Vzdělávací obor: Člověk a příroda.

Vzdělávací předmět: Přírodopis

Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu

Vyučovací předmět Přírodopis na 2. stupni naší školy navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět Přírodověda na 1. stupni. Hodiny se nedělí, pouze v případě laboratorních prací je možno pracovat s polovinou třídy. Pro výuku se využívá odborná pracovna přírodopisu nebo probíhá výuka v kmenové třídě, případně v terénu v okolí školy. Řád pracovny přírodopisu je součástí vybavení učebny a je pro každého žáka závazný. Časová dotace: 6., 7., 8. ročník -2 hodiny týdně , 9. ročník-1 hodiny týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis:

Obsah výuky předmětu přírodopis je zaměřen na utváření kladného vztahu k živé i neživé přírodě, k svému nejbližšímu okolí i k sobě

samotnému. Umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Učí aplikovat

přírodovědné poznatky v praktickém životě a vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka

na přírodních zdrojích. Seznamuje žáka se stavbou živých organizmů.

Obsahové vymezení předmětu

1. botanika, zoologie, biologie člověka a geologie

- osvojení základních poznatků - základní orientace v systému živé a neživé přírody - uplatnění získaných poznatků v praktickém životě

2. závislosti a vztahy v přírodě

- rozpoznávání a uvědomění si různých druhů forem života

- rozmístění forem života v ekosystémech

- pochopení potravních řetězců

3. anatomie, fyziologie a etologie

- seznámení a pochopení stavby těl živočichů, rostlin a člověka

- pochopení fyziologie

4. využití získaných poznatků v problematice první pomoci

Formy a metody práce

- frontální výuka s demonstračními pomůckami

- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)

- přírodovědné vycházky s pozorováním

- krátkodobé projekty

Průřezová témata

1.Osobnostní a sociální výchova OSV

- rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, dovedností zapamatování, řešení problémů, učení a studium

- seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů

- cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti)

- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání

- poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině

- komunikace – řeč slova a symbolů, komunikace v různých situacích

2. Výchova demokratického občana VDO

- občanská společnost a škola

- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí

- vzájemné respektování (MKV)

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEGS

- zhodnocení využití přírodopisných poznatků v evropských a celosvětových souvislostech

- evropská a globální dimenze v základní ekologii

- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické

rovnováhy (EV)

5. Enviromentální výchova EV

-chemické zpracování kvantitativně vyjádřitelných dat z oblasti ekologie v příkladech

Klíčové kompetence

1.Kompetence k učení

k vyhledávání, třídění a propojování informací

ke správnému používání odborné terminologie

k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací

k nalézání souvislostí

2. Kompetence k řešení problémů

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

3. Kompetence komunikativní

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskuzi

učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních,

argumentovat, přijmout kritiku

4. Kompetence sociální a personální

využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

5. Kompetence občanské

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

6. Kompetence pracovní

učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami

učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis:

