Mezinárodní výzkum dospělýchProgramme for the International Assessment of Adult Competencies
První zjištění z výzkumu OECD PIAACPrezentace pro pracovníky MŠMT, 21.10.2013
Arnošt Veselý
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Obsah prezentace
• Základní informace o výzkumu• Celkové výsledky v mezinárodním srovnání• Kompetence podle věku, pohlaví, vzdělání,
rodinného zázemí• Některé implikace pro vzdělávací politiku
Základní informace o výzkumu PIAAC
• komplementární k výzkumu PISA• šetření dospělých ve věku 16-65 let• testy čtenářské a numerické gramotnosti a dovednosti
řešit problémy v prostředí informačních technologií• dotazníky mapující počáteční a další vzdělávání,
zkušenosti na trhu práce a využívání dovedností v životě a v práci
• reprezentativní výzkum, náhodný výběr respondentů• administrace vyškolenými tazateli v domácnostech • administrace prostřednictvím přenosného počítače (CAT)
s alternativou písemného testu
Základní informace o výzkumu PIAAC• hlavní sběr na přelomu 2011, 2012• Celkem 24 vyspělých zemí: Austrálie, Belgie (Vlámsko), Česká
republika, Dánsko, Estonsko, Finsko, Francie, Irsko, Itálie, Japonsko, Kanada, Jižní Korea, Kypr, Německo, Nizozemsko, Norsko, Polsko, Rakousko, Rusko, Slovensko, Spojené státy americké, Španělsko, Švédsko, Velká Británie (Anglie a Severní Irsko).
• účast celkem 166 000 respondentů• v ČR získána data od 6102 respondentů, dosažená návratnost
66 % • zahájena druhá vlna: Chile, Indonésie, Izrael, Litva, Nový
Zéland, Řecko, Singapur, Slovinsko a Turecko• předpokládaná periodicita 10 let
Průměrný výsledek v testu čtenářské gramotnosti
Průměrný výsledek
Srovnávaná země Země, jejichž výsledek NENÍ významně odlišný od srovnávané země
296 Japonsko 288 Finsko 284 Nizozemí 280 Austrálie Norsko, Švédsko279 Švédsko Austrálie, Norsko278 Norsko Austrálie, Švédsko276 Estonsko Česká republika, Vlámsko (Belgie)275 Vlámsko Česká republika, Estonsko, Slovensko274 Česká republika Kanada, Estonsko, Korea, Slovensko, Vlámsko, Anglie/S.Irsko (VB)274 Slovensko Kanada, Česká republika, Korea, Vlámsko, Anglie/S.Irsko (VB)273 Kanada Česká republika, Korea, Slovensko, Anglie/S.Irsko (VB)273 Průměrný
výsledekKanada, Česká republika, Korea, Slovensko, Anglie /S.Irsko (VB)
273 Korea Kanada, Česká republika, Slovensko, Anglie/S.Irsko (VB)272 Anglie/S.Irsko (VB) Kanada, Česká republika, Dánsko, Korea, Slovensko, Spojené státy
americké271 Dánsko Rakousko, Německo, Spojené státy americké, Anglie/S.Irsko (VB)270 Německo Rakousko, Dánsko, Spojené státy americké, Anglie/S.Irsko (VB), Kypr 270 Spojené státy
americkéRakousko, Dánsko, Německo, Anglie/S.Irsko (VB), Kypr
269 Rakousko Dánsko, Německo, Spojené státy americké, Kypr 269 Kypr Rakousko, Německo, Spojené státy americké, Irsko267 Polsko Irsko267 Irsko Polsko, Kypr 262 Francie 252 Španělsko Itálie250 Itálie Španělsko
Průměrný výsledek v testu numerické gramotnosti
Průměrný výsledek Srovnávaná země Země, jejichž výsledek NENÍ významně odlišný od srovnávané
země288 Japonsko 282 Finsko Nizozemí, Vlámsko (Belgie)280 Vlámsko Dánsko, Finsko, Nizozemí, Norsko, Švédsko280 Nizozemí Finsko, Norsko, Švédsko, Vlámsko (Belgie)279 Švédsko Dánsko, Nizozemí, Norsko, Vlámsko (Belgie)278 Norsko Dánsko, Nizozemí, Švédsko, Vlámsko (Belgie)278 Dánsko Norsko, Švédsko, Vlámsko (Belgie)276 Slovensko Rakousko, Česká republika276 Česká republika Rakousko, Slovensko275 Rakousko Česká republika, Estonsko, Slovensko273 Estonsko Rakousko, Německo272 Německo Estonsko269 Průměr Austrálie268 Austrálie Kanada265 Kanada Austrálie, Kypr265 Kypr Kanada, Korea263 Korea Anglie/S. Irsko (VB), Kypr262 Anglie/S. Irsko Korea, Polsko260 Polsko Anglie/S. Irsko (VB)256 Irsko Francie, Spojené státy americké254 Francie Irsko, Spojené státy americké253 USA Francie, Irsko247 Itálie Španělsko246 Španělsko Itálie
Podíl respondentů na dílčích úrovních způsobilosti - řešení problémů v prostředí informačních technologií
Rozložení kompetencí v populaci – čten. gram.
