Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2016/2019 … · 2016. 9. 5. ·...

ČJ: 002/2016

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2016/2019

NÁZEV PROGRAMU: ZÁBAVNÉ UČENÍ

Úvodní slovo: Tento školní program navazuje na závěrečné hodnocení předcházejícího období, zohledňuje potřeby dětí, přání rodičů a požadavky zřizovatele a školy.

Hlavní cíl Vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělání a maximálně podporovat individuální rozvojové možnosti dítěte, čímž bude každému dítěti umožněno dospět v době, kdy opouští mateřskou školu. K optimální úrovni osobnostního rozvoje a učení rsp. takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná.

Motto: Má-li se člověk stát člověkem, musí se vzdělávatJ.A.Komenský

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2016/2019

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

Základní údaje

Název školy: Základní a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace

IČ: 71000984

Adresa: K Rybníkům 268, 735 61 Chotěbuz

Ředitel: Mgr. Martina Dziadková v.z.

Vedoucí učitelka: Eva Hajduková

Kapacita školy: 28 dětí

Zapsána: Krajský soud v Ostravě, spisová značka Pr 493

Právní forma: Příspěvková organizace

Telefonní spojení: 558 733 004, 558 733 028

Název zřizovatele: Obec Chotěbuz, Chotěbuzská 250, 735 61 Chotěbuz

Zpracovatel ŠVP: Eva Hajduková

ŠVP PV projednán: 30.8.2016 kolektivem zaměstnanců mateřské školy na pedagogické poradě

Název programu: ŠVP PV 2016/2019 Zábavné učení

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Mateřská škola je součástí Základní školy Chotěbuz a tvoří spolu jeden právní subjekt. Jejím zřizovatelem je Obec Chotěbuz. Škola je jednotřídní s maximální kapacitou 28 dětí, ve třídě jsou děti od 3 – 7 let. Chod mateřské školy zajišťují dvě pedagogické pracovnice a p.uklízečka.

Škola leží v centru obce, má charakter většího rodinného domku s vlastní kuchyní a velkou zahradou. Vytápění je zajištěno vlastní plynovou kotelnou. Činnost této MŠ byla zahájena 21.10.1969. V bezprostřední blízkosti mateřské školy je autobusová zastávka, což umožňuje dobrou dostupnost školy vzhledem k rozlehlosti obce Chotěbuz.

K přestavbě staré budovy došlo v roce 2004. Provoz v nové budově, která má tvar písmene „L“, byl zahájen 1.9.2005. Budova je dvoupodlažní. V přízemí se nachází mateřská škola, kterou tvoří jedna třída, herna, sociální zařízení, chodba a šatna pro děti. Dále pak kancelář vedoucí jídelny, školní jídelna a kuchyň. Základní škola zaujímá první poschodí a tvoří ji dvětřídy, počítačová učebna, družina, šatna a kancelář ředitelky školy. Součástí školy je zahrada, kterou využíváme ke hrám, sportovním účelům i ostatním akcím.

V blízkém okolí naší mateřské školy se nachází Sportovně kulturní středisko Chotěbuz s rozlehlým hřištěm, které naše mateřská škola rovněž využívá a místní park s vybaveným dětským hřištěm. Poloha školy nám dává možnost často navštěvovat nedaleké rybníky, les a místní farmu.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je rozdělen do sedmi oblastí:

1. DÍTĚ A JEHO TĚLO (biologická)2. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – JAZYK A ŘEČ (psychologická)3. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – POZNÁVACÍ SCHOPNOSTI A FUNKCE,

PŘEDSTAVIVOST A FANTAZIE, MYŠLENKOVÉ OPERACE(psychologická)4. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – SEBEPOJETÍ, CITY, VŮLE (psychologická)5. DÍTĚ A TEN DRUHÝ (interpersonální)6. DÍTĚ A SPOLEČNOST (sociálně-kulturní)7. DÍTĚ A SVĚT (environmentální)

Ke každé oblasti vzdělávání jsou přiděleny dílčí cíle, vzdělávací nabídka, očekávané kompetence a nabízená témata. Jejich vzájemným propojením jsme vytvořily ŠVP PV pro školní rok 2016/2019. Skládá se ze sedmi hlavních témat, která se vztahují ke školnímu vzdělávacímu programu a je do nich začleněna finanční, matematická a před čtenářská gramotnost.

Tématické okruhy

1. DO ŠKOLKY SE TĚŠÍME, S RADOSTÍ TAM BĚŽÍME2. OBDIVUJEME KRÁSY PODZIMU3. TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA4. PANÍ ZIMA JEDE5. CHRÁNÍME SVÉ ZDRAVÍ6. KDO PROBUDIL SLUNÍČKO?7. OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS

Při jeho tvorbě jsme vycházely také :Ze závěrečného hodnocení

- zařazování dělených činností- komunitních…….- rituály, sebeobslužné stravování- aktivní spolupráce s rodiči- obnova a vybavenost mateřské školy

Z potřeb dětí- zajistit klidné, láskyplné a podnětné prostředí- individuální přístup- základní potřeby (strava, hygiena, odpočinek)

Z požadavků rodičů- ulehčit dětem vstup do základní školy- naučit se žít v kolektivu dětí- respektovat autoritu

Z požadavků zřizovatele – Obec Chotěbuz- být aktivní součástí obce- reprezentovat obec- podílet se na kulturním životě obce

Z požadavků školy- zařazování učebních postupů navazujících na vzdělávání v ZŠ

(prvky Hejného a Montessori)

Z umístění a charakteru budovy školy – malá obec.

PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

Věcné podmínky

- Ve třídě a herně je dostatek prostoru pro stanovenou kapacitu dětí. Třída je dostatečně světlá, všechna okna jsou opatřena žaluziemi, také osvětlení budovy je dobré. Hygienické podmínky na škole jsou na dobré úrovni. Nábytek je přizpůsoben výšce a věku dětí, postupně je – podle finančních prostředků – inovován a rozšiřován.

- Prostorové uspořádání třídy a herny je takové, aby vyhovovalo nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Je rozděleno do koutků:

TřídaKnihovna (činnosti k rozvoji ČG a jazyka, dramatické činnosti,

stolní hry, rozvoj poznání)Pracovna (pracovní a výtvarné činnosti)Čísla (matematicko – logické činnosti, manipulační činnosti,

finanční gramotnost, jemnomotorické činnosti)Bádání (badatelské činnosti, poznatky o přírodě, pokusy,

jemnomotorické činnosti)Dům ( dramatické, společenské a hrubomotorické činnosti)

HernaCvičení (pohybové a hrubomotorické činnosti)Hudební koutek (hudební činnosti)Stavebnice a kostky (konstruktivní, dopravní a hrubomotorické činnosti)

Výzdoba mateřské školy je vytvořena tak, aby umožnila snadnou orientaci dětí v jednotlivých koutcích.

- Podstatná část vybavení je umístěna tak, aby je děti viděly a mohly je samostatně využívat. Škola má dostatek hraček, pomůcek a vybavení, které odpovídá počtu dětí a jejich věku, pedagogy je dostatečně využíváno a průběžně doplňováno.

- Je dbáno na dostatečné větrání všech místností mateřské školy.- Výtvory dětí jsou využívány k výzdobě interiéru budovy, jsou přístupné všem

dětem a také jejich rodičům.- Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada, kterou využíváme ke

hrám, sportovním účelům a ostatním aktivitám. Zahrada byla doplněna novým kolotočem, trampolínou, houpadlem ve tvaru dinosaura a košem na košíkovou. Pořídili jsme nový dřevěný domeček. Zcela bylo zrekonstruováno pískoviště a skluzavka. Pořídili jsme nová odrážedla.

Životospráva

- Pravidelný denní režim je natolik flexibilní, aby mohly být činnosti v průběhu dne – v případě potřeby - přizpůsobeny aktuální situaci. (Přivádění dětí do mateřské školy podle potřeby rodičů, neplánované události v životě mateřské školy).

- Dětem je poskytována vyvážená plnohodnotná strava, děti mají neustále k dispozici ve třídě dostatek tekutin – pitný režim.

- Stolování dětí probíhá ve školní jídelně, vybavení školní jídelny odpovídá věku a výšce dětí, stolování dětí probíhá částečně samostatně. Předškolní děti mají samoobslužný systém a mladším dětem se nalévá pití. Intervaly mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány.

- Při stolování je respektována časová potřeba každého dítěte k dokončení jídla, vedeme děti ke konzumaci zdravé stravy, snažíme se, aby dítě alespoň ochutnalo a tak si postupně rozšiřovalo svůj jídelníček. Vedeme děti k tomu, aby nahrazovaly sladkosti zdravou alternativou.

- Dbáme na dodržování osobní hygieny, po obědě jsou děti vedeny k pravidelnému čištění zubů.

- Děti jsou každý den dostatečně dlouho venku v přírodě. V případě nepříznivého počasí nebo špatných rozptylových podmínek pokračují děti v započatých činnostech v mateřské škole. Součástí zdravého životního stylu a otužování je také kurz výuky plavání – 10 hodin.

- Všem dětem je poskytnuta možnost odpočinku na lůžku, respektujeme individuálnípotřebu spánku a dětem, které nespí, nabízíme klidový program nebo děti pokračují v započatých činnostech

- Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, na místním hřišti v parku, na hřišti u kulturního domu, ale i v interiéru mateřské školy.

Psychosociální podmínky

- Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí, adaptace dítěte na podmínky školy se mohou účastnit i rodiče.

- Volnost a osobní svoboda dětí je správně vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Děti mají jasně stanovená pravidla, která jsou vyhotovena i v grafické podobě (třída, šatna, jídelna).

- Třída je pro děti kamarádským společenstvím, kde se děti cítí dobře, spokojeně a bezpečně. Všechny děti mají rovnocenné postavení, jakékoli projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné.

- Způsob vedení dětí je sympatizující a podporující. Pedagog vede vstřícnou a naslouchající komunikaci, zbytečně dítě „neorganizuje“, respektuje potřeby dětí, napomáhá jejich uspokojování, navozuje situace pohody a klidu. Nabádá děti k aktivní spoluúčasti, experimentování a samostatnému rozhodování. Pozitivně oceňuje konkrétní projevy a výkony dítěte. Vyhýbá se negativním slovním komentářům.

- Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, poměr spontánních a řízenýchčinností je v denním programu vyvážený.

- Pedagog se věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně vede děti prosociálním směrem (nestýkat se s cizími lidmi, nebrat si od cizích pamlsky apod.) – Dále zpracováno v drogové prevenci.

- Dle potřeby spolupracujeme s odborníky - logoped, školní poradenské centrum, pediatr, neurolog apod.

- S dětmi s odloženou školní docházkou budeme pracovat podle doporučení- odborníků a z výsledků pozorování dítěte v MŠ.- Nadané děti budeme podporovat a rozvíjet pomocí individuálních činností a

doporučíme rodičům návštěvu různých zájmových kroužků podporujících další rozvoj dítěte.

