½ádost... · Web viewCelkovým cílem bakalářského (Bc.) studia je vytvořit u studentů...

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program: Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníStudijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu:bakalářský

Forma studia:prezenční a kombinovaná

Žádost o akreditaci bakalářského studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

Obsah

Příloha A...............................................................................................3

Příloha B...............................................................................................6

Příloha C.............................................................................................137

Příloha D.............................................................................................205

Příloha E.............................................................................................208

2


A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů)

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul, heslo: akreditacetul

Odkaz na studijní opory pro kombinovanou formu studia:FP TUL: https://elearning.fp.tul.cz; uživatelské jméno: akreditacni.komise;

heslo: akreditace-FPTUL

3


Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0114 - Příprava učitelů s předmětovou specializací

4


Příloha BPříloha B-I: Charakteristika studijního programu

Příloha B-II: Studijní plán a návrh prací

Příloha B-II: Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Příloha B-III: Charakteristika studijních předmětů

Příloha B-IV: Údaje o odborné praxi

5


B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

Studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor, doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu bakalářskýProfil studijního programu akademicky zaměřený Forma studia prezenční – kombinovaná Standardní doba studia 3 rokyJazyk studia češtinaUdělovaný akademický titul bakalář (Bc.) Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul -Garant studijního programu Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.

Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ne

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán -

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programuCelkovým cílem bakalářského (Bc.) studia je vytvořit u studentů pevné základy v oblasti oborové přípravy a v oblasti učitelství především pro vstup do NMgr. studia učitelství. Praktické zaměření k výchovným problémům otevírá absolventovi i uplatnění v oblasti odborné asistentské činnosti na ZŠ, příp. i na SŠ.Cílem studia oboru německý jazyk je vybavit studenta takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní uplatnit se v rámci středního managementu v soukromé i státní sféře zaměřené především na vzdělávání, další vzdělávání nebo vzdělávací a pedagogickou práci v rámci volného času, nebo pokračovat v navazujících studijních programech Učitelství pro 2. stupeň ZŠ či Učitelství pro SŠ a zde prohloubit a profesně dokončit učitelskou kvalifikaci. Student si tedy osvojí jazykové dovednosti na takové úrovni, aby byl v německém jazyce schopen plynule komunikovat jak v ústní, tak psané formě, a dále znalosti jazykového systému němčiny tak, aby byl schopen zákonitosti systému popsat. Student dále získá přehled o základních oblastech psychologie a pedagogiky, a to jak obecných, tak týkajících se přímo výuky německého jazyka. Profil absolventa studijního programuVymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – pedagogicko-psychologických: Absolvent se orientuje v základních oblastech pedagogiky a psychologie. Absolvent je uveden do základních otázek procesu vyučování a didaktických problémů. V psychologii je absolvent vybaven základními obecněpsychologickými pojmy, chápe vývoj a zrání lidské bytosti v základních vývojových etapách, nahlíží psychické procesy a stavy jak v jejich základní struktuře, tak i dynamice. Absolvent disponuje základními sociálněpsychologickými znalostmi a dovednostmi, které využívá v pedagogické praxi a při práci se sociální skupinou. Absolvent dokáže získané pedagogické a psychologické znalosti využívat při reflexi pedagogických problémů, s nimiž se mohl setkat v rámci dosavadní úvodní pedagogické praxe. Absolvent získá pedagogicko-psychologický základ, který mu umožní následně studovat v NMgr. studijních programech Učitelství pro 2. stupeň ZŠ a zde prohloubit a profesně zakončit učitelskou kvalifikaci.

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – oborových:Absolvent bakalářského studia německý jazyk se zaměřením na vzdělávání prokazuje znalosti teoretických základů oboru a je schopen jejich praktické aplikace v komunikativním aktu. Absolvent dosáhl v receptivních řečových dovednostech komunikační jazykovou kompetenci na rozvinuté úrovni C1 a v produktivních řečových dovednostech na prahové úrovni C1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Oborové kompetence (lingvistická, společensko-kulturní) jsou chápány jako komplex dvou základních oblastí, které se podmiňují, prolínají a jsou ve vzájemné rovnováze. Obě oborové kompetence jsou rozšířeny o složku lingvodidaktickou.V rovině lingvistické získal absolvent odborný vhled do základních kapitol současné germanistické lingvistiky,

6


ovládá bezpečně jazykovědnou terminologii a orientuje se v hlavních disciplínách a problémech oboru s cílem zvládnout systém jazyka. Absolvent se seznámil se základními jazykovědnými metodami, dokáže prakticky aplikovat získané jazykovědné poznatky zejména v oblasti práce s cizojazyčným textem. Rovina společensko-kulturní zahrnuje znalosti z předmětů dějiny německy psané literatury, teorie literatury a dějiny a kultura německy mluvících zemí. Tyto znalosti jsou východiskem pro interpretaci literárních textů. Absolvent se dobře orientuje v hlavních tématech, osvojil si pevnou vědomostní bázi potřebnou pro kontinuální rozvoj svých kulturně specifických postojů a hodnot, je si vědom vzájemné propojenosti intrakulturní a interkulturní komunikace. Umí navrhnout v rámci studovaného oboru projekt, který dokáže prezentovat a obhájit.Absolvent získal v povinných a povinně volitelných předmětech základní lingvodidaktické vědomosti a dovednosti, které mu umožňují plánovat, řídit a vyhodnocovat volnočasově zaměřené jazykové aktivity dětí a mládeže.

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – všeobecných:Absolvent se dorozumí v jednom cizím jazyce na vyšší úrovni. Absolvent má rozvinutou úroveň jazykového projevu. Dokáže vyhledávat, porovnávat, analyzovat a kriticky vyhodnocovat informace. Zná základní postupy kritické analýzy odborného textu. Je vybaven základními znalostmi a dovednostmi v oblasti ICT.Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánůStudium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je Bc. studijním programem pro sdružené studium se studijními plány maior a minor. Studijní plán maior obsahuje kredity za: oborové a oborově-didaktické předměty německého jazyka, učitelskou propedeutiku, praxi a přípravu závěrečné práce (celkem 111 kreditů). Studijní plán minor obsahuje pouze kredity za oborové a oborově-didaktické předměty německý jazyk (celkem 69 kreditů), přičemž je určen v rámci sdruženého studia pouze pro doplnění studijního plánu maior jiného akreditovaného studijního programu. V rámci konkrétní realizace sdruženého Bc. studia na FP TUL podle studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior) si studenti musí v rámci přijímacího řízení zvolit přidružený studijní program (studijní plán minor) z nabídky dalších akreditovaných oborů zaměřených na vzdělávání.

Studenti musí získat v průběhu Bc. studia celkem 180 kreditů podle následujících pravidel:a) Studijní plán maior:První obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditůUčitelská propedeutika (povinné a povinně volitelné předměty): 27 kreditůPraxe řízená a reflektovaná (povinné předměty): 10 kreditůPříprava závěrečné práce (povinné předměty): 5 kreditůb) Studijní plán minor:Druhý obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditů

Podmínky k přijetí ke studiuStudenti budou přijímání do Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia se studovaným a přidruženým studijním programem, tedy dvojkombinace oborů se zaměřením na vzdělávání) na základě výsledků jejich středoškolského studia, případně na základě písemných testů ověřujících znalosti a dovednosti středoškolského učiva potřebné ke studiu příslušných oborů. Přijímací zkouška může být v některých oborech uchazečům prominuta, pokud splní FP TUL vyhlášené podmínky (např. dlouhodobě výborný středoškolský prospěch, úspěšnou účast ve středoškolské odborné činnosti v daném oboru).Pro obor německý jazyk se přijímací zkouška nekoná. U uchazečů o studium se předpokládá znalost NJ na úrovni B2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Návaznost na další typy studijních programůAbsolventi oboru mohou pokračovat na Fakultě přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci v navazujícím magisterském programu Učitelství pro 2. st. ZŠ, studijní obor Německý jazyk pro 2. st. ZŠ, nebo mohou vybírat z široké nabídky učitelských studijních programů na jiných vysokých školách v ČR, případně mohou pokračovat v navazujícím neučitelském studiu na některé z jiných vysokých škol v ČR. Širší a otevřenější tematický záběr Bc. studia umožňuje absolventům návaznosti na další NMgr. studijní programy, např. Vychovatelství na FP TUL nebo odborné studium na jiných vysokých školách v ČR.

7


B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

Studijní plán maior, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

Oborová částPovinné předměty - obor

Fonetika a fonologie NJ 0p + 28c Zápočet, zkouška

3 Adam Lengiewicz, M.A. 1/Z

Praktická jazyková cvičení NJ1 0p + 42c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská

1/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ2 0p + 42c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. Adam Lengiewicz, M.A.

1/Z PZ

Úvod do studia NJ 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Základy jazykovědy 14p + 0c Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ


1/L PZ

Praktická jazyková cvičení NJ4 0p + 28c Zápočet, soubor. zkouška

4 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská

1/L PZ

Teorie literatury 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ

Literární proseminář NJ 14p + 14c Zápočet,zkouška

2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Morfosyntax NJ1 14p + 14c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ5 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/Z PZ

Reálie německy mluvících zemí 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/ZStrategie a techniky mluveného projevu NJ1

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/Z

Intrakulturní a interkulturní studia 8/3D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/LLiteratura NJ1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.

(přednášející, 100 %)2/L ZT

Morfosyntax NJ2 14p + 14c Zápočet, zkouška


2/L ZT

Praktická jazyková cvičení NJ6 0p + 28c Zápočet, zkouška

2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/L PZ

Strategie a techniky písemného projevu NJ2

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/L

Lexikologie NJ 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. 3/ZLiteratura NJ2 14p + 14c Zápočet,

zkouška 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.

(přednášející, 100 %)3/Z ZT



3/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ7 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Adam Lengiewicz, M.A.

3/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ8 0p + 28c Zápočet,soubor. zkouška

3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. 3/L PZ

Vybrané kapitoly z germanistické lingvistiky

14p + 14c Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - oborová didaktikaDidaktika NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZDidaktika NJ2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/L

Povinně volitelné předměty - oborLingvistický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZMorfosyntaktický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZFonetický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská Z

8


Gramatický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. LLiterární seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. LDidaktický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská LNěmecká konverzace 1 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. LReálie Rakouska 8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z LStudijní pobyt v německy mluvící zemi

0/1T Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. Z, L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.

Společná částPovinné předměty – pedagogogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 14p + 28s Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %); PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z, L

Psychologie vývojová 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/L ZT

Sociální psychologie a psychologie osobnosti

28p + 14s Zápočet, zkouška

3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 14p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

14p + 14s Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty - společný základZpracování elektronických dokumentů

0p + 28c Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D.,

Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

2/Z, L

Povinné předměty - příprava závěrečné práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

Z

Německý jazyk 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Anglický jazyk 2 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.

L


L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů ve vybraném cizím jazyce.Povinně volitelné předměty - společný základ

9


Filosofie a etika 28p + 0c Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D., Th.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Forms and Methods of Communication

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 28p + 0c Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 14p + 14c Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru německý jazyk,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.

Součást SZZ z oboru německý jazyk je v rámci Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu. Státní závěrečná zkouška v oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je tvořena částí lingvistickou a literární. Obě části jsou rovnocenné, vzájemně se doplňují a podmiňují. Zkouška je vedena v německém jazyce, reflektuje však i českou odbornou terminologii. Během zkoušky má být student schopen prokázat dobrou orientaci v bibliografii studovaného oboru.

Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou německého jazyka FP TUL v informačním systému STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html), bude ji zde zpracovávat a obhajovat. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí. Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru německý jazyk:

Funkční slovesná spojení a jejich překlad do češtiny. K jejich funkcím a frekvenci v současné němčině (Pro studující oboru NJ a ČJ)

Rod převzatých a cizích slov němčině na pozadí češtiny. (Pro studující oboru NJ a ČJ) České stopy ve Vídni. Příprava exkurze Cizojazyčné aktivity předškolních dětí v mateřských školách německé a české části Euroregionu Nisa Podíl němčiny na výuce cizích jazyků v příhraničních oblastech a ve vnitrozemí Film ve srovnání s literární předlohou. K tvorbě Volkera Schlöndorffa Německy psaná literatura na Liberecku Obraz České republiky v německých médiích

Od roku 2010 byly obhájeny tyto bakalářské práce (výběr):

10


Možnosti využití filmu ve výuce němčiny jako cizího jazyka (Kameníková Barbora, 2016) Německý expresionismus a politika (Palečková Ivana, 2016) Pohádka o Červené karkulce a její zpracování v německojazyčné literatuře (Tylová Michaela, 2015) Román v e-mailech jako moderní forma epistolárního románu (Paclíková Gabriela, 2015) Průzkum mediálního prostředí v SRN ve srovnání s mediálním prostředím v ČR (Šírová Veronika, 2013) Výuka němčiny pomocí všech smyslů v předškolním věku (Polke Monique, 2013) Integrace přejatých slov v současné němčině (Fliegelová Veronika, 2013) Využití Evropského jazykové portfolia ve výuce německého a španělského jazyka na ZŠ a ŠŠ (Dušková

Simona, 2013) Cizojazyčné aktivity vysokoškoláků v české a německé části Euroregionu Nisa – Neiße – Nysa (Dagmar

Hrehová, 2012) Chybovost ve výuce německého jazyka (Heidemarie Wiesnerová, 2012) Rozvoj kulturní výměny mezi Českou republikou a Spolkovou republikou Německo od 1. 5. 2004 (Lenka

Tlačbabová, 2011) Po českých stopách ve Vídni – příprava exkurze (Zlata Novotná, 2010) Cizojazyčné aktivity dětí v Libereckém kraji (němčina) (Pavlína Šrajtrová, 2010) Slovní zásoba dětí předškolního věku, principy tvorby německého slovníku pro předškolní věk (Daniela

Salačová, 2010)

Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

11



Studijní plán maior, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ


Fonetika a fonologie NJ 8 Zápočet, zkouška


Praktická jazyková cvičení NJ1 12 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská

1/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ2 12 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. Adam Lengiewicz, M.A.

1/Z PZ

Úvod do studia NJ 8 Zápočet, zkouška


1/Z ZT

Základy jazykovědy 6 Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ


1/L PZ

Praktická jazyková cvičení NJ4 12 Zápočet, soubor. zkouška


1/L PZ

Teorie literatury 12 Zápočet 3 PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ

Literární proseminář NJ 8 Zápočet,zkouška


2/Z ZT

Morfosyntax NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ5 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/Z PZ

Reálie německy mluvících zemí 8 Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/ZStrategie a techniky mluveného projevu NJ1

8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/Z

Intrakulturní a interkulturní studia 8/3D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/LLiteratura NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.


Morfosyntax NJ2 8 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Praktická jazyková cvičení NJ6 8 Zápočet, zkouška



8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/L

Lexikologie NJ 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. 3/ZLiteratura NJ2 8 Zápočet,





3/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ7 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Adam Lengiewicz, M.A.

3/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ8 8 Zápočet,soubor. zkouška



8 Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - oborová didaktikaDidaktika NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZDidaktika NJ2 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/L

Povinně volitelné předměty - oborLingvistický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZMorfosyntaktický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. Z

12


Fonetický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská ZGramatický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. LLiterární seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. LDidaktický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská LNěmecká konverzace 1 8 Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. LReálie Rakouska 8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z, LStudijní pobyt v německy mluvící zemi

0/1T Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. Z, L


Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 8 Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %); PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z, L

Psychologie vývojová 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Eva Břečková Chalupová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/L ZT



3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 8 Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

8 Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty - společný základZpracování elektronických dokumentů

10 Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 8 Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D. 2/Z,

LPovinné předměty - příprava závěrečné práce

Bakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk 1 8 Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

Z

Německý jazyk 1 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Anglický jazyk 2 10 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt,

L

13


Christopher Muffett, M.A. Německý jazyk 2 10 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,

Mgr. Martina ČeřovskáL

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů ve vybraném cizím jazyce.

Povinně volitelné předměty - společný základFilosofie a etika 6 Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D.,

Th.D. (přednášející, 100 %)Z, L

Forms and Methods of Communication

8 Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 8 Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 8 Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 6 Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 6 Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru německý jazyk,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Tělesná výchova se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.


Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou německého jazyka FP TUL v informačním systému STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html), bude ji zde zpracovávat a obhajovat. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru německý jazyk:


Rod převzatých a cizích slov němčině na pozadí češtiny. (Pro studující oboru NJ a ČJ) České stopy ve Vídni. Příprava exkurze Cizojazyčné aktivity předškolních dětí v mateřských školách německé a české části Euroregionu Nisa Podíl němčiny na výuce cizích jazyků v příhraničních oblastech a ve vnitrozemí

14


Film ve srovnání s literární předlohou. K tvorbě Volkera Schlöndorffa Německy psaná literatura na Liberecku Obraz České republiky v německých médiích

Od roku 2010 byly obhájeny tyto bakalářské práce (výběr): Možnosti využití filmu ve výuce němčiny jako cizího jazyka (Kameníková Barbora, 2016) Německý expresionismus a politika (Palečková Ivana, 2016) Pohádka o Červené karkulce a její zpracování v německojazyčné literatuře (Tylová Michaela, 2015) Román v e-mailech jako moderní forma epistolárního románu (Paclíková Gabriela, 2015) Průzkum mediálního prostředí v SRN ve srovnání s mediálním prostředím v ČR (Šírová Veronika, 2013) Výuka němčiny pomocí všech smyslů v předškolním věku (Polke Monique, 2013) Integrace přejatých slov v současné němčině (Fliegelová Veronika, 2013) Využití Evropského jazykové portfolia ve výuce německého a španělského jazyka na ZŠ a ŠŠ (Dušková




Salačová, 2010)


15



Studijní plán minor, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ




Praktická jazyková cvičení NJ1 0p + 42c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská

1/Z PZ


1/Z PZ



1/Z ZT

Základy jazykovědy 14p + 0c Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ


1/L PZ



1/L PZ

Teorie literatury 14p + 28c Zápočet 3 PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/L PZ

Literární proseminář NJ 14p + 14c Zápočet,zkouška


2/Z ZT

Morfosyntax NJ1 14p + 14c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ5 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/Z PZ

Reálie německy mluvících zemí 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/ZStrategie a techniky mluveného projevu NJ1

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/Z





2/L ZT




0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/L

Lexikologie NJ 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. 3/ZLiteratura NJ2 14p + 14c Zápočet,





3/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ7 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Adam Lengiewicz, M.A.

3/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ8 0p + 28c Zápočet,soubor. zkouška



14p + 14c Zápočet, zkouška


3/L ZT


Povinně volitelné předměty - oborLingvistický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZMorfosyntaktický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZFonetický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská Z

16


Gramatický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. LLiterární seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. LDidaktický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská LNěmecká konverzace 1 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. LReálie Rakouska 8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z/LStudijní pobyt v německy mluvící zemi

0/1T Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. Z/L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání) ze 3 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru, 3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboru německý jazyk.

Součást SZZ z oboru německý jazyk je v rámci Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu. Státní závěrečná zkouška v oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je tvořena částí lingvistickou a literární. Obě části jsou rovnocenné, vzájemně se doplňují a podmiňují. Zkouška je vedena v německém jazyce, reflektuje však i českou odbornou terminologii. Během zkoušky má být student schopen prokázat dobrou orientaci v bibliografii studovaného oboru. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.

17



Studijní plán minor, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ


Fonetika a fonologie NJ 8 Zápočet, zkouška


Praktická jazyková cvičení NJ1 12 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Martina Čeřovská

1/Z PZ


1/Z PZ

Úvod do studia NJ 8 Zápočet, zkouška


1/Z ZT

Základy jazykovědy 6 Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ


1/L PZ

Praktická jazyková cvičení NJ4 12 Zápočet, soubor. zkouška


1/L PZ

Teorie literatury 12 Zápočet 3 PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L PZ

Literární proseminář NJ 8 Zápočet, zkouška


2/Z ZT

Morfosyntax NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ5 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/Z PZ

Reálie německy mluvících zemí 8 Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/ZStrategie a techniky mluveného projevu NJ1

8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/Z

Intrakulturní a interkulturní studia 8/3D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/LLiteratura NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.




2/L ZT

Praktická jazyková cvičení NJ6 8 Zápočet, zkouška



8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 2/L

Lexikologie NJ 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. 3/ZLiteratura NJ2 8 Zápočet,





3/Z ZT

Praktická jazyková cvičení NJ7 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Adam Lengiewicz, M.A.

3/Z PZ

Praktická jazyková cvičení NJ8 8 Zápočet,soubor. zkouška





3/L ZT

Povinné předměty - oborová didaktikaDidaktika NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/ZDidaktika NJ2 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská 3/L

Povinně volitelné předměty - oborLingvistický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZMorfosyntaktický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZFonetický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská Z

18


Gramatický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. LLiterární seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. LDidaktický seminář NJ1 8 Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská LNěmecká konverzace 1 8 Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. LReálie Rakouska 8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z/LStudijní pobyt v německy mluvící zemi


Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání) ze 3 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru, 3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboru německý jazyk.

Součást SZZ z oboru německý jazyk je v rámci Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu. Státní závěrečná zkouška v oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je tvořena částí lingvistickou a literární. Obě části jsou rovnocenné, vzájemně se doplňují a podmiňují. Zkouška je vedena v německém jazyce, reflektuje však i českou odbornou terminologii. Během zkoušky má být student schopen prokázat dobrou orientaci v bibliografii studovaného oboru. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí. Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNerelevantní.

19


Příloha B-IIa:

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

Typ studijního programu: bakalářský

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 3 roky

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: bakalář (Bc.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů, tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. b) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2022.

20


B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání,

prezenční a kombinovaná formaStudijní plán na dostudování stávajících studentů

Název předmětu rozsah způsob ověř.

počet kred.


profil. základ




Praktická jazyková cvičení NJ1 0p + 42c Zápočet 3 Mgr. Martina Čeřovská 1/ZPraktická jazyková cvičení NJ2 0p + 42c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

Adam Lengiewicz, M.A.1/Z

Základy jazykovědy 14p + 0c Zkouška 2 prof. PhDr. Oldřich Uličný DrSc.(přednášející, 100 %)

1/L


1/L


4 Mgr. Martina Čeřovská 1/L

Teorie literatury 14p + 28c Zápočet, zkouška

3 PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L


3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L

Literární proseminář NJ 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/ZMorfosyntax NJ1 14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

(přednášející, 100 %)2/Z

Praktická jazyková cvičení NJ5 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/ZReálie německy mluvících zemí 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 2/ZStrategie a techniky mluveného projevu NJ1

0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. 2/Z


(přednášející, 100 %)2/L



2/L


2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. 2/L


0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. 2/L

Lexikologie NJ 14p + 14c Zápočet, zkouška

2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.(přednášející, 100 %)

3/Z

Literatura NJ2 14p + 14c Zápočet, zkouška

2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.(přednášející, 100 %)

3/Z



3/Z

Praktická jazyková cvičení NJ7 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. 3/ZPraktická jazyková cvičení NJ8 0p + 28c Kl.

zápočet2 Adam Lengiewicz, M.A. 3/L


14p + 14c Zápočet, souborná zkouška

3 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.(přednášející, 100 %)

3/L


Povinně volitelné předměty - oborLingvistický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZMorfosyntaktická cvičení NJ1 0p + 14c Zápočet 1 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. ZVýběrový seminář fonetický NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. ZVýběrový seminář gramatický NJ1

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská Z

21


Lingvistický seminář NJ2 0p + 28c Zápočet 2 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. LMorfosyntaktická cvičení NJ2 0p + 14c Zápočet 1 Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. LVýběrový seminář fonetický NJ2 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. LVýběrový seminář gramatický NJ2

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská L

Didaktický seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská ZDidaktický seminář NJ2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Martina Čeřovská LLiterární seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. ZLiterární seminář NJ1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. LReálie Rakouska, blokový seminář 8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z/LReálie Švýcarska, blokový seminář

8/2D Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. Z/L

Studijní pobyt v německy mluvící zemi


Německá konverzace 1 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. ZNěmecká konverzace 2 0p + 28c Zápočet 2 Adam Lengiewicz, M.A. L


Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologický modul

Pedagogické praktikum 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková 1/Z,LObecná pedagogika 14p + 28s Zápočet,

zkouška3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,

PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/Z

Psychologie obecná 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 2/Z

Psychologie vývojová 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 2/L


28p + 14s Zápočet, zkouška

4 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. 3/Z

Vybrané praktické problémy výchovy

0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 14p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 3/LDějiny pedagogiky 14p + 14s Zkouška 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 3/LÚvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,

PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Úvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty - všeobecně vzdělávací modulZpracování elektronických dokumentů

14p + 14c Klasifik. zápočet

2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D.,

Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

2/Z,L

Povinné předměty – bakalářská práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. Z, LBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. Z, L

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt Christopher Muffett, M.A.

Z


Z

22


Anglický jazyk 2 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt Christopher Muffett, M.A.

L


L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů ve vybraném cizím jazyce.Povinně volitelné předměty - společný základ

Filosofie a etika 28p + 0c Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D., Th.D. (přednášející, 100 %)

Z/L

Formy a techniky komunikace 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z/LGlobální problémy 28p + 0c Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.

(přednášející, 100 %)L

Kvalita života 28p + 14c Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z/L

Reflexe dějin v současnosti 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z/L

Seminář osobnostního rozvoje 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z/LSportovní a pohybové aktivity 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z/LZáklady rétoriky 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z/LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ z Bc. studijního oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání se skládá ze 3 součástí:1. odborná rozprava z oboru německý jazyk2. odborná rozprava z druhého oboru dle zvolené kombinace,3. obhajoba bakalářské práce.


Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou německého jazyka FP TUL v informačním systému STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html), bude ji zde zpracovávat a obhajovat. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Pedagogická praxe je na FP TUL zajištěna v rámci povinných předmětů pedagogicko-psychologického modulu Centrem praktické přípravy. Praxe je zajišťována ve fakultních školách, případně v pedagogických organizacích spolupracujících s fakultou. Studenti jsou seznámeni v rámci pedagogické praxe jak se školským terénem, tak i s dalšími oblastmi pedagogického terénu. Studenti sami vedou v rámci praxe skupinu dětí patřičné věkové skupiny ve volnočasových aktivitách, dále analyzují vyučovací hodiny a sami si připravují tzv. mikrovýstupy pro vlastní vyučovací hodiny. Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí. Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru německý jazyk:


Rod převzatých a cizích slov němčině na pozadí češtiny. (Pro studující oboru NJ a ČJ) České stopy ve Vídni. Příprava exkurze Cizojazyčné aktivity předškolních dětí v mateřských školách německé a české části Euroregionu Nisa Podíl němčiny na výuce cizích jazyků v příhraničních oblastech a ve vnitrozemí Film ve srovnání s literární předlohou. K tvorbě Volkera Schlöndorffa Německy psaná literatura na Liberecku Obraz České republiky v německých médiích

Od roku 2010 byly obhájeny tyto bakalářské práce (výběr):

23


Možnosti využití filmu ve výuce němčiny jako cizího jazyka (Kameníková Barbora, 2016) Německý expresionismus a politika (Palečková Ivana, 2016) Pohádka o Červené karkulce a její zpracování v německojazyčné literatuře (Tylová Michaela, 2015) Román v e-mailech jako moderní forma epistolárního románu (Paclíková Gabriela, 2015) Průzkum mediálního prostředí v SRN ve srovnání s mediálním prostředím v ČR (Šírová Veronika, 2013) Výuka němčiny pomocí všech smyslů v předškolním věku (Polke Monique, 2013) Integrace přejatých slov v současné němčině (Fliegelová Veronika, 2013) Využití Evropského jazykové portfolia ve výuce německého a španělského jazyka na ZŠ a ŠŠ (Dušková




Salačová, 2010)


24


Příloha B-III:

A) Charakteristiky studijních předmětů - oborová část

25


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Fonetika a fonologie NJTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

Způsob ověření studijních výsledků

Zápočet, zkouška

Forma výuky Cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Účast na cvičeních.Zápočtový test, ústní zkouška.

Garant předmětu Adam Lengiewicz, M.A.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Adam Lengiewicz, M.A.

Stručná anotace předmětuCílem cvičení je zprostředkovat vhled do zvukové stránky němčiny v její fonetické a fonologické rovině. Teoretická část se věnuje artikulační a akustické fonetice, fonologickým principům řečové produkce a percepce v kontrastu s češtinou. Cílem aplikované fonetiky v seminářích je praktický nácvik fonetiky při vyučování cizímu jazyku.

Cvičení:1. Základní pojmy, předmět fonetiky, český a německý hláskový systém kontrastivně. Na co dbát u Čechů, kteří se

učí německy? 2. Vztah hlásky a grafému v němčině a s tím spjaté problémy pro výuku NJ, transkripce IPA.3. Systém souhlásek v NJ: opozice krátká dlouhá, otevřená zavřená, šva, vokalizované R.4. Hlásky A, E (poslechy a nácvik).5. Hlásky I, O, U (poslechy a nácvik).6. Hlásky Ö, Ü (poslechy a nácvik).7. Dvojhlásky, šva (poslechy a nácvik).8. Systém souhlásek v NJ, plozivy, frikativy I (poslechy a nácvik).9. Frikativy II, R (poslechy a nácvik).10. Nazály, L (poslechy a nácvik).11. Přídech, ráz (poslechy a nácvik).12. Slovní akcent, větný akcent (poslechy a nácvik).13. Melodie, rytmus (poslechy a nácvik).14. Test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: HIRSCHFELD, Ursula, REINKE, Kerstin, STOCK, Eberhard. Phonothek intensiv. Aussprachetraining. München, Klett-Langenscheidt, 2013. ISBN 978-3-12-606385-2.POMPINO-MARSCHALL, Bernd. Einführung in die Phonetik. Berlin, New York: Walter de Gruyter, 2009. ISBN 978-3-11-022480-1.

Doporučená literatura:DUDEN. Das Aussprachewörterbuch. Berlin: Dudenverlag, 2015. ISBN 978-3-411-04067-4.KRECH, Eva-Maria et al. Deutsches Aussprachewörterbuch. Berlin, New York: de Gruyter, 2010. ISBN 978-3-11-018203-3.RUES, Beate et al. Phonetische Transkription des Deutschen. Tübingen: Narr Verlag, 2014. ISBN 978-3-8233-6827-4.

26


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

27


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praktická jazyková cvičení NJ1Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/Z



Ne


Zápočet



Účast na cvičeních.Zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuPředmět zohledňuje značně kolísající vstupní jazykovou úroveň studentů 1. semestru od referenční úrovně B1 (prahová B1, rozvinutá B1 až plně rozvinutá B1) až k rozvinuté úrovni B2. Obsah předmětu je zaměřen na úvodní vyrovnání heterogenních vstupních jazykových znalostí v rovině normativní stránky němčiny (složka gramatická a ortografická). V části gramatické se cvičení zaměřuje na opakování, automatizaci a doplnění základních morfosyntaktických struktur (sloveso), zvýšenou pozornost věnuje jevům interferujícím a jejich kognitivně zakotvenému nácviku. Komunikativní část nácviku gramatických struktur vychází z tematických okruhů probíraných v paralelním Praktickém jazykovém cvičení NJ2.

Předmět je v rovině lexikální progrese úzce provázán s předmětem Praktická jazyková cvičení NJ2.

Cvičení: 1. Časování pravidelných sloves.2. Časování nepravidelných sloves.3. Perfektum.4. Závislý infinitiv. (Infinitiv s zu).5. Infinitivní konstrukce 1 (Náhrada vedl. věty se spojkou dass infinitivní konstrukcí.).6. Infinitivní konstrukce 2 (Větné ekvivalenty s „um-zu, statt-zu, ohne-zu“).7. Imperativ, 1. Test.8. Modální slovesa.9. Trpný rod průběhový (Vorgangspassiv).10. Trpný rod průběhový a modální sloveso, v inf. Konstrukcích.11. Slovesná rekce.12. Konjunktiv II.13. Konjunktiv I.14. Závěrečný test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DREYER, Hilke, SCHMITT, Richard. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning: Hueber, 2009. ISBN 978-3-19-307255-9.Doporučená literatura:DUSILOVÁ, Doris, EBEL, Mathias, GOEDERT, Ralf, VACHALOVSKÁ, Lenka. Cvičebnice německé gramatiky. 2., rozšíř. vyd. Praha: Polyglot, 1999. ISBN 80-901988-2-1.Duden. Die deutsche Rechtschreibung: auf der Grundlage der aktuellen amtlichen Rechtschreibregeln. 25. vyd. Mannheim: Dudenverlag, 2010. sv. 1. ISBN 978-3-411-04015-5.EISENBERG, Peter, RAZUM, Kathrin, MÜNZBERG, Franziska. Duden. Die Grammatik: unentbehrlich für richtiges Deutsch. 8. vyd. Mannheim: Dudenverlag, 2009. sv. 4. ISBN 978-3-411-04048-3.

28


HELBIG, Gerhard, BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik: ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin: Langenscheidt, 2001. ISBN 3-468-49493-9. HELBIG, Gerhard, BUSCHA, Joachim. Übungsgrammatik Deutsch. Berlin: Langenscheidt, 2000. ISBN 3-468-49494-7.RINAS, Karsten. Vorsicht – Fehler! Odstraňujeme nejčastější „české“ chyby v němčině. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 9788072382286.



29





Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Adam Lengiewicz, M.A.

Stručná anotace předmětu

Předmět uvažuje se značně kolísající vstupní jazykovou úrovní studentů 1. semestru od referenční úrovně B1 (prahová B1, rozvinutá B1 až plně rozvinutá B1) až k rozvinuté úrovni B2. Obsah předmětu je zaměřen na úvodní vyrovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a písemného projevu. V části poslechové seznámí cvičení studenty s možnými cíli poslechu s porozuměním ve vztahu k postihnutí informace (poslech globální, selektivní totální) a učebními strategiemi pro jejich nácvik v samostudiu. Student si ve cvičení prohloubí a upevní dovednost porozumět textům ve spisovném jazyce. Bude schopen v textu postihnout základní informace (globální poslech), použít je pro vlastní reprodukci slyšeného a další rozvoj tématu dle zadání polootevřených úloh. Pro nácviku poslechu s porozuměním slouží portfolio aktuálních poslechových textů z webu Deutsche Welle, které je k dispozici též na e-learningu. V písemném projevu si osvojí student zásady vhodné formulace a způsobů argumentace při psaní základních stylistických útvarů (protokol, zpráva, popis, výklad, vyprávění). Ve svém řízeném písemném projevu je schopen se adekvátně lexikálně i gramaticky vyjádřit k vybraným tematickým okruhům. Předmět je v rovině gramatické progrese úzce provázán s předmětem Praktická jazyková cvičení NJ1.

Cvičení: Portfolio článků z Deutsche Welle se pravidelně obměňuje a zohledňuje aktuální témata. Aktuální seznam lze nalézt na e-learningu kurzu. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Anne, RAVEN, Susanne, SZITA, Szilvia. Erkundungen. B2. Leipzig: Schubert, 2016. ISBN 978-3-941323-26-1. DUDEN. Deutsches Universalwörterbuch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2015. ISBN 978-3411055081.portfolio aktuálních poslechových článků z časopisu Deutsche Welle (www.dw.de) na: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1578Doporučená literatura:KAST, Bernd. Fertigkeit Schreiben. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49666-0.LANGER, Nicole. Referate und Vorträge halten. Gezielt vorbereiten und überzeugend präsentieren. München: Compact, 2014. ISBN 978-3-8174-7282-6.


30



31


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do studia NJTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/Z



Ne


Zápočet, zkouška

Forma výuky Přednáška, cvičení



Garant předmětu Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.Cvičení: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět si klade za cíl vytvořit předpoklady pro studium německého jazyka. Zprostředkuje studentům lingvistické minimum, tzn. vhled do vybraných kapitol moderní germanistické lingvistiky relevantních pro studium němčiny jako cizího jazyka a seznámí je s hlavními disciplínami, problémy, základními pojmy, metodami, jazykovými teoriemi jako výchozí báze pro studium německého jazyka. Přednášky jsou doprovázeny prakticky orientovanými semináři, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech.

