portfolio1-02vitrine.educationmonteregie.qc.ca/IMG//1ercycle_part2-2.pdf · 2013-07-11 · Johanne...

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Phase 3

ÉVALUATION

TRANSFERT

BILAN DES APPRENTISSAGES

NOUVEAUX DÉFIS

SENTIMENT DE COMPÉTENCE

COMMUNICATION

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LES RENCONTRES Le caractère formel des rencontres individuelles et le fait qu’il faille s’y préparer, incitent les élèves à analyser le contenu de leur collection plus en profondeur et à effectuer une synthèse de leurs réflexions. Le portfolio prend alors une grande importance. Les rencontres donnent aussi aux élèves l’occasion de faire part à l’enseignant de réflexions et de questions qu’ils auraient autrement gardées pour eux.

RENCONTRE INDIVIDUELLE ASSURE L’EFFICACITÉ DU PORTFOLIO

Donner du sens à ce qu’il émet, fait.

Réfléchir avec l’élèvesur des objectifspersonnalisés.

Occasion de prendre encharge ses apprentissages.

Choisir des stratégies appropriées.

Médiatiser ses découvertes et son nouveau positionnementauprès de ses parents.

Créer une relation favorable à la construction du savoir, lui aider à conscientiser ses apprentissages.

Être empathique, croire aux dires de l’élève sans préjugés.

Avoir une attitude d’accueil, de reconnaissance positive.

Être intimement persuadé quel’autre a les ressources àl’intérieur de lui pour trouver dessolutions à son problème.

Poser des questions ouverteset être attentive aux

Poser des questions ouvertes et être attentive aux réponses.

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1. Qu’est-ce que tu aimes le plus faire dans ton portfolio? 2. Qu’est-ce que tu trouves le plus difficile à faire? 3. Parle-moi de ce dont tu es le plus fier ou la plus fière:

4. Est-ce qu’il y a une section dans ton portfolio qui t’inquiète ou que tu

aimerais améliorer?

Pourquoi?___________________________________________

___________________________________ Quels moyens pourrais-tu prendre?

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Nom :

Au cours de la dernière étape, je me suis découvert des forces. Les voici!

Au cours de la PROCHAINE étape, voici le défi que je me donne…

… et les moyens que j’ai trouvés pour relever mon

défi!

Voici aussi le défi que me donne mon enseignante.

… et les moyens que j’ai trouvés pour relever le

défi de mon enseignante!

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UN COUP DE POUCE POUR

Tout au long de l’étape, moi, je pourrai t’aider en :

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

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__________________________________

Tout au long de l’étape, moi, ton enseignante, je pourrai t’aider en :

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Tout au long de l’étape, je pourrai m’aider moi-même en :

____________________________________

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Tout au long de l’étape, nous ta famille, on pourra t’aider en :

__________________________________

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__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Johanne Beaudry, Louise Doré, Luce Faucher, Pierrette Proulx, Lina Thériault, - mai 2001 66

Rencontre à la fin de la étape Date :

Je suis fier(ère) de moi…(mes forces) :

J’aurais pu faire mieux… (mes points faibles) :

Je me lance un défi pour la prochaine étape : Je signe : Mes parents signent et m’appuient : Mon enseignante signe et m’appuie :


Mes défis étape

Face à mes attitudes Face à mes apprentissages

Commentaires :

signatures : enfant enseignant parent


Mes défis En lecture En écriture En mathématique

signatures : enfant enseignant parent

Le défi :

Le défi :

Le défi :

des moyens pour y arriver :




COMMUNICATION AVEC MES PARENTS Papa, maman Regardez mes évaluations avec moi.

Je dois remplir avec vous l’évaluation ci-dessous.

Mathématique

J’écris mes nombres de 0 à 69 Je compte par 5. Je fais des groupements. Je joue aux banquiers. Je dessine mes résolutions de problème. Je fais de la logique.

Français

Je lis un texte.

Je lis une phrase.

Je reconnais beaucoup de mots.

Je reconnais mes syllabes.

Je reconnais mes sons.

J’écris mes mots de dictée.

Je forme bien mes lettres.

Je compose une phrase.

Vert : Ca va très bien. Jaune : Je chemine bien. Rouge : J’ai besoin d’aide.

