Školní vzdělávací program 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost … · 2015. 9. 9. ·...

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč IČ: 253 25 531 Zřizovatel: JUDr. Michal Vostrý, MBA, LLM, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost ŠVP: Veřejnosprávní činnost (Zaměření: Projektový management) Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 2014 počínaje 1. ročníkem

Školní vzdělávací program

68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Zaměření: Projektový management


2

OBSAH Identifikační údaje 3 Projektový management 194 – 197 Profil absolventa 4 – 5 Veřejná správa 198 – 218 Charakteristika ŠVP 6 – 7 Seminář k maturitní práci 219 – 222 Zařazení průřezových témat 8 – 10 Zeměpis 223 – 231 Rozvoj klíčových kompetencí 11 Společenská kultura 232 – 234 Organizace výuky 12 Základy psychologie 235 – 237 Hodnocení žáků 13 Kultura veřejné správy 238 – 241 Vzdělávání žáků se speciálními vzděl. potřebami 14 Technika administrativy 242 – 248 Bezpečnost a ochrana zdraví 15 Písemná a elektronická komunikace 249 – 256 Podmínky pro přijímaní ke vzdělávání 16 Matematický seminář 257 – 260 Ukončení vzdělávání 16 Společenskovědní seminář 261 – 264 Učební plán 17 Jazykový seminář 265 – 268 Transformace RVP do ŠVP 18 Personální a materiální zabezpečení 269 Využití týdnů v průběhu školního roku 19 Spolupráce se sociálními partnery 271 Struktura žákovských projektů 272 Učební osnovy Seznam zkratek 274 Český jazyk a literatura 20 – 32 Ruský jazyk 33 – 56 Německý jazyk 57 – 85 Anglický jazyk 86 – 105 Odborná angličtina 106 – 109 Matematika 110 – 118 Tělesná výchova 119 – 128 Dějepis 129 – 133 Základy společenských věd 134 – 137 Fyzika 138 – 141 Chemie 142 – 145 Základy biologie a ekologie 146 – 149 Informační a komunikační technologie 150 – 162 Ekonomika 163 – 170 Základy účetnictví 171 – 174 Účetnictví veřejné správy 175 – 179 Právo 180 – 195


3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY

Název a adresa školy: Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o.

Znojemská 1027, Třebíč 674 01

Zřizovatel: JUDr. Michal Vostrý, MBA, LLM, Třebíč

Název ŠVP Veřejnosprávní činnost (Zaměření: Projektový management)

Kód a název oboru vzdělání

68-43-M/01 veřejnosprávní činnost

Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia 4 roky, denní studium

Datum platnosti ŠVP od 1. září 2014

Jméno ředitele Ing. Renata Hrušková

Projednáno Školskou radou 29. srpna 2014

Evidenční číslo SVP 02/2014

Kontakt pro komunikaci se školou

tel: 777 732 772, 608 772 222 e-mail: [email protected]

web: www.ssos-sou.cz


4

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: JUDr. Michal Vostrý, MBA, LLM, Třebíč Název ŠVP: Veřejnosprávní činnost (Zaměření: Projektový management) Kód a název oboru vzdělání: 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2014 počínaje 1. ročníkem Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Uplatnění absolventa Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven zajišťovat odborné činnosti nebo ucelené agendy týkající se činnosti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správní řízením a podobně, a může se tak uplatnit v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo jako referent samosprávy. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní případnou realizaci i v občanském sektoru, nebo dokonce ve státních správách členských států Evropské unie. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: orientuje se v našem právním systému a právním řádu a v základních právních pojmech, pracuje se zdroji právních informací orientuje se ve struktuře a působnosti orgánů státní správy a samosprávy a v základních podmínkách a postupech realizace práv a povinností adresátů

veřejnosprávního působení aplikuje základní právní normy a zejména správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých oblastech a úsecích veřejné správy zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavuje správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy, pro získávání informací využívá cizí jazyk(y) jazykovou způsobilostí potřebnou pro pracovní uplatnění a pro komunikaci v cizojazyčném prostředí pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracuje s informacemi různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektrotechnických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak

vzdělávání pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných úkolů orientuje se v oblasti projektového managementu


5

Absolvent je veden tak, aby: dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie řídil se principy profesní etiky, jednal podle mravního kodexu státního úředníka dodržoval zásady ochrany a bezpečnosti zdraví při práci si uvědomoval význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Obor vzdělání 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost je ukončen maturitní zkouškou dle § 78 a 79 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), jak vyplývá z pozdějších změn a dalších prováděcích předpisů. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky získá absolvent vysvědčení o maturitní zkoušce, které je dokladem o ukončení středního vzdělání s maturitní zkouškou.

Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí, společné a profilové. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. Povinné předměty společné části jsou český jazyk a literatura a cizí jazyk anebo matematika. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek: práva a veřejné správy (ústní zkouška) a praktické zkoušky z odborných předmětů (praktická zkouška). Žák v rámci profilové zkoušky může konat nejvýše dvě nepovinné zkoušky. Nabídku povinných a nepovinných zkoušek určí ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem.


6

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Identifikační údaje Název a adresa školy: Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: JUDr. Michal Vostrý, MBA, LLM, Třebíč Název ŠVP: Veřejnosprávní činnost (Zaměření: Projektový management) Kód a název oboru vzdělání: 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2014 počínaje 1. ročníkem Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program Veřejnosprávní činnost je koncipován nejen jako odborné vzdělávání, tzn. s důrazem kladeným na profilové předměty právo a veřejná správa, ale je rozšířen v oblasti společenskovědního vzdělávání a vzdělávání v cizích jazycích. V rovině teoretického vyučování prosazujeme moderní výuku pomocí nových didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální PC učebny, dataprojektory, DVD a video přehrávače apod.). Důraz je kladen na jazykové vzdělání v mateřském jazyce a dvou cizích jazycích, logické myšlení, práci v ICT technologiích, jejichž znalosti využijí žáci i v ostatních předmětech. Zvyšuje se tím provázanost jazykových a odborných předmětů a jejich následné aktivní praktické použití např. ve studentské společnosti, písemné a elektronická komunikaci atd. Výsledkem celého vyučovacího procesu by měli být žáci, kteří jsou díky všeobecnému vzdělání schopni samostatného úsudku, analýz, tvůrčí práce a práce v týmu. Bližší popis strategie teoretické výuky v jednotlivých předmětech, kam škola usiluje vnést moderní vyučovací metody (principy metod kooperativního učení, sociálně komunikativní metody, metody kritického myšlení), je možno nalézt v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Nedílnou součástí školního vzdělávacího programu je průběžná odborná praxe, kterou si žáci v rámci rozvoje komunikačních dovedností sjednávají sami. Pro odbornou praxi jsou preferována pracoviště státní správy a samosprávy, možná je však i její realizace v soukromého sektoru. Na základě uzavření Smlouvy o praxi (viz přílohy) mezi žákem a subjektem, kde praxe probíhá, je náplní praxe seznámení žáků s reálnými pracovišti a vykonávání méně náročné administrativní činnosti. Odborné praxe probíhají v 1. ročníku (1 týden) a ve 2. – 3. ročníku po dobu 10 pracovních dnů za školní rok. Výstupem z absolvování odborné praxe je zpráva o hodnocení žáka pověřeným pracovníkem organizace, kde probíhá praxe a práce žáka zaměřená na charakteristiku subjektu, v němž praxi absolvoval včetně vlastního popisu pracovní činnosti, kterou vykonával. Nejčastěji zastoupenými průřezovými tématy realizovanými během odborné praxe jsou Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti se realizuje ve vzdělávání v průběhu celého studia, prolíná se a prostupuje všemi předměty, jeho přínos je formativní, spočívá v budování občanské gramotnosti žáků. Cílem je vychovat žáky s vhodnou mírou sebevědomí, kteří by byli odpovědni za své názory, odolávali myšlenkové manipulaci, učili se být kriticky tolerantní, uvažovali o existenčních otázkách a hledali na ně odpovědi, dokázali se angažovat i pro veřejné zájmy a vážili si materiálních a duchovních hodnot společnosti. Realizace tématu je prováděna hlavně ve vzdělávací oblasti Kultura ve veřejné správě a společenskovědní vzdělávání a v předmětech český jazyk, zeměpis, dějepis, ekonomika. K rozvoji sociálního cítění, vzájemného respektování a vytvoření dobrého klimatu ve třídě slouží adaptační seminář při vstupu do 1. ročníku a následné odborné, kulturní a jiné pobytové akce po celou dobu studia. V rámci multikulturního vzdělávání jsou pořádány zájezdy do zahraničí a systém besed a přednášek vztahujících se k uvedenému tématu.


7

Člověk a životní prostředí se promítá do celkového provozu školy a tím i do postojů žáků naší školy. Třídění komunálního odpadu, péče o okolí školy, environmentální výchova a vzdělávání, tělovýchovné aktivity a výlety mají za úkol formovat vztah a odpovědnost žáků k aktivní ochraně životního prostředí. Realizací průřezového tématu se zabývají předměty základy biologie a ekologie, zeměpis, chemie, tělesná výchova. Téma je realizováno i vycházkami po naučných stezkách v okolí a v zadávaných projektech. Přehled o základních ekologických principech a negativních dopadech působení člověka na přírodu získávají žáci do povědomí také formou exkurzí, které absolvují v průběhu studia – jedná se o firmu AVE (třídění odpadů), TTS (biomasa a obnovitelné zdroje energie) a Vodárenská a. s. (čistírna odpadních vod) Žáci si budují takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě si vytváří vlastní budoucí životní styl a povědomí o ekologickém způsobu života. Člověk a svět práce si vymezuje přípravu absolventa s takovým odborným profilem, díky kterému se prosadí na trhu práce, v dalším vzdělávání i v osobním životě. V rámci tohoto tématu si žák doplňuje získané odborné znalosti a dovednosti o poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce, při rozhodování o další profesní orientaci a při uplatňování pracovních práv. Téma přispívá zejména k tomu, že žák je schopen formulovat svoje priority, pracuje s informacemi – vyhledává, vyhodnocuje a využívá jich, umí verbálně komunikovat při důležitých jednáních a také se správně písemně vyjadřuje v úřední korespondenci. Téma je nejvíce zastoupeno v předmětech ekonomika, základy společenských věd, český a cizí jazyk, právo, informační a komunikační technologii, písemné a elektronické komunikaci a také v rámci odborné praxe a exkurzí, které absolvují v celém průběhu studia. Tím získávají také přehled o vlastních možnostech uplatnění na trhu práce, představu o pracovních a platových podmínkách a požadavcích zaměstnavatele. Ve 4. ročníku žáci navštíví Úřad práce, kde získají nejaktuálnější informace v daném čase. Hlavním cílem tohoto tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou úspěšně využít své osobnostní a odborné předpoklady v uplatnění se na trhu práce a při budování své profesní kariéry.

Informační a komunikační technologie prostupují celými čtyřmi roky studia prostřednictvím předmětů - informační a komunikační technologie, technika administrativy, písemná a elektronický komunikace a veřejná správa. Dosažené znalosti a dovednosti postupně využívají žáci i v ostatních předmětech při zpracovávání a vyhledávání informací z celosvětové sítě. Žáci jsou připravováni tak, aby se pro ně počítač stal běžným pracovním nástrojem a kancelářský, grafický a účetní software aktivně využívali při studiu, projektových pracích a také v reálném životě. Ve 3. ročníku mají žáci možnost složit státní zkoušku z grafických disciplín. Dovednosti z IKT prokáží žáci při vypracování praktické maturitní práce v profilové části maturitní zkoušky. Výuka probíhá v učebnách výpočetní techniky, které jsou vybaveny modernímu multimediálními počítači umožňující sdílení tiskárny a skeneru při zachování pravidel hygieny a bezpečnosti práce. Třída se pro výuku dělí na skupiny tak, aby každý žák měl svoji pracovní stanici. Žáci mají přístup k počítačům s připojením na internet. Práce s prostředky informační a komunikační technologie má podpůrný charakter nejen pro odbornou složku vzdělání, ale patří k všeobecnému potenciálu moderního člověka. Více viz materiální zabezpečení.

Průřezová témata jsou mimo odbornou praxi realizována v konkrétních předmětech (viz učební osnovy), projektovou výukou (viz níže) a pobytovými akcemi, jež rozvíjejí rovněž klíčové kompetence. V 1. ročníku žáci absolvují třídenní adaptační seminář a týdenní lyžařský výcvik, ve 2. ročníku třídenní výcvik sociálních dovedností a branný seminář, ve 3. ročníku třídenní kurz mediální komunikace a pobytová akce 4. ročníku je intenzivní jazykový kurz. Všechna průřezová témata vzdělávacího oboru veřejnosprávní činnost se také promítnou v projektovém dni v 1. a 2. ročníku a v projektovém týdnu u 3. – 4. ročníku.


8

ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO ŠVP 1. Občan v demokratické společnosti

Název obsahového celku: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Osobnost a její rozvoj CJL, NEJ, ANJ, RUJ, TEA, SPK, ZAP

ANJ, RUJ, NEJ, KVS KVS, ANJ, RUJ, NEJ, UCE, PEK

ANJ, RUJ, NEJ, PEK

Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

PRA, DEJ, ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, EKN, CJL, TEV, SPK

ANJ, RUJ, NEJ, ZAP, DEJ, VES, ZEM, PRA, TEV

ANJ, RUJ, NEJ, ZSV, KVS, PRA, UCE, PKA, TEV, PMN

ANJ, RUJ, NEJ, SVS, PEK, PRA, TEV

Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství

ANJ, RUJ, NEJ, EKN, DEJ, VES, SPK, ZAP

ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, VES ANJ, RUJ, NEJ, VES, ANJ, RUJ, NEJ, SVS, VES, ZSV

Historický vývoj EKN, DEJ, DEJ KVS ZSV, SVS

Stát, politický systém, politika, soudobý svět

PRA, DEJ, VES ZEM, DEJ, VES ANJ, RUJ, NEJ, VES, ANJ, RUJ, NEJ, PRA, VES, SVS, ZSV

Masová média EKN, ZEM, DEJ ZEM, ANJ, DEJ NEJ, CJL ANJ, RUJ, NEJ, SVS, ZSV

Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

PRA, DEJ PRA, ZEM, DEJ, TEA PRA, UCE, PEK, KVS UVS, SVS, PEK, VES, SPR, ZSV

Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

PRA, VES, EKN PRA, ANJ, VES, EKN PRA, ANJ, RUJ, NEJ, VES, PEK, EKN

PRA, NEJ, ANJ, VES, PEK

2. Člověk a životní prostředí


Biosféra v ekosystémovém pojetí

ZEM ZBE

Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí

TEA, DEJ, VES, FYZ CHEM, ZEM, DEJ, VES RUJ, VES, ZBE ANJ, NEJ, RUS, SVS, VES, ZSV

Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě

TEA, VES CHEM, ZEM, VES PRA, RUJ, VES, ZBE PRA, ANJ, NEJ, RUS, SVS, ZSV, VES


9

3. Člověk a svět práce


Hlavní oblasti světa práce, char. znaky práce, jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování přísl. oboru

TEA, ANJ, RUJ, VES TEA, VES PEK, NEJ, VES PRA, VES

Trh práce, jeho ukazatele, všeob. vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů

EKN EKN EKN,PMN, PEK PEK

Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotl. druhů vzdělávání, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání, celož. učení, studium v zahraničí

PRA, TEA, NEJ,ANJ, RUJ, VES

PRA, EKN, VES PRA, ANJ, RUJ, NEJ, VES, OAN

PRA, VES, JAS

Informace jako kritéria rozhodování o další prof. a vzd. dráze, vyhledávání a posuz. informací o povolání, zaměstnání, trhu práce

IKT PRA, EKN, IKT PRA, IKT, UCE, PNM, KVS IKT

Písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, žádosti, profesní životopisy, jednání se zaměstnavateli, přijímací pohovory, výběrová řízení

IKT, TEA, NEJ IKT, EKN, TEA, NEJ, APS, CJL

ZAP, PRA, IKT, RUJ, PEK IKT, ANJ, RUJ, PEK

Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda

VES EKN, VES PRA, VES PEK, VES

Soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, výhody a rizika podnikání, orientace v ŽZ a OZ

EKN EKN PRA, EKN

Podpora státu sféře EKN EKN EKN, PMN SMP


10

zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, rekvalifikace, podpora nezaměstnaným

Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

IKT IKT IKT, NEJ, ANJ, RUJ, PMN ANJ, RUJ, NEJ, IKT

4. Informační a komunikační technologie


Práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

ZEM, MAT, TEA, ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, VES, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, MAT, ZEM, TEA, VES, IKT, CHEM

ANJ, RUJ, NEJ, MAT, UCE, PEK, VES, IKT

UVS, MAT, PEK, ANJ, RUJ, NEJ, SVS, SPR, VES, IKT, ZSV

Práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

TEA, ZEM, MAT, IKT TEA, ZEM, MAT, IKT UCE, MAT, PEK, VES, IKT UVS, MAT, PEK, SMP, IKT

Používání nových aplikací IKT IKT PEK, IKT IKT

Komunikace elektronickou poštou a využívání dalších prostředků online a offline komunikace

ANJ, RUJ, NEJ, IKT ANJ, RUJ, NEJ, IKT ANJ, RUJ, NEJ, PEK, IKT ANJ, RUJ, NEJ, PEK, VES, IKT

Získávání informací z otevřených zdrojů, zejména Internet

FYZ, ZEM, ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, VES, PRA, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, TEA, DEJ, VES, PRA, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, VES, PRA, UCE, PKA, ZBE, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, UVS, PEK SVS, IKT, ZSV

Práce s informacemi z různých zdrojů nesených na různých médiích

ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, DEJ, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, TEA, ZEM, DEJ, VES, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, VES, IKT ANJ, RUJ, NEJ, PEK, SVS, VES, IKT, ZSV

Uvědomování si nutnosti posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

ZAP, ZEM, DEJ, IKT ZEM, DEJ, IKT PEK, IKT SVS, IKT ZSV


11

ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ

Předmět

Kompetence k řešení

problémů

Komunikativní kompetence

Personální a sociální

kompetence

Občanské kompetence a

kulturní povědomí

Kompetence k pracovnímu

uplatnění a podnikatelským

aktivitám

Matematické kompetence

Kompetence využívat

prostředky IKT a pracovat s informacemi

Český jazyk a literatura x xx x xx xx x Cizí jazyk x x x x x x Odborná angličtina x xx x xx xx x Dějepis x xx xx x Základy společenských věd xx x xx x Fyzika x x x x Chemie x x x Základy biologie a ekologie x x Matematika xx x xx x Tělesná výchova x x Informační a komunikační technologie x x x x x x Ekonomika x x x x x Základy účetnictví x x x x x Účetnictví veřejné správy x x x x x Právo x x x x x Veřejná správa x x xx xx x Projektový management xx xx x xx x Seminář k maturitní práci xx xx x x x x Zeměpis x x x Společenská kultura x x x Základy psychologie xx xx x x x xx Kultura veřejné správy x x x x xx Technika administrativy x x x x Písemná a elektronická komunikace x x x x xx Matematický seminář x x x x Společenskovědní seminář xx xx xx x Jazykový seminář x x x x x x


12

Kompetence k učení - předpokladem je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početní úkony, proto je obsahem všech předmětů. ORGANIZACE VÝUKY Příprava žáků je realizována v rámci vyučovacích předmětů s daným počtem vyučovacích hodin dle učebního plánu. Ve čtvrtém ročníku je časové období zkráceno na 30 týdnů přípravy vzhledem ke konání maturitní zkoušky. Výuka je rozdělena na předměty povinné a volitelné. Tyto předměty doplňuje odborná praxe prostupující 1. – 3. ročníkem studia na reálných pracovištích našeho regionu v rámci smluvních vztahů. Velký důraz klademe i na pobytové akce, kterých se žáci v jednotlivých ročnících účastní. Tyto akce nemalou mírou přispívají k rozvoji jejich klíčových kompetencí. Rozpis pobytových akcí:

Ročník 1. pololetí 2. pololetí

1. Adaptační seminář Lyžařský výcvikový kurz

2. Branný seminář Výcvik sociálních dovedností (je součástí výuky ZPS)

3. Mediální komunikace

4. Intenzivní jazykový kurz (je součástí jazykového vzdělávání)

Vzdělávání žáků probíhá v kmenových a odborných učebnách vybavených potřebnou ICT technikou pro multimediální metody. Na některé předměty se žáci dělí do skupin, v počtu 16 žáků a méně, pro zkvalitnění výuky a možný individuální přístup. Jedná se především o výuku cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií a písemné komunikace a administrativy. K doplnění teoretické výuky se systematicky po celé studium organizují projekty, odborné exkurze, cykly přednášek a seminářů, návštěvy divadelních a filmových představení, adaptační kurzy a pobytové akce, soutěže na školní až celostátní úrovni a další aktivity podporující běžnou výuku. Na těchto školních a mimoškolních aktivitách se finančně podílí škola a rodiče žáků. V rámci mimoškolních aktivit mají žáci možnost pracovat ve Studentské společnosti, navštěvovat jazykové kurzy, pracovat ve školním i studentském parlamentu, v redakční radě časopisu Rozhraní atd.

Kromě tradičních forem výuky se žáci soukromé školy pravidelně v rámci povinných předmětů zúčastňují: v oblasti jazykové - jazykové olympiády, návštěvy knihovny, exkurze do Památníku Bible Kralické, exkurze po památkách UNESCO v Třebíči, vánoční Vídně,

divadelních a filmových představení, intenzivního jazykového kurzu v oblasti společenskovědní - návštěvy Prahy a jejich historických památek, návštěvy Parlamentu ČR, návštěvy Úřadu práce, veletrhu Gaudeamus, Sbírky šance,

výcviku sociálních dovedností a kurzu mediální komunikace v oblasti přírodovědné - aktivního poznávání regionu Třebíčsko, exkurze do TTS Třebíč a ČOV v oblasti odborných předmětů - exkurze do Komerční banky v Třebíči, soutěže v psaní na stroji, exkurze na MěÚ v Třebíči, odborné praxe, semináře finanční

gramotnosti v oblasti tělovýchovné - lyžařského výcvikového kurzu v 1.ročníku, branného semináře v 2. ročníku, sportovního dne školy, adaptačního kurzu v oblasti etické a estetické výchovy - maturitního plesu školy, cyklů přednášek k mezilidským vztahům, návštěvy výstav aj.


13

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Základ pro hodnocení žáků tvoří platná legislativa a podmínky „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“ Soukromé střední odborné školy a Středního odborného učiliště s. r. o., které jsou součástí Školního řádu. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu o úrovni osvojení výsledků vzdělávání (dovednosti, schopnosti, postoje aj.) v daném období. Hodnocení má pro žáka informační a diagnostickou funkci, tzn. zda zvládne a dovede využívat získané vědomosti a dovednosti. Motivační a výchovná funkce mu dává perspektivu k zlepšení nebo odstranění nedostatků. Vyučující nabízí žákům konzultační hodiny. Učitel žáky předem seznámí s očekávanými výstupy a požadavky, které jsou předmětem hodnocení tak, aby přirozenou součástí hodnocení bylo sebehodnocení a hodnocení ze strany žáků.

Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu “, které je nedílnou součástí Školního řádu. Žáci jsou zpravidla zkoušeni ústní a písemnou formou, při hodnocení je také kladen důraz na aktivní zájem o předmět, schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku, schopnost vyhledávání informací, případně na úroveň, kvalitu a formální správnost zadávaných seminárních prací a projektů. Další bližší podrobnosti stanovují již zmiňovaný Školní řád a rozpis učiva jednotlivých předmětů.

Hodnocení v jednotlivých předmětech se provádí podle hledisek: osvojení si výsledků vzdělávání určených učivem individuálního zlepšení a pokroku ve výuce schopnosti aplikace získaných vědomostí a dovedností při řešení úkolů soustavnosti, přesnosti a svědomitosti v práci písemné a vyjadřovací úrovně řešení problémových situací srovnávání s výsledky spolužáků

Způsoby hodnocení: známkování bodový systém procentuální vyjádření sebehodnocení, kolektivní hodnocení

Metody pro hodnocení: ústní zkoušení (obsahově a odborně slovní vyjádření učiva) písemné činnosti (testy orientační, grafické, otevřené úlohy, slohové..) praktické činnosti (samostatné práce, odborné úkony, úvahy, pohybové dovednosti..) zpracování projektů, seminárních prací analýza činnosti žáka za určité období zapojení do skupinové, týmové práce reprezentace v odborných, jazykových, společenskovědních, přírodovědných a dalších soutěžích standardizované testy (Cermat, Scio, Kalibro atd. )


14

Formy hodnocení: průběžné - uvádí se do studijních průkazů a do systému Bakalář, dle podmínek Hodnocení výsledků je dána četnost ohodnocení v daném předmětu orientační - je vytvořeno na základě průběžného hodnocení vždy k prvnímu a třetímu čtvrtletí školního roku jako informace pro rodiče souhrnné - uvádí se na konci každého pololetí školního roku do systému Bakalář, na konci 1. pololetí žák obdrží Výpis z vysvědčení, na konci 2. pololetí jsou žákům

vydána vysvědčení. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat jednotlivce nebo skupiny žáků do kolektivu a současně jim co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Vzdělávání probíhá v souladu se školským zákonem a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd a vyučující volí vhodné metody výuky a hodnocení, jako je individuální tempo, testové texty, ústní nebo písemné zkoušení, větší časový prostor, využití kompenzačních pomůcek, aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů se těmto žákům věnuje a pomáhá jim překonat obtíže při přípravě na budoucí povolání. Vede a pravidelně sleduje jejich prospěch a spolupracuje se zákonnými zástupci žáků. Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou přijímáni pokud zdravotní indispozice nemá vliv na výuku prioritních předmětů oboru veřejnosprávní činnost. Na základě zdravotního doporučení mohou být ředitelem uvolněni z některých předmětů, a nebo je forma práce a individuální péče zvolena tak, aby žáci zvládli požadavky oboru. Žáci se sociálním znevýhodněním mohou studovat bez omezení, nezbytná je úzká spolupráce výchovného poradce, třídního učitele s rodinou, oddělením sociálně právní ochrany dětí a vytvoření dostatečné motivace pro vzdělávání. Žáci mimořádně nadaní Se vzděláváním žáků s mimořádnými vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadanými se doposud škola nesetkala. V případě, že by na naší škole studovali, jsme připraveni na tuto skutečnost reagovat například vytvořením individuálních vzdělávacích plánů, vypracováním programu pro integraci těchto žáků do třídního kolektivu, individuálním přístupem apod. Celá problematika by spadala do oblasti kompetence výchovného poradce. Zvláštní pozornost je věnována žákům ohroženým sociálně patologickými jevy. Výchovný poradce a metodik prevence sledují docházku, přístup k plnění školních povinností, začlenění a vliv žáka na kolektiv ve třídě. V rámci prevence sociálně patologických jevů je vedení školy v kontaktu s výchovnými ústavy, pedagogicko- psychologickou poradnou, oddělením sociálně právní ochrany dětí, praktickými lékaři a výchovnými poradci ze základních škol. Z důvodu předcházení nežádoucím jevů v této oblasti a usnadnění přechodu žáků ze základních škol na školu střední je pro 1. ročník pořádán v září třídenní adaptační seminář, v průběhu studia pak spolupracujeme s o. s. Střed, Klubem Zámek a městskou policií, které pořádají cyklus přednášek a řízených besed.


15

BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŽÁRNÍ PREVENCE Bezpečnost práce, požární prevence a hygiena práce je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu jak teoretického, tak praktického vyučování. Vychází z plnění: Metodického pokynu k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních vydaných MŠMT Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky školy Školního řádu Vnitřní směrnice k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ve školách a školských zařízeních a přehledu rizik ve škole Vyhlášky č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů Vyhlášky č.410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výkon a vzdělávání dětí a mladistvých Vyhlášky č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým proškolení z požární ochrany a výkladu o požárním nebezpečí

Žáci jsou seznámeni se Školním řádem a zásadami BOZP a PO vždy na začátku nového školního roku a dále průběžně před konáním akcí realizovaných mimo školu - pobytové akce, exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení nebo odborné praxe. Seznámení se Školním řádem a zásadami BOZP a PO a jejich dodržování stvrzují žáci svými podpisy na předepsaných formulářích. Proškolení na začátku školního roku provede třídní učitel. Dokladem je záznam o proškolení v třídní knize. Za bezpečnost a opakované poučení žáků na jednotlivých akcích zodpovídá určený pedagogický dozor. Ochrana žáků za krizového stavu se plní výukou v rozsahu tří dnů formou branného semináře organizovaného ve spolupráci s Městskou policií Třebíč, Policií ČR a záchrannou službou. V oblasti prevence sociálně patologických jevů je pro každý rok připraven minimální preventivní program doplněný projekty v rámci GSMT a probíhá spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou v Třebíči a odborem sociálně-právní ochrany dětí v rámci SVI. Problematika BOZP je nedílnou součástí péče o zdraví své i svých spolupracovníků, dále pak i jako součást řízení jakosti včetně přísného dodržování hygienických norem, proto je ve výchovně vzdělávacím procesu ze strany všech pedagogů kladen důraz na přísné dodržování a začleňování právních norem do systému práce se žáky, dbáme na osvojení si návyků bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti. Žáci jsou vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci, ví jak reagovat v případě úrazu, znají pojem preventivní péče, traumatologický plán.


16

PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání se řídí školským zákonem a další platnou legislativou. Žáci hlásící se ke studiu na obor veřejnosprávní činnost nekonají přijímací zkoušky, pokud platná legislativa nestanoví jinak.

Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky odevzdání přihlášky do termínu stanoveném platnou legislativou splnění podmínek přijímacího řízení na základě kritérií stanovených ředitelem školy a zveřejňovaných na internetových stránkách školy pro přijetí do vyššího ročníku musí uchazeč úspěšně splnit vyrovnávací zkoušky, pokud byly ředitelem školy stanoveny jako podmínka přijetí

UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Žák koná maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil 4. ročník oboru veřejnoprávní činnost. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky, která je zadávána MŠMT, se skládá ze 2 povinných zkoušek a nepovinných zkoušek komplexní zkouška z českého jazyka a literatury komplexní zkouška z cizího jazyka nebo matematiky volitelné zkoušky z předmětu matematika nebo občanský a společenskovědní základ nebo informatika dle rozhodnutí ředitele školy pro daný školní rok komplexní zkouška se skládá ze tří dílčích zkoušek (písemná práce, didaktický test, ústní zkouška), volitelná zkouška se koná formou didaktického testu. žák může konat zkoušku z kteréhokoli cizího jazyka, jenž je na naší škole vyučován žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny její zkoušky Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek: ústní zkoušky z práva ústní zkoušky z veřejné správy praktické zkoušky z odborných předmětů žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny její části termíny a témata povinné profilové části určí ředitel školy ústní zkouška z práva i veřejné správy obsahuje 20 - 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje žák může konat profilovou část i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně

Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. V případě, že žák zkoušku, která je součástí maturitní zkoušky, vykonal neúspěšně, může konat opravnou zkoušku. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.


17

UČEBNÍ PLÁN

Poznámka: Na škole je nabízena výuka tří cizích jazyků – anglický, německý a ruský. V rámci studia jsou povinné dva cizí jazyky, z nichž první cizí jazyk je vyučován jako maturitní po celé 4 roky studia, druhý cizí jazyk je vyučován pouze v 1. – 3. ročníku. V rámci učebního plánu jsou žákům nabízeny povinné a volitelné předměty. Součástí učebního plánu nejsou nepovinné předměty.

Povinné předměty Hodin celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Český jazyk a literatura (CJL) 12 3 3 3 3

První cizí jazyk (RUJ, NEJ, ANJ) 16 4 4 4 4

Další cizí jazyk (RUJ, NEJ, ANJ ) 7 3 2 2 0

Odborná angličtina (OAN) 1 0 0 1 0

Matematika (MAT) 9 2 3 2 2

Dějepis (DEJ) 3 2 1 0 0

Tělesná výchova (TEV) 8 2 2 2 2

Základy společenských věd (ZSV) 2 0 0 0 2

Fyzika (FYZ) 1 1 0 0 0

Chemie (CHEM) 1 0 1 0 0

Základy biologie a ekologie (ZBE) 2 0 0 2 0

Informační a komunikační technologie (IKT) 7 2 2 2 1

Ekonomika (EKN) 5 2 2 1 0

Základy účetnictví (UCE) 2 0 0 2 0

Účetnictví veřejné správy (UVS) 2 0 0 0 2

Projektový management (PMN) 2 0 0 2 0

Právo (PRA) 12 2 4 3 3

Veřejná správa (VES) 12 2 3 3 4

Seminář k maturitní práci (SMP) 1 0 0 0 1

Zeměpis (ZEM) 4 2 2 0 0

Společenská kultura (SPK) 2 2 0 0 0

Základy psychologie (ZPS) 2 2 0 0 0

Kultura veřejné správy (KVS) 4 0 2 2 0

Technika administrativy (TEA) 4 2 2 0 0

Písemná a elektronická komunikace (PEK) 5 0 0 2 3

Volitelné předměty

Matematický seminář (MAS) 2 0 0 0 2

Společenskovědní seminář (SVS) 2 0 0 0 2

Jazykový seminář (JAS) 2 0 0 0 2

Celkem 128 33 33 33 29


18

TRANSFORMACE RVP DO ŠVP RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet hodin

Vyučovací předmět

Skutečný počet hodin

Týdenní Celkový Týdenní Dispo

n. Celkový

Jazykové vzdělávání

Český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura 8 3 256

Cizí jazyky

10 320

1. cizí jazyk 16

14

512

Obchodní angličtina 1 32

Další cizí jazyk 7 229

Společenskovědní vzdělávání 5

160

Dějepis 3 0

99

Základy společenských věd 2 64

Přírodovědné vzdělávání 4

128

Fyzika 1

0

33

Chemie 1 33

Základy biologie a ekologie 2 64

Matematické vzdělávání 8 256 Matematika 9 1 289

Estetické vzdělávání 5

160

Český jazyk a literatura 4

1

128

Společenská kultura 1 33

Kultura veřejné správy 1 33

Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova 8 0 256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Informační a komunikační technologie

7 3 226

Ekonomika 7

224

Ekonomika 5

2

164

Základy účetnictví 2 64

Účetnictví veřejné správy 2 60

Právo a veřejná správa

18 576

Právo 12

9

384

Veřejná správa 12 381

Projektový management 2 64

Seminář k maturitní práci 1 30

Česká republika a evropské dimenze 2 64 Zeměpis 4 2 132

Kultura ve veřejné správě 6 192 Společenská kultura 1

0

33

Základy psychologie 2 66

Kultura veřejné správy 3 97

Písemná komunikace a administrativa

9 288 Technika administrativy a Písemná a elektronická komunikace

9 0 289

Disponibilní hodiny 37 1120 Volitelné předměty 2 2 60

Celkem 128 4 096 Celkem 128 37 4 111

Odborná praxe 4 týdny Odborná praxe 5 týdnů


19

VYUUŽITÍ TÝDNŮ V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Výuka 33 33 32 30

Lyžařský výcvik 1 0 0 0

Adaptační seminář 0,6 0 0 0

Odborná praxe 1 2 2 0

Sportovní den 0,2 0,2 0,2 0

Branný seminář 0 0,6 0 0

Výcvik sociálních dovedností

0 0,8 0 0

Mediální komunikace 0 0 0,8 0

Projekt 0,2 0,4 1 1

Maturitní zkouška 0 0 0 3

Rezerva 4 3 4 3

Celkem 40 40 40 37

Poznámka: Adaptační seminář

Cílem semináře je stmelit nový třídní kolektiv a seznámit se neformálně s třídním učitelem a chodem školy. Další součástí jsou aktivity zaměřené na zdravý životní styl a prevenci sociálně patologických jevů.Žák vykazuje tyto výsledky vzdělávání – zdůvodní význam zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé výživy a objasní důsledky sociálně patologických závislostí.

Branný seminář Cílem branného semináře jsou aktivity v oblasti vzdělávání pro zdraví. Ve spolupráci s Městskou policií Třebíč, Hasičským záchranným sborem a Vodní záchrannou službou žáci získávají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti první pomoci, v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. Hlavním výsledkem tohoto vzdělávání je rozpoznat hrozící nebezpečí a umět reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. Žák poskytne první pomoc sobě i jiným.

Lyžařský výcvik Lyžařský výcvik doplňuje výuku předmětu tělesná výchova. Realizuje se v 1. ročníku v rozsahu 1 týdne.

Mediální komunikace Po absolvování semináře žáci vykazují tyto výsledky vzdělávání: kriticky hodnotí mediální obraz krásy a komerční reklamu, pracují s různými příručkami, zpracovávají informace z odborného i administrativního textu.

Výcvik sociálních dovedností Prohlubování kompetencí v sociálních dovednostech – komunikaci, řešení konfliktů, práce se stresem.


20

Název vyučovaného předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem vzdělávání v českém jazyce a literatuře je přispívat k rozvoji osobnosti žáka, k osvojení si různých vědomostí, dovedností, myšlenkových operací a strategií potřebných k řešení problémů a k lepšímu porozumění světu, ve kterém žijí. Výuka přispívá k zodpovědnému přístupu k učení, k rozvoji komunikační dovednosti a schopnosti žáků k užívání jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků, ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků v oblasti estetické, umělecké, kulturní, společenské i mezilidské. Působí na začleňování mladého člověka do společnosti i jeho osobní a profesní růst. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej také jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků. CHARAKTERISTIKA UČIVA Všechny složky předmětu český jazyk a literatura - složka jazyková s komunikační a slohovou i složka pracující s literárními poznatky a texty - jsou vzájemně propojeny, ovlivňují se a doplňují. V jazykové výuce převládá práce s jazykovými kompozičními a tematickými prostředky, rozvíjejícími výrazové a komunikační schopnosti žáků. Učivo je zaměřeno na vyhledávání informací a jejich uplatnění, na užívání spisovného jazyka ve formě mluvené i psané a na schopnosti jeho uplatnění v různých životních situacích. V mluvnických poznatcích jsou zdůrazněny vědomosti, které jsou nezbytné pro osvojování cizího jazyka. Výuka v literární složce je zaměřena především na rozlišení a porozumění různým druhům textů, interpretaci, objasnění funkce textu, na jazykové, kompoziční a tematické prostředky ve výstavbě literárního díla, na vývoj literatury v historickém kontextu, objasnění funkce textu a na rozlišení jeho různých druhů (umělecký, odborný). Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti žáků, sociální kompetence, prohlubuje jazykové znalosti, kultivuje a formuje postoje žáka včetně jeho vztahu ke kulturním hodnotám a dění ve společnosti. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žák: získal pozitivní vztah k učení a k celoživotnímu vzdělávání získával zdravé sebevědomí, kritické a sebekritické postoje formuloval vhodně své myšlenky, obhajoval kultivovaně své názory a postoje využívával různých informačních zdrojů, uměl pracovat s podstatnými údaji porozuměl zadání úkolu, aktivně řešil problémy samostatně i v týmu byl schopen s porozuměním sledovat a interpretovat mluvené i psané projevy pochopil význam literárních a uměleckých děl pro rozvoj vlastní osobnosti jednal v souladu se zákony a školními normami, respektoval principy demokracie vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uplatňoval získané jazykové poznatky v osobním i pracovním životě

STRATEGIE VÝUKY Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je a prohlubuje se zřetelem k jejich profesnímu zaměření. Vedle tradičních metod se využívají metody aktivního učení, týmové i samostatné práce, je zdůrazněna prezentace výsledků, realizovány diskusní metody a různé besedy. Žáci jsou vedeni k rozboru nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), je uplatňováno divergentní učení, využívána odborná literatura k učení z textu a vyhledávání informací. Průběžně jsou zařazovány aktuální testy, praktický slohový výcvik, pravopisná cvičení různého typu i diktáty (při těchto aktivitách jsou zohledňováni žáci s poruchami učení).


21

V literární části je základem práce s textem. Literární učivo je v učebním plánu sestaveno chronologicky. Kromě podpory čtenářství a interpretací textu získávají žáci celkový přehled o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci se seznamují s národními i třebíčskými pamětihodnostmi formou besed a exkurzí, jsou realizovány projekty: Pověsti Třebíčska – životní prostředí, Třebíčské památky UNESCO, Třebíč, město, kde studuji, Významné osobnosti Třebíčska. Žáci navštěvují akce v místní knihovně. Účastní se exkurze do Památníku Bible kralické. Jsou vedeni ke kulturním aktivitám i v hodinách CJL– návštěva filmových představení v rámci projektu „Bijásek.“ HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení vychází z „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, převažuje známkování na základě platné pětistupňové klasifikační stupnice. Využívá se také bodového systému. Učitel uplatňuje i ústní hodnocení, vede žáky k sebehodnocení. Při hodnocení je kladen důraz na: projevený aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům, schopnost jejich interpretace a aplikace komunikační kompetence, praktické využití získávání informací z různých zdrojů a jejich uplatnění dovednosti při práci s literárním textem čtenářské schopnosti a vztah ke kulturnímu dědictví stylisticky i pravopisně správný písemný projev PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: ovládají techniky učení, získávají funkční gramotnost, využívají různé informační zdroje rozvíjí mediální gramotnost - kritické sledování mediálních obsahů, jejich přínos, rozpoznávání manipulačních technik nacházejí v uměleckých dílech smysluplnost a estetické hodnoty vyjadřují se kultivovaně ústně i písemně v různých komunikačních situacích, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat jsou schopni řešit pracovní i mimopracovní problémy, pracovat v týmu na základě poznání své osobnosti si stanovují přiměřené cíle osobního rozvoje v pracovní i zájmové oblasti pečují o své zdraví, spolupracují s ostatními a přispívají k utváření vhodných mezilidských vztahů jednají v souladu s morálními principy, jsou tolerantní a snášenliví jsou schopni sebeovládání a sebehodnocení uznávají hodnoty a postoje nezbytné pro život v demokratické společnosti a dodržují je vytvářejí si pozitivní vztah k hodnotám místní, národní, evropské i světové literatury

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.

