Inspiromat 11PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE

REALIZACE ŠABLONšablony II

Duben 2020

2

Obsah

1. ÚVOD .............................................................................................................................................. 3

2. TIPY PRO PŘÍPRAVU A REALIZACI PROJEKTU – PROJEKTOVÁ ČÁST ........................................... 3

2.1Přípravaprojektu ..................................................................................................................................3

2.1.1Sloučeníškolpovyplněnídotazníků ..........................................................................................3

2.1.2Dojakévýzvypodáváprojektškola,kterámápobočkyvPrazeavněkterémzjinýchkrajů? ...4

2.1.3 Délkarealizaceprojektu .............................................................................................................4

2.1.4ŠablonaÚsporykrozdělení ........................................................................................................4

2.1.5Výběršablonasplněníbagatelnípodpory ................................................................................5

2.1.6Indikátory ....................................................................................................................................5

2.1.7Kalkulačkaindikátorů(povinnápřílohažádostiopodporu) .......................................................7

2.1.8PrácevISESF2014+ ..................................................................................................................9

2.1.8.1Kartaúčastníka ...............................................................................................................9

2.1.8.2Postupprovykazováníindikátoru60000CelkovýpočetúčastníkůvISESF2014+ ..........................................................................................................................10

2.1.9Podporademinimis ...............................................................................................................11

2.2Výběršablonprocílenoupodporujednéprioritníoblastiveškole/školskémzařízení ......................11

2.3Možnostifinancovánípracovníkůprojektu ........................................................................................12

2.4Využívánífinančníchprostředkůanákupypomůcek..........................................................................13

2.5Vykazovánívýstupů ............................................................................................................................15

2.6Portfoliopedagoga ............................................................................................................................16

2.7Kontaktyazdrojeinformací ...............................................................................................................17

3. TIPY PRO REALIZACI PROJEKTU - ŠABLONY ............................................................................... 19

3.1Personálnípodpora ...........................................................................................................................19

3.2Osobnostněsociálníaprofesnírozvojpedagogů .............................................................................24

3.2.1Profesnírozvojpedagogůprostřednictvímsupervize/mentoringu/koučinku ...........................24

3.2.2Pojetíšablonzaměřenýchnarozvojspoluprácemeziučiteli ....................................................31

3.2.3Jednotlivéúrovněšablonzaměřenýchnarozvojspoluprácemezipedagogypodleintenzityspolupráce .............................................................................33

3.3AktivityrozvíjejícíICT .........................................................................................................................40

3.4Extrakurikulárníarozvojovéaktivity ...................................................................................................41

3.5Spoluprácesrodiči ............................................................................................................................47

3.6Podporanadáníarozvojsítěnadání ..................................................................................................48

3

1. ÚVOD

Inspiromatmůžebýtvbudoucnuupravovánadoplňovánodalšíradyatipynazákladědalšíchzkušeností,které budoupřicházetsrealizacíjednotlivýchprojektů.Prousnadněnívyhledávání informacíjevtextuupříkladůdobré praxeuvedenpodlemožnostíodkaznadatabázivýstupůprojektůOPVK(https://databaze.op-vk.cz/)apokudjetomožné,takénastránkykonkrétníhoprojektu.Registračníčíslaprojektůjsoupoužitazdůvodusnadnějšíidentifikace.Tipynamateriálykvyužitíjsouskutečněpouzepříklady,nejednáseokompletnívýčetkvalitníchmateriálů.Názvyprojektůanázvyvýstupů(příručky,metodikyapod.)vyznačujemekurzívou.Pokud níže v textu hovoříme o škole, jsou tím myšleny školy a školská zařízení, které jsou oprávněnými žadatelivevýzvěnašablonyII.

2. TIPY PRO PŘÍPRAVU A REALIZACI PROJEKTU – PROJEKTOVÁ ČÁST

2.1 Příprava projektu

2.1.1 Sloučení škol po vyplnění dotazníků

Sloučenéškolymajídvěmožnosti,jakmohoupostupovat:

Pokuddojdekesloučeníškolasloučenéškolyjižpředsloučenímvyplnilydotazník,budoupřivolběak-tivitzjednodušenéhoprojektuvycházetzvyhodnoceníjižvyplněnýchdotazníkůpůvodníchškol. Školamůžepodatžádostopodporuapřiložíobadotazníky.Vpřípadě,žemajípůvodníškolystejnéhotypu(sloučenídvouMŠ,sloučenídvouZŠ)shodněvyhodnocenénejslabšíoblasti,vybereškolajednupovinnoušablonudlenejslabějihodnocenéoblasti.Vpřípadě,žesenejslabšíoblastiškolliší,potomškolamusívybratodpovídajícíšablonukekaždémudotazníku(musítedyvybratdvěšablony).Jepotřeba,abypřílohoužádostiopodporubyldokumentkesloučeníškol.Promaximálnívýšidotaceškolasčítážákypůvodníchsubjektů.

Nováškola(vzniklásloučením)zažádáonovévyplněnídotazníkunae-mailovéadresekonzultačnílinkyprozjednodušenéprojekty:dotazyZP@msmt.cz.VdoběpodánížádostimusíbýtzapsánavRejstříkuškolaškolskýchzařízeníavyplnitdotazníkapodatprojektovoužádostmůžeažponejménětříměsíčníčinnostiškolyasoučasněažbudepočetjejichdětí/žákůzveřejněnuvyhlášenévýzvynawebuMŠMT.Pokudjednazeslučovanýchškoldotazníkvyplnilaadruháne,potomnováškolavyplnídotazníkznovu.Jetakémožné,abyškolažádalapouzeprotučástškoly,prokteroubylvyplněndotazník.Vtakovémpřípadějevhodné,abypřílohoužádostibylovysvětlení,pročježádánopouzepročástškoly,abylyuvedenyidentifikační údajeoboupůvodníchškol.

4

2.1.2 Do jaké výzvy podává projekt škola, která má pobočky v Praze a v některém z jiných krajů?

Vpřípadě,žeškolamávícedetašovanýchpracovišťvkombinaciPraha(vícerozvinutýregion)–kraj(méněrozvinutéregiony),potomsimusívybrat,zdachcerealizovataktivityvpražské,nebomimopražskéškole.DopadaktivitmusíbýtbuďpouzedoPrahy,nebodoméněrozvinutýchregionůadledopaduaktivitjevybí-ránabuďvýzva63,nebovýzva64.Dourčenímaximálníčástkyproprojektsezapočítávajívšichnižáciškoly(tzn.žácivpobočkáchvPrazeivméněrozvinutýchregionech).Aktivitybudourealizoványveprospěchtéčástiškoly,kterásenacházívezvolenémregionu(vevýzvě63budouaktivityrealizoványveprospěchškoly vméněrozvinutémregionu,vevýzvě64veprospěchškolyvPraze).RealizaceaktivitmůžeprobíhatnejennaúzemíČR,aletakénaúzemístátůEU.

2.1.3 Délka realizace projektu

Délkarealizaceprojektumusíbýtprávě24měsíců.Tatodélkamusíbýtdodrženaivpřípadě,žezvolenéšablonyzčasovéhohlediskanepokryjícelých24měsíců.

Příjemcemůženásledněvdoběrealizaceprojektupožádatopředčasnéukončeníprojektuprávězdůvodu,žebylynaplněnyvšechnyvýstupyprojektu.Žádostopředčasnéukončeníprojektujetřebapodatprostřed-nictvímISKP14+poté,cobylodosaženoúčeludotace–tj.vezpráváchorealizacibylydoloženyaschválenyvýstupyvmin.výši50%dotace.

2.1.4 Šablona Úspory k rozdělení

Veformulářižádostiv ISKP14+ješablona„Úsporykrozdělení“.PodrobnéinformacekšabloněÚspory krozděleníjsouuvedenyvPravidlechprožadateleapříjemceZP,verze3,vkap.7.2Změnyprojektuadoplněníprojektuavkap.8.7Úsporyvprojektu.VžádostiopodporujetatošablonajižuvedenamezišablonaminazáložceAktivity,aležadateljidožádostiopodporunevybírá–pokudbudevybránadožádostiopodporu,budežádostvrácenakdopracování!

ŠablonuÚsporykrozdělenínelzevyužítjindynežpřižádostiozměnuaktivitvISKP14+,atovpřípadě, žezměnouaktivitbydošlokesníženírozpočtuprojektu.Rozdílčástekmezipůvodnímrozpočtemanovýmroz-počtempříjemcezadávádocelkovýchnákladůnaaktivitudošablonyÚsporykrozdělení.Jednáseojedinoušablonu,kdejemožnépolíčkocelkovénákladynaaktivitušablonyeditovat.PokudalevZoRbudevykázánasnížená personální šablona(např.zdůvodučerpáníOČR),nečerpanéfinančníprostředkysenezadávajídošablonyÚsporykrozdělení.NečerpanéfinančníprostředkyzapersonálníšablonujsouevidoványvsystémuISKP14+(MS2014+)abudoupříjemcemvrácenynakoncirealizaceprojektu.

5

PostupvyužitíšablonyÚsporykrozdělení:

Škola/školskézařízenípožádáopodstatnouzměnu–výměnušablonyzajinoušablonuvrámcistejnéhospecifickéhocíle.

Pokudjenověvybranášablonalevnějšínežpůvodní–rozdílvefinančníčástceškolapřesunedotéto„šablony“.

Celkovýrozpočetprojektusenemění,nenínutnézasahovatdoprávníhoaktu–urychleníadministracepodstatnézměny.

Důležité:penízepřevedenédošablonyÚsporykrozděleníškolaneutrácí!

Pokudbysevtéto„šabloně“provedenýmizměnamišablonshromáždilodostatekfinančníchprostředků,můžesiškolazatytopenízevybratdalšíšablonu–prostřednictvímžádostiozměnu.

Finančníprostředky,kterévtétošabloněbudounakoncirealizaceprojektu,budouvzávěrečnéZoRza-počítánydovratky!

2.1.5 Výběr šablon a splnění bagatelní podpory

VprojektechOPVVVjezavedenatzv.bagatelnípodpora.Jednáseominimálnípočethodinvzdělávánípedagogavrámciprojektu–tentominimálnípočethodinbymělpřinésturčitýefektdokaždodenníprácepedagoga.Bagatelnípodporajevšablonáchstanovenanamin.24 hodinvzdělávání(ujinýchvýzevOPVVVaž40hodin).

VevýzvěnaŠablonyIIjeovšemzásadnírozdíloprotivýzvěnaŠablonyI:Projekt nemusí být koncipován tak, aby každá vzdělávaná podpořená osoba dosáhla minimální hranice bagatelní podpory!DobagatelnípodporysenezapočítávajívýhradněšablonyDVPP,využitymohoubýtvšechnyšablony,jejichžvýstupemjeabsolventvzdělávánítzn.šablony,ukterýchjejakovýstupovýuvedenindikátor54000–jednásetedyošablony,naplňujícíaktivityosobnostněsociálníhoaprofesníhorozvojepedagogů.Bagatelnípodporavprojektusetýkápouzezaměstnancůžadatele/příjemce(netedypedagogickýchpracovníkůzhostitelskéškoly,jinýchškolčistudentů).

2.1.6 Indikátory

Výstupové indikátory (5 05 01, 5 40 00, 5 26 01, 5 26 02, 5 21 06, 5 12 12, 5 10 17)

Indikátoryvýstupůjsoupevněspjatysrealizacíšablonajejichvýšemusíodpovídatzvolenýmšablonám.Hodnotytěchtovýstupovýchindikátorůmusíbýtvždypřesněopsányzkalkulačkyindikátorů.

6

Výjimkuzvýšeuvedenéhopravidlatvořívýstupovýindikátor54000vpřípadě,žejsoudoprojektuvybrányšablonyDVPP.Hodnotuindikátoru1zdetvoří1celýkurz,kterývtomtopřípaděmůžebýtsloženzjednéneboněkolikašablon.Přistanovovánícílovéhodnotytohotoindikátorujetedynutnokhodnotěvypočí-tanékalkulačkouproostatníaktivitypřičístještěpočetplánovanýchDVPPstanovenýsohledemnajejichpředpokládanoudélku.HodnotyžadatelupravujepouzevžádostiopodporuvISKP14+,nikolivpřímo vkalkulačceindikátorů!

Výsledkový indikátor 5 10 10„Početorganizací,vekterýchsezvýšilakvalitavýchovyavzděláváníaproinkluzivnost“

Vpřípadě,žeškolamávícesoučástí,započítávásetolikorganizací(součástížadatele/příjemce),kolikjichbylozapojenodorealizacešablonII(bylproněvyplněnvstupnídotazníkanásledněproněbylyvprojektuvybrányarealizoványšablony).Např.MŠ+ZŠbudou2organizace(pokudbylproobětytosoučástivyplněndotazníkačerpányšablony).Pokudškolamánapř.4součásti(ZŠ,MŠ,ŠDaŠK),alevstupnídotazníkbylvyplněnpouzeproZŠaŠDaprotytosoučástibylyrealizoványšablony,hodnotaindikátorubude2.

Výsledkové indikátory statistické (5 15 10, 5 16 10, 5 17 10)

Vžádostiopodporujenutnévyplnitstávající (výchozí)hodnotu indikátorůkdatufinalizacežádosti apředpokládanoucílovouhodnotuindikátoru(vdoběukončeníprojektu).

Tytoindikátoryjsoustatistickéhorázuanedosaženícílovéhodnotynenísankcionováno.

Výsledkový indikátor 5 25 10 „Početpracovníkůvevzdělávání,kteřívpraxiuplatňujínovězískanépoznatkyadovednosti“

Tentovýsledkovýindikátorsouvisísvýstupovýmindikátorem54000aukazuje,žezískanéznalosti adovednostizšablonosobníaprofesníDVPP,tandemovévýuky,sdílenízkušenostíatd.pedagogvyužívá vpraxi.Zároveňsedotohotoindikátorupočítajípouze kmenoví zaměstnanci školy(nebudoupočítánispolupracujícípedagogovézjinýchškol/školskýchzařízeníčispolupracujícístudenti).

Je-lizvolenašablonasvýstupovýmindikátorem54000Početpodpořenýchosob–pracovnícivevzdě-lávání,musísoučasněnaúrovniprojektuvykazovat výsledkový indikátor 5 25 10 Početpracovníkůvevzdělávání,kteřívpraxiuplatňujínovězískanépoznatkyadovednosti.Vokamžiku překročení hranice bagatelní podpory u každého podpořeného pracovníka je nutné také vykazovat milník 6 00 00 Celkovýpočetúčastníků–tenbudevšakponíženoopakujícíseosoby,protožesevindikátoru52510 a60000vykazujífyzickéosoby.Příklad:panučitelNovákpůjdenatřivzděláváníDVPP,tandemovouvýukuasdílenízkušeností.Vprojektusevykáževindikátoru54000–jakohodnota5(pětvzdělávacíchaktivit),1vindikátoru52510a1vindikátoru60000(jednafyzickáosoba).

Milník 6 00 00 (bagatelnípodpora)

Tentoindikátorsouvisísdosaženímbagatelnípodporyvrozsahuminimálně24hodinvzděláváníupod-pořenýchosob–pedagogickýchpracovníků.

7

Výsledkové indikátory a indikátor milníku kalkulačka indikátorů nepočítá přesně. Jedná se o konkrétní podpořené osoby a ty kalkulačka nerozpozná. Hodnoty, které kalkulačka u těchto indikátorů spočítá, je potřeba při vyplňování žádosti o podporu v IS KP14+ upravit na skutečné hodnoty podpořených osob! Hodnoty upravujte pouze v žádosti o podporu v IS KP14+, nikoliv přímo v kalkulačce indikátorů!

2.1.7 Kalkulačka indikátorů (povinná příloha žádosti o podporu)

Jakjižbylovýšeuvedeno,kalkulačkaindikátorůvindikátoru54000nenapočítáhodnotysouvisejícísvýběremšablonDVPP.Hodnotyindikátorů52510a60000vypočítápouzeorientační.Protojenutné,abyžadateldožádostiopodporuhodnotytěchtoindikátorůdopočítal,atovpřípadě,pokud do projektu vybral šablony z tématu Osobnostně sociální a profesní rozvoj.Přitomjetřebabrátvpotaz,žepedagogovézjinéškoly/školskéhozařízenínebostudentiVŠ,zapojenídorealizacetěchtošablon:

započítávajísedoindikátoru54000(automatickyspočítákalkulačkaindikátorůnazákladěvýběrušablon,vekterýchtitopedagogové/studentimohoubýtzapojeni–počítápočetzapojenýchpedagogůvšabloněbezohledunato,odkudjsou),

nezapočítávajísedoindikátorů52510a60000.

Jak tedy spočítat výsledné hodnoty indikátorů podpořených osob?

Khodnotěindikátorů54000,kterouvypočítákalkulačka,jenutnépřipočítatpedagogy,kteříprojdoušablonamiDVPP(pokudžadateltytošablonydoprojektuvybral).Příklad:

Pokudjevybráno5šablonDVPPaabsolvovánobude5kurzůpoosmihodinách–doloženo5osvědčení–podpořeno5osob–připočításehodnota5.

Pokudjevybráno5šablonDVPPaabsolvoványbudou3kurzypo8hodinácha jedenkurzvdélce 16hod.–doložena4osvědčení–podpořeny4osoby–připočításehodnota4.

Indikátor52510–hodnotuuvedenouvkalkulačcejetřebadožádostiopodporuceloupřepočítat:

Započításekaždýpedagogžadatele,kterýsebudeúčastnitněkterézešablonosobnostněsociálního aprofesníhorozvoje!

Pedagogškoly/školskéhozařízenísezapočítávápouzejednou–hodnotaindikátorumůžebýtnižšínežzvolenýpočettěchtošablon–nezapočítávajísepedagogovézjinýchškol/školskýchzařízeníastudentiVŠ,některýzpedagogůbuderealizovat/projdevzdělávánímvevícešablonách.

Indikátor60000–milníkdosaženíbagatelnípodpory24hod.–hodnotuuvedenouvkalkulačcejetřebadožádostiopodporuceloupřepočítat.VpřípaděvýběrušablonyZapojeníodborníkazpraxeneboCLILvevýuce,budepedagogžadateledomilníkuzapočítánvždy.Pokudvprojektubudetakovášablonavybránavícekrát–jenutnénaplánovat,kteřípedagogovébudouzapojenidorealizaceajakýmzpůsobem.

8

Příklad 1:

Šablona Zapojení odborníka z praxe je vybrána do projektu 3x

2 šablony bude realizovat pedagog XY (zúčastní se vzdělávání v celkové délce 2 x 25 hodin)

1 šablonu bude realizovat pedagog YZ (zúčastní se vzdělávání v délce 25 hodin)

Do 5 40 00 bude započítána hodnota 3

Do 5 25 10 bude započítána hodnota 2

Do 6 00 00 se započítá hodnota 2 (za dvě osoby, které dosáhly min. 24 hodin podpory)

Příklad 2:

ŠablonaZapojeníodborníkazpraxejevybránadoprojektu1x,dálejevprojektu8šablonDVPP po 8 hodi-nách a 1x šablona Tandemová výuka

Pedagog XY realizuje šablonu Zapojení odborníka z praxe (projde vzděláváním v délce 25 hodin)

Pedagog YZ bude absolvovat kurz DVPP v rozsahu 24 hodin (a vyčerpá na to tři šablony DVPP)

Pedagog AB bude absolvovat kurz DVPP v rozsahu 8 hodin a šablonu Tandemová výuka (20 hodin) s pedagogem z jiné školy (celkem pedagog AB projde vzděláváním v délce 28 hodin)

4 šablony DVPP budou absolvovat 4 další pedagogové žadatele

Do 5 40 00 se započítává hodnota 9

–Pedagog XY je započítán 1x

–Pedagog YZ je započítán 1x

–Pedagog AB je započítán 2x

–Pedagog z jiné školy z šablony tandemová výuka je započítán 1x

–DVPP v délce 8 hod. – započítávají se 4 osoby (pedagogové), tedy číslo 4

POZOR – k hodnotě vypočtené kalkulačkou v indikátoru 5 40 00 žadatel připočítá pouze číslo 6 – zašablonuTandemovávýukaaZapojeníodborníkazpraxekalkulačkahodnotyjižnapočítala.

Do 5 25 10 se započítá hodnota 7 (každý podpořený pedagog žadatele se započítá pouze jednou)

Do 6 00 00 se započítá hodnota 3 (za tři pedagogy žadatele, kteří dosáhnou min. 24 hodin podpory)

9

2.1.8 Práce v IS ESF2014+

Kapitola 2.1.9 se vztahuje pouze na projekty, ve kterých jsou vykazovány indikátory 5 40 00, resp. 6 00 00. Jedná se tedy o projekty, ve kterých jsou realizovány šablony, u nichž je výstupem aktivity/jednotkou výstupu absolvent vzdělávání – jedná se tedy o šablony, naplňující aktivity osobnostně sociálního a profesního rozvoje pedagogů.

Pokudtedydoprojektunejsouvybrányžádnéšablonyosobnostněsociálníhoaprofesníhorozvojepedagogů,indikátory54000a60000nebudoudokalkulačkyindikátorůadožádostiopodporunastaveny–příjemcenepracujesesystémemISESF2014+.

ProvykazovánípodpořenýchosobabagatelnípodporyvOperačnímprogramuVýzkum,vývojavzdělávání,OperačnímprogramuzaměstnanostaOperačnímprogramuPraha–pól růstuslouží InformačnísystémEvropskéhosociálníhofonduIS ESF2014+.Příjemcipodporyvevyjmenovanýchoperačníchprogramechmajípovinnostzaznamenávatúdajeopodpořenýchosobáchvtomtosystému.

Příjemceobdržípřístupovéúdajedo ISESF2014+povydáníRozhodnutíoposkytnutídotace,atovedvoučástech:datovouschránkouanae-mailovouadresuzástupcepříjemce.Pokudpříjemcenemádato-vouschránku,obdržíúdajeinternídepeší.Teprvepospárovánítěchtodvouregistračníchúdajůzdatovéschránkyae-mailumůžedojítkregistraci.PokudmáškolaprojektvI.vlněšablonuvedenývISESF2014+azároveňsevžádostiopodporuveII.vlněšablonnezměnilyidentifikačníúdajestatutárníhozástupce,potombudenovýprojekt(zeII.vlnyšablon)přiřazenkpředchozím.Statutárnízástupcetakžádnénovépřístupovéúdajeneobdrží,vplatnostizůstávajípůvodnípřístupovéúdaje.Zástupcepříjemcejetedydosystémuregistrovánvždypouzejednou,atobezohledunato,zdamávíceprojektůvněkterémzvýšeuvedenýchoperačníchprogramů.Příjemcemůžepřidělitpřístupkprojektudalšímosobámjakohlavnímzástupcůmpříjemce–postupjepopsánvUživatelsképříručcevkapitole3.2.

UživatelskápříručkaISESF2014+adalšíinformacekISESF2014+jsouzveřejněnynawebuMŠMT:http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/is-esf-2014-evidence-podporenych

2.1.8.1 Karta účastníka

ProevidenciúdajůopodpořenýchosobáchvISESF2014+sevyužíváKartaúčastníka(informaceoKartěúčastníkajsoukdispozicizde:https://opvvv.msmt.cz/aktualita/karta-ucastnika-op-vvv-pro-evidenci-udaju-v--is-esf-2014-1.htm?a=1,popř.takévUživatelsképříručceISESF2014+).PříjemcejepovinenzajistitvyplněníKartyúčastníkazakaždoupodpořenouosobu–zaměstnanceškoly,ukterépředpokládádosaženíbagatelnípodpory.Doporučujeme,abyzástupcepříjemcevyplnilzáhlavíkartyúčastníkaapředevšímzkontroloval,abybylosprávnědoplněnoregistračníčísloprojektu.Přivyplněnínesprávnéhoregistračníhočíslanebudekartaúčastníkapropojenasdanýmprojektem.

10

Kartuúčastníkalzevyplnitdvěmazpůsoby:

Offline vyplnění znamená, že si škola stáhne kartuúčastníka zwebových stránekMŠMT anejlépeivyplnízáhlavíkartyúčastníkaapřipravíjitakpropedagogy.Budoucípodpořenéosobykartuúčastníkavyplníaodešlouformulářpomocítlačítka„Odeslat“,kteréjeuvedenopřímovkartě.

Onlinevyplnění,kdyporegistracivsystémuISESF2014+můžezástupcepříjemcevygenerovatkartuúčastníka.Výhodoutohotopostupuje,žezáhlavíkartyjeautomatickyvyplněno.

BudoucípodpořenéosobytedyvyplníKartuúčastníka,atobuďpřímovsystému(on-line),nebomimosystém(offline)aKartudosystémuelektronickyodešlou.Údajezkaretúčastníkůsevygenerujípodregis-tračníčísloprojektuvsystémuISESF2014+.

KartyúčastníkajenásledněpovyplněnínutnévytisknoutzesystémuISESF2014+,podepsatnastr.2(zestranypodpořenéosoby)auchovatpropřípadnoukontrolunamístě. Podpořenáosobazároveňsvýmpodpisemsouhlasístím,žepříjemcebudenakládatsjejímiosobnímiúdajiadálejezpracovávatvISESF2014+.Tímjsouzároveňzestranypříjemcenaplněnypovinnosti,plynoucízNařízeníEvropskéhoparlamentuaRady(EU)2016/679(GDPR).

Datumvýstupuzprojektuupodpořenéosoby:

Nakoncirealizaceprojektujenutnéukaždépodpořenéosobyvyplnitdatumvýstupuzprojektu–můžebýtuvedenonapř.datumkonceprojektu.Současnéjenezbytné,abypodpořenáosobapodepsalapůvodnívytištěnouKartuúčastníkanastr.3včásti2.Údajezaznamenanépoukončenípodporyúčastníka.Pozor–pokudpodpořenáosobaukončísvépůsobeníveškole(např.zdůvoduzměnyzaměstnání)dříve,nežkončírealizaceprojektu,jenutnézajistitpodpisKartyúčastníkanastr.3!VzávěrečnéZoRjetřebanačístindikátor 6 00 00 z IS ESF (v IS ESF příjemce schválí seznam osob), a to i v případě, že indikátor 60000nebudevyšší,nežvpředchozíZoR.Provykázáníindikátoruzacelýoperačníprogramjenutné,abypodpořenáosobabylavygenerovánadoZoRisdatemukončeníúčastivprojektu(datumukončeníúčastinenívISKP14+„viditelné“).

2.1.8.2 Postup pro vykazování indikátoru 6 00 00 Celkový počet účastníků v IS ESF2014+

VprůběhurealizaceprojektupříjemceprůběžnězaznamenávápočtyhodinzukončenýchvzdělávacíchaktivitupodpořenýchosobvISESF2014+.Počtyhodinbudouvsystémuzaznamenánypoté,kdybudepřipravenvýstupzšablonosobnostněsociálníhoaprofesníhorozvoje(všechnyšablonysvýstupovýmindikátorem 54000)tedypoukončenírealizacekaždéjednotlivéšablony.

Jakmilepočethodinvzdělávánídosáhneupodpořenéosobyalespoň24hodin,můžepříjemcevISESF2014+schválitseznampodpořenýchosobatytoosobysezapočítajídoindikátoru60000Celkovýpočetúčastníků.Ztohovyplývá,ževsamotnézprávěorealizacinenímožnétentoindikátoreditovat,alehodnotaindikátoru

11

sevezprávěorealizacigenerujestiskemtlačítka„AktualizacezISESF“.KvýšiindikátoruCelkovýpočetúčastníkůdokládápříjemcepodporyjmennýseznampedagogů,kteříjsoudoindikátoruzapočítáni.

2.1.9 Podpora de minimis

Vtétovýzvěmůžebýtdotaceposkytnutaformoupodporydeminimis,atovpřípaděsoukromých a církevních škol/školských zařízení,vekterýchjsounákladynavzdělávánízvícenež50%hrazenyzesoukromýchzdrojů.Takovéškolymohouzveřejnýchpenězčerpatmax.200000EURvobdobítříposobějdoucíchúčetníchobdobípříjemce.

Soukroméacírkevníškoly/školskázařízenímusívyplnitadoložitpřílohuvýzvy„Čestnéprohlášeníovýběrurežimuveřejnépodpory“,kdeuvedouvýškujejichnákladů navzdělávání apodílsoukromýchaveřejnýchzdrojůztěchtonákladů.Pokudzregistrudeminimisvyplyne,žetakováškolabudemítnároknadotacivtétovýzvě,realizaceprojektubudeprobíhatstejnýmzpůsobemjakouostatníchprojektů.PovydáníRozhodnutíoposkyt-nutídotacebudevýšedotacezaznamenánadoregistrudeminimis.RelevantnípřílohakvyplněníjedostupnáprostřednictvímISKP14+.

2.2 Výběr šablon pro cílenou podporu jedné prioritní oblasti ve škole/školském zařízení

Pokudmávedeníapedagogickýsborškolyjasnouvizi,jakouchcemítškoluzaXlet,můžeprojektšablonvýrazněpřispětktomu,abysektétoviziškolapřiblížila!Důležitéjevyužítstrategicképlánováníveškole,jehožvýstupypomohoufinančníprostředkyvyužítefektivněnapodporutakovévize.

Pokudtedyškola/školskézařízenínazákladěstrategickéhoplánováníazněhovzešlýchzáměrů,strategiírozvojeapod.chcepodpořitprioritnějenjednutematickouoblast,jetomožnéadůležitýjecílenývýběršablon.Vždy je však třeba zařadit do projektu jednu šablonu povinnou, druh této šablony se odvíjí od výsledků dotazníkové-ho šetření, které škola/školské zařízení vyplňuje před zpracováním žádosti o podporu do projektu šablon II.

Pozvolenípovinnéšablonyvycházejícízdotazníkovéhošetřeníjemožnéprojektzaměřittematicky,tedynapodporunapř.čtenářskégramotnostinebopolytechnickéhovzdělávání,vybaveníapodporuICTvevýuce,badatelskyorientovanévýukyapod.Samozřejmějealetakémožnéprojektzaměřitprůřezověnapříčrůznýmitematickýmioblastmipodleindividuálníchpotřebškoly.

Pokudchcevedeníškolyprohloubitsvédovednostiakompetencevoblastistrategickéhořízeníaplánováníveškole,jemožnévyužítvzdělávacíaktivityprojektuSRP.ProjektStrategickéřízeníaplánováníveškolách avúzemích(SRP)realizujevkaždémškolnímrocenavšechpracovištíchNárodníhopedagogickéhoinstitutuČR(NPIČR)vzdělávacíprogramproširšívedeníškolStrategickéřízeníaplánováníveškolách.Informacejemožné najítzde:https://projekty.nidv.cz/strategicke-rizeni

12

PodrobnějšíinformacerádiposkytnouodborníporadciCenterpodporyvjednotlivýchkrajích–kontaktyjsoukdispozicivkapitole2.7.

2.3 Možnosti financování pracovníků projektu

Nížejsouuvedenymožnostivyužitífinančníchprostředkůdotaceprofinancovánípracovníkůprojektu.ObecnépodmínkyzpůsobilostivýdajůjsoustanovenyvPravidlechprožadateleapříjemcezjednodušenýchprojektů(Pravidla),kap.8.5.

Financování platů

Existujíčtyřizákladnímožnostifinancovánípracovníkůvprojektu.Výběrmetodyfinancováníjevrukousta-tutárníhoorgánuškoly1.Vpřípadězvoleníkterékolivzuvedenýchmožnostíplatí,žecelkovávýšeúvazkuprojednohopracovníkavjednomprojektumusíbýtvsouladusplatnoulegislativou.2

1. Standardní pracovní poměr + nenárokové složky mzdy/platu

Prvnímožnostíprofinancovánívšechpracovníkůprojektu(např.chůva,školníasistent,speciálnípedagog,sociálnípedagog,projektovýmanažer,účetní)připrácinaprojektu jenavýšenímzdy/platupracovníka onenárokovésložkymzdy/platu,odpovídajícípráciodvedenéproprojekt.Pokudseškolarozhodnevyužíttutometodufinancování,jevhodné,abybylanaúrovniškolyzpracovánametodikaurčující,najakvysokéodměny/osobníohodnocenímápracovníkzaprácinaprojektunárok.Pevnámetodikafinancováníumožníškolelépeplánovatfinancování.

2. Standardní pracovní poměr + proplacené přesčasy

Rozpočtyvrámcišablonobsahujídostatekfinančníchprostředků,abybylomožnéfinancovatpracovníkovizvýšenoumzduzaprácipřesčasdlezákoníkupráce(§114,odst.1).Vpřípadě,žetentopostupškoleneza-kazujívnitřnísměrnice,kolektivnísmlouvanebonařízenízřizovatele,jepřipředpokládanéochotěpracovníkamožné,abypracovalnaprojektuzazvýšenoumzduvrámcipřesčasovýchhodin.

3. DPP/DPČ

Školamávrámciprojektumožnostuzavřítspracovníkemdohoduoprácikonanémimopracovnípoměr.Tutomožnostjedleplatnéprávníúpravymožnévyužítpouzevpřípadě,žedohodaoprácikonanémimopracovnípoměrbudeuzavřenanajinýdruhpráce,nežobsahujepracovnísmlouvanazákladníúvazek.Totořešenítedypřicházívúvahuzejména,pokudbudedanýpracovníknaprojektuzaměstnánjakoprojektový/finančnímanažer.Pravidlauzavíránídohodmimopracovnípoměrupravujezákoníkpráce.

1 V případě šablon zaměřených na personální podporu je nutné dodržet podmínky stanovené konkrétní šablonou, tzn. uzavřít s pracovníkem vyko-návajícím pozici personální podpory pracovní smlouvu, případně dohodu o práci konané mimo pracovní poměr, jelikož smlouva je jedním z dokláda-ných výstupů. Je ale také možné vedle mzdy/platu stanovených ve smlouvě vyplatit pracovníkovi vykonávajícímu pozici personální podpory i odměnu formou nenárokové složky mzdy/platu.2 Maximum 1,0 uzavřeného pracovního úvazku pro pracovníka zaměstnaného subjektem zapojeným do projektu platné u jiných výzev OP VVV pro projekty zjednodušeného vykazování není relevantní.

13

4. Změna úvazku/nový úvazek

Školamámožnostpřijmoutnaplný/částečnýúvazeknovéhopracovníka,kterýsebudeplněvěnovatprácinaprojektuabudeplacenzcelavsouladuspravidlyfinancováníškolskýchzařízení.Rovněžjemožnéupravitúvazeksoučasnéhozaměstnancetak,žemubudesníženpracovníúvazeknakmenovoučinnostapřidánúvazeknaprácinaprojektu(např.pedagogbudepracovatna0,8úvazkuprokmenovoučinnostškolya0,2úvazkuvrámciprojektu).Tatomožnostjenicméněpodmíněnavolnýmipersonálnímikapacitamiveškole.

Vedlevýšeuvedenýchčtyřzákladníchmožností jemožnévněkterýchpřípadechvyužítfinancováníprácepracovníkůprojektuiformouobjednávkypožadovanéslužbyajejíhouhrazenínafakturu.Tutoeventualitujemožnévyužítzejménaproadministrátoryprojektu,účetní,projektovémanažeryapod.Uaktivit,kdejejakovýstupdefinovánpracovněprávnídokument,nenímožnépracovníkavaktivitěfinancovatsvyužitímfaktury.

2.4 Využívání finančních prostředků a nákupy pomůcek

PřirealizaciprojektůjsoupříjemcipovinniříditsePravidlyadodržovatplatnoulegislativuČR.Dleobecnéhoprincipuoperačníchprogramůnelzehradittakovévýdaje,nakteréjenárokzezákona.Dotacejeneinvestičníhocharakteruafinančníprostředkynelzeprotovyužítnazakoupeníinvestičníhovybavení.Cenashodnotoudo40000KčsDPHjelimitníprohmotnýmajetek,cenas hodnotou60000KčsDPHjelimitnípronehmotnýmajetek.Vyššícenysepovažujízainvestičnímajetek.Dálenenímožnéprovádětstavebníúpravy.

Školaobdržífinančníprostředkyjakocelek(vjednézálohovéplatbě)ajakokcelkuseknimchová–tozna-mená,ženenípotřebasepřirealizaciaktivitřídithodnotoujednotlivýchšablon,aleceloučástkoudotace.Finančníprostředkylzetedyvyužívatnapříčšablonamianaadministraciprojektu,atooddatazahájenífyzickérealizaceprojektu.Pokudbudouvýstupyjednotlivýchšablondosaženyvdoběrealizaceprojektuaschválenyzestranyposkytovateledotace,jsousnimisouvisejícívýdajezpůsobilé.

Uprojektůsjednotkovýminákladyneprokazujepříjemceskutečněvzniklévýdaje,nároknaproplacenípro-středkůzOPVVVvznikávpřípadě,žejednotkybylydosaženyvsouladuspodmínkamiprávníhoaktu.Praktickytoznamená,žepřikontroleprojektusjednotkovýminákladyŘídicíorgánOPVVVaniorgánfinančnísprávynebudekontrolovatúčetnídoklady.

Pravidlaproúčetnictvíadokladováníjsoustanovenavkap.8.3Pravidel:„Příjemci jsou povinni vést účet-nictví nebo daňovou evidenci v souladu s právními předpisy ČR, ale jednotlivé účetní položky ve svém účetnictví nebo daňové evidenci nemusí přiřazovat ke konkrétnímu projektu a nemusí prokazovat skutečně vzniklé výdaje ve vztahu k projektu účetními doklady“.

Ikdyžpříjemcenevykazujevprojektuskutečněvzniklévýdaje,musídodržovatprávnípředpisyČRprooblastdaní,účetnictvíatd.,tedyvéstúčetnictví,čidaňovouevidenci,vekterébudoumj.zaznamenányfinančnítransakcehrazenézpodpory(avšaknemusíbýtzaznamenányspřímouvazbounaprojekt),podávatdaňová

14

přiznáníprodaňzpříjmů,DPHatd.Orgányfinančnísprávyprovádějíkontroludodrženídaňovýchpovinností(daňzpříjmů,DPHapod.),vedeníúčetnictvíatd.V tomtoohledutedymohoukonstatovatpochybeníupří-jemce,kterésevšaknebudetýkatnedodrženípodmínekposkytnutípodpory,alebudeznamenatporušeníobecnýchpovinnostíplynoucíchzprávníchpředpisůČR.TaktozjištěnápochybenívšaknemajídopadnarealizaciprojektupodpořenéhozOPVVVjakotakového.

Jenazváženíškoly,nacokonkrétněvyužijefinančníprostředkypřirealizaciprojektu.VýzvaaniPravidlaneuvá-dějí,colzečinelzezfinančníchprostředkůzakoupit.Podstatnéje,abydotacebylavyužitaneinvestičněaabyveškerévýdajebylyvynaloženyveprospěchaktivit,pronaplňovánívýstupůčinaadministraciprojektu–nafinančníodměnupročlenyrealizačníhotýmu,nanákupITtechnikyproadministraci,naspotřebnímateriálapod.

Nákupy pomůcek

Dokumentacekvýzvěnestanovuježádnékonkrétnípomůcky,kterélzenakupovat.Tovšakneznamená,žeprorealizaciprojektupomůckynakupovatnelze.KonkrétnípomůckynelzezestranyMŠMTdefinovat,atozedvouspoluprovázanýchdůvodů.Pokudbybylodefinováno,kterépomůckylzenakupovat,muselybybýtnákupytěchtopomůcekzestranyMŠMTkontrolovány.Tojedůvodhlavníazcelazásadní.Druhýmdůvodemje,ženelzeplošněškolámdefinovat,kterépomůckysinakoupitmohouakteréne.Každáškolamásvojeindividuálnípotřebyakaždáškolabudeaktivityprojekturealizovattrochujinak,atudížbudepotřebovat ijinépomůcky.Protojepotřebavycházetzezákladníchpravidelprozjednodušenéprojekty.

Obecněplatí,žepříjemcemůžeuskutečňovattakovéneinvestičnívýdaje,kterébudousloužitkrealizacivý-stupůzvolenýchšablon.JednotlivévýdajeajejichfakturyMŠMTnekontroluje.Platípravidla,kteréstanovujevýzva:Věcná způsobilost je definována dosažením výstupů a výsledků projektu. Z hlediska času se způsobilost výdajů posuzuje ve vztahu k datu zahájení fyzické realizace projektu. Pokud byly aktivity zahájeny a ukončeny a jednotky dosaženy v době realizace projektu, má se za to, že také s nimi související výdaje jsou z hlediska času způsobilé.

Jakjepotřebatěmtovětámrozumět,vysvětlímenapříkladnašabloně: II.2/17 Klub pro žáky ZŠ, variantaa)čtenářskýklub.Šablonajeoceněnačástkou 17 833 Kč. Výstupem šablony16schůzekvčasovédotaci90minut.Realizacešablonysedokládávýstupydefinovanýmivpřílozeč.3,tedyskenemtřídníknihyklubuačestnýmprohlášenímřediteleo zařazenímin.2žákůohroženýchškolnímneúspěchem.Pokudjsoutytovýstupyschváleny,ječástka17 833 Kč způsobilá.MŠMTnebudekontrolovat,jestliakoliksiškolaAvrámcirealizaceklubukoupilaknížekX,Y,Z,nebozdaškolaBknížkyvůbecnenakoupila,protožemáknihdostatek,aleproaktivitupotřebovalaspíšepoličkuproknížky,případněnotebookprovedoucíhoklubujakopomůckupropřípravuklubu.ZároveňMŠMTnebudekontrolovat,jakškoladotacirozdělilanamzduvedoucíhoklubu akolikprostředkůvěnovalanapomůcky,nebozdažádnépomůckynenakoupilaarozhodlasevícepodpořitvedoucíhoklubuazvýšitjehoohodnocení.

Tatologikaplatíprovšechnytypyšablon.Zároveňplatí,žečástkyjednotlivýchšablonvycházejízprůzkumůtrhůastatistickýchúdajůmezdpedagogickýchpracovníkůajsoudefinoványproto,abyvolboujednotlivých

15

šablonmohlabýturčenacelkovádotaceproprojekt.Toznamená,ženarealizaciklubunenínutnovynaložitprávě17833Kč.Školadostávádotacijakocelek.Tasevyužívánarealizacinapříčvšemišablonami.Pokudškolanevynaložívrámcijednéšablonyceloučástkudefinovanoupřílohouč.3Přehledšablon,můžezbyléprostředkyvyužítprorealizacijinéšablony,případněnajinésouvisejícívýdajeprojektu,jakonapříkladvýdajenaadministraciprojektu.

Výjimkou z výše uvedeného je jediná šablona, a to Využití ICT ve vzdělávání.Vrámcitétošablonyjevevýstupechuvedenapovinnostnakoupitminimálně10tabletů,notebooků,případněkombinaciobounaříze-ní.Tatopovinnostplatíprovšechnyvariantyšablony–provšechnyoprávněnéžadatelevýzvyaprokaždouzvolenouvariantuaktivity(a-d).MŠMTjižalenebudekontrolovatžádnétechnickéspecifikaceanicenuna-koupenýchzařízení,pouzejejichpočet(10kstabletů/notebooků/kombinaceobouzařízení).

2.5 Vykazování výstupů

Časové nastavení vykazování výstupů

Cosetýčečasu,dotacejeurčenaprorealizaciaktivitprojektu,protobymělybýtprostředkydotaceutracenyprůběžněběhemrealizaceaktivitprojektu.Rozhodněnenívhodné„šetřit“prostředkynakonecprojektukvůliobavám,zdabudouschválenyvýstupy,apotéhledatuplatněníprovýznamnoučástdotacenasamémkonciprojektu,porealizaciaktivit,nebodokonceposkončenírealizaceprojektu.Poskončeníprojektubyměly vrozpočtuprojektuzůstatprostředkypouzenadobíhajícímzdy,např.nazaplacenízpracovánízávěrečnézprávyorealizaci.

Pokudmáškolaobavyzpřípadnýchsankcízanenaplněnívýstupů,doporučujemeaktivityvykazovatprůběž-něapřipřípadnýchpochybnostechuznatelnostivýstupůkonzultovatvšeprostřednictvímkonzultačnílinkyprozjednodušenéprojekty.Platí,žeaktivityprojektulzerealizovatkdykolivběhemrealizaceprojektu.Pokudnapř.školavykáženeuznatelnýkurzDVPPvněkterézešablonvprvníZprávěorealizaci(ZoR),jevždymožné vdalšímtrváníprojektuabsolvovatkurzuznatelnýavykázathovdalšíZoR.Pokudbyalestejnásituacena-stalauzávěrečnéZoR,nelzejižabsolvovatjinýkurzavýstupnahradit,protožerealizaceprojektujižskončila. Vtakovémpřípaděbynákladynarealizacišablonybylyneuznatelnéamuselybybýtnavráceny.

Přílohy ZoR – dokladování výstupů

Provětšinuvýstupůdefinovanýchvpřílozeč.3PřehledšablonjsoupřipravenyzestranyMŠMTproškolyvzory,kteréjsouzveřejněnynapř.zde:https://opvvv.msmt.cz/vyzva/vyzva-c-02-18-063-sablony-ii-mimo-hlav-ni-mesto-praha-verze-1/dokumenty.htm.Využitívzorůnenípovinné.Pokudsepříjemcerozhodnevytvořitvlastnídokumentyvýstupů,můžetakučinit,vždyjevšakpotřeba,abytakovýdokumentobsahovalvšechnypoložky,kteréobsahujevzor.

16

2.6 Portfolio pedagoga

Portfolioplnírůznéfunkce.Pro jehovyužitívšablonáchsezaměřujemezejménana jehofunkciosobní,nemusívšakbýtopomenutaanifunkcemotivačníaautoevaluační(sebehodnoticí).Aktivity,kterébudoupedagogovérealizovatdíkypodpořezešablon,sestanouzáklademproúvahynadvlastnípracíakorekcí,kteráumožňujezefektivňovatsnaženíučitele.Shrnutítěchtoprocesůsestanesoučástíportfolia.

Vzahraničísečastovyužívátýmověvyvinuténebokooperačníportfolio,ježzahrnujepráciskupinyučitelů,kteříspolečněutvářejíavyužívajíkombinacisvýchspolečnýchvědomostíakreativníchnápadů,abyvesvépraxidocílilivýznamnýchzměn.Jepochopitelné,žeučitelnemůžeexistovatizolovaněajepronějefek-tivnějšípředávatsvénápadyazároveňpřijímatzkušenostiodsvýchkolegů.Právěefektivnítýmovápráceučitelů,kteráješablonamipodporovánaajejížsoučástíjespolečnévytvářeníportfolia,můževéstk:

pozitivnějšímuklimatuveškoleameziučiteli;

vzájemnéspoluprácimezizačínajícímiazkušenějšímiučiteli;

kvalitnějšíkomunikacimeziučiteliasnazšíorganizacijejichpráce;

společnémotivaciajednotnémusdílenívize;

kvalitnějšípodpořekonkrétníchžákůneboskupinžáků(napříkladtěchsnáročnějšímchováním);

komplexnějšíautoevaluaciapod.

Ztěchtodůvodů jeprototaképřijatelnézhlediskauznatelnostivýstupůšablon,abybylyněkteréčástiportfoliarůznýchpedagogůtotožné.Portfolioosobní,kteréučitelvyužívákmotivacinebosebehodnocenívlastnípráce,můžeobsahovatpoznámkykvlastnípráci,osvědčenízabsolvovanýchkurzů,osobnídeník,sebereflexe,reakcenaproblémovésituace,zápiskyzeseminářůneboodbornýchškolení,článkyzčasopisů,náčrtynápadů,rozpracovanéverzevyučovacíchhodin,projektů,komentářekautentickýmproduktůmžáků(např.křešeníúlohy,slohovépráci,částižákovskéhoportfolianebosebehodnoceníapod.),očekávánížáků,dopisyžákůosobníhocharakteru,různéfotografieapod.Učitelsivněmmůžeuchovávatněkteréučebnípomůcky,testy,zkušenosti,aleizábavnépříhodyneboodpovědi.

Abypřípravaportfoliaareflexeprováděnévprůběhurealizaceaktivitvšablonáchplnilysvůjúčel,jene-zbytné,abybylaprováděnareflexenejenomvzhledemkčinnostempedagoga,aletakékprocesůmavý-sledkůmvzdělávánínaúrovnižáka.Žákajehoučeníbymělobýtvtomtokonkrétnímpřípadě(přirealizacišablon)ústřednímbodemčinností.

Portfoliomůžemítielektronickoupodobu,obsahovataudio-avideonahrávky,odkazynainternetapod.Srostoucímikompetencemiučitelůřadaznichtakévytvářísvévlastníwebovéstránky,kteréněkteříznichobohacujíostudijnípodkladyprožáky(kterésižácimohouvytisknout),požadavkynažáka,různéodkazy,kterévypovídajíokomunikacimeziučitelemaokolím.Jetojednaznovýchforem,jakzvýšitzájemžáků ovyučovacípředmětazároveňpředstavitosobnostučitele.Tytostránkymohousloužitjakoportfolio.

17

PortfoliopedagogaaosvědčeníoabsolvovánízevzdělávacíchprogramůDVPPdokladujíprofesnírozvojpedagogaanáležítedydanémupedagogovi.Pokudtakovýpedagogukončísvojepůsobeníveškole,tytodokumentysiodnáší.Školatedymusímítpropotřebykontrolnamístěaproarchivaciprojektuzajištěnbuďduplikátosvědčení,neboúředněověřenoukopiiakopiiportfoliapedagoga!ŠkolymohouvyužítvzorPortfoliapedagogickéhopracovníka/pracovníkavevzdělávání,kterývytvořilproúčelydokladováníŘOOPVVV.

2.7 Kontakty a zdroje informací

ProžadateleapříjemcejekdispozicikonzultačnílinkaŘídicíhoorgánuOPVVV(ŘOOPVVV)načísle+420234814777(každýpracovníden9:00–15:00).

Proe-mailovédotazyjeurčenaadresa:dotazyZP@msmt.cz.

VrámcitétovýzvyMŠMTspolupracujesNPIČRaMístnímiakčnímiskupinami(MAS),kterévedlesamot-néhoMŠMTposkytujíškolámpomoc.

MASsezaměřujínaadministrativníatechnickoupodporužadatelůapříjemců(včetněpřípravyzprávorea-lizaci)aprácisISKP14+.KontaktynapříslušnéMASjemožnévyhledatprostřednictvímwebovýchstránekhttp://nsmascr.cz/.MASsvojíčinnostínepokrývajíceléúzemíČeskérepubliky.

NPIČRvrámcirealizovanéhoindividuálníprojektusystémového(IPs)Strategickéřízeníaplánováníveškoláchavúzemích(SRP)poskytujebezplatnéseminářeprožadatele/příjemceaindividuálníkonzultacevšemžadatelůmvýzvyŠablonyIIpředevšímvoblastipřípravyprojektu,výběruvhodnýchšablon,nastaveníindikátorůapod.

PracovníciprojektuSRPpřipraviliprožadateleapříjemcevýzvyŠablonyIIkromětohotoInspiromatutakéspeciálnísekcinawebovýchstránkáchprojektuSRP,zde:https://projekty.nidv.cz/strategicke-rizeni/296-sa-blony/sablony-ii. Vtétosekcijsoukdispoziciveškerémateriály,souvisejícísvýzvou,kterévydáváŘOOPVVV.NadrámectěchtodokumentůjsouvtétosekcikdispozicitakéFAQ k šablonám II včleněnídletypužadatele.TytoFAQjsoupravidelněaktualizoványnazákladědotazůzeseminářů,zkonzultací,popř.dotazůzaslanýchpracovníkůmprojektuvkrajích.

Nabídkuseminářůprožadatele/příjemcekšablonámIIdlekrajůnajdetezde(vzdělávacíoblastprojekty,SRP):http://www.nidv.cz/vzdelavaci-programy?f=.

VpřípadězájmuoindividuálníkonzultaceseobracejtenaCentrapodporyprojektuSRP(krajskápracovištěNPIČR)nanížeuvedenékontakty:

18

Kraj Konzultant Telefon E-mail

KarlovarskýMgr. Kateřina Kvardová Bc.

Dana Chmelová

777 487 905

775 755 038

katerina.kvardova@npicr.cz

dana.chmelova@npicr.cz

Ústecký Mgr. Irena Koťátková 774 246 412 irena.kotatkova@npicr.cz

Plzeňský Mgr. Lucie Holacká 775 571 657 lucie.holacka@npicr.cz

Středočeský Ing. Šárka Pirklová 770 179 080 sarka.pirklova@npicr.cz

Praha Bc. Anna Poláčková 778 543 087 anna.polackova@npicr.cz

Jihočeský Bc. Gabriela Švehlová 770 106 785 gabriela.svehlova@npicr.cz

Liberecký Mgr. Monika Kadlecová 770 152 598 monika.kadlecova@npicr.cz

KrálovéhradeckýDoc. PaedDr. MartinaManěnová, Ph.D.

Ing. Petra Černá

777 318 215

605 819 496

martina.manenova@npicr.cz

petra.cerna@npicr.cz

PardubickýMgr. Simona Petrásová, Ph.D.

Mgr. Petr Petrás, Ph.D.775 571 600

simona.petrasova@npicr.cz

petr.petras2@npicr.cz

Vysočina Bc. Soňa Baueršímová, DiS. 770 106 768 sona.bauersimova@npicr.cz

Jihomoravský Mgr. Marie Plevová 770 106 783 marie.plevova@npicr.cz

Olomoucký Mgr. Jakub Marinov 778 528 452 jakub.marinov@npicr.cz

Moravskoslezský Mgr. Natálie Kodetová 770 106 778 natalie.kodetova@npicr.cz

Zlínský Ing. Bc. Radka Krčková 770 106 770 radka.krckova@npicr.cz

19

3. TIPY PRO REALIZACI PROJEKTU - ŠABLONY

Vevětšiněšablonjeuvedenúdajoobdobí,vjakémmábýtšablonarealizována,např.5resp.10posobějdou-cíchměsíců,ve kterých probíhá výuka,64týdnů,ve kterých probíhá výuka.Dané šablony pak nebudou realizovány v období letních prázdnin, v případě požadavku na týdenní frekvenci ani v období vánočních nebo jarních prázdnin, jelikož v této době výuka neprobíhá! Tatosituacemůžebýtodlišnáu školskýchzařízeníprozájmovévzdělávání,případněZUŠ.TytosubjektymohoumítvesvýchŠVPstanovenoběžnévzděláváníivprůběhuprázdnin,případněvíkendů(tábory,přehlídky,představeníapod.).Vtakovémpřípaděvdanémobdobívzdělávání/výukaprobíháaaktivitavtétodobětedypřerušenanení.

3.1 Personální podpora

Kvalifikace v personálních šablonách

Kvalifikačnípožadavkymusíosobanakteroukolivpersonálnípozicisplnitnejpozdějivdennástupunadanoupozici.Na pozice personálních šablon není ani po dobu nezbytně nutnou možné zaměstnat nekva-lifikovaného pracovníka ve smyslu § 22, odst. 7 zákona č. 563/2004 Sb.! Výjimkou může být pozice školního asistenta, u které jediné lze v krajních případech, kdy škola prokazatelněnemůžezajistitčinnostpozicekvalifikovanouosobou,využítvýjimkyazaměstnatosobubezpožadovanékvalifikace.Bližšíinformacevizpřílohač.3výzvyPřehledšablonajejichvěcnývýklad,kap.7.2(str.279).Kvalifikačnípožadavkynajednot-livépozicevpersonálnípodpořejsouuvedenyvmateriáluTahákkekvalifikačnímpožadavkůmvŠablonáchII,kterýjekdispozicinapř.zde:

https://opvvv.msmt.cz/vyzva/vyzva-c-02-18-063-sablony-ii-mimo-hlavni-mesto-praha-verze-1/dokumenty.htm

Podmínky personálních šablon:

Je-lipodmínka:určitý počet dětí/žákůohroženýchškolnímneúspěchem,nebodětí/žákůs potřeboupod-půrnýchopatřeníprvníhostupně:

požadovanýpočettaktospecifikovanýchdětí/žákůmusíbýtveškolepoceloudoburealizaceaktivity(děti/žácisemohouměnit,alestálemusíbýtveškolepřítomenminimálnípožadovanýpočet);

jedná-liseošablonuzaměřenounapersonálnípodporu,požadovanýpočetdětí/žákůuvedenývšabloněplatíaždovýšeúvazku1,0.Vpřípadědalšíhoúvazku,přesahujícíhoúvazek1,0,jepotřeba,abyveškolebylidalšítřiděti/žáci.

Souběh práce psychologa/speciálního pedagoga

Obecnějeveškoláchmožnýsouběhúvazkustávajícíhopsychologa/speciálníhopedagoga(popř.jinépoziceuvedenévšablonách),avšaknesmídocházetkdvojímufinancování.Jetedynutné,abytakováosobaměla

20

uzavřenoupracovnísmlouvu(DPČ/DPP),vekterébudeuvedenavýšeúvazkuproprojekt(registračníčíslo,názevprojektu)apracovnínáplňvprojektu.

Pokudškola/školskézařízenízaměstnáváosobunapracovnísmlouvu(např.načástečnýúvazek),kterouchcezaměstnattakévprojektunaobdobnoučinnost,potomškola/školskézařízenímůžeuzavřítdodatek,kterýmstanovíúvazekapracovnínáplňproprojekt.

Školní asistent

Školníasistentmůžepůsobittaképřiodpoledníchaktivitáchveškolezapřítomnostipedagoga(doučování,stávajícíkroužkyatd.).Podmínkouvýkonučinnostiškolníhoasistenta jesplněnístejnýchkvalifikačníchpředpokladů,jakojeu pozice asistent pedagogavzákoněč.563/2004Sb.,opedagogickýchpracovnících,vezněnípozdějšíchpředpisů3avyhlášceč.317/2005Sb.,odalšímvzděláváníakariérnímsystémupedagogic-kýchpracovníků,vezněnípozdějšíchpředpisů(dálejen„zákonč.563/2004Sb.“).Přizjišťování,zdavybranáosobasplňujekvalifikaciškolníhoasistenta,jetedynutnénahlédnoutdozákonač.563/2004Sb.avycházetzpožadavkůnapoziciasistentapedagoga,atoipřesto,žeškolníasistentnenípedagogickýmpracovníkem,atudížjejehonáplňpráceodlišná.

Kvalifikace školního asistenta –zákonč.63/2004Sb.:§20

Asistent pedagoga

(1) Asistent pedagoga, který vykonává přímou pedagogickou činnost ve třídě, ve které se vzdělávají děti nebo žáci se speciálními vzdělávacími potřebami,4 nebo ve škole zajišťující vzdělávání dětí a žáků formou individuální integrace5, získává odbornou kvalifikaci

a) vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogic-kých věd,

b) vysokoškolským vzděláním získaným studiem jiného akreditovaného studijního programu než podle pís-mene a) a

1. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na peda-gogiku,

2. studiem pedagogiky, nebo

3 Odborná kvalifikace získaná podle zákona č. 563/2004 Sb., ve znění účinném do dne nabytí účinnosti tohoto zákona, zůstává nedotčena. Odborná kvalifikace získaná studiem, které bylo zahájeno přede dnem nabytí účinnosti tohoto zákona, se posuzuje podle zákona č. 563/2004 Sb., ve znění účinném do dne nabytí účinnosti tohoto zákona.4 § 16 odst. 9 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

5 § 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

21

3. absolvováním vzdělávacího programu pro asistenty pedagoga uskutečňovaného vysokou školou nebo zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků (dále jen „studium pro asistenty pedagoga“),

c) vyšším odborným vzděláním získaným ukončením akreditovaného vzdělávacího programu vyšší odborné školy v oboru vzdělání s pedagogickým zaměřením,

d) vyšším odborným vzděláním získaným ukončením jiného akreditovaného vzdělávacího programu než podle písmene c) a

1. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na pedagogiku,

2. studiem pedagogiky, nebo

3. studiem pro asistenty pedagoga,

e) středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdě-lávání v oboru vzdělání s pedagogickým zaměřením, nebo

f) středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením jiného vzdělávacího programu středního vzdělávání než podle písmene e) a

1. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na pedagogiku,

2. studiem pedagogiky, nebo

3. studiem pro asistenty pedagoga.

(2) Asistent pedagoga, který vykonává přímou pedagogickou činnost spočívající v pomocných výchovných pracích ve škole, ve školském zařízení pro zájmové vzdělávání, ve školském výchovném a ubytovacím zařízení, ve školském zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy, nebo ve školském zařízení pro preventivně výchovnou péči, získává odbornou kvalifikaci

a) vzděláním podle odstavce 1,

b) středním vzděláním s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání a studiem pedagogiky,

c) středním vzděláním získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání zaměřeném na přípravu asistentů pedagoga,

d) středním vzděláním získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání a

1. studiem pedagogiky, nebo

2. studiem pro asistenty pedagoga, nebo

e) základním vzděláním a studiem pro asistenty pedagoga.

22

Coserozumístudiem pedagogiky?

Studiumpedagogikydefinujezákonopedagogickýchpracovníchavyhláškač.317/2005Sb.,odalšímvzdě-lávánípedagogickýchpracovníků,akreditačníkomisiakariérnímsystémupedagogickýchpracovníků,vezněnívyhláškyč.412/2006Sb.(dálejen„vyhláškač.317/2005Sb.“).

Zákon č. 563/2004 Sb.: § 22

Společná ustanovení k odborné kvalifikaci

(1) Studiem pedagogiky se rozumí vzdělání získané studiem ve vzdělávacím programu akreditovaném pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a uskutečňovaném vysokou školou nebo zařízením pro další vzdělávání pedagogických pracovníků

a) pro učitele odborných předmětů střední školy, pro učitele praktického vyučování střední školy, pro učitele odborného výcviku střední školy, pro učitele uměleckých odborných předmětů v základní umělecké škole, střední škole a konzervatoři a pro učitele jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky s obsahovým zaměřením na pedagogiku, psychologii a didaktiku,

b) pro vychovatele, pedagoga volného času a asistenta pedagoga s obsahovým zaměřením na pedagogiku a psychologii.

Vyhláška č. 317/2005 Sb.: § 3

Studium pedagogiky

(1) Studiem pedagogiky6 získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace.

(2) Studium se uskutečňuje

a) pro učitele odborných předmětů střední školy, pro učitele praktického vyučování střední školy, pro učitele odborného výcviku střední školy, pro učitele uměleckých odborných předmětů v základní umělecké škole, střední škole a konzervatoři a pro učitele jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky v délce trvání nejméně 120 vyučovacích hodin,

b) pro vychovatele a asistenta pedagoga v délce trvání nejméně 80 vyučovacích hodin,

c) pro pedagoga volného času, který vykonává komplexní přímou pedagogickou činnost v zájmovém vzdě-lávání, v délce trvání nejméně 120 vyučovacích hodin, nebo

d) pro pedagoga volného času, který vykonává dílčí přímou pedagogickou činnost v zájmovém vzdělávání, v délce trvání nejméně 40 vyučovacích hodin.

(3) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí.

Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení.

6 § 9 a 10, § 12, § 16 a 17, § 20 a 22 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů

23

Uobsahustudiapedagogikyprovychovateleaasistentapedagogavdélcetrvánínejméně80vyučovacíchhodinmůžemevyjítzeStandardů pro udělování akreditací DVPP http://www.msmt.cz/file/36198/:

Cíle studia pedagogiky:Absolventzískáznalostiadovednostivoblastipedagogikyapsychologie,kterépodmiňujívýkončinnostivychovatele,pedagogavolnéhočasuaasistentapedagoga.

Časová dotace: nejméně80hodinstudia.

Ukončení studia:ústnízkouškoupředkomisíaobhajobouzávěrečnépísemnépráce;poúspěšnémsloženízkouškyaobhajoběpísemnéprácezískáabsolventosvědčení.

Coserozumístudiem pro asistenty pedagoga?

Studiumproasistentypedagogadefinujerovněžvyhláškač.317/2005Sb.: § 4 Studium pro asistenty pedagoga

(1) Studiem pro asistenty pedagoga7 získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti

pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace.

(2) Studium se uskutečňuje v délce trvání nejméně 120 vyučovacích hodin.

(3) Studium se ukončuje závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává

absolvent osvědčení.

Závěr:Školníasistenttedymusísplňovatbuď:

a. požadovanévzdělánídlezákonaopedagogickýchpracovnících,nebo

b. studiumpedagogikyvminimálnídélce80hodin(dlevýšecitovanýchpředpisů),nebo

c. studiumproasistentypedagogavminimálnídélce120hodin(dlevýšecitovanýchpředpisů).

Odkazynaweby:

www.asistentpedagoga.cz

http://www.inkluze.upol.cz/portal/vystupy/

Na těchto stránkách jsou k dispozici různémetodiky pro asistenty pedagoga, kteří pracují sdětmi/žákysrůznýmipotřebami.Metodiky jsouzpracoványzhlediskapotřebneslyšících,nevidomých, sporuchouautistickéhospektra,sociálněznevýhodněnýchadalšíchajsouvyužitelnépropráciškolníhoasi-stenta.Příkladykurzů/vzděláváníproškolníhoasistenta:

http://www.asistentpedagoga.cz/kvalifikacni-kurzy

http://www.novaskolaops.cz/nase-kurzy/

http://www.inkluze.upol.cz/portal/vystupy/

7 § 20 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb.

24

3.2 Osobnostně sociální a profesní rozvoj pedagogů

Průřezovýmtématemjezvyšováníproinkluzivníchkompetencíškolaškolskýchzařízení(ŠZ)avytvářenípodmí-nekprospolečnévzdělávánívšechdětíažáků.PodporaškolaŠZvtom,abydokázalyúčinněpodporovatdětiažákyspotřeboupodpůrnýchopatření,jevšakzároveňcestou,kteráškolyposilujeveschopnostiefektivněpodporovatvšechnydětiažáky(přednáškaG.L.PorteranaMŠMTdne16.5.2016).Šablonyjsoukoncipoványtak,abyumožnilynejenomklasickéDVPP,aleabyusnadnilypodmínkypřizaváděnínovýchmetodaforempráceaumožnilyučitelůmspolupráciavýměnuzkušeností.

Vzhledemkezlepšováníkaždodenníchvyučovacíchpraxívýzkumypotvrzují,že k opravdovému zvládnutí nestačí absolvovat jen kurz.Novémetodymusíbýtmnohokrátzkoušenyvreálnýchpodmínkách8. Prototakénenívždynutnézkoušetstálenovéanovépostupy,alečasto je účinnějšíavhodnějšídržetsetradičníchpostupů,pokudfungujíalespoňprůměrně,aneustálejevylepšovatadoplňovat9.

Příklademmůžebýtspolečnéhledánícest,jakvyužítdigitálnítechnologiekpodpořediferenciacevevzdělávání.Dovednostispojenésdiferenciacívýukypodpořínejenžákynadanénebožákysjinoupotřeboupodpůrnýchopatření,dobřezvládnutádiferenciacejepřínosemprokaždéhožáka.VeškoletaknapříkladmůževzniknoutskupinkaaktivníchučitelůsezájmemopropojenítématuinkluzesICT,zvolitsišablonynejennaDVPP,alezároveňinaVzájemnouspoluprácineboNovémetodyvevýuce,případněTandemovouvýuku.ProinspiracimůžezvolitiSdílenízkušeností.Možnostiakombinacejsourůznéajejichvýběrumožníkaždéškolezvolitoptimálníportfoliošablon.

3.2.1 Profesní rozvoj pedagogů prostřednictvím supervize / mentoringu / koučinku

Všablonějsouuvedenyčtyřipožadavkynakvalifikacisupervizora/mentora/kouče:

jeabsolventemmagisterskéhovysokoškolskéhovzdělánívoblastipsychologických,pedagogickýchnebosociálníchvědanebolékařství;

podosaženípožadovanéhovzdělánímánejméněšest letpraxevevzděláváníčivpomáhajícíprofesi (voblastipříméprácesklienty);

absolvovalvýcvikovýprogramvsupervizi/mentoringu/koučinkuukončenýzávěrečnouzkouškou;

neníkmenovýmzaměstnancempříjemce,kterýrealizujeprojekt(anebylkmenovýmzaměstnancempří-jemceminimálnějedenrokpředzahájenímrealizaceaktivity).

Zatímcoprvní,druhýačtvrtýbodjsoudostatečnějasné,uvýcvikuvsupervizi/mentoringu/koučinkujesituaceméněpřehledná.Výzvanestanovujekonkrétnípožadavkynavýcvik,nicménějepotřebasiuvědomit,žesmy-slemšablonyjeposkytnoutpedagogůmkvalitnísupervizi/mentoring/koučinkprofesionálnímsupervizorem/mentorem/koučem.

8 http://www.nytimes.com/2012/02/20/education/states-address-problems-with-teacher-evaluations.html?_r=1

9 http://www.ped.muni.cz/pedor/archiv/2013/pedor13_3_politika_vesely.pdf

25

Máseprotojednatotakovývýcvikovýprogram,kterývedektomu,žejehoabsolventjepřipravenkvyko-návánípovolánísupervizora/mentora/kouče.Vpřípaděrůznýchkratších(vřádechjednotekneboněkolikamálodesítekhodin)dílčíchkurzů,nebouabsolvováníjednotlivéhopředmětunaVŠnelzepředpokládat,žesejejichabsolventstáváprofesionálnímsupervizorem/mentorem/koučem.

Doporučujemeprotovybírattakovévýcvikovéprogramy,kteréjsoupropovolánísupervizora/mentora/koučeuznánysamotnýmiprofesnímiorganizacemitěchtopovolání:supervize–Českýinstitutprosupervizi(https://www.supervize.eu/),mentoring–Českáasociacementoringu(http://www.asociacementoringu.cz/),koučink–Českáasociacekoučů(http://www.cako.cz/cs/),Mezinárodnífederacekoučů(https://www.coachfederation.cz/).

Umentoraakoučesezpravidlajednáominimálně80hodinovývýcvikovýprogram(nezřídkavšaki100avícehodin),kterýobsahujejakteoretickousložku,takpraktickýtréninkdovednostímentora/kouče.Výcvikvsu-pervizijevelmispecifickýařádovědelší,vizhttps://www.supervize.eu/o-supervizi/vycvik-v-supervizi/ adáletakéhttps://www.supervize.eu/wp-content/uploads/2015/06/Struktura-vycviku-2015.pdf.VpřipravovanénoveleZákonaosociálníchslužbáchč.108/2006Sb.,kterásevěnujeikvalifikaciavýcvikusupervizora,seuvádíabsolvovánínejménědvouletéhokurzusupervizevrozsahu170hodin.

Supervize

Supervizepředstavujedůležitouoblastprofesníhorůstu.Původněbylaběžnousoučástíporadenství,psy-choterapieasociálnípráce.Vposledníchletechjestálevícežádánaaoceňovánaivdalšíchoblastechpráce s lidmi–pomáhajícíchprofesích,medicíně,školství,výchově,managementu,pracovníchtýmech,organi-zacích…supervizírozumímebezpečnou,laskavouaobohacujícízkušenost.Supervizormábýtprůvodcem,kterýpomáhásupervidovanémujedinci,týmu,skupiněčiorganizacivnímatareflektovatvlastnípráciavzta-hy,nacházetnovářešeníproblematickýchsituací.Supervizemůžebýtzaměřenanaprohloubeníprožívání,lepšíporozuměnídanésituaci,uvolněnítvořivéhomyšleníarozvojnovýchperspektivprofesníhochování.Současněmůžebýtsupervizetakémodelemučení.Cílemsupervizetakmůžebýtvyššíuspokojenízpráce,zvýšeníjejíkvalityaefektivity,prevenceprofesníhovyhoření.Jeprokázáno,žeprostřednictvím„dominovéhoefektu“můžebýtdobrásupervizeprospěšnánejensupervidovanému,alepředevšímjehoklientům,žákům,zaměstnancůmatd.Základemdobrésupervizejekontrakt–tedydohodaosupervizi.

VšichnisupervizořiČeskéhoinstitutuprosupervizi(dálejenČIS)jsoupovinnidodržovatetickézásadyČISvycházejícízetickýchzásadEvropskéasociaceprosuperviziakoučink(dostupnézde:http://www.supervize.eu/o-techto-strankach/etickezasady/).Přivyjednávánípísemnédohodyosupervizijedobrétutoskutečnostuvéstvdohodě.Vpřípadě,žemátedůvodydomnívatse,žedošlozestranysupervizoraČISketickémupo-chybení,lzeseobrátitsestížnostípřímonaetickoukomisiČIS.

26

Kontraktmáobvykledvěčásti,technickouaobsahovou.

1. Technickýkontraktsesjednávápředzahájenímsupervize.Mělbyobsahovattypdomluvenésupervize(individuální,případová,výcviková,týmová…),místoafrekvencisetkávání,ujednáníoceně.Dobréjetaképředemvyjednat,cosestane,kdyžjednačidruhástranabudemusetsuperviziodvolatnebozajakýchpod-míneklzeodsupervizeodstoupit.Součástíkontraktu(nejlépepsaného)bývátakédoba,nanižsesupervizesjednává(určitá,neurčitá),otázkamlčenlivostiapřípadnýchpísemnýchvýstupůzesupervize.

2. Obsahovýkontraktnebolizakázka.Vúvodukaždéhosetkáníbysemělsupervidovaný(příp.supervidovaní)pokusitdefinovatsvou„zakázku“,tedyspecifikovat,cooddnešnísupervizeočekává,včempotřebujepomoci,jakétéma,otázkynasupervizipřináší.(Někdymůžebýtvyjasňovánízakázkysoučástívlastníhosupervizníhoprocesu.)Úkolemsupervizorajedržetsedomluvenézakázky.Supervizormůženabídnoutrekontraktování–např.kdyžseukáže,žepůvodnízakázkabylastanovenapřílišúzcenebosezanískrývájinýpožadavek.Vždybyvšakmělobsahsupervizeodpovídatvzájemnédohodě.

Dodržováníkontraktůpřispívákoboustrannédůvěřeakbezpečísupervizníhoprostoru.Obvyklesenakon-cisupervizníhosetkánínecháváčasnaREFLEXI.Supervidovanísdělujísvédojmyapostřehyzesupervize,referujíotom,cojimsupervizepřinesla(nebonepřinesla),vyjadřujísektomu,jakjimvyhovovalstylvedenísupervizeapod.Přizávěrečnérefleximohoubýttaképojmenovánatémata,kterýmbybyloužitečnésevěnovat vněkterézpříštíchsupervizí.ETICKÝMotázkámsupervizesevěnujeetickýkodex.

TextbylzpracovánnazákladěinformacízestránekČeskéhoinstitutuprosupervizihttp://www.supervize.eu/.

Mentoring

MentorZákladníprofesnípožadavkynaosobumentora(požadovanévzděláníapraxe)jsouuvedenyurelevantníchšablonvpřílozeč.3Přehledšablon.Mentormůžebýtkaždý,kdosplňujetytoprofesnípožadavkyazároveňmázájempředávatsvézkušenostiadovednostiachceumožnitmenteemu(mentorovanému)nahlédnoutnavlastníprofesnírozvojznovéhoúhlupohledu,mázájemnabídnoutodbornéradyazkušenostičipodnětnénápady.Mentorpodněcujekprofesionálnímuchování,napomáhákariérnímurůstu,podporujevytvořeníbezpečnéhoprostředíproučeníseaprokladenídotazů.Mentorjeten,kdojdementeemupříkladem.

Mentee (mentorovaný)můžebýtkaždý,kdomázájempracovatintenzivníformounasvémrozvoji.Menteevprůběhumentoringuzískávápodporuainformaceomožnostechřešenírůznýchsituacívycházejícíchzezkušenostimentora.Jasnéakonkrétnípříkladyřešeníjsouvelmimotivujícíamohoumítzásadnívlivnavývojbudoucíkariérymentees.

Mentoringjeúčinnýzpůsobpředáváníarozvojenejenodborných,aleiměkkýchdovedností.Jdeoprofe-sionálnívztahdvouosobzaloženýnadůvěře-mentoraamentee(mentorovaného),kdymentorpředávásvé

27

zkušenostiaznalostiamůžepůsobitjakoprůvodcementeehovdanémtématu.Díkypřirozenémusdíleníznalostíadovedností,kterézpravidlaprobíhávpraxinapracovišti,pomáhámentornaléztmenteemusprávnýsměrčiřešení.Učitel–klientsiurčuje,cosechcenaučit,amentorhopřitompodporuje.Mentorpomáháučitelistanovitsicíl,zmapovatsvouvýchozísituaciahledatcestu,jakkcílidojít.Součástítakovéhoprocesujenaplánováníjednotlivýchkrokůaspolečnévyhodnocování,jestlimělyproučitelenějakýsmyslaužitek.Mentorrozhodněpráciučitelenehodnotí.Právohodnotitsvouprácimávevztahumentor–klientvýhradněklient.Mentoručitelehlavněvedeksebereflexi,poskytujemupopisnouzpětnouvazbu,vprůběhurozhovorushrnuje,parafrázuje,zrcadlíemoceklientaanabízíreflexiceléhoprocesu.Základemspoluprácemeziučitelemamentoremjevšakrozhovorazpětnávazbanavázanánasebereflexiučiteleavýstupyzpozorování.Stavísenatom,coužklientumíacozvládá.

Naučitelezaměřenýprocesnímentoringodpovídávzdělávacímstrategiím,kterézrcadlíkompetenčníučenížáků.Začínávždysdílenímprofesnívizeaidentifikacízákladníchprvkůsystémuučenísezkušeností,strukturouavlastnímiindividuálnímiočekávánímiučitelevoblasticeloživotníhoučeníazvyšováníkvalitypedagogickýchkompetencí.Mentoring,kterýjetaktozaměřennaprofesnírůstaimplementacipoznatků,jezaložennatěchtopředpokladech:

Každýpotřebujevlastníprostoračaskučeníaintegracizískanýchkompetencí.

Emocionálníbezpečíadůvěrajsoudůležitéprozískáníkognitivníakompetenčníkomplexity,zejména vprůběhuprocesůzměny.

Mentoringjerecipročnísystémrůstuařízenívlastníhoučení.

Cílacentrumprokaždýmentorskývztahjezvýšeníkvalityaefektivityučenížáků.

Úspěšnýmentoringjeintegrálnísoučástívzdělávánívrámciškolyakomunity.

Mentoringnabízíčtyřihlavníbenefity:

Zvyšujekvalitupedagogickýchkompetencí,zejménavoblastizvyšováníúrovněpraktickýchdovedností.

Umožňujeúspěšnouimplementacivzdělávacíchstrategiíapožadavkůkladenýchnaučitelezvenčípro-střednictvímvlastnívnitřnímotivaceavlastníhovnímáníúspěšnosti.

Nabízírámecproceloživotníučeníapodporuvoblastivlastníhoindividualizovanéhořízeníučení.

Nabízímodelnehodnotícíspoluprácenaprocesuučeníazvyšováníkompetencíučitele.

Každýmentoringjezaloženýnaojedinělém,bezpečnémvztahumentoraamentee.Voblastipodporymentornabízíemocionální,myšlenkovou,instruktážníainstitucionálnípodporunapříkladvtěchtooblastech:

tipy,jaknakládatsčasemvetřídě

metodyastrategieučení

jakplánovathodiny

28

nápadyprotvorbukurikula

nápadyprohodnocenížákůivlastníevaluaci

zdroje

Voblastiformulacevýzevmentornabízícílené,nazákladějasnýchaměřitelnýchdatprovokujícímyšlenky ateze,kterémotivujíučitelekdalšímuzvyšováníkvalityjehopráceprostřednictvím:

plánováníareflexevlastnípraxe

tvorbyvzdělávacíchcílůaindividuálníhoplánování

zaměřenínaindividualizaciučenížákůazvýšenícitlivostikjejichpotřebám

zkoumánívýsledkůdětí

aktivníhozapojenídořešeníproblémů

budovánípropojenímeziteorií,zdrojiavlastnípraxíučitele

Fáze mentoringu:

Kontraktační,kteráobsahujeshromážděnídatastanovenícílůaplánuprofesníhorozvojeučitele.Sou-částítétofázejetakénastavenípravidelmentoringu,právapovinnostímentoraamentee.Důležitýmbodemtétofázejetakénavázánípozitivníhovztahumezimentoremamentorovaným.

Procesní,tedypřímápodporaformoukonzultací,sebevzděláváním,náslechyatd.

Evaluační,tedyvyhodnoceníprocesuastanovenídalšíchkrokůprofázikontraktační.

TextbylzpracovánnazákladěinformacízestránekČeskéandragogickéspolečnostihttps://www.candrs.cz,Českéasociacementoringuhttp://www.asociacementoringu.cz/ aSpolečnostiprokvalituškolyhttp://www.kvalitaskoly.cz/ .

Koučink

Mezinárodnífederacekoučů(ICF)definujekoučováníjakopartnerstvísklientemvtvořivémprocesu,kterýpro-vokujemyšleníainspirujeklientakmaximalizacijehoosobníhoaprofesníhopotenciálu.Jezaměřennavytvořenítrvaléhoprofesionálníhovztahu,kterýpodporujeklientyvosobnímneboprofesnímživotě.Jednáseovelmirychlýaefektivnízpůsobpráce,kterýpomáházlepšovatmyšleníarozvíjískrytýpotenciálčlověka.Koučováníseprimárnězaměřujenařešení.Nenípodstatné,pročsetoděje,alejaktovyřešit.Nezbytnoupodmínkoukoučováníjeochotakoučovanéhoksebereflexi,tzn.ochotaasílapřipustitsámsobě,jaksevěcimajíajakouroli„jásámvtomhraji“.Koučinkmůžebýtzaměřenjaknapodporuuvědoměnípřiřešenípracovníchvěcí,taknaosobnípodporu.Vpraxivzdělávacíchinstitucíjekoučinkvyužitelnýnapř.propodporuřídicíchprocesů,profesníhorozvojezaměstnancůčikomunikacesrodičiidětmi/žáky/účastníky.

29

KoučKoučjeprůvodcemsvéhoklienta.Koučneradí,alepřivádísvéhoklientakvlastnímupoznáníprostřednictvímpohledůnařešenouproblematiku,kteréklientmnohdysámnevidí(nemůževidět,protožejeuvnitřproblému).Základnímipodmínkamiprovytvořenívztahuskoučemjedobrovolnost,vědomostaochotakprácinasobě.

Struktura koučinku: Vrámcikontraktujestanovenpočetsetkání,cena,místo,způsobhodnoceníadefinicezakázky.

Vlastnípráce(přímápodporaformoukoučovánýchkonzultací).

Evaluace(uvědoměníaimplementace).

Početsetkáníseodvíjíodzakázky.Většinousejednáokrátkodobouprácivrozsahu3–5setkání.

Pro využívání koučování jako techniky je třeba:

efektivníkomunikace;

kladenídobrýchajednoduchýchotázek;

uměnínaslouchatarekapitulovat;

uměníoddělovatfaktaodemocí;

plánování,prácestermínyakonkrétnímivýstupy;

dobrénavázánívztahu(emočníaprofesnívřelost).

Doporučení pro výběr kouče:

a) Vybírejtekonkrétníosobnosti,nepouzefirmy.Jakojekaždýčlověkunikátníindividualitou,takiosobnostakvalitakoučemůžebýtrozličnáufiremrenomovanýchiméněznámých.

b) Zohlednětereference

Lidi(jménokoučovanýchakontaktynaně)

Firmy(zjakýchfiremjsoukoučovaní)

Pozice(najakýchpozicíchpůsobíkoučovanídotyčnéhokouče)

Osobnízkušenostjevždynejcennější–dobřevypadajícíprofilkoučenemusíbýtodrazemreálnýchvýsledkůprofesionálníhopůsobení.

30

Ceny koučů

Cenakoučinkuveškolstvísedledostupnýchinformacínainternetupohybujeod500do2000Kč(bezDPH).Přihledánívhodnéhokoučeseovšemmůžetesetkatvoblastiprofesionálníhokoučinkusnížeuvedenýmicenami,kteréodrážejírealitukomerčnísféry:

cca1000–3000Kč–zřejměsejednáocenuzatréninkovékoučováníubudoucíchkoučůprocháze-jícíchodbornýmvýcvikem,vjinémpřípaděpodezřelácenaapravděpodobněnejdeoprofesionálníkoučování

cca3000–6000Kč–cenaběžnéhoprofesionálníhokouče

nad6000Kč–velmizkušený,špičkovýkouč

cenyzakoučovánívyššíchmanažerskýchpozic:zpravidlaod4000Kč

Vysoká/nízkácenaneníjedinýmkritériem,kterépoukazujenakvalituposkytovanéslužby.Posuzujtejiraději vkontextuvšechostatníchsouvislostí(zkušenost,kvalifikace,doporučeníatd.).Cenasemůželišitiujednohokoučedlecelkovéhoobjemukontraktu.

Kvalifikace kouče

Zajímejteseo:

akreditace-ČAKO,ICFnebojinémezinárodněuznávané

absolvovanévýcviky-základníúroveň>65hodin,zkušení>200hodin

profesionálníkoučovacípraxi-ideálněněkoliklet

„Ochutnávka“ koučování

Jeužitečnépožadovatúvodníhodinunebopilotníkoučovacísezeníbezplatněčiseslevouanezávazně.Osobnízkušenostsezážitkemjecennějšínežjakékolivmarketingovémateriályčiobchodníschůzky.

Shrnutí a doporučení: Vyzkoušejtesiosobněpráciskoučem.Nazákladěvlastníhoprožitkumůžemezdokonalovatarozvíjetsvévlastníkoučovacídovednosti.

Cíleněrozvíjejtesvéschopnostiadovednostivkoučovacíčinnosti,např.Kladeníotázek,řešenízaměřenénaplněníúkolů.

Nebojteseexterníspolupráce.Pohledzvenčímůžepřinášetzajímavéapotřebnéinformace.

Každýzískanýkontaktnakonkrétníhokoučesiprověřtereferencemi(nainternetu,uznámých,kolegůapod.).

Pracujtesvědomím,ževynaloženéfinančníprostředkynakoučinksevelmirychlevrátívpodoběefek-tivníarychlépráce,cožpřineseúsporuvámicelémuzařízení.

31

Objednejtesijednuhodinuukázkovékonzultace.

Pracujtesodborníky–certifikovanýmikouči.Certifikaceznamenázárukuodbornéhopřístupu.

Ocertifikaci/akreditacikoučůnalezneteinformacezde:http://www.koucinkportal.cz/o-koucinku/certifikace--koucu/.

TextbylzpracovánnazákladěinformacízestránekAlfaHumanServicehttp://www.alfabet.cz/vzdelani-a-in-tegrace/predskolni-vzdelavani/275-mentoring-a-koucingaČeskéasociacekoučůhttp://www.cako.cz/.

3.2.2 Pojetí šablon zaměřených na rozvoj spolupráce mezi učiteli

TémaOsobnostněsociálníaprofesnírozvojpedagogůobsahujekroměDVPPtakénabídkumožnostíspolu-práceučitelůvrůznýchúrovních.Posíleníspoluprácemezipedagogickýmipracovníky(častorůznýchvzdělá-vacíchoborů)uvnitřškolyimeziškolamijesilnýmzdrojemmotivacekezvyšováníkvalitypedagogicképráce.Témajekoncipovánotak,abybylaumožněnaspolupráceuvnitř ivněkonkrétníškoly/školskéhozařízení(dálejenškola)azároveňvrůznýchúrovníchintenzity.Taksimůžekaždáškolazvolittakovouúroveň,kterájeprokonkrétníproblémoptimálnívzhledemkpokrokuvdotyčnémtématu.Výsledkydotazníkovéhošetřenínaznačují,žemeziškolamiexistujerozdílnáúroveňvuchopeníkonkrétníhoproblémuatakérozdílnáúroveňvpřipravenostiškolydanýproblémřešit.Protoješkolámnabídnutvýběršablonsrůznoumírouzapojení.

Přizahájeníprojektu(pokudužškolanezpracovaladřívepřipřípravěžádostiopodporu)doporučujemenejprveznovuzmapovat(vyhodnotit)situacispodporouinkluzivníhopřístupua/neborozvojekonkrétnígramotnostiveškole.Kdiskusijemožnokromějednotlivýchpoložekzdotazníkovéhošetřenívyužíttakémateriályzpra-covanéČeskouškolníinspekcíkhodnocení.

K dispozicijsoumetodikyprohodnocení čtenářské,informační,jazykové,matematické,přírodovědnéasociálnígramotnosti,atonastránkáchprojektuNIQES:http://www.niqes.cz/Ke-stazeni/Metodiky-pro-hodnoceni-roz-vojegramotnosti.

Voblastirozvojematematické,čtenářskéadigitálnígramotnostidoporučujemevanalytickéfáziceléhopro-jektuprojítzdrojeaodkazyprojektuPPUČ,kterýserozvojipraxegramotnostívMŠaZŠcíleněvěnuje.Nastráncewww.gramotnosti.pronajdeterozcestníknawebovéstránkyprojednotlivégramotnosti(ČG- https://gramotnosti.pro/ctenarskagramotnost,MG-https://gramotnosti.pro/matematgramotnost,DG-https://gramotnosti.pro/digitalnigramotnost).Jelikožsegramotnostidajírozvíjetzejménanaoborovémobsahurůznýchpředmětů(MGnerozvíjímejenvhodináchmatematiky,ČGnerozvíjímejenvhodináchčeskéhoja-zyka,digitálnígramotnostrozvíjímeimimohodinyinformatiky),najdeteukázkyaktivitkrozvojigramotnostínahttps://gramotnosti.pro/MaterialyVyukanebosledujteštítky“gramotnost”vsystémuhttps://ema.rvp.cz/ (modulElektronickémateriály–katalogdigitálníchvzdělávacíchzdrojů).

Provyhodnoceníinkluzivityprostředíveškoledoporučujemevyužítautoevaluačnínástrojpřipravenývrámci

32

projektuUniverzityJanaEvangelistyPurkyněvÚstínadLabem: http://inkluze.ujep.cz/cz/ke-stazeni/evalu-acni-nastroj/.

Velmiužitečné tipypro ředitele iškoly jemožnonajít takévpublikaci hlavníautorkymetodiky Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti: http://obchod.wolterskluwer.cz/cz/pruvodce-skolni-inkluzi-aneb-jak-vypada-kvalitni-zakladni-skolasoucas-nosti. p3007.html?variant_id=3008.

Propodrobnějšídiskusepedagogůnadmožnostmipodporyvšechdětí/žáků/účastníkůvespolečnémvzdě-láváníjemožnévyužítnapříkladnásledujícívýstupyzjižpodpořenýchprojektů:Metodika tvorby strategického plánu pro vytváření inkluzivního prostředí školy zprojektuOPVKreg.č.CZ.1.07/1.2.00/27.0008UniverzityJanaEvangelistyPurkyněhttp://inkluze.ujep.cz/files/metodika_tvor-by_strategickeho_planu_pro_vytvareni_inkluzivniho_prostredi_skoly.pdf.

Propráci s třídním kolektivem vespolečném vzdělávání jemožno využít sadupracovních listůIaII.Oběsadyjsoudostupnévčástič.11OSTATNÍnaportálevýstupůprojektu Systémová podpora inkluzivního vzdě-lávání (reg.č.CZ.1.07/1.2.00/43.0003):http://www.inkluze.upol.cz/portal/vystupy/; elektronickáverzedílu1:http://inkluze.upol.cz/ebooks/pracovni_listy/flipviewerxpress.html;elektronickáverzedílu2:http://inkluze.upol.cz/ebooks/pracovni_listy_2/flipviewerxpress.html.

Výstupy jsoukdispozici takévdatabázi výstupůOPVKpododkazemhttps://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5872.

Proinspiracivoblastiprotipředsudkovéhovzdělávání jemožnévyužítvýstupyprojektu Protipředsudko-vé workshopy pro žáky základních a středních škol se zaměřením na multikulturní výchovu (reg.č. CZ.1.07/1.2.00/14.0024),kteréjsoukdispozicivdatabázivýstupůOPVK: https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/108. Zdejemožnéstáhnoutnapříkladpříkladykonkrétních projektových/vzdělávacíchaktivitprožákyZŠ.

Tipy pro mateřské školy

VprojektuPříprava mentorů v metodách podpory sociálního a emočního vývoje dětí předškolního věku (reg.č. CZ.1.07/1.3.00/48.0129) vznikla publikace Dobrý začátek, kterou je možno využít iproúčelyzáklad-níškoly,zejménaproprvnístupeňškolajistěiproŠD.Publikacejezaměřenanabudovánídůvěry,vztahů akomunikace,hodnocení,podporuvhodnéhochováníařešeníproblémůakonfliktůvetřídě.

Dostupnézde:https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/6009.

VprojektuSpirála(reg.č. CZ.1.07/1.3.00/48.0046)vzniklNástroj pro hodnocení kvality práce učitele předškol-ního vzdělávání atakérůznévideonahrávkyzprácevpředškolníchzařízeních.Dostupnézde:https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5451.

33

Jakéotázkyjemožnévrámcišablonzaměřenýchnaspolupráciavýměnuzkušenostítakéřešit?

Společnádiskuse,výběrvhodnýchmetodaspolečnéplánováníbysemělodotýkatotázekspojenýchsin-kluzivnímvzděláváním,jakojsounapříkladotázkytypu:

Jakdiferencovataindividualizovatvzdělávacícíleahodnocenídětí/žáků?

Jakúčinněrozvíjetvzdělávacípotenciálvšechdětí/žákůvetřídě?

Jaksledovatvzdělávacípokrokjednotlivýchdětí/žáků?

Jaknaplánovatazorganizovatvýukuvinkluzivnítřídětak,abybylizapojenidlesvých individuálníchmožnostívšechnyděti/žáci?

Jakrozvíjetkooperacidětí/žáků?

Jakconejlépevyužítspolupráceasistentapedagogavpodpořejednotlivýchdětí/žákůiceléhokolektivu?

Jakéformyametodyvýukyjsoupřivzdělávánídětí/žákůsrůznoumíroupotřebypodporyefektivní?

Jaktytometodyzavádětdopraxeškoly?

Jakkomunikovatsrodičidětí/žáků?

Jakzapojitžákydorozvoješkoly(napříkladformoužákovskýchparlamentů)?

Předzahájením,případněvprůběhuaktivityjetakévhodnévyužítnástroje,kterévyhodnocujíklimaškoly.Výsledkyhodnocenísemohoustátpodklademprospolečnédiskuseaplánováníopatření,kterévkonečnémdůsledkumajívlivnazlepšovánívýsledkůdětí/žáků,zejménadětí/žákůohroženýchškolnímneúspěchem.Jemožnovyužítnapř.materiálynaportáluevaluačníchnástrojůhttp://www.nuov.cz/ae/klima-skoly,nebovyužítexterníslužbu.Pozhodnoceníúrovnědáledoporučujemenaplánovatspoluprácidlepotřebkonkrétníškoly.

3.2.3 Jednotlivé úrovně šablon zaměřených na rozvoj spolupráce mezi pedagogy podle intenzity spolupráce

Sdílení zkušeností pedagogů z různých škol prostřednictvím vzájemných návštěv

Jednáseonejjednoduššíanejvolnějšíúroveňspolupráce.Šablonaumožňujevýměnuzkušenostíasdílenípříkladůdobrépraxe.Nemusímítnutněpřímývlivnavýukuvpodoběkonkrétníchvýukovýchaktivit.Spo-lupracujícípedagogovévyužijícyklus–plánování,realizacenávštěvy,reflexe,úprava,zpracovánízávěrečnézprávyapřenosinformací.Tenbudezajištěntím,žepodpořenýpedagogickýpracovníkzvysílajícíškolyzajistípředánízískanýchpoznatkůsvýmdalšímkolegům.Šablonujemožnésvýhodouvyužítiprovzájemnéučení/výměnuzkušenostívedoucíchpracovníkůškolaškolskýchzařízení.

Zapojeni jsoudvapedagogičtípracovníci,každýz jinéškoly/školskéhozařízení (dále jenškola).Různéškoly=různáIČškol.Spoluprácirůznýchškolnelzerealizovatzapojenímdvoupobočekstejnéškoly.Škola

34

zméněrozvinutéhoregionumůžespolupracovatrovněžseškolouzméněrozvinutéhoregionu,aleiseškolouzvícerozvinutéhoregionu.Šablonyjemožnévolitopakovaněatakvytvářettýmy,nebosiprový-měnuzkušenostívolitvícetémat.

Modelyvzájemnýchnávštěvbyly(vESFprojektech)vyzkoušenynapříkladvrámciprojektuKurikulum G atakévprojektu Cesta ke kvalitě,kterýbylzaměřennaautoevaluačníaktivityveškolách:„Vtakovýchpří-padechsevytvářejínepočetnéskupiny(ideálnětříažosmi)pedagogůzrůznýchškol,kteřísepravidelně,vpředemdohodnutýchtermínechscházejíanaprincipurovnosti,bezužívánísoudůakritiky,sdílejísvépracovníúspěchyiobtíže,snažísenaslouchatjedendruhému,hledatmožnostiřešenípřípadnýchproblémůtak,abyjedinec–posílenopodporuskupiny–bylschopenpotésámaktivněhledatřešenívesvépráci. Vtakovétoskupiněobvyklebývápraktickévymezitrolivedoucíhoskupinyadáleroletěch,jejichžproblémůmbudepostupněvěnovánapozornost.Jednotlivérolelzevrámciskupinyvprůběhučasustřídat.Tématapropráciskupinyvolíjejíčlenové,cožvedevdobrémpřípaděktomu,žesamipakvdůsledkuusilujíozměnu,nejsoujenreaktivnívůčitomu,cojejimuloženojinými.“10

Vzájemnénávštěvybylyvelmipodnětné,neboťsejednaloorecipročnínávštěvy,kdyspoluškolystrávilycelkemčtyřidny,vždydvadnynajednéškole.

Jednotlivékrokynávštěv:

volbapedagoga/školníhotýmuaúčastnaúvodnímmotivačnímainformačnímsetkání;

přípravnépráceobouškolna1.návštěvu(uzavřenídohodymeziškolami,vytipovánídvouažčtyřoblastí,zasláníaanalýzadokumentů,organizačnípřípravy);

návštěvaškolyAveškoleB;

přípravnépráceobouškolna2.návštěvu;

návštěvaškolyBveškoleAazhodnoceníobounávštěv,reflexe

Proaplikacitohotomodeluježádoucístav,kdymajívprojektuzařazenudanoušablonudvěrůznéškoly avyužijítytošablonyprorealizacivzájemnéspolupráceanávštěv.ZdiskuzínaodbornýchpanelechprojektuKomplexnísystémhodnocení,kteréjsou,mimojiné,zaměřenytakénapropojováníexterníhoainterníhohodnoceníškol,vzešelnámětnesoustředitsepřinávštěváchpouzetzv.na“spřátelen锚koly,alesnažitsenavázatinovékontakty.Toškolámumožnívystupovatlépezesvézaběhlépraxeaotevíratnovéobzo-ry.Publikacesmnohanámětyprorealizacivzájemnýchnávštěvjsoukdispozicizde:http://www.nuov.cz/uploads/AE/publikace/Vzajemne_uceni.pdf

http://www.nuv.cz/t/pomucka-pro-ucitele-model-vzajemnych-rizenych-navstev-na

Sdílenízkušenostípedagogůzrůznýchškol/školskýchzařízeníprostřednictvímvzájemnýchnávštěvjemož-névyužít ipropodporuICToblasti,kdydojdekvýměnězkušenostívoblastipráceučitelůsinternetem adigitálnímizařízeními.Erudiceučitelůjepakzákladempropoučenépřistoupeníkvýběrumetodadidaktických

10 POL, M.: Škola v proměnách. Brno: Masarykova univerzita, 2007. ISBN 978-80-210-4499-9

35

pomůcekprorozvojprevencedigitálníchnávykůdětí,rozvojeinformatickéhomyšleníčidigitálnígramotnosti.PořízenídigitálníchnástrojůjepakmožnéhraditzešablonyVyužitíICTvevzdělávání(pokudsijiškoladopro-jektuzvolí)nebojemožnénanákupvyužítfinančníprostředkyprojektuvsouladusvýklademvkapitole2.4.

Tipy pro mateřské školy:

VprojektuSpirála (reg.č.CZ.1.07/1.3.00/48.0046)vzniklyscénářevzájemnýchnávštěvproMŠ,kteréjemožnévyužítproinspiraci.Najdetejevdatabázivýstupůnaodkazehttps://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5451 podtěmitonázvy:

Pro úpravy ŠVP a individualizaci

Scénář návštěv pro realizaci polytechnických činností

Inspiraci jemožnočerpat izprojektů,díkykterýmsemohlyučitelkyčeskýchmateřskýchškolpodívatdomateřských škol v zahraničí.Publikace,kteráshrnujepoznatkyzněkolikaevropskýchzemíakteráobsa-hujezajímavépostřehynašichučitelekztěchtostáží,vzniklanapříkladvprojektuUčitelé na zkušené (reg.č.CZ.1.07/1.3.00/48.0001),dostupnézde: https://databaze.op-vk.cz/Product/Detail/70459.

Vzájemná spolupráce pedagogů

Jednáseodruhouúroveňspolupráce.ŠablonaVzájemnáspoluprácepedagogůumožnívytvořitveškoláchskupinyaktivníchučitelů,kteřísespolečnězaměřínarozvojkonkrétníhoaspektujejichpráce.Jevhodnáproučitele,kteříchtějívýsledkysvéprácezlepšovatprostřednictvímkolegiálnípodpory.Vpojetíšablonyjdeospolečnou/partnerskouprácitříučitelů,kteříusilujíoto,abysevjejichhodináchkaždýžákmohlnaučitněcohodnotného.Veskupiněnemusíbýtnutnějedenzkušenýadva„nováčci“.VtakovémpřípadějevhodnějšívolitšablonuNovémetodyvevýuce.Všichniučitelébynaopakmělibýtv partnerskémvztahuanavzájemsipřinášetužitečnépodněty.

Můžesejednatnapř.osdílenívetrojicích(třivyučujícísestřídavěnavštěvujívhodinách,jedenvyučuje,dalšíposkytujízpětnouvazbu),otevřenéhodiny(vyučujícídávápodnětkolegům,nacosemajív jehohodinězaměřit,následněsesejdouavyhodnotí)apod.Jemožnétakéspolečněanalyzovatnatočenouvyučovacíhodinunebojejíčást.Takováaktivitajeužitečnáivpřípadě,žesejednáozáznamzvýuky,kterourealizovaljinýpedagog,dokonceivjinéškole.Budeuplatňovántzv.princip3S–společnéplánování,společnávýuka,společnáreflexe.

Tandemová výuka

Jednáseonejužšíúroveňspolupráce.Šablonaumožnírealizovatpárovouvýuku,přikterédvavyučujícíspo-lečněplánují,uskutečňujíavyhodnocujíaktivityrealizovanépřispolečněvedenýchhodinách.Proúspěšnourealizacišablonydoporučujemevhodnénastavenírozvrhuvýukyjižnazačátkuškolníhorokutak,abyzapojenípedagogovémohlitutošablonubezproblémůrealizovat.

36

Zkušenostispárovou/tandemovouvýukoujemožnénajítnanížeuvedenýchodkazech:

http://www.eduin.cz/clanky/vyuka-v-tandemu-ma-prinos-pro-deti-i-ucitele/

https://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/projekt/jak-pomahame-skolam/parova-vy-uka-tandemova-vyuka

Nanahrávkyhodinvedenýchdvěmapedagogyjemožnépodívatsezde:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLbb8j-uXWuKrcPv66mb8SyCDPD0_SO-J6. DoporučujemepřioslovováníučitelůdotandemuspolupracovatskatedramiVŠabudoucímiučiteli.Vhodnýmpartnerempřiuzavíránítakovéspoluprácemůžebýtoslovenípracovníkůkrajskýchaokresníchmetodickýchkabinetůprojektu Systém podpory profesního rozvoje učitelů a ředitelů(SYPO)http://www.projektsypo.cz/metodicke-kabinety.html.

CLIL ve výuce a Nové metody ve výuce

TytošablonyjsoumodifikacíšablonyVzájemnáspolupráce.Rozdíljemeziočekávanouvstupníúrovníjednot-livýchčlenůminitýmu.Šablonyjsoudoporučenyvpřípadě,kdyprofesníkompetencejednohozpedagogůjsoujižnaexpertníúrovniatentoexpertpůsobívroliprůvodceprosvédvakolegy,všabloněoznačenéjakopedagog-začátečník/pedagog-nejazykář.VšabloněCLIL„expertníúroveň“spočívávrozdílnéúrovnijazyko-výchkompetencí,metodvýukyapod.Šablonytakumožnísnazšípřenosdovednostíazkušenostídoprácepedagogickéhosboru.Umožňujetakéškolámzhodnotitmentorskédovednostičlenůpedagogickéhosboru.

StručnépředstavenímetodyCLILsnámětydovýukypřipravilnapříkladNPIČRvespoluprácispartnery vprojektuRozvoj cizojazyčných a interkulturních kompetencí žáků a učitelů základních škol zaváděním rodilých mluvčích a metody CLIL(reg.č.CZ.1.07/1.1.00/55.0006).VtomtoprojektuvzniklapříručkaCizí jazyky pro život – Nebojte se CLIL,kterájekestaženívdatabázivýstupůOPVKpododkazemhttps://databaze.op-vk.cz/Product/Detail/79426.

DalšímetodikyNPIČRaVÚPvzniklyvprojektuObsahově a jazykově integrované vyučování na 2. stupni zá-kladních škol a nižším stupni víceletých gymnázií (reg.č.CZ.1.07/1.1.00/08.0082)ajsoudostupnévdatabázivýstupůOPVKzde:https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/32.

PřivyužitíšablonyNovémetodyvevýuceavedenírozhovorůjemožnésúspěchemvyužívatmetodiky,kterévzniklypřirealizacivýzvyOPVKzaměřenénamentorskéalektorskédovednosti.Protoženekaždýpedagogmělmožnostabsolvovatvzdělávánívoblastimentorskýchdovedností,upozorňujemetakénavýstupyněko-likaprojektů,kterébylyrealizoványvevýzvěč. 48 OP VK,avěnovalyserozvojilektorskýchamentorskýchdovedností.On-linekurzpromentory,včetněokomentovanýchukázekhodinanávodnýchmentorskýchotázek,jemožnévyužítnastránkáchprojektuOtevíráme dveře pro nové mentory a lektory. Dostupnézde:http://kvs.jobos.cz/mentoring-pro-ucitele/elearningovy-kurz-pro-interni-i-externi-mentory.

37

PřehlednápříručkaMetodika pro poskytování podpory učitelům v programech Globe, Ekoškola a Les ve škole vznikla v projektu Lektoři a mentoři konstruktivistického vzdělávání v oblasti přírodovědné gramotnosti (reg.č.CZ.1.07/1.3.00/48.0123),vdatabázivýstupůOPVKdostupnápododkazemhttps://databaze.opvk.cz/Project/Detail/6033.Ikdyžjepříručkazaměřenánajedendruhgramotnosti,návodnéotázkyatipyjsoujednodušepřenositelnéidojinýchoblastí.

Tipy pro inspiraci – rozvoj spolupráce mezi pedagogy

Námětykespolupráciučitelůpřipřípravěareflexivyučování,natočenéhodiny(vtomtokonkrétnímpro-jektusejednaloomatematiku),obsahujestručnýmanuálpřipravenýČŠI(vprojektuNIQES)nazákladězkušenostísrealizacítzv.lessonstudy–Jakreflektovatvlastnípraxi.Dostupnézde:http://www.csicr.cz/Prave-menu/Mezinarodnisetreni/TALIS/Navazujici-aktivity/TALIS-2013-Videohodiny-a-doplnkove-materia-ly-kles.PrincipůmkolegiálnípodporypřirozvojigramotnostísepřímověnujebrožurkastipyředitelůškolkčerpáníšablonvydanávrámciOPVVVprovýzvuŠablonyIINárodnímústavemprovzdělávání.Příručkunajdetenahttps://gramotnosti.pro/sablony,ktématicesimůžeteprohlédnoutiinstruktážnívideohttps://gramotnosti.pro/sablonyvideo.

PropodporučtenářskégramotnostiupozorňujemenaNápadníkmenteeho,kterýobsahujetématajakorozvojčtenářskégramotnostivrámcivzdělávacíoblastičeskýjazykaliteraturaavrámciostatníchoborů,námětynavýukovélekcevčetnějejichreflexí,komentovanéukázkyžákovskýchpracíapod.Dostupnézde:https://www.kvic.cz/aktualita/6351/Napadnik_menteeho_ke_stazeninebovdatabázivýstupůprojektů OPVK:https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5451.

VprojektuSpirála(reg.č.CZ.1.07/1.3.00/48.0046)bylapřímovyužitametoda„3S“jakokolegiálníformapodpory,kekterébylazpracovánapříručka–scénář.Scénář 3 S – forma kolegiální podpory adalšíinfor-maceavýstupyprojektujsoudostupnézde:https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5451.

Metoda3Smácelkem3fáze:společnéplánovánívýukyaučenížáků,společnouvýukuanáslednouspo-lečnoureflexi.Jednotlivéspolečnězpracovanévýukovéaktivityareflexejejichvyužitívhodináchazhod-nocenírealizacezhlediskadopadunažákyvložípedagogkesvémuportfoliu11.Tatoúroveňspoluprácemájižpřímýdopadnavzdělávánížáků.Výsledkemspolečnéhoplánováníadiskusíožácíchmůžebýttaképřipravenýplánpedagogicképodporyprojednotlivéžákyspotřeboupodpůrnýchopatření.Pedagogovémohoupronalézání inovativníchpostupůaprohlubovánísvýchzkušenostívdanémtématuaspolečnédiskusevyužítiodbornouliteraturu.Prospolečnéplánováníjemožnosúspěchemvyužíttakédiskusenadtzv.virtuálnímihospitacemi.Portálrvp.czvsoučasnédoběsdružujenahrávkyzrůznýchpředmětů,stačídovyhledávačezadatheslo„virtuálníhospitace“.

Příklad:https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=1645 nebo https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=6211.

11 Pedagogickému portfoliu je věnována samostatná kapitola této příručky

38

Dalšípříkladyukázkovýchhodin(promatematickouačtenářskougramotnost)vzniklytakév rámciprojektu,financovanéhoNadacíDepozitumBonum, Pomáháme školám k úspěchu (dále PŠU).

Příklady:

http://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/projekt/pedagogickeinspirace

http://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/projekt/pedagogickeinspirace/ videouceb-nice-pedagogicke-inspirace

PŠUvydávátakéčasopisKritická gramotnost, kterýjezdarmadostupnýzde: http://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/projekt/pedagogickeinspirace/casopis-kriticka-gramotnost.

Českáškolní inspekcevrámcisvýchprojektůpřipravilataképublikaceskonkrétnímiúlohamianámětyvedoucímikrozvojizákladníchgramotností:

NejnovějšípublikacezejménapromatematickougramotnostjsouzešetřeníPISA2015aTIMSS2015.OprotipředcházejícímvydánímsedotýkajíitématdosudČeskouškolníinspekcínezpracovávaných,kteráalejsouvnímánajakovelmidůležitáprosvůjpotenciálkezvyšováníkvalityvýukyveškolách(rozvojčtenářskégramot-nostivpřírodovědnýchpředmětech,komunikacevetříděapodporadiskuzemezižákyneborozvojpojmuzlomekvprůběhuprvníhostupnězákladníškoly).Napřípravěkapitolsepodílejíaktivníučitelé,kteřímajívšechnynabízenéčinnostitakévyzkoušenévesvékaždodennípraxi.

https://www.csicr.cz/Prave-menu/Mezinarodni-setreni/TIMSS/Uvolnene-testove-ulohy/Uvolnene-ulohy-z--TIMSS-2015

https://www.csicr.cz/Prave-menu/Mezinarodni-setreni/PISA/Uvolnene-testove-ulohy/Uvolnene-ulohy-z--PISA-2015

ZmezinárodníhošetřeníPIRSL2016vycházítakérozšířenápublikace,kteráobsahujeikapitoluonovýchpřístupechkrozvojičtenářství,přípravuavyužitíotázekadalšítémata.Přesto,ževycházízúlohpro4.ročníkzákladníškoly,inspiracivyužijíiučitelénavyššíchstupních.

https://www.csicr.cz/Prave-menu/Mezinarodni-setreni/PIRLS/Uvolnene-testove-ulohy/PIRLS-2016-publika-ce-s-uvolnenymi-ulohami-ze-ctena

DalšípublikacekpodpořegramotnostínastránkáchČŠI:

Úlohy pro rozvoj čtenářské gramotnosti

https://www.csicr.cz/Vyhledavani?searchtext=%c3%balohy+pro+rozvoj+%c4%8dten%c3%a1%c5%99sk%c3%a9+-gramotnosti&searchmode=anyword

Čteme nejen v hodinách českého jazyka

http://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Publikace/Cteme-nejen-v-hodinach-ceskehojazyka

Úlohy pro rozvoj matematické gramotnosti

39

http://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Publikace/Ulohy-pro-rozvoj-matematickegramotnosti

Čtenářské, matematické a přírodovědné úlohy pro první stupeň základního vzdělávání

http://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Publikace/Ctenarske,-matematicke-aprirodovedne-ulohy-pro-pr

Úlohy pro rozvoj dovedností

http://www.csicr.cz/cz/DOKUMENTY/Projektove-vystupy/Ceska-skolni-inspekcevydala-metodickou-publikaci

Matematická gramotnost ve výuce (VÚP, 2011)

http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace/TALIS-2013-Videohodiny-a-doplnkovematerialy-k-les

Matematické a přírodovědné úlohy pro první stupeň základního vzdělávání:

http://www.csicr.cz/getattachment/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni-archiv/VVV/VYUZITI-VYSLEDKU-VYZKUMU--PRO-PODPORU-SKOL-A-JEJICH/matem-a-prirod-ulohy-pro-1-stupen-publikace.pdf

Matematické úlohy pro druhý stupeň základního vzdělávání:

http://www.csicr.cz/getattachment/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni-archiv/VVV/VYUZITI-VYSLEDKU-VYZKUMU--PRO-PODPORU-SKOL-AJEJICH/Matem-ulohy-pro-2-stupen-publikace.pdf

Dálejsoudostupnévideohodinyadoplňkovémateriálykpodpořematematickégramotnosti:http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace/TALIS-2013-Videohodiny-a-doplnkovematerialy-k-les

ObecnápříručkakvyužíváníaktivizačníchmetodvevýucevzniklavprojektuVzdělávání pro udržitelný rozvoj pro pedagogy základních a středních škol (reg.č.CZ.1.07/1.3.00/14.0053)podnázvem Aktivizační metody ve výuce – příručka moderního pedagoga,dostupnávdatabázivýstupůOPVK:https://databaze.opvk.cz/Project/Detail/191

Řadainspirativníchpříruček(např.kdiferenciacivýuky,využitínetradičníchúlohapod.),nejenprovýukumatematiky,vzniklavprojektu Podpora profesního rozvoje učitelů v počátečním vzdělávání (reg.č.CZ.1.07/1.3.00/48.0133,UJEPÚstínadLabem).Výstupyprojektujsoudostupnézde:https://databaze.opvk.cz/Project/Detail/4921.

40

3.3 Aktivity rozvíjející ICT

Využití ICT ve vzdělávání

Přivolbětétošablonydoporučujemevedeníškolyzejménapromysletmodelsprávyzařízení jakběhemprojektu,takpojehoskončení.Doporučujemenasprávutechnikyvdoběprojektualokovatfinančníilidskézdroje.VhodnýmikandidátynaexterníspoluprácipřisprávězařízeníjsouvpřípaděZŠibývalížáci,mohousitímsplnitpovinnoupraxinaškolách(SŠ,VŠ),kdeserozvojisvýchITdovednostívěnují.Nenítakéjed-noduchéurčitstrategiilicenčnípolitikyvzdělávacíhoobsahudozařízení.MŠMTdíkyStrategiidigitálníhovzdělávánídlouhodoběpodporujeprincipyotevřenéhovzdělávání,přikterémjesamotnýobsahprovýukužáků(pracovnílisty,obrázky,schémata,infografiky)vytvořenývrámciveřejnýchzdrojů(ESFprojekty,veřejnérozpočtyobcí,krajůaministerstev)dostupnýpodotevřenoulicencí,tedyvětšinoujepakpotřebavzařízeníjenprohlížeč internetu,případně“viewer” (prohlížecí)programpropříslušný formát.NPIČRprovozujesystémElektronické materiály,kdebystemělipostupněvětšinuotevřenýchvzdělávacíchzdrojůnalézt(ema.rvp.cz).SystémodkazujenajinéinformačnísystémyadatabázevČR,kterévzdělávacímateriályobsahují,včetněnapojenínadatabázivýstupůOPVVV.Vsystémumohouuživateléhodnotitvzdělávacímateriálypozkušenostechjejichužitívevýuce-využijtevrámcisborovnymožnostsdělit“světu”zpětnouvazbu ktomu,sčímsevámveškoledobřepracuje.

Přivýběru ICTšablon jetakévhodnépodpořit ITdovednostipedagogickýchpracovníků.Doporučuje-mevyužítnabídekkonzultacísesítíkrajských ICTmetodiků (KIM)vprojektuSYPO(http://projektsypo.cz/e-poradenstvi.html),případněsinajdetevhodnéhopartnerakekonzultacímvplatforměDigiKoalice (https://digikoalice.cz/members/),kterouNPIČRspolečněsMŠMTprovozujenapodporudigitálníhovzdělávání.NPIČRprovozujetakéaplikacihttp://ucitel21.rvp.cz/,díkykterésimůžetevesborovněspo-lečněprojítvšechnydimenze,kdeVámICTmůževevýucepomáhat,odprácesrodinou,hodnocenížáků,podporypodpůrnýchopatření,vedeníportfoliažákůisamotnýchučitelů.PokudveVašemprojektubudetemítdostatekfinančníchprostředků,doporučujemezrealizovatsesborovnouworkshoppodvedenímvašehoICTmetodika,kterýbymonitorovalzpůsob,jakučiteléchtějísvéITdovednostirozvíjet.Námětnavedeníworkshopunajdetena:https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22351/workshop-jak-pracovat-s-ramcem-digital-nich-kompetenci-ucitele.html/.

Častýmdotazemškolje,jakstrukturovatpovinných45minutvrámcišablony,přikterékpoužitíICTtech-nikymusídojít.Vrámcijednérealizovanéhodiny(45minut),kdekdidaktickémuzapojenítechnikydojde,doporučujemezejménavMŠanaprvnímstupniZŠdodržovathygienuprácesdotykovýmzařízenímipodohoděsrodiči,celkovýčasdenníhočasupředobrazovkoubynemělpřesáhnout(vsoučtuvrodiněiveškole)vícenež60minutdenně12.Pedagogmusímysletnaprincipyindividualizacepřizapojenítechnikydovýuky,využitívhodnéhopropojenízařízenísjinýmididaktickýmipomůckami(např.dětskýrobot,po-lytechnickástavebnice,přenosdigitalizovanéhoobsahudojinéhozařízení-tiskárna,skenerapodobně).

12 http://hygpraha.cz/dokumenty/who--deti-do-peti-let-by-nemely-sedet-u-obrazovek-dele-nez-hodinu-4195_4195_161_1.html

41

Minimálnívhodnýčasujednohodítětejecca10-15minutzajednurealizovanouhodinuvýuky,vždyaledoporučujeme,abyutétoaktivityproběhlareflexezaměřenánavlastnísebereflexipéčeahygienyuzařízení(“hlídámsisvůjčas,umímzařízeníodložit….“).

Nazávěrdoporučeník ICTšablonámchcemeupozornitnanutnostvrámciprojektovéhotýmuvhodněpromysletsamotnoumetoduprácesICTsamotnýmidětmi/žáky,záměremšablonneníudržetceloutřídupoceloudobu45minutjennadzařízením.ICTtechnikaaktivizujeděti/žáky,umožňujejimdigitalizovatsvětkolemsebe,komunikovatpřescelýareálškoly,aleidoceléhosvěta.PokudškolazačínásmetodamizapojeníICTdovýuky,doporučujemeseinspirovatvmetodikáchFutureClassroomLab(http://www.dzs.cz/cz/eun/ccl/),případněprocházetidalšírelevantnízdroje

https://spomocnik.rvp.cz/

https://digikoalice.cz/inspirations/

http://itfitness.cz/

http://gramotnosti.blogy.rvp.cz/tag/digitalni-gramotnost/

https://www.etwinning.cz/

ProdalšítipysledujteFBhttps://www.facebook.com/DigiKoaliceSkolam/astránkyDigiKoalice.DigiKoalicesdružujeaktivityškol,neziskovýchorganizacíasoukromýchfiremnapolidigitálníhovzdělávání.

3.4 Extrakurikulární a rozvojové aktivity

Projektový den

Realizace projektového dne má své postupy a metody vycházející z projektové výuky. Projektový den mimo školu tedy není forma exkurze nebo výletu. Inspiraci, jak lze realizovat projektový den je možné najít např. na Metodickém portálu RVP.cz, např. zde: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/1763/PROJEKTOVY-DEN.html/. Projektové dny jsou realizovány ve velkém počtu škol, inspiraci je tedy také možné hledat na internetu, např. zde: http://www.dolnibrezany.cz/projektove-uceni-z-pohledu-predskolniho-vzdelavani/d-1273.

Projektový den mimo školu

ProjedendenjemožnévyužítpouzejednušablonuProjektovýdenmimoškolu.Výstupemšablonyje„Re-alizovanýprojektovýden“,vjednomdninelzerealizovatdvaprojektovédny.Nenítedymožné,abyběhemjednohodneproběhlaaktivitadopoledneapopřejezdumin.10kmdalšíaktivitaodpoledneaškola/školskézařízenítakvyužilydvěšablonyprojektovéhodne.

Pokudsižadatelzvolítutošablonudoprojektuvícekrátachtěljivyužítprorealizacivícedenníchprojektovýchdnů,pakplatí:AktivitaProjektovýdenmimoškolujeprimárněplánovánajakojednodenníaktivitavdobě

42

vyučováníveškole/školskémzařízeníajeplněhrazenazdotace.Aktivitylzezvolitnásobněanenízakázánojerealizovatjakovícedenníprojektovédny.Potomjenutnésplnitnásledující:

Dopravitsedomístaprojektovéhodne,kterébudevzdálenomin.10kmdlekalkulačky,kterájezveřejněnaušablony.

Realizovatprojektovouvýukuvdélcemin.4vyučovacíhodiny.

Pokudbudoužáci/účastnícipřespávat,potomužnenípotřebaujetdalšícestovnívzdálenostposkončeníprojektovévýuky–jetedymožnépřespatvmístěprojektovéhodne.

Druhýprojektovýdenjenutnésedopravitdomístaprojektovéhodne,kterébudevzdálenomin.dalších10kmodmístapřespání,atamrealizovatprojektovouvýuku.Tj.:Jedenprojektovýden–vždyjenutnérealizovatdopravuminimálně10kma4hodinyběžnévýuky/vzdělávání.

Nejednáseovýletneboškoluvpřírodě.Jednáseoprojektovouvýukusezapojenímžáků,dlepopisuaktivityvPřílozeč.3výzvyŠablonyII.

Ubytovánísimohoužácihraditsami(dopravaaprojektovávýukamusíbýtproděti/žáky/účastníkyzdarma).Zároveňvšakupozorňujeme,žeúhradavrámciprojektovýchdnůnesmívyřaditžákyzesociálněslabšíhoprostředízúčastinaprojektovémdnu.Jednáseoaktivituvdoběvyučování,kterémajímožnostúčastnitsevšichnižáci.Nelzeseneúčastnitvýukyzfinančníchdůvodů.Souvisejícínákladysrealizacíaktivityjemožnéprožákyzaplatitzprostředkůdotace.

Projedenkonkrétníprojektovýdenmimoškolulzevolitšablonuvícekrátpouzepropřípadyzapojenívícežáků,např.přiúčasti30žákůzvolitaktivitu3x.Všichnižácipakrealizujíjedenprojektovýdenspolečně.

Námětyproučenísevenkulzenajítzde:https://ucimesevenku.cz/

Čtenářský klub

Čtenářskýklubfungujejakovolnočasováaktivita,kterávedekezvýšeníčtenářskégramotnostižákůapozitivněsepromítádopovinnésložkyvzdělávánížáka.Každýčtenářskýklubvyžadujezestranyvedoucíchpečlivoupřípravu.Jetřebarespektovatindividuálnípotřebyapožadavkyžáků,jakojenapř.rozdílnáúroveňtechnikyčtení,jejichvěkarůznézájmy.Vedoucívrámcičtenářskýchdílenkaždéhožákanejenpozorujeapravidelněvyhodnocuje,alepředevšímžákovivytváříaktivityačinnosti,kterévedoukjehorozvoji.Zároveňjetřebanaplánovataktivitytak,abybylyprožákypřínosné,motivujícíapestré.

Doporučujeme,abybylklubovýprostorveškolekoncipovánjakomístnost,vekteréjepříjemné,motivující atvůrčíprostředíumožňujícípohybovéaktivity.Klubjevybavenvhodnýmidětskýmiknihami,atovčetněknihautorůsoučasnédětskéliteratury.Obsaženyjsoutitulyzoblastibeletrie,populárněnaučnéknihyčivhodnédětskéencyklopedie.Knihybymělybýtvelicerůznorodétak,abyjejichobsahaformaodpovídalyrůznýmzájmůmklubovýchčtenářů.

43

Metodickápříručkaamnohotipůanámětůprojednotlivásetkáníčtenářskýchklubůjsoudostupnénaportáluwww.ctenarskekluby.cz,kterýjevýstupemprojektuBrána ke čtenářství – školní čtenářské kluby posilující rovné příležitosti dětí a žáků se SVP (reg.č.CZ.1.07/1.2.00/27.0003).VýstupyvčetněevaluačnízprávyametodickýchvideostopůjsoutéždostupnévdatabázivýstupůOPVKpododkazem: https://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/3498.

Nakonciroku2019bylauzavřenarealizaceprojektu,kterýtémačtenářskýchklubůrozvíjíina2.stupniZŠ„Školníčtenářskéklubyna2.stupniZŠ“,https://new.ctenarskekluby.cz/kdo-jsme/o-projektu

Publikace:

Čteme si i společně–sborníkdesetirůznorodýchčtenářskýchlekcívhodnýchpro2.stupeň

Soustředěni na poslech –sborníkzkušenostíainspiracíkvyužitíaudioknihvečtenářskýchklubechivevyučování

S knihou po škole II - Školní čtenářské kluby–výzkumnázjištěníanašezkušenostisfungovánímškolníchčtenářskýchklubůna2.st.ZŠ

Videa:https://www.youtube.com/playlist?list=PLtDjHgFVNmin6DcMwfKp_TeErzZCCA6Wl

Čtenářský klub

Okénko do čtenářského klubu

Knihy mého srdce

Proč děti chodí do klubu

Co dětem klub a čtení dává

Lidé v klubech – žáci

Lidé v klubech – manažeři klubů

Čteme si společně

Tři pilíře klubové práce

Odejdi s knihou

Čti si přímo v klubu

Hovoř o tom, co čteš

Školní čtenářské kluby: Vytváříme společenství nad knihou

44

Klub zábavné logiky a deskových her

Každýklubvyžadujezestranyvedoucíchpečlivoupřípravu.Jetřebarespektovatindividuálnípotřebyapoža-davkyžáků,jakojenapř.rozdílnáúroveňmatematickégramotnosti,jejichvěkarůznézájmy.Vedoucívrámciklubukaždéhožákanejenpozorujeapravidelněvyhodnocuje,alepředevšímžákovivytváříaktivityačinnosti,kterévedoukjehorozvoji.Zároveňjetřebanaplánovataktivitytak,abybylyprožákypřínosné,motivující apestré.Zaměřovatsemohounapř.narozvojvrozenélogiky,verbálníchschopností,matematickýchschop-ností,plošnouaprostorovoupředstavivost,kreativitu,důvtip,funkčnígramotnost,praktickouinteligenci,vnímání,postřehapod.Doporučujeme,abybylklubovýprostorveškolekoncipovánjakomístnost,vekteréjepříjemné,motivujícíatvůrčíprostředíumožňujícípohybovéaktivity.

Klubbymělbýtvybavennásledujícím: logickéastrategickédeskovéhry,sbírky logickýchúloh,há-danky,rébusy,hlavolamy,detektivníhry,karetníhry,rolovéhry(RPG–roleplayinggames),jazykové,vědomostníaspolečenskéhry.Usložitějšíchher jemožnozakoupitdoplňkovou literaturu,zejménamanuályapopisystrategií.

ProinspiraciprorozvojlogickéhoamatematickéhomyšlenílzevyužítnapříkladarchivmatematickésoutěžeKlokan,zejménasekciSborníky.Dostupnézde:https://www.matematickyklokan.net/; https://www.matema-tickyklokan.net/index.php/sborniky

ŘadazákladníchškolvyužilaprojektuEUpenízeškolámprovytvořenísbírekzajímavýchúloh,kterémohouvhodněpodpořitivzdělávánínadanýchžáků.NapříkladZŠdr.PeškavChrudimizveřejnilatakovousbírkunawebovýchstránkáchškoly: http://www.zspeska.cz/2-stupen/ucebni-materialy/matematika/logicke-ulohy/.

Evropskýtýdenprogramovánísekonápravidelněvříjnuapřinášímnohorůznýchnámětů:Aktivitysmateriályvčeskémjazyce:https://codeweek.eu/resources.

Příkladyaktivitaon-linekurzůzdarmaproučitele1.stupněvanglickémjazycejsoudostupnézde:https://code.org/educate/curriculum/elementary-school.

ŠablonujemožnédoplnitšablonounaVzdělávánípedagogickýchpracovníkůZŠ–DVPP,vrámcikterésimůžeklubovývedoucídoplnitvzdělávánívoblastimatematickégramotnosti.

Badatelský klub

Vbadatelskémklubujsouvyužíványmetodybadatelskyorientovanéhovyučování.Badatelskyorientovanévyučování(=inquirybasededucation)jejednouzúčinnýchaktivizujícíchmetodvyučování.

Vycházízkonstruktivistickéhopřístupukevzdělávání.Učitelnepředáváučivovýklademvhotovépodobě,alevytváříznalosticestouřešeníproblémuasystémemkladenýchotázek(komunikačníhoaparátu).Učitelmáfunkcizasvěcenéhoprůvodcepřiřešeníproblémuavedepřitomžákapostupemobdobným,jakýjeběžnýpři

45

reálnémvýzkumu.Odformulacehypotéz(jakcofunguje,jakoutomároli...),přeskonstrukcimetodřešení(jaktozjistit...),přeszískánívýsledků(zjištěnýchmetodikou,nakterésežácisučitelemdohodli)ajejichdiskusi(cotoznamená?comohlobýtjinak?cotomuříkajíinformacenawebuavliteratuře?)ažkzávěrům(takhletoje,...bytomohlobýt...).Toumožňuježákovirelativněsamostatněavkooperacisespolužákyformulovatproblém,navrhnoutmetodujehořešení,vyhledávatinformace,řešitproblémprodiskutovanýmzpůsobem atakaktivnězískávatpotřebnékompetence,znalosti,dovednostiakomunikačníschopnosti.Badatelskyori-entovanévyučováníseuplatňujepředevšímvoblastivýukypřírodovědnýchatechnickýchpředmětů.

Proinspiracijemožnévyužítnížeuvedenéodkazynastránkyprojektůavýstupytěchtoprojektů.ProjektBadatelé,kterýrealizovalosdruženíTereza.Informacejsoudostupnézde: http://badatele. cz/cz.Nastrán-káchjsoukdispozicivolněkestaženíjednotlivélekcepro1.a2.stupeňZŠ,včetněpracovníchlistůadalšíchmateriálů,aletakémožnébadatelské„úkoly“prodětiažáky,kteréjemožnosamostatněvyzkoušetdoma.

ProjektBadatelsky orientovaná výuka ve školním a neformálním vzdělávání, reg. č.CZ.1.07/2.3.00/45.0035,kterýrealizovalaUniverzitaPalackéhovOlomouci.VýstupyvčetněvideospotůjsoudostupnévdatabázivýstupůOPVKpododkazemhttps://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5966, popř. takénawebovýchstránkáchhttp://bov.upol.cz/.

Dalšímprojektem,jehožvýstupylzevyužítproinspiracinebopřímovevýuce,jeprojektscienceZOOM2 popularizace VaV,reg.č.projektuCZ.1.07/2.3.00/45.0002,kterýrealizovalaJihočeskáuniverzitavČeskýchBudějovicích.Vzdělávacímateriál,manuály,metodikyadalšívýstupyprojektujsoukdispozicivdatabázivýstupůOPVKpododkazemhttps://databaze.op-vk.cz/Project/Detail/6060,popř. takénawebovýchstránkáchhttp://www.sciencezoom.cz/cs/.

BadatelskyorientovanévzděláváníbylomimodalšíchaktivittaképředmětemIndividuálníhoprojektunárodníhoPodpora technických a přírodovědných oborů,reg.č.CZ.1.07/4.2.00/06.0005.Evaluace,metodikyarůznéhryjsoukdispozicivdatabázivýstupůprojektůOPVKpododkazem https:// databaze.op-vk.cz/Project/Detail/5869. Vtomtoprojektuvznikltakéwebovýportál„Školabadatelskyorientovanéhovyučování(BOV)“,nakterémjsouvsekci Třídykdispozicimateriálykvyužití.ŠkolaBOVjedostupnázde:http://home.pf.jcu.cz/~bov/mapa.php.

Klub občanského vzdělávání a demokratického myšlení

PročinnostklubulzevyužítpříručkuPolitikadoškolypatří,kterábylavytvořenavrámciprojektuCelonárodní síť pro podporu výchovy k lidským právům a aktivnímu občanství – Centrum občanského vzdělávání, reg.č.projektuCZ.1.07/1.2.00/14.0084.VprojektubylyvytvořenytakédalšímetodickéavzdělávacímateriályatakéSborníkdobrépraxe.VšejedostupnévdatabázivýstupůprojektůOPVKpododkazem https://da-tabaze.op-vk.cz/Project/Detail/136.InformacejsoukdispozicitakénawebovémportáluprojektusnázvemVýchovakobčanstvízde: http://www.vychovakobcanstvi.cz/.

46

UžitečnépublikacepropedagogylzetakénaléztnawebovémportáluCentraobčanskéhovzdělávánízde: http://www.obcanskevzdelavani.cz/publikace.

Doučování žáků ZŠ ohrožených školním neúspěchem

Podrobnějepopsánoodpolednídoučovánívpublikaci„Mají na to“,kterájedostupnázde:http://www.clovekvtisni.cz/uploads/file/1370963166-majinato_web.pdf. V této publikaci lze najít i dalšíoblasti, které mohoupomoci žákůmzejména ze sociálně znevýhodněnéhoa kulturněodlišnéhoprostředí.Prosprávnéfungováníjetřebazajistitnásledujícípodmínky.

Jakzajistitefektivitu

Abybyloskupinovédoučováníefektivní,doporučujemevolitaktivitutak,abyprobíhalaalespoňdvakráttýdně,jakoideálníseosvědčilačetnosttřiažčtyřikráttýdně(pondělíažčtvrtek).Uskupinovéhodoučováníplatí,žejednoutýdnějevpodstatětotéžjakovůbec.Připřípravějedůležitásystematičnostapravidelnost,anijednohonelzepřifrekvencijednoutýdnědosáhnout,zvlášťpokudvezmemevpotazcelkovězvýšenouškolníabsencižákůsesociálnímznevýhodněním.Každýzapojenýžákbyprotoměldocházetnadoučovánídvakrátažčtyřikráttýdně.Šablonajestanovenavzákladnípodoběprodoučovánívrozsahu1hodinatýdně.Pokudškolavyužijevýšeuvedenouvyššíintenzitu,volíšablonunásobněpodlepočtuhodindoučování,kterévjednomtýdnuproběhne.Kroužektrvá60minut.Tatodobaseukázalajakonejvhodnější:delšíkroužekbypředstavovalpřílišnouzátěž,zakratšíčasbysenicnestihlo.Dalšípodmínkouproefektivitukroužkujepřiměřenýpočetžákůnajednudoučujícíosobu.Ideálníjepočetzhruba3žácina1doučovatele.Žákůmjetřebaseindividuálněvěnovat,motivovatje,vysvětlovatjimlátku.Pokudbybylpočetžákůnajednohodoučujícíhopodstatněvyšší,doučováníbysepřílišnelišiloodběžnévýukyaztratilobysvůjefekt.

Statuskroužku

Doučovacíkroužekbymělmítmezirodičiažákypatřičnouvážnost.Vedeníškolybyjejmělozaštítit.Ideálníje,pokudředitelneboředitelkainformujíodoučovánívšechnypedagogyaspolečněvytipovávajíděti,prokterébybylozvlášťvhodné.

TIP: Pokud někdo z vedení školy jednou za čas přijde na kroužek „na návštěvu“, bude to pro rozjezd kroužku velmi výrazná podpora.

Přihláškanadoučováníbymělabýtnabídnutavšemžákůmškoly,uvytipovanýchžákůohroženýchškolnímneúspěchembyvšakmělabýtvyvinutazvláštnísnaha,abyrodičežákanadoučovánískutečněpřihlásili.Doučovánímůžemítstatusnepovinnéhopředmětu,kammajížácipopřihlášenípovinnostchoditavpří-paděabsencemusejínositomluvenkyjakonajakýkolivjinýpředmět.Tímjezajištěno,žežácinadoučovánípravidelnědocházejí.

TIP: Při informování rodičů o doučování je třeba velmi jasně informovat o pravidlech.

47

Hodnoceníaktivitydětíazpětnávazba

Učiteléžáků,kteříjsoudodoučovánízapojeni,bymělikomunikovatsdoučovateli,kteřídoučovánívedou.Takbudoudoučovatelévědět,nacosemajínakroužkuzaměřit,adostanouodučitelezpětnouvazbu,jestlisežákzlepšujeavčem.Učitelnaopakbudevědět,jaksižákvedlnadoučováníazdatamvůbecdochází.Tímbudevýukasdoučovánímpropojenaažákbudetakévícmotivovanýnadoučovánídobřepracovat.Komunikacemeziučitelemadoučujícímmůžeprobíhatnapříkladformouzápisůvpapírovétřídníknizeneboelektronickéžákovskéknížcežáků.

3.5 Spolupráce s rodiči a veřejností

Odborně zaměřená tematická setkávání a spolupráce s rodiči

Rodičemajíhlavníodpovědnostzavolbuvzdělávacídráhyprosvéděti.Jsoudůležitýmiaktéryipřizavádění adosahovánípožadovanýchzměnvevzdělávacímsystému–atonaúrovnikaždéjednotlivéškoly.Vsitua-ci,kdyježádoucíprosaditzměnyvoblastech,jakojeinkluzivnívzdělávání,rozvojklíčovýchkompetencíčimoderníformyrozvojezákladníchgramotnostížáků,jedůležitézískatpodporuprotytozměnyiodrodičů.

Reprezentativníšetřenízroku2011ukázalo,žerodičesipřejílogickybýtinformovánipředevšímojejichdítěti,avšak30%rodičůdeklarovalozájem„Besedovatoobsahuametodáchvzdělávání“,atodokoncevefrekvenci3-4xzapololetí,viz:https://www.rodicevitani.cz/rubrika/rodina-a-skola/spoluprace-se-skolou/

Pro inspiraciprosetkání jemožnévyužítnapř.sborníkSpolečných dílen s rodiči pro individuálně integro-vané žáky se speciálními vzdělávacími potřebami,kterýjedostupnýzde:https://www.kvic.cz/aktualita/3220/Sbornik_Spolecnych_dilen_s_rodici_pro_individualne_integrovane_zaky_se_specialnimi_vzdelavacimi_potre-bami. SborníkbylvytvořenvprojektuZkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji (Integracenadruhou),reg.č.:CZ.1.07/1.2.00/08.0131.

ProjektOd integrace k inkluzi (reg.č.:CZ.1.07/1.2.25/02.0053)připravilpodobnýSborník příkladů dobré praxe (FIE, koučing, společné dílny),kterýjedostupnývdatabázivýstupůOPVK: https://databaze.op-vk.cz/Product/Detail/48140.

Dálejemožnéseinspirovatvčlánkuokomunikacisrodiči Škola jako společný projekt, aneb rodiče mluví do vzdělání: https://www.clovekvtisni.cz/skola-jako-spolecny-projekt-aneb-rodice-mluvi-do-vzdelani-1655gp.

PronámětykrůznýmformámzapojenírodičůdoživotaškolyjemožnévyužítInspiromat6,kterýbylzpraco-vánazveřejněnvrámciprojektuStrategickéřízeníaplánováníveškoláchavúzemíchajekdispozicizde:http://www.nidv.cz/media/materialy/projekty/strategicke_rizeni/Inspiromaty/INSPIROMAT_6_Spoluprace_s_ro-dici.pdf.

48

Přičerpáníinspiracíprorozvojgramotnostíudětíjevhodnérodičecíleněinformovatozpůsobu/strategii,jakktěmtotématůmškolapřistoupí.Zejménapřiinovacíchvdigitálnímvzděláváníjenutnésespolupráciapéčiorodičevěnovat, inspiracenajdetenastránkáchhttps://gramotnosti.pro/digikompasnebokon-taktujtedigikoalice@npicr.cz,kdesetematiceedukacerodičůnemáloorganizacívěnuje.Vhodnéjetakédoporučovatrodičůmkonkrétníknihy,sekterýmijakoškolapracujete,tipynapořízenízešablonnajdetenahttps://padlet.com/neumajer/tabletyveskole.

3.6 Podpora nadání a rozvoj sítě nadání

Častosesetkávámestvrzením,ževprojektechšablonnenímožnápodporanadání.Nenítomutak.VrámciprojektůšablonIIjemožnéveškole/školskémzařízenípodpořitrozvojsystémupodporynadání.Jetakalepotřebaučinitvrámcipravidel,tematickéhonastaveníahlavníchcílůOPVVV.Těmijsoupředevšímrozvojkompetencípedagogůvevzděláváníavedeníheterogennískupinydětí/žáků/účastníků,podporarovnostipřístupukekvalitnímuvzdělávánía využití potenciálu a nadání každého žáka,sníženípředčasnýchod-chodůžákůzevzdělávání,prevencerizikovéhochování, týmováspoluprácežáků. Dále upozorňujeme, že s ohledem na zaměření operačního programu není možné, aby docházelo k vyčleňování jakékoliv skupiny žáků/účastníků ve vzdělávacím procesu. Podporovatnadánívheterogennískupinějemožné,pokudbudekvalitněindividualizovánavýuka(projakoukolispeciálnípotřebuvevzdělávání).Jeprotožá-doucírealizovataktivitysvyužitímvzdělávacíchmetodaforemvzdělávánínarozpoznáníarozvojnadání,kteréumožnívheterogennískupiněindividualizovat.

ZtematickýchzprávČŠIvyplývá,žeexistujepouzemaléprocentopedagogů,kteří jsouschopniužáků vběžnévýuceidentifikovatnadáníapracovatsním.Vnížeuvedenémvýčtuprotouvádímepřehledšablondoplněnýoinformaciovyužitíšablonpřizavedeníčirozvojisystémupodporypotenciálu(nadání)každéhožáka/účastníka.Cílemškolníhosystémupodporynadáníjenastavitvšechnyoblastirozvojenadáníodjehovyhledávání,přespedagogickouprácivhodináchpospoluprácisexternímisubjektyakomunikacipro-blematikyvůčiveřejnosti.Vuvedenémvýčtujezahrnutaceláškálamožností:nastavovánísystému(školníkariérovýporadce,školníasistent),vzájemnápodporapedagogů(vzájemnáspolupráce,sdílenízkušeností,novémetody,mentoring/koučing/supervize), individualizacevýuky/vzdělávání (tandemovévzdělávání,odborníkzpraxe,projektovédny,ICTvevýuce/vzdělávání,doučování),osvětovéaktivitypromístníkomunitu(Komunitněosvětovásetkávání),dalšívzdělávánípedagogů(DVPP).

Širokéspektrumnabízenýchšablonumožňujepostavitprojektcílenědlekonkrétníchpotřebdanéhosubjektu.Vždyzáležínakonkrétnísituaciškoly/školskéhozařízení,vekteréfázirozvojesystémupodporypotenciálu(nadání)každéhožákasenachází.Jeovšemnezbytnésinastavit reálnécíle,kterébudoudosažitelnéprostřednictvímprojektušablon,adletohovolitjednotlivéšablonyajejichnásobky.

49

Šablona: Školní asistent – personální podpora

Školníasistentpomáhásorganizačnípodporoupedagogů,poskytujepřímounepedagogickoupodporudětem,vykonáváorganizačníčinnostiapodobně.Pedagogickýpracovníksetakmůževícesoustředitnarozvojpotenciálukaždéhožáka,vícestupňovouvýukuajinéformy.DoporučujemezvážitzařazenítétošablonyjakomožnéhoprvkuzaváděnísystémupodporynadánínaMŠ/ZŠ.

Šablona: Profesní rozvoj pedagogů (MŠ/ZŠ) prostřednictvím supervize/mentoringu/ koučingu– osobnostně sociální a profesní rozvoj pedagogů (MŠ/ZŠ)

Cílemjepodpořitpedagogyvezvyšováníkvalityjejichkaždodennípráce.Přizvolenívhodnéhosupervizora/mentora/koučejemožnéjakocílerozvojestanovitdílčíprvkysystémurozvojepotenciálukaždéhožáka(vyhle-dávánínadání,budovánívhodnépedagogickénabídky,spoluprácesexternímipartnery…),nebonastavovánísystémujakotakého.

Šablona: Školní kariérový poradce – personální podpora

Uvedenáaktivitaumožňujenastavitsystémpodporyrozvojenadánía jevhodnáprokoordinacičinnostípedagogů(např.přiidentifikaci)aprovýměnuzkušeností.Dáleaktivitaumožňujezapojenírodičů.Školnímkariérovýmporadcemjepedagogickýpracovníkškoly.

„Při úvazku 0,1 připraví a zrealizuje měsíčně dvě individuální setkání se žáky. Jedno individuální setkání se žáky lze v měsíci nahradit workshopem pro pedagogy/rodiče za účelem získání kompetencí pedagogů/rodi-čů při identifikaci nadání/potenciálu každého žáka, nebo za účelem přípravy školního systému identifikace a podpory nadání.“

Šablona: Vzdělávání pedagogických pracovníků – DVPP v rozsahu 8 – 80 hodin

Uvedenáaktivitasloužíkzískánínebozvyšováníkompetencípedagogickýchpracovníkůvdanéoblasti. Vrámcivariantyd)osobnostněsociálnírozvojjemožnéabsolvovatkurzynazvýšeníkompetencípedagogic-kýchpracovníkůvoblastiidentifikace,čirozvojepotenciálu(nadání)každéhožáka.OPVVValeneumožňujevytvářeníapodporupouzeelitníchskupinžákůavyčleňováníjiných.Rozvojnadánípředpokládá,ženadanýmmůžebýtkaždýžák.Vevariantěe)inkluzejetakémožnéabsolvovatkurzy,kterésevěnujíprácisnadanýmižákyvrámciheterogennískupiny.

Šablona: Vzájemná spolupráce pedagogů

Uvedenáaktivitaumožňujevzájemnoudiskusiaprohlubováníspoluprácepedagogůazároveňmůžesloužitkpřibližovánípostupůjednotlivýchpedagogůvoblastirozvojepodporypotenciálukaždéhožáka/účastníka.

50

Šablona: Sdílení zkušeností pedagogů z různých škol/školských zařízení prostřednictvím vzájem-ných návštěv

Zejménajevhodnévyužítzkušenostípedagogůzjinéškoly/školskéhozařízení,kteřísedanouproblematikouza-bývajíamohousepodělitosvépostřehy,nápadyapod.,apomohoutakménězkušenýmkolegůmvdanéoblasti.Jednazoblastí,vekterémohoubýtrozvíjenyznalostiadovednosti:nadanížácivevýuce/vzdělávání.

Šablona: Tandemová výuka/tandemové vzdělávání

Uvedenáaktivitaumožňujepůsobení2pedagogůvrámcivýuky/vzdělávání.Díkyuvedenéaktivitěmohoupedagogovéposílitindividualizacivýuky/vzděláváníavjejímprůběhusemohouvícevěnovatjednotlivýmžákům/účastníkůmpřirozvojijejichpotenciáluvdanémpředmětu.

Šablona: Nové metody ve výuce/vzdělávání

Vuvedenéaktivitěmůžedojítkvyzkoušenímetodvedoucíchkrozvojipotenciálukaždéhožáka,přičemžzkušenýpedagogbudepředávatsvézkušenostiménězkušenýmkolegům.Aktivitapřispívákrozvojiapou-žívánívhodnýchmetodpedagogemakrozvojipotenciálukaždéhožáka/účastníka.

Šablona: Zapojení odborníka z praxe

Uvedenáaktivitaumožňujepůsobenípedagogaaodborníkazpraxevrámcivýuky/vzdělávání.Díkyuvedenéaktivitěmohoupedagogovéposílitindividualizacivýuky/vzděláváníav jejímprůběhusemohouvícevěnovatjednotlivýmžákům/účastníkůmpřirozvojijejichpotenciáluvdanémpředmětu.

Šablona: Využití ICT ve vzdělávání

Aktivitamimojinécílínavětšíindividualizacivýuky/vzděláváníanarozvojdigitálníchkompetencíakreativityžáků/účastníkůajejichaktivnízapojenídoprocesuvýuky/vzdělávání.VyužitíICTvevýuce/vzděláváníumož-ňujerozvíjetpotenciálkaždéhožáka/účastníkasohledemnajehoschopnostiadovednosti.Pedagogmůževyužívatrůznéobtížnostiúloh/úkolůapřizpůsobovatjekonkrétnímpotřebámžáka/účastníka.

Šablona: Klub pro žáky/účastníky (např. badatelský klub, klub zábavné logiky a deskových her)

Klubsezřizujeprominimálně6žáků/účastníků,znichžminimálně2jsouohroženiškolnímneúspěchem.Inadanýčimimořádněnadanýžák/účastníkmůžebýtidentifikovánjakožákohroženýškolnímneúspěchem.Připomínáme,ževýběržákůohroženýchškolnímneúspěchemjeplněvkompetenciřediteleškoly.Vná-vaznostinaprincipyOPVVVovšemnesmídojítksamostatnémuvyčleněnínadaných/mimořádněnadanýchžákůdospecializovaného„elitního“klubu.Nízkýpočetžákůvklubuumožňujevedoucímuklubuindividuálnípřístupvšemžákům,tj.žákůmběžným,ižákůmsespeciálnívzdělávacípotřebouvčetněnadaných.Hlavnímprincipemklubůjeumožnitvedoucímuklubu(pedagogovi)vneformálnímprostředímimovýukupřinízkémpočtužákůzískatčiprohloubitsvékompetencevevedeníavzděláváníheterogennískupinyžáků,kterépakbudemociuplatnitivběžnévýuce.

51

Šablona: Projektový denČinnostijevhodnépřizpůsobitindividuálnímpotřebámžáků/účastníkůtak,abymohlkaždýzažítúspěch.Pedagogmůževyužívatrůznéobtížnostiúloh/úkolůapřizpůsobovatjekonkrétnímpotřebámžáka/účastníka.Každýžák/účastníkpřispějekvýsledku,cožmůžepozitivněpůsobitnasociálníklimavdanéskupině/třídě. Vuvedenéaktivitěspolečněpůsobípedagogaodborníkzpraxe.

Šablona: Projektový den mimo školu/školské zařízení

Projektovýdenjerealizovánprominimálně10žáků/účastