ISSN O 123-4242 Publicación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IOEP. Santa Fe de Bogotá, O. ., No. l '4, Septiembre de 1999 ¡EN ESTE NÚMERO! Actu 1 dad Nuevas estrategias en materia de prevención Prof cs1onales de diferentes disciplinas, ofrecen a ¡,tcnc1a a los colcg1os, para abordar el prohlema del consumo de drog.i' con calidez y competencia . Pág. 4 R etos La tarea de maestros contra las drogas Inculcar el an1or por la es la mi:-.ión de los docente' con el fin de prevenir el con,u1110 de droga o ayudar " lo' jú\ ene' 4ue quieran sahr de e JI a,. Pág. 8 En la Red Recurso educativo de incalculable \ 1 alor En la B1hltoreca \'rrtuul Al 1guel de Cen·a11re1 la con1unidad cducati\ a podní disfrutar de las 1nejorcs obra' de la lítcratura c'pañola. ,¡n ningún co,to. Pág. 22 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Por D ana Ma a P ..ida R 'Tle"O • • • • • : En Colombia el consumo de sus- • • • • • • tancias psicoacc1vas legales e ilega- les se ha incrementado de forma : alarmante entre la población 1nfan- : til y juvenal, durante los últimos • : años. Según los expertos en el te- : ma, los actores de la sociedad de- • • • • ben buscar otras alternativas para : aceptar y tratar el problema y apli- • : car una prevención integral. • • • • • • La presión de grupo. los altos índ1- : ces de conductas delictivas en jó- • : venes menores de 18 años, la am- • : plia oferta de drogas lícitas e 1líc1tas : sin niguna restricción, la carencia : de espacios recreativos optamos, la • : falta de progra1nas comunitarios : que ocupen el tiempo libre de los : jóvenes de forma positiva y sean de • • PREVENCIÓN INTEGRAL carácter permanente, así como la ausencia de autondades polic1vas que protejan a los grupos no con- sumidores, aparecen como facto- res relevantes que conducen a que las nuevas generaciones se in1c1en a más temprana edad en el mundo de las drogas. Estos resultados se convierten en una voz de alerta para que la fami- lia, la comunidad y la escuela traba- ¡en mancomunadamente, Junto con las entidades gubernamentales y atiendan un problema que a corto plazo puede tener consecuencias desastrosas entre las nuevas gene- raciones. Aunque se ha trabajado en la pre- vencion aun falta mucho camino por recorrer. Cada segmento de nuestra sociedad concibe e pro- blema de la drogadicc1on desde una perspectiva diferente· el padre la madre, el profesional, el maestro, el ¡oven, los textos o os med os de comun1cac1on tienen puntos de vis- ta disimiles que hacen que en oca- siones el tratamiento que se e da al problema no sea el mas adecua- do. Es frecuente que a los consum - dores se les señale, persiga y cast - gue condenando es a a marg¡na - dad y negandoles cua quier pos b1- hdad de as m1lar estaS expenencias de forma pos uva El prob ema se ha hecho más ev - dente en las ciudades con mas de cien mil habitantes que aportan e 83% de los nuevos consumidores segun los datos estad1st1cos más recientes Ver pásinu centrales D
Transcript
ISSN O 123-4242 Publicación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IOEP. Santa Fe de Bogotá, O. ., No. l '4, Septiembre de 1999
¡EN ESTE NÚMERO! Actu 1 dad
Nuevas estrategias en materia de prevención
Prof cs1onales de diferentes disciplinas, ofrecen a ¡,tcnc1a a los colcg1os, para abordar el prohlema del consumo de
drog.i' con calidez y competencia.
Pág. 4
Retos
La tarea de maestros contra las drogas Inculcar el an1or por la ~ida, es la mi:-.ión de los docente' con el fin de prevenir el con,u1110 de droga o ayudar " lo' jú\ ene' 4ue quieran sahr de e JI a,.
Pág. 8
En la Red
Recurso educativo de incalculable \1alor En la B1hltoreca \'rrtuul Al 1guel de
Cen·a11re1 la con1unidad cducati\ a podní disfrutar de las 1nejorcs obra' de la
lítcratura c'pañola. ,¡n ningún co,to.
Pág. 22
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Por D ana Ma a P ..ida R 'Tle"O • • • • • : En Colombia el consumo de sus-• • • • • •
tancias psicoacc1vas legales e ilegales se ha incrementado de forma
: alarmante entre la población 1nfan-: til y juvenal, durante los últimos • : años. Según los expertos en el te-: ma, los actores de la sociedad de-• • • •
ben buscar otras alternativas para : aceptar y tratar el problema y apli-• : car una prevención integral. • • • • • • La presión de grupo. los altos índ1-: ces de conductas delictivas en jó-• : venes menores de 18 años, la am-• : plia oferta de drogas lícitas e 1líc1tas : sin niguna restricción, la carencia : de espacios recreativos optamos, la • : falta de progra1nas comunitarios : que ocupen el tiempo libre de los : jóvenes de forma positiva y sean de • •
PREVENCIÓN INTEGRAL
carácter permanente, así como la ausencia de autondades polic1vas que protejan a los grupos no consumidores, aparecen como factores relevantes que conducen a que las nuevas generaciones se in1c1en a más temprana edad en el mundo de las drogas .
Estos resultados se convierten en una voz de alerta para que la familia, la comunidad y la escuela traba¡en mancomunadamente, Junto con las entidades gubernamentales y atiendan un problema que a corto plazo puede tener consecuencias desastrosas entre las nuevas generaciones.
Aunque se ha trabajado en la prevencion aun falta mucho camino por recorrer. Cada segmento de
nuestra sociedad concibe e problema de la drogadicc1on desde una perspectiva diferente· el padre la madre, el profesional, el maestro, el ¡oven, los textos o os med os de comun1cac1on tienen puntos de vista disimiles que hacen que en ocasiones el tratamiento que se e da al problema no sea el mas adecuado. Es frecuente que a los consum -dores se les señale, persiga y cast -gue condenando es a a marg¡na -dad y negandoles cua quier pos b1-hdad de as m1lar estaS expenencias de forma pos uva
El prob ema se ha hecho más ev -dente en las ciudades con mas de cien mil habitantes que aportan e 83% de los nuevos consumidores segun los datos estad1st1cos más
recientes
Ver pásinu centrales
D
.A.UL.A. Urbana
Tert ·a P dogogica
los d1as 2 de septJembre > 7 de
octubre de 1 Q99 se lle-.-aran a ca
bo en el Instituto para el Desa
rrollo de la Den1ocrac1a luis Car
los Galán. ubicado en la calle 1 O o. 4-21 . a las 6 p.m., los foros de
la Tertulia Pedagog1ca: Enfoques y paro<fign1as en la evaluación de docentes y Plan de desorroflo y políticas de evoluoaon de docentes. En el
mismo lugar. el 4 de noviembre se
expondra el tema: La fom1ooon de docentes. Entrada hbre.
Informes: 2456181 .
Sintonice
Noticias sobre educación y la pro
fesión docente pueden escuchar
se en el programa Radio Revisto Proyecoón. transmitido todos los
domingos por Radio K. 1. 130 en
A.M. de 8 a 9 de la mañana. y de lunes a viernes de 6 a 8:30 de la mañana. Micrófono abierto para la
comunidad educativa. Participe
mos: línea directa, debates, locali
dades.
Teléfonos para los colegios
La Secretaría de Educación Dis
trital y la Empresa de Telecomuni
caciones de Bogotá firmaron un
convenio que beneficia a las instiwc1ones educativas de la ciudad, desunando nuevas líneas telefónicas que puedan ser utilizadas en
conexiones a Internet. Los Recto
res interesados en estos servicios
deben solicitar y llenar el formato
que entrega la Dirección de Serv1c1os lnformátJcos, ofiona 1O15 del CAD El pago de la 1nstalac1ón
y consumo de la lineas destinada
a Internet será asumido por la
SED.
- - - - - - - ---- - - - - - . - ·1
ENTÉRESE 1
Arte y cultura
El Patronato de Artes y Ciencias
1nv1ta a la comunidad educativa a
participar en los talleres perma
nentes que realizan entorno a
propuestas como: rondas y juegos
infantiles de Colombia; percusión,
ínstrumentos folclóricos colom
bianos; danzas de la zona Andina y Pacifica de Colombia. acordeón
vallenato, entre otros. Informes
Cra. 15 !\Jo. 33-76- Tel. 2854309.
La hiperactividad
La Corporación para el apoyo de
niños. jóvenes y adultos con hipe
ractividad y déficit de atención
(Hidea) invita al 111 Seminario in
ternacional: Déf1c1t de otendón e hiperactividad que se realizará el 1 y 2 de octubre. Informes:
cósmica, efectos sobre la salud y Teoría del Caos. Entrada libre. In
formes: 2217348.
Personeritos
En su labor de defensa. protección y prornoción de los Del"echos Hunianos. la Personería de Santa Fe de Bogotá, D. C .. ha considerado, dentro de sus prioridades, respaldar a la figura del Personero Estudiantil. con el fin de dotarlo de elementos para que cumpla con su importante labor. Por eso, hace un llamado a los personeros de los colegios a involucrarse con las actividades que realiza y a actualizar sus datos en la Personería de cada localidad. Informes: Unidad Coordinadora de Personerías Locales. Carrera 7 No. 21 - 24 Tel.: 3422200.
Frase del Mes
··G'r<'O f'Tl 1111<1 esl'l1ela
<Jll<' ere<' er1 l<r p1·eg11r1t<1
y Tl<J c'Tl l<1 rc'SJJZ1eslc1 ••.
Tomado de las Memorias: 1 Foro Educativo Distrítal. ¿Como nos inventan1os otra escuela?
Denuncie la violencia
La Personería D1scrital invita a coda la comunidad educativa a identificar cualquiera de los casos en que se vive una situación de violencia. por ejemplo. agresión fisica, psicológica, presiones. insinuaciones, abuso sexual o propuestas indebidas, con el fin de buscar la manera de combatirla. Cuando alguien sea víctima de violencia en el hogar. el colegio o cualquier escenario, ¡denuncie! Comuníquese con: • Fiscalía General de la Nación: Unidades de Reacción Inmediata (URIS). Unidades Especializadas de Delitos contra la Violencia lntrafamihar y las Unidades de Delitos Contra la Libertad Sexual y la Dignidad Humana. • Unidades de Policía Judicial • Comisarías de Familia • Inspecciones de Policía • Ceneros Zonales del Bienestar Familiar • O a la Personería D1stríc.al, que interviene ante tales autoridades. con el fin de garantizar el cumplimiento de la ley.
A
LAs DROGAS Y EL PEI:
Combatir la costumbre con la Pedagogía de la presencia Por Mana Ehsa Casallas
Según encuestas realizadas recientemente' por entidades privadas sobre los principales problemas que aquejan al país, los resultados arrojados hacen referencia en su orden al desempleo (46%), la paz con la guerrilla ( 12%), la crisis económica ( 10%), el costo de vida (8%), la inseguridad (3%), y tan sólo el 2% de los encuestados considera el problema del narcotráfico como una prioridad.
Sin embargo, los estudiosos del tema no dejan de expresar su preocupación por el hecho de que Colombia, no sólo está produdendo droga ilegal. También la están consumiendo y cada vez más y a edades tempranas. Desde los diez años los
niños están tomando trago y fumando marihuana, como lo afirma Augusto Pérez, Zar Anticonsumo de Drogas de la Presidencia de la República1.
han encontrado diferentes manifestaciones al respecto. Hay quienes afirman tener algún fam1l1ar que frecuenta el uso de la marihuana, otros que sienten dolor por
Esta voz de alerta, también se ha escuchado en uno de los seminarios3 que auspicia el IDEP para tratar temas que incumben a la educación y en este caso sobre las drogas, donde se
----------· ----------tener que vivir en un barrio o zona de tof eranaa. cerca de muchachos que roban o atracan, o de niños que chupan pegante.
•'AJiorc1 la ir1qLtietutl
rtzdica e11 [(z falta de •
(lCctories co11cretczs que aten la dí,scusi6ri del
lema al currículo Ahora la inquietud radica en la falta de ) al PE/ ... ,. . acciones concretas
-----·----- que aten la discusión del tema aJ currículo y al PEI, de cada centro educativo para desarrollar una Cultura de Prevención Integral, poniendo en práctica, por ejemplo, la Pedagogía de ta Presencia, alternativa que ha arro-
demuestra con crecientes cifras estadísticas, el peligro que acecha a nuestros escolares.
Es por eso que, dialogándo abiertamente con los estudiantes, se
Fonnación de educadores y casas de juventud, estrategias de prevención
A traves de estos dos proyectos el Viceministerio de la Juventud lrJbaja a nivel nacional en la prevención. del uso indebido de drogas. Los dos programas le han permitido al Yiccm1nistcrio alimentar y orientar sus políticas con base en la participación y e~pencncia de mac-.tro' y JÓVenc,,
El testimonio de un e'tudiantc de octavo grado de un colegio Di~tntal, plantea la
problemática por Ja que atravic'an muchos jóvenes cuando ..e involucr.m en el mundo de las drogas desde tcmpr.ma edad y cón10, con empeño y constancia, pudo sahr de ese laberinto.
Enterese .. Pag 2 Al oído del profe • 3 Senderos de la memoria ............ 18
Ciudad y V da
Innovaciones en la f or1nación de nuevas
• generaciones
El concepto de Aula lntercultural es una propuesta pedagógica para forn1ar j6ve.nc que respeten, valoren, toleren y generen e~perdill:b de:)(fe sus realidade:>, mucha.' veces originadas en la violencia. la muerte y la de~speranza.