Počet hodin v týdnu 3 3 3 3

Počet hodin za školní rok 99 99 96 90


22

Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

ODS získat vhodnou míru

sebevědomí, zodpovědnosti a morálního úsudku

vážit si materiálních a duchovních hodnot

dokázat jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách

CZP pochopit souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami

dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí

CSP identifikovat a formulovat

vlastní priority vyhledávat informace

z různých zdrojů IKT naučit se pracovat

s informacemi a s komunikačními prostředky

Cizí jazyky Tvarosloví Světoví autoři Dějepis Umění – specifická výpověď skutečnosti Historie starověku a raného středověku Informační a komunikační technologie Práce s počítačem – vyhledávání informací Ekonomika Podnik a podnikání – chování podnikatele, prezentace podniku Právo Právo, svoboda, morálka Veřejná správa Základní pravidla jednání s klientem Řízený rozhovor Řešení problému Zeměpis Regionální geografie podle probíraného učiva

1. Zdroje informací Internet, Odborná literatura v oboru CJL - praktický výcvik ve využívání zdrojů informací o jazyce (Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice, slovníky aj.) Exkurze - knihovny a jejich služby

Žák analyzuje základní pojmy informatiky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vyhledává odbornou literaturu a využívá ji orientuje se v dostupných službách knihovny zaznamenává bibliografické údaje

2. Racionální studium textu Publicistika Odborná literatura, noviny, časopisy a jiná periodika Techniky a druhy čtení zvl. studijního Orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky Kompozice a styl Zaznamenávání přečteného - výpisek, výtah, osnova Praktický výcvik Techniky učení

Žák: zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů vybírá a přistupuje k nim kriticky samostatně zpracovává informace je schopen samostatného studia interpretuje obsah textu i jeho části seznamuje se s různými druhy učebních technik získává přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

3. Národní jazyk a jeho útvary Spisovný, městský, nářečí, slang, argot Jazyková kultura Vývojové tendence spisovné češtiny Postavení mezi ostatními evropskými jazyky Indoevropské jazyky

Žák: odlišuje různé varianty národního jazyka: spisovný,

hovorový jazyk, dialekty ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní

komunikační situaci


23


Společenská kultura Pravidla společenského a kulturního chování Popis vhodného oblékání

Exkurze – Památník Bible kralické

4. Zvuková a grafická stránka jazyka Projevy mluvené a psané Věta jednoduchá a souvětí

Žák: osvojí si stavbu věty jednoduché, funkci a postavení větných členů používá vhodně věty jednoduché a souvětí

5. Slohové útvary a postupy Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Komunikační situace a strategie Vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky Projevy dialogické, monologické, formální, neformální, připravené, nepřipravené

Žák: v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky a jejich uspořádání kultivovaně argumentuje a obhajuje svá stanoviska využívá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně, přednese krátký projev


24


6. Vyprávění, popis, charakteristika, dopis Charakteristika přímá, nepřímá Styl prostě sdělovací Styl administrativní Rozlišení v jazykových prostředcích a formální stránce Osobní a úřední dopis Slohová práce

Žák: samostatně zpracuje vypravování, popis, charakteristiku ve formě psané i mluvené volí vhodné jazykové prostředky vyjmenuje body kompozice vypravování a řídí se jimi, užívá stylově příznakové jevy rozlišuje text odborný a prostě sdělovací rozpozná jazykové prostředky administrativního stylu osvojuje si grafickou a formální úpravu písemných projevů

7. Vývoj literatury v kontextu historických událostí, dobového myšlení, umění i kultury Literatura starověku a raného středověku - renesance, humanizmus, baroko, klasicizmus, osvícenství, preromantizmus, romantizmus Výběr učiva Projekt: Pověsti Třebíčska Životní prostředí Návštěva filmových představení – „Bijásek“

Žák: vystihuje podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury rozlišuje literární žánry daného období a jejich místo v historickém kontextu poznává rozdíly mezi básnickým a prozaickým dílem, mezi epikou, lyrikou a dramatem zařazuje stěžejní literární díla k autorům


25


8. Základy literární teorie, styly Základy literární vědy Výkladový styl – výklad Informační styl Úvaha Seminární práce - grafická a formální úprava

Žák: rozeznává specifické prostředky básnického jazyka rozpoznává jejich funkci v textu vyhledává informace z různých oborů

9. Analýza a interpretace textů, přímá řeč Ukázky z literárních děl Porovnávání s odbornou literaturou

Žák: na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka i odborných textů a objasní jejich funkci uvědomuje si působení literárního díla na rozvoj vlastní

osobnosti


26

2. ročník


ODS diskutovat a hledat

kompromisní řešení být kritičtí a tolerantní dovést se orientovat

v mediálních obsazích a kriticky je hodnotit

CZP osvojit si zásady zdravého

životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

aktivně poznávat okolní prostředí

získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů

CSP vyhodnocovat a vhodně

využívat získané informace rozhodovat se odpovědně na

základě vyhodnocení získaných informací

IKT naučit se pracovat


Cizí jazyky Mluvnické kategorie Slovesa sponová, modální, fázová Světoví autoři Dějepis Historie novověku Informační a komunikační technologie Písemné útvary společenského styku Ekonomika Prezentace podniku – chování, vystupování, propagační materiály, LOGO apod. Právo Manželství, rodinné vztahy Odpovědnost za výchovu dětí Veřejná správa Žádost o zaměstnání Zaměstnávání cizinců Diskriminace, intolerance Zeměpis Regionální geografie podle probíraného učiva Společenská kultura Člověk mezi lidmi Kultura na pracovišti

1. Tvarosloví - slovní druhy Pojmenování nových skutečností (komunikační funkce slov): Slovotvorné vztahy mezi slovy Slovní zásoba Způsoby tvoření slov Stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby Zvukové a ortoepické normy jazyka Hlavní principy českého pravopisu

Žák: uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných principů

českého jazyka v písemném i mluveném projevu používá slovníků cizích slov, spisovné češtiny,

morfologických aj. řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

2. Větná skladba Věta jednoduchá a souvětí Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Ústní i písemné projevy

Žák: orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování se cvičí v praktickém využití vět jednoduchých i souvětí

v různých slohových postupech

3. Administrativní styl Rysy a druhy administrativních písemností Formuláře, žádost, plná moc, životopis, úřední dopis Praktický slohový výcvik: Slohová práce

Žák: používá spisovný jazyk a pravopisná pravidla používá platné normy Spisového řádu dbá na grafickou úpravu vypracuje jednoduchou žádost, sestaví vlastní životopis

souvislý i strukturovaný

4. Publicistický a odborný styl Žurnalistika a mediální výchova Publicistika a zpravodajství Masmédia Reklama Útvary beletristicky zaměřené Bulvární tisk

Žák: odlišuje publicistiku a zpravodajství rozlišuje podstatné informace od nepodstatných rozpozná prvky podbízivosti sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka, reklamní slogan) se orientuje v denním tisku vyjadřuje své postoje – neutrální, pozitivní, negativní argumentuje a obhajuje svá stanoviska pracuje samostatně i v týmu


27


Písemná a elektronická komunikace Elektronické vypracování dokumentů Srovnání s dokumenty na Internetu

Odborný styl Terminologie Mezioborové dorozumívání

rozpozná bulvární tiskoviny při interpretaci literárního textu uplatňuje znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a termínech uvědomuje si význam mezioborové spolupráce

5. Vývoj literatury 19. století do počátku 20. století Národní obrození Realizmus ve světové literatuře 19. století Česká literatura 2. polovina 19. a počátku 20. století Světová poezie, próza a drama v období předválečném, válečném a meziválečném Projekt: Třebíčské památky UNESCO

Žák: uvědomuje si význam národní identity i evropského

společenství vystihuje podstatné rysy literatury v kontextu historického

vývoje rozlišuje literární žánry tohoto období při interpretaci literárního textu uplatňuje znalosti o jeho

struktuře, literárních žánrech a termínech poznává působení literárního díla na osobnosti

6. Prostředky výstavby uměleckého díla

Žák: rozezná typy promluv a literární způsoby posoudí jejich funkčnost v textu

7. Metody interpretace textu Text a intertextovost Porovnání textů literárních a neliterárních

Žák: vyjádří smysl textu porovná různé interpretace rozliší umělecký text od neuměleckého


28

3. ročník


ODS optimálně využívat masová

média pro své různé potřeby v diskuzích hledat

nejoptimálnější kompromisy vážit si dobrého životního

prostředí a chránit je CZP osvojit si základní principy

šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí

získat přehled o způsobech ochrany přírody

CSP vyjadřovat se písemně při

úřední korespondenci IKT naučit se pracovat


Cizí jazyky Věta jednoduchá a souvětí Slohové útvary Světoví autoři Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Problémy společenského života Globální problémy lidstva Základy biologie a ekologie Vztah mezi člověkem a životním prostředím Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí Informační a komunikační technologie Práce na PC Útvary písemného společenského styku Právo Pracovní vztahy, odpovědnost Trestní právo, občanský zákoník Základy psychologie Rodina, funkce, rodinné problémy Sociální komunikace Písemná a elektronická komunikace Krátké písemné útvary společenského styku – žádost, životopis, posudek, plná moc

1. Pojmenování a slovo Vlastní jména v komunikaci Osobní jména Výběr křestních jmen z hlediska psychologického a sociologického Zeměpisná jména Frazeologie Seminární práce –zeměpisné názvy Téma: Cestujeme po …..

Žák: v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého přiřadí v kontextu k pojmenování synonyma a antonyma rozezná obrazné pojmenování od neobrazného vhodně používá běžné kulturní frazémy

2. Odborný styl Slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání Administrativní terminologie Popis, výklad, referát Terminologie domácí a mezinárodní Používání cizích slov – kritéria vhodnosti či nevhodnosti

Žák: zařadí a charakterizuje text odborného stylu text reprodukuje a transformuje používá vhodné prostředky k dosažení přehlednosti a

návaznosti textu odhaluje stylizační nedostatky sestaví samostatně útvar odborného stylu správně používá zdvořilostní formule a komunikaci při

úředním jednání uplatňuje grafickou a formální úpravu písemných projevů používá slovníky cizích slov

3. Rétorika – řečnické útvary Základy rétoriky – kvalita řečnického umění Charakteristické znaky a prostředky projevů Hlavní řečnické útvary Osobnost řečníka Projev na veřejnosti

Žák: rozlišuje rétorické styly sestaví jednoduchý řečnický projev využívá základní principy rétoriky včetně nonverbálních

prostředků zvládá trému a nervozitu při vystoupení na veřejnosti

4. Krátké informační útvary Žádost, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení. zpráva, oznámení, inzerát a

Žák: se orientuje v tiskopisech běžně používaných vyplní běžně používaný tiskopis postupuje promyšleně, věcně a graficky správně


29


odpověď na něj, vyplňování jednoduchých úředních dokumentů

5. Výpověď a věta: Věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku, rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek Věty jednočlenné a větné ekvivalenty Zvláštnosti ve větném členění, nedostatky ve větné stavbě Stavba souvětí Interpunkce

Žák: provádí jazykový rozbor textu rozebírá souvětí, zdůvodňuje svůj postup rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou rozpoznává jednotlivé zvláštnosti větného členění odhaluje a odstraňuje nedostatky ve výstavbě věty poznatky prakticky využívá

6. Literatura a umění Česká literatura první poloviny 20. století:

Česká poezie, próza, drama a kritika od konce 1. světové války do konce 2. světové války Světová literatura druhé poloviny 20. století: Výběr učiva Projekt: Třebíč, město, kde studuji

Žák: vystihuje podstatné rysy uměleckých a literárních směrů vyjmenuje významné osobnosti a jejich hlavní díla vysvětluje nové pojmy, např. o dramatu a kritice se seznamuje se základními díly světové literatury 2. poloviny 20. století


30


7. Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury Beseda o knize – veřejná knihovna Návštěva filmových představení – „Bijásek“

Žák: objasní vývoj literatury v kontextu dobového

myšlení, umění a kultury zařadí spisovatele do historického období


31

4. ročník


ODS být schopni odolávat

myšlenkové manipulaci být ochotni se angažovat pro

veřejné zájmy, ve prospěch jiných lidí

CZP chápat postavení člověka

v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

CSP vhodně verbálně

komunikovat při důležitých jednáních

identifikovat a formulovat vlastní priority

IKT pracovat s informacemi a

s komunikačními prostředky

Cizí jazyky Slohové útvary Světoví autoři Základy společenských věd Světová náboženství Filozofové jako literáti Informační a komunikační technologie Administrativní korespondence – úřední dopis Písemná a elektronická komunikace Informační zdroje – Internet

1. Gramatické tvary a konstrukce a jejich významové (sémantické) funkce Tvary slov, slovní spojení, konstrukce a struktura věty jednoduché, souvětí

Žák: uvědomuje si nutnost dobré znalosti českého jazyka pro výuku

cizích jazyků respektuje shodné i neshodné tvary a větné konstrukce uvědomuje si významové odlišnosti

2. Základní vývojové tendence českého jazyka Komunikační strategie, jazyk a myšlení, jazyk jako znak

Žák: při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny popíše zákonitosti jejího vývoje rozvíjí vlastní komunikační schopnosti a strategie

3. Stylová diferenciace češtiny Funkční stylová diferenciace Stylová příslušnost jazykových projevů k vyššímu nebo nižšímu stylu Prostředky neutrální a stylově příznakové

Žák: posoudí vhodnost výběru jazykových prostředků rozeznává frázovitost ve vyjadřování nalézá základní jevy uměleckého i odborného stylu vysvětluje aktualizovaný a automatizovaný výraz nachází v textu archaismy a historismy

4. Styl umělecké literatury Individuální styl Žánry umělecké literatury Jazyková stylizační cvičení

Žák: rozeznává žánry umělecké literatury ve vlastním projevu užívá prostředků uměleckého stylu obratně slovně reaguje na simulované životní situace

5. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách Esejistický styl a esej Seminární práce - esej

Žák: se vyjádří o vybraných problémech svého oboru formou eseje a

úvahy porovnává texty, interpretuje je


32


6. Text a intertextovost Srovnání uměleckých a neuměleckých textů

Žák: získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních

činnostech prakticky tvoří základní styly

7. Česká poezie, próza, drama a kritika 2. poloviny 20. století Významné osobnosti a jejich dílo Význam literatury pro dosažení demokracie Interpretace uměleckých a odborných textů Projekt: Významné osobnosti Třebíčska

Žák: rozpozná etické a umělecké hodnoty díla objasní divadlo a drama jako specifickou výpověď o skutečnosti rozlišuje literární žánry vyjmenuje literaturu samizdatu a exilu definuje základy literární teorie provádí rozbor jednoduššího uměleckého i odborného textu

8. Funkce spisovné češtiny Diferenciace současného jazyka Vybrané jevy historického vývoje češtiny

Žák: objasní potřebu užívat spisovnou češtinu na ukázkách doloží vývoj češtiny

9. Jazyková stylizační cvičení z odborné oblasti

Žák: odliší v textu specifičnost odborného stylu po stránce jazykové i

formální vyjadřuje se odborně správně v oblasti zvoleného oboru vyjadřuje se výstižně, věcně, jazykově správně vybírá vhodné jazykové prostředky sestaví samostatný odborný text

10. Vybrané kapitoly učiva 1.až 4. ročníku Nejvýznamnější osobnosti světové i české literatury Systematizace učiva Návštěva filmových představení – „Bijásek“

Žák: si vytváří přehled nejvýznamnějších spisovatelů v kontextu

dějin


33

Název vyučovacího předmětu: RUSKÝ JAZYK - B1

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka bez návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie


34

zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka


35

znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




36

1. ročník


ODS dovednost jednat s lidmi diskuze o citlivých tématech hledání kompromisního

řešení formování míry sebevědomí,

sebeodpovědnosti a morálního úsudku

CZP pochopení souvislosti mezi


pochopení postavení člověka v přírodě

CSP práce s informacemi vyhledávání, vyhodnocování

a využívání informací verbální komunikace při

důležitých jednáních IKT využívání prvků moderních

informačních a komunikačních technologií

používání elektronických slovníků

Český jazyk a literatura Charakteristika slovanských jazyků A. S. Puškin a jeho tvorba Gramatické a lexikální struktury Osobnosti české a světové kultury – spisovatelé, básnici, malíři, skladatelé L. N. Tolstoj a jeho život, tvorba. Boris Pasternak Dějepis Kyjevská Rus Osobnosti ruské kultury: M. V. Lomonosov a kníže Vladimír I. Ruští caři a imperátoři Historické události, které se vztahují k románu Vojna a mír Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování se Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení (formální x neformální)

1. Předazbukové období Základní poučení o přízvuku Ruština jako slovanský jazyk Poslech ruských nahrávek Zvláštnosti zvukové stránky ruštiny

Žák: se seznámí s výslovností hlásek, s pravidly ruského

přízvuku a intonace rozlišuje česká a ruská slova se seznámí se životem a tvorbou A. S. Puškina

2. Azbukové období Ruská tiskací a psací abeceda (azbuka) Písmena tvarově odlišná od češtiny Nácvik а, о, е, к, т, м, б, з, э, я, в, н, у

Žák: aplikuje daná písmena azbuky z tištěné formy do psané

3. Osobní informace Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje Poučení o přízvuku Věty typu Кто это? Vyjádření protikladu Sponové sloveso быть v přítomném čase Intonace oznamovacích a tázacích vět

Žák: komunikuje v přítomném čase k tématu představování se tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně rozpoznává a čte písmena ruské abecedy se seznamuje se základními pravidly ruského pravopisu čte a rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

4. Seznamování Pozdravy při setkání a při loučení Představování kamaráda Telefonický rozhovor Číslovky 1 – 10 v 1. pádě Redukce ruských hlásek Intonace ruských tázacích a oznamovacích vět Oslovování 1. pádem podstatných jmen Oficiální a neoficiální oslovení

Žák: aplikuje písmena azbuky z tištěné podoby do psané a

naopak rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky užívá základní číslovky v 1. pádě ovládá rozdílnou intonaci tázacích a oznamovacích vět tvoří krátké rozhovory se seznámí a získá základní informace se orientuje v ruském oslovování rozlišuje uctivé a oficiální oslovení dospělých neoficiální oslovení v rodině, oslovení dětí a přátel


37


Ruská jména ( отчество) Nácvik г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р,с, ь

5. Pozvání na návštěvu Dotazy a odpovědi odkud kdo je, kde bydlí a kolik je mu let Pozvání na návštěvu Poděkování, omluva Pohyblivý přízvuk Pořadí písmen azbuky Poučení o funkci jotovaných písmen Pravopis jmen příslušníků národů Číslovky 11 – 20 v 1. pádě Spojení два (три, четыре) года, часа Spojení пять лет Nácvik ж, ф, ц, щ, х, ю, ъ Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase Psaní не u sloves

Žák: komunikuje na dané téma ovládá ústní i grafickou podobu azbuky ovládá pořadí písmen azbuky ovládá práci se slovníkem používá zápor u sloves ovládá pravopis jmen příslušníků národů časuje slovesa v přítomném čase používá číslovky ve spojení s podstatnými jmény se seznamuje s pravidly o pohyblivém přízvuku rozumí školním a pracovním pokynům přeloží text s použitím slovníku i elektronického je obeznámen s reáliemi Ruska ( šči, boršč, pirožky)

6. Telefonování Dotazy a odpovědi při telefonování Telefonní čísla Jak se co řekne rusky Odstraňování jazykových Nedorozumění Souhrnné opakování azbuky Porovnání intonace Oznamovacích a tázacích vět Intonace zvolacích vět Pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть Nepřízvučné o, a Číslovky 30 - 90 a 100 – 900

Žák: pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o informaci,

omluví se zahájí a ukončí telefonní rozhovor používá aktivně slovní zásobu spojenou s tématem

telefonování pracuje s číslovkami 30 – 100 a používá je v rozhovorech si uvědomuje užití pohyblivého přízvuku a odlišné intonace užívá osobní zájmena v 1 a 3. pádě časuje slovesa v přítomném čase skloňuje jednoduchá podstatná jména rodu mužského a

ženského používá budoucí čas rozlišuje tykání a vykání v ruském jazyce rozlišuje česko-ruské analogismy


38


v 1. pádě Osobní zájmena v 1. – 3. pádě Skloňování podstatných jmen rodu mužského a ženského Podstatná jména po číslovkách Budoucí čas Časování sloves звонить, учить, посмотреть Vykání a tykání

7. Rodina Slovní zásoba k tématu rodina ( příbuzenské vztahy) Změny intonace otázek podle jejich smyslu Pohyblivý přízvuk slovesa учиться Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Osobní zájmena v 1. - 3. p Přivlastňovací zájmena Věty typu: Папа – врач. У меня есть брат. - časování sloves

Žák: komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu na téma rodina užívá pohyblivý přízvuk a intonaci používá podstatná jména po číslovkách přečte a porozumí jednoduchým textům o rodině, o tom kde

a kdo pracuje nebo studuje napíše krátký text na dané téma používá přivlastňovací zájmena ve všech rodech používá zápor нет a po něm podstatná jména ve 2. pádě odhadne podle kontextu význam slov používá stylisticky vhodné obraty

8. Zaměstnání Slovní zásoba k tématu povolání Intonace otázek Názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen 7. pád j.č. vybraných podstatných jmen Časování slovesa хотеть Rozlišování slovesných tvarů Výslovnost де, те, не v přejatých slovech.

Žák: aktivně používá novou slovní zásobu na téma zaměstnání vede rozhovor na téma povolání, co koho zajímá a co se

komu líbí používá názvy různých profesí neznámá slovíčka si ověřuje ve slovníku časuje slovesa v přítomném čase používá 4. pád osobní zájmen ve spojení s rozlišnými

slovesnými tvary přečte a vysvětlí neznámé texty o profesi zaznamená písemně myšlenky a informace z textu se zapojí bez přípravy do hovoru se seznámí s osobnostmi kultury z celého světa


39

2. ročník


ODS snaha vážit si materiálních a

duchovních hodnot, dobrého životního prostředí

najít své místo ve společnosti CZP způsoby ochrany přírody esteticky a citově vnímat své

okolí a přírodní prostřední CSP písemné vyjadřování při

úřední korespondenci

Zeměpis Moskva a Petrohrad Geografické údaje o ČR a Rusku Rodné město Dějepis Historie města, kde studuji Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Základy psychologie Sociální komunikace Verbální a neverbální komunikace Konflikty a jejich zvládání Vlastnosti člověka Temperament Charakter Společenská kultura Člověk mezi lidmi – komunikace Písemná a elektronická komunikace Inzerát Pravidla psaní adres

1. Volný čas I. a II. časování sloves Slovesa se skupinou – ова/ - ева Zvratná slovesa Slovesa se změnou kmenových souhlásek Slovesné vazby играть на чем, во что Slovní zásoba k tématu Názvy hudebních nástrojů

Žák: vyslovuje srozumitelně má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daného tématu uplatňuje různé techniky čtení textu užívá slovesa v přítomném čase časuje zvratná slovesa v přítomném čase rozlišuje výslovnost tvrdého a měkkého л požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vypráví o svých koníčcích napíše svůj denní program reprodukuje jednoduchý text svými slovy

2. Dopisování Napsání inzerátu Odpověď na inzerát Psaní adresy Opakování intonace otázek a odpovědí Výslovnost zakončení zvratných sloves Slovesa se změnou kmenové souhlásky Skloňování osobních zájmen Vazby odlišné od češtiny

Žák: používá slovesné vazby v komunikaci odpoví na inzerát a napíše adresu na základě kontextu přiřadí k ruským slovům jejich české

ekvivalenty správně vyslovuje zvratná sloves dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého

nebo přečteného textu vyjádří možnost, nemožnost, zákaz, pokyn nebo radu

3. Výuka a vzdělávání Orientace ve školní budově Zápis do jazykového kurzu Informace o studiu Rozvrh hodin a názvy školních předmětů Skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель, школа, неделя, фотография v jednotném čísle Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek

Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě komunikuje s použitím vykání užívá správnou intonaci u otázek užívá minulý čas sloves skloňuje podstatná jména v jednotném čísle používá správě pravopis slabik časuje slovesa s pohyblivým přízvukem samostatně pracuje s autentickými texty vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti


40


Minulý čas sloves Pravopis slabik ги, ки, хи Intonační nácvik otázek Vyjádření vykání

4. Město Orientace ve městě Rodné město V nákupním centru Dopravní prostředky Prohlídka města Pamětihodnosti Činnost průvodce Podstatná jména životná a neživotná v 1., 2., a 4. pádě jednotného a množného čísla Výslovnost předložkových spojení Pohyblivý přízvuk časovaných sloves Výslovnost ч, щ, ш, ж

Žák: aktivně používá slovní zásobu týkající se daného tématu zeptá se na cestu a orientuje se při vysvětlování trasy časuje správně slovesa užívá podstatná jména v jednotném i množném čísle zdokonaluje si výslovnost uvedených předložkových vazeb

a souhlásek čte a rozumí textům a materiálům o Moskvě a Petrohradu pracuje se zeměpisnými materiály z internetu

5. Cestování Slovní zásoba k tématu turistika a cestování Moskva, Petrohrad, Praha skloňování přídavných jmen a podstatných jmen Nesklonná podst. jména Vyjádření data a letopočtu Hodiny Vyjádření přibližnosti Časování nepravidelných sloves

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou vyjádří datum a letopočet používá hodiny popíše a sestaví plán výletu prokazuje faktické znalosti především o geografických,

demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

se orientuje v památkách Prahy, Moskvy i Petrohradu

6. Schůzka s přáteli Setkání přátel po časovém odstupu Dotazy a odpovědi, jak se komu daří a co je nového

Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže

vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života

dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text


41


Procvičení a upevnění učiva Věty typu Мне придется (пришлось)

čte výrazně, foneticky správně vybrané texty umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů

či tvarů z kontextu

7. Móda a oblékání Vnější vzhled osob Jak se lidé oblékají Kulturní zájmy: film, divadlo, Hudba, malířství Skloňování přídavných jmen Vazby odlišné od češtiny např. похож на кого Vyjadřování data Řadové číslovky 1 – 30 Skloňování řadových číslovek Vyjádření data

Žák: užívá slovní zásobu včetně odlišných vazeb v každodenní

komunikaci správně skloňuje přídavná jména vyjádří datum dvěma způsoby správně časuje i nepravidelná slovesa využívá kompenzace jazykového deficitu komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry používá opisné prostředky v neznámých situacích rozumí základní myšlence zvukových nahrávek

8. Charakteristika osob Popis člověka a jeho vlastností Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena какой a который Vyjádření vzájemnosti Vyjádření nutnosti, možnosti a nemožnosti

Žák: ovládá slovní zásobu na dané téma používá uvedená zájmena a skloňuje je vyjádří významy: je třeba, musí se, musím, nesmí se rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a

koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


42

3. ročník


IKT využití elektronických

slovníků využití internetu i v domácí

přípravě CZP osvojení zásad zdravého

životního stylu vědomí odpovědnosti za své zdraví CSP využití svých osobnostních a

odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu

budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu

Základy biologie a ekologie Základní ekologické pojmy Vztahy mezi člověkem a životním prostředím Ochrana přírody Lidské tělo Základy psychologie Konflikty a jejich zvládání Výživa a stravovací návyky Zdraví a životní styl Společenská kultura Pravidla stolování Písemná a elektronická komunikace Formuláře Životopis Dotazník Informační a komunikační technologie Práce s počítačem v azbuce Ruské vyhledávače

1. Ochrana životního prostředí Roční období a počasí Předpověď počasí Slovní zásoba k tématu životní prostředí Stupňování přídavných jmen podle vzoru летний Skloňování podstatných jmen podle vzoru тетрадь Vyplňování dotazníku Zeměpisné a časové údaje

Žák: vyjadřuje se k danému tématu v komunikaci užívá 3. stupně přídavných jmen správně časuje slovesa a skloňuje podstatná jména uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace

z přečteného nebo vyslechnutého textu zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a

zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění vyjádří zeměpisné a časové údaje vyjádří svůj názor na ochranu životního prostředí a

přednese připravenou prezentaci na dané téma

2. Ubytování v hotelu Dotazy a odpovědi při odletu Objednávání noclehu v hotelu Komunikace v různých situacích na letišti, na nádraží Komunikace při celní a pasové kontrole Uvítání hosta Vyjádření podmiňovacího způsobu Použití если, если бы, ли

Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě užívá podmiňovacího způsobu zapojí se do hovoru bez přípravy požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti vyjádří příčiny, zdůvodňování vlastních stanovisek vyjádří omluvu a politování přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje

informaci dalším lidem

3. Ruská kuchyně Komunikace v jídelně, v bufetu, při nákupu potravin a při stolování Názvy jídel Jídelní lístek Recepty a příprava jídel Tvoření rozkazovacího způsobu Rozdíly v české a ruské kuchyni

Žák: užívá rozkazovací způsob orientuje se v oblasti ruských stravovacích návyků aktivně pracuje s novou slovní zásobou a užívá ji při

komunikaci sestaví jídelní lístek a napíše recept svého oblíbeného jídla si objedná jídlo v restauraci používá opisné prostředky v neznámých situacích vyplní jednoduchý neznámý formulář pohovoří o typických ruských jídlech

4. Zdraví a životní styl Péče o zdraví

Žák: komunikuje na dané téma


43


Sportovní činnosti Nemoci Vyjadřování srovnání a neurčitosti Neurčitá zájmena a příslovce 2. stupeň některých přídavných jmen a příslovcí Zájmena тот, этот

vyjádří a zdůvodní svůj názor interpretuje poslechový text uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy opravuje chyby používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní

vztahy a komunikaci užívá správně neurčitá zájmena a příslovce

5. Rodinné vztahy a bydlení Příbuzenské vztahy Současná rodina Zařizování bydlení Život ve městě i na vesnici Rozkazovací způsob Skloňování přivlastňovacích zájmen Zvláštnosti skloňování některých podstatných jmen

Žák: správně reaguje na souvislý projev vyučujícího i

reprodukovaný projev rodilého mluvčího reprodukuje přiměřeně složitý text souvisle hovoří v rámci probraných tématických okruhů i na

základě vizuální opory čte výrazně, foneticky správně využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky písemně zaznamená své myšlenky

6. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekon. a veřejné správy Životopis Žádost o místo Práce s počítačem v azbuce Formuláře

Žák: vyplní různé typy formulářů sestaví neformální i jednoduchý formální dopis napíše svůj vlastní životopis aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou

7. Škola a vzdělání Význam znalostí cizích jazyků Slovní zásoba na dané téma Vzdělávací systém v ČR a v Rusku Sloves vazby odlišné od čj. Věty se spojkou чтобы Přechodníky (přít. a minulý) Slovesa понимать a понять Věty se slovesem являеться Slovesa давать a дать

Žák: vyjadřuje se ústně i písemně na dané téma používá opisné prostředky v neznámých situacích, při

vyjadřování složitých myšlenek vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá danou slovní zásobu používá správně dané dvojice sloves vyjádří písemně svůj názor na text


44

4. ročník


ODS znalost potřebného právního

minima pro soukromý a občanský život

orientace v médiích osobnostní rozvoj tolerance k odlišným

kulturám a národům CSP orientace ve světě práce písemná a verbální

prezentace při jednání naučení vyhledávat a

posuzovat informace o profesních příležitostech

zorientovat se ve službách zaměstnanosti

IKT vyhledávání, zpracování,

uchovávání i předávání informací

CZP pochopení vlastní

odpovědnosti za své jednání a snaha podílet se aktivně na řešení environmentálních problémů

Dějepis Pravoslavná církev Tělesná výchova Druhy sportů Zeměpis Geografické údaje o rusky mluvících zemích Český jazyk a literatura Literatura jako součást kulturního života člověka Publicistika Gramatické a lexikální struktury Ruská literatura

1. Svátky Ruské a české svátky Slovesné vazby odlišné od češtiny Skloňování přivlastňovacích zájmen Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná Vazby s infinitivem Zvláštnosti skloňování některých substantiv

Žák: komunikuje na dané téma orientuje se v českých a ruských svátcích, zvycích a

tradicích respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní

hodnoty jiných národů a jazykových oblastí skloňuje přivlastňovací zájmena tvoří příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy

2. Sport Druhy sportů Olympijské hry Přídavná jména slovesná činná (přítomná, minulá) Jmenné tvary příd. jmen Předložkové vazby s 2. pádem

Žák: vyjadřuje se k danému tématu aktivně používá slovní zásobu používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní

vztahy a komunikaci uplatňuje různé techniky čtení textu přiměřeně reaguje na souvislé projevy a diskuse s rodilými

mluvčími

3. Nakupování a služby Obchody a služby Produkty Konverzace na dané téma Vidové dvojice Skloňování záporných zájmen Přídavná jména slovesná přítomná trpná Jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen

Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků

vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích

sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu

čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty

využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu

4. Rusko a Česká republika Zeměpis a základní informace o zemích Moskva, Petrohrad a další významná města Praha a další města Kulturní památky

Žák: prokáže znalosti ze základních geografických údajů popíše nejvýznamnější kulturní památky prokazuje znalosti o hospodářských, politických, kulturních

faktorech daných zemí uplatňuje v komunikace vhodně vybraná sociokulturní

specifika daných zemí


45


Politická situace a uspořádání Evropská unie

5. Kulturní život Umění Muzika, tanec a divadlo Kino Malířství Ruská literatura

Žák: má přehled o ruské kultuře včetně ruské literatury komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům z osobního života a

kultury

6. Média Denní tisk Časopisy Televize a rádiové vysílání Internet

Žák: komunikuje na dané téma vyjadřuje se k tématu písemně i ústně dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,

opravuje chyby

7. Intenzivní jazykový kurz Konverzace Písemný projev Poslechová cvičení Čtení Gramatická cvičení

Žák: komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života,

v projevech mluvených i psaných komunikuje na všeobecná i odborná témata volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracuje s cizojazyčným textem

8. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy Životopis Práce s počítačem v azbuce Obchodní korespondence Základy obchodního jednání

Žák: aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou sestaví formální a neformální dopisy pracuje s Internetem v azbuce pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce

včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými a cizojazyčnými příručkami

využívá tyto informační zdroje ke studiu i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností


46

Název vyučovacího předmětu: RUSKÝ JAZYK - A2

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie


47

zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce


48

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




49

1. ročník













Český jazyk a literatura Charakteristika slovanských jazyků A. S. Puškin a jeho tvorba Gramatické a lexikální struktury Osobnosti české a světové kultury – spisovatelé, básnici, malíři, skladatelé L. N. Tolstoj a jeho život, tvorba. Boris Pasternak Dějepis Kyjevská Rus Osobnosti ruské kultury: M. V. Lomonosov a kníže Vladimír I. Ruští caři a imperátoři Historické události, které se vztahují k románu Vojna a mír Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování se Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení (formální x neformální)

1. Předazbukové období Základní poučení o přízvuku Ruština jako slovanský jazyk Poslech ruských nahrávek Zvláštnosti zvukové stránky ruštiny

Žák: se seznámí s výslovností hlásek, s pravidly ruského

přízvuku a intonace rozlišuje česká a ruská slova se seznámí se životem a tvorbou A. S. Puškina

2. Azbukové období Ruská tiskací a psací abeceda (azbuka) Písmena tvarově odlišná od češtiny Nácvik а, о, е, к, т, м, б, з, э, я, в, н, у

Žák: aplikuje daná písmena azbuky z tištěné formy do psané

3. Osobní informace Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje Poučení o přízvuku Věty typu Кто это? Vyjádření protikladu Sponové sloveso быть v přítomném čase Intonace oznamovacích a tázacích vět

Žák: komunikuje v přítomném čase k tématu představování se tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně rozpoznává a čte písmena ruské abecedy se seznamuje se základními pravidly ruského pravopisu čte a rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

4. Seznamování Pozdravy při setkání a při loučení Představování kamaráda Telefonický rozhovor Číslovky 1 – 10 v 1. pádě Redukce ruských hlásek Intonace ruských tázacích a oznamovacích vět Oslovování 1. pádem podstatných jmen

Žák: aplikuje písmena azbuky z tištěné podoby do psané a

naopak rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky užívá základní číslovky v 1. pádě ovládá rozdílnou intonaci tázacích a oznamovacích vět tvoří krátké rozhovory se seznámí a získá základní informace se orientuje v ruském oslovování rozlišuje uctivé a oficiální oslovení dospělých neoficiální oslovení v rodině, oslovení dětí a přátel


50


Oficiální a neoficiální oslovení Ruská jména ( отчество) Nácvik г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р,с, ь

5. Pozvání na návštěvu Dotazy a odpovědi odkud kdo je, kde bydlí a kolik je mu let Pozvání na návštěvu Poděkování, omluva Pohyblivý přízvuk Pořadí písmen azbuky Poučení o funkci jotovaných písmen Pravopis jmen příslušníků národů Číslovky 11 – 20 v 1. pádě Spojení два (три, четыре) года, часа Spojení пять лет Nácvik ж, ф, ц, щ, х, ю, ъ Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase Psaní не u sloves

Žák: komunikuje na dané téma ovládá ústní i grafickou podobu azbuky ovládá pořadí písmen azbuky ovládá práci se slovníkem používá zápor u sloves ovládá pravopis jmen příslušníků národů časuje slovesa v přítomném čase používá číslovky ve spojení s podstatnými jmény se seznamuje s pravidly o pohyblivém přízvuku reaguje na školní a pracovní pokyny přeloží text s použitím slovníku i elektronického je obeznámen s reáliemi Ruska (šči, boršč, pirožky)

6. Telefonování Dotazy a odpovědi při telefonování Telefonní čísla Jak se co řekne rusky Odstraňování jazykových Nedorozumění Souhrnné opakování azbuky Porovnání intonace Oznamovacích a tázacích vět Intonace zvolacích vět Pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть Nepřízvučné o, a

Žák: pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o informaci,

omluví se zahájí a ukončí telefonní rozhovor používá aktivně slovní zásobu spojenou s tématem

telefonování pracuje s číslovkami 30 – 100 a používá je v rozhovorech si uvědomuje užití pohyblivého přízvuku a odlišné intonace užívá osobní zájmena v 1 a 3. pádě časuje slovesa v přítomném čase skloňuje jednoduchá podstatná jména rodu mužského a

ženského používá budoucí čas rozlišuje tykání a vykání v ruském jazyce


51


Číslovky 30 - 90 a 100 – 900 v 1. pádě Osobní zájmena Skloňování podstatných jmen rodu mužského a ženského Podstatná jména po číslovkách Budoucí čas Časování sloves звонить Vykání a tykání

rozlišuje česko-ruské analogismy

7. Rodina Slovní zásoba k tématu rodina ( příbuzenské vztahy) Změny intonace otázek podle jejich smyslu Pohyblivý přízvuk slovesa учиться Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Osobní zájmena v 1. - 3. p Přivlastňovací zájmena Věty typu: Папа – врач. У меня есть брат. - časování sloves

Žák: komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu na téma rodina užívá pohyblivý přízvuk a intonaci používá podstatná jména po číslovkách přečte a porozumí jednoduchým textům o rodině, o tom kde

a kdo pracuje nebo studuje napíše krátký text na dané téma používá přivlastňovací zájmena ve všech rodech používá zápor нет a po něm podstatná jména ve 2. pádě odhadne podle kontextu význam slov používá stylisticky vhodné obraty


52

2. ročník







Zeměpis Moskva a Petrohrad Geografické údaje o ČR a Rusku Dějepis Historie města, kde studuji Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Základy psychologie Sociální komunikace Verbální a neverbální komunikace Zdraví a životní styl Společenská kultura Člověk mezi lidmi – komunikace

1. Zaměstnání Slovní zásoba k tématu povolání Intonace otázek Názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen 7. pád j.č. vybraných podstatných jmen Časování slovesa хотеть Rozlišování slovesných tvarů

Žák: aktivně používá novou slovní zásobu na téma zaměstnání vede rozhovor na téma povolání, co koho zajímá a co se

komu líbí používá názvy různých profesí neznámá slovíčka si ověřuje ve slovníku časuje slovesa v přítomném čase používá 4. pád osobní zájmen ve spojení s rozlišnými

slovesnými tvary přečte a vysvětlí neznámé texty o profesi zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace

z textu se zapojí bez přípravy do hovoru seznámí s osobnostmi kultury z celého světa napíše svůj životopis

2. Volný čas I. a II. časování sloves Slovesa se skupinou – ова/ - ева Zvratná slovesa Slovesa se změnou kmenových souhlásek Slovesné vazby играть на чем, во что Slovní zásoba k tématu Názvy hudebních nástrojů

Žák: vyslovuje srozumitelně má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daného tématu uplatňuje různé techniky čtení textu užívá slovesa v přítomném čase časuje zvratná slovesa v přítomném čase rozlišuje výslovnost tvrdého a měkkého л požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vypráví o svých koníčcích napíše svůj denní program reprodukuje jednoduchý text svými slovy

3. Výuka a vzdělávání Orientace ve školní budově Zápis do jazykového kurzu Informace o studiu Rozvrh hodin a názvy školních předmětů Skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель,

Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě komunikuje s použitím vykání užívá správnou intonaci u otázek užívá minulý čas sloves skloňuje podstatná jména v jednotném čísle používá správě pravopis slabik časuje slovesa s pohyblivým přízvukem


53


школа, неделя v jednotném čísle Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek Minulý čas sloves Pravopis slabik ги, ки, хи Intonační nácvik otázek

samostatně pracuje s autentickými texty

4. Město Orientace ve městě, nákupy Dopravní prostředky Prohlídka města a jeho Pamětihodností Činnost průvodce Moskva Petrohrad Praha Podstatná jména životná a neživotná v 1., 2., a 4. pádě jednotného a množného čísla, výslovnost předložkových spojení Pohyblivý přízvuk časovaných sloves Výslovnost ч, щ, ш, ж

Žák: aktivně používá slovní zásobu týkající se daného tématu zeptá se na cestu a orientuje se při vysvětlování trasy časuje správně slovesa užívá podstatná jména v jednotném i množném čísle zdokonaluje si výslovnost uvedených předložkových vazeb

a souhlásek čte a rozumí textům a materiálům o Moskvě a Petrohradu pracuje se zeměpisnými materiály z internetu

5. Cestování Slovní zásoba k tématu turistika a cestování Rodné město Skloňování přídavných jmen Vyjádření data a letopočtu Hodiny Vyjádření přibližnosti Časování nepravidelných sloves Číslovky 100 – 1000

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou vyjádří datum a letopočet používá číslovky popíše a sestaví plán výletu orientuje se v geografických, demografických,

hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

6. Dopisování Napsání inzerátu Odpověď na inzerát

Žák: používá slovesné vazby v komunikaci odpoví na inzerát a napíše adresu


54


Psaní adresy Opakování intonace otázek a odpovědí Výslovnost zakončení zvratných sloves Slovesa se změnou kmenové souhlásky Skloňování osobních zájmen Vazby odlišné od češtiny

na základě kontextu přiřadí k ruským slovům jejich české ekvivalenty

správně vyslovuje zvratná sloves dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého

nebo přečteného textu vyjádří možnost, nemožnost, zákaz, pokyn nebo radu


55

3. ročník








Základy psychologie Konflikty a jejich zvládání Vlastnosti člověka Temperament Charakter Písemná a elektronická komunikace Formuláře Životopis Informační a komunikační technologie Práce s počítačem v azbuce Ruské vyhledávače

1. Schůzka s přáteli Setkání přátel po časovém odstupu Dotazy a odpovědi, jak se komu daří a co je nového Procvičení a upevnění učiva

Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků

vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích každodenního života

volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text čte výrazně, foneticky správně vybrané texty využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či

tvarů z kontextu

2. Móda a oblékání Vnější vzhled osob Jak se lidé oblékají Kulturní zájmy: film, divadlo, hudba, malířství Skloňování přídavných jmen Vazby odlišné od češtiny např. похож на кого Vyjadřování data Řadové číslovky 1 - 30

Žák: užívá slovní zásobu včetně odlišných vazeb v každodenní

komunikaci správně skloňuje přídavná jména vyjádří datum dvěma způsoby správně časuje i nepravidelná slovesa využívá kompenzace jazykového deficitu komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry používá opisné prostředky v neznámých situacích zachytí základní myšlenky zvukových nahrávek

3. Charakteristika osob Popis člověka a jeho vlastností Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena какой a который Vyjádření vzájemnosti Vyjádření nutnosti, možnosti a nemožnosti

Žák: ovládá slovní zásobu na dané téma používá uvedená zájmena a skloňuje je vyjádří významy: je třeba, musí se, musím, nesmí se.

