Jak máme myslet

2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015

Jak máme mysletBořivoj Brdička

[email protected] Katedra informačních

technologií a technické

výchovy

Karlova univerzita v Praze

Pedagogická fakulta

1

Spomocnik.

RVP.cz@spomocnik

www.Spomocnik.

net

http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cz/







mailto:[email protected]

http://spomocnik.rvp.cz

http://www.spomocnik.net

http://www.slideshare.net/bobr/

http://www.youtube.com/user/Spomocnik


Bushův Memex, 1945

https://youtu.be/c539cK58ees

2

Představte si budoucí přístroj určený k

individuálnímu použití, který bude něčím jako

osobním archivem či knihovnou. … Budou v

něm uloženy všechny

knihy, záznamy i komunikace majitele, a

vše bude možné úžasnou

rychlostí a flexibilitou

vyvolat a zobrazit. Jedná

se o úžasnou pomůcku

rozšiřující možnosti paměti.

Vannevar BUSH - As We May Think, 1945

Vannevar Bush a jeho Memex po 70 letech








https://youtu.be/c539cK58ees

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/20003/

2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 3

Dominantní mluvená kultura

Dominantní psaná

kultura

Dominantní tištěná kultura

Dominantní vizuální kultura

1950 2000400 př.n.l.

Táborové ohně Knihy TV Internet

Dominantní digitální kultura

Rukopisy

1500

Zrychlující se vývoj šíření informací









Socrates a písmoPodobenství o Thovtovi a Amonovi: Tvůj objev vyvolá zapomínání v myslích žáků, protože

nebudou používat svou paměť. Budou věřit vnějším

psaným znakům a sami si nic nezapamatují. Není to

pomůcka pro paměť, ale zaznamenávač vzpomínek.

Neposkytuje tvým následovníkům pravdu, ale pouze zdání pravdy. Budou se dozvídat mnoho věcí, ale nic se nenaučí.

Budou dělat dojem vševědoucích, ale opravdu vědět nebudou nic. Budou nepříjemnými společníky

předstírajícími moudrost bez skutečných znalostí.

Plato, The Phaedrus

4

Sokratovská metoda








http://cs.wikipedia.org/wiki/Sokratovsk%C3%A1_metoda


Socratův odkaz dnešku

Výuka přestává být závislá na obsahu … Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...

Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí.

Pedagogika otázek, pedagogika nejistoty.

David White: Education should move us, University of Oxford, 2012

5

Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla být

Vzdělávání je

zapalování ohně, ne

naplňování prázdné

nádoby.

Pedagogika nejistoty podle Jima Grooma








http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2012/04/24/education-should-move-us/




http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/

Vzdělávání jako živoucí organizmus

6

Jak roste oddenek?

Self Organizing

Learning Spaces








http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/


http://livepage.apple.com/


Oddenkové učení podle Cormiera

Je-li daný bit informace poznán

komunitou jako užitečný, může

být uznán jako znalost.

Společenství tak má moc

vytvářet v daném kontextu

nové znalosti, uzly spojené se

zbytkem sítě.

David Cormier - Rhizomatic Education: Community as Curriculum. 2008

7Karel Zavřel- Jak roste oddenek?

Myšlení „ve tvaru stromu“ je takové, kdy máme pevně daný

střed, centrum, ke kterému se vše ostatní (větve, kořeny)

upíná. Naproti tomu „oddenkovité“, rhizomatické myšlení tento střed postrádá. Jeho absence však není chápána

negativně, ale naopak jako osvobození a uvolnění.

Deleuze G. - Guattari, F., Tisíc plošin, Herrmann & synové 2011

http://youtu.be/j4LrB-jFEgM

Is Books Making Us Stupid? Dělá z nás Google hlupáky? The Pancake people (podle Foremana)









http://youtu.be/j4LrB-jFEgM

https://p2pu.org/en/courses/882/content/1799/



Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní zkušenost

považována za nejlepšího

učitele. Dnes je ale nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno.