Ambiente Cap ta Recomendados Maestros Navega te "Tu P 1mera vez
1ado excelentes resultados donde ha 1nterven1do la Unidad Coordinadora de Prevenc16n Integral (UCPI), de la Alcaldfa Mayor de Santa Fe de Bogotá.
Se trata entonces de combatir la 1nmov11idad escolar esquematJzada en clases tradicionales, discipttna y evaluao6o, para abnr puertas a un espacto de reflex16o con alumnos y también con sus famthas para actuar en favor de a vida y la d1gn1dad humana.
• ••
fuente: Columna de Of>inlOll de D Almt nón Peri6dico El Tiempo, 8 de ,,._ 1999, páf 5A f11ente: Articulo publicado en el pe. IOCico EJTiempo. 21 de~ 199'1 pa¡ I A Semmano de Drofas en lo~ ~lizo. do ~n el IDEP el posado .f de IYIG'zo de
1999
•
Lo~ mae tros experimentan para - . en enar meJOf La Red de Maestros de C1cnnas Naturales e~ una aventura en donde se pone
de manifiesto que el mae tro e:> un su_Jeto del aber y como tal, contnbuye a mcrementar la calidad educall~a.
Ma. de P a Gra a es. d rectora de a. U dad Coord nadora de Preven ... o tegra -UCP - cuenta a
Aula Urbana e u-abajo pedagog co desar:ro do po grupos de profeso es en d ere tes areas apoyaoos en las propuestas de 6venes para preve e uso de las drogas Sus ovedosas d cas estrategias de tenrenao en el amb ente esco r propo e avances teoncos y co oeptua es vo ero o de
sobre todo un nueda
1nl<'nt'n
l"Srue11.a ' l r mil a en la
Hay una relac o tnangu ar en donde esta e.I s ero. a substanc a y e co texto guno de estos e e
mentos se puede tomar ais ada-ente Po esa razo vemos a ta es
e e co o agente preventivo y pa'4 ese espaoo pensamos en un trabajo ao ado con e su etc y
en ese co text.O a pesar de Ja substanoa.. S embargo muchas veces a ese e y a fam ia
(/t> pro_fe i<l11ale de ll~(e1·e11te., di..'l'l/>li11tt.<i.(>frec·f•11
a i"te11l ia a lo., colegio'\. ¡>arlt abo1·(l<1r el ¡11·oble111<1
del l011 ... z11110 cor1calide:1 co111¡>l'ler1li<1.
trateg1as han sido desarrolladas con dificultad. porque a veces la escuela se torna poco flexible. Pero tamb en, hemos encontrado grupos de maestros que incluso nos avasallan con propuestas novedosas. De aqu1, que sea necesario desarrollar un traba10 institucional e incluso familiar de convencimiento y de seduccron al directivo. al maestro y a los padres y madres.
IDEP: ;l ..,tedes que le propont·n
a la~eLi? Proponemos un modulo de trabajo que se 1 ama Pedogogio de la presen
aa. Son herramientas pedagogicas que pueden emplearse desde la escue a. Por ejemplo, reconociendo su cuerpo, el mane¡o de su autoesama, el trabajo colectivo y el liderazgo hasta la explor:ac1on de sus hab1hda-
des Tambien, con un
puede mantenerla cautiva es la escuela. Por eso, insistimos en que nosotros si podemos acompañar más la labor del maestro y prepararlo para afrontar el problema de las drogas e identifique quiénes están más propensos al consumo. y puedan hacerles un mejor seguimiento.
llll'I>: ) ;.a <[nién no lt• ii:u~ta la R11111La ••• Sana~ El programa de la Alcaldía Mayor ha querido hacer especial énfasis en el uso del alcohol como droga legal y socialmente aceptada porque en to
co sus estructuras
su g dez normativa no son agentes preventivos ya que cerran espacios necesanos para a expresio d dua y coect.1va
-----·------
dos los espacios y. especialmente, en la escuela esta substancia es muy tolerada. Allí existe casi que una doble moral de padres y maestros hacia el alcohol, pues se escandalizan con el uso de la marihuana o de otras substan-
~n11mo-
ra
r
•
. . . c1as, pero casi que permi-ten y hasta promueven el uso del alcohol, desconociendo que es la droga de mayor uso e influencia
• por sus consecuencias sociales, familiares e individuales.
•
-----·------
trabajo de 1dentificac1ón de las zonas iluminadas y oscuras. Entendida, la primera, como aqt:ella donde está todo lo norma.do y la segunda que es evidente en la vida escolar, significa lo no normado. Es allí donde
Por lo anterior, la Alcaldía Mayor de Santa Fe de Bogotá, tiene prevista su estrategia de Rumba Sana, un esolo de vida, compuesta por varios módulos. Con esta se propone pos1c1onar el tema del alcohol como droga legal y socialmente aceptada. sin descuidar el estudio y la intervención sobre las otras drogas.
ovar en las erram entas que uoaa.. Ojalá sean mucho más ud cas,
mteracovas y desp erten esas 1 neas de fuga que cada ser humano oene Se uata de explorar más con conversatonos y uegos tomando distancia de lo magistral Nuestras es-
aflora todo lo de la droga.
En la UCPI nos interesa preguntarnos y preguntarles a las escuelas s1 su tarea es preventiva, esto ocurre cambien con la familia porque casi que en la aaual1dad la única que
Un prirner módulo es de lnforrnac1ón y sensibtl1zoción. con el cual se hace una capacitación y formación profunda, por e¡emplo, a maestros. orientadores. facilitadores que a su vez lo multiplican con otros grupos. Otro, es la ejecución misma de los talleres, con estos se pretende llegar a la gente con información tecn1ca. pero muy clara y precisa sobre lo que quiere saber. Con la sens1b1l1zac1ón se busca introducir un hecho de piel. que a la gente la haga reflexionar sobre si ella o en su entorno familiar tiene problemas con alguna droga. Además, se propone para estudio el módulo: Alternativas al alcance de todos.
ll>EP: ;(A'in10 t'• 1.1 prt' t'IH'iU
d1• la 1 (J>l 1•11 la < iud.ul~
En 19 localidades se puede encon-
trar un coordinador UCPI y un Club juvenil. Este no es sólo un espacio físico, también es de expresión y organización. Allí los jóvenes proponen lo que quieren hacer y la UCPI responde poniendo en juego su capacidad. Algunos chicos han propuesto, por ejemplo, hacer los Talleres de locos, y ahí estamos nosotros para apoyarlos en sus ideas locas; entre otras: verse a las tres de
la mañana en Monserrate: o hacer en los cerros de la ciudad la paloma de la paz más grande. Así lo h1c1mos con los de la calle del cartucho.
La UCPI fucilita el trabajo. pero los jóvenes se organizan, buscan los recursos y los autogestionan. Por ejemplo, se crean los clubes que son lugares de encuentro y expresión de gustos diversos: las rancheras y el metal: los rockeros y los raperos, etc .. y es allí donde surgen los pactos de convivencia. Tanto unos como otros han aprendido a respetarse porque conciben estos lugares como propios.
Tenemos también los conciertos y todo lo relacionado con la rumba sin alcohol, ni drogas; solo acompañados de cocteles alternativos: mezclas innovadoras. bien presentadas, de sabores raros. En general, son propuestas con las que le contamos a la gente que existen formas sanas de divertirse. enamorarse y desenamorarse. de chismear, de gritar. Cosas diferentes al uso de substancias.
ll)f (>:¿Donde puc(I< 11 pedirª' uda
lrl' jo' f'IH • <'Uando ha\ prohlen1a~? Los Centros de lnformacion. Orientación y Referenciación (OIR). son sitios coordinados con Bienestar Social del Distrito, los cuales funcionan en cada localidad. Allí pueden acudir para contar los problemas de adicción, tienen soporte grupal y se les da un d1rector10 de los lugares en donde pueden ser atendidos físicamente.
Jugar, es aprender •••
El CD Room Pilas con ... , dirigido al sector escolar, cuenta con dos juegos muy divertidos el Ahorcado y el Acertrón. Este contiene estrategias creativas para aprender a estar alerta frente a la drogadicción. Los colegios interesados en adquirirlo
Urbana ACTUALIDAD
deben remiar una carta a la UCPI explicando su propuesta de traba¡o en tomo a la prevención. Otra estrategia es el Taller V1a;ero, un con¡un-
Bogotá y el consumo to de herramientas disponibles pa-
' ra prestamo a las escuelas en las cuales se convoca <l
los estudiantes a descubrir y re
crearse a partir de lo que la comu-nidad quiera. Por ahora contiene módulos específicos: las drogas: expresión y comunicación; manejo del erotismo y manejo literario.
Ahora. con el Muro de escalada, deporte de interés para los jóvenes. se propone un 1uego grupal. Por ejemplo, el escalador se sube con una maleta muy pesada que lleva los problemas de la droga . A medida que él y su grupo van respondiendo acertadamente las preguntas, su maleta se va descargando. Allí se combina el conocimiento, la habilidad para escalar, el trabajo de grupo para quitarse el peso de los problemas.
También está la Rad1oc1cleta. programa de radio que se emite todos los domingos a las once de la mañana y
De ... mentes jóvenes, programa de televisión divertido, juvenil y fresco
- . ... ... . que se em1t1ra prox1mamente.
Con investigación participativa se proyecta la prevención
El Programa Presidencial para el Afrontamiento del Consumo de Drogas (Rumbos), y la UCPI realizarán un estudio en Bogota. Los jóvenes cendra voz y voto. A traves de unas preguntas se espera recoger sus inquietudes y opiniones en torno al tema del consumo de drogas. A partir de allí se espera movilizarlos en propuesta generadas por ellos mismos.
La drogadicción es un estado flslco y mental en el que se presentan dos caracterist1cas fundamentales Una es la tolerancia, significa que el cuerpo acepta o pide cada vez más cantidades de una sustancia determinada. Otra es la dependencia, la cual se ev1denc1a cuando la persona no puede presc1nd1r del uso de las drogas para estar bien, también presentan síndromes de abstJnencia como temblores, sudores, dolor de cabeza manifestados como la reacción física del organismo ante la ausencia de la droga.
ID >
Además del alcohol tenemos el consumo del tabaco. A pesar de las grandes campañas que se han implementado para que la gente deje de fumar. se ha visto que sólo lo hacen algunos adultos entre 35 y 40 años. quienes sienten daños significativos en su organismo y han tomado conciencia; pe
ro en los adolescentes se incrementa. Otras drogas son los pegantes y sol
ventes. Por e,emplo. el boxer, la anestesia. el gas paralizante o gas de la ri
sa, este ultimo produce efectos similares al del alcohol, pero tnphcado. El consumo de hongos es otra categoría. Infortunadamente los medios masl'IOS
los han publicitado, esto ha hecho que
sea mayor la cantidad de Jóvenes consumidores. a su vez los campesinos se han dedicado a cultivarlos en mayor cantidad.
Tenemos drogas Ilegales, de las más
conocidas en Bogotá. como la manhuana. la cocaina. el basuco, las pasallas -Éxtasis y Rohypnol.
IDEP .ll.OllrlU
Frente al alcohol nosoaos comunmente reconocemos como bebedores sociales. aquelk>s que consumen cada ocho dias; también está esa persona que bebe dos o a es veces al ai\o y nadie quiere tenea la cera. po¡que Jl•CO ese es el da en que se wlM wa odao. Pero los sfntomas de adicción. se
muestran porque as personas consumen más rápido que las demás se embriagan tienen lagunas. generan dependencia y consumen a escondktas
El fumador de manhuana se aisla. su
ropa huele a manhuana y empteia a bajar su rendimiento escolar: La ~ na que consume basuco es acelerada. y está comprobado que esto ba¡a su rendnntento escolar: lo que le 1mpde durar mucho aempo en la escueta.
El boxer presenta una doble caracte
rfwca Antes estaba renliádo al habitante de fa calle pero ahot a se encuentra cada vez con mayor frecue. oa en el contexto escolar. A los alre
dedores de fa escuela o en las tiesas de estudiantes se está ·tendiendo la bolstta de boxer por tresoentos .,.
sos. Un consumidor de boxer se idefi
tifica por el enrqeclmiento de los ojos y su aparato resp4f'atOf10 se em
pieza a congesuonar. La cocafna es1> ba muy remitida a esa ates altos.pero
ahora los costos han ~eso syntfica que ya está al akance de mucha gente
Las pasullas. los tranquelizantes eran de uso de las amas de casa, pero úkimamente el programa presidencial Rumbos publicó unas c.1fw as muy •mantes. pues hay un incremenco en el
uso det Rohypnol. una pasala wdante consumida por los jóYenes. y que puede tener consecuenaas Mfasqs sa se combinan con et alcohol
Sobre el Éxtasis. modalidad de anfela.. manas, se ha especutado mucho. Los medios masM)S hicieron mucho daño cuando ta empetwon a llamar la dtoga del amor. porque '-ias de eras r al-guna preftnCiór .. gcnri CUllClliltrJl e &mis no produce respue 'ª s-..\ lo único que ¡mera es tllll ma,ar •• puesca hacia al tacto. pone a leM.e ""'1 ......_ Eslá noca t a
clase alta. f>O"IU• es IRU)I CC'lllX!lla.
B091ri no creo qua hlwa .a • 1 m• ce consumo de &t •is. oa0t ...
D
•
COllTIA B.. CONSUMO
. , lOil u ca ores casas
ntu
•
• fot111DCJ6n de Educadores paro la fNC«W06n del USO ll'Klebtdo de drogas y el oa o.el de Apvfo y Fontento a las Gms de la juYentud.
