Co si děti odnášejí ze školy do života?

Analýza rozvoje klíčových kompetencí na českých školách

Úspěšné školy

ZdrojTestování klíčových kompetencí na 2. stupni ZŠ v letech 2010/11 a 2011/12

HostMartina Vondrovávýchovná poradkyně ZŠ Londýnská, Praha 2

Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly

Klíčové kompetence

Schopnost poradit si v situacích, se kterými se lidé v průběhu svých životů obvykle setkávají.

• kompetence k učení• kompetence k řešení problémů• kompetence komunikativní• kompetence sociální a personální• kompetence občanské• kompetence pracovní

Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly

Do září 2007• jednotné osnovy• důraz na tradiční

školní předměty (Čj, M, D...)

Od září 2007• školní vzdělávací

programy• přibyly klíčové

kompetence, průřezová témata

Připravuje školní vzdělávání dostatečně na život:• rozvoj nových technologií• celoživotní učení• potřeba pracovní i životní flexibility• nutnost samostatného rozhodování

Klíčové kompetence versus průřezová témata

Klíčové kompetence (cíl)

dovednosti a schopnosti pro život, které by si měly děti ze školy na určité úrovni odnést

Průřezová témata (obsah)

znalosti, utváření postojů

oblasti prostupujících více předmětů (multikulturní, mediální výchova, výchova demokr. občana atp.)

Zavádění klíčových kompetencí v praxi

A jaká je realita?

teorie (RVP) a praxe...

Testování klíčových kompetencí

• srovnání mezi variantami i mezi roky (propojené testy)

• výsledek: percentil a nově i skóre na společné škále

• víceletá gymnázia nejeví zájem

rok a ročník

žáci školy

2010/11 2011/12 celkem 2010/11 2011/12 celkem

6. r. 1 192 666 1 858 50 28 63

7. r. 1 483 978 2 461 54 34 69

8. r. 4 289 3 626 7 915 177 145 226

9. r. 1 064 713 1 777 50 34 73

celkem 8 028 5 983 14 011 244 183 299

Ukázky úloh

Tvůj spolužák se ti svěří s tím, že mu vadí, že je nejtlustší ze třídy, a rád by to nějak řešil. Je pravda, že má skutečně docela velkou nadváhu. Jak bys mu s tím mohl pomoci a podpořit ho?(A) „Neměj z toho nervy, Růžička je ještě tlustší.“(B) „Chápu, že je to nepříjemné. Můžu ti s tím nějak pomoci?“(C) „Cože, ty a tlustej? To vůbec není pravda.“(D) „Konečně s tím budeš něco dělat! Alespoň se ti při těláku přestane každý smát!“

Pavel ukončil střední školu a rád by nastoupil do prvního zaměstnání. Je alergik a astmatik a potřebuje méně fyzicky náročnou práci. Která z následujících možností obsahuje pouze povolání, která by Pavel nejspíše mohl bez rizika vykonávat?(A) recepční, trenér, účetní, řidič(B) recepční, účetní, prodavač vstupenek(C) účetní, zahradník, recepční, vychovatel(D) prodavač v obchodě se zvířaty, řidič, účetní

Průměrná úspěšnost:dívky 75%, chlapci 57%

Průměrná úspěšnost:dívky 79%, chlapci 71%

Přehled zjištění

Rozdíly mezi ročníky a roky testování

• žáci 7.–9. r. dosáhli ve školním roce 2011/12 v průměru významně lepších výsledků než ve školním roce 2010/11

• čím vyšší ročník, tím větší průměrné zlepšení

Průměrné standardizované skóre podle ročníku a roku

80

90

100

110

120

130

140

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

sta

nd

ard

izo

va

né

sk

óre

2010/11

2011/12

Přehled zjištění

Rozdíly mezi ročníky a roky testování – ukázková úloha

Uvádíme čtyři příběhy. Z následujících možností vyber, ve kterých příbězích dochází k porušování občanských práv. 1. Rodiče koupili Jitce jízdní kolo. Trvají na tom, aby na něm jezdila pouze po cyklostezce.2. Pan Malina vyrušil někoho na chodbě. Bál se, že jde o lupiče, tak ho svázal a zavřel do komory. 3. Paní Jahodová je nespokojena s úklidem ve městě. Sepíše proto několik kritických článků do místních novin. 4. Pan Jedlička otevírá a zadržuje poštu svému synovci, protože potřebuje vědět, s kým se synovec stýká. (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 2,3,4 (D) 2,4

Průměrná úspěšnost v ukázkové úloze podle ročníku a roku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

čis

tá v

áže

ná

ús

pě

šn

os

t

2010/11

2011/12

Přehled zjištění

Rozdíly mezi dívkami a chlapci

• dívky dosahují v průměru lepších výsledků než chlapci

• ve školním roce 2011/12 chlapci zmenšili odstup od dívek

Rozdíl průměrného standardizovaného skóre mezi dívkami a chlapci, podle ročníku a roku

0

1

2

3

4

5

6

7

6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

rozd

íl s

tan

da

rdiz

ov

an

éh

o s

kó

re d

ívk

y–

ch

lap

ci

2010/11

2011/12

Přehled zjištění

Rozdíly mezi kraji, školami a obcemi podle velikosti

• lepší výsledky mají v průměru větší školy a obce nad 50 tisíc obyvatel (vzdělání rodičů?)