Missing Below Level 1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4/5
Průměrný výsledek v testu čtenářské gramotnosti 16-24Průměrný výsledek
Srovnávaná země Země, jejichž výsledek NENÍ významně odlišný od srovnávané země
299 Japan Finland
297 Finland Japan, Korea, Netherlands
295 Netherlands Finland, Korea
293 Korea Finland, Netherlands
287 Estonia Australia, Flanders (Belgium)
285 Flanders (Belgium) Australia, Czech Republic, Estonia, Poland, Sweden
284 Australia Czech Republic, Estonia, Germany, Poland, Sweden, Flanders (Belgium)
283 Sweden Australia, Czech Republic, Germany, Poland, Flanders (Belgium)
281 Poland Australia, Czech Republic, Germany, Sweden, Flanders (Belgium)
281 Czech Republic Australia, Austria, Canada, Denmark, Germany, Poland, Slovak Republic, Sweden, Flanders (Belgium)
280 Average Austria, Czech Republic, Germany, Poland, Sweden
279 Germany Australia, Austria, Canada, Czech Republic, Denmark, France, Norway, Poland, Slovak Republic, Sweden
278 Austria Canada, Czech Republic, Denmark, France, Germany, Norway, Slovak Republic
276 Denmark Austria, Canada, Czech Republic, France, Germany, Norway, Slovak Republic, United States
276 Slovak Republic Austria, Canada, Czech Republic, Denmark, France, Germany, Norway, United States
276 Canada Austria, Czech Republic, Denmark, France, Germany, Norway, Slovak Republic, United States
275 Norway Austria, Canada, Denmark, France, Germany, Ireland, Slovak Republic, United States
275 France Austria, Canada, Denmark, Germany, Norway, Slovak Republic, United States
272 United States Canada, Denmark, France, Ireland, Norway, Slovak Republic, England/N. Ireland (UK), Cyprus¹ ²
271 Ireland Norway, United States, England/N. Ireland (UK), Cyprus¹ ²
267 Cyprus¹ ² Ireland, Spain, United States, England/N. Ireland (UK)
266 England/N. Ireland (UK)
Ireland, Italy, Spain, United States, Cyprus¹ ²
264 Spain Italy, England/N. Ireland (UK), Cyprus¹ ²
261 Italy Spain, England/N. Ireland (UK)
Průměrný výsledek
Srovnávaná země Země, jejichž výsledek NENÍ významně odlišný od srovnávané země
285 Netherlands Finland, Japan, Korea, Flanders (Belgium)
285 Finland Japan, Korea, Netherlands, Flanders (Belgium)
283 JapanAustria, Czech Republic, Estonia, Finland, Korea, Netherlands, Slovak Republic, Sweden,
Flanders (Belgium)283 Flanders (Belgium) Austria, Finland, Japan, Korea, Netherlands, Slovak Republic, Sweden
281 KoreaAustria, Czech Republic, Estonia, Finland, Japan, Netherlands, Slovak Republic, Sweden,
Flanders (Belgium)
279 AustriaCzech Republic, Estonia, Germany, Japan, Korea, Slovak Republic, Sweden, Flanders
(Belgium)279 Estonia Austria, Czech Republic, Germany, Japan, Korea, Slovak Republic, Sweden
278 SwedenAustria, Czech Republic, Estonia, Germany, Japan, Korea, Slovak Republic, Flanders
(Belgium)278 Czech Republic Austria, Estonia, Germany, Japan, Korea, Slovak Republic, Sweden
278 Slovak Republic Austria, Czech Republic, Estonia, Germany, Japan, Korea, Sweden, Flanders (Belgium)
