Význam organizace INSEA pro další vzdělávání v oboru výtvarná výchova

Umělecké vzdělávání a role kulturních instituciPraha ● 22. – 23. 9. 2011

Doc. Jaroslav Vančát Ph.D., předseda české sekce INSEA

insea@eduart.cz

International Society for Education through Art

založena 1963 v rámci UNESCOsloučením FEA (zal. 1903) a pařížské INSEA (zal. 1954)

„Tvořivost v umění je základní potřebou, která je společná všem lidem a umění je jednou z nejvyšších forem vyjádření a komunikace.“

„Výchova uměním je přirozený prostředek učení na všech stupních vývoje osobnosti, který podporuje intelektuální, emocionální a sociální vývoj lidských bytostí ve společnosti.“

Československý komitét INSEA

založen 1967

jako odezva úspěšného celosvětového kongresu INSEA v Praze 1966

referát na otevření kongresuJan Patočka

Krize racionálních věd a úloha umění

- váha umění jako protikladu manipulativní, objektivizované odosobněné vědy

1992 založena

Česká sekce INSEAv přímém kontaktu na Evropskou radu, s účastí na jejích akcíchusilujeme o pořádání evropského kongresu INSEA v roce 2015

členy jsou především vysokoškolští výtvarní pedagogové, doktorandi, učitelé a studenti, kteří mají snahu přímo sledovat progresivní proudy světové výtvarné pedagogiky a aktivně se

na podílet na jejím výzkumu a rozvoji

pořádání symposií, kolokvií a diskusí k naléhavým otázkám,vydávání publikací, zprostředkování kontaktů

udržování teoretické kontinutiy oboru

Od roku 1989 uspořádala Česká sekce INSEA následující symposia s mezinárodní účastí:

Hradec Králové 1991, Výtvarná výchova v nové situaci Ústí nad Labem 1992, Filozofické aspekty výtvarné výchovy Ostrava 1993, Múzická kreativita jako cesta k obnově dušePlzeň 1994, Učitel výtvarné výchovy – umělec a pedagogPraha 1995, Uvidět 4. rozměr. Výtvarná výchova pro třetí tisíciletíŽďár nad Sázavou 1996, Emocionalita a racionalita ve výtvarné výchověČeské Budějovice 1997, Horizonty vzdělávání učitele výtvarné výchovyÚstí nad Labem 1998, Ke kořenům oduševnělého tvaruPraha 2000, Média a obraznostOlomouc 2002, Výtvarná výchova a mody její komunikacePlzeň 2004, Rámcový vzdělávací program ve výtvarné výchověPraha 2006, Péče o obraznost / sémiotické přístupy k výtvarnému umění a ve výtvarné výchověBrno 2008, Veřejnost a kouzlo vizuality. Rozvoj teoretických základů výtvarné výchovy a otázky kulturního vzdělávání.Hradec Králové 2010 , Vizuální gramotnost

Současné světové trendy ve výtvarné výchově, přesahující její oblast k obecnějšímu uplatnění:

sémiotické pojetí výtvarné výchovy, odvozené ze sémiotického pojetí výtvarného umění a klíčové funkce znaků v lidském sociálním založení obecně

klíčová slova: obrazový (vizuální) znak, vizuální vnímání, obrazivost, vizuální komunikace, interpretace

Interakční strukturní model vizuálního vnímání

Interakční strukturní model vizuálního vnímání

Sémiotický model ve strukturním modelu vizuálního vnímání

Postavení obrazivostijako jedinečné, bez označení nepřenositelné

zkušenosti v struktuře osobnosti

Postavení obrazivostijako jedinečné, bez označení nepřenositelné

zkušenosti v struktuře osobnosti

Vzdělávací obsah výtvarného oboru ve všeobecném vzdělávání

Výtvarný obor svým přesahem takto aspiruje na kompetence v oblasti vizuální gramotnosti, tak také na kompetence

porozumění práci se znakem v tvořivým způsobem.

Vzdělávací obsah výtvarného oboru ve všeobecném vzdělávání

Výtvarný obor svým přesahem takto aspiruje na kompetence v oblasti vizuální gramotnosti, tak také na kompetence

porozumění práci se znakem v tvořivým způsobem.

Děkuji za pozornost!

Doc. Jaroslav Vančát, Ph.D. Fakulta humanitních studiíUniverzity Karlovy v Praze

vancatja@fhs.cuni.cz