Jak se učí informační gramotnost na SOŠ Míša Blažejová

Letní škola KISK 2015

„K dosažení informační gramotnosti musí být jedinec schopen rozeznat, kdy potřebuje informace, a dále je vyhledat, vyhodnotit a efektivně využít. Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich další mohli učit. Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou vždy najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení daného úkolu.“

Definece ALA (převzato z: http://www.ivig.cz/informacni-gramotnost.html)

Funkční gramotnost je schopnost konkrétní znalosti či dovednosti, resp. soubor znalostí či dovedností použít. Je to schopnost aktivně participovat na světě informací, skládá se z gramotnosti literární, dokumentové a numerické. http://www.ivig.cz/pouziti-informacni-gramotnosti.html Patří k literární a

dokumentové?

Je informační gramotnost součástí funkční

gramotnosti?

Gramotnost a kurikulární dokumenty SOŠ

Najdeme zde gramotnost Finanční

Občanskou Mediální

Funkční Pro udržitelnost rozvoje

Sportovní a pohybovou Počítačovou

Čtenářskou

Informační gramotnost v RVP není zmíněna.Je obsažena v gramotnosti funkční, počítačové

nebo čtenářské?

Podobné je to i v dalších RVP

Klíčové kompetence v RVP a IGKompetence k učení uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),

umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých

i jiných lidíKompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace

potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešeníPersonální a sociální kompetence ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání

jiných lidíKompetence k pracovnímu uplatnění a ekonomickým aktivitám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích

příležitostechKompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím

celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

IG a oblasti vzdělávání podle RVP - příkladyJazykové vzdělávání a komunikace zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace vypracuje anotaci má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje

Společnskovědní vzdělávání dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

Matematické vzdělávání čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Vzdělávání v ICT volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky

(metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá

jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je

zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich

rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro

potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným

způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

Tak toto IG je.

ŠVP Učební osnova pro Český jazyk a literaturu (výběr)

Obecný cíl- rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. ...

Požadované výsledky vzdělávání – oblast 3 Práce s textem a získávání informací – Žák:- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně zpracovává informace- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti- má přehled o knihovnách a jejich službách;- zaznamenává bibliografické údaje- rozumí obsahu textu i jeho části- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- vypracuje anotaci

Z ŠVP SŠ informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno – Obor poštovní a finanční služby

ŠVP – učební osnova pro Český jazyk a literaturuPráce s textem a získávání informací

Výsledky vzdělávání - Žák: Učivo - Práce s textem a získávání informací Hodiny

- uvede potřebné informace z dostupných zdrojů, definuje je a přistupuje k nim kriticky- vymezí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně definuje informace- vyjmenuje knihovny a jejich službách- definuje bibliografické údaje

informatická výchovaknihovny a jejich službyinternet

1. ročník

3 h

- orientuje se v obsahu textu i jeho části- znázorní anotaci- orientuje se v obsahu textu i jeho části- uspořádá z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů

techniky a druhy čtení orientace v textuzpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

2. ročník

8 h

- analyzuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- posoudí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně provede rozbor informace- ocení knihovny a jejich služby- specifikuje bibliografické údaje- provede rozbor odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- specifikuje anotaci

informatická výchovaknihovny a jejich službyinternettechniky a druhy čtení orientace v textuzískávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a

administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

3. ročník

11 h

- uvede klady a zápory obsahu textu i jeho části - rozebere obsah textu i jeho části- roztřídí z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;- specifikuje anotaci

získávání a zpracovávání informací z textu např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podobypráce s různými příručkami pro školu i veřejnost

4 ročník

21 h

ŠVP - Učební osnova pro Informační a komunikační technologie (výběr)

Obecný cíl- Rozvíjení informační gramotnosti u žáků, tj. využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi v profesním i soukromém životě.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci- efektivně využívali prostředků inf. a komunik. technologií a prohlubovali si k nim kladný vztah- kriticky posuzovali informační zdroje a nepodléhali manipulaci- jednali v souladu s autorskými právy

Výsledky vzdělávání – Žák: Učivo Hodiny

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

- získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

- správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

- analyzuje a využívá informace včetně těch graficky ztvárněných (schémata, grafy apod.)

informace, práce s informacemi

informační zdroje

Internet

3. ročník

4 h

Učební materiály na „netu“

SŠ technických oborůDUMy - Čtenářská a informační gramotnost

Střední škola oděvní, služeb a ekonomikyProjekt EU - Informační gramotnost - šance a příležitost

Realizované kurzy

Kurz Windows 7 - uživatelská obsluha PC

Kurz Počítačová grafika - volně šiřitelné programy

Kurz Internet v prostředí Google

Jak se učí IG na SOŠ? Rozdílný přístup Ne vždy pochopení toho, co

je informační, co čtenářská a co počítačová gramotnost

Dá se měřit, zda se žáci něco naučili z IG?

Jakým způsobem ověřovat úroveň IG?

16 kratších testových úkolů každá na 1 až 2 minuty

velký úkol na 15 až 20 minut

České děti jsou nejlepší

na světě v počítačové a

informační gramotnosti!!!

Simulované prostředí Rozděluje děti do 4 dovednostních

úrovní

Co a jak se měřilo

Z úkolů: E-mailová komunikace Nastavení sdílení dokumentu Poznání nedůvěryhodného mailu …Velký úkol Z předchystaných informací udělat

webovou stránku hudební skupiny, naplánovat školní výlet nebo nachystat prezentace pro mladší žáky …

Mezinárodní šetřeníPočítačová a informační gramotnost žáků

Používání počítačů jako takové Získávání informací a jejich posuzování Zacházení s informacemi Přetváření informací Vytváření informací Sdílení informací Bezpečné používání informací

Počítačová a informační gramotnost je schopnost jedince používat počítače k vyhledávání, vytváření a sdělování informací s cílem zapojit se do dění doma, ve škole, na pracovišti a ve společnosti. (definice podle ICILIS)

Použitá literatura Čtenářská a informační gramotnost. SŠTO Havířov [online]. 2013 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:

http://www.ssto-havirov.cz/dumy/ctenarska-a-informacni-gramotnost.html

Informační gramotnost - šance a příležitost. Střední škola oděvní, služeb a ekonomiky [online]. [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.soukrej.cz/clanek/informacni-gramotnost-sance-a-prilezitost

IVIG: Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách [online]. 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.ivig.cz/index.html

Mezinárodní šetření ICILS 2013: Národní zpráva. Počítačová a informační gramotnost českých žáků [online]. Praha: Česká školní inspekce, 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/getattachment/356f362b-d843-4337-acf9-e7ecd830b9df

Rámcový vzdělávací program: pro obor vzdělávání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikáni [online]. MŠMT, 2007 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf

Školní vzdělávací program: Poštovní a finanční služby. Brno: SŠ IPF, 2008.

Použité obrázky

https://en.wikipedia.org/wiki/Learning#/media/File:France_in_XXI_Century._School.jpg

https://www.flickr.com/photos/erozkosz/6002995338

http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf

http://www.geograph.org.uk/photo/956353

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e6/Radioaktivni_pramen.JPG/220px-Radioaktivni_pramen.JPG