6. ročník

TÉMATICKÝ CELEK

Učivo

Předpokládané výstupy Průřezová témata Mezipředmětové

vztahy

Uspořádání živého světa

- vznik a vývoj Země - org. a anorg. látky - vzájemné vztahy

organismů v přírodě - biologické vědy

-vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy

-uvede příklady rozmanitosti přírody

-vysvětlí pojmy producent, konzument

EV- rozmanitost přírody, probudit

citový vztah

-potravní řetězec, zachování

rovnováhy

Z – vznik Země

CH- org. a anorg.látky

Buňka

- rostlinná - živočišná

-popíše buňku, vysvětlí funkci organel

-vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

-pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý

mikroskopický preparát

Projevy života

- fotosyntéza, dýchání - výživa, růst - rozmnožování, vývin

-vymezí základní projevy života, uvede jejich

význam

Viry a bakterie -pochopí rozdíl mezi bakterií a virem VMEGS – pandemie

nemocí,epidemie

Očkování, problémy 3. světa

Jednobuněčné organismy

- kvasinky

-umí vysvětlit stavbu a rozmnožování

jednobuněčné houby

Př – 8. roč.- význam pro

výživu

Mnohobuněčné organismy

- houby

-umí popsat jednotlivé části hub

-zná význam hub v přírodě i pro člověka

-rozlišuje mezi parazitizmem a symbiózou

-pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté

houby

EV – význam lesa, ubývání lesních

Porostů, emise, imise

VMEGS-revoluční objev antibiotik

- problém rezistence bakterií vůči antibiotikům

Lišejníky -vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších

rostlin

-pozná terčovku bublinatou

EV-symbióza, lišejníky jako

Indikátory čistoty ovzduší

Vývoj rostlin, přechod na

souš

Vyšší rostliny.Rostliny

výtrusné

-vysvětlí vývoj rostlin, rozliší vyšší a nižší

rostlinu

-zná příklady výtrusných rostlin

Mechorosty

Kapraďorosty

- plavuně, přesličky, kapradiny

-vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a

Kapraďorosty

-vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě

-vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými

Z – těžební průmysl

rostlinami

Stavba rostlinného těla

- kořen - stonek - list - květ - plod

-vysvětlí funkce jednotlivých částí rostl. těla

-pochopí význam char. Znaků pro určování

rostlin

-vysvětlí pojmy opylení a oplození

Pč - ovocnářství

Nahosemenné rostliny -podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní

zástupce nahosemenných rostlin

-zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

EV – význam lesa, obnova lesů

Krytosemenné rostliny -vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytose-

mennou rostlinou, uvede konkrétní příklady

-rozliší podle morfologických znaků základní

čeledi rostlin

-zná významné zástupce jedn. čeledí a dokáže

je roztřídit

-pracuje s atlasy

EV – léčivé rostliny

- bio – produkty

-umělé ekosystémy

-zásahy člověka

VEGS – hospodářsky významné

rostliny, import, potravinové

zdroje

7.ročník

TÉMATICKÝ CELEK

Učivo

Očekávané výstupy Průřezová témata Mezipředmětové

vztahy

Nižší živočichové

- prvoci - žahavci - ploštěnci - hlísti

-popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za

použití osvojené terminologie

-zhotoví jednoduchý mikroskopický preparát

trepky ze senného nálevu

-rozlišuje vnitřní a vnější parazity

OSV – základní hygienické

návyky

CH –

CaCO3(korálnatci)