Něco musíme přenechat jiným

lidem. Ti se pak pro nás mohou

stát zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart,

networks make whole. 2006, Některé znalosti máme uloženy u

svých přátel!8

Konektivismus

Osobní vzdělávací prostředí








http://www.netform.com/html/icf.pdf


Vzdělávací prostředí 1:1

http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/

9
















Kreativní

Virtuální

Oblinger, 2005

Reálné třídy, knihovny výuk.

aplikace technologií

sociální kulturní politické

Vzdělávací prostředí 21. století

10

In-formální

Ne-formální

Formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010








http://janeknight.typepad.com/pick/2010/03/categorising-learning-some-more-thoughts.html









Marc Prensky, 2001

Jamie McKenzie,

2007

Digitální imigranti mezi domorodci

11

LastPre-internetGeneration









David White -návštěvníci/rezidenti

12http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ Visitors and Residents









https://youtu.be/sPOG3iThmRI


3 typy uživatelů podle Simfina

13

Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!

1. Návštěvník nezanechává stopu, používá nástroje, riskantní chování, publikují o něm druzí

2.Rezident účastník párty - snaží se všude být, online prostředí oddělovat a stopu optimalizovat (politici, celebrity), možný

konflikt

3.Odborník uvědomuje si neoddělitelnost off-line a online prostředí, nesnaží se vypadat online lépe

Simon Finch - Privacy is gone, live with it, 2013

Jak chránit osobnost online učitele









http://simfin.wordpress.com/esafety/privacy/



Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí

14

Pracovat nahlas

Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci

1. Otevřenost všechny výsledky práce včetněmomentálních nápadů zveřejňovat

2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním

(Twitter) 3.Zapojení

vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat

4.Spolutvorba

společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a

lidí

1. Zviditelnit svou práci 2. Zlepšit svou práci 3. Nechat se vést šlechetností

4. Budovat sociální síť 5. Vše dělat smysluplně

Pracovat nahlas - Work Out Loud









http://www.bethkanter.org/bloom-public-learnin/



Pesceho hypermimesis

IDEA2013 - Mark Pesce's Opening Keynote

Hyper-mimesis = Hyper-napodobováníPodstatnou část toho, co naši žáci budou

potřebovat pro život, se budou učit bez

nás. Tím hlavním, na co bychom se měli soustředit, je, zda jsou schopni využívat výhod všech dostupných zdrojů, které

mají v rozšířeném prostoru globální třídy k dispozici.

Nicholas Christakis - Neviditelný vliv sociálních sítí

Masivní otevřené online kurzy

Typy konektivistických asociací podle Downese

Smysl osobního vzdělávacího prostředí

Bandurův vzájemný determinismus









http://youtu.be/Lp52kGmWosU

http://www.ted.com/talks/nicholas_christakis_the_hidden_influence_of_social_networks





Harold Jarche - The PKM value-add

Kurátor jako zprostředkovatel poznání








http://www.jarche.com/2012/03/the-pkm-value-add/


Jak se soustředit při neustálém rozptylování

17

Jane Genovese - How to focus








http://www.mindmapart.com/how-to-focus-mind-map-jane-genovese/


• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.

• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.

• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.

• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se obklopují multimedii a dělají více věcí najednou

Larry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012

Rizika podle Rosena

18

Kontrola min. 1x za 15 min.

%

Rizika spojená s technologiemi podle

Rosena

Narcistická porucha osobnosti Syndrom falešného zvonění (phantom ringing)

Obsedantně kompulzivní porucha

DOPORUČENÍ: Technologické přestávky

Eriksenova Tyranie momentu

priorita rychločasových aktivit před pomaločasovými








http://www.huffingtonpost.com/dr-larry-rosen/kids-and-technology_b_2101414.html


http://cs.wikipedia.org/wiki/Narcismus

http://en.wikipedia.org/wiki/Phantom_vibration_syndrome

http://cs.wikipedia.org/wiki/Obsedantn%C4%9B_kompulzivn%C3%AD_porucha

http://www.amazon.com/Tyranny-Moment-Fast-Slow-Information/dp/074531774X


Digitální demence Hikikomori

Digitální proletariát Vývoj směřuje k vytvoření digitálního proletariátu, tedy

zhlouplých mladých lidí s nadváhou a partnerskými problémy, kterým nakonec nezbude nic jiného než léky, deprese a počítač.

