12
3 užitečné předpoklady
Rodič vychovává své dítě tak, jak nejlépe umí
Největší odborník na dítě je jeho rodič
1/3 sdělení nebude pochopena nebo povede k neočekávanému jednání
2
Květ kompetencí
Překročení jakýmkoli směrem = potíže
3
ŠkolaŠkola Rodina
Učitel
Pyramida postoje
4
Postoj
Dovednost
Informace
Podnět
5
P
B
NB
S
BS
Ú
Ú
U
Příprava prostředíMísto – kancelář, nikým nerušené
místo, možnost sednout si proti sobě, pohodlí, židle stejná výška,…
Čas – z nepřipraveného udělat připravené setkání – pokud přijde R nečekaně, jediné co dojednávám je ČAS jednání
Téma – pokud zvu já – rozvaha (stanovím cíl jednání), pokud chce R – dojednám čas a zeptám se, o čem chce jednat (na setkání, ne teď)
6
Stížnost x cílProč zvát R do školyUjasnit si RozvahaOtázka: Může mi s potíží R pomoci?
Odpověď: Ne (rozhovor pouze informační)
Odpověď : Ano (rozhovor k navození změny)
7
Stanovení cíle jednání:Kladu si otázky:- Co řeším?- Co všechno už jsem zkoušel?- Čím mě žák zlobí a co na něm oceňuji?- Čeho chci u žáka dosáhnout?- Podle čeho poznám, že se děje změna?- Mohou mi s tím co řeším pomoci rodiče?- Pokud ANO – Jak?
8
Pozvánka - návrhVážení rodiče, Pepík porušil školní řád (stručně čím a jak –
POPIS), navrhuji setkání, abychom spolu hledali řešení. Navrhuji úterý 10.3. nebo čtvrtek 12.3., po 16,00 h. Prosím potvrďte mi den a hodinu, která vám vyhovuje, nebo mi prosím zavolejte (tel číslo), domluvíme se.
Jednání se účastníte Vy, Pepík, výchovná poradkyně a já.
Děkuji podpis
9
Scénář1. Můj cíl vím a sdělím ho, zeptám se na
jejich (R,D), hledám společný cíl jednání
2. Popis reality -nejdřív U, R mlčí ( papír na poznámky), Pak R mluví, U mlčí
3. Možnosti řešení – začne D, R, U píše, nekomentuje –“Co ještě vás napadá?“
4. Do kdy, kdo, pojistka
10
Akreditované kurzy:- Vedení obtížného rozhovoru 16 VH
- Vedení třídnické hodiny 16 VH
Připravuji k akreditaci:- ADHD – metody práce 8 VH- Aktivizující metody výuky 8 VH
11