8IP: :L p anmle la Red de lsu• ?arfa de Lt redera p..-a la p1ew:11mm 4ilel- ·-deWo •• ,,, liP
C... Plnalln: La Red de (Onnocidn 4e ecimdares para la fNIMYid6n dtl MIO ildelido de c:h111, es una ex-
periencia ds11CSt1adva que Wlne de sa-
ni• 1r1o • la juvellllld ••de junio de 1996 "' 200 m1ilu-
. , ........ revenc1on
tñaonios de maestros que trabaJan ..... _IA.,.. Red de Formación de educadores
Los ob1et1vos del proyecto se cen
tran en fortalecer la Red Nacional
de Educadores que traba1a en pre
vención, as1 se favorece la c1rcula
cion de conoc1m1entos, propuestas.
experiencias. materiales, y se facili
ta el trabajo inter1nst1tucional e intersector1al.
Así mismo, se trabaja en estructu
rar y desarrollar procesos de for
mación conceptual y metodológica
con los docentes vinculados al tema
de las drogas y la prevención, para
cualificar el trabajo. Además, se
brinda asesoría en el diseño y eje
cución de proyectos institucionales
de prevención en cada uno de los
colegios que hacen parte del Pro
yecto.
La idea es formar grupos de docen
tes en las entidades que están vin
culadas al proyecto para que mejo
ren su comprensión sobre el fenó
meno de las drogas y puedan hacer
propuestas y proyectos al interior
de la institución pertinentes para
abordar el problema del consumo
de drogas.
IDEP: ;,En qué con.si te e le proyecto dt> Ca.~ de la Juventud?
CP: Las Casas de la Juventud son
lugares para prevenir el uso indebi
do de drogas con jóvenes que no
están en los colegios. Además, de
abordar la prevención es-
pecifica de este fenó
meno se desarrollan
diversas estrate
gias que buscan
crear condicio
nes favorables
para el desarrollo
personal y social
de los jóvenes. En
años anteriores esta
acción fue apoyada por
las Naciones Unidas y se de
sarrolló en ocho ciudades del país.
Mediante este proyecto se han for
mado los coordinadores que tienen
la responsabilidad del manejo de las
Casas de la Juventud y los animado
res juveniles que motivan las accio-
Urbana ' '' ' 1 ' E f',_J r 1 ~. f \J 1 () : 1 ..
nes de prevención y desarrollo an
tes señalados. Los procesos en las
1nst1tuc1ones educativas como en
las Casas de Juventud han tenido
buenos resultados en términos de
los aprend1za1es derivados del desa
rrollo de estas experiencias, los
cuales han permitido alimentar y orientar las políticas del Vicem1n1s
terio en el tema de las drogas y
substancias sicoactivas. Este trabajo
supone mucha participación de la
gente y un conocimiento de lo que
pasa en cada lugar y región.
IDEP: ¿En 'fué lugarl'S hav Ca"ª" de la Juventud?
CP: Las Casas de la Juventud ope
ran en Cali, Man1zales, Armenia,
Buenaventura, Barranqu11la, Carta
gena, San Andrés y Providencia, Cú
cuta, Bucaramanga y Bogotá. En Bo
gotá hay tres casas en Ciudad BoH
var (Arabia), Suba (El Rubr) y San
Cristóbal.
Entre 1991 y 1998 estas Casas fue
ron apoyadas financiera y técnica
mente, con dotación física e infraes
tructura, pago de coordinador y ani
madores juveniles. Hoy únicamente
se apoyan con asistencia técnica.
IDEP: ¿Con qué presupuesto cuenta el \'iceministerio para adelantar estos proyectos?
CP: El presupuesto que
destinó la nación du
rante 1999 para
apoyar y fomentar
estos proyectos
de prevención
del uso indebido
de drogas, fue de
270 millones de pesos.
Desde junio de 1996 y enero de 1999, cuando se ter
minó el apoyo de las Naciones Uru
das, el Ministerio de Educación Nacional asumió esta labor de prevención con el presupuesto nacional. En cuanto a recursos humanos, eA Viceministerio cuenta con dos personas
que están al frente de este programa.
PROPUESTA
Incluir el tema de as drogas en el cunic o Rosa Ludy Arias Campos Coordina dora del Programa juvenUlct y Pre+sr clón de drogas del Viceministerio de la Juv.m.id setlaló en una pon.a p1 esentada en el IDEP. dunnte el S.. minarlo Orops en la Escueta. que • la actualtdad Jos cenaos edl 11Mls
clisa IC1les. y del orden nadoilltd1'1 g¡.
tan Clii...,_ efe prwer;d41• y pro¡p. mas edut:advos.deaa.1..-60 OGR la lar 30 cié 1986., por la a.a se ldcifCl6 .. EsaaMO Nadc'nat de Ew•ád•• •ta que en su 11 lh:ulo t s.ir k:.,,_,,._ • ...... cid ,,...._ .... ., ••• w. - CCldlOtoí .. ·~"°un al IJldulia ~ d6n ..... ries, .. -pll".der.á. sp lo ...... ntn1rtat • W.:1d&t ......... ICFES.en ~ ~tf:C'Dlll• · Jo Nactanat•Emiplfac:tiutltf
En igual forma, con este presupues
to se han entregado materiales
educativos {textos, videos, entre
otros) tanto a los maestros como a
los jóvenes. Hay dos textos que me
recen destacarse: La comunidad ~ te a las substanaas SICoactlWJS y Casas de la Juventud, que fueron editadas por el Viceministerio en 1998. ya que recogen la visión que se aene sobre el fenómeno deA consumo
de drogas y las estrategias de pre
vención.
Con este presupuesto también se
hacen contratos con ONG's. para apoyar los proyectos que se desa
rrollan, se realizan talleres de formación y reuniones de asesoría con los maestros. funcionanos y jó
venes que están vinculados a 6SO>S o con aqueAlos que aun no se han vinculado, pero que requieren de nuestro apoyo.
IDIP: ¿De qué trata el Pteyecle r11er
cioa del eompoeellle de preTeaaé• • el currículo!
CP: Es una segunda expenenaa. ·que se desarrolló dut ante ocho (8) meses a parar de marzo de 9'R en 1 S 1nsatuctOneS ~allvas que hacen parte de la Red de fol ttrr aón de Educadores en todo eA .,..s. Su etecución ha sido apoyada por la ONG. Sociedad Coloetiblana de Pedagogía.
8 objetivo hé1 KO de Mte plOCfllO
es la construcci6n. JuncD con los P.
ncaesao. revisar los KGftCKlll•m tos que tienen "-" en las aJllgioa respecto a las~ tas nlla••• que e11"7t1c1n los ••etos con 61 y lu pñctk• ........ J ,.. wr.cims. asi COIAO contrhrr a la• ~y refa.nv.- ella'propuestas de pre 1ndrfJa.
••CM-·· llllD•• •••d••ll ........
A
Amanecra e e o o podian observarse tas p eras nubes que resaltaba en e magnífico azul 1nd1go que
el firmame to. la e udad desper
taba. a na n eva semana > pod an verse os p meros habitantes que
pres rosos sa 1an de sus casas a las oenda.s cen:anas para consegu r lo del desayuno Ma a egaba a su casa
con la eche > e pan para su h o Nt-q en sa dna para co egio
vez term ara su arreg o perso-
na A condu r la ruona diana Mana eva a su o a co egio A egar a
ed cae o e ngresar a su sa on. N -colas se encontro co la novedad de
que u o de sus compañeros habfa entrado en shock y a ser evado a a
en enne se hab a desOJb erto que estaba drogado
¿la f1er11 ~e la cast1•bre?
Desde hace oempo nos hemos adap
tado a tener ese nuevo persona1e. que se ha do colando en todos os espaaos de nuestra YJda: la droga. Ese
tem e fiage o apareoo en la vida de las sooedaddes ge erando un caos.A
pesar de e o. e pe gro se veia le1ano, de a guna manera no nos tocaba. Hoy
es una real c!ad tang b e esta presen
te e uestras nsowc1ones, se cue a en oda aula. en cada pas1 lo.
,Cómo podemos detectar cuando a -guno de nuestras a umnos esta con
sum endo droga' ,de que manera se
aa os muchachos en la droga? y tal vez e mas mporcante, ,como podemos ayudar como docentes a un
umno que co s me drogas' para
responde a estOS terrogames de
bemos remitimos a la raiz u ongen: la persona., su rstona su ernorno Afl está la respuesta Al conocer ese ser.
podemos detectar en que area y eta·
pa de vida se genero el vacío que
esta tntándo de evad r. lenar o gnorar: Tambtén es mponame tener en ruenra cómo se nicia en la droga, ya que cada caso es diferente
~e i11aestros contra
l 1 /, 1 11 <lt IJ< 111<)' < 111¡1rc11</, r f <1 l<JI( <1
ar 11 I )\ / ¡¡¡,, 1 J< l' r e el a1ll<>1 ¡><>r lr1 1 i(Í<t.
E 11 c1 jc11111<1 de. /JI< le 1z11 el< <>ll 11111rJ
l la' tlro(:-(1 • n l/lte ¡111edc111 'l<1lir <ir rll<1~.
Rito de iniciación
Algunos 1ovenes se 1n1oan por la neces dad de experimentar emocrones
nuevas y desafiantes. Lo asumen como
un reto frente a lo que otros hayan he
cho, s n pensar en las consecuencias.
En otras c1rcunscanc1as encontramos
que parten de un cambio inesperado
en su Vida, un rechazo a una rutina de
traba10. a un modo de ver. actuar y pensar. Lo que en un momento dado
fue, de1ar de ser. Entonces, nos en
contramos sin piso y sin un horizon
te que seguir; por eso buscamos res
puestas y attemaavas en sitios donde
en otras situaciones n1 nos atreveríamos a contemplar. Tambien encontra
mos los que se ven 1nduc1dos por su
grupo de am gos, quienes como parte
de un proceso de aceptación piden
como prueba que se consuma algún opo de substancia Ante esta regla de
grupo terminan conv1rt1endose en
consumidores hab1wales de algun apode droga.
ca.&ios en la vida
Cualqu1ra que sea la razón, por la cual
se internan los 16venes en este mundo, terminan sufriendo transforma
ciones en su vida empezando por
• •
can1bios en sus
estados de animo, en sus ciclos
de sueño y v1g1-lia, en sus con
ductas. A veces
experimentan
estados de agresividad constan
te, de ansiedad,
de cierta para
noia. se sienten
vigilados por to-dos los que los rodean. Otros Jóve
nes se llenan de gran depresión, sen
tido de total abandono por aquellos
que los rodean y una pérdida de ga
nas de realizar cualquier cosa. A nivel físico se ven cansados, manifiestan su
doración, tics nerviosos, empiezan a
perder peso y poco a poco se verán
demacrados y con marcados signos
de abandono en su arreglo personal.
Así tenemos a un niño, joven o adulto inmerso en un mundo en el que ha
caído, tal vez sin darse cuenta de to
do lo que acompaña esa exper1enc1a ocasional, que con el tiempo se con
vierte en permanente y ocasiona da
ños Irreparables en su persona y en los seres queridos.
Tarea de maestros
Los maestros debemos estar siempre alertas, no sólo para detectar este tipo de caos sino para estar informán
donos de lo que significa el mundo de las drogas y las substancias psicoacti
vas. La unlca arma que podemos lle
gar a tener es conocer a nuestro enemigo común. Por tanto, debemos pa
ar de 1denaficar los vacíos que ten
gan los niños y Jóvenes en su vida. Eso nos perm1t1rá tener en cuenta el gra
do de peligro en que se encuentren.
•
as Ese es el punto de partida de nuestra labor. Como educadores no pode-
1nos de¡ar pasar' por alto que la escuela o el colegio, se convierten en
ese segundo hogar en el que los n1-- . nos o iovencs. se desarrollan, crecen, maduran, se equivocan, aprenden y. ante todo, viven. Tampoco podemos
olvidar que somos guias, faros que iluminan el camino, brindan opciones
nuevas, llenas de magia y creatividad.
Es como lo plantea Li Khan: El tigre y el JOboli huyen de la confrontación, a pesar de tener igualdad de fuerzas destrua.ivas. Evitan la confrontación que puede generar su destrucoón. Esto no es cobardía, es amor por la vida.
Es importante rescatar en nuestros - .. n1nos y Jovenes ese amor por la vida. y ello se realiza mostrando que ésta
es más que un 1ardin de rosas, pues estar vivo es enfrentar: problemas, di
ficultades, alegr1as, tristezas, obstácu
los, triunfos, retos: los cuales nos lle
ven a descubrir que la vida es opor
tunidad constante de convertir cada
experiencia en una opción de cambio, aprendizaje, reconocimiento de lo
positivo de una vivencia amarga. La vi
da no es una cruel realidad que debe
ser vivida, sin que podamos hacer nada para transformarla.
He allí una tarea que surge en nues
tro quehacer diario, enfrentar una
problemática que va más allá de nues
tras asignaturas y que exige de nues
tra parte una preparación y elabora
ción de herramientas que nos permi
tan enfrentarlas y salir victoriosos.
Por eso, es necesario un trabajo interdisciplinario que nos brinde la
oportunidad de aportar a la solución,
desde una base clara: nuestra relación diaria con el niño o el ¡oven, motiva
da por el diálogo. el escuchar sin juz
gar, el comprender sin imponer y bus
car en compañia para encontrar.
De esta manera, estaremos dando un
primer y firme paso para combatir y vencer el monstruo de las drogas, en el campo de la vida.
. --- - - ~ - ~- . .
~'°io} cr/Jr'jrt. l<l 11c> e <1r11<J r111/e'\
'''' c¡11ir•t<J '\CT r1bcjr1.
Tiene 21 años de edad y todo un horizonte ante sus o¡os No obstante. hace tan solo siete anos. Felipe SantJ
pensaba que ya lo hab1a v1v1do todo.
Su mundo de droga comenzo a los 14 anos, consumió basuco, marihuana y coca1na: esta ultima, fue la que me¡or lo hizo scnt1r.Adqu1r1r substancias alucinógenas lo obligaba a tener dinero. fue ahf cuando supo lo que era hurtar.
