Poltica Nacional Docente

Agenda PND 2014 - 2015

Las profesoras y profesores, al centro de la reforma

Contenidos de la Presentacin

1.- Datos Profesores y Profesoras. Quines y cuntos?

2.- Definicin Poltica Nacional Docente, (PND)

3.- Ciclo comprensivo de la PND

4.- Conceptos implicados en la PND

5.- Dimensiones de la PND

1.Datos. Profesores y Profesoras. Quines y cuntos? Poltica Nacional Docente

Docentes totales por prestador de educacin. Aos 2003 - 2013.

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de educacin.

Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI).

Fundacin Integra.

Docentes por dependencia administrativa, segn regin. Ao 2013.

Municipal

Particular

subvencion

ado

Particular

pagado

Corporaci

n de

administra

cin

delegada

Total

I 1.224 2.497 159 26 3.906

II 3.688 1.868 703 0 6.259

III 2.435 1.109 160 0 3.704

IV 4.743 5.009 351 21 10.124

V 9.376 10.652 1.955 194 22.177

VI 6.257 3.801 604 208 10.870

VII 8.040 4.390 474 123 13.027

VIII 15.313 10.669 1.247 448 27.677

IX 5.969 7.203 418 116 13.706

X 6.159 4.639 633 17 11.448

XI 866 715 0 18 1.599

XII 1.326 728 200 0 2.254

R.M. 21.332 38.455 11.999 1.070 72.856

XIV 2.610 2.367 183 0 5.160

XV 1.302 1.584 108 0 2.994

Total 90.640 95.686 19.194 2.241 207.761

Regin

Dependencia administrativa

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de Educacin.

Docentes de aula por dependencia administrativa, segn nivel de enseanza. Ao 2013.

MunicipalParticular

subvencionado

Particular

pagado

Corporacin de

administracin

delegada

Total

Educacin parvularia 5.710 7.365 2.621 0 15.696

Educacin especial 2.171 7.190 7 0 9.368

Educacin bsica 45.938 41.801 8.844 23 96.606

Educacin media H.C. 11.186 15.332 5.293 268 32.079

Educacin media T.P. 7.040 5.750 12 1.586 14.388

Educacin media total 18.226 21.082 5.305 1.854 46.467

Educacin adultos 2.049 1.456 150 0 3.655

Sin informacin 67 18 5 0 90

Total 74.161 78.912 16.932 1.877 171.882

Nivel de enseanza

Dependencia administrativa

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de Educacin.

2. Definicin Poltica Nacional Docente

2. Definicin PND

La PND recoge el conjunto de orientaciones para el diseo e implementacin de los procesos de fortalecimiento y mejora de la responsabilidad docente nacional. Se abordan los compromisos del programa de gobierno y se desarrollan las lneas que hacen posible las acciones esperadas para dar solucin e intervenir en materias de dignificacin de la profesin docente, los requerimientos de apoyo a su desempeo y la valoracin de una profesin atractiva para las nuevas generaciones, motivadas con los desafos de la educacin y su influencia en la sociedad, la calidad de vida y la realizacin personal y social de los chilenos.

Objetivo Estratgico

El objetivo de esta amplia agenda de Reforma tiene como fin que la educacin que se imparta en las escuelas y liceos, sea desarrollada por profesores y profesoras y los directivos fortalecidos en sus capacidades profesionales, para el despliegue de procesos de enseanza y aprendizaje en contextos en que todos los estudiantes se benefician de un derecho social, expresado en el acceso al conocimiento, al desarrollo personal y social en comunidades de aprendizaje.

3. Ciclo comprensivo Poltica Nacional Docente

Poltica Nacional Docente

Formacin Inicial docente

PACE Pedagoga DIVESUP

Nvos. Contratos

FID

Nuevas reglas para la

FID (contratos y con-

cursos)

PSU

/ R

anki

ng

no

tas

Pru

eba

Inic

ia

Mejores reglas para la seleccin de estudiantes

Carrera docente

Form

aci

n e

n s

ervi

cio

Profesor, educadora y directivos

Tram

os

Desarrollo profesional y mejora escolar (PEI/PME)

Eval

uac

in

do

cen

te

Induccin

Transicin y profesionalizacin

acompaada

Ingr

eso

a la

Car

rera

D

oce

nte

Men

tor

a

Portafolio y conocimientos profesionales

Escuela

4. Conceptos implicados Poltica Nacional Docente

Desarrollo profesional

Carrera

docente

Formacin inicial

Reconocimiento profesional y social

Dominio de contextos de trabajo

Induccin Mentora

Resultados alcanzables (PME)

Formacin continua

Desarrollo profesional continuo, situado, contextualizado y desde la

formacin inicial

5. Dimensiones Poltica Nacional Docente

5.- Dimensiones PND

1.- Formacin Inicial Docente (FID)

2.- Formacin en Servicio

3.- Directores y Directivos

4.- Carrera Docente

1.- Formacin Inicial Docente

Objetivo General: Fortalecer la formacin inicial de profesores de las escuelas de pedagoga, focalizadas en la formacin de conocimientos que aborden el conocimiento profesional y sobre las capacidades institucionales y estratgicas para construir y afirmar una cultura comn entre universidades, escuelas y comunidad, considerando condiciones de inclusividad, calidad y refundacin pedaggica.

1.- Acciones de Formacin inicial de profesores y profesoras

1.1. Programa de atraccin de talentos a las Pedagogas.

1.2. Aumento de la selectividad al ingreso de las carreras de FID (acadmica y vocacional).

1.3. Apoyo y fortalecimiento a la FID, nuevos contratos con Ues estatales y Privadas.

1.4. Prueba diagnstica de Egreso carreras de pedagogas.

2.- Formacin en Servicio

Objetivo General:

Fortalecer las capacidades profesionales docentes, en el contexto del desarrollo profesional, para mejorar sus capacidades de conduccin y desarrollo en los procesos de enseanza y aprendizaje y reforzar el ejercicio de su profesionalidad.

2.- Acciones Desarrollo Profesional Docente (formacin continua) de profesores y profesoras

2.2. RED DE MAESTROS

Trabajo en redes profesionales temticas por niveles, mbitos , etc.

Provee de mentores al sistema para procesos de induccin.

2.1. SISTEMA DE FORMACIN Y APOYO

Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso o trnsito durante

la carrera (formacin compensatoria).

Ofrece formacin para la mejora en coherencia con diagnsticos y planes emanados de las Redes Locales.

Considera formacin desarrollada por Servicios Locales de Educacin (NEP).

2.3. REDES LOCALES DE COLABORACIN DOCENTE

Iniciativas en que participan encargados de poltica docente, supervisores, sostenedores (SL), directores,

CPEIP.

Diagnostica y gestiona las necesidades de formacin de los docentes y sus vnculos.

Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los PEI/PME de las

escuelas.

3.- Directores y Equipos directivos

Objetivo General: Fortalecer a los Directores de los Centros Educativos en sus responsabilidades del Liderazgo Escolar a travs de los siguientes objetivos especficos: 1.- Animar a los lideres a apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente como principal tarea de su gestin. 2.- Favorecer y propiciar la fijacin de metas, la evaluacin y rendicin de cuentas en los lideres escolares. 3.- Fortalecer el manejo y las atribuciones en materia de recursos financieros y humanos. 4.- Ampliar el concepto de liderazgo en el contexto de la escuela, a un liderazgo de carcter sistmico, en el cual el enfoque de colaboracin y asociativismo es la clave para avanzar en la solucin de las dificultades.

3.- Acciones Directores y equipos directivos

3.1. DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS

- Programas de apoyo a la trayectoria directiva (formacin, induccin, servicio, consultora).

- Mejoramiento de los procesos de concursabilidad.

- Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas y de los equipos).

- Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio.

- Perfeccionamiento de la evaluacin de desempeo.

- Centros de Liderazgo en alianza con Ues.

4.- Carrera Docente

Objetivo General:

La Carrera Profesional Docente entrega a los docentes un marco explcito, conocido y motivador para el desarrollo profesional y personal, mejorando las condiciones para su formacin inicial, el transito al ejercicio de la profesin y el ejercicio de la docencia, aportando de mejor manera a los objetivos buscados por el sistema educativo chileno. Esta Carrera Docente valora y pone como centro el desarrollo profesional docente situado en los contextos de mejora continua de las trayectorias profesionales para incidir en aprendizajes de calidad, para asegurar una educacin integral para todas y todos los nios, jvenes y adultos, a lo largo de toda la escolaridad.

4.- Carrera Profesional Docente: criterios orientadores

Una propuesta capaz de atraer a estudiantes con vocacin y capacidades para la docencia.

Una propuesta capaz de incrementar considerablemente la retencin en el ejercicio. Una propuesta que reconoce la capacidad, el desempeo docente y las

responsabilidades funcionarias, valorando distintos mritos profesionales e impulsando a los docentes a su desarrollo continuo, constituyndose de esta manera en una carrera profesional atractiva.

Una propuesta que mejora las remuneraciones de los docentes de buen desempeo. Una propuesta que promueve la distribucin equitativa de los docentes en el sistema

escolar, estimulando el ejercicio en establecimientos vulnerables. Una propuesta que reconoce y asegura las oportunidades de desarrollo profesional. Una propuesta que mejora las condiciones para el ejercicio. Una propuesta que recoge los avances y consensos construidos a lo largo de varios

aos.

4.- Carrera Profesional Docente: induccin e ingreso

INDUCCIN A LA CARRERA DOCENTE

- Es un derecho para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Dura un ao.

- Recibe acompaamiento de profesor mentor proveniente de las etapas superiores de la carrera y/o de la

RMM.

- Tiene como foco la reflexin profesional temprana.

- Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicacin.

INGRESO A LA CARRERA

- Mediante evaluacin al segundo ao de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeo

(Portafolio) y conocimiento disciplinario y pedaggico (Prueba)

- Si aprueba, ingresa a la carrera. Si reprueba, recibe apoyo y debe rendir su evaluacin un ao ms

tarde.

4.- Carrera Profesional Docente: principales elementos

- Consta de 5 etapas asociadas a diferentes competencias y estados de desarrollo:

Desarrollo Inicial, Temprano, Profesional, Avanzado y Experto.

- La carrera tiene salarios asociados a cada etapa de desarrollo. Se reconoce el buen

desempeo, las funciones fuera del aula y el trabajo en establecimientos vulnerables y

aislados.

- Las evaluaciones peridicas sirven para avanzar entre etapas y para dar cuenta del

desempeo en cada una de ellas. En las dos primeras etapas, debe avanzar hasta llegar

al tramo Profesional.

- Se consideran las responsabilidades funcionarias.

- La Evaluacin de cada etapa acta como certificacin. El docente puede cambiar de

establecimiento y conservar su nivel de evaluacin.

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Agenda PND 2014 - 2015

Las profesoras y profesores, al centro de la reforma