• možné problémy žáků škol KV a ÚS kraje, náskok žáků škol z VY a ZL kraje

Průměrné standardizované skóre podle kraje, velikosti sídla školy a velikosti 2. stupně

-6 -4 -2 0 2 4 6

do 100 žáků101–175 žáků

nad 175 žáků

do 5 tis.5–50 tis.

nad 50 tis.

PHA

STČJČ

PLKV

ÚSLI

HKPAVY

JMOL

ZLMS

ve

lik

os

t š

ko

ly (

po

če

t žá

ků

2. 

stu

pn

ě),

ve

lik

os

t s

ídla

, k

raj

očištěná odchylka standardizovaného skóre

Přehled zjištění

Vztah žáků k učení

• učení během 2. stupně ZŠ baví čím dál méně žáků, pokles výraznější u chlapců než u dívek

• v 9. ročníku učení baví jen pětinu chlapců, avšak třetinu dívek

Učení mě baví – podle pohlaví a ročníku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

chlapec dívka

rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím určitě nesouhlasím

Přehled zjištění

Vztah žáků k učení

• intenzita přípravy na vyučování od 6. do 9. ročníku klesá

• nejsilnější pokles je mezi 8. a 9. ročníkem

Na vyučování se připravuji pokud možno každý den – podle pohlaví a ročníku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

chlapec dívka

rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím určitě nesouhlasím

Přehled zjištění

Využívání IT

• IT využíváno zejména k elektr. komunikaci (mail, chat, sociální sítě).

• denně víc než polovina z 8. a 9. r. hledá informace na internetu

• jen třetina žáků z 8. a 9. r. využívá denně IT k učení

Využívání IT – podle ročníku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

hledání informací učení elektronická komunikace

každý den jednou týdně jednou měsíčně méně často

Přehled zjištění

Využívání IT

• dívky používají častěji než chlapci, mají před nimi přibližně roční náskok

Používám elektronickou komunikaci – podle pohlaví a ročníku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

chlapec dívka

každý den jednou týdně jednou měsíčně méně často

Přehled zjištění

Kulturní aktivity

• nejčastěji chodí do muzea a na výstavy žáci 7. r., ve vyšších ročnících již řidčeji

• dospělí – ani jednou ročně nenavštíví muzeum 38 %, výstavu dokonce 55 %

Kolikrát za poslední rok na výstavě či v muzeupodle pohlaví a ročníku

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.

chlapec dívka

6 a víckrát 3–5krát 1–2krát ani jednou

Přehled zjištění

Souvislost postojů a výsledku v testu

• je známo, že stres a horší klima školy obecně zhoršují výsledky vzdělávání

• i ti, kdo nenávist vůči jiným pociťují, vykazují horší výsledky

• nemusí to být přímí viníci, ale signál špatného klimatu školy

Průměrné standardizované skóre podle toho, zda cítí nenávist vůči mnoha lidem, a podle pohlaví, jen 8. r. ZŠ, 2011/12

80 90 100 110 120 130 140

rozhodně souhlasím(21 %)

spíše souhlasím (28 %)

spíše nesouhlasím(40 %)

rozhodně nesouhlasím(12 %)

od

po

vě

ď (

rel.

če

tno

st)

standardizované skóre

dívka

chlapec

Přehled zjištění

Souvislost postojů a výsledku v testu

• 30 % žáků má v 8. r. problém se sebepřijetím

• žáci, kteří by v 8. r. ZŠ byli radši někým jiným, dosahují významně horších výsledků než žáci s pozitivním sebepřijetím

• souvislost výsledku se sebepřijetím je zhruba stejně silná u chlapců i u dívek

Průměrné standardizované skóre podle toho, zda by radši byl(a) někým jiným, a podle pohlaví, jen 8. r. ZŠ, 2011/12

80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130

rozhodně souhlasím(11 %)

spíše souhlasím (19 %)

spíše nesouhlasím(32 %)

rozhodně nesouhlasím(38 %)

od

po

vě

ď (

rel.

če

tno

st)

standardizované skóre

dívka

chlapec

Scio a klíčové kompetence

Testování Stonožka KK 2012/13 – březen, školy se mohou hlásit už nyní

Pomáháme rozvíjet: Nautilus pro školy zdarmaProjekt Nautilus (aneb jak nemít ze školy ponorku):• rozvoj klíčových kompetencí k učení, pro učitele ZŠ i SŠ (dvou- až

třídenní semináře, e-learning)• jak u žáků poznávat a rozvíjet jednotlivé složky klíčové

kompetence k učení (paměť, plánování, kreativitu, práci s informacemi,….)

• učitel jako ten, kdo studentům pomáhá reflektovat vlastní chyby• pracovní sešity, e-learning a test i pro žáky

Realizováno za podpory ESF.nautilus.scio.cz

Závěr

Děkujeme za pozornost