No era cualquier robo, dice: 1n1c1al
mente fui a robar carros, pero luego me metí a los apartamentos Yo no me que
daba en la calle robando a las personas
no, yo era 1u1c1oso. En su camino conoc10 muchas s1tuac1ones que lo llevaron a pensar en un traba10 y en conformar una familia Por e¡emplo, tuvo que presenciar el fallec1m1ento de uno de sus siete hermanos, quien murió cuando realizaba negocios raros.
Aunque conversaba poco con su papa, si tuvo el cora¡e para decirle que estaba subs1suendo del producto que le dejaba la reducc1on de ob¡etos hurtados, claro que la confesión se produjo cuando ya no tenía lucro, porque quería demostrarles a sus hermanos y padres que había estado en esto, y también quería que supieran que habla salido sin que ellos participaran. Felipe deseaba que su mama se sintiera orgullosa del reto que había sostenido Pero apenas cruzaba la mitad del camino, lo dec1s1vo era de-1ar el consumo de las drogas y en esto el apoyo de su mu¡er fue vital. Algunas de las v1venc1as ocurridas entre los catorce y los d1ec1ocho años de su existencia son comentadas por Felipe:
\ olundJ llarrrr.1 t .. 1 t.1nt•d,1: ~Qut> lo
llt•\ o .i t·on~u111ir nlut inogt 110~?
Felipe Santi: Problemas fam1hares,
/ /
aso • • • aso
falta de apoyo Me sent1a dcsplaz.ado por m1 familia y eso es muy berraco Claro que uno no puede ex1g1r que el cariño sea sólo para uno. y menos cuando hay siete hermanos por delante. Pero siempre hace falta la igualdad y que no lo de¡en a uno de lado
\ H(: ¿Cu:ílc., drogns pudo prohur~
FS: ln1c1almente fue probar el c1garr1llo, después la marihuana y algunas veces el basuco, pero e'io es muy feo porque la reacc1on e'> de susto, entonces descubr1 que me sent1a me¡or consumiendo per1ca, coca Con esa uno la lleva calmad1to, puede dura hasta dos noches bebiendo y 1T1et1endo, y eso lo pasma a uno Tamb1en se
Él nos ofrec1a torc. dos b1sn1s me1or dicho robos. El tenra visto o que se iba a hacer. nos daba los datos d recc1ones y nosotros. -con e costeno- o hac1amos El tipo nos esperaba en el carro. luego reduc a la merca ca y nos tr.ua nuestra parte Ten1amos ya un prec o, como una tanfa que nos pagaba por cada cosa que robabamos
) Bt: ¿ f n r¡uí- n1ome11to 't> 1ntio bien eon lo que hacía? FS: Cuando me consegu m fierro un 38. en el bamo no me a de1ab montar de nad e Entraba a os ba aderos y lo cargaba conmigo o pasaba porque al de a puerta e pagab veinte o treinta m 1 pesos y ya. Una
usa el maduro, una mezcla de per1ca, manhuana y basuco, eso es para matarlo a uno. Es la muerte en b1c1cleto.
----------· ---------- vez tuve un prob ema con la poi c a, pero
) BC: ;,Qul- t·n~eiont•s t·xperi111l'nl.iha? FS: En ese tiempo cuando estaba lle
vado, era lo máximo: adrenalina al piso. Me¡or dicho la vida mía era v1v1r así de loco, de salto en salto, no pensar en el mañana. solo pasar el momento chévere, ser berraco
\ Bt: ¿Qué c¡uit re dt•f ir t on .. , ¡,ir tic :>nito en ~ho"~
FS: Hab1a un tipo que al ver que yo estaba llevado por la marihuana y que
• no tenia como conseguirla, me dec1a que hab1a un negocio para hacerlo, yo lo llevo, me dec1a. Entonces, pues yo iba y todo bien.
eso ya uno o sabe arreglar. lo sabe hablar. lo casque a un man con el fierro le hace una herida en
una pierna, me llevaron a la estac1on, pero como era negociante antiguo con la poli, y en ese momento tuve placa, lo arregle y sah rap1do.
Ademas. tenía billete y viejas -VJe¡as bonitas- ¡Uff!. dos y tres. Mantenra enrumbado. las v1e¡as eran torcidas, es gustaban los chinos malos.
) Hl · ¿f,onsidt ra que fue una t•lap n el prot't'"º de u f orm. rion!' FS: S1, es como una formac1on para mi. En el barno donde v1v a, un ba 10 duro, cenia que ser uno duro, pero a la brava. Yo v1via a un costado de barno Egipto, un barrio pesad1s1mo. muy violento. con muchas pandillas Aun-
que yo con e o o pasaba pu= g t a de mis torc dos s c dos ~taba n e San Berna do
m \B( , ( 11nd rl< ui FS: Cua do conoc a m mu¡er H -ce tres anos E la o sab a que yo danado duramo 15 das de o os y os fu1mo a v v r Yo ta
de o ~car lle~rad
do pe q estaba embarazad
fue mb o c ro n h1~0. y o z todo b ca o c a do c o e o ya o ro b ad
Para p gar c enta de ue de $240 000 o o c s de na m d e o y q Ot O d
os omp ta o garo do age t de F-2
ab
,nr-'•ndo a
que o b
q s co
e o o
e-
Ento c rob pe o o op o o e apoyo ps co og co de otra persa eso ye esto
) BC· lfo,, · u 1 ru rt
FS: Soy ocente, bre de cu pa Lo que paso. paso y eso es cue to a.pa -te Ya eso es atras Ahor ta estoy en otra etapa de mt vida, con mas deseos de superac on. por as buenas y no por as ma as como en otros tiempos
Hoy traba o, aguanto hambre pero t bato Por as buenas o puede o
sob ev vtr b en pero toca eva a como d ce De co sumo da o
y po que. me s ento a egre as co-mo esto ora me s e to b e apo-yado. no hay po q e ce o
Niomt1n> St:/)Ut~sto. pe Sa
e octavo g1'0do
10 dlStJntaL
.. . . . /
u tas • . / •
e i11110 ac1on a-... 1 • 'CONVOCATORIA ·o l /99 '''·INVESTl~A~IÓN E~ ~~~ ,,_A~y\''··'.·: ~:·: .. ~. ' -·~··~·~~~s~;:<~~~)}~~
Anális de algunos factores 2$-0Ctab1es al desempeño en el área de lengua¡e· Corporación Sociedad 932.5 $50 000.000 ~v. 22 Nº 40 - 69 Oficina 402 e dlStntO apita! ñ ente resultado naoonal Colombiana de Pedagogía
.. .___
i.a cuesuo de teXtOS filosofía. seculanzac on y educaoon secundaria Osear de Jesús Saldarr1aga Velez 912.5 $7 000.000 Trans. 23 Nº 58 - 52 en Colombia, 886- 968
·- '" nodenaa de la rtennrra infantil en la formac1on de valores éocos y estéticos Taller de talleres 879.3 $48.000.000 Trans 5ª Nº 42 - 56 (301) en la educac oo básica pr mana
-B gobierno esco y la educación audadana. Estudio de casos Fundación Un1vers1dad Central 864.3 $21.500.000 Calle 75 Nº 15 - 91
Departamento de Investigaciones Sexto piso
tas med~ urbanas en os procesos cognruvos de los 16venes Fundaurbana 835 $39.300.000 Cra 13 Nº 73 - 33 (201) úudacl educadora y escue.12
. d
. nedad y -'•~lo en la ed caoon bis ca y mecha: Unrvers1dad Nacional de Colombia 812.S $44 200000 Un1vers1dad Nacional •
educaoon ambtena y e•·'-- ·ra e udadana Facultad de c1enc1as Humanas Ed1fic10 Manuel Ancrzar - Programa RED Oficina 2001
•
IR.epresencaaones sobre b evaluaaón de la cal dad de la gesu6n de las Universidad de los Andes 809 $45 000.000 Cra Iª Nº ISA- 10 llrUUWOOnes educ:aavas en Sana Fe de Bogotá
\laiidación de ambiente de aprenchza1e de la teenO ogia conducente a logros D1fuc1enc1a 808.1 $45 000.000 Cra 3 A Nº 56 - 20 acocados a la dwer.c:1aaón de entornos natunles y artificiales en los gr2dos p •r.uo y HIU'ado :edades 4 a 7 afios)
DEP
~------------------------------------------------------~~~ ~ Urbana === --~--------==~-- - 1
C O N V O C J\ r (-) ~:;, 1 /\ ') • ----- --------------------- ··= == -~ ------ - ------- -
CONVOCATORIA 03/99 ''ENCUENTRO DE SABERES'' . - -
Proyecto Proponente Puntaje ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••• . . . . . . . . . . ···~ El grupo de fomento a la lnvestigac16n: una alternativa para la formación Corporación Escuela 9225 de docentes en e1erc1c10 Pedagógica expenmenul
Teorfa y práctica de la educación matemática, encuentro de saberes en Universidad de los Andes 9175 precálculo y tecnologla
Historia y enseñanza de las ciencias sociales Unrvers1dad Jmtriana 910
Seminario sobre fomento de la lectura y la escritura en la educación Taller de talleres 895 básica primaria
Escenarios, su¡etos y saberes educativos; el taller del 1rrvestlgador Corporación Sociedad 862.5 Colombiana de Pedagogia
CONVOCATORIA 04/99 ''MODALIDAD 01 '' - INNOVACIÓN
Proyecto Proponente ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••• Programa de talentos una estrategia para la formac1on de docentes Fundac1on Alberto Meran1 - Famdtl
Formación de actitudes en niños de escolandad básica pr1mana Fundac1on Alberto Meran - Famdi
La escuela responsable de nuevos aprend1za¡es para nuevos retos Centro Educativo Eduardo Santos
Mult1phc1dad de lenguajes, adqu1s1c16n y desarrollo de la lecto-escntura en el CE Centro Educativo Libertad
Susurro de la creat1v1dad
Leyendo y escr1b1endo ¡untos. maestros y niños aprendamos a pensar
Proyecto de desarrollo del pensamiento a partir de potenciar competenCJas basteas en lectoescritura: En la educación básica pnmana
Desarrollo de cuatro operaciones ps1coltngulsttcas para leer comprensivamente
Formación humana desde una perspectiva comun1cac1onal
Integración del conocimiento en educación básica pnmana a partir de los intereses de los niños
Colegio Stella Matutina Comun dad
Colegio D1stntal Repubhca De Colombia. jornada Mañana
Colegio de Maria
Fundac ón Alberto Meran1 - Famd
Centro Educativo Distr1w Repubhca Federal de Alemania
Instituto de Pedagogia Autoae:tiva de Grupos -IPAG-
Punta;e •••••••••••••
9475
882.5
877,S
&43,S
795
762.S
7'45
7'45
657,5
CONVOCATORIA 04/99 ''MODALIDAD 02'' - INNOVACIÓN
Proyecto Proponente .....•..••.••••...••.•.•.................. .....................•...........•.•..•......•......•..•.•.•........ ·······~····· ICEP. Innovación curricular en precálculo para la educación media
Bílsqueda de escuela altematlVil que reconozca la heterogenel dad de los estudiantes y maestros, las concepciones contemp0ráneas de conoclmlentO y se plantee la pos1b1hdad de una formación ciudadana. de convNenc:la Ir r lpda más en la autonomla y la responsabilidad que en la obediencia
Transferencia del proyecto "Demócratas anta de los 18 aftos" validación y transferencia del modelo Mossavi, como altemaava de prevención de la violencia y el maltrato cotidiano en una comunidad educativa urbana
Renovación de ideas, ideales, valores y dimensiones que den bases sólidas en la fonnac16n personal y social de la ¡uventud
Aplicación de estntegias Innovadoras en el proceso lector y escritor (preescolar y primero bástca primaria )
Plan piloto para la implementación de aula Virtual y et software educatM> en dos lnatituaones del distrtto como herramienta de innovación
lectoesaitura y autonomia . Proyecto Institucional para escuelas de convenio.
Dbefto de un ambiente de aprendizaje autónomo para el desarrollo de la cognición y la metacognlción
Transformación educadonal con lnlormieic:a usando P•lilao&l•'" i6dk.'N, creativas y colaborativas - Implantación del propao Ludomúica
Con e ob to de estab cce e consumo de subst:anaas ps C04c:ovas en e pars. e 996 O rece on ac ona de Estupefac entes y e Centro de Esrud os de Fundaaon Santa Fe rea -za e segu do Estudro Nac ona ento o a tema de consumo subscanc as p coaet1vas en e pais Cuatro a os eras e 992 las mtSmas e tt-
cbdes to co Emba¡ada Amen-a Escuela Co ombia a de Me-
de realizare el p ruer Estudto En ambos casos se ap caro enaJestas en endas o nsurucrona es
46 s
; Pacífia 21.6'9
c.
Los ta os so p eoc p tes Me q ee 992 e co s mo a -
ez e a da. de drogas ega es e 400 000 personas
78 ero ho bes para 996 ra de
ap"O te osco do-676 92-4 -
po g ero d rante
992 243 y e o de 7568 Ad tos
to e da e
e rba os co-mn MecSell1n Bogotá y Ca s ev de
11 l< 1 l( <1 111<1 sir)~ fJ • lf ( q
\
, 11 dacl 11 ~ rzt ral. ' ( l 1111cl<11 ( 111 >
1n11(/or 11¡> rP f ¡,roble111<1. :1e ~ie11t<1
l t reirzte~re <1 la ~oc iedc1d.
c1an 1nd1ces de consun10 mas altos
las e udades de mas de 1 00 mil hab tantes, aportan e 83% de los consu
midores.