Václav Cílek

Manfred Spitzer - Digitální demence: Jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum, Brno: Host, 2014

Velmi zjednodušeně řečeno, ve spoustě věcí jsme přestali používat vlastní mozek a rozum, a čím dále

více se spoléháme na nejrůznější digitální pomocníky.

Digitální demence z pohledu učitele IT

Závislost na internetu je prvním stádiem digitální demence. U silných uživatelů hrozí, že se jim levá část mozku vyvine více než pravá. To vede ke snížení schopnosti soustředění a paměti,

což může až v 15 procentech případů znamenat předčasný začátek demence. Nejohroženější jsou děti, jejichž mozek se teprve vyvíjí.

Předchůdci Spitzera:Michael Gorman, Mark Bauerlein, Daniel Willingham, Nicholas Carr

Encyclopaedia Britannica a škola 2.0

Jsou naše předpokladyo čtení nesprávné?

Dělá z nás Google hlupáky?








http://cs.wikipedia.org/wiki/Hikikomori

http://cs.wikipedia.org/wiki/Hikikomori

http://echo24.cz/a/iHJ52/z-deti-nam-vyroste-digitalni-proletariat

http://nakladatelstvi.hostbrno.cz/nakladatelstvi/ostatni/895

http://www.slovackymagazin.cz/ceka-nas-digitalni-demence-ctrl-c-a-ctrl-v-namisto-cteni-a-psani


http://www.novinky.cz/veda-skoly/306433-vedci-varuji-pred-digitalni-demenci.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Gorman_%28librarian%29

http://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Bauerlein

http://www.danielwillingham.com/

http://www.nicholascarr.com/





Ted Nelson

20

Xanadu je systém určený k poskytování dokumentů s automatickou

autonomií zabudovanou v každém bajtu … Každý uživatel by měl být schopen sledovat původ a odkazy u všech materiálů nezávisle na

jejich hranicích, serverech, sítích nebo jejich individuálních

implementacích. To vše v jednotném prostředí umožňujícím

každému přístup ke všemu … Je to systém jakéhosi samostatného

prostoru (docuverse), kde stačí jen ukázat a kliknout.

Ted Nelson - Project Xanadu, 1987

Ted Nelson demonstrates Xanadu Space

1960 -

počítačový

kurz na

Harvardu

1963 -

inspirován

Bushem navrhl hypertext

World Wide Web byl přesně tím, čemu jsme se chtěli vyhnout.

Ted Nelson - Project Xanadu, 1998

Douglas Engelbart není jen myš








http://en.wikipedia.org/wiki/Ted_Nelson

http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/role/ka41.htm#memex

https://www.youtube.com/watch?v=En_2T7KH6RA

http://xanadu.com.au/ted/XU/XuPageKeio.html



Clive Thompson:Jsme díky technologiím schopnější

https://vimeo.com/99637441

21

Technologie dělají dokonce i amatéry neskonale chytřejšími než by

byli bez nich, a to za předpokladu (a je to věc zásadní), že rozumí tomu, jak fungují. Používány vhodně, dnešní digitální nástroje nám

umožňují vidět dále, získat více, komunikovat častěji.

Clive Thompson - Smarter Than You Think: How Technology Changes Our Mind For the Better, 2013

Jsme díky internetu hloupější nebo chytřejší?

Jak Google ovlivňuje naši paměť(výzkum Betsy Sparrow)

Transaktivní paměť

Mít něco na jazyku

Sémantická paměťSocrates a písmo

Moderní kentaurTáboráky v kyberprostoru

Podobenstvío Thovtovi a Amonovi

Outsourcing paměti








https://vimeo.com/99637441





Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020

http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction








http://flic.kr/p/decZ1v

http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction


1.Nahodilé pokusy.

Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize.

Žáci je mimo školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.

2.Staré cíle starými metodami.

Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace (stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1

kamera snímá představení).

3.Staré cíle novými metodami.

Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové

cíle (standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze

změny.

4.Nové cíle novými metodami.

Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných

kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad. Nutnost zkoušet různé postupy

(GA podle Socola) a spolupracovat.

Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005

Technologická transformace vzdělávání podle Prenského








http://www.edutopia.org/adopt-and-adapt



tradičně:literární + dokumentová + numerická

nově:

informační (digitální + informatické myšlení) +čtenářská+jazyková+matematická+přírodovědná+sociální+…

Jeff Utecht

Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou

neumíme jasně popsat. David Warlick

Negramotným nebude v budoucnosti ten, kdo neumí číst. Bude to ten, kdo neví, jak se

učit, odnaučovat a přeučovat. Alvin Toffler (1970). Future Shock. New York: Random House

Výukové cíle: hard (tvrdé)/soft (měkké) , explicit (definované)/tacit (nedefinované), kognitivní/nekognitivní

Funkční gramotnost

Definice (viz Gramotnosti): schopnost člověka aktivně participovat na

světě informací










http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/role/ka32.htm%23Toffler

http://wiki.rvp.cz/Knihovna/1.Pedagogicky_lexikon/G/Gramotnost


Informační gramotnost digitální + informatické myšlení + …

Projekt NIQES ČŠI, 2014









Kompetence učitelů podle modelu TPCK

Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content,

SITE, 2008.

26

Netolerujme počítačově negramotné učitele!

Integrace

technologií podle modelu

TPCK

TPACK in 2

Minutes








http://site.aace.org/conf/archive/2008/mishra-site-08.htm



http://youtu.be/FagVSQlZELY


Budoucnost podle GibsonaKyberprostor (cyberspace) - Společná halucinace, kterou denně

prožívají miliardy oprávněných operátorů každé národnosti …

William Gibson - Neuromancer, 1984

27

Kudy se ubírá vývoj vzdělávacích

technologií?William Gibson enters Cyberspace, 2007

Budoucnost je již zde -

jen není rovnoměrně

rozložená.

William Gibson, The Economist, 2003








http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/hmind/citaty/citaty.htm

http://youtu.be/9QeuEo-F3JI

http://en.wikiquote.org/wiki/William_Gibson


Otevřenost a sdílení výukových materiálů

28

Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století.

Terry Anderson - Alt C Final, 2009

David Wiley

Vliv otevřenosti na budoucnost školství

TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10

5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy)

4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení)

D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014 Proč je otevřené vzdělávání důležité

Dějiny světa se stávají stále více závodem mezi vzděláním a katastrofou.

Herbert George Wells (anglický spisovatel): A Short History of the World, 1922








http://www.slideshare.net/terrya/terry-anderson-alt-c-final


http://youtu.be/Rb0syrgsH6M

http://opencontent.org/blog/archives/3221



Kolektivní inteligence

Propojení lidí a

počítačů tak, že

kolektivně

jednají inteligentněji, než jako

jednotlivci.

Thomas Malone o kolektivní inteligenci

http://youtu.be/CbR6RaU5SX0

Budoucnost našeho druhu může záviset na naší schopnosti využívat globální kolektivní inteligenci k rozhodnutím, která

nejsou jen rozumná, ale také moudrá.

Pesceho

hypermimesis









http://youtu.be/CbR6RaU5SX0



Kolektivní inteligence15 zásad angažovaných sardinek

Dohlížejí na vše stroje láskyplné milosti?

Loren Carpenter experiment California 1991










http://www.youtube.com/watch?v=n3wH0W0Mj8U


Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!








Date post:	07-Aug-2015
Category:	Education
Upload:	borivoj-brdicka
View:	121 times
Download:	2 times