Epos o Gilgamešovi- Potopa ............................................................................................................ 8 Herodotos- Bitka pri Termopylách................................................................................................... 9
2 Ako pracuje historik?.................................................................................................................. 10 Úloha- zdroje informácií : .......................................................................................................... 10
Úloha- hmotné pramene: ............................................................................................................ 12 Opis prameňa ( interpretácia ) ........................................................................................................ 13 Autotest........................................................................................................................................... 13
3 Ja a čas ........................................................................................................................................ 14 Zopakujme si: ............................................................................................................................. 15 Zamyslime sa: ............................................................................................................................. 15
4 Človek ako súčasť rodiny ........................................................................................................... 18 Zamyslime sa: ............................................................................................................................. 18
Rodokmeň Ježiša Krista, syna Dávidovho, syna Abrahámovho .................................................... 18 Úloha- pokus o rodokmeň: ......................................................................................................... 18 Úloha- tvorba rodokmeňa .......................................................................................................... 19
Zamyslime sa:................................................................................................................................. 20 Úloha- pravek ............................................................................................................................. 20 Úloha- novovek ........................................................................................................................... 21 Úlohy- detská práca.................................................................................................................... 22 Úloha- moja rodina .................................................................................................................... 23
5 Človek ako súčasť širšieho spoločenstva ................................................................................... 24 Zamyslime sa .............................................................................................................................. 24 Úloha- človek a prostredie ......................................................................................................... 25 Úloha- činnosť človeka............................................................................................................... 25 Zadania na samostatnú prácu .................................................................................................... 26 Úloha- deľba práce..................................................................................................................... 27 Úloha- človek a majetok ............................................................................................................. 27 Zamyslime sa .............................................................................................................................. 28 Úloha- záujmy ľudí ..................................................................................................................... 29 Úloha- ľudské práva ................................................................................................................... 29
Zamyslime sa: ............................................................................................................................. 29 Úryvok z Deklarácie nezávislosti USA .......................................................................................... 30 Úloha- práva človeka...................................................................................................................... 30
Zamyslime sa: ............................................................................................................................. 31 Texty na zamyslenie: .................................................................................................................. 31
Úloha- ľudské práva ....................................................................................................................... 32 6 Témy na projektové práce z dejepisu ......................................................................................... 33
Premeny mojej ulice v histórii .................................................................................................... 33 Najstarší predmet u nás doma .................................................................................................... 33 Tradície nášho regiónu............................................................................................................... 33 Povolania v našej rodine ............................................................................................................ 34
3
1.Čas, minulosť, história
Diskutujme: Uvedomili ste si plynutie času?
Je pre vás čas dôležitý?
Porozmýšľajte, kedy ste začali vnímať, ako plynie!
Aké zmeny času ste si uvedomili ako prvé?
Kedy ste sa naučili „merať“ čas?
Je dôležité pre vás vnímať a merať čas? Prečo?
Predstavte si, že by sme dnes „nemerali“ čas, čo by sa vo vašom živote zmenilo? Opíšte
taký deň.
Mali ľudia v minulosti viac času, ako dnešní? Uveďte príklady, vysvetlite...
Ako merali ľudia čas v minulosti? Vymenujte aspoň 2 spôsoby.
Čas
Kľúčové pojmy: čas, meranie času Súvisiace témy: GEO- Ako vzniká mapa Spočiatku ľudia, podobne ako zvieratá, nevnímali čas. Všímali si iba kolobeh svojho života- od
narodenia po smrť, striedanie dňa a noci, ročných období. Čas nebol pre nich dôležitý a preto ani
nerozlišovali pojmy ako dnes, včera, zajtra...
Kedy sa stal pre ľudí čas dôležitým? Súvisí to so vznikom zložitejších, abstraktných predstáv.
Človek si začal klásť otázky o tom, čo je po smrti, začal vnímať „teraz“ a „potom“. Uvedomoval si,
pravidelne sa opakujúce časové úseky. Deň a noc, ročné obdobia, rok sú najstaršie spôsoby
merania času.
Slnečné hodiny – jedny z najpresnejších hodín v minulosti, slúžili aj ako kalendár. Mnohé sú
zahalené tajomstvom, napríklad pre ich obrovské rozmery. Slnečné hodiny sa používajú dodnes,
i keď len ako atrakcia. Stále sú presné. Využívajú totiž pohyb Zeme okolo Slnka – tieň pohybujúci
sa za palicou. A ako to bolo so zisťovaním času?
Prvé merače vytvorili civilizácie na Severe Afriky a na Strednom východe už pred 6000 rokmi.
Pochopiť pojem čas bola najprv úloha pre filozofov a vedcov- ale dodnes neexistuje jeho presná
definícia. Neskôr bol témou pre umelcov ( plynutie času ) a technikov ( zostrojovali mechanizmy,
4
merajúce čas ). Čas má aj rozmer osobný ( človek vníma „čas, ktorý môže prežiť“- trvanie svojho
života ) a sociálny ( tvrdíme, že „čas sú peniaze“ ).
Čím zložitejší bol život v spoločenstve ľudí, tým presnejšie potrebovali ľudia merať čas. Delili ho na
čoraz menšie úseky. Dnes je základnou jednotkou času sekunda, ale odmerať už vieme aj
„milisekundy“.
Úlohy- čas: 1. Vymenujte jednotky času, ktoré poznáte.
2. Pokúste sa vysvetliť, čo je čas prirodzený a čo je čas historický.
3. Pomenujte, aké hodiny sú na obrázkoch, pokúste sa ich zoradiť CHRONOLOGICKY (podľa
času) od najstarších po najnovšie. Svoje usporiadanie zdôvodnite:
Prečítajte si pozorne nasledujúci text a upravte si svoje riešenia.
Kontrolný text Civilizácie na Strednom východe a v Severnej Afrike začali skúmať spôsoby vytvorenia hodín už
pred 5000 až 6000 rokmi. Namiesto využívania iba mesačného a ročného kalendára pokúšali sa
rozdeliť deň na menšie časti, ktoré sa blížili hodinám. Starovekí Egypťania zaviedli slnečné hodiny
vo forme tzv. obeliskov (vysoké štvorhranné monumenty) približne okolo roku 3500 Pr.Kr. Ako sa
Slnko pohybovalo po oblohe, obelisk vrhal tieň, ktorý sa objavoval a zaznamenával v sekciách, čím
sa jasne dali sledovať dve polovice dňa.
Vodné hodiny patria k najstarším časomerným zariadeniam, ktoré na výpočet plynutia času
nevyžadovali pozorovanie nebeských telies. Starovekí Gréci začali využívať vodné hodiny približne
5
okolo roku 325 pr.Kr. Problém s použitím vody na meranie času je nepresnosť merania, pretože
merací systém sa zakladá na pretekaní vody do alebo z nádoby.
Praktická úloha- čas: 4. Skúste si vyrobiť vodné hodiny . Aký objem vody budete potrebovať na odmeranie 1 hodiny,
ak otvor v nádobe bude mať priemer 3 mm ?
Technologický pokrok prišiel až s objavom pružinou poháňaných hodín, ktorý sa pripisuje
Nemcovi Petrovi Henleinovi (približne v rokoch 1500 až 1510). Problém pružinou poháňaných
hodín spočíval v ich spomaľovaní, pri odvíjaní sa hlavnej pružiny. V období 16. až 19. storočia
predstavovali tieto mechanické hodiny najmä výsadu bohatých. Postupne sa zmenšovala ich veľkosť
a zjednodušovala sa ich obsluha. Vývoj pružinou poháňaných hodín predstavuje prvý krok k
presnému meraniu času.
Holandský vedec Christian Huygens vytvoril vi roku 1656 prvé kyvadlové hodiny. Huygensove
hodiny merali s chybou, ktorá nepresahovala jednu minútu za deň.
Ďalší vývoj hodín vhodných pre každodenné použitie predstavoval vynález kryštálových hodín.
Stavba najpresnejších – atómových – hodín začala objavom, že atómy a molekuly majú vlastný
kmitočet. Vývoj atómových hodín sa najskôr zameriaval na kmitanie mikrovĺn v amoniaku a jeho
molekulách. Napokon sa najpresnejšie meranie času, využívané vedcami, zadefinovalo pomocou
atómu cézia.
5. Skúste povedať, akú predstavu o čase mala civilizácia zachytená na danom obrázku:
Anubis- boh mŕtvych a mŕtvy faraón
Na počítanie väčších časových úsekov slúžia dodnes kalendáre. Vymedzujú časové úseky deň,
týždeň, mesiac, rok – ich vývin bol ešte zložitejší, ako vývin hodín a dodnes je ich nepreberné
6
množstvo. Využívajú zväčša opakujúci sa pohyb Zeme okolo Slnka a Mesiaca okolo Zeme. Preto
hovoríme o slnečných ( solárnych ) a mesačných ( lunárnych ) kalendároch. Najstarší známy
kalendár vznikol v Egypte v 4. tisícročí pred Kr.