El aumento del consumo de drogas que muestran este apo de traba¡os se conV1erten en una voz de a erta para que la comun dad en general y en especial el cuerpo docente traba¡e con mayor ahinco en programas de prevenoon integra, que a la fecha son los que me1ores resultados han arro¡ado.
La poblacion osculina:
, a mas
afee toda
Edgar Rodr1guez Os-p a O rector de SINVA LTDA. ad-
erte como a ma uana ha s do, y s g e s endo a de mayor nc1denc a
e e grupo de substancias ps1coacovas ega es consum das El 5 4% de la pob!ac on la ha probado al menos una vez en la vida De este porcentaje los ombres 1deran el consumo Por ca
da tres co sum dores varones ex ste una m e ad eta Actua mente se estima que e tota de hombres consum do es ase ende a 1 074 5-43
...•.... . . . . . . .
Estos nuevos consumidores de marihuana se caracterizan por ser ¡ovenes entre los 12 y 17 años,
estudian secundana y viven en las zonas de más alta concen
tración poblacional.
En lo que concierne al consumo de
• coca1na este se encuentra asociado al nivel educativo. La prevalencia de vida, au
menta en la 1nedi-da en que se incre
menta el nivel de 1nstrucc1ón de los
consumidores. La edad promedio de 1n1c10 es
ta en los 21.9 años y, al igual que en el caso de la ma
rihuana, los promedios varian de
acuerdo con el grupo de edad. El 54.6% de las personas que consumieron coca1na, manifestaron que se 1n1c1aron por una 1nv1tac16n que le h1c1eran sus amigos.
El consumo de basuco presenta porcenta¡es s1m1lares a los de la cocaína. Segun el doctor Rodríguez, la d1str1-buc16n del consumo por género, muestra el predom1n10 del sexo masculino (2.5%), frente al femenino, (O 6%) Es decir, mientras hay unos 282 mil consumidores hombres, se
cuentan 61 n11I mu¡eres. También en este caso, los consumidores de basuco se encuentran ubicados en las grandes urbes, especialmente en los departamentos de Ant1oqu1a. Valle, ciudades del e1e cafetero y Bogotá.
Aunque se trata de substancias socialmente aceptadas, el consumo de las bebidas alcohólicas tienen una alta incidencia. En el último año, el consumo de cualquier bebida con contenido de alcohol. fue de 59.8% y en el úlamo mes fue del 35%. Los niveles de mayor consumo, en el ultimo mes, se encuentran entre los hombres, con edades comprendidas entre los 18 y 44 años. que trabajan y tienen un nivel educativo universitario.
los contextos favo recen el consumo
Gloria Inés de Salvador, psicóloga Clínica de la Comunidad Terapéutica San Gregorio explica cómo la presión de
grupo. los altos índices de conductas delictivas en jóvenes menores de 18 años, la amplia oferta de drogas lícitas e ilícn:as sin ninguna restricción. la carencia de espacios recreativos óptimos, la falta de progran1as comunitarios que ocupen el tiempo libre de los 1óvenes de forma positiva y sean de caracter permanente. así como la ausencia de autoridades policivas que prote¡an a los grupos no consumidores, aparecen como factores relevantes que conducen a que las nuevas generaciones se 1n1c1en a más temprana edad en el n1undo de las drogas.
Rodríguez Osp1na sobre el mismo aspecto resalta que la razón mas frecuente que lleva al consun10 de marihuana es la presión de los amigos y es en compañia de ellos cuando mas se fuma, en parques o s1aos recreativos. De los consumidores de marihuana, en el últtmo ano, el 48.3% consumen 3
o más veces a la semana y el S 1 3% ntHlCa consume est:tndo solo, lo hacen en la casa o en bares, discotecas etc.
Para caracterizar el consumo de substancias como el c1garr1llo y las bebidas alcohólicas, es usual presentar las prevalenc1as del último año y último mes, definida por algunos autores como el consumo actual. En 1996, el 18.5% de la población estudiada consumía cigarrillo en el último mes, y 21.4% en el lllt1mo año.
Por su parte, Orlando Scoppetta D. Médico de la Secretaría D1strital de Salud. Afirma que el problema de las substancias psicoactivas no se limita a aquellas cuya fabricación y distribución está prohibida. Las substancias psicoactivas que mayores problemas ocasionan desde el punto de vista de salud pública son el alcohol y el c1garr1llo.
Problemas asociados al consumo
Para María Cecilia G. de Reyes, licen
ciada en drogadicción y familia, la droga no es el problema, sino el síntoma que se origina en la familia y en la so
ciedad. y avisa que algo anda mal. El consumidor es víctima y hay que averiguar de qué, para poder ayudarlo.
En el contexto anterior Elizabeth Cortés considera que la adicción es uno de los problemas asociados al consumo de drogas y a su vez ésta tiene que ver con otros fenómenos, como la violencia, la delincuencia y el deterioro de estructuras sociales. No obstante, desde una perspectiva de salud, el panorama de los problemas asociados al consumo de psicoact1vos se amplía comprendiendo: • trastornos por uso de sustancias (depen
dencia y abuso);
• trastornos Inducidos por sustancias.
• trastornos ps1qu1atricos com6rb1dos,
• la morbilidad para la cual el consumo
constituye un factor de nesgo,
• la relación con otras enfennedades y epi
demias
Todas estas situaciones se pueden presentar colaterales al consumo de substancias psicoactivas sin que medie la adicción.
Por otra parte, Indica que el consumo de ps1coact1vos es un factor que puede predisponer a la muerte prematura por enfermedad general o v1olenc1a; además la adm1nistrac1ón de estas substancias facilita la presentación de comportamientos de riesgo para la adqu1s1ci6n de enfermedades como el SIDA o el riesgo que significa la aplicación misma de drogas por vía intravenosa
el 1oven, los textos o los medios de comun1cac1on ofrecen un punto de vista diverso sobre el consumo Habrfa entonces que preguntarse· ,cual es la lecwra que la 1nst1tuc16n educativa hace sobre el consumo de substancias ps1coactivas y los problemas conexos?, y ,cómo lo aborda'
Por su parte, Orlando Scoppetta D,
Médico de la Secreta------·------ ria Distrrtal de Salud, cree que la respuesta de las entidades educativas frente a problemas como el consumo de drogas en su interior no siempre es la más aaecuada. Es frecuente que
Rosa Ludy Arias Campos, funcionaria del M1n1ster10 de Educación, llama la atención para advertir cómo cada dia aumenta
urÍ<I 11/t lr1rl
I < d /, r
1 zr >1 11 >rr>
el número de niños, niñas y adolescentes
1 /( rr1/.
no solo vinculados al problema del consumo sino que son obligados por sus padres u otros adultos a vincularse a la siembra. recoleccion, procesamiento y d1str1buc1ón de las substan-cias psicoact1vas.
¿Cómo asume lo escuela y lo familia esta problemático?
Para Ehzabeth Cortes Ro¡as, las tareas escolares impuestas a los ¡óvenes están impregnadas de obligatoriedad, poco atractivas y bastante rutinarias. La mayoría de estos deberes no atraen al chico con la fuerza e intensidad suficientes, ni los apasiona lo suficiente como para vivirlos como
proyecto de vida.
Ademas señala que cada segmento de la sociedad concibe el problema de las drogas de manera diferente: el padre y la madre, el profesional, el maestro,
los consumidores confirmados o sospechosos de tal conducta. sean perseguidos, señalados y carogados. Esta puede ser la peor opcion puesto que se condena al menor a la marginalidad, negándosele de entrada cualquier posibilidad de as1m1lar positivamente la experiencia.
Además, considera que una actitud más constructiva comienza por aceptar que el problema puede exrror dentro de la comunidad educativa y que es un asunto de la comunidad, no solo de la persona que consume. Por tanto, toda entidad educativa debería contar con un proyecto de prevención integral. Un consumidor no es un monstruo, es un ser que vrve diversas experiencias, de las cuales debe extraer una síntesis posrt1va. Una figura clave dentro de cualquier esfuerzo de prevenc1on es el maestro. El maestro trene la pos1b1hdad del contacto directo y frecuente con el menor. Es corriente que tenga la sen-
•
Urbana
srbrlrdad para captar diferentes momentos de su drama v tal
María Cecrl a G de Reyes Licenciada en Drogad cerón y Fam1 a, ns ste en
que a prevenc 6n será efectr1a solo cuando la escuela se de cuenta de o importante que es el preparar y educar a los padres para que esten atentos ante la problemática de la droga y abran espacios de comunicación adecuada, de amor sincero
Rosa Ludy Ar as Campos, coordinadora del programa de uventud y prevenc1on de drogas, del Vicem n1steno de la juventud afirma que se requiere relacionar de manera explicita. las nociones de preYencion del consumo con la educación. Ello se collVlerte en un reto para contnbu r al nuevo proyecto de nac1on inspirado en et respeto a los derechos humanos, en el e1erc c10 pleno de la democracra. la resolución pacífica de conflictos. la construcción de una eaca ciudadana e 1nstrtuc1onal que reconozca nuestra
realidad multiétn1ca y pluncutturaf
El MEN y las secret1r 1s de ed1cac·11
Rosa Ludy Arias Campos explica igualmente que es importante gene
rar aprendlZafeS sociales que permt
tan reducir y contrarrestar los nes
gos presentes en las prácticas socaales y en las 1nfluenaas que los afectan, y a la YeZ. disnunutr la vulnenbihdad de los niños y adolescentes. frente a las seducoones y amenazas del SPA, me1orando su capac dad de dascnm nac on, respuesta y toma de dec1s1ones
En ese orden de ideas e& sectOr escolar se debe considerar como no de os espaclOS por excelencia para prevención. ya que EOOSte una poblacion estable -comu dad educaciva-, población cautiva que pea 11wn1ce en este ambiente un tJempO cOf\SiGI. rabie por e.tia. durante e neo dias: a la semana. o que multiptic:ado por los años escolares. leva a que se .... blezc:an estrechos víncuiot ..... ños. adolesc- 'I pMIJ 1 ....
con el cc'eg'e y se COM1MlYJa • paaos proptaOS ,.... .. ••ir ... problamáac:a socat
I1111
de iones e11 la fOr111ació11
•
. -l / 1 ,., 71/ i11al e 1111(1 ¡>1<>¡>11e~t<1
1 1 rr ar.·{ z erl<'~ q11e <1111e11 1<1 1 i<l<1
J 1 11 <1 r111ez a ~'<>cieclc1<Í.
Las real dades que v ve la escuela en
su cood an dad han hecho que esta
rep antee su razon de ser dentro de la soaedad y se convierta en un lu
gar socializador que convoca a los
Jovenes a encontrarse con su reali
dad y con a de sus compañeros, ge
nerando espaaos de confrontación
con os proyectas de vida que les
ayudan a rep antear y res gníficar el
senttdo de su existencia a partrr de
p ap os y co v coones construidas y egocradas
Es as como la escuela ofrece a los
ovenes y ñas a pos b dad de co y eva ar el proyecto de
da perso al comu ta o y de Na
oo La ese e1a a traVes de os PEI
creado d versas formas para
cu p r con esta m s ori a traves de
co extos uevos y con es"trat~1as
de innovacion que den respuesta a
las demandas del mundo de hoy.
Construir dentro de la escuela una
comunidad que respete. valore, to
lere, genere esperanza desde reali
dades diversas de muerte y deses
peranza, no es tarea fácil. Corriendo
con este riesgo y acogiendo la in
ceradumbre y certeza que conlleva
la innovacion, la escuela se ha lanza
do a asumir esta responsabilidad
social de transformar la historia.
formando 1ovenes que construyan relaaones de senado para sus Vidas y para la sociedad
Darle al foven herramientas y elemenros para optar y dec1d1r exige a
la escuela la construcaón de formas
claras de autonomía, que le permi
tan el encuentro consigo mismo y
con los otros a través de espacios
para la reflexión y la crítica. espa
cios oiferentes a los que tradicionalmente se han concebido como
forn1as de encuentro. La innovación
como estrategia pedagógica se con
vierte así en una alternativa para la
escuela y para la sociedad empeñada en el sueño de formar hombres
nuevos para una sociedad nueva.
La construcción de los sueños
Una de las tantas instituciones que
le han apostado a ese sueño es el
Centro Educativo Distrital Alberto
Lleras Camargo . el cual se ha pro
puesto desarrollar un Proyecto Pe
dagogico transdisciplinar para la pla
neación de la vida y la carrera a par
tir de un área curricular integrada.
Se busca dar elementos a los jóve
nes para su carrera a partir del tra
bajo integrado de las áreas del co
nocimiento. Desde guías de trabajo
y de reflexión, que parten de la ex
periencia vital de los jóvenes la cual
es confrontada en un encuentro de
saberes con el maes-
signifiquen los valores. Se inicia el
trabajo con un tema atractivo para los jóvenes, en diálogo abierto se
escuchan sus experiencias alrede
dor de este eje temático, luego con
la ayuda de un experto en el tema o
de uno de los maestros del área de
humanidades que participan en el proyecto, se profundiza sobre el
mismo. para llegar en un tercer mo
mento a plantear las opciones de
cambio, de compromiso o de traba
jo que se deben iniciar.
Con esta estrategia la escuela res
ponde a la idea de que formar pa
ra la vida y para el sentido de la mis
ma. se hace a través de la reflexión
de hechos cotidianos y que la per
manente interacción. Es el lugar
donde se pueden interpretar expe
riencias, se aprende a negociar los
significados de forma congruente
con las demandas de la cultura. se
hacen elaboraciones de sentido y se
construye comunidad, como un
proceso social.
La organización de pequeñas comu
nidades de trabajo dentro de las Instituciones, los espacios de en
tro. se construyen
relaciones de sentido -----·------ cuentro entre pa
dres e hijos, los fo
ros intercoleg1ados,
los proyectos para la vida y la conviven
cia, los grupos de vi
da y otras tantas ex
periencias como las
del CED Alberto
que llevan a asumir
nuevas formas de ver
la vida tanto en el
joven como en el
maestro y les permi
ten la proyección y la planeación de su
proyecto de vida.
