PŘEDŠKOLNÍ VĚK
Vymezení období
v širším slova smyslu – od narození do vstupu do školy
v užším slova smyslu – od 3 roků do 6 let -> „věk mateřské školy“
rodinná výchova v tomto období stále zůstává základem
Růst dítětedítě je již zcela mimo vliv infantilní růstové fáze
-> rychlost růstu se zpomalujerůst je řízen růstovým hormonem a růstovým
faktorem (podobný inzulinu)Každý rok dítě naroste zhruba o 7 cmnedostatečná výživa -> zpomalení růstu (nízký
energetický přísun)od 3 do 4 let: měří 87 – 104 cm a váží 11 – 19
kgod 4 do 5 let: měří 97 – 110 cm a váží 14 – 20
kgod 5 do 6 let: měří 105 – 115 cm a váží 16 – 21
kg
Základní schopnosti a dovednosti
změny jsou méně nápadné oproti předchozím vývojovým obdobím
motorický vývoj - lepší pohybová koordinace, větší hbitost a elegance pohybů
zručnost – narůstá soběstačnost (samo se nají, svlékne, oblékne, obuje, myje ruce..)
- cvičí ji při různých hrách, ale hlavně při kreslení (čmáranice->postavy)
Základní schopnosti a dovednosti
řeč – značně se zdokonaluje - 3 roky: slovní zásoba kolem 1000 slov,
dítě ještě „drmolí“, umí říkanky - 4 – 5 let: mizí dětská patlavost, souvětí podřadná, lépe naslouchá (pohádky)
- 6 let: slovní zásoba kolem 2500 slov, zpívají písničky
-dítě rádo povídá a často je samo sobě jediným posluchačem
Základní schopnosti a dovednostiregulace chování –
pomocí řeči (slovní instrukce – nahlas -> „vnitřní řeč“)
růst poznatků – souvisí s rozvojem řeči (zná své jméno, pohlaví , hlavní barvy, známé věci)
rodina nestačí – styk s vrstevníky
práce – začíná se o ni zajímat (zametání, vaření, sekání trávy,..)
Kognitivní vývoj rozvíjí se kognitivní (poznávací) procesy:
učení, myšlení, vnímání, paměť, fantazie,..názorové (intuitivní) myšlení – vývoj
inteligence z úrovně předpojmové (symbolické) na vyšší úroveň – kolem 4 let -> uvažuje v celostních pojmech, ale myšlení je ještě „prelogické“-předoperační
úsudky – co vidí/vidělo, je vázáno na názor -> nemyslí ještě logicky (např. Jean Piaget – pokus se skleničkami s korálky)
Emoční vývoj a socializacePrimární socializace dítěte
probíhá v rodiněsocializace zahrnuje 3 vývojové
aspekty:1) vývoj sociální reaktivity2) vývoj sociálních kontrol a
hodnotových orientací3) osvojení sociálních rolí
Vývoj sociální reaktivityBohatě diferencované emoční
vztahy k lidem (bližším i vzdálenějším) ve společnosti -> příjemné i nepříjemné pocity
selhání vývojového postupu (např. autistické dítě -> lidé = „neživé věci“)
Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací
vývoj norem dítěte (příkazy a zákazy rodičů) – omezující hranice a cíle k dosažení
v dětství je dítěti dovoleno téměř vše – později se však období shovívavosti mění v období socializace ( u nás pozvolna a postupně)
uplatňuje se nejen rodinaselhání vývoje sociálních kontrol (např.
krádeže u mladistvých)
Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací
rozvoj schopnosti seberegulace – dítě se řídí vlastními instrukcemi (zvnitřnění) – ve 3. roce života
řídí se více vlastním myšlením než řečí
vnitřní sociální kontroly = svědomí – závislé na různých podmínkách (vztah dítěte k rodičům, socializační techniky,..)
sebepojetí – vlastní fyzické rysy, své preference (ne/mám rád/a..), vlastnictví,..
Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací
diferenciace, regulace a vyjadřování emocí (také porozumění emocím druhých lidí)
Pocity vztažené k vlastnímu sebehodnocení (pocit viny, studu, hrdosti,..)
mezi 3 – 5 rokem rozumí subjektivné povaze emocí -> počátek „teorie mysli“
neuvědomuje si možnost maskovat vlastní pocity
Osvojení sociálních rolívzorce chování a postojů
jednice -> navzájem spolu související činnosti
každý zastává více rolí (např. syn, vnouče, bratranec,..)
překrývání rolí může vést k poruchám v sociálním fungování
V institucích (např. školka) je role člena obvykle výslovně předepsána
Vývoj sociálních rolírozvoj symbolických hersouběžná (paralelní) hra - > společná
(asociativní) hra -> kooperativní hrarole závislé na věku, ale i dalších okolnostech
( tendence k vedení, podřizování,..)kolem 3 – 4 let – soupeřivost dětídiferenciace mužské a ženské role„sdílené pohlaví“ –rodiče upřednostňují dítě
stejného pohlaví -> vzor chování pro děti
Vývoj sociálních rolídítě stále nejvíce závislé na rodičích
(vztahy k druhým lidem jsou nahodilé)každé dítě by se mělo stýkat s
vrstevníky (spolupráce, řešení konfliktůpředškolní období = „období hry“různé typy her (funkční, konstruktivní,
iluzivní,..)„teorie hry“:1) vede k rozumnému a účelnému životu2) hra má smysl sama o sobě
KONEC
Děkuji za pozornost