275 Germany Australia, Austria, Czech Republic, Denmark, Estonia, Norway, Slovak Republic, Sweden
273 Denmark Australia, Germany, Norway
271 Average Australia, Canada, Denmark, Norway, Poland
271 Norway Australia, Canada, Denmark, Germany, Poland
270 Australia Canada, Denmark, Germany, Norway, Poland, Cyprus¹ ²
269 Poland Australia, Canada, Norway, Cyprus¹ ²
268 Canada Australia, Norway, Poland, Cyprus¹ ²
264 Cyprus¹ ² Australia, Canada, France, Poland
263 France Cyprus¹ ²
258 Ireland Italy, Spain, England/N. Ireland (UK)
257England/N. Ireland (UK)
Ireland, Italy, Spain
255 Spain Ireland, Italy, England/N. Ireland (UK)
251 Italy Ireland, Spain, United States, England/N. Ireland (UK)
249 United States Italy
Průměrný výsledek v testu numerické gramotnosti 16-24
Trendy SIALS (1998) – PIAAC
240
245
250
255
260
265
270
275
280
285
290
24 a méně 25-34 35-44 45-54 55 a více
ČR -PIAAC
ČR - SIALS
OECD - PIAAC
OECD - SIALS
Shrnutí 1• Nepotvrdila se teze o dramatickém zhoršení
českého vzdělávacího systému• Výsledky celkově nejsou špatné • Rozdíly mezi zeměmi jsou však relativně malé,
a to především v nejmladších věkových kohortách
• Výsledky srovnatelné s výzkumem SIALS – relativní postavení v úrovni čtenářské a numerické gramotnosti se vyrovnává
• Rozdíly v ČR jsou relativně malé
Výsledky ve čtenářské gramotnosti podle věku
Výsledky podle pohlaví – čten. gram.Muži Ženy Muží - ženy
Průměr SE Průměr SERepublic of Korea 276 0,75 269 0,87 6,3
Netherlands 287 1,08 281 0,94 6,1Belgium 278 0,97 273 1,08 5,3Germany 272 1,17 267 1,19 5,1
Spain 254 1,00 249 1,04 4,7Austria 272 1,04 267 0,93 4,1Norway 280 0,97 276 0,91 3,9
Czech Republic 276 1,26 272 1,30 3,4Sweden 281 1,08 278 1,10 3,3Japan 298 0,88 295 1,01 3,1
England/N. Ireland 274 1,37 271 1,29 2,9Canada 275 0,86 272 0,79 2,3Ireland 268 1,17 265 1,10 2,3
OECD Average 274 0,24 272 0,23 2,0Australia 281 1,28 279 1,11 1,8
United States 270 1,21 269 1,33 0,7Italy 250 1,50 251 1,32 -0,3
Denmark 271 1,03 271 0,80 -0,4Slovak Republic 273 0,86 274 0,82 -0,8
Estonia 275 1,09 277 0,81 -1,6Cyprus 268 1,18 270 0,97 -1,6Finland 286 1,21 289 0,99 -3,2Poland 264 0,97 270 0,86 -6,4
Výsledky podle pohlaví – numer. gram.Muži Ženy Muží - ženy
Průměr SE Průměr SEGermany 280 1,31 263 1,32 17,3
Netherlands 289 1,09 272 0,97 16,7Belgium 288 1,14 272 1,15 16,0Norway 286 1,17 271 1,07 14,8Canada 273 0,90 258 0,95 14,6
England/N. Ireland 269 1,39 255 1,42 14,3United States 260 1,27 246 1,46 14,1
Australia 274 1,42 261 1,20 13,7Sweden 286 1,31 272 0,98 13,6Austria 282 1,20 268 1,14 13,2Spain 252 0,99 240 0,95 12,5Japan 294 1,13 282 1,06 12,3Ireland 262 1,29 250 1,33 11,9
OECD Average 275 0,26 264 0,25 11,7Italy 252 1,39 242 1,38 10,7
Denmark 283 1,20 273 0,95 10,3Republic of Korea 269 0,90 258 0,99 10,3
Finland 287 1,20 277 1,00 10,2Czech Republic 280 1,36 271 1,30 9,0
Cyprus 268 1,13 261 1,17 7,3Estonia 276 0,86 270 0,80 6,0
Slovak Republic 277 1,08 275 0,97 2,4Poland 261 1,24 259 0,90 1,9
Čtenářská gramotnost – ženy dle věku
Čtenářská gramotnost – muži dle věku
Výsledky podle vzdělání – čten. gram.