Zachytenie udalostí v čase
Kľúčové pojmy: história, perióda, storočie, dátum, chronologický, letopočet, časová priamka Súvisiace témy: NOS- Zmeny spoločnosti v čase Postupne ľudia boli schopní vnímať a uchovávať si čoraz väčšie úseky minulosti. Zachytenie
minulosti sa stávalo vedou. Najprv sa pojem dejiny (história ) chápal ako udalosť a jej
vyrozprávanie, postupne sa ľudia dopracovali k tomu, že dejiny chápu ako proces- ako zmeny, ktoré
spoločnosť prekonáva a príčiny, ktoré tieto zmeny vyvolávajú. Možnosť použiť pracovný list č.1- Tvorba pojmovej mapy
Úloha- čas: 6. Skúste vlastnými slovami vysvetliť pojmy: dátum, doba, okamih, storočie, vek- čo ich spája?
Keďže doba, počas ktorej sa ľudská spoločnosť vyvíjala, je dosť dlhá, pre lepšiu prehľadnosť dnes
dejiny členíme na časové úseky- obdobia, periódy. Hranicami periód sú historické udalosti, ktoré
významne zmenili ľudskú spoločnosť ( vznik štátu, vynález kníhtlače, objavenie Ameriky...).
Najznámejšie a najpoužívanejšie je členenie dejín ľudskej spoločnosti na pravek, starovek,
stredovek, novovek a moderné dejiny.
Dejiny sú súhrn všetkých udalostí, dejov a súvislostí odohrávajúcich sa v čase a určitom priestore.
Ako dejiny často označujeme len minulosť ľudstva, vývin ľudskej spoločnosti a jej jednotlivcov.
Vývin ľudskej spoločnosti zvyčajne vnímame chronologicky- v časovej postupnosti- teda od
najstarších udalostí po súčasnosť. Historici vytvorili pre lepšiu orientáciu špeciálnu postupnosť-
jednotlivé roky spájajú do desaťročí ( desať po sebe nasledujúcich rokov ) a storočí ( sto po sebe
nasledujúcich rokov ). Storočie sa začína 1. januára roku 1 určitého storočia a končí sa 31. decembra
roku 100 rovnakého storočia. To znamená, že 20. storočie začalo 1. januára 1901 a skončilo 31.
decembra 2000.
7
Na správne stanovenie času, kedy sa udalosť odohrala je potrebné poznať pojem letopočet. Je to
súvislý rad rokov, ktoré sa počítajú do nejakej významnej udalosti ( označovanej ako rok 0 ). Rôzne
kultúry majú rôzne „roky 0“- pre moslimov je to 16.7. 622 ( podľa úteku proroka Mohameda z
Mekky do Medíny ), židovský letopočet - počíta sa od 7.10. 3761 pred Kr. ( od mýtického stvorenia
sveta ) ...
Úloha- datovanie: 7. Povedzte, čo sa stalo rokom 0 v európskej kresťanskej kultúre ( pri datovaní používame pojem
„ pred naším letopočtom“ alebo „....“ )
Datovanie udalostí v dejepise zaznamenávame na priamku, ktorú nazývame časová priamka, alebo
časová os. Slúži nám na to, aby sme si vedeli lepšie predstaviť poradie udalostí a mohli si
zapamätať, ako nasledovali, ako boli umiestnené v čase. V centre je bod 0- začiatok nášho letopočtu
.( Navrhol ho v 6. storočí rímsky opát Dionysius Exiguus. Za základ letopočtu určil dátum
Kristovho narodenia. )
Úlohy- datovanie 8. Máte za úlohu na časovú priamku zakresliť nasledovné udalosti: bitku pri Maratóne, objavenie
Ameriky, zánik západorímskej ríše, prijatie Milánskeho ediktu, trvanie púnskych vojen,
príchod Cyrila a Metoda na Veľkú Moravu, korunováciu svätého Štefana, upálenie Jána
Husa....pripravte manuál ( postupnosť krokov ), v ktorom opíšete, ako by ste postupovali.
9. Zapíšte, v ktorom storočí sa odohrali udalosti zo 7.úlohy. Svoje riešenie vysvetlite pomocou
Zamyslime sa: Dejiny študujeme preto, aby sme rozumeli dobám minulým lepšie než tí, ktorí v nich žili.
Diskutujme: Čo môžeme označiť, ako minulosť?
Prečo je pre ľudí dôležité pamätať si, čo prežili?
Dá sa minulosť uchovať? Ako?
Kde ste sa vy stretli s minulosťou?
8
História (z gréckeho historia - "skúmanie, poznanie minulých udalostí").
Minulosť je proces vývoja ľudskej spoločnosti od najstarších čias až po
súčasnosť. Slovom história tiež označujeme vedu, ktorá tento proces
skúma, t.j. historickú vedu, dejepis.
Busta Herodota
So vznikom prvých štátov vzniklo písmo. Jeho objav oddeľuje „predhistorické“ obdobie ( bez
písomných údajov ) od obdobia „historického“ ( z ktorého máme písomné pamiatky ).
Prvé písomné záznamy boli jednoduché zápisy o majetku, odpracovaných dňoch.. Postupne
vznikala literatúra- báje (ľudia v nich vyjadrujú svoje predstavy o pôvode sveta a vzniku života na
Zemi, o prírodných úkazoch, o striedaní ročných období, o vychádzaní a zapadaní slnka a podobne.
) a eposy ( básnické skladby o hrdinských činoch panovníkov, bojovníkov, alebo bohov ).
Práve tieto texty sú pre nás prvými informáciami o historických udalostiach. K známym eposom
patrí Epos o Gilgamešovi, Homérove eposy Iliada a Odyssea, alebo indické eposy Rámajáma,
Mahabharáta.
Úloha- písomný prameň:
10. Prečítajte si pozorne úryvok a porozmýšľajte, či sa z neho dajú zistiť nejaké historické fakty.
Ak áno, uveďte príklad:
Epos o Gilgamešovi- Potopa V Badtibire Enmegalama vládol 43 200 rokov
a božský Dumuzi, pastier, vládol 36 000 rokov:
Čas vlády týchto dvoch kráľov činil 79 200
rokov,potom sa skončil čas vlády v Badtibire.
V Zimbire Enmenduranki vládol 21 000 rokov:
potom sa skončil v Zimbire čas vlády.
V Laraku Ensipazidanna (vládol ako) jediný kráľ,
čas jeho vlády činil 36 000 rokov:
potom sa skončil v Laraku čas vlády.
V Šuruppaku Ubaratutu a jeho syn Ziusudra
(vládli po seba ako) dvaja králi:
čas vlády ich dvoch bol 64 800 rokov.
Spolu päť miest, deväť v nich vládlo kráľov.
(Potom) potopa prišla...
Počúval Ziusudra, keď stál povedľa steny,
(keď) stál pri ľavej strane steny.
„K stene chcem slovo prehovoriť,
dopraj sluch mojej rade!
Všetky sídla, (všetky) hlavné mestá
zaplaví potopa,
aby zničila plemeno ľudské.
To je rozhodnutie,
Čo padlo na zhromaždení bohov.
Slovom, čo vyriekli bohovia An a Enlil,
kráľovstvu ich i vláde sa učiní koniec.“
9
Enlila huk ľudstva znepokojil,
Jeho huk nedal mu spať……
(Chýba asi 21 riadkov)
O zničení Ninive
(Epos o Gilgamešovi, Bratislava, 1975, str. 175-176)
Za otca dejepisu je pokladaný grécky filozof a historik Herodotos. Vo svojom diele opísal históriu
grécko- perzských vojen. Zmienil sa nielen o samotnom konflikte, ale pridal aj históriu národov,
ktoré sa na vojne zúčastnili ( Grékov, Médov, Peržanov, Egypťanov, Skýtov ).
Vo svojom rozprávaní nebol presný a voči nepriateľom ani spravodlivý. Kým Grékov oslávil za ich
statočnosť, lásku k slobode a demokracii, Peržanov opísal ako zbabelých, podriaďujúcich sa vláde
krutých panovníkov.
11. Prečítajte si úryvok a nájdite vety, v ktorých Herodotos „prikrášlil“ skutočnosť tak, aby
poukázal na hrdinskosť Grékov.
Herodotos- Bitka pri Termopylách
„V Trácii Xerxes usporiadal prehliadku. Vojakov mal vyše jeden a pol
milióna...Okrem Peržanov sa na výprave zúčastnilo ešte asi štyridsať iných
národov. Nad všetkými však nádhernou zbrojou a bohatstvom zlata vynikali
Peržania. Oporou jazdy pešiakov bolo niekoľko tisíc lodí...Po prehliadke si
dal zavolať Gréka Demareta a spýtal sa ho: “Povedz mi, Demaretos, čo
súdiš, ako Grék, odvážia sa pustiť so mnou do vojny?“...Ten sa opýtal:“ Busta Herodota Kráľ, mám hovoriť tak, aby ti to bolo príjemné, alebo pravdu?“ A kráľ mu prikázal povedať
pravdu..
