Metodika ZAV · Web viewMetodika ZAV Metodika ZAV 1 1. Úvod - název a charakteristika metody 3...

Metodika ZAV (září 2002)

Metodika ZAV

Metodika ZAV..........................................................................................................11. Úvod - název a charakteristika metody...................................................................3

1.1 Název metody.................................................................................................31.2 Charakteristika metody...................................................................................3

1.2.1 Hromadná................................................................................................41.2.2 Individuální..............................................................................................41.2.3 Distanční..................................................................................................4

1.3 Náplň výuky ZAV.............................................................................................41.3.1 Cvičné opisy.............................................................................................5

1.3.1.1.1.1 desetiminutovky z obrazovky..................................................51.3.1.1.1.2 desetiminutovky z papírové předlohy.....................................51.3.1.1.1.3 pětiminutovky z obrazovky.....................................................5

1.3.2 Klasifikace................................................................................................51.3.3 Meziškolní soutěž ZAV 2010/2011............................................................51.3.4 Němčina - výuka psaní.............................................................................61.3.5 Procvičování české gramatiky..................................................................61.3.6 Psaní na PC - Výuka a trénink..................................................................6

1.3.6.1 1 - 200..................................................................................................71.3.6.2 201 - 400..............................................................................................71.3.6.3 401 - 1200............................................................................................71.3.6.4 1201 - 1400..........................................................................................71.3.6.5 1401 - 1800..........................................................................................71.3.6.6 1801 - 2400..........................................................................................71.3.6.7 Po zvládnutí 2400 cvičení.....................................................................7

1.3.7 Testy rychlosti..........................................................................................71.3.8 ZAV - demo..............................................................................................71.3.9 Čtvrtletní zkoušky....................................................................................8

1.4 Organizační zajištění.......................................................................................81.4.1 Česká verze.............................................................................................81.4.2 Německá verze........................................................................................81.4.3 Slovenská verze.......................................................................................81.4.4 Polská verze.............................................................................................8

1.5 Technické předpoklady zavedení výuky ZAV 81.5.1 Individuální výuka....................................................................................81.5.2 Školní výuka.............................................................................................81.5.3 Školní třída či její část..............................................................................9

2. Přínos výuky ZAV škole...........................................................................................92.1 Pro vedení školy - ekonomický, organizační, pro renomé školy.......................9

2.1.1 Náklady a úspory při zavedení výuky ZAV...............................................92.1.2 Úspory či ekonomický výtěžek.................................................................9

2.1.2.1 Mzdové.................................................................................................92.1.2.2 Investiční............................................................................................102.1.2.3 Kurzy..................................................................................................10

2.1.3 Snadnější organizace výuky...................................................................102.1.4 Snadnější suplování...............................................................................102.1.5 Renomé školy........................................................................................10

1


2.1.5.1 Reprezentace ČR................................................................................102.1.5.2 Talentové soutěže pro žáky ZŠ..........................................................10

2.1.5.2.1 Publicita školy..............................................................................102.1.5.2.2 Žáci základních škol - kurzy.........................................................102.1.5.2.3 Žáci základních škol - studium.....................................................102.1.5.2.4 Předstih některých žáků..............................................................112.1.5.2.5 Vazby střední školy a základních škol..........................................11

2.2 Pro učitele.....................................................................................................112.2.1 Snížení nezbytné činnosti typické pro kolektivní výuku i při spojených třídách 11

2.2.1.1 Klasifikace..........................................................................................112.2.1.2 Vedení žáků.......................................................................................11

2.2.2 Lepší průměrně dosahované výsledky výuky psaní...............................112.2.3 Zlepšení klimatu vyučované skupiny při hodinách ZAV.........................11

2.3 Pro žáky - studenty........................................................................................113. Činnost učitele - vedoucího výuky ZAV.................................................................12

3.1 První hodina..................................................................................................133.1.1 Příprava.................................................................................................13

3.1.1.1 Správce sítě + vyučující výpočetní techniky......................................133.1.1.2 Agenda...............................................................................................133.1.1.3 Pomůcka............................................................................................13

3.1.2 Vedení první hodiny...............................................................................133.1.3 Vedení druhé a další hodiny...................................................................14

3.2 Evidence - třídní kniha, přehledy o postupu ve výuce...................................153.2.1 Záznam v třídní knize............................................................................153.2.2 Motivující přehledy.................................................................................153.2.3 Podklady pro meziškolní soutěž.............................................................15

3.3 Klasifikace a zkoušky.....................................................................................163.3.1 Čtvrtletní písemná práce........................................................................163.3.2 Průběžná známka..................................................................................163.3.3 Státní zkouška ze zpracování textů........................................................16

3.4 Kontrola.........................................................................................................163.4.1 Zaostávající žáci....................................................................................16

3.4.1.1 Nebezpečná "výpomoc".....................................................................163.4.1.2 Upozornění z obrazovky.....................................................................17

3.4.2 Hlášení "Postup nepovolen, k vyššímu číslu cvičení je třeba se propracovat".........................................................................................................173.4.3 "Zelená" cvičení.....................................................................................17

3.4.3.1 Dívání se na ruce...............................................................................173.4.3.2 Lokty od těla......................................................................................18

3.4.4 Nepovolaný vstup do výuky...................................................................183.4.5 Zobrazení formulace zadání zvoleného cvičení......................................18

3.5 Popis obrazovky a volby po odstartování výuky ZAV.....................................183.5.1 ZAV........................................................................................................18

3.5.1.1 Import................................................................................................183.5.1.1.1 Zadat heslo..................................................................................183.5.1.1.2 Čtení z diskety.............................................................................18

3.5.1.2 Export................................................................................................183.5.1.2.1 Zjistit heslo:.................................................................................183.5.1.2.2 Zápis STU na disketu:..................................................................193.5.1.2.3 Zkopírovat STU na disketu...........................................................193.5.1.2.4 Zaslat výsledek............................................................................19

3.5.1.3 Obsah 2008/2009...............................................................................193.5.1.4 Konec.................................................................................................19

3.5.2 Nastavení...............................................................................................193.5.2.1 Velikost monitoru:..............................................................................193.5.2.2 Použít 3D grafiku:...............................................................................193.5.2.3 Jazyk:.................................................................................................193.5.2.4 Zvolit klávesnici:................................................................................193.5.2.5 Cesta k adresáři STUDENT.................................................................19

2


3.5.2.6 Barvy pro výuku:................................................................................193.5.3 ŽÁK........................................................................................................19

3.5.3.1 Vybrat žáka (krátké označení)............................................................193.5.3.2 Zabezpečit STU heslem......................................................................20

3.5.4 VÝUKA....................................................................................................203.5.5 PROTOKOL - Tisknout.............................................................................203.5.6 POMOC...................................................................................................20

3.5.6.1 Opravit kontrolní součet.....................................................................203.5.6.2 Založit vlastní STU..............................................................................203.5.6.3 Zrušit zabezpečení STU......................................................................20

3.6 Podpora žáků.................................................................................................203.6.1 Pole "Dnešní postup / Příští cvičení" se při zahájení hodiny podbarví červeně. 20

3.6.1.1 Nepřesné přečtení zadání úkolu.........................................................203.6.1.2 Nepozorné přečtení kontrolní otázky..................................................213.6.1.3 Nelegální postup................................................................................21

3.6.2 Podpora méně talentovaných................................................................213.6.3 Podpora talentovanějších.......................................................................21

3.7 Doplňková domácí výuka ZAV.......................................................................213.7.1 Instalační soubor....................................................................................223.7.2 Návod....................................................................................................223.7.3 Kurzovné................................................................................................233.7.4 Zámky....................................................................................................23

3.7.4.1 Rozdíl.................................................................................................233.7.4.2 Bezplatné klíče...................................................................................23

3.7.5 Pokud škola domácí výuku nezajišťuje...................................................233.8 Podpora při výuce obchodní korespondence.................................................233.9 Speciální vyhodnocovací program ZAV-JURY.................................................233.10 Technická podpora (nejčastější otázky a odpovědi)......................................23

3.10.1 Proč se nepřenesla výuka mezi školou a domovem pomocí hesla?........243.10.2 Co dělat v případě hlášení "chybný kontrolní součet"?..........................243.10.3 Proč někteří žáci píší dokola pořád několik stejných cvičení?.................243.10.4 Proč nemá žák na obrazovce při výuce svoje jméno?............................253.10.5 Kde se vyčte verze softwaru ZAV?.........................................................253.10.6 Jak zjistit přehled krátkých označení......................................................253.10.7 Jak ukončovat výuku?............................................................................253.10.8 Kdy se objevuje schéma rukou na obrazovce?.......................................253.10.9 Chybí soubor .. \ ZAV03-04 \ LESSONS \ lessons.txtUse_3d_Style..........253.10.10 Chybí soubor ..\toptrain.icg nebo je používán jiným programem.......253.10.11 Předlohové texty pro desetiminutovky z obrazovky...........................253.10.12 Schází studentský soubor...................................................................263.10.13 Nesprávné systémové datum.............................................................263.10.14 Journal (funkce Alt + Shift + J)...........................................................26

1. Úvod - název a charakteristika metodyZAV je označení individuální distanční výuky a tréninku z jednoho metodického pracoviště prostřednictvím internetu podporované a ve větších skupinách (obvykle školních třídách či jejich částech, ale i pracovištích organizací) vedené vyučujícím.

1.1 Název metodyZnačka ZAV vznikla z příjmení autora metody, Jaroslava Zaviačiče, vicemistra světa v psaní na stroji (jako jeden ze tří lidí na světě na mechanickém stroji překračoval při oficiálních soutěžích hranici 18 000 úhozů za 30 minut) ze

3


šedesátých let, trenéra družstva Rakouska (krátkodobě i Polska, Slovenska, Bavorska a Lucemburska) ze sedmdesátých let, zakladatele sdružení pro zpracování informací Interinfo ČR a od devadesátých let trenéra reprezentantů ČR v soutěžích z oblasti zpracování textů. Televizní dokument na http://www.zav.cz/clanek/188-ct-1-medailonek-o-zivote-s-klavesnici.html. Od roku 1990 je metoda rozvíjena ve spolupráci s devítinásobnou mistryní světa ing. Helenou Matouškovou, která v roce 2009 vedení Internetové školy ZAV převzala.

1.2 Charakteristika metodyNa rozdíl od tradičních vyučovacích programů (obvykle charakterizovaných společným postupem žáků ve skupině a metodicky začínajících výukou klávesy „F“) je ZAV hromadně z jednoho pracoviště řízená individuální výuka ve smyslu označení "e-learning". V červenci 2003 byla na téma "e-learning ZAV" zařazena i přednáška na světovém kongresu Intersteno v Římě. Byly v ní zdůrazněny tři roviny: 1. "individuální učitel skrytý v počítači" - princip programované výuky, 2. "fyzický" učitel přítomný ve třídě s kontrolním a motivačním posláním, 3. komunikace s centrálním metodickým pracovištěm ZAV - automatizované zpracování podkladů o postupu výuky a soutěžních prací, konzultace prostřednictvím e-mailu a od roku 2010 hromadnými informacemi v učitelském programu ZavAdmin. Směrem k žákům je možno vzkazy a instrukce posílat prostřednictvím komunikačního prostředku „iZAV“, jedné z četných novinek IV. generace vývoje ZAV - http://www.zav.cz/pro_vyucujici/438-iv.-generace-zav.html.

1.2.1 HromadnáV době základního vývoje metody (1962 - 1969) testována jednotlivě s akcentem na prvky tréninku soutěžících v psaní na stroji, v letech 1970 - 1990 rozšířena i na výuku začátečníků a testována zejména v jediném učilišti se zaměřením na výchovu technických písařek a kresliček, od roku 1990 převedena na výuku počítačem řízenou, zpočátku šířenou v operačním systému DOS na disketách a testovanou v OA Hodonín, Valašské Meziříčí a Uherské Hradiště. Výstupy již stovek studentů uvedených škol umožnily optimalizaci zejména při nastavení postupových kritérií jednotlivých cvičení. Tím se razantně zvýšil efekt výuky a spolu s přechodem na Windows, školní či podnikové počítačové sítě a později využitím internetu počet žáků ZAV především v ČR (výuka probíhá také v němčině v Německu a Rakousku) překročil na počátku 3. tisíciletí 20 000 a výuku tak lze označit za hromadnou. Forma udělování ročních licencí školám metodickému pracovišti umožňuje - po včasném upozornění - školy, které ZAV využívají

4


pouze k ekonomickému prospěchu, aniž by dosahovaly odpovídajících pedagogických výsledků, ze spolupráce vyřadit.

1.2.2 IndividuálníNěkolik set žáků (často z řad intelektuálů, kteří nechtějí docházet do kurzů) prochází výukou ZAV samostatně na vlastním počítači doma s občasnou potřebou metodické či technické konzultace cestou elektronické pošty; výraznou většinu žáků ZAV tvoří žáci a studenti základních, středních a vysokých škol. Zatímco u vysokoškoláků a v zahraničí i části středoškoláků probíhá převážná část výuky individuálně doma a učitel u příležitosti minimálního počtu konzultačních setkání jejich postup doprovází, u žáků základních a v ČR převážné většiny středních škol probíhá výuka ZAV v kolektivech od 6 do 35 žáků. Velikost skupiny je ovlivněna vybaveností školy. Bez ohledu na velikost skupiny je každý žák veden individuálně - prochází řadou několika tisíc číslovaných cvičení svým tempem v závislosti na píli a talentu. Skupinové prvky individuální výuky ZAV se omezují na teoretický úvodní výklad, rozvrh hodin a občasné skupinové absolvování testovacích cvičení pro potřeby klasifikace nebo přípravy na soutěž.

1.2.3 DistančníVýklad, návod, měření času, zjišťování počtu chyb či počtu pokusů, analýza výsledku, rozhodování o postupu v řadě cvičení v závislosti na výkonu právě absolvovaného, zjištění výsledku klasifikace, atd. by učitel mohl na požadované úrovni nabídnout sotva jedinému žákovi za cenu výrazných časových prodlev. Uvedené prvky vyučovacího servisu jsou za desítky let metodickým pracovištěm natolik optimalizovány, že je s vynikajícím efektem zprostředkovává počítač pomocí neustále aktualizovaného software, spolupracujícím učitelům přístupného cestou internetu. Veškeré aktuální konzultace, podpora metodická i technická, probíhají e-mailovou komunikací s tím, že řešení je zobecněno a informace poskytnuty všem vyučujícím v rubrice "Sborovna" na stránce www.zav.cz / Škola ZAV / 3. poschodí.

5


1.3 Vývoj metody

1.3.1 ZAV I – 1954 – 1958

Díky prof. Jaroslavu Robkovi (OA Hodonín) na základě trenérských publikací z různých sportovních oblastí z knihovny tatínka, náčelníka Sokola, vznikl pestrý a motivační systém domácí přípravy pro předměty psaní na stroji a těsnois. Charakterizoval je čtyřfázový trénink – evidence v tréninkovém deníčku a propočty vztahů a vývoje samy určovaly, má-li v přípravě prioritu psaní na přesnost, na techniku, zpracování textu bez klávesnice (transformace – „psaní ve vzduchu“) nebo celkový výsledek ve smyslu požadovaného výkonu za určitou dobu opisu s penalizací odpovídající soutěžním podmínkám. Výsledkem byl titul mistra československých škol výkonem 4358 čistých úhozů za deset minut (na psacím stroj bez možnosti korektur), který zůstal mnoho let nepřekonán.

1.3.2 ZAV II – 1959 – 1989Metoda se zdokonalovala vlastním soutěžením a s ním souvisejícími tréninky a výměnou zkušeností: za mnoho myšlenek ZAV vděčí psychologu dr. Pavlu Říčanovi, ale i německému trenéru, pracovníku IBM Rolandu Oetlingovi. Významným pokrokem ve vývoji metody byly první učebnice pro sazeče v Rudém právu a Státní tiskárně i vedení a snaha o zvyšování kvalifikace v oddělení písárny, stenografie a dálnopisu v Rudém právu. Soutěžení tehdy mělo premiéru distanční soutěže v psaní – tehdy pomocí dálnopisu, mezi několika českými redakcemi, ČTK a Rakouskou tiskovou kanceláří. Výkon se vyjadřoval v centimetrech délky děrné pásky vyprodukované za 5 minut. Po roce 1968 jsem z politických důvodů nesměl Československo reprezentovat, ale přijal mne coby trenéra Rakouský stenografický svaz, mnoho tréninků probíhalo poštou, výstupem byla trenérská publikace „Nur 15 Minuten täglich“, která až v roce 1983 směla vyjít česky díky závodníkovi Jaroslavu Brtvovi, který ji z pozice zástupce ředitele Státního těsnopisného ústavu prosadil. Význam mělo i sledování vývoje kancelářské techniky pro záznam a zpracování textu: jednak jsem ji poznával přivyděláváním si psaním v akordu v němčině na nejmodernějších sázecích strojích, hlavně ale desetiletou praxí v IBM jako školitel obsluhy elektronických psacích strojů, sázecích strojů a prvních osobních počítačů specializovaných pro záznam a zpracování textu. Vzhledem ke společenskému uvolňování v závěru 80. let vydalo metodu ZAV Státní nakladatelství technické literatury pod názvem „Psaní na stroji pro samouky“.

6


1.3.3 ZAV III – 1990 – 2009Klíčovým převratem ve vývoji byly společenské změny s možností využít pedagogický potenciál ve školách, zejména však zahájení spolupráce s Helenou Matouškovou. Jako závodnice již byla mým nástupcem v roli mistryně československých škol, po prvním titulu vicemistra světa vznikla v české a německé verzi společná práce „ZAV – psaní na klávesnici se třemi vicemistry světa“. Distribuovala se na disketách, jedna disketa obsahovala 200 cvičení pro jednoho žáka. Průkopnickou práci tehdy odvedly tři obchodní akademie: Hodonín, Valašské Meziříčí a Uherské Hradiště. S příchodem internetu bylo možno metodu dále modernizovat a rozšířit o systém distančních soutěží. Internetovou soutěž v psaní na počítači ZAV převzalo od roku 2003 i Intersteno. Soutěžení obohatil vývoj zkratkového systému zavpis, který od světového šampionátu 1998 pomáhá českým soutěžícím k dalšímu posouvání jinak nemyslitelných hodnot rekordů. Helena Matoušková v různých disciplínách (nejen v opisu) získala devět titulů mistryně světa v záznamu a zpracování textů, její rekord má hodnotu 928 čistých úhozů za minutu při třicetiminutovém opisu s penalizací 100 za neopravenou chybu. Jako nejcennější konzultantka, prověřovatelka i oponentka všech novinek ZAV se stala spoluautorkou metody a v roce 2009 převzala vedení Internetové školy ZAV. Metoda se díky internetu za dvacet let rozšířila tak, že jí každým rokem procházelo více než 50 000 žáků ve čtyřech jazycích. To umožňuje analýzy, jejich výstupem je optimalizace postupových kritérií, takže ZAV jako individuální škola hrou úspěšně slouží i různě postiženým žákům a nedá zapadnout talentovaným a pilným, z nichž nejlepší připravuje i na dráhu soudních či parlamentních zapisovatelů – strojových stenografů.

1.3.4 ZAV IV – 2100 -Více než půl století vývoje metody, dvě desítky let její praxe v elektronické podobě a stále dokonalejší vybavení škol i domácností výpočetní technikou včetně internetu umožnily generační modernizaci. Ve spolupráci s česko-britskou firmou NOVUCO začalo v létě 2010 testování a od září hromadné zavádění IV. generace ZAV, umožňující práci nezávisle na jednom počítači a s možnostmi prakticky na úrovni moderní wordovské editace textu. Zrakově postižení si předlohový text mohou zvětšovat, u začátečníků je zpracována důslednější kontrola správného držení rukou na klávesnici, desítky metodických novinek usnadňují práci vyučujícím.

1.4 Náplň výuky ZAVPředpokladem každé výuky, jejíž součástí je zprostředkování informací a nabývání znalostí pomocí textu, je schopnost číst a psát. Zastupuje-li v oblasti rutinního segmentu výuky učitele počítač, je nezbytnou podmínkou pro vysoký efekt

7


výuky schopnost kvalitní komunikace s počítačem. Metoda ZAV tedy jako základní předpoklad pro individuální výuku rutin nabízí nejdříve efektivní zvládnutí klávesnice. To samo o sobě výrazně zvyšuje produktivitu práce při kterékoli činnosti, při níž se do počítače vkládá text. Při sebevzdělání pak umožňuje využívat stále se rozšiřující paletu rutinní části individuální výuky např. v oblasti jazykové - počínaje školním rokem 2003/2004 je nabízeno i procvičování gramatiky či německých i anglických slovíček a sousloví na základě fragmentární metody. Po přihlášení se žáka čeká ve škole či mimo školu různá nabídka aktivit. Výuka psaní, cvičné opisy, procvičování slovíček, ve škole například klasifikace, dvouměsíční soutěžní zadání, čtvrtletní zkoušky. Postupně zaváděné novinky představuje ve škole „Nástěnka“, doma i mimo školu „Sešit rekordů“ a „Sešit chyb – chybovníček“, centrální pracoviště již není závislé jen na webovských stránkách, ale aktuální informace a podklady všem vyučujícím on-line zprostředkovává v učitelském rozhraní, programu ZavAdmin. Také vyučující mají možnost využívat ke vzkazům žákům domů „iZAV“, který je upozorní podobně jako telefon na vzkaz ve chvíli, kdy doma výuku ZAV spustí. Základní cvičení výuky ovládání klávesnice jsou ve čtyřech stupních náročnosti, hlavní rozdělení je dáno automaticky charakterm školy (základní x vyšší), individuálně podle stupně handicapu žáka. Další nabídky aktivit:

1.4.1 Cvičné opisyPo odstartování vyžadují vyplnit jméno žáka. To umožňuje automaticky vyhodnocené práce vytisknout se zadaným jménem.

Obsah:1.4.1.1.1.1 desetiminutovky z obrazovky1.4.1.1.1.2 desetiminutovky z papírové předlohy

Texty pro vytištění předloh se nacházejí v adresáři ZAV03-04\10M_TEXT ve formátu "Pouze text", tedy čitelné v jakémkoli textovém editoru. Jejich název vždy koresponduje s příslušnou desetiminutovkou: první část názvu je penalizace, druhá část číslo opisu.

1.4.1.1.1.3 pětiminutovky z obrazovkyOznačení souborů: např. v případě 20_03_16.STU znamená:

20 - penalizace za neopravenou chybu 20 úhozů03 - text číslo 316 - číslo pracoviště (dva žáci nesmějí pracovat na

jednom STU - doporučujeme přidělit v síťové verzi každému číslo shodné s číslem stanice.

1.4.2 KlasifikaceOdpovídá kritériím stanoveným MŠMT.

8


Aby mohl žák absolvovat klasifikaci v pravidelných dvouměsíčních intervalech, je třeba ho na každou z těchto klasifikačních zkoušek nominovat.Listina „Žáci“ – označit si žáky, kteří mají být na klasifikaci nominováni a pravým tlačítkem myši kliknout na některého z označených a zvolit „Nominace“ – poté vybrat z nabídky příslušný stupeň klasifikace.Označování žáků pro nominaci:

1) jednotlivě – umístit kurzor na řádku se jménem žáka (oranžově podbarvena) a zvolit „Nominace“

2) výběrově – tažením myši se stisknutým jejím levým tlačítkem se studenti zabarví „oranžově“, případně v kombinaci se stisknutou klávesou CTRL lze vyklikávat další jednotlivce, kteří mají být označeni

3) označit všechny – vpravo nahoře v listině „Žáci“ je tlačítko pro označení všech

zobrazených (nebo vyfiltrovaných) žáků – tři čtverečky za sebou Pokud škola nemá technické vybavení (OS aspoň WIN XP, RAM 512 MB a solidní internetové připojení a pracuje ve verzi ZAV III:Popis *.STU souborů:

ZR_I_xx.STU ... září - říjen, I. ročníkZR_II_xx.STU ... září - říjen, II. ročníkLP_I_xx.STU ... listopad - prosinec, I. ročníkLP_II_xx.STU ... listopad - prosinec, II. ročníkLU_I_xx.STU ... leden - únor, I. ročníkLU_II_xx.STU ... leden - únor, II. ročníkBD_I_xx.STU ... březen - duben, I. ročníkBD_II_xx.STU ... březen - duben, II. ročníkKC_I_xx.STU ... květen - červen, I. ročníkKC_II_xx.STU ... květen - červen, II. ročník

(Číslice - zde značená xx - na konci každého *.STU souboru znamená číslo pracoviště v síťové verzi. Není možné, aby pracovali dva STUdenti na jednom *.STU souboru. Každému je třeba přidělit jedno konkrétní číslo, zpravidla podle čísla pracoviště). Po ukončení klasifikační zkoušky je žák pokynem z obrazovky vybídnut, aby vyučujímu dosaženou známku sdělil, případně se ho zeptat, smí-li při neúspěchu (nedostatečná) klasifikační zkoušku opakovat.

1.4.3 Meziškolní soutěž ZAV 2013/2014je vyhodnocována na základě kritérií, popsaných včetně bodování a výše aktuálních dotací na www.zav.cz / ČR / III. patro / Meziškolní soutěž a na stránce výsledků dole.Budapešťský seznam, soutěž ZAV-minutovky i internetový přehled výsledků klávesnicových her jsou i podkladem pro péči o talentované, kteří pak bývají zváni k tréninkovým a soutěžním aktivitám sdružení Interinfo ČR.

1.4.4 Němčina - výuka psaníVýuka psaní v německém jazyce na české klávesnici (týká se znaků Ü, Ä, Ö, ß)

9

http://www.zav.cz/


1.4.5 Procvičování české gramatikyNabídka souboru cvičení vychází ze školní i mimoškolní praxe s cílem odstranit nejčastěji se vyskytující gramatické chyby při písemném zpracování českého jazyka. Kurz současně zpestřuje a doplňuje vlastní nácvik psaní na klávesnici.

1.4.6 Psaní na PC - Výuka a tréninkKaždý žák nebo student má svůj soubor, za jehož pomoci výukou ZAV individuálně prochází. Do tohoto souboru se zaznamenává např. postup výuky, chyby, kterých se dopustil, přenos výuky mezi školou a domovem, ale i např. nelegální přerušení výuky uprostřed cvičení. Soubor má koncovku "stu" a je pojmenován kombinací třídy a unikátního pětimístného čísla, které pracoviště ZAV postupně přiděluje při zakládání školní výuky. Např. soubor studentky třídy 1. A Jany Novákové může mít název "1A_00345.STU". Všechny soubory jsou zařazeny do databáze stránky www.zav.cz. To pak umožňuje okamžité zpracování pořadí o postupu ve výuce a výsledkových listin soutěží, kterých se příslušný žák zúčastní a k nimž vyučující rovnou na www.zav.cz podkladový soubor odešle.Vyučující v úvodní hodině žáky nebo studenty seznámí s jejich registračním číslem, aby po spuštění výuky ZAV svůj soubor "stu" mohli vyhledat a začít pracovat. Žáci si mohou přístup ke svému souboru "stu" zaheslovat (pod volbou "Pomoc"), vyučující (také pod volbou "Pomoc" + využitím hesla "stbstu") může u naposledy otevřeného souboru "stu" heslo zase zrušit - viz 3.4.17.Soubory značené K_01.STU - K_45.STU jsou pomocné s určením pro nově příchozí žáky, kurzy pro zájemce apod. Všechny startují na cvičení 1. Tyto soubory by měly být využity jen po nezbytně krátkou dobu, protože nemají vazbu na databázi a jejich uživatelé by nebyli zahrnováni do celostátních pořadníků a soutěžních výsledků.U souborů "stu" s označením SOSxxxx, znamená xxxx číslo cvičení, na němž příslušný soubor startuje. Používají se obdobně jako "stu" řady "K_*". Pokud se po výběru příslušného souboru "stu" ZAV neodstartuje, ale objeví se chybové hlášení Windows, lze využít volby "Pomoc - Opravit kontrolní součet" (heslo operace "stbstu"), která poškozený soubor obnoví na úrovni posledního bezchybného startu.

Náplň řady číslovaných cvičení:

1.4.6.1 1 - 200základní část výuky psaní na klávesnici (při dosažení cvičení 200 žák ovládá přes 84 % plochy českého textu bez potřeby dívat se na klávesnici - účastníci kurzů, kteří v praxi již improvizovaně píší, většinou přecházejí na psaní naslepo).

10


1.4.6.2 201 - 400pokročilá část výuky (při dosažení cvičení 400 znalost přes 99 % plochy českého textu).

1.4.6.3 401 - 1200dokončení výukové části - náplní je výuka obsluhy stále méně frekventovaných písmen a znaků české klávesnice počítače s postupným přechodem formy výuky na charakter tréninku.

1.4.6.4 1201 - 1400Tato cvičení již nejsou výuková - klávesnice včetně periferních tlačítek je probrána, žák zvyšuje rychlost a přesnost psaní, struktura druhů tréninkových cvičení je závislá na jeho výkonech v jednotlivých fázích (transformace, technika, přesnost, koordinace) psaní. Minimální rychlost je pevně daná na základě analýzy skutečně dosažených výsledků ze škol s výukou ZAV.

1.4.6.5 1401 - 1800čtyřfázový trénink, při kterém je rychlost závislá na výkonnosti jednotlivých žáků - rychlostní postupová kritéria nejsou definována počtem úhozů, ale koeficientem proměnné, zjišťované po každé stovce cvičení z testovacích úseků.

1.4.6.6 1801 - 2400postupová kritéria opět na základě individuální proměnné, ale ve struktuře cvičení akcentovány prvky podporující psychickou odolnost, sportovní morálku - příprava na soutěže i aktivity v oblasti zpracování textů za podmínky časové tísně.

1.4.6.7 Po zvládnutí 2400 cvičeníje nabízen unikátní systém strojového řetězcového těsnopisu - zavpis, využitelný buď jako další zvýšení rychlosti záznamu textu do počítače, při soutěžích, ale i v praxi zapisovatele (např. u soudu).

1.4.7 Testy rychlostinabízejí ve dvou stupních (při probírání cvičení 1 - 600 a při cvičeních 601 - 1200) zpestření výuky automaticky vyhodnocovanými opisy se závěrečným výsledkem počtu čistých úhozů za minutu se zaokrouhlením na desítky. Evidence těchto nejlepších výkonů zvyšuje motivaci a soutěžní atmosféru ve třídě.

1.4.8 ZAV - demoobsahuje základní informace o programované výuce psaní na počítači a větvením umožňuje testy s výstupem doporučení, kde by měla osoba s částečnými znalostmi psaní do programované výuky ZAV vstoupit, případně s výstupem, kolik času by

11


vzhledem k talentu testované osoby bylo potřeba pro zvládnutí základní části výuky. ZAV-demo je proto vhodný například při dnu otevřených dveří, kdy se zájemci mohou přesvědčit o způsobu výuky psaní na vaší škole.

1.4.9 Čtvrtletní zkouškyI_1Q_xx.STU ... 1. čtvrtletní práce I. ročníkuI_2Q_xx.STU ... 2. čtvrtletní práce I. ročníkuI_3Q_xx.STU ... 3. čtvrtletní práce I. ročníkuI_4Q_xx.STU ... 4. čtvrtletní práce I. ročníkuII_1Q_xx.STU ... 1. čtvrtletní práce II. ročníkuII_2Q_xx.STU ... 2. čtvrtletní práce II. ročníkuII_3Q_xx.STU ... 3. čtvrtletní práce II. ročníkuII_4Q_xx.STU ... 4. čtvrtletní práce II. ročníku

(Číslice - zde značená xx - na konci každého *.STU souboru znamená číslo pracoviště v síťové verzi. Není možné, aby pracovali dva STUdenti na jednom *.STU souboru. Každému je třeba přidělit jedno konkrétní číslo, zpravidla podle čísla pracoviště).

1.5 Organizační zajištěníZAV je k dispozici ve verzi české, německé, slovenské a polské.

1.5.1 Česká verzeMetodické pracoviště ZAV pro uživatele české verze má kromě autora jako stálou pracovnici Helenu Matouškovou, která se v roce 1998 stala dvojnásobnou mistryní světa v grafických disciplínách, v roce 2001 získala již třetí titul v disciplíně 30minutového opisu textu na PC výkonem za hranicí 800 úhozů za minutu, na MS v Římě 2003 své prvenství obhájila a současně překonala hranici 950 úhozů za minutu. Pracoviště spolupracuje se sdružením pro zpracování informací, Interinfo ČR.

1.5.2 Rakouská verzeMetodickou centrálu pro německou verzi v Rakousku a Německu spravuje prostřednictvím internetové stránky www.zav.at vicemistr světa v psaní na klávesnici z roku 1969 Franz Sager (Vídeň).

1.5.3 Slovenská verzeMetodickou spolupráci zajišťují pomocí www.zav.cz / Slovensko paní Jana Borgulová, vyučující ze SOA Prešov a Spojená stredná škola Zvolen.

12


1.5.4 Polská verzeMetodickou spolupráci zajišťuje pomocí www.zav.cz / Polska vyučující a bývalá závodnice v psaní na stroji z Tychy, mgr. Tereza Wawrzynek.

1.6 Technické předpoklady zavedení výuky ZAV

1.6.1 Individuální výukaPro individuální výuku stačí počítač s českými Windows. Na něm je možno nechat procházet zadáními ZAV jednu až devět osob. Instalace úvodní části s návodem je k dispozici na www.zav.cz / Škola ZAV / 1. třída.

1.6.2 Školní výukaJe obvykle limitována kapacitou výpočetní techniky ve škole. Síť je výhodou, nikoli podmínkou, počet vyučovaných v rámci jedné školní instalace není omezen.

1.6.3 Školní třída či její částVelikost vyučované skupiny je obvykle limitována kapacitou výpočetní techniky ve škole, hygienickými předpisy a velikostí učebny. Dosud v českých školách převažuje jako současně vyučovaná skupina půlená třída. Programovaná výuka ZAV ale umožňuje spojení dvou menších učeben do jedné větší, ve které jeden učitel vede výuku u celé třídy. Pověřit učitele vedením výuky ZAV ve dvou půlených třídách fyzicky oddělených má za následek snížení efektu výuky, protože učitel nemůže dostatečně plnit kontrolní činnost a zvyšuje se jeho zatížení nad únosnou míru.

2. Přínos výuky ZAV školePo více než desetileté praxi lze formulovat přínos výuky ZAV pro vedení školy, vyučující a zejména pro žáky a studenty. Srovnání efektu výuky ZAV s různými vyučovacími metodami včetně kolektivních výukových programů psaní na klávesnici umožňují nejlépe soutěže meziškolní, celorepublikové, světové. ZAV při těchto srovnáních získal zcela dominantní postavení. Učitelů, kteří ZAV vyzkoušeli a neakceptovali, je minimální množství. Obvykle měli zbytečné obavy a nedostatečnou praxi z práce s novou technikou, v některých případech se nedokázali smířit s nemožností direktivního konzervativního pojetí výuky. Drtivá většina vyučujících po několika hodinách praxe sama u vedení školy tuto metodu prosazuje.

2.1 Pro vedení školy - ekonomický, organizační, pro renomé školyUmožnit žákům, aby se na počítači učili zpracovávat text (např. obsluhou Wordu), aniž by se nejdříve naučili ovládat

13


klávesnici, je velmi neodpovědné a zpravidla o takovém kroku z ekonomických motivů rozhodují lidé klávesnicově negramotní, kteří nemají představu o kvalitě práce na počítači při kvalifikovaném ovládání klávesnice. Stupeň neodpovědnosti při zavedení výuky práce na PC bez předřazení výuky klávesnicové gramotnosti je srovnatelný se zavedením výuky cizího jazyka, při které by vyučující veškerá slovíčka pro výuku potřebná musel kvůli jejich neznalosti vyhledávat ve slovníku.

2.1.1 Náklady a úspory při zavedení výuky ZAVŠkoly nevnímáme jako zákazníky, ale jako partnery spojené cílem co nejefektivnějším a současně nejpříjemnějším způsobem pomoci vychovat žáky klávesnicově gramotné, při dalším studiu i v praktickém životě konkurenceschopnější a díky hravé a soutěživé formě programované výuky ZAV odolnější při životních prohrách a schopné bohatěji prožívat úspěchy. Poplatek za celoroční distanční výuku (permanentní technická a metodická podpora prostřednictvím osobní elektronické pošty – nikoliv komerční forma komunikace s neosobním rozhraním) formou fakturované licence není metodickým pracovištěm stanovován tržně, ale na základě kalkulace tak, aby umožnil krytí vlastních nákladů spojených s touto bezprostřední účastí na výuce ve školách, ale i podporu při pořádání internetových soutěží, financování výzkumu a vývoje a podporu jednak talentovaných, jednak handicapovaných žáků. Základní účtovaná částka za celoroční výuku neomezeného počtu žáků ve školním roce 2008/2009 činí Kč 12 000 (bez DPH) a je snížena o dotace podle výsledků loňské meziškolní soutěže, v dalších letech je meziškolní soutěž koncipována tak, aby co největší počet škol přispíval jen částkou symbolickou v řádu stokorun, ovšem opět v závislosti na výsledcích meziškolní soutěže, ale i podpoře šíření klávesnicové gramotnosti zprostředkováním domácí výuky. U škol s výukou ZAV začínajících je fakturace 2008/2009 snížena o Kč 1000 školám základním (nebo gymnáziím, které ZAV zpřístupní i žákům ve věku základních škol) a o Kč 2000 školám středním, takže fakturace bez DPH činí Kč 10 000 (SŠ) nebo Kč 5000 (ZŠ).

Úspory či ekonomický výtěžek:

2.1.1.1 MzdovéSpojování tříd pro výuku ZAV mnohonásobně škole vrátí náklady na ZAV, aniž by výrazně zvýšilo zátěž učitele; to umožňuje lepší odměňování vyučujících, zvláště těch, kteří se o úsporu vedením větší skupiny žáků při výuce ZAV zasloužili.

2.1.1.2 InvestičníPro výuku ZAV lze využít i vyřazované počítače starších řad (podmínkou jsou česká Windows, s nepodstatnou ztrátou času lze využít i PC 386, plně vyhovují již PC 486).

14


2.1.1.3 KurzyObvykle 5 - 6 účastníků kurzu psaní na PC pomocí ZAV uhradí celoroční licenci, další účastníci přinášejí škole zisk; individuální charakter výuky ZAV umožňuje nabídnout kurz ve stejnou dobu současně začátečníkům i pokročilým, absence či dodatečné přihlášky běh kurzu neovlivňují, škola je limitována volnou kapacitou výpočetní techniky a schopností získat žáky. Vhodnými cestami je oslovení institucí, v nichž neznalost psaní představuje ztrátu času (policie, soudy, zdravotnictví), ale i kooperace s kompetentními úřady pro rekvalifikace, protidrogovou prevenci, apod.; otevření kurzu umožní nabídnout vyučujícím ZAV ty hodiny, o které sloučením malých skupin přišli. Školy často formou placených kurzů umožňují zájemcům, aby se na počítači učili i pracovat s textem (např. ve Wordu), aniž by se nejdříve naučili ovládat klávesnici. Tuto neodpovědnou praxi obvykle připouštějí lidé, kteří nemají představu o kvalitě práce na počítači při kvalifikovaném ovládání klávesnice. Potenciál využití výuky ZAV je tedy i v nabídce zájemcům o výuku "ovládání počítače".

2.1.2 Snadnější organizace výukyVybudování učebny s výpočetní technikou o kapacitě nepůlené třídy umožňuje beze změny rozvrhu v jiných předmětech (např., matematice, chemii apod.) využívat kolektivní výukové programy.

2.1.3 Snadnější suplováníS výjimkou úvodních hodin se efekt výuky ZAV významně nesníží při výjimečném zastupování jiným zkušeným vyučujícím.

2.1.4 Renomé školy

2.1.4.1 Reprezentace ČRopakovaně vychází výlučně ze škol s programovanou výukou ZAV. Na mistrovství světa v Římě skupina talentovaných, která prošla výukou a tréninkem ZAV, získala prakticky polovinu všech medailových pozic.

2.1.4.2 Talentové soutěže pro žáky ZŠSoučástí aktivit středních škol se zavedenou výukou ZAV bývá pořádání talentových soutěží pro žáky základních škol. Metodické pracoviště ZAV připraví po zaslání seznamu přihlášených žáků (jméno, škola, ročník narození) soubory "stu", soutěžící startují v běžné výuce ZAV od cvičení 1, přesně po 30 minutách nesmějí už začínat nové cvičení. Doprovázející pedagogové či další hosté mohou sledovat průběžný přenos výsledků. Obvyklé pozitivní dopady talentové soutěže:

15


2.1.4.2.1 Publicita školyObvykle se podaří pozvat televizi a tisk.

2.1.4.2.2 Žáci základních škol - kurzyZájem žáků základních škol, kteří se akce zúčastní, o docházení do kurzu

2.1.4.2.3 Žáci základních škol - studiumZájem žáků základních škol, kteří se akce zúčastní, o studium ve škole

2.1.4.2.4 Předstih některých žákůPokud do střední školy nastoupí žák, který prošel talentovou soutěží a aspoň několika hodinami výuky ZAV (ať už doma individuálně, nebo v kurzu školy), zahajuje nikoli na cvičení 1, ale podle své skutečné úrovně a stává se motivačním prvkem významné části třídy a úspěšným reprezentantem školy při soutěžích

2.1.4.2.5 Vazby střední školy a základních školVznik či upevňování trvalých vazeb mezi střední pořádající školou a základními školami, které k akci vyšlou nejen žáky, ale jako doprovod i učitele, často zástupce vedení školy.

2.2 Pro učitele

2.2.1 Snížení nezbytné činnosti typické pro kolektivní výuku i při spojených třídách

2.2.1.1 KlasifikaceProbíhá automaticky hravou formou, ale při respektování oficiálních kritérií rychlosti a přesnosti, definovaných pro deset dvouměsíčních intervalů prvního a druhého ročníku studia v českých středních školách

2.2.1.2 Vedení žákůS výjimkou úvodních minut první vyučovací hodiny ZAV je výkladová část nahrazena vedením žáků k pečlivému čtení zadání úkolů a informací z obrazovky

2.2.2 Lepší průměrně dosahované výsledky výuky psaníIndividuální charakter výuky odstraňuje formální probrání látky bez jejího faktického zvládnutí. Ve školách, které testovaly paralelní využití výuky ZAV s některým z vyučovacích programů, přitom odhadovali, že ke stejným písařským kvalitám dospívá průměrný žák asi za třetinu času při výuce ZAV s tím, že rozdíly mezi nejlepšími a nejslabšími jsou až v poměru 1:7 - přičemž jako nejslabší se projevují např. dyslektici. Tito ovšem při kolektivní výuce sice

16


oficiálně klávesnicí projdou, ale fakticky psát naslepo neumějí. Od roku 1999 využívá výuku ZAV přibližně stovka českých škol různých typů, tedy velmi nízké procento z počtu všech českých středních škol. Přesto na středoškolských mistrovstvích bývá mezi nejúspěšnějšími přes 80 % soutěžících, kteří výukou a tréninkem ZAV prošli, v družstvu reprezentace ČR 100 %.

2.2.3 Zlepšení klimatu vyučované skupiny při hodinách ZAVBěhem několika minut po praktickém zahájení výuky cvičením 1 se výrazně projevuje prvek zdravé soutěživosti a vnímání výuky jako hry; učitel přitom sleduje postup a diferencovaně vede talentovanější i zaostávající, žáky se sportovním přístupem i ty, kteří mají v zájmu úspěchu sklon k podvádění; při zlomku kontrolní činnosti a aktivity oproti výuce kolektivní podpoří učitel vysokou dobrovolnou pracovní morálku u celé vyučované skupiny.

2.3 Pro žáky - studentyVýuka ZAV byla v anketách několika škol studenty vyhodnocena jako vůbec nejoblíbenější předmět, i mimo rámec hodin v rámci rozvrhu a pod vedením učitele často úspěšně vytěsňující jinou činnost na počítači (brouzdání na internetu, počítačové hry)Pořadí vyučovaných znaků podle frekvence jazyka umožňuje velmi rychle přecházet na psaní "naslepo", takže při oblíbeném chatování či vyřizování elektronické pošty si počínají daleko kvalifikovaněji, neztrácejí čas hledáním písmenek a myšlenky mohou koncentrovat na obsah zpracovávaného textu, nikoli na techniku zobrazení znaků a jejich časté opravy.Pilným a talentovaným přibývá motivace účastí na soutěžích a dobrým umístěním mezi nejlepšími z celé republiky. Nejlepší z nich jsou cíleně připravováni na reprezentaci ČR. Kolektivní tréninky a soutěže jsou nejen naplněny sportovními zážitky, ale mají i příjemnou společenskou dimenzi setkání lidí stejného zájmu.

3. Činnost učitele - vedoucího výuky ZAVFormulace "vedení výuky ZAV" vystihuje náplň činnosti učitele přesněji, než "vyučování pomocí ZAV". Činnost aktivní výuky totiž obsahuje zejména složku výkladovou (ta s výjimkou úvodních minut při výuce ZAV odpadá) a kolektivní zadávání úkolů (při ZAV odpadá zcela), většinou podle daného učebního plánu. Tento terminologický posun význam činnosti učitele nesnižuje, ale radikálně mění. Na osobnosti vedoucího výuky ZAV výrazně závisí efekt výuky.Centrální metodické pracoviště tento efekt zkvalitňuje jednak formou e-mailem organizovaných soutěží a zveřejňováním pořadí škol a stovek nejúspěšnějších jednotlivců podle různých kritérií, ale i analýzou dosažené znalosti psaní na

17


klávesnici na závěr školního roku u příležitosti reinstalace softwarové části ZAV. Specifický význam má výuka ZAV pro základní školy. Je nezbytné s výukou psaní na klávesnici začít dříve, než dítě začne nabývat škodlivé návyky obsluhy klávesnice při seznamování se s počítačem, tedy v době kolem 9 (názor z Německa) až 10 (výsledek testů metodického pracoviště ZAV) let věku. V tomto věku jsou žáci velmi snadno motivovatelní hravou formou výuky, jejich technický i intelektuální vývoj je ovšem diferencovanější, než u žáků středních škol, takže individualizace výuky je nezbytná. Individualizaci při využívání výukových programů umožňuje zmenšování počtu žáků ve vyučované skupině, což výuku výrazně prodražuje. Výuka ZAV je svým charakterem individuální, její hravá forma navíc vysoce motivuje a výchovně působí úspěšnějším postupem řadou číslovaných cvičení při poctivém přístupu k zadávaným úkolům.Nejúspěšnější učitelé ZAV bývají pedagogové se smyslem pro účelnou organizaci práce, dobří psychologové férově sportovního myšlení, osobnosti sice důsledně vyžadující dobrou pracovní morálku, ale současně tolerantní k výkonnostním výkyvům. Nebojí se práce s počítačem, rádi se seznamují i s technickými novinkami a dobře využívají internetu jak pro elektronickou poštu, tak pro práci s webovými stránkami. Veškeré nejasnosti (např. neznámé chybové hlášení Windows během výuky ZAV) vyučující konzultuje prostřednictvím adresy [email protected]. Má-li řešení obecnější význam, zařadí je metodické pracoviště formou FAQ (nejčastější otázky a odpovědi) do sborovny. Je proto užitečné, aby tento materiál vyučující prošli ještě před formulováním otázky, často již bývá zodpovězena.Netolerantní učitel se sklony k nutkavé dominanci nedosahuje ani dobrých výsledků, ani se při výuce ZAV necítí dostatečně realizován. Obvykle do výuky vkládá zbytečně mnoho kolektivních prvků a žáci pod jeho vedením dosahují v nervózní atmosféře podprůměrných výsledků.Spolupráce pracoviště ZAV se sdružením škol a jednotlivců, usilujících o modernizaci výuky v oblasti zpracování textů - INTERINFO ČR - dává perspektivu rozšíření internetové podpory výuky i v předmětech, při nichž se náplň rychle mění. Například učebnice Obchodní korespondence bývá zastaralá už ve chvíli, kdy vychází.Efektivní činnost učitele vedoucího výuku ZAV lze rozdělit na: evidence, hodnocení, kontrola, individuální podpora žáků. Učitelé většiny škol se také angažují při zprostředkování domácí výuky ZAV.

18


3.1 První hodina

3.1.1 Příprava

3.1.1.1 Správce sítě + vyučující výpočetní technikypožádat o informace týkající se konfigurace sítě a souvisejících kroků s přihlášením se žáků do sítě a následným spuštěním výuky ZAV. Pokud žáci neovládají základní manipulaci s počítačem, je vhodné konzultovat s vyučujícím výpočetní techniky, zda on žáky naučí základním krokům při spuštění školních počítačů, nebo to přenechá vyučujícímu ZAV.

3.1.1.2 Agendapřipravit dva výtisky seznamu centrálou ZAV přidělených a v souboru zaslaných názvů souborů pro jednotlivé žáky (obvykle kombinace označení třídy + unikátního registračního čísla, např. 1b_12345), jimiž po spuštění výuky budou volit svého "učitele v PC" - soubor "STU". Zatímco jeden výtisk slouží trvale vyučujícímu v případě potřeby rady žákovi, druhý výtisk je vhodné rozstříhat na proužky s údaji určenými vždy jen jednomu žákovi.

3.1.1.3 Pomůcky

3.1.1.3.1 podle bodu 3.4.3.1 je dobré připravit z tkaničkových desek aspoň jeden "kryt" pro žáky, kteří by se neuměli ovládnout a měli tendenci dívat se při psaní na ruce.

3.1.1.3.2 počínaje cvičením 400 jsou od školního roku 2008/2009 povinně zařazeny i opisy z papírové předlohy; podkladový soubor pro výtisk je k dispozici ve "Sborovně" (www.zav.cz / ČR / Škola ZAV / Sborovna - vstupní heslo "kantor")

3.1.2 Vedení první hodinypo stručné základní informaci o charakteru individuální programované výuky kolektivně žáky vést prvními úkony:

zapnout počítač vstoupit do školní počítačové sítě, případně příslušného

adresáře určeného na stanici pro výuku ZAV spustit ZAV (buď standardním Start - Programy - Škola

ZAV - 1. třída) nebo kliknutím na zástupce na ploše během zobrazování seznamu registračních čísel rozdat

proužky seznamu příslušným žákům pomocí kurzoru (případně myši, což není při zpracování

textů vhodné preferovat) každý vyhledá svoji značku (pokud ViewStudentList = false

19

http://www.zav.cz/


informovat se, zda všichni mají značku vyhledánu, podbarvením zvýrazněnu a podle papírového proužku zkontrolovánu - individuálně pomoci

dát povel, aby zmáčknutím klávesy ENTER svoji výuku odstartovali

po zobrazení 1. cvičení požádat o kontrolu, zda na obrazovce má každý svoje plné jméno, pokud ne, proceduru zopakovat, kdyby nastala chyba, spustit žákovi soubor označený SOS0001 a na konci hodiny údaje jméno, přidělené označení (např. 1a_12345) a číslo cvičení, kam na konci hodiny žák dospěl, odeslat elektronickou poštou na [email protected] s žádostí o zaslání nového STU-souboru

vyzvat žáky, aby podle instrukce na obrazovce položili ruce do správné polohy - na tlačítkách "F" a "J" bývá výstupek pro orientaci - na těchto klávesách mají spočívat ukazováčky. Teprve poté levým malíčkem psali písmeno "a" - opravovat ty, kteří (obvykle dědictví předchozí "výuky") písmenko "a" píší např. ukazováčkem

před dosažením cvičení 4 je vhodné žáky upozornit v souladu s instrukcí, že mohou se zahájením cvičení čekat, ale po napsání prvního písmenka už nesmějí opisování přerušit; po napsání posledního mají počkat na vyhodnocení, které se na obrazovce objeví

další upozornění ke cv. 4: někteří "zkušenější" mají tendenci prokládat písmenka mezerníkem - ten dosud nebyl probrán, je třeba psát jenom písmena předlohy, mezerníky se hodnotí jako chyba; v instrukci je formulace "opište", tedy pouze jedenkrát, někteří žáci mají tendenci po opsání řady písmen pokračovat znovu od začátku - i text navíc se hodnotí jako chybný

od této fáze již kolektivní instrukce je vhodné vydávat jen výjimečně, obvykle na začátku či na konci hodiny, žáky průběžně kontrolovat co do správného držení rukou, občasných pokusů tisknout některé klávesy nesprávným prstem, při opakování jim jako pomůcku nabídnout "kryt" (viz 3.4.3.1)

před koncem hodiny vydat instrukci, aby všichni dokončili cvičení již započatá, ale nové, které se poté zobrazí, už nezačínali; postupem Escape - ZAV - Konec výuku všichni ukončí, případně ze sítě vystoupí

pokud vyučující v témže dnu již výuku ZAV nepovede, měl by zvolit Alt + Shift + J (heslo "ournal") + zaškrtnout tři parametry podle instrukce pro automatické odesílání přehledů a ze "Sborovny" soubor odeslat.

3.1.3 Vedení druhé a další hodiny

Před hodinou je vhodné vyvěsit internetový přehled o postupu ve výuce, ale vhodně jej okomentovat: ti, kteří vedou, nemusejí vést vytrvale, mohl se pouze projevit nadprůměrný

20


talent či zkušenost z hudby, čtenářská zdatnost, sportovní přístup. To vše při individuální výuce lze násobit, ale i znehodnotit pracovní morálkou. I handicapovaní dyslektici mohou s ostatními držet krok - ovšem za cenu obvykle sedminásobku času výuce věnovanému. Mají-li žáci zájem trénovat i doma a výuku ZAV při té příležitosti nabídnout rodičům, sourozencům nebo kamarádům, kteří počítač doma nemají, je možno jim domácí výuku zprostředkovat (viz 3.6) a postup díky možnosti přenosu pomocí kódu urychlit (viz 3.7).

Současně je vhodné preventivně upozornit, že pokud by doma - mimo učitelskou kontrolu - někdo jiný v jejich výuce postoupil, že by se to v příští hodině ve škole projevilo, ZAV by je automaticky vracel, protože by látku ještě neměli zvládnutou.

Po spuštění výuky (každý začíná obvykle na jiném cvičení - tam, kde minule skončil) se pole se jménem zbarví červeně, teprve po úspěšném postupu se barva mění až po zelenou. Během několika minut zůstává červené podbarvení pouze u jednotlivců, na které je pak vhodné zaměřit pozornost: zjistit důvod jejich zaostávání (např. nepřesně přečetli návod cvičení), povzbudit je, ovšem pokud nejen že nepostupují, ale dokonce padají (a pole je inverzní - černé), je vhodné prověřit, zda jim někdo "nepomohl".

Průběžně je vhodné kontrolovat prstoklad, případně pomocí krytu zabránit dívání se na ruce.

3.2 Evidence - třídní kniha, přehledy o postupu ve výuce

3.2.1 Záznam v třídní knizeUčební plán je typově zpracován (www.zav.cz / škola ZAV / sborovna - vstupní heslo KANTOR) jako doporučený materiál, usnadňující zápisy do třídní knihy (ve většině škol stačí napsat: ZAV cv., klasifikace, písemná práce apod.) a umožňující v postupu jednotlivých žáků (vyjádřeném číslem dosaženého cvičení) věnovat zvýšenou pozornost zaostávajícím. Probrání celé klávesnice je rozvrženo do deseti měsíců jednoho školního roku.

3.2.2 Motivující přehledyNejen pro příležitost schůzky rodičů a přátel školy, ale co nejčastěji je vhodné za pomoci funkce Alt + Shift + J (heslo OURNAL) + volba funkce "pořadí" + filtru (např. nabídnutou masku *.stu - všichni žáci školy - přepsat na 2*.stu, čímž se vyberou pouze žáci 2. ročníku) zpracovat a vytisknout pořadí žáků podle postupu ve výuce, přehled pak např. vyvěsit v učebně psaní na PC.

21


Volbou různých parametrů je možno takto získat i přehled podle nejúspěšnějšího postupu v minulé hodině, případně přehled žáků, kteří nejčastěji nelegálně přerušují výuku ZAV (např. po neúspěšném začátku cvičení).

3.2.3 Podklady pro meziškolní soutěžRozšířením volby "JOURNAL) o "do souboru" vzniknou soubory s přehledem o postupu výuky žáků prvních ročníků (1.jou), druhých ročníků (2.jou) či všech vyučovaných osob (all.jou), umístěné v adresáři ZAV03-04/STUDENT. Tyto soubory je velmi užitečné na konci každé hodiny 1x uložit na disketu nebo na jiné místo disku oproti standardnímu adresáři "student", 1x ze Sborovny (www.zav.cz / ČR / Škola ZAV / Sborovna - vstupní heslo "kantor") odeslat k automatickému zpracování. Tím bude okamžitě meziškolní pořadí aktualizováno a uvedeno na www.zav.cz / Soutěže / Pořadí nejpokročilejších studentů I. (II.) ročníků nebo Pořadí nejpokročilejších žáků základních škol a gymnázií. Současně se promítne i do pořadníku meziškolní soutěže (středních, resp. základních škol a gymnázií).Na konci každé stránky přehledu "pořadí podle výuky" je možno vyplněním buňky "Škola" nechat zpracovat pořadí žáků školy, které je také vhodné vytisknout, jména vlastních žáků nebo studentů případně zvýraznit a přehled vyvěsit např. ve veřejně přístupných prostorách školy.Další motivační přehledy vzniknou pomocí funkce Alt + Shift + J (+ "ournal") volbou dalších kritérií: "Dnešní postup" zpracuje pořadí žáků podle jejich postupu v poslední vyučovací hodině, volba "Nelegální přerušení" upozorní na neukázněné žáky, kteří po neúspěšném zahájení cvičení přeruší. Každé cvičení je totiž třeba dokončit, po neúspěšném začátku (např. několik chyb hned v úvodních slovech) se v drtivé většině cvičení dá volba následujícího cvičení ovlivnit pečlivou prací až do konce.Pro potřeby internetové soutěže je třeba vždy zaškrtnout pouze tři kritéria: "Včetně názvu souboru", "Uložit jako soubor" a "Seřadit podle: Cvičení č.".Pořadí nejpokročilejších studentů I. ročníků středních škol zejména v prvních měsících školního roku odráží i práci střední školy s žáky škol základních. Proto je vhodné nepodceňovat "talentové soutěže pro žáky základních škol", které zvyšují šanci, že aspoň někteří budoucí studenti prvních ročníků nebudou muset startovat cvičením č. 1 a stanou se "tahouny" celé skupiny.

3.3 Klasifikace a zkouškyPodle platných kritérií MŠMT: Jednou z voleb činnosti po odstartování ZAV je "Klasifikace". Podle skutečného data je třeba zvolit příslušný interval (např. bd_I_xx pro I. ročník v měsících březen a duben - vyučující na obrazovce žáka,

22


procházejícího programem klasifikace vidí, zda žák správný interval zvolil) a plnit zadané úkoly tak dlouho, než se zobrazí hlášení "Výsledek klasifikační zkoušky: (např.) výborný". S klasifikací je vhodné pracovat také individuálně, nejdříve nechat až v průběhu října projít klasifikací (zr_I_xx - I. ročník, září a říjen) podle dosažených čísel cvičení nejpokročilejší žáky, postupně méně pokročilé. Projít klasifikací je vhodné nechat také jako změnu činnosti momentálně málo postupující žáky (u nichž proto hrozí momentální demotivace) s tím, že pokud by se jejich dekoncentrace projevila i horší známkou např. oproti průběžné známce nebo známkám již u žáka evidovaným, je vhodné povolit jim opakování klasifikační rutiny. Dosažení dobré známky pak má za následek i snadnější překonání krizové pasáže v základní výuce, do které se žák po klasifikaci opět vrátí.

3.3.1 Čtvrtletní písemná práceNa rozdíl od individuální klasifikace je vhodné čtvrtletní písemné práce zorganizovat jako kolektivní akci - se současným startem na povel vyučujícího. Čas začne měřit počítač s prvním skutečným úhozem žáka na klávesnici, automaticky po uplynutí deseti minut výuku přeruší a výsledek okamžitě zobrazí. Je na rozhodnutí vyučujícího, jakou zvolí penalizaci (doporučený interval 10 až 100 úhozů za chybu) a jak s výsledkem (hrubé úhozy a procento chyb) naloží. Je ale vhodné, aby toto pravidlo třídě sdělil předem.

3.3.2 Průběžná známkaJako pomocné kritérium hodnocení žáka je od první vyučovací hodiny s přesností na tři desetinná místa zobrazovaný údaj "průběžná známka". Program ji vypočítává ode dne zahájení výuky jednotlivých žáků s tím, že pro známku 1,000 je třeba dosáhnout minimálního postupu o 3 cvičení na každý kalendářní den, při postupu 1,5 nebo méně cvičení na den se zobrazí známka 5,000. Vynikajícím žákům se pole se jménem žáka podbarví modře v případě, že dosáhli o polovinu více cvičení potřebných pro průběžnou známku 1 a překonali aspoň cvičení 1200.

3.3.3 Státní zkouška ze zpracování textůVelmi pokročilé žáky v psaní na PC, kteří současně dobře ovládají Word, jsou zruční ve zpracování korektur a nemají výraznější mezery v české gramatice, je vhodné přihlásit k náročné "zkoušce ze zpracování textů", kterou pořádá Národní ústav odborného vzdělávání ve spolupráci s Interinfo ČR.

23


3.4 Kontrola

3.4.1 Zaostávající žáci

3.4.1.1 Nebezpečná "výpomoc"vzniká v případě, kdy někteří zaostávající žáci místo vlastního zvýšeného úsilí (doplňková výuka mimo vlastní hodiny rozvrhem dané) požádají v psaní pokročilejší spolužáky, aby za ně některé obtížnější cvičení absolvovali. Učitel by měl preventivně upozornit, že tento postup nepřináší očekávaný efekt, protože až na vyšším čísle cvičení žák už bude pokračovat sám, jeho výkony nebudou tomuto číslu cvičení odpovídat a postupně se vrátí na úroveň, odpovídající jeho znalostem psaní. Tento návrat bývá nepříjemný, protože četná cvičení se nabídnou opakovaně a výuka se stane přechodně fádní činností. Proto by učitel měl občas zkontrolovat, zda zobrazené jméno žáka odpovídá skutečně tomu, jenž úkoly ZAV pod tímto jménem plní.

3.4.1.2 Upozornění z obrazovkyPodbarvení některých polí na obrazovce (bod 3.5.1) usnadní vyučujícímu brzy po začátku hodiny zaměřit individuální pozornost na žáky zaostávající

3.4.2 Hlášení "Postup nepovolen, k vyššímu číslu cvičení je třeba se propracovat"

signalizuje pokus o zneužití přenosového hesla při výuce jednoho žáka na dvou pracovištích (např. ve škole a doma). Žák si před zahájením obtížnějšího cvičení (např. pěti- nebo desetiminutovky) zjistil přenosové heslo (Escape - ZAV - Export - Zjistit heslo), po neúspěšném začátku cvičení přerušil, což obvykle má za následek pád i o několik čísel cvičení zpět. Místo absolvování těchto cvičení ale výuku přerušil a pokusil se vrátit k neúspěšnému cvičení pomocí přenosového hesla.

3.4.3 "Zelená" cvičeníV určitých fázích mají žáci tendenci porušovat zásady správného držení rukou, pohledu zaměřeného na předlohu (nikoli na ruce), správného sezení u počítače. Občasný pohled na ruce přináší nebezpečné "zlepšováky" prstokladu, např. "b" psát pravým, místo levým ukazováčkem. V těchto fázích jsou zařazena cvičení, která mají zkontrolovat, zda žák některému z uvedených zlozvyků nepodlehl. V zadání je např. uvedeno, aby se žák přesvědčil o správné poloze rukou na klávesnici, ale pak se už ani jednou během cvičení na ruce nepodíval. Na jiných místech, aby během cvičení přidržoval u těla lokty papírové kotouče. Splnění těchto zadání nemůže počítač kontrolovat. Na konci popisovaných kontrolních cvičení je

24


otázka (např.: "Nezapomněli jste přidržovat kotouče?", nebo "Dívali jste se během cvičení pouze na obrazovku?"), na niž žák odpovídá "a" - "n" (ano - ne). Formulace otázek je někdy negativní, jindy pozitivní, aby se zabránilo automatické odpovědi "a" v naději, že zaručuje lepší hodnocení. Jakmile žák kontrolní cvičení odstartuje, podklad pole "Probírané cvičení" zezelená. To upozorní učitele, že žák bude na závěr cvičení odpovídat na otázku. Přeje-li si správnost jeho odpovědi kontrolovat, má dost času, aby z formulace zadání zjistil, který z případných zlozvyků se kontroluje, žáka během kontrolního cvičení sledoval a v případě prohřešku sám na jeho klávesnici "a" nebo "n" stiskl. Pokud vidí, že žák se občas na prsty během psaní podívá, je třeba nejen zajistit, aby se k tomuto prohřešku správnou odpovědí na kontrolní otázku "přiznal" a tím si objednal sérii opakovacích cvičení, ale je nezbytné, aby při těchto opakovacích cvičeních opět sledoval, zda žákovi stačí jeho vůle, aby se na ruce nepodíval. Pokud ne, je vhodné využít např. osvědčené pomůcky - upravit tkaničkové desky tak, aby je bylo možno zavěsit žákovi na krk tak, že vodorovná plocha znemožňuje pohled na ruce, ale neruší pohled na obrazovku nebo předlohu umístěnou vedle klávesnice. Viz 3.4.3.1. Byla-li pomůcka nasazena pozdě a žák při vynuceném psaní naslepo zjevně látku nezvládá, je vhodné vyžádat si pro něj nový soubor "stu" se startem na výrazně nižším čísle cvičení, tedy na adresu [email protected] zaslat jeho jméno, krátké označení a číslo cvičení.

3.4.3.1 Dívání se na ruceZejména v úvodních hodinách výuky je nezbytné zabránit vzniku zlozvyku dívání se na ruce (následně pak brzy přestane být respektován správný prstoklad). Účinným řešením jsou tzv. slepé klávesnice, u nichž nejsou tlačítka (s výjimkou klávesnice numerické a tlačítek funkčních) popsána písmeny. - Pokud ovšem výuka probíhá na standardních popsaných klávesnicích a některý žák se nedokáže ovládnout, je vhodné mu připravit pomůcku - například upravit tkaničkové desky tak, že se dají zavěsit na krk žáka, brání mu v pohledu na ruce, které ale pod deskami mají dostatek prostoru pro psaní. Dobrý učitel odhadne dopad takového zásahu a dokáže z něj vytěžit i příspěvek pro kolektivního ducha vyučované skupiny. Drzému a dominantnímu žákovi neuškodí pocit oprávněného trestu, u žáků těžce se koncentrujících, ale poctivě se snažících je naopak vhodnější střídat využití takové pomůcky mezi všemi žáky skupiny, v některých školách přivedl citlivý vyučující třídu k tomu, že si dobrovolně pomůcky vytvořila a používá je jako samozřejmost celá třída.

25


Foto: Michal a Lenka Popovi

3.4.3.2 Lokty od tělaDalším zlozvykem "zelenými" cvičeními kontrolovaným jsou lokty od těla. Nevýhodný úhel úhozu se projeví až pozdě, když se začíná s výukou na horní písmenné řadě. Proto je třeba počínaje cvičením 67 v případě, kdy je to vyžadováno, dohlédnout na přidržování kotoučů lokty u těla. Nejsou-li kotouče (často papírové pivní podtácky) k dispozici, vyhoví tomuto účelu i podložky pod myš.

Foto: Michal a Lenka Popovi

3.4.4 Nepovolaný vstup do výukyPokud žák zjistí, že od poslední hodiny někdo jiný jeho výukou pod jeho jménem procházel, může svůj soubor zajistit čtyřmístným alfanumerickým (písmena, číslice, případně jejich kombinace) heslem po volbě: ZAV - Žáka zvolit - místo cvičení Escape - Žák - Zabezpečit STU heslem. Od té doby bude jeho výuka přístupna pouze po vyplnění hesla. Pokud by někdo nepovolaný toto heslo zjistil a zneužil, případně pokud by žák vlastní zabezpečovací heslo zapomněl, má učitel možnost zrušit zabezpečení hesla po volbě Pomoc - Zrušit zabezpečení hesla. Tato operace je chráněna heslem "stbstu".

3.4.5 Zobrazení formulace zadání zvoleného cvičeníZjistit, jaký úkol žák prováděl a pomoci mu např. vysvětlit nesprávně interpretované zadání minulého cvičení umožňuje funkce Alt + Shift + V + doplnění požadovaného čísla cvičení.

3.5 Popis obrazovky a volby po odstartování výuky ZAV

3.5.1 ZAV

3.5.1.1 Import

3.5.1.1.1 Zadat hesloSlouží k přenášení stavu výuky mezi školním a domácím pracovištěm. Nejprve je třeba zvolit konkrétní STU soubor

26


(např. 1a_12345 z Volby žáka), nechat naskočit cvičení, na kterém tento STU soubor skončil, tzn. nižší číslo cvičení, než k němuž se žák nebo student dopracoval na domácím pracovišti, potom z klávesnice ESC. Teprve při šedé obrazovce pak zvolit "ZAV - Import - Zadat heslo".

3.5.1.1.2 Čtení z diskety

3.5.1.2 Export

3.5.1.2.1 Zjistit heslo:Slouží ke zjištění čtyřmístného přenosového kódu pro přenášení stavu výuky mezi školou a domovem. Po naskočení nového cvičení, které už žák nebo student nechce či nemůže (z časových důvodů) absolvovat, zmáčkne ESC a z šedé obrazovky zvolí "ZAV - Export - Zjistit heslo" - obdrží onen čtyřmístný kód, jehož pomocí si přenese pokrok v počtu cvičení z jednoho na druhé pracoviště. Oba údaje pro přenos výuky mezi dvěma pracovišti se zobrazí automaticky, pokud žák hodinu končí dvěma povely Alt+F4.

3.5.1.2.2 Zápis STU na disketu:Nakopíruje všechny soubory v adresáři příslušné volby (např. na konci školního roku) na disketu pro případ, že možnost vyřizování e-mailové pošty má vyučující na jiném PC. Proto si použité STU soubory přenese pomocí diskety na svůj PC, kde je může vložit jako přílohu e-mailu.

3.5.1.2.3 Zkopírovat STU na disketu

3.5.1.2.4 Zaslat výsledek

3.5.1.3 Obsah 2008/2009Aktivuje volbu Předmět, tj. výběr mezi výukou, zkouškami, klasifikací, desetiminutovkami, soutěžemi atd.

3.5.1.4 KonecUkončení výuky, návrat k obsahu (viz 3.5.1.3).

3.5.2 Nastavení

3.5.2.1 Velikost monitoru:ovlivňuje nastavení výšky a šířky monitoru v mm.

3.5.2.2 Použít 3D grafiku:Vypnutí a zapnutí 3D grafiky podle toho, je-li nebo není-li instalována ve Windows. Není-li v souladu, objevuje se úvodem

27


výuky upozornění, které stačí odkliknout "OK" a průběh výuky neovlivňuje.

3.5.2.3 Jazyk:Tato volba ovlivňuje jazyk ve všech obslužných menu a hlášeních.

3.5.2.4 Zvolit klávesnici:Programátorsky rozpracováno, zatím prosíme nepoužívat.

3.5.2.5 Cesta k adresáři STUDENTUmožňuje správci sítě/vyučujícímu změnit cestu k adresáři STUDENT. Jde o ekvivalent manuální změny cesty v souboru ZAV03-04\PSANIVYU\toptrain.ini (StudentDirectory = ..) Tato operace je chráněna heslem "UCLETE".

3.5.2.6 Barvy pro výuku:Tato volba ovlivňuje barvu podkladu a písma během výuky.

3.5.3 ŽÁK

3.5.3.1 Vybrat žáka (krátké označení)Tato funkce umožní výběr nového žáka. Pokud jde o první volbu po spuštění ZAV, pak naskočí jeho úvodní cvičení rovnou, pokud jde o druhou a další volbu, je třeba ještě vzápětí kliknout na následující volbu "Výuka". Je třeba vybrat (nebo vyplnit) zkratku žáka nebo studenta, např. 1a_12345. Pokud nezná svou zkratku, je třeba z šedé obrazovky (po Escape) zvolit z klávesnice Alt+Shift+J (heslo "ournal") a zaškrtnout volbu "Včetně zkratek". Na obrazovce se pak vypíše přehled nainstalovaných žáků a studentů včetně krátkého označení, jímž se hlásí do výuky. Pokud je výuka některého z žáků zabezpečena heslem, zobrazí se dialogové okno pro vyplnění tohoto hesla (viz bod 3.4.12).

3.5.3.2 Zabezpečit STU heslemPokud žák zjistí, že od poslední hodiny někdo jiný jeho výukou pod jeho jménem procházel, může svůj soubor zajistit čtyřmístným alfanumerickým (písmena, číslice, případně jejich kombinace) heslem. Od té doby bude jeho výuka přístupna pouze po vyplnění hesla. Pokud by někdo nepovolaný toto heslo zjistil a zneužil, případně pokud by žák vlastní zabezpečovací heslo zapomněl, má učitel možnost zrušit zabezpečení hesla po volbě Pomoc - Zrušit zabezpečení hesla. Tato operace je chráněna heslem "stbstu".

3.5.4 VÝUKAZe šedé obrazovky spustí pro zvoleného žáka nebo studenta cvičení, kterým má jeho výuka začínat.

28


3.5.5 PROTOKOL - TisknoutArchiv posledních pěti cvičení, v nichž psal žák nebo student nejméně jednu minutu souvislého textu a kritériem postupu byly čisté úhozy za minutu.

3.5.6 POMOC

3.5.6.1 Opravit kontrolní součetFunkce je vázána heslem "stbstu". Umožní opravu pokaženého STU, která vznikla například nesprávným ukončením výuky. V tom případě je třeba zvolit tuto funkci, vybrat příslušný STB (tj. záloha STU-souboru), kliknout na OK, čímž se provede oprava ve smyslu nastavení na cvičení, jímž žák nebo student minule výuku začínal.

3.5.6.2 Založit vlastní STUPo odemčení umožní výuka ZAV založit JEDNOU vlastní STU soubor. Tato funkce je využitelná především při přenosu domácí výuky do školního pracoviště. Podmínkou úspěšného přenášení výuky je totožná zkratka (1a_12345) i plné jméno na obrazovce (Nováková Jana). Pokud žák nebo student nezadá doma jméno správně, má TŘI možnosti opravy ve volbě ŽÁK - Opravit jméno.

3.5.6.3 Zrušit zabezpečení STUVyučující má možnost zrušit žákům nebo studentům zaheslované STU-soubory například v případě, kdy heslo zapomenou.

3.6 Podpora žáků

3.6.1 Pole "Dnešní postup / Příští cvičení" se při zahájení hodiny podbarví červeně.

Pokud žák ve výuce úspěšně postupuje, barva se mění až na zelenou. Během několika minut zůstává červené podbarvení jen u minimálního počtu žáků, na které je vhodné zaměřit pozornost vyučujícího. Individuální péče by se mělo dostat zejména žákům, jejichž jméno se v úvodu hodiny zobrazilo inverzně na černém podkladu. Tito žáci nejen zaostávají celkově (průběžná známka horší než 3), ale navíc při poslední hodině jejich postup zcela stagnoval. Nejčastější důvody individuálního zaostávání je nesprávná interpretace zadání či nelegální postup (viz 3.6.1.3).

3.6.1.1 Nepřesné přečtení zadání úkoluRozdíl "opište" od formulace "opisujte". Opište vždy znamená pouze jedenkrát předlohový text opsat a počkat na vyhodnocení (i když je během cvičení zobrazen běžící čas), naopak při instrukci "opisujte" je třeba využít plného času, pracovat tak dlouho, než je cvičení automaticky přerušeno. Formulaci

29


zadání lze zobrazit pomocí funkce Alt + Shift + V (+ číslo cvičení).

3.6.1.2 Nepozorné přečtení kontrolní otázkyNa podporu správného držení rukou u těla jsou u některých cvičení předepsány kotouče, které má žák během cvičení přidržovat u těla. Na podporu snahy dívat se pouze na obrazovku je v zadání zdůrazněno, že se během cvičení má žák pouze na obrazovku dívat. Na závěr takového cvičení je položena otázka, na kterou žák odpovídá "a" - ano, nebo "n" - ne. Otázka je někdy formulována pozitivně, jindy negativně, aby na ni žák neodpovídal bezmyšlenkovitě vždy "ano". Pokud v hodině zaostává a pole "Probírané cvičení" je podbarveno zeleně, je vhodné, aby vyučující kontroloval závěr cvičení, protože zelená barva pole "Probírané cvičení" znamená, že na závěr tohoto cvičení bude položena otázka např. "Podíval jste se aspoň jednou na obrazovku?" - a odpoví-li žák "ano", obvykle je nucen cvičení opakovat, jindy např. při otázce "Napsal jste aspoň jedenkrát písmeno 'r' prostředníčkem" je následkem "ano" série opakovacích cvičení.

3.6.1.3 Nelegální postupDůvodem zaostávání může být i nelegální postup, kdy se před hodinou nebo v nekontrolované chvíli přihlásí jiný žák na jméno zaostávajícího a několik cvičení absolvuje za něj. Ten pak látku nemá fakticky zvládnutu, je nucen opakovat, takže je začátkem hodiny pole s jeho jménem velmi dlouho podbarvené červeně.

3.6.2 Podpora méně talentovanýchVysvětlením struktury čtyřfázového tréninku lze uklidnit zaostávající, leč pilné žáky, jejichž talent v prvku transformace (vynikají např. dobří čtenáři, ale i muzikanti, procvičení v transformaci vizuálního vjemu - notového záznamu - na pokyny pro pohyb rukou a prstů), techniky (vynikají zruční, zabývající se drobnou ruční činností, ale také třeba klavíristé), přesnosti (vynikají koncentrovaní lidé se sklonem k puntičkářství a odpovědnosti), nebo koordinace (vynikají lidé se sportovním férovým pojetím plnění zadaných úkolů) vykazuje nedostatky. Výuka ZAV právě zvýšenými tréninkovými dávkami těch druhů cvičení, které se vztahují k prvkům, ve kterých žák talentem neoplývá, tento handicap postupně vyrovnává. Zaostávajícím je vhodné umožnit dodatečné tréninkové hodiny doplňkovým využitím kapacity počítačové učebny i mimo rozvrh hodin. Není-li to možné ve škole, pak podpořit jejich domácí trénink: mají-li doma počítač, zprostředkování domácí doplňkové výuky s možností postupu na obou pracovištích pomocí přenosového hesla bez nutnosti opakování stejné látky (viz 3.4.7), má-li doma pouze psací stroj, poskytnutím příslušných pasáží ze "cvičných textů"

30


(podrobnosti a soubory na www.zav.cz / škola ZAV / III. poschodí / sborovna - vstupní heslo "kantor". Místo tisku "cvičných textů" je žákům možno doporučit tištěnou publikaci "Psaní na počítači pro samouky", kterou škola při hromadném odběru nebo z titulu školy jako zákazníka může v některé z internetových nabídek (např. CPRESS) zajistit v částce kolem 125 Kč za výtisk. Publikace obsahuje cvičné texty ZAV, rozšířené o samostatnou metodiku.