Aula intercultural, se
ha denominado el
••( Oll'ifTLLir fÍl llll<> fÍ
ll1 l''i< 11elr1 1111r1 < <>11t1111i
<Íl1<l (/lll' l<''i/Jl'/<'
l <11<>1<'. /<Jler<. ~<'ll<'rt
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l<.<1ltd<1<lt1\ <Ítl ,,,,, (/(
f lll fil \ <Í '/) T<l l <J
1) \ /{lft(J <l l.
------·------
Lleras Ca margo.
permiten a los jóve-• nes interactuar y
espacio donde se da el encuentro
entre Jóvenes y adultos, es un espa
cio abierto y construido con la úni
ca idea de ser un lugar donde unos
y otros expresen sus sentimientos,
construir valores
desde la vivencia, haciendo de la
educación un proceso formador y
socializador.
El lDEP. dentro de sus políticas con
sidera que el fomento a la investiga--opciones, suenos, construyan y re-
-----·------
-----·--
a la 1nnovac ón edu
cat1va cuando se ha bla de Drogas en la
Escuela Transformar
prácticas. proponer sentidos, constru1 r
nuevos v1nculos y s1gn1ficados. parece
ser la propuesta educativa frente a la
opción que tiene el
ser humano de con
sumir. comercializar
o agredir con sustancias ps1coact1vas
o alucinógenas
La escuela como ám
bito de aprend1za1e
de conv1venc1a pos1-
bil 1ta el encuentro con formas de rela-
' c1on entre genera-
ciones y entre pares.
Las relaciones entre
c1on y soc1alizac1ón de 1nn 1vac1ones
educaavas. permite un e¡t! c1c10 ana
l1t1co, sobre el sentido e co, meto
dolog1co y conceptual del cambio en
educación. Es por eso que al apoyar
este tipo de 1nnovac1ones. quiere dar
respuesta al sentido ético de esos
cambios; y acompañar a la escuela en
su búsqueda por la razón de ser y hacer, dentro de una sociedad que la
señala y cuestiona, y a la vez le cree
y la posesiona de su deber de for
mar hombres y mujeres y de cons
truir una cultura nueva y una socie
dad con una me1or calidad de vida.
generaciones abren el campo a la
orientación, consejería. tutoría. do
cencia. En estas posibilidades el adul
to es un mediador en los procesos
de significación. valoración, opción y
puede participar como otro s1gnifi-
Las relaciones entre pares pos1b1h
tan la cur1os1dad, la complicidad. la
alianza. el riesgo. En estas relaciones
de pares y entre generaciones, con
el conocimiento y con la norma, la
escuela propone síntesis culturales
que orientan las opciones de los proyectos personales de vida, con-
firmando su cond1c1on de espac o para la producc1on de sentidos.
La búsqueda activa e intencional de
la calidad de vida es lo que convoca
•
cativo en la construcción del sistema
de criterios y límites del joven.
Au a lntercultural Proyecto pedagógrco para lo
• p/aneoaon de Yida y carrera. Proyecto de nn<r
vaaón E.ducatJVa finanoado por 'DEP. 998-1999
Aula lntercultural: para sentir, pensar y actuar El aula como espacio físico y de equipamento
está compuesto por dos salas dotadas con
muebles y materiales adquiridos con aportes
del IDEP y el Lleras Camargo.
La prin1era sala es el taller. Aquí se realizan
muestras de trabajos, exposiciones, reuniones
del gobierno estud1ant1l y otros eventos que
involucran a la comunidad Llerista asociados
con la plástica, la música, la expresion corpo-•
ral y la literatura. La segunda sala es el Agora.
Allí se desarrollan procesos académicos, en
cuentro de saberes, conferencias. conversa
torios, tertulias, foros; se expresan ideas, se
respetan las diferencias, se convive y se apren
de a solucionar problemas a través del pensa
miento autónomo y el dialogo.
El aula como espacio de interaccion social
constituye un ambiente educativo que realiza
una programación variada e interesante, que
es sistematizada a través de diarios de campo.
fotograflas y docunientos fílmicos.
La interacción académica en el Aula lntercultural se centra en las guías, pregunta, enseñanza,
problématica que se desarrolla en tres mo
mentos claves:
• La mot1vac16n y exploración del concepto
(como el sentir). Es el proceso in1c1al del
encuentro de saberes, aquí se recoge la ex
periencia vital de los jóvenes en torno al
tópico abordado.
• La 1ntroducc1on del concepto (como pen
sar). Es el momento de e¡ecuc on curricu
lar desde la exper1enc1a de los estudiantes.
esta se confronta con el saber academ1co
disc1phnar10 del pedagogo y el legado rele
vante obtenido escr1turalmente de a co
munidad c1enofica.
• La aplicac ón y transferenc a de concepto
(como actuar) Este corresponde al mo
mento final del top co abordado do de se
proponen y eiecutan acc ones como ver ficac1ón de a conducta de ove hacra s
mismo, sus companeros y e ento no natu
ral y soc al 1nmedrato. La secuenc a de guias preguntas problemática genera a argo
plazo la planeac16n de a vida y a carrera.
p
LA RED DE CIE CI s
La Red de estros de c1enc as na-
·-1es de a oca dad once de Sub3.
~ ...... e de q e os procesos de cua -
e so ta-
o Si o q e so gaa6 en-
v-e e " d o e grupo en una .. ....,,...,,,.,ente e donde e su e-
to o g EX> y grupo per-
ea s eto En esta d am ca
e e o g ::o cump e mas
terroga de b squeda
p e co de d sta e a-
to co. pape que no ae-
e te co e cono-.... ~ .... s o co esteaca a en-
ca ea de a cu tura y e pen-
Recorr ido
es ~ 997 se a a co strtuc o
r.eo. co o co e deraz-g e po de doce tes de
e ca o bis ca ed qu e es estado q etos po as formas
e e e- za de as aenc as e
co ro so de a ea co e desarro o c co y tec o og co del pa y e reco oa e to de saber
pedagogico de os maestros Este
grupo de d rtam zado es ha procu
rado pensa a escuela y la ocal -
dad a traves de la creac1on de espa
aos de soca zaao y actualtzaaon
pedagog ca; espac os no mpuestos
por o aOVtdades externas
l•a9e1 del •aestro
Desde a Red e; maestro es co ce-
do como s eto de sabe~ que
soaalrza o q e ace en e au a de
ciase y e cada sowc o En esta
d ca se econoc do e que-
ce pedagog co de cada maestro o cua perm te aportar a os otros fo111w de s gn car y de pensar
taron con la participación de exper-• • • tos que qu1s1eron compartir sus re-
flexiones teóricas acerca de la ense
ñanza de las c1enc1as.
Estos permitieron que algunos
maestros, dec1d1dos en explicitar
sus reflexiones y planteamientos en
la enseñanza de las ciencias, iniciaran
procesos de sistemat1z.acion con el
fin de presentarlas en el Primer sim
posio focal en la enseñanza de las c1en
oas, escenario desde el cual la Red
inicia su reconocintiento a nivel ins
titucional, local y en el marco de la
comunidad del Distrito Capital.
La presentación de los proyectos
permitió leer la diversidad de plan
teamientos acerca de las imágenes
de escuela, conocimiento, aprendi
zaje, maestr·o, estudiante. Por ejem
plo, posturas dogmáticas acerca del
conocimiento e.orno información
Los espacios académicos liderados
por la Red han sido apoyados por el
Com1te Académico Local, el CA
DEL las d1recavas de 1nstituc1ones
escolares y la RED-CEE de la Un1-
vers dad Pedagogica Nacional, tanto
a nive academ1co como en lo '1efe
rente a la logisoca y adm1n1strac16n.
proyectos que algu
nos docentes ade- -----·----- expuesta en los li
bros y externa al
E1cue11tros
La d nám1ca de los encuentros men
suales de los docentes de c1enc1as
ha penn1odo al maestro reconocer-
lantan en cada una
de sus 1nst1tucio
nes, tienen la carac
ter1st1ca de ser in
novadores porque
cuestionan los fun
damentos de la es
cuela; otros propo
nen alternaávas a
"i I
1
)
I
,, ),
• la
1 1 sujeto, hasta postu-
< ras más contempo
ráneas relacionadas
con el conocim1en-
to corno construc-
I ci6n de cada sujeto
que participa en la • . , 1nteracc1on con
otros. Así mismo, • de escuela se desplaza 1rnagen
desde una mirada abierta, sin fron
teras en donde la cot1d1an1dad se
hace fundamental . al igual que otras
posturas en donde la escuela es el templo del saber.
Se puede pensar. que los docentes
abordamos desde di-
que los docentes tenemos un com
promiso con el desarrollo c1entlfico
tecnol6g1co del pa1s, consecuente
con un tipo de aprend1za¡e funda
mentado en el reconocimiento del
otro como sujeto. el desarrollo de
procesos psicológicos superiores. el
establecimiento de versos enfoques de
enseñanza de las
ciencias. algunos cen
trados en la experi
mentación. otros en el activismo. otros en
la recitación biblio
gráfica y hay quienes
la asumen desde el
reconocimiento de
la cotidianidad y el
contexto. En conclu-
----------· ---------- un espíritu científi
co y el ín1c10 de
procesos de inves
tigación. Los maes
tros se arriesgan y ponen en escena
sus saberes. sus te
mores y sus sue
ños.
/,a l<e<l ¡Jrele11<le ~er
1t11 e~¡Jacio rle
c<>11}r<>11/<1< ir>11 cv11 ¡>rzr ')
\ <'t.¡Jerl<>s q11e ¡>er111tla11
I <l r < u11,/ fll< < iu11
rlf' I <z
dt l ~
sión, este proceso mostró la multipli
cidad de comprensión y problemati
zación de las práCtJcas pedagógicas.
Así culmina 1997 con un balance po
sitivo de la gestión, en donde el espa
cio de la Red es reconocido a nivel
institucional, local e incluso Distrital.
En 1998, con el apoyo decidido de
la RED-CEE de la Universidad Peda
gógica Nacional, se inicia un proce
so de acompañamiento que preten
de sistematizar las experiencias de
los maestros a través de tutorías y asesorías. haciendo posible que el
maestro reelabore, reconstruya su
actuar, es decir, se reconoce el sa
ber del maestro, que merece su re
flexión critica para enriquecerlo.
Por último, es importante señalar
-TIS( /l(l/ 1
• l l ll l J •••
Maestro-estudia 1te
Como las relaciones pedagógicas
maestro-estudiante hacen parte del
ser maestro, desde la Red se inau
gura el espacio del Primer encuen
tro estudiantil de la localidad de Su
ba. En este participaron aproxima
damente 250 estudiantes de los
grados tercero hasta undécimo de
las diferentes instituciones -escola
res acompañados por sus docentes.
El encuentro se constituyó en espa
cio para pensar la escuela, para re
flexionar acerca de drogadicción,
discriminación. expresiones cultura
les, comunicación, sexualidad, ense
ñanza de las c1enc1as, valores, am
biente, violencia en la escuela y re-•• creac1on.
Nuevos caminos por ºRedcorrer"
Fortalecer la Red es posible, s1 con
tinuamos participando en procesos
para reflexionar nuestra práctica
Urbana
tos pedagógicos e nteractuen on
otras exper1enc as enriquecedoras
• Part1c1pac16n aCtJva en las nstanc1as pedagógicas-adm ntstratrtas de la Locahdad tales como et Comité
Académico local Cadel Foro Educativo Local. pedagógica. Por
ello, nos proyecta
mos a través de los
siguientes espacios:
----------·¡----------
• Organización de
los encuentros
mensuales de la
Red de maestros
de ciencias de la
Locahdad de Suba,
que permitan con-
formar núcleos de
traba¡o de acuerdo
con las problemáti
f,r)
le '' I a ,,
'
cas abordadas desde los proyectos
pedagógicos de los maestros paro-
cipantes.
• Organización y participación en el
Segundo Simposio de Enseñanza de las Ciencias de la Localidad de Suba.
• Publicación de tres boletines in
formativos a nivel local, para pre
sentar los desarrollos conceptuales
de la Red y las propuestas pedag<> gicas y didácticas.
• Participación de los maestros de
ciencias de la localidad en encuen
tros nacionales e intemacionaJes. en
los cuales se sociaJicen los proyec-
La Red concentra
sus esfuerzos en estas actMdades,
pues el balance conceptual y ~ dológico de la dinámica generada nos permste constderar como pnmordial la necesidad de con
solidar os equtpos
de maestros que
trabajan problemá
ti cas part culares desde la cuaJ se aporta a la dinámica educaava local e 1nst1tucional
Por último, la Red se ha de conso• dar como el espacio propte10 para la soc1ahzaci6n y confrontación de los saberes producidos por los
.equipos de maesa os que se com-
prometen con una dinámica de es•a
particular comunidad académica de docentes.
PtO)«(D fáaoroodo "°' el ,,.. •• pON ja •
w:slJlllOón E'*'°•,. y el Desan• ~ª• co IOEJ?, bajo ja modaütd de fome• o 1nwst1aoov1, 998- 999
Autores:
El uvbajo de m-estc«JOll en el wol se recogen las expel leliOOS atcanzadm por la Red de CienoGS y aqut publ codos fúe realizado f>OT - Sl¡Uletll ~ s docentes:
Sato Zafra Ancuto, del lnsldllCD Qu..
dad .Pfn del Notte; Gt11lesr110 Fc11• ca Ama)ta. Cemo E41mc!vo Dlmilal e sacre; tAarfen Pedl•• • °'*del Como EclK:atiM Dlst121lll Lo Gairma; Ma. e..,. Ro.*L¡Jl?Z G. c.. tro Eck.uDM Dimillll• M1n~ MGlmlrl 8uslos PL1ns; e-. 1ist;co /AM:ecNno.JW1aadwA•Ei'r1• la.,.....~ Sarute ......,O.a
-··~~ ... aanal
SQQ
•
1~111oco e cauce ...