Organizace chodu

- Provozní doba 6,45 – 16,00 hodin- Děti se scházejí do mateřské školy zpravidla do 8,00 hodin. (Po dohodě s rodiči

mohou přijít děti i později)- Po příchodu dítěte do mateřské školy probíhají ranní hry dle volby dětí (6,45 –

8,30), následuje přivítání, seznámení dětí s tématem, cvičení nebo řešení problémů v komunitním kruhu (8,30 – 8,50)

- Po ukončení těchto činností (8,50 – 9,15) plynule přecházíme do jídelny na svačinku. Vzhledem k zaměření školního výchovného programu – Zábavné učení – a po zkušenostech z minulého školního roku - preferujeme společné stolování, částečně samostatné

- 9,15 – 9,35 následuje řízená činnost- 9,35 – 11,30 pobyt venku (Pokud to rozptylové podmínky a počasí dovolí)- 11,30 – 12,00 oběd- 12,00 – 14,00 odpočinek (Všem dětem je poskytnuta možnost odpočinku na lůžku,

respektujeme individuální potřebu spánku a dětem, které nespí, nabízíme klidový program nebo děti pokračují v započatých činnostech)

- 14,15 – 14,45 odpolední svačina- 14,45 – 16,00 spontánní činnosti dětí, dokončování započatých prací dle zájmu

dětí

- Režim dne není striktně dán, závazné jsou pouze časy podávání jídla, kde škola musí respektovat stravování základní školy.

Tyto každodenně se opakující činnosti jsou vhodně obohacovány doplňkovými akcemi a aktivitami v průběhu celého školního roku.

Organizace vzdělávání

- počet tříd - 1 – smíšené oddělení- počet dětí – 28 – věk 3 – 7 let- děti jsou přijímány do MŠ na základě řádně vypsaného zápisu, který vypíše

ředitelka školy, zpravidla v měsíci květnu.- pro přijímání dětí jsou stanovena kritéria:

1.místo bydliště2. věk dítěte3. přednostně jsou přijímány děti předškolního věku

- pomocná kritéria – sourozenec v MŠ nebo ZŠ

PLÁN AKCÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

ZÁŘÍ DIVADLO ŠUS – ZMLSANÁ MATYLDAKONĚ

ŘÍJEN BAJKA – MALÝ PRINCKONĚ

LISTOPAD MARTINOVSKÁ ZÁBAVA – SPOLEK RODIČŮVÁNOČNÍ FOCENÍ

PROSINEC MIKULÁŠVÁNOČNÍ BESÍDKA

LEDEN ZÁPIS DO 1.TŘÍDYNÁVŠTĚVA KNIHOVNYBAZAR FG

ÚNOR BAJKA – POHÁDKY POD POLŠTÁŘKARNEVAL S KLAUNY

BŘEZEN BESEDA S HASIČIBAJJKA – O LÍNÉM HONZOVIVÝTVARNÁ SOUTĚŽ S PO TÉMATIKOU

DUBEN VODÍCÍ PES AMY – KYNEZOTERAPIEFOCENÍ NA TABLOPLAVÁNÍTOPENÍ MORENY

KVĚTEN DEN MATEKBRANNÝ DENPLAVÁNÍ

ČERVEN ŠKOLNÍ VÝLETHUDEBNĚ NAUČNÝ POŘAD – HRAJEME SI NA AFRIKUPLAVÁNÍ ROZLOUČENÍ SE ŠKOLÁKY

Řízení mateřské školy

Ředitelka mateřské školy je Mgr. Jiřina Rechtoríková, dočasně zastoupena (po dobu dlouhodobé nemoci) Mgr. Martinou Dziadkovou v.z., Ředitelka řídí vedoucí učitelku Evu Hajdukovou. Vedoucí učitelka dále řídí učitelku MŠ Lenku Walachovou a uklizečku Evu Donathovou. Vedoucí učitelka spolupracuje s vedoucí školní jídelny a účetní školy Bc.Renátou Stenzelovou.

Vedoucí učitelka Eva HajdukováUčitelka Lenka Walachová

Obě učitelky mají úplné středoškolské odborné vzdělání. Znají dobře poměry v obci a účastní se aktivně veřejného života v obci.

Vedoucí školní jídelny a účetní Bc.Renáta StenzelováProvozní pracovnice - uklízečka Eva Donatová

Pomáhá rovněž při zajišťování provozu mateřské školy.

Kuchařka Šárka CzopnikováProvozní pracovnice Renáta Palowská

Pedagogické pracovnice se dle finančních možností školy zapojí do DVPP a dále se budou vzdělávat samostudiem, které bude přednostně zaměřeno na začleňování prvků inkluze do ŠVPP, čtenářskou, matematickou a finanční gramotnost.

Spoluúčast rodičů

Rodiče mají možnost se podílet na vzdělávání svými podněty a připomínkami v průběhu celého školního roku formou ústní (při každodenním styku rodiče s učitelkou), formou anonymních dotazníků (jednou ročně), na pravidelných třídních schůzkách (nejméně dvakrát ročně) a v průběhu společně pořádaných akcí.

Partnerské vztahy s rodiči

Při mateřské škole působí Spolek rodičů. Se zástupci výboru Spolku jsme v pravidelném styku. Výbor Spolku rodičů pořádá pravidelné schůzky výboru, na kterých se účastní i zástupce školy a projednávají společně pořádané akce.Spolek rodičů se vydatně podílí na finančním krytí akcí a aktivit pro děti, pořádaných školou. Dobré vztahy s rodiči jsou dílem vzájemného respektování a spolupráce, nabídky poradenství v zásadách efektivní domácí přípravy dětí.

Hlavní úkoly:- snažit se zapojit do dění školy více rodičů- umožňovat rodičům – na požádání – sledování činností během dne- zaměřit se na klidné, věcné a vstřícné vystupování a komunikaci- nadále spolupracovat s obecním úřadem a složkami obce. (Např. Vítání

občánků, Vystoupení pro důchodce, Akce s hasiči, Svátek matek…)

HLAVNÍ CÍLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Dítě a jeho tělo (1)Uvědomění si vlastního tělaRozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcíRozvoj a užívání všech smyslůRozvoj fyzické i psychické zdatnostiOsvojení si věku přiměřených praktických dovednostíOsvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitěOsvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředíVytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

Dítě a jeho psychika (2)Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace (3)Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učeníOsvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) Vytváření základů pro práci s informacemi

Sebepojetí, city, vůle (4)Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)Získání relativní citové samostatnostiRozvoj schopnosti sebeovládáníRozvoj schopnosti citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívatRozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřitRozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění i prožívání.Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

Dítě a ten druhý (5)Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhémuOsvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidemPosilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětskéherní skupině apod.)Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálníchRozvoj kooperativních dovednostíOchrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

Dítě a společnost (6)Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředíRozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávanéRozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvojschopnosti projevovat se autenticky, projevovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změnyVytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotáchSeznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žijeVytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národnostíVytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře aumění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovatRozvoj společenského i estetického vkusu

Dítě a svět (7)Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahuk němuVytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnáchPoznávání jiných kulturPochopení že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivyRozvoj úcty k životu ve všech jeho formáchRozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnámVytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

FORMY A METODY VZDĚLÁVÁNÍ

Oblast biologickáLokomoční a nelokomoční pohybové činnosti (změny postojů a poloh těla)Manipulační činnostiZdravotně zaměřené činnostiSmyslové a psychomotorické hryKonstruktivní a grafické činnostiSebeobslužné činnosti, poznávání lidského těla, relaxace, odpočinekHudební a hudebně – pohybové činnosti

Oblast psychologická (dítě a jeho psychika)Artikulační, sluchové a řečové, rytmické hryKomunitní kruhVedení k samostatnosti vyřízení vzkazu, vyjádření potřeb, vyprávěníČetba knih, grafické znázornění písmen a číselHry a činnost zaměřené k poznávání a rozlišování gest a zvukůPřednes, recitace, dramatizace, zpěvPoslech a sledování pohádek a příběhůSpontánní hra, zkoumání vlastnosti předmětů, třídění, uspořádání, materiáluNámětové a didaktické hryHry pro rozvoj vůle a sebeovládání

Oblast interpersonální (dítě a ten druhý)Verbální a neverbální komunikační aktivitySociální a interaktivní hry. Společenské hry a aktivityKooperační činnosti ve skupinách, ve dvojicíchPodpora kolektivních vztahů – vytváření pravidel a soužití v kolektivu

Oblast sociálně – kulturní (dítě a společnost)Pozitivní vzory vztahů a chování mezi lidmiPřirozená adaptaceOslavy svátků a narozenin, kulturní programy a oslavy výročí a zvyků, tradiceHudebně pohybové literární, výtvarné, slovesné a dramatické cvičení podporujícítvořivost a nápaditostHry námětové- společenské rolePraktické činnosti a manipulace s pomůckami a materiálem

Oblast environmentální (dítě a svět)Pozorování okolního světaPraktická orientace v místě bydliště

Sledování tradic a oslav v místě bydlištěHodnocení rizik spojených s životními situacemiDítě a zdraví, dítě a návykové látkyÚčast v životě živé a neživé přírodyEncyklopedie – diskuse, kladení otázek a hledání odpovědíPokusy s materiálem, surovinami Využívání přirozených podnětů – ekosystém, ekologické herní aktivityPěstitelské a chovatelské činnosti – praktické hry

1. okruh DO ŠKOLKY SE TĚŠÍME, S RADOSTÍ TAM BĚŽÍME

Nabízená témata

- Kamarády kolem sebe mám, to je dobře, nejsem sám

- Nevím-li si rady, mám tu kamarády

- Pojďme si hrát s kamarády

- Kdopak z vás mi pomůže?

- Kdo všechno patří do školky

- Já a ty jsme my

Dílčí cíle:- Uvědomění si vlastního těla

- Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti

- Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností

- Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)

- Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)

- Získání relativní citové samostatnosti

- Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem

- Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí

- Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu

Vzdělávací nabídka- zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová,

relaxační cvičení)

- jednoduché pracovní a sebe obslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.

- činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti

- motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností

- námětové hry a činnosti

- spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty

- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu

- běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým

- aktivity podporující sbližování dětí

- aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy

- spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě

- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety

- aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů)

Očekávané výstupy- zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně

preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)

- mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

- zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)

- mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

- správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči- sledovat očima zleva doprava- vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si

(nového, změněného, chybějícího)- postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí- odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory- prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

- respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti

- navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho

- respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.

- spolupracovat s ostatními- uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku

s dospělými i s dětmi /zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)

- začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti

- orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí)

2. okruh OBDIVUJEME KRÁSY PODZIMUNabízená témata

- Sklízíme plody podzimu- Koulelo se, koulelo červené jablíčko- Ježek se chystá na zimu- Jak se barvy pohádaly- Procházka podzimem s Malým Princem- Můj nepřítel bacil- Podzim u koní- Počasí je „na draka“

Dílčí cíle:- Uvědomění si vlastního těla (1)

- Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí

- Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě

- Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)

- Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie

- Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)

- Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému

- Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních

- Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem)

a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané- Rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

Vzdělávací nabídka- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční

pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)

- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním

- konstruktivní a grafické činnosti- činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí- samostatný slovní projev na určité téma- komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv- záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich

vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí


- hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině

- činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné

- sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

- společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření

- aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.)

- běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování

- setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě

- aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí

- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitostkultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi azvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)

- praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává

- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety

- aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů)


- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií

- pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jrho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem

Očekávané výstupy- zachovávat správné držení těla

- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)

- vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu

- pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem

- formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat

- zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)

- uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je

- vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení

- přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství

- pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat

- adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládnout požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnémuprogramu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody

- utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v MŠ i na veřejnosti)

3. okruh TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKANabízená témata- Přiblížil se zimní čas, zase přijde Mikuláš

- Hvězdička Betlémská

- Co si nosím v srdíčku

Dílčí cíle:- Rozvoj a užívání všech smyslů

- Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu

- Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení

- Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit

- Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.)

- Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

- Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu

Vzdělávací nabídka- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním,

materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním

- hudební a hudebně pohybové hry a činnosti

- činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

- vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo

- přednes, recitace, dramatizace, zpěv

- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové)

- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity)


- spontánní hra

- činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení

- cvičení v projevování citů (zvláště kladených), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.)

- činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina (funkcerodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) – mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)

- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

- tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu


Očekávané výstupy- koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou- vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem- naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout

jednoduchou dramatickou úlohu apod.)- učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)- poznat napsané své jméno- záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost

- naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit

- přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky

- zorganizovat hru

- uvědomovat si příjemné a nepříjemné prožitky ( lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí

- bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.

- chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé

- chovat se zdvořile, přistupovat k druhým ledem, k dospělým i k dětem, bez předsudků,s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí

4. okruh PANÍ ZIMA JEDENabízená témata- Ledová královna

- Příroda a ptáci v zimě

- Hola braši, tady straší

- Kdo to ví?

- Tajemný příběh jedné noci

- Ospalé sluníčko

- Líný tučňák

- Princeznička na bále

- Těšíme se na zápis

Dílčí cíle:- Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné

motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí

- Rozvoj a užívání všech smyslů

- Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu

- Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)

- Rozvoj schopnosti citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat

- Rozvoj společenského i estetického vkusu

- Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

Vzdělávací nabídka- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové

činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)

- smyslové a psychomotorické hry


- konstruktivní a grafické činnosti

- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelníchpohádek a příběhů

- hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest

- činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod.

- činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množstvíapod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci




- spontánní hra

- činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu

- příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání


- kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách

- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)

- receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének)

- sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé

- přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)

- kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování

Očekávané výstupy- zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby

pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)

- koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou- vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišit zvuky a tóny, zrakově

rozlišit tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)

- zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami

- vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách

- chápat slovní vtip a humor

- utvořit jednoduchý rým

- poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma

- poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

- uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky)

- zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)

- uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou

- vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)

- vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární,dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)

- porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé ( všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ

5. okruh CHRÁNÍME SVÉ ZDRAVÍ

Nabízená témata

- Dráček Hasík

- Hasičský týden

- Oheň je dobrý sluha, ale zlý pán

- Řemesla

- Dobro a zlo

- Každý jsme originál

Dílčí cíle:- Uvědomění si vlastního těla

- Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí

- Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

- Vytváření základů pro práci s informacemi

- Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit

- Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

- Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvojschopnosti projevovat se autenticky, projevovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

- Pochopení že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

- Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

Vzdělávací nabídka- příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření

zdravých životních návyků- příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu (hrozících při hrách, pohybových

činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí

- společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.)

- grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen

- motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností



- činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce)

- cvičení organizačních dovedností

- činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem ) av čem jsou si podobní

- hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého

- hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod.

- hry a situace, kdy se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých

- hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různýmidruhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.)

- praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)

- poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím

- hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

Očekávané výstupy- zachovávat správné držení těla

- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickýma výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

- mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.)

- popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)- rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky,

označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci- poznat některá písmena a číslice, popř. slova- chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a

podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)

- vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.

- odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná

- vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc ( chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.)

- chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)

- dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair

- uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají)

- uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit ( vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)

6. okruh KDO PROBUDIL SLUNÍČKO?

Nabízená témata

- Dva jsou víc, než jeden

- Slavný den je v kalendáři

- U mámy je nejlépe

- Velký týden

- Svět rozkvetl

- Co jsou to tradice

- Kraslička

- Na statku

- Louka voní, zelená se

- Pejsek je tvůj kamarád, ne s každým si můžeš hrát



- Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

- Rozvoj schopnosti sebeovládání


- Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení

- Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

- Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.

- Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije

- Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

Vzdělávací nabídka- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční

pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)

- manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním

- konstruktivní a grafické činnosti


- poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů


- činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika)

- hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině

- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové)


- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.

- spontánní hra

- příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání

- estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)


- hry na téma rodiny, přátelství apod.

- četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

- přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.)

- přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)

- práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií

- pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů(les, louka, rybník apod.)


pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé

náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty

denní potřeby, s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem,modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

- porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách

- sledovat a vyprávět příběh, pohádku- sledovat a vyprávět příběh, pohádku

- vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení

- chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase

- prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost) snažitse ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)

- být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem

- chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené

- porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)

- mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňujívlastní zdraví i životní prostředí

- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně

- všímat si změn a dění v nejbližším okolí

7. okruh OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS

Nabízená témata

- Malí námořníci

- Hrady a zámky

- Koloběh vody

- Chceme žít na čisté planetě

- Divoká Afrika

- Nasedat, jedeme!



- Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí


- Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)

- Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění i prožívání.

- Rozvoj kooperativních dovedností

- Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností

- Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře aumění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat

a projevovat- Poznávání jiných kultur

- Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

Vzdělávací nabídka- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové

činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)

- smyslové a psychomotorické hry


- prohlížení a „čtení“ knížek

- grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen

- přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování


- konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.)



- řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant

- činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.)


- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.

- výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.)

- činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních

- dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zloba, údiv, vážnost apod.)

- sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy

- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)

- hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tématické hry seznamující dítě s různýmidruhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.)

- hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat

- využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice

- ekologicky motivované hravé aktivity (eko hry)

- smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí


pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)

- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickýma výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

- rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých

- domluvit se slovy i gesty, improvizovat- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech- řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“- nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným- těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se

s uměním- uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a

respektovat je- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých

výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)

- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

- mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek okolí dítěte

- vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)

PLÁN EVALUACE

Oblasti hodnocení

1. Evaluace na úrovni školy2. Evaluace na úrovni třídy

Ad 1) Provádí zpravidla ředitelka a vedoucí učitelka MŠ na pedagogických radách,provozních poradách a třídních schůzkách. Je hodnoceno :

- způsob zpracování a realizace ŠVP- materiální podmínky školy- klima školy- dodržování BOZP a PO- úroveň spolupráce a komunikace s rodiči, OÚ a složkami v obci- profesní vzdělávání zaměstnanců

Je využíváno i dotazníků, ve kterých se mohou rodiče dobrovolně a anonymně vyjádřit kekvalitě výchovně vzdělávací práce školy a k podmínkám vzdělávání ve škole.

Ad 2) Provádí učitelky MŠ, které sledují- naplňování cílů ŠVP

Po ukončení každého tématu obě učitelky zhodnotí, zda se děti dostatečně s danýmtématem seznámily, zda byly splněny zadané úkoly a kterým dětem je třeba se ještěindividuálně věnovat (např. po odpoledním odpočinku). Další zhodnocení provedou oběučitelky společně po ukončení každého integrovaného bloku. Do záznamových listůbudou dvakrát ročně zaznamenávány pokroky dětí.

- způsob realizace ŠVP

Po ukončení každého tématu bude zhodnoceno, zda byly využity vhodné formy řízenýchčinností, individuální přístup, zda byl dán prostor všem dětem, dostatek pohybu,přiměřená náročnost, zda zvolené činnosti děti zaujaly a byly dostatečně rozmanité,vhodnost pomůcek.

- kvalita podmínek vzdělávání

Po ukončení každého tématu obě učitelky zhodnotí, zda jsou v MŠ pro jednotlivá tématavhodné podmínky, pomůcky, počet dětí ve třídě, vhodné prostory, režim dne atd. Dalšíhodnocení bude následovat po ukončení jednotlivých bloků. Na závěr školního roku budezhodnocena spolupráce se základní školou, obcí a s rodiči jednotlivých dětí.

- výsledky vzdělávání

Výsledky vzdělávání a pokroky jednotlivých dětí jsou zaznamenávány do záznamovýchlistů od nástupu každého dítěte do MŠ až do ukončení docházky – vždy 2x ročně – za1.pololetí a za 2.pololetí - důležité poznámky průběžně.

Portfolio – složka pracovních listů a výkresů je zakládána vždy na jeden rok a na konciškolního roku je předána rodičům dítěte.

Metody a nástroje pro zpracovávání hodnocení:

- Školní výchovný program- Třídní plán- Školní řád- Záznamy z porad

o pedagogické porady – srpen, říjen, leden, březen, květeno provozní porady – srpen, listopad, dubeno třídní schůzky – zářío konzultace s rodiči - únor

- Záznamové listy- Portfolio dětí- Rozhovory s dětmi, s rodiči, mezi učitelkami MŠ, mezi zaměstnanci MŠ a

zaměstnanci ZŠ průběžně- Dotazníky pro rodiče – listopad

Na konci školního roku bude provedeno závěrečné hodnocení, ze kterého bude zřejmé, jakýmsměrem se bude škola ubírat v následujícím školním roce.

Viz. přílohy vzdělávacího programu

ŠKOLNÍ ŘÁD

PROVOZNÍ ŘÁD – DROGOVÁ PREVENCEPRACOVNÍ DOBA ZAMĚSTNANCŮ

Základní škola a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace, K Rybníkům 268, ChotěbuzŠkolní řád mateřské školyČ.j.: 001/2016 Účinnost od: 1. září 2016Spisový znak: Skartační znak: S10Změny:

Ředitel školy: Mgr. Martina Dziadková v.z.Zástupce ředitele školy (nebo učitelky, která zastupuje ředitelku v době její nepřítomnosti):Adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace, K Rybníkům 268, Chotěbuz 73561Telefon: 558 733 004e-mail: [email protected]é stránky: www.chotebuz/skola.cz

1. Vydání, obsah a závaznost školního řádu

1.1 Vydání školního řáduNa základě ustanovení § 30 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, vydává ředitel školy projednání v pedagogické radě tento školní řád.

1.2 Obsah školního řádu1. Vydání, obsah a závaznost školního řádu

1.1 Vydání školního řádu1.2 Obsah školního řádu1.3 Závaznost školního řádu

2. Cíle předškolního vzdělávání3. Podrobnosti k výkonu práv a povinností dětí, zákonných zástupců ve škole3.1 Práva dítěte:3.2 Povinnosti dítěte:3.3 Zákonní zástupci mají právo:3.4 Povinnosti zákonných zástupců:

4. Podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole5. Provoz a vnitřní režim školy

5.1 Provoz a vnitřní režim MŠ5.2 Organizace stravování dětí5.3 Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání5.4 Ukončení docházky dítěte do MŠ5.5 Evidence dítěte (školní matrika)

5.6 Přerušení nebo omezení provozu MŠ5.7 Provoz mateřské školy v měsíci červenci a srpnu5.8 Platby v MŠ

6. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí 6.1 Péče o zdraví a bezpečnost dětí při vzdělávání 6.2 První pomoc a ošetření6.3 Pobyt dětí v přírodě6.4 Sportovní činnosti a pohybové aktivity6.5 Pracovní a výtvarné činnosti

7. Podmínky zajištění ochrany před sociálně patologickými jevy 8. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany dětí9. Poučení o povinnosti dodržovat školní řád

1.3 Závaznost školního řáduŠkolní řád je zveřejněn na přístupném místě v MŠ a prokazatelným způsobem s ním byli seznámeni všichni zaměstnanci školy. MŠ informuje o jeho vydání a obsahu zákonné zástupcenezletilých dětí.

2. Cíle předškolního vzdělávání

Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.

Předškolní vzdělávání se uskutečňuje podle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a je zveřejněn na přístupném místě ve škole (na webových stránkách školy).

Mateřská škola spolupracuje se zákonnými zástupci dětí a dalšími fyzickými a právnickými osobami s cílem vyvíjet aktivity a organizovat činnosti ve prospěch rozvoje dětí a prohloubenívzdělávacího a výchovného působení mateřské školy, rodiny a společnosti.

3. Podrobnosti k výkonu práv a povinností dětí, zákonných zástupců ve škole

3.1 Práva dítěte:

Dítě má právo, aby mu byla společností poskytována ochrana (potřeba jídla, oblečení, místa kživotu, lékařské pomoci, ochrany před lidmi a situacemi, které by je mohli fyzicky nebo psychicky zranit).

Dítě má právo být respektováno jako jedinec ve společnosti (slušné zacházení, i když nemá pravdu, právo na přátelství, na respektování jazyka, barvy pleti, rasy či sociální skupiny). Dítě má právo na emočně kladné prostředí a projevování lásky (právo žít s každým se svých rodičů, pokud by mu to neuškodilo, právo mít někoho, kdo se ho zastane, právo být s lidmi

kteří ho mají rádi, právo na pozornost a vedení ze strany dospělých, právo dostávat i projevovat lásku,...).

Dítě má právo být respektováno jako jedinec s možností rozvoje, který si chce potvrzovat svoji identitu (právo vyrůst v zdravého tělesně i duševně, právo být veden k tomu, aby respektoval ostatní lidi bez ohledu na rasu, náboženství, apod.,právo rozvíjet všechny své schopnosti a nadání, právo hrát si, právo na soukromí,...).

Dítě má právo být respektováno jako individualita, která si tvoří svůj vlastní život (právo ovlivňovat rozhodnutí, co se s ním stane, právo na chování přiměřené věku, právo být připravován na svobodu jednat a žít svým vlastním způsobem,...).

(vybráno z Úmluvy o právech dítěte)

Dítě má právo na kvalitní předškolní vzdělání v rozsahu poskytovaném mateřskou školou podle jeho schopností a na podporu rozvoje jeho osobnosti.

Dítě má právo na bezpečnost a ochranu zdraví během všech činností školy.

Dítě má právo na fyzicky a psychicky bezpečné prostředí při jeho pobytu v mateřské škole.

Dítě má právo zúčastnit se všech aktivit MŠ v čase docházky, ke které bylo přijato, pokud to dovolí jeho zdravotní stav.

Dítě má právo při nástupu do mateřské školy na individuálně přizpůsobený adaptační režim (zákonní zástupci dítěte dohodnou s ředitelem školy a pedagogickými pracovníky nejvhodnější postup).

3.2 Povinnosti dítěte:

Dítě má povinnost dodržovat stanovená pravidla soužití v MŠ.

Dítě má povinnost dbát pokynů pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců školy.

Dítě má povinnost šetrně zacházet s hračkami a učebními pomůckami.

Dítě má povinnost vzájemně si pomáhat a neubližovat si.

Dítě má povinnost dodržovat osobní hygienu.

Dítě má povinnost oznámit učitelce nebo ostatním zaměstnancům školy jakékoliv přání, potřebu.

Dítě má povinnost oznámit učitelce nebo ostatním zaměstnancům školy jakékoliv násilí – tělesné i duševní, a jednání odlišné od dohodnutých pravidel.

Dítě má povinnost dodržovat stanovená pravidla soužití v MŠ, plnit pokyny zaměstnanců školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni.

3.3 Zákonní zástupci mají právo:

Zákonný zástupce má právo na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte.

Zákonný zástupce má právo vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání jejich dítěte, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost.

Zákonný zástupce má právo na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání jejich dítěte.

Zákonný zástupce má právo na korektní jednání a chování ze strany všech zaměstnanců školy.

Zákonný zástupce má právo na diskrétnost a ochranu informací, týkajících se jejich osobního a rodinného života.

Zákonný zástupce má právo konzultovat výchovné i jiné problémy svého dítěte s pedagogickými pracovníky školy.Zákonný zástupce má právo spolurozhodovat při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů.

Zákonný zástupce dítěte má právo přispívat svými nápady a náměty k obohacení vzdělávacího programu školy.Zákonný zástupce má právo projevit jakékoli připomínky k provozu MŠ, učitelce nebo ředitelce školy.

3.4 Povinnosti zákonných zástupců:

Zákonný zástupce má povinnost informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotníchobtížích dítěte nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání.

Zákonný zástupce má povinnost oznamovat škole údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte, a změny v těchto údajích.

Zákonný zástupce má povinnost řídit se školním řádem a vnitřním řádem školní jídelny (výdejny) a respektovat další vnitřní předpisy školy.

Zákonný zástupce má povinnost provádět úplatu za předškolní vzdělávání a za stravné dle daných pravidel.

Zákonní zástupci dítěte jsou odpovědni za to, že přivádějí do MŠ dítě zdravé. Mateřská škola nepodává dítěti žádné léky. Je-li tedy škola informována o tom, že dítě trpí onemocněním, které vyžaduje zohlednění při vzdělávání, škola:

- projedná otázku onemocnění dítěte se zákonnými zástupci

- vyzve je k předložení odborného vyjádření lékaře- zajistí jejich písemný souhlas k úkonům vyžadovaným ze strany školy a proškolí

zaměstnance v oblasti příznaků a projevů onemocnění a o náležité péčiPři splnění uvedených podmínek nenese škola ani její zaměstnanci právní odpovědnost za případná rizika a komplikace spojené s onemocněním dítěte.

Zákonní zástupci dítěte oznámí ihned infekční onemocnění dítěte.

Zákonní zástupci dítěte mají povinnost neprodleně každou změnu související s dítětem sdělit učitelce (změny bydliště, telefony, zdravotní stav,..).

4. Podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole

Vzájemné vztahy mezi zaměstnanci školy a dětmi, nepřímo i zákonnými zástupci dětí, musí vycházet ze zásad vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti.

Všichni zaměstnanci školy, děti a jejich zákonní zástupci se vzájemně respektují, dbají o vytváření partnerských vztahů podložených vzájemnou úctou, důvěrou a spravedlností.

Všichni zaměstnanci školy děti a jejich zákonní zástupci dbají o dodržování základních společenských pravidel a pravidel slušné a zdvořilé komunikace.

Zaměstnanec školy musí usilovat o vytváření dobrého vztahu zákonných zástupců a veřejnostike škole.

Informace, které zákonný zástupce dítěte poskytne do školní matriky nebo jiné důležité informace o dítěti (zdravotní způsobilost,…) jsou důvěrné a všichni pedagogičtí pracovníci se řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů.

Pedagogičtí pracovníci školy vydávají dětem a jejich zákonným zástupcům pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření.

5. Provoz a vnitřní režim školy

K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, stanoví ředitelka MŠ počet pedagogických pracovníků tak, aby na jednoho pedagogického pracovníkapřipadlo nejvýše 20 dětí z běžných tříd, nebo 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením.

Při zajišťování zotavovacích pobytů, popřípadě výletů pro děti určí ředitelka MŠ počet pedagogických pracovníků tak, aby byla zajištěna výchova dětí, včetně dětí se zdravotním postižením, jejich bezpečnost a ochrana zdraví.

5.1 Provoz a vnitřní režim MŠ

Mateřská škola Chotěbuz poskytuje předškolní vzdělávání na adrese: Základní a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace, K Rybníkům 268, 735 61 ChotěbuzProvoz MŠ je od 6,45 do 16,00

Děti obvykle přicházejí do MŠ do 8.00 hod., jinak po dohodě s učitelkou podle aktuální potřeby rodičů.

Budova se v 8.00 hod. uzamyká, pro vstup do budovy se dále využívá kontaktní zvonek.

Zákonní zástupci dítěte jsou povinny oznámit předem známou nepřítomnost dítěte, není-li nepřítomnost předem známá, omluví dítě neprodleně.

Zákonní zástupci omlouvají děti na tentýž den nejpozději do den předem a to osobně, telefonicky nebo e-mailem. Na následující dny se děti omlouvají kdykoli v průběhu dne, osobně, telefonicky nebo e-mailem.

Pokud je zákonnému zástupci dopředu známá krátkodobá nepřítomnost dítěte při vzdělávání v mateřské škole, oznámí tuto skutečnost včetně uvedení důvodu a doby nepřítomnosti dítěte v dostatečném předstihu telefonicky, e-mailem nebo osobně mateřské škole.Veškeré změny odchodu dítěte z mateřské školy předává rodič učitelce písemně.

Postup při nevyzvednutí dítěte ve stanovenou dobua) Pedagogický pracovník telefonicky kontaktuje zákonného zástupceb) Pokud zákonný zástupce písemně pověřil k vyzvednutí jinou osobu, pedagogický pracovník kontaktuje tuto osobu v případě, že zákonný zástupce není v daném okamžiku dostupný na žádném poskytnutém kontaktu.c) V případě, že není dostupný zákonný zástupce ani pověřená osoba, je pedagogický pracovník povinen dále vykonávat dohled nad dítětem, což v praxi znamená zůstat s ním v mateřské škole.d) Pedagogický pracovník je povinen se dále průběžně pokoušet kontaktovat zákonné zástupce, případně písemně pověřené osoby. Pokud se pedagogickému pracovníkovi nepodaří kontaktovat žádnou výše uvedenou osobu, je oprávněn kontaktovat orgán sociálně-právní ochrany dítěte (OSPOD)e) Pro získání kontaktu na osobu, která má ze strany OSPOD pohotovostní službu, může pedagogický pracovník kontaktovat příslušný obecní úřad nebo Policii ČR, případně Městskoupolicii, pokud v obci působí. Ve spolupráci s policií zajistí předání dítěte pracovníkovi OSPOD.f) Pedagogický pracovník není oprávněn svévolně opustit s dítětem prostory mateřské školy a dítě předat v místě jeho bydliště nebo jiné osobě, než zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Nepřípustné je i zajištění péče o dítě v bydlišti pedagogického pracovníka.g) Pokud tímto pozdním vyzvednutím dítěte vznikne škoda, má zákonný zástupce povinnost podle§ 2910 občanského zákoníku tuto škodu uhradit.

Informace o připravovaných akcích v MŠ jsou vždy včas oznamovány na nástěnkách v šatnáchdětí, nebo na webových stránkách školy. Doporučujeme zákonným zástupcům pravidelně sledovat nástěnky.

Pracoviště MŠ Základní a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace, K Rybní

Date post:	24-Jan-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2016/2019 … · 2016. 9. 5. ·...

Documents