Přednášky:1. Formy výuky na vysoké škole, zásady samostatného studia a práce s vědeckou literaturou. Prezentace oboru,

představy a očekávání studentů.2. Předmět jazykovědy, základní pojmy germanistické lingvistiky. Systematika lingvistiky, disciplíny a metody. 3. Jazyk a sémiotika, systém a struktura jazyka.4. Strukturalismus, F. de Saussure.5. Podstata jazyka a komunikace, modely jazykové komunikace.6. Jazyk a jeho funkce; genealogická a typologická klasifikace jazyků.7. Roviny jazyka. Fonetika a fonologie.8. Morfologie, morfematická analýza, flexe, slovotvorba.9. Syntax (věta a větné členy; tradiční gramatika, strukturní syntax, transformační gramatika, valenční gramatika).10. Sémantika a význam, lexikografie.11. Textová lingvistika.12. Spolupráce jazykovědy s jinými disciplínami, vytváření interdisciplín: pragmalingvistika, sociolingvistika,

psycholingvistika – vývoj a obsah, základní pojmy.13. Současná situace němčiny.14. Test.

Cvičení: Jednotlivá cvičení postupují v souladu s tématy přednášek, přičemž daná témata rozšiřují a prohlubují.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCH, Albert, STENSCHKE, Oliver. Germanistische Linguistik. Tübingen. Narr Francke Attempto, 2014. ISBN 978-3823368557.ČERNÝ, Jiří. Úvod do studia jazyka. Olomouc: Rubico, 1998. ISBN 978-80-7346-093-8.

Doporučená literatura:ADAMZIK, Kirsten. Sprache. Wege zum Verstehen. Tübingen: Francke, 2010. ISBN 978-3825221720.GROSS, Harro. Einführung in die germanistische Linguistik. Tübingen: Iudicum, 1998. ISBN 978-3891292402.

32


LINKE, Angelika, NUSSBAUMER, Markus, PORTMANN, Paul. Studienbuch Linguistik. Berlin: De Gruyter, 2004. ISBN 978-3484311213.MATOUCHOVÁ, Naďa, PODRÁPSKÁ, Kamila. Lingvistické termíny pro začátečníky. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2000. ISBN 80-7083-431-5.ŠIMEČKOVÁ, Alena. Úvod do studia germanistické lingvistiky. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 80-246-0595-3.



33


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy jazykovědyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L



Ne


Zápočet

Forma výuky Přednáška


Písemný test

Garant předmětu doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D.

Stručná anotace předmětuKurs je věnován úvodu do základní problematiky jazykovědy obecné i kontrastivní. Opírá se o nejnovější poznatky lingvistiky a věd pomezních s důrazem na potřeby studia. Přednáška bude klást důraz na obecnou lingvistickou problematiku a na poznání základní lingvistické terminologie.

Přednášky:1. Jazyk a komunikace. 2. Funkce jazyka. Mluvený a psaný jazyk.3. Znaková povaha jazyka, langue a parole.4. Systém a struktura v jazyce, synchronie a diachronie.5. Vznik a vývoj jazyka, osvojování jazyka u dětí.6. Klasifikace jazyků, minoritní a ohrožené jazyky.7. Předmět jazykovědy, její vztah k jiným disciplínám.8. Vývoj lingvistiky a její metody.9. Lingvistické disciplíny a disciplíny pomezní.10. Základní pojmy fonetiky a fonologie, morfologie, syntaxe, lexikologie a lexikografie.11. Textová lingvistika, teorie diskursu.12. Konverzační analýza.13. Aplikovaná lingvistika.14. Písemný test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČERMÁK, František. 2007. Jazyk a jazykověda. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-0154-0.ČERNÝ, Jiří. 1998. Úvod do studia jazyka. Olomouc: Rubico. ISBN 80-85839-24-5. Dostupné z: file:///C:/Users/Mirek/Downloads/%C3%9Avod%20do%20studia%20jazyka%20(1).pdf

Doporučená literatura:ČERNÝ, Jiří. 2005. Malé dějiny lingvistiky. Praha: Portál. ISBN 80-7178-908-9.


34



35


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Praktická jazyková cvičení NJ3Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L



Ne


Zápočet



Účast na cvičeníchZápočtový test


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Adam Lengiewicz, M.A.

Stručná anotace předmětuPředmět zohledňuje rozdílnou vstupní jazykovou úroveň studentů 1. semestru od rozvinuté referenční úrovně B1 až po rozvinutou úroveň B2. Obsah předmětu navazuje na předmět Praktická jazyková cvičení NJ2 a je zaměřen na dorovnání heterogenních vstupních jazykových dovedností v rovině poslechu s porozuměním a písemného projevu.V části poslechové si student rozvíjí strategiemi globálního a selektivního poslechu s porozuměním. Student si prohloubí a upevní dovednost porozumět autentickým textům. Postihne informace potřebné pro splnění polootevřených a navazujících otevřených úloh (např. reprodukce a interpretace slyšeného a další rozvoj tématu dle zadání). Zároveň si rozšiřuje slovní zásobu. V písemném projevu si student prohlubuje a upevňuje dovednost vhodně argumentovat při psaní stylistických útvarů (popis, výklad, úřední dopis). Ve svém řízeném písemném projevu je schopen se adekvátně lexikálně i gramaticky vyjádřit k vybraným tematickým okruhům. Předmět je v rovině gramatické progrese úzce provázán s předmětem Praktická jazyková cvičení NJ4.

Cvičení: Portfolio poslechových textů z Deutsche Welle se pravidelně obměňuje a zohledňuje aktuální témata. Aktuální seznam lze nalézt na e-learningu kurzu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Anne, RAVEN, Susanne, SZITA, Szilvia. Erkundungen. B2. Leipzig: Schubert, 2016. ISBN 978-3-941323-26-1. DUDEN. Deutsches Universalwörterbuch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2015. ISBN 978-3411055081.portfolio aktuálních článků z časopisu Deutsche Welle (www.dw.de)

Doporučená literatura:KAST, Bernd. Fertigkeit Schreiben. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49666-0.LANGER, Nicole. Referate und Vorträge halten. Gezielt vorbereiten und überzeugend präsentieren. München: Compact, 2014. ISBN 978-3-8174-7282-6.


36



37





Ne


Zápočet, souborná zkouška



Účast na cvičeních.Zápočtový test, písemná a ústní zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Martina Čeřovská, Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuObsah předmětu navazuje na předmět Praktická jazyková cvičení NJ1. Cílem kurzu je zopakovat a prohloubit dosavadní gramatické znalosti studentů. Vybraná témata se věnují převážně problematice jmenných kategorií a slovosledu ve větě hlavní a vedlejší. Předmět je uzavřen soubornou zkouškou, která ověřuje učivo seminářů Praktická jazyková cvičení NJ1, NJ2, NJ3 a NJ4. Cvičení:

1. Ortografie NJ.2. Skloňování podstatných jmen, rod.3. Množné číslo podst. jm. /zvláštnosti tvoření mn. č.4. Člen určitý, neurčitý, nulový člen.5. Skloňování přídavných jmen, komparace.6. Zájmena (osobní, přivlastňovací, ukazovací...).7. Číslovky, 1. test.8. Příslovce.9. Předložky.10. Slovosled ve větě hlavní, souvětí souřadná.11. Vedl. věty I.12. Vedl. věty II.13. Zpodstatnělá přídavná jména a příčestí.14. Test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DREYER, Hilke, SCHMITT, Richard. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning: Hueber, 2009. ISBN 978-3-19-307255-9.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, Doris, EBEL, Mathias, GOEDERT, Ralf, VACHALOVSKÁ, Lenka. Cvičebnice německé gramatiky. 2., rozšíř. vyd. Praha: Polyglot, 1999. ISBN 80-901988-2-1.Duden. Die deutsche Rechtschreibung : auf der Grundlage der aktuellen amtlichen Rechtschreibregeln . 25. vyd. Mannheim: Dudenverlag, 2010. sv. 1. ISBN 978-3-411-04015-5.EISENBERG, Peter, RAZUM, Kathrin, MÜNZBERG, Franziska. Duden. Die Grammatik: unentbehrlich für richtiges Deutsch. 8. vyd. Mannheim: Dudenverlag, 2009. sv. 4. ISBN 978-3-411-04048-3.HELBIG, Gerhard, BUSCHA, Joachim. Deutsche Grammatik: ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Berlin: Langenscheidt, 2001. ISBN 3-468-49493-9. HELBIG, Gerhard, BUSCHA, Joachim. Übungsgrammatik Deutsch. Berlin: Langenscheidt, 2000. ISBN 3-468-49494-7.RINAS, Karsten. Vorsicht – Fehler! Odstraňujeme nejčastější „české“ chyby v němčině. 1.vyd. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 9788072382286.

38




39


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Teorie literaturyTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/L



Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška, cvičení


Účast na seminářích, aktivní plnění seminárních úkolů.Písemná a ústní zkouška.

Garant předmětu PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Zdeněk Šanda, Ph.D.Cvičení: Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět poskytuje základní uvedení do oboru literární vědy. Zabývá se obecnými literárněvědnými a estetickými kategoriemi, představuje zdroje a metody literárněvědné práce, vytváří metodologické zázemí pro studium literární vědy.Přednášky a cvičení:

1. Úvod do problematiky předmětu.2. Literární komunikace.3. Literární věda a její subdisciplíny.4. Kategorie literárnosti.5. Literární dílo jako komunikát.6. Struktura literárního díla.7. Autorské subjekty a jejich zapojení do literární komunikace.8. Čtenářské subjekty a jich zapojení do literární komunikace.9. Intersubjektivní kódy v literární komunikaci.10. Recepce – konkretizace – interpretace.11. Úvod do naratologie.12. Úvod do versologie.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CULLER, Jonathan. Krátký úvod do literární teorie. Brno: Host, ISBN 2002. 80-729-4070-8.ČERVENKA, Miroslav et al. Pohledy zblízka: zvuk, význam, obraz. Praha: Torst, 2002. ISBN 80-721-5171-1.ČERVENKA, Miroslav et al. Na cestě ke smyslu. Praha: Torst, 2005. ISBN 80-721-5244-0.ČERVENKA, Miroslav. Významová výstavba literárního díla. Praha: Karolinum, 1992. ISBN 80-729-4015-2.DOLEŽEL, Lubomír. Narativní způsoby v české literatuře. Praha: Český spisovatel, 1993. 80-202-0418-0.ECO, Umberto. Šest procházek literárními lesy. Olomouc: Votobia, 1997. ISBN 80-719-8248-2.HODROVÁ, Daniela. …na okraji chaosu…Praha: Torst, 2001. ISBN 80-721-5140-1.HOLÝ, Jiří a Jiří TRÁVNÍČEK. Lexikon teorie literatury a kultury. Brno: Host, 2006. ISBN 80-729-4170-4.IBRAHIM, Robert, Petr PLECHÁČ a Jakub ŘÍHA. Úvod do teorie verše. Praha: Akropolis. 2014. ISBN 978-80-7470-051-4.JACOBSON, Roman. Poetická funkce. Praha: H+H, 1995. ISBN 80-85787-83-0.MUKAŘOVSKÝ, Jan. Studie I, II. Brno: Host, 2007. ISBN 978-80-7294-239-8, 978-80-7294-240-4.STANZEL, Franz Karl. Teorie vyprávění. Praha: Odeon, 1988. ISBN 978-80-01-115-88.Doporučená literatura:BARTHES, Roland. Kritika a pravda. Praha: Dauphin, 1997. ISBN 80-860-1953-5.ČERVENKA, Miroslav. Dějiny českého volného verše. Brno: Host, 2001. ISBN 80-729-4015-5.ČERVENKA, Miroslav et al. Čtenář jako výzva. Výbor z prací kostnické školy recepční estetiky. Brno: Host, 2001. ISBN 80-729-4070-8.ČERVENKA, Miroslav. Kapitoly o českém verši. Praha: Karolinum, 2006. ISBN 80-246-1274-7.

40


DOLEŽEL, Lubomír. Kapitoly z dějin strukturální poetiky. Brno: Host, 2000. ISBN 80-729-4003-1.DOLEŽEL, Lubomír. Heterocosmica. Fikce a možné světy. Praha: Karolinum, 2002. ISBN 80-246-0735-2.CHATMAN, Seymour. Příběh a diskurs. Brno: Host, 2008. ISBN 978-807-2942-602.JANKOVIČ, Milan. Dílo jako dění smyslu. Praha: Pražská imaginace, 1992. ISBN 80-711-0060-9.KELLOG, Robert a Robert SCHOLES. Povaha vyprávění. Brno: Host, 2002. ISBN 80-729-4069-4.MATEJOV, Fedor a Peter ZAJAC. Od iniciatívy k tradícii. Štrukturalizmus v slovenskej literárnej vede od 30. rokov po súčasnosť. Brno: Host, 2005. ISBN 80-729-4149-6.MATHAUSER, Zdeněk. Estetika racionálního zření. Praha: Karolinum, 1999. ISBN 80-718-4792-5.RIMMON-KEANOVÁ, Shlomith. Poetika vyprávění. Brno: Host, 2001. ISBN 80-729-4004-X.STANZEL, Franz Karl. Teorie vyprávění. Praha: Odeon, 1988. ISBN 80-01-115-88.ŠANDA, Zdeněk. Možnosti v čase. Liberec: Nakladatelství Bor, 2010. ISBN 978-80-86807-50-8.VLAŠÍN, Štěpán et al. Slovník literární teorie. Praha: Československý spisovatel, 1977.VODIČKA, Felix. Struktura vývoje. Praha: Dauphin, 1 998. ISBN80-86019-63-2.WELLEK, René. Koncepty literární vědy. Praha: H+H, 2005. ISBN 80-7319-037-0.



41


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literární proseminář NJTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne


Zápočet, zkouška



Účast na cvičeníchZápočtový test, ústní zkouška

Garant předmětu Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.Cvičení: Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.

Stručná anotace předmětuLiterární proseminář navazuje na předmět Teorie literatury. Literární proseminář je zaměřený na zopakování a prohloubení poznatků z oblasti literární vědy a jejich uplatnění při práci s literárními texty. Těžiště semináře spočívá jak v analýze německy psaných prozaických a dramatických literárních textů, tak v uplatnění získaných poznatků při práci s básní. Literární texty budou analyzovány a interpretovány na pozadí dějin německy psané literatury, jejichž dalšímu systematickému pojednání bude věnována pozornost v následujících semestrech studia. Výchozí textový materiál tvoří literatura po roce 1945.

Přednášky: 1. Literatura po roce 1945 – nástin.2. „Bod nula“, „Trümmerliteratur“.3. Skupina 47. 4. Téma druhé světové války a viny.5. Poezie a drama po roce 1945. 6. Próza a poezie po roce 1945. 7. Literární experiment, konkrétní poezie, Wiener Gruppe. 8. Próza a drama po roce 1945 (Švýcarsko). 9. Próza a drama po roce 1945 (Rakousko). 10. Literární experiment, Neues Hörspiel. 11. Literatura NDR, literární opozice v NDR. 12. Literatura po převratu. 13. Současná literatura. 14. Test.

Cvičení: Jednotlivá cvičení postupují v souladu s tématy přednášek, přičemž daná témata rozšiřují a prohlubují.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEUTIN, Wolfgang. Deutsche Literaturgeschichte: Von den Anfängen bis zur Gegenwart. Stuttgart: Metzler, 2008. ISBN-10: 3476022471. EPKENHANS, Michael. Geschichte Deutschlands: Von 1648 bis heute. Paderborn: Schöningh, 2011. ISBN 978-3-8252-34-83-6. FRICKE, Harald, ZYMNER, Rüdiger. Einübung in die Literaturwissenschaft: Parodieren geht über Studieren. Paderborn: Schöningh, 2007. ISBN-10: 3825216160

Doporučená literatura:BRACKERT, Helmuth, STÜCKRATH, Jürgen (ed.). Literaturwissenschaft. Ein Grundkurs. Hamburg: Rowohlt 1992 ISBN-10:3499555239.

42


BOK, Václav (ed.). Deutsche Literatur des Mittelalters in und über Böhmen. Wien: Praesens Verlag 2001. ISBN: 9783706900799.KAYSER, Wolfgang. Das sprachliche Kunstwerk. Eine Einführung in die Literaturwissenschaft. Tübingen: Franke, 1992. ISBN-10: 3772014259.LAHN, Silke, MEISTER, Jan Christoph. Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart: Metzler, 2016. ISBN-10: 3476025985.LANGE, Günter, PETZOLD, Leander. Textarten - didaktisch: Grundlagen für das Studium und den Literaturunterricht. Hohengehren: Schneider 2011. ISBN-10: 3834008435.MEID, Volker (ed.). Sachlexikon Literatur. München: DTV, 2000. ISBN 9783423325226.MUKAŘOVSKÝ, Jan. Kapitel aus der Ästhetik. Frankfurt am Main: Suhrkamp 1970, ISBN-10: 351800428X.STANZEL, Franz. Teorie des Erzählens. Stuttgart: UTB, 2008. ISBN-10: 3825209040.VOGT, Jochen. Aspekte erzählender Prosa: Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie. Stuttgart: Fink Verlag, 2014. ISBN-10: 3825240568.



43


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Morfosyntax NJ1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne


Zápočet

Forma výuky Přednášky, cvičení



Garant předmětu Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu



Stručná anotace předmětuPředmět morfosyntax je vyučován ve 3. – 6. semestru bakalářského studia. Jeho cílem je zprostředkovat studentům vhled do gramatických struktur německého jazyka, a vytvořit tak teoretickou bázi pro bezpečné zvládnutí mluvnické stavby současné standardní němčiny. První blok předmětu (3. a 4. semestr) je věnován morfologii slovních druhů (tvarosloví), přičemž těžiště tvoří gramatika slovesa. Kromě tradičního strukturalistického přístupu „jazyk jako systém“ vychází koncepce předmětu zejména z poznatků pragmalingvistiky a textové lingvistiky.

Přednášky:1. Předmět gramatiky, typologie gramatik, vztah morfologie a syntaxe. 2. Základní pojmy morfologie. 3. Klasifikace slovních druhů. 4. Morfematická analýza. 5. Gramatika slovesa – klasifikace sémantická, morfologická, syntaktická. 6. Slovesa plnovýznamová, pomocná.7. Slovesa způsobová, sponová. 8. Gramatické kategorie slovesa. 9. Systém slovesných časů. 10. Infinitní a finitní tvary. 11. Modus a modalita v němčině ve srovnání s češtinou. 12. Kategorie slovesného rodu. 13. Funkční slovesa a funkční větné vazby. 14. Test.

Cvičení: Přednášky jsou doprovázeny cvičeními, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech. Rozsah učiva předpokládá významný podíl samostudia.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063654.KESSEL, Katja, REIMANN, Sandra. Basiswissen deutsche Gegenwartssprache. Stuttgart: UTB, 2017. ISBN 978-3825245276.

Doporučená literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Übungsgrammatik Deutsch. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063661.

44


DUDEN. Die Grammatik: Unentbehrlich für richtiges Deutsch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2016. sv. 4. ISBN 978-3411040490.EISENBERG, Peter. Grundriss der deutschen Grammatik. Das Wort. Stuttgart: Metzler, 2013. sv. 1. ISBN 978-3476024251.



45





Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Pavel Novotný, Ph.D.


Předmět vychází v rovině znalosti gramatického systému němčiny ze znalostí osvojených, prohloubených a automatizovaných v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ4. Jeho cílem je dosáhnout v oblasti receptivních i produktivních řečových dovedností studenta plně rozvinuté úrovně B2 s tendencí k prahové úrovni C1 ve čtení s porozuměním.

Obsah předmětu je primárně zaměřen na rozvoj čtení s porozuměním a následného monologického i dialogického ústního projevu. Cíleně je nacvičována práce se slovníkem při čtení s porozuměním. Výchozí populárně naučné autentické texty pokrývají lexikálně téma život studentů na univerzitě doma i v německy mluvících zemích. Student si systematicky rozšiřuje v návaznosti na téma slovní zásobu a upevňuje si dovednost analyzovat text z hlediska nosné informace, jejího zpracování a následného ústního referátu o obsahu přečteného. Při přípravě je věnována pozornost fonetické správnosti ústního projevu v rovině segmentálních i a suprasegmentálních (slovní přízvuk) jevů.

Cvičení: Portfolio textů se pravidelně obměňuje dle aktuálních témat. Aktuální portfolio textů lze nalézt na e-learningu předmět.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KRUSCHE, Dieter (ed.). Aufschluss. Kurze deutsche Prosa im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. München: Goethe Institut, 1999. ISBN-10: 3935618093WELLMANN, Hans (ed.). Langenscheidt Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. München: Langenscheidt, 2010. ISBN-10: 3468490380.

Doporučená literatura:DUDEN. Deutsches Universalwörterbuch: Das umfassende Bedeutungswörterbuch der deutschen Gegenwartssprache. Mannheim: Deutsches bibliographisches Institut, 2015. ISBN-10: 3411055081EGGERS, Dietrich. MÜLLER-KÜPPERS, Eva. Prüfungskurs DSH /Vorbereitung auf die Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber). Ismaning: Hueber Verlag, 2004. ISBN 978-3-19-011608-9PERLMANN-BALME, Manfred: em neu Abschlusskurs. Ismaning: Hueber Verlag 2008. ISBN-10: 3195516977.Deutschlernerblog, Leseverstehen Deutsch – Übungen zum Leseverstehen A1-C2 (2008): https://deutschlernerblog.de/leseverstehen-deutsch-uebungen-zum-leseverstehen-a1-c2/


46



47


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reálie německy mluvících zemíTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne


Zápočet





Cvičící


Stručná anotace předmětuSeminář Reálie německy mluvících zemí je první z řady intrakulturně a interkulturně zaměřených studijních disciplín. Předmět si klade za cíl interpretovat zvláštnosti kulturního prostředí německy mluvících zemí a kompaktně rozšiřuje tematicky zaměřené jazykové znalosti studentů. Posluchači takto získají vhled do uvedené tématiky, stejně jako jazykové znalosti sloužící ke zprostředkování informací o vybraných tematických okruzích reálií německy mluvících zemí. Seminář je zaměřený na dva komplexní tematické celky. První z nich si klade za cíl poskytnout studentům základní vhled do historického panoramatu německy mluvících zemí a poukázat na jeho interkulturní souvislosti. Seminář se dotkne zároveň dějinného vývoje Rakouska a Švýcarska. Druhý tematický celek se zabývá aktuálními otázkami současné německé společnosti. Vybrané problémy budou prezentovány antiteticky, aby studenty přiměly k jejich reflexi a zároveň rozkryly co nejdiferencovanější obraz současného Německa. Obě tematické části budou probírány na pozadí českých reálií a zasazeny do evropského dějinného a kulturního rámce.

Cvičení:1. Německo jako federativní stát: geografický a politický vhled do tématiky. 2. Různorodost a jednota: dějiny Německa a jejich variabilita. 3. „Roztříštění“ a sjednocení Německa: Německo v 19. st. 4. První světová válka a Výmarská republika. 5. Národní socialismus. 6. Rozdělená země: Německo v období studené války. 7. 1989/1990: Převrat a znovusjednocení Německa. 8. Ženy a muži v dějinách a v současném Německu. 9. Vlastní a cizí: multikulturní společnost? 10. Práce a volný čas. 11. Srovnání vzdělávacích systémů v Německu a ostatních evropských zemích. 12. Blízkost a vzdálenost: Německo a sousední země. 13. Evropské perspektivy. 14. Test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: BISCHOFF, Matthias et al. Tatsachen über Deutschland. Frankfurt am Main: Frankfurter Societäts-Medien GmbH, 2015. ISBN 978-3-95542-161-8.BUTLER, Ellen et al. 100 Stunden Deutschland. Orientierungskurs. Politik, Geschichte Kultur. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2017. ISBN 978-3-12-675229-9.LUSCHER, Renate. Landeskunde Deutschland. München: Verlag für Deutsch Renate Luscher, 2018. ISBN 978-3-19-331741-4.

48


Doporučená literatura: PADRÓS, Alicia, BIECHELE, Markus. Didaktik der Landeskunde. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49643-1.SPECHT, Franz. Zwischendurch mal … Landeskunde. Deutsch als Fremdsprache Niveau A2-B1. Ismaning: Hueber Verlag, 2012. ISBN 978-3-19-301002-5.



49


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Strategie a techniky mluveného projevu NJ1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z



Ne


Zápočet




Garant předmětu Mgr. Martina ČeřovskáZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuPropast mezi každodenním mluveným projevem a mluveným projevem při vyučování je značná, cílem tohoto semináře je proto přispět ke zmírnění těchto rozdílů. Seminář je zaměřen na vybrané typy mluveného projevu, které jsou velmi důležité pro studium: popis, vědecká přednáška a diskuze. Důraz je kladen mj. na tyto otázky: Jak se liší mluvená a písemná komunikace? Co je aktivní poslouchání a proč je předpokladem mluveného projevu? V semináři budou využity videonahrávky, které umožní studentům pozorovat, analyzovat a optimalizovat vlastní komunikativní jednání.

Cvičení:1. Úvod: Co je ústní komunikace? 2. Jednání prostřednictvím jazyka: popis, analýzy a cvičení.3. Mluvený vs. písemný projev.4. Co je aktivní poslouchání a proč je tak důležité? 5. Vědecká přednáška I: příprava, volba tématu.6. Vědecká přednáška II: analýza příkladů.7. Vědecká přednáška III: vlastní přednáška a diskuze v plénu.8. Vědecká přednáška IV: vlastní přednáška a diskuze v plénu.9. Vědecká přednáška V: analýza vybraných příkladů.10. Vědecká přednáška VI: opravené verze vlastních přednášek a diskuze v plénu11. Diskuze před publikem I: Co je důležité? 12. Diskuze před publikem II: nácvik.13. Diskuze před publikem III: analýza diskuzí (video-nahrávky).14. Shrnutí a závěrečná diskuze.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HUTH, Siegfried. DUDEN. Reden gut und richtig halten! Ratgeber für wirkungsvolles und modernes Reden. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2004. ISBN 978-3411046836.SCHATZ, Heide. Fertigkeit Sprechen. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126065047.

Doporučená literatura:FEY, Gudrun. Reden macht Leute! Das Reden systematisch lernen, Vorträge gekonnt halten. Trainingsbuch zur Rhetorik. 5., aktualisierte Auflage. Regensburg: Walhalla, 2014. ISBN 978-3-8029-3931-0.HUNEKE, Hans Werner, STEINIG, Wolfgang. Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt, 2005. ISBN 978-3503079568. LANGER, Nicole. Referate und Vorträge halten. Gezielt vorbereiten und überzeugend präsentieren. München: Compact, 2014. ISBN 978-3-8174-7282-6.

50




51


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Intrakulturní a interkulturní studiaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/L

Rozsah studijního předmětu 8/3D hod. 8/3D kreditů 2


Ne


Zápočet



Účast na cvičeních, prezentace.Zápočtový test.


Cvičící


Stručná anotace předmětuSeminář navazuje na studijní předmět Reálie německy mluvících zemí a doplňuje ho. Jeho cílem je prohloubit doposud získané poznatky v návaznosti na interkulturní a intrakulturní teoretické modely a posílit kulturně interpretační kompetence studentů. Kulturní vývoj je pojímán jako neustálý proces, jako interkulturní a intrakulturní výměna myšlenek a podnětů. Aby byla uvedená problematika prezentována v celé její mnohostranné perspektivě, bude se obsahová koncepce předmětu pohybovat v následujících rovinách: 1. rovina interkulturního vnímání, 2. historicko-kulturní rovina, 3. jazyková rovina. V této souvislosti se seminář zaměří na následující tematické celky: 1. základní vymezení problematiky intrakulturních a interkulturních teoretických modelů, 2. vztah Čechů a Němců v jeho historickém vývoji a současné podobě, 3. fenomén interkulturního učení, cizí jazyky jako prostředek interkulturního porozumění. Všechna témata semináře budou zasazena do evropského kulturně-historického kontextu. Součástí cvičení je povinná třídenní společná exkurze do Berlína. Cvičení:

1. Kultura – národ – jazyk: Základní vymezení. 2. Intrakulturní a interkulturní teoretické modely. 3. Německo z perspektivy vlastního pohledu. 4. Cizí kultury z pohledu Německa. 5. Německo a Česká republika. 6. Německo a Česká republika v Evropě. 7. Interkulturní učení. 8. Znalost cizích jazyků a interkulturní porozumění.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KELLERHOFF, Sven Felix. Berlin im Krieg. Eine Generation erinnert sich. Berlin: Quadriga, 2011. ISBN 978-3-86995-010-5.KELLERHOFF, Sven Felix. Hitlers Berlin. Geschichte einer Hassliebe. Berlin: be.bra-Verlag, 2005. ISBN 3-89809-061-2.VEIGEL, Burkhart. Wege durch die Mauer. Fluchthilfe und Stasi zwischen Ost und West. Berlin: Edition Berliner Unterwelten im Ch. Links Verlag, 2015. ISBN 978-3-86153-855-4.Doporučená literatura:GIEBEL, Wieland. Berlin Geschichte. Berlin: Berlin Story Verlag, 2015. ISBN 978-3-95723-011-9.GÖRTEMAKER, Manfred. Die Berliner Republik. Wiedervereinigung und Neuorientierung. Berlin, Brandenburg: Be.bra-Verlag, 2009. ISBN 978-3-89809-416-0.PÖPPELMANN, Christa. Berlin früher und heute. Aktualisierte Neuauflage. Köln: Komet, 2015. ISBN 978-3-86941-557-4.

52




53


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literatura NJ1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/L



Ne


Zápočet







Stručná anotace předmětuLiteratura NJ1 navazuje na studijní předměty Teorie literatury a Literární proseminář. Těžiště semináře spočívá ve zprostředkování základního přehledu od období baroka až po romantiku. Seminář se dotkne rovněž problematiky německy psané literatury zmíněného období v Čechách, na Moravě a ve Slezsku. Seznámení s jednotlivými literárněhistorickými epochami bude doprovázeno a doplněno práci s vybranými texty německy psané literatury, jež mají zároveň procvičit a prověřit literárněvědné znalosti studentů, získané v předcházejících semestrech studia.

Cvičení: Přednášky jsou doprovázeny cvičeními, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEUTIN, Wolfgang. Deutsche Literaturgeschichte: Von den Anfängen bis zur Gegenwart. Stuttgart: Metzler, 2008. ISBN-10: 3476022471.FRICKE, Harald, ZYMNER, Rüdiger. Einübung in die Literaturwissenschaft: Parodieren geht über Studieren. Paderborn: Schöningh, 2007. ISBN-10: 3825216160LEUBNER, Martin, SAUPE, Anja, RICHTER, Matthias. Literaturdidaktik. Berlin: DeGruyter, 2010. ISBN-10: 3050045426

Doporučená literatura:BRACKERT, Helmuth, STÜCKRATH, Jürgen (ed.). Literaturwissenschaft. Ein Grundkurs. Hamburg: Rowohlt 1992 ISBN-10:3499555239.BOK, Václav (ed.). Deutsche Literatur des Mittelalters in und über Böhmen. Wien: Praesens Verlag 2001. ISBN: 9783706900799.KAYSER, Wolfgang. Das sprachliche Kunstwerk. Eine Einführung in die Literaturwissenschaft. Tübingen: Franke, 1992. ISBN-10: 3772014259.LAHN, Silke, MEISTER, Jan Christoph. Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart: Metzler, 2016. ISBN-10: 3476025985.LANGE, Günter, PETZOLD, Leander. Textarten - didaktisch: Grundlagen für das Studium und den Literaturunterricht. Hohengehren: Schneider 2011. ISBN-10: 3834008435.MEID, Volker (ed.). Sachlexikon Literatur. München: DTV, 2000. ISBN 9783423325226.MUKAŘOVSKÝ, Jan. Kapitel aus der Ästhetik. Frankfurt am Main: Suhrkamp 1970, ISBN-10: 351800428X.STANZEL, Franz. Teorie des Erzählens. Stuttgart: UTB, 2008. ISBN-10: 3825209040.VOGT, Jochen. Aspekte erzählender Prosa: Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie. Stuttgart: Fink Verlag, 2014. ISBN-10: 3825240568.

54




55


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Morfosyntax NJ2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/L



Ne


Zápočet, zkouška






VyučujícíPřednášky: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. Cvičení: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.

Stručná anotace předmětuV první části kurzu, která je věnována morfologii slovních druhů, bylo pojednáno sloveso. Druhá část se soustředí na nominální frázi, s akcentem na německé substantivum, adjektivum a člen. Dalším tématem je synsemantika s akcentem na předložku jako interferenční jev. Kromě tradičního strukturalistického přístupu „jazyk jako systém“ vychází koncepce předmětu zejména z poznatků pragmalingvistiky a textové lingvistiky.Cílem seminářů je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech a vytvořit tak plynulý přechod do třetí, syntaktické části kursu. Rozsah učiva předpokládá významný podíl samostudia.Závěrečná zkouška se skládá ze dvou částí, klausury a ústní části. K ústní zkoušce je student připuštěn, zvládl-li úspěšně písemnou část.

Přednášky:1. Gramatické kategorie substantiva, valence substantiva.2. Sémantická, morfologická a syntaktická klasifikace substantiv.3. Rod německých substantiv. 4. Číslo německých substantiv. 5. Člen. 6. Adjektivum. 7. Číslovka. 8. Zájmeno. 9. Adverbium. 10. Předložka.11. Spojka. 12. Částice.13. Opakování. 14. Test.

Cvičení:Přednášky jsou doprovázeny cvičeními, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech. Rozsah učiva předpokládá významný podíl samostudia.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063654.KESSEL, Katja, REIMANN, Sandra. Basiswissen deutsche Gegenwartssprache. Stuttgart: UTB, 2017. ISBN 978-3825245276.

56


Doporučená literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Übungsgrammatik Deutsch. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063661. DUDEN. Die Grammatik: Unentbehrlich für richtiges Deutsch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2016. sv. 4. ISBN 978-3411040490.EISENBERG, Peter. Grundriss der deutschen Grammatik. Das Wort. Stuttgart: Metzler, 2013. sv. 1. ISBN 978-3476024251.



57





Ne


Zápočet, zkouška





Cvičící


Stručná anotace předmětuPředmět automatizuje a prohlubuje v rovině znalosti gramatického systému němčiny znalosti osvojené v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ4. Jeho cílem je dosáhnout v oblasti produktivních řečových dovedností studenta plně rozvinuté úrovně B2 s tendencí k prahové úrovni C1, v receptivních řečových dovednostech rozvinuté úrovně C1.

Obsah předmětu je v návaznosti na PN5 zaměřen především na rozvoj čtení s porozuměním a následného monologického ústního projevu. Cíleně je nacvičována práce se slovníkem při čtení s porozuměním. Výchozí populárně naučné a odborné autentické texty pokrývají lexikálně téma pracovní příležitosti a trh práce doma a v německy mluvících zemích. Student si systematicky rozšiřuje v návaznosti na téma slovní zásobu a upevňuje si dovednost analyzovat text z hlediska nosné informace, jejího zpracování a následného ústního referátu o obsahu přečteného. Při přípravě je věnována pozornost fonetické adekvátnosti ústního projevu v rovině suprasegmentálních jevů (větný přízvuk, intonace, pauza) s cílem zaujmout posluchače a usnadnit mu proces dekódování sdělované informace.

Cvičení: Portfolio textů se pravidelně obměňuje dle aktuálních témat. Aktuální portfolio textů lze nalézt na e-learningu předmětu.Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:WELLMANN, Hans (ed.). Langenscheidt Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache. München: Langenscheidt, 2010. ISBN-10: 3468490380.KRUSCHE, Dieter (ed.): Aufschluss. Kurze deutsche Prosa im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. München, Goethe Institut, 1999, ISBN-10: 3935618093

Doporučená literatura:DUDEN. Deutsches Universalwörterbuch: Das umfassende Bedeutungswörterbuch der deutschen Gegenwartssprache. Mannheim: Deutsches bibliographisches Institut, 2015. ISBN-10: 3411055081PERLMANN-BALME, Manfred. em neu Abschlusskurs. Ismaning: Hueber Verlag 2008. ISBN-10: 3195516977.EGGERS, Dietrich. MÜLLER-KÜPPERS, Eva. Prüfungskurs DSH /Vorbereitung auf die Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber). Ismaning: Hueber Verlag, 2004. ISBN 978-3-19-011608-9Deutschlernerblog, Leseverstehen Deutsch – Übungen zum Leseverstehen A1-C2 (2008): https://deutschlernerblog.de/leseverstehen-deutsch-uebungen-zum-leseverstehen-a1-c2/


58



59


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Strategie a techniky písemného projevu NJ2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/L



Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Martina Čeřovská Stručná anotace předmětuPsaní je jednou z produktivních jazykových dovedností, jež sehrává při výuce cizího jazyka klíčovou roli. Cílem tohoto semináře je prezentovat a procvičit strategie písemného projevu a upevnit praktické užívání vybraných jazykových prostředků v německém jazyce. Seminář nejdříve představí teoretické pozadí pro strategie písemného projevu a následně je prakticky procvičí. Závěrečnou část semináře tvoří vhled do problematiky kreativního psaní, jenž poslouží jako východisko pro praktické uplatnění vybraných principů jak v tomto semináři, tak v průběhu dalších semestrů studia

Cvičení: 1.-2. týden: Psaní jako proces: jednotlivé kroky a postupy při psaní textů. 3.-4. týden: Části a struktura psaného textu. 5.-6. týden: Co by měl obsahovat správně pojatý úvod? 7.-8. týden: Výstavba argumentů a jejich jazykové prostředky. 9.-10. týden: Shrnutí a reflexe teoretické tématiky semináře a jejího praktického uplatnění při psaní textů v rámci semináře. 11.-12. týden: Základní textové druhy. Funkční styly. 13.-14. týden: Problematika citací a bibliografie.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KAST, Bernd, JENKINS, Eva-Maria. Fertigkeit Schreiben. Berlin: Langenscheidt, 2007. ISBN 978-3-468-49666-0.

Doporučená literatura:BÜNTING, Karl-Dieter, BITTERLICH, Axel, POSPIECH, Ulrike. Schreiben im Studium mit Erfolg. Ein Leitfaden. Präzise formuliren, Themen erarbeiten. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2009. ISBN 978-3-589-22398-5.KELLE, Antje (ed.). Handbuch Korrekt und stilsicher schreiben: fehlerfreies Deutsch für Schule, Studium und Beruf . Berlin: Dudenverlag, 2013. ISBN 978-3-411-70108-7.



60


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lexikologie NJTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/Z



Ne


Zápočet Forma výuky Cvičení




Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět lexikologie plynule navazuje na znalosti získané v lingvistické disciplíně morfosyntax – část morfologická, která je jak obsahem, tak formami práce základem slovotvorby. Východiskem je důkladná znalost morfologie slovních druhů německého jazyka. Úkolem lexikologie je zkoumat především slovní zásobu, její jednotky a struktury. Seminář se přitom zaměří především na následující problémy: Jaké druhy lexikální jednotek existují? Co je slovo? Jaké vztahy jsou mezi jednotkami jednotky slovní zásoby? Jak je strukturována slovní zásoba jednoho jazyka? Jak je strukturován mentální lexikon? Jaký je vztah mezi slovní zásobou a gramatikou?

Cvičení:1. Úvod: Co je slovo? Struktura slovní zásoby. Předmět lexikologie. 2. Lexikální jednotky jakožto jazykové znaky (bilaterální model jazykového znaku).3. Lexikální kategorie: slovní druhy. Autosemantika, synsematika. Lexikální a gramatická kritéria.4. Lexikální sémantika I: Strukturalistické koncepty.5. Lexikální sémantika II: Kognitivní koncepty (frame, scripts, prototypy).6. Lexikální sémantika II: cvičení.7. Dimenze lexikonu.8. Regionální dimenze: dialekty.9. Sociální dimenze: sociolekty.10. Mluvený vs. psaný projev.11. Slova a frazeologismy.12. Mentální lexikon.13. Osvojování slovní zásoby.14. Závěrečná diskuze.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:RÖMER, Christine, MATZKE, Brigitte. Lexikologie des Deutschen. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2004. ISBN 978-3823361282. WANZECK, Christiane. Lexikologie. Stuttgart: UTB, 2010. ISBN 978-3825233167.

Doporučená literatura:HARM, Volker. Einführung in die Lexikologie. WBG, 2014. ISBN 978-3534263844.SHIPPAN, Thea. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache. Tübingen: De Gruyter, 1993. ISBN 978-348473002.1

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %

61


výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


62


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literatura NJ2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/Z



Ne


Zápočet, zkouška







Stručná anotace předmětuSeminář Literatura NJ2 navazuje na literárněhistoricky koncipovanou studijní disciplínu Literatura NJ1. Jejím cílem je zprostředkování základního přehledu o dějinách německy psané literatury od biedermeieru až po literaturu exilu, resp. po rok 1945 Seminář se dotkne rovněž problematiky německy psané literatury v Čechách, na Moravě a ve Slezsku, stejně jako literární tvorby německy píšících autorů z České republiky v emigraci. Součástí semináře bude práce s vybranými literárními texty, jež mají dokreslovat probírané literární období a zároveň přispět k procvičení, rozšíření a upevnění literárněvědných znalostí studentů.

Přednášky: 1.-2. týden: Mladé Německo a literatura předbřeznová. 3.-4. týden: Poetický realismus. 5.-6. týden: Naturalismus. 7.-8. týden: Protiproudy k naturalismu. 9.-10. týden: Expresionismus. 11.-12. týden: Německy psaná literatura Výmarské republiky – 1933. 13.-14. týden: Německy psaná literatura v období 1933 – 1945.

Cvičení:Jednotlivá cvičení postupují v souladu s tématy přednášek, přičemž daná témata rozšiřují a prohlubují.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEUTIN, Wolfgang. Deutsche Literaturgeschichte: Von den Anfängen bis zur Gegenwart. Stuttgart: Metzler, 2008. ISBN-10: 3476022471.FRICKE, Harald, ZYMNER, Rüdiger. Einübung in die Literaturwissenschaft: Parodieren geht über Studieren. Paderborn: Schöningh, 2007. ISBN-10: 3825216160LEUBNER, Martin, SAUPE, Anja, RICHTER, Matthias. Literaturdidaktik. Berlin: DeGruyter, 2010. ISBN-10: 3050045426

Doporučená literatura:BRACKERT, Helmuth, STÜCKRATH, Jürgen (ed.). Literaturwissenschaft. Ein Grundkurs. Hamburg: Rowohlt 1992 ISBN-10:3499555239.BOK, Václav (ed.). Deutsche Literatur des Mittelalters in und über Böhmen. Wien: Praesens Verlag 2001. ISBN: 9783706900799.KAYSER, Wolfgang. Das sprachliche Kunstwerk. Eine Einführung in die Literaturwissenschaft. Tübingen: Franke, 1992. ISBN-10: 3772014259.

63


LAHN, Silke, MEISTER, Jan Christoph. Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart: Metzler, 2016. ISBN-10: 3476025985.LANGE, Günter, PETZOLD, Leander. Textarten - didaktisch: Grundlagen für das Studium und den Literaturunterricht. Hohengehren: Schneider 2011. ISBN-10: 3834008435.MEID, Volker (ed.). Sachlexikon Literatur. München: DTV, 2000. ISBN 9783423325226.MUKAŘOVSKÝ, Jan. Kapitel aus der Ästhetik. Frankfurt am Main: Suhrkamp 1970, ISBN-10: 351800428X.STANZEL, Franz. Teorie des Erzählens. Stuttgart: UTB, 2008. ISBN-10: 3825209040.VOGT, Jochen. Aspekte erzählender Prosa: Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie. Stuttgart: Fink Verlag, 2014. ISBN-10: 3825240568.



64


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Morfosyntax NJ3Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/Z



Ne


Zápočet, zkouška







Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na dosud získané gramatické znalosti v předmětu Morfosyntax NJ1 a 2 a jeho cílem je seznámit studenty se základními pojmy a koncepcemi ve větné skladbě současné standardní němčiny. Hlavní problematikou je struktura německé věty (věta jednoduchá i souvětí složené) s akcentem na dominantní postavení slovesa. Syntaktické jevy jsou pojednány z konfrontačního hlediska.

Přednášky: 1. Syntax: předmět, základní pojmy, bibliografie. Věta. 2. Predikát. Klasifikace predikátů. 3. Valenční gramatika: základní pojmy. 4. Větné členy v tradiční syntaxi x ve valenční gramatice. 5. Atribut. 6. Participiální a infinitivní konstrukce. 7. Věta jednoduchá. Souvětí. Koordinace a subordinace v německých syntaktických spojeních a větách.8. Druhy vedlejších vět. 9. Problémy větné analýzy.10. Problémy větné analýzy. 11. Negace. 12. Slovosled – kontrastivně. 13. Opakování. 14. Zápočtový test.

Cvičení:Přednášky jsou doprovázeny cvičeními, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063654.KESSEL, Katja, REIMANN, Sandra. Basiswissen deutsche Gegenwartssprache. Stuttgart: UTB, 2017. ISBN 978-3825245276.

Doporučená literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Übungsgrammatik Deutsch. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063661. DUDEN. Die Grammatik: Unentbehrlich für richtiges Deutsch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2016. sv. 4. ISBN 978-3411040490.EISENBERG, Peter. Grundriss der deutschen Grammatik. Der Satz. Stuttgart: Metzler, 2013. sv. 2. ISBN 978-3476024244.

65




66





Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Adam Lengiewicz, M.A.Stručná anotace předmětuPředmět automatizuje a prohlubuje v rovině znalosti gramatického systému němčiny znalosti osvojené v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ6. Jeho cílem je dosáhnout v oblasti produktivních řečových dovedností studenta prahové úrovně C1 a v receptivních řečových dovednostech plně rozvinuté úrovně C1. Předmět předpokládá znalosti a dovednosti osvojené a automatizované v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ6.

Cvičení:Obsah předmětu je zaměřen především na rozvoj ústního projevu na základě slyšeného textu. Cíleně jsou nacvičovány strategie písemného záznamu informací během poslechu s porozuměním. Výchozí populárně naučné a odborné autentické texty jsou pravidelně obměňovány a odvíjejí se od právě aktuálních témat. Při přípravě je věnována pozornost fonetické adekvátnosti ústního projevu v rovině suprasegmentálních jevů (větný přízvuk, intonace, pauza) s cílem zaujmout posluchače a usnadnit mu proces dekódování sdělované informace. Ústní projev vychází z připraveného handoutu (300 slov), který ve své struktuře určuje pragmatický záměr přednesu a v rovině formální odpovídá referenční úrovni C1.Aktuální texty lze nalézt na e-learningu předmětu. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÜNTING, Karl-Dieter, BITTERLICH, Axel, POSPIECH, Ulrike. Schreiben im Studium mit Erfolg. Ein Leitfaden. Präzise formuliren, Themen erarbeiten. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2009. ISBN 978-3-589-22398-5.BUSCHA, Anne et al. Erkundungen Deutsch als Fremdsprache. Sprachniveau C1. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. Leipzig: SCHUBERT-Verlag, 2016. ISBN 978-3-941323-25-4.FEY, Gudrun. Reden macht Leute! Das Reden systematisch lernen, Vorträge gekonnt halten. Trainingsbuch zur Rhetorik. Regensburg: Walhalla, 2014. ISBN 978-3-8029-3931-0.Doporučená literatura:DUDENREDAKTION. Duden – Das Stilwörterbuch. Feste Wortverbindungen und ihre Verwendung. Berlin: Duden, 2017. ISBN 978-3-411-04030-8.KAST, Bernd. Fertigkeit Schreiben. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49666-0.LANGER, Nicole. Referate und Vorträge halten. Gezielt vorbereiten und überzeugend präsentieren. München: Compact, 2014. ISBN 978-3-8174-7282-6.


67



68





Ne


Zápočet, souborná zkouška





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět automatizuje a prohlubuje v rovině znalosti gramatického systému němčiny znalosti osvojené v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ7. Jeho cílem je dosáhnout v oblasti produktivních řečových dovedností studenta rozvinuté úrovně C1 a v receptivních řečových dovednostech prahové úrovně C2. Předmět předpokládá znalosti a dovednosti osvojené a automatizované v předmětech Praktická jazyková cvičení NJ1 až NJ7.

Cvičení:Obsah předmětu je zaměřen na rozvoj ústního a písemného projevu na základě poslechových i psaných textů. Výchozí populárně naučné a odborné autentické texty jsou pravidelně obměňovány a odvíjejí se od právě aktuálních témat. Student prokazuje dovednost se srozumitelně a formálně správně ústně vyjádřit bez předchozí přípravy k libovolnému zvolenému tématu. V návaznosti na ústní projev vypracuje student písemný referát (400 slov), který ve své struktuře kopíruje pragmatický záměr předneseného a formálně odpovídá referenční úrovni C1. Završením semináře je souborná zkouška z praktického jazyka, která má formu eseje na zadané téma a ověřuje jazykovou kompetenci studenta.Aktuální texty lze nalézt na e-learningu předmětu. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÜNTING, Karl-Dieter, BITTERLICH, Axel, POSPIECH, Ulrike. Schreiben im Studium mit Erfolg. Ein Leitfaden. Präzise formuliren, Themen erarbeiten. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2009. ISBN 978-3-589-22398-5.BUSCHA, Anne et al. Erkundungen Deutsch als Fremdsprache. Sprachniveau C1. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. Leipzig: SCHUBERT-Verlag, 2016. ISBN 978-3-941323-25-4.FEY, Gudrun. Reden macht Leute! Das Reden systematisch lernen, Vorträge gekonnt halten. Trainingsbuch zur Rhetorik. Regensburg: Walhalla, 2014. ISBN 978-3-8029-3931-0.

Doporučená literatura:DUDENREDAKTION. Duden – Das Stilwörterbuch. Feste Wortverbindungen und ihre Verwendung. Berlin: Duden, 2017. ISBN 978-3-411-04030-8.KAST, Bernd. Fertigkeit Schreiben. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49666-0.LANGER, Nicole. Referate und Vorträge halten. Gezielt vorbereiten und überzeugend präsentieren. München: Compact, 2014. ISBN 978-3-8174-7282-6.


69



70


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané kapitoly z germanistické lingvistikyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/L



Ne


Zápočet, zkouška



Účast na cvičeních.Zápočtový test, písemná zkouška.



VyučujícíPřednášky: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D. Cvičení: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je prohloubit základní vědomosti studentů, které získali v lingvistických disciplínách v průběhu dosavadního studia. Kromě témat z bázových disciplín jako fonetika, morfologie, lexikologie, syntax jsou předmětem vybrané kapitoly z lingvistiky a moderních interdisciplín, jejich metodologie. Východiskem pro diskuse v seminářích jsou tematické referáty studentů a články z odborných germanistických časopisů.

Přednášky:1. Exkurs do německé jazykovědy. 2. Jazyk jako znakový systém, sémiotika. 3. Pragmatika. Teorie mluvních aktů. 4. Sémantika. 5. Fonetika a fonologie. 6. Morfologie.7. Syntax.8. Textová lingvistika. 9. Sociolingvistika. 10. Historiolingvistika. 11. Dějiny lingvistiky. 12. Test.

Cvičení:Přednášky jsou doprovázeny cvičeními, jejichž cílem je aplikovat teoretické poznatky na vybraných textech.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCH, Albert, STENSCHKE, Oliver. Germanistische Linguistik. Tübingen. Narr Francke Attempto, 2014. ISBN 978-3823368557.ČERNÝ, Jiří. Úvod do studia jazyka. Olomouc: Rubico, 1998. ISBN 978-80-7346-093-8.

Doporučená literatura:ADAMZIK, Kirsten. Sprache. Wege zum Verstehen. Tübingen: Francke, 2010. ISBN 978-3825221720.ČERNÝ, Jiří. Malé dějiny lingvistiky. Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7178-908-9GROSS, Harro. Einführung in die germanistische Linguistik. Tübingen: Iudicum, 1998. ISBN 978-3891292402.LINKE, Angelika, NUSSBAUMER, Markus, PORTMANN, Paul. Studienbuch Linguistik. Berlin: De Gruyter, 2004. ISBN 978-3484311213.

71




72


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika NJ1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/Z



Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Martina Čeřovská Stručná anotace předmětuSeminář si klade za cíl seznámit studenty se základní lingvodidaktickou terminologií, metodickým postupem nácviku jednotlivých jazykových prostředků, typologií cvičení pro daný jazykový prostředek. Student se seznámí s lingvistickými důsledky odlišnosti jazykových systémů ČJ a NJ a jejich odrazem v chybovosti žáků.

Cvičení:1. Jazyková politika ČR/EU.2. Evropské jazykové portfolio.3. Věkové zvláštností dětí ve vztahu k výuce CJ.4. Didaktika cizích jazyků a její bázové dicip.5. Cíle výuky cizích jazyků, struktura hodiny.6. Obsah výuky CJ, organizační formy práce.7. 1. test.8. Jazykové prostředky ve výuce němčiny.9. Zvuková a psaná podoba němčiny.10. Lexikální plán německého jazyka (sémantizační techniky...).11. Lexikální plán německého jazyka.12. Gramatický plán německého jazyka I.13. Gramatický plán německého jazyka II.14. 2. test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PODRÁPSKÁ, Kamila. Kapitoly z lingvodidaktiky německého jazyka. Liberec: Technická univerzita, 2008. ISBN 978-80-7372-293-07.PODRÁPSKÁ, Kamila, MATOUCHOVÁ, Naďa. Vyučovací jazyk? Němčina! Liberec: Technická univerzita, 2004. ISBN 80-7083-865-5.

Doporučená literatura:APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs: eine Einführung. Berlin: Langenscheidt, 1997. ISBN 3-468-49658-3.BAUSCH, Karl-Richard, Herbert CHRIST, KRUMM, Hans Jürgen (ed.). Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. vyd. Tübingen: A. Francke, 2007. ISBN 978-3-8252-8043-7.DECKE-CORNILL, Helene, KÜSTER, Lutz. Fremdsprachendidaktik: eine Einführung. Tübingen: Narr, 2010. ISBN 978-3-8233-6474-0.DOYÉ, Peter. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Langenscheidt, 1988. ISBN 3-468-49437-8.HÄUSSERMANN, Ulrich, PIEPHO, Hans-Eberhard. Aufgaben-Handbuch: Deutsch als Fremdsprache. München: Iudicium, 1996. ISBN 3-89129-269-4.

73


HUNEKE, Hans-Werner, STEINIG, Wolfgang. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 4. vyd. Berlin: Schmidt, 2005. ISBN 3-503-07956-4.CHODĚRA, Radomír. Didaktika cizích jazyků. Úvod do vědního oboru. 2. vyd. Praha: Academia, 2013. ISBN 978-80-200-2274-5.JANÍKOVÁ, Věra, MICHELS-MCGOVERN, Monika. Aspekte des Hochschulfachs Methodik und Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache im Überblick. Brno: Masarykova univerzita, 2000. ISBN 80-210-2344-9.WEIGMANN, Jürgen. Unterrichtsmodelle für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber, 1992. ISBN 3-19-001493-0.



74


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika NJ2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/L



Ne






Cvičící


Stručná anotace předmětuKurz navazuje na učivo v předmětu Didaktika NJ1 (jazykové prostředky). Studenti se v kurzu seznámí s metodickým postupem nácviku receptivních a produktivních řečových dovedností a s postupy přiměřenými k daným jazykovým a komunikativním cílům v podmínkách cizojazyčné výuky na ZŠ.

Cvičení:1. Osvojování řeč. dovedností ve výuce němčiny. Receptivní a produktivní ŘD.2. Poslech s porozuměním ve VCJ, strategie poslechu. 3. Poslech s porozuměním, metodika nácviku.4. Čtení s porozuměním, čtecí strategie.5. Čtení s porozuměním, metodika nácviku, typologie cvičení.6. 1. test.7. Ústní projev, vnitřní, vnější řeč.8. Ústní projev, nácvik dialogu.9. Písemný projev, typologie cvičení.10. Písemný projev, metodika nácviku.11. Chybovost (pozitivní, negativní transfer).12. Testování (typy testů, kritéria hodnocení).13. Nová media ve VCJ (interaktivní učebnice., interaktivní tabule).14. 2. test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:PODRÁPSKÁ, Kamila. Kapitoly z lingvodidaktiky německého jazyka. Liberec: Technická univerzita, 2008. ISBN 978-80-7372-293-07.PODRÁPSKÁ, Kamila, MATOUCHOVÁ, Naďa. Vyučovací jazyk? Němčina! Liberec: Technická univerzita, 2004. ISBN 80-7083-865-5.

Doporučená literatura:APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs: eine Einführung. Berlin: Langenscheidt, 1997. ISBN 3-468-49658-3.BAUSCH, Karl-Richard, Herbert CHRIST, KRUMM, Hans Jürgen (ed.). Handbuch Fremdsprachenunterricht. 5. vyd. Tübingen: A. Francke, 2007. ISBN 978-3-8252-8043-7.DECKE-CORNILL, Helene, KÜSTER, Lutz. Fremdsprachendidaktik: eine Einführung. Tübingen: Narr, 2010. ISBN 978-3-8233-6474-0.DOYÉ, Peter. Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Berlin: Langenscheidt, 1988. ISBN 3-468-49437-8.HÄUSSERMANN, Ulrich, PIEPHO, Hans-Eberhard. Aufgaben-Handbuch: Deutsch als Fremdsprache. München:

75


Iudicium, 1996. ISBN 3-89129-269-4.HUNEKE, Hans-Werner, STEINIG, Wolfgang. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 4. vyd. Berlin: Schmidt, 2005. ISBN 3-503-07956-4.CHODĚRA, Radomír. Didaktika cizích jazyků. Úvod do vědního oboru. 2. vyd. Praha: Academia, 2013. ISBN 978-80-200-2274-5.JANÍKOVÁ, Věra, MICHELS-MCGOVERN, Monika. Aspekte des Hochschulfachs Methodik und Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache im Überblick. Brno: Masarykova univerzita, 2000. ISBN 80-210-2344-9.WEIGMANN, Jürgen. Unterrichtsmodelle für Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber, 1992. ISBN 3-19-001493-0.



76


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lingvistický seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem je zprostředkovat studentům vhled do základů konverzační analýzy. Na základě autentických rozhovorů si studenti osvojí schopnost analyzovat typické znaky mluveného německého jazyka. Po úvodu do metod konverzační analýzy (video-záznamy, transkripce, analýza dat) budou transkribovány rozhovory (popř. video-záznamy rozhovorů).

Cvičení: typické znaky mluveného jazyka; proces střídání mluvčích; konverzační nápravy; typy pauz a jejich funkce v rozhovoru; multimodalita komunikace tváří v tvářStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DEPPERMANN, Arnulf. Gespräche analysieren. Eine Einführung (= Qualitative Sozialforschung). Wiesbaden: VS, 2008. ISBN 9783531146935.SELTING, Margret, et al. Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem 2 (GAT 2). Gesprächsforschung – Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion. 2009. 10, s. 353–402. ISSN 1617-1837. http://www.gespraechsforschung-ozs.de/fileadmin/dateien/heft2009/px-gat2.pdf. [online]SCHWITALLA, Johannes. Gesprochenes Deutsch eine Einführung (= Grundlagen der Germanistik 33). Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2012. ISBN 9783503122967.

Doporučená literatura:BRÜNNER, Gisela, WEBER, Peter. Gesprächsdidaktik: Gespräche im Unterricht analysieren und transkribieren. In: BECKER-MROTZEK, Michael (ed.). Mündliche Kommunikation und Gesprächsdidaktik (= Deutschunterricht in Theorie und Praxis 3). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2012. s. 297-326. ISBN 9783834010155.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


77


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Morfosyntaktický seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne






Cvičící

VyučujícíCvičení: Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.


Cílem semináře je upevnění a prohloubení znalostí a dovedností studentů v oblasti jazykové roviny morfologie. Cvičení vycházejí z přednášek Morfosyntax NJ1, navazují na ně, doplňují je, shrnují a upevňují probíranou látku. Pozornost je věnována především nácviku vybraných slovesných gramatických kategorií, zejména času, slovesnému rodu a způsobu.

Cvičení: 1. Klasifikace slovních druhů. 2. Morfematická analýza. 3. Gramatika slovesa – klasifikace sémantická, morfologická, syntaktická. 4. Slovesa plnovýznamová, pomocná.5. Slovesa způsobová, sponová. 6. Gramatické kategorie slovesa. 7. Systém slovesných časů. 8. Infinitní a finitní tvary. 9. Modus a modalita v němčině ve srovnání s češtinou. 10. Kategorie slovesného rodu. 11. Funkční slovesa a funkční větné vazby. 12. Opakování. 13. Opakování. 14. Test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063654.BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Übungsgrammatik Deutsch. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063661.

Doporučená literatura:DUDEN. Die Grammatik: Unentbehrlich für richtiges Deutsch. Mannheim: Bibliographisches Institut, 2016. sv. 4. ISBN 978-3411040490.EISENBERG, Peter. Grundriss der deutschen Grammatik. Das Wort. Stuttgart: Metzler, 2013. sv. 1. ISBN 978-3476024251. KESSEL, Katja, REIMANN, Sandra. Basiswissen deutsche Gegenwartssprache. Stuttgart: UTB, 2017. ISBN 978-3825245276.

78




79


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Fonetický seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne


Zápočet





Cvičící


Stručná anotace předmětuCílem semináře je procvičení a zdokonalení praktické německé fonetiky, snahou je docílit plně srozumitelné výslovnosti a intonace bez zjevných známek českého akcentu. Seminář navazuje na teoretické znalosti, které studenti získali v povinném předmětu fonetika a fonologie NJ. Pozornost je věnována zejména systematickému nácviku výslovnosti vokálů a konsonantů s přihlédnutím k interferenčním chybám českého rodilého mluvčího. Cvičení: Fonetická transkripce, akustická struktura hlásek, artikulační a akustický popis hlásek, fonetická analýza vzorových textů. Individuální nácvik segmentálních prvků. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: HIRSCHFELD, Ursula, REINKE, Kerstin, STOCK, Eberhard. Phonothek intensiv. Aussprachetraining. München, Klett-Langenscheidt, 2013. ISBN 978-3-12-606385-2.RUES, Beate et al. Phonetische Transkription des Deutschen. Tübingen: Narr Verlag, 2014. ISBN 978-3-8233-6827-4.Doporučená literatura:DUDEN. Das Aussprachewörterbuch. Berlin: Dudenverlag, 2015. ISBN 978-3-411-04067-4.HIRSCHFELD, Ursula, REINKE, Kirstin. 33 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett Sprachen, 2011. ISBN 978-3-12-675183-4.RUG, Wolfgang. 77 Klangbilder gesprochenes Hochdeutsch. Übungen, Spiele, Tipps und Tricks zum phonetischen Training Deutsch als Fremdsprache. Leipzig: Schubert, 2012. ISBN 978-3-941323-12-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím



80


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Gramatický seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L



Ne


Zápočet





Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem semináře je zdokonalení a upevnění dovedností studentů v oblasti německé gramatiky. Jazykové jevy jsou sledovány zejména v jejich komunikačně-sémantické funkci s akcentem na gramatické jazykové prostředky, jejich strukturu, funkci a funkční ekvivalenty v češtině. Seminář je věnován vybraným problematickým okruhům gramatiky německého jazyka.

Cvičení:1. Gramatické kateg. Sloves.2. Futur I.3. Futur II.4. Plusquamperfekt.5. Trpný rod I.6. Trpný rod II.7. Test.8. Konjunktiv – nepřímá řeč.9. Konjunktiv préterita, plusquamperfekta.10. Slovesná rekce.11. Infinitiv.12. Participiální konstrukce I.13. Participiální konstrukce II.14. Test.


Povinná literatura:HALL, Karin, SCHEINER, Barbara. Übungsgrammatik DaF für Fortgeschrittene. München: Hueber, 2000. ISBN 978-3190074488.

Doporučená literatura:BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Deutsche Grammatik: Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063654.BUSCHA, Joachim, HELBIG, Gerhard. Übungsgrammatik Deutsch. Stuttgart: Klett, 2013. ISBN 978-3126063661. DREYER, Hilke, SCHMITT, Richard. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Hueber, 2009. ISBN 978-3193072559.DUSILOVÁ, Doris. Cvičebnice německé gramatiky. Praha: Polyglot, 1997. ISBN 80-901988-2-1.

81




82


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literární seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L



Ne






Cvičící


Stručná anotace předmětuTématika volitelných seminářů je každý rok obměňována, témata se pohybují v co nejširším spektru, od prostého textu přes akustická umění (např. rozhlasové hry) až po film. Cílem je doplnit a rozšířit znalosti získané v povinných literárních seminářích, a v tomto smyslu se semináře zpravidla odklánějí od přímých chronologických os, zabývají se vybranými výseky či problémově-historickými souvislostmi. Tento předmět by měl přispět k prohloubení literárněhistorických znalostí a procvičení, příp. rozšíření literárněvědných znalostí získaných v průběhu bakalářského studia Těžištěm semináře je interpretace literárních ukázek a literárněvědná analýza vybraných děl z níže uvedených období.

Cvičení:1.-2. týden: Německy psaná literatura v letech 1945 – 1949.2.-3. týden: Literární vývoj v NSR v 50. a 60. letech 20. st. 3.-4. týden: Literární vývoj v NSR od 70. let 20. st. až do roku 1990. 5.-6. týden: Literární vývoj v NDR 1949 – 1990. 7.-8. týden: Rakouská literatura od roku 1945 až do 70. let 20. st. 9.-10. týden: Rakouská literatura od 80. a 90. let 20. st. 11.-12. týden: Švýcarská německy psaná literatura v letech 1945 – 1990. 13.-14. týden: Současná německy psaná literatura. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BEUTIN, Wolfgang. Deutsche Literaturgeschichte: Von den Anfängen bis zur Gegenwart. Stuttgart: Metzler, 2008. ISBN-10: 3476022471.FRICKE, Harald, ZYMNER, Rüdiger. Einübung in die Literaturwissenschaft: Parodieren geht über Studieren. Paderborn: Schöningh, 2007. ISBN-10: 3825216160LEUBNER, Martin, SAUPE, Anja, RICHTER, Matthias. Literaturdidaktik. Berlin: DeGruyter, 2010. ISBN-10: 3050045426

Doporučená literatura:BOK, Václav (ed.). Deutsche Literatur des Mittelalters in und über Böhmen. Wien: Praesens Verlag 2001. ISBN: 9783706900799.BRACKERT, Helmuth, STÜCKRATH, Jürgen (ed.). Literaturwissenschaft. Ein Grundkurs. Hamburg: Rowohlt 1992 ISBN-10:3499555239.KAYSER, Wolfgang. Das sprachliche Kunstwerk. Eine Einführung in die Literaturwissenschaft. Tübingen: Franke, 1992. ISBN-10: 3772014259.LAHN, Silke, MEISTER, Jan Christoph. Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart: Metzler, 2016. ISBN-10: 3476025985.LANGE, Günter, PETZOLD, Leander. Textarten - didaktisch: Grundlagen für das Studium und den Literaturunterricht.

83


Hohengehren: Schneider 2011. ISBN-10: 3834008435.MEID, Volker (ed.). Sachlexikon Literatur. München: DTV, 2000. ISBN 9783423325226.MUKAŘOVSKÝ, Jan. Kapitel aus der Ästhetik. Frankfurt am Main: Suhrkamp 1970, ISBN-10: 351800428X.NOVOTNÝ, Pavel. Die Vorformen der literarischen Montage. Wien: Arco 2012, ISBN 978-3-938375-47-1.STANZEL, Franz. Teorie des Erzählens. Stuttgart: UTB, 2008. ISBN-10: 3825209040.VOGT, Jochen. Aspekte erzählender Prosa: Eine Einführung in Erzähltechnik und Romantheorie. Stuttgart: Fink Verlag, 2014. ISBN-10: 3825240568.



84


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktický seminář NJ1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne


Zápočet





Cvičící


Stručná anotace předmětuCílem tohoto semináře je seznámit studenty s jednotlivými typy jazykových her pro nácvik jazykových prostředků a řečových dovedností. Na základě prezentovaných ukázek her student vytvoří vlastní portfolio her, které odevzdá v termínu, jenž stanoví vyučující. Student se v průběhu kurzu rovněž seznámí se základními nástroji v aplikaci SMART Notebook 10 tak, aby byl schopen vytvořit jednoduché cvičení pro interaktivní tabuli.

Cvičení:1. Teorie didaktické hry. Pojem didaktická hra ve vztahu k VCJ.2. Pravidla hry (jak formulovat), role učitele před, v průběhu a po skončení hry.3. Fonetické hry.4. Ortografické hry.5. Lexikální hry. 6. Gramatické hry.7. Hry pro rozvoj poslechu s porozuměním.8. Hry pro rozvoj čtení s porozuměním.9. Hry pro nácvik ústního projevu.10. Hry pro nácvik písemného projevu.11. Hry pro interaktivní tabuli I.12. Hry pro interaktivní tabuli II.13. Hry na internetu.14. Odevzdání portfolia her.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DAUVILLIER, Christa, LÉVY-HILLERICH, Dorothea. Spiele im Deutschunterricht. Berlin, Müchen: Langenscheidt, 2004. ISBN 978-3-468-49646-2.

Doporučená literatura:BEHME-GISSEL, Helma, KOENIG, Michael. Miteinander reden lernen: Sprechspiele im Unterricht. 4. vyd. München: Iudicium, 1985. ISBN 3-89129-104-3.EGRTOVÁ, Soňa. Didaktické hry pro výuku německého jazyka na I. stupni ZŠ. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2004. ISBN 80-7083-863-9.GERNGROß, Günter, KRENN, Wilfried, PUCHTA, Herbert. Grammatik kreativ. Berlin, München: Langenscheidt, 1999. ISBN 3-468-49479-3. HIRSCHFELD, Ursula, REINKE, Kerstin. 44 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett Verlag, 2014. ISBN 978-3-12-675187-2. SÁNCHEZ, Juana, SANZ, Carlos, DREKE, Michael. Spielend Deutsch lernen. Interaktive Arbeitsblätter für Anfänger und Fortgeschrittene. Berlin, München: Langenscheidt, 1997. ISBN 3-468-49988-4. SPIER, Anne, GÖBEL, Richard. Mit Spielen Deutsch lernen: Spiele und spielerische Übungsformen für den Unterricht mit ausländischen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Frankfurt am Main: Scriptor, 1981. ISBN 3-589-20781-7.

85




86


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německá konverzace 1Typ předmětu Povinně-volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne


Zápočet





Cvičící


Stručná anotace předmětuPředmět pokračuje ve vyrovnávání předpokládané jazykové úrovně studentů od rozvinuté referenční úrovně B2 a v rozvoji ústního projevu se snižující se mírou řízenosti. Východiskem konverzačních cvičení jsou poslechové texty, které vedou studenta k rozvoji globálního a selektivního poslechu s porozuměním. Student si prohloubí a upevní dovednost porozumět textům ve spisovném jazyce předneseným rodilými mluvčími v běžném mluvním tempu. Postihne informace potřebné pro splnění polootevřených a navazujících otevřených úloh monologického i dialogického charakteru. Navazující částečně řízená mluvní cvičení se zaměřují na další rozvoj tématu, zejména pak na osvojení a prohloubení znalosti jazykových prostředků argumentace.

Cvičení:Konverzační cvičení se orientují na bezpečné zvládnutí lexikální stránky vybraných aktuálních konverzačních témat. Aktuální seznam témat viz e-learning kurzu. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: DREKE, Michael, LIND, Wolfgang. Wechselspiel neu. Interaktive Arbeitsblätter für die Partnerarbeit im Deutschunterricht. München: Ernst Klett Sprachen, 2017. ISBN 978-3-12-606529-0.UR, Penny et al. 111 Kurzrezepte Deutsch als Fremdsprache. Interaktive Übungsideen für zwischendurch . Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2008. ISBN 978-3-12-768781-1.Doporučená literatura: BETZ, Julika, BILLINA, Anneli. Hören & Sprechen B2. 1. Auflage. München: Hueber Verlag, 2017. ISBN 978-3-19-637493-3.SCHATZ, Heide. Fertigkeit Sprechen. München: Klett-Langenscheidt, 2013. ISBN 978-3-12-606504-7.



87


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reálie RakouskaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 8/2D hod. 8/2D kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet





Cvičící



Předmět si klade za cíl rozšířit a prohloubit dosavadní získanou kognitivní vědomostní bázi studenta o rovinu interkulturní, didaktickou a komunikativní. Student reflektuje rakouské reálie v jejich složce geopolitické, hospodářské, kulturní a v závislosti na cílové skupině budoucích žáků prokazuje relevantní faktografické znalosti. Je schopen interkulturního srovnání vlastní a cílové kultury. V rovině jazykové je seznámen se specifiky standardní rakouské němčiny a podobou nejfrekventovanějších rakouských dialektů. V rámci průřezového tématu RVP Jazyk a komunikace je student schopen didakticky zdůvodněně zpracovat a vést krátkodobý projektový úkol k rakouským reáliím.

Povinnou součástí předmětu je absolvování dvoudenní exkurze do Vídně. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: SEEBAUER, Renate. Studientexte zur Landeskunde Österreich. Wien/Brno: Paido, 2001. ISBN 80-7315-005-0.

Doporučená literatura:PADRÓS, Alicia, BIECHELE, Markus. Didaktik der Landeskunde. Berlin: Langenscheidt, 2008. ISBN 978-3-468-49643-1.



88


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Studijní pobyt v německy mluvící zemi Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0/1T hod. kreditů 2


Ne


Zápočet

Forma výuky Studijní pobyt


Potvrzení o úspěšném absolvování jazykového kurzu v zahraničí.


Uznání studijních pobytů ze zahraničí

VyučujícíCvičení: --.

Stručná anotace předmětuCílem pobytu v německy mluvící zemi je získání možnosti automatizovat a prohloubit komunikativní a interkulturní dovednosti osvojené v rámci studia na domácí univerzitě v cílové zemi.

Rámcové podmínky minimálně týdenního řízeného pobytu v zahraničí splňuje:

- účast na výměnných krátkodobých mobilitách programu LLP Erasmus: intenzivní program, - účast na mobilitách programu Socrates/Lingua, - účast na studentských výměnných seminářích pořádaných evropskými občanskými organizacemi (Europa-

Haus, Begegnungszentrum),- účast na intenzivních jazykových kurzech pořádaných univerzitami a vzdělávacími institucemi (letní

jazykové kurzy Goethe Institutu atp.),- účast na stipendijních pobytech MŠMT a partnerských ministerstev cílových zemí,- účast na blokových seminářích na partnerských vysokých školách

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Závisí na kurzu, který student v zahraničí absolvuje.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 0/1T hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

89


Příloha B-III:

B) Charakteristiky studijních předmětů - společná část

90


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické praktikumTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Absolvování zaregistrované aktivity, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.

Garant předmětu Mgr. Helena PickováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je vstupní formou v systému praktických aktivit studia učitelství. Studenti získávají praktické zkušenosti při práci s dětmi ve škole nebo v oblasti volnočasových činností, učí se projektovat a řídit edukační proces, reflektovat a sebereflektovat.Má formu vedení skupiny dětí v zájmových kroužcích, ve školní družině, při asistentských praxích ve třídě či při pobytových akcích (školy v přírodě, tábory).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al.,, 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HÁJEK, B., PÁVKOVÁ, J., 2003. Školní družina. Praha: Portál. ISBN 8071787515.HANUŠ, R. CHYTILOVÁ, L. 2009., Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NEUMAN, J., 2014. Dobrodružné hry a cvičení v přírodě. 7. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0628-6. Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k pedagogickému praktiku pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


91


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Obecná pedagogikaTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 Kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednášky, semináře


Zpracování seminární práce a průběžných úkolů.Zpracování a přednesení prezentace.Ústní zkouška.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující

Přednášky: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,Semináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.


Předmět uvádí studenty do studia pedagogické reflektující teorie z hlediska přípravy na profesi učitele. Důraz je kladen na konstrukci základních pojmů a analýzu problémů obecné pedagogiky v kontextu sociologických a sociálně psychologických vztahů, ale i na jejich reflexi z pohledu pedagogické zkušenosti – přímé či zprostředkované v rámci semináře. Studenti jsou vedeni k hledání vztahů a souvislostí u nastolených jevů a problémů, tak aby se konstrukce jejich pedagogického poznání stávala součástí jejich reflexe pedagogické zkušenosti a pedagogického jednání.

1. Škola (edukační instituce) jako prostor aktérů – žák, učitel, společnost. Pedagogická teorie jako výsledek pedagogického výzkumu a reflexe pedagogického jednání. Teorie pro praxi – pedagogická věda a její role v jednání aktérů. Pedagogická profese, profesionalizace učitele v otevřené společnosti. Profesní požadavky a očekávané jednání učitele v kontextu širších požadavků společnosti. Etika a pedagogika, profesní etika učitele.

2. Vzdělávání/výchova a socializace – možnosti, meze, očekávání, nebezpečí v otevřené, globalizující se společnosti. Společnost a vzdělání/ jedinec a vzdělání. Cíle vzdělávání a jejich naplňování. Společnost amoc ve výchově a vzdělávání. Vzdělávaní v napětí vztahů mezi očekáváním jedince a požadavky společnosti. Normy, hodnoty a výchova/vzdělávání.

3. Výchova a vzdělávání jako dialog. Otevřenost ve výchově a vzdělávání, nutnost a pravidelnost ve výchově a vzdělávání. Výchova, vzdělání a tradice. Tradice jako otevřená možnost pro růst individua a jeho vazbu ke společnosti x tradice jako neměnný řád a „příkaz“. Výchova/vzdělání a „unikající svět“ (A. Giddens). Výchova jako systém: vztahy aktérů výchovy a vzdělávání, vztah podmínek, cílů a prostředků výchovy, kauzální a finální závislost v systémovém modelu výchovy, význam systémového pojetí výchovy pro každodenní práci učitele.

4. Možnosti a meze výchovy – danosti aktérů, funkce výchovy a vzdělávání ve společnosti, meze vyplývající z pedagogické situace, konfliktnost výchovy, hodnoty a výchova, kritika jednostranných přístupů k výchově. Autorita a svoboda ve výchově a vzdělávání.

5. Pojetí vzdělávání a jeho současné problémy – funkce vzdělávání ve společenském kontextu, funkce všeobecného a odborného vzdělávání, koncepce materiálního a formálního vzdělávání a jejich kritika ve vztahu k současné školské reformě.

6. Trendy ve vzdělávání na přelomu tisíciletí a reforma české školy – faktory ovlivňující požadavky na vzdělávání v současnosti, koncepty celoživotního a otevřeného vzdělávání, reforma kurikula v ČR, kurikulární dokumenty, vymezení reformy ve školském zákoně.

7. Hlavní myšlenky kurikulární reformy v ČR se zaměřením na základní školství – rámcové a školní vzdělávací programy, změna cílů vzdělávání, klíčové kompetence a očekávané výstupy, vzdělávací oblasti a integrované pojetí učiva, průřezová témata, rámcový učební plán a možnosti profilace školy, inkluze žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.

92


Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná lieratura:VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.), 2011. Pedagogiky pro učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.PELIKÁN, J., 2007. Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1265-2.HAVLÍK, R., KOŤA, J., 2011. Sociologie výchovy a školy. 2. upravené vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0042-0.MŠMT ČR, 2001. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice: Bílá kniha. Praha: UIV – Tauris. ISBN 80-211-0372-8. MŠMT ČR, 2014. Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-vzdelavaci-politiky-2020.MŠMT ČR, 2007. Strategie celoživotního učení ČR [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/mezinarodni-vztahy/strategie-celozivotniho-uceni-cr-1.MŠMT ČR, 2013. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani.

Doporučená literatura:BREZINKA, W., 2001. Východiska k poznání výchovy: Úvod k základům vědy o výchově, k filozofii výchovy a k praktické pedagogice. Brno: Nakladatelství L. Marek. ISBN: 80-86263-23-1.KORTHAGEN, F. A. J. et al., 2011. Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů . Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-221-5.PATOČKA, J., 1997. Filosofie výchovy. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-33-1.VAŠUTOVÁ, J., 2004. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido. ISBN 80-7315-082-4.SKALKOVÁ J., 2007. Obecná didaktika. 2. kapitola: Vzdělání v didaktickém systému, s. 27-70. 2. vyd. Praha: Grada Publishig. ISBN 978-80-247-1821-7.VÁŇOVÁ, R., KRYKORKOVÁ, H. (eds.), 2010. Učitel v současné škole. Praha: FF UK. ISBN 978-80-7308-301-4.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1770-8.

Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Vypracování seminární práce2. Samostudium odborné literatury3. Ústní zkouška

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory. Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

93


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie obecnáTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a předložením písemné rozvahy o možnostech pedagogického využití psychologických poznatků osvojených si z alespoň 2 prostudovaných publikací.Zkouška probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy ze sylabu a možným uplatněním znalostí v kontextu přímé výchovně vzdělávací činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Semináře v kombinované formě: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Psychologické vědy a předmět jejich zkoumání. Nomotetický a idiografický přístup ke zkoumání lidské psychiky (výhody x nevýhody). Psychologie koncipovaná jako vědecká disciplína zabývající se projevy chování a jejich podmíněností; psychologie jako věda o myšlení a prožívání. Hlavní psychologické směry a jejich náhled na lidskou psychiku (významní představitelé: vliv na vývoj vědy). Psychologické disciplíny a jejich metody.

2. Psychika a její dimenze; psychické procesy a stavy. Determinace lidské psychiky – biologická, environmentální a sociokulturní; vnitřní a vnější. Vnímání (počitky, vjemy, poruchy vnímání); pozornost, představivost, paměť (druhy paměti); myšlení, jazyk, řeč. Emocionalita osobnosti; city a emoce, emoční poruchy. Temperament. Extraverze a introverze.

3. Kognitivní procesy. Učení a jeho předpoklady; reflexy, instinkty (význam u člověka); vtiskování, klasické podmiňování, zpevňování, vyhasínání, operantní podmiňování, observační učení atd. Myšlenkové operace. Řešení problémů. Vztah myšlení a řeči u Piageta a Vygotského. Inteligence: druhy inteligence a jejich měření.

4. Schopnosti a zájmy. Motivační stránka osobnosti. Motiv, cíl; pudy, potřeby, zájmy, aspirace; fyziologické, psychologické a sociální potřeby jako motivační činitele. Vůle a sebekontrola. Charakter – vztahově postojové vlastnosti osobnosti.

5. Vědomí, jeho stavy a poruchy. Já a sebepojetí; pocit integrity a kontinuity; poruchy Jáství. Psychologie osobnosti – struktura osobnosti; různé přístupy ke zkoumání struktury a vývoje osobnosti. Dynamické pojetí osobnosti. Socializace a její důležité faktory; sociální procesy: vliv na vývoj osobnosti. Vývoj duševních funkcí; vývojové změny v průběhu života (význam pro pedagogickou činnost zohledňující možnosti a potřeby dětí, žáků, studentů). Sociální interakce a komunikace (základní druhy komunikace). Etapy vývoje lidské osobnosti – periodizace. Význam lidské pudovosti u Freuda; Adlerův a Jungův přínos k psychoanalytické teorii. Maslowova hierarchie potřeb; vůle ke smyslu u Frankla. Tendence k sebeaktualizaci u Rogerse.

6. Zátěž a stres, vliv na organismus, adaptace, resistence, resilience; následky působení silného či dlouhodobého stresu. Duševní poruchy a onemocnění; příčiny, možnosti příznivého ovlivnění a prevence.

7. Etické problémy v psychologii; problematika výzkumu psychologických jevů a lidského chování.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRAPELA, V. J., 2011. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0040-6.HELUS, Z., 2011. Úvod do psychologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3037-0.HILL, G., 2004. Moderní psychologie: hlavní oblasti současného studia lidské psychiky. Praha: Portál. ISBN 80-7178-641-1.KERN, H., MEHL, C., NOLZ, H., PETER, M., WINTERSPERGER, R., 2015. Přehled psychologie. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0871-6.PLHÁKOVÁ, A., 2015. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1499-3.

94


ŘÍČAN, P., 2013. Psychologie. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0532-6.Doporučená literatura:BERNE, E., 2011. Jak si lidé hrají. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-992-7.BLATNÝ, M., a kol., 2010. Psychologie osobnosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3434-7.CUMMINSOVÁ, D. D., 2006. Záhady experimentální psychologie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-173-5.ČERNOUŠEK, M., 1998. Sigmund Freud: dobyvatel nevědomí. 3. vyd. Praha: Paseka. ISBN 80-7185-148-5.FRANKL, V. E., 2006. Vůle ke smyslu. 3. vyd. Brno: Cesta. ISBN 80-7295-084-3.JACOBI, J., 2013. Psychologie C. G. Junga. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0353-7.JUNG, C. G., 1993. Analytická psychologie: její teorie a praxe. 2. vyd. Praha: Academia. ISBN 80-200-0480-7.MASLOW, A. H., 2014. O psychologii bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0618-7.NAKONEČNÝ, M., 2003. Úvod do psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-0993-0.NAKONEČNÝ, M., 2004. Základy psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-1290-7.PIAGET, J., 1999. Psychologie inteligence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-309-9.PLHÁKOVÁ, A., 2006. Dějiny psychologie. Praha: Grada. ISBN 80-247-0871-X.ROGERS, C. R., 2014. Způsob bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0597-5.VYGOTSKIJ, L. S., 2017. Psychologie myšlení a řeči. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1258-4.WATZLAWICK, P., 2015. Všechno dobré je k něčemu zlé. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0814-3.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


95


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Asistenční praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Absolvování asistenčních činností na dané fakultní škole, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na Pedagogické praktikum v 1. ročníku a seznamuje studenta se specifiky práce s žáky v inkluzivním prostředí školní třídy. Studenti se prostřednictvím asistenční činnosti seznamují s charakterem práce v ZŠ, pozorují, analyzují a reflektují výchovně vzdělávací proces v ZŠ z hlediska činnosti učitele, žáků a sledují jejich vzájemnou interakci. Učí se individuálně přistupovat k jednotlivým žákům, reflektovat a sebereflektovat.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k Asistenční praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


96


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie vývojováTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a odevzdáním seminární práce.Zkouška probíhá formou rozpravy nad tématy ze sylabu. Studující má být schopen navrhnout uplatnění získaných znalostí v kontextu přímé pedagogické činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýPřednášky v kombinované formě: : doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Semináře v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Hlavní témata:1. Místo vývojové psychologie v systému psychologických věd; význam pro pedagogiku. Faktory podmiňující

vývoj lidské psychiky.2. Prenatální, novorozenecké, kojenecké a batolecí období. Frustrace, subdeprivace, deprivace; senzitizace.

Symbiotický vztah dítěte s matkou; Bowblyho koncept bazálního bezpečí; teorie připoutání (attachment), typy připoutání; Winnicottůw koncept držení (holding); separační úzkost, anaklitická deprese. Význam přechodových objektů z hlediska emancipace a separace.

3. Osvojení si základního životního stylu; sourozenecké pozice a jejich význam pro psychosociální vývoj dítěte. Význam dětské hry; hraček a pohádek. Vývojová stádia hry a kresby. Předškolní věk a význam širší rodiny; význam předškolní výchovy. Poruchy v psychosociálním vývoji u dítěte předškolního věku. Rozumový, volní a morální vývoj dítěte (Piagetova a Kohlbergova teorie – možnosti využití při výchově a vzdělávání). Připravenost dítěte na plnění školních nároků a požadavků.

4. Vývoj osobnosti a socializační funkce školy. Možné problémy při zahájení školní docházky. Dětská přátelství. Mladší a střední školní věk: vývojové úkoly a jejich zvládání.

5. Dospívání; prepuberta, puberta, adolescence: bio-psycho-sociální provázanost vývojových změn u dospívajících; obvyklé příčiny psychosociálních poruch a jejich projevy. Adolescentní krize a její zdárné překonání. Příprava dospívajícího na povolání a možná úskalí. Přátelské a milenecké vztahy (intimita a osamělost).

6. Časná dospělost a předpoklady úspěšné terciární socializace. Přijetí partnerské a rodičovské role. Generativita a stagnace. Vývojové úkoly zralé dospělosti a stáří. Produktivní stáří a možnosti prevence patologického vývoje.

7. Různá pojetí periodizace vývoje lidské osobnosti – kritické srovnání. Teorie vývoje poznávacích procesů J. Piageta; teorie morálního vývoje L. Kohlberga; psychosexuální teorie S. Freuda; neoanalytické pojetí a psychosociální teorie E. H. Eriksona.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5.LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2011. Vývojová psychologie. 2. aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1284-0.Doporučená literatura:ADLER, A., 1994. Psychologie dětí. Praha: Práh. ISBN 80-85809-22-2.BETTELHEIM, B., 2017. Za tajemstvím pohádek. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1172-3.BOWLBY, J., 2010. Vazba. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-670-4.ERIKSON, E. H., 2002. Dětství a společnost. Praha: Argo. ISBN 80-7203-380-8.

97


FRANCLOVÁ, M., 2013. Zahájení školní docházky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4463-6.FRANZ, M-L. von, 2015. Psychologický výklad pohádek. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0863-1.FÜRST, M., 1997. Psychologie: včetně vývojové psychologie a teorie výchovy. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-199-0.HEIDBRINK, H., 1997. Psychologie morálního vývoje. Praha: Portál. ISBN 80-7178-154-1.KAST, V., 2013. Otcové – dcery, matky – synové. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0401-5.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MACEK, P., 2003. Adolescence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-747-7.PIAGET, J., INHELDER, B., 2014. Psychologie dítěte. 6. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0.ŘÍČAN, P., 2014. Cesta životem. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0772-6.SHAPIRO, L. E., 2014. Emoční inteligence dítěte a její rozvoj. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0651-4.SMÉKAL, V., LACINOVÁ, L., KUKLA, L., eds., 2004. Dítě na prahu dospívání. Brno: Barrister & Principal. ISBN 80-86598-84-5.ŠULOVÁ, L., 2010. Raný psychický vývoj dítěte. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1820-3.VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1318-5.WINNICOTT, D. W., 1998. Lidská přirozenost. Praha: Psychoanalytické nakladatelství. ISBN 80-86123-05-7.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


98


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sociální psychologie a psychologie osobnostiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14s

hod. 42 kreditů 3


Prerekvizity: Obecná psychologie


Zápočet, zkouška

Forma výuky Přednáška,seminář


Písemná zkouška.Vypracování kritické analýzy odborného textu.Vypracování a prezentace praktické seminární práce - popis a interpretace psychologicky relevantního příběhu ze školního prostředí.

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. Semináře: Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Jitka Josífková


Cílem předmětu je seznámit studenty se stěžejními sociálně-psychologickými teoriemi, koncepty a fenomény, které sociální psychologie zkoumá. Jednotlivá témata přednášek jsou ilustrována na příkladech z pedagogické praxe, aby je student mohl zužitkovat ve svém povolání.

1. Osobnost a socializace. Pojem primární a sekundární socializace. Attachment, regulace emocí a mentalizace (J. Bowlby, A. Schore, P. Fonagy). Nové poznatky neurověd. Narušení socializačního procesu (deprivace, deviace, traumata). Sociální učení (A. Bandura).

2. Identita jedince z pohledu sociální psychologie. Obrat k jazyku v sociálních vědách, narativní identita. 3. Norma a normalita - různé pohledy. Koncepce zdravé osobnosti. Poruchy osobnosti (narcistická a hraniční).4. Sociální poznávání - percepce, atribuce, postoje, hodnoty. Kognitivní disonance. Předsudky.5. Sociální inteligence, emoční inteligence, sociální kompetence. 6. Sociální role, status, sociální pozice.7. Skupinová dynamika - motivace, interakce, struktura, fáze vývoje skupiny, atmosféra ve skupině (K. Lewin).8. Interpersonální vztahy. Afiliace, atraktivita, láska, agrese, prosociální chování.9. Rodina, její vymezení a funkce. Proměna rodiny v současné společnosti. 10. Vliv školy na socializaci dítěte a osobnostní zrání dospívajícího. Školní klima a jeho diagnostika. Formální a

neformální vrstevnické skupiny. Vliv medií na sociální vývoj dětí a mládeže.


Povinná literatura:HELUS, Z., 2015. Sociální psychologie pro pedagogy. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4674-6.ŘÍČAN, P., 2010. Psychologie osobnosti. 6. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN: 978-80-247-3133-9.

Doporučená literatura:HAYESOVÁ, N., 2013. Základy sociální psychologie. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0534-0.HEWSTONE, M., STROBE, W., 2006. Sociální psychologie: moderní učebnice sociální psychologie. Praha: Portál. ISBN: 80-7367-092-5.HELUS, Z., 2009. Osobnost a její vývoj. 2. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-396-2.SMÉKAL, V., 2007. Pozvání do psychologie osobnosti: člověk v zrcadle vědomí a jednání. 2. opr. vyd. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-62-6.VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. a kol., 2008. Sociální psychologie. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1428-8.

99


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

100


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Aktivní účast na kurzu, průběžné plnění zadaných úkolů, vypracování portfolia.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuFunkcí předmětu je uvedení studentů do školského terénu a získání elementárních dovedností v oblasti pozorování, hodnocení, analýzy a reflexe vybraných psychodidaktických jevů.Předmět je orientován na školský systém, zejména na systém základního školství včetně škol speciálních, na praktickou metodologickou průpravu a rozvoj osobnostních profesních předpokladů studentů.Studenti se v rámci daného předmětu zúčastní besed s pedagogickými pracovníky v konkrétních školských zařízení a přímé výchovně vzdělávací činnosti v rámci hospitací.Témata cvičení:

1. Školský systém v ČR2. Školské systémy sousedních zemí, komparace s ČR3. Systém speciálních škol v ČR, vzdělání zdravotně postižených dětí4. Inkluze v českém vzdělávacím systému, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami5. Mimořádně nadaní a talentovaní žáci a péče o ně, víceletá gymnázia6. ZŠ s alternativními vzdělávacími programy7. Soukromé školy v českém školském systému8. Povinný předškolní rok v MŠ, přípravné třídy, odklady ŠD

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.PÍŠOVÁ, M. et al., 2011. Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5744-9.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.

Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L. 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.

101


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


102


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika obecná 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test.Vypracování seminární práce, práce s literaturou.

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující Přednášky: doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekSemináře: PhDr. Jana Franková, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět v návaznosti na propedeutická pedagogická témata seznamuje studenty se základními pojmy a principy teorie vyučování. Popisuje vzdělávací teorie, analyzuje vyučovací proces, cíle výuky a vybrané koncepce výuky. Předmět se zaměřuje na následné tematické okruhy:

1. Didaktika, pojem, předmět, pojetí, základní problémy a témata, metody zkoumání, vztahy didaktiky k dalším vědám, opora psychologických pojetí, oborové didaktiky.

2. Teorie vzdělávání, koncepce vyučování. 3. Vzdělávání, evropské vzdělávací systémy, vzdělávací politika, perspektiva vzdělávání. 4. Determinanty reálné výuky. Výuková komunikace, časový faktor, učitel, žák ve výuce. Sociální faktory

v procesu výuky a vzdělávání. 5. Koncepce slovně názorného vyučování, asociační koncepce, pragmatické vyučování, programované učení a

vyučování, mastery learning, konstruktivismus. Psychologická východiska didaktických koncepcí a jejich současné pojetí.

6. Vyučovací proces a jeho analýza, cíle, obsah, prostředky, podmínky vzdělávání a výuky. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-7178-216-5.KALHOUS, Z., OBST, O., a kol., 2009. Školní didaktika. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4.SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování . Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.Doporučená literatura:ČÁP, J., MAREŠ, J., 2007. Psychologie pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-273-7.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozšířené a přepracované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů . Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


103


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dějiny výchovy, vzdělávání a školstvíTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zkouška Forma výuky Přednáška, seminář


Písemný test.

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Semináře v prezenční i kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s historickým pohledem na cíle, procesy a metody výchovy a vzdělávání s ohledem na širší sociologicko-pedagogické souvislosti. Dále se předmět zabývá pohledem na vývoj školství a na formulování a řešení základních otázek školy (vnitřního chodu) i školského systému ve vývoji zejména 19. a 20. století. Předmět je koncipován jako vhled do historických zákonitostí vývoje výchovy, vzdělávání a školství pro studenty učitelství. Předmět napomáhá analýze aktuálních problémů školy a školství s ohledem na historické souvislosti. V popředí stojí otázky humanity výchovy, svobody a autority ve výchově, role rozumu a smyslů v historické reflexi o výchově, koncepty pokroku a výchovy a v neposlední řadě otázka reformy výchovy jako reformy společnosti.

1. Výchova a humanita - Jan Amos Komenský a výchova jako náprava společnosti. Vliv. J. A. Komenského na pietismus, filantropismus a moderní pedagogiku.

2. Rozum, smysly a výchova - výchova v období osvícenství v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau). Princip autority a svobody ve výchově.

3. Vzdělání a jeho užitečnost pro člověka, společnost, národ: německý filantropismus 18. století. J. H. Pestalozzi. Formování školského moderního systému v českých zemích: tereziánské školské zákony, F. Kindermann. Metoda a škola: J. I. Felbiger a knihy metodní. Počátky profesionalizace učitelské profese.

4. Systém a výchova- J. F. Herbart. Pokrok a výchova, pozitivismus a výchova – H. Spencer, G. A.Lindner, J. Úlehla.5. Čin a výchova - americká pragmatická výchova a americký progresivismus (John Dewey).6. Škola, výchova a reforma: volná výchova, světové reformně pedagogické hnutí - východiska, koncepce, osobnosti.

Reforma školy a reforma společnosti ve 20. století – možnosti, meze, nebezpečí. Hnutí nové výchovy. 7. Československé reformně pedagogické hnutí – 1. a 2. desetiletí ČSR a jeho součást v mezinárodní reformně

pedagogické diskusi. Václav Příhoda a princip racionalizace ve výchově. 8. Škola a výchova v područí nesvobody (1948-1989): ideologie a školství/výchova, vývoj socialistického školství,

škol a mimoškolní instituce v socialistickém Československu.Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:CIGÁNEK, R., 2009. Politický zápas o jednotnou státní školu 1945-1949. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1611-7.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.JŮVA, V., 2007. Stručné dějiny pedagogiky. 6., rozš. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-151-5.

104


ZOUNEK, J., ŠIMÁNĚ, M., KNOTOVÁ, D., 2017. Normální život v nenormální době: základní školy a jejich učitelé (nejen) v období normalizace. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-709-7.PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER. T., 2015. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2496-1.PAVLOVSKÁ, M., SYSLOVÁ, Z., ŠMAHELOVÁ, B., 2012. Dějiny předškolní pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5981-8.

Doporučená literatura:KASPER, T. a kol., 2015. Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2473-2.KNAPÍK, J. a kol., 2014. Děti, mládež a socialismus v Československu v 50. a 60. letech . Opava: Slezská univerzita v Opavě, Ústav historických věd. ISBN 978-80-7510-057-3.KUČERA, Z., ŠTVERÁK, V., 1999. Chrestomatie z dějin pedagogiky. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-626-0.POSPÍŠIL, J., 2009. Filosofická východiska cílů výchovy a vzdělávání v období novověkého obratu. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-028-8.ŠTVERÁK, V., ČADSKÁ, M., 1999. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. 2., dopl. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-797-6.

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky 20.

století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů - testy k přednášeným tématům.



105


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do pedagogické praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Aktivní účast ve výuce, průběžné plnění zadaných úkolů včetně prezentace mikrovýstupu, vypracování portfolia s náslechovými záznamy.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.,


Předmět má návaznost na předmět v ZS VPPV, uvádí studenty do školského terénu, kde absolvují následující činnosti: nácvik pozorovacích technik, aktivity exkurzního charakteru, besedy s pedagogickými pracovníky konkrétních fakultních ZŠ, praktické osvojení některých výzkumných metod, hospitace ve vyučovacím procesu, psychodidaktická analýza vyučovací hodiny, příprava, realizace, analýza a sebereflexe imitovaného mikrovýstupu v rámci cvičení.Obecným smyslem předmětu je obsahová integrace učiva teoretických pedagogických a psychologických disciplín s praktickými problémy vzdělávání, tedy „zprostředkování“ vazby mezi přednášenými tématy a v terénu odpozorovanými jevy.Těžiště činnosti je v konkrétně cílených hospitacích ve výuce a jejich reflexích. Náslechy nejsou zaměřeny předmětově, ale především na dovednosti učitele při řízení výuky.

Témata cvičení: 1. Osobnost učitele. Problémy učitelské profese, autorita, vyučovací styl (komparace vybraných dovedností a stylu

práce učitelů, u nichž budou studenti na hospitacích).2. Nástroj pro sebehodnocení – učitelské kompetence, kritéria hodnocení učitele.3. Struktura vyučovací hodiny. Organizace výuky, metody (praktické cvičení, pozorování ve výuce a rozbor).4. Specifikum pedagogické komunikace, sociální interakce, komunikace žák – učitel, žák-žák (praktické cvičení

v semináři – používání řeči, slovní a mimoslovní projev atd., pozorování při hospitaci).5. Motivace k učení, aktivizace žáků ve výuce (pozorování ve výuce a rozbor).6. Vnitřní diferenciace, práce s žáky se specifickými potřebami v rámci inkluzivního vzdělávání (s poruchami učení

či chování, s neprospívajícími žáky, s nadanými žáky), pedagogický asistent a jeho kompetence ve výuce.7. Specifika výuky na 1. a 2. stupni ZŠ – odlišnosti v cílech, organizaci výuky, metodách apod., způsoby práce

s ohledem na vývojové zvláštnosti. Praktická cvičení (diference mezi žáky ve schopnostech a výkonu, rozdíly mezi dívkami a hochy, zkoušení a hodnocení žáků apod.).

8. Sociometrie. Třída jako sociální skupina. (Praktické cvičení.)9. Současné výchovné problémy (šikana, záškoláctví, kouření, alkohol, drogy, mobil ve výuce apod.). Rozbor,

diskuze.

Studijní literatura a studijní pomůckyInformace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Úvodu do pedagogické praxe pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.

106



107


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zpracování elektronických dokumentůTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Podmínkou zápočtu je vypracování zápočtových úkolů vedoucích k semestrální práci.

Garant předmětu Ing. Jindra Drábková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Jindra Drábková, Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D., Ing. Dana Slánská, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Práce s informačním systémem2. Zdroje, rešerše, autorské právo3. Přímá a nepřímá citace, bibliografické záznamy4. Typografická pravidla5. Sazba a struktura odborného textu6.–7. Formátování rozsáhlého dokumentu8.–9. Zpracování dat v tabulce a grafu10.–11. Pravidla a nástroje prezentace informací12.–14. Tvorba a prezentace seminární práce

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 987-80-7494-143-6.ČSN ISO 690, 2011. Informace a dokumentace – Pravidla pro bibliografické odkazy a citace informačních zdrojů . Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.ČSN 01 6910, 2007. Úprava písemností zpracovaných textovými editory. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.Internetová jazyková příručka [online]. Jazyková poradna ÚJČ AV ČR, © 2008–2017. Dostupné z http://prirucka.ujc.cas.cz/.

Doporučená literatura:KOČIČKA, P., BLAŽEK, F., 2004. Praktická typografie. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0232-7.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

108


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky.

Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava - netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky).

Struktura výuky:1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.

14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal. Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.

109


110




111


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Čeština pro praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet

Forma výuky Seminář


Aktivní účast na seminářích (povoleny max. 3 absence); kvalitní příprava dle zadání pedagoga.Prezentace mluvního cvičení na téma Jazyk a komunikace, odevzdání jeho písemného abstraktu (150–200 slov).Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Václav Lábus, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Václav Lábus, Ph.D., Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

Stručná anotace předmětuSeminář konfrontuje středoškolské vědomosti z českého jazyka s potřebami kultivované jazykové praxe nejen ve školním prostředí. Sleduje komunikační záměr mluvčího a způsoby jeho realizace, standardní a substandardní útvary národního jazyka i jazykovou správnost. Pozornost je zaměřena zejména na vhodnost a funkční využití jazykových prostředků v různých typech projevů s důrazem na jasné, instruktivní vyjadřování komunikátů věcné, zvláště odborné povahy (se zřetelem ke zpracování odborných a závěrečných prací na FP).

Semináře jsou věnovány zejména těmto tematickým okruhům:

Přehled základní odborné bohemistické literatury včetně periodik a elektronických zdrojů. Jazykový systém a jeho roviny. Kultura řeči, spisovná výslovnost, hodnocení kvality mluvených projevů. Lexikální pravopis a morfologický pravopis. Syntaktický pravopis a problematika interpunkce. Vybrané problémy z morfologie českého jazyka (skloňování číslovek a zájmen). Stratifikace českého národního jazyka, funkční, teritoriální a sociální příznakovost jazykových prostředků. Stylistická příznakovost jazykových prostředků. Stylistická cvičení, práce s textem, korektura stylistických chyb. Zásady odborného vyjadřování, revize jazykové a formální stránky odborného textu. Bibliografická a citační norma.


Povinná literatura:ČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J., 1999. Jak napsat odborný text. Voznice: Leda. ISBN 978-80-85927-69-1.Internetová jazyková příručka [online]. Praha: Ústav pro jazyk český. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/.KARLÍK, P., NEKULA, M., RUSÍNOVÁ, Z., 2012. Příruční mluvnice češtiny. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-624-8.HLAVSA, Z., 2017. Pravidla českého pravopisu. 3. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2755-9. MEJSTŘÍK, V., 2003. Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. 3., opr. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1080-7.

Doporučená literatura:BRABCOVÁ, R., 2010. Pravopis a tvarosloví: V čem často chybujeme. Praha: KAVA-PECH. ISBN 978-80-87169-17-9.ČECHOVÁ, M. et al., 2011. Čeština – řeč a jazyk. Praha: SPN. ISBN 978-80-7235-413-9.ČECHOVÁ, M., KRČMOVÁ, M., MINÁŘOVÁ, E., 2008. Současná stylistika. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-961-4.DANEŠ, F. et al., 1997. Český jazyk na přelomu tisíciletí. Praha: Academia. ISBN 97880-200-0617-6.HŮRKOVÁ, J., 1995. Česká výslovnostní norma. Praha: Scientia. ISBN 978-80-85827-93-X.

112


JANOVEC, L., 2007. Pravopis a interpunkce snadno a rychle. Praha: Klett.KARLÍK, P., NEKULA, M., PLESKALOVÁ, J. eds. CzechEncy – Nový encyklopedický slovník češtiny online [online]. Brno: Masarykova univerzita, 2012–2018. Dostupné z: https://www.czechency.org/index.html.KRAUS, J., 2004. Rétorika a řečová kultura. Praha: Academia. ISBN 978-80-2461-829-6.KROBOTOVÁ, M., 2000. Spisovná výslovnost a kultura mluveného projevu. Olomouc: UP. ISBN 80-244-0187-8.MARGINOVÁ, D., 2009. Jazyková kultura pro nefilology. Hradec Králové: Gaudeamus.HRBÁČEK, J., 1995. Úvod do studia českého jazyka. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7066-869-5.PRAVDOVÁ, M., ed., 2014. Akademická příručka českého jazyka. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2327-8.SVOBODOVÁ, I., 2016. Psaní velkých písmen v češtině. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2513-5.SVOBODOVÁ, J., 2003. Průvodce českou interpunkcí. Praha: VadeMecumBohemiae. ISBN 978-80-86041-45-2.Studijní pomůcky:E-learningová opora Průvodce studenta FP tvorbou odborné (závěrečné) práce (https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=856).Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

113


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence


Zápočet

Forma výuky Konzultace


Aktivní rešeršní činnost v domácích i zahraničních databázích, aktivní konzultace s vedoucím BP.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP dle zadání BP. Provede rešerši literatury a dalších zdrojů z domácích i zahraničních knihovnických databází, s vedoucím BP upřesňuje strukturu práce. V teoretické části stanovuje a analyzuje hlavní problémy, úkoly a zásadní pojmy zpracovávané v BP. Student navrhuje případnou výzkumně-aplikační část bakalářské práce.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


114


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu hod. kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence


Zápočet

Forma výuky Konzultace


Aktivní konzultace s vedoucím BP, aktivní práce na BP, předložení BP vedoucímu práce.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP v pravidelné spolupráci s vedoucím práce, student pravidelně BP konzultuje jak s vedoucím práce, tak s případným externím konzultantem. Student analyzuje a syntetizuje výsledky studia odborné literatury a případného vlastního akčního výzkumu. Text strukturuje jasně, logicky a pojmově čistě.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


115


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne




Účast na cvičeních, k získání zápočtu je třeba splnit dva zápočtové testy.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

Vyučující: Cvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A. Stručná anotace předmětu: Cílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence

(Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1. Cvičení je koncipováno do 7 devadesáti minutových bloků.

Cvičení: 1. Mood Food2. Present simple/continuous, action-non-action verbs3. Food and cooking, short and long vowel sounds,4. Consolidation and review5. Future forms and future tenses6. Adjectives of personality7. Midterm test8. Sentence stress, word stress9. Reading and Listening on different personalities10. Adjective endings in the context11. Money, how to be economical12. Spending and saving13. Consolidation and review14. Credit test


Povinná literatura: :OXENDEN, C., LATHAM-KOENIG, Ch., 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.

Doporučená literatura: MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN-13-978-1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd). Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0521149907.Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních.

116


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin



117


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů.


Cvičící

VyučujícíCvičení:. Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D, Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů. Cvičení:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+1.-3. týden: Zeit und Zeitvertreib (kapitola 1)Vergangenheitsform der Verben – Mischverben – Verben mit Präpositionen – Genus der Nomen – Temporale Präpositionen und Adverbien4.-6. týden: Arbeit und Beruf (kapitola 2)Modalverben – Konjunktiv II: Höfliche Bitte – Rektion der Verben – Infinitiv mit zu – n-Deklination7.-9. týden: Lesen und fernsehen (kapitola 3)Sinngerichtete Infinitivkonstruktionen – Passiv: Präsens, Präteritum, Perfekt – Passiv mit Modalverben – Konjunktiv II: Gegenwart und Vergangenheit – reflexive Verben10.-12. týden: Werbung und Konsum (kapitola 4)Adjektive: Deklination und Komparation – Partizipien als Adjektive – Relativsätze – Funktionen von werden13.-14. týden: souhrnná gramatická cvičení, písemný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., SZITA, S. Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D., et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-19-8.DUSILOVÁ, D., et al, 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-20-1.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po

118


přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/ course/view.php?id=1519.

119


120

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L



Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, písemný zápočet.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuCvičení: Cílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence (Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1. Cvičení je koncipováno do 7 devadesáti minutových bloků.Cvičení:

1. Failure and Success2. Modal Verbs: can, could, must, have to3. Be able to, adjectives, adverbs4. Reading and speaking: How many languages can you speak?5. Reflective pronouns, tips on learning foreign lanuages6. Digital Age and Modern Manners7. Midterm test8. Silent consonants, linking, manners – should, should not9. You and your gadgets10. Reading about good manners, relationships in the family11. Revise and check12. Sporting superstitions13. Famous moments in sport14. Credit test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:OXENDEN, LATHAM-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.Doporučená literatura:MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN-13: 978-1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd). Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0521149907.Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L


121



Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů.

Cvičení:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+1.-3. týden: Lernen, lernen und nochmals lernen (kapitola 5)Konditionalangaben, Finalangaben, Nomen-Verb-Verbindungen, Demonstrativpronomen4.-6. týden: Verkehr und Mobilität (kapitola 6)Plusquamperfekt, Temporalsätze, Präpositionen (Ortsangaben), lokale Adverbien7.-9. týden: Gefühle und Eigenschaften (kapitola 7)Adjektive (und Verben) mit Präpositionen, Vermutungen, Aufzählungen – zweiteilige Konjunktionen, Kausal-, Konzessiv- und Konsekutivangaben, Präpositionen mit Genitiv10.-12. týden: Essen und trinken (kapitola 8)13.-14. týden: souhrnná opakovací cvičení, závěrečný písemný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., SZITA, S. Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Aufl. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D., et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-19-8.DUSILOVÁ, D., et al, 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-20-1. Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím



Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/ course/view.php?

122


id=1147.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Filosofie a etika Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, Ne

123


ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Přednáška


Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem kurzu je uvedení do filosofických otázek ve vztahu k etice, jakožto vědě o moralitě. Přednášená témata vymezují problematiku morální skutečnosti na pozadí obecné etiky. Znalost obecných etických principů z tohoto kurzu zakládá možnost dalšího studia etik speciálních, se kterými se student, především budoucí učitel humanitních oborů, ve svém studiu ještě dále setká v podobně zaměřených předmětech.

Tematický plán:

1. Předporozumění - běžný diskurs mravních slov (hodnocení, svědomí, svoboda, odpovědnost, hodnota)2. Empiristická etika (hédonismus, utilitarismus)3. Svobodná vůle (transcendentální diference a morální princi)4. Svědomí (autonomie svědomí a problematika přirozeného zákona)5. Mravní normy a právo (odůvodňování norem autoritou a v diskursu)6. Klasický pojem ctnosti a etika ctností7. Moralita ve vztahu ke štěstí a smyslu8. Etika a víra (problém morálních teologií a nábožensko-etických systémů dneška)9. Relativizace morality I. (historický materialismus a genealogická relativizace morálky)10. Relativizace morality II. (etika a psychoanalýza, evoluční etika)11. Existenciální etika a etika diskursu a komunikace12. Analytická etika (problematika naturalistic fallacy)13. Nejnovější etické koncepce, postmoderní východiska morality14. Shrnutí kurzu, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANZENBACHER, A., 2001. Úvod do etiky. Překlad Karel Šprunk. Praha: Academia. ISBN 80-7192-698-1.PODZIMEK, M., 2010. Principy morality: studijní texty. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-566-2.Doporučená literatura:SOKOL, J., 2014. Etika, život, instituce: pokus o praktickou filosofii. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-223-1.SOKOL, J., 2016. Člověk jako osoba: filosofická antropologie. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-682-6.SEMRÁDOVÁ, I., 2004. Úvod do etiky. 3. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-510-X.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory. Tento předmět používá e-learningové studijní opory: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1814

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Forms and Methods of CommunicationTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

124



Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič


Tento předmět je určen ke zlepšení komunikačních schopností studentů v anglickém jazyce. Jsou zde řešeny náročné úkoly vycházející z reálného života, které motivují k živé diskusi. Zásadní důraz je kladen na posilování lexikální vybavenosti studentů, stejně jako na systematické rozvíjení klíčových komunikačních dovedností a kritického myšlení. Prostřednictvím různých motivačních aktivit, které odrážejí skutečný svět moderního pracoviště, jsou studenti vedeni ke zdokonalování umění efektivní komunikace, která jim umožní budovat nejen korektní mezilidské vztahy, ale také vzájemnou důvěru a respekt. Většina studentů bude muset jednat se svými zaměstnavateli, diskutovat práci s kolegy, nebo se účastnit velkých konferencí. Ve všech případech je důležité promptně a přirozeně reagovat, tzn. efektivně komunikovat.

Cvičení:1. Úvod do problematiky (jasná a efektivní komunikace.2. Anglický jazyk na globální úrovni (role a význam angličtiny v mezinárodní komunikaci, její úloha a význam

pro profesní dráhu studentů, porozumění mezi kulturami).3. Budování vztahů (první dojmy, navazování kontaktů, jak udržovat konverzaci, řeč těla). 4. Kultura společnosti (kultura firmy, kultura pracovní instituce).5. Rychlost života – jak si zorganizovat čas, tlak v práci.6. Práce a motivace (pracovní přístupy, návyky).7. Pracovní pohovor.8. Řešení problémů.9. Umění rozhodování.10. Vyjednávání.11. Schůze.12. Vyjadřování názoru, souhlasu a nesouhlasu.13. Uspořádání konference.14. Upevnění, opakování.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MACANZIE, I., 2013. English for Business Studies. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521743419.MASCULL, B., 2018. Business Vocabulary in Use, Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9781316628225.POWELL, M., 2006. In company – intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 9780333957400.POWELL, M., 2014. In company – Upper intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 2014 9780230455351.

Doporučená literatura:MALCOLM, A., 2012. Marketing. 3rd ed. London: Taylor and Francis Group. ISBN 978-07-5063-022-2.SWEENEY, S., 2003. English for Business Communication. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521754521.

125


Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 100 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


126


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Globální problémyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemný zápočtový test.

Garant předmětu prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.

Stručná anotace předmětuŽivotní prostředí jako hraniční přírodovědná problematika. Cílem předmětu je seznámit studenty s hlavními tématy studia životního prostředí a globálních problémů.

Program přednášek:1. Předmět zájmu přírodovědných a humanitních oborů, které zkoumají životní prostředí. Komentář k seznamu

doporučené literatury. Ekologické principy. Populační růst a zatížení globálních ekosystémů.2. Vývoj zemské atmosféry, její složení a stratifikace, proudění v atmosféře, biogeochemické cyklus kyslíku.

Klimatické působení oceánů a pevniny, modelování počasí a klimatu. 3. Skleníkový efekt a jeho důsledky: skleníkové plyny a jejich zdroje, biogeochemický cyklus uhlíku, radiační

rovnováha v atmosféře, atmosférické zpětné vazby. 4. Původ stratosférického ozónu, mechanismy jeho odbourávání katalytickými reakcemi. 5. Biogeochemické cykly dusíku a síry, aerosoly. Troposférický smog a další atmosférická znečištění, základní

metody odsiřování a denitrifikace. 6. Vliv zemědělství na životní prostředí: historický vývoj, Zelená revoluce, půdní degradace. 7. Jak uživit 10 miliard: perspektivy zemědělství, ekologické zemědělství, GMO.8. Biodiverzita, její vývoj a význam, důsledky snižování druhové rozmanitosti.9. Globální problémy – historická perspektiva.10. Energetická bezpečnost.11. Ukazatele životního prostředí, ekologická stopa, životní cyklus výrobku.12. Strategie trvalé udržitelnosti, nástroje environmentální politiky a správy. 13. Základy environmentální etiky. 14. Rezerva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MOLDAN, B., 2015. Podmaněná planeta. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2999-5.

Doporučená literatura:WRIGHT, R. T., 2005. Environmental Science. Pearson Prentice Hall, Upper Saddle River.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické studijní materiály na http://www.kch.tul.cz/texty/sedlbauer/zpg.htm .

127


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kvalita životaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Průběžná systematická práce na semestrální práci věnované výzkumu kvality života na zvolené hierarchické úrovni, vycházející z přednášené problematiky a samostudia doporučené literatury. Schopnost interpretace dosažených výsledků. Úspěšná obhajoba semestrální práce prokazující schopnost aplikace teoretických poznatků a samostatného tvůrčího přístupu.

Garant předmětu RNDr. František Murgaš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující Přednášky: RNDr. František Murgaš, Ph.D.Cvičení: RNDr. František Murgaš, Ph.D.

Stručná anotace předmětu1. O čem mluvíme, když hovoříme o kvalitě života? 2. Kvalita života jako koncept, jeho vznik a vývoj.3. Axiologie kvality života.4. Dimenze, domény a indikátory.5. Výpočet Indexu kvality života.6. Interpretace prostorové diferenciace kvality života.7. Kvalita života v ČR.8. Mezinárodní hodnocení kvality života.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HEŘMANOVÁ, E., 2012. Koncepty, teorie a měření kvality života. Praha: SLON. ISBN 978-80-7419-106-0.MICHALOS, A., C., (ed), 2012. Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. New York: Springer. ISBN 9400707541.MURGAŠ, F., 2012. Prostorová dimenze kvality života. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-931-8.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research Quality of Life. RAPLEY, M., 2003. Quality of Life Research. A Critical Introduction

Doporučená literatura:MURGAŠ, F., 2014. Kvalita života v regionech České republiky. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-173-3.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

128


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reflexe dějin v současnostiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c

hod. 28 kreditů 2


Ne


Zápočet

Forma výuky Přednáška


Kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studující s reflexí dějin v přítomnosti a to na zcela konkrétních aktuálních příkladech z oblasti občanského, společenského, politického, kulturního a hospodářského života. Akcentovány budou i snahy o manipulaci s dějinami a zneužívání historických témat v politickém životě (př. v období voleb) v minulosti i současnosti. Zvláštní pozornost věnujeme problematice konstituování kolektivní (historické) paměti a „místům paměti“.Přednášky:

1. Úvod do problematiky – stav výzkumu, relevantní literatura a výzkumné instituce.2. Postavení historie v systému společenských věd.3. Osobní, rodová a kolektivní (historická) paměť. 4. Manipulace s kolektivní (historickou) pamětí.5. Tabuizace minulosti. Politika vzpomínání a zapomínání.6. Politická propaganda ve filmu – manipulace s minulostí.7. Proměna interpretací: příklad obraz Edvarda Beneše ve 20. a 21. století.8. Rozdílné perspektivy pohledu – příklad vysídlení německy mluvících obyvatel z Československa.9. Tzv. mnichovský syndrom realita nebo skutečnost?10. Pohled na československé dějiny perspektivou českou a slovenskou.11. Rozdílná válečná zkušenost Čechů a Slováků a její odraz v historiografii a publicistice.12. „Místa paměti“.13. Vyrovnávání se s minulostí?? Příklad německého nacionálního socialismu – Spolková republika Německo

(SRN, NDR) a Rakouska. Odboj nebo kolaborace – příklad Česká republika.14. Vyrovnávání se s komunistickou minulostí??


Doporučená literatura (výběr):ARENDTOVÁ, H., 2013. Původ totalitarismu I.-III., Praha: Oikoymenh. ISBN 9788072984831.ECO, U., 2005. Meze interpretace. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0740-9.BÁRTLOVÁ, M., 2003. Pop History. O věrohodnosti historických románů, filmů, komiksů a počítačových her. Praha: nakladatelství Lidové noviny. ISBN 8071063452.FREI, N., 1996. Vergangenheitspolitik. Die Anfänge der Bundesrepublik und die NS-Vergangenheit, München, C. H. Beck. ISBN 342330720X.HOBSBAWM, E., 1998. Věk extrémů. Krátké 20. století, 1914–1991. Praha: Argo. ISBN 8072031848.DEÁK, I., 2015. Europe on Trial. The Story of Collaboration, Resistance, and Retríbution During World War II, Boulder. Westview Press. ISBN 9780813347899.DURMAN, K., 2009. Popely ještě žhavé: velká politika 1938-1991, díl I: Světová válka a nukleární mír 1938–1964, díl II: Konce dobrodružství 1964–1991. Praha: Karolinum. ISBN díl I: 80-246-0697-6, díl II: 978-80-246-1536-3.FILIPOVÁ, M., RAMPLEY, M., 2007. Možnosti vizuálních studií: obrazy, texty, interpretace. Brno: Společnost pro odbornou literaturu - Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-26-8.

129


JUDT, T., 2017. Poválečná Evropa. Dějiny od roku 1945. Praha: Slovart. ISBN 978-80-7391-025-9.MONACO, J., 2004. Jak číst film: svět filmů, médií a multimédií: umění, technologie, jazyk, dějiny, teorie. Praha: Albatros. ISBN 80-00-01410-6.MRÁZKOVÁ, D., ed., 1989. Co je fotografie = What is Photography = 150 let fotografie: 150 Years of Photography: katalog výstavy, Praha 1. 8. - 30. 9. 1989. Praha: Videopress MON. ISBN 80-7024-004-0. PONS, S., SMITH, S., A. et al., 2017. The Cambridge History of Communism. World Revolution and Socilism in One Country 1917–1941. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 97813161370245.PULLMANN, M., 2011. Konec experimentu. Přestavba a pád komunistického režimu v Československu. Praha: Scriptorium. ISBN 9788087271315.SNYDER, T., 2015. Černá země. Holokaust: historie a varování. Praha: Prostor. ISBN 9788074326554. SNYDER, T., 2013. Krvavé země – Evropa mezi Hitlerem a Stalinem. Praha: Paseka. ISBN 9788074322549. SUK, J., 2009. Labyrintem revoluce. Aktéři, zápletky a křižovatky jedné politické krize (od listopadu 1989 do června 1990). 2. vyd. Praha: Prostor. ISBN 9788072602193.



130


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář osobnostního rozvojeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Eva Fárková Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Eva Fárková

Stručná anotace předmětuCílem kursu je umožnit studentům lepší pochopení své vlastní osobnosti, její struktury i charakteristiky, a to i v kontextu sociálního styku, naučit se přijímat zpětnou vazbu a získat schopnost adekvátní sebereflexe – jakožto fundament pro budoucí práci v oboru.

Dále je cílem (v návaznosti na cíl předchozí) zdokonalení základních dovedností pro efektivní interakci s druhými lidmi a tvorbu kvalitních mezilidských vztahů.

Kurs je koncipován jako sebezkušenostně orientovaný výcvik.

Tematické okruhy:

1. V komunikaci (verbální i neverbální) si studenti uvědomí svoje projevy, budou se učit dávat druhým zpětnou vazbu a také ji přijímat. Uvědomí si, jaké jsou charakteristiky kvalitní komunikace (např. kreativita, přesnost, pozitivnost) a vyzkouší si uplatnění některých z nich v praxi.

2. Studenti budou rozvíjet svoji schopnost spolupráce s druhými a budou ji využívat pro svůj růst. Znovu si uvědomí důležitost dodržování pravidel pro fungování skupiny a facilitaci práce v ní.

3. Studenti si ujasní svoji hodnotovou orientaci v životě a ve vztahu k mimoškolní pedagogice. Budou lépe znát své motivace a jejich souvislost s cíli, které si v životě a v práci kladou. Uvědomí si, zda jejich cíle slouží jak k jejich vlastnímu obohacování, tak i obecnému prospěchu.

4. Studenti rozvinou svoji schopnost empatie, důvěry v ostatní, tvořivosti a sebereflexe.5. Studenti si uvědomí, jakým způsobem zvládají obtížné životní situace a jakým způsobem to lze udělat lépe

(pozitivnost, nadhled, orientace k řešení). Pochopí, jak krizové situace ovlivňují jejich růst a uvědomí si, co od nich vyžaduje profese učitele a jak si uchovat profesionální přístup ve chvílích osobní krize.

Po ukončení předmětu budou studenti schopni identifikovat své silné a slabé stránky v oblasti osobnostních kompetencí relevantních k profesi učitele. Formulují, které oblasti činností učitele jsou pro ně vhodné, a které méně nebo vůbec.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠVAMBERK ŠAUEROVÁ, M., 2018. Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0470-3.Doporučená literatura:KŘIVOHLAVÝ, J., 2015. Pozitivní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0978-2.KŘIVOHLAVÝ, J., 2009. Psychologie zdraví. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-568-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

131


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky. Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava - netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky). Struktura výuky:

1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal. Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.STOPANI, J., a kol., 2016. Velká kniha posilování. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5643-1.TLAPÁK, P., 2014. Tvarování těla pro muže a ženy. 10. vyd. Praha: ARSCI. ISBN 978-80-742-0038-0.

132




133


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy rétorikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet



Účast na cvičeních, ústní zkouška.

Garant předmětu MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení: Verbální projev učitele, jakožto vzoru. Komunikace verbální, nonverbální, pedagogická a vývoj s ohledem na funkci hlasu, řeč, jazyk a slovní zásobu. Dechová, mluvní a artikulační cvičení, cvičení na rozvoj vyjadřování a rozšiřování slovní zásoby. Vady a poruchy řeči a hlasu, jejich náprava.

1. Teorie a dějiny rétoriky2. Spisovná výslovnost a zvukový projev3. Technika mluveného slova4. Přednes textu. Výrazová složka hlasového projevu5. Neverbální komunikace a její prvky6. Umělecká literatura7. Úvod do teorie verše8. Cíle a cílové skupiny řečnických vystoupení9. Vztahová komunikace10. Řečová výchova ve vyučování11. Komunikace s dítětem ve výuce12. Prevence poruch komunikace u dětí13. Struktura přednášky, veřejného vystoupení14. Nácvik individuálního projevu

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTOVÁ, J., 1983. O kultuře mluveného projevu. Praha: Svoboda.LUKAVSKÝ, R., 2000. Kultura mluveného projevu. Praha: AMU. ISBN 80-85883-61-9.Doporučená literatura:PŘEUČIL, J., 2007. Kouzlo rétoriky. Praha: Alpress. ISBN 978-80-7362-381-4.HÁJKOVÁ, E., 2012. Rétorika pro pedagogy. Praha: GRADA. EAN 24776101, 24776118.



134


Příloha CPříloha C-I: Personální zabezpečení

Příloha C-II: Související tvůrčí, respektive vědecká a umělecká činnost

Příloha C-III: Informační zabezpečení studijního programu

Příloha C-IV: Materiální zabezpečení studijního programu

Příloha C-V: Finanční zabezpečení studijního programu

135


C-I – Personální zabezpečení - seznam vyučujícíchVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu: Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání

A) Oborová částČeřovská Martina, Mgr. Lengiewicz Adam, M.A.Mizerová Nikola, Mgr. Ph.D. Novotný Pavel, Mgr. Ph.D.Šanda Zdeněk, PhDr. Ph.D.Valeš Miroslav, doc. Mgr. Ph.D.Weber Tilo, Dr. phil. habil. Ph.D.

B) Společná částBerki Jan, Mgr. Ph.D.Břečková Chalupová Eva, Mgr. Ph.D.Čeřovská Martina, Mgr.Drábková Jindra, Ing. Ph.D.Dymokurský Oto, Mgr.Fárková Eva, Mgr.Franková Jana, PhDr. Ph.D.Grzinčič Dagmar, Mgr.Harazinová Radka, PhDr. Ph.D.Hubertová Lucie, Mgr. Ph.D.Janosik-Bielski Marek, Mgr.Jedlička Richard, doc. PhDr. Ph.D.Jeřábek Petr, Mgr. Ph.D.Josífková Jitka, PhDr. Ph.D.Jursová Jitka, PaedDr. Ph.D.Kasper Tomáš, doc. PhDr. Ph.D.Kasperová Dana, doc. PhDr. Ph.D.Kiryková Simona, PhDr. Ph.D.Konfršt Jan, Mgr.Lábus Václav, Mgr. Ph.D.Mizerová Nikola, Mgr. Ph.D.Muffett Christopher, M.A.Murgaš František, RNDr. Ph.D.Nišponská Magda, PhDr. Ph.D.Novotová Jitka, PhDr. Ph.D.Picek Jan, prof. RNDr. CSc.Picková Helena, Ph.D.Podzimek Michal, PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Portmann Kateřina, Mgr. Ph.D.Rozkovcová Andrea, Mgr. Ph.D.Slánská Dana, Ing.Sulovská Jarmila, Mgr.Šedinová Slabáková Nikola, MgA. Ph.D.Šedlbauer Josef, Prof. Ing. Ph.D.Urbánek Petr, doc. Dr. PaedDr.

136


Příloha C-I:

A) Personální zabezpečení - oborová část

137


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Martina Čeřovská Tituly Mgr.Rok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. Program

pp. rozsah 40 do kdy

0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah-

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPraktická jazyková cvičení NJ1 – cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ4 – cvičícíStrategie a techniky mluveného projevu NJ1 – garant, cvičícíStrategie a techniky písemného projevu NJ2 – garant, cvičícíDidaktika NJ1 – garant, cvičícíDidaktika NJ2 – garant, cvičícíFonetický seminář NJ1 – garant, cvičícíDidaktický seminář NJ1 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Mgr., FP TUL, učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školyzahájení studia v doktorském studijním programu specializace v pedagogice, obor didaktika cizího jazyka, 2013, MUNIÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, odborný asistent 2006–2007: Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 1 Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Nesl. Nesl. Nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČEŘOVSKÁ, Martina. Digitální předmět/obor - německý jazyk. In: BERKI, Jan (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, 2014, s. 94-108. ISBN 978-80-7494-134-4. 10 %.ČEŘOVSKÁ, Martina. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno: 2014, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. 6 %.ČEŘOVSKÁ, Martina. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, Věra, ANDRÁŠOVÁ, Hana (ed.). Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno: 2015, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. 5 %.ČEŘOVSKÁ, Martina. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno: 2015, 11-34. ISBN 978-80-210-8120-8. 12,5 %.ČEŘOVSKÁ, Martina. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol – metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, Věra, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno: 2017, s. 11-36. ISBN: 978-80-210-8868-9. 20 %.

Působení v zahraničí Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, SRN, praktikant, 2006–2007

Podpis datum

138


139


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Adam Lengiewicz Tituly M.A.Rok narození typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFonetika a fonologie NJ – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ2 – cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ3 – cvičící Praktická jazyková cvičení NJ7 – cvičící Reálie německy mluvících zemí – garant, cvičícíIntrakulturní a interkulturní studia – garant, cvičícíNěmecká konverzace 1 – garant, cvičícíReálie Rakouska – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: M.A., Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, němčina jako cizí jazyk (DaF), anglistikastudium v doktorském studijním programu Medien- und Wirtschaftskommunikation, 2012, Ruprecht-Karls-Universität in Heidelberg Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 2018: FP TUL, lektor DAAD2009–2018: překladatel, tlumočník2011–2013: Ruprecht-Karls-Universität in Heidelberg, lektor DaF2008–2009: Ruprecht-Karls-Universität in Heidelberg, administrativní asistent v kanceláři rektoraZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 0Obhájené diplomové práce: 0 Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Nesl. Nesl. Nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům LENGIEWICZ, Adam. Eduard Reinacher. In: RÖSCH, Gertrud Maria (ed.). Fakten und Fiktionen. Werklexikon der deutschsprachigen Schlüsselliteratur. Stuttgart: Hiersemann Verlag, 2013. sv. 2. ISBN 9783777212142. 2 %.LENGIEWICZ, Adam. Martin Walser. In: RÖSCH, Gertrud Maria (ed.). Lexikon des Schlüsselromans. Stuttgart: Hiersemann Verlag, 2013. sv. 2. ISBN 9783777212142. 2 %.LENGIEWICZ, Adam. Alfred Döblin. In: RÖSCH, Gerturd Maria (ed.). Lexikon des Schlüsselromans. Stuttgart: Hiersemann Verlag, 2012. sv. 1. ISBN 978–3-7772–1130–5. 2 %.LENGIEWICZ, Adam. Carl Hauptmann. In: RÖSCH, Gertrud Maria (ed.). Lexikon des Schlüsselromans. Stuttgart: Hiersemann Verlag, 2012. sv. 1. ISBN 978–3-7772–1130–5. 2 %.LENGIEWICZ, Adam. Taube. Nachtigall. In: BUTZER, Günter, JACOB, Joachim (ed.). Metzler Lexikon literarischer Symbole. Stuttgart: Metzler, 2008. ISBN 978-3476021311. 2 %.Působení v zahraničí2009–2018: překladatel, tlumočník2011–2013: Ruprecht-Karls-Universität in Heidelberg, lektor DaF2008–2009: Ruprecht-Karls-Universität in Heidelberg, administrativní asistent v kanceláři rektoraPodpis datum

140


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Mizerová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPraktická jazyková cvičení NJ1 – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ2 – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ3 – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ4 – garant, cvičícíLexikologie NJ – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ7 – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ8 – garant, cvičícíGramatický seminář NJ1 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura 2002: Mgr., FF UPOL, německá filologie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 2006: FP TUL, odborný asistent2004-2006: FF UPOL, interní doktorand

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 3

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MIZEROVÁ, Nikola. Die Groteske in der deutschen Literatur aus den Böhmischen Ländern. Wuppertal: Arco, 2014. ISBN 978-3-938375-51-8. 100 %. MIZEROVÁ, Nikola. Der Verlust der Dialogizität als translatologisches Problem. In: KRÄTZSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Poesie in Bewegung. Dresden: Thelem, 2016, s. 97-109. ISBN 978-3-945363-32-4. 8 %.MIZEROVÁ, Nikola. Eine Marginalie: Comic-Adaptionen von literarischen Texten am Beispiel von David Z. Mairowitz und Nicolas Mahler. In: Brünner Hefte zu Deutsch als Fremdsprache. 2015, no. 1, s. 36-45. ISSN 1803-4411. 15 %.MIZEROVÁ, Nikola (překlad): BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: RUBATO, 2016. ISBN: 978-80-87705-50-6. 100 %.MIZEROVÁ, Nikola., NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Wiener Gruppe. Praha: RUBATO, 2015. ISBN 978-80-87705-37-7. 50 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

141


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Pavel Novotný Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuTeorie literatury – cvičícíLiterární proseminář NJ – garant, přednášející, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ5 – garant, cvičícíPraktická jazyková cvičení NJ6 – garant, cvičícíLiteratura NJ1 – garant, přednášející, cvičícíLiteratura NJ2 – garant, přednášející, cvičícíLiterární seminář NJ1 – garant, cvičícíStudijní pobyt v německy mluvící zemi – garantÚdaje o vzdělání na VŠ v habilitačním řízení – předpokládaný termín ukončení červenec 20182010: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura 2002: Mgr., FP TUL, učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2010: FP TUL, vedoucí KNJod 2002: FP TUL, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 2Obhájené diplomové práce: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Nesl. Nesl. 15

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NOVOTNÝ, Pavel. „Ich spreche, also bin ich“. Zeitschrift für Slawistik. Berlin: De Gruyter. 2017, 62(3), 443-459. ISSN 0044-3506. 8 %.KRÄTSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Poesie in Bewegung. Poetisches Übersetzen. Dresden: Thelem, 2016. ISBN 3945363322. 50 %.NOVOTNÝ, Pavel. Semester des experimentellen Schaffens. Zur tschechischen auditiven Poesie der 60-er Jahre im internationalen Kontext.“ In: SCHENK, Klaus, HULTSCH, Anne, STAŠKOVÁ, Alice (ed.). Experimentelle Poesie in Mitteleuropa. Texte – Kontexte – Material – Raum. Göttingen: V&R unipress, 2016, s. 137-153. ISBN 9783847103646. 7 %.NOVOTNÝ, Pavel. „Lovím verše z přívalu“. K eposu „Zánik Titaniku“ Hanse Magnuse Enzensbergera. Slovo a smysl. Časopis pro mezioborová a bohemistická studia. Praha: FFUK, 2014, 1, 201-213. ISSN 1214-7915. 7 %.NOVOTNÝ, Pavel. Die Vorformen der literarischen Montage. Wien: Arco, 2012. ISBN 978-3-938375-47-. 100 %.

Působení v zahraničí

Podpis datum

142


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Zdeněk Šanda Tituly Mgr. PhDr. Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program


Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu Rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuTeorie literatury – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 2001: Ph.D., FF UK Praha, česká literatura a literární věda2001: PhDr., FF UK Praha, česká literatura a literární věda1991: Mgr., FF UK Praha, český jazyk a literatura, historieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠ2007–2015: Univerzita Hradec Králové, odborný asistent s vědeckou hodnostíOd 1994: Technická univerzita v Liberci, odborný asistent, odborný asistent s vědeckou hodností1991–1994: SŠ Lomnice nad Popelkou, učitel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce (od roku 2006): 12Obhájené diplomové práce (od roku 2006): 3



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ŠANDA, Zdeněk. Možnosti v čase. Liberec: Nakladatelství Bor, 2010. ISBN 978-80-86807-50-8. 100 %.ŠANDA, Zdeněk. Proměna narativu Jáchyma Topola. In: Říha, Ivo (ed.). Otevřený rány. 1. vyd. Praha: Torst, 2013, s. 189-195. ISBN 978-80-7215-451-7. 2,3 %.ŠANDA, Zdeněk. Narativní dominanty v románech Jáchyma Topola. In: Říha, Ivo (ed.). Otevřený rány. 1. vyd. Praha: Torst, 2013, s. 196-199. ISBN 978-80-7215-451-7. 1,3 %. ŠANDA, Zdeněk. Výzvy k fikčnosti. In: Literatura jako výzva a apel. Opava: Slezská univerzita, 2014, s. 11-18. ISBN 978-80-7510-131-0. 2,6 %. ŠANDA, Zdeněk. Zeitgenössische tschechische Prosa. Philology. International scientific journal. Volgograd: Publishing House «Scientific survey», 2016, č. 6, s. 31 – 34. ISSN 2414-4452. Dostupné z: http://sciphilology.ru/d/1076213/d/philology_no_6_6_november.pdf . 5 %. Působení v zahraničí2004–2006: Rheinische Friedrichs-Wilhelms-Universität Bonn, Institut für Kommunikationswissenschaften, Abteilung für Slavistik, SRN, 2 roky2013: Paris Lodron Universität Salzburg, vědecký pobyt na pozvání Institutu pro slavistiku, Rakousko, 1 měsíc

Podpis datum

143


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Miroslav Valeš Tituly Mgr. Ph.D. doc.

Rok narození 1968 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy

0621



0621

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady jazykovědy - garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., UP Olomouc, Filozofická fakulta. Obor: Románské jazyky - Španělská filologie.1996: Mgr., UP Olomouc, Filozofická fakulta. Obor: Španělská a anglická filologie.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, garance Bc. studijního oboru Španělský jazyk se zaměřením na vzděláváníOd 2011: FP TUL, katedra románských jazyků, docent, vedoucí katedry2015 - 2017: FP TUL, proděkan pro mezinárodní vztahy2007 - 2011: FP TUL, katedra románských jazyků, odborný asistent2001 - 2008: FE TUL, katedra cizích jazyků, odborný asistent1996 - 2001: FE TUL, katedra cizích jazyků, asistentZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 21Obhájené disertační práce: 3 práce vedené v současnosti

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíLingvistika konkrétních jazyků se zaměřením Románské jazyky

2011 UP Olomouc WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 37

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům VALEŠ, Miroslav. 2017. Influencia del español en el sistema vocálico shuar: vocales susurradas. Lexis, vol. 41, no. 1, pp. 203-230. ISSN 0254-9239. 100 %.VALEŠ, Miroslav. 2016. A Fala: sociolingvistická situace a podmínky pro standardizaci. Časopis pro moderní filologii, vol. 98, no. 2, pp. 218-227. ISSN 2336-6591. 100 %.VALEŠ, Miroslav. 2014. Jazyková diverzita a jazyková politika v Ekvádoru. Slovo a slovesnost, vol. 75, no. 1, pp. 39-58. ISSN 0037-7031. 100 %.VALEŠ, Miroslav. 2014. Panorama de la sociolingüística andaluza. Linguistica Pragensia, vol. 24, no. 1, pp. 45-54. ISSN 0862-8432. 100 %.VALEŠ, Miroslav. 2013. Relaciones de las lenguas en el sector occidental de la familia lingüística jívaro. Études romanes de Brno, vol. 34, no. 2, pp. 171-181. ISSN 1803-7399. 100 %.Působení v zahraničí1/2007 - 8/2007 University of Colorado, USA - Fulbright Visiting Scholar3/2004 - 5/2004 Universidad de Granada, Španělsko - Stipendijní výzkumný pobyt MAE3/2000 - 5/2000 Universidad de Granada, Španělsko - Stipendijní výzkumný pobyt MAEPodpis datum

144


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Tilo Weber Tituly Dr. phil. habil.

Ph.D.Rok narození 1964 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program


0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuÚvod do studia NJ – garant, přednášející, cvičícíMorfosyntax NJ1 – garant, přednášející, cvičícíMorfosyntax NJ2 – garant, přednášející, cvičícíMorfosyntax NJ3 – garant, přednášející, cvičícíVybrané kapitoly z germanistické lingvistiky – garant, přednášející, cvičícíLingvistický seminář NJ1 – garant, cvičícíMorfosyntaktický seminář NJ1 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1998: Ph.D., University of Colorado at Boulder, lingvistika1993: M.A., University of Colorado, lingvistika1992: M.A., Eberhard-Karls-Universität Tübingen, lingvistika, filozofie a dějiny uměníÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2012: FP TUL, docent2011–2016: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, mimořádný profesor2008–2011: Department of Linguistics and Languages, University of Nairobi, docent2005–2008: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, docent1998–2005: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, odborný asistent1995–1997: Institut für Germanistik, TU Dresden, asistent1995–1996: Akademie für Weiterbildung und Wissenstransfer, TU Dresden, asistentZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 20Obhájené diplomové práce: 10Obhájené rigorózní práce: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacílingvistika 2005 Martin-Luther

Universität Halle-Wittenberg

WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. nesl. 3

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům WEBER, Tilo. Shared background and repair in German conversation. Mannheim: Verlag für Gesprächsforschung, 2014. ISBN 978-3-936656-56-5. 100 %.BALLOD, Matthias, WEBER, Tilo (ed.). Autarke Kommunikation. Wissenstransfer in Zeiten von Fundamentalismen (= Transferwissenschaften 9). Frankfurt, M.: Peter Lang, 2013. ISBN 978-3-631-64472-0. 50 %.WEBER, Tilo. Orthographie als Anlass didaktischer Sprachnormkritik. In: BÜCKER, Jörg, DIEDRICHSEN, Elke, SPIEß, Constanze (ed.). Perspektiven linguistischer Sprachkritik (= Perspektiven Germanistischer Linguistik 13). Stuttgart: ibidem-Verlag, 2015. s. 255–273. ISBN 978-3-8382-0678. 10 %.WEBER, Tilo. Funktion und Bedeutung von Wortneubildungen in telefonischen Beratungsgesprächen. In: MICHEL, Sascha, TÓTH, József (ed.). Wortbildungssemantik zwischen Langue und Parole. Semantische Produktions- und Verarbeitungsprozesse komplexer Wörter (= Perspektiven Germanistischer Linguistik 10). Stuttgart: ibidem, 2014. s. 205–225. ISBN 978-3-89821-922-8. 8 %.WEBER, Tilo. Students' multilingualism as a resource in German Studies class rooms at Kenyan universities. In:

145


ORWENJO, Daniel O., NJOROGE, Martin C., NDUNG'U, Ruth W., MWANGI, Phyllis W. (ed..). Multilingualism and education in Africa. The state of the state of the art . Cambridge: Cambridge Scholars Publishing, 2014. s. 153–165. ISBN 1-4438-6222-3. 5 %.

Působení v zahraničí2011–2016: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, mimořádný profesor2008–2011: Department of Linguistics and Languages, University of Nairobi, docent2005–2008: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, docent1998–2005: Germanistisches Institut, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, odborný asistent1995–1997: Institut für Germanistik, TU Dresden, asistent1995–1996: Akademie für Weiterbildung und Wissenstransfer, TU Dresden, asistentPodpis datum

146


Příloha C-I:

B) Personální zabezpečení - společná část

147


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Berki Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah----- ----- -----Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D., PdF JU, Informační a komunikační technologie ve vzdělávání2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ, obory informatika a matematika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2006–2008: Gymnázium a SOŠPg, Liberec, Jeronýmova; středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9Obhájené diplomové práce: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2----- ----- -----Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům BERKI, J., 2016. Projektované, realizované a dosažené ICT kurikulum na základních školách. Disertační práce. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. 100 %.BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic. In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. 100 %. RIV/46747885:24510/13:#0000945

2017–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2016–dosud: člen programového výboru konference DIDINFO2010–dosud: člen ICT panelu Národního ústavu pro vzdělávání (dříve VÚP) – příprava revizí informatického kurikulaPůsobení v zahraničí

Podpis datum

148


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Břečková-Chalupová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 7 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 7 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahČZU, Praha pp. 40Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., Pedf UK Praha, pedagogická psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: ČZU Praha, odborná asistentka Od 2016: ZŠ sv. Augustina, Praha, školní psycholog, jpp.Od 2014: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností, jpp.2002-2017: PPP pro Prahu 10, psycholog, jpp.2001-2005: UIV, speciální pedagog, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 15

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JÍLKOVÁ, J., JIRSÁKOVÁ, J., CHALUPOVÁ, E., 2016. Kariérové poradenství ve Francii – inspirace pro Českou republiku. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 6, č. 3, s. 172-177. ISSN 1804-526X. 33 %.CHALUPOVÁ, E., 2013. Kariérové poradenství ve školství. In: VALENTOVÁ, L., a kol. Školní poradenství I. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 83-103. ISBN 978-80-7290-710-6. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u vysokoškoláků. In Vysokoškolské studium bez bariér. Liberec: Technická univerzita, s. 75-78. ISBN 978-80-7372-465-8. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. In: Prameny psychológie v európskom priestore. Bratislava: Stimul, s. 229-233. ISBN: 978-80-89236-74-9. 100%.CIMLEROVÁ, P., POKORNÁ, D., CHALUPOVÁ, E., a kol., 2007. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. Praha: IPPP ČR. ISBN 978-80-86856-41-4. 33 %.POKORNÁ, D., CIMLEROVÁ, P., CHALUPOVÁ, E., RYNEŠOVÁ, R., 2006. Diagnostika specifických poruch učení u středoškoláků – zkouška Tiché čtení. In: KUCHARSKÁ, A., CHALUPOVÁ, E., eds. Specifické poruchy učení a chování. Praha: IPPP ČR, s. 80-82. ISBN: 80-86856-13-5. 25 %.Působení v zahraničíUniversité Paris 8 – Francie – 2001

Podpis datum

149


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Martina Čeřovská Tituly Mgr.Rok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNěmecký jazyk 1 – cvičícíNěmecký jazyk 2 – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Mgr., FP TUL, učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školyzahájení studia v doktorském studijním programu specializace v pedagogice, obor didaktika cizího jazyka, 2013, MUNIÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, odborný asistent 2006–2007: Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 1 Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Digitální předmět/obor - německý jazyk. In: BERKI, Jan (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 94-108. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno: Masarykova univerzita, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, Věra, ANDRÁŠOVÁ, Hana (ed.). Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno: Masarykova univerzita, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno: Masarykova univerzita, s. 11-34. ISBN 978-80-210-8120-8. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2017. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol – metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, Věra, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno: Masarykova univerzita, s. 11-36. ISBN: 978-80-210-8868-9. 100 %.Působení v zahraničí Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, SRN, praktikant, 2006–2007

Podpis datum

150


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jindra Drábková Tituly Ing. PhD.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1221



1221


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programu

Zpracování elektronických dokumentů - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií TUL, obor Technická kybernetika1990: vysvědčení o pedagogické způsobilosti, učitelství odborných předmětů pro střední školy, Výzkumný ústav inženýrského studia, ČVUT Praha1988: Ing., Fakulta elektrotechnická ČVUT Praha, obor Technická kybernetika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka s vědeckou hodností2001–2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií, odborná asistentka, od 2006 s vědeckou hodností1989–2001: Gymnázium a Sportovní gymnázium, Jablonec nad Nisou, učitelka informatiky a výpočetní techniky1988–1989: Gymnázium Budějovická, Praha, učitelka informatiky a výpočetní techniky


Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 3----- ----- -----

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DRÁBKOVÁ, J., 2016. Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-189-4. 100 %.DRÁBKOVÁ, J., EŠNER, V., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: Proceedings of the 8th IMSCI 2014. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, s. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3. 50 %.DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci.ISBN 978-90-7494-143-6. 100 %.PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. 2. upravené vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-049-1. 35 %.

Od 2017: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)Od 2018: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje digitální gramotnosti (v rámci OP VVV)Působení v zahraničí

Podpis datum

151


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevence Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. 100 %.DYMOKURSKÝ, O., 2012. Alternativy v českém školství pohledem účastníků kurzů zaměřených na práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na 1. stupni základní školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 130-139. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.další tvůrčí činnost:Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

152


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSeminář osobnostního rozvoje – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2001: Mgr., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015-2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka a realizátorka výtvarných aktivit 2016-2017: Waldorfská mateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014-2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka 2004-2006: VŠ J. A. Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001-2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001-2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001-2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Vedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).Působení v zahraničíKomunitní centrum L'Arche-Quimper – Francie – 1997 – 2 měsíce

Podpis datum

153


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jana Franková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářůPedagogické praktikum – cvičícíAsistenční praxe - cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům články v časopisech:WERNEROVÁ, J., 2013. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. E-pedagogium, roč. 2013, č. 3, s. 24-37. ISSN 1213-7758. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Jak nahlížejí studenti učitelství na pedagogickou praxi na základních školách? Moderní WERNEROVÁ, J., 2009. Obtížnost profesních činností učitele z pohledu studentů učitelství, učitelů a oborových didaktiků. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 3, s. 102-115. ISSN 1211-4669. 100 %.

příspěvky ve sbornících:WERNEROVÁ, J., 2014. Kurikulární reforma pohledem učitelů 1. stupně ZŠ. In KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 215-222. ISBN 978-80-905245-1-4. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2011. Motivy studentů k volbě studia učitelství. In BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata – ideje – realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5.WERNEROVÁ, J., 2011. Subjektivní obtížnost profesních činností studenta učitelství. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 143-148. 100 %.URBÁNEK, P., VOTOČKOVÁ, M., WERNEROVÁ, J., 2011. K metodologii zjišťování podmínek práce učitele. In JANÍK, T., KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 405-409. 30 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Působení studentů učitelství na průběžné praxi z pohledu fakultních učitelů. In Vivat academia, vivant professores…: sborník příspěvků katedry pedagogiky a psychologie u příležitosti životního jubilea doc. PhDr. Václava Zemana, CSc. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 81-89. ISBN 978-80-7372-576-1. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2008. Realizace kurikulární reformy na 1. stupni základní školy pohledem studentů učitelství primárního vzdělávání. In NOVOTOVÁ, J., ed., Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 135-143. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.příspěvky v zahraničních sbornících:WERNEROVÁ, J., 2013. Postoje studentů v oblasti identifikace k učitelské profesi. In KRAJČOVÁ. N., ŠUŤÁKOVÁ, V., eds., Učiteĺ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: Prešovská univerzita, s. 85-92. ISBN 978- 80-555-0984-6. 100 %.

154


WERNEROVÁ, J., 2008. Vnímání stupně odpovědnosti za žákovu školní úspěšnost studenty učitelství sekundárního vzdělávání. In KASÁČOVÁ, L., BENCOVÁ, K., eds., Klíma školy 21. storočia: zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Béla, s. 191-194. ISBN 978-80-8083-586-6. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

155


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620


pp.

rozsah 20

do kdy

0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 – garant, cvičícíAnglický jazyk 2 – garant, cvičícíForms and Methods of Communication – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2000: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, anglický jazyk a literatura

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, lektor anglického jazyka 2001–2005: Gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou, učitel anglického jazyka 1999-2018: lektor v českých firmách a mezinárodních koncernech, lektor a překladatel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5 15 52

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Autor projektu jazykově vybavený učitel, Gymnázium dr. Randy 2005 – 2013 (celoživotní vzdělávaní ped. Pracovníků.)Autor projektu Multijazykové vzdělávaní – gymnázium Kremnica, Slovensko 2009-10.

Působení v zahraničí1997-1998 Case Western Reserve University, USA

Podpis datum

156


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Radka Harazinová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 6Počet vedených obhájených diplomových prací: 10


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům další činnost: mentor v ESF projektu „Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání“ – 2017 - dosudspolupracovník oborových didaktiků v ESF projektu „Učitelem moderně“ – 2017 – dosud

Působení v zahraničíRoehampton Institute London – Velká Británie – 9/2000-2/2001

Podpis datum

157


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojová Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Od 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009-2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009-2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009-2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008-2009: PPP Praha západ, psycholog 2007-2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník 2005-2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům HUBERTOVÁ, L., 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1. a 2. generace žijící v ČR? E-psychologie, roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6-7. ISSN 2336-2332. 100 %.HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds., Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171-175. ISBN 978-80-7435-359-8. 50 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog: Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123-129. ISSN 1803-8670. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. 100 %.

další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663) – 2017-2019tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ

158


Sázavská“ (20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005-2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in Narrative Inquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008Působení v zahraničíKansas State University, College of Education, Department of Special Education, Counseling and Student Affairs – USA – vedoucí stáže prof. Kenneth Hughey – 9/2014, 11/2016

Podpis datum

159


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Marek Janosik-Bielski

Tituly Mgr.

Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp.

rozsah 40

do kdy

0827


pp. rozsah 40

do kdy

0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2017: interní doktorand na ÚČJTK FF UK (projekt: Tomáš ze Štítného a jeho práce s jazykem: příspěvek k debatě o charakteru a specifikách štítenského jazyka, vedoucí práce: doc. PhDr. Jiří Rejzek, Ph.D., konzultant: Pavlína Rychterová, Ph.D.)2006: Mgr., FF UK, CJL

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: TU Liberec, odborný asistentOd 2017: účastník projektu „Česko-saská literární krajina. Interaktivní mapa s širokými možnostmi využití (LIS)“, č. proj. 100281889, doba řešení: 1. 1. 2017 – 31. 12. 2019, řešitel: Technische Universität Dresden, ved. proj.: Prof. Dr. Dr. h. c. Walter Schmitz2010–2013: člen týmu vyčleněného pro grant udělený Ministerstvem kultury ČR grantový projekt programu aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity (NAKI), Informační technologie ve službách jazykového kulturního bohatství (IT JAKUB), anotace, reg. číslo: DF12P01OVV028, řešitel-koordinátor: Ing. Martin Klíma2007 – 2013: ÚJČ AV ČR, v. v. i., oddělení vývoje jazyka, odborný pracovník2007 – 2009: FF UK v Praze, externí pracovník2008 – 2009: KTF UK v Praze, externí pracovník Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9 Obhájené diplomové práce: 2Obhájené disertační práce: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


18 221


JANOSIK-BIELSKI, M., 2014. Transkripce staročeských textů. Varia. XXII. Zborník plných príspevkov z XXII. kolokvia mladých jazykovedcov. (Nitra 5.–7. december 2012). Ed. K. Dudová. Nitra: Katedra slovenského jazyka Filozofickej fakulty UKF v Nitre – Slovenská jazykovedná spoločnosť pri JÚĽŠ SAV. ČERNÁ, A. M. a kol., 2013. Výbor ze starší české literatury, druhé, doplněné vydání. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 8 %.

JANOSIK-BIELSKI, M., SVOBODOVÁ, A., VOLEKOVÁ, K., (eds.)., 2014. Sbírka kázání založených na legendách. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 80 %.

JANOSIK-BIELSKI, M. a kol. (eds.), 2014. Výbor ze staročeské prózy [audiokniha ve formátu MP3, OGG, WAV].

160


Čte Marek Janosik-Bielski, Blanka Hejtmánková a Jindřich Kout. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR, v. v. i., oddělení vývoje jazyka [cit. 8. 4. 2018]. Dostupné z: http://vokabular.ujc.cas.cz/moduly/audio/audiokniha/default.aspx?id=Vybor_ze_staroceske_prozy/MP3. (podíl: produkce, koordinace, příprava a namluvení doprovodných textů).


Podpis datum

161


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Richard Jedlička Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 28 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 28 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – garant, přednášejícíPsychologie vývojová – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent 2008-2016: MUP, docent pedagogické psychologie 2004-2008: MŠMT, samostatný odborný pracovník 2002-2008: 1. LF UK Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, externí vyučující 2001-2004: UIV, výzkumný pracovník 1995-2005: 3 LF UK Praha, katedra lékařské etiky a ošetřovatelství, externí vyučující1995-2004: FF UK Praha, katedra pedagogiky, externí vyučující 1993-2000: Školský úřad Praha 1, ředitel 1991-1993: Zdravotní zařízení Praha 13, psychoterapeut Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogická psychologie 2005 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 76

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JEDLIČKA, R., KOŤA, J., SLAVÍK, J., 2018. Pedagogická psychologie pro učitele: psychologie ve výchově a vzdělávání. Praha: Grada. V tisku. 50 %.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5. 100 %.JEDLIČKA, R., 2016. Československá pedagogická psychologie ve službách socialistické pedagogiky. Historia scholastica, roč. 2, č. 2, s. 42-56. ISSN 1804-4913. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5. 25 %.JEDLIČKA, R., 2014. Sto let vývoje českých učebnic pedagogické psychologie a kontexty jejich zrodu – obraz proměn v pojetí oboru. Pedagogika, roč. 64, č. 1, s. 5-33. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2014. Podněty hlubinné psychologie pro rozvoj teorie výchovy výchovnou, převýchovnou a preventivní práci. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Proměny a perspektivy pedagogicko-psychologické přípravy učitelů. In: KOHNOVÁ, J., ed. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 91-98. ISBN 978-80-7290-625-3. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Možnosti a úskalí při uplatňování poznatků z psychoanalýzy a psychoterapie v teorii výchovy a výchovné praxi. Pedagogika, roč. 62, č. 4, s. 370-386. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy se žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6. 100 %

162


JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, s. 363-428. ISBN 978-80-247-3357-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2010. Aktuální úloha středisek výchovné péče při prevenci sociálně patologických jevů a poskytování poradenských služeb. Speciální pedagogika, roč. 20, č. 1, s. 32-50. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., 2009. Podmínky vzniku a rozvoje školských zařízení zaměřených na soustavnou preventivně výchovnou činnost. Speciální pedagogika, roč. 19, č. 1, s. 1-16. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2004. Děti a mládež v obtížných životních situacích: Nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis. ISBN 80-7312-038-0. 30 %.

výzkumné aktivity:Grantový projekt MSM 0021620862 Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, 2014.

legislativní aktivity:JEDLIČKA, R., a kol., 2007. Předkládací zpráva a Návrh Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti středisek výchovné péče č. j.: 14 744/2007-24. Věstník MŠMT ČR, roč. 63, č. 9, s. 4-19.JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., SLAVÍKOVÁ I., a kol., 2006. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky o postupu při zjišťování psychické způsobilosti pedagogických pracovníků školských zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a školských zařízení pro preventivně výchovnou péči a o podrobnostech o školení osob žádajících o akreditaci k oprávnění zjišťovat psychickou způsobilost (vyhláška o psychické způsobilosti pedagogických pracovníků). Sbírka zákonů, roč. 2006, částka 25. JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., PILAŘ, J., a kol., 2005. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky č. 458/2005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče. Sbírka zákonů, roč. 2005, částka 161.Působení v zahraničí

Podpis datum

163


164

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Jeřábek Tituly Mgr. Ph.D. Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSportovní a pohybové aktivity 1 - garant, cvičící Sportovní a pohybové aktivity 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., doktorský studijní program Športová edukológia, UMB Banská Bystrica1989: Mgr., magisterský studijní program, Učitelství TV a biologie, FTVS UK Praha

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistentOd 1999: ČAS, trenér sportovního centra mládeže1999 – 2001: Sportovní gymnázium Jablonec, trenér1990 -1997: ZŠ Dobiášova Liberec, učitel na ZŠ





JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2. 100 %.


Podpis datum


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Josífková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1962 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – vedení seminářůPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti - vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D., FF UP Olomouc, pedagogická psychologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1994-2016: FP TUL, odborná asistentka 1986-1994: Školský úřad Praha (Střední pedagogická škola Praha a Střední odborné učiliště společného stravování, Ondříčkova), středoškolská učitelka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 44Počet vedených obhájených diplomových prací: 63Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JOSÍFKOVÁ, J., 2011. Žák z úhlu pohledu poradenského psychologa a učitele. In Kam směřuje současný pedagogický výzkum:?: Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV, 7.-9. září 2010 [CD]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-722-2. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2010. Škola z pohledu romského rodiče. In Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.-20. listopad 2009 . Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 105-109. 166 s. ISBN 978-80-903953-4-3. 100 %.JOSÍFKOVÁ, J., 2009. Romské dítě a psychologické vyšetření - pokus o zobecnění problematiky. In Sborník příspěvků – Multikulturalita a menšiny v evropském kontextu: 1. mezinárodní konference, 27.-28. listopad 2008, Liberec . Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 87-92. 314 s. ISBN 978-80-903953-3-6. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Aktivní sociální učení a některé možnosti jeho využití ve výchově. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 97-113. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Možnosti sociálně psychologického výcviku v primární prevenci. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 21-27. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.

další činnost:odborná praxe psycholožky ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou – 1996-2014přednášky pro asistenty pedagoga ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou v rámci poradenských dnůrecenzování projektu MŠMT Centra podpory inkluzivního vzdělávání s názvem Rozvoj spolupráce s mateřskými školami při aplikaci včasné péče (http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html ) účast na projektu prevence protidrogové výchovy MŠMT v rámci zaškolování učitelů do Minimálního preventivního programu pořádaného Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci – 2000-2002Působení v zahraničí

Podpis datum

165


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Jursová Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářů Úvod do pedagogické praxe – vedení seminářů Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2000-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1988-1997: ZŠ Hejnice, učitelka 1985-1988: ZŠ Hrádek nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 34Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33 %.JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education (?). Slavonic Pedagogical Studies Journal – The Scientific Educational Journal, vol. 4, no. 2, pp. 259-271. ISSN 1339-8660. 100 %.JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69-81. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.JURSOVÁ, J., 2012. Informälni uceni v prostredi internetu. Zeszyty wydziału humanistycznego: Konteksty społeczno-kulturowe edukacji w wymiarze lokalnym i panadlokalnym. Jelenia Góra: Karkonoska panstwowa szkola wyzsza w Jeleniej Górze, s. 205-218. ISSN 2082-5862. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Kyberprostor – prostředí pro výchovu? In: BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata - ideje - realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Tradiční a moderní zdroje informací v životě školáka. Duha, roč. 25, č. 2. ISSN 1804-4255. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Studie o pedagogických praxích na vybraných učitelských fakultách v ČR. Technická univerzita v Liberci – Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. In: BENDL, S., a kol., Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 226-246. ISBN 978-80-7290-517-1. 5 %.JURSOVÁ, J., 2010. Internet – prostor pro život a výchovu mladé generace. ACC Journal 2010, roč. 56, č. B, s. 83-92. ISSN 1803-9782. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

166


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahFF UK Praha jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – garant, přednášející, vedení seminářů Obecná pedagogika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností2006-2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL 2015-2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TUL

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům členství: člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign scholars and artists (ESKAS )

monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. 70 %.KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1. 100 %.KASPER, T., 2007. Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. 100 %.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. 50 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century.

167


History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9-22. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181-198. ISSN 1971-1093. 50 %.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76-85. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9-17. ISBN 978-80-200-2473-2. 50 %.KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41-61. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika – historické exkurzy a aktuální kontexty. In: KASPER, T., ed., Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady . Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-17. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. In: KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy . Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-19. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4. 50 %.

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25-59. ISBN 978-3-525-37311-8. 100 %.KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung - Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 337-360. ISBN 978-3-8470-0470-7. 100 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. 50 %.KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35-48. ISBN 978-80-246-2412-9. 100 %.

další:KASPER, T., 2017. Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183-196. ISSN 0006-2456. 100 %.KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43-52. ISSN 1213-7758. 100 %.KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197-202. ISBN 978-3-7815-1902-2. 100 %.KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45-55. ISBN 978-80-8082-336-8. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219-238. 50 %.KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387-395. ISSN 0031-3815. 100 %.

168


Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005-2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004-2005 – vědecké působení v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003-2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum

169


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5 1 34

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům monografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia. V tisku. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. 30 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 978-80-7308-327-4. 100 %.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. 50 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Childrens Literature, no. 1, p. 667-692. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No. 1, J. 8, S. 181-198. ISSN 1971-1093. 50 %.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86-100. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha:

170


Academia, s. 180-204. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. 33 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4. 50 %.KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformně pedagogického hnutí. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-27. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 80-7372-143-0. 50 %.

kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 181-207. ISBN 978-3-525-37311-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 171-190. ISBN 978-3-7815-2126-1. 100 %.

další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349-371. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487-501. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53-62. ISSN 1213-7758. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37-56. ISSN 1803-7437. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1-18. ISSN 1019-2379. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22-34. ISSN 1213-7758. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219-238. 50 %.Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:Universität Augsburg – Německo – 9/2017 – 11/2017 - Deutscher akademischer Austauschdienst (DAAD) pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2017 – členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu 3 měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für, Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2015-2016 – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt v zimním semestruHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2014/2015 – koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt v letním semestru

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016Univerzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2015Universität Potsdam – Německo – 2014

171


Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014Universität Klagenfurt – Německo – 2013Philipps-Universität Marburg – Německo – 2012

Zahraniční pobyty v základním studiu:Humboldt Universität Berlin – Německo – 2007/08Universität Zürich – Švýcarsko – 2007

Soukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg – Německo – 2003-2004

Podpis datum

172


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Simona Kiryková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1971 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2004: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika 2000: Konservatorium Wien Privatuniversität, absolutorium hra na cembalo Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: ZUŠ Liberec, učitelka hry na klavír a cembalo Od 2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1998-2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1997-1998: Sociálně právní akademie a vyšší odborná škola v Liberci, učitelka psychologie 1996-1997: Střední rodinná škola v Liberci, učitelka psychologie Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům KIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20-32. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů. In: Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63-66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2004. České menšinové školství ve Vídni – tradice a současnost (1868-2004). In: Mezinárodní konference Všeobecné vzdělávání pro všechny. Praha: Pedagogické muzeum J. A. Komenského, s. 187-198. ISBN 80-901461-7-1.KIRYKOVÁ, S., 1999. Interkulturní výchova v zemích integrující se Evropy. In: Vědecká pojednání IV-2. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 71-76. ISBN 80-7083-354-8.

další tvůrčí činnost:vedení klíčových aktivit v ESF projektu „Učitelem moderně a odborně“koordinování didaktického modulu v ESF projektu „Podpora pregramotností v předškolním věku“tvorba a realizace kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Vzdělávejme společně děti předškolního věku“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele základních a středních škol v rámci ESF projektu „Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje“mezinárodní kooperace, tvorba a realizace vzdělávacích programů podporovaných EU (Sokrates) v letech 1998-2005Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2010 – přednášky v rámci mobility ErasmusUniversity of Joensuu – Finsko – 2003 – vedení a realizace třítýdenního intenzivního programu Harmony (Erasmus)

173


Technische Universitaet Dresden – Německo – 2001-2003 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu BRIDGES (Erasmus)EHSAL Brusel – Belgie – 2004 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu (rasmus)Bilingvní obecná a sekundární škola „Školského spolku Komenský ve Vídni“ – Rakousko – 2001 -2003 – katalogizace archivního materiálu

Podpis datum

174


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Konfršt

Tituly Mgr.


0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 - cvičící Anglický jazyk 2 - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2015: Mgr., Technická univerzita v Liberci, Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1, Učitelství pro střední školy, obory Angličtina a Informatika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: FP TUL, odborný asistentOd 2013: ZŠ s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44, učitel






Podpis datum

175


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Václav Lábus Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1978 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1223



1223


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., FF UK, filologie – český jazyk2002: Mgr., FP TUL, učitelství pro 2. stupeň ZŠ, český jazyk – anglický jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2003: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností 2003–2004: SPŠS Liberec, učitel anglického jazykaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 26Obhájené diplomové práce: 3


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 1

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PACOVSKÁ, J., LÁBUS, V., ŠKODOVÁ, S., 2017. Co lze „vyčíst z ruky“ aneb somatické frazémy v proměnách času. Časopis: Bohemistyka, roč. XVII, č. 2, s. 103–114. ISSN 1642-9893. 33 %.ŠKODOVÁ, S., PACOVSKÁ, J., LÁBUS, V., 2017. Reflexe proměn užívání češtiny na základě korpusu zpravodajského vysílání Českého rozhlasu v letech 1969–2005. Nová Čeština doma a ve světě, č. 1, s. 62–73. ISSN 1805-367X. 33 %.LÁBUS, V., 2016. Archiv Českého rozhlasu a jeho využití pro onomastiku. Acta onomastica, roč. LVI, s. 140–146. ISSN 1211-4413. ISBN 978-80-86496-96-2. 100 %.LÁBUS, V., 2015. Vlastní jména v mluvnici. In: ULIČNÝ, O. et al. Preliminária k moderní mluvnici češtiny. Olomouc: UPOL, s. 72–86. ISBN 978-80-244-4667-7. 100 %.LÁBUS, V., 2014. Poznámky k tzv. mikrostrukturním vztahům v onymii. In: MINÁŘOVÁ, D., J. SOCHOROVÁ a E. ZÍTKOVÁ, eds. Teoretické a komunikační aspekty proprií. Brno: Masarykova univerzita, s. 47–52. ISBN 978-80-210-6631-1. 100 %.LÁBUS, V. K variantnosti vlastních jmen. In: Studie k Moderní mluvnici češtiny. 4, Dynamika českého lexika a lexikologie. Olomouc: UPOL, 2013, s. 153–164. 100 %.KUCHAŘOVÁ, M., ŠKODOVÁ, S., ŠEPS, L., LÁBUS, V., NOUZA, J., BOHÁČ, M., 2013. On the Quantitive and Qualitative Speech Changes of the Czech Radio Broadcasts News within Years 1969–2005. In: HABERNAL, I. a V. MATOUŠEK, eds. Text, Speech, and Dialogue. 16th International Conference, TSD 2013, Pilsen, Czech Republic, September 1–5, Proceedings. Lecture Notes in Computer Science, Vol. 8082. Berlin–Heidelberg: Springer-Verlag, 2013, s. 360–368. 16 %.LÁBUS, V., 2012. Atyp v cihle aneb O jednom progresivním způsobu neologizace. Naše řeč, roč. 95, s. 187–197. ISSN 0027-8203. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

176


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Mizerová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNěmecký jazyk 1 – garant, cvičícíNěmecký jazyk 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura 2002: Mgr., FF UPOL, německá filologie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 2006: FP TUL, odborný asistent2004-2006: FF UPOL, interní doktorand

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MIZEROVÁ, N., 2014. Die Groteske in der deutschen Literatur aus den Böhmischen Ländern. Wuppertal: Arco. ISBN 978-3-938375-51-8. 100 %. MIZEROVÁ, N., 2016. Der Verlust der Dialogizität als translatologisches Problem. In: KRÄTZSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Poesie in Bewegung. Dresden: Thelem, s. 97-109. ISBN 978-3-945363-32-4. 8 %.MIZEROVÁ, N., 2015. Eine Marginalie: Comic-Adaptionen von literarischen Texten am Beispiel von David Z. Mairowitz und Nicolas Mahler. In: Brünner Hefte zu Deutsch als Fremdsprache, no. 1, s. 36-45. ISSN 1803-4411. 15 %.MIZEROVÁ, N., 2016 (překlad): BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: RUBATO. ISBN: 978-80-87705-50-6. 100 %.MIZEROVÁ, Nikola., NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Wiener Gruppe. Praha: RUBATO, 2015. ISBN 978-80-87705-37-7. 50 %. Působení v zahraničí

Podpis datum

177


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Christopher Muffett Tituly M.A.


0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 - cvičící Anglický jazyk 2 - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1986: Postgraduate Certificate of Education, University of Wales, Aberystwyth , Teaching English as a foreign language1982: Master of Arts <M.A>: The University of Edinburgh, Edinburgh, English literature and languageÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: Technical university of Liberec, Czech Republic, assistant professor

2005, 2004 and 2003: International University of Japan, Japan, Niigata, assistant professor

1998 to 2008: Skola Glowna Handlowa, Poland, Warsaw, assistant professor

1998 to 2008: Polonia university, Czestochowa, assistant professor

1992 to 1993: Fulbright exchange teacher, USA, Milwaukee, Wisconsin, teacher

1990 to 1996: Clovenstone Primary school, Scorland, Edinburgh, teacher

1986 to 1990: St Philips Cof E primary school, England, Bradford. Teacher

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: Obhájené diplomové práce: 1



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Korektura odborných textů:

DOLEŽAL, I., HES, L., KAUSIK, B., 2018. A non-destructive single plate method for measurement of thermal resistance of polymer sheets and fabrics. Liberec: TUL.

KARÁSKOVÁ, N., S. 2017. An Overview of Problematic Features of English Phonology for Czech Learners of English. Liberec: TUL.

PETROVIČ, F., MURGAŠ, F., RYBANSKÝ, L., 2017. Long-term development of life satisfaction: no correlation with the development of economic variables. Does the Easterlin’s paradox apply, or is there an explanation incultural geography? Liberec: TUL.

MALÁ, M., 2017. What is Not in Grammar Books. Liberec: TUL.

ŠIMŮNKOVÁ, R., 2017. English present participles and gerunds functioning as adverbials and their translations into Czech. Liberec: TUL.

178


Umělecká činnost v anglickém jazyce:

2017: ENGLISH CHRISTMAS CONCERT. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Kostel Sv. Antonína Velikého, Liberec.

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Síň Petra Ebena, Univerzita Hradec Králové, Hradec Králové

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Aula Rectora, KPSW, University og Jelenia Góra

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Auditorium, Waterfront Building, University of Suffolk


Podpis datum

179


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení František Murgaš

Tituly RNDr. Ph.D.


0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKvalita života - garant, přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1980: RNDr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1978: Mgr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, Katedra geografie, odborný asistent 2007- 2009: Pedagogická fakulta KU, Ružomberok, Katedra geografie, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 11Obhájené diplomové práce: 7Obhájené disertační práce: -


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 11 8 75

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MURGAŠ, F., 2016. Základy humánní geografie 2. Ekonomická geografie. Liberec: Technická univerzita v Liberci. CD-ROM. ISBN 978-80-7494-285-3.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research in Quality of Life, 11(2), pp. 553-570. ISSN 1871-2584.MURGAŠ F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Does the quality of a place affect well-being? Ekológia, 35(3), pp. 224-239. ISSN 1335-342X. MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M. 2016. Community Well-Being or Quality of Place? A Few Notes and Their Application in Czech Republic. In: Kraeger, P., Cloutier, S. & Talmage, C. (ed.) New Dimensions in Community Well-Being, pp. 29-60. ISBN 978-3-319-55407-5. Cham: Springer. MURGAŠ, F., 2016. Geographical conceptualization of quality of life. Ekológia, 35(4), pp. 309-319. ISSN 1335-342X.Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislavě, Slovensko, 2013, 1 měsíc.

Podpis datum

180


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Magda Nišponská Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – přednášející, vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., SAV Ústav experimentálnej psychológie Bratislava, Obecná psychologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2005-2007: katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 34Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NIŠPONSKÁ, M., ROUTKOVÁ, B., 2018. Využití tvořivé narativity učitelem pro podporu osobnostního růstu žáků 1. stupně. In: DŽUKA, J., ed., Kvalita života v kontexte chudoby. Prešov: Psychologický ústav Filozofickej fakulty Prešovskej univerzity v Prešove. V tisku. 70 %.NIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X. 100 %.NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. 50 %.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. 50 %.ZÁVORA, J., NIŠPONSKÁ, M., 2008. Principy fenomenologické reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. In: Osobnosť v kontexte kognícií, emocionality a motivácií. Bratislava: Stimul, s. 153-158. ISBN 978-80-89-236-29-9. 50 %.NIŠPONSKÁ, M., URBÁNEK, P., 2007. Analýza klimatu učitelských sborů ZŠ: kvalitativní sonda. In: JANDOVÁ, R., ed. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu: recenzovaný sborník. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 101-108. ISBN 978-80-7394-061-4. 50 %.NIŠPONSKÁ, M., ZÁVORA, J., 2007. Fenomenologická reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. Referenční příspěvek z přednášky na 1. mezinárodním workshopu na téma “Intuitivní výtvarná tvorba” v Benešově nad Ploučnicí, pořádaného ZŠ v Benšově nad Ploučnicí a KVU PF UJEP v Ústí nad Labem. Dostupné z: http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologická reflexe výtvarného projevu.doc 50 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. K fenomenologii osobního růstu, In: KIRCHNER, J., LOUKA, O., eds. Prožitek – zážitek – zkušenost: sborník příspěvků z mezinárodní konference konané ve dnech 21.-23. 4. 2006 v Ostrově [CD]. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně a Asociace psychologů sportu České republiky. ISBN 978-80-7044-849-6. 100 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. Vnutorný priestor jako domov uprostřed premenlivého sveta. In: HELLER, D., MERTIN, V., SOBOTKOVÁ, I., eds. Psychologické dny 2006: prožívání sebe a měnícího se světa: sborník z konference 24. Psychologické dny 7.-9. září 2006, Olomouc [CD]. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, katedra psychologie ve spolupráci s Českomoravskou psychologickou společností. ISBN 978-80-7308-185-0. 100 %.

mezinárodní projekt:ELLIOT, K., LINHARDT, M., NIŠPONSKÁ, M. – Mezinárodní projekt společné online výuky ve spolupráci s katedrou psychologie a duševního zdraví, University of Augusta, Maine, USA. Společný předmět “Personal Growth”. Výuka probíhá v

181


reálném čase online, prostřednictvím nových informačních a mediálních technologií (konferenční skype, hangouts). Studenti ze dvou států absolvují společný předmět a spolupracují na zadaných úkolech. V letním semestru akademického roku 2017/2018 pobyt prof. Kennetha Elliotta na TUL v trvání 2 měsíců v rámci Erasmu, realizován projekt společné výuky.Působení v zahraničí

Podpis datum

182


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuObecná pedagogika – přednášející, vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2011-2012: NIDV, lektorka vzdělávání dospělých1989-2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie1987-1988: PF UJEP Ústí nad Labem, odborná asistentka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. 50 %.NOVOTOVÁ, J., HAVRANCOVÁ, K., MÜLLEROVÁ, B., 2015. Výzkum profesních kompetencí studentů učitelství v závěru jejich studia. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-261-0551-0. 50 %.NOVOTOVÁ, J., 2014. Vliv nových technologií na vzdělávání a možnosti jejich zavádění ve výuce. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 28-33. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum kompetencí učitelů na 2. stupni základní školy. In: NOVOTOVÁ, J., ed. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 186-206. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum učitelských kompetencí. In: SVATOŠ, T., DOLEŽALOVÁ, J., eds. Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy: sborník sdělení 16. konference ČAPV: Pedagogická fakulta UHK 2.-4. září 2008. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 268-282. ISBN 978-80-7041-287-9. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Kompetence učitelů v primární škole. In: FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. Konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita, s. 263-271. ISBN 978-80-210-4752-5. 100 %.