Demaretos začal:“ Grécko dostalo do vienka chudobu. Ale grécki občania sa učia byť statoční
a samy zákony ich k tomu vychovávajú. A keďže statočnosťou vynikajú, ľahko prekonávajú chudobu
a odolávajú otroctvu...vždy budú s tebou bojovať. Nezáleží na tom, koľko ich je- či viac, alebo
menej, ako tisíc, postavia sa proti tebe...Xerxes sa zasmial:“ Čo to vravíš, tisíc, že by bojovalo proti
desaťtisícom?...Táraš“
Xerxes bol presvedčený, že Gréci sa vzdajú. Preto vyčkával štyri dni, no úteku gréckych vojsk sa
nedočkal. Grécke vojsko, ktoré sa zhromaždilo pri priesmyku Termopyly bolo malé. Velil mu silný
a statočný muž, spartský kráľ Leonidás. Nadovšetko miloval svoju vlasť.
Lavína perzských vojakov sa valila.. Leonidás poslal síce po pomoc, ale posily včas nedorazili.
Gréci statočne kosili nepriateľa jedného za druhým- v úzkom priestore bola početná prevaha
10
Peržanov zbytočná. V boji muža proti mužovi sa Sparťanom nik nevyrovnal. Vtedy sa perzskému
kráľovi Xerxesovi doniesol známy výrok, že má síce veľ ľudí, ale málo mužov. No a najstatočnejší
spartský bojovník, Dienekes, keď sa dopočul, že nepriateľov je toľko, že svojimi šípmi zakryjú slnko,
povedal: “To je dobre, aspoň budeme bojovať v tieni ...“ (Mertlík, R: Staroveké povesti a báje, Bratislava, 1988, str.348-352)
12. Skúste „domyslieť“, ako skončí boj Grékov s Peržanmi pri Thermopylách. Napíšte o tom
krátke rozprávanie.
Pomôžte si obrázkom ( pomník spartskému kráľovi Leonidasovi pri
Termopylách ) a nasledovným nápisom:
„Stoj pútniku a zvestuj Lakedaimonským, že my tu ležíme jak zákony kázali
nám....“
Celý príbeh nájdete v knihe :
Mertlík, R: Staroveké povesti a báje, Bratislava, 1988
Leonidova socha v Termopylách
2 Ako pracuje historik? Kľúčové pojmy: prameň, pomocné vedy historické, originál, kópia, falzifikát, objektivita
Úloha- zdroje informácií : 1. Vymenujte čo najviac zdrojov, z ktorých by ste mohli získať informácie o živote ľudí
v minulosti. Uvažujte, čo vám tieto zdroje poskytujú- aké informácie. Ktoré z nich sú podľa
vás presné, ktoré menej? Prečo je to tak?
Možnosť použiť pracovný list č.2- Čítanie z hmotných prameňov
Pramene: V historických vedách môže byť prameňom ( zdrojom informácií ) čokoľvek, čo sa zachovalo do
dnešných čias a vypovedá o minulosti, o vzťahu spoločnosti k životu, o ľudskej činnosti.
11
2. Skúste sa pozrieť na predmety očami historika. Pozorne si prezrite pramene na obrázku.
Pokúste sa ich roztriediť na základe spoločných znakov do 3- 4 skupín, každej skupine
dajte spoločný názov:
Pramene
Podľa formy, v ktorej sa zachovali, pramene môžeme rozdeliť na písomné, hmotné, obrazové,
mapové. Prameň sa môže stať zdrojom informácií iba vtedy, ak ich v ňom vieme „prečítať“.
Zároveň musíme vedieť, či prameň, s ktorým pracujeme je hodnotný ( nie je falzifikát- podvrh, či
vypovedá o dobe a udalosti pravdivo...). Správnym pochopením a vysvetlením historických
12
prameňov sa zaoberajú pomocné historické vedy. Ide o viaceré vedy, ktoré delíme podľa toho, aké
pramene skúmajú na:
archivistiku (skúma dokumenty uchovávané v archívoch a ich vzájomné súvislosti )
diplomatiku (skúma úradné listiny, zákony, vyhlášky... z ich vnútornej stránky (obsah
textu) aj vonkajšej stránky – forma, vzhľad )
epigrafiku (skúma nápisy na tzv. archeologických látkach, čiže v kameni, na kove, hline,
dreve, na stenách....)
heraldiku (skúma erby a znaky, ich vývoj, používanie)
metrológiu (skúma ako v minulosti merali dĺžku, plochu, objem, hmotnosť a prepočítava
staré meracie sústavy na dnešné)
chronológiu ( skúma spôsoby merania času v dejinách a prepočítava staré datovacie
paleografiu (snaží sa o správne čítanie prameňov a podľa písma, ich zaraďuje k určitému územiu a určuje čas ich vzniku )
Možnosť použiť pracovný list č.2- Čítanie z hmotných prameňov
Úloha- hmotné pramene: 3. Prezrite si pramene na obrázku, porozmýšľajte, ktoré z pomocných vied historických by
ich skúmali. Skúste sami získať informácie z týchto prameňov. Čo ste sa dozvedeli?
Pamätná medaila zo summitu
Starovek- predstava o mape sveta
4. Skúste vysvetliť, ako vznikli jednotky na meranie dĺžky, ktoré sa nazývajú palec, lakeť,
siaha, stopa. Môže váš spolužiak merať 30 palcov?
5. Zistite, v akom rozsahu by sa pohybovali jednotky lakeť a stopa vo vašej triede.
6. Nájdite najstarší predmet, aký doma máte. Pokúste sa zistiť jeho „históriu“.
13
Opis prameňa ( interpretácia ) Možnosť použiť pracovný list č.4- Interpretácia fotografií
Ako uvažuje historik pri skúmaní prameňa? Postupne musí zvažovať viaceré otázky. Najprv
posudzuje pravosť- autentickosť prameňa. Musí vylúčiť akúkoľvek pochybnosť o jeho pôvode, ak
je autor textu anonymný ( neznámy ), pokúša určiť autora písomného prameňa alebo pôvodcu
predmetu.
Rôznymi metódami skúma originalitu ( či je predmet, text pôvodný, alebo ide o jeho odpisy, kópie,
napodobeniny ). Tento postup sa nazýva vonkajšia kritika prameňa.
Okrem toho posudzuje, akú informáciu prameň prináša, čo o dobe vypovedá, či udalosti opisuje
pravdivo, porovnáva informáciu z daného prameňa s inými nálezmi, interpretáciami- podľa toho
určuje hodnotu prameňa. Tieto úvahy nazývame aj vnútornou kritikou prameňa. Na základe
vnútornej interpretácie historik úsudky a predpoklady ( hypotézy ), tie potom ďalšou bádateľskou
(objavnou) činnosťou potvrdzuje alebo vyvracia.
Autotest
Predchádzajúca kapitola bola pomerne náročná, obsahovala veľa nových informácií. Zoznámili ste
sa v nej s množstvom nových odborných pomenovaní ( termínov ). Autotest vám ukáže, čo ste si
zapamätali.
Úlohy si pozorne prečítajte a označte možnosť- možnosti, o ktorých si myslíte, že sú správne:
1. Správne prečítať takéto písmo, určiť jeho druh
a časovo zaradiť ho historikovi pomáha:
(A) heraldika. (B) paleografia.
(C) chronológia. (D) diplomatika
2. Ktorú informáciu NEZÍSKATE z tohto erbu:
( A ) obyvateľstvo obce sa zaoberalo roľníctvom
( B ) obec sa nachádzala na južnom Slovensku
( C ) obec vznikla v 15. storočí
( D ) obec bola majetkom panovníka
14
7. Hodnotiť autentickosť prameňa znamená:
( A ) hodnotiť, či nejde o falzifikát ( B ) hodnotiť, čo prameň vypovedá o dobe vzniku ( C ) prameň zakonzervovať, uskladniť ( D ) hľadať autora
8. Podľa formy, v akej sa prameň uchoval hovoríme o prameňoch
( A ) hmotných ( B ) písomných
( C ) obrazových ( D ) predmetových
( E ) originálnych ( G ) pravých
9. Nápis na starom náhrobnom kameni by podľa vás skúmala:
( A ) diplomatika ( B ) paleografia
( C ) chronológia ( D ) epigrafika
10. Čo môže byť historickým prameňom?
( A ) iba predmety získané pri vykopávkach ( B ) len to, čo sa zachovalo v archívoch
( C ) všetko, čo sa zachovalo z minulosti a vypovedá o nej
( D ) len to, čo je zapísané, má údaje o vzniku
8. Historik sa pri poznávaní minulosti často nezaobíde bez pomocných vied historických.
Medzi tieto vedy nepatrí:
(A) paleografia. (B) heraldika (C) genealógia.