4. Počasí Roční období Předpověď počasí Skloňování přídavných jmen podle vzoru летний

Žák: komunikuje na dané téma vyjádří a zdůvodní svůj názor orientuje se v poslechovému textu uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy opravuje chyby


56


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

užívá správně neurčitá zájmena a příslovce

5. Rozšíření učiva Životopis Práce s počítačem v azbuce Obchodní korespondence

Žák: aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou sestaví formální a neformální dopisy pracuje s Internetem v azbuce pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce

včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými a cizojazyčnými příručkami

využívá tyto informační zdroje ke studiu i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností


57

Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK - B1 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomika, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti


58

Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celkovou kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celkovou aktivitu žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky)


59

rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




60

1. ročník


ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí a

sebeodpovědnosti




CSP práce s informacemi vyhledávání a využívání

informací verbální komunikace při

jednáních IKT využití prvků moderních a

komunikačních technologií používání elektronických

slovníků

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení – formální a neformální Pravidla stolování Základy psychologie Rodina Sociální komunikace Vlastnosti člověka Výživa a stravovací návyky Dějepis Historie města, kde studuji Písemná a elektronická komunikace Inzerát, vzkaz, pozvánka

1. První kontakty Přítomný čas sloves – jednotné číslo Přítomný čas slovesa sein Osobní zájmena v jedn.čísle Pořádek slov – věta oznamovací, tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce Wo? a předložka in Tvar möcht- v přít. čase Číslovky základní

Žák: navazuje první kontakty – při přivítání, při rozloučení sděluje důležité informace o sobě získává informace o ostatních představuje sebe i ostatní osoby vypráví o svých plánech do budoucna zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – osobní údaje seznámí se s metodou řízeného rozhovoru a procvičuje si

získávání a sdělování informací

2. Lidé Přítomný čas sloves – jednotné číslo Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Všeobecný podmět man Tázací zájmeno Wer?Was? Tázací příslovce Woher? a předložka aus Názvy jazyků Určení rodu podstatných jmen podle přípony

Žák: sděluje údaje o jiných osobách pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání sděluje informace na téma národnosti – své i ostatní informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání

ostatních vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel (národností) zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – osobní údaje procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a

sdělování informací

3. Škola, třída Přítomný čas pravidelných sloves – číslo jednot., množ. Přítomný čas slovesa sein – číslo jedn., množ. Přítomný čas sloves zakončených na –t Osobní zájmena v množném čísle Zdvořilostní forma – vykání

Žák: vypráví o své škole a třídě pojmenovává činnosti týkající se školního života pojmenovává školní potřeby informuje o svém rozvrhu hodin vyslovuje své názory na téma škola, školní předměty připravuje a vede interview vyjadřuje zájem, záliby zpracovává otázky z tématického okruhu Každodenní život –

školní předměty, dění ve škole


61


Člen neurčitý Přivlastňovací zájmena Určení rodu podst. jmen podle přípony Zápor nicht Číslovky základní

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací

4. Rodina Přítomný čas slovesa haben Člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen

Žák: pojmenovává a představuje členy své rodiny vypráví o své rodině vypráví o domácích zvířatech vyjadřuje vztahy připravuje a vede školní anketu vyhledává informace z inzerátů zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – rodinný život, členové domácnosti procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a

sdělování informací píše několik praktických vět – inzerát

5. Můj dům Sloveso gefallen Vazba Wie geht es? Procvičování členu neurčitého Procvičování přivlastňovacích zájmen Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Schopnostní trénink – poslech, porozumění čtenému textu, psaný projev, mluvení

Žák: sděluje informace o místě svého bydliště popisuje svůj byt, pokoj ptá se odpovídá na otázky typu: Jak se máš? Jak se ti daří? vyjadřuje svůj názor na byt a dům vyhledává informace o bytech/domech z inzerátů zpracovává otázky z tematického okruhu: Osobní a

společenský život – bydlení (místo bydliště, popis bytu a vybavení, hledání bytu)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje a získává informace

píše několik praktických vět - inzerát


62


6. Dobrou chuť! Přítomný čas nepravidelných sloves Způsobové sloveso mögen Člen neurčitý v 1. a 4. pádě Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man

Žák: pojmenovává potraviny a hotová jídla vyslovuje, čemu dává přednost vypráví o svých stravovacích návycích objednává v restauraci vyjadřuje svůj názor na jednotlivé pokrmy vyhledává v textu informace, které ho zajímají zpracovává otázky z okruhů Každodenní život

(potravinářské zboží, jídla) a svět kolem nás (stravovací zařízení)

získává a sděluje informace procvičuje si řízený rozhovor s argumentací

7. Ve městě Přítomný čas sloves liegen, stehen Způsobové sloveso wissen Rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? Neosobní vazba es gibt Předložky se 3. pádem: zu, mit Předložka se 4. pádem: durch

Žák: pojmenovává názvy míst a institucí ve městě popisuje polohu institucí a památek ve městě ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky vypráví, co se nalézá ve městě zpracovává otázky z tématického okruhu Svět kolem nás –

turistika, cestování (návštěva památek, dopravní prostředky, informace ve městě)


píše několik praktických vět – vzkaz

8. Obchody, nákupy Předložky se 3. nebo 4. pádem na otázku Wo? a Wohin? Vazba infinitivu s zu Určení času Způsobové sloveso können

Žák: pojmenovává názvy obchodů, provozoven a druhů zboží sděluje informace o plánovaných nákupech formuluje nabídku, přijímání a odmítání nabídky popisuje činností týkající se volného času domlouvá schůzku (setkání) popisuje polohu objektu informuje o kulturních akcích podává informace v obchodě zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život –


63


prodej a služby (druhy obchodů, zboží,nakupování). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času, účast na kulturních akcích

procvičuje si řízené rozhovory, získávání a sdělování informací

píše několik praktických vět - pozvánku


64

2. ročník


ODS uvědomuje si a váží si

materiálních a zejména duchovních hodnot

hovoří o historickém vývoji komunikace

popisuje masová média a hovoří o rozdílnosti jejich obsahů

uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemích a toleruje je

CSP vyplňuje formulář, žádost o

zaměstnání podává své schopnosti a

dovednosti v profesním životopise

CZP hovoří o svém životním stylu uvědomuje si zásady zdravé

životosprávy IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu

k domácí přípravě na vyučování

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Germánské jazyky Písemná a elektronická komunikace Formuláře, inzerát, soukromý dopis, formální dopis, oznámení Zeměpis Německy mluvící země Turismus, cestování Základy psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Rodina Konflikty a jejich zvládání Základy biologie a ekologie Lidské tělo Zdraví Společenská kultura Kultura těla a oblékání Člověk mezi lidmi – komunikace Tělesná výchova Druhy sportů

1. Denní program Přítomný čas nepravidelných sloves Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou Slovesa s odluč. předponou ve větě Určení času Zu Hause, nach Hause

Žák: určuje čas a denní doby pojmenovává činnosti v každodenním životě vypráví o svém dnu popisuje průběh dne jiných osob připravuje a vede rozhovory zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– rodinný život, každodenní povinnosti, životný styl. Svět kolem nás – příležitostná práce

píše krátké sdělení – vzkaz

2. Přátelé Přítomný čas nepravidelného slovesa geben Přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě Shrnutí 3. pádu Osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě Tázací zájmeno Wer? 2. pád jmen vlastních Schopnostní trénink- poslech, porozumění čtenému textu, písemný projev, mluvení

Žák: vypráví o zájmech svých i jiných osob vypráví o plánech do budoucna – svých i jiných osob popisuje a charakterizuje osoby připravuje a vede rozhovor vyjadřuje mínění o jiných lidech vyjadřuje vztahy mezi lidmi zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– člověk (vnější vzhled, vlastnosti, zájmy, pocity). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času

procvičuje si řízené rozhovory – získávání a sdělování informací

píše několik praktických vět – soukromý dopis

testuje své získané vědomosti při poslechu, porozumění čtenému textu, v písemném a ústním projevu


65


3. Zdraví, postižení lidé Způsobová slovesa význam způsobových sloves Způsobová slovesa ve větě Souvětí podřadné

Žák. informuje o problémech a obtížích vyjadřuje prosbu o pomoc vyjadřuje odmítnutí a uvádí důvod odmítnutí vyjadřuje lítost zdůvodňuje (např. odmítnutí) žádá o dovolení hovoří, diskutuje na téma postižených osob používá modální slovesa (können, wollen, müssen, dürfen) zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život

– zdraví (postižení ve škole). Osobní a společenský život – sport (populární sportovní disciplíny). Svět kolem nás – cestování (dopravní prostředky a turistické informace)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací, argumentace

píše krátký praktický text - oznámení

4. Důležité události, známé osobnosti, životopis Minulý čas – perfektum Tvoření příčestí přítomného Pomocná slovesa haben a sein Minulý čas préteritum Příslovečná určení času

Žák: informuje o událostech (např. ve světě) používá minulý čas přiřazuje události k datům vypráví o minulých událostech ve svém životě používá různá příšlovečná určení času píše krátký životopis, vypráví o životě známých osobností zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a

společenský život – kultura (známí autoři a lidé z oblasti kultury). Svět kolem nás – stát a společnost (konflikty, světové události)

procvičuje si formu diskuse


66


5. Zdraví, lidské tělo Způsobové sloveso sollen Použití zvratného zájmena Předložka seit Rozkazovací způsob Tvoření rozkazovacího způsobu

Žák: pojmenovává části těla sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž zjišťuje názvy běžných nemocí popisuje nemoci a délku jejich trvání používá rozkazovací způsob podává informace o problémech a jejich následcích a

navrhuje jejich řešení zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život -

zdraví (hygiena, základní onemocnění, jejich příznaky a léčba). Osobní a společenský život – člověk (pocity, emoce, životní styl)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, získává a sděluje informace, diskutuje

seznamuje se s krátkým útvarem – anketou

6. Nehoda, porucha Předložky se 3. nebo 4. pádem

Žák: líčí událost (nehodu) s použitím minulého času popisuje situace vyobrazené na obrázku formuluje předpoklady vyjadřuje posloupnost událostí využívá při vyprávění předložky určující místo zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás –

cestování a turistika (nehody) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskusi

(vysvětlování) píše krátký útvar – poznámku


67


7. Dovolená, cestování, turistika Příslovečné určení místa Souvětí podřadné Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

Žák: popisuje, jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává

přednost provádí anketu vyjadřuje svůj názor na téma prázdniny komunikuje na téma počasí komunikuje na téma priority v souvislosti s dovolenou či

prázdninami jiných osob formuluje návrhy s použitím vět se spojkou wenn používá předložky při popisování míst výletu nebo pobytu zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a

společenský život – trávení volného času. Svět kolem nás – cestování a turistika (dopravní prostředky, nocleh, poznávání měst a památek, způsoby trávení prázdnin), příroda (počasí)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskuse (vysvětlování)

píše krátký písemný útvar – pohlednici, jednoduchý formální dopis

testuje si své získané vědomosti při poslechovém textu, čteném textu, v písemném a ústním projevu

8. Lidé, oblékání 1.stupeň přídavných jmen 2.stupeň přídavných jmen 3.stupeň přídavných jmen Přídavné jméno ve funkci přívlastku Sloveso gefallen

Žák: vypráví o známých lidech srovnává osoby (lidi) vyjadřuje vlastní názory na téma lidé stupňuje přídavná jména v přívlastku pojmenovává názvy oblečení radí ohledně způsobu odívání zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– vnější vzhled, vlastnosti, pocity, emoce. Osobní a společenský život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získává a sděluje informace, diskutuje, vysvětluje

píše krátký písemný útvar – oznámení, inzerát


68

3. ročník

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Základy psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter

Rozpis učiva Výsledky vzdělávání



orientace v médiích osobnostní rozvoj CSP vyhledává a posuzuje

informace o profesních možnostech

orientace ve světě práce písemná a verbální

prezentace při jednání

CZP chápe souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejjich nebezpečí


uchování i předávání informací

práce s elektronickými slovníky

1. Práce a povolání, životopis Sloveso werden Skloňování podst. jmen ve 2. pádě Skloňování podstatných jmen typu –en – 2. pád Účelové věty se spojkou damit/konstrukce um-zu

Žák: vyjmenovává názvy zaměstnání a činností s nimi

souvisejících popisuje povahové vlastnosti a dovednosti potřebné k jejich

vykonávání pojmenovává jejich klady a zápory hovoří o výběru povolání a odůvodňuje jej pracuje s vedlejšími větami se spojkou damit tvoří konstrukci um-zu skloňuje podst. jména ve 2. pádě překládá životopis jiných osob píše svůj vlastní životopis zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život

– oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí, podmínky práce a zaměstnání, brigády, pracovní trh (nezaměstnanost, hledání práce)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru a získávání a sdělování informací při diskusi (vysvětlování)

píše krátký písemný útvar – inzerát píše delší písemný útvar – dopis

2. Noviny, fakta, události První školní den Préteritum sloves haben a sein Préteritum sloves pravidelných a způsobových Préteritum sloves nepravidelných Časové věty se spojkami als/wenn Časové věty se spojkami während/bevor/nachdem

Žák: čte zprávy o politických událostech vypráví o svých zážitcích (s použítím minulého času –

préterita) procvičuje věty s časovými spojkami als, wenn, während,

bevor, nachdem vypráví o sobě a o jiných lidech pomocí vět s časovými

spojkami als/wenn vypráví o svém prvním dnu ve škole zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás –

vnitrostátní události, mezinárodní konflikty (terorismus). Každodenní život – první den ve škole

diskutuje o událostech, získává a sděluje informace píše krátký písemný útvar – anketu


69

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Základy psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter


3. Budoucnost Po maturitě Čas budoucí (futurum 1) Nepřímá otázka Souvětí se spojkou obwohl/trotzdem

Žák: vyjadřuje představu o své budoucnosti i o budoucnosti

světa vypráví o svých plánech do budoucna používá budoucí čas – futurum 1 povídá na téma obavy, naděje mladých ohledně

budoucnosti pracuje s větami se spojkami obwohl a trotzdem interpretuje statistické údaje zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás –

svět a příroda v ohrožení, vyhlídky do budoucna. Osobní a společenský život – člověk a jeho pocity, emoce a plány

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje o událostech

píše delší písemný útvar – jednoduchý formální dopis

4. Partnerství, kontaktní inzeráty, znamení Přídavné jméno ve funkci přívlastku Tázací zájmena Was für ein? a Welcher? Schopnostní trénink – poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy

Žák: čte inzeráty v novinách a vyhledává důležité informace používá přídavné jméno v přívlastku ve 2. a 3. pádě aplikuje tázací zájmena Was für ein? a Welcher? vypráví o zájmech svých i zájmech druhých lidí zpracovává otázky z tematických okruhů: Osobní a

společenský život – navazování kontaktů, povahové rysy, pocity, emoce, vzhled. Každodenní život – životní styl


píše krátký písemný útvar – anketu testuje své získané vědomosti a schopnosti v ústním a

písemném projevu, poslechu a čtení s porozuměním vyhledává a aktivně pracuje s odbornou terminologií

studovaného oboru


70

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Základy psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter


5. Pocity a emoce Konjunktiv ll: opisný tvar würde + infinitiv Konjunktiv ll sloves nepravidelných Konjunktiv ll sloves sein, haben a werden Konjunktiv ll způsobových sloves Vztažné věty

Žák: vypráví o emocích formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu vyjadřuje předpoklady pomocí sloves v podmiňovacím

způsobu popisuje osoby nebo předměty s použitím vedlejších vět řeší úkoly z tematického okruhu: Osobní a společenský

život – pocity a emoce procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, vypráví, diskutuje píše krátký písemný útvar – poznámku

6. Fantazie, sny, přání, komunikace, média Vazby sloves Zájmenná příslovce tázací

Žák: vypráví o svých plánech a projektech do budoucna za

použití podmiňovacího způsobu vyjadřuje přání vyjadřuje předpoklad týkající se současnosti a budoucnosti ptá se na lidi a věci vyjadřuje své mínění o masových médiích zpracovává otázky z tématického okruhu: Osobní a

společenský život – plány a sny procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje informace

a získává je, diskutuje píše krátký písemný projev – poznámku

píše delší písemný útvar – formální dopis

7. Mnichov, Německo Trpný rod – pasivum Vyjádření původce děje Všeobecný podmět man Příčestí přítomné a minulé Tvoření příčestí Příčestí jako rozvitý přívlastek Schopnostní trénink – poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

Žák: pracuje s texty a informacemi o světových událostech vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu

sloves čte novinové články tvoří příčestí přítomné a minulé zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás –

cestování, turistika, znalosti o německy mluvících zemích procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, vypráví a

diskutuje píše delší písemný útvar – formální dopis testuje své získané vědomosti při poslechu, čtení

s porozuměním, v písemném projevu a mluvení


71

4. ročník




najít své místo ve společnosti


uchování a předávání informací

elektronické slovníky

CZP navrhuje různá řešení

problémů životního prostředí chápe postavení člověka

v přírodě a hovoří o tom

CSP písemné vyjadřování při


Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Anglicizmy v jazyce Zeměpis Ochrana životního prostředí Česká republika – geografické údaje Ekologie Německo – geografické údaje Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Německé vyhledávače Aplikovaná psychologie Sociální komunikace

1. Modelový maturitní test Poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

Žák: žák zpracovává na zkušebním archu s úkoly cvičný

maturitní test (čas psaní 120 min)

2. Mluvíte denglisch? Anglicizmy v němčině Zájmena neurčitá Konjunktiv 1 Přímá a nepřímá řeč Převádění řeči přímé na nepřímou Podstatná jména přejatá z angličtiny

Žák: pracuje s informativním textem o anglicismech v německém

jazyce a jejich typech argumentuje pro a proti a formuluje tyto argumentace hovoří o názorech jiných osob za použití konjunktivu 1 cituje tiskové informace a názory v nich obsažené používá neurčitá (záporná) zájmena: (k)einer, (k)eins,

welche/keine procvičuje si úkoly z tématického okruhu: Svět kolem nás –

jazyk procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje píše krátký praktický text – pohlednici

3. Svět, životní prostředí, ochrana životního prostředí Složená podstatná jména Složená přídavná jména Vedlejší věty způsobové se spojkou indem Vazby podstatného a přídavného jména

Žák: pracuje s textem s ekologickou tematikou popisuje jevy (ne)příznivé pro životní prostředí informuje o činnosti ekologických organizací informuje o tom, co dělá pro životní prostředí a co dělají jiní interpretuje statistiky tvoří věty se spojkou indem aplikuje v textu vazby podstatných a přídavných jmen procvičuje si úkoly z tematických okruhů: Svět kolem nás –

podnebí, ohrožení a ochrana přirozeného životního prostředí, živelné pohromy, mezinárodní organizace

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, argumentuje píše krátký text – zprávu píše delší text – formální dopis


72


4. Německo a Němci, Evropská unie Typicky německé a typicky české zvláštnosti Německá společnost Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev

Žák: popisuje a poznává známé německé osobnosti, ale také

produkty a místa spojená s Německem hovoří na téma stereotypů informuje o národnostním složení společnosti v Německu a

České republice pracuje s textem o multikulturní společnosti hovoří na téma problémů multikulturní společnosti seznamuje se se základními informacemi o politickém

systému v Německu vyhledává členské státy Evropské unie a hovoří o členství

naší země v EU procvičuje si úkoly z tematického okruhu: Svět kolem nás –

státní struktura, vnitřní konflikty procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje,

argumentuje píše delší text – soukromý dopis píše krátký text – zprávu

5. Modelový maturitní test Poslech, čtení s porozuměním, písemný, ústní projev

Žák: řeší modelový maturitní test (doba psaní 120 min)

6. Intenzivní jazykový kurz Poslech Čtení s porozuměním písemný, ústní projev gramatická cvičení

Žák: komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života komunikuje na všeobecná a odborná témata volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracuje s cizojazyčnými texty píše závěrečný gramatický test


73


7. Česká republika Stupňování přídavných jmen Vyjadřování českého jeden/jedna/jedno z nej- Vzájemné postavení příslovečného určení Používání záporu nicht ve větách

Žák: prezentuje Českou republiku, svůj region, své město a

připravuje program pro turisty vypráví o známých osobnostech získává a sděluje informace, argumentuje, diskutuje píše krátký písemný útvar – referát, zprávu z cesty


74

Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK – A2

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie


75

zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny a v druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celkovou kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celkovou aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení


76

dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




77

1. ročník


ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí

a sebeodpovědnosti




CSP práce s informacemi vyhledávání a využívání

informací verbální komunikace při

jednáních IKT využití prvků moderních a

komunikačních technologií používání elektronických

slovníků

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení – formální a neformální Pravidla stolování Základy psychologie Rodina Sociální komunikace Vlastnosti člověka Výživa a stravovací návyky Dějepis Historie města, kde studuji Písemná a elektronická komunikace Inzerát, vzkaz, pozvánka

1. První kontakty Přítomný čas sloves – jednotné číslo Přítomný čas slovesa sein Osobní zájmena v jedn.čísle Pořádek slov – věta oznamovací, tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce Wo? a předložka in Tvar möcht- v přít. čase Číslovky základní

Žák: navazuje první kontakty – při přivítání, při rozloučení sděluje důležité informace o sobě získává informace o ostatních přestavuje sebe i ostatní osoby vypráví o svých plánech do budoucna zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – osobní údaje seznámí se s metodou řízeného rozhovoru a procvičuje si získávání a sdělování informací

2. Lidé Přítomný čas sloves – jednotné číslo Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Všeobecný podmět man Tázací zájmeno Wer? Was? Tázací příslovce Woher? a předložka aus Názvy jazyků Určení rodu podstatných jmen podle přípony

Žák: sděluje údaje o jiných osobách pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání sděluje informace na téma národnosti – své i ostatní informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání

ostatních vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel (národností) zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – osobní údaje procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a

sdělování informací

3. Škola, třída Přítomný čas pravidelných sloves – číslo jednot., množ. Přítomný čas slovesa sein – číslo jedn., množ. Přítomný čas sloves zakončených na –t Osobní zájmena v množném čísle Zdvořilostní forma – vykání

Žák: vypráví o své škole a třídě pojmenovává činnosti týkající se školního života pojmenovává školní potřeby informuje o svém rozvrhu hodin vyslovuje své názory na téma škola, školní předměty připravuje a vede interview vyjadřuje zájem, záliby zpracovává otázky z tématického okruhu Každodenní život

– školní předměty, dění ve škole


78


Člen neurčitý Přivlastňovací zájmena Určení rodu podst. jmen podle přípony Zápor nicht Číslovky základní


4. Rodina Přítomný čas slovesa haben Člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen

Žák: pojmenovává a představuje členy své rodiny vypráví o své rodině vypráví o domácích zvířatech vyjadřuje vztahy připravuje a vede školní anketu vyhledává informace z inzerátů zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a

společenský život – rodinný život, členové domácnosti procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a

sdělování informací píše několik praktických vět – inzerát

5. Můj dům Sloveso gefallen Vazba Wie geht es? Procvičování členu neurčitého Procvičování přivlastňovacích zájmen Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Schopnostní trénink – poslech, porozumění čtenému textu, psaný projev, mluvení

Žák: sděluje informace o místě svého bydliště popisuje svůj byt, pokoj ptá se odpovídá na otázky typu: Jak se máš? Jak se ti daří? vyjadřuje svůj názor na byt a dům vyhledává informace o bytech/domech z inzerátů zpracovává otázky z tematického okruhu: Osobní a

společenský život – bydlení (místo bydliště, popis bytu a vybavení, hledání bytu)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje a získává informace

píše několik praktických vět – inzerát


79


6. Dobrou chuť! Přítomný čas nepravidelných sloves Způsobové sloveso mögen Člen neurčitý v 1. a 4. pádě Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man

Žák: pojmenovává potraviny a hotová jídla vyslovuje, čemu dává přednost vypráví o svých stravovacích návycích objednává v restauraci vyjadřuje svůj názor na jednotlivé pokrmy vyhledává v textu informace, které ho zajímají zpracovává otázky z okruhů Každodenní život

(potravinářské zboží, jídla) a svět kolem nás (stravovací zařízení)

získává a sděluje informace procvičuje si řízený rozhovor s argumentací


80

2. ročník


ODS uvědomuje si a váží si

materiálních a zejména duchovních hodnot

hovoří o historickém vývoji komunikace

popisuje masová média a hovoří o rozdílnosti jejich obsahů



zaměstnání podává své schopnosti a

dovednosti v profesním životopise

CZP hovoří o svém životním stylu uvědomuje si zásady zdravé

životosprávy IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu

k domácí přípravě na vyučování

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Germánské jazyky Písemná a elektronická komunikace Formuláře, inzerát, soukromý dopis, formální dopis, oznámení Zeměpis Německy mluvící země Turismus, cestování Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Rodina Konflikty a jejich zvládání Biologie Lidské tělo Zdraví Společenská kultura Kultura těla a oblékání Člověk mezi lidmi – komunikace Tělesná výchova Druhy sportů

1. Ve městě Přítomný čas sloves liegen, stehen Způsobové sloveso wissen Rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? Neosobní vazba es gibt Předložky se 3. pádem: zu, mit Předložka se 4. pádem: durch

Žák: pojmenovává názvy míst a institucí ve městě popisuje polohu institucí a památek ve městě ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky vypráví, co se nalézá ve městě zpracovává otázky z tématického okruhu Svět kolem nás –

turistika, cestování (návštěva památek, dopravní prostředky, informace ve městě)


píše několik praktických vět – vzkaz

2. Obchody, nákupy Předložky se 3. nebo 4. pádem na otázku Wo? a Wohin? Vazba infinitivu s zu Určení času Způsobové sloveso können

Žák: pojmenovává názvy obchodů, provozoven a druhů zboží sděluje informace o plánovaných nákupech formuluje nabídku, přijímání a odmítání nabídky popisuje činností týkající se volného času domlouvá schůzku (setkání) popisuje polohu objektu informuje o kulturních akcích podává informace v obchodě zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život

– prodej a služby (druhy obchodů, zboží,nakupování). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času, účast na kulturních akcích

procvičuje si řízené rozhovory, získávání a sdělování informací

píše několik praktických vět – pozvánku


81


3. Denní program Přítomný čas nepravidelných sloves Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou Slovesa s odluč. předponou ve větě Určení času Zu Hause, nach Hause

Žák: určuje čas a denní doby pojmenovává činnosti v každodenním životě vypráví o svém dnu popisuje průběh dne jiných osob připravuje a vede rozhovory zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– rodinný život, každodenní povinnosti, životný styl. Svět kolem nás – příležitostná práce

píše krátké sdělení – vzkaz

4. Přátelé Přítomný čas nepravidelného slovesa geben Přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě Shrnutí 3. pádu Osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě Tázací zájmeno Wer? 2. pád jmen vlastních Schopnostní trénink - poslech, porozumění čtenému textu, písemný projev

Žák: vypráví o zájmech svých i jiných osob vypráví o plánech do budoucna – svých i jiných osob popisuje a charakterizuje osoby připravuje a vede rozhovor vyjadřuje mínění o jiných lidech vyjadřuje vztahy mezi lidmi zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– člověk (vnější vzhled, vlastnosti, zájmy, pocity). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času

procvičuje si řízené rozhovory – získávání a sdělování informací

píše několik praktických vět – soukromý dopis testuje své získané vědomosti při poslechu, porozumění

čtenému textu, v písemném a ústním projevu

5. Zdraví, postižení lidé Způsobová slovesa význam způsobových sloves Způsobová slovesa ve větě Souvětí podřadné

Žák. informuje o problémech a obtížích vyjadřuje prosbu o pomoc vyjadřuje odmítnutí a uvádí důvod odmítnutí vyjadřuje lítost zdůvodňuje (např. odmítnutí)


82


žádá o dovolení hovoří, diskutuje na téma postižených osob používá modální slovesa (können, wollen, müssen, dürfen) zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život

– zdraví (postižení ve škole). Osobní a společenský život – sport (populární sportovní disciplíny). Svět kolem nás – cestování (dopravní prostředky a turistické informace)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací, argumentace

píše krátký praktický text - oznámení

6. Důležité události, známé osobnosti, životopis Minulý čas – perfektum Tvoření příčestí přítomného Pomocná slovesa haben a sein Minulý čas préteritum Příslovečná určení času

Žák: informuje o událostech (např. ve světě) používá minulý čas přiřazuje události k datům vypráví o minulých událostech ve svém životě používá různá příšlovečná určení času píše krátký životopis, vypráví o životě známých osobností zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a

společenský život – kultura (známí autoři a lidé z oblasti kultury). Svět kolem nás – stát a společnost (konflikty, světové události)

procvičuje si formu diskuse

7. Zdraví, lidské tělo Způsobové sloveso sollen Použití zvratného zájmena Předložka seit Rozkazovací způsob Tvoření rozkazovacího způsobu

Žák: pojmenovává části těla sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž zjišťuje názvy běžných nemocí popisuje nemoci a délku jejich trvání používá rozkazovací způsob podává informace o problémech a jejich následcích a

navrhuje jejich řešení zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

zdraví (hygiena, základní onemocnění, jejich příznaky a léčba). Osobní a společ. život – člověk (emoce, živ. styl)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, získává a sděluje informace, diskutuje

seznamuje se s krátkým útvarem – anketou


83

3. ročník




orientace v médiích osobnostní rozvoj CSP vyhledává a posuzuje

informace o profesních možnostech

orientace ve světě práce písemná a verbální

prezentace při jednání

CZP chápe souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejjich nebezpečí


uchování i předávání informací

práce s elektronickými slovníky

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Základy psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter

1- Nehoda, porucha Předložky se 3. nebo 4. pádem

Žák: líčí událost (nehodu) s použitím minulého času popisuje situace vyobrazené na obrázku formuluje předpoklady vyjadřuje posloupnost událostí využívá při vyprávění předložky určující místo zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás –

cestování a turistika (nehody) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskusi

(vysvětlování) píše krátký útvar – poznámku

2. Dovolená, cestování, turistika Příslovečné určení místa Souvětí podřadné Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

Žák: popisuje, jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává

přednost provádí anketu vyjadřuje svůj názor na téma prázdniny povídá si na téma počasí povídá na téma priority v souvislosti s dovolenou či

prázdninami jiných osob formuluje návrhy s použitím vět se spojkou wenn používá předložky při popisování míst výletu nebo pobytu zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a

společenský život – trávení volného času. Svět kolem nás – cestování a turistika (dopravní prostředky, nocleh, poznávání měst a památek, způsoby trávení prázdnin), příroda (počasí)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskuse (vysvětlování)

píše krátký písemný útvar – pohlednici, jednoduchý formální dopis

testuje si své získané vědomosti při poslechovém textu, čteném textu, v písemném a ústním projevu


84


3. Lidé, oblékání 1.stupeň přídavných jmen 2.stupeň přídavných jmen 3.stupeň přídavných jmen Přídavné jméno ve funkci přívlastku Sloveso gefallen

Žák: vypráví o známých lidech srovnává osoby (lidi) vyjadřuje vlastní názory na téma lidé stupňuje přídavná jména v přívlastku pojmenovává názvy oblečení radí ohledně způsobu odívání zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život

– vnější vzhled, vlastnosti, pocity, emoce. Osobní a společenský život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získává a sděluje informace, diskutuje, vysvětluje

píše krátký písemný útvar – oznámení, inzerát

4. Práce a povolání, životopis Sloveso werden Skloňování podst.jmen ve 2. pádě Skloňování podstatných jmen typu –en – 2. pád Účelové věty se spojkou damit/konstrukce um-zu

Žák. vyjmenovává názvy zaměstnání a činností s nimi

souvisejících popisuje povahové vlastnosti a dovednosti potřebné k jejich

vykonávání pojmenovává jejich klady a zápory hovoří o výběru povolání a odůvodňuje jej pracuje s vedlejšími větami se spojkou damit tvoří konstrukci um-zu skloňuje podst. jména ve 2. pádě překládá životopis jiných osob píše svůj vlastní životopis zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život

– oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí, podmínky práce a zaměstnání, brigády, pracovní trh (nezaměstnanost, hledání práce)

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru a získávání a sdělování informací při diskusi (vysvětlování)

píše krátký písemný útvar – inzerát píše delší písemný útvar – dopis


85


5. Noviny, fakta, události První školní den Préteritum sloves haben a sein Préteritum sloves pravidelných a způsobových Préteritum sloves nepravidelných Časové věty se spojkami als/wenn Časové věty se spojkami während/bevor/nachdem

Žák: čte zprávy o politických událostech vypráví o svých zážitcích (s použítím minulého času –

préterita) procvičuje věty s časovými spojkami als, wenn, während,

bevor, nachdem vypráví o sobě a o jiných lidech pomocí vět s časovými

spojkami als/wenn vypráví o svém prvním dnu ve škole zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás –

vnitrostátní události, mezinárodní konflikty (terorismus). Každodenní život – první den ve škole

diskutuje o událostech, získává a sděluje informace píše krátký písemný útvar - anketu

6. Budoucnost Po maturitě Čas budoucí (futurum 1) Nepřímá otázka Souvětí se spojkou obwohl/trotzdem

Žák. vyjadřuje představu o své budoucnosti i o budoucnosti

světa vypráví o svých plánech do budoucna používá budoucí čas – futurum 1 povídá na téma obavy, naděje mladých ohledně

budoucnosti pracuje s větami se spojkami obwohl a trotzdem interpretuje statistické údaje zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás –

svět a příroda v ohrožení, vyhlídky do budoucna. Osobní a společenský život – člověk a jeho pocity, emoce a plány

procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje o událostech

píše delší písemný útvar – jednoduchý formální dopis


86

Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK - B1

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití mezinárodního programu e-twinning. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie


87

zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev. gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce


88

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




89

1. ročník


ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí IKT využívá elektronické

slovníky využívá možnosti internetu

v domácí přípravě na vyučování

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací

1.Osobní informace- Hello every body Sloveso být, přivlastňovací zájmena, ukazovací zájmena, množné číslo, přivlastňovací způsob, členy

Žák: se představí a započne rozhovor,vyslovuje a foneticky

zvládá abecedu, mluví o sobě a své zemi (základní Info), popisuje, co vidí ve svém okolí

2. Rodina a práce Přítomný čas prostý, významová slovesa, členové rodiny, názvy povolání, vyjadřování hodin

Žák: vypráví o své rodině a zaměstnání rodičů, pokládá otázky a

odpovídá v přítomném čase prostém, vyjadřuje souhlas a nesouhlas, určuje kolik je hodin

3.Volný čas, záliby Sloveso like, gerundium, sloveso have got, stažené tvary, formální a neformální angličtina, sociální výrazy- I´m sorry, Excuse me…

Žák: hovoří o svých zájmech a zálibách oslovuje druhého a vyjadřuje omluvu hovoří o svém denním programu správně používá frekvenční příslovce

4. Domov Vazba there is/are, předložky místa, some, any, much many, slovní zásoba na téma domov, bydlení, nábytek

Žák: popisuje části domu a jejich vybavení a zeptá se na ně vyjadřuje množství věcí a dokáže se na ně zeptat

5. Na telefonu Modální sloveso can, could, minulý čas slovesa být - was, were, was born

Žák: vyjadřuje své schopnosti říká, kdy se narodil vyjadřuje co může a co nemůže přednese žádost a dokáže na ní reagovat, zaznamená

vzkazy volajících


90


6. Minulost Minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa I., časové výrazy používané v minulosti, ago, before, yesterday, last night, at 7 o´clock, in 1955 atd.

Žák: používá minulý čas prostý ptá se na otázky v minulosti správně používá časové výrazy uvědomuje si rozdíl v používání pravidelných a nepravidelných sloves

7. Jídlo Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy a,an, some, any, vyjadřování množství, používání výrazů much, many, a little, a few, little a few

Žák: používá počitatelná a nepočitatelná podstatná jména tvoří otázku s pomocí how much a howmany hovoří na téma jídlo a strava uvědomuje si rozdíl mezi kvantifikátory some/any,few/a little,

a lot of/lot sof, too many/too, much, enough/not enough vyjadřuje množství používá základní číslovky přes 100

8. Přídavná jména Stupňování přídavných jmen, kategorizace přídavných jmen, linking words which, who, where

Žák: používá přídavná jména popisuje rozdílnost srovnává věci a okolnosti pomocí přídavných jmen tvoří vztažné věty

9. Popis vzhledu Přítomný čas průběhový, přivlastňovací zájmena, oblečení, fonetické symboly

Žák: orientuje se v časech přítomných vyjadřuje, co právě probíhá správně vytváří ingové tvary popisuje vzhled a oblečení člověka

10. Budoucnost Vyjadřování budoucnosti: přítomný čas průběhový, will, be going to, přídavná jména a příslovce, vyjadřování pocitů, počasí

Žák: hovoří o svých plánech, odhodlání a rozhodnutí vyjadřuje své pocity vyjadřuje zájem o pocity druhých hovoří na téma počasí, popíše aktuální počasí


91

2. ročník


IKT využívá elektronické

slovníky využívá možnosti internetu

v domácí přípravě na vyučování

ODS hovoří o historickém vývoji

komunikace popisuje masová media a

hovoří o rozdílnosti jejich obsahů

uvědomuje si a váží si materiálních a zejména duchovních hodnot

uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemí a tuto odlišnost toleruje


zaměstnání

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Charakteristika germánských jazyků Písemná a elektronická komunikace Žádosti, formuláře Zeměpis Anglicky mluvící země, British commonwealth Základy psychologie Komunikace

1. Zážitky Předpřítomný čas prostý, příslovce, ever, never, yet, just, příčestí minulé, nepravidelná slovesa II.

Žák: uvědomuje si rozdíly ve vyjadřování časových souvislostí ve

slovanských a germánských jazycích vyjadřuje činnosti, se kterými se již v životě setkal a se

kterými nikoliv

2. Komunikace a média Opakování časů: přítomný prostý, průběhový, minulý prostý, budoucí čas prostý, otázky v jednotlivých časech, pomocná slovesa have, do, be,používání slovníků a interaktivních vzdělávácích programů

Žák: má přehled v používání zmíněných časů správně používá pomocná slovesa k vytvoření záporu a

otázky hovoří o možnostech komunikace udává výhody a nevýhody jednotlivých sdělovacích

prostředků přeloží text pomocí slovníku včetně elektronické verze

3. Anglicky mluvící země Přítomný čas v širších souvislostech, collocation: daily life, listen to music, talk to my friends…… Internetové servery věnované angličtině

Žák: používá přítomný čas, zná statická slovesa orientuje se v anglický mluvících zemích, jejich reáliích a

způsobu života prokazuje faktické znalosti o zmíněných zemí a porovná je

se zemí mateřskou používá slovesné vazby s příslušnými předložkami

4. Formální a neformální psaná angličtina Zásady formálního dopisu, úvodní a závěrečné fráze vyplňování formulářů

Žák: vyjádří písemně svůj názor na text aplikuje zásady a formulace formálního dopisu píše dopis kamarádovi a rodině o své dovolené a jiných

zážitcích reaguje na inzerát v novinách, zformuluje jednoduchou

žádost

5. Písemný projev v minulém čase Minulý čas prostý a průběhový, nepravidelná slovesa III., záporné předpony

Žák: vypráví příběh v minulosti převypráví text vlastními slovy správně používá záporné předpony u významových sloves


92


6. Nakupování Vyjadřování množství, složeniny something, anything, anyone, nobody, everywhere, ceny a měnové jednotky

Žák: v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i prodeje navrhuje způsoby řešení v konfliktních situacích

7. Verb patterns I. Want, hope, enjoy, like, would like, look forward to, try, need Hot verbs: have, go, come Vyjadřování pocitů a nálad

Žák: používá správně gerundium a infinitiv vyjadřuje své pocity a nálady

8. Peníze a právní minimum Like +ing, What is it like? look like, relative clauses –who, that, which, where, popis místa

Žák: diskutuje o problémech na finančním trhu, zná základní

terminologii využívá svých jazykových znalostí při finančních operacích

v cizině popisuje místa, města, místnosti a ostatní prostory používá základní právní terminologii

9. Svátky, tradice Předpřítomný čas prostý versus minulý čas For, since,výrazy: last summer, in 1998, příčestí minulé

Žák: orientuje se v nejvýznamnějších britských a amerických

svátcích a zvyklostech popisuje tradiční zvyky v různých zemích o vánocích a

velikonocích chápe rozdíl mezi předpřítomným časem a minulým časem

v anglickém jazyce správně používá časové vyjádření v kontextu se správným

časem

10. Revize časů Přítomný čas prostý, průběhový, minulý čas prostý, průběhový, předpřítomný čas, krátké odpovědi

Žák: orientuje se v problematice zmíněných časů pokládá otázky v různých časech


93

3. ročník


CZP hovoří o své životní stylu, uvědomuje si zásady zdravé

životosprávy CSP vyhledává a posuzuje

informace o profesních příležitostech v anglicky mluvících zemích

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Základy biologie a ekologie Lidské tělo Zeměpis Česká republika

1. Modální slovesa Způsobová slovesa can, must, shall, will, podmiňovací způsob, opisné tvary: be alowed to, have to, be able to Frazeologie: nápisy na veřejných místech: out of order, keep off the grass atd.

Žák: vyjadřuje své potřeby hovoří o svých dovednostech a nedostatcích poradí druhému s daným problémem dává doporučení orientuje se v základních oznámeních veřejného prostoru

2. Hotely, ubytování Frázová slovesa: go away, give up, také off atd. Tvorba slov - příslovce: mainly, possibly, exactly, carefully atd.

Žák: zvládá základní konverzaci v hotelu objedná si pokoj a ubytuje se hovoří o výhodách a nevýhodách jednotlivých ubytovacích

zařízení používá základní frázová slovesa a uvědomuje s jejich

význam a postavení v anglickém jazyce vytváří z přídavných jmen příslovce

3.Trpný rod Příčestí minulé Frazeologie: slovesné vazby: tell a story, keep a promise atd. Předložky místní a směrové

Žák: vysvětluje cestu k cíli, zeptá se na ni a orientuje se na mapě uvědomuje si rozdíl mezi činným a trpným rodem, používá správné tvary slovesa být v trpném rodě

v rozdílných časech

4. Lidské tělo Podmínkové věty, první a druhý kondicionál Frazeologie: pocity, duševní rozpoložení

Žák: zhodnocuje vlastní životní styl analyzuje pocitové stavy sebe i jiných objasňuje důsledky špatné životosprávy orientuje se v biologické stavbě těla vytváří a používá podmínkové věty


94

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

5. Zaměstnání a vzdělávání Předpřítomný čas prostý versus průběhový, how long, how much/many, tvorba slov:death/die, variety/various atd.