Kypr
Estonsko
Japonsko
Norsko
Česká republika
Dánsko
Itálie
Korea
Slovesko
Polsko
Finkso
Německo
Austrálie
Rakousko
Průměr OECD
Španělsko
Irsko
Anglie/S. Irsko (VB)
Kanada
Nizozemsko
Švédsko
Vlámsko (Belgie)
Francie
Spojené státy
200 225 250 275 300 325
Průměrné výsledky ve čtenářské gramotnosti
Skóre
Bez středoškolského vzdělání
Tercilální vzdělání
Středoškolské vzdělání
Kompetence dle vzdělání – ČR Nejvyšší dosažené
vzděláníZastoupení v populaci (%)
Průměrný skór v čtenářské gramotnosti
SE Průměrný skór v numerické gramotnosti
SE Průměrný skór v řešení
problémů v prostředí
informačních technologií
SE
Základní vzdělání 12,7 258,9 2,7 251,8 2,4 285,4 3,1Vyučení bez maturity
kratší než 2 roky2,5 243,2 4,9 242,2 6,3 266,4
6,1
Vyučení bez maturity delší než 2 roky
32,8 258,6 1,4 259,3 1,5 257,6 2,5
Vyučení s maturitou 1,4 264,1 6,5 270,2 8,6 273,1 8,2Střední odborné s
maturitou25,4 282,0 1,5 284,9 1,4 288,4 1,9
Střední všeobecné s maturitou
(gymnázium)
4,6 296,0 3,2 297,5 3,3 305,5 3,5
Středoškolská nástavba
2,3 278,4 4,1 284,9 7,3 279,0 5,5
Vyšší odborné 1,7 293,0 4,3 287,1 5,9 279,7 5,9Bakalářské
vysokoškolské vzdělání2,9 297,8 4,6 307,2 4,2 299,9 6,8
Magisterské vysokoškolské vzdělání
11,6 303,2 2,8 313,2 3,0 307,1 3,0
Postgraduální vzdělání 1,4 303,3 7,0 319,9 5,9 296,2 7,2
Výsledky podle rodinného zázemí – čten. gram.
Kypr
Estonsko
Austrálie
Japonsko
Švédsko
Irsko
Norsko
Korea
Kanada
Dánsko
Nizozemsko
Španělsko
Itálie
Průměr OECD
Slovensko
Rakousko
Finsko
Česká republika
Vlámsko (Belgie)
Anglie/S. Irsko (VB)
Francie
Polsko
Německo
Spojené státy
200 225 250 275 300 325
Průměrné výsledky ve čtenářské gramotnosti
Skóre
Ani jeden z rodičů nedosáhl středního vzděláníAlespoň jeden z rodičů dosáhl středoškolského (vyššího odbornéh) vzděláníAlespoň jeden z rodičů dosáhl vysokoškolského vzdělání
Shrnutí 2
• Silná závislost dovedností na rodinném zázemí• Relativně dobré výsledky vysokoškoláků,
relativně špatné výsledky učňů• Problémy se slaďováním rodinného a
pracovního života
Některá další zjištění
• Kraje: Nadprůměrná Praha, podprůměrný Karlovarský kraj
• Kompetence souvisejí s lepším hodnocením zdravotního stavu, vyšší důvěrou, dobrovolnictvím a pocitem, že lze ovlivnit politické rozhodování
Některé implikace pro vzdělávací politiku
• Neustat v odstraňování selektivních prvků ve vzdělávací soustavě v oblasti povinného vzdělávání
• Naopak zvyšovat konkurenci v oblasti TV• Kompetence souvisejí s mnoha dalšími faktory
– úzká spolupráce s dalšími resorty• I učební obory by se měly více zaměřit na
čtenářské a numerické dovednosti• Spíše než unáhleně reformovat, usilovně
budovat kapacity v každé třídě a škole
Další informace
• OECD. 2013. First Results from the Survey of Adult Skills. Dostupné na: http://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2013_9789264204256-en
• http://www.oecd.org/site/piaac/ • http://skills.oecd.org
Další informace – ČR • Dům zahraniční spolupráce• Na Poříčí 4 Praha 1• www.piaac.cz ; www.facebook.com/piaac.cz
• Národní koordinátorka PIAAC:• RNDr. Jana Straková, Ph.D. • [email protected]
• Marketingová strategie výzkumu PIAAC:• Bc. Věra Weinerová• [email protected]
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Děkuji za pozornost!
Arnošt VeselýKatedra veřejné a sociální
politiky Fakulta sociálních věd
Univerzita Karlova v [email protected]