(D) heuristika. (E) diplomatika. ( G ) metrológia
Kľúč:
1- B, 2- C, 3- A,D, 4- A,B,C, 5- D, 6- C, 7- D
Ak si mal/a 10- 9 správnych odpovedí, je to SUPER
Do 7 odpovedí je tvoja práca VEĽMI DOBRÁ
Pri 5-6 správnych odpovediach- treba čítať pozornejšie, ale väčšinu informácií si zvládol/a
4 a menej správnych odpovedí...je to dosť málo. Porozmýšľaj, kde sa stala chyba?
3 Ja a čas Kľúčové pojmy: záznam, rodný list, matrika, denník, kronika, archív Súvisiace témy: NOS- Sociálne vzťahy v mojom okolí- Spoločnosť GEO- Miesto, kde žijem
15
Zopakujme si:
Aká je definícia času? Vytvorte vlastné chápanie času. Pokúste sa ho vyjadriť ako definíciu a ako cinqauin. Ktorá
z foriem sa vám páči viac? Prečo? Trošku vám pomôžeme:
Vnímanie času človekom je určite rozdielne, podľa toho v akej situácii sa nachádza. Všetci ste už
zažili situáciu, keď sa cítite príjemne, pohodlne, najradšej by ste boli, aby to nikdy neskončilo. Ale
„čas“ beží a keď je koniec, uvedomíte si, že bežal veľmi rýchlo.
Opačná situácia je napríklad pred písomkou, keď ešte nepoznáte úlohy, ktoré máte vypracovať
a učiteľ len „predlžuje čas“ pokynmi, vtedy sa čas neuveriteľne vlečie. Vzťah človeka a času môže
byť teda veľmi individuálny.
Zamyslime sa:
Ako patrím ja do histórie? Som jej súčasťou? Patrím tam vôbec?
Mystérium pasiansu- text: -Neverím, že je to náhoda, že som sa narodil,- vyhlásil som.
-Sadni si,- rozkázal oco, keď sme vystúpili z auta, a ukázal na veľký balvan.
-1349, - začal.
-Čierny mor, - povedal som. Aj ja som vedel niečo o dejinách, ale netušil som, čo má čierny mor
spoločné s náhodami.
-OK,- prikývol oco. –Iste vieš, že polovica obyvateľov Nórska vtedy zatrepala krpcami. Ale ešte je tu
jedna súvislosť, o ktorej som ti nikdy nehovoril.
- Je ti jasné, že v tom čase si mal niekoľko tisíc predkov?- spýtal sa ma.
Bezmocne som pokrútil hlavou.
-Človek má dvoch rodičov, štyroch starých rodičov, osem prarodičov šestnásť praprarodičov – a tak
ďalej. Ak počítaš naspäť až po rok 1349- narátaš ich dosť veľa.
Prikývol som.
- Potom prišiel hrčový mor, smrť putovala z dediny do dediny, a najkrutejšia bola k deťom.
V niektorých rodinách zomreli všetci, v iných sa zachránili možno jeden, dvaja. Ty si mal v tom čase
niekoľko stoviek prapredkov, ktorí boli deťmi. Ale nikto z nich krpcami nezatrepal.
- Ako si s tým môžeš byť taký istý?- spýtal som sa ohromený.
16
- Lebo sedíš tu a dívaš sa na more. Mal pravdu, lebo keby niektorý z mojich prarodičov umrel ako
dieťa, potom by nemohli byť mojimi prarodičmi.
- Šanca, že ani jeden – jediný z tvojich prapredkov nezomrel je jedna k mnohým miliardám. Pretože
tu teraz nejde o čierny mor, chápeš?
V skutočnosti všetci tvoji predkovia dospeli a mali deti – napriek najhorším prírodným katastrofám,
aj v časoch, keď bola úmrtnosť detí obrovská. Keď sa na to dívaš takto, znamená to, že si niekoľko
sto miliárd ráz unikol smrti. Ohrozoval ťa hmyz, divá zver, vraždy, vojny. Musel si mať predkov na
druhej strane, vlastne si viedol vojnu sám proti sebe. Keby boli starého otca počas okupácie
zastrelili, nebol by si ani ty ani ja. Podstata je v tom, že toto sa odohralo niekoľkokrát miliárd ráz v
priebehu dejín. A zakaždým, keď guľky svišťali vo vzduchu, sa tvoje šance, že sa narodíš, scvrkli na
minimum. Ale ty tu sedíš a rozprávaš sa so mnou. Chápeš?
Hovorím o jednej jedinej dlhej reťazi náhod, - pokračoval oco. –A táto reťaz smeruje až k prvej živej
bunke, ktorá sa rozdelila na dve a stala sa základom všetkého, čo dnes na tejto planéte žije a rastie.
Šanca, že sa moja reťaz počas troch- štyroch miliárd rokov kdesi nepreruší je taká malá, že si ju
sotva viem predstaviť. Ale ja som tu, som na svete. A o to lepšie chápem, aké mám šťastie, že môžem
žiť na tejto planéte spolu s tebou. (Gaarder, J.: Mystérium pasiansu, Bratislava 1996, str.136)
Možnosť použiť pracovný list č.5- Ja a čas, biografia
S istotou môžeme povedať, že čas pre nás začína naším narodením. Dátum tohto dňa je
zaznamenaný na rodnom liste, ktorý vydal úrad – matričný úrad alebo aj matrika. Nie vždy však
existovali podrobné záznamy o narodení všetkých ľudí. Iba významným ľuďom sa zapisovali
najdôležitejšie dni v živote: narodenie a smrť. Obyčajní ľudia sa dozvedali o svojom narodení z úst
svojich blízkych. Termíny si však presne pamätať nemuseli.
Dôvodom vzniku presnej evidencie obyvateľstva bola snaha získať údaje o počte ľudí, ako napríklad
zoznam poddaných, od ktorého závisela veľkosť majetku a rozsah povinností zemepána.
Ľudia si nemôžu pamätať všetko, čo počas svojho života zažijú, preto na tento účel vznikli kroniky
alebo aj denníky, ktoré slúžia na oboznámenie sa so životom v minulosti osobnej alebo minulosti
spoločnosti. Možno aj niekto z vás si zapisuje do denníka svoje postrehy, činy...
Doma každý z vás môže nájsť fotografie, ktoré zachytávajú vaše detstvo a významné dni vášho
života, ale aj vašich blízkych. Fotografia sa môže stať súčasťou denníka alebo iného materiálu, ktorý
je pre historika dôležitý.
Najznámejší denník: Denník Anny Frankovej
Najbližšia kronika: kronika školy
17
Úloha- záznam histórie 1. Vyjadrite, čo zachytávajú denníky a kroniky?
Zamyslime sa: Pokúste sa odpovedať na nasledujúce otázky.
Predstavte si, že by bolo zaznamenané všetko, čo zažil a vykonal každý človek pred nami. Existovali by
hŕby papiera alebo iného materiálu, ktorý by sme „museli vedieť“ potriediť. Viete určiť, čo by si mali
vaši potomkovia pamätať?
A na druhej strane si predstavte, že by neexistoval žiadny záznam o tom, ako rozmýšľali a konali naši
predkovia. Aké by to malo dôsledky?
Uvažovali ste už o tom, že každá generácia ľudí by musela na všetko prísť úplne sama?
Zakaždým tie isté objavy a ľudia by o tom ani netušili. Nie je to strata času?
Úlohy- záznam histórie: 2. Zaznamenajte najdôležitejšie okamihy vašej osobnej histórie a vysvetlite ich význam.
3. Vysvetlite, ako vzniká história.
4. Nájdite príklad, keď správanie jedného človeka ovplyvnilo nejakú oblasť alebo dobu.
5. Prečo je história iba o „niečom“ a nie o všetkom?
6. Kto má právo stať sa historickou osobnosťou?
7. Nájdite „svoju“ historickú osobnosť a jej význam vysvetlite spolužiakom.
8. Vysvetlite, či vy ste historická osobnosť?
Človek sa stáva súčasťou spoločnosti nielen svojím narodením, ale predovšetkým svojím
začlenením sa do nej. Pomáhajú mu v tom rodičia , priatelia a najmä jeho činy.
Iba svojím konaním si budujeme miesto medzi ostatnými ľuďmi. Najvýznamnejšie činy sa zapísali
do histórie a aj do kníh.
Keby Mária Terézia bola iba cisárska dcéra, ani by sme nepoznali jej meno, tak ako nepoznáme
mená mnohých cisárskych dcér. Poznali by ho iba historici. Máriu Teréziu pozná takmer každý,
pretože bola činorodá a dá sa povedať aj priekopnícka. Mnohé jej činy ovplyvnili vývoj udalostí na
určitom území. Mnohé jej „zlepšováky“ poznáme aj dnes a uľahčujú nám organizáciu. Napríklad aj
spomínané matriky. Od jej čias si ľudia uvádzajú k rodnému menu aj priezvisko a dátum ich
narodenia a smrti je zaznamenaný úradne.
