La motivación del docente y su

impacto en la motivación de

los estudiantes

Estrategias metodológicas y didácticas en la

docencia universitaria

La motivación del docente y su

impacto en la motivación de los

estudiantes.

Teorías relacionadas

con la motivación.

Tres elementos de la motivación:

Estrategias metodológicas y didácticas en la docencia universitaria

Beneficios de la motivación

MOTIVACIÓN. La motivación significa proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad del

estudiante por aprender. No debe olvidarse que la didáctica no sólo tiene un interés académico,

formal y teórico, sino que preferentemente posee un interés práctico, social, de ayuda a la mejora

del proceso de enseñanza-aprendizaje y de búsqueda de soluciones a los problemas de la formación

intelectual, social y afectiva de los estudiantes, futuros motores de la sociedad.

Teorías relacionadas con la motivación: Algunas teorías relacionadas con la motivación escolar, como la cognitiva y la humanista, postulan

que el papel del profesor en el ámbito de la motivación en el aula está centrado en la inducción de

motivos en los alumnos, despertando así el interés y la atención con respecto a los aprendizajes y

los comportamientos, para la realización de las actividades de manera voluntaria.

La motivación del docente y su impacto en la motivación

de los estudiantes:

Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la motivación con que éste se afronta. Por ello, para facilitar el que los alumnos se interesen y se esfuercen por comprender y aprender, diferentes investigadores han estudiado los factores de que depende tal motivación y han desarrollado modelos instruccionales en base a los que crear entornos de aprendizaje que faciliten que éste se afronte con la motivación adecuada (Alonso Tapia)

Tres elementos de la motivación: Desde el interior, la existencia de un deseo o necesidad.

Desde el exterior, la existencia de un fin, meta u objetivo, denominado también incentivo, en la medida en que se percibe o advierte como instrumento de satisfacción del deseo o necesidad.

Elección de una estrategia de acción condicionada por la valoración de diversas opciones que actuará orientando y limitado la conducta tendiente a procurar el incentivo requerido para su satisfacción.

La didáctica motivacional: Es el nivel superior de educación, en el cual se están “formando”

futuros profesionistas, por lo que se considera la motivación como un aspecto importante para que

los alumnos logren el objetivo planteado: culminar los estudios de la licenciatura seleccionada.

Puede considerarse lógico que la motivación en el nivel superior es un principal elemento para que

los estudiantes tengan éxito en su formación profesional.

Es importante

Hacer notar que la generación de actitudes positivas en los alumnos les permitirá enfrentar la

realidad de su profesión de manera asertiva, con un plan de vida profesional, lo que debe ser una

actividad continua de los docentes frente a grupo, con el propósito de influir positivamente en la

percepción de los alumnos de su profesión.

Huertas (1997), algunos aspectos importantes de la acción motivada:

• Carácter activo y voluntario

• Persistencia en el tiempo

• Vinculación con necesidades adaptativas

• Participación de componentes afectivo-emocionales

• Dirigida hacia una meta A nivel humano, la pulsión cognoscitiva es más importante

en el aprendizaje significativo que en el repetitivo y, por lo menos potencialmente, es la

clase de motivación más importante en el salón de clase.

La motivación: Algunos Postulados Teóricos

Alonso Tapia (1991:11) afirma que querer aprender y saber son las “condiciones personales básicas

que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y la aplicación de lo aprendido de forma

efectiva cuando se necesita”. Según lo expuesto por Tapia, se necesita la disposición y el interés del

alumno para obtener el aprendizaje, pero a nivel de Educación Básica primera etapa se requiere la

colaboración del representante, a través de la estimulación y gratificación en las acciones logradas

por el niño, para que después en él se siembre el interés y sea efectiva la motivación del docente en

el alumno.

Por su parte, Arends (1994), le da un enfoque ambientalista a la motivación escolar, el plantea que

existen muchos factores que están estrechamente ligados al ambiente de aprendizaje en el aula, y

los factores a los que se refiere son: involucrarse al alumno en las actividades, el nivel afectivo en

que se encuentra, los sentimientos de éxito e interés, el nivel de aceptación o rechazo de sus

compañeros de clase como grupo. Haciendo referencia a Arends, puede decirse que esos factores

son de gran valor, el docente tiene que tratar de buscar los medios necesarios para aumentar la

autoestima del niño, utilizando la observación continúa de sus actividades y reforzando cada uno

de sus logros, para despertar en él el interés por aprender, ya que los niños requieren la aprobación

de los adultos y evitar el rechazo de sus compañeros en el aula de clase.