Podpis datum

183


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Picek Tituly prof. RNDr. CSc.


1231



1231


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuBakalářská práce 1 - garant Bakalářská práce 2 - garant Údaje o vzdělání na VŠ 1997: CSc., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika 1989: RNDr., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, profesorOd 2011: FP TUL, garance NMgr. a doktorského studijního programu Aplikovaná matematika2001–2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, docent1992–2001: FP TUL, katedra matematiky, odborný asistent 1989–1992: ČSÚ Jablonec nad Nisou, analytikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 3Obhájené disertační práce: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíAplikovaná matematika 2001 OU Ostrava WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 206 226 Nesl.Aplikovaná matematika 2012 OU OstravaPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům LSTIBUREK, M., BITTNER, V., HODGE, G. R., PICEK, J., MACKAY, T. F., 2018. Estimating Realized Heritability in Panmictic Populations. Genetic, 208(1), s. 89-95, ISSN 0016-6731. 25 %.ŠIMKOVÁ, T., PICEK, J., 2017. A Comparison of L-, LQ-, TL-moment and Maximum Likelihood High Quantile Estimates of the GPD and GEV Distribution. Communications in Statistics - Simulation and Computation, 46(8), s. 5991-6010. ISSN 0361-0918. 40 %.JUREČKOVÁ, J., KOUL, H., NAVRÁTIL, R., PICEK, J., 2016. Behavior of R-Estimators under Measurement Errors. Bernoulli, 22(2), s. 1093-1112. ISSN 1350-7265. 25 %.JUREČKOVÁ, J., PICEK, J., 2014. Averaged Regression Quantiles. In: Contemporary Developments in Statistical Theory. Heidelberg: Springer-Verlag, s. 203-216. ISBN 978-3-319-02651-0. 50 %.JUREČKOVÁ, J., SEN, P. K., PICEK, J., 2013. Methodological Tools in Robust and Nonparametric Statistics. Boca Raton: CRC Press. ISBN 978-1-4398-4068-9. 33 %.

University of Lisbon, Portugalsko, říjen 2002 – únor 2003University of Neuchâtel, Švýcarsko, únor 1999Université libre de Bruxelles, Belgie, červen – červenec 1997Podpis datum

184


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Helena Picková Tituly Mgr.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAsistenční praxe – garant, cvičícíPedagogické praktikum – garant, cvičícíÚvod do pedagogické praxe – garant, vedení seminářů Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 1992: Mgr., UJEP PdF, Ústí nad Labem, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ Od 2013: doktorské studium, PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1992-2013: ZKŠ a ZŠ Na Šumavě, Jablonec nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PICKOVÁ, H., 2017. Proč moje děti nechodí do mateřské školy. Přístup rodičů, jejichž rozhodování neomezuje socioekonomické znevýhodnění. Orbis Scholae, roč. 11, č. 1, s. 51-69. ISSN 1802-4637. 100 %.PICKOVÁ, H., 2017. Jaké děti nechodí do mateřské školy? ACC Journal, roč. 23, č. 3, s. 79-88. ISSN 1803-9782. 100 %.JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33 %.PICKOVÁ, H., 2014. Volba základní školy. In: OPÁLKOVÁ, M., HOMOKY, V., NEŠNĚROVÁ, P., eds., Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických výzkumech edukace: recenzovaný sborník z X. ročníku doktorské konference konané dne 19. května 2014 v Praze. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-822-6. 100 %.PICKOVÁ, H., PICEK, J., 2014. Partial correlation based on L-comoments. In: International Conference Compstat – Book of Abstracts. Geneve: s.n., p. 22. 50 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

185


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Michal Podzimek Tituly PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac.

vztahurozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFilosofie a etika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2014: Ph.D., PF KU Ružomberok, SK, oborová didaktika2012: PaedDr., PF KU Ružomberok, SK, pedagogické vědy2000: Th.D., KUL Lublin, PL, kanonické právo 1999: ICLic., KUL Lublin, PL, kanonické právo1997: Mgr., KTF UK, katolická teologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2012–2016: FP TUL, proděkan pro studium2014–2016: FP TUL, vedoucí Katedry sociálních studií a speciální pedagogiky1997–1999: Biskupské gymnázium Varnsdorf, středoškolský učitel - výuka předmětu Základy společenských věd1996–1997: Základní škola Antonína Bratršovského, Jablonec nad Nisou, - učitel na ZŠ - výuka předmětu EtikaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 30Obhájené diplomové práce: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5 10 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PODZIMEK, M., 2018. Holistický přístup skrze theonomii; In.:Psychosom: psychosomatická medicína 1/2018 s. 42-53 [online]. Liberec: Institut rodinné terapie a psychosomatické medicíny v Liberci. ISSN 1214-6102. 100 %.PODZIMEK, M., 2016. The crisis of Effectiveness of Education in postmodern age. In. 3rd International Multidisciplinary scientific conference on social sciences and arts – SGEM 2016, Education and Educational Research, Sofia, Bulgaria, s. 1069-1074, ISBN 987-619-7105-72-8, ISSN 2367-5659. 100 %.PODZIMEK, M., 2015. Smysl tázání: filosofický rámec otázky ve věku subhumanismu. In. PODZIMEK, M. a kol., Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TUL, s. 30-40, ISBN 978-80-7494-260-0. 10 %.PODZIMEK, M., 2015. Spiritualita v době sekularizace. Liberec: TU v Liberci. 168 s. ISBN 978-80-7494-240-2. 100 %.PODZIMEK, M., 2014. Výchova, spiritualita a duchovní krize západní civilizace. In: JEDLIČKA, R. a kol. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 85–107. ISBN: 978-80-246-2412-9. 5 %.Působení v zahraničíStudijní a výzkumné pobyty1992 (srpen–říjen): Studio di Facolta di Diritto Canonico, Pontificia Universita Gregoriana, Roma, ITALIA

Podpis datum

186


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Kateřina Portmann Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy2022



2022

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu Rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuReflexe dějin v současnosti – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., UHK, FF – Historický ústav 2002: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Učitelství dějepisu pro střední školy 2000: Bc., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Kulturně historická regionalistka

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd r. 2003: odborná asistentka (od r. 2006 s vědeckou hodností) na katedře historie FP TUL




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost:PORTMANN, K., 2017. Liberec po druhé světové válce. Únor 1948 a padesátá léta 20. století. Od Charty 77 k „sametové revoluci“. Od nesvobody ke svobodě. „Sametová revoluce“ v Liberci, in: MELANOVÁ, Miloslava et al.: Liberec, Praha, Lidové noviny, s. 326–358, 409–429, ISBN 978-80-7422-484-3. 100 %. Další profesní činnost:Od 2018, odborný spolupracovník projektu GAČR „Nejisté mandáty. Volby a jejich legitimizace v českých zemích a Československu 1848–1939“ (GA ČR, č. 16-11252S).Spoluřešitelka grantového projektu MŠMT zřízeného pro veřejné vysoké školy k připomínce významných státních výročí v roce 2018: „Kulatá výročí československých dějin“.SGS (2017–2018): „Místa paměti“ – po stopách bývalých libereckých spoluobčanů.SGS (2012–2013): Aktivity tajných služeb na československo-rakouských hranicích v letech 1945–1989“.2013–2014 – spoluřešitelka projektu Žité dějiny (pamětnická setkání v Liberci) (Vzdělávací nadace Jana Husa, program Cursus Innovati, http://khi.fp.tul.cz/cs/veda-avyzkum/studentske-projekty/zite-dejiny [29. 3. 2018]).2011–2013, spoluřešitelka projektu „Die Rolle der tschechoslowakischen Geheimdienste in Österreich 1945–1989“ (Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgen – Forschung).Působení v zahraničíStudijní stáž na UNI Klagenfurt (LS 2002).Výuka na UNI Klagenfurt v rámci programu Erasmu (1 měsíc, ZS 2002/3, 1 měsíc LS 2003/2004).Výzkumný pobyt – stipendium Rakouské národní knihovny: Vídeň (DÖW – listopad 2005, DÖW – říjen, listopad 2008).Výzkumný pobyt na Heinrich Heine Universität Düsseldorf (DAAD, leden–únor 2006).

187


Výzkumný pobyt – v rámci SGS TU v Liberci 2011: Vídeň, Štýrský Hradec (Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgen – Forschung, Österreichische Nationalbibliothek, LS 2010/11, ZS 2010/2011 – krátkodobé pobyty, celkem 2 měsíce).Habilitační stipendium Aktion (Rakousko): Vídeň, Štýrský Hradec (ZS 2014).Podpis datum

188


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Andrea Rozkovcová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářů Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2004-2012: Active Languages jazyková škola, učitelka anglického jazyka, metodička pro jazykové vzdělávání dospělých, supervizorka kvality výuky

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 17Počet vedených obhájených diplomových prací: 6



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J., JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. 15 %.URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 15 %.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. 70 %.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. 50 %.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Psychohygiena učitele jako zástupce pomáhající profese založená na bázi sebeřízení a prevenci vzniku distresu. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds., Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 49-60. ISBN 978-80-905245-2-1. 100 %.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Pojem výchova v pedagogice a andragogice. E-pedagogium, č. 3, s. 92-103. ISSN 1213-7758. 100 %.


Podpis datum

189


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Slánská Tituly Ing. Ph.D.Rok narození 1955 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1982: Ing., Vysoká škola strojní a textilní v Liberci, obor Automatizované systémy řízení2015: Ph.D., FP ZČU, studijní program: Specializace v pedagogice

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, odborná asistentka 2004 – 2005: koordinátor ICT1995 – 2005: středoškolská učitelka1982 – 1994: programátor analytik

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 2



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLÁNSKÁ, D., 2013. Možnosti kolaborativní výuky počítačové grafiky. In: TRAJTEL, L. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 211-217. ISBN 978-80-557-0527-9. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Vyprávění příběhů a inovativní výukové aktivity. In: LOVÁSZOVÁ, G. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 149-156. ISBN 978-80-557-0698-6. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Podněty pro tvořivou práci studentů v předmětu bitmapová počítačová grafika In:VANČÁT, J. Motivace k tvořivosti na pedagogické fakultě: přístupy k tvořivosti v učitelském povolání. Editor Jiří Bezděk, Jarmila Honzíková. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 245-255. ISBN 9788026104285. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2015. Nové pohledy na výuku počítačové grafiky a multimédií. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. Disertační práce. Fakulta pedagogická ZČU. Vedoucí práce Doc. Ing. Václav Vrbík, CSc. 100 %.PEŠAT, P., LANGER, J., LOPÚCHOVÁ, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. Digitální dovednosti studentů speciální pedagogiky. In: TRAJTEĽ, Ľ., ed. DIDINFO 2016, Sborník 22. ročníka národnej konferencie s medzinárodnou účasťou. 30. marec 2016, Banská Bystrica. Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, s. 77–83. ISBN 978-80-557-1082-2. 20 %.PEŠAT, P., LOPÚCHOVÁ, J., LANGER, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. E-Skills of Prospective Teachers. In: KOOLS, Q. et all, eds. Educating the Best Teachers: a Challenge for Teacher Education. Proceedings of the 41st Annual ATEE Conference, Eindhoven, the Netherlands. Brussels: ATEE, pp. 98–105. ISBN 9789082506525. 20 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

190


191


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jarmila Sulovská

Tituly Mgr.

Rok narození 1952 typ vztahu k VŠ pp.

rozsah 40

do kdy

0827


pp.

rozsah 40

do kdy

0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – vedení seminářů Údaje o vzdělání na VŠ 1994: Mgr., PdF UP, učitelství ČJ- FJ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1995: FP TUL, odborná asistentka 1977-1995: ZŠ ul. 5. května, učitelka ČJ, FJ, OV 1976: ZŠ Višňová, učitelka na NŠ1974-1976: ZŠ Bohuňovice, učitelka ČJ a HV




18 221

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SULOVSKÁ, J., 2016. Dítě a válka v memoárech. In ČEŇKOVÁ, Jana (ed.)Válečné dětství a mládí (1939-1945) v literatuře. Praha: Karolinum, s. 172-181. ISBN 978-80-246-3413-5. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2015. Metodické komentáře k LV pro 9. ročník. In ALTMANOVÁ, Jitka (ed.) Metodické komentáře ke Standardům pro základní vzdělávání. Praha: NÚV, s. 161-195. ISBN 978-80-7481-145-6. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Děti a mládež sobě. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: nakl. Bor, s. 135-146. ISBN 978-80-87607-39-8. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Vybrané kapitoly z didaktiky českého jazyka a literatury. In Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TUL, s. 119-145. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2013. Nonsens a experimentální poezie v hodinách literární výchovy. In Jazyk-literatura-komunikace. Olomouc: PdF UP, č. 1– 2013. Nestránkováno. ISSN 1805-689X. 100 %. SULOVSKÁ, J., 2013. Podpora čtenářské gramotnosti pomocí ilustrace k textu. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: TUL, s. 125–134. ISBN 978-80-97607-12-1. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2011. Využití reklamy v hodinách českého jazyka a komunikační výchovy. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 255-259. ISBN 978-80-7409-050-9. 100 %.Působení v zahraničíDidaktická stáž na Univerzitě Bordeaux (Francie) – 1 měsíc, 2005 Podpis datum

192


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly MgA. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady rétoriky - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PdF UPOL, Hudební teorie a pedagogika 2005: MgA., HAMU, Zpěv

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, členka katedryOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016-2017: Základní škola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006-2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005-2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004-2005: Základní škola Červený vrch Praha, učitel2002-2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka opery




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLABÁKOVÁ, N., 2011. Operní pěvkyně Naděžda Kniplová odmítla cenu Thálie. Britské listy. [online]. [cit. 2011-01-28]. Dostupný z WWW: <http://blisty.cz/art/56930.html>. ISSN 1213-1792. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (1). Opera PLUS. [online]. [cit. 2011-09-07]. Dostupný z WWW: <http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-1/>. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (2). Opera PLUS. [online]. [cit. 2011-09-08]. Dostupný z WWW: <http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-2/>. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABAKOVA, N., 2012. Margarita Lilova: Voce Verdiana kann nicht jeder sein! Der neue Merker. [online]. [cit. 2012-02-16]. Dostupný z WWW: <http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein>. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [2015-06-22]. Dostupný z WWW: < http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html>. 100 %.

193


Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakousko, předzpívání s Plácidem Domingem.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.

Působení v zahraničí1999-2003 Universität für Musik und darstellende Kunst Graz, Rakousko

Podpis datum

194


C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Josef Šedlbauer Tituly prof. Ing. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ uskutečňující studijní program pp rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ Typ prac. vztahu rozsahUJEP – Fakulta životního prostředí pp 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuGlobální problémy – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 1987-1992: VŠCHT Praha, Fyzikální chemie, Ing.1992-1995: VŠCHT Praha, PGS, Fyzikální chemie, Ph.D.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FŽP UJEP (částečný úvazek)Od 1997: FP TUL, odborný asistent, od 2002 docent., od 2010 profesor1996- 1997: University of Delaware, postdoctoral fellowshipZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 6Obhájené diplomové práce: 13Obhájené disertační práce: 3

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíFyzikální chemie 2002 Univerzita Pardubice WO

SScopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 398 423Fyzikální chemie 2010 VUT BrnoPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům h-index: 14

ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Thermodynamic Properties of Dilute NaCl(aq) Solutions near the Critical Point of Water. J. Phys. Chem. B, 108, 11838-11849. 80 %.MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Calculation of Standard Thermodynamic Properties of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures. In PALMER, D. (ed.). Steam, Water and Hydrothermal Solutions: The Physical Chemistry of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures,Elsevier, p. 99-147. 40 %.ŠEDLBAUER, J., JAKUBŮ, P., 2008. Application of group contribution approach to polar and polyfunctional aqueous solutes, Industrial&Engineering Chem. Res., 47, 5048-5062. 90 %.JANOŠ, P., HŮLA, V., BRADNOVÁ, P., PILAŘOVÁ, V., ŠEDLBAUER, J., 2009. Reduction and immobilization of hexavalent chromium with coal- and humate-based sorbents, Chemosphere, 75, s. 732-738. 10 %.TREVANI, L., EHLEROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., TREMAINE, P. R., 2010. Complexation in theCu(II)–LiCl–H2O systém at temperatures to 423 K by UV-Visible spectroscopy, Int. J. Hydrogen Energy, 35, 4893-4900. 30 %.POURTIER, E., BALLERAT-BUSSEROLLES, K., MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., 2013. Standard molar volumes and heat capacities of aqueous solutions of sodium trifluoromethanesulfonate at temperatures up to 573 K and pressures to 28 MPa, J. Chem. Thermodyn., 57, 416-429. 25 %.JANOŠ, P., AGAPOVOVÁ, E., FIKAROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., JANOŠ, P., 2016. Biosorption of sulfonic azodyes on spruce wood shavings: kinetics and sorption mechanisms, Env. Eng. Man. J., 15, 2671-2680. 10 %.Působení v zahraničí1992 – Imperial College, London, UK (2 měsíce, stáž)1996 -1997 - University of Delaware, USA (1 rok, postdoc). Dále 1997-1999, 2003 (2 měsíce/ rok)1998 - 2006 – Universite Blaise Pascal, Francie (každoročně 1-2 měsíce)2009 - University of Guelph, Kanada (1 měsíc)

195


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr. Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1987: PaedDr., rigorózní řízení UHK PdF Hradec Králové, Didaktika učitelství 1997: Dr, PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997-2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP 1992-1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980-1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ –

2009-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL 2014-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TUL Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 25 %.URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. 25 %.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. 30 %.URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. 30 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9-31. ISSN 1211-4669. 30 %.URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204-211. ISBN 978-80-261-0551-0. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech

196


schools. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919-940. ISSN 1211-4669. 30 %.

CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778-803. ISSN 1211-4669. 50 %.URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy. Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65-78. ISSN 1802-4637. 40 %.URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41-49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. 100 %.Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum

197


C-II – Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnostPřehled řešených grantů a projektů u akademicky zaměřeného bakalářského studijního programu a u magisterského a doktorského studijního programu Řešitel/spoluřešitel Názvy grantů a projektů získaných pro vědeckou, výzkumnou,

uměleckou a další tvůrčí činnost v příslušné oblasti vzděláváníZdroj Období

Mgr. Pavel Novotný, Ph.D., Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.

Česko-saská literární krajina. 100281889 AZiel 3

1.1.2017-31.12.2019


Česko-německý literární a překladatelský workshop Literatur in Bewegung II/Literatura v pohybu II, Liberec. 7870

AČesko-

německý fond

budoucnosti

1.9.-30.11.2018


Autorské čtení členů Wiener Gruppe v Praze, spojené s prezentací českého překladu antologie Wiener Gruppe, 10.2.2016http://www.rkfpraha.cz/literatura/gerhard-ruhm-friedrich-achleitner-a-monika-lichtenfeld-die-wiener-gruppe-2016-02-10/

ARakouské kulturní fórum

1.11.2015-10.2.2016


Česko-německý literární a překladatelský workshop Literatur in Bewegung I, Liberec. 4133865

AČesko-

německý fond

budoucnosti

1.1.-31.5.2014

doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek

Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol GAČR 1.1.2016-31.12.2018

PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města

GAČR 1.1.2016-31.12.2018

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu.

GAČR 1.1.2013-31.12.2015

doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc., doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek

Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje klíčových kompetencí, oblastí vzdělávání a gramotností CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000664

OP VVV 1.1.2017 – 31.12.2019


Projekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908

OP VVV 1.1.2018-30.6.2020

Mgr. Jana Johnová, Ph.D.

Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663

OP VVV 1.1.2017 – 31.12.2019

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. - spoluřešitel

Edutech: Vzdělávání pro efektivní transfer technologií a znalostí v přírodovědných a technických oborech (CZ.1.07/2.3.00/45.0011) – koordinace klíčové aktivity zaměřené na problematiku badatelsky orientované výuky v rámci neformálního vzdělávání dětí a mládeže

ESF OPVK

2014-2015


Živá škola – škola životem pro život (CZ.1.07/1.3.52/01.0002) ESF OPVK

2013-2015


Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje (CZ.1.07/1.3.03/02.0021)

ESF OPVK

2009-2012

PhDr. Joklíková, Ph.D., PhDr. Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání Interní grant

14/2017

2017

Přehled řešených projektů a dalších aktivit v rámci spolupráce s praxí u profesně zaměřeného bakalářského a magisterského studijního programuPracoviště praxe Název či popis projektu uskutečňovaného ve spolupráci s praxí Období

198


Odborné aktivity vztahující se k tvůrčí, resp. vědecké a umělecké činnosti vysoké školy, která souvisí se studijním programemTvůrčí činnost na katedře německého jazyka je rozvíjena v oblastech:

překlady německojazyčné literatury do češtiny Katedra udržuje přímé kontakty s mnoha významnými současnými německými a rakouskými autory (např. H. M. Enzensberger, Gerhard Rühm, Jörg Bernig, Ferdinand Kriwet), se Saskou akademií umění, s Pražským literárním domem autorů německého jazyka, s Goethe Institutem, s Rakouským kulturním fórem apod. Tyto kontakty vyústily v intenzivní překladatelskou činnost (NOVOTNÝ, MIZEROVÁ). Překlady jsou publikovány knižně i časopisecky (SOUVISLOSTI, TVAR).knižní publikace překladů (výběr za posledních pět let):MIZEROVÁ: BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: Rubato, 2016. ISBN 978-80-87705-50-6. NOVOTNÝ, MIZEROVÁ: Wiener Gruppe. Praha: Rubato, 2015. ISBN 978-80-87705-37-7. NOVOTNÝ: ENZENSBERGER, Hans Magnus. Zánik Titaniku. Zlín: Archa, 2015. ISBN 978-80-87545-32-4. NOVOTNÝ, MIZEROVÁ: BERNHARD, Thomas. Pravdě na stopě. Praha: Prostor, 2013. ISBN 978-80-7260-274-2.

vydavatelská činnost WEBER: od roku 2013 vydavatel prestižní řady Transferwissenschaften u nakladatelství Peter Lang (Frankfurt a.M.)

přednášková činnost, vedení workshopů (výběr)NOVOTNÝ: Romantičtí mistři hrůzy. Přednáška, katedra komparatistiky FFUK, 28. 2. 2017NOVOTNÝ: Akustische Dimension der Poesie. Workshop, FFUK, 5. 6. 2015NOVOTNÝ: Faust im Stimmenwald. Přednáška, TU Dresden, 7. 5. 2015. NOVOTNÝ: K rozhlasové tvorbě B. Grögerové a J. Hiršala. Přednáška, katedra bohemistiky, FFUK, 5. 11. 2014.MIZEROVÁ: Žánr grotesky. Přednáška, Rakouské kulturní fórum Praha, 3.5.2016.

spolupráce s Českým rozhlasem NOVOTNÝ: tvorba odborných pořadů o německojazyčné literatuře, tvorba autorských radiofonických kompozicpopulárně-naučné pořady : „Semestr experimentální tvorby“ v Liberci 1969; „Pražské studio“; „Lunovis“, „Ladislav Novák“, „Ferdinand Kriwet“radioart:NOVOTNÝ, Pavel. Proměření. Premiéra: 28. 3. 2014 NOVOTNÝ, Pavel. Havarijní řád. Premiéra: 26.1.2013.

spolupráce se Saskou akademií umění v Drážďanech ve spolupráci se Saskou akademií umění v Drážďanech KNJ pořádá v Liberci česko-neměcké literární a překladatelské workshopy pod názvem POEZIE V POHYBU/POESIE IN BEWEGUNGhttp://cz.poesieinbewegung.com/

recenze současné německojazyčné literatury (výběr)Četné recenze německojazyčné literatury publikují členové katedry (MIZEROVÁ) časopisecky (SOUVISLOSTI, A2, TVAR atd.)MIZEROVÁ, Nikola. Komedie rovná se tragédie plus čas (Nicolas Mahler, Večírek s Kantem). Souvislosti 1/2017. MIZEROVÁ, Nikola. Labilní rovnováha Titaniku (H. M. Enzensberger, Zánik Titaniku). Souvislosti 3/2015.MIZEROVÁ, Nikola. Silná neurastenie za spolupůsobení srdce (Florian Illiese, 2013). Souvislosti 1/2015.MIZEROVÁ, Nikola. Postavme si otázku překladu (Thomas Mann, O sobě; Oswald Spengler Zánik Západu). Souvislosti 1/2014.

literární tvorba (výběr)NOVOTNÝ, Pavel. Zevnitř. Český Kostelec: Mervart, 2017. ISBN. 978-80-746-5272-1.NOVOTNÝ, Pavel. Havarijní řád. Ostrava: Protimluv, 2013. ISBN: 978-80-87485-08-8.NOVOTNÝ, Pavel. Helena Skalická. A to si pak můžeš říkat, co chceš. Praha: Dybbuk, 2013.ISBN 978-80-7438-0891.

Österreich liest literární projekt Velvyslanectví SRN a Rakouska, veřejné německojazyčné čtení, čtou členové KNJ (každoročně od 11/2009)

199


spolupráce s Naivním divadlem v Liberci překlady a jazyková asistence při zkouškách německojazyčných verzí divadelních her

výstavy spolupráce s Univerzitou Curych na cyklu výstav k experimentální literatuře (viz např. http://www.novasynagoga.sk/poetry-performance/)

Tvůrčí činnost v oblasti pedagogiky a psychologie je rozvíjena v oblastech:a) problematika profese pedagogického pracovníka. Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní

grantová činnost FP TUL), publikační činnost: Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek.

Vybraná publikační činnost:URBÁNEK, P. Akademický či kompetenční model vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M. (ed.) Učit se být učitelem. Praha: Karolinum, 2016, s. 44-69.ROZKOVCOVÁ, A.; URBÁNEK, P. Fluktuace učitelů: Teacher fluctuation : vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy: selected foreign theories and research approaches. Studia paedagogica, 2017, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437.NOVOTOVÁ, J.; NIŠPONSKÁ, M. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích: Self-assessment and assessment of professional competencies of trainee teachers during the block teaching practice. Lifelong learning = Celoživotní vzdělávání, 2017, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X.

b) pedagogicko-psychologická a sociálně psychologická problematika procesů socializace, výchovy a otázka prevence sociálně patologických či nežádoucích jevů (tvůrčí činnost a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Nišponské)

Vybraná publikační činnost:JEDLIČKA, R. ed. Teorie výchovy - tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum (nakladatelství), 2014. JEDLIČKA, R. Psychický vývoj dítěte a výchova: Jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada, 2017.JEDLIČKA, R. a kol. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada, 2015.JEDLIČKA, R. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál, 2011.NIŠPONSKÁ, M. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, 2017, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X.

c) širší společenské, kulturní a historické souvislosti pedagogických jevů (problematika struktury, cílů a prostředků mládežnických organizací). Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační a pravidelnou mezinárodní konferenční činnost, o dlouhodobou spolupráci s mezinárodními pracovišti a o systematickou spolupráci ve vědecké a tvůrčí činnosti s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J.A.Komenského v Praze (pořádání mezinárodních konferencí, vydávání mezinárodního odborného časopisu Historia scholastica, vydávání společných publikací, společná výstavní činnost):

Vědecké a mezinárodní granty:Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města (GAČR č. 16-13933S, 2016-2018), řešitel PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.; Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu. (GAČR č. 13-8825S, 2013-2016), řešitel doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.; Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole - přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. Ehrenhard Skiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011-2012, MŠMT); Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouské kulturní fórum - Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939 - Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011)

Vybraná konferenční činnost:1. (říjen 2016): Humanita jako základní hodnota výchovy a vzdělávání: od Komenského nápravy věcí lidských k pedagogům, vychovatelům – humanistům v dramatických událostech 20. století (prof. Dr. Ehrenhard Skiera Univerzita Flensburg, Prof. Dr. Frank Tosch Univerzita Postupim, doc. Dr. Růžena Váňová FF UK Praha, dr. Dana Kasperová, FP TUL, pamětníci přeživší holocaust a komunistické perzekuce)2. (červen 2015): Výchova a vzdělávání v poutech totalitárního myšlení a systémů (Dr. T. Morant z univerzity

200

http://www.novasynagoga.sk/poetry-performance/


v Münsteru, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, prof. Dr. A. Neméth z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Matthes z univerzity v Augsburgu, prof. Dr. A. Hofmann-Ocon z univerzity v Curychu, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě).3. (květen 2014): Výchova, vzdělávání a pedagogický pragmatismus: obecně pedagogická a historická analýza pedagogického pragmatismu a příklad zlínského pokusného a Baťova školství (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, Dr. M. Krankus z univerzity v Bratislavě, prof. Dr. M. Potočárová z univerzity v Bratislavě, Dr. J. Štulrajterová z univerzity v Bratislavě, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově).4. (říjen 2013): Aspekty profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické otázky (prof. Dr. Wolfgang Brezinka z univerzity v Kostnici, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. S. Polenghi z univerzity v Miláně, prof. Dr. J. Hopfner z univerzity v Grazu, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. R. Coriand z univerzity v Duisburg-Essenu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, prof. Dr. V. Zorič z univerzity v Černé Hoře, prof. Dr. S. Miovska-Spaseva z univerzity v Skopje, prof. Dr. A. Sima z univerzity v Kluži, prof. Dr. A. Chavdarova z univerzity v Sofii, prof. Dr. S. Šušnjara z univerzity v Sarajevu).5. (září 2011): Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939: diskurzivně-analytická diskuse (prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově, prof. Dr. S. Walasek, Dr. M. Piwowarczyk, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, Dr. J. Pircher).6. (červen 2008): Německé a české reformně pedagogické vzdělávací a výchovné koncepty: analýza, komparace (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. A. Pehnke, prof. Dr. D. Waterkamp).7. (únor 2006): Češi a Němci: sousedé ve společném státě (prof. Dr. H. Lemberg, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. S. Höhne, Dr. J. Osterloh, Dr. T. Weger).Katedra pedagogiky a psychologie byla hlavním spolupořadatelem významného mezinárodního kongresu pořádaného společně s univerzitou v Mnichově a institutem Collegium Carolinum Mnichov. Jednalo se o výroční konferenci zaměřenou na problematiku mládeže ve 20. století, která se konala 7. – 10. 11. 2013 v Bad Wiessee u Mnichova. Příspěvek přednesl prof. Dr. Jürgen Reulecke (univerzita v Siegenu, ředitel Archivu mládežnického hnutí a mládežnických organizací Burg Ludwigstein) a dalších 17 přednášejících z evropských univerzit.Vybraná přednášková činnost a mezinárodní spolupráce:Katedra pedagogiky a psychologie klade velký důraz na mezinárodní otevřenost a spolupráci, o čemž svědčí aktivní přednášky jejích členů na evropských univerzitách, ale také krátkodobé mimořádné profesury na katedře pedagogiky a psychologie (2017 – krátkodobý přednáškový pobyt prof. Dr. Simonetta Polenghi, Katolická univerzita v Miláně, 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Skiery z univerzity ve Flensburgu; 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Curychu; 2013 – pobyt prof. Dr. G. Grimma z univerzity v Klagenfurtu; 2013 – pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi; 2013 – pobyt prof. Dr. M. Potočárové z univerzity v Bratislavě; 2013 – pobyt prof. Dr. Simonetty Polenghi z univerzity v Miláně; 2013 – pobyt doc. PhDr. Blanky Kudláčové, Ph.D. z univerzity v Trnavě; 2014 – hostující pobyt prof. Dr. Dariusze Stepkowskeho z univerzity ve Varšavě). Hostující profesoři přednášejí k celé šíři obecné pedagogiky, školní pedagogiky a dějin výchovy.Katedra pedagogiky a psychologie byla hlavním spolupořadatelem významného mezinárodního kongresu pořádaného Vybraná publikační činnost (mezinárodní časopisy s impact faktorem, SCOPUS, monografie ve vědeckém nakladatelství – zahraniční a domácí):KASPEROVÁ, D. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt, 2014. KASPEROVÁ, D. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia, 2018, v tisku. KASPER, T.; KASPEROVÁ, D.; PÁNKOVÁ, M. „Národní“ školství za první československé republiky. Praha: Academia, 2018, v tisku. BRENNER, Ch.; BRAUN, K.; KASPER, T. (eds.) Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten 1918-1989. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 2015.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D.; PÁNKOVÁ, M. (eds.). Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, 2015,KASPER, T., PÁNKOVÁ, M. (eds.). Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě – Profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, 2015.KASPEROVÁ, D. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: TUL, 2014. ISBN 978-80-7494-176-4.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, 2018, v tisku. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of

201


Education and Childrens Literature, 2017, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093.KASPER, T. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society.“ History of Education and Childrens Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 9-22. ISSN 1971-1093. KASPEROVÁ, Dana, KASPER, Tomáš. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children’s Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 251-278. ISSN 1971-1093. KASPEROVÁ, Dana. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, 2014, roč. 9, č. 1, s. 667-692. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, Dana, KASPER, Tomáš. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen und Reflexionen. History of Education and Children‘s Literature, 2013, roč. 8, č. 1, s. 181-198. ISSN 1971-1093.

d) oblast inkluzivní pedagogiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost k problematice inkluzivní pedagogiky a roli asistenta pedagoga v procesu výchovy a vzdělávání dr. Palounkové, dr. Joklíkové:

PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TUL, 2017. PALOUNKOVÁ, Zuzana. Motorické schopnosti dětí předškolního věku. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky, 2011, roč. 21, č. 1, s. 17-32. ISSN 1211-2720.PALOUNKOVÁ, Zuzana. Dyspraxie, aneb, Vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2014. Informace o spolupráci s praxí vztahující se ke studijnímu programu

202


C-III – Informační zabezpečení studijního programuNázev a stručný popis studijního informačního systému Technická univerzita v Liberci (TUL) používá pro administraci studijní agendy informační systém STAG. Systém slouží, v souladu s platnou legislativou, pro evidenci zájemců o studium, přijímací řízení, veškeré výukové aktivity včetně hodnocení studia, stipendia až po závěrečné kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky. IS/STAG umožňuje evidovat studenty prezenční i kombinované formy studia, studenty celoživotního vzdělávání i účastníky univerzity třetího věku. Celý systém je provozován na celouniverzitní úrovni, je zajištěno zálohování a bezpečnostní zajištění jak systému, tak jednotlivých dat. Systém vznikl a je vyvíjen Centrem informatizace a výpočetní techniky - Střediskem informačních systémů na Západočeské univerzitě v Plzni. Systém užívá několik desítek veřejných i soukromých škol v České republice.

Přístup ke studijní literatuřeZákladním zdrojem informačního zabezpečení je Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Knihovna zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. V roce 2017 vynaložila univerzitní knihovna na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu.Souhrnné informace k univerzitní knihovně na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy): Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? Ano Počet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoPro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).

Katedra německého jazyka disponuje vlastní knihovnou a knihovnou DAAD, která čítá ca. 2000 svazků a je přístupná studentům. Pedagogové i studenti dále hojně využívají fond německé sekce Krajské vědecké knihovny v Liberci, který je velmi dobře vybaven a průběžně aktualizován.Přehled zpřístupněných databázíUniverzitní knihovna Technické univerzity v Liberci umožňuje přístup do následujících vědeckých a odborných databází (viz https://knihovna.tul.cz/fondy/databaze#datab%C3%A1ze): ACM Digital Library, ČSN Online, EBSCO Host, IEEE Xplore Digital Library, IOPscience, Journal Citation Reports, Language & Literature – JSTOR, ProQuest, SAGE Journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis Online, Taylor & Francis ebooks, Web of Science, Wiley Online Library.

Název a stručný popis používaného antiplagiátorského systémuTUL používá pro odhalování plagiátů mezi závěrečnými pracemi antiplagiátorský systém Theses.cz, který je součástí IS/STAG. Systém Theses,cz se začal na TUL závazně využívat pro všechny kvalifikační práce od února 2017 (na FP TUL byl využíván již od roku 2012). Systém je vyvíjen a provozován Masarykovou univerzitou, slouží vysokým školám a univerzitám jako národní registr závěrečných prací a jako úložiště prací pro vyhledávání plagiátů.Kontrola jednotlivých prací je vázána na vložení práce do IS/STAG (odevzdání kvalifikační práce). Následně je práce automaticky zkontrolována a výsledky jsou zpřístupněny příslušným pověřeným pracovníkům dané fakulty a výsledek kontroly musí být komentován vedoucím práce v příslušném posudku.

203


C-IV – Materiální zabezpečení studijního programuMísto uskutečňování studijního programu

Liberec, adresa centrálního kampusu: Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1

Kapacita výukových místností pro teoretickou výukuTechnická univerzita v Liberci (TUL) disponuje podle pasportizace následující kapacitou výukových místností: počet výukových místností: 182; plocha výukových místností: 12128 m2, počet míst ve výukových místnostech: 7398. Výukové prostory jsou vybaveny technikou požadované úrovně (tabule, promítací plátna, audiovizuální technika, připojení počítačové techniky na internet). Přidělování učeben pro výuku se realizuje podle požadavků vyučujícího na vybavení a velikost v rámci přípravy univerzitních rozvrhových akcí. Úplný přehled jednotlivých dostupných výukových prostor je k dispozici na stránkách IS/STAG (viz https://stag.tul.cz). Výuka FP TUL je zajišťována ve výukových prostorách celouniverzitního nebo fakultního charakteru. Pro výuku specializovaných předmětů jsou využívány odborné učebny, jejichž charakteristika je níže uvedena.Přehled kapacity výukových místností pro teoretickou výuku využívaných v rámci studijního programu:P002 – kapacita 24 míst, P003 – kapacita 24 míst, P004 – kapacita 24 míst, P005 – kapacita 36 míst, P006 – kapacita 36 míst, P007 – kapacita 32 míst, P102 – kapacita 42 míst, P103 – kapacita 42 míst, P201 – kapacita 64 míst, P202 – kapacita 54 míst, P301 – kapacita 30 míst, P302 – kapacita 54 míst, P303 – kapacita 24 míst, P304 – kapacita 30 místZ toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebny-

Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Kapacita a popis odborné učebny-

Z toho kapacita v prostorách v nájmu


Vyjádření orgánu hygienické služby ze dneNerelevantní.

Opatření a podmínky k zajištění rovného přístupuTUL zajišťuje rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty, kteří mají zájem a schopnosti studovat. TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením apod. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

204


Příloha DPříloha D-I: Záměr rozvoje a další informace ke studijnímu programu

205


D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodněníKatedra německého jazyka je zapojena do dlouhodobé přeshraniční spolupráce s Technickou univerzitou v Drážďanech a čerpá z tohoto vztahu podněty ohledně inovací studijního programu. V současné době se jedná především o mezinárodní projekt Česko-saská literární krajina (Program Cíl 3, 100281889, do 12/2019), na kterém se na straně TUL podílí devítičlenný řešitelský tým. Výstupy projektu – obsahy týkající se kulturního mezinárodního dědictví euroregionu – budou integrovány do výuky ve studijním oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání, a to především v rámci volitelných předmětů. Zároveň projekt přinese inovaci v oblasti využití nových médií ve vzdělávací oblasti. Primárním výstupem projektu bude na internetu volně dostupná interaktivní mapa, která představí kulturní bohatství příhraničního regionu. Mapa bude prezentovat literárně-kulturní pamětní místa (pomníky, pamětní desky, rodné domy spisovatelů atd.) a zároveň názorným způsobem ukáže možnosti využití nových médií ve vzdělávací oblasti. Interaktivní mapa nabídne možnost větší integrace místopisu do škol a archiv s unikátními informacemi pro vysokoškolské studenty, kteří pracující na závěrečných pracích.https://www.fp.tul.cz/fakulta/esf-projekty/item/lisKatedra německého jazyka dále například úzce spolupracuje s tuzemskými i zahraničními nakladatelstvími (Thelem, Suhrkamp, Arco, DeGruyter aj.), též například s univerzitou v Curychu (kontaktní osoba doc. Tomáš Glanc), s níž v současné době spolupracuje na organizaci sítě výstav k experimentální literatuře (viz např. http://www.novasynagoga.sk/poetry-performance/). Pracovníci KNJ se aktivně účastní konferencí a workshopů (pro překladatele, germanisty, učitele, pracovníky knihoven, např. http://cz.poesieinbewegung.com/). Tyto a mnohé jiné aktivity významným způsobem obohacují výuku a vytvářejí širokou síť tuzemských i mezinárodních kontaktů. Studenti jsou často oslovováni při organizaci nejrůznějších akcí a jsou udržováni v živém kontaktu s cizím jazykem – takový kontakt je důležitý jak pro absolventy bakalářského studijního oboru a jejich budoucí povolání, tak i pro absolventy oboru magisterského. Neboť právě učitelé jazyka by měli disponovat kvalitním sociokulturním rozhledem; právě v těchto intencích katedra postupuje: spojuje výchozí vzdělávací struktury a principy s bohatými kontakty, snaží se být diskusní platformou i kontaktním místem. Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programu

Předpokládaný počet uchazečů zapsaných do studijního programu v akademickém roce: 60.

Počet přijatých a zapsaných studentů v Bc. studiu oboru německý jazyk v posledních 5 letech:

2013 2014 2015 2016 2017 Celkem Přijatí/zapsaní Zapsaní/přijatíPřijatí 71 75 62 48 57 314 1,87 53,5 %Zapsaní 33 43 37 27 28 168

Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu prácePo absolvování Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání se primárně předpokládá pokračování v NMgr. učitelském studiu na FP TUL či na jiné vysoké škole v ČR. Úspěšným Bc. studiem absolvent získá potřebné kompetence, které mu umožňují podle § 20 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů, pracovat jako asistent pedagoga. Dále může absolvent působit v centrech volného času, v domovech mládeže, ve družinách a v různých občanských sdruženích zabývajících se pedagogickou činností. Absolvent se může uplatnit také v soukromé vzdělávací sféře, je schopen zaujímat pozice v rámci soukromého sektoru zaměřeného na vzdělávání, další vzdělávání a pedagogickou práci v rámci volného času. Oborové znalosti umožňují absolventovi výkon povolání příslušného zaměření ve státní správě s požadovaným stupněm Bc. vzdělání.Absolvent se uplatní v soukromé vzdělávací sféře, je schopen zaujímat pozice v rámci soukromého sektoru zaměřeného na vzdělávání, další vzdělávání, vzdělávací a pedagogickou práci v rámci volného času. Absolventi se mohou uplatnit i ve státní sféře, přednostně v jejím vzdělávacím segmentu. Absolventi se mohou uplatnit v jednotlivých společenských odvětvích příbuzných s jejich studovaným oborem v rámci středního managementu. Nepokračuje-li absolvent ve studiu, je připraven pracovat v oblasti jazykového vzdělávání mimo školskou soustavu, zejména ve volnočasových vzdělávacích aktivitách pro děti a mládež, nebo se uplatní ve firmách se zahraniční účastí na pozici referent, či státním i soukromém sektoru na poli kultury a cestovního ruchu (informační centra, evropská dokumentační střediska atp.).Infrastruktura libereckého regionu je úzce provázána s podporou rozvoje firem spolupracujících s automobilovým průmyslem, jehož podstatná část je přímo spojena s produkcí VW Škoda Mladá Boleslav. Zde nachází

206


dlouhodobě uplatnění vysoké procento absolventů. Příhraniční charakter regionu dává dále prostor pro zvýšenou pracovní mobilitu obyvatel v oblasti služeb a řemesel.

207


Příloha EPříloha E: Sebehodnotící zpráva

208


E. Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Specializace v pedagogice

Typ studijního programu: bakalářský

Profil studijního programu: akademicky zaměřený

Forma studia: prezenční, kombinovaná

Standardní doba studia: 3 roky

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL. Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/ document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“) včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu1.3 Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti

a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965); Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností

209


vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).Procesy vzniku a úprav studijních programů

1.4

Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje: pozice garanta studijního programu a garanta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách. TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací

1.6

Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů. Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou být i odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality 1.7 Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména

ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro

210


vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL, AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, které jsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty i k plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání

1.9

Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích. Vzdělávací a tvůrčí činnosti FP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětů jednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů. Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů 1.10 Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o

praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základě povinných praxí studentů učitelských oborů ve fakultních a spolupracujících školách a studentů neučitelských oborů v relevantních organizacích (např. archivy) a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oborů studia.Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi: - podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,

211


- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů

1.11

Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíraly náměty

ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí,

- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné reflexi uskutečněných praxí,

- zapojuje fakultní školy do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů především v oblasti reflektovaných praxí.

- Katedra německého jazyka je též v úzkém kontaktu se školami v rámci propagačních němčinářských projektů a workshopů (např. proj. Šprechtíme, Österreich liest apod.) a z němčinářského hlediska mapuje aktuální potřeby základních i středních škol.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém

1.12

Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/ studium-na-fp). FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje 1.13 Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu

dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben. Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům

212


a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb. Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy)Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? Ano Počet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoKnihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2). V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.KNJ disponuje dobře vybavenou interní knihovnou, která je průběžně doplňována díky průběžnům nákupům a též úzké spolupráci s DAAD. KNJ bohatě využívá fondu UKN (německé oddělení universzitní knihovny patří k těm nejlépe vybaveným v republice, a to především díky Hermann-Niermann-Stiftung a průběžným nákupům z fondů TUL), též úzce spolupracuje s německým a rakouským oddělením KVKLI; Dr. Novotný působí jako vědecký garant německého fondu KVKLI, společně s teamem KNJ též navrhuje nákup nových titulů a často působí jako moderátor při setkávání s domácími i zahraničními autory.

Studium studentů se specifickými potřebami 1.14 Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké

škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta;

213


informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví

1.15

Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf). Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné práci a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní program

Soulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy

2.1

Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu s posláním TUL a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/ dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy2.2a U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.

Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty)..

KNJ dlouhodobě usiluje o vyváženou kombinaci svého odborného zaměření – v této souvislosti se soustřeďuje jak na oblast lingvistickou (Dr. phil. habil. Tilo Weber, Ph.D.) a lingvodidaktickou (Mgr. Martina Čeřovská, Adam Lengiewicz, M. A.), tak na oblast literární a sociokulturní (Mgr. Pavel Novotný, Ph.D., Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.) a v těchto oblastech též provozuje vědeckou a publikační činnost. Katedra též pracuje v úzkém kontaktu s učiteli ZŠ a SŠ, mapuje jejich potřeby, účastní se workshopů a vzájemných setkávání v rámci širokého spektra vzdělávacího systému.

214


Kromě standardní vědecké a odborné činnosti (viz níže) se KNJ zabývá také problematikou literárního překladu, Dr. Mizerová a Dr. Novotný v této souvislosti publikovali řadu překladů renomovaných německých autorů (T. Bernhard, H. M. Enzensberger, G. Rühm aj.) a v rámci KNJ též úzce spolupracují se Saskou akademií umění (SAK) v Drážďanech; problematiku literárního překladu též tematizovali v odborných statích a ve workshopech.

KNJ funguje v úzkém sepětí s pedagogickou praxí na ZŠ, především v rámci spolupráce s fakultními školami. Mgr. Čeřovská v současné době dokončuje doktorskou práci (MUNI), která se přímo opírá o terénní výzkum v pedagogické praxi na druhém stupni ZŠ; je též dlouhodobě zodpovědná za pedagogickou praxi v rámci KNJ.

Mezinárodní rozměr studijního programu

2.3

Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie. FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena podpora Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.KNJ úzce spolupracuje s TU Dresden, v rámci projektu LIS integruje do výuky zpracovávané interkulturní poznatky (tvorba interaktivní literární mapy euroregionu); úzká spolupráce se Saskou akademií umění (problematika tvůrčího překladu, workshopy pro studenty, uspořádání již dva ročníků mezinárodního literárního festivalu „Poesie in Bewegung“), aktivní spolupráce s DAAD, která mj. každoročně zajišťuje celofakultní workshopy pro studenty; spolupráce se zahraničními kulturními institucemi (Goethe Institut, RKF aj.)

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu

2.4

Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.

Jazykové kompetence2.5 Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat

získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.V rámci studia německý jazyk se zaměřením na vzdělávání jsou předpokládány vstupní i výstupní jazykové kompetence. Vstupní úroveň pro Bc. studium má pohybovat na v receptivních i produktivních znalostech na úrovni B1, přičemž se během prvního ročníku počítá s vyrovnáním rozdílů v jazykových znalostech jednotlivých studentů. Absolvent bakalářského studia německý jazyk se zaměřením na vzdělávání prokazuje znalosti teoretických základů oboru a je schopen jejich praktické aplikace v komunikativním aktu. Absolvent dosáhl v receptivních řečových dovednostech komunikativní jazykové kompetence na rozvinuté úrovni C1 a v produktivních řečových dovednostech prahové úrovně C1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Na FP TUL jsou standardní součástí Bc. studijních programů dva semestry výuky cizího jazyka zakončené

215


zápočty a zkouškou. Studenti si povinně volí z nabídky 2 cizích jazyků: anglický jazyk nebo německý jazyk. Student musí prokázat znalost cizího jazyka a schopnost jeho odborného použití jak ve zmíněných předmětech, tak při práci se zahraniční literaturou a příslušnými databázemi v rámci studia odborných předmětů a při zpracování kvalifikační práce. U některých studijních předmětů je zařazena cizojazyčná povinná či doporučená literatura. V dosavadních NMgr. studijních programech FP TUL byla obsažena dvousemestrální výuka druhého cizího jazyka. Bohužel se tato koncepce zcela neosvědčila, protože řada studentů i po absolvování neprokazovala dostatečné znalosti pro odborné použití příslušného cizího jazyka. Ve zvýšené míře se to týkalo zejména studentů kombinované formy studia. V nově navrhovaných NMgr. studijních programech FP TUL mění koncepci: student si prohloubí znalosti cizího jazyka zvoleného v Bc. studijním programu prostřednictvím odborného předmětu vyučovaného v tomto cizím jazyce.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

2.6a

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní předměty, zejména povinně-volitelné a volitelné.

Vymezení uplatnění absolventů2.7 Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může

absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-I žádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační žádosti v příloze D-I, část Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce. FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.

Studijní program Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je koncipován jako bakalářský studijní program, jehož studium vede jak k získání základních pedagogických, psychologických a pedagogicko praktických znalostí a dovedností, tak i k získání základních oborových kompetencí.

SP Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je Fakultou přírodovědně-humanitní a pedagogickou TU v Liberci nabízen od akademického roku 2007/08. Studijní program Specializace v pedagogice je chápán zejména jako bakalářský studijní program, který je v rámci strukturovaného studia prvním stupněm v rámci učitelské přípravy uskutečňované na FP TU v Liberci. Absolventi SP Specializace v pedagogice mohou pokračovat v navazujícím magisterském učitelském a případně i neučitelském studiu buď na FP TUL nebo na jiné vysoké škole podobného zaměření.

Nabídka studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (Bc.) a následně Učitelství německého jazyka pro základní školy (NMgr.) vychází ze stálých potřeb libereckého regionu vzdělávat budoucí kvalifikované učitele němčiny, kteří jsou zárukou soustavné jazykové přípravy různých věkových skupin obyvatelstva. Vnější rámec pro dobrou jazykovou vybavenost dětí, mládeže i dospělých poskytuje trvalá podpora regionu vzdělávacím institucím a aktivitám s euroregionálním dopadem.

Po absolvování bakalářského studia SP Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání je počítáno s pokračováním v navazujícím magisterském učitelském studiu na FP TUL či na jiné vysoké škole v ČR. Absolventi bakalářského pedagogického studia nemohou vykonávat profesi učitele, statut asistenta učitele zatím není v pedagogické praxi a právní oblasti dostatečně ukotven. V této souvislosti je uplatnění absolventů v školské oblasti poměrně problematické.

Absolvent se uplatní v soukromé vzdělávací sféře, je schopen zaujímat pozice v rámci soukromého sektoru zaměřeného na vzdělávání, další vzdělávání, vzdělávací a pedagogickou práci v rámci volného času.

216


Absolventi se mohou uplatnit i ve státní sféře, přednostně v jejím vzdělávacím segmentu.

Absolventi se mohou uplatnit v jednotlivých společenských odvětvích příbuzných s jejich studovaným oborem v rámci středního managementu. Nepokračuje-li absolvent ve studiu, je připraven pracovat v oblasti jazykového vzdělávání mimo školskou soustavu, zejména ve volnočasových vzdělávacích aktivitách pro děti a mládež, nebo se uplatní ve firmách se zahraniční účastí na pozici referent, či státním i soukromém sektoru na poli kultury a cestovního ruchu (informační centra, evropská dokumentační střediska atp.).

Standardní doba studia

2.8

Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.Standardní doba studia Bc. programu je 3 roky. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa 2.9b Obsah studia odpovídá cílům studia, umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází z aplikace soudobých

poznatků a metod tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání. Přitom součástí obsahu studia jsou základní teoretické disciplíny.Cíle a obsah studia vychází z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa. Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti.

V rámci studia NJ je studium rozvrstveno do čtyř oblastí, které se navzájem doplňují: oblast lingvistická a lingvodidaktická, literární (resp. společensko-kulturní) a jazykově praktická. Zatímco Bc.-studium je koncipováno v obecnější rovině (jako určitá příprava na pedagogicky zaměřené Mgr.-studium), je následné Mgr.-studium zřetelně orientováno na výkon práce učitele, přičemž je brán zřetel na prohlubování dosavadních znalostí z Bc.-studia.

Vymezení výstupních znalostí a dovedností – oborových: Absolvent bakalářského studia německý jazyk se zaměřením na vzdělávání prokazuje znalosti teoretických základů oboru a je schopen jejich praktické aplikace v komunikativním aktu. Absolvent dosáhl v receptivních řečových dovednostech komunikativní jazykové kompetence na rozvinuté úrovni C1 a v produktivních řečových dovednostech prahové úrovně C1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Oborové kompetence (lingvistická, společensko-kulturní) jsou chápány jako komplex dvou základních oblastí, které se podmiňují, prolínají a jsou ve vzájemné rovnováze. Obě oborové kompetence jsou rozšířeny o složku lingvodidaktickou.V rovině lingvistické získává absolvent odborný vhled do základních kapitol současné germanistické lingvistiky, ovládá bezpečně jazykovědnou terminologii a orientuje se v hlavních disciplinách a problémech oboru s cílem zvládnout systém jazyka. Absolvent se seznámil se základními jazykovědnými metodami, dokáže prakticky aplikovat získané jazykovědné poznatky zejména v oblasti práce s cizojazyčným textem. Rovina společensko-kulturní zahrnuje znalosti z předmětů dějiny německy psané literatury, teorie literatury a dějiny a kultura německy mluvících zemí. Tyto znalosti jsou východiskem pro interpretaci literárních textů. Absolvent se dobře orientuje v hlavních tématech, osvojil si pevnou vědomostní bázi potřebnou pro kontinuální rozvoj svých kulturně specifických postojů a hodnot, je si vědom vzájemné propojenosti intrakulturní a interkulturní komunikace. Umí navrhnout v rámci studovaného oboru projekt, který dokáže prezentovat a obhájit.Absolvent získal v povinných a povinně volitelných předmětech základní lingvodidaktické vědomosti a dovednosti, které mu umožňují plánovat, řídit a vyhodnocovat volnočasově zaměřené jazykové aktivity dětí a mládeže.

Vymezení výstupních znalostí a dovedností – pedagogicko-psychologických: Absolvent se orientuje v základních oblastech pedagogiky a psychologie. Dokáže pedagogické problémy nahlížet v obecně pedagogických souvislostech, aniž by je byl schopen analyzovat hlouběji a komplexněji. Současné pedagogické problémy dokáže nahlížet v historických souvislostech, mezi jevy hledá vztahy a paralely. Absolvent je uveden do základních otázek procesu vyučování a didaktických problémů. V psychologii je absolvent vybaven základními obecně psychologickými pojmy, chápe vývoj a zrání lidské bytosti v základních vývojových etapách, nahlíží psychické procesy a stavy jak v jejich základní struktuře, tak i dynamice. Absolvent disponuje základními sociálně psychologickými znalostmi a dovednostmi, které využívá v pedagogické praxi a při práci se sociální skupinou. Absolvent dokáže získané pedagogické a psychologické znalosti využívat při reflexi pedagogických problémů, s nimiž se mohl setkat v rámci dosavadní úvodní pedagogické praxe.

217


Absolvent získá pedagogicko-psychologický základ, který mu umožní následně studovat v navazujících studijních programech Učitelství pro 2. stupeň ZŠ a zde prohloubit a profesně zakončit učitelskou kvalifikaci.

Vymezení výstupních znalostí a dovedností – všeobecných: Absolvent se dorozumí v jednom cizím jazyce na vyšší úrovni. Dokáže využívat a zpracovávat oborově zaměřené cizojazyčné texty. Absolvent má rozvinutou úroveň jazykového projevu.. Dokáže vyhledávat, porovnávat, analyzovat a kriticky vyhodnocovat informace. Zná základní postupy kritické analýzy odborného textu. Je vybaven základními znalostmi a dovednostmi v oblasti ICT. Umí účinně poskytnout první pomoc, je schopen aktivně uplatňovat a využívat zásady zdravého životního stylu.

Vymezení výstupních znalostí a dovedností – oborových: Ve studijním oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání absolvent získal všeobecné kompetence v profesně a osobnostně kultivujícím modulu společného základu a jeho znalosti a dovednosti osvojené v prohloubeném pedagogicko-psychologickém modulu jsou rozšířeny v oborovém povinně volitelném modulu o dovednost kriticky vybrat a aplikovat standardní i alternativní postupy osvojování cizího jazyka v jejich metodické rovině s cílem vést volnočasové jazykové aktivity dětí a mládeže.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty, povinně volitelné a volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.

V rámci studijního oboru Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání jsou oborové kompetence (lingvistická, společensko-kulturní) jsou chápány jako komplex dvou základních oblastí, které se podmiňují, prolínají a jsou ve vzájemné rovnováze. Obě oborové kompetence jsou rozšířeny o složku lingvodidaktickou.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa

2.14

Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek, témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a témata kvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.

V rámci studia NJ je jak obsah jednotlivých předmětů, tak i požadavky na kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky v úzkém sepětí s požadovaným profilem absolventa. (dále viz 2.9b)

Specifika spolupráce s praxí

Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia

3.1

Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů. V rámci studia NJ je též klíčová spolupráce s rodilými mluvčími.

3.2 Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia

218


představuje kontaktní výuka přibližně cca 30% prezenční formy studia, v nekontaktní části studia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) nebo elektronické opory.

3.3

Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech (viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/). Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/) až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.

3.4

Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).

Tvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5 ba

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být bakalářský studijní program uskutečňována, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí její hodnocení (viz Výroční zprávy o činnosti FP TUL na https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/zamestnanec/ vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez). Podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost.

3.6

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu. FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp. tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy).

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu4.2 Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické

zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu a předpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů

219


či výzkumných grantů.Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2ba

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem anebo má vědeckou hodnost „kandidáta věd“ (ve zkratce „CSc.“) nebo vzdělání získané absolvováním doktorského studijního programu. Garant má odbornou kvalifikaci vztahující se k danému bakalářskému studijnímu programu nebo studijnímu programu blízkého nebo příbuzného obsahového zaměření a v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost, jež odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován.Vedoucí katedry Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. je plně kvalifikovaným pracovníkem v oboru germanistika, v současné době má krátce před dokončením habilitačního řízení (ukončení červenec 2018, odevzdaná a pozitivně ohodnocená habilitační práce se zabývá tématem tzv. „akustické literatury“ a mapuje česko-německé kulturní vztahy v oblasti literárního experimentu). Pavel Novotný hojně vědecky publikuje a dané poznatky přímo aplikuje ve výuce, jeho kvalifikační profil zcela odpovídá potřebným standardům. Na KNJ působí od roku 2001 a problematikou pracoviště i vyučovaných oborů se důkladně obeznámen.

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdně.

5.4Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.

Personální zabezpečení studijního programu

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.1

Personálního zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu studijního programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv než je standardní doba studia, tak je to dáno způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.

6.2 Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního

220


rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní program odpovídá jeho typu a profilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy: Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.4

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty, kteří se podílejí na přednáškách vždy alespoň v rozsahu 50%. Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatování uvedená v bodě 6.1.

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.

6.6U odborníků z praxe je prokázáno odpovídající působení v oboru za posledních 5 let.

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.8a

Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro zajištění jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací.

Kadedra německého jazyka se v posledních letech potýká s poměrně nízkými počty studentů, a tomu je uzpůsoben i současný počet zaměstnanců KNJ. Přes relativně nízkou personální kapacitu je složení katedry vyvážené a profesionální, katedra disponuje kvalitními odborníky pro všechny vyučované oblasti – tedy jak pro lingvistiku, tak i pro literaturu, didaktiku i lingvodidaktickou složku. Pracovníci pravidelně publikují a pěstují intenzivní kontakty s akademickou veřejností; doc. Tilo Weber je mezinárodně uznávaným odborníkem v oblasti kognitivní lingvistiky, Dr. Novotný a Dr. Mizerová jsou v úzkém kontaktu se zahraničními literárními autory, s překladateli, vědeckými kolegy ze svazu germanistů apod.; habilitační řízení Pavla Novotného na TU Dresden je tč. ve finální fázi, předpokládané ukončení je podzim 2018. Mgr. Martina Čeřovská má taktéž krátce před dokončením doktorského studia v oboru didaktika a v tomto oboru také publikuje.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu 6.9b Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými

profesorem nebo docentem anebo akademickými pracovníky s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Garanti těchto studijních předmětů se podílejí na jejich výuce.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky zejména s vědeckou hodností či akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby

221


kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu. KNJ dlouhodobě usiluje o vytváření a fungování kvalifikovaného pracovního teamu. V současné době zaměstnává renomovaného experta pro oblast kognitivní lingvistiky (Dr. phil. habil Tilo Weber, Ph.D.), tedy oboru, který je úzce spjat s didaktickými aspekty osvojování cizího jazyka; předmět Základy jazykovědy zajišťuje doc. Miroslav Valeš, Ph.D.; Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. má v současné době krátce před dokončením habilitačního řízení na TU Dresden (obor germanistika), specializuje se na interkulturní literární fenomény v oblasti nových médií. Martina Čeřovská se specializuje na didaktiku a v rámci doktorského studia se do hloubky zabývá didaktickými aspekty fonetiky a fonologie; její studium je tč. ve finální fázi. Katedře se též podařilo získat prvotřídního lektora DAAD, odborníka na „NJ jako cizí jazyk“ (DaF), absolventa univerzity v Heidelbergu, tč. též v doktorském studiu v Heidelbergu; jeho působení na KNJ je prozatím deklarováno na 2 roky, ale přepokládá se rozšíření na min. 5 let, stejně jako v případě všech dosavadních pracovníků DAAD. Mgr. Nikola Mizerová, Ph. D. se v současné době specializuje na výuku lingvistiky a dlouhodobě se (stejně jako Dr. Novotný) zabývá problematikou literárního překladu, což se přímo promítá do kvality výuky.

Oborová rada

6.12

Členy oborové rady doktorského studijního programu mohou být pouze ti, kteří v posledních 5 letech vykonávali tvůrčí činnost, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být uskutečňován doktorský studijní program.

6.13

Oborovou radu doktorského studijního programu tvoří jak akademičtí pracovníci a popřípadě další odborníci, kteří na dané vysoké škole působí na základě pracovního poměru nebo pracovních poměrů nebo služebních poměrů s celkovým součtem týdenní pracovní doby odpovídajícím alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce, tak i odborníci mimo danou vysokou školu.

Specifické požadavky na zajištění studijního programu

Uskutečňování studijního programu v kombinované a distanční formě studia

7.1

Vysoká škola prokáže, že navrhovaný způsob uskutečňování studijního programu v distanční a kombinované formě studia je funkční.Hodnocený studijní program je rovněž uskutečňován v kombinované formě studia. FP TUL má s touto formou studia dlouholeté zkušenosti. Studium v kombinované formě se člení na 2 části: kontaktní (přednášky, semináře, cvičení) a nekontaktní (samostudium podporované konzultacemi). Kontaktní část studia je pro každý studijní předmět zajišťována prostřednictvím přímé výuky s podílem přibližně 30% hodinové dotace prezenční formy studia. Výuka v kombinované formě je zajištěna stejnými vyučujícími jako prezenční forma studia.

7.2 Bakalářské a magisterské studijní programy v kombinované formě studia jsou navrženy tak, aby obsahovaly alespoň 80 hodin přímé výuky za semestr, s výjimkou posledního semestru studia, věnovaného především zpracování kvalifikační práce.

Vzhledem k tomu, že Bc. studijní program Německý jazyk se zaměřením představuje sdružené studium zahrnující 2 obory ve stejném rozsahu 69 kreditů, tak uvedené počty hodin přímé výuky ve studijním plánu maior reprezentují předměty v celkovém rozsahu 111 kreditů. To odpovídá přibližně 62 % ze standardního počtu 180 kreditů Bc. studia dle systému ECTS. Na FP TUL jsou vnitřními doporučeními stanoveny minimální počty hodin přímé výuky pro studijní předměty podle počtu přidělených kreditů (s výjimkou praxí a kurzů):

dvoukreditové předměty mají minimálně 6 hodin, tříkreditové předměty mají minimálně 8 hodin, čtyřkreditové předměty mají minimálně 11 hodin atd.

Stanovené minimální počty hodin přímé výuky vychází ze standardního počtu 30 kreditů za semestr dle systému ECTS a požadavku 80 hodin přímé výuky v kombinované formě za semestr (1 kredit by měl odpovídat minimálně 2,66 hodinám přímé výuky). V tomto kontextu by měl každý semestr kombinované formy studia podle studijního plánu maior obsahovat alespoň 50 hodin přímé výuky (tj. 62,5 % z požadovaného počtu 80 hodin); v konkrétních semestrech může toto číslo být ale menší vzhledem k níže uvedeným skutečnostem.

Přehled počtu hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech kombinované formy Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior):

Počet hodin přímé výuky v kombinované forměPovinné předměty Povinně volitelné předměty Celkem

Semestr Obor Společný základ

Celkem Obor Společný základ

Celkem

1. 40 – 40 0 – – 402. 42 22 64 0 – – 64

222


3. 40 22 62 8 8 16 784. 40 16 56 8 10 18 745. 40 16 56 8 8 16 726. 16 24 40 8 – 8 58Průměr – – – – – – 64,3

Z výše uvedených počtů hodin v jednotlivých semestrech vyplývá, že poměrný požadavek na 50 hodin přímé výuky ve 111kreditovém studijním plánu maior je splněn ve všech semestrech s výjimkou 1. semestru. V tomto semestru nejsou v Bc. studijních plánech zaměřených na vzdělávání na FP TUL k dispozici žádné předměty společného základu. Z tohoto důvodu se na splnění požadovaných 80 hodin přímé výuky podílí rovným dílem oborové předměty ve studijních plánech maior a minor. Tyto studijní plány tedy musí v 1. semestru kombinované formy obsahovat alespoň 40 hodin přímé výuky. Tento požadavek je v předloženém studijním programu v 1. semestru splněn.Souhrn: Studijní plán kombinované formy Bc. studijního programu Německý jazyk se zaměřením na vzdělávání splňuje požadavky na minimální počty hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech.

7.3

Studijní předměty uskutečňované v kombinované či distanční formě studia jsou zajištěny studijními oporami. Pro každý takový studijní předmět jsou specifikovány studijní opory, výuka s využitím výpočetní techniky a internetu, způsob kontaktu s vyučujícím, včetně systému konzultací a zajištění možnosti komunikace mezi studenty navzájem.Studijní předměty uskutečňované v kombinované formě studia jsou zajištěny e-learningovými studijními oporami, které jsou na FP TUL k dispozici prostřednictvím portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). V nekontaktní části studia lze využít individuální osobní i elektronické konzultace s akademickými pracovníky (e-mail, Skype).

Uskutečňování studijního programu v cizím jazyce

7.4 Studijní opory pro studium v cizím jazyce jsou zpracovány v příslušném cizím jazyce.

7.5Pro studium ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce je k dispozici překlad příslušných vnitřních předpisů do příslušného cizího jazyka.

7.6

Informace o přijímacím řízení a o průběhu studia ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce jsou pro uchazeče o studium a studenty dostupné v příslušném cizím jazyce na internetových stránkách vysoké školy. Ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce jsou zajištěny informace a komunikace o rozvrhu studia, o povinnostech vyplývajících ze studia ve studijním programu, o dokladech o studiu a o dalších informacích souvisejících se studiem v příslušném cizím jazyce. Studenti a akademičtí pracovníci mají přístup k informačním zdrojům a dalším, zejména poradenským, službám v cizím jazyce, ve kterém je uskutečňován studijní program.

7.7Je-li součástí studia ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce i odborná praxe, zabezpečuje vysoká škola odborné vedení a další podmínky pro uskutečňování této praxe v příslušném cizím jazyce.

7.8

Kvalifikační práce ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce jsou vypracovávány v cizím jazyce, ve kterém je studijní program uskutečňován. Oponentské posudky jsou zajištěny v příslušném cizím jazyce a dále v anglickém nebo českém jazyce.

7.9Akademičtí pracovníci a další odborníci, kteří se podílejí na zajištění přednášek, seminářů a dalších forem výuky ve studijním programu uskutečňovaném v cizím jazyce, mají dostatečné znalosti daného cizího jazyka.

Uskutečňování studijního programu ve spolupráci se zahraniční vysokou školou

7.10

V případě studijních programů, které mají být uskutečňovány ve spolupráci se zahraniční vysokou školou podle § 47a zákona o vysokých školách, je doložena platnost zahraniční akreditace nebo jiné formy uznání obsahově souvisejícího zahraničního vysokoškolského studijního programu podle právních předpisů domovského státu zahraniční vysoké školy, popřípadě je doloženo podání žádosti zahraniční vysoké školy o tuto zahraniční akreditaci nebo uznání. Příslušné právní předpisy domovského státu zahraniční vysoké školy jsou konkrétně určeny.

Uskutečňování studijního programu ve spolupráci s další právnickou osobou

7.11V případě studijních programů, které mají být uskutečňovány ve spolupráci s další právnickou osobou podle § 81 zákona o vysokých školách, je doložena dohoda o vzájemné spolupráci na uskutečňování studijního programu.

223

Date post:	04-Feb-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

½ádost... · Web viewCelkovým cílem bakalářského (Bc.) studia je vytvořit u studentů...

Documents