Úloha- záznamy o mne 9. Nájdite a pomenujte 3 pramene s informáciami, ktoré sa o človeku uchovávajú dnes. Ktoré
inštitúcie ich uchovávajú?
18
10. Poproste rodičov, aby vám ukázali úradné záznamy o vás- čo sa v nich nachádza? O aké
dokumenty ide?
4 Človek ako súčasť rodiny Kľúčové pojmy: tlupa, rodina, manželstvo, rod, rodostrom, predkovia
Súvisiace témy: NOS- Význam spoločnosti pre môj život
Zamyslime sa: Kto sú prví ľudia, s ktorými sa dostávame do kontaktu?
Ak sa povie rodina, koľko jej členov si predstavíte?
Každá rodina má „svoju históriu“, kde by ste hľadali pramene k histórii svojej rodiny?
Vedeli by ste definovať ( vytvoriť poučku, uviesť v nej základné znaky ), čo je rodina?
Rodokmeň Ježiša Krista, syna Dávidovho, syna Abrahámovho Abrahám mal syna Izáka, Izák Jakuba, Jakub Júdu a jeho bratov, Júda Faresa a Záru z Tamary.
Fares mal syna Ezroma, Ezrom Arama. Aram mal syna Aminadaba, Aminadab Násona, Náson
Salmona, Salmon mal syna Bóza z Rachaby, Bóz Obeda z Rút, Obed Jesseho a Jesse kráľa Dávida.
Dávid mal syna Šalamúna z Uriášovej ženy. Šalamún mal syna Roboama, Roboam Abiáša, Abiáš
Azu, Aza Jozafata, Jozafat Jorama, Joram Oziáša. Oziáš mal syna Joatama, Joatam Achaza, Achaz
Ezechiáša. Ezechiáš mal syna Manassesa, Manasses Amona, Amon Joziáša, Joziáš Jechoniáša a
jeho bratov za babylonského zajatia. Po babylonskom zajatí Jechoniáš mal syna Salatiela, Salatiel
Zorobábela, Zorobábel Abiuda, Abiud Eliakima, Eliakim Azora. Azor mal syna Sadoka, Sadok
Achima, Achim Eliuda. Eliud mal syna Eleazara, Eleazar Matana, Matan Jakuba. Jakub mal syna
Jozefa, manžela Márie, z ktorej sa narodil Ježiš, nazývaný Kristus. Všetkých pokolení od Abraháma
po Dávida bolo štrnásť, od Dávida po babylonské zajatie štrnásť a štrnásť od babylonského zajatia
po Krista. (Evanjelium podľa Matúša,1. kapitola- http://www.biblia.sk/sk/1/biblia/sev/mat/001.html)
Úloha- pokus o rodokmeň: 1. Pokús sa graficky ( pomocou schémy, obrázku...) zachytiť časovú postupnosť tejto biblickej
rodiny
Možno ste čítali knihy, v ktorých sa hovorili o starobylých rodinách a ich histórii, možno ste
počuli o slávnych predkoch z kráľovských rodov . Myslím si, že každý človek zatúži v určitom
veku spoznať aspoň čosi o svojich predkoch, vedieť, kde má korene.
19
Veď začnime uvažovať: Každý z nás má osem prastarých rodičov (štyroch pradedov a štyri
prababky), povedzte úprimne: čo o každom z nich viete? Ako je to možné, že o hocijakej ,,celebrite"
viete toho viac, ako o svojom vlastnom pradedovi, o človeku ktorého črty v sebe nosíte, ktorý do
istej miery určil váš talent, vaše prednosti aj nedostatky, o tom, kto ovplyvnil nielen to, aký ste, ale
už to, že vôbec ste?
A ak sa pustíte do pátrania po koreňoch svojej rodiny, zažijete doslova dobrodružstvo a získate nový
pocit spolupatričnosti, novej sebaúcty. Je to dobrodružstvo, ku ktorému možno ako prvá, už niekedy
na začiatku nášho letopočtu, inšpirovala Biblia (stačí nazrieť do prvej kapitoly Evanjelia podľa
Matúša).
Dnešný svet technológií umožnil novým spôsobom uchovávať informácie, poskytuje vám nesmierne
veľa prameňov, z ktorých môžete získať informácie o svojej rodine ( fotografie, videá, zápisy
z rôznych úradov...). Ale sú pramene, ktoré postupne z nášho sveta miznú- menej si píšeme listy,
pohľadnice ( tie sa zvykli odkladať ), SMS-ky či maily sa nebudú odkladať pre ďalšie generácie.
Úloha- tvorba rodokmeňa 1. Zostav stručný manuál ( postupnosť krokov ), ako by si postupoval keby si chcel vytvoriť
rodostrom svojej rodiny
2. Priprav si časový harmonogram výskumu vlastnej rodiny ( stanovenie úlohy, získavanie
materiálu, triedenie a usporiadanie, vytvorenie prezentácie a slovného sprievodu )
3. Priprav rodostrom svojej rodiny a sprievodné slovo, obrázkový materiál k nemu
„Chyby prvej výchovy nás sprevádzajú po celý život.
Preto najprednejšia stráž ľudského pokolenia je pri kolíske“.
(J. A. Komenský)
20
Zamyslime sa: Prečo je rodina dôležitá? Aké úlohy plní v živote jednotlivca ( napríklad vo vašom
vlastnom )? Aké úlohy plní v živote ľudskej spoločnosti?
Mení sa život rodiny, jej veľkosť ( počet členov ), spôsob života v rodine...alebo sú
rodiny stále rovnaké? Pre obidve tvrdenia uveďte príklady.
Tak ako sa menil v dejinách človek, spoločnosť, menila sa aj rodina. Toto najužšie-
pokrvné spojenectvo ľudí sa menilo predovšetkým vo vzťahoch, ktoré jej jednotliví
členovia ( manžel- manželka, rodičia- deti...) ku sebe prechovávali, takisto sa mení
aj počet ľudí, ktorých „pokladáme“ za svoju rodinu.
Zdalo by sa, že rodiny sa zmenšujú ( už málokto žije spolu so starými rodičmi v byte, dome
a málokto má viac, ako 1 súrodenca...). Mnohí dokonca majú dojem, akoby rodina strácala svoj
význam ( rozvody, život bez sobáša...). Nie je to tak. To, čo v ľudských dejinách opodstatnenie
nemalo, zaniklo. A rodina a život v nej, aj keď so zmenami, pretrval tisícročia.
Prvé obdobie v dejinách- pravek, opisujeme ako predrodinné. Človek žil v podobnom
spoločenstve, ako včely, mravce, svorka vlkov...Nazývalo sa tlupa. Jej základnou úlohou bolo
umožniť ľuďom prežiť- teda aj zachovať nové generácie.
Ľudia sa postupne na základe pokrvného príbuzenstva sformovali do rodov. Rod už neznamenal len
holé prežitie- členovia rodu si navzájom pomáhali, starali sa o slabších, verili v rovnakých bohov...
Členovia rodu mali spoločného predka, často ho uctievali ako božstvo. Pre prežitie rodu bol
dôležitý počet jeho členov.
Úloha- pravek 4. Porozmýšľajte, prečo mali praveké sošky- idoly, dnes nazývané venuše, podobu, ako tieto
na obrázku
5. Zistite, odkiaľ pochádza najstaršia slovenská venuša a koľko rokov by mala dnes ...
Od staroveku hovoríme o rodinnom období. Európske rodiny mávali asi toľko detí, ako rodiny
dnešné. Dôvodom bol majetok. Bolo treba nielen deti uživiť, ale postarať sa dievčatám o veno a
21
majetkom zabezpečiť chlapcov. Vzhľadom na spôsob, akým sa pre mužov vyberali manželky,
nedala sa predpokladať nejaká veľká náklonnosť medzi manželmi. Dievčatá sa vydávali veľmi
mladé (14- 17 ročné ) a brali si väčšinou mužov okolo 30 rokov, ktorých im vybral otec.
Uvítanie nového člena rodiny bolo sprevádzané úkonmi zdravotníckymi, právnymi a náboženskými.
Zdravotnícke úkony znamenali, že dieťa bolo po narodení očistené a ošetrené. Obsahom právneho
úkonu bolo, že otec uznal novorodeňa za vlastné. V Aténach mal otec právo rozhodnúť, či narodené
dieťa vychová alebo odloží. V Sparte o každom novorodencovi rozhodol štát. Nechcené boli
predovšetkým deti choré, postihnuté a často dievčatá. Nechcené deti mohli zhodiť zo skaly a zabiť,
predať do otroctva...Z hľadiska náboženského šlo o pomenovanie dieťaťa.
O malé deti sa starala ich matka, ktorej často pomáhala, a niekedy ju v podstate zastupovala, dojka a
neskôr pestúnka. Rodina sa starala o vzdelanie, výchovu, vyučenie sa remeslu...
Stredoveká rodina bola rozsiahla. Bola pod vedením hlavy rodiny- otca, ktorý rozhodoval
o všetkých dôležitých otázkach života rodiny, ale aj jej jednotlivých členov. V tomto období bolo
samozrejmé spolunažívanie viacerých generácií. Chudobní obyvatelia žili na malej ploche, často
v jednej izbe, ako veľké- niekoľkogeneračné rodiny. Preto v rodine týchto čias chýbal pocit
súkromia. Dedinské rodiny boli väčšie, v mestách mali veľkú rodinu len najbohatší ľudia. Spoločne
s rodinou žili aj námezdní pracovníci, učni a tovariši.
Príslušnosť k rodine bola daná manželstvom rodičov. O vydaji a ženbe nerozhodovali snúbenci, ale
ich rodiny, v prípade poddaných dokonca ich zemepán.
Detstvo bolo v stredoveku veľmi krátke- obyčajne trvalo do ôsmeho roku. Potom sa dieťa stávalo
dospelým a začalo pracovať.
V 18. storočí prichádza ku prvej prevratnej zmene vo vzťahoch v rodine. Vplyvom pokroku
a lepších životných podmienok sa zvýšil počet obyvateľov. V živote spoločnosti začína väčšiu
úlohu hrať „mestská kultúra“ a postupne vzniká dnešné chápanie rodiny- spoločenstva udržiavaného
citovými putami. Šlo o začiatok „rodinnej revolúcie“ – dieťa sa stalo centrom záujmu rodiny
aj spoločnosti. Klesá vplyv rodičov na výber partnerov deťom. Za priekopníka takéhoto pohľadu na
rodinu pokladaný J.J. Rousseau. Ale to neznamená, že v rodinách sa odrazu žije bez problémov
a lepšie. Do konfliktu prichádza túžba rodičov uspokojovať svoje záujmy a uspokojovanie potrieb
detí.
Súvisiace témy: NOS- Miesto človeka v spoločnosti
Úloha- novovek 6. Pokúste sa vysvetliť, čo znamená, že dieťa sa stalo centrom záujmu, pomôžte si obrázkami
22
Na prelome 19. – 20. storočia začali pracovať v priemysle ženy aj deti. Tým sa stala domáca
práca pre ženy príťažou, nemala na trhu práce žiadnu hodnotu- nedostávali za ňu plat...Naopak,
bránila žene v napĺňaní jej snov. Veď ženy v tomto období sa mohli stať spisovateľkami,
vedkyňami, lekárkami... Na trhu práce žena mala horšie postavenie ako muž- robila prácu, na ktorú
nebolo potrebné vzdelanie a zarábala za tú istú činnosť vždy menej, ako muž. Ale muž prestal byť
jediným živiteľom rodiny. V spoločnosti sa začal rozdiel medzi nimi zmenšovať.
Úlohy- detská práca 7. Na základe vlastnej úvahy a s pomocou obrázkov vysvetlite, prečo bola detská práca
zakázaná. Zistite kedy sa tak stalo, aký dokument dnes hovorí o zákaze detskej práce.
8. Je „zakázanou“ detskou prácou, keď vám rodičia prikážu pomôcť v domácnosti ?
Vysvetlite svoje stanovisko.
23
Obrázky prevzaté z www.easternct.edu
Súčasnosť zvýraznila význam rodiny ako útočiska pred svetom. Rodina je miesto, kde by sme sa
mali cítiť vždy pochopení a bezpečne. Rodina nás učí, ako sa správať k sebe aj ľuďom, v nej
nájdeme ochranu, pochopenie, získavame základy pre život... Najcennejším , čo dnes rodina
deťom dáva, už nie je majetok, ale výchova a vzdelanie. Ale v tejto úlohe dostala rodina vážneho
konkurenta- vo vyspelých spoločnostiach deti trávia viac času pozeraním do televíznej obrazovky
ako rozhovorom alebo hrou s rodičmi. V rodine žijú spoločne zväčša len 2 generácie ( rodičia
a deti), s inými členmi sa stretávame zriedkavo- nemáme čas.
A počet sobášov- novozaložených rodín aj počet detí v rodine prudko klesá. Rodiny sa začali
zmenšovať. Možnosť použiť pracovný list č.6- Človek ako súčasť rodiny
Úloha- moja rodina 9. Napíš krátke zamyslenie na tému Moja rodina ( opíš jej členov, svoj vzťah k nim,
porozmýšľaj, prečo je pre teba rodina dôležitá...)
24
5 Človek ako súčasť širšieho spoločenstva Kľúčové pojmy: spoločenstvo, vývin, pokrok, spoločnosť, deľba práce Súvisiace témy: NOS- Občiansky život ako proces formovania demokracie Mravce žijú v kolóniách. Ich vzťahy fungujú na princípe kást, každá má v hniezde svoje presné
poslanie. Hlavou kolónie je kráľovná, bez nej mravenisko nemôže vzniknúť ani existovať. Žije
ukrytá v bezpečí vnútrozemia, kde ju zahŕňajú pozornosťou jej dcéry – robotníčky. Hlavnou úlohou
kráľovnej je kladenie vajíčok. Z nich sa rodia stovky obyčajných mravcov – robotníc a asi tucet
nových kráľovien a samčekov.
Základom mraveniska sú najpočetnejšie robotnice, to sú tie mravce, ktoré vidíme behať po vonku.
Zameranie robotníc sa vysoko špecializuje – jedny pracujú vnútri mraveniska, iné vonku. Dvorné
dámy sa motkajú okolo kráľovnej, čistia ju, kŕmia. Pestúnky sa starajú o vajíčka a larvy. Ďalšia časť
robotníc stavia a opravuje hniezdo alebo stráži vchody pred nepriateľmi.
Zamyslime sa Mravce žijú v kolóniách, aj väčšina ostatných živočíchov žije v spoločenstvách. Skúste
sa zamyslieť nad tým, prečo je to tak. Uveďte aspoň 3 dôvody.
Pokúste sa opísať, ako je to s ľuďmi. Čo si myslíte, potrebuje človek na svoje prežitie
iných ľudí?
Porovnajte ľudskú spoločnosť s mravčou kolóniou. Čím sa líšia? Čo majú spoločné?
Čo odlíšilo človeka od skupiny živočíchov? Včely svojimi telesnými orgánmi spracúvajú nektár na
med, vtáky si robia hniezda, opice palicou zrážajú banány zo stromu ...Človek nástroje v prírode
nielen nachádza, ale sám ich aktívne „vytvára“ a nielen to, mení prírodu okolo seba,
prispôsobuje si ju vlastným potrebám. Ako mení prírodu, mení aj sám seba a tým sa vzďaľuje od
živočíšnych predchodcov. Jednotlivec si len ťažko môže pretvoriť prostredie, v ktorom
žije...potrebuje na to súčinnosť iných ľudí. Tak sa mení z tvora „biologického“ na „tvora
spoločenského“.
Ďalším rozdielom je, že ľudia cieľavedomou činnosťou rozvíjajú svoje poznanie. Napríklad
nástroje postupne zdokonaľujú...Človek „pracuje podľa plánu“ odovzdáva poznatky mladším-
komunikuje, začína tvoriť históriu.
25
Úloha- človek a prostredie 1. Nájdite vo svojom okolí príklad, ako si človek pretvoril prostredie, v ktorom žije. Čo
zmenil? Prečo? Čo mu priniesla taká zmena?
Od okamihu, keď človek začal aktívne pôsobiť na svoje okolie začína sa ľudské spoločenstvo meniť
rýchlejšie, ako skupiny živočíchov. Túto zmenu ovplyvňujú tri hlavné činitele: skutočnosť, že
človek pomocou nástrojov sám pretvára prírodu, skutočnosť, že človek sám tvorí dejiny a vytvára
nové životné podmienky a to, že v ľudskom živote existuje nepretržitá línia vývinu: staršie
generácie odovzdávajú spoločenské výdobytky svojim potomkom. Ľudská spoločnosť je schopná
pokrok v hmotnej i duchovnej oblasti prenášať na budúce generácie. Ľudia konajú plánovite,
uvážene a majú schopnosť hodnotiť svoje činy.
Úloha- činnosť človeka Zamyslite sa a diskutujte o tom, či človek koná vždy uvážlivo, či si vždy domýšľa
dôsledky toho, čo vykoná. Či zmeny prostredia sú vždy prínosom. Dokážte svoje
tvrdenia príkladmi.
Pozorne si prezrite nasledujúci obrázok a pokúste sa nájsť „ ľudský charakter“
zachytených činností.
Obrázok prevzatý z http://www.archeointernet.pl
2. Pokúste sa opísať vývin ľudskej spoločnosti podľa nasledovných obrázkov. Sledujte, ako sa
menil výzor človeka, ako sa vyvíjali nástroje a schopnosti človeka, označte obrázok, na ktorom
človek jednoznačne začal meniť prostredie, v ktorom žil. Za pomoci učiteľa pomenujte
jednotlivé historické obdobia a datujte ich.
26
Obrázky prevzaté z http://www.archeointernet.pl
Zadania na samostatnú prácu 1. Skúste porovnať svoj dnešný život a život v praveku. Čo spoločné máte s pravekým človekom?
2. Napíšte krátke rozprávanie o jednom dni pravekého človeka ( môže mať podobu komiksu )
3. Pokúste sa „pravekým spôsobom“ vyrobiť jeden nástroj ( napr. sekerku ), opíšte pracovný
postup
Jedným zo znakov zdokonaľovania ľudskej spoločnosti bola deľba práce. Nie všetci v spoločnosti
mohli vykonávať každú prácu- záležalo na ich sile, veku, zručnosti...V tomto čase sa prirodzene
rozdelila napríklad „ženská“ a „mužská“ práca.
27
Úloha- deľba práce 3. Porovnajte prácu na nasledujúcich obrázkoch a porozmýšľajte, kto ju mohol vykonávať
Obrázky prevzaté z http://www.archeointernet.pl V neolite sa zvýšila produktivita práce, snaženie všetkých sa už nemuselo zameriavať na získanie
potravín. Naopak- bolo ich viac, ľudia si mohli tvoriť zásoby. Tie ale bolo treba uskladniť. Zmenil
sa aj spôsob života- dlhšie zotrvávali na jednom mieste, začali si budovať stabilnejšie príbytky.
Potreby roľníka boli iné, ako lovca a zberača...Aj preto popri tých, čo lovili a bránili osadu vznikali
ďalšie skupiny ľudí, ktorí pestovali plodiny, pásli dobytok, vyrábali nástroje, ošatenie...Hlavným
zamestnaním ľudí sa stalo roľníctvo, pastierstvo a remeslo...
Úloha- človek a majetok 4. Uvažujte, čo všetko sa zmenilo v ľudskej spoločnosti tým, že človek začal mať majetok
Obrázky prevzaté z http://www.archeointernet.pl
Menej práce s obživou viedlo postupne k vzniku skupín alebo jednotlivcov, ktorí sa nemuseli
venovať fyzickej práci. Ich úlohou bolo ochraňovať nadobudnutý majetok, organizovať
spoločenstvo, dohliadať na poriadok alebo slúžiť bohom. Vznikla vrstva bojovníkov,
náčelníkov, kňazov- kňažiek. Ľudia si postupne prestávali byť rovní postavením.
28
So zlepšením obživy sa spoločenstvá ľudí začali rozrastať, z osád sa stali mestá a z nich mestské
štáty. Vznik štátu oddelil dve veľké historické epochy: pravek a starovek.
Zamyslime sa Skúste si premyslieť, čo je to štát, prečo vznikol, aké úlohy plní.
Aké nové činnosti ľudí vznikli na zabezpečenie fungovania štátu?
Za pomoci učiteľa nájdite v dejepisnom atlase prvé štáty. Sledujte prírodné podmienky
na miestach, kde vznikli a nájdite súvislosť.
Nájdite si informácie o jednom štáte z obdobia staroveku a skúste zakresliť rozdelenie
obyvateľstva podľa práce, majetku a početnosti do nasledovného grafu. Svoj nákres
zdôvodnite.
Kľúčové pojmy: štát, právo, ľudské práva, dôstojnosť človeka
Súvisiace témy: NOS – Občania a ich práva, Občania a ich povinnosti
V spoločnosti sa začali do konfliktu dostávať záujmy jednotlivca, skupín ľudí a štátu ako celku.
Ľudia si museli stanoviť normy, ktoré bolo potrebné v spoločenstve dodržiavať. Tak vznikli
zákony a právo ako systém. Človek sa musel časti svojich záujmov, potrieb vzdať ( nemôže si
zobrať všetko, po čom túži, nemôže fyzicky napádať iných členov spoločenstva... ), musel na
seba vziať povinnosti ( platiť dane, byť vojakom )...Na druhej strane štát prevzal na seba
povinnosť chrániť svojich občanov.
Mnohé civilizácie a kultúry sa už vo svojich začiatkoch začali zaujímať o to, že každý má určité
univerzálne práva. Dôkazy o istých právach, ktoré boli ľuďom priznané máme z najstarších
písomných dokladov. Patrí k nim Chamurappiho zákonník, ktorý platil v Babylónii na území
dnešného Iraku asi pred 2 000 r. pred Kr. Konkrétna zmienka o právach sa týkala toho, že silní
nemôžu utláčať slabých.
29
Úloha- záujmy ľudí 5. Premysli si, aké konflikty môžu vznikať medzi predstaviteľmi štátu- štátnej moci
a jednotlivcom, alebo medzi skupinami obyvateľov v štáte.
6. Uveď, ako štát chráni tvoje vlastné záujmy štát
Celý ďalší vývin ľudskej spoločnosti sa niesol v znamení budovania vzťahu občania- štát. Na
začiatku bol problém v tom, že nie všetci ľudia boli vnímaní ako ľudia...v starovekom svete boli
otroci považovaní za „hovoriace nástroje“, dobytok., v stredoveku považovali ženu za „mužovu
časť“- dcéra patrila otcovi, žena manželovi...v novoveku boli za ľudí nižšej hodnoty považovaní
domorodí obyvatelia Ameriky aj černošskí otroci
Úloha- ľudské práva 7. Prečítajte si pozorne úryvok.. Pokúste sa vžiť do pocitov hrdinu. Ako sa cítite? Čím sa líši jeho
a váš život?
Harris II. Pozrite na moju tvár, na moje ruky, moje telo,- začal George, prečo by som nemohol byť takým
človekom, ako každý iný? Môj otec bol jedným z tých vašich kentuckých urodzených pánov- no
nepostaral sa ani o to, aby ma po jeho smrti nepredali spolu s jeho psami a koňmi. Tak zaplatili jeho
dlhy. Videl som svoju matku, ako ju s mojimi šiestimi súrodencami predali na verejnej dražbe. Pred
matkinými očami nás predávali jedného po druhom a každého inému pánovi. Ja som bol najmladší .
Matka kľakla na kolená pred pánom, čo ma vtedy kúpil a prosila ho, aby si kúpil aj ju. No on ju
odkopol ťažkou čižmou. Posledné, čo som od svojej matky počul, boli výkriky a nárek, keď si ma
priviazal k sedlu a odvádzal na svoju farmu.
Neskôr si pán kúpil aj moju najstaršiu sestru. Bolo to skromné, dobré dievča a krásna bola, ako
moja matka. Spočiatku som sa tešil- mal som aspoň jedného blízkeho človeka pri sebe. No istého
dňa ju bičovali a ja som stál za dverami, každý úder sa mi vrýval priamo do srdca. Nemohol som jej
nijako pomôcť. A potom som ju spútanú videl odvádzať s celou čriedou ľudí na trh do Orleansu.
Roky šli, rástol som bez otca a matky, bez sestier, bez človeka, čo by ma považoval za niečo viac,
ako psa. Nepoznal som iné, len bitku, nadávky a hlad. Býval som taký hladný, že som kosti, ktoré
hádzali psom, považoval za maškrty.
A predsa, hoci som bol malý, neplakal som pre hlad, neplakal som pre bitku. Plakal som, lebo som
nemal na celom svete človeka, ktorý by ma ľúbil. (Beecher- Stowe H- Chalúpka strýčka Toma, Bratislava, 1987, krátený úryvok)
Zamyslime sa: Pokús sa vysvetliť, čo znamená ľudská dôstojnosť, ako sa prejavuje, prečo je dôležitá
30
Zamysli sa, či si sa aj ty stretol- stretla s prípadom, keď bola človeku upieraná jeho dôstojnosť, bol ponižovaný. Priblíž stručne udalosť. Stalo sa to tebe? Bol- bola si svedkom? Ako si sa cítil- cítila ? Ako si sa zachoval- zachovala ? Zmenil- zmenila by si dnes svoje správanie?
Ľudské práva ochraňujú ľudskosť každého z nás a pomáhajú nám žiť dôstojne. A z hľadiska
dôstojnosti patria ľudské práva každému bez rozdielu. Všetci ľudia sú si v otázke ľudských práv
rovní.
