La redaccin cientfica en psicologa y en educacin: normas de la sexta

edicin del manual APA

Ponente: Luis Crdova Gonzales

La Redaccin Cientfica

Psicologa: Normas de la Sexta Edicin

Edicin del Manual APA

-APA 6ta. Edicin, 2010

Citas Referenciales, Citas Textuales, Tablas,

Figuras y Referencias

Prof: Luis Crdova Gonzales

Chorrillos, 2013

Citas referenciales

o no textuales

Los tres estilos de la

APA

Primer estilo

En 1984, Salas hallo que los pobladores de los asentamientos humanos del cono norte, tenan mayor expectativa de vida que los pobladores del cono sur.

Segundo estilo

Castro (2000) en un estudio longitudinal, utilizando una muestra de cuatro promociones de egresados de la universidad x, encontro que estos tenian un alto nivel de rechazo hacia la curricula de la facultad x donde estudiaron cinco aos consecutivos.

Tercer estilo

La privaca no es un problema de eventos

y su observacin. Las sensaciones y los

sentimientos no son propiamente eventos

u ocurrencias, por lo tanto, no son la

clase de cosas de las que pueda decirse

que estn expuestas o escondidas en la

observacin (Kantor, 1922).

Citas no textuales

Otros ejemplos

Primer estilo

En el 2012, Martos proclamo la obligatoriedad para los docentes de las diferentes escuelas del COEDE en elaborar sus unidades de instruccin de acuerdo al modelo sociocognitivo humanista.

Segundo estilo

Diaz y Hernandez (1998) manifestaron que el aprendizaje de las actitudes es lento y gradual, dependiendo de las vivencias anteriores, las actividades de otras personas significativas, la informacion y experiencias novedosas en su contexto sociocultural. Muchas actitudes surgen sin planeamiento alguno, en la interaccion escolar.

Tercer estilo

Se realiz un experimento en escolares de los cuales, se llego a la conclusin que los estudiantes, muestran cambio de actitudes en grupos asumiendo riesgos que no los asumirn individualmente sobre todo dejan de tomar precauciones. Adems, se tornan mas persuasivos y hacen respetar sus opiniones (Pruit, 1971; citado por Sprinthall, Sprinthall y Oja, 1996).

Citas textuales

Los tres estilos de la APA (sexta

edicion, 2010)

Primer estilo El enfoque interconductual ha propuesto un conjunto de

criterios para la aplicacin del conocimiento psicologico

en problemas conductuales de la vida diaria del usuario

que asiste a consulta:

Entendemos por aplicacin del conocimiento, el proceso mediante el cual ese conjunto de afirmaciones acerca de

lo psicologico se traslada a un terreno no psicologico, es

decir a mbitos no delimitados con criterios y categoras

psicolgicas (Diaz y Carpio, 1996, p. 41).

Segundo estilo

En el estudio de habilidades y destrezas la inteligencia mltiple debe ser considerada como en un determinado nivel como lo sostiene Garner en varios estudios realizados por el:

La propia naturaleza de las inteligencias operan de acuerdo a sus propios

procedimientos y tienen sus propias bases biolgicas. Es entonces un

error tratar de hacer comparaciones de inteligencias en particular; cada

una tiene sus propios sistemas conitivos(sic) y reglas absolutamente

claras(1999, p. 84).

Tercer estilo

La orientacin profesional constituye un procedimiento

racional, as lo sostiene el gran psiclogo espaol Mi-

ra y Lpez (1977):

Toda vocacin parte de un aprendizaje y no de una imposicin de los padres, quienes lejos de apoyar el futuro de sus hijos, se entrometen

en forma exagerada sin respetar la eleccin personal del joven (p. 114).

Mas ejemplos Citas

Textuales

Primer Estilo

En comunidades marginales, la comunicacin se ve

limitada al entendimiento de las palabras al pie de la

letra. El uso de simbolismos o metforas, de uso comn

en las ciudades, es prcticamente inexistente:

(...) la comunicacin es predominantemente preverbal, con una

marcada preferencia por el lenguaje de accin. Esto lleva a que se

privilegien los canales motores de comunicacin en detrimento de los

simblicos. Las verbalizaciones muestran una concretatizacin del

pensamiento; las palabras son las cosas (Harari, 1974, p. 86).