Défi :


NOM :

Date :

Fiche aide-mémoire PARENTS ÉTAPE Après avoir pris connaissance de ton portfolio, je souhaite que tu conserves ces points forts : Je souhaite que tu améliores principalement : Voici des moyens que je te propose pour t’aider à la maison : Signature des parents :

ÉLÈVE Mon défi ou mes défis pour l’ étape : Voici les moyens que je me donne pour y arriver : : Signature de l’élève :


L’évaluation de mon travail ___ étape. Nom : ______________________ Date : _______ ☺ Mon comportement et mon travail Rarement Quelques

fois Souvent Mon prof

pense que…

1. J’arrive à l’heure dans la classe. 2. Je reste à ma place lors des périodes de

travail.

3. Je me tiens bien sur ma chaise. 4. Je parle quand c’est le temps. 5. Je lève la main pour demander la parole. 6. Je participe activement aux activités. 7. J’ai mon matériel pour travailler. 8. J’utilise bien mon temps pour travailler. 9. J’écoute bien les consignes et les explications. 10. Je complète toujours mes devoirs et mes

ateliers.

11. Je fais des efforts pour m’améliorer. 12. Je respecte mes copains et mon enseignante.

Mon travail en lecture Rarement Quelques fois

Souvent Mon prof pense que…

1. Je connais les indices pour me préparer à lire et à mieux comprendre ma lecture.

2. Avant de lire, je vérifie ces indices et je fais des hypothèses.

3. Je lis les questions, les tableaux, le travail à faire avant de lire le texte.

4. Avant de lire le texte, j’ai bien en tête POURQUOI je vais lire ce texte.

5. Pour me souvenir de ce que je lis, je fais des arrêts pour faire le point.

6. Je suis capable de me rendre compte que je n’ai pas compris ce que j’ai lu. Je recommence.

7. Devant un mot difficile, j’utilise des stratégies pour me dépanner.

8. Quand je n’ai plus de moyens, je fais appel à quelqu’un pour m’aider.

9. Je n’oublie pas qu’il y a toujours quelqu’un pour m’aider.


Mon travail en lecture (suite) Rarement Quelques fois


10. Je me sens bien en classe quand je lis. 11. Je suis attentif, attentive au travail et je prends

mon temps.

12. Je RÉVISE mon travail au moins 2 FOIS.

Mon travail en écriture Rarement Quelques fois


Pour bien me préparer : 1. Je participe aux discussions et à la préparation

du vocabulaire.

2. Je m’assure de bien savoir pourquoi j’écris ce texte et à qui je l’écris.

3. Avant d’écrire, je révise ce que je sais sur le sujet. J’essaie d’imaginer mon travail.

4. Pendant que j’écris, je m’arrête de temps en temps pour penser à mon texte

5. Pendant que je fais mon brouillon, je barre des mots et parfois j’en rajoute.

6. Pendant que j’écris, je m’arrête pour me relire. 7. Quand je ne sais pas écrire un mot, je cherche

dans un livre, je regarde dans la classe, jedemande à quelqu’un.

8. Je prends le temps de me relire pour vérifier que mon texte répond bien à la consigne ( plan de travail).

9. Je prends le temps de faire mes corrections : ordre des mots, ponctuation, mots à vérifier.

10. Quand j’écris en classe, je me sens bien. 11. Je trouve ça facile d’écrire. 12. 12-J’aime écrire. 13. J’aimerais que mon enseignante m’aide quand

j’ai un texte à écrire.

14. J’essaie d’écrire souvent.

Signature de mon enseignante :

Signature de mes parents :


Préparation à la rencontre individuelle : Date :

MON DÉFI :

Mes apprentissages :

Mes attitudes :


J’aime :

J’ai de la facilité à :

Mes défis :

J’aime :


Mes défis :

J’aime :


Mes défis :

J’aime :


Mes défis :

AUTOÉVALUATION

Lire les textes Écrire les textes

Communiquer oralement Témoigner de sa culture

FFRRAANNÇÇAAIISS


Ce que j’ai présenté à mes parents :

Mes parents ont vu mon portfolio… Leur appréciation, leurs commentaires.


Mon implication dans mon travail` :

Bleu : Je m’implique BEAUCOUP Vert : Je m’implique ASSEZ Jaune Je m’implique PEU Rouge : Je ne m’implique vraiment PAS ASSEZ

Les buts à atteindre pour être un bon lecteur :

1. Je dois utiliser les bonnes stratégies. 2. Je dois bien utiliser l’information. 3. Je dois réagir au texte. 4. Je dois témoigner oralement ou par écrit de ce que j’ai lu.

1er cycle

lecteur expert

lecteur avancé

lecteur intermédiaire

lecteur débutant


Ma lecture

Objectif : Bien comprendre où sont mes forces et mes faiblesses en lecture

Je suis capable de chercher à comprendre ce que je lis… au début de ma lecture et tout en

lisant. repérer les phrases (ponctuation). repérer les mots déguisés (grammaire). reconnaître les mots lus fréquemment. lire un mot nouveau

par le sens de la phrase

par le petit mot dans le grand

par les syllabes

par le sens du texte

vérifier si le mot découvert a du sens dans la phrase ou le texte. réagir au texte. Je lis un peu plus vite (sans hésiter). signatures : enfant professeur parent


Ma façon d’écrire étape

Écrire des textes variés

1. Préparer la production écrite.

* Représenter le sujet.

* Choisir des bonnes idées.

* Se faire une liste de mots connus et nouveaux sur le sujet.

2. Rédiger un texte.

* Organiser mes idées.

* Utiliser des outils : référentiel, dictionnaire

* Utiliser des stratégies pour écrire correctement mes mots nouveaux.

* Utiliser la ponctuation.

3. Réviser son texte.

* Relire le texte.

* Trouver d’autres mots.

* Ordonner les mots correctement.

4. Corriger son texte.

* Ajuster la majuscule, le point, la virgule..

* Rectifier les mots d’orthographe.(dans un texte)

* Utiliser ton lexique ou autres outils pour écrire un mot.

* Accorder les mots au pluriel.

5. Réécrire son texte.

* Former les lettres convenablement.

* Écrire parfois des mots en lettres cursives.

Signatures : enfant professeur parent


Objectif : Bien comprendre où sont mes forces et mes

faiblesses en écriture.

MON ÉCRITURE

Je suis capable de

…bien former mes lettres

…bien faire l’espace entre les mots.

…écrire les mots d’orthographe.

…avoir des idées pour composer une phrase.

…composer une phrase complète.

Signatures : enfant professeur parent


Portrait de mon cheminement en écriture

1. J’ai fait un plan.

2. J’ai rédigé un brouillon.

3. J’ai relu mon texte.

4. J’ai corrigé mon texte.

5. J’ai réécrit mon texte.

Situation 1

Réflexion :

1. J’ai fait un plan





Situation 2

Réflexion :

1. J’ai fait un plan.





Situation 3

Réflexion :


Date : ________ v v

Je résous une situation problème en mathématique

Je comprends ou je dis ce qui est important

Je LIS le problème.

Je RACONTE le problème dans mes mots. Je SAIS ce que je cherche.

Je souligne les informations UTILES

J’élimine les informations INUTILES.

Je compare le problème avec ce que je connais

Je me souviens que J’AI FAIT quelque chose de semblable.

Je me souviens que j’ai vu QUELQU’UN FAIRE quelque chose de semblable.

J’ai déjà reçu des informations sur ce sujet : livre, télé, vidéo, ordinateur.

J’imagine ma situation problème. J’utilise différentes stratégies pour ILLUSTRER ma situation problème :

Je fais un dessin.

J’utilise du matériel.

J’utilise des symboles.


J’essaie différentes stratégies pour trouver une solution.

Je fais un dessin.

J’utilise du matériel.

J’utilise des symboles, des diagrammes.

Je fais des calculs.

Je trouve une ou des solutions et je la ou les partage.

Je me demande si ma ou mes solutions répondent à ce qui est demandé. Je compare mes solutions entre elles.

Je compare mes solutions avec mes amis.

J’explique ma procédure.

Je communique mon produit final.

J’utilise le vocabulaire mathématique correct. J’utilise des symboles mathématiques.

Je peux répondre aux questions.

Solution = question


LA BANDE DESSINÉE AUTOÉVALUATION D’UNE CRÉATION

LISTE DE VÉRIFICATION

No Q. QUESTIONS OUI / ( NON/ ;

1. As-tu écrit le titre de ton histoire?

2. As-tu bien commencé ton histoire?

3. Les ballons sont-ils assez grands pour écrire ton texte?

4. As-tu bien placé les ballons dans la vignette?

5. Les paroles et les images sont-elles bien placées?

6. As-tu fait attention à la forme de l’appendice de chaque ballon?

7. Les paroles des ballons sont-elles faciles à lire?

8. Les images sont-elles faciles à lire?

9. As-tu écrit des onomatopées (lettres indiquant un bruit)

10 As-tu bien coloré les dessins?

11 Ton histoire a-t-elle une fin?

12 Feras-tu lire ton histoire à une personne?

Lina Thériault


Autoévaluation Coévaluation

CRITÈRES D’ÉVALUATION Mon

évaluation L’évaluation de

mon équipe J’explore pour faire des découvertes.

Je choisis avec mon équipe comment présenter du projet.

J’écris ce que j’apprends sur le sujet.

Je discute de mes choix avec mes amis.

Je m’assure que je comprends bien et que je suis capable d’expliquer mes découvertes.

Je participe activement à l’organisation de la présentation.

Un travail en projet

Voici la carte d’exploration

Échelle d’appréciation vert = Je réussis bien jaune = Je réussis avec de l’aide rouge = Je travaille à m’améliorer

animaux

Les autres moi

La vie dansla nature

eau

Comment se forme l’arc-en-ciel ?

Comment l’eau se forme-t-elle ?

Que se passerait-il si on mélangeait l’eau, des flocons et les couleursc ?

Comment les flocons se forment-ils ?

Êtres imaginaires

Qui sont les gnomes ?

Comment vivent les gnomes ?

végétation

Que veut dire le mot :

« végétation ? »

Comment les plantes carnivores attaquent-elles ?

Comment les plantes poussent-elles ?

Quels sont les animaux qui vivent

dans la jungle ?

De quoi les lièvres ont-ils

peur ?

Comment les lièvres trouvent-ils leurs carottes dans

la forêt ?

Comment les animaux se

nourrissent-ils ?


Nous construisons nos savoirs Mes coéquipiers sont : Nous voulons apprendre :

Nous cherchons, nous explorons, nous organisons

Comment allons-nous présenter notre projet à nos amis ?

Nous illustrons le plan de notre présentation par étapes


AAuuttooéévvaalluuaattiioonn dduu pprroojjeett

Quelle étape a été la plus intéressante? Entoure-la.

Coévaluation

La carte d’exploration (J’ai des connaissances) La carte d’exploration (Je me questionne) J’explore (Je me renseigne) J’ai bien participé… La carte d’exploration (J’ai des connaissances) La carte d’exploration (Je me questionne) J’explore (Je me renseigne)

J’invente (Je le présente) J’évalue (J’évalue ce que j’ai fait) (et comment je l’ai fait) J’invente (Je le présente) J’évalue (J’évalue ce que je connais)

Je partage ce que je sais avec mon équipe. Je trouve des informations pour mon équipe Je discute de mes choix avec mes amis. Je m’assure que je comprends bien et que je suis capable d’expliquer mes découvertes. Je participe à l’organisation de la présentation. Échelle d’appréciation

Vert : Je réussis bien Jaune : Je réussis avec de l’aide Rouge : Je travaille à m’améliorer

moi

les a

utre

s


beaucoup assez peu

À la fin du projet

But du projet : Ce que je retiens, ce que j’ai appris : En français : Au niveau de mes attitudes (compétences transversales) : coopération, travail d’équipe,… Autres : mathématique, sciences….

Je me suis impliqué (e)


Pendant le travail en projet

1. J’ai bien fait ce que j’avais à faire.

2. J’ai accepté facilement les idées de mes amis.

3. J’ai toujours expliqué mes idées avant de les faire.

Pendant les présentations

1. Ma voix était assez forte.

2. Je me sentais comment???

3. J’étais intéressé par les présentations de mes amis.

Pourquoi?

C’était… Illustre le projet que tu as préféré… 1. Intéressant 2. Amusant 3. Original 4. Bien expliqué 5. Bien présenté


Amérique

Objectif : évaluer collectivement le travail d’une équipe.

Pendant la présentation

1. L’équipe présente bien son continent. Les idées sont claires.

2. Les membres de l’équipe sont sérieux et consciencieux. é

3. Le ton de voix était correct.

4. Tous les membres de l’équipe ont joué un rôle actif.

Pourquoi?

L’équipe du continent C’était…

.

Asie

Suza

nne

Har

vey,

per

sonn

e re

ssou

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pour

le R

ÉCIT

, C

.s.de

St-H

yaci

nthe


LÉGENDE : + : oui - : non : Un peu

NOM :

Date :

Coévaluation de la rencontre sur le portfolio

Énoncés Enfants Parents

1. Aujourd’hui, j’ai échangé avec mes parents sur mes apprentissages en français, en mathématique, en sciences, sur mes attitudes et mes comportements, etc.

‘ ‘

2. J’ai été habile à expliquer mon portfolio et à répondre aux questions de mes parents. ‘ ‘

3. J’ai répondu aux questions de mes parents. ‘ ‘

4. Je préfère regarder ma progression plutôt que de me comparer aux autres. ‘ ‘

5. Au moment de l’entrevue, j’ai été capable d’identifier avec mes parents quelques points forts et quelques points faibles.

‘ ‘

6. J’aime cette façon de renseigner mes parents sur mes progrès scolaires. ‘ ‘


Autoévaluation de ma production en arts plastiques Date : J’évalue mon œuvre. Je me corrige s’il y a une erreur.

Je me corrige, s’il y a une erreur. J’explore toutes sortes de techniques.

Je respecte les consignes. Je comprends les consignes. Je tiens compte des étapes exigées. Je participe à la démarche du projet. Je donne mes idées. Fais un X aux endroits dans l’escalier qui correspondent à ta manière de travailler.

Défis et moyens… pour le prochain projet en arts plastiques :


En mathématiques 1. J’écris les nombres de 0 à 999. 2. Je lis les nombres de 0 à 999. 3. Je trouve le terme manquant (balance). 4. Je connais le sens de la centaine, la dizaine et l’unité. 5. J’additionne et je soustrais. 6. Je complète rapidement ma course aux égalités. 7. Je connais la différence entre le mètre, le décimètre et

le centimètre. 8. Je connais quelques solides. 9. Je comprends le sens des résolutions de problèmes.

Mes défis à poursuivre pour la 3e année

En projet

1. J’aime cette forme de travail. 2. Je choisis mon équipe de travail en fonction du sujet. 3. Je choisis mon équipe de travail en fonction des

coéquipiers. 4. Je fournis des efforts. 5. Je tiens compte des idées des autres.


En arts plastiques

1. Je me sens bien quand je fais des arts. 2. Je suis fière de mes réalisations.


toujours

souvent

parfois

jamais

1 2

toujours

souvent

parfois

jamais

1 2 3 4 5 6

toujours

souvent

parfois

jamais

1 2 3 4 5 6 7 8 9


Quand j’écris, 1. Je trouve des idées. 2. Je fais mes majuscules. 3. Les mots de la 1re et de la 2e année sont bien écrits. 4. Mes phrases sont complètes. 5. J’accorde les noms au pluriel. 6. J’écris bien en lettres attachées.


Quand je lis, 1. Après la lecture, je me fixe un but. 2. Après chaque phrase, je me fais une image dans ma

tête. 3. Je connais bien les stratégies en lecture. 4. J’utilise bien les stratégies pour lire. 5. Après ma lecture, je repense à ce que j’ai lu dans ma

tête.


tou jours

souvent

parfo is

jam ais

1 2 3 4 5 6

toujours

souvent

parfois

jamais

1 2 3 4 5 6


À l’ordinateur 1. J’aime cette forme de travail 2. Je suis très habile avec ClarisWorks. 3. Je suis capable d’utiliser Internet. 4. Je sais comment copier, coller une

image d’ internet sur un document.


En ateliers 1. J’aime cette forme de travail 2. Je choisis mon atelier en fonction de mes faiblesses et de

mes forces. 3. Même si je n’aime pas un atelier, je le fais quand même. 4. Je fais très bien ce que demande l’atelier. 5. Je préfère travailler seul(e). 6. Je préfère travailler à deux.


En ateliers d’apprentissages (travail seul) 1. J’aime cette forme de travail. 2. Je travaille en silence. 3. Mon travail est bien fait. 4. Je demande à mon professeur si je ne comprends pas. 5. Je fournis les efforts pour réussir. 6. Je révise mon travail.


toujours

souvent

parfo is

jam ais

1 2 3 4 5 6

tou jours

souvent

parfo is

jam ais

1 2 3 4 5 6

tou jours

souvent

parfo is

jam ais

1 2 3 4 5 6


Indicateurs pour les compétences transversales :

Ordre intellectuel

I-1 Exploiter l’information Moi Mon prof

a) J’écoute mes compagnons et mon enseignant pour obtenir de l’information.

b) Je pose des questions pour m’informer.

c) Je consulte des livres, des revues, des sites internet,… pour m’informer.

d) Je choisis les bonnes informations pour exécuter une tâche.

e) Je vérifie si les informations obtenues sont vraies.

f) Je classe les données recueillies.

g) J’utilise l’information recueillie pour exécuter une tâche.

I-2 Résoudre des problèmes Moi Mon prof

a) Je décris le problème rencontré.

b) Je reconnais des ressemblances avec des problèmes que j’ai déjà rencontrés.

c) Je trouve plusieurs solutions aux problèmes que je rencontre.

d) J’identifie la meilleure solution pour résoudre un problème.

e) J’applique la solution que j’ai trouvée.

Vert : Jaune : Rouge : Souvent Parfois Rarement

Collaboratrice : Mona Ouellet


I-3 Exercer sa pensée critique Moi Mon prof

a) Je recueille le point de vue des autres.

b) Je compare mes idées avec celles des autres.

c) J’exprime mon opinion.

d) Je justifie mon opinion.

I-4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice Moi Mon prof

a) Je prends le temps de réfléchir avant de faire ma production.

b) Je trouve de bonnes idées pour ma production.

c) Je varie mes façons de faire.

d) Je fais preuve d’originalité dans ma production.

e) J’identifie ce que j’ai trouvé facile et difficile.

f) J’identifie ce que je devrais améliorer.


Ordre méthodologique

M-1 Pratiquer des méthodes de travail efficaces Moi Mon prof

a) J’écoute bien les consignes de la tâche.

b) Je planifie les étapes de mon travail.

c) J’ai le matériel nécessaire pour exécuter une tâche.

d) Je m’applique dans la réalisation de la tâche.

e) Je complète ma tâche dans le temps prévu.

f) J’identifie ce que je peux améliorer dans mon travail.

M-2 Exploiter les technologies de l’information et de la communication Moi Mon prof

a) J’utilise adéquatement le matériel informatique (souris, clavier…).

b) J’utilise efficacement les outils informatiques (CD-ROM, logiciels, internet)

c) Je choisis les outils informatiques qui me sont les plus utiles.

d) J’arrive à me dépanner en cas de difficultés avec les outils informatiques.


Ordre personnel et social

P-1 Développer son identité personnelle Moi Mon prof

a) J’identifie ce qui me tient à cœur.

b) Je connais mes forces et mes difficultés.

c) Je choisis les gestes nécessaires pour atteindre un but.

P-2 Entretenir des relations interpersonnelles harmonieuses

Moi Mon prof

a) J’écoute les autres.

b) Je respecte les idées différentes des miennes.

c) Je respecte les règles de vie de la classe et de l’école.

d) Je participe aux discussions en classe.

e) Je collabore à améliorer le climat de la classe.


P-3 Travailler en coopération

Moi Mon prof

a) Je participe à la planification du travail de mon équipe.

b) J’accomplis la tâche qui m’est attribuée dans l’équipe.

c) Je respecte les règles de fonctionnement de mon équipe.

d) J’exprime mes suggestions dans l’équipe.

e) J’aime travailler en équipe.

P-4 Faire preuve de sens éthique. Moi Mon prof

a) J’identifie les conséquences de mes choix dans la vie de la classe.

b) Je fais des choix éclairés.

c) Je justifie mes choix.

d) J’agis en respectant mes valeurs.

Ordre de la communication

C-1 Communiquer de façon appropriée Moi Mon prof

a) Je détermine le but et le destinataire de ma communication.

b) Je donne des informations en lien avec le sujet.

c) J’utilise les bons mots pour communiquer mes idées.

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