Studentské hodnocení výukyFF UK

duben 2012

Specifika FF UK

• cca 7 500 Bc., Mgr. a NMgr. studentů• cca 180 oborů (při rozlišení Bc., Mgr. A NMgr.,

ale bez kombinací)• cca 2 700 hodnocených předmětů („obálek“)• cca 45 000 „studentopředmětů“ (dotazníků)

Počty odevzdaných dotazníků v posledních letech

Strategie z jara 2010• Dosáhnout stabilní relativně uspokojivé návratnosti

listinného hodnocení, zavést standardní způsoby využívání výsledků hodnocení, a obnovit tak důvěru v hodnocení

• Připravit souběžně lepší podmínky pro elektronické hodnocení• vytvoření uživatelsky vstřícné webové aplikace

mimo SIS (ale s využitím dat SIS)• „konsolidace“ dat v SIS (elektronické rozvrhování,

atd.)• Pokusit se posléze přejít na elektronické hodnocení

(s dočasným využitím souběhu obou forem)

Návratnost ZS 2011/2012

• Listinné dotazníky:• 18 352 dotazníků• z 1 656 předmětů

• Elektronické hodnocení (avizované jako „pilotní“)• 6 798 dotazníků • z 2 565 předmětů

Některé základní rysy výsledků elektronického hodnocení ZS 2011/12• Menší návratnost (při duplicitě s listinným

hodnocením a avizovaném „zkušebním“ charakteru hodnocení)

• Hodnoceno více předmětů, často však velmi nízkým počtem respondentů (průměr 2,6)

• Mírně větší kritičnost• průměry statisticky nepříliš významné• výrazně vyšší (relativně, někdy i absolutně)

počet nejkritičtějších odpovědí

Zhodnoťte, prosím, předmět celkově.

Je vyučující podle Vás vynikající odborník či odbornice?

Bylo pro Vás setkání s ní/ním inspirativní a motivující pro další

studium?

Projevuje vyučující skutečný zájem o studenty/ky a o jejich

intelektuální a odborný růst?

Chodí vyučující na hodiny dobře připraven/a?

Je vyučující spolehlivý?

Byla látka vyložena jasně a srozumitelně?

Dokázal/a vyučující podněcovat a dobře moderovat diskusi?

Dostávali jste od vyučujícího přínosnou zpětnou vazbu

Nabídl Vám předmět možnost zdokonalit se ve Vašich odborných

znalostech či dovednostech?

Byl pro Vás předmět intelektuálně stimulující?

Překrýval se předmět co do obsahu zbytečně s jiným předmětem či

předměty?

Zhodnoťte, prosím, objem a náročnost probírané látky.

Zhodnoťte, prosím, náročnost požadované průběžné přípravy.

Celkové hodnocení předmětů.

Celkové hodnocení vyučujících.

Finanční náročnost listinného hodnocení

• Přímé náklady činí cca 100 000 Kč na semestr• Ve srovnání s náklady jiných fakult jsou tyto

náklady, nakolik víme, relativně velmi nízké.• To je však možné pouze proto, že • do evaluací vkládáme mnoho „dobrovolné“

či v nákladech přímo nevyčíslené práce zaměstnanců a studentů FF UK• Používáme systém, který není dokonalý a

má náchylnost k chybovosti

Chybovost listinného hodnocení• Chybovost je způsobována řadou příčin (špatné

vyplnění identifikačních údajů, chyby v digitalizaci apod.)

• Úplné odstranění chybovosti by vyžadovalo výrazně vyšší finanční náklady (jinak organizovaná distribuce a sběr dotazníků, vložení řady kontrolních kroků do celého procesu, dražší zpracování dotazníků atd.)

• V posledním listinném hodnocení došlo k výraznému nárůstu chybovosti (zpracovávající firma opomněla zpracovat cca 50 předmětů).

Elektronické hodnocení – nevýhody

• Pravděpodobně nižší návratnost• Z menší návratnosti vyplývající snížení

výpovědní hodnoty u jednotlivých předmětů (zvláště u předmětů s minimem odpovědí)

• Potřeba efektivní aplikace

Elektronické hodnocení – výhody• Menší organizační a finanční náročnost• Menší chybovost (viz chyby v posledním

listinném hodnocení)• Možnost rozšíření o další rozměry (hodnocení

atestací, studijní agendy a studijních plánů)• Možnost rozšíření o specifické otázky

(jednotlivých oborů či pedagogů)• Lepší zajištění anonymity• (Potenciální větší kritičnost odpovědí)

Některé okruhy otázek k rozhodnutí

• Zda, jak a kdy zcela přejít na elektronické hodnocení

• Způsob zveřejňování slovních hodnocení• Formy motivace k účasti na hodnocení• Další využití výsledků hodnocení