PŘEDŠKOLNÍ VĚK

Vymezení období

v širším slova smyslu – od narození do vstupu do školy

v užším slova smyslu – od 3 roků do 6 let -> „věk mateřské školy“

rodinná výchova v tomto období stále zůstává základem

Růst dítětedítě je již zcela mimo vliv infantilní růstové fáze

-> rychlost růstu se zpomalujerůst je řízen růstovým hormonem a růstovým

faktorem (podobný inzulinu)Každý rok dítě naroste zhruba o 7 cmnedostatečná výživa -> zpomalení růstu (nízký

energetický přísun)od 3 do 4 let: měří 87 – 104 cm a váží 11 – 19

kgod 4 do 5 let: měří 97 – 110 cm a váží 14 – 20

kgod 5 do 6 let: měří 105 – 115 cm a váží 16 – 21

kg

Základní schopnosti a dovednosti

změny jsou méně nápadné oproti předchozím vývojovým obdobím

motorický vývoj - lepší pohybová koordinace, větší hbitost a elegance pohybů

zručnost – narůstá soběstačnost (samo se nají, svlékne, oblékne, obuje, myje ruce..)

- cvičí ji při různých hrách, ale hlavně při kreslení (čmáranice->postavy)

Základní schopnosti a dovednosti

řeč – značně se zdokonaluje - 3 roky: slovní zásoba kolem 1000 slov,

dítě ještě „drmolí“, umí říkanky - 4 – 5 let: mizí dětská patlavost, souvětí podřadná, lépe naslouchá (pohádky)

- 6 let: slovní zásoba kolem 2500 slov, zpívají písničky

-dítě rádo povídá a často je samo sobě jediným posluchačem

Základní schopnosti a dovednostiregulace chování –

pomocí řeči (slovní instrukce – nahlas -> „vnitřní řeč“)

růst poznatků – souvisí s rozvojem řeči (zná své jméno, pohlaví , hlavní barvy, známé věci)

rodina nestačí – styk s vrstevníky

práce – začíná se o ni zajímat (zametání, vaření, sekání trávy,..)

Kognitivní vývoj rozvíjí se kognitivní (poznávací) procesy:

učení, myšlení, vnímání, paměť, fantazie,..názorové (intuitivní) myšlení – vývoj

inteligence z úrovně předpojmové (symbolické) na vyšší úroveň – kolem 4 let -> uvažuje v celostních pojmech, ale myšlení je ještě „prelogické“-předoperační

úsudky – co vidí/vidělo, je vázáno na názor -> nemyslí ještě logicky (např. Jean Piaget – pokus se skleničkami s korálky)

Emoční vývoj a socializacePrimární socializace dítěte

probíhá v rodiněsocializace zahrnuje 3 vývojové

aspekty:1) vývoj sociální reaktivity2) vývoj sociálních kontrol a

hodnotových orientací3) osvojení sociálních rolí

Vývoj sociální reaktivityBohatě diferencované emoční

vztahy k lidem (bližším i vzdálenějším) ve společnosti -> příjemné i nepříjemné pocity

selhání vývojového postupu (např. autistické dítě -> lidé = „neživé věci“)

Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací

vývoj norem dítěte (příkazy a zákazy rodičů) – omezující hranice a cíle k dosažení

v dětství je dítěti dovoleno téměř vše – později se však období shovívavosti mění v období socializace ( u nás pozvolna a postupně)

uplatňuje se nejen rodinaselhání vývoje sociálních kontrol (např.

krádeže u mladistvých)

Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací

rozvoj schopnosti seberegulace – dítě se řídí vlastními instrukcemi (zvnitřnění) – ve 3. roce života

řídí se více vlastním myšlením než řečí

vnitřní sociální kontroly = svědomí – závislé na různých podmínkách (vztah dítěte k rodičům, socializační techniky,..)

sebepojetí – vlastní fyzické rysy, své preference (ne/mám rád/a..), vlastnictví,..

Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací

diferenciace, regulace a vyjadřování emocí (také porozumění emocím druhých lidí)

Pocity vztažené k vlastnímu sebehodnocení (pocit viny, studu, hrdosti,..)

mezi 3 – 5 rokem rozumí subjektivné povaze emocí -> počátek „teorie mysli“

neuvědomuje si možnost maskovat vlastní pocity

Osvojení sociálních rolívzorce chování a postojů

jednice -> navzájem spolu související činnosti

každý zastává více rolí (např. syn, vnouče, bratranec,..)

překrývání rolí může vést k poruchám v sociálním fungování

V institucích (např. školka) je role člena obvykle výslovně předepsána

Vývoj sociálních rolírozvoj symbolických hersouběžná (paralelní) hra - > společná

(asociativní) hra -> kooperativní hrarole závislé na věku, ale i dalších okolnostech

( tendence k vedení, podřizování,..)kolem 3 – 4 let – soupeřivost dětídiferenciace mužské a ženské role„sdílené pohlaví“ –rodiče upřednostňují dítě

stejného pohlaví -> vzor chování pro děti

Vývoj sociálních rolídítě stále nejvíce závislé na rodičích

(vztahy k druhým lidem jsou nahodilé)každé dítě by se mělo stýkat s

vrstevníky (spolupráce, řešení konfliktůpředškolní období = „období hry“různé typy her (funkční, konstruktivní,

iluzivní,..)„teorie hry“:1) vede k rozumnému a účelnému životu2) hra má smysl sama o sobě

KONEC

Děkuji za pozornost