También, Dweck y Elliot (1983), “consideran que los alumnos que afrontan la realización de una

tarea teniendo como meta central el aprendizaje, son diferentes de los sujetos a quienes preocupa

de manera fundamental quedar bien y / o evitar el fracaso”. Respecto a esta consideración, significa

que el alumno que se interesa por aprender tiene mayor capacidad de conocimiento, se crea un

reto hacia una meta a través del esfuerzo y el cambio, y el alumno que se preocupa por quedar bien

siente una amenaza en la obtención de conocimientos, tiene miedo al fracaso de sus actividades.

Le sugerimos las

siguientes lecturas:

Todas las adversidades que he tenido en mi vida, todos los problemas y obstáculos, me han fortalecido…Uno no se da cuenta de cuando sucede, pero una patada en los dientes puede ser la mejor cosa que le puede suceder en un momento dado. Walt Disney

La universidad constituye una entidad de formación superior que

tiene entre sus fines principales la gestación de profesionales altamente

cualificados que van a desempeñar múltiples puestos de

responsabilidad en diferentes campos laborales. Junto a esta elevada

capacitación de los egresados, las instituciones universitarias tienen

como propósitos fundamentales la creación y difusión del conocimiento

científico y su contribución al desarrollo tecnológico, el desarrollo

económico sostenible, la extensión cultural y el progreso social. No

obstante, en el espacio de la docencia universitaria las estrategias didácticas y los métodos de

enseñanza que mayoritariamente se han empleado han quedado anclados en el pasado y en estos

momentos pueden considerarse ciertamente obsoletos. Son los cambios que ha experimentado

nuestro entorno en las últimas décadas, hasta el punto que se ha evolucionado desde la era

industrial a la sociedad de la información.

Es necesario remarcar que la educación superior también es una de las instancias educativas que

prepara para la vida al ser humano, y es en esta esfera que la sociedad reclama que los profesionales

sean formados. Aunque se trata de un enfoque pedagógico que ha sido importado desde otros

campos como la formación profesional o la gestión y capacitación de recursos humanos, existe un

consenso amplio y generalizado en concebirlo como un modelo válido también en la educación

superior.

Mg. Wilderd Alejandro Cabanillas Campos Página. Profesor innovador y creativo En las estrategias

creativas el estudiante obtiene un protagonismo mayor que en las metodologías tradicionales. El

estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la búsqueda

personal orientada por el docente. En tal sentido resulta un aprendizaje que involucra más y por lo

tanto más atrayente y motivador. Dominio y ser capaz de actualizarse y desarrollarse

profesionalmente. Podría hablar se mucho sobre las connotaciones del docente como profesional,

pero nos referiremos únicamente a tres aspectos. a) En primer lugar estar en tenencia del

conocimiento con un nivel satisfactorio. Es lo que solicitaríamos a cualquier profesional del que

adquirimos su servicio.

El docente tiene que dominio de los contenidos y su adaptación a los receptores, habilidad didáctica.

He aquí unos rasgos de su actuación docente:

a) El profesor innovador y creativo tiene una destreza flexible hacia las personas, las decisiones y los

hechos; no sólo sobrelleva los cambios sino que es accesible a ellos más que otras personas; está

receptivo a ideas y sugerencias de los otros, ya sean superiores, compañeros o inferiores; valora el

hecho diferencial; se adapta fácilmente a lo nuevo sin ofrecer excesivas resistencias; se implica en

proyectos de innovación.

b) Por lo que respecta a su capacidad o conocimiento, la percepción rica en matices de cuanto le

rodea.

La realidad social, educativa, creativa no son lineales, ni rígidas, ni estáticas, sino por el contrario se

caracterizan por ser complejas, adaptativas, cambiantes, interactivas, deudoras de entornos y

contextos socioculturales. Es por ello que el concepto de estrategia responde mejor a nuestros

propósitos, concebida como táctica adaptativa o conjunto de ellos por el que organizamos

secuencialmente la acción para lograr la meta deseada. Un concepto extenso, directo, manejable,

participativo y sobre todo adaptativo, aplicable tanto a la concreción de modelos de formación, de

investigación, de innovación educativa, de evaluación, docencia o estimulación de la creatividad

La valoración del contexto tal vez sean el componente más sustantivo y esencial de la estrategia

frente a otros conceptos mediadores como método, procedimiento, técnica... en los que predomina

la secuencia encadenada. El contexto es el referente de partida, de proceso y de llegada"

c) Entre las habilidades podemos referirnos a actuaciones como: inducir a los sujetos para que se

sensibilicen a los problemas; promover el aprendizaje por descubrimiento; crear un clima de

seguridad y fácil comunicación entre las personas; incitar al sobre aprendizaje y autodisciplina;

diferir el juicio crítico cuando se están exponiendo ideas; estimular los procesos divergentes;

formular e incitar a las preguntas divergentes; aplicar técnicas creativas.

d) La realidad contextualizada es sin duda un elemento clave por cuanto sitúa la teoría y la acción

en la realidad concreta, en la pura complejidad de los hechos en los que confluyen decenas de

variantes

e) Los agentes o personas implicadas tienen un papel determinante en los logros o frustraciones.