3.6.3 Podpora talentovanějšíchJejich vysíláním na tradiční soutěže (žáci základních škol ZAV-Karviná, v závěru I. ročníku "ZAV-Orlová", počátkem II. ročníku "Valašský Datel", pro III. ročníky v únoru ZAV-Bruntál, v listopadu "ZAV-Hodonín" pro všechny ročníky, koncem listopadu otevřené mistrovství ČR, obvykle v květnu mistrovství českých středních škol - organizátory bývá Interinfo ČR ve spolupráci s obchodními akademiemi, případně NÚOV), na stránkách www.zav.cz a www.interinfo.org jsou akce včas avizovány. Talentovanější žáky možno vyslat i na soutěže v kombinaci se znalostí němčiny, přetisknout a vyvěsit přehledy o nejlepších či výsledkové listiny těch akcí, v nichž se jejich jméno objevuje.

3.7 Doplňková domácí výuka ZAVZájemcům o domácí výuku ZAV je možno umožnit postup ve výuce střídavě ve škole a doma, kde se obvykle k výuce přidají i další členové rodiny, případně na ni může docházet další spolužák, který PC doma nemá. Postup:

3.7.1 Instalační souborInstalační soubor je umístěn na www.zav.cz / ČR / Škola ZAV / 1. třída příslušný instalační soubor ZAV1 (cvičení 1–600) nebo ZAV_DOMA (cvičení 1–1200). Je třeba sledovat www.zav.cz / Aktualizace a kdykoli je avizován nový instalační soubor pro určitou třídu výuky ZAV, nedávat pro domácí výuku žákům soubor starý, ale stáhnout z internetu aktualizovaný instalační soubor. U instalačního souboru je vždy uvedena délka kurzu, za kterou je třeba látku zvládnout, jinak licence propadá. Délka licence je stanovena na čtyřnásobek doby, po kterou zvládne látku průměrně talentovaný a pilný žák.Pomocí učitelského programu ZavAdmin (www.zav.cz / ČR / Škola ZAV / 3. patro – Sborovna – vstupní heslo „kantor“) je možné vytvořit studentovi domácí instalaci včetně jeho školního souboru STU. Tímto způsobem je zaručena potřebná totožnost domácího a školního souboru, bez níž není možno úspěšně přenášet stav výuky mezi školním a domácím počítačem. V ZavAdminu je třeba nastavit kurzor na řádku se jménem studenta, jemuž si přejeme instalační médium (dnes nejčastěji flashdisk) vytvořit. Poté kliknout v horní ovládací liště na ikonku diskety a v následujícím dialogovém okně zaškrtnout „Vytvoření instalace na výměnném médiu“. V pravém dolním rohu se pak vybere příslušný modul domácí výuky (1. a 2. třída, 1. třída, 2. třída ...) a ponechá implicitně zaškrtnuté „Stáhnout aktuální instalační soubor z internetu“. Tím je zaručeno, že student bude pracovat s aktuální verzí, která je vyvěšena na webu a aktualizována přibližně každé dva měsíce. Student si pak instalaci doma spouští Z FLASHDISKU NEBO Z CD, nepřekopírovává ji na svůj pevný disk.

31

http://www.zav.cz/


3.7.2 NávodSpolu s předáním nosiče s instalačním souborem je vhodné přiložit jeden výtisk se stručným návodem instalace:1. Vložte médium (flashdisk) se souborem zav1_setup.exe (zav2_setup.exe, zav3_setup.exe, zav4_setup.exe, zav_doma_setup.exe) do PC.2. Zvolte "Tento počítač" – "Výměnný disk" a dvakrát klikněte na instalační soubor ZAV1_setup (ZAV2_setup, ZAV3_setup, ZAV4_setup, zav_doma_setup).3. Postupujte podle pokynů instalačního programu (stačí volit "Další").4. Přečtěte si na závěr "Readme.txt" (poslední okno instalačního programu).5. Odstartujte výuku ZAV: Start – Programy – Výuka ZAV – 1. třída (2. třída, ZAV_DOMA …).6. Volbou ZAV (nebo Pomoc) – Klíč zadat zjistíte zámek (6+1 písmeno), který předejte vyučujícímu7. Vyučující obvykle do druhého dne zjistí potřebný klíč (6 písmen), ke kterému si pečlivě poznamenejte i jméno a krátké označení, které máte ve škole (např. Novák Jan, 1A_12345) a číslo cvičení, ke kterému jste se ve škole už propracovali. Všechny tři údaje se zobrazí při ukončování hodiny po Escace – Alt + F4, nebo 2 x Alt+F4.8. Doma opět zvolte ZAV – Klíč zadat a do dialogového okna vyplňte klíč.9. Vystupte z programu (Escape – ZAV – Konec, nebo 2 x Alt+F4).10. Při novém startu se Vám pod Pomoc objeví volba "Založit vlastní STU". Možnost založit výuku, která umožní přenos mezi školou a domovem je pouze jedna, proto údaje ze školy (jméno, krátké označení, číslo cvičení) vyplňte velmi pečlivě. Při sebemenší odchylce nebudete mít možnost přenášet výuku mezi školním a domácím počítačem až do dosažení 600 cvičení! Než vyplněné tři údaje potvrdíte (OK), pečlivě je zkontrolujte, zda včetně mezer či pořadí (např. Jan Novák místo Novák Jan) přesně souhlasí. Pokud se stane, že jméno není totožné s údajem ve škole, je možno po startu domácí výuky zvolit – Žák – Opravit jméno. Vytvoří–li vyučující Vaši instalaci již včetně studentského souboru za pomoci učitelského programu ZavAdmin, nemusíte již sami doma svůj individuální soubor vytvářet, bude součástí instalace.11. Pro přenášení výsledků domácí práce do školy vám slouží čtyřmístný kód, který najdete po ukončení domácí výuky pod "ZAV" – "Import".12. Instalaci domácí výuky ZAV neprovádějte, pokud plánujete před ukončením kurzu v rozsahu jedné třídy, tedy vždy 600 (ev. 1200 u ZAV_DOMA) cvičení výuky psaní (2–7 měsíců) změnu Windows, resp. formátování domácího počítače.13. Domácí výuka ZAV je členěna po třídách, výuka psaní v jedné třídě obsahuje 600 lekcí (ZAV_DOMA 1200 lekcí), kurzovné je zvýhodněno pro uživatele, kteří domácí výuku ZAV získají prostřednictvím školy se zavedenou školní verzí ZAV. V rámci jednoho kurzovného se doma může samostatně nechat vyučovat několik dalších osob, které se přihlašují připravenými náhradními jmény žáků, např. "Otec", "Dcera", apod.14. Každá třída nabízí úvodem sérií lekcí bez potřeby zadávat klíč. Během nich se žák může rozhodnout, jestli si kurz doma přeje využívat a kurzovné uhradit. Jakmile jsou úvodní bezplatné lekce vyčerpány, objeví se hlášení se zámkem, který je třeba sdělit vyučujícímu. Protože dodání klíče může trvat i několik dnů, je vhodné o něj vyučujícího požádat už po několika prvních zkušebních lekcích. Zámek se získá po startu ZAV postupem: Escape – Pomoc – Klíč zadat, nebo Escape – ZAV – Klíč zadat.

3.7.3 KurzovnéOd žáků se doporučuje vybírat kurzovné za jednu třídu domácí výuky (licencované pro jednu až devět osob na jednom počítači volbami, přičemž jedna z nich vždy představuje 600 cvičení výuky psaní) přibližně ve výši Kč 350,–. Klíče počínaje IV. třídou jsou v

32


zájmu podpory talentovaných žáků bezplatné, při jejich objednání se zámku pořadové číslo nepřiděluje. ZAV_DOMA ve zvýhodněné studentské verzi prostřednictvím školy doporučujeme vybírat Kč 500,––.

3.7.4 ZámkyZámky vyučující nebo jím pověřená osoba průběžně posílá na [email protected] ke zjištění klíče. Pro licenční evidenci metodického pracoviště ZAV je třeba každému zámku přidělit pořadové číslo v rámci školy, a to ve zvláštní číslované řadě na malé verze (po 600 cvičeních) a velké verze (1200 cvičení). Není–li v dohledné době očekávána potřeba dalších klíčů, odeslat na [email protected] požadavek na fakturaci. Pracoviště ZAV vystaví fakturu s tím, že za každých osm klíčů jedné faktury označí jeden jako bezplatný, za zbývající vyčíslí vyúčtování ve zvýhodněné výši pro žáky škol se zavedenou výukou ZAV Kč 300 (včetně DPH) za jeden malý klíč a Kč 480 za jeden velký klíč (1200 cvičení, vč. DPH). Po objednání faktury se číslování zasílaných zámků opět začíná od "1".

3.7.4.1 Rozdílmezi vybranou a fakturovanou částkou slouží ke krytí nákladů na nákup disket pro přenos instalačního souboru, poukázečného, může být ovšem využit dle úvahy vyučujícího, který domácí výuku ZAV zprostředkoval, např. na podporu talentovaných (vyučující pozve do cukrárny své žáky u příležitosti soutěže). V případě upřednostnění platby v hotovosti bude vystavena pokladní stvrzenka se stejným vyčíslením výše kurzovného (licencí, klíčů).

3.7.4.2 Bezplatné klíčelze využít podle úvahy vyučujícího buď skutečně pro kolegy vyučující nebo vlastní potřebu na dalších počítačích, některé případně pro stejného žáka nebo studenta (aniž by kurzovné musel hradit znovu) v případě havárie jeho počítače, resp. změně Windows dříve, než celých 600 (1200) cvičení absolvuje, zbývající bezplatné klíče využít jako odměnu.

3.7.5 Pokud škola domácí výuku nezajišťujePokud škola zprostředkování domácí výuky ZAV neumožní a její žáci nebo studenti si sami výuku ZAV (z www.zav.cz / Škola ZAV / 1. třída) zajistí a o klíč přímo zažádají, činí kurzovné za klíč pro 1. třídu Kč 500,–, pro 2. třídu Kč 400,–, pro III. třídu Kč 300,– (vždy + DPH 20 %), ZAV_DOMA 900 (+ DPH 20 %). Pokud např. některý z rodičů má IČO, je možné, aby plátcem kurzovného domácí výuku ZAV byl jeho držitel a účetně vložil úhradu faktury do nákladů.

3.8 Podpora při výuce obchodní korespondenceRubrika Obchodní korespondence ... ve II. patře.

3.9 Speciální vyhodnocovací program ZAV-JURYSlouží pro školou pořádané soutěže v disciplínách "opisy textů na PC" a "korektury textu". Školy se zavedenou školní verzí výuky ZAV nebo členské školy Interinfo ČR si tento program pro jeden počítač mohou na www.zav.cz / Škola ZAV - Sborovna stáhnout a vyžádat bezplatně klíč.

33

Date post:	18-Dec-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	5 times
Download:	0 times

Metodika ZAV · Web viewMetodika ZAV Metodika ZAV 1 1. Úvod - název a charakteristika metody 3...

Documents