主 編：袁筱青
執行編輯：闕婉如
特約記者： 林書鈺、葉淑娟、劉妍希、鄭詠云、羅婉瑜
編審委員： 王信傑、洪維柔、許福元、陳奕蓁、曾芬蘭
楊純美、劉怡薰、歐小禾(依姓氏筆畫)
電 話：(02)2368-6399
傳 真：(02)2368-5543
發 行 所：(106)臺北市和平東路 1 段 162 號
贈閱對象： 縣市政府教育局、國民中學各班級、高中、
高職、大專院校、鄉鎮市圖書館等
出版日期：民國 101 年 7 月
網 址：www.bctest.ntnu.edu.tw
工 本 費：每本新臺幣 20 元