Las sabanas del Onnoco de Co
ombia. me or ronoadas como los llanos po la ooveb. y la poesfa de Jose Eustaoo Rivera. por los escntos del padre Jose Gun1 1 a ( 1781 ). deJ baron Von Humooldt (1816-1826) ocupan una amp a poraon de saba
nas planas surcadas de monchales en el temtono onental de Colombra. Ya en 1862 el geografo Fel pe Perez señalo acertadamente como en
aen años la poblaaon del pa1s andino se vo cano. a ocupar los Llanos Onentales Esw sabanas y bosques
con onnan una region de inmensas plan c es bajas. muchas de e las 1nundab es, habrt.adas por os md10s IJaneros grupo em1co resu tante de mestlzaJe de españoles y alemanes con los grupos naavos de Guahibo. Chincoa.Achagua. Sáliba y otros más.
Las trad oones del folclor. de la copla, ael Joropo y de la hamaca. as1 como de poema y del contrapunteo pertenecen a un cnsol donde se ha estado gestando. durante los u timos ancuenta años -como re
sultado de los procesos de colon1-zaaon- una sociedad y una cultura comp etamente nueva y diferente a fa sooedao oe las regiones ond nos y dei Reyno Al · vive hoy un hombre nuevo d stJnto oel colombiano and no. to mas, santandereanos cundiboyacences y vallunos, anooqueños todos ellos m1grantes de la vio enc1a de los años cincuenta en el ntenor de país, se arraigaron a las faldas y vegas prosperas del piedemonte que se exoende desde el C3JO de Arauca hasta abajo de la
Serran a de a Macarena.
Con¡untamern.e con llaneros raizaes de las sabanas del Arauca, Casanare Meta y Vic:hada crean y reproducen una culwra ya no orientada exdustvamente a la ganader'a y a enaerro de mostrencos, ore10-nos y amorrones, a entrada y a sol do
•
/) ()rir1occ> el ra11ce '< <>f 111(1 <l< dc''/JC'.}<>,.
el "ª'1~1í' \ llc1rzto 1111 11c> e 111ira r1ll1<01rC'r. .. ••
de aguas.Asentamientos de importancía urbana poseen en sus zonas de influencia empresas agroindustriales, granjas de ganadería intensiva, estaciones de piscicultura. turismo ecológico y explotaciones petroleras.
Yo conod el Atabapo y navegué por el Guaviare en m1 bongo Curnpoco. Yo lo digo y to sostengo Que llano no hoy sino uno En ta música del mundo
La que manda es Ja del llano ... Porque la música cnollo Hace retDñor los pastos.
Po1or11/o. Luis Candelo
,.,e_.,.,,... • • • ••• • º" •
Adoptando las técnicas de grabación modernas, cantantes, intérpretes y compositores recrean la tradición de la música llanera: joropos, pasajes, zumba que zumba, pajarillo, quirpa, gabán, quitaresuellos, entre otras variaciones del 1oropo; en las ciudades y pueblos. artesanos construyen instrumentos como arpas, cuatros, capachos o maracas y bandolas.2
En escuelas y colegios de la región niños y niñas, adolescentes y padres de familia interpretan los ritmos criollos llaneros. En un antiguo hato atienden a turistas y forasteros y en las noches de luna -después de una mamona con hayacas, topocho verde asao, yuca chirosa y a¡í de leche- el bordoneo del arpa
ron,pe el eco de la noche y la voz del cantor irrumpe en el silencio del moricha! vecino para versear la entrada del pasaje. herencia española venida en los galeones del conquistador:
El Uano reverdece con la lluvia Y en el frenesí de esta tierra llano El anhelo es. ser llanero, siempre ... En la doma, los potros: En la copla, los amores; En el recuerdo. la llanura . Con mi caballo ojinegro De color acanelao Cruce las cañadas, El Mastranto/, el estero. Aldebarán ... ton sólo fue ... un potro . -ns u en o
Candilejo que brillaba en el estero, En una noche, coln1ada de luceros: Alumbraba mi camino cabalgando El gran puntero, constelacion de/Tauro. Amanece en el rocío cabalgando Sus relinchos ya espantaron la vacado Compañero de aventuras y añoranzas, En el estero, mi Aldebarán. La estrella en la frente de m1 potro, Una guía incesante entre Ja noche Voy siguiendo ya su rumbo hasta perderme En el romance ... de Aldebarán ...
Pasaje. Inédito.
1 Rome ro Moreno, María Eugenia y Claudia Rome ro. Desde e/ Orrnoco hacia el Siglo XXI: e/ hombre, /a fauna y su medio, Mención 11 Concurso Nacional de Ecología, Enrique Pérez Arbeláez. ( 1986). Fondo FEN Colombia, Editorial Presencia, Bogotá, 1989, Págs, 39-46.
2 Romero, María Euge nia, Carlos Rojas y Ge rmán Pinto. Cantan los
-~ucac1on art1c1 ........ at1va en sa u Por !"' ..lna Ehzabeth Fon e a Vi ma n
Es evidente que día a día la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad son reconocidas como elementos fundamentales para el desarrollo de la salud individual y colectiva, y que la salud es primordial para el crecimiento social y económico de las comunidades. Por tanto. las estrategias de promoción de la salud y prevención de la enfermedad deben tender a fortalecer la acción comun1-tar1a y permitir reorientar los servicios de salud, resaltando la importancia de las acciones educativas y participativas, mediante el supuesto de que el aprendizaje de salud promueve la participación.
Acciones educativas
Las acciones educativas en promo-~ . . .
c1on y prevenc1on se deben realizar por y con la gente, y para lograrlo se requiere de una educación práctica que facilite el desarrollo de habilidades y destrezas en cuanto a participa-.. c1on, comunicación y liderazgo de los integrantes de la comunidad se refiere. Estas son condiciones que a su vez promueven la decisión y acción colectiva, sin desconocer los marcos políticos, legales, socioeconómicos, culturales, educativos y éticos. El proyecto Escuela Saludable se basa en estos supuestos, y propende por el bienestar de la comunidad educativa, considerando e involucrando actores o suietos sociales: d1rect1vos, docentes, padres de familia. representantes del sector salud y de otras 1nst1tuciones locales.
Experiencia en La Candelaria
La Unidad Bas1ca de Atenc1on La Candelaria enmarca su proyecto Escuela
LÁ.1 f ~e zil·la Salurl<1lJle < s 1111 fJ(l( lO jJ(lfQ
1 a<< ior1<-'" l olecti1 r1s co1z el firi <Íe reorle11l 1r
l<>s serz i< t<JS <_/e al11d. •
Saludable, dentro de su propuesta pedagógica, en La educación participativa en salud, la cual considera a cada individuo y a su colectivo como protagonistas del cambio social en salud. Para esto, aene en cuenta sus saberes, valores, actitudes y exper1enc1as. Así
mismo. procura que los momentos educativos se conviertan en espacios de interacción e 1nterrelac1ón cultu
dad educativa. estrategias que conducen a que la salud salga del marco puramente as1stenc1al y se traslade a espacios de educación y parac1pac16n comun1tar1a.
Nuestros escolares
El pr1nc1pal actor o suieto social de la promoción y la prevención en el
ral, en los cuales se incluye y resalta la conceptualización de que el hombre es un ser bio-psico-soc10-cultural. que construye su conoc1m1ento mediante la interacción y sumido en su propia realtdad.
-----• ------ ámbito escolar lo . ILl ll J( (J( Jll constituyen los
educandos. Por tan-L Í 1 rt 1¡1 ll
(J l
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l { J/e t I ()/ ()
/)f"(J/ ah l)ll LS[fl ~
rlel <r1111l1t<> ~tJ<t Ll
to, es 1nd1spensable contr1bu1r a que la
gente de¡e de ser un ente pasivo y se convierta en ser y en familia. en grupo y en comunidad; es ¡ustamente la comunidad con identidad, organizada y
11 ~a f. El proyecto Escuela Saludable conlleva al diseño de lineamien -----·------tos y políticas de impacto social, los cuales permiten el desarrollo de estrategias educativas colectivas en pro de la promoción de salud y la prevención de la enfermedad de la comun1-
part1c1pat1va quien ofrece las directrices de acc16n acorde con sus necesidades e intereses 8 sector salud se convierte en un segundo grupo actor y en agente de la promoción y la prevención, partiendo
de los requenm1encos demandados por la comunidad educativa, y las 1nst1tuc1ones que conforman los dW. rentes sectores se destacan como un tercer actor.
El proyecto Escuela Saludable debe const1t......,.
se como una de las grandes esa ate
gias al servicio de opciones saludables y condiciones de bienestar integrando, pero superando los procesos de escolanzaci6n fot 1nal en los diversos niveles Este proceso educadYo debe tender haoa la dotación de cada escolar. a sus familias y a la comunidad de herramientas para comprender. uali:zar los conocimientos y tranSformar los recursos dispon1bfes al servicio de la satisf.lcción de sus necesidades, la potencialaación de sus habiMades y la
solucK>n de las pt oblemavcas que les atañe, en el árilbito escolar. Qmiiar y comunitano.
La comprenS1ón y la 1ntenención det hombre sobre la realidad penmre la
transformación del presente; sus inte
reses.. moavaaones, necesidades. carencias y visualización del fuaro Qd..
hta la acción pero no ,.. • ..,. ••• la • construcción de nuevas r-Wades Pero esta no se da in
dividuah1wmte, requtere de un colee· tivo; necesita de la cohesión familiar, escolar, grupal, comunana y social;
enmarcadas en lo social. lo paltrco. lo económico y lo cukural.
La 1nte1 acción y las r1laacn1s 911-
tentes er.u e los llMldduos. • • aempo y el esp111 .o esca• ¡ena M ambientes colecaww de ld•dtadón
Y que conlw a fenómenos fadlhadcns del aráli-. la detw 111inación y la acaón.
tras escuelas. a los educar.41111. •• cadores y d•wlás aaores.ccn12•ws• tos sociales, nos n .. a la 210•••
IKiéM\ de los ¡nipes par• pachos de ip010 et.a ptO)PIEID • 11 Escuela Saludable.. IRC••• de ...... cdt•si6n ... a la COMUucci6n et. ........ ..... lo W) ..........
plasu.......,_
AULA Urbana
• • • •
010 UlO e u11 estu _ 1ante
o. no me '\'a mU)' bien en la escuela.. Este es el segundo año en sepo
mo. r soy e rmyor y mas alto que los otros ch cos Pero me llevo muy b en con ellos. con todos, aunque no
sepa dear muchas cosas. Ellos se reunen a m alrededor y esto com
pensa lo que ocurre en clase.
o se por que no me gusun los profesores, nunca me han gustado.
Parece como s1 pensaran que tú no
sabes nada a menos que pueda nombrar e f bro del que lo has sacado Yo tengo muchos libros y ena
dopedras en m cuarto, pero no me suelo sentar muy a menudo a leer
os de cabo a cabo como hacemos
en la escuela Uso mis libros cuando
qu ero encontrar algo. En caso de apuro puedo uohz.ar el 1nd1ce.
En la escuela tenemos que aprender todo o que esta en el libro y yo no
puedo memor czar tanto papel. 8 año pasado me quede despues de clase, todas tas noches durante dos
semanas intentando aprender los
nombres de los presidentes, naturalmente que conozco alguno de ellos,
como Pastrana. Lleras, López.. pero
debe haber otros mas, y nunca los he pod do aprender.
o estoy muy tnste sin embargo, ya que os ch cos aprend eron los pre
s dentes y tienen que ahora apren
derse tamb en os nombres de los mm stros
Estoy en s.epomo, este año nuestra profesora esta ntentando que nos
aprendamos los nombres de todos
los grandes nventores amencanos.
Me pregunto q e se le ocumra que
nos debemos aprender despues_. Sea lo que sea, este año he intenta
do entender de camt00es, ya que m1
familia oene tres y m oo dice que
puedo conducir uno cuando llegue a los 18 años. Conozco ya la potenaa y el numero de ~des hacaa
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-que no sabia s1 el poste había caído recto o cruzado.
u era -~e Fuero del alcance de los n1nos se denomina este quinto volumen de la sene editorial Vida de Maes--tro que acaba de editar el IDEP. pubhcac16n que se deriva de la serie de semina
rios que se han reahz.ado a lo largo de 1999.
Contiene el tema de las drogas en l;i es
cuela. su consumo y su d1str1buc16n. Alrededor de esta temat1ca se convocó a
seis espec1ahstas con el fin de debatirla frente a doscientos maestros que asistieron al evento. A partir de sus experiencias profesionales. 1nst1tuc1onalcs y personales, cada uno de los ponentes
Urbana 1
R ECOMENDADos ¡
•
a canee _..._e o s n1nos expuso sus puntos de vista sobre el asunto para darle n1c10 a un debate que debe continuar durante mucho tiempo en las escuelas
Fuera del alcance de los niños aborda el tema de las drogas. se traca sin lugar a dudas de un problema cultural. donde las reglas de comportamiento solamente son válidas y efectJVas s1 están basadas en consensos colectivos. El ob1eto de reunir un grupo de especialistas en el tema de la escuel;i y las drogas. tiene sentido sólo en tanto el encuentro se
constituya en el punto de partida para establecer diálogos que pos1b1lrten la consrrucc16n cultural de consenso alrededor del tema de las drogas.
Dentro de los ponentes que aparecen en el libro escan: Elizabeth Cortés Ro-1as, coordinadora de la Unidad Coord1-
nadora de Prevenc 6n lntegral-UCPI entidad d1str tal, quien nos presenta un interesante panorama acerca de as mplicac1ones culturales de las drogas y el sentido que éstas tienen en el desarrollo de la v1d;i escolar. Gloria Inés de Salvador, ps1cologa clínica de la Comunidad Terapéutica San Gregor10 entrega un recuento de las conclusiones de su 1nvest1gac16n. ademas de un llamado a pensar el problema de las drogas desde una perspect1Y.1 1nterd1sc1pl1nar1a El ps1-cologo Orlando Sccopetta, del área de v1g1l;inc1a de la Secretaria de Salud, propone aceptar el problema del consumo y la ad1cc16n de las drogas como un
frente al diflc prob ema del consumo de eswpefac entes ha ven do adelantando el gobierno Además nos ofrece na
v1s16n consolidada de os ogros alcanzados en la prevención del consumo Edgar Rodriguez Osp na. director de SINVA LTDA ONG ded cada a la nves
t1gac16n y reco ecclón de datos nos ofrece una amp ta y actuaJ recolección estad1saca acerca del desarro lo de os
nd ces del consumo en e pa1s Para terminar, a profesora Marra Cec i:a G de Reyes, hcenc1ada en Drogad ce ón y Familia. ofrece una ser e de recomendac ones acerca de a detec 6n y preveoc ón de consumo de drogas en adoles-
problema comun1tar o y no estr eta- centes mente 1nd1v1dual La doctora Rosa Ludy Arias Campos, coordinadora del Pro- Este texto pretende ofrecer panora-grama Juventud y Prevenc1on de Drogas del V1cem1n1ster10 de la Juventud, presenta un panorama de las acciones que
ma amp 10 aunque no acerca de problema del consumo de drogas en as
Serie ciudad y drogas Investigación Unidad Coordinadora de Prevención Integral - UCPI Santa Fe de Bogotá, D. C., 1998
Esta obra recoge los resultado s de la primera 1nvest1-gación realizada en Bogo tá, en torno al consumo de Met i l e ned io x im en ta f et a m ina (MDMA) denomi
nada comúnmente Extas1s. En ella se expone un estudio exploratorio y descriptivo que logra la identificación y caracterización de la substancia, los usuarios y las formas mas frecuentes de consumo.
(ONSUMO DE SUBSTANCIAS PSICOACTIVAS Unidad Coordinadora de Prevención Integral - UCPI Periscopio Universitario Santa Fe de Bogotá, D. C., 1998
en psi coactivas
adolescentes escolarizados de tres localidades
(Usaquén, Kennedy y Engat iva) de Santa Fe de Bogotá, D. C. Sus autores so n Hernan Silva Herm1da, Carlos González Rico, Marina Espinel de Manrique y Isabel Espinosa Peña.
CONSUMO DE SUBSTANCIAS INHALABLES
Serie ciudad y drogas Metodología Unidad Coordinadora de Prevención Integral - UCPI Santa Fe de Bogotá, D. C., 1998
El texto recoge una guia de información básica realizada por profesionales de la UCPI. En ésta se presentan cuatro aspectos generales sobre el consumo de inhalables: los pr1nc1pales antecedentes; los efectos de su utilización; las variables soc1ocultu-
¡;;¡¡¡¡¡¡~;;;;;¡;;;;¡¡;¡i ra 1 es re 1 a c1 o na das con su empleo, y para finalizar propone herramientas pedagog1cas para el trabajo preventivo.
DE MENTES JÓVENES
Serie ciudad y drogas - Ensayos Unidad Coordinadora de Prevención Integral - UCPI Santa Fe de Bogotá, D. C., 1998
La publicac1on recoge ensayos realizados por profesionales. En ellos se presentan reflexiones acerca del poder. la libertad y las drogas. diversas formas de part1c1pa
c1on ¡uven1I y prevención, medlOS de comun1cac16n social y exprestones ¡uven1les; y ¡ovenes en confttcto y conv1venc1a.
UN ESPACIO PARA RES
Serie ciudad y drogas - Ensayos Unidad Coordinadora de Prevencion Integral - UCPI Santa Fe de Bogotá. D. C., 1991
Es una publica
ción de tres ensayos sobre os óvenes. escma por profesionales especralizados en prevenaon del
abuso de cfroF de la UCPl El pn
mero. Oleadas y ~ pvenies parte de los términos okacm y generaoon para apraxmane a la acaones prevenavu con ¡ó'#CIMS. B secoto. Luz. sombra y OSOllldad propone un análisis de las chsas a traés de un
vtate por las zonas iluminadas '1 e>sar
ras. pasando por el claroscuro. B ter
cero. De 01S11idD a llfo abienD cih'lt un ruta para ac.o11 ..... el 1 1"'1> da los jóvenes \'IOlenms 'I de los qa21 sobrevwven anít ldados a& pod 1r d•ure nido de la mua te '1 de la w ..
1 3 $ u ! 1 o
Urb na , EN LA RED "' - ---~-
IGUEl DE CERVANTES:
.• •
~ucat1vo • •
..... e i11ca cu a_ e va or Po Auret0 u~n
Entre las multaples pos1b1lidades educaovas que ofrecera la proxima conexron a ta Internet de los colegros disu1tales hay una que es de ind1Spensable conocimiento para toda la comunidad escolar: la posibilidad de acceder gratuitamente a la Bibfwteco V-lftUa Miguel de Cervantes, (htq:» cervantes vtrrual.com/) un recurso de incalculable vaJor.
Sus fondos al ser vrrtuales son acceSJbles desde cualquier parte del mundo y en cuaJouier momento. Cuenta con la importante cifra de
dos mtl obras dasicas oe la literatura española oesde sus orígenes hasta el siglo XIX. todas ellas pueden ser copiadas gratuitamente. Entre los 200 autores que contiene su base de datos están Cervantes, Quevedo y Lope de Vega. pero también Oann. Pardo Bann o Larra. Y junto a los españo es una nutnda represem:aoon oe laonoi.merica.nos tales como Alejo Carpentier. el libertador José Maro, representantes ae la etapa colonial como Sor Juana Inés de la Cruz o el Inca Garcilaso. y de fas nuevas repúblicas como Rubén Dar10 o Mano Benedetti.
Esta Bibhoteca tiene una ciara vocaaón hispanoamericana. Su compromiso es 1r acrecentando la presenaa lrt:eraria que forma parte de la adenodad de Amén-
··-·-·-.. - .. ... ..... ... .......... ..................... .. ....... .. .. . ..... ··-········-··· .... .... . .............. . ... )i ll 11i11~1111 l'O,,I r1, f fl ('<Jl111L Tl icf<J d ('(Í ll('(l f j l l(J
pt)dra di .fr11tr11· de> /(1,, 111ejnre,, ofJras ele la
lite1·atz11·a e,,¡Jafiola c·o11 .. ,11lt<1r1do f <1 /Iibliof <'<'<J
l irt11al 1i{!.11el <Í<' Cen'<111tes. <.
~---·--··· .. ····---··-·-·· -··-·· ···-··
virtuales de dicha Biblioteca treinta mil obras que pretenden abarcar no sólo la literatura española, sino diferentes campos del conocimiento humano S la Biblioteca en mención logra ese proposito de digitalizar tal cantidad de obras, se convertirá en un centro de referencia indiscutible de la cultura Iberoamericana. Asl mismo, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes publica mensualmente su Revista 8ectrónica Dulcinea, que desarrolla las noticias y la información más relevante relacionada con lo ejes temáticos.Además, dispone de un servicio de lista de correo para hacer al navegante conocedor de las novedades en el momento en que se produzcan.
Investigadores: a socializar el conocimiento
La base de datos de tesis doctorales con que cuenta la Biblioteca Virtual Miguel Cervantes es de especial interés para los investigadores que realizan estudios doctorales en cualquier Universidad de Hispanoamérica. Ésta ofrece la oportunidad
··-··-·-·--·-·-··-----··-··· .. -· ····-·· -·· cación se hace en libro de papel. Al tratarse de trabajos muy especializados, los altos costos reducen las posibilidades de publicación; en la mayoría de los casos, se publican segmentos acogidos por alguna revista científica. De esta forma, trabaJOS originales de investigación, cuyos autores le han dedicado un muy extenso periodo de tiempo, descansan en las estanterías de numerosísimas bibliotecas de universidades de todo el mundo, con dificil acceso y difusión para potenciales estudiosos e investigadores interesados en estas mismas materias.
Por tanto, la edición electrónica -con un muy limitado costo- y su difusión a través de Internet a cualquier rincón del mundo, abre caminos que son imprescindibles de aprovechar, académica, científica y culturalmente.
Otros idiomas
ca España~ por supuesto de su poblaaon de lengua comun la cual se aproXJma a os quin entos m ones de personas
----------· ----------de acoger en su dominio, sin limita-
Finalmente, a través de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes se puede acceder a libros electrónicos de otras bibliotecas virtuales, incluso en otras lenguas diferentes a la española. En este sentido, uno de los mayores referentes culturales en Internet es la Biblioteca del Centro de Textos Electrónicos de la Universidad de Virginia (http://etext.lib.virginia.edu/). En ella se ofrecen unos cuarenta y cinco mil textos en inglés, francés. alemán, latín, japonés, chino y otras lenguas.
E r la B blu.Jteca l Lr-
'" .. 'l'f t ua: coi u/te
no do f ti obrci.s
a .
• • c1ones prevlas, to-
das aquellas tesis en lenguas hispánicas defendidas con éxito en cualquier país del mundo.
En os prox1mos tres años se contemp a colocar en las estanterias
Se sabe que las tesis tienen una difusión muy limitada, ya que su publi-
p
PROBLEMAS DE DROGADICCIÓN
¿A dónde acudir? Por Magdalena Vallejo l"lon !o
A [ p
En muchas ocasiones. durante el e¡ercicio de nuestro trabajo. nos
sentimos solos. quisiéramos encontrar a alguien que nos escuche o nos
dé una mano. En otras. es posible que nos veamos obligados a salir co
rriendo en busca de ayuda para un adolescente que la requiere de in
mediato. A continuación propone
mos un pequeño directorio que puede sernos útil, nuestras lectores
pueden hacer posible que siga creciendo y lo compartamos con nues
Ceda Centro de Documentación de la D1v1~1on Nacional dP Estupefacientes: Dra. Gloria Gómez Estrada
Tel: 6916608
Centro Para jovenes-Colomb1a, Carrera 15 N. 34 -35 Tels. 24559 15 - 2872100, Ext. 186, 109.
Corr 1n1 · .. a Ter• 1pt:utica Breve San Gregon Dra. Gloria Salvador.
Cota. Calle 37 N. 23-29. Tel. 2+43060.
Cr-'T!un1dad Terapéutica Girasol. Carrera 16 a N. 48 84. Tel. 2852265.
Crecer Comunidad Terapéutica Infantil.
Calle 37 no. 23 - 29.
Dirección Naoonal de Estupefacientes, Centro de Documentación. Carrera 16 A N. 79-68. Tel. 6362183 - 6916679
Programa Rumbos, Presidencia de la República.
Tel. 5629300, exts. 3620 y 3621 .
Unidad Coordinadora de Prevención Integral, UCPI. Calle 13 No 3 - 07. Tel. 2846163
---------~ ~--- - ~ - - - - - ..
t M A E S T R O S N A V E G A N -¡- E S ' . .
(
7
p M Va ¡o Mon
En esta oportunidad sugerimos a los maestros navegantes algunas d1recc1ones canto nacionales como 1ntcrnac1onales. que nos permiten dar una mirada global al problema de las drogas e identificar documentos que proporcionan 1nformac1ón sobre los adolescentes y su comple¡o mundo Esto nos permitirá fac1htar el acercamiento del maestro a ellos.
www..etiQ ch Organización Mundial de la Salud (OMS). Esta página ofrece programas de prevención del SIDA, la drogadicción. enfermedades tropicales, la tuberculosis, programas de vacunación y es
tudios llenos de cifras estadísticas.
www.ho1nmearts .com/deP.tS healtb/02qafl.htm
Una completa base de datos con pre-
l
guntas y respuest.i.s sobre temas de la salud.
W«WJlter.com Cultura de la juventud
htt I www b c-u .baha1 or¡ La creación de fam1has liberadas de la violencia. Bahá1 lnternat1onal Community.
mm V Sf;\
Maltrato 1nfant1I y v1olenc1a 1ntrafam1har. Estudio.
www maaa ssta for du/cogs 1 Indice de s1t1os de psicología.
www.psy ucsd edu/ t erQW m1 Páginas psicológicas.
LA na
RULEt DE P IME VEZ, ~----
INSTRUCCIONES P JUG RLA ~~
La ruleta no tiene ganadores n1 perdedores, porque se trata de formar un equipo dispuesto n apostarle a la
verdad y nada más que la verdad, con
el propos1to de aprender ¡ugando.
Materiales
T1¡eras
Carton (cartulina, cartón pa¡a, cartón, etc.)
Colbón
Una agu¡a Un carrete de hilo
pe?
• Reco rte a ruleta que pubi -os, po os boréles.
• Reco rte un 6il de las mísmas
s1ones de la ru
e111rt.ón duro
umba sa-n canon du-ro
• Recorte a~ peguela en el cartón
• Pegue a s1luet3 carrete de hilo
• Con una agu¡a abra un onfic10 en el centro del tab ero de atras hacia delante
• Ensarte el carrete de h o con a silueta, y a 1¡ugar'
,Como e Juega? 1 El tallensta o moderador hace
una nfa y se escoge al azar al pr -mer 1ugador: Los demás rumos se
van rotando hacia a derecha.
2 Cada 1ugador debera poner a u
ga r la ruleta y responder a pregunta correspondiente