Žák: pojmenovává profese a vyjádřuje jejich pracovní náplň orientuje se na trhu práce, hovoří o platu a jiných

zaměstnaneckých výhodách přečte a odpoví na inzerát hovoří o vzdělávacím systému v ČR a GB

6. Česká republika a Praha Předminulý čas Frazeologie: rozloučení, ukončení rozhovoru

Žák: specifikuje geograficky i politicky situaci ve svém městě,

vesnici předvádí úlohu průvodce po významném městě ČR doporučí zahraničnímu turistovi návštěvu významných

památek našeho kulturního dědictví chápe rozdílnost vyjadřování minulosti v anglickém a

českém jazyce rozloučí se a ukončí rozhovor

7. Cestování Frazeologie: v dopravních prostředcích Nepřímá řeč, souslednost časů, opakování časů

Žák: reprodukuje řeč druhého člověka analyzuje motivace, generalizuje význam poznávání cizích

kultur, problém multikulturalismu a globalizace používá základní fráze z oblasti cestovního ruchu a

projevuje praktickou znalost orientace v něm

8. Moderní svět Tvorba slov - přípony: or, ion, ing, ive…. Formální jazyk – žádosti Oprava chyb v neformálním dopise

Žák: hovoří o moderním světě, jeho vynálezech a možnostech srovnává dnešní svět s minulostí opravuje gramatické chyby v textu správně používá přípony při tvorbě slov


95

4. ročník


ODS uvědomuje si důležitost

kultury v životě každého člověka a dokáže komunikovat na téma umění

posuzuje jednotlivá umělecká díla a hodnotí je

uvědomuje si osobnostní rozdílnost a svoji vlastní výjimečnost,

hodnotí mezilidské vztahy zamýšlí se nad veřejnými

zájmy ve prospěch lidí v zemích Evropské unie,

dovede jednat s lidmi, diskutovat a hledá kompromisy CZP chápe souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejich nebezpečí

navrhuje různá řešení problémů životního prostředí

chápe postavení člověka v přírodě a umí o tom hovořit

CSP prodává své schopnosti

v profesním životopise

Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Literatura jako součást kulturního života člověka Zeměpis Globální problémy, životní prostředí Základy společenských věd Sociologie – sociální rituály Evropská unie Kultura a umění Základy biologie a ekologie Fauna a flora

1. Sport Řadové číslovky, datum E-maily Přací věty

Žák: vyjadřuje svá přání správně používá řadové číslovky aplikuje zásady elektronické komunikace vyměňuje si emaily s anglicky mluvícími kamarády

2. Umění, kultura Britská a americká literatura Prosazování názorů Collocations: paint a picture, read a poem atd.

Žák: orientuje se v britské a americké literatuře popisuje knihu, film, divadelní představení a hodnotí je

3. Národnosti Země, přídavná jména, národnosti, modální slovesa, příkazy, zákazy, nabídky, doporučení

Žák: používá názvy národností, zemí a používá přídavná jména vytváří nabídku a reaguje na ni vytváří zákaz radí, doporučuje

4. Životní prostředí Vyjadřování budoucnosti, počasí, země, fauna a flora Frazeologie: rezervace

Žák: hovoří o své budoucnosti a používá přitom správné

gramatické struktury hovoří o zvířatech a rostlinách hovoří o problémech naší planety, o globalizaci a jejich

důsledcích zarezervuje si pokoj v hotelu


96


5. Mezilidské vztahy Verb patterns II. Frazeologie: narození, svatba, smrt Přídavná jména popisující charakter osobnosti

Žák: hodnotí mezilidské vztahy popisuje jednotlivé charaktery osobností používá slovesné vazby popisuje sociální rituály

6. Evropská unie Nultý, první a druhý kondicionál, časové spojky: if, while, when, as soon as atd., základní a silná přídavná jména a jejich využití

Žák: hovoří o Evropské unii, vyjadřuje vlastní názor na členství

naší země v EU klade podmínky a ukazuje na následky správně používá časové spojky hodnotí věci, lidi, okolnosti a situace za pomoci přídavných

jmen

7.Nepřímé otázky Questions tags Předložky: přehled předložek místa, času

Žák: používá dovětky ve všech časech orientuje se v předložkách a uvědomuje si rozdílnost

používání předložek v mateřském jazyce používá nepřímé otázky ve správném slovosledu

8. Intenzivní jazykový kurz Životopis v anglickém jazyce, zvláštnosti písničkového a reklamního jazyka, hovorová angličtina, idiomy, rozhovory se slavnou osobností, sociální výrazy:never mind, I haven´t a clue, same to you, have a good weekend, make yourself at home atd., nácvik poslechu

Žák: sestaví svůj profesní životopis v anglickém jazyce uvědomuje si rozdílnost mezi formálním stylem a jazykem teenagerů, reklam a sloganů pomocí slovníku volně přeloží umělecký text (písnička) reaguje v různých sociálních situacích, ovládá základní jednoduché idiomatické vazby a uvědomuje si rozdílnost v souvislosti s mateřským jazykem


97

Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK - A2

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie


98

zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tématických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce


99

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




100

1. ročník













Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Charakteristika germánských jazyků Informační a komunikační technologie Práce s informacemi Použití zahraničních vyhledávačů Internet jako zdroj informací Společenská kultura Základní pravidla chování Pozdravy a oslovování

1. Představení se a pozdravy Sloveso to be Osobní a přivlastňovací zájmena Tvoření množného čísla Abeceda Názvy zemí Základní číslovky Telefonní rozhovor Neurčitý člen Základy anglické výslovnosti

Žák: zformuluje stručné informace o sobě vyslovuje a čte správně abecedu, číslovky, barvy popisuje předměty ve třídě se správným použitím předložek

a členů se naučí používat dvojjazyčné slovníky reaguje na školní a pracovní pokyny používá správný tvar slovesa to be

2. Setkání s lidmi Sloveso to be v otázkách a v záporu Krátké odpovědi Přivlastňovací pád Přídavná jména V kavárně, ceny zboží Rodokmen

Žák: časuje sloveso to be v přítomném čase správně tvoří otázku a zápor popisuje vztahy v rodině pomocí přivlastňovacího pádu napíše dopis kamarádovi objedná si v kavárně přeloží text a používá i slovníky elektronické přečte jednoduché anglické nápisy a rozumí jim rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje

srozumitelně

3. Svět práce Přítomný čas prostý – otázky, zápor Názvy zaměstnání a jejich Jednoduchý popis Hodiny Používání zájmen

Žák: používá přítomný čas prostý v komunikaci správně tvoří otázky a zápory pojmenuje názvy různých povolání čte jednoduchý anglický článek a odpovídá na otázky používá jednoduché gramatické struktury dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu používá základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas,

nesouhlas, váhavost či vstřícnost


101


4. Denní program Přítomný čas prostý Časování sloves v přítomném čase Koníčky a volný čas Vazba like+ -ing Vyplňování dotazníku Neformální dopis přátelům Základní předložky času a příslovce času

Žák: komunikuje na dané téma aktivně pracuje s novou slovní zásobu popíše svůj denní i týdenní program čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí

lexikální přípravě i texty mírně náročnější rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického

projevu rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby,

rodiny a svého okolí používá základní předložky a příslovce

5. Bydlení Popis vybavení domu Předložky on, under, next to, in front of Použití vazba there is/there are Zájmena some and any Ukazovací zájmena this/that/those/these Spojky and, so, but, because

Žák: popíše jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí zeptá se na cestu a řídí se pomalu vysvětlovanými pokyny aktivně pracuje s novou slovní zásobou poskytne základní informace z textu použitím jednoduchých

gramatických konstrukcí dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu


102

2.ročník







Písemná komunikace a administrativa Náležitosti formálních dopisů Dějepis Vynálezy v průběhu dějin Historie města Prahy Důležité momenty v historii anglicky mluvících zemí Historie města, kde studuji IKT Práce se zahraničními vyhledavači Společenská kultura Správné stravovací návyky a etiketa při stolování Člověk mezi lidmi – komunikace Zeměpis Naše hlavní město Reále anglicky mluvících zemí – základní informace Základy psychologie Verbální a neverbální komunikace Konflikty a jejich zvládání

1. Cizí jazyky Názvy zemí a jejich obyvatelé Názvy jazyků Modální slova can/could Minulý čas prostý slovesa to be Telefonní rozhovor Formální dopis

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou týkající se názvů

zemí a jazyků používá sloveso can v otázkách, záporu a v kladných větách

v přítomném čase a v minulém vyjádří schopnost nebo neschopnost něco udělat vyjádří své schopnosti i pro minulost časuje sloveso to be v minulém čase zahájí a zakončí telefonní rozhovor zaznamená vzkazy volajících sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo

přečtené napíše neformální dopis sestaví a napíše jednoduchý formální dopis

2. Svátky Minulý čas prostý v otázce i v záporu Pravidelná a nepravidelná slovesa Výslovnost koncovky – ed pravidelných sloves Svátky a prázdniny

Žák: má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu

daných tematických celků správně užívá tvary pravidelných a nepravidelných sloves převypráví jednoduchý příběh svými slovy vypráví o svém dětství a o tom, co prožil vyjádří blahopřání při různých příležitostech čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty

3. Svět vynálezů Minulý čas prostý Nepravidelná slovesa Časové výrazy v minulosti Datum, měsíce Spojky Popis kamaráda Anglická výslovnost Lidské vztahy a stavy

Žák: rozlišuje použití minulého času a přítomného vypráví jednoduché příběhy, zážitky v přítomnosti a

v minulosti přeloží text s použitím slovníků pracuje se zahraničními vyhledavači vyjádří datum a letopočet zdokonaluje svoji výslovnost rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se

zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace)


103


4. Stravování Slovní zásoba na téma jídlo a pití Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Užití a nebo some s počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény Otázky typy: Would you like…/ Do you like….? Zájmena some, any, much, many Jídlo ve světě Vyjádření zdvořilé žádosti

Žák: aktivně používá slovní zásobu na dané téma rozlišuje mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými

jmény správně používá uvedená zájmena vyjádří zdvořilou žádost si objedná v restauraci popisuje své oblíbené jídlo a stravovací návyky v dané zemi sestaví jídelní lístek a napíše recept svého oblíbeného jídla vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných

situacích popíše stravovací návyky v naší země a srovná je

s ostatními zeměmi

5. Město a vesnice Stupňování přídavných jmen Nepravidelná přídavná jména Sloveso have got Slovní zásoba na téma město a vesnice Orientace ve městě Naše hlavní město

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou komunikuje na dané téma v grafické a ústní podobě správně stupňuje přídavná jména zeptá se na cestu orientuje se při vysvětlování cesty používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní

vztahy a komunikaci prokazuje znalosti o našem hlavním městě

6. Anglicky mluvící země Základní údaje o anglicky mluvících zemích

Žák: popíše podrobněji způsob života v anglicky mluvících

zemích a porovná ho s životem u nás prokazuje faktické znalosti především o geografických,

demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech anglicky mluvících zemí


104

3. ročník








Společenská kultura Kultura těla a oblékání Modernost Písemná komunikace a administrativa Náležitosti formálních dopisů Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Základy biologie a ekologie Zdraví a nemoci Základní ekol. pojmy Vztahy mezi člověkem a přírodou Základy psychologie Temperament Charakter Životní styl Výživa a stravovací návyky

1. Popis osoby Přítomný čas průběhový Vzhled člověka Móda a oblečení Přivlastňovací zájmena samostatně stojící Nakupování oblečení

Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě aktivně pracuje s novou slovní zásobou správně používá tvary přítomného času průběhového rozlišuje situace, ve kterých se používá přítomný čas prostý

nebo průběhový vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného

výrazu či věty volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text

2. Cestování Budoucí čas Plány do budoucna Použití vazby going to Slovní zásoba k tématu Cestování Předpověď počasí Vyjádření návrhu - účelový infinitiv

Žák: má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu

daných tematických okruhů užívá budoucí čas vyjádří návrh, nesouhlas a jeho řešení čte s porozuměním texty a po předchozí lexikální přípravě

rozumí textům mírně náročnějším naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru

správných významů dle svého textu zapojí se do hovoru bez přípravy

3. Lidské pocity a vlastnosti Přídavná jména a příslovce Tázací zájmena a příslovce Tvoření otázek Popis lidských vlastností a pocitů Vyprávění příběhu Cestování vlakem Komunikace na nádraží

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou při tvoření otázek volí správné tázací zájmeno sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či

přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů

vyjádří písemně svůj názor na text uplatňuje různé techniky čtení textu využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či

tvarů z kontextu


105


4. Životopis Předpřítomný čas a jeho použití Předpřítomný čas v opozici s časem minulým prostým Příslovce yet, never, just, already Komunikace a slovní zásoba na téma letiště

Žák: souvisle hovořÍ v rámci probraných tematických okruhů i na

základě vizuální opory správně používá předpřítomný a minulý čas prostý sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého a přečteného textu volně reprodukuje nepřipravený text v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků

vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích

napíše vlastní životopis

5. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy Žádost o místo Formuláře Formální dopisy

Žák: vyplní různé typy formulářů sestaví neformální i jednoduchý formální dopis sepíše svůj vlastní životopis aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky


106

Název vyučovacího předmětu: ODBORNÁ ANGLIČTINA

OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku odborného cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, veřejná správa, ekonomika, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních a písemných dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace v budoucím zaměstnání ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému odbornému textu. Znalost cizího jazyka nabízí odborné vzdělávání žáků v několika základních oblastech jako například v obchodní, úřední a právní oblasti a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: Making a business contact Writing business letters and e-mails Orders and contracts Invoicing and handling problems Business fundaments, human resources Business fundaments, accounts Business fundaments, production and distribution Law and consumers STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje ve 3. ročníku v dotaci 1 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, odborné terminologie, konverzace v cizím jazyce na dané téma studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, pracovní manuál, učitelské příručky, internetové portály, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.


107

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Každý tématický celek bude hodnocen krátkým testem a samostatně vypracovaným úkolem. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev. gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování úkolů celková aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů


108

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




109

3. ročník


CSP práce s informacemi, vyhledávání

a vyhodnocování informací odpovědné rozhodování na

základě získaných informací verbální komunikace při důležitých

jednáních písemné vyjadřování při úřední

korespondenci CZP poznání vlivů různých

ekonomických činností na stav životního prostředí

osvojení si principů vlastní i kolektivní zodpovědnosti a aktivního přístupu k zachování udržitelného rozvoj

ODS osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

SPK jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování IKT orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) PRÁVO a VEŘEJNÁ SPRÁVA vyhotovuje jednoduché (základní) právní písemnosti a podklady; vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) správní písemnosti a dokumenty; EKONOMIKA rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ZÁKLADY PSYCHOLOGIE využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací

1.Making a business contact Talking to people in business situations Using the phone in business

Žák: vede jednoduchý rozhovor přiřadí odbornou terminologii

k českým výrazům

2. Writing business letters and e-mails Basic skills and techniques for business correspondence E-mails skills

Žák: napíše správně e-mail reaguje na nabídky obchodní

korespondence

3. Orders and contracts Basic points for making order Basis of writing contracts

Žák: užívá fráze obchodního procesu užívá správně terminologii písemné

objednávky

4. Invoicing and handling problems Structure of an invoice Dealing with problems of apologise and complain

Žák: vyjádří návrh ze strany zákazníka i

společnosti reaguje písemně na návrh a stížnost

5. Business fundaments, human resources Recruitment and structure Selecting staff Training staff Writing a CV

Žák: užívá základní anglickou

terminologii v oblasti náboru pracovníků

samostatně napíše strukturovaný životopis a průvodní dopis

6. Business fundaments, accounts Financial statements and costs

Žák: pohovoří samostatně o přímém

marketingu v anglické terminologii

7. Business fundaments, production and distribution Channels of distribution Direct marketing

Žák: rozdělí a vyjmenuje typy plateb a

nákladů v anglické terminologii

8. The law and consumers Contracts, Exemptions

Žák: orientuje se v anglické terminologii

na ochranu spotřebitele


110

Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA OBENÝ CÍL PŘEMĚTU Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi, rozvíjet logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Vzdělávací oblast Matematika je založena na aktivních činnostech, poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě – při řešení běžných situací vyžadující efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech. Učí se matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu. Interpretovat statistické údaje, aplikovat poznatky při řešení úloh z praxe. Naučí se převádět slovní text praktických úloh do matematického zápisu a hledat nejjednodušší řešení problému. Žáci jsou také vedeni pracovat logicky, přesně a důsledně. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy. Matematika je vyučována touto hodinovou dotací v prvním ročníku 3 hodiny, ve druhém ročníku 2 hodiny, ve třetím ročníku 2 hodiny a ve čtvrtém ročníku 2 hodiny. STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva procvičování učiva – společné, samostatné práce práce s informacemi (texty, internet, encyklopedie, tabulky, grafy, diagramy) hodnocení a sebehodnocení Matematika tvoří systém, který nelze v žádném ročníku přerušit, proto součástí výuky každého ročníku jsou souhrnná cvičení a závěrečná opakování. Pro zajištění návaznosti je na začátku 1. ročníku zařazeno souhrnné opakování učiva základní školy a v každém dalším ročníku pak shrnutí ročníku předchozího. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA V každém ročníku se píší 2 pololetní práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V průběhu roku jsou žáci hodnoceni formou písemných prací kratšího rozsahu shrnujících jednotlivé kapitoly. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období.


111

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit s porozuměním poslouchali mluvené projevy porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej,

vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




112

1. ročník


CSP vést žáky k tomu, aby si

uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

Ekonomika Mzdy, zákonné odvody, daňová soustava a finanční trh Chemie Látkové množství Roztoky Názvosloví Fyzika Mechanika Základy účetnictví Základy účtování na syntetických účtech Písemná a elektronická komunikace Základy psaní na klávesnici

1. Operace s čísly Diagnostika znalostí ze ZŠ Užití procentového počtu, trojčlenka Množiny a operace s množinami Číselné obory Intervaly jako číselné množiny Absolutní hodnota reálného čísla Mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

Žák: provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla určuje množinu výčtem prvků provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, doplněk,

rozdíl) určuje, zda dané číslo náleží množině přirozených, celých,

racionálních nebo reálných čísel znázorňuje čísla na číselné ose používá absolutní hodnotu, zapisuje a znázorňuje interval,

provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami určuje mocniny s přirozeným mocnitelem a provádí s nimi

základní početní operace zapisuje číslo v desítkové soustavě v mocninném tvaru

2. Operace s výrazy

Výrazy s proměnnými Výpočet hodnoty číselných výrazů Sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů Užití algebraických vzorců Definiční obor výrazu Krácení a rozšiřování lomených výrazů Složený lomený výraz a jeho úprava

Žák: určuje hodnoty daného výrazu dosazením zapisuje text výrazem, sčítá a odčítá výrazy, násobí výrazy

jednočlenem a mnohočlenem, vytýká před závorku definuje a využívá vzorce ke zjednodušení výrazů určuje smysl lomených výrazů upravuje složený lomený výraz na jednoduchý

3. Řešení rovnic Lineární rovnice s jednou neznámou Řešení jednoduchých rovnic pomocí ekvivalentních úprav Výpočet neznámé ze vzorce Řešení slovních úloh

Žák: řeší rovnice pomocí ekvivalentních úprav, ověří správnost

řešení zkouškou, vypočítá neznámou ze vzorce řeší slovní úlohy, které vedou na sestavení rovnice a

používá řešení rovnic v praxi řeší soustavy rovnic metodou sčítací nebo dosazovací, řeší

slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic


113


vedoucích k řešení lineárních rovnic Lineární rovnice se dvěma neznámými Lineární rovnice se třemi neznámými Slovní úlohy vedoucí k řešení rovnice se dvěma neznámými Kvadratické rovnice, diskriminant

řeší úplné kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, bez lineárního členu i ryze kvadratické rovnice

4. Planimetrie Základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi Rovinné obrazce Shodnost a podobnost trojúhelníků Pythagorova věta Goniometrické funkce

Žák: řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod

a obsah řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obsahu a

obvodu jednotlivých rovinných obrazců užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

v početních úlohách definuje Pythagorovu větu a umí ji použít v praxi, řeší slovní

úlohy vedoucí na Pythagorovu větu určí hodnoty funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens užívá funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens při

výpočtech praktických úloh


114

2. ročník


1. Řešení rovnic s absolutní hodnotou Řešení lineární rovnice o jedné neznámé v absolutní hodnotě

Žák: provádí diskusi řešitelnosti lineární rovnice vzhledem

k dané absolutní hodnotě používá absolutní hodnotu, zapisuje a znázorňuje interval provádí operace s intervaly určuje řešení dané rovnice

2. Funkce a její průběh Základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí Funkce lineární Funkce lineárních soustav Funkce s absolutní hodnotou Funkce kvadratické Funkce nepřímé úměrnosti

Žák: poznává funkční závislost dvou veličin, určuje definiční obor

a množinu hodnot, sestrojuje graf základních funkcí, řeší graficky soustavu dvou rovnic

užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe

3. Řešení lineárních nerovnic O jedné neznámé Soustavy o jedné neznámé

Žák: řeší lineární nerovnice a jejich soustavy provádí diskusi řešitelnosti lineární nerovnice a jejich

soustav zapisuje a znázorňuje interval provádí operace s intervaly určuje řešení dané rovnice

4. Řešení iracionálních rovnic Řešení iracionálních rovnic o jedné neznámé

Žák: třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní řeší iracionální rovnice provádí diskusi řešitelnosti iracionálních rovnic určuje řešení dané rovnice


115


5. Řešení rovnic s parametrem Řešení lineárních rovnic s parametrem Řešení kvadratických rovnic s parametrem úplných i neúplných

Žák: řeší lineární rovnice provádí diskusi řešitelnosti lineární rovnice vzhledem

k danému parametru řeší kvadratické rovnice určuje hodnotu diskriminantu provádí diskusi řešitelnosti kvadratické rovnice vzhledem

k danému parametru

6. Goniometrie a trigonometrie Orientovaný úhel Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu Řešení pravoúhlého trojúhelníku Věta sinová a kosinová Řešení obecného trojúhelníku Goniometrické rovnice

Žák: vysvětluje pojem úhel, orientovaný úhel převádí velikost úhlů ze stupňové do obloukové míry a naopak řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí goniometrických funkcí vysvětluje periodicitu goniometrických funkcí, dokáže je

načrtnout načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti znázorňuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel rozpozná kritéria pro použití sinové nebo kosinové věty řeší obecný trojúhelník, postupy aplikuje na reálné

trigonometrické problémy používá vlastnosti goniometrických funkcí a vztahů při řešení

jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů


116

3. ročník




1. Analytická geometrie v rovině Vektory Přímka a její analytické vyjádření

Žák: vysvětluje pojem vektor provádí operace s vektory – součet vektorů, násobení vektorů

reálným číslem, skalární součin vektorů řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

2. Planimetrie Základní pojmy, základní geometrické útvary Shodnost a podobnost útvarů Vlastnosti trojúhelníku Pythagorova věta Eukleidova věta Konstrukční úlohy

Žák: řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i

konstrukčních úlohách definuje Pythagorovu větu a používá ji v praxi, řeší slovní

úlohy vedoucí na Pythagorovu větu rozpozná kritéria pro použití Eukleidovy věty

3. Výroková logika Negace, disjunkce, konjunkce, implikace, ekvivalence výroků Kvantifikátory Pravdivostní tabulky

Žák: určuje pravdivostní hodnoty složených výroků pomocí

pravdivostní tabulky

4. Stereometrie Povrchy a objemy základních těles Povrchy a objemy komolých těles Koule a její částí Příklady z praxe

Žák: popisuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin v prostoru vypočítá objem a povrch základních, komolých těles a koule převádí jednotky objemu řeší úlohy z praxe vedoucí na výpočet objemu a povrchu


117


5. Kombinatorika a pravděpodobnost Variace, permutace a kombinace bez opakování Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů

Žák: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez

opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly určuje pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým

postupem


118

4. ročník




Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky Hospodaření podniku Veřejné finance Mzdy, zákonné odvody Daňová soustava a finanční trh Informační a komunikační technologie Tabulkový procesor Excel

1. Funkce a její průběh, řešení rovnic Základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí Funkce lineární a kvadratická Funkce racionální Funkce lomená Exponenciální a logaritmické funkce Exponenciální a logaritmické rovnice Goniometrické funkce Goniometrické rovnice

Žák: rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určuje

jejich vlastnosti převádí jednoduché reálné situace do matematických

struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

znázorňuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastnosti a vztahy při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

přesně určuje definiční obor a obor hodnot jednotlivých funkcí vysvětluje souvislost mezi exponenciální a logaritmickou

funkcí (inverzní funkce)

2. Posloupnosti a jejich využití Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost

Žák: vysvětluje posloupnost jako zvláštní případ funkce určuje posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků,

graficky rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší úlohy z praxe pomocí užití aritmetické či geometrické

posloupnosti

3. Statistika v praktických úlohách Základní pojmy statistiky Zpracování statistických souborů Prostý a vážený průměr

Žák: užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost,

variační rozpětí čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se

statistickými údaji

4. Finanční matematika Úroky, úvěry Úlohy z praxe

Žák: provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a

orientuje se v základních pojmech finanční matematiky


119

Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA

CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Tělesná výchova usiluje především o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění tělesných aktivit a o rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných č innostech. Je kladen důraz na osvojování si návyků zdravého životního stylu. Jsou průběžně seznamování se stavbou a funkcí lidského organizmu a s kladným vlivem tělesné výchovy na rozvoj jeho jednotlivých částí. Je kladen důraz na dodržování hygieny, na zdravou výživu a překonávání negativních společenských vlivů. Žáci se učí osobní odpovědnosti, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, předcházení úrazů a poskytnutí první pomoci. V tělesné výchově je věnována pozornost žákům fyzicky oslabeným.

CHARAKTERISTIKA UČIVA V tělesné výchově je zdůrazňován význam pohybu pro zdraví, utužována tělesná zdatnost, pohybové dovednosti, zvyšování síly, rychlosti, pohyblivosti, vytrvalosti i orientace v krajině. V předmětu jsou osvojována herní pravidla, techniky a taktiky hry, návyky dodržování hygieny a bezpečnosti při provádění tělesné výchovy. Žáci jsou vedeni ke znalosti potřeb svého těla a osvojují si schopnost jednat v situacích osobního ohrožení. Žáci získávají postoje pro cílené sledování fyzické kondice jako nezbytného předpokladu pro uplatnění se v životě. Přebírají odpovědnost za udržování dobrého zdravotního stavu.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka tělesné výchovy směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyrovnat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou zátěž vážit si zdraví a preferovat zdravý životní styl cítit radost a uspokojení z provádění tělesné – sportovní činnosti usilovat o pozitivní změny tělesného pojetí využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásady fair play udržovat kázeň, spolupráci, podřizovat se cílům kolektivu a pokynům vedoucího kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec preferovat pravidelné provádění tělesných aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti

STRATEGIE VÝUKY Tělesná výchova probíhá ve všech ročnících jedenkrát týdně ve dvouhodinách, tj. 64 hodin ročně. Je realizována v pronajaté tělocvičně, na stadiónu sokolské organizace a v přírodním prostředí. Organizace TV probíhá v družstvech cvičením na nářadí, ve sportovních hrách, v plavání a turistice – podle současných podmínek a možností. Součástí je i účast podle školního výběru na sportovních soutěžích. Jsou zohledněny hygienické zásady, individuální přístup k žákům zvláště se zdravotními problémy a s omezenými fyzickými možnostmi a kladen důraz na bezpečnost a ochranu zdraví.


120

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace – bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu“ – součást Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět, postoje k plnění úkolů snahu o dosažení pohybových dovedností a tělesné zdatnosti úroveň pohybové výkonnosti odpovídající tělesným možnostem s přihlédnutím k individuálnímu zlepšení sebeovládání a kázeň porozumění a zvládnutí teoretických poznatků k jejich realizaci PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: si osvojují pozitivní vztah k rozvoji pohybových schopností a dovedností chovají se odpovědně ke svému zdraví, eliminují vliv patologických závislostí a preferují zdravý životní styl kontrolují své jednání a konání v různých situacích pracují v týmu, přijímají hodnocení, kritiku a podřizují se pokynům odhadují důsledky svého jednání, dbají kázně a bezpečnostních pravidel jsou schopni poskytnout potřebnou první pomoc při úrazu nebo záchraně života nepodléhají předsudkům v přístupu k žákům s omezenými možnostmi a k tělesně hendikepovaným

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




121

1. ročník


ODS mít vhodnou míru

sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

hledat kompromisy mezi svobodou a sociální odpovědností

CZP pochopit odpovědnost za

své vlastní jednání osvojit si zásady zdravého

životního stylu

Právo Morálka, chování- kázeň, svoboda Zeměpis Orientace v přírodě Společenská kultura Pravidla slušného chování Vhodný cvičební úbor

Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást tematických celků ve všech ročnících Význam pohybu pro zdraví Prostředek ke zvyšování tělesné zdatnosti: síly, vytrvalosti, rychlosti a pohyblivosti Uplatňování odborného názvosloví Cvičební úbor, hygiena při provádění TV Bezpečnost při cvičení, záchrana, dopomoc První pomoc, záchrana života Cvičení jako regenerace a kompenzace Pravidla her, závodů a soutěží Pohybové testy, měření výkonů

Žák: používá vhodný cvičební úbor šetrně zachází se sportovním nářadím, náčiním dbá o dodržování bezpečnosti a hygieny při provádění TV respektuje domluvené pokyny a signály vhodně komunikuje, používá odbornou terminologii zapojuje se do organizace soutěží, seznamuje se

s jednoduchou dokumentací seznamuje se se stavbou a funkcí lidského organizmu orientuje se v zásadách správné výživy seznamuje se zásadami zdravého životního stylu a snaží se o

jeho uplatnění chrání své zdraví uvědomuje si význam životního prostředí pro život člověka sleduje svoji fyzickou zdatnost

1. Pohybové dovednosti, pořadová cvičení Základy pořadové přípravy Výcvik jednotlivce, družstva - dopomoc Útvar a jednotlivec v silničním provozu První pomoc při úrazu

Žák: uvědomuje si význam sebeovládání respektuje pokyny uvědomuje si koordinaci pohybů, rozložení a funkci svalů, jejich

dynamickou i statickou sílu poznává nutnost jejich soustavného rozvíjení


122


2. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou

Žák: učí se ovládat jednotlivé partie, dbá na správné držení těla získává představu pohybu skloubeného s hudbou

3. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích

Žák: rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby, dopomoc a záchranu, ošetření úrazu cvičí schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou

rovnováhu

4. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu Záchrana života

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů rychlosti,

vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplin

5. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Üpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek

Žák: získává zájem o celoživotní zaměření na sportovní hry uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání

v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího

6. Turistika a sport v přírodě Odhad vzdálenosti, orientace

Žák: si utváří vztah k přírodě a k životnímu prostředí


123

2. ročník


ODS dovést jednat s lidmi a

hledat kompromisní řešení vážit si materiálních

hodnot CSP identifikovat a formulovat

vlastní priority CZP esteticky a citově vnímat

své okolí osvojit si zásady zdravého

životního stylu pochopit odpovědnost za

své vlastní jednání

Právo Mezilidské vztahy Následky nezodpovědného jednání Společenská kultura Vhodné oblečení Pravidla chování

Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást všech tematických celků viz 1. ročník

Žák: viz 1. ročník

1.Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou

Žák: zapojuje se aktivně do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti sílu, dynamiku svalů, obratnost


První pomoc při úrazu

Žák: osvojuje si nové pohyby schopnost orientace v různých polohách těla,

dynamickou rovnováhu

3. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky podle podmínek

Hod míčkem, granátem

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů, rychlosti,

vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek, poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplín


124


4. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Úpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek

Žák: uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání

v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího

5. Turistika a sport v přírodě odhad vzdálenosti, orientace

Žák: utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč IČ: 253 25 531 Zřizovatel: JUDr. Michal Vostrý, MBA, LLM, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost ŠVP: Veřejnoprávní činnost (Zaměření: Projektový management) Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Platnost ŠVP: od 1. září 2014 počínaje 1. ročníkem

125

3. ročník


ODS být schopni odolávat

myšlenkové manipulaci CSP identifikovat a formulovat

vlastní priority

Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Individuální problémy Základy přírodních věd Odpovědnost za ochranu životního prostředí Základy biologie a ekologie Anatomie lidského těla Vývoj jedince


Žák: Viz 1. ročník

1. Pohybové dovednosti, pořadová cvičení Základy pořadové přípravy Výcvik jednotlivce, družstva Útvar a jednotlivec v silničním provozu První pomoc při úrazu

Žák: kontroluje své jednání vůči kolektivu i jednotlivcům

2. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou Taneční kroky – kolové tance

Žák: dovede se aktivně zapojit do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti sílu, dynamiku svalů, obratnost

3. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách

Žák: rozvíjí pohybové schopnosti


126


Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích

sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou

rovnováhu

4. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky – podle podmínek

Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu


vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek, poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplin


Žák: uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace

zaměstnání v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc

při záchraně tonoucího


utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí


127

4. ročník


ODS vážit si materiálních

hodnot, životního prostředí

chránit životní prostředí a zachovat je pro budoucí generace

CZP esteticky a citově vnímat

své okolí osvojit si zásady

zdravého životního stylu pochopit odpovědnost za

své vlastní jednání CSP identifikovat a formulovat

vlastní priority odpovědné rozhodování

Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Snášenlivost - tolerance


Žák: Viz 1. ročník

1. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou Taneční kroky – country tance

Žák: aktivně se zapojuje do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost


Žák: rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby, schopnost orientace v různých

polohách těla, dynamickou rovnováhu

3. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky – podle podmínek

Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu


vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplín


128



Žák: získává zájem o celoživotní zaměření na sportovní hry uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání

v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřizení se poskytuje první pomoc

při záchraně tonoucího


Žák: utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí


129

Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje historického vědomí žáků, napomáhá porozumět vývoji lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a tvoří jej tematické celky č. 1 (Člověk v dějinách) a 2 (Soudobý svět). Učivo sestává ze základních historických období (starověk, středověk, raný novověk, novodobá společnost - 19. a 20. století, současnost – počátek 21. století), přičemž důraz je kladen na dějiny českých zemí a současné mezinárodní postavení České republiky. Žáci také budou seznámeni s vývojem regionu (města), v němž studují. Toto učivo bude mimo běžné výuky organizováno formou exkurzí (památky UNESCO, návštěva archivu a muzea apod.). SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat vážili si zanechaného dědictví po předcích a přispívali k jeho ochraně a rozvoji bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí zaměřených na regionální dějiny. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům historické vědy a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací


130

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: jsou schopni efektivně se učit a pracovat rozvíjejí svoji celkovou funkční gramotnost (uplatnění různých způsobů práce s textem) a své vyjadřovací schopnosti využívají různé zdroje informací a posuzují jejich věrohodnost a adekvátně je zpracovávají vystupují a vyjadřují se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku ověřují získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a způsob jednání jiných lidí uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní

identitu podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen pozitivní vztah

dodržují zákony, respektují práva a osobnost druhých, vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




131

1. ročník


ODS dovednost jednat s lidmi,

diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

schopnost odolávat myšlenkové manipulaci

ochota angažovat se pro veřejný zájem

váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace

ČŽP uvědomuje si souvislosti

mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy

ČSP práce s informacemi,

vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací

IKT práce s informacemi a

komunikačními prostředky

Český jazyk a literatura: Umění jako specifická výpověď o skutečnosti (využitelnost umění pro poznání minulosti) Starověká a antická literatura Středověká literatura Literatura v českých zemích v době předbělohorské a barokní, počátky NO; světová literatura této doby Česká a světová literatura 19. století (autoři nejvíce ovlivňující myšlenkový svět doby) Základy společenských věd: Člověk jako občan (principy demokracie, rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií) Člověk a svět – praktická filozofie (počátky filozofie, antická filozofie) Člověk a svět – praktická filozofie (středověká filozofie) Člověk a svět – praktická filozofie (filozofie renesance, racionalistická a empirická, osvícenská) Německá klasická filozofie, marxistická filozofie jako ideologie dělnického hnutí, iracionalismus – podhoubí pro zrod totalitních ideologií? Právo: Vznik a vývoj práva, římské právo

1. Úvod do předmětu Poznávání dějin a variabilita jejich výkladu, pomocné vědy historické

Žák: objasní smysl poznávání minulosti nastíní možnosti různých výkladů dějin vysvětlí, čím se zabývají pomocné vědy historické

2. Starověk Vznik prvních států Orientální despocie Antické Řecko Antický Řím

Žák: uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací,

judaismu a křesťanství charakterizuje vklad antického Řecka a Říma evropské

civilizaci

3. Středověk Důležité společenské procesy probíhající v období středověku České země v raném, vrcholném a pozdním středověku Středověká kultura

Žák: charakterizuje nejdůležitější procesy probíhající v období

středověku (povaha světské a duchovní moci, kolonizace, vznik (postavení) měst, hierarchie středověké společnosti)

objasní vývoj českého státu v období středověku zhodnotí význam husitského hnutí popíše fungování stavovského státu charakterizuje specifika středověké kultury

4. Raný novověk České země v raném novověku (nejdůležitější události – stavovský a absolutistický princip správy státu, konflikty stavů s Habsburky, předbělohorská kultura, rekatolizace a germanizace, osvícenské

Žák: charakterizuje nejdůležitější etapy konfliktu stavovského a

absolutistického principu vlády v předbělohorské době zhodnotí důsledky porážky stavovské koncepce objasní, jak reformy osvícenského absolutismu přispěly

k modernizaci české společnosti zhodnotí význam nejdůležitějších událostí v období raného

novověku (zejména přínos anglické, francouzské a průmyslové revoluce k modernizaci společnosti, osvícenství jako zárodek moderní občanské společnosti)


132


Společenská kultura Vývoj odívání, umělecké směry, lidová kultura

reformy Marie Terezie a Josefa II.) Významné události raného novověku ve světě (revoluce v Anglii, osvícenství, Velká francouzská revoluce, vznik USA, průmyslová revoluce)

5. Novověk – 19. století Svět: cesta k revoluci 1848/49, aktivizace národních hnutí, změna struktury tradiční společnosti a její modernizace, Významné události 2. pol. 19. století – sjednocení Itálie a Německa, vývoj v USA, kolonialismus jako zdroj rozporů mezi velmocemi, světová válka – příčiny, průběh, důsledky České země – český národ jako součást mnohonárodnostní habsburské monarchie, jeho vznik, postavení, vývoj a vztahy k jiným národům (národnostem); česká kultura v 19. století, český odboj za I. světové války

Žák: vysvětlí význam revolucí 1848/49 pro pozdější rozvoj

občanské společnosti a aktivizaci národních hnutí objasní rozdíly mezi „tradiční“ a moderní společností charakterizuje nejvýznamnější události 2. pol. 19. století popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí příčiny, průběh a důsledky I. světové války objasní vznik novodobého českého národa, jeho vztahy

k ostatním národům (národnostem) v habsburské monarchii (zejm. tzv. česko-německé soužití)

popíše postavení minorit (Židé, Romové) v habsburské monarchii, uvede nejvýznamnější osobnosti českého odboje za I. svět. války


133

2. ročník






váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace

ČŽP uvědomuje si souvislosti

mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy



IKT Práce s informacemi a


Český jazyk a literatura Česká a světová literatura 20. století Základy společenských věd Vývoj filozofického myšlení (novodobá světová a česká filozofie) Právo Ústavní vývoj ČR

1. Novověk – 20. století Meziválečný svět Evropa po I. světové válce, vztahy mezi velmocemi, poválečné uspořádání světa, Rusko a Německo Hospodářská krize jako katalyzátor pro nástup totalitních ideologií Československo v meziválečném období – středoevropské Švýcarsko? II. světová válka příčiny, průběh, důsledky, válečné zločiny (holocaust), Československo za války (odboj) Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, studená válka, poválečné Československo – komunistická diktatura – vývoj a proměny bipolární svět – USA vs. SSSR, země třetího světa, dekolonizace, pád železné opony – konec bipolarity? Regionální dějiny

Žák objasní principy uspořádání světa (Evropy) po I. svět. válce charakterizuje události v Rusku za války a krátce po válce vysvětlí, jakým způsobem usnadnila hospodářská krize

nástup totalitním režimům porovná znaky fašismu, resp. nacismu, a komunismu popíše mezinárodní vztahy mezi světovými válkami popíše první Československou republiku a porovná její

režim s vládním systémem tzv. druhé republiky, vysvětlí příčiny likvidace Československa

objasní příčiny, průběh a důsledky druhé světové války včetně válečných zločinů (holocaust)

charakterizuje vztahy mezi velmocemi po druhé světové válce

definuje termín studená válka a objasní její důsledky pro Československo

charakterizuje komunistický režim v ČSR na pozadí ostatních komunistických režimů ve východní Evropě

popíše vývoj ve vyspělých státech evropského Západu charakterizuje dekolonizaci a problémy třetího světa popíše příčiny rozkladu tzv. sovětského bloku vyjmenuje nejdůležitější úspěchy vědy a techniky ve 20.

století charakterizuje nejdůležitější vývojové etapy v dějinách

města Třebíče a popíše nejvýznamnější památky města, komparace s dějinami státu


134

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje politické, sociální a filozoficko-etické vědomí žáků, napomáhá porozumět organizaci lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností a mediální gramotnosti, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a tvoří jej tematické celky č. 3 (Člověk v lidském společenství), 4 (Člověk jako občan) a 6 (Člověk a svět – praktická filozofie) příslušného rámcového vzdělávacího programu. Učivo sestává ze základních společensko-vědních bloků – politologie a státověda, sociologie, filozofie a etika a religionistika. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat využívali svých společenskovědních vědomostí v praktickém životě: ve styku ostatními lidmi či institucemi bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům společensko-vědních oborů a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací


135




HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




136

4. ročník




vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

schopnost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení


orientace v mediálních obsazích, využití masových médií pro různé potřeby


vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace

ČŽP uvědomění si souvislosti

mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy

respekt principů udržitelného rozvoje

Dějepis Osvícenství, moderní společnost, totalitní ideologie (fašismus, komunismus) Právo Ústava, LZPS, zákl. pojmy (právo, spravedlnost, právní stát) Veřejná správa Státní správa a samospráva, zákl. pojmy

1. Úvod do předmětu Žák: objasní význam a postavení společenských věd v systému

vzdělávání

2. Politologie a státověda Zákl. pojmy – stát, národ, právní stát, typy a formy státu, náš stát, historie české státnosti Právní základy státu – ústava a litina zákl. práv a svobod, dělba státní moci Demokracie – principy a formy Politika – politické subjekty, ideologie, občanská společnost

Žák: definuje základní pojmy – stát, národ, právní stát, státnost charakterizuje demokracii a popíše její výhody a nevýhody objasní význam lidských práv a svobod, uvede příklady jejich

porušování a možnost jejich obhájení charakterizuje nejdůležitější ideologické proudy, vysvětlí

nebezpečí propagace politicky nekorektních postojů (rasismus, xenofobie, terorismus)

popíše, co se rozumí občanskou společností, uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu


137




pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů

verbální komunikace při důležitých jednáních

identifikace a formulování vlastních priorit

odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací



Dějepis Hmotná a duchovní kultura v minulosti a současnosti, proměny společnosti a kultury Úloha náboženství v dějinách Filozofie v dějinách Český jazyk a literatura Základní literární památky světových náboženství Filozofové jako literáti a naopak

3. Sociologie Zákl. pojmy, předmět a metody sociologického výzkumu Kultura jako způsob života – komunikace, proměny kultury, člověk jako kulturní bytost, instituce a organizace Socializace - její činitelé sociální vztahy a sociální struktura, sociální útvary

Žák: charakterizuje základní sociologické pojmy charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a

sociální složení popíše sociální problémy ČR a diskutuje o globálních

problémech lidské společnosti objasní způsoby ovlivňování veřejnosti médii charakterizuje

nejdůležitější činitele, které pomáhají člověku k integraci do společnosti

4. Religionistika Základní světová náboženství, nová náboženská hnutí, náboženský fundamentalismus

Žák: charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus, uvede příklady

5. Filozofie a etika Vznik filozofie a její význam v životě člověka Základní pojmy, základní filozofické disciplíny Etika jako věda – vývoj, základní pojmy – morálka a mravnost, svoboda, svědomí; etika v době globalizace

Žák: charakterizuje, jakými otázkami se zabývá filozofie vyjmenuje její disciplíny a definuje nejdůležitější filozofické

pojmosloví na základě příkladů z médií, literatury či jiných druhů umění

objasní různá možná chápání toho, co je „etické“; vysvětlí, proč jsou lidé za své konání odpovědni jiným lidem


138

Název vyučovacího předmětu: FYZIKA (varianta C) OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět směřuje k tomu, aby žáci uměli: využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; pozorovat a zkoumat přírodu zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka předmětu Fyzika, jako součástí přírodních věd, přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou dalšími metodami práce žáků s textem, samostatné i skupinové řešení jednoduchých úkolů, zdůvodnění a obhajoba řešení, komunikace včetně diskusních metod. Součástí jsou i odborné exkurze – JE Dukovany a Planetárium Brno. Po každém tematickém celku žáci řeší příklady z dané oblasti. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům fyziky a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku dovednosti při práci s odbornými texty a samostatné vyhledávání informací a jejich hodnocení z hlediska fyzikálních principů PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládali různé techniky učení, vytvořili si vhodný studijní režim a podmínky; uměli efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např výklad, přednášku, proslov aj.),


139

pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Výuka směruje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn.: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích, tzn. aby se uměli vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a situaci , formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajovat své názory a postoje; Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat fyzikální znalosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky používat fyzikální pojmy, číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; poznat základní fyzikální zákonitosti světa

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




140

1. ročník


CZP

vztah k ochraně životního prostředí, šetření energií, ekologické paliva

využití jádra pro mírové účely, nebezpečí zneužití

samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí

chápat postavení člověka v prostředí a ve vesmíru

ODS

klást si základní existenční otázky a nacházet odpovědi

kriticky hodnotit a využívat poznatky z internetu a jiných médií

diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy


Matematika Řešení rovnic, převody jednotek a veličin. Úprava vzorců, vektory a skaláry. Základy biologie a ekologie Člověk a životní prostředí. Ochrana životního prostředí. Vlivy globálního oteplování, ekologie výroby elektrické energie. Chemie Vlastnosti látek, struktura atomu, významné vlastnosti některých prvků. Základy společenských věd Postavení člověka ve světě, působení člověka na další udržitelný rozvoj.

Úvod, popis předmětu základní pojmy a veličiny, soustava SI

Žák: objasní rozdíl mezi vektorovými a skalárními veličinami,

pozná základní jednotky mezinárodní soustavy SI

1. Mechanika Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici jednoduché stroje Newtonovy pohybové zákony Gravitace Mechanická práce a energie

Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb

hmotného bodu; určí síly, které působí na tělesa, a popíše, druh pohybu určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa

2. Fyzika atomu Model atomu, nukleony, Radioaktivita, atomové záření Jaderná energie a její využití

Žák: popíše strukturu elektronového obalu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením;

3. Vlastnosti látek Pevné látky Kapaliny Plyny

Žák: charakterizuje základní vlastnosti hmoty a jejího skupenství Archimedův a Pascalův zákon, atmosférický tlak, měření

4. Vlnění a optika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky, oko

Žák : rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich

šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku charakterizuje světlo a jeho vlastnosti


141

5. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj tělesa Elektrické pole Zákony elektrického proudu Polovodiče Magnetické pole Elektromagnetická indukce Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie

Žák: popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na

bodový elektrický náboj; řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova

zákona; popíše princip a použití polovodičových součástek určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s

proudem; popíše princip generování střídavých proudů a jejich

využití v energetice;

6. Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb, komety Hvězdy a galaxie

Žák: popíše objekty ve sluneční soustavě; charakterizuje základní typy hvězd, míru lidské možnosti


142

Název vyučovacího předmětu: CHEMIE (varianta B)

OBECNÉ CÍLE PŘEDMĚTU: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití a naučit se využívat těchto poznatků v profesním a občanském životě. Chemické vzdělávání směřuje zejména k tomu, aby žáci pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie, pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví, uměli pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a chemickými rovnicemi a uměli tyto znalosti využít při řešení praktických úloh. Dalším cílem je také, aby žáci znali využití základních chemických látek v praxi a běžném životě, uvědomovali si jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, zvládli základní pravidla bezpečnost i práce s chemickými látkami a uměli poskytnout nejnutnější první pomoc. V neposlední řadě je třeba, aby žáci uměli vyhledávat potřebné informace o chemických látkách. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Předmět chemie se vyučuje ve druhém ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Laboratorní práce zařazeny nejsou vzhledem k nízké hodinové dotaci. Žáci vypracovávají jednu samostatnou práci zaměřenou na určitou chemickou látku. Učivo je rozčleněno do čtyř tématických bloků – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie, biochemie. Obecná chemie zde se budeme zabývat především klasifikací látek, stechiometrickými výpočty, chemickými rovnicemi, roztoky a názvoslovím Anorganická chemie zde je kladen důraz na znalost vlastností některých vybraných prvků, jejich sloučenin a možnosti jejich využití Organická chemie pozornost je věnována skupinám uhlovodíků a jejich derivátům a jejich využití v běžném životě i odborné praxi Biochemie poskytuje žákům informace o chemických dějích a látkách v živém organismu STRATEGIE VÝUKY Při výuce je používán frontální výklad, který je doplňován aktivizačními metodami. Jedná se zejména o skupinové práce, samostatné vyhledávání informací a diskuse. Součástí je i vypracování seminární práce na téma „Co víme o chemické látce“. Každý žák dostane v rámci zadání jinou chemickou látku, o které zpracuje krátkou prezentaci v power pointu. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení a krátkých testů zaměřených zejména na chemické výpočty a názvosloví. Hodnocení se provádí pomocí stupnice 1-5 dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“. Do hodnocení je také zahrnuta aktivita žáka při výuce a vypracování seminární práce. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: je schopen samostatně využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí dokáže přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí umí volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi


143

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly chápe význam životního prostředí pro člověka uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních správně používá a převádí běžné jednotky nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




144

2. ročník


CZP pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy získat přehled o způsobech

ochrany přírody samostatně a aktivně

poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých

kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů osvojit si zásady zdravého

životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život ODS vážit si materiálních a

duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Matematika Převod vzorců Řešení rovnic Informační a komunikační technologie Práce na PC Tvorba prezentací (Power point) Základy biologie a ekologie Dýchací soustava člověka Zažívací soustava člověka

1. Obecná chemie Klasifikace látek Chemické látky a směsi Oddělování složek směsí Stavební částice látek Periodická soustava prvků Chemické rovnice Látkové množství, molární hmotnost Roztoky a jejich koncentrace

Žák: rozlišuje pojmy chemická látka a směs rozlišuje fyzikální a chemické vlastnosti látek vyjmenuje principy oddělování složek ze směsí rozlišuje pojmy molekula, atom a iont popíše a nakreslí strukturu atomu popíše charakteristické vlastnosti prvků na základě jejich

umístění v periodické soustavě prvků zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí charakterizuje pojmy látkové množství, molární a atomová

hmotnost a umí s nimi operovat vypočítá roztoky dle požadovaného složení provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít

v běžném životě i odborné praxi

2. Anorganická chemie Názvosloví anorganických sloučenin Přehled vybraných prvků Využití anorganických látek v praktickém životě

Žák: charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny vytvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických

sloučenin popíše využití vybraných prvků a anorganických sloučenin

v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

zhotoví prezentaci jednoho vybraného prvku nebo sloučeniny na základě zpracování informací z různých informačních zdrojů

3. Organická chemie Obecné vlastnosti organických sloučenin Klasifikace a názvosloví organických sloučenin Využití uhlovodíků v běžném životě a odborné praxi Názvosloví a vlastnosti některých derivátů

Žák: popíše vazebné vlastnosti uhlíku a tím i různost

organických látek charakterizuje základní skupiny uhlovodíků (alkany, alkeny,

alkadieny, alkiny, areny) a vybraných derivátů (halogenderiváty, nitroderiváty, aminy, hydroxideriváty, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny)

tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy vysvětlí vliv organických látek na zdraví a na životní

prostředí


145


4. Biochemie Chemické složení živých organismů Rozdělení a charakteristika přírodních látek Biochemické děje

Žák charakterizuje biogenní prvky popíše význam lipidů, bílkovin a sacharidů pro živý

organismus roztřídí skupiny vitamínů a jejich význam pro živý

organismus uvede význam enzymů, hormonů a funkci nukleových

kyselin pojmenuje a zhodnotí vybrané biochemické děje


146

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE OBECNÉ CÍLE: Vyučovací předmět „Základy biologie a ekologie“ je součástí vzdělávací oblasti „Přírodovědné vzdělávání“, která zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody, člověka a vztahů mezi nimi. Obsah učiva je vybrán tak, aby si v průběhu vzdělávání studenti mohli vytvořit ucelenou představu o vztazích mezi neživou a živou přírodou, seznámili se s různými formami života na Zemi a naučili se chápat spojení člověka s přírodou. Studenti dostávají příležitost uvědomit si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Studenti se učí klást si otázky a hledat na ně odpovědi, hledat a řešit problémy. Poznávají mnohotvárnost přírody, souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností. Závislost člověka na přírodních zdrojích, vlivy člověka na stav životního prostředí a lidského zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, využívat přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. CHARAKTERISTIKA UČIVA Vyučovací předmět „Základy biologie a ekologie“ má hodinovou dotaci 2 hodiny týdně ve 3. ročníku. Celková hodinová dotace je tedy 64 hodin. Učivo je rozděleno do 3 samostaných bloků: základy biologie, ekologie a člověk a životní prostředí. V rámci výuky jsou žákům zadávány praktické úkoly, které uplatňují teoretické znalosti a převádějí je do běžného života. STRATEGIE VÝUKY Při výuce je používán frontální výklad, který je doplňován aktivizačními metodami. U frontálního výkladu bude využíván také dataprojektoru a DVD přehrávač. Může se jednat i o skupinovou práci, samostatné vyhledávání informací a diskuse. Součástí je i vypracování seminární práce na téma „Člověk a životní prostředí“. Dalšími metodami výuky je brainstorming, který bude využíván zejména v kapitole Člověk a životní prostředí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Studenti budou hodnoceni v souladu s podmínkami stanovenými v „Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu“. Základem bude písemné opakování a to vždy po ukončené kapitole. Další hodnocení bude na základě ústního zkoušení. Součástí hodnocení studentů bude také vypracovaná seminární práce. K hodnocení bude použita stupnice 1 – 5. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku a vysvětlí rozdíl mezi prokaryotiskou a eukaryotickou buňkou vyjmenuje základní skupiny organismů a porovná je popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav uvede principy zdravého životního stylu jmenuje příklady bakteriálních virových onemocnění a možnosti prevence vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí uvede základní vztahy mezi organismy ve společenství popíše koloběh látek v přírodě charakterizuje typy krajin a jejich využívání člověkem


147

hodnotí vliv různých činností člověka na složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví popíše způsoby nakládání s odpady vyjmenuje globální problémy na zemi charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie uvede základní znečišťující látky (vzduch, voda, půda) vyhledá chráněná území v ČR a regionu zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody a životního prostředí navrhne na konkrétním příkladu z občanského života řešení vybraného environmentálního problému HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




148

3. ročník


CZP chápe postavení člověka


získá přehled o způsobech ochrany přírody

chápe vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů

osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání

osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

ODS váží si materiálních a

duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit as zachovat pro budoucí generace

dovede se orientovat v mediálních obsazích

CSP uvědomune si zodpovědnost

za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život

Chemie Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny – uhlovodíky a jejich deriváty Přírodní látky Fyzika Energie a její využití Právo Občanský zákoník

1. Základy biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy buněk Rozmanitost organismů a jejich charakteristika Biologie člověka Dědičnost a proměnlivost Zdraví a nemoc

Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjadřuje vlastními slovy vlastnosti živých soustav popíše buňku a vysvětlí rozdíly mezi prokaryotickou a

eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku vyjmenuje základní skupiny organismů a porovná je popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a

orgánových soustav interpretuje význam genetiky popíše význam zdravé výživy a uvede principy zdravého

životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění

a možnosti prevence

2. Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

Žák: určí základní ekologické pojmy popíše biotické a abiotické faktory prostředí uvádí základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

3. Člověk a životní prostředí Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

Žák: hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky

prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a

jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovina energie z hlediska

jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě,půdě uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje


149


Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

společnosti na ochranu přírody a prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody,

krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu navrhne řešení vybraného

environmentálního problému


150

Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

OBECNÝ CÍL A CHARAKTERISTIKA UČIVA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je přizpůsobováno aktuálním vzdělávacím potřebám, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a vývoj v oboru, v němž je žák připravován. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje klasifikační řád školy, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na praktický projev u počítače, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v problematice Informačních a komunikačních technologiích. Musí umět pracovat s internetem a dalšími informačními zdroji. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva, práce s dataprojektorem práce na počítači práce s informacemi (internet, výukové DVD atd.) projekty – skupinová práce, kooperativní učení, činnostní učení samostatné práce, projekty vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi hodnocení a sebehodnocení Výuka bude rozdělena do čtyř tématických okruhů. Tyto tématické okruhy se budou v jednotlivých ročnících opakovat. Celkem bude odučeno 226 hodin.


151

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




152

1. ročník


ODS vhodná míra sebevědomí a

sebe odpovědnosti, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci

připravenost klást si základní otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení


uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělávání

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority

Zeměpis Společný projekt vypracování poznávacího zájezdu do vybrané země Evropy v Power Point Písemná a elektronická komunikace Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Hardware, software Osobní počítač, principy fungování Základní části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Průzkumník - práce se soubory (data, soubor, složka, kopírování, přesun,rušení, obnova zrušených souborů) Spouštění programů, tvorba ikon Operační systém, jeho nastavení Informace, jednotka informace Nastavení parametrů Windows

Žák: zapojí a odpojí jednotlivé části počítače vysvětlí pojem hardware vyjmenuje základní hardwarové vybavení počítače vysvětlí pojem software uvede příklady konkrétního software nastaví prostředí operačního systému Windows popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení vytváří vlastní systém adresářů vyhledává soubory a složky, kopíruje je,

přesouvá, maže, přejmenovává, vytváří zástupce jednotlivých programů či souborů

rozpozná základní typy souborů


153


2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Úvod, základy práce. Klávesnice, psaní a oprava textu Ukládání, práce se souborem Odstavec, formátování odstavce Tisk dokumentu Kopírování a vkládání textu Odrážky a číslování Záhlaví a zápatí, vzhled stránky b) Tabulkový procesor Excel Úvod, význam, základy ovládání Buňky – obsah a formátování Tabulka Kopírování a vkládání buněk Základní funkce a jejich rozdělení (logické, matematické)

c) Prezentace PowerPoint úvod, význam, základy ovládání

Žák: samostatně vytváří textové dokumenty při tvorbě textu používá typografická pravidla textové dokumenty ukládá a uchovává zformátuje rozsáhlý dokument kopíruje a vkládá libovolně dlouhý text používá odrážky a číslování nastaví parametry stránky i celého dokumentu nastaví parametry tisku, dokument vytiskne celý i jeho

libovolnou část samostatně vytvoří datovou tabulku, uloží ji a uchovává zformátuje buňku (písmo, ohraničení, pozadí, velikost při

formátování buněk - využívá podobnosti prostředí s aplikací Microsoft Word)

vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky provádí s daty základní matematické operace (sčítání,

odčítání, násobení, dělení) používá základní funkce – matematické, statistické, textové,

logické a jiné samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci


154


3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Počítačová síť, server, pracovní stanice Připojení k síti a její nastavení Specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

Žák: samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i

zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti, e-mail, organizace času a

plánování, chat

4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Informace, práce s informacemi Informační zdroje Internet

Žák: vysvětlí pojem celosvětová počítačová síť volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných

informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

získává a využívá informace ze sítě Internet pomocí internetových vyhledávačů, používá filtrování, rozšířené vyhledávání

získané textové, grafické i numerické informace zaznamenává a uchovává


155

2. ročník









Písemná a elektronická komunikace Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word, dokumenty Práce s tabulkovým procesorem MS-Excel, funkce Využití internetu – elektronická komunikace Hromadná korespondence Styl a forma písemné komunikace Vyhlášky a nařízení Grafika, Power Point

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Prostředky zabezpečení dat Ochrana autorských práv Algoritmizace úloh Vhodné programové vybavení Nápověda

Žák: aktivně využívá prostředky zabezpečení dat ovládá principy algoritmizace úloh vybírá vhodné programové vybavení využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a

aplikačním programovým vybavením


156


2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Vkládání objektů, obrázky Tabulky Styly Záhlaví, zápatí Vodotisk Styl b) Tabulkový procesor Excel Funkce (matematické, statistické) Grafy Nastavení parametrů tisku Odkazy Vložení objektu Nastavení parametrů programu c) Prezentace PowerPoint Základy ovládání

Žák: do dokumentu vkládá obrázky, objekty všechny vložené objekty upravuje (velikost, pozice,

obtékání textu, ohraničení), přesouvá, kopíruje, maže vytvoří a zformátuje tabulku vytvořenou tabulku upravuje (odstraňování a vkládání

řádků, sloupců, buněk) vysvětlí důvody použití stylů samostatně používá předdefinované styly vytvoří nový styl vytvořený styl změní zformátuje velmi rozsáhlý text pomocí stylů statistické funkce (COUNTIF, PRŮMĚR atd.) volí vhodné funkce při řešení konkrétní úlohy vytvoří a následně upraví graf volí vhodný druh grafu při řešení konkrétní úlohy vkládá grafické i textové objekty, tyto následně upravuje,

kopíruje, přesouvá a maže samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci, uloží jí a

uchovává vkládá do prezentace další snímky mění pořadí snímků, přechody mezi nimi vkládá do snímků grafické i textové objekty, tyto upravuje,

kopíruje, přesouvá, maže nastaví časování a některé speciální efekty


157


3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu E-mail, organizace času a plánování, chat,

Žák: využívá další funkce poštovního klienta (organizování,

plánování)


Žák: orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje,

vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů

a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétních problémů


158

3. ročník









Písemná a elektronická komunikace MS-Word – formuláře MS-Excel – formuláře

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Operační systém Práce s manuálem Autorská práva

Žák: vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení

běžných konkrétních úkolů pracuje s prostředky správy operačního systému, na

základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí, je si vědom rizik při porušování autorských práv


159


2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Šablony Styly Strukturované dokumenty Formuláře Hromadná korespondence

b) tabulkový procesor Excel Makra Vyhledávací, finanční funkce Propojování Databáze, kontingenční tabulka c) Prezentace PowerPoint Digitální fotografie Tabulky Grafy d) Databáze Databáze možnosti v Excelu Ukázka práce v Accesu e) Grafika Formáty, komprese, digi fotografie

Žák: vytváří šablony požívá styly dokáže zpracovat strukturovaný dokument používá hromadnou korespondenci se zdrojem ve Wordu

nebo Excelu automatizuje činnosti pomocí jednoduchých maker zpracování komplexních příkladů a projektů rozsáhlé tabulky řeší pomocí databázových funkcí vytváří jednoduché multimediální dokumenty zpracovává databáze v Excelu je uveden do problematiky specializovaných programů pro

práci s databázemi

seznámí se se základním a aplikačním programovým vybavením pro práci s grafikou


160


3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Sdílení v síti Videokonference Skype Chat

Žák: ovládá nejen práci v lokální síti, sdílení dokumentů, ale i

další přenosové možnosti internetu


Žák: správně interpretuje získané informace a výsledky jejich

zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele


161

4. ročník









Matematika Posloupnost aritmetická, geometrická Statistika, průměry Finanční matematika Matematický seminář Tabulkový procesor Excel

1. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Hromadná korespondence Dlouhé dokumenty Styly

b) Tabulkový procesor Excel Projekty, týmová práce

c) Prezentace PowerPoint Prezentace, vlastní práce d) Databáze Filtrování, třídění, tisk e) Grafika Příprava digitálních fotografií pro použití v Power point

Žák: zpracovává dokumenty s využitím pokročilých postupů

v textovém procesoru

spolupracuje na společném projektu v tabulkovém

procesoru samostatně vytvoří prezentaci na zadané téma poznává základní činnosti při zpracování databází připraví grafický dokument pro další použití (změna rozlišení

atd.)


162


2. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Sdílení v síti Videokonference Skype Chat

Žák: využívá práce v lokální síti a přenosových možností

internetu pro zpracování zadaných úkolů


Žák: rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím

(schéma, grafy) získané informace využívá při zpracování projektů


163

Název vzdělávacího předmětu: EKONOMIKA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět rozvíjí ekonomické myšlení žáků, poskytuje přehled o ekonomickém, politickém dění v ČR i ve světě. Prostřednictvím tohoto předmětu získávají žáci předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit i praktické dovednosti, které uplatní ve vlastním i společenském životě a pomohou jim v orientaci v soudobé tržní ekonomice a uplatnění se na trhu práce. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí odborného vzdělávání, navazuje na předměty veřejné finance a účetnictví Výuka předmětu ekonomika vede žáky k tomu, aby: dokázali analyzovat a systematizovat získané poznatky vyjadřovali své názory a postoje k fungování tržní ekonomiky rozvíjeli své komunikační schopnosti a byli připraveni se celoživotně vzdělávat vyhledávali a shromažďovali poznatky spoluprací s odbornými pracovníky pracovali s odbornou literaturou využívali prostředků výpočetní techniky SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka ekonomiky směřuje k tomu, aby žáci: dokázali vyjadřovat své názory na hospodářsko-politickou situaci v ČR i ve světě měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovali si význam celoživotního vzdělávání byli připraveni se pružně přizpůsobovat daným podmínkám znali svá práva a zároveň povinnosti týkající se jich jako zaměstnance i občana posuzovali reálně své fyzické i duševní možnosti a odhadovali důsledky svého chování a jednání naučili se pracovat v týmu a podíleli se na realizaci společných pracovních a jiných činností naučili se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle a obhajovat své názory STRATEGIE VÝUKY V tomto odborném předmětu budou voleny a uplatňovány tyto metody: frontální výuka samostatná práce projektová výuka (vypracování seminárních prací, projektů, referátů) diskuse odborné přednášky exkurze


164

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev na odbornou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s odbornými texty využití výpočetní techniky při shromažďování dat celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: jsou schopni efektivně se učit a pracovat rozvíjí svou gramotnost (práce s textem) rozvíjí své vyjadřovací schopnosti (diskuse, obhajoba vlastních názorů) využívají různých zdrojů informací ovládají zásady komunikace respektují práva a osobnost druhých uznávají hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti (dodržují zákony) zajímají se o politické a společenské dění u nás a ve světě.

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




165

1. ročník


ODS připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost diskutovat o

citlivých nebo kontroverzních otázkách

dovednost orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat pro své potřeby

dovednost jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení

Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Právo Živnostenské právo Obchodní právo Základy účetnictví Majetek podniku a zdroje financování podniku Zásady účetnictví Matematika Operace s čísly Funkce a její průběh Statistika v praktických úlohách Písemná a elektronická komunikace Vnitropodnikové písemnosti Veřejná správa Živnostenská správa

1. Základní ekonomické pojmy Ekonomika, ekonomie Vztah ekonomie k jiným vědám Ekonomické systémy Potřeby, služby, statky Hospodářský proces, peníze, zboží, práce, dělba práce, specializace Životní úroveň

Žák: používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladech

ze života uvádí druhy potřeb vytváří hodnotovou strukturu potřeb

2. Tržní mechanismus Trh, druhy Tržní subjekty Poptávka Nabídka Tržní rovnováha Konkurence, hospodářská soutěž

Žák: popíše základní princip fungování tržního mechanismu vyjádří formou grafu a tabulky nabídku, poptávku a tržní

rovnováhu vysvětlí důsledky působení trhu posoudí vliv ceny na nabídku, poptávku a chování

kupujících

3. Národní hospodářství Subjekty, objekty národního hospodářství Národohospodářské ukazatele Úroveň NH, hospodářský cyklus

Žák: vysvětlí ukazatele vývoje NH a jejich význam pro národní

hospodářství posoudí na základě zjištěných údajů úroveň národního

hospodářství


166


4. Podnik a podnikání Podnik, členění Právní formy podnikání Podnikatelský záměr Živnostenské podnikání Podmínky provozování živnosti Členění živností odpovědný zástupce Ukončení podnikání Náležitosti ohlášení Obchodní společnosti Obchodní zákoník Osobní obchodní společnosti (Veřejná obchodní společnost. Komanditní společnost) Kapitálové obchodní společnosti (akciová společnost, Společnost s ručením omezeným) Společnosti bez vzniku právnické osoby (družstvo, tiché společenství)

Žák: srovná výhody malých a velkých podniků posoudí vhodnou formou podnikání zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet popíše základní úkony požadující se při zahájení podnikání charakterizuje podmínky provozování živností a druhy

živností charakterizuje základní znaky obchodních společností vyhledává informace v Obchodním zákoníku


167

2. ročník



uvědomili odpovědnost za svůj vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat s potencionálními zaměstnavateli

vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání

zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, seznámit je s alternativami profesního oboru vzdělávání

ODS připravenost klást si základní

existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

dovednost diskutovat o

Právo Pracovní právo Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Matematika Operace s čísly Funkce a její průběh Statistika v praktických otázkách Zeměpis Regionální a politická geografie Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností

1. Zaměstnanost, trh práce, rekvalifikace Trh práce Nezaměstnanost Rekvalifikace, celoživotní vzdělávání Úřad práce

Žák: popíše a zhodnotí vývoj nezaměstnanosti seznámí se s možnostmi rekvalifikace pro svůj obor

2. Personální management Získávání a výběr pracovníků Zákoník práce Pracovní poměr, pracovní smlouva Hodnocení a odměňování pracovníků Struktura mzdy Výpočty čisté mzdy

Žák: vyhledává informace v Zákoníku práce orientuje se v zákonné úpravě mezd provádí mzdové výpočty a výpočty sociálního a zdravotního

pojištění

3. Systém bank, systém pojišťovnictví Centrální banka Obchodní banky Druhy úvěrů Povinné a dobrovolné pojištění Trh pojišťovacích služeb, Komerční pojištění Životní pojištění

Žák: charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi

úrokovou sazbou a RPSN vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své

potřeby


168





4. Ekonomický vývoj Evropy Historie vzniku Společný trh Evropské instituce Euro Symboly EU

Žák: zhodnotí ekonomický dopad členství v EU popíše cíl a strukturu Evropské Unie

5. Řízení podniku Definice, marketingový mix Marketingový výzkum, průzkum Propagace Definice a funkce managementu Manažer, profil manažera Styl řídící práce Komunikace

Žák: uvede příklad použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje proces řízení zpracuje SWOT analýzu navrhne reklamu pro svou fiktivní firmu


169

3. ročník



uvědomili odpovědnost za svůj vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat s potencionálními zaměstnavateli

vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání

zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, seznámit je s alternativami profesního oboru vzdělávání

ODS připravenost klást si základní

existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

dovednost diskutovat o

Právo Pracovní právo Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Matematika Operace s čísly Funkce a její průběh Statistika v praktických otázkách Zeměpis Regionální a politická geografie Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností

1. Trh práce a politika zaměstnanosti Trh práce Nezaměstnanost Rekvalifikace, celoživotní vzdělávání Úřad práce

Žák: popíše a zhodnotí vývoj nezaměstnanosti seznámí se s možnostmi rekvalifikace pro svůj obor

2. Personální zajištění firmy Získávání a výběr pracovníků Zákoník práce Pracovní poměr, pracovní smlouva Hodnocení a odměňování pracovníků Struktura mzdy Výpočty čisté mzdy

Žák: vyhledává informace v Zákoníku práce orientuje se v zákonné úpravě mezd provádí mzdové výpočty a výpočty sociálního a zdravotního

pojištění

3. Bankovnictví a pojišťovnictví Centrální banka Obchodní banky Druhy úvěrů Povinné a dobrovolné pojištění Trh pojišťovacích služeb, Komerční pojištění Životní pojištění

Žák: charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi

úrokovou sazbou a RPSN vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své

potřeby


170





4. Evropská unie Historie vzniku Společný trh Evropské instituce Euro Symboly EU

Žák: zhodnotí ekonomický dopad členství v EU popíše cíl a strukturu Evropské Unie

5. Marketing a management Definice, marketingový mix Marketingový výzkum, průzkum Propagace Definice a funkce managementu Manažer, profil manažera Styl řídící práce Komunikace

Žák: uvede příklad použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje proces řízení zpracuje SWOT analýzu navrhne reklamu pro svou fiktivní firmu


171

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY ÚČETNICTVÍ

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět účetnictví pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné ke zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů, k efektivní práci s informacemi, k využívání informačních a komunikačních technologií. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví (základní pojmy, účetní dokumentace, účetní zápisy, inventarizace) vedení daňové evidence a účetnictví. Cílem jednotlivých tématických celků je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost vedení evidence podnikatelské činnosti a její princip. Žáci získají předpoklady pro správné vedení daňové evidence a účetnictví (dříve podvojného účetnictví), dále se naučí orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence vyžadují. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět navazuje na předmět ekonomika, právo, informační a komunikační technologie a písemná komunikace a administrativa. Do učiva 3. ročníku jsou zařazeny základy účetnictví, tj. základní účetní pojmy, popis zákona o účetnictví, způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti v ČR, účetní jednotky v ČR, účetní doklady, rozdělení majetku a kapitálu podnikatele, ve 2. části tohoto ročníku je účetnictví zaměřeno na vedení daňové evidence v účetních knihách. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existují právní úpravou, a aby dokázali reagovat na změnu v právní úpravě vedení evidence. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Základy účetnictví směřuje k: postupnému osvojování dovedností vyhotovovat, zpracovávat a využívat účetní a platební doklady orientaci v zařazení jednotlivých druhů majetku a kapitálu do směrné účtové osnovy orientaci v zákoně o účetnictví získání dovedností provádět účetní zápisy do účetních knih v daňové evidenci získání znalostí principu podvojného zápisu a s tím související vedení účetnictví osvojení dovedností účtovat faktury přijaté a faktury vystavené postupné osvojení dovedností účtovat o peněžních prostředcích, zásobách, majetku, mzdách a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady získání dovedností provádět potřebné výpočty DPH tomu, aby žák dokázal samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií

STRATEGIE VÝUKY Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel se žáky řeší praktické otázky k účetním případům. Používá k tomu expoziční metody (vyprávění, rozhovor, motivační úkol s otevřeným koncem, motivační skupinová diskuse). Dále učitel motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují, tím využívá metody práce s odborným textem. V metodách osvojování nového učiva učitel používá metody slovního projevu (výklad, popis, rozhovor, vysvětlení, skupinová diskuse). Ve fixačních metodách používá (ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností, vypracování souvislých účetních příkladů).


172

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu se zohledňuje přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tématické celky. Žák je hodnocen také za samostatnost při řešení zadaných úkolů.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: pracují samostatně v některých účetních případech v týmu orientují se v pracovněprávních vztazích pracují s aplikačním programovým vybavením uvědomují si nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti uvědomují si nutnost dodržovat platné zákony a vyhlášky hodnotí získané informace a orientují se v jejich rozdílně informační hodnotě umí diskutovat o problému účetních situací, umí vhodně argumentovat a svůj názor obhájit vyjadřují se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně jsou schopni pracovat pečlivě, úplně a správně v účetní dokumentaci

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




173

3. ročník


CSP naučit se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představy ODS mít vhodnou míru

sebevědomí, sebeodpověnosti a schopnosti morálního úsudku

být připraveni si klást otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

rozvoj osobnosti v logickém myšlení

IKT pracovat s informacemi a

s komunikačními prostředky použití aplikačního

programového vybavení počítače

vyhledávání informací na internetu

Právo Základní pojmy teorie práva Občanské právo hmotné a procesní Obchodní právo Živnostenské právo Finanční právo Veřejná správa Komunikace a styk s občany Archivnictví Živnostenská správa Správa sociální zabezpečení Správa zdravotnictví Správa majetku obcemi a kraji Ekonomika Podnik a podnikání Obchodní společnosti Informační a komunikační technologie Práce s výukovým programem Internet, informace Práce s tabulkovým procesorem Excel Práce s tabulkovým procesorem Práce s výukovým programem Matematika Operace s výrazy Finanční matematika

1. Zásady účetnictví Všeobecné zásady účetnictví Zákon o účetnictví Účetní jednotky Způsoby evidence podnikatelské činnosti v ČR, fyzické a právnické osoby

Žák: vysvětlí funkce, které účetnictví plní orientuje se v zákonu o účetnictví a dodržuje daná

nařízení vyjmenuje rozdíly mezi účetními jednotkami popíše způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským účetnictvím

2. Účetní doklady Význam, druhy náležitosti účetních dokladů Vyhotovování, oběh, opravy a archivování účetních dokladů

Žák: objasní význam účetních dokladů popíše jednotlivé druhy účetních dokladů vyjmenuje náležitosti jednotlivých druhů účetních dokladů přiřadí k jednotlivým operacím účetní doklad vyhotoví zadané účetní doklady popíše, jak účetní doklady v podniku obíhají popíše druhy oprav účetních dokladů vysvětlí zásady archivace účetních dokladů

3. Majetek podniku a zdroje financování majetku Dlouhodobý majetek Oběžný majetek Vlastní zdroje Cizí zdroje Inventura fyzická a dokladová Inventarizace majetků a závazků

Žák: rozliší dlouhodobý a oběžný majetek; popíše jednotlivé druhy zdrojů financování majetku

podniku vysvětlí způsob a provedení inventarizace majetku a

závazků zařadí majetek do typu inventury provede inventury v učebnách

4. Daňová evidence Charakteristika daňové evidence Deník příjmů a výdajů popis Účtování v deníku Daň z přidané hodnoty Účetní uzávěrka v daňové evidenci Účetní software

Žák: vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence rozlišuje příjmy a výdaje zahrnované do základu daně vede daňovou evidenci neplátců a plátců DPH vypočítá daň příjmu fyzických osob vyhotoví přiznání k dani z příjmů fyzických osob účtuje v Deníku příjmů a výdajů vede daňovou evidenci pomocí výpočetní techniky


174


5. Účetní technika Účetní knihy v daňové evidenci Účetní knihy v účetnictví Kniha pohledávek a závazků Pomocné účetní knihy Organizace účetnictví Směrná účtová osnova Účtový rozvrh Účetní zápisy

Žák: rozliší jednotlivé účetní knihy zapisuje účetní doklady do účetních knih orientuje se v Knize pohledávek a závazků a dokáže určit

uhrazené a neuhrazené faktury popíše, co to je účtová osnova a účtový rozvrh

6. Základy účetnictví Zásady účetnictví Rozvaha – druhy, funkce, struktura Účet – podstata, schéma, Druhy účtů - popis Rozpis rozvahy na účty Podvojný účetní zápis

Žák: popíše hlavní zásady účetnictví a její význam sestaví rozvahu, jako základ účetnictví vyjmenuje jednotlivé druhy účtů rozepíše jednotlivé rozvahové položky na rozvahové účty popíše princip podvojného účetního zápisu


175

Název vyučovacího předmětu: ÚČETNICTVÍ VEŘEJNÉ SPRÁVY OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět navazuje na získané znalosti a dovednosti v předmětu základy účetnictví a jeho cílem je naučit žáky odlišnostem od finančního účetnictví podnikatelských subjektů. Žáci si osvojují návaznosti účetnictví na tok peněžních prostředků ze státního rozpočtu nebo územních rozpočtů. Žáci jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů, k efektivní práci s informacemi, k využívání informačních a komunikačních technologií. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět navazuje na učivo základů účetnictví a veřejných financí, které rozvíjí na základě získaných znalostí v oblasti fungování veřejného sektoru. Cílem jednotlivých tematických celků je rozvíjet myšlení žáků tak, aby dokázali aplikovat získané znalosti a dovednosti v praxi. Žáci získají předpoklady pro správné vedení účetnictví veřejného sektoru, dále se naučí orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence vyžadují. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je rozvrženo do jednoho ročníku. Předmět navazuje na předmět ekonomika, právo, informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace, základy účetnictví a veřejná správa. Do učiva 4. ročníku jsou zařazeny základy účetnictví veřejné správy, tj. základní účetní pojmy, popis legislativních norem pro vedení účetnictví. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Účetnictví veřejné správy směřuje k:

orientaci v zařazení jednotlivých druhů majetku a kapitálu do směrné účtové osnovy pro nepodnikající jednotky

orientaci v zákoně o účetnictví a v prováděcí vyhlášce k zákonu pro nepodnikající jednotky

získání dovedností provádět účetní zápisy do účetních knih účetních jednotek veřejného sektoru

získání znalostí a dovednosti k vypracování účetní závěrky v účetních jednotkách veřejného sektoru

bude schopen provádět kontrolu účetnictví vybraných účetních jednotek

postupné osvojení dovedností účtovat o peněžních prostředcích, zásobách, majetku, mzdách a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady

tomu, aby žák dokázal samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií

STRATEGIE VÝUKY Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel se žáky řeší praktické otázky k účetním případům. Používá k tomu expoziční metody (vyprávění, rozhovor, motivační úkol s otevřeným koncem, motivační skupinová diskuse). Dále učitel motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují, tím využívá metody práce s odborným textem. V metodách osvojování nového učiva učitel používá metody slovního projevu (výklad, popis, rozhovor, vysvětlení, skupinová diskuse). Ve fixačních metodách používá (ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností, vypracování souvislých účetních příkladů).


176

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu se zohledňuje přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky. Žák je hodnocen také za samostatnost při řešení zadaných úkolů. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci:

pracují samostatně v některých účetních případech v týmu

orientují se v pracovněprávních vztazích

pracují s aplikačním programovým vybavením

uvědomují si nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti

uvědomují si nutnost dodržovat platné zákony a vyhlášky

hodnotí získané informace a orientují se v jejich rozdílně informační hodnotě

umí diskutovat o problému účetních situací, umí vhodně argumentovat a svůj názor obhájit

vyjadřují se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně

jsou schopni pracovat pečlivě, úplně a správně v účetní dokumentaci HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




177

4. ročník


CSP naučit se

vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představy

ODS

mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpověnosti a schopnosti morálního úsudku

být připraveni si klást otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

rozvoj osobnosti v logické myšlení

PRÁVO Zákon o státním rozpočtu Zákon o účetnictví Prováděcí vyhláška k zákonu o účetnictví VEŘEJNÁ SPRÁVA Územní samosprávné celky Komunikace s úřady Správa majetku obcí a krajů ZÁKLADY ÚČETNICTVÍ Rozvaha Výkaz zisků a ztrát Přehled o peněžních tocích Přehled o změnách vlastního kapitálu Majetek podniku Účtování odpisů majetku MATEMATIKA Procentní počet Základní operace finanční matematiky

1.Centrální systém účetních informací státu Státní rozpočet, rozpočtová skladba Centrální systém účetních informací Roční účetní výkazy za ČR

Žák definuje státní rozpočet, jeho příjmy a výdaje charakterizuje rozpočtovou skladbu orientuje se v zákoně o státním rozpočtu vyjmenuje roční účetní výkazy za ČR

2. Vybrané účetní jednotky Vymezení vybraných účetních jednotek Organizační složky státu Státní fondy dle rozpočtových pravidel Územní samosprávné celky Příspěvkové organizace Zdravotní pojišťovny

Žák definuje jednotlivé účetní jednotky popíše specifika jednotlivých účetních jednotek vyjmenuje organizační složky státu vyjmenuje povinnosti účetních jednotek vysvětlí rozpočtové limity

3. Účetní výkazy Rozvaha Výkaz zisků a ztrát Přehled o peněžních tocích Přehled o změnách vlastního kapitálu

Žák sestaví rozvahu sestaví výkaz zisku a ztrát sestaví přehled o peněžních tocích sestaví přehled o změnách kapitálu definuje jednotlivé účetní výkazy

4. Dlouhodobý nehmotný a hmotný majetek Vymezení majetku Oceňování majetku Náklady spojené s pořízením majetku Způsoby odepisování majetku Pořízení majetku Darování majetku Odepisování majetku Likvidace majetku

Žák objasní dlouhodobý majetek zařadí do evidence majetek vypočítá odpisy majetku definuje oceňování majetku vysvětlí způsob a provedení inventarizace majetku


178


IKT pracovat s

informacemi a s komunikačními prostředky

použití aplikačního programového vybavení počítače

vyhledávání informací na internetu

Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

5. Dlouhodobý a krátkodobý finanční majetek Vymezení finančního majetku Oceňování Pořízení a úbytek finančního majetku Pokladna Bankovní účty Ceniny Krátkodobé cenné papíry

Žák definuje a rozliší dlouhodobý a krátkodobý finanční

majetek účtuje o jeho pořízení a jeho úbytku účtuje v pokladně a na bankovním účtu osvojí si účtování cenin účtuje o krátkodobých cenných papírech

6. Zásoby Vymezení zásob Ocenění Postupy účtování způsobem A Postupy účtování způsobem B Uzávěrkové operace

Žák definuje zásoby rozezná druhy zásob účtuje zásoby způsobem A účtuje zásoby způsobem B sestaví uzávěrku zásob

7. Pohledávky a závazky Vymezení a členění pohledávek Vymezení a členění závazků Časové rozlišení Transfery

Žák definuje pohledávky a závazky rozliší jednotlivé druhy pohledávek a závazků účtuje pohledávky a závazky účtuje časové rozlišení orientuje se v transferech a účtuje o nich

8. Vlastní kapitál Fondy Fond odměn Fond kulturních a sociální potřeb Rezervní fond Výsledek hospodaření

Žák dokáže vyjmenovat fondy a účtovat o nich účtuje o výsledku hospodaření odlišuje účtování fondů u podnikatelské a

nepodnikatelské účetní jednotky


179


CSP naučit se

vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představy

Základy účetnictví Základy účtování na nákladových a výnosových účtech Dělení nákladů a výnosů podle druhu a účelu

9. Náklady a výnosy Vymezení nákladů a výnosů Náklady na činnost Finanční náklady Náklady na transfery Výnosy z provozní činnosti Finanční výnosy Výnosy z transférů

Žák orientuje se v nákladech a výnosech určuje náklady a výnosy podle druhu a účelu účtuje náklady a výnosy z provozní činnosti účtuje finanční náklady a výnosy účtuje náklady a výnosy z transférů

10. Účetní závěrka Inventarizace Účetní analýza Uzávěrkové operace Daňová analýza Sestavení účetních výkazů Schválení účetní závěrky

provede inventarizaci zaúčtuje uzávěrkové operace orientuje se v účetních výkazech sestaví účetní závěrku


180

Název vyučovacího předmětu: PRÁVO OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem právního vzdělávání je příprava na aktivní řešení právní problematiky v různých oblastech společenského života a pracovního uplatnění. Prohlubuje právní vědomí žáků a vede k využívání získaných poznatků při řešení konkrétních úkolů. Záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Cíleně směřuje k pozitivní hodnotové orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi, ve svém životě jednali uvážlivě, odpovědně a v souladu s právem. Právo patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s obecným přehledem o právním řádu a systému práva v České republice a učí je pracovat s právními prameny. Vzdělání je zaměřeno na praktické řešení právních problémů a situací. Žák by měl být schopen reagovat na vývoj právních norem a orientovat se v něm. Český právní řád je v neustálém vývoji a vzhledem k tomu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a také je umět aplikovat na praktické příklady. To předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačové techniky. Při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjet své komunikativní schopnosti. Předmět právo učí studenty kriticky myslet, rozvíjí logické myšlení žáků, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět právním situacím, v nichž žijí. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsah učiva předmětu právo je rozložen do 4 ročníků. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Žák získá během svého studia předmětu dovednosti pracovat s prameny práva a operovat s právními pojmy. Učivo je rozvrženo podle návaznosti a obtížnosti, takže žák získává nejdříve znalosti z právní terminologie a ústavního práva. Na tyto základy navazují znalosti práva občanského, rodinného, pracovního, obchodního, živnostenského, trestního, mezinárodního a práva EU. S ostatními oblastmi práva jsou žáci seznamováni pouze okrajově. Učivo předmětu právo souvisí s dalšími předměty, především s předmětem veřejná správa. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu činností i při jednání s klienty. Ve výuce je nutné k tomu přihlížet. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých právních vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací tvořil si vlastní, právními znalostmi a vědomostmi podložené, názory, nenechal se manipulovat uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti jednal ekologicky vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru


181

STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, tiskopisy úřadů. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Vhodná je i účast na soudním jednání či beseda s právníky. Praktické využití má prohloubit odborná praxe v 1., 2. a 3. ročníku. Ta pomáhá získat praktické dovednosti pro úspěšné splnění maturitní zkoušky z předmětu právo. Velký význam je kladen na důkladné průběžné opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků. Doporučenými strategiemi výuky předmětu právo jsou: frontální učení (výklad nového učiva) skupinová diskuse projektové vyučování (vypracování referátů) modelové situace práce s informacemi, s právními normami, textem, encyklopediemi, internet práce ve skupinách (aktivizační metoda) hodnocení a sebehodnocení exkurze praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, by mělo být ústní zkoušení. Toto zkoušení, které by mělo být minimálně jednou u každého tematického celku, by mělo doplňovat testové a písemné zkoušení. V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost řešení problémového úkolu. Součástí hodnocení může být přihlédnutí k vypracování referátů a také hodnocení partnerů při konání odborné praxe v jednotlivých ročnících. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: Žáci byli vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby: byli schopni se efektivně učit dokázali jako absolventi samostatně řešit běžné pracovní a mimopracovní problémy jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratický hodnot


182

aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen u nás, ve světě, ale i v záležitostech lokálního charakteru ovládali zásady komunikace měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, pro uplatnění ve světě práce orientovali se v našem právním řádu a systému práva, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické přepisy a zásady si uvědomovali nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




183

1. ročník


ODS

vhodná míra sebevědomí,

sebeodpovědnosti a

schopnosti morálního úsudku

vést žáky k tomu, aby si

vážili materiálních a

duchovních hodnot, dobrého

životního prostředí a snažili

se je chránit a zachovat pro

budoucí generace

jednat s lidmi, diskutovat o

citlivých nebo kontroverzních

otázkách, hledat

kompromisní řešení

připravit žáky klást si

základní existenční otázky a

hledat kompromisní řešení

CPS

vést žáky k tomu, aby si

uvědomili zodpovědnost za

vlastní život, význam

vzdělání a celoživotního

učení pro život, aby byli

motivování k aktivnímu

pracovnímu životu a

k úspěšné kariéře

Veřejná správa

Organizace státu:

charakteristika státu

státní moc

Základní vymezení veřejné správy:

základní pojmy, vztah k moci

zákonné a soudní

Záruky zákonnosti ve

veřejné správě

Právo shromažďovací

Státní občanství

Správa obrany státu

Základní vymezení veřejné správy

Vnitřní správa

Správa zaměstnanosti

Živnostenská správa

Správa policie

Správa sociálního zabezpečení

Správa na úseku katastru

nemovitostí

Správa na úseku územního

plánování

Stavební správa

Správa obrany

Probační a mediační služba

Přestupky

1. Úvod do vyučování

Cíle a obsah předmětu

Metody a formy studia

s právními prameny

Význam práva ve společnosti

Žák:

objasní úlohu práva v dnešní společnosti

2. Základní pojmy teorie

práva

Dějiny práva

Právo a stát

Právo a morálka

Velké právní systémy

Systém práva

Právní norma

Realizace a aplikace práva

Prameny práva

Čas jako významná právní

skutečnost

Žák:

rozvíjí své komunikativní schopnosti

aplikuje pojmy odborné terminologie do praktických příkladů

popíše rozdíl mezi právní řádem a systémem práva

charakterizuje funkce práva

rozezná strukturu právní normy v konkrétním pramenu

práva

logicky analyzuje realizaci a aplikaci práva v praxi

v praxi aplikuje počítání lhůt

charakterizuje pojmy prekluze a promlčení

3. Ústavní právo

Ústava ČR

Listina základních práv a

svobod

Legislativní proces

Žák:

objasní rozdíl mezi moci zákonodárnou, výkonnou a soudní

orientuje se v právních pramenech a normách ústavního

práva

vysvětlí postavení občana v demokratické společnosti

orientuje se v problematice legislativy

používá právní pojmy

aplikuje poznatky teorie do praxe


184


Písemná a elektronická

komunikace

Správní písemnosti

Normalizovaná úprava

Obchodní písemnosti

Žádost občanů

Jednoduché právní listiny

Struktura obchodního dopisu

Základy účetnictví

Majetek podniku a zdroje

financování majetku

Zásady účetnictví

Dějepis

Starověk:

Vznik prvních států

Základy společenských věd

Politologie a státověda

4. Občanské právo hmotné

Pojem, zásady a prameny

Občanskoprávní vztahy

Věcná práva

Závazkové právo, smluvní typy

Správa cizího majetku

Odpovědnost za vady

Dědické právo

Ochrana osobnosti

Ochrana spotřebitele

Žák:

pracuje s občanským zákoníkem a ostatními právními

prameny

vysvětí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou

vypracuje plnou moc

charakterizuje pojetí věci a majetku

objasní obsah vlastnictví

popíše spoluvlastnictví

charakterizuje SJM

zpracuje kupní smlouvu na věc movitou i nemovitou,

darovací smlouvu, smlouvu o půjčce, smlouvu o dílo,

smlouvu o smlouvě budoucí

aplikuje teoretické poznatky v problematice odpovědnosti za

škodu, za vady a reklamačního řízení

vyhotoví holografní a alografní závěť, charakterizuje

dědickou smlouvu

pracuje s právními pojmy a použije je na zadané

problémové situace

5. Právo duševního

vlastnictví

Autorské právo

Průmyslová práva

Žák:

objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy majetku

popíše problematiku autorského práva

vysvětlí možnosti ochrany autorských práv

charakterizuje pojmy patent a vynález, užitný a průmyslový

vzor a ochranná známka

6. Úloha orgánů justice,

advokacie, notářství

Úloha soudů, postavení

soudců

Úkoly státního zastupitelství a

státních zástupců

Žák:

orientuje se v problematice ochrany lidských práv

objasní postavení soudců

popíše činnost státního zástupce a policie při řešení

trestných činů

charakterizuje práci advokáta


185


Činnost advokátů, notářů

Právní poradenství (placené i

bezplatné)

Právní pomoc znalců,

daňových poradců,

patentových zástupců

vysvětlí pracovní náplň notáře

objasní činnost znalců aplikuje na problematice činnosti

daňových poradců

popíše úlohu patentovaných zástupců


186

2. ročník


ODS



otázkách hledat


vážit si materiálních a

duchovních hodnot, dobrého

životního prostředí a snažili

se je chránit a zachovat pro

budoucí generace

ovládat myšlenkové

manipulace

hledat kompromisy mezi

osobní svobodu a sociální

odpovědností a být kriticky

tolerantní

mít vhodnou míru

sebevědomí,

sebeodpovědnosti a

schopnosti morálního

úsudku

CZP

chápat postavení člověka

v přírodě a vlivy prostředí na

jeho zdraví a život

dokázat esteticky a citově

vnímat své okolí a přírodní

prostředí

osvojit zásady zdravého

životního stylu a vědomí

Veřejná správa

Vnitřní správa: osobní stav

obyvatelstva

Živnostenská správa

Ekonomika

Obchodní společnosti

Podnik a podnikání


komunikace

Normalizovaná úprava písemností

Jednoduché právní listiny


Zásady účetnictví

1. Rodinné právo


Manželství, účel

Způsoby uzavírání manželství

Vztahy mezi manžely

Vztahy mezi rodiči a dětmi

Vzájemná vyživovací

povinnost

Možnosti náhradní rodinné

výchovy

Ochrana dětí a mladistvých

Žák:

orientuje se v občanském zákoníku

charakterizuje sňatek církevní a občanský

vysvětlí okolnosti vylučující uzavření manželství

objasní vzájemné vyživovací povinnosti

popíše zastupování manželů

rozezná rozvod sporný a nesporný

vysvětli možnosti péče o děti pro dobu po rozvodu

manželství

aplikuje poznatky z teorie do praxe v problematice

jednotlivých domněnek a určování otcovství

popiš rozdíl mezi osvojením zrušitelným a nezrušitelným,

pěstounskou péči a svěření do výchovy osobě blízké

2. Živnostenské právo

Pojem, prameny a vztah k

Občanskému zákoníku

Živnost, znaky

Druhy živností

Vznik a zánik živnostenského

oprávnění

Živnostenský list a koncesní

listina

Následky neoprávněného

podnikání

Žák:

orientuje se v živnostenském zákoníku

používá pojmy živnostenského práva

charakterizuje živnosti volné a vázané

vysvětlí rozdíl mezi získáním živnostenského listu a

koncesní smlouvy

vypracuje žádost o vydání živnostenského oprávnění

žádost o ukončení či přerušení živnosti

3. Korporační právo


Podnikání, podnikatel, podnik

Obchodní rejstřík

Obchodní společnosti

Žák:

pracuje s občanským zákoníkem a zákonem o obchodních

korporacích

aplikuje pojmy odborné terminologie, orientuje se

v problematice obchodních korporací


187


odpovědnosti za své zdraví

CSP

vést k tomu, aby si uvědomili

zodpovědnost za vlastní

život, význam vzdělání a

celoživotní učení pro život,

aby byli motivováni k životu

a k úspěchu v kariéře

naučit žáky vyhledávat a

posuzovat je v ní a

profesních cílů

naučit žáky vyhledávat a

posuzovat informace o

profesních příležitostech,

orientovat se v nich a

vytvářet si o nich základní

představu

Družstvo

Státní organizace

Nekalá soutěž a její následky

Řešení obchodních sporů

vysvětli ustanovení, vznik a zánik korporací

vyhotoví jednoduchou společenskou smlouvu a

zakladatelskou listinu

charakterizuje obchodní rejstřík

4. Občanské právo procesní


Druhy civilního řízení

Subjekty občanského

soudního řízení

Průběh OSŘ

Řádné a mimořádné opravné

prostředky

Exekuce

Soustava soudů ČR

Žák:

popíše úlohu civilního řízení

rozezná řízení sporné a nesporné

vysvětlí jednotlivé typy vykonávací řízení

používá termín příslušnost soudu

objasní pojem žalobní petit

vypracuje žalobu

orientuje se v problematice opravných prostředků

určí význam plné moci a vykonatelnosti rozhodnutí

popíše soustavu soudů a rozliší postavení Ústavního soudu


188

3. ročník


ODS



otázkách, hledat


mít vhodnou míru

sebevědomí,

sebeodpovědnosti a

schopnost morálního úsudku

CZP

osvojit si zásady zdravého

životního stylu a vědomí

odpovědnosti za své zdraví

chápat postavení člověka

v přírodě a vlivy prostředí na

jeho zdraví a život

pochopit souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a

lidskými aktivitami, mezi

lokálními, regionálními a

globálními environmentálními

Veřejná správa

Správa zaměstnanosti

Správa policie

Přestupky

Probační a mediační služba

Proces správního řízení

Ombudsman

Ekonomika

Trh práce a politika zaměstnanosti

Personální zajištění firmy


komunikace

Personální písemnosti

1. Pracovní právo

Pojem, prameny, zásady

Pracovněprávní vztah

Subjekty pracovněprávních

vztahů

Druhy pracovních vztahů

Pracovní poměr – vznik,

změna, zánik

Pracovní doba a doba

odpočinku

Právní úprava odměňování

Dohody konané mimo

pracovní poměr

Odpovědnost

z pracovněprávních vztahů

Zvláštní pracovní podmínky

Řešení pracovněprávních

sporů

Bezpečnost a ochrana zdraví

při práci

Právní opatření v oblasti

nezaměstnanosti

Žák:

aplikuje poznatky zákoníku práce do praxe

používá odbornou terminologii pracovního práva

charakterizuje osobu zaměstnance a zaměstnavatele

popíše možnosti vzniku pracovního poměru

vyjmenuje změny pracovního poměru

vysvětlí způsoby ukončení pracovního poměru

orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance

rozliší dohody konané mimo pracovní poměr

reaguje na problematiku pracovněprávních sporů a popíše

úlohu odborů v této oblasti


189


problémy

CSP

zorientovat ve světě práce

jako celku i hospodářské

struktuře regionu, naučit se

hodnotit jednotlivé faktory

charakterizující obsah práce

a srovnávat tyto faktory se

svými předpoklady, seznámit

se s alternativami profesního

uplatnění po absolvování

studovaného oboru vzdělání

naučit se písemně i verbálně

prezentovat při jednání

s potenciálními

zaměstnavateli, formulovat

svá očekávání a své priority

vysvětlit základní aspekty

pracovního poměru, práv a

povinností zaměstnanců a

zaměstnavatelů i základní

aspekty soukromého

podnikání, naučit se pracovat

s příslušnými právními

předpisy

zorientovat se ve službách

zaměstnanosti, účelně

využívat informačního

zázemí

vyhledávat a posuzovat

informace o profesních

příležitostech, orientovat se

2. Trestní právo hmotné

Pojem a prameny

Základní zásady trestního

práva hmotného

Trestný čin a pachatel

Podmínky trestní odpovědnosti

Tresty

Ochranná opatření

Trestání mladistvých

Zvláštní část trestního zákona

Žák:

orientuje se v trestním zákonu

aplikuje odbornou terminologii na praktické příklady

charakterizuje trestný čin

vysvětlí úmysl a nedbalost

objasní podmínky trestní odpovědnosti – věk a příčetnost,

popíše jednání, následek a příčinný vztah mezi nimi

vyjmenuje druhy trestů

pracuje s pojmy ochranná opatření – ochranná výchova,

ochranné léčení a zabrání věci

rozliší provinění a opatření u mladistvých

charakterizuje účel trestu a opatření u dospělého a

mladistvého pachatele

3. Trestní právo procesní

Pojem a prameny

Základní zásady trestního

práva procesního

Fáze trestního řízení

Průběh trestního řízení

Žák:

charakterizuje zásady trestního řízení

popíše jednotlivé fáze trestního řízení

objasní postup OČTŘ při odhalování a trestání pachatelů

trestných činů

aplikuje problematiku trestního stíhání mladistvých na

aktuální situace

4. Správní právo

Vliv práva na povahu veřejné

správy

Systém správního práva

Prameny správního práva

Vztah správního práva k jiným

právním odvětvím

Správní řád

Odborná terminologie

Zásady činnosti správního

orgánu

Příslušnost

Žák:

formuluje myšlenky z pramenů právní terminologie

popíše základy správního práva

pracuje se sbírkou zákonů, syntetizuje zdroje právních

informací

hovoří o historii a předchůdcích správního řádu

ovládá odbornou terminologii správního řádu

charakterizuje zásady činnosti orgánů veřejné správy a

zásady správního řízení, ovládá určení příslušnosti ve

správním řízení dle správního řádu

vysvětlí jakým způsobem se určuje věcná příslušnost

vysvětlí jakým způsobem a dle čeho se určí místní


190


v nich a vytvářet si o nich

základní představu

vyhledávat a posuzovat

informace o vzdělávací

nabídce

orientovat se v ní a

posuzovat ji z hlediska

předpokladů a profesních

cílů

uvědomit si zodpovědnost

za vlastní život, význam

vzdělání a celoživotního

učení pro život

Účastníci řízení

Zastupování

Lhůty

Doručování

Důkazní prostředky

Rozhodnutí a jeho formy

Osoby vykonávající činnost

správního orgánu

Stížnosti ve správním řádu

příslušnost

objasní, jak mohou vzniknout a jakým postupem se řeší

spory o příslušnost

vyjmenuje účastníky řízení, je schopen je rozdělit a učit

jejich práva a povinnosti

uvede jakým způsobem je řešeno zastupování ve správním

řízení

hovoří o lhůtách ve správním řízení, jejich počítání a

rozdělení, uvéde praktický příklad

vysvětlí princip počítání lhůt ve správním řízení a je

orientuje se v počítání lhůt

je schopen reagovat při praktických příkladech

hovoří o doručování ve správním řízení, jeho druzích a

specifikách

rozlišuje mezi doručením obecným, doručení fikcí a

doručením veřejnou vyhláškou

hovoří o principu rozhodování ve správním řízení, druhům

rozhodnutí, jejich náležitostem, částem

vyjmenuje části rozhodnutí včetně obsahu a náležitostí

jednotlivých částí

vysvětlí podstatu stížností dle správního řádu


191

4. ročník


ODS



otázkách, hledat


angažovat se nejen pro

vlastní prospěch, ale i pro

veřejné zájmy a ve prospěch

lidí v jiných zemích a na

jiných kontinentech

CZP

pochopit souvislosti mezi

různými jevy v prostředí a

lidskými aktivitami, mezi

lokálními, regionálními a

globálními environmentálními

problémy

CSP

uvědomit si zodpovědnost za

vlastní život, význam

vzdělávání a celoživotního

učení pro život, motivovanost

k aktivnímu pracovnímu

životu a k úspěšné kariéře

Veřejná správa

Správa sociálního zabezpečení

Ekonomika

Trh práce a politika zaměstnanosti


Základy účtování na syntetických

účtech

1. Správní řízení

První úkony správního

orgánu

Určení možnosti užití

správního řádu

Užití základních zásad

Subsidiarita správního řádu

Příjem podání (podání, žádost,

podnět, stížnost)

Spis (náležitosti, forma,

součásti)

Příjem podání

Podání, podnět, stížnost,

žádost

Příjem

Formy zahájení správního

řízení, spis

Založení

Náležitosti

Způsoby doručování

Kompetence ve správním

řízení

Určení oprávněné úřední

osoby, úkony správního

orgánu před zahájením řízení

Úkony správního orgánu po

doručení podání,

Pořádková opatření

Proces správního řízení

Zahájení a jeho druhy

Odstranění nedostatků

Žák:

určí možnosti užití správního řádu, základních zásad

definuje pojem subsidiární užití správního řádu

vysvětlí podstatu příjmu podání ve správním řízení (podání,

žádost, podnět, stížnost)

definuje spis ve správním řízení, jeho náležitosti, formu,

součásti

definuje institut příjmu podání

vysvětlí formy zahájení správního řízení

definuje spis, jeho založení, náležitosti, součásti

vysvětlí princip doručování ve správním řízení, rozdílnostem

oproti jiným formám doručování

definuje specifika doručování ve správním řízení

vysvětlí rozdíly v doručování fyzické osobě, právnické

osobě

vysvětlí rozdíl a princip doručení fikcí

vysvětlí rozdíl a princip doručení veřejnou vyhláškou

na praktickém principu je schopen spočítat bezproblémově

datum doručení a následně i právní moci rozhodnutí

hovoří o postupu správního orgánu před zahájením řízení,

po doručení podání

vysvětlí institut podjatosti ve správním řízení

určí kdy a za jakých podmínek je vedeno společné řízení

hovoří o principech lhůt ve správním řízení

rozumí pořádkovým opatřením ve správním řízení a je

schopen jejich teoretického užití

teoreticky ovládá proces správního řízení – zahájení, druhy

zahájení, odstranění nedostatků, možnost odložení

vysvětlí, jak správní orgán oznamuje zahájení řízení,

přerušení řízení, zastavení řízení

určí okruh účastníků řízení


192


Odložení

Oznámení o zahájení řízení,

přerušení a zastavení řízení

Určení okruhu účastníků řízení

Ústní řízení

Druhy a formy rozhodnutí

Odvolání

Odvolací řízení

Autoremedura

Postup odvolacího orgánu

Právní moc a vykonatelnost

Opravné prostředky

Přezkumné řízení

Obnova řízení, rozdělení

teoreticky ovládá instituty, principy a postupy při ústním

řízení a rozlišuje druhy a formy rozhodnutí

teoreticky ovládá rozdíly mezi rozhodnutími ve věci a

usnesením

vyhotoví jednoduché usnesení

určí, jaké podklady jsou nutné pro vydání rozhodnutí

hovoří o postupu při odvolání, autoremeduře, postupu

odvolacího orgánu

určí datum právní moci rozhodnutí

vysvětlí institut doložky právní moci a doložku

vykonatelnosti včetně jejich náležitostí

rozumí institutu exekuce ve správním řízení

definuje a pojmenuje veřejnoprávní smlouvy

uvede rozdělení a příklady veřejnoprávních smluv

2. Právo sociálního a

zdravotního zabezpečení

Pojem a zásady sociálního a

zdravotního zabezpečení

dávky sociálního zabezpečení

Instituce sociálního

zabezpečení

Žák:

orientuje se v jednotlivých dávkách sociálního zabezpečení

charakterizuje instituce sociálního a zdravotního

zabezpečení

vysvětlí pojem chudoba – absolutní, relativní

objasní pojem životní minimu

popíše tíživě životní situace

3. Finanční právo

Pojem a systém finančního

práva

Daňová soustava

Poplatky

Správa daní

Státní rozpočet

Žák:

orientuje se v daňové problematice

charakterizuje daně přímé a nepřímé

objasní poplatky místní, správní a soudní

vysvětlí pojem státní rozpočet

popíše soustavu finančních orgánů


193


4. Mezinárodní právo

Pojem a zásady

Mezinárodní právo soukromé

a veřejné

Vynutitelnost v mezinárodním

právu

Mezinárodní ochrana lidských

práv

Žák:

orientuje se v problematice ochrany lidských práv

objasní význam spolupráce jednotlivých mezinárodních

organizací

charakterizuje prostředky vynucení mezinárodního práva

5. Právo Evropské unie

Vznik EU

Orgány EU

Pravomoci orgánů

Primární a sekundární

Prameny práva EU)

Realizace a interpretace práva

EU

Žák:

popíše historický vývoj EU

charakterizuje orgány EU

vysvětlí činnost orgánů, pravomoci

objasní primární a sekundární prameny EU

popíše vztah mezi komunitárním právem a vnitrostátním

právem

6. Kriminalistika

Části kriminalistiky

Vztah s kriminologií

Metody zajišťování a

zkoumání stop

Vztah pachatele a oběti

Žák:

aplikuje pojmy odborné terminologie kriminalistiky do praxe

orientuje se v rozlišení vědy kriminologie a kriminalistiky

popíše základní části kriminalistiky

vysvětlí metody zajišťování stop

charakterizuje metody identifikace osob

objasní metody zkoumání stop

popíše vztah pachatele a oběti trestného činu


194

Název vyučovacího předmětu: PROJEKTOVÝ MANAGEMENT OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem tohoto předmětu je provést žáky celým procesem – od první projektové myšlenky přes přípravu projektu a složení týmu a ž po finální předání dosažených výsledků. Zároveň budou žáci seznámeni s možnostmi podávání projektů na místní, krajské až evropské úrovni. Tvorba projektů je v současné době neodmyslitelnou součástí téměř všech oborů. Znalost procesů projektového managementu v obecné rovině usnadňují orientaci ve zpracování jednotlivých žádostí. Předmět má těsnou vazbu na výuku ekonomie, práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti. Obecným cílem vzdělávání je příprava na aktivní řešení projektové problematiky. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili princip řízení projektů a s ním související činnosti. Žáci si musí osvojit postupy při vypracovávání žádosti, při samotné realizaci projektu i při jeho vyhodnocování. Teoretické znalosti jsou doprovázeny praktickými příklady a výuka je zakončena samostatným zpracováním projektu. Obsah učiva je rozdělen do 3 oblastí. Obsah učiva je zpracován tak, aby naplňoval profil absolventa. Předmět Projektový management je vyučován ve 3. ročníku po 2 hodinách týdně. (64 hodin). CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých odborných vědomostí a dovedností v praktickém životě odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů utvářel si vlastní názory, bez možnosti manipulace uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti jednal efektivně a smysluplně vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady od přípravy a tvorby projektových záměrů po vlastní realizaci projektu až po vyhodnocení a zpětnou vazbu. Doporučenými strategiemi výuky předmětu Projektový management jsou: projektové vyučování (vypracování projektů) případové situace, kazuistiky týmová spolupráce práce s informacemi, odbornými texty a internetem práce ve skupinách (týmová spolupráce) hodnocení a sebehodnocení


195

praktická aplikace získaných dovedností

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je také aktivita v hodinách a aktuální sledování dění v dané problematice. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět projektový management klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka je prvořadé ústní zkoušení, při kterém je kladem důraz na odbornou terminologii. Kromě klasifikace při ústním i písemném zkoušení může vyučující používat různé formy kladného hodnocení za samostatnost a aktivní přístup při sdělování nových poznatků z oblastí veřejné správy a sledování aktuálního dění v této oblasti. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby byli schopni: teoreticky zvládnout procesní stránku zpracovávání projektů orientovat se v systému výzev teoreticky ovládat postupy realizace projektů dokázat vytvořit dokumenty jednotlivých fází projektového řízení bezproblémově reagovat a orientovat se v časové rovině dokázat vytvořit a zpracovat jednoduchý projekt


196

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




197

3. ročník




dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení

CZP pochopit souvislosti mezi


porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty

pochopit vlastní odpovědnost za své jednání

CSP uvědomit si zodpovědnost za

vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat

IKT využívat informační a

komunikační technologie v provádění praktických úkolů

Právo Základní pojmy teorie práva Právní řád Ústavní právo Legislativní proces Právo EU Veřejné zakázky Základy účetnictví Základní pojmy Mzdy Odpisy Křížové financování Ekonomika Základní pojmy Management Marketing Finance

1. Základní terminologie a pojmy

Co je to projekt Metody řízení projektu Pojem „výzva“ 2. Projektový záměr Příprava myšlenky projektu Cíl projektu Plán projektu Rozpočet projektu Realizační tým Výstupy projektu Analýza rizik 3. Vlastní realizace

projektu Cílová skupina Výběrová řízení Harmonogram projektu Dokumentace projektu Komunikace týmu Finanční řízení Publicita projektu 4. Ukončení projektu Monitorovací indikátory Monitorovací zprávy Prezentace projektu Sestavení závěrečné zprávy 5. Zpracování vlastního

projektu

Žák: definuje pojem projekt ovládá odbornou terminologii popíše metody řízení projektu orientuje se ve výzvách na místní, krajské, celorepublikové

úrovni i ve výzvách EU

definuje myšlenku a cíl projektu sestaví plán a rozpočet projektu vydefinuje a sestaví realizační tým uvede způsoby realizace analyzuje rizika projektu stanoví výstupy projektu

definuje cílovou skupinu zpracuje podklady pro výběrové řízení dle zákona o

veřejných zakázkách sestaví harmonogram projektu zpracovává projektovou dokumentaci komunikuje v týmu pracuje s účetními podklady připravuje a zajišťuje publicitu projektu

stanoví monitorovací indikátory a výstupy a naplňuje je zpracuje podklady pro monitorovací zprávu sestaví závěrečnou zprávu a účetní uzávěrku projektu

vypracuje vlastní projekt dle zadání


198

Název vyučovacího předmětu: VEŘEJNÁ SPRÁVA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Veřejná správa patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou, činností a působností. Předmět má těsnou vazbu na výuku práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Obecným cílem vzdělávání v oblasti veřejné správy je příprava na aktivní řešení problematiky v nejrůznějších různých oblastech veřejné správy. Seznamuje žáky s obecným přehledem organizace veřejné správy v České republice a učí je pracovat s odbornými prameny. Vzdělání je zaměřeno na teoretické i praktické řešení problémů a situací. Předpokladem k praktické stránce výuky je sledování aktuálního dění ve společnosti, monitoring činnosti orgánů veřejné správy na všech úrovních, práce s tiskem, využití informačních technologií. Předmět veřejná správa učí studenty logicky myslet, spojovat teor ii s praxí, stavět praktické řešení úkolů na teoretických základech. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi jednotlivými orgány, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Seznámí se se systémem veřejné správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů. Zvýšená pozornost je věnována činnosti a působnosti obecních, městských a krajských úřadů. Vytvoří si soubor základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Obsah učiva předmětu veřejná správa je rozložen do 4 ročníků. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Učivo předmětu veřejná správa souvisí s dalšími odbornými předměty, především s předmětem právo. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu činností veřejné správy, při jednání se subjekty veřejné správy. Předmět veřejná správa je vyučován týdenní hodinovou dotací v 1. ročníku 2 hodiny, ve 2. a 3. ročníku 3 hodiny a ve 4. ročníku 4 hodiny. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých odborných vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací tvořil si vlastní, právními znalostmi a vědomostmi podložené, názory, nenechal se manipulovat uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné

nesnášenlivosti jednal ekologicky vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru


199

STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, dokumenty, odbornými publikacemi a tiskopisy nejrůznějších úřadů ze všech oblastí veřejné správy. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Důležitá je odborná praxe v 1., 2., 3. Velký význam je kladen na důkladné průběžné opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků. Doporučenými strategiemi výuky předmětu veřejná správa jsou: frontální učení (výklad nového učiva) projektové vyučování (vypracování referátů, seminárních prací) případové situace, kazuistika skupinová diskuse práce s informacemi, s právními normami, textem, encyklopediemi, internet práce v skupinách (aktivizační metoda) hodnocení a sebehodnocení exkurze, praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi veřejné správy HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je aktivita v hodině a aktuální sledování dění v dané oblasti veřejné správy. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět veřejná správa klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka je prvořadé ústní zkoušení, při kterém je kladem důraz na odbornou terminologii. Kromě klasifikace při ústním i písemném zkoušení může vyučující používat různé formy kladného hodnocení za samostatnost a aktivní přístup při sdělování nových poznatků z oblastí veřejné správy a sledování aktuálního dění v této oblasti.


200

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby byli schopni: chápat funkce veřejné správy, vztahy mezi státní správou a samosprávou a občany osvojit si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy slušně a odpovědně jednat s občany přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet se vyjadřovat v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně uvědomovat si potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti vážit si demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu diskutovat o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj kriticky hodnotit získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie chránit a cílevědomě zlepšovat životní prostředí ve svém nejbližším okolí vážit si lidské práce mít přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění dokázat se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




201

1. ročník


ODS uplatnění témat v souladu

s historickým vývojem společnosti

občanské i politické aktivity úcta k národním i rodinným

tradicím svoboda, morálka,

odpovědnost, tolerance, vzory v našich dějinách znalost potřebného právního


formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku

znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život


Diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy

Právo Základní pojmy teorie práva Právní řád Prameny práva Ústava ČR Legislativní proces Listina základních práv a svobod Vliv práva na realizaci veřejné správy Správní právo Systém správního práva Ústavní právo Ústava ČR Legislativní proces Listina základních práv a svobod Základy psychologie Sociální komunikace

Společenská kultura Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti

1. Organizace státu, Ústava ČR Charakteristika státu Organizace státu Státní moc, složky státní moci a jejich obsah Vymezení veřejné správy Charakteristika správního práva, jeho předmět a úkoly Zásady správního práva Ústavní pořádek ČR – historie, druhy mocí Prezident ČR, jeho úkoly a pravomoci Parlament ČR - komory, pravomoci, proces volby Legislativní proces

Žák: vyjmenuje data vzniku Československa a ČR vyjmenuje znaky státu a vysvětlí rozčlenění státní moci v

ČR popíše souvislosti mezi jednotlivými složkami státní moci,

zároveň chápe i jejich specifika vysvětlí strukturu jednotlivých složek a jejich úkoly definuje podstatu veřejné správy podle jejího obsahu ji zařadí ke konkrétní složce státní moci orientuje se v historii ústavního pořádku předchůdci soudobé ústavy vyjmenuje složky mocí a jejich zástupce, včetně jejich

ustavení, pravomocí a vztahu k ostatním složkám státní moci

hovoří o funkci prezidenta republiky, jeho volbě, pravomocech a vztahu k ostatním složkách státní moci

hovoří o složení Parlamentu ČR, jeho rozdělení, složení, pravomocech a vztahu k ostatním složkám státní moci

vysvětlí podrobně legislativní proces, všechny jeho fáze

2. Základní vymezení veřejné správy Základní pojmy: správa, soukromá správa, veřejná správa, státní správa, samospráva Zastupitelnost veřejné správy správou soukromou Vztah veřejné správy k moci zákonodárné a moci soudní Výkonný, podzákonný a nařizovací charakter státní správy Charakteristika a zaměření samosprávy

Žák: ovládá základní pojmy, vysvětlí a uvéde příklady vysvětlí rozdíl mezi soukromou a veřejnou správou popíše vztah veřejné správy k jednotlivým složkám státní

moci popíše dílčí činnosti státní správy rozliší podstatu státní správy a samosprávy


202


3. Organizace veřejné správy Organizační principy veřejné správy Nestátní a státní subjekty vykonávající veřejnou správu

Žák: rozliší principy fungující ve veřejné správě, vysvětlí je na příkladu vysvětlí rozdíl mezi státními a nestátními subjekty veřejné

správy vyjmenuje jednotlivé subjekty, zařadí je a popíše jejich

činnost popíše složení vlády

4. Realizace činnosti veřejné správy Charakteristika činnosti a funkcí veřejné správy Právní a neprávní formy činnosti veřejné správy Právní činnosti-pojmy: správní akt, normativní správní akt, individuální správní akt, dohody správně právního charakteru, bezprostřední zákroky veřejné správy Neprávní činnosti-pojmy: vidimace, legalizace, potvrzení, osvědčení, vyjádření, stanovisko, posudek

Žák: popíše funkce a činnost veřejné správy rozliší právní a neprávní formy činnosti veřejné správy vysvětlí podstatu jednotlivých forem činnosti a správně je

zařadí mezi právní nebo neprávní definuje a vysvětlí pojmy vidimace, legalizace,

potvrzení,osvědčení, vyjádření, stanovisko, posudek

5. Záruky zákonnosti ve veřejné správě Vymezení záruk zákonnosti sistace Vnitřní kontrola-hierarchická, správní dozor Vnější kontrola-parlamentní kontrola, kontrola vykonávaná Nejvyšším kontrolním úřadem, Veřejný ochránce práv, kontrola na základě podání

Žák: vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné správě popíše poslání a funkci vnitřní i vnější kontroly rozliší úkoly a působnost kontrolních subjektů popíše postupy a lhůty platné pro vyřizování stížností vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí pracuje se zákonem, který upravuje petiční právo, dokáže

se v něm orientovat a vysvětlí znění klíčových paragrafů pro praktické využití

vysvětlí, jaké náležitosti musí petice splňovat vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a jiným správním deliktem


203


občanů (podnět, oznámení, stížnost, petice) Uplatňování správně právní odpovědnosti ve veřejné správě (správní delikt, přestupek) Právní odpovědnost státu za škodu způsobenou nesprávným úředním postupem Přímé donucení ke splnění právní povinnosti

odůvodní odpovědnost státu za škodu způsobenou nesprávným postupem státního orgánu

popíše podmínky, za kterých se přistupuje k bezprostředním zákrokům

6. Statut pracovníka veřejné správy Vývoj právní úpravy zaměstnávání pracovníků veřejné správy Pojmy: střet zájmů, neslučitelnost funkcí, čestné prohlášení Právní úprava státní služby Právní úprava pracovního poměru úředníků územních samosprávných celků

Žák: vyjmenuje základní mezníky právní úpravy podmínky pracovníků veřejné správy vysvětlí základní povinnosti zaměstnance veřejné správy popíše specifičnost činnosti pracovníka veřejné správy vysvětlí obsah základních pojmů a opatření, odůvodní jejich

opodstatněnost rozliší státního zaměstnance ve správním úřadu a

zaměstnance územního samosprávného celku objasní rozdíly v právní úpravě jejich postavení vyjmenuje jejich pracovní povinnosti zdůvodní omezení některých práv

7. Komunikace a styk s občany Význam a potřeba umění komunikace pro pracovníka veřejné správy Rozčlenění jednání s klientem: získání důvěry-naslouchání, první dojem, sympatie, antipatie, empatie Profesionální role pracovníka Navázání kontaktu-vlastnosti a schopnosti nutné pro výkon

Žák: vysvětlí nezbytnost komunikativních kompetencí pro své

pracovní uplatnění uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a

vyjadřování i v běžných situacích popíše základní pravidla jednání s klientem komunikuje i s méně přizpůsobivým klientem ovládá základní principy asertivní komunikace přizpůsobuje komunikaci i své chování konkrétní situaci aplikuje základní pravidla při písemné komunikaci vysvětlí rozdíl mezi obecně závaznou vyhláškou obce

(kraje) a mezi nařízením obce (kraje)


204


povolání pracovníka veřejné správy, povinnosti pracovníka ve vztahu ke klientovi, Vliv prostředí na vznik kontaktu Nejběžnější chyby při jednání s klienty Řízení rozhovoru Vyvození problému Získání potřebných podkladů Návrh řešení Sdělení rozhodnutí Komunikace se starými a zdravotně postiženými klienty Orientace klienta na úřadě Styl a forma písemné komunikace Vyřizování stížností, oznámení a podnětů občanů Vyhlášky a nařízení jako prostředek komunikace s občany Normotvorba obcí Normotvorba krajů Další prostředky styku úřadu s veřejností-realizace práv občana Obce, místní referendum

vysvětlí, které orgány jsou oprávněny právní předpisy obce (kraje) vydávat a jak je zajištěna náprava vadných správních aktů

popíše zákonný způsob publikování právních předpisů obcí a krajů

vysvětlí pojem místní referendum vyjmenuje práva občana obce objasní důležitost veřejné participace občanů


205

2. ročník


ODS osobnostní rozvoj žáka,

hodnotová orientace, estetické cítění

uplatnění témat v souladu s historickým vývojem společnosti

komunikační dovednosti úcta k národním i rodinným

tradicím dovednost jednat s lidmi diskuze o citlivých tématech hledání kompromisního



znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život



důležitých jednáních využití svých osobnostních a


budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu uvědomit si zodpovědnost

při vyplňování dokladů a

Právo Pracovní právo Pojem, prameny, zásady Pracovněprávní vztah Subjekty pracovněprávních vztahů Druhy pracovních vztahů Pracovní poměr - vznik, změna, zánik Pracovní doba a doba odpočinku Právní úprava odměňování Dohody konané mimo pracovní poměr Odpovědnost z pracovněprávních vztahů Zvláštní pracovní podmínky Řešení pracovněprávních sporů Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Právní opatření v oblasti Nezaměstnanosti Živnostenské právo Pojem, prameny a vztah k Obchodnímu a Občanskému zákoníku Živnost, znaky Druhy živností Vznik a zánik živnostenského oprávnění Živnostenský list a koncesní listina Následky neoprávněného

1. Územní orgány s všeobecnou působností Obec Obec, město, statutární město Občané obce Území obce a jeho změny Názvy obcí, jejich částí, ulic, veřejných prostranství, číslování budov Vymezení samostatné a přenesené působnosti obce Orgány obce: zastupitelstvo obce, rada obce, starosta, obecní úřad Orgány zastupitelstva a rady obce Dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti obce Kraj Postavení kraje Občané kraje Vymezení samostatné a přenesené působnosti kraje Orgány kraje: zastupitelstvo kraje, rada kraje, hejtman, krajský úřad Orgány zastupitelstva a rady kraje Dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti kraje

Žák: popíše postavení obce (kraje) jako veřejnoprávní korporace

a postavení občana aplikuje znalost práv občana obce (kraje) na konkrétní

situace objasní možné změny území obce vysvětlí pravidla platná pro pojmenování ulic, veřejných

prostranství a číslování budov vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a přenesenou působností

obce (kraje) vyjmenuje orgány obce popíše složení, pravomoci a pravidla jednání orgánů obce

(kraje) vysvětlí rozdíl mezi obcí a obecním úřadem (krajem a

krajským úřadem) vysvětlí rozdíl mezi zastupitelem a pracovníkem obecního

úřadu (krajského úřadu) vyhledá na internetových stránkách příslušné obce, města,

kraje potřebné údaje

2. Vnitřní správa Vymezení vnitřní správy Orgány vnitřní právy Osobní stav obyvatelstva

Žák: vysvětlí, co je obsahem a posláním vnitřní správy objasní důležitost základních identifikačních údajů a potřebu

jejich ochrany před zneužitím


206


motivovat k aktivnímu pracovnímu životu;

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli,

vysvětlit žákům základní aspekty pracovního práva; komunikovat a diskutovat

s pracovníkem úřadu práce o povolání, zaměstnání a trhu práce

naučit orientovat se ve světě institucí a naučit význam vzdělávání pro pracovní zařazení pro aktivní pracovní život naučit se pracovat

s příslušnými právními normami

Podnikání Rodinné právo Pojem, zásady a prameny Manželství, účel Způsoby uzavírání manželství Vztahy mezi manžely Vztahy mezi rodiči a dětmi Vzájemná vyživovací povinnost Určování otcovství Možnosti náhradní rodinné výchovy Ochrana dětí a mladistvých Ekonomika Živnostenské podnikání Podmínky provozování živnosti Členění živností odpovědný zástupce Ukončení podnikání Trh práce a politika zaměstnanosti Trh práce Nezaměstnanost Rekvalifikace, celoživotní vzdělávání Úřad práce Veřejná správa Příjem podání (podání, žádost, podnět, stížnost) Formy zahájení správního řízení Kompetence ve správním řízení Určení oprávněné úřední osoby úkony správního orgánu před

Jméno, příjmení, rodné číslo Matrika: vymezení, členění, funkce Zvláštní matrika v Brně Pobyt občanů ČR Občanský průkaz: charakteristika dokladu, povinnosti občana při nakládání s občanským průkazem Cestovní doklad: charakteristika, funkce, druhy cestovních dokladů Povinnosti držitele cestovního dokladu Pobyt cizinců na území ČR: pravidla pobytu, uprchlíci, azylové řízení Státní občanství ČR: způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství Územní členění státu Státní symboly Právo shromažďovací Vymezení veřejného shromáždění Oznámení shromáždění a jeho náležitosti Práva a povinnosti svolavatele shromáždění Povinnosti účastníků shromáždění Úkoly obce při realizaci práva shromažďovacího Právo sdružovací Vymezení sdružení Návrh na registraci sdružení a

popíše strukturu tvorby rodného čísla, rozliší rodné číslo ženy a muže

začleňuje jednotlivé matriční události do matričních knih rozlišuje funkce matričních úřadů a Zvláštní matriky v Brně vysvětlí obsah pojmu trvalý pobyt občana ČR vysvětlí průkazní moc občanského průkazu aplikuje povinnosti držitele občanského průkazu ve svém

chování poradí neznalému člověku, kam se má obrátit při ztrátě

nebo nálezu občanského průkazu vyhledá na portálu ministerstva vnitra informace, jaké

doklady úřad při vyřizování občanského průkazu vyžaduje popíše rozdíl mezi jednotlivými druhy cestovních dokladů aplikuje povinnosti držitele cestovního dokladu ve svém

chování vyjmenuje druhy pobytu cizinců na našem území a jejich

délku vysvětlí rozdíl mezi emigrantem a imigrantem orientuje se v postupu azylového řízení vyjmenuje zákonné důvody pro přiznání statutu uprchlíka rozumí pojmu státní občanství popíše způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství a

důsledky z toho vyplývající popíše jednotlivé státní symboly vysvětlí jejich umístění, užití sestaví oznámení shromáždění se všemi náležitostmi vysvětlí, komu a v jaké lhůtě bude oznámení adresovat rozliší v konkrétních situacích shromáždění povolená,

nepovolená objasní zákaz nebo rozpuštění shromáždění na konkrétním

příkladu sestaví návrh na registraci sdružení tak, aby bylo možné

zahájit eventuelní registrační řízení vysvětlí, jakému úřadu bude návrh adresován a s jakými

náležitostmi rozliší sdružení nedovolená objasní základní pojmy v archivnictví popíše strukturu archivnictví v ČR


207


zahájením řízení Proces správního řízení Zahájení Rozhodnutí Usnesení Rozhodnutí ve věci Odvolání Společenská kultura Etapy společenského vývoje Společenské tradice a jejich význam

jeho náležitosti řízení o registraci sdružení dovolená a nedovolená sdružení Archivnictví Základní pojmy: archiv, archiválie, archivní fond, původce, akreditace archivu Členění archivů a jejich úkoly Spisová služba

vysvětlí význam archivů jako veřejných institucí objasní funkce archivů orientuje se ve spisové službě a v základních pravidlech

archivace písemností

3. Správa zaměstnanosti Základní pojmy: státní politika zaměstnanosti, právo na zaměstnání, vhodné zaměstnání, uchazeč o zaměstnání, zájemce o zaměstnání, Práce dětí, osoby se zdravotním postižením Orgány zabezpečující státní politiku zaměstnanosti: MPSV, úřady práce, agentury práce, obce Aktivní politika zaměstnanosti – jednotlivé formy s důrazem na rekvalifikaci Pasivní politika zaměstnanosti: práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, Podmínky vzniku nároku na podporu v nezaměstnanosti Zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti Práva a povinnosti zaměstnavatele při spolupráci s úřadem práce Povinnosti zaměstnavatele a úřadu

Žák: vysvětlí význam základních pojmů vystihne rozdíl mezi uchazečem a zájemcem o zaměstnání popíše funkce úřadů práce v celé šíři, nejen jako

zprostředkovatele zaměstnání rozliší aktivní a pasivní politiku zaměstnanosti objasní význam a potřebnost jednotlivých forem aktivní

politiky zaměstnanosti vysvětlí podmínky evidence uchazeče o zaměstnání, jeho

povinnosti a práva objasní výši podpory v nezaměstnanosti a délku podpůrčí

doby vysvětlí okolnosti, za kterých se podpora v nezaměstnanosti

neposkytuje určí zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti orientuje se v povinnostech zaměstnavatele při spolupráci

s úřadem práce a při zaměstnávání osob se zdravotním postižením

objasní pravidla zaměstnávání cizinců vyjmenuje kontrolní subjekty na úseku správy zaměstnanosti


208


Práce při zaměstnávání osob se zdravotním postižením Zaměstnávání cizinců Kontrola a důsledky porušení povinností na úseku správy zaměstnanosti

4. Živnostenská správa Zaměření a cíl živnostenské správy Organizace živnostenské správy v ČR: Živnostenský úřad ČR, krajské a obecní živnostenské úřady Základní pojmy: živnost, živnostenský rejstřík, odpovědný zástupce Subjekty oprávněné k provozování živnosti Obecné a zvláštní podmínky provozování živnosti Živnosti ohlašovací, živnostenský list Živnosti koncesované, koncesní listina Povinnosti živnostníků Kontrola prováděná živnostenskými úřady

Žák: popíše strukturu organizace živnostenské správy objasní činnost pracovníků živnostenských úřadů vysvětlí termín živnost, odpovědný zástupce a vyjmenuje

činnosti, které nejsou živnostmi vyjmenuje obecné i zvláštní podmínky provozování živnosti uvede příklad živnosti provozované průmyslovým způsobem popíše rozdíl mezi živností ohlašovací a koncesovanou vysvětlí rozdíly mezi živnostmi ohlašovacími řemeslnými,

vázanými, volnými objasní podmínky a výši správního poplatku při získání

živnostenského listu objasní podmínky a výši správního poplatku při získání

koncesní listiny vyjmenuje základní povinnosti živnostníků

5. Správa školství Zaměření správy školství Výchovně vzdělávací soustava v ČR Státní orgány správy školství: ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Česká školní inspekce, krajský úřad, obecní úřad s rozšířenou působností, ředitel školy Samosprávné orgány ve

Žák: popíše strukturu české výchovně vzdělávací soustavy a cíle

jejích jednotlivých složek objasní rozdíly mezi jednotlivými typy škol orientuje se v systému orgánů ve školství rozliší mezi státními a samosprávnými orgány ve školství zná zřizovatele své školy rozumí rozhodnutím ředitele školy popíše oprávnění školské rady a její složení na škole


209


školství: kraj, obec, školská rada Hospodářská činnost školy Zařazování škol a školských zařízení do rejstříku škol Změny v současném školství

6. Správa kultury Subjekty státní správy v kultuře Subjekty samosprávy v kultuře Knihovny, muzea, galerie jako kulturní instituce Kulturní památky, národní kulturní památky, památkové rezervace, památkové zóny Seznam světového kulturního a přírodního dědictví UNESCO, české památky UNESCO Péče o kulturní památky Orgány a organizace státní památkové péče Vydávání periodického a neperiodického tisku Česká tisková kancelář Provozování televizního a rozhlasového vysílání

Žák: popíše úkoly jednotlivých subjektů správy kultury objasní rozdíl mezi muzeem a galerií orientuje se ve službách poskytovaných kulturními

institucemi rozliší typy památek podle jejich zařazení vysvětlí význam

památek zapsaných na seznamu světového kulturního dědictví UNESCO

objasní systém péče o kulturní památky v ČR popíše činnost orgánů státní památkové péče zařadí vycházející tituly k periodickému nebo

neperiodickému tisku objasní hranice svobody projevu, slova, tisku a právo na

informace vysvětlí pojem periodický tisk a popíše povinnosti

vydavatele při evidenci periodického tisku rozumí účelu ČTK rozliší u rozhlasového a televizního vysílání provozovatele

ze zákona, s licencí, s registrací popíše působnost Rady pro rozhlasové a televizní vysílání objasní systém rozhlasových a televizních poplatků


210

3. ročník


ODS vhodná míra sebevědomí,

sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

připravit žáky klást si základní existenční otázky a hledat kompromisní řešení

klást si základní existenční otázky a nacházet odpovědi

kriticky hodnotit a využívat poznatky z internetu a jiných médií

diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy



uvědomili zodpovědnost za vlastní život

význam vzdělání a celoživotního učení pro život

motivace k aktivnímu pracovnímu životu a

Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení Pojem a zásady sociálního a zdravotního zabezpečení dávky sociálního zabezpečení Instituce sociálního zabezpečení Trestní právo procesní Trestní právo hmotné Veřejná správa Příjem podání (podání, žádost, podnět, stížnost) Formy zahájení správního řízení Kompetence ve správním řízení Určení oprávněné úřední osoby, úkony správního orgánu před zahájením řízení Proces správního řízení Zahájení Rozhodnutí Usnesení Rozhodnutí ve věci Odvolání

1. Správa policie Základní pojmy: veřejná bezpečnost, veřejný pořádek Zásady a základní právní prostředky výkonu policejní správy Organizace policejní správy Policie ČR Charakteristika Policie ČR Organizační uspořádání Policie ČR Úkoly Policie ČR Povinnosti a oprávnění policisty Použití donucovacích prostředků Vztahy Policie ČR ke státním orgánům, orgánům obcí, občanům Obecní policie Charakteristika obecní policie, vymezení jejího postavení, řízení obecní policie Charakteristika a úkoly strážníka obecní policie Povinnosti a oprávnění strážníků obecní policie Bezpečnostní a informační služba Charakteristika, činnost, řízení, úkoly

Žák: vysvětlí obsah základních pojmů vysvětlí důvody dodržování konkrétních zásad při výkonu

policejní správy popíše strukturu organizace policejní správy vysvětlí rozdíl mezi strukturou policejní správy a strukturou

Policie ČR popíše policistu a jeho činnost vyjmenuje povinnosti i oprávnění policisty posoudí v obecné rovině oprávněnost konkrétních zásahů

policie vyjmenuje donucovací prostředky policie popíše podmínky jejich použití vyjmenuje povinnosti občanů i organizací ve vztahu k policii

i vztahy policie k organizacím a občanům vymezí postavení obecní policie v systému policejní správy vysvětlí rozdíly v pravomocích a povinnostech mezi

policistou a strážníkem popíše rozdíl v řízení a zaměstnávání policistů a strážníků má základní představu o činnosti a úkolech Bezpečnostní a

informační služby

2. Správa sociálního zabezpečení Vymezení sociálního zabezpečení Orgány správy sociálního

Žák: rozliší tři složky systému sociálního zabezpečení a jejich

různou funkci popíše strukturu orgánů správy sociálního zabezpečení objasní základní hlediska pro poskytování


211


k úspěšné kariéře

zabezpečení Státní sociální podpora Základní pravidla poskytování státní sociální podpory Životní minimum: účel, výpočet, zvyšování Dávky státní sociální podpory: kriteria nároku, výše dávek Sociální pomoc Vymezení sociální pomoci a okruhu jejích příjemců Formy a způsoby poskytování sociální pomoci Příspěvky a dávky sociální pomoci: kriteria nároku Sociální pojištění Úkol sociálního pojištění Plátci pojistného, odvod pojistného nemocenské pojištění: zabezpečované životní situace, podmínky nároku na dávky, poskytování dávek Nemocenského pojištění Důchodové pojištění: financování důchodového systému, Zabezpečované životní situace, dávky důchodového pojištění Příspěvek na státní politiku zaměstnanosti

státní sociální podpory vysvětlí strukturu životního minima i jeho účel

vypočte životní minimum konkrétní rodiny porovná částku životního minima s tabulkami dávek vyvodí oprávněnost nebo neoprávněnost nároku na

konkrétní dávku rozliší dávky závislé na příjmu občana od dávek na příjmu

nezávislých sleduje změny v systému dávek státní sociální podpory porovná změny se stávajícím stavem, vyvodí závěry definuje pojem sociální pomoc vyjmenuje okruhy osob, kterým je určena vysvětlí důvody použití konkrétního druhu a formy pomoci vysvětlí obligatornost sociálního pojištění orientuje se v zabezpečovaných životních situacích uvědomuje si význam příspěvku na státní politiku

zaměstnanosti jako realizaci sociální solidarity

3. Správa zdravotnictví Zaměření správy zdravotnictví Práva a povinnosti pojištěnce Orgány státní správy ve zdravotnictví

Žák: vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce rozliší orgány státní správy a samosprávy ve zdravotnictví má základní představu o činnosti a oprávnění profesních

komor ve zdravotnictví


212


Orgány samosprávy ve zdravotnictví Členění zdravotnictví podle obsahu: hygienická služba, léčebně preventivní péče Finanční úhrada zdravotní péče Zřizování zdravotnických zařízení Všeobecné zdravotní pojištění: zásady, vznik, plátci pojistného, Zdravotní pojišťovny upevňování a procvičování učiva

rozliší jednotlivé typy léčebně preventivní péče vyjmenuje základní zásady zdravotního pojištění vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v systému

zdravotnictví

4. Správa na úseku katastru nemovitostí Základní pojmy: geometrický plán, pozemek, parcela, geometrické určení nemovitosti a katastrálního území, výměra parcely, identifikace parcel, katastrální území, katastrální mapa Soustava zeměměřických a katastrálních úřadů Katastr nemovitostí ČR: obsah katastru, evidované údaje, závaznost a veřejnost katastru Formy činnosti zeměměřických a katastrálních orgánů: zápisy vlastnických a jiných práv k nemovitostem, prověřování změn údajů v katastru, revize katastru Oprava chyb v katastrálním operátu Ověřování opisů nebo kopií

Žák: vysvětlí obsah základních pojmů a jejich souvislosti orientuje se ve struktuře orgánů předmětného úseku popíše obsah katastru nemovitostí a údaje, které eviduje rozliší podstatu zápisu vkladu, zápisu záznamu, zápisu

poznámek orientuje se v zásadách poskytování údajů z katastru popíše povinnosti obcí a jiných státních orgánů při

spolupráci s katastrem orientuje se ve výpisu z katastru nemovitostí a v

geometrickém plánu


213


listin, poskytování údajů z katastru, obnova katastrálního operátu Spolupráce obcí a jiných státních orgánů s katastrálním úřadem

5. Správa na úseku územního plánování Pojem, cíle a úkoly územního plánování Nástroje územního plánování: urbanistická studie, územní generel, územně technické podklady, územní prognóza, územní plán obce, regulační plán Pořizování a změny územně plánovací dokumentace Veřejné projednávání územně plánovací dokumentace Územní rozhodování Druhy územního rozhodnutí, jeho platnost, případná změna Účastníci územního řízení Průběh územního řízení Orgány územního plánování

Žák: vyjmenuje cíle a úkoly územního plánování orientuje se v nástrojích územního plánování objasní nezbytnost územního plánu obce odůvodní veřejné projednávání územně plánovací

dokumentace jako jeden z principů demokracie vysvětlí, proč není územně plánovací dokumentace

neměnná rozliší jednotlivé druhy územního rozhodnutí vyjmenuje účastníky územního řízení vysvětlí průběh územního řízení popíše strukturu orgánů územního plánování objasní význam obce při územním plánování

6. Stavební správa Zaměření stavební správy Organizační struktura stavební správy Obecné stavební úřady a jejich činnost Stavby a změny dokončených staveb Vymezení jednoduchých staveb Charakteristika stavebního pozemku

Žák: orientuje se ve věcném, územním a funkčním členění

stavební správy popíše činnost stavebních úřadů kategorizuje jednotlivé druhy staveb určí, zda konkrétní

stavba splňuje kriteria stavby drobné vysvětlí zjednodušený princip ohlašování drobných staveb vysvětlí zodpovědnost projektantů a subjektů oprávněných

provádět stavby popíše náležitosti žádosti o stavební povolení vymezí stavební činnosti, u kterých postačí stavebnímu

úřadu ohlášení


214


Drobné stavby Stavební řád Projektová činnost, oprávnění k provádění staveb Povolování staveb Ohlašování drobných staveb Stavební řízení: účastníci, průběh řízení Stavební povolení Kolaudační řízení Údržba staveb, nezbytné úpravy, odstranění staveb Neodkladné zabezpečovací práce vyklizení Terénní práce a úpravy Státní stavební dohled Vyvlastnění: cíl a podmínky Vyvlastnění, náhrada za vyvlastněný majetek, vrácení vyvlastněného majetku Vstup na cizí pozemky a stavby Opatření na sousedním pozemku

vysvětlí průběh stavebního řízení objasní podmínky vystavení stavebního povolení vysvětlí význam kolaudačního rozhodnutí popíše obsah dalších stavebních prací vysvětlí pojem státní stavební dohled popíše zákonné podmínky pro vyvlastnění, formu náhrady,

eventuelní možnost vrácení vyvlastněného majetku dovozuje důsledky vstupu na cizí pozemky a stavby vysvětlí podstatu opatření na sousedním pozemku


215

4. ročník




vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

připravit žáky klást si základní existenční otázky a hledat kompromisní řešení

CZP osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví chápat postavení člověka v

přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy

Právo Trestní právo hmotné Trestní právo procesní Právo životního prostředí Veřejná správa Správní řízení dle zvláštního zákona Ekonomika Daňová politika a daňový systém Funkce daní Třídění daní Daňové principy

1. Správa obrany státu Základní pojmy: obrana státu, správa obrany státu Základní principy obrany státu Organizace obrany státu Ozbrojené síly – Armáda ČR Branná povinnost Vstup do cizích vojenských služeb Civilní ochrana Charakteristika, význam Integrovaný záchranný systém Základní pojmy: ochrana obyvatelstva, mimořádná událost, havárie, krizová situace Podmínky zabezpečení obyvatelstva při mimořádných situacích Složky integrovaného záchranného systému Krizové stavy, krizové štáby Varování Evakuační zavazadlo chování v případě mimořádné situace

Žák: vysvětlí význam základních pojmů popíše strukturu organizace obrany státu vysvětlí postavení a úkoly krajů a obcí v tomto systému objasní pojem branná povinnost, určí, koho se týká vysvětlí význam civilní ochrany v době míru popíše strukturu Integrovaného záchranného systému a

činnosti jeho jednotlivých složek při varovném signálu uplatní své znalosti a správně se

zachová vyjmenuje vše, co patří do evakuačního zavazadla vyjmenuje zpaměti čísla linek tísňového volání použije v případě mimořádné situace konkrétní linku

tísňového volání na lince vede stručný a výstižný hovor

2. Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí Orgány ochrany přírody Stráž přírody Občané a občanská sdružení angažující se v ochraně přírody Posuzování vlivu člověka na životní prostředí: hodnocení

Žák: orientuje se ve struktuře orgánů ochrany přírody kategorizuje jednotlivé stráže přírody vyjmenuje oprávnění stráže přírody vysvětlí význam participace občanů a občanských sdružení

v ochraně přírody popíše faktory, podle kterých se posuzuje kvalita životního

prostředí vyjmenuje oblasti v ČR s nejvíce narušeným životním


216


vlivu člověka na životní prostředí, ekologický audit Odpady: obecné povinnosti při nakládání s odpady, povinnosti obce a občanů při nakládání s komunálním odpadem Poplatek za komunální odpad Užívání a ochrana zeleně a dřevin: ochrana dřevin, povolení ke kácení dřevin rostoucích mimo les

prostředím rozliší pojmy odpad, komunální odpad, nebezpečný odpad aplikuje v praktickém životě pravidla pro nakládání s

odpady, třídí je popíše strukturu sazby poplatku za komunální odpad vysvětlí potřebnost ochrany dřevin popíše okolnosti, za kterých je nutné požádat o povolení

kácení dřevin rostoucích mimo les vyplní žádost o povolení se všemi náležitostmi

3. Správa majetku obcemi a kraji Obec Obec a její právní postavení Struktura majetku obce Hospodaření s majetkem obce podle zákona o obcích Orgány oprávněné k hospodářské činnosti Hlavní principy obecních financí Rozpočet obce Zdroje financování obcí Podnikatelská činnost obcí Účetnictví, daně, audit Kraj Kraj a jeho právní postavení Majetek kraje Hospodaření s majetkem kraje podle zákona o krajích Orgány kraje oprávněné k hospodářské činnosti Rozpočet kraje Zdroje financování kraje Podnikatelská činnost kraje Účetnictví, daně, audit

Žák: objasní právní postavení obce (kraje) a zodpovědnost z

toho vyplývající orientuje se v zákonu o obcích (krajích) vyhledá část zákona zabývající se hospodařením s

majetkem obcí (krajů) vyjmenuje orgány obce (kraje) oprávněné k hospodářské

činnosti a jejich pravomoci vysvětlí termín rozpočet obce popíše strukturu rozpočtu obce (kraje) a principy jeho tvorby identifikuje zdroje financování obcí (krajů) vysvětlí podmínky podnikatelské činnosti obce (kraje) orientuje se v systému účetnictví, daní a auditu obce (kraje)


217


4. Probační a mediační služba Pojem probační a mediační služba Probační služba – zřízení, organizace, činnost, úředníci a asistenti Mediační služba – zřízení, organizace, činnost, státní správa na úseku probační a mediační služby

Žák: objasní pojem probační a mediační služba vysvětlí zřízení a organizaci probační a mediační služby vysvětlí činnost probační a mediační služby definuje orgány probační a mediační služby vztah zákona o probaci a mediaci a trestního zákona vysvětlí pojmy prvopachatel, mladiství vysvětlí součinnost probační a mediační služby se státními

orgány a dalšími institucemi objasní rozdíl mezi úředníkem a asistentem probační a

mediační služby podmínky pro výkon této profese práva a povinnosti úřadníků a asistentů probační a

mediační služby objasní alternativní tresty, sociálně právní ochrana dětí,

pravomoc Ministerstva spravedlnosti

5. Přestupky Definice přestupku Znaky přestupku Věcná, místní, časová, osobní příslušnost Zavinění Způsobilost Sankce Ochranná opatření Zvláštní ustanovení o mladistvých Zánik odpovědnosti Blokové a příkazní řízení Návrhové přestupky Zahájení a průběh přestupkového řízení Přestupky proti majetku Přestupky proti občanskému řízení

Žák: definuje přestupek, jeho pojmové znaky je schopen definovat rozdíl mezi přestupkem a trestným

činem je schopen určit všechny druhy příslušnosti – věcnou,

místní, osobní a časovou rozliší druhy zavinění – nedbalost (vědomá, nevědomá),

úmysl (přímý, nepřímý) je schopen definovat a rozlišit druhy sankcí a ochranných

opatření vysvětlí rozdíl mezi peněžitou a nepeněžitou sankcí a

možnost jejich užití objasní, kdo je mladistvý objasní procesní odlišnosti přestupku mladistvého vysvětlí, kdy zaniká odpovědnost za přestupek objasní jaké jsou druhy zjednodušeného přestupkové řízení

blokové a příkazní orientuje se v návrhových přestupcích a podmínkách, kdy je

přestupek považován za návrhový podrobně vysvětlí proces zahájení a průběhu

přestupkového řízení definuje a na příkladu objasní přestupky proti majetku


218


Žák: určí hranici přestupku proti majetku a majetkového

trestného činu definuje a na příkladu objasní přestupky proti občanskému

řízení vysvětlí použití správního řádu při přestupkovém řízení a

vztah správního řádu a přestupkového zákona objasní pojem autoremedura objasní postup při odvolacím řízení a možnosti odvolacího

orgánu


219

Název vyučovacího předmětu: SEMINÁŘ K MATURITNÍ PRÁCI

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem vzdělávání vyučovacího předmětu je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci na základě již předchozích ročníků se naučili na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Jedním z cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi a dokázal zpracovat maturitní práci dle zadaného tématu, použil k tomu znalosti odborných předmětů daného studijního oboru. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Dalším cílem předmětu je vést žáka k úpravě vybraného téma maturitní práce ve stanoveném obsahovém, formálním i grafickém uspořádání. Připravení prezentace maturitní práce v MS PowerPoint k obhajobě před maturitní komisí je závěrem práce žáka. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí odborného vzdělávání a je úzce propojen s předměty právo, veřejná správa, písemná a elektronická komunikace, informační a komunikační technologie, ekonomika. Předmět je vyučován v posledním ročníku oboru, tj. ve 4. ročníku při dotaci 30 hodin. Pro výuku předmětu se používá formální úprava z normy ČSN 01 6910, bibliografická citace, počítače, odborná literatura, internet. Výuka probíhá v odborné učebně vybavené počítači. Výuka tohoto předmětu vede žáky k tomu, aby: vyjadřovali své názory a postoje k zadanému tématu maturitní práce dokázali analyzovat a systematizovat získané poznatky pochopili zpracování maturitní práce a dokázali v časovém harmonogramu vyhotovovat úkoly rozvíjeli své komunikační schopnosti a byli připraveni se celoživotně vzdělávat vyhledávali a shromažďovali poznatky, pracovali s odbornou literaturou a využívali prostředků výpočetní techniky SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých odborných vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací naučili se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle uměl obhajovat své názory na základě svých odborných poznatků dbal na estetickou úpravu maturitní práce pěstoval kultivovaný písemný projev si vypěstoval smysl pro odpovědnost, dodržoval přesné vypracování včas posiloval vazbu na mezipředmětové vztahy - český jazyk, informační technologii, písemnou a elektronickou komunikaci, právo, veřejnou správu, ekonomiku STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad učiva, práce s dataprojektorem práce na počítači práce s informacemi (internet, odborná literatura)


220

samostatná práce ve zpracování maturitní práce vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi hodnocení a sebehodnocení HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na praktický projev zpracované maturitní práce na počítači, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v problematice informačních a komunikačních technologiích, písemné a elektronické komunikace. Dále hodnocením je umění pracovat soustavně a samostatně, teoretické zvládnutí základních pojmů, jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů, kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých a praktická aplikace teoretických znalostí v konkrétní situaci. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím získávat informace z internetu a odborné literatury esteticky upravit text, dodržování posloupnosti při zpracování maturitní práce vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímat hodnocení svých výsledků, radu a kritiku HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4. Počet hodin v týdnu 0 0 0 1



221

4. ročník


CSP motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře IKT používat základní a aplikační

programové vybavení počítače


sebevědomí, sebodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Český jazyk Slohová výchova Pravopis Informační a komunikační technologie Práce s MS-Word Práce s MS-Excel Písemná a elektronická komunikace Norma ČSN 01 6910

1. Stanovení časového harmonogramu Výběr tématu Konzultace s vedoucím práce Převzetí zadání Postup vypracování maturitní práce

Žák: dodržuje harmonogram stanovený vedoucím práce vysvětlí představu vypracovaného tématu dovede pracovat a vyhledávat v odborné literatuře připravuje se na konzultace s vyučujícím

2. Formální úprava, rozsah a uspořádání práce Formální úprava práce Bibliografická citace Typografická pravidla Zpracování maturitní práce MS Word 2010

Žák: ovládá normu pro úpravu dokumentů orientuje se při psaní na klávesnici počítače umí pracovat ve wordovském dokumentu pracuje s odbornou literaturou procvičuje typografické znaky rozlišuje vzory citací píše text s porozuměním

CSP práce s informacemi,


správné písemné vyjadřování


Právo Občanské právo

3. Obsahové vymezení maturitní práce Postup obsahové stránky vypracování práce Analýza problému Návrh řešení a zhodnocení

Žák: popíše postup vypracování práce dodržuje časové intervaly jednotlivých kapitol umí vypracovat posloupnost údajů popíše analýzu zjištěného problému sestaví návrh řešení zhodnotí přínos maturitní práce sestaví seznam použitých zdrojů


222


ODS schopnost odolávat

myšlenkové manipulaci orientovat se v mediálních

obsazích využívat masová média

Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava dokumentu

4. Vlastní zpracování maturitní práce Vypracování textu práce v MS Word Práce s MS Excel tabulkový a grafický procesor

Žák: píše odbornou maturitní práci upravuje text dle normy ČSN 01 69 10 správně upravuje tabulky a grafy v MS Excel zpracovává označování tabulek, grafů, schémat pracuje s odkazy pod čarou a citací formátuje text dle normy připravuje seznam použité literatury

IKT využití aplikačního

programového vybavení

5. Konzultace s vyučujícím Hodnocení obsahu práce Návrhy, připomínky k řešení Vedení celkové maturitní práce Odevzdání práce

Žák: komunikuje při vlastním zpracování s vyučujícím dodržuje termíny časového harmonogramu dokáže se vyjadřovat k připomínkám a návrhům obhajuje své stanovisko jedná kultivovaně s vyučujícím odevzdání finální maturitní práce

IKT Práce s PowerPoint Český jazyk a literatura Komunikační výchova

6. Příprava obhajoby a prezentace Příprava obhajoby Prezentace MS Power Point

Žák: připraví prezentaci k obhajobě práce vyhotoví přípravu obhajoby před maturitní komisí trénuje verbálně obhajobu


223

Název vyučovacího předmětu: ZEMĚPIS OBENÝ CÍL PŘEDMĚTU Zeměpis je vyučovacím předmětem, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek. Seznamuje se s životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní oblasti a v blízkém území místní krajiny. Integruje také tato průřezová témata – Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Zeměpis se realizuje rovněž v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá společná témata (fyzika, biologie, dějepis). Tento komplexní přístup k zeměpisu naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných tématických souvislostí a s více zdroji informací. CHARAKTERISTIKA UČIVA V poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako o vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (glóbus, mapy). Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. V činnostní oblasti žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat chyby, komunikovat s lidmi, hledat cestu ke správnému řešení. Chápat pojmy demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy. Zeměpis je vyučován touto hodinovou dotací v prvním ročníku 2 hodiny, ve druhém ročníku 2 hodiny. Počet hodin celkem 132: 1. ročník – 66 hodin, 2. ročník – 66 hodin. STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva, práce s nástěnnou mapou práce s atlasem práce s informacemi (texty, internet, časopisy, encyklopedie) projekty – skupinová práce, kooperativní učení, činnostní učení referáty, projekty vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi – myšlenková mapa hodnocení a sebehodnocení využití videokazet HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Žák je hodnocen průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění jak v České republice, tak i v Evropě a ve světě. Musí umět pracovat s mapami a dalšími informačními zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávání zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Testy – průběžné testy k ověření zvládnutí probíraného jevu, souhrnné testy k ověření získaných znalostí, formou slepých map. Projekty - vypracování projektu je povinné, hodnocení je zaměřeno na obsahové zpracování, grafické zpracování a úroveň ústní prezentace projektu. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a


224

pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období. Ve studijních skupinách se žáci učí i sebehodnocení a hodnocení výkonu ostatních spolužáků. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů s porozuměním poslouchali mluvené projevy uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků IKT uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, byt mediálně gramotní


225

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




226

1. ročník



sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby

schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

CZP pochopit souvislost mezi různými jevy v prostředí a

lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a

chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji

respektovat principy udržitelného rozvoje

Fyzika Vesmír Cizí jazyky Reálie anglicky, rusky a německy mluvících zemí Český jazyk Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Možnosti Internetu Ekonomika Evropská unie Základy psychologie Sociální komunikace Sociálně psychologický výcvik

1. Země jako vesmírné těleso: Země jako součást vesmíru Tvar a velikost zemského tělesa Pohyby Země Slapové jevy

Žák: charakterizuje vesmír a sluneční soustavu definuje pojmy: slunovrat, rovnodennost, polární den a noc posoudí postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země objasní důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem

Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období

2. 2. Zobrazování zemského povrchu – mapy: Měřítko mapy Kartografická zobrazení Obsah mapy Dělení map

Žák: určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů

zeměpisné šířky a zeměpisné délky rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu, vyjádří

způsob znázornění výškopisu a polohopisu na mapách, charakterizuje vysvětlivky – značkový klíč map

pracuje s pojmy výškopis, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, polohopis

orientuje se v zeměpisných atlasech

3. Fyzicko - geografická sféra: Atmosféra Hydrosféra Kryosféra Litosféra Pedosféra Biosféra

Žák: určuje jednotlivé složky přírodní sféry pracuje s porozuměním s pojmy: počasí, meteorologické

prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře, tlak vzduchu, proudění vzduchu, podnebí, podnebné pásy na Zemi, vítr, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší

pracuje s porozuměním s pojmy: oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže

objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa, dna oceánů, proces zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří, proces zvětrávání, činnost větru a působení povrchové tekoucí vody, ledovců a ledu na utváření zemského povrchu

pracuje s porozuměním s pojmy: složení půdy, humus, matečná hornina, typy a struktura půd, eroze a úbytek půd, význam a ochrana půd


227



vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život

IKT používat základní a aplikační

programové vybavení počítače pracovat s informacemi a


určuje, lokalizuje a s porozuměním charakterizuje tato pásma na mapách – tropické lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra

4. Regionální geografie Afriky, Austrálie a Oceánie, Ameriky, Asie:

Obecně geografický popis Geografická charakteristika regionů

Žák: charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch,

podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Africe, Austrálii a Oceánii, Americe a Asii

vyhledává na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky

s pomocí mapy lokalizuje a čte jednotlivé státy a teritoria Australského svazu, určuje hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie

vyhledává na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti Severní, Střední a Jižní Ameriky

určuje a vyhledává na mapách a charakterizuje kulturní a zeměpisné oblasti Asie

zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v Asijském regionu, charakterizuje hospodářský rozvoj nově industrializovaných zemí Jižní a Jihovýchodní Asie, posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě

5. Regionální geografie Evropy: Obecně geografický popis Geografická charakteristika regionů

Žák: popíše zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost

pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních hospodářských aktivit v Evropě

objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy vyjmenuje, vyhledává na mapách a charakterizuje

hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států


228


6. Projekt Vypracování poznávacího zájezdu do vybrané země Evropy

Žák: vyhledává, zpracovává, třídí, hodnotí geografické informace

a data v příslušných informačních zdrojích charakterizuje kulturní a náboženské tradice a předpoklady

pro cestovní ruch v jednotlivých zemích Evropy vyjadřuje své myšlenky a názory vyhledává v mapách příslušnou geografickou oblast Evropy pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladů jednoduchý

itinerář hodnotí postupy a výsledky své práce prezentuje je v elektronické podobě


229

2. ročník




připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby

schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

CZP pochopit souvislost

mezi různými jevy v prostředí a lidskými

chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji

respektovat principy udržitelného rozvoje

Dějepis Novověk 20. století Veřejná správa Organizace státu, Ústava ČR Základy biologie a ekologie Člověk a životní prostředí

Český jazyk Práce s textem Informační a komunikační technologie Práce se standardním apl. programovým vybavením Možnosti Internetu Základy společenských věd Religionistika Sociologie Politologie a státověda Ekonomika Evropská unie Základy psychologie Sociální komunikace Sociální a interpersonální percepce

1. Regionální geografie České republiky: Přírodní poměry Hospodářské poměry Ochrana přírody a krajiny Krajinné typy

Žák: charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České

republiky v kontextu Evropy a střední Evropy určí sousední státy České republiky orientuje se v přírodních podmínkách České republiky,

popíše povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určuje a vyhledává na mapách hlavní horopisné celky, charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva

2. Geografie regionů České republiky: Přírodní a hospodářské poměry jednotlivých krajů ČR Místní region – postavení v ČR

Žák: pojmenuje a vyhledává na mapách jednotlivé geografické

oblasti v České republice a charakterizuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti

určuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých krajů

posoudí současnou funkci jednotlivých krajů charakterizuje hlavní přírodní a kulturní předpoklady

jednotlivých krajů České republiky pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci

vymezí a konkretizuje území místní krajiny a charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry tohoto území

3. Projekt – kraje ČR: Zpracování přírodních, hospodářských a kulturních poměrů zvoleného kraje ČR

Žák: specifikuje polohu, přírodní, sídelní a hospodářské poměry

ve vybraném kraji ČR vyhledává v mapách příslušnou geografickou oblast ČR komplexně vyhodnocuje danou oblast z hlediska přírodních

podmínek, osídlení, hospodářského potenciálu, životní úrovně, kvality životního prostředí, možnosti dalšího rozvoje a bariér

vyjadřuje své názory na kvalitu jednotlivých regionů v ČR – k bydlení, k pracovním příležitostem, k cestování, k pobytovým formám rekreace

vyhledává, zpracovává, třídí, hodnotí geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích


230



vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život

IKT používat základní a aplikační

programové vybavení počítače pracovat s informacemi a


hodnotí postupy a výsledky své práce prezentuje je v elektronické podobě

4. Socioekonomická sféra: Geografie obyvatelstva a sídel Počet a rozmístění obyvatelstva na Zemi Struktura obyvatelstva Geografie světového hospodářství Zemědělství a rybolov Průmysl Doprava Cestovní ruch a rekreace, služby

Žák: orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, v údajích o

růstu počtu obyvatel světa, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi

zhodnotí hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství

konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti světa

charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě posoudí význam sektoru služeb v dnešním světě, určí

činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu

5. 5. Regionální a politická geografie: Stát a státní zřízení Základní klasifikace států Politická a hospodářská sdružení

Žák: rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti, podle

formy vlády, podle stupně hospodářského rozvoje, podle průběhu a tvaru státních hranic

charakterizuje pojmy – demokratický politický systém, parlamentní demokracie, totalitní politický systém, diktatura, vláda jedné politické strany

uvádí příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa, charakterizuje v elementární podobě cíle, zásady a činnost OSN, EU, NATO


231


6. Globální problémy: Globální ekologické problémy Antropogenní vlivy na složky fyzicko-geografické sféry Růst počtu obyvatelstva Trvale udržitelný rozvoj Ochrana životního prostředí na mezinárodní úrovni Systém péče o životní prostředí v České republice

Žák: posoudí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské

společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvádí kladné a záporné konkrétní příklady

objasní důsledky těžby nerostných surovin, působení průmyslových aktivit, vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví, vlivy a dopady urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí

charakterizuje hlavní problémy lidstva: přelidnění, násilí, oteplování Země, rozšiřování pouští, globalizace, nedostatek potravy


232

Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKÁ KULTURA

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět společenská kultura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí života ve společnosti. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření jeho hodnotové orientace a postojů v oblasti společenské a mezilidské. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému chování a vystupování a podílet se na rozvoji jejich duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal význam takového chování pro společenské a pracovní uplatnění, aby si uvědomoval nutnost kritického hodnocení informací při obhajobě názorů, při komunikaci obecně. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, aplikovat získané poznatky, pracovat s informacemi. Žák získá základní teoretické poznatky o vývoji kultury v širším i užším slova smyslu, osvojí si základy společenského chování, stolování, stolničení. Je veden k pochopení významu svého vzhledu v pracovním uplatnění a získání úspěchu v práci i ve společnosti. Jako budoucí zaměstnanec veřejné správy je připraven ke komunikaci s klientem, osvojí si především etické zásady pracovníka veřejné správy.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu společenská kultura směřuje k tomu, aby u žáků formovala zdravé sebevědomí, kritické a sebekritické postoje si žáci vytvářeli vlastní úsudek, jasně formulovali svoje názory a byli schopni je prosazovat žáci byli schopni otevřeně diskutovat o problému se oprostili od předsudků vůči příslušníkům jiných národů či etnik jednali v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování tolerovali a respektovali názory druhých, zvládali spolupráci v kolektivu byli schopni vytvářet demokratické a humanistické postoje uplatnili získané poznatky v osobních i pracovním životě

STRATEGIE VÝUKY Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy získané především v předmětu občanská nauka, rozvíjí je a prohlubuje se zřetelem k jejich profesnímu zaměření. Uplatňují se především metody aktivního učení, skupinové a samostatné práce, prezentace jejich výsledků, diskuse a jiné dialogické metody, velké možnosti nabízí dramatická výchova. Žáci jsou vedeni k rozboru nedostatků ve svém chování (sebehodnocení), je uplatňováno divergentní učení. Je využíván audiovizuální či obrazový materiál. Žáci jsou vedeni ke kulturnímu chování nejen v hodinách – pokračuje návštěva filmových představení bijásku, zájezdy do divadla v Brně, návštěva představení v rámci Divadelní Třebíče apod., kde všude se dá prakticky užít obsah tohoto předmětu.


233

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení vychází z podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“,známkuje se na základě platné pětistupňové klasifikační stupnice. Využívá se i bodového systému. Učitel uplatňuje především ústní hodnocení, vede žáky k sebehodnocení. Při hodnocení je kladen důraz na: projevený aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům a schopnost jejich aplikace komunikační schopnosti kulturní chování a vystupování žáka Při kontrole osvojení učiva se zkoušení a písemné práce objevují jen minimálně, více možností nabízí dramatizace naučeného, testové úkoly, případně i praktické úkoly.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. Žáci: si osvojují pozitivní vztah ke vzdělání získávají schopnosti k řešení problémů a úkolů různého charakteru rozpoznávají manipulační techniky nebo využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti a uspokojování jejích potřeb vyjadřují se kultivovaně ústně i písemně v různých komunikačních situacích, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat jsou schopni sebeovládání a sebehodnocení získávají schopnost týmové spolupráce a řešení problému vytvářejí si pozitivní vztah k hodnotám místní, národní, evropské i světové kultury vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




234

1. ročník


ODS vážit si materiálních a

duchovních hodnot vhodná míra sebevědomí a


dovednost jednat s lidmi a diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

CZP dokázat esteticky a citově

vnímat své okolí a přírodní prostředí


vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení, motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednáních s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority

Dějepis Etapy historického vývoje Základy psychologie Sociální komunikace Konflikty a jejich zvládání Právo Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Státu státního úředníka

1. Společenská kultura Etapy společenského vývoje Společenské tradice a jejich význam

Žák: definuje pojmy kultura a společnost vyjmenuje etapy společenského vývoje a jejich

charakteristické znaky definuje pojem tradice a jejich význam

2. Kultura těla a oblékání Hlediska výběru oděvu Vkus a kýč Modernost, módnost, styl Vzhled pracovníka veřejné správy

Žák: vyjmenuje jednotlivé etapy vývoje oblékání rozdělí hlediska, dle kterých volíme oděv popíše rozdíl, co je vkus a kýč rozpozná kýč na příkladech popíše rozdíl mezi módností a moderností vyjmenuje příklady oblečení pracovníka veřejné správy

3. Základní pravidla společenského chování Společenská významnost Pozdrav, oslovování, tituly Společenské akce

Žák: definuje pojem etiketa popíše rozdíly mezi pojmy slušnost, zdvořilost, takt vyjmenuje zásady slušného chování při různých formálních i

neformálních situacích uplatňuje principy, normy pravidla kulturního chování a

vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích

4. Stolování a stolničení Žák : definuje rozdíl mezi stolováním a stolničením vyjmenuje zásady slušného stolování prostře stůl k obvyklým příležitostem

5. Kultura na pracovišti Pracovní úspěšnost Chování na pracovišti, vzhled pracovníka VS Etika pracovníka VS

Žák: popíše základní zásady chování na pracovišti prakticky předvede vzhled pracovníka veřejné správy vyjmenuje etické zásady chování pracovníka veřejné správy


235

Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY PSYCHOLOGIE

OBECNÉ CÍLE PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět základy psychologie výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Důraz je kladen na rozvoj sociálních dovedností tzn. sebepoznávání, interpersonální percepce, komunikace, řešení konfliktů, odolnosti proti stresu aj. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby jednali odpovědně vůči sobě i druhým (bez předsudků). CHARAKTERISTIKA UČIVA: Předmět základy psychologie se vyučuje v 1. ročníku dvě hodiny týdně. Učivo je zaměřeno především na psychologii osobnosti, sociální psychologii a rozvoj sociálních dovedností. STRATEGIE VÝUKY Výuka tohoto předmětu bude pro žáky zajímavá, neboť učitel s žáky řeší otázky jejich osobnostního i občanského života. Frontální výklad bude doplněn mnoha praktickými cvičeními, výcvikem ve 2. ročníku a psychologickými cvičeními a testy. Aktivizačními metodami bude také skupinová práce, práce s vlastní osobou a besedy s odborníky. Při výuce žáci používají pracovní sešit „Základy psychologie“, kterou si vydává škola pro využití a vlastní potřebu. Společenské vědy pro střední školy – 1.díl. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách při ústním zkoušení a také souhrnným písemným prověřením znalostí po každém tematickém celku. Klasifikační stupnice je v rozmezí 1 – 5. Žáci budou také hodnoceni za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného projevu. Hodnocena bude i práce s informacemi – jejich vyhledávání, zpracovávání i prezentace. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj a je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


236

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany a institucemi v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích řídí se principy profesní etiky, jedná podle mravního kodexu státního úředníka HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




237

1. ročník



a duchovních hodnot být připraveni si klást

základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení

hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být kriticky tolerantní

být schopni odolávat myšlenkové manipulaci

vhodná míra sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku




posuzovat vzdělávací nabídku z hlediska svých předpokladů a profesních cílů

Dějepis Etapy historického vývoje Základy biologie a ekologie Biologie člověka Písemná a elektronická komunikace Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Statut státního úředníka

1. Psychologie jako věda Historie psychologie Rozdělení psychologie Metody psychologie

Žák: definuje pojem psychologie rozdělí psychologii na jednotlivé podskupiny vyjmenuje metody psychologie

2. Vývojová psychologie Periodizace vývoje lidského jedince

Žák: vyjmenuje a popíše jednotlivé etapy vývoje od narození až

do smrti

3. Psychologie osobnosti Duševní činnost člověka Inteligence

Žák: rozčlení duševní činnost člověka definuje základní pojmy vyjmenuje a charakterizuje složky inteligence

4. Sociální psychologie

Socializace Skupina a dav Rodina jako sociální skupina

Žák: definuje základní pojmy sociální psychologie rozlišuje skupinu a dav a jejich charakteristické znaky aplikuje poznatky o skupinách do svého života diskutuje na téma rodina

5. Sociální komunikace

Sebepoznání a sebereflexe Emoce, motivace, schopnosti

Sociální komunikace

Žák: aplikuje psychologické poznatky na svoji vlastní osobu definuje svoje slabé a silné stránky prezentuje svoji vlastní osobu vyjadřuje svoje vlastní názory komunikuje s nadřízeným, kolegou (spolužákem) a klientem při komunikaci uplatňuje principy a normy kulturního

chování


238

Název vyučovacího předmětu: KULTURA VEŘEJNÉ SPRÁVY

OBECNÉ CÍLE PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět Kultura veřejné správy výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Důraz je kladen na komunikaci s veřejností. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby rozvíjel dovednosti sociální, řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Předmět Kultura veřejné správy se vyučuje v 2. ročníku dvě hodiny týdně, ve 3.ročníku také 2 hodiny týdně. Učivo je zaměřeno především na rozvoj sociálních dovedností komunikaci a styk s občany, zahrnuty jsou i otázky profesní etiky a image státního úředníka. STRATEGIE VÝUKY Výuka tohoto předmětu bude pro žáky zajímavá, neboť učitel s žáky řeší otázky jejich osobnostního i občanského života. Frontální výklad bude doplněn mnoha praktickými cvičeními, testy. Aktivizačními metodami bude také skupinová práce, práce s vlastní osobou a besedy s odborníky. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách při ústním zkoušení a také souhrnným písemným prověřením znalostí po každém tematickém celku. Klasifikační stupnice je v rozmezí 1 – 5. Žáci budou také hodnoceni za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného projevu. Hodnocena bude i práce s informacemi – jejich vyhledávání, zpracovávání i prezentace. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj a je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


239

pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany a institucemi v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích řídí se principy profesní etiky, jedná podle mravního kodexu státního úředníka HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




240

2. ročník












Dějepis Etapy historického vývoje Písemná a elektronická komunikace Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Statut státního úředníka Právo Právní předpisy Společenská kultura Kultura na pracovišti Pracovní úspěšnost Chování na pracovišti, vzhled pracovníka VS Etika pracovníka VS

1. Státní zaměstnanec

Žák definuje: kdo je státní zaměstnanec statut a image úředníka co je služební označení co je služební orgán, služební předpis kdo je vedoucí služebního úřadu a státní tajemník

2. Služební úřad Žák: rozčleňuje organizační strukturu služebního úřadu

3. Služební poměr Žák definuje: předpoklady pro přijetí do služebního poměru vznik služebního poměru služební slib překážky pro přijetí do služebního poměru pojem úřednická zkouška pojem služební cesta zařezení na jiné služební místo

4. Ukončení služebního

poměru

Žák: rozlišuje skončení pracovního poměru rozhodnutím

služebního orgánu rozlišuje skončení pracovního poměru na základě žádosti

státního zaměstnance rozlišuje skončení pracovního poměru ze zákona


241

3. ročník












Dějepis Etapy historického vývoje Písemná a elektronická komunikace Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Statut státního úředníka Právo Právní předpisy Společenská kultura Kultura na pracovišti Pracovní úspěšnost Chování na pracovišti, vzhled pracovníka VS Etika pracovníka VS

1. Práva a povinnosti státních zaměstnanců

Statut státních zaměstnanců,

zákon o střetu zájmů

Žák definuje: omezení některých práv státních zaměstnanců zákaz konkurence

2. Kárná odpovědnost

Služební kázeň a kárná

opratření.