Segundo estilo

No tiene objeto proponer definiciones operacionales de los

trminos psicolgicos tradicionales como posible medio

para hacerlos ms precisos y de este modo aptos. Hacer

esto significara persistir en el error de suponer que existe

una correspondencia unvoca del trmino con entidades o

procesos especficos. La persistencia de este error ha sido

bastante daina en psicologa, como seala Ribes (1991):

Cuando los trminos son trasladados de su uso ordinario a un uso

cientficos como si tuvieran significados nicos referidos a acciones o

eventos como ocurrencias especificadas (...) se convierten en ilusiones

disfrazadas de argumentos lgicos. El resultado de ello es la construccin

de metforas que describen ocurrencias inexistentes ( pp. 363-364 ).

Tercer estilo

La depresin en el nio, al contrario de lo que

comnmente se cree, puede convertirse en un grave

problema, llegando a aparecer incluso ideas tan

destructivas como el suicidio, tal como lo manifiesta Cutryn

contundentemente:

Es un afecto predominantemente distrfico de larga duracin asociadas con

incapacidad grave en las reas de funcionamiento personal, social y vegetativo.

En los casos ms graves, el enlentecimiento general y los sentimientos de

desconfianza y desesperanza afectan el pensamiento del nio y aparecen ideas

de suicidio (1972, p. 92).

Modelo de Figuras

Would Counterfactual

Would my well-being

have been better offif

this event had played

out differently?

Could Counterfactual

Could the decision maker

have acted differently: were

there other feasible

behaviors?

Should Counterfactual

Should the decision maker

have acted differently: were

ethical standards violated?

Excuses Justifications

Outcome

Favorability Context

Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory.

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

1.4

PRO CHO FAT

Vehculo + Vehculo Ciproheptadina+5-H

Vehculo+5HT Mianserina+5HT

G

R

A

M

O

S

Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de

protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT,

Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT

INGESTA

Figura 3. Cantidades de sanciones por bimestre recibidas por cada aula de la Escuela Militar de Chorrillos.

0

20

40

60

80

100

1er 2do 3er 4to

4 A

4 B

4 C

Qu elementos faltan

en esta figura?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1er

trim.

2do

trim.

3er

trim.

4to

trim.

Este

Oeste

Norte

Modelo de Tablas

Tabla 1

Tasas de error para grupos de menor y mayor edad

Tasa media Desviacion Tamao de

de error Estndar la muestra

Grado de Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor

Dificultad edad edad edad edad edad edad

Tabla 2

Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo

__________________________________________________________________

Nias Nios

Grado Con Sin diferencia Con Sin diferencia Pruebas Verbales

3 280 240 40 281 232 49

4 297 251 46 290 264 26

5 305 260 41 306 221 85

n 18 19 19 20

Pruebas matemticas

3 201 189 12 210 199 11

4 214 194 20 236 210 26

5 221 216 5 239 213 26

N 20 17 19 18

Nota. Puntuacin mxima = 320

N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos

Primera columna Encabezado general de columna estratos

Encabezado especifico

De columna

Encabezado general del

Cuerpo de la tabla

celdilla

Encabezado general

Del cuerpo de la tabla

Cuerpo de la tabla

Notas de la tabla

Variables

categricas

Tabla 3

Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional

Semejanza Personal Baja Alta

Causalidad

Alta 16 15

Baja 32 20

Responsabilidad

Alta 16 9

Baja 38 19

Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10

Tabla 4

Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y

condicin de visibilidad

Condicin de visibilidad Adultos Nios Diferencia

Palabras

Dbil 91 73 18

Moderada 88 63 25

Clara 61 45 16

Otros Smbolos

Dbil 78 58 20

Moderada 65 62 3

Clara 80 51 29

Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.