Vv - kresba

- měkkýši -podle charakteristických znaků rozlišuje

plže, mlže,hlavonožce

-pochopí vývojové zdokonalení stavby těla

-rozlišuje vodní a suchozemské druhy

-pozná vybrané zástupce

- kroužkovci -zná jejich význam a postavení v přírodě

-popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce

jednotlivých orgánů

-vysvětlí význam žížaly v přírodě

EV Pč. Z - půda

- členovci – klepítkatci korýši

hmyz

-dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla

členovců

-rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle

EV – narušení přírodní

rovnováhy, přemnožené

druhy hmyzu- důsledky

Pč – škodlivý

hmyz

Př – 8.roč.-

charakteristických znaků

-uvede nejznámější zástupce jednotlivých

tříd

-dokáže popsat tělo včely medonosné jako

modelový příklad hmyzu

-rozlišuje proměnu dokonalou a

nedokonalou

-orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu

a pozná vybrané zástupce

-zhodnotí pozitivní i negativní význam

hospodářských a epidemiologických druhů

hmyzu

-pozoruje části hmyzího těla

roztoči a

onemocnění

nervové

soustavy

EPIDEMIE

Třídění organismů -vysvětlí význam a zásady třídění organismů

-zná jednotlivé taxonomické jednotky

Z – rozšíření

organismů,

migrace

Strunatci:podkm.obratlovci

Třídy – kruhoústí

-porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za

použití odborné terminologie a vysvětlí

funkci jednotlivých orgánů

-dokáže rozdělit zástupce do tříd a chápe

vývojové zdokonalování

- paryby -vysvětlí přizpůsobení živočichů danému VMEGS – mezinárodní Pč – ryba

- ryby prostředí

-pozná vybrané zástupce ryb

-rozlišuje nejznámější sladkovodní a mořské

ryby

-rozumí postavení ryb v potravním řetězci,

význam ryb v jídelníčku člověka

smlouvy o rybolovu v jídelníčku

Z - rybnikářství

v ČR

D - rybnikářství

- obojživelníci -pozná vybrané zástupce obojživelníků

-vysvětlí přizpůsobení obojživelníků

prostředí

EV – zamořené vodní

plochy, ekologické havárie

- plazi -pozná vybrané zástupce plazů

-srovnání zmije s užovkou

-význam plazů v potravním řetězci

- ptáci -chápe vývojové zdokonalení stavby těla

ptáků, jejich přizpůsobení k letu

-pozná vybrané zástupce a dokáže je podle

znaků rozdělit do nejznámějších řádů

-chápe přizpůsobení ptáků prostředí

-zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

EV – ptačí krmítka Z – cesty ptáků

- savci -popíše stavbu těla savců a základní

charakteristiku

VMEGS – ohrožené druhy, Z – rozšíření

živočichů

-podle charakteristických znaků rozlišuje

základní řády savců a správně roztřídí

vybrané zástupce

-vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a

způsobu života

-pozná vybrané zástupce

-zná význam těchto živočichů v přírodě i pro

člověka, jejich postavení v ekosystému

nezákonný lov

EV

OSV -chov domácích

savců

na Zemi

8. ročník

TÉMATICKÝ CELEK

Učivo

Předpokládané výstupy Průřezová témata Mezipředmětové

vztahy

Vývoj člověka -žák umí zařadit člověka do živočišné říše,

charakterizovat biologické znaky

-umí vysvětlit vývoj člověka

-zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

MKV – rasy, národnostní

menšiny

VDO – tolerance

k odlišnostem

D – vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány -žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán,