Žák: definuje služební kázeň kárné provinění kárné opatření

3. Vzdělávání státních

zaměstnanců

Celoživotní vzdálávání

Žák: rozlišuje, co je prohlubování vzdělání definuje, co je zvýšení vzdělání


242

Název vyučovacího předmětu: TECHNIKA ADMINISTRATIVY OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět je zaměřen na získávání dovednosti ovládat klávesnici psacího stroje a počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Cílem je zvýšení produktivity a kvality práce na klávesnici, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání obou prostředků kancelářské techniky a zároveň tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Dalším cílem předmětu je seznámit žáky se zásadami úpravy dokumentů v MS WORD 2010 a manipulace s informacemi. Žáci vyhotovují na počítači různé druhy písemnosti v normalizované úpravě v souladu s doporučenou normy ČSN 01 6910 pro úpravu dokumentů. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska formální, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Žáci využívají informační technologie, komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Správné a samostatné procvičování jednotlivých lekcí spěje správnému ovládání klávesnice. Dále vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je rozvrženo do 2 ročníků s celkovou hodinou dotací 132 hodin, tj. v 1. ročníku 66 hodin, ve 2. ročníku 66 hodin. Tento předmět v 1. ročník je zaměřen na techniku administrativy, kde žák se seznámí se základy psaní na klávesnici počítače, pracuje ve výukovém programu pro výuku psaní na klávesnici Mount Blue, naučí se úpravu textu na určený formát papíru. Ve 2. ročníku techniky administrativy žák tuto úpravu textu dále rozšiřuje a zároveň se v písemné komunikaci blíže seznámí s významem písemného styku a manipulace s informacemi. Pokračuje dále v dalších lekcích (táborech) Mount Blue. Kromě výukového programu se žák seznámí s vyhotovením tabulek jak v MS Word, tak i MS Excel, dokáže je do časového intervalu vyhotovit a upravit dle normy. V jednotlivých měsících zdokonaluje přesnost a zvyšuje rychlost. Pro výuku techniky administrativy se používá učebnice „Písemná a elektronická komunikace pro střední školy a veřejnost 1“, autor Kroužek, Kuldová, odborné texty a publikace. Výuka předmětu probíhá v odborných učebnách vybavených počítači, kde žáci se naučí ovládat práci na počítači v MS Word 2010. Žák se naučí ovládat desetiprstovou hmatovou metodu. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text, opisovat cizojazyčné texty a vyhotovovat základní druhy tabulek na počítači. Vše zpracovává dle normy ČSN 01 6910 na počítači. Při vyhotovení je vyžadována přesnost a hlavně dodržování termínů odevzdání.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka v administrativě směřuje k tomu, aby žák dovedl:

přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 190 úhozů za minutu při přesnosti 0,50 % ovládat všechny klávesy čtyř písmenných řad klávesnice hmatovou metodou ovládat zpracovávat jednotlivé lekce (tábory) ve výukovém programu Mount Blue seznámit se a umět používat funkční klávesy na klávesnici pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu opisovat cizojazyčné texty využívat dostupnou kancelářskou techniku sestavovat a vyhotovovat tabulky v programovém vybavení na počítači umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce


243

STRATEGIE VÝUKY Základní metodou práce žáků je verbální komunikace s vyučující, hraje zde důležitou úlohu metoda motivační – motivační rozhovor žák a vyučující, demonstrace a pochvaly. Metody expoziční – popis, instrukce, samostatná práce žáků, práce s učebnicí nebo odborným učebním textem, zápis na tabuli. Metody fixační – písemné opakování učiva, nácvik dovedností, soutěžní práce, domácí práce a následná zpětná kontrola. Metody praktické – na jednom počítači pracuje jeden žák. Vedle frontální výuky je použití metod výkladových, dialogických, diskusních, dále skupinové, individuální práce (každý žák píše a procvičuje ve výukovém programu Mount Blue) také samostatné práce a další metody aktivního učení. Je uplatněna projektová výuka s vypracováním seminárních prací v návaznosti na zadání odborných ekonomických předmětů a dále seminární práce z odborné praxe zpracované v podobě písemné a v podobě prezentace v PowerPointu. Další metody ve výuce písemné komunikace jsou: expoziční metody – motivační (vyprávění, rozhovor), skupinová a samostatná práce ve vypracování písemností, použití dataprojektoru, metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s internetem) fixační metody (písemné opakování teoretické, praktické vyhotovení písemností, domácí práce). HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená přesnost a rychlost podle limitů stanovených školní tabulkou podle měsíců. Písemné zkoušení probíhá nejméně 2x měsíčně, každého pololetí končí pololetní písemnou prací. Provádí jednotlivé klasifikační zkoušky po stanovených lekcích (táborech). Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek na počítači. Při hodnocení samostatné práce žáků – domácích úkolů a cvičení v hodině se hodnotí věcný obsah a správnost dle formální úpravy podle normy ČSN 01 6910. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na přesnost, rychlost správně napsaného cvičení a textu. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k úplnosti napsaných domácích úkolů a jednotlivých lekcí. Hodnocení žáků je doplňováno i sebehodnocením žáka. Při hodnocení je kladen důraz na: správnost a včasnost vyhotovených domácích úkolů a tabulek.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žák: ovládá klávesnici psacího stroje a počítače desetiprstovou hmatovou metodou využívá editační funkce textového editoru a informační technologii je veden k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelné zakládání do desek, k využívání dovedností získaných v ostatních

předmětech zdokonaluje a stále zlepšuje své výkony v přesnosti a rychlosti vyhotovených textů formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ovládá práci na počítači a přitom využívá veškeré jejich funkce ovládá výukový program pro výuku psaní na klávesnici Mount Blue získává informace z otevřených zdrojů – internet pracuje s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektují stanovená pravidla vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímá hodnocení svých výsledků, radu a kritiku


244

HODINOVÁ DOTACE




245

1. ročník


CZP chápat postavení člověka


osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí

CSP motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře použít základních slovních

pojmů v jazyce anglickém, německém a ruském

IKT naučit používat základní a

aplikační programové vybavení počítače

naučit ovládat výukový program

ODS odolávat myšlenkové

manipulaci

Základy biologie a ekologie Základy biologie

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Bezpečnostní pokyny při práci v odborných učebnách počítačů Problematika BOZP Bezpečnost kancelářské techniky

Žák: dodržuje ustanovení týkající se BOZP vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při

zajišťování BOZP uvede základní bezpečnostní požadavky při práci a

manipulaci s počítači a kancelářskou technikou poskytne první pomoc při úrazu na učebnách

2. Metodické pokyny při psaní Desetiprstová hmatová metoda Správné sezení při psaní Pracovní prostředí Ergonomické zásady Klávesnice psacího stroje a počítače, funkční klávesy Úprava dokumentu v MS Word 2010

Žák: ovládá význam desetiprstové hmatové metody popíše použití funkčních kláves orientuje se na klávesnici psacího stroje a počítače dodržuje základní polohu při postavení rukou na klávesnici ovládá správné sezení při psaní na počítači popíše své pracovní prostředí pro práci při domácích

úkolech vysvětlí ergonomické zásady pro zdraví jednotlivce ovládá úpravu a nadepisování dokumentu v MS Word


246


CSP použít základních slovních

pojmů v jazyce anglickém, německém a ruském

motivovat k aktivnímu pracovnímu výkonu

orientovat se v získaných informacích

vytvářet si základní představy o budoucím profesním zaměření

ODS odolávat myšlenkové

manipulaci

Informační a komunikační technologie Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word Český jazyk a literatura Pravopis Matematika Operace s výrazy Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Slovíčka Gramatika

3. Základy psaní na klávesnici Výukový program Mount Blue Nácvik lekcí (táborů) ve výukovém programu Písmena základní (střední) Písmenné řady Písmena horní řady Písmena dolní řady Písmena číselné řady Velká písmena Interpunkční znaménka Číslice na číselné řadě Značky a zkratky Římské číslice

Žák: ovládá psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou

metodou popíše princip psaní velkých písmen s čárkou, háčkem a

kroužkem přepíše jakýkoliv text obsahující interpunkční znaménka správně napíše číslice a značky používá psaní arabských a římských číslic do sloupců orientuje se ve výukovém programu pro výuku psaní na

klávesnici správně procvičuje jednotlivé lekce (tábory) provádí po jednotlivých lekcích (táborech) stanovené

klasifikace

4. Nácviky a procvičování Psaní podle diktátu Opisy cizojazyčných textů Nácviky minutových cvičení Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní Měsíční výkony výsledků Pololetní písemné práce

Žák: píše podle diktovaného textu správně napíše nejrůznější znaky v německém, anglickém

a ruském jazyce zvyšuje přesnost a rychlost psaní vypočítá počet úhozů za minutu a procento chyb procvičuje větu po dobu 1 minuty píše text s porozuměním připravuje se k měsíčním výkonům


247

2. ročník


IKT použít základního a

aplikačního programového vybavení;

využít práce na internetu a elektronické pošty

naučit ovládat výukový program



CSP naučit vyhledávat a

posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v získaných

informacích a vytvářet si o nich základní představy

naučit pracovat s příslušnými právními předpisy

naučit písemně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat

Informační a komunikační technologie Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word, dokumenty Práce s tabulkovým procesorem MS-Excel, funkce Využití internetu – elektronická komunikace Hromadná korespondence Styl a forma písemné komunikace Vyhlášky a nařízení Grafika, Power Point Základy psychologie Sociální komunikace Komunikativní vztah Společenská kultura Komunikace s klientem Písemný styk Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti

1. Zvláštní úprava textu Zvýrazňování textu Psaní doprostřed papíru Psaní do sloupců Používání tabulátoru Psaní na předtištěné linky Vyplňování jednoduchých formulářů Úprava textu na PC, práce v MS-Wordu

Žák: používá různou hustotu a velikost písma, způsoby řádkování rozlišuje písmo tučné, kurzivu používá několik způsobů podtrhávání vycentruje jakýkoliv nadpis doprostřed papíru pracuje s tabulátorem a píše do sloupců umí napsat text na linkovaný papír vyplní jednoduchý formulář do určených kolonek a řádků upravuje text v textových a tabulkových procesorech na

počítači

2. Výukový program Mount Blue Výukový program Mount Blue Nácvik lekcí (táborů) ve výukovém programu

Žák: orientuje se ve výukovém programu pro výuku psaní na

klávesnici správně procvičuje jednotlivé lekce (tábory) provádí po jednotlivých lekcích (táborech) stanovené

klasifikace

3. Tabulky Náčrt a rozpočítávání tabulky Jednoduché i složitější Tabulky s členěným záhlavím Vyhotovení tabulek na počítači a její úprava na papír A4 Úprava tabulek a vyhotovení na PC v MS-Wordu a také MS-Excelu

Žák: načrtne tabulku podle slovního zadání vysvětlí princip rozpočítání a nákres tabulky k vyhotovení umí tabulku správně upravit a umístit na formát papíru A4 orientuje se v jednoduchém a složitém záhlaví sestaví tabulku dle požadavků ke státní zkoušce vypracuje tabulku v programech na počítači


248


svá očekávání

4. Písařská technika Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní Psaní podle diktátu Minutová cvičení Měsíční výkony výsledků Pololetní práce

Žák: píše podle diktovaného textu z diktafonu zvyšuje přesnost a rychlost psaní vypočítá počet úhozů za minutu a procento chyb procvičuje větu po dobu minuty píše text s porozuměním připravuje se k měsíčním výkonům správně napíše pololetní písemnou práci

IKT naučit používat informační

technologie ovládat použití aplikačního


Ekonomika Tržní ekonomika Obchodní společnosti

5. Organizace administrativního pracoviště Uspořádání a vybavení kanceláře Kancelářský nábytek

Žák: popíše uspořádání pracoviště a vybavení kanceláře popíše druhy kancelářského nábytku

6. Kancelářská technika Evidenční technika Cvičení s kancelářskou technikou – telefon, kopírka, diktafon, fax

Žák: vyjmenuje evidenční techniku a její použití nahraje odpovědi na stolní diktafon popíše zásady správného telefonování pracuje s kopírkou, vyhotoví správnou velikost kopie vysvětlí jak funguje fax a odešle dopis


249

Název vyučovacího předmětu: PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět je zaměřen na získávání dovednosti ovládat klávesnici psacího stroje a počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Cílem je zvýšení produktivity a kvality práce na klávesnici, dále poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Dalším cílem předmětu je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s informacemi. Žáci vyhotovují na počítači různé druhy písemnosti v normalizované úpravě v souladu s doporučenou normy ČSN 01 6910 pro úpravu písemnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Žáci jsou vedeni ke správné stylizaci všech druhů písemností a jejich správnému vyhotovení. Dále využívají informační technologie s využitím šablon dopisních předtisků a formulářů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Správné a samostatné vyhotovování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je rozvrženo do 2 ročníků s celkovou hodinou dotací 165 hodin, tj. v 3. ročníku 66 hodin, ve 4. ročníku 99 hodin. Tento předmět navazuje na výuku techniky administrativy, kde se žák v 1.a 2. ročníku seznámil se základy psaní na klávesnici počítače. Ve 3. ročníku žák tyto základy hmatové techniky s úpravou textu dále rozšiřuje v písemné a elektronické komunikaci, blíže se seznámí s významem písemného styku a manipulacemi s informacemi. Manipulace s dokumenty rozšíří žák v různých způsobech komunikace. Naučí se upravovat text v podobě seminárních prací do jednotlivých druhů předmětů, založit do ukládacích pomůcek, zpracovat elektronickou poštou a hlavně vše dle platné normy. Dále naučí upravovat adresy do adresních rámečků a psaní adres na obálky, používat jednotlivé druhy formátů papíru. Ve 3. ročníku je již probírána struktura a stavba dopisu se zaměřením na obchodní písemnosti všech druhů a jejich stylizace. Organizace písemného styku je zahrnuta v předpisech pro archivaci a jejich použití je součástí další části výuky. Naučí se i zpracovávat propagační písemnosti formou letáku a inzerátu, dále upravovat žádosti občanů. Ve 4. ročníku jsou tematické celky již zaměřené na stylizaci ostatních druhů písemností v praxi, tj. platební, personální, právní, správní, vnitropodnikové a osobní. Ve výuce se používá učebnice s cvičebnicí, „Písemná komunikace“, autor Fišerová, která je vydaná školou pro školní potřebu. Výuka předmětu probíhá v odborné učebně počítačů, kde žák ovládá psaní na klávesnici počítači v MS Word 2010. V rámci vyučovacího předmětu navštíví žáci ve 3. ročníku okresní archiv, ve 4. ročníku peněžní ústavy a úřad práce, vše ve městě Třebíči.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka v písemné komunikaci směřuje k tomu, aby žák:

dovedl věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti dbal na estetickou úpravu písemností pěstoval kultivovaný písemný projev si vypěstoval smysl pro odpovědnost, dodržoval přesné vypracování písemností včas uměl komunikovat s obchodními partnery v písemném styku uměl pracovat s různými formuláři a předtisky posiloval vazbu na mezipředmětové vztahy - český jazyk, informační technologii, ekonomiku, účetnictví, právo, společenskou kulturu zvládal používat jednotlivé druhy písemností při administrativních a správních činnostech uměl pracovat s evidencí písemností, se zásadami a předpisy pro oběh, archivaci a skartaci písemností zvládal komunikovat s vyučujícím prostřednictvím rozhovoru a dále elektronickou poštou


250

STRATEGIE VÝUKY Základní metodou práce žáků je verbální komunikace s vyučující, hraje zde důležitou úlohu metoda motivační – motivační rozhovor žák a vyučující, demonstrace a pochvaly. Metody expoziční – popis, instrukce, samostatná práce žáků, práce s učebnicí nebo odborným učebním textem, zápis na tabuli. Metody fixační – písemné opakování učiva, nácvik dovedností, soutěžní práce, domácí práce a následná zpětná kontrola. Metody praktické – na jednom počítači pracuje jeden žák. Vedle frontální výuky je použití metod výkladových, dialogických, diskusních, dále skupinové, individuální práce, také samostatné práce a další metody aktivního učení. Je uplatněna projektová výuka s vypracováním seminárních prací v návaznosti na zadání odborných ekonomických předmětů a dále seminární práce z odborné praxe zpracované v podobě písemné a v podobě prezentace v PowerPointu. Další metody ve výuce písemné komunikace jsou: expoziční metody – motivační (vyprávění, rozhovor), skupinová a samostatná práce ve vypracování písemností, použití dataprojektoru, metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s internetem) fixační metody (písemné opakování teoretické, praktické vyhotovení písemností, domácí práce). HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Základem pro hodnocení výkonů v psaní dokumentů se posuzuje dosažená znalost v ovládání programu MS WORD 2010. Procvičování jednotlivých druhů dokumentů žáci zpracovávají individuálně na počítači. Při hodnocení samostatné práce žáků – domácích vyhotovených dokumentů se hodnotí věcný obsah a správnost dle formální úpravy podle normy ČSN 01 6910. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k úplnosti a správnosti jednotlivých dokumentů. Hodnocení žáků je doplňováno i sebehodnocením žáka. Při výuce písemné a elektronické komunikace každou vyučovací hodinu žáci odevzdávají své písemnosti ke kontrole. Písemnosti odevzdávají v tištěné podobě zpracované na počítači, učí se i zasílat dokumenty formou přílohy v elektronické podobě prostřednictvím internetu. Žáci se naučí samostatnosti a spolupráce s vyučujícím elektronickou poštou. Po ukončení tematických celků za jednotlivá pololetí je zařazena teoretická a praktická kontrolní práce. Po jednotlivých ročnících je hodnocena seminární práce na základě tématu zadaného v odborných předmětech. Při hodnocení je kladen důraz na: správnost a včasnost vyhotovených písemností.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žák: využívá editační funkce textového editoru a informační technologii je veden k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelné zakládání do desek, k využívání dovedností získaných v ostatních

předmětech vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ovládá práci na počítači a přitom využívá veškeré jejich funkce při sestavení a stylizaci písemností píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou získává informace z otevřených zdrojů – internet pracuje s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií přijímá hodnocení svých výsledků, radu a kritiku


251

HODINOVÁ DOTACE




252

3. ročník

IKT naučit použít informační

technologie CSP naučit komunikovat verbálně i

písemně s občany a organizacemi

ODS naučit jednání s lidmi o

kontroverzních otázkách

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Právo Občanské právo Obchodní právo Živnostenské právo Právo duševního vlastnictví Ekonomika Tržní ekonomika Obchodní společnosti Veřejná správa Vnitřní správa

1. Písemný styk Význam, způsoby komunikace Elektronická komunikace, Dokumenty zasílané elektronickou poštou Manipulace s písemnými informacemi Evidence a ukládání písemností do ukládacích pomůcek Rozdělení písemností

Žák: rozeznává význam písemného styku popíše způsoby komunikace používá e-mail odesílá elektronickou poštou přílohy eviduje a uspořádá osobní dokumentaci zakládá a vede evidenci písemností popíše jednotlivé druhy ukládacích pomůcek vyjmenuje všechny druhy písemností používané v praxi

2. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) Pravidla pro úpravu písemností Psaní a použití titulů Členění textů Vícestránkové texty Větší textové celky Úprava seminárních prací Formáty papírů a obálek Dopisová konfekce Zásady pro úpravu adres Umístění adresy adresátovi na dopisy i na obálky Psaní adres fyzickým a práv. osobám, obch. společnostem

Žák: vysvětlí obsah normy a pracuje s ní napíše rozsáhlejší vícestránkové texty vyznačí položky výčtů, zvýraznit důležité části textu napíše delší textový celek v úpravě číselného nebo

abecedně-číselné označování částí textu pracuje s odbornými texty na základě zadání zpracuje seminární práci dle požadavků normy vyjmenuje formáty papírů a obálek popíše druhy dopisové konfekce napíše správně tituly a hodnosti vyjmenuje způsoby umístění adres na obálky, dopisní papír

bez předtisku a s předtiskem ovládá psaní adres na do předtisku a na obálky popíše úpravu adres dopisů do zahraničí vypíše různé druhy obálek

3. Propagační písemnosti Metody propagace

Žák: sestaví leták formou nabídky vyhotoví prezentace nabídky v grafické úpravě sestaví a napíše inzerát ovládá úpravu prospektu provozní doby v prodejně


253


IKT využít aplikačního


CSP komunikovat verbálně při

důležitých jednáních, naučit se písemně

prezentovat při profesních příležitostech

vysvětlit, jak vznikají právní vztahy a seznámit s profesním uplatněním

komunikovat verbálně i písemně při jednáních s občany a organizacemi i jednání mezi občany;

naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy

vést k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život

ODS

klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi

naučit jednání s lidmi o kontroverzních otázkách,

hledat kompromisní řešení

Informační a komunikační technologie MS-Word MS-Excel – formuláře Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Společenská kultura

Společenská výchova Právo Občanské právo Veřejná správa Archivnictví Komunikace a styk s občany

4. Struktura obchodního dopisu Adresy odesílatele, adresáta Odvolacích údaje Oslovení Text dopisu Podepisování, razítkování Přílohy, na vědomí Využití formulářů a předtisků

Žák: popíše rozdělení dopisu na pásma a jejich obsah; ovládá psaní do jednotlivých pásem napíše adresu odesílatele nebo jeho logo píše adresy adresáta do určeného předtisku píše správně odvolací údaje používá řádkové i sloupcové odvolací údaje přesně určí úpravu dopisu upraví text do bloku pracuje podle norem pro vyhotovování písemností napíše dopis do vyhotoveného formuláře

5. Stavba obchodního dopisu Stylizace dopisů Formy a typy dopisů Dopis na předtisk Bloková úprava Dopis na papír bez předtisku Úprava dopisu v cizím jazyce

Žák: vyjmenuje pokyny pro stylizaci dopisů rozeznává dopisy úřední a soukromé zpracovává věcně a formálně správně písemnosti píše dopisy do předtisku používá varianty blok.úpravy dopisů napíše dopis na papír bez předtisku používá při psaní dopisů do zahraničí příslušnou úpravu

6. Organizace písemného styku Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat Spisový, badatelský, skartační a archivní řád Evidence došlé a přijaté knihy Sestavení spisové značky

Žák: aplikuje předpisy pro archivaci písemností popíše evidenci, označování, vyřizování, oběh a ukládání a

odesílání písemností orientuje se v jednotlivých druzích řádů používá knihu evidence písemností a umí do ní zapsat

přijaté a odeslané písemnosti sestavuje spisové značky písemností z hlediska velikosti

podniku navštíví okresní archiv


254

4. ročník


ODS naučit jednání s lidmi o

kontroverzních otázkách CSP komunikovat písemně i

verbálně s pracovníky úřadů naučit orientovat se ve světě

institucí

Český jazyk a literatura Slohová výchova Společenská kultura Společenská výchova

1. Obchodní písemnosti Písemnosti předsmluvního jednání Písemnosti při uzavírání smluv Písemnosti při neplnění smluv (vadách)

Žák: samostatně a správně vyhotoví poptávku, nabídku a

objednávku napíše kupní smlouvu a smlouvu o dílo dle úpravy

arabských a římských číslic správně vyhotoví urgenci, reklamaci, upomínky a odpoví na

ně popíše žalobu samostatně sestaví jednotlivé písemnosti

2. Žádosti občanů Úprava žádostí Dopisy občana organizaci Dopisy občana formální a přátelské

Žák: ovládá způsob úpravy a stylizace žádosti, stížnosti

odvolání napíše dopis občanovi

3. Osobní dopisy

Dopisy společenského styku Dopisy se zaměřením osobním

Žák : sestaví podle zadání a správně upraví pozvánku, blahopřejný, soustrastný a děkovný dopis zvládá způsob úpravy a stylizace žádosti o obchodní

jednání, sponzorství

CSP uvědomit si zodpovědnost

při vyplňování dokladů a motivovat k aktivnímu pracovnímu životu;

Základy účetnictví Účetní doklady Veřejné finance Základy financí

4. Platební písemnosti Bezhotovostní platební styk Písemnosti ve styku s bankou Hotovostní platební styk Písemnosti ve styku s poštou

Žák: správně vyhotoví jednotlivé druhy příkazů do banky popíše formy a význam bezhotovostní placení vyplní jednotlivé druhy poštovních poukázek, poštovní

průvodku, šek a směnku vyjmenuje písemnosti při dopravě zásilek navštíví peněžní ústavy v rámci exkurze


255


CSP naučit žáky písemně i

verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli,

vysvětlit žákům základní aspekty pracovního práva; komunikovat a diskutovat

s pracovníkem úřadu práce o povolání, zaměstnání a trhu práce

naučit orientovat se ve světě institucí a naučit význam vzdělávání pro pracovní zařazení pro aktivní pracovní život naučit se pracovat

s příslušnými právními normami

CZP poznávat okolní prostředí

exkurze do banky, úřad práce

Právo Pracovní právo

Občanské právo Správní právo

Obchodní právo Ekonomika Trh práce a politika zaměstnanosti Personální zajištění firmy Veřejná správa Správa zaměstnanosti

Společenská kultura Společenská výchova Informační a komunikační technologie Práce s MS Word Práce s MS Excel

5. Personální písemnosti Písemnosti před nástupem do zaměstnání Písemnosti při nástupu do zaměstnání Dohody mimo pracovní poměr Písemnosti při ukončení pracovního poměru

Žák: orientuje se v rozdělení personálních písemností upraví nabídku volného místa zaměstnavatele

napíše dopis s dotazem na možnost zaměstnání, žádost o místo

napíše strukturovaný životopis popíše obsah evropského životopisu ovládá vyplnění formulářů osobního dotazníku, žádost o výpis z rejstříku trestů napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek sestaví všechny dohody mimo pracovní poměr orientuje se ve způsobech ukončení pracovního poměru;

sestaví a správně stylizuje výpověď z pracovního poměru, dohodu o ukončení pracovního poměru,

okamžité zrušení pracovního poměru a zrušení pracovního poměru ve zkušební době

navštíví úřad práce

6. Jednoduché právní listiny Obsahová a formální stránka právních listin

Žák: napíše správný druh plné moci, dlužní úpis

vysvětlí rozdíl mezi potvrzenkou a potvrzením a umí je vyhotovit

napíše správně s formální úpravou prohlášení a pověření

7. Správní písemnosti Písemnosti legislativního charakteru

Žák: upraví obecně závaznou vyhlášku či jiné legislativní

písemnosti ovládá úpravu a obsah sdělení oznámení a předvolání,

rozhodnutí


256


ODS připravit si klást základní

existenční otázky a hledat na ně odpovědi

naučit se jednat s lidmi o kontraverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

IKT naučit se používat základní

aplikační programové vybavení

využít práce s elektronickou poštou

Informační a komunikační technologie Práce s MS Word

8. Vnitropodnikové písemnosti Písemnosti vedoucích pracovníků Písemnosti zvláštního charakteru Vnitřní sdělení

Žák: orientuje se v písemnostech vedoucích pracovníků samostatně stylizuje příkaz ředitele, oběžník, směrnice,

pokyny a nařízení sestaví pozvánku, zápis z porady vyhotoví listinu přítomných z porady napíše zprávu či hlášení z pracovní cesty a vyplní cestovní

příkaz


257

Název vyučovacího předmětu: MATEMATICKÝ SEMINÁŘ OBECNÝ CÍL Cílem předmětu matematického semináře je učit žáky uvědoměle užívat matematické pojmy, zodpovědně pracovat s matematickými termíny a symboly. Rozvíjet logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Matematický seminář je založen na aktivních činnostech, poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Motivuje žáky k dalšímu studiu. Žáci jsou také vedeni k vytváření pozitivních postojů k matematice a zájem o ni a její aplikace. Podporuje aktivní spolupráci žáků mezi sebou i vzhledem k vyučujícím. Vede žáky k tomu, aby dovedli obhájit svůj názor založený na pravdivých premisách. Učí žáky, aby poznávali souvislosti a vzájemné vztahy nejen mezi různými disciplínami matematiky, ale i mezi matematikou a praxí. CHARAKTERISTIKA UČIVA Vzdělávání v matematickém semináři směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, ale i při řešení situací vyžadující efektivní metodu řešení úloh. Aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu. Vede k systematizaci a třídění získaných poznatků. Žáci jsou také vedeni pracovat logicky, přesně a důsledně. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Matematický seminář je vyučován ve čtvrtém ročníku 2 hodiny týdně s celkovým počtem 60 hodin.

STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva procvičování učiva – společné, samostatné práce práce s informacemi (texty, internet, encyklopedie, tabulky, grafy, diagramy) hodnocení a sebehodnocení HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Píší se 2 pololetní práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V průběhu roku jsou žáci hodnoceni formou písemných prací kratšího rozsahu shrnujících jednotlivé kapitoly. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce“, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit s porozuměním poslouchali mluvené projevy


258

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




259

4. ročník:







IKT naučit žáky pracovat

s informacemi a komunikačními technologiemi a efektivně je využívat

Informační a komunikační technologie Tabulkový procesor Excel Fyzika Mechanika

1. Komplexní čísla Zavedení a základní vlastnosti komplexních čísel Geometrické znázornění komplexních čísel Řešení rovnic v oboru komplexních čísel

Žák: definuje pojem komplexního, imaginárního, ryze

imaginárního a komplexního čísla sdruženého provádí sčítání, násobení a dělení komplexních čísel určuje absolutní hodnotu komplexního čísla vysvětlí pojem komplexní jednotky znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině vysvětlí geometrický význam absolutní hodnoty ovládá Moivreovu větu a násobí a dělí komplexní čísla

v goniometrickém tvaru ovládá grafické sčítání komplexních čísel, jejich násobení

číslem reálným a komplexní jednotkou řeší v oboru komplexních čísel kvadratické rovnice

s reálnými koeficienty řeší binomické rovnice a vysvětlí geometrický význam jejích

kořenů

2. Kuželosečky Kružnice Kružnice a přímka Elipsa Elipsa a přímka Parabola Hyperbola Hyperbola a přímka Kulová plocha

Žák: definuje základní vlastnosti kuželoseček, najde jejich

středy, asymptoty, osy, vrcholy, ohniska určí tečny kuželosečky daným bodem seznámí se s pojmem kulové plochy


260


3. Diferenciálni počet Elementární funkce Spojitost funkce Limita funkce Derivace funkce

Žák: zopakuje si základní funkce, rovnice a nerovnice, vlastnosti

a grafy funkcí, metody řešení rovnic a nerovnic s důrazem na geometrickou interpretaci matematických pojmů i algoritmů řešení

uvědomuje si pojem spojitost funkce v bodě i v intervalu v úzké souvislosti s grafem funkce

seznámí se všemi typy limit funkce a se základními metodami výpočtu limity funkce

definuje pojem derivace funkce v bodě a v intervalu, aktivně ovládá pravidla pro derivování funkce

znalost diferenciálního počtu aktivně využívá při vyšetřování vlastností funkce

řeší základní grafické a aplikační úkoly základní znalosti diferenciálního počtu uplatní na začátku

studia na vysokých školách přírodovědného, technického a ekonomického zaměření

4. Integrální počet Primitivní funkce Určitý integrál

Žák: ovládá základní pojmy integrálního počtu (primitivní funkce,

neurčitý integrál, určitý integrál) a základní integrační metody

využívá znalostí integrálního počtu v praktických úlohách, hlavně pak při výpočtu obsahu daného obrazce a při výpočtu objemu rotačního tělesa

základní znalosti integrálního počtu uplatní na začátku studia na vysokých školách přírodovědného, technického a ekonomického zaměření


261

Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje politické, sociální a filozoficko-etické vědomí žáků, napomáhá porozumět organizaci lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností a mediální gramotnosti, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Volitelný předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a usiluje o rozšíření, prohloubení a systematizaci znalostí, které si žáci osvojili během studia, a to zejména v předmětech základy společenských věd, dějepis (moderní dějiny), právo a veřejná správa. Učivo tedy sestává ze základních společensko-vědních bloků (politologie a státověda, sociologie, filozofie a etika a religionistika) a novodobých dějin (20. stol.). Úkolem předmětu je připravit žáky na maturitní zkoušku ze společensko-vědního základu a na přijímací zkoušky na vysoké školy. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat využívali svých společenskovědních vědomostí v praktickém životě: ve styku ostatními lidmi či institucemi bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům společensko-vědních oborů a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací


262




HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




263

4. ročník




vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

schopnost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení


orientace v mediálních obsazích, využití masových médií pro různé potřeby


vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace

ČŽP uvědomění si souvislosti mezi

různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy

respekt principů udržitelného rozvoje

Dějepis Myšlenkové zdroje pro nastolení občanské společnosti, demokracie a totalitarismus v dějinách Hmotná a duchovní kultura v minulosti a současnosti, proměny společnosti a kultury Úloha náboženství v dějinách Filozofie v dějinách Právo Ústava, LZPS, zákl. pojmy (právo, spravedlnost, právní stát) Veřejná správa Státní správa a samospráva, zákl. pojmy Český jazyk a literatura Základní literární památky světových náboženství Filozofové jako literáti a naopak

1. Moderní dějiny Osvícenství, vznik moderní společnosti, počátky novodobých ideologií, totalitarismus

Žák: zhodnotí význam osvícenských myšlenek pro vývoj moderní

společnosti objasní historické pozadí při vzniku nejdůležitějších

ideologických proudů charakterizuje dobové souvislosti při vzniku totalitních režimů

2. Politologie a státověda Prohloubení základních znalostí z tohoto tematického celku

Žák: definuje základní pojmy – stát, národ, právní stát, státnost charakterizuje demokracii a popíše její výhody a nevýhody objasní význam lidských práv a svobod, uvede příklady jejich

porušování a možnost jejich obhájení charakterizuje současnou politickou situaci v ČR, uvědomí si

význam různých politických subjektů pro rozvoj demokracie charakterizuje nejdůležitější ideologické proudy, vysvětlí

nebezpečí propagace politicky nekorektních postojů (rasismus, xenofobie, terorismus)

popíše, co se rozumí občanskou společností, uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu

charakterizuje základní volební systémy a druhy voleb v ČR

3. Sociologie Prohloubení základních znalostí z tohoto tematického celku .

Žák: charakterizuje základní sociologické pojmy charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a

sociální složení popíše sociální problémy ČR a diskutuje o globálních

problémech lidské společnosti objasní způsoby ovlivňování veřejnosti médii charakterizuje

nejdůležitější činitele, které pomáhají člověku k integraci do společnosti

uvědomí si kladné a stinné stránky multikulturního soužití uvede příklady porušování rovnosti pohlaví (ČR a svět)


264




pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů

verbální komunikace při důležitých jednáních


odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací



4. Religionistika Prohloubení znalostí z tohoto tematického celku

Žák: charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a

náboženský fundamentalismus, uvede příklady

5. Filozofie a etika Prohloubení znalostí z tohoto tematického celku

Žák: charakterizuje, jakými otázkami se zabývá filozofie vyjmenuje její disciplíny a definuje nejdůležitější filozofické

pojmosloví na základě připravených „anonymních“ textů zařadí dle

zjištěných znaků výňatek díla do příslušného období osvětlí přínos nejvýznamnějších českých filozofů filozofii jako

vědě na základě příkladů z médií, literatury či jiných druhů umění

objasní různá možná chápání toho, co je „etické“ vysvětlí, proč jsou lidé za své konání odpovědni jiným lidem


265

JAZYKOVÝ SEMINÁŘ OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku odborného cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, technika administrativy, veřejná správa, ekonomka, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních a písemných dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace v budoucím zaměstnání ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému odbornému textu. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje ve 4. ročníku v dotaci 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, odborné terminologie, konverzace v cizím jazyce na dané téma studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, pracovní manuál, učitelské příručky, internetové portály, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Každý tématický celek bude hodnocen krátkým testem a samostatně vypracovaným úkolem. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev. gramatickou správnost


266

schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování úkolů celková aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů


267

HODINOVÁ DOTACE

Ročník 1. 2. 3. 4.




268


CSP práce s informacemi, vyhledávání

a vyhodnocování informací odpovědné rozhodování na

základě získaných informací verbální komunikace při důležitých

jednáních CZP poznání vlivů různých

ekonomických činností na stav životního prostředí

osvojení si principů vlastní i kolektivní zodpovědnosti a aktivního přístupu k zachování udržitelného rozvoj

ODS osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

SPK jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování ZAP využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací

1.Člověk

Žák: ve zvoleném jazyce konverzuje na

zadané téma – lidská společnost, rodina

2. Škola

Žák: hovoří o školském systému ČR vypráví o svém studiu

3. Práce

Žák: samostatně napíše strukturovaný

životopis a průvodní dopis orientuje se v odborné terminologii

veřejné správy (v příslušném cizím jazyce)

4. Zdraví

Žák: hovoří o zdravém životním stylu

5. Kultura, sport

Žák:

popíše jednotlivé sporty a své koníčky

hovoří o svých kulturních zálibách

6. Příroda

Žák:

objasní, proč je nutné chránit přírodu

7. Cestování

Žák: popíše země, kam by se chtěl

vypravit

8. Každodenní život

Žák:

konverzuje na zadané téma – lidská společnost, rodina


269

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Prostorové a materiální podmínky

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o. se nachází v dvoupatrové budově na Znojemské ulici v Třebíči. V této budově probíhá kompletní teoretická výuka oboru veřejnosprávní činnost. Mimo budovu se uskutečňuje odborná praxe, exkurze, oborný výcvik atd. Stávajícím počtem 11 tříd - místností má škola vytvořeny plně vyhovující podmínky, prakticky pro všechny předměty, s dostatkem odborných učeben i kmenových tříd.

Jsou zřízeny dvě učebny pro výuky ICT a jazyků. Obě učebny mají 16 samostatných pracovních stanic tvořených moderními multimediálními počítači zapojenými v lokální síti umožňující sdílení síťových prostředků (tiskárny, skener aj.) a s rychlým přístupem na internet. Každá pracovní stanice je vybavena sluchátky. Softwarové vybavení zahrnuje balík kancelářského softwaru, tj. textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, prohlížeč webových stránek atd. Dále je k dispozici tento výukový software: Langmaster, Epis, účetní systém POHODA, AUTOCAD

V 1. patře je velkokapacitní učebna vybavena LCD televizí, zavěšenou na přední stěně nad tabulí s připojením k DVD přehrávači a nově vybudovaná zasedací místnost

Škola má učitelskou knihovnu obsahující přes 1000 knih. K dispozici je jak učitelům všeobecně vzdělávacích předmětů, tak odborných předmětů. Žákovská knihovna

obsahuje několik druhů učebnic, které lze žákům zapůjčit na celý školní rok. Škola využívá pro výuku i vlastních vydaných učebnic..

Pro výuku zeměpisu má škola k dispozici atlasy světa a ČR a dále nástěnné mapy

Nástěnné obrazy, slovníky různého rozsahu, několik radiopřehrávačů a především vlastní jazykové učebny využívají učitelé pro výuku jazyků Pro prezentace nebo nové metody výuky mají pedagogové k dispozici v každé třídě PC a dataprojektory s připojením na internet.

V každé třídě je možné připojení k internetu pomocí WIFI Škola má 3 učitelské kabinety. Každý z nich obsahuje jednu pevnou pracovní stanici PC s připojením k tiskárně a internetu, k využití mají svůj netebook.

Výuku tělesné výchovy realizuje škola v tělocvičně Střední školy řemesel. Na této škole je také zajištěno stravování pro žáky školy.

Pro výuku Techniky administrativy a Písemné a elektronické komunikace využíváme 2 učeben výpočetní techniky, které jsou vybaveny vždy 16 pracovními stanicemi

PC a příslušným softwarem pro tento typ předmětu.


270

Praxe je zajišťována ve spolupráci s úřady veřejné správy a samosprávy a dále v různých firmách v regionu a blízkém okolí. Praxi si žáci v rámci rozvoje komunikačních dovedností sjednávají sami. Za zajištění odborné praxe zodpovídá třídní učitel.

Personální podmínky Školu řídí ředitelka školy. Ve vedení školy stojí dále zástupce ředitelky a asistentka. Výuka je zajištěna převážně pedagogy s odbornou kvalifikací. Na škole školské poradenské centrum, kde působí výchovný poradce, metodik prevence, právní poradce a finanční poradce. Škola má velký podíl interních zaměstnanců, kteří vyučují jak všeobecně vzdělávací předměty, tak i odborné předměty. Externí pedagogové vyučující zejména ty předměty, v jejíž kombinaci nebylo možné zajistit plný úvazek. V případě, že je předmět vyučován učitelem bez odpovídající kvalifikace, bude učiteli (pokud je to možné) uložena povinnost dokončení vzdělání se stanoveným

termínem ukončení. Dále tomuto učiteli bude přidělen vedoucí pedagog, který bude s vyučujícím konzultovat zvolené metody, postupy a průběh vyučovacích hodin. V těchto hodinách budou i ze strany vedení navýšené hospitace.

Všichni pedagogičtí pracovníci mají možnost dalšího vzdělávání. Ti, kteří nesplňují pedagogickou nebo odbornou způsobilost, pokračují ve studiu na vysokých školách nebo toto studium již dokončují. Ostatní vzdělávání je závislé především od aktuální nabídky vzdělávacích institucí. Jedná se především o Národní institut dalšího vzdělávání, Krajský úřad kraje

Vysočina, Vysočina Education, ale i některé VŠ popř. neziskové organizace. V současné době pedagogové navštěvují především semináře týkající se nové státní maturity. Vyučující předmětu účetnictví se účastní pravidelně seminářů týkajících se změn v účtování a daních pro nadcházející kalendářní rok. Zástupce ředitele absolvuje semináře zaměřené na systém Bakalář, v kterém je vedena téměř celá agenda školy. Semináře se týkají jak nových verzí, tak i nových

modulů SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Hlavními sociálními partnery školy jsou především rodiče žáků. Spolupráce se uskutečňuje formou rodičovských schůzek, dále prostřednictvím Školské rady a velký důraz klademe také na osobní schůzky s rodiči žáků.


271

Při výchovně-vzdělávací činnosti spolupracuje škola s Úřadem práce v Třebíči a s bankovními ústavy. Jedná se konkrétně o WSPK Třebíč a komerční banku. Především pracovníci WSPK Třebíč se zajímají o činnost školy a pravidelně ji navštěvují. Dále škola spolupracuje s orgány veřejné správy a samosprávy a provozovnami místních podnikatelů, kde žáci vykonávají odbornou praxi. Jedná se především o: Městský úřad Třebíč Hospodářská komora Třebíč Policie ČR Okresní soud v Třebíči Katastrální úřad Třebíč Úřad práce Třebíč Česká spořitelna Kapucín s. r. o. V rámci výchovného poradenství a práce s žáky s mimořádnými vzdělávacími potřebami spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou a odborem sociálně právní ochrany dětí při MěÚ v Třebíči. Pobytové akce realizujeme ve spolupráci s Hospodářským dvorem Bohuslavice. Dopravu na exkurze a jiné pobytové akce (lyžařský výcvik, výcvik sociálních dovedností aj.) zajišťujeme prostřednictvím firmy Řezanina Koněšín.


272

STRUKTURA ŽÁKOVSKÝCH PROJEKTŮ

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Člověk a svět práce

Název projektu: Osobnost úředníka veřejné správy

Ochrana životního prostředí v mém bydlišti

Třebíč, město, kde studuji Realizace aktivní politiky zaměstnanosti v regionu a ČR

Zařazení do ročníku 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Časový rozsah 1 den 2 dny 1 týden 1 týden

Harmonogram 1. den 8:00 – 9:30 zadání 9:30 – 14:00 získávání a zpracování informací

1. den 8:00 – 9:30 zadání 9:30 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 zpracovávání informací 14:00 odevzdání projektové práce

1. den 8:00 – 10:35 zadání 10:35 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 získávání informací 3. – 4. den zpracovávání informací 5. den obhajoba skupinové diskuse

1. den 8:00 – 10:35 zadání 10:35 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 získávání informací 3. – 4. den zpracovávání informací 5. den obhajoba skupinové diskuse

Nositel projektu - předmět Veřejná správa Společenská kultura

Chemie Zeměpis

Informační a komunikační technologie

Veřejná správa Ekonomika

Podpůrné předměty Právo, český jazyk, cizí jazyk, písemná a elektronická komunikace

Fyzika, matematika, dějepis, český jazyk, písemná a elektronická komunikace, informační a komunikační technologie

Písemná a elektronická komunikace, společenská kultura, dějepis, zeměpis, český jazyk, cizí jazyk, ekonomika, základy společenských věd

Právo, český jazyk, informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace

Kompetence KK – a, b, c, d, e OK – c, e

KK – a, b, c, d, e, h OK – b, d, e, f

KK – a, b, c, d, f, g, h OK – a, d, e

KK – a, b,c, d, e, f OK – a, b, d, e

Způsob ukončení Závěrečná projektová práce a její prezentace v hodině VES Klasifikace v rámci předmětu

Závěrečná projektová práce a její prezentace v hodině ZEM Klasifikace v rámci předmětu

Závěrečná projektová práce Obhajoba Klasifikace v rámci předmětu IKT

Závěrečná projektová práce Obhajoba Klasifikace v rámci předmětu VES Beseda na ÚP Třebíč


273

Žákovské projekty: Podporují samostatnost žáků a jejich spolupráci Vedou žáky k aplikaci vědomostí z více předmětů Mají praktické cíle Vysvětlivky ke kompetencím: KK – klíčové kompetence OK – odborné kompetence a – kompetence k učení a – vést správní agendy b – kompetence k řešení problémů b – být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské c – komunikativní kompetence spolupráce d – personální a sociální kompetence c – komunikovat s veřejností e – občanské kompetence a kulturní povědomí d – dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci f – kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám e – usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb g – matematické kompetence f – jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje h – kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi


274

SEZNAM ZKRATEK RVP Rámcový vzdělávací program ŠVP Školní vzdělávací program ODS Občan v demokratické společnosti CZP Člověk a životní prostředí CSP Člověk a svět práce IKT Informační a komunikační technologie CJL Český jazyk a literatura ANJ Anglický jazyk NEJ Německý jazyk RUJ Ruský jazyk OAN Odborná angličtina DEJ Dějepis ZSV Základy společenských věd FYZ Fyzika CHEM Chemie ZBE Základy biologie a ekologie MAT Matematika TEV Tělesná výchova IKT Informační a komunikační technologie EKN Ekonomika UCE Základy účetnictví UVS Účetnictví veřejné správy PRA Právo VES Veřejná správa PMN Projektový management SMP Seminář k maturitní práci ZEM Zeměpis SPK Společenská kultura ZAP Základy psychologie KVS Kultura veřejné správy TEA Technika administrativy PEK Písemná a elektronická komunikace MAS Matematický seminář SVS Společenskovědní seminář JAS Jazykový seminář

Date post:	10-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Školní vzdělávací program 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost … · 2015. 9. 9. ·...

Documents