V Európe sa za prvý pokus uzákoniť ľudské práva obyčajne počíta anglická Veľká listina slobôd
z roku 1215- vznikla z iniciatívy anglickej šľachty. Prvýkrát sa v nej spomína rovnosť ľudí pred
zákonom a spravodlivosť súdov. Zákony mal dodržiavať aj panovník. Anglický parlament sa
postaral aj o ďalší prelomový dátum v histórii ľudských práv. V roku 1689 prijal zákon, ktorý
nazvali „Prehlásenie práv“ („Bill of rights“). Na jeho základe kráľ už nemohol svojvoľne rušiť
zákony bez súhlasu parlamentu. Tento zákon hovoril o slobode prejavu v parlamente.
V roku 1789 vznikla po zvrhnutí monarchie Francúzska republika. V tomto čase sa uzákonilo aj tzv.
Prehlásenie práv človeka a občana. Dôležitou súčasťou tohto prehlásenia bolo zakotvenie práv
človeka na slobodu, súkromné vlastníctvo, bezpečnosť a právo brániť sa útlaku.
V roku 1776 bolo prijaté Prehlásenie nezávislosti Spojených štátov a v ňom boli zaručené
základné slobody.
Úryvok z Deklarácie nezávislosti USA zo 4. júla 1776, ktorej hlavným autorom bol
Thomas Jefferson:
"Tieto pravdy pokladáme za samozrejmé, že všetci ľudia sú si stvorení rovní a sú so svojim Stvoriteľom
obdarení určitými neodňateľnými právami, medzi ktorými je právo na život, slobodu a hľadanie vlastného
šťastia. Na zaistenie týchto práv sa medzi ľuďmi ustanovujú vlády, ktoré si odovzdajú svoje oprávnené
právomoci od súhlasu ovládaných., kedykoľvek začne byť nejaká forma vlády týmto cieľom na prekážku,
ľudia majú právo ju zmeniť či zrušiť a ustanoviť vládu novú, ktorá by bola založená na takých zásadách a
mala svoje právomoci upravené takým spôsobom, ako ľudia uznajú za najvhodnejšie pre svoju bezpečnosť a
svoje šťastie…" www.wikipedia.sk
Úloha- práva človeka 8. Na základe úryvku zostav vlastnú deklaráciu práv, ktorá bude obsahovať 5- 7 bodov
zoradených podľa dôležitosti, ktorú im prikladáš.
Mohlo by sa zdať, že v 18. storočí bol problém s ľudskými právami upravený zákonmi a teda
vyriešený. Nie je to pravda. V tomto období stále existovala detská práca, ľudí predávali na trhu
s otrokmi, mnohí žili v krutých a nedôstojných podmienkach. S postupom času sa viaceré krajiny
zapájali do ochrany práv človeka a občana. Dôležitým medzníkom vo vývoji ľudských práv je
31
dátum 26. jún 1945. Vtedy bola podpísaná piatimi stálymi členmi Bezpečnostnej rady: Čínou,
Francúzskom, Sovietskym zväzom, USA, Spojeným kráľovstvom a väčšinou z ďalších 46
signatárskych krajín Charta Spojených národov, ktorej cieľom bolo uchrániť budúce generácie od
hrôz vojny. Následne pár rokov na to, 10. decembra 1948 Valné zhromaždenie Organizácie
spojených národov prijalo Všeobecnú deklaráciu ľudských práv, ktorá je základným dokumentom
v tejto oblasti dodnes.
Pre Európanov sa po Druhej svetovej vojne takým dokumentom stala Európska dohoda o
ľudských právach. Tento dokument , uznaný všetkými členskými krajinami Rady Európy, vznikol
v roku 1950. Dodržiavanie dohody sleduje Európsky súd pre ľudské práva. Možnosť použiť pracovný list č.7- Vývin spoločnosti v čase
Zamyslime sa: Porozmýšľajte nad tým, či sú ľudské práva dnes dodržiavané a či Všeobecná deklarácia
ľudských práv platí pre všetkých . Uveďte príklady jej dodržiavania, nedodržiavania...
Pozorne si prečítajte nasledovné texty. Vyjadrite ich myšlienku, svoj pocit z nich kresbou.
Porozmýšľaj nad tým, ako sám žiješ, správaš sa... Môžeš svojimi silami pomôcť pri
potláčaní netolerantnosti na Slovensku ( to znamená vo svojej triede, na svojej ulici, vo
svojom meste, obci...)? Vieš ako? Návrhy, ktoré vzniknú vo vašej triede si zapíšte a jeden
z nich sa pokúste uskutočňovať v priebehu času, ktorý si určíte.
Texty na zamyslenie: Keby bol gádžo ochotný učiť sa od Róma to, čo je v ňom dobré, neučil by sa Róm tak ochotne od gádža jeho špatnosti. Najprv prišli pre Židov,
ale ja nie som Žid a preto som neurobil nič, aby som im pomohol. Potom prišli pre Rómov,
ale ja nie som Róm a preto som neurobil nič, aby som im pomohol. Potom prišli pre antifašistov
a ja som neurobil nič, aby som im pomohol. Potom prišli pre mňa !
Ale nezostal tu nikto, kto by pomohol mne ! (modifikované posolstvo pastora Niemoellera) Adamov otec je Afričan, mama je Slovenka. Adam navštevuje petržalskú ZDŠ-ku. Začal chodiť na karate, ale dni sa skrátili a nemal kto chodievať pre neho trikrát týždenne. Sám potme nemôže, je to pre neho veľmi nebezpečné. Jeho otca pred niekoľkými rokmi skíni takmer dobili, dlho sa liečil v nemocnici. Adam má rád prírodné vedy a chcel by chodiť na nejaký krúžok do mesta. Na auto, žiaľ, nemajú. Musel by cestovať autobusom MHD, a v tom je kus rizika a niekoľko zlých spomienok. Raz, keď mama ochorela, šiel nakupovať. Mama z okna pozorovala, ako je šikanovaný skupinou skínov. A tak po príchode zo školy Adam už radšej nejde nikam. Stál som na zastávke, čakal som na električku. Bol novembrový piatok, asi dve hodiny popoludní. Čítal som noviny. Zrazu som si uvedomil, že niekto na mňa pľuje. Obozretne som zdvihol hlavu:
32
okolo mňa stáli traja vyholení mladíci - skíni. Jeden s nich sa ihneď pustil so mnou do bitky. Ubránil som sa. Okolo stálo aspoň dvadsať ľudí. Nikto sa neozval, nikto nezakročil, nikto nepomohol. Len sa od nás trošku vzdialili. Tak je to vždy."
www.tolerancia.sk www.rasizmus.sk
Úloha- ľudské práva Pokúste sa vysvetliť pojmy úcta, tolerancia, dôstojnosť vlastným textom. Môže ísť o zamyslenie, definíciu, cinquaine, báseň, pieseň... Texty v triede prečítajte a vyberte 3 najpôsobivejšie. Vysvetlite, v čom spočíva ich sila. Pozrite si logá Nadácie ľudia proti rasizmu, vysvetlite, čo vyjadruje. Ako by si stvárnil/ stvárnila logo, v ktorom by si vyjadril/ vyjadrila, že vaša trieda je tolerantná, má úctu ku všetkým ľuďom?
Urobte nástenku vo vestibule školy, na ktorej budete prezentovať názory vašej triedy na tolerantné spolužitie v spoločnosti. Využite práce z hodín dejepisu. Doplňte ich informáciami z internetových portálov. www.tolerancia.sk www.rasizmus.sk www.ludiaprotirasizmu.sk
33
6 Témy na projektové práce z dejepisu Súvisiace témy: GEO- Miesto, kde žijem
Možnosť použiť pracovný list č.8- Tvorba ročníkového projektu
Premeny mojej ulice v histórii • Vytvoriť pracovnú hypotézu o nemennosti/
premenlivosti vlastnej ulice • Zakresliť jej polohu v rámci mesta, obce • Sledovať, či menila- nemenila názov, ak áno, prečo • Skúmať zmeny ulice- štvrte, v ktorej žije ( výstavba
a demolácia objektov, zmeny názvov a ich dôvody, sťahovanie obyvateľov, osudy obyvateľov, sídla inštitúcií, budovanie- zánik infraštruktúry ...)
• Pracovať s fotografickým materiálom, spomienkami pamätníkov, miestnymi kronikami...
• Pokúsiť sa zistiť sociálne zloženie obyvateľov, ktorí obývali ulicu
Najstarší predmet u nás doma • Pracovať s interpretáciou prameňa • Nájsť starý predmet v domácnosti- určiť jeho vek, opísať
použitie, porovnať s inými podobnými predmetmi v súčasnosti a minulosti
• Zmapovať históriu predmetu, ako sa do domácnosti dostal, aké spomienky sa naň viažu
Tradície nášho regiónu • Zmapovať vybrané zvyky a ich históriu • Ukázať, čo sa menilo a čo pretrvalo v čase • Pracovať s národopisným materiálom, kronikami,
spomienkami pamätníkov... • Snažiť sa doložiť materiál fotografiami, nákresmi... • Opisovať môžu ( svadbu, pohreb, krstiny, jarmoky,