orgánová soustava, organismus

-zná stavbu a funkci jednotlivých tkání

lidského těla

Životní styl – pozitivní a negativní dopad

prostředí na zdraví člověka

Soustava opěrná a

svalová

-zná význam soustav, tvořící oporu a tvar těla

a umožňující pohyb

-dovede pojmenovat základní kosti a svaly

-zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady

první pomoci

Tv – význam

posilování,

udržování

kondice

Trávicí soustava -dovede vysvětlit, jak tělo získává energii

-umí popsat a pojmenovat části trávicího

soustavy a zná jejich funkci

-zná příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich

prevenci a zásady první pomoci

EV – znečištěné ovzduší,

exhalace

VMEGS – hladomor,

problémy zemí třetího

světa,přístup k pitné vodě,

epidemie

Ch – aerobní

procesy, oxidace

Ch – cukry, tuky,

bílko-

viny

Dýchací soustava -umí pojmenovat a popsat části dýchací

soustavy

-vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při

zátěži

-zná příčiny nemocí dýchací soustavy,

VDO – využití médií, stav

ovzduší, špatné rozptylové

podmí ky, pylové

zpravodajství

F – zákon

zachování

energie,

přeměna energie

Ch – oxidy,

spalování glukosy

prevenci a

zásady první pomoci

Tělní tekutiny, oběhová

soustava

-zná složení krve a funkci jednotlivých částí

krve

-zná stavbu srdce a druhy cév

-umí vysvětlit činnost srdce a oběhové

soustavy

-zná příčiny nemocí oběhové soustavy a krve,

jejich prevenci a zásady první pomoci

EV – pitný režim, ochrana

vodních zdrojů – udržitelný

rozvoj

Soustava kožní a močová -zná význam a stavbu kůže

- zná význam a stavbu močové soustavy

-zná příčiny onemocnění kožní a močové

soustavy, jejich prevenci a zásady první

pomoci

Nervová soustava -zná stavbu nervové soustavy

-umí popsat činnost nervové soustavy

-umí popsat části mozku a jejich význam

-zná příčiny nemocí nervové soustavy, jejich

Zdravý způsob života

prevenci a zásady první pomoci

Smyslové orgány -zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a

rovnovážného ústrojí

-zná příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady

první pomoci

F – jak vidíme,

jak slyšíme

Žlázy s vnitřní sekrecí -zná nejdůležitější hormony lidského těla a

jejich vliv na řízení lidského organizmu

Soustava pohlavní

-zná stavbu a funkci pohlavní soustavy muže a

ženy

-zná příčiny pohlavních nemocí a jejich

prevenci

Rv– sexuální

výchova

Genetika -vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti

organismů

-uvede příklady dědičnosti v praktickém životě

a příklady vlivu prostředí na utváření

organismů

-zná pojem gen, křížení, genetické inženýrství

EV – geneticky upravené

rostliny, léčba vrozených

vad

Ch – nukleonová

genetika

9. ročník

TÉMATICKÝ CELEK

Učivo

Předpokládané výstupy Průřezová témata Mezipředmětové

vztahy

Země, vznik, stavba -vysvětlí teorii vznik Země

-objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a

trvání života

OSV – rozvoj schopnosti

poznávání

Z – planeta

Země, stavba

Geologické děje vnitřní -rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

geologických dějů

-uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších

geol. dějů

MV – přírodní katastrofy Z – vznik pohoří,

pohoří

V ČR, ve

světě

Geologické děje vnější -popíše druhy zvětrávání

-dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí

Ch – působení

vody ve

vápencích

Mineralogie – nerost,

hornina,

krystal

-rozliší prvky souměrnosti krystalu

-orientuje se ve stupnici tvrdosti

Třídění nerostů -podle charakteristických vlastností rozpozná

vybrané nerosty

-zná význam některých důležitých nerostů

(rudy)

F, Ch –

terminologie,

Rozpustnost

Ch – chem.

Vzorce značky

Petrologie – horniny -rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a

přeměněné a popíše způsob jejich vzniku

-zná význam a použití některých důležitých

hornin (žula, vápenec, břidlice)

Vznik a vývoj života na

Zemi

-popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

Geologická stavba ČR -uvědomuje si rozmanitost geologických

podmínek

-ve vývoji ČR

Z – geografie ČR

Éry vývoje Země -rozlišuje jednotlivé geologické éry podle

charakte ristických znaků a typických

organismů

Ekologie -orientuje se v základních ekologických

pojmech(ekosystém, potravní řetězec,

populace,společen stvo, biom)

-rozlišuje živé a neživé složky životního

prostředí

-uvede konkrétní příklad potravního řetězce a

vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku

řetězce

-vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a

EV – aktivní přístup

k ochraně životního

prostředí

uvede konkrétní příklady parazitizmu a

symbiózy

Člověk a životní prostředí -uvede příklady kladných i záporných vlivů

člověka na životní prostředí a jejich důsledky

pro rovnováhu ekosystémů

-chápe a vysvětlí přírodní katastrofy

-sleduje aktuální stav životního prostředí

-chápe principy trvale udržitelného rozvoje

-rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje

energie

-orientuje se v globálních problémech biosféry

VMEGS – spolupráce

v otázkách životního

prostředí a udržitelného

rozvoje, ochrana

přírodního a kulturního

bohatství, organizace

UNESCO

Z – mezinárodní

spolupráce zemí

podnebí a počasí ve

vztahu k životu

– význam vody a teploty prostředí pro život,

ochrana a využití přírodních zdrojů,

význam jednotlivých vrstev ovzduší pro

život, vlivy znečištěného ovzduší a

klimatických změn na živé organismy a na

člověka

mimořádné události způsobené přírodními

vlivy – příčiny vzniku mimořádných

událostí, přírodní světové katastrofy,

nejčastější mimořádné přírodní události

v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové

kalamity, laviny, náledí) a ochrana před

nimi

význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých

ekosystémů a charakterizuje mimořádné události

způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy,

jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu

před nimi