Una estrategia no es solo acción, sino acción lleva a cabo por personas y en función de su grado de

implicación, entusiasmo, convicción... los resultados son unos u otros. La actitud de las personas

implicadas juega un papel decisivo en la dinámica, clima, grado de satisfacción y resultados. Una

misma estrategia desarrollada por un profesor/a u otro tendrá efectos bien distintos en los

estudiantes.

f) Por fin es preciso hablar de la funcionalidad y eficacia; esto es de la pertinencia y eficacia que le

otorgue validez para lo que se pretende. De este modo, al final, metas y logros se encuentran ante

la conciencia reflexiva de la pertinencia ética y validez o utilidad en condiciones semejantes. Porque

la estrategia no es buena o mala, en general, sino adecuada o inadecuada para lo que pretendemos.

Y esta utilidad, en didáctica no acaba con el logro, sino que tratamos de que pueda ser utilizada por

otras personas, situaciones con iguales resultados. Por eso la estrategia transciende a su vez el caso

concreto. No termina con él, sino que se toma como referente para recurrir a ella debido a su validez

y utilidad. En otras palabras a su funcionalidad y eficacia.

El interés se centra en demostrar una serie de estrategias de enseñanza y de aprendizaje, las cuales

serán especificadas en particular en su forma sugerida de uso. Debo enfatizar que cada estrategia

corresponde a un contexto, y esto es importante en su aplicación. Clasificaciones y funciones de las

estrategias de enseñanza. Las estrategias elegidas han demostrado, su efectividad al ser

introducidas como soportes en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza

(exposición, negociación, discusión, experiencia, demostración, proyectos

Otra clasificación valiosa puede ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las

estrategias elicitan para promover mejores aprendizajes De este modo, proponemos una segunda

clasificación que a continuación se describe en forma breve: Estrategias para activar (o generar)

conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los estudiante Son aquellas

estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos

cuando no existan. En este grupo podemos incluir también a aquellas otras que se concentran en el

esclarecimiento de las intenciones educativas que el profesor pretende lograr al término del ciclo o

situación educativa. Por ende, podríamos decir que tales estrategias son principalmente de tipo pre

instruccional, y se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase.

Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos

previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor

significatividad de los aprendizajes logrados. Por las razones señaladas, se recomienda utilizar tales

estrategias antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Las

estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son los organizadores previos (comparativos

y expositivos) y las analogías. Las distintas estrategias de enseñanza que hemos descrito pueden

usarse simultáneamente e incluso es posible hacer algunos híbridos, según el profesor lo considere

necesario. El uso de las estrategias dependerá del contenido de aprendizaje, de las tareas que

deberán realizar los alumnos, de las actividades didácticas.

La mejor alimentación de un buen estudiante

Carbohidratos - Son el sinónimo de energía, razón por la cual no deben faltar en el menú diario y lo puedes ingerir mediante la fruta (higo, plátano, sandía, manzana, fresa, papaya, durazno, pera, naranja, piña y mango), vegetales, cereales, pasta, arroz, maíz, legumbres y pasta. Mucho cuidado, pues un consumo excesivo puede desencadenar en obesidad, además de acentuar diabetes y problemas de corazón.

Grasas - Consumidas moderadamente son de gran utilidad, ya que son responsables de diversas funciones, como absorber algunas vitaminas, así como almacenar y distribuir la energía que el organismo necesita. Hay dos tipos de grasas, saturadas, que se encuentran en carnes rojas y la mayoría de los productos lácteos, huevo y embutidos; y no saturadas, presentes en aceites vegetales, aceite de oliva, cacahuete, maíz, soya y girasol, aguacate, pollo, pescado y frutos secos entre otros. La diferencia entre ambas es que las grasas saturadas favorecen la acumulación de colesterol “malo” (LDL) en las paredes de las arterias, limitando con ello el libre tránsito de la sangre, pudiendo ser éste el origen de trastornos cardiacos, como infarto. En cambio, las grasas no saturadas forman otro tipo de colesterol, al que llamamos bueno (HDL), que ayuda a eliminar el acumulado en las arterias. De manera que el consumo excesivo de grasas saturadas es uno de los factores que desencadena la denominada hipercolesterolemia, es decir, exceso de colesterol en la sangre.

Proteínas - Contribuyen al buen estado de músculos, tejidos, enzimas y hormonas, así como al mejor rendimiento físico, de ahí que se debe consumir diariamente, por lo menos, 1 gramo de proteínas por cada kilogramo de peso; sin embargo, hay que tener cuidado, pues al ingerirlas en altas cantidades se almacenan en forma de grasa. Se encuentran en huevo, leche, queso, carne roja, pescado, aves, arroz, papa, lentejas, granos, trigo, maíz, soya y algas.

¡Ah!, pero también… y habiendo dejado claro qué es una dieta balanceada, tomemos en cuenta que hay otros nutrientes que son igualmente imprescindibles en la alimentación diaria del estudiante, entre los que debemos mencionar:

Como estudiante afrontas un fuerte desgaste físico e intelectual, por lo que necesitas mayores fuentes energéticas nutricionales. Tanto el exceso como la escasez de algunos alimentos pueden desequilibrar un estado óptimo y afectar a tu salud.

Aunque para cada individuo las necesidades nutricionales del organismo varían, es posible diseñar una dieta que resulte útil y aplicable al grueso de estudiantes, en la que se elijan alimentos que cubran los requerimientos para obtener resultados satisfactorios.

Debemos tener en cuenta que has de

seguir una dieta que contenga

vitaminas y minerales que te permitan

aumentar y mantener tu capacidad de

concentración y estudio, al mismo

tiempo que te aporten suficiente

energía para tu alta actividad física.

Una dieta equilibrada ha de contener

un 55% de carbohidratos, 35% de

grasas y 15% de proteínas para

preparar un menú equilibrado y

saludable

Comentado [ILM1]:

Minerales - Elementos básicos que desempeñan un papel muy importante en las funciones vitales del organismo. Se dividen de acuerdo a las necesidades del organismo, por ejemplo, si éstas son pocas se llamarán oligoelementos, entre los que se pueden mencionar magnesio, cobre, zinc, molibdeno, manganeso, cobalto, flúor, azufre y cloro; los localizamos, sobre todo, en pescados y mariscos, carne, legumbres, pan integral y huevos. Por otra parte, se encuentran los llamados elementos principales, que el cuerpo requiere en grandes cantidades y pueden hallarse principalmente en pescado, leche, queso, huevo, almendras, avellanas, nueces, germen de trigo, verduras, cereales y legumbres.

Los más representativos son:

Calcio - Importante para la formación y regeneración de los huesos, interviene en las actividades musculares y nerviosas; los chicos, hasta de 15 años, necesitan mayor cantidad que los adultos.

Fósforo - Aumenta la concentración y permite la fluidez en la transmisión de información entre las células cerebrales (neuronas).

Hierro - Participa en la oxigenación de la sangre y la eliminación de sustancias de desecho (como dióxido de carbono) y en la protección de las células; su escasez provoca anemia (deficiencia en calidad y cantidad de glóbulos rojos en la sangre, lo que se traduce en mala transportación de oxígeno a todos los órganos del cuerpo).

Potasio - De vital importancia, pues colabora en la fortaleza muscular, el buen desempeño mental, eleva el estado de ánimo y mejora la salud de arterias, venas y corazón.

Sodio - Esencial para el óptimo funcionamiento de músculos y nervios, además de que mantiene en equilibrio la proporción de agua en el organismo.

Yodo - Interviene en el proceso de crecimiento, mejora la agilidad mental, quema el exceso de grasa, permite el desarrollo y buen estado de cabello, dientes, piel y uñas.

Vitaminas - Cada una tiene una función muy especial en el organismo humano, el cual no es capaz de darles el mejor aprovechamiento por sí mismo, por lo que necesita de una dieta equilibrada para adquirirlas. Se encuentran en alimentos como pollo, cereales integrales, frutos secos, verduras y legumbres. Entre las que no deben faltar en la dieta de niños y adolescentes escolares es importante mencionar:

A (retinol) - Repara los tejidos, es importante para la vista, combate bacterias e infecciones, y ayuda a la formación de huesos y dientes.

B1 (tiamina) - Es vital para convertir los hidratos de carbono en energía. Ayuda en casos de depresión, irritabilidad, pérdida de memoria, concentración y agotamiento. Su carencia produce alteraciones neurológicas o psíquicas y cardiovasculares.

B3 (niacina) - Actúa en la producción de energía a partir de grasas y carbohidratos; es indispensable en las funciones del sistema nervioso y digestivo.

B5 (ácido pantoténico) - Libera energía generada por grasas, proteínas y carbohidratos. Su carencia provoca apatía, alergias y bajo rendimiento energético.

B12 (cobalamina) - Actúa en la mejora de concentración de la memoria y alivia la irritabilidad.

E (tocoferol) - Se encarga de proteger a los glóbulos rojos y es esencial en el bienestar de las células del organismo y la prevención de coágulos sanguíneos internos. Las oleaginosas en general, como nueces (de Castilla y de la India), castañas y almendras son la más notable fuente de esta vitamina.

Glucosa - Es uno de los principales sustentos del cerebro durante la actividad intelectual, por lo que es

recomendable consumir miel o jugo de frutas; una baja en los niveles de esta sustancia puede llevar a

hipoglucemia (nivel reducido de azúcar) que haría que el cerebro no funcione adecuadamente.

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