-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad

-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad

Tabla 5

Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas 1 2 3 4

Estudiantes (n = 200)

1. Tranquilidad --- .93 -.09 .73

2. Benevolencia --- -.34 .62

3. Felicidad --- .14

4. Jubilo ----

Adultos mayores (n =189)

1. Tranquilidad ---- .42 -.07 .52

2. Benevolencia ---- -.43 .62

3. Felicidad ----- .47

4. Jubilo ------

Table 6

Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures

Variable

M

DS

1

2

3

4

5

6

7

1. Age

42.24

12.28

2. Education

3.34

1.41

-.05

3. Supervisor close monitoring

3.80

1.14

-.06

-.17

(.67)

4. Supervisor developmental

feedback

4.88

1.46

.05

-.08

-.09

(.81)

5. Presence of creative

coworkers

4.60

1.33

.03

-.17

.10

.32

(.89)

6. Creative personality

2.42

2.89

.05

.18

.00

-.07

-.20

(.70)

7. Creativity

3.26

0.91

-.11

.30

-.22

.05

-.14

.07

(.98)

Receptor Subreceptor Mecanismo de accin Localizacin

5-HT1 5-HT1A, 5HT1B, 5-

HT1D, 5-HT1E, 5-HT1F

Acoplado negativamente a la

adelinato ciclasa va protena

G.

Hipocampo, septum, ncleos del

raf, amigadala, ganglios basales,

cerebelo.

5-HT2 5-HT2A, 5-HT2B, 5-

HT2C

Acoplado positivamente a la

PKC va protena G.

Corteza prefrontal, ncleo

caudado, ncleo acumbens,

hipocampo, cerebelo, hipotalamo.

5-HT3 5-HT3A, 5HT3B Receptor inotrpico con

permeabilidad igual Na++y

K+.

rea postrema, ncleo del tracto

solitario, hipocampo, admigadala.

5-HT4 5-HT4A, 5-HT4B Acoplado positivamente a la

PKC va protena G.

Ganglios basales, ncleo

acumbens, hipocampo.

5-HT5 5-HT5A, 5-HT5B Acopaldo a la protena G (no

se ha descrito claramente)

Corteza cerebral, giro dentado,

hipocampo, hipotlamo, cerebelo,

bulbo olfatorio.

5-HT6 No se conocen Acoplado negativamente a la

adelinato ciclasa va protena

G.

Ncleo caudado, tubrculo

olfatorio, ncleo acumbens,

hipocampo.

5-HT7 5-HT7A, 5-HT7B, 5-

HT7C, 5-HT7D

Acoplado negativamente a la

adelinato ciclasa va protena

G .

Ncleo caudado, ncleo estriado,

corteza, cerebelo.

Tabla 7

Receptores serotognicos

Qu errores hay en

esta tabla?

1er

trim.

2do

trim.

3er

trim.

4to

trim.

Este 20.4 27.4 90 20.4

Oeste 30.6 38.6 34.6 31.6

Norte 45.9 46.9 45 43.9

Otras modalidades de citas

no textuales De un texto que no le pertenece al autor

Las pandillas juveniles que actan en Lima Metropolitana lo hacen generalmente estimuladas por el consumo de alcohol de muy baja calidad y altamente daino para la salud (Vallejos, 2001; vase en Capa, 2003).

De un autor que haya publicado varios artculos, investigaciones o textos en un ao

Paredes (2002 f) sostiene que el mtodo de accin-participativa aplicado en una comunidad es el ideal para alcanzar las metas tanto de los investigadores como los de la propia poblacin.

Otras modalidades de

citas no textuales

De varios autores con distintas investigaciones

Los exmenes orales que se les administran a los cadetes de la EO-PNP, generan un alto nivel de ansiedad (Prez y Alva, 1985; Ruiz, 1996; Garca, Soto y Polo, 1997).

De un trabajo sin autor

La Asociacin Psicolgica Americana (2011) exhorta en sus pronunciamientos el uso del manual de estilo de redaccin correspondiente a la sexta edicin.

Otras modalidades de

citas no textuales

De un trabajo con dos autores

Salas y Perez (2002) hallaron diferencias significativas en los niveles de agresividad segn la variable gnero en los adolescentes de ...

De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores

Soto, Polo, Ruiz, Alva y Garcia (1994) hallaron que ..... [primera cita en el texto]

Soto et al. (1994) encontraron altos ndices de ..... [primera cita subsecuente por prrafo de all en adelante]

Soto et al. reportaron haber hallado ..... [omita el ao en las citas subsecuentes despus de la primera cita]

Otras Modalidades De

Citas

De un trabajo con seis o ms autores

Alvarado et al. (1999) hallaron pruebas empricas ..... [cita unicamente el apellido del primero de ellos seguido por et al.]

De autores con el mismo apellido

L. Cortez (1996) y P. Cortez (1999) hallaron, cada uno por su cuenta, que los pobladores de ...

Otras Modalidades De

Citas

De trabajos clsicos o sin fecha

Aristoteles (traducido en 1933) sostenia

que el alma era .

De partes especficas de una fuente

... esto fue una prueba concluyente del

despido de trabajadores (Soto, 1989,

cap.3).

... lo que caus sorpresa en la muestra

(Polo, 1999, conclusiones, prr. 1).

Cita referencial de algunas

investigaciones no

publicadas.

Algunos estudios revelan la marcada

aversin que muestran los estudiantes

universitarios al mtodo nicamente

expositivo de los docentes (Correa, 2007a;

Mrquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en

prensa-a, en prensa-b).

Cita referencial de una

institucin, asociacin,

corporacin, etc.

En la primera cita:

La Sociedad Peruana de Psicologa Interconductual

[SPPI], (2006) organiz coloquios sobre creatividad

bajo el modelo interconductista.

Si se cita nuevamente:

La SPPI (2006) es la primera organizacin

interconductista del Per y naci en la facultad de

Psicologa de la Universidad Nacional Federico

Villarreal

Los estudios longitudinales tienen la ventaja de

que proporcionan informacin sobre como las

variables y sus relaciones evolucionan a travs

del tiempo. Sin embargo, suelen ser mas

costosos que los transaccionales. La eleccin

de un tipo de diseo u otro, depende ms bien

del propsito de la investigacin (Hernndez,

Fernndez y Baptista; 1991).

Qu error aprecia en la

siguiente diapositiva?

Cita Textual con error (sic)

El modelo cognitivo-conductual es una postura no significativa en la psicologa; es decir, no tiene sentido, es literalmente absurda, llegando a un dualismo curioso en donde juntan dos concepciones totalmente incompatibles:

Es una aproximacin pragmatista, sin coherencia epistemolgica, ya que hay lamentosamente (sic) un abandono total de los fundamentos tericos, tanto del cognitivismo y del conductismo (Valdivia, 1999, p.23).

Cita con un sic* a

manera de extraeza

Skinner conceba la explicacin de la conducta humana de una manera totalmente naturalista, rechazando argumentos falaces como los que da la numerologa, astrologa, cartomancia, etc; incluso cuando narra como descubri la extincin de una operante con animales:

Tenia la certeza que la rata estaba hambrienta, y me causo sorpresa que no estuviera operando. Gracias a Dios, descubr que se haba malogrado el comedero electrnico y por tanto, su conducta se extingui (sic) (Robles, 1978, p.45).

* sic significa me extraa

Referencias

De un libro completo:

Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas

de la Agresin. Madrid, Espaa:

Pirmide.

De una revista cientfica con un

autor:

Capa, W. (1997). Anlisis crtico de la

metateora de Kantor. Revista

Interconductual Villarrealina, 3 (1), 2-9.

De una entrevista:

Ayarza, F. (2012, 26 de Marzo). Ultimas

estrategias en inteligencia tctica.

Comunicacin Personal, Escuela de Inteligencia del Ejercito, Chorrillos, Per.

De una comunicacin por correo electrnico: Via chateo.

Crdova, L. (2012, 26 de Marzo). El

intrusismo contra la psicologa.

Comunicacin Personal, via chat,

kantoriano@hotmail.com

De un artculo de Internet:

Montes de Oca, H. (2001, 10 de Junio). Aprendizaje Significativo en Prescolares de un distrito del Callao. Revista Peruana de Psicologa, 15 (4), 13- 17; recuperado el 12 de Junio del 2003, de http://www.colegiopsico.com.pe

De una Tesis:

Cotos, F. (2003). Maltrato infantil y Calidad de vida en nios de Colegios Estatales de Lima. (Tesis para optar el grado de Magster en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.

De un Boletn:

Cotos, S. (2003, marzo). El Constructivismo

como paradigma supremo de la

Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13.

De un artculo de un Diario:

Alvarado, E. (2002, 14 de setiembre). El

Liderazgo en una Universidad. El

Comercio p.A13.

De un Congreso, Simposio o Conferencia:

Castro, J. (2002, octubre). La Cultura del maleteo en Lima. Ponencia presentada en el X Congreso Nacional de Psicologa. Lima, Per.

De un texto sin Autor:

Centro de Altos Estudios Nacionales .(1996). Planteamiento Metodolgicos de la Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.

De una monografa:

Saldivar, F. (1999). Niveles de Depresin en Nios Privados de Atencin Materna y Nios no Privados de Atencin Materna. (Monografa para optar el ttulo profesional en Psicologa). Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.

Articulo de una revista en ingles

Clary, E. G. & Snyder, S. (1999). The motivation

to volunteer: Theoretical and practical

considerations. Current Directions in

Psychological Science, 8, 156-159.

Nota: La revista aludida no tiene numero, dado que no hay parntesis.

De un articulo de un autor contenido en

otro texto.

Crdova, L. (2007). La Googlelatria en

estudiantes universitarios. En Roca,

F. (Ed) Nuevas Adicciones del Siglo

XXI (282-286 pp). Lima, Per: Aris.

De un texto con una nueva edicin.

Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas

epistemolgicos de la psicologa

cientfica (2da ed.). Buenos Aires,

Argentina: Charro.

Referencia que carece de editorial

Centro de Altos Estudios Nacionales.(2005). Guerra Asimtrica y Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.

Capa, W.(2005). El Anlisis Contingencial en Psicologa (2da ed.). Lima, Per: UNFV.

Referencia de texto con una nueva edicin

Referencia de un texto con edicin

revisada

Bolvar, A.(1999). Subversin e Inteligencia Tctica

(ed. rev.). Lima, Per: Estrategos.

Referencia de un Pster.

Garca , A.(2006, diciembre). Nuevas Estrategias de Enseanza-Aprendizaje. Sesin de pster presentada en el Segundo Coloquio de Psicologa Interconductual, Lima, UNFV.

Libro sin Autor

Hacia una Cultura de Empresa.(1997). Montevideo, Uruguay: Charrua.

Articulo de diario sin autor:

La Terapia Conductual en Tabacmanos. (2003, 15 de setiembre). La Republica, p.B14.

Estilo de redaccion de

informes cientificos

modelo APA

consideraciones generales

Expositor : Prof. Lus Crdova Gonzles

Chorrillos, 2012

I. Evite la redundancia

Algunos escritores caen frecuentemente en la redundancia por querer ser enfticos en sus artculos. Ejemplos:

Incorrecto

Ellos fueron los dos afectados

El total de los 30 participantes

Justo exactamente

La razn fue porque

El periodo de tiempo empleado.

Correcto

Ambos fueron afectados

Los 30 participantes

Exactamente

La razn fue por la falta

El tiempo empleado fue

II. Evitar el empleo de la

voz pasiva

Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En

algunos casos utilic nosotros. Incorrecto:

Las madres fueron entrenadas en dos grupos

Correcto

Entrenamos a las madres en dos grupos

Cuando Ud. no particip en el experimento o la

investigacin y lo ha redactado en un articulo.. Incorrecto

Los tres grupos experimentales fueron entrenados...

Correcto

Se entren a los tres grupos experimentales...

III. Empleo de tercera

persona

Considere el siguiente ejemplo: los instructores entrenaron a los participantes

Pero si Ud. particip en este entrenamiento deber colocar Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas (pronombre personal)

Mejor seria:

Entrenamos a los participantes en tcnicas

No obstante, en otras circunstancias es preferible emplear la tercera persona impersonal.

Ej.. Se cree que Se estima

Se hallo Se postula

IV. Empleo del pretrito

Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una investigacin que lgicamente ya se hizo:

Incorrecto:

Paredes(2000) presenta casos interesantes de

Correcto

Paredes(2000) present casos interesantes de

Empleo del tiempo presente perfecto Incorrecto

Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de desensibilizacin sistemtica

Correcto

Desde hace dcadas, los investigadores han usado el mtodo de desensibilizacin sistemtica

V. Antropomorfismo

No le atribuya caractersticas humanas a animales o a entes inanimados.

Incorrecto

Las ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembras

Correcto

Las ratas machos fueron mezclados con un grupo de hembras

Incorrecto

La comunidad teraputica program un grupo de charlas

Correcto

El staff de la comunidad teraputica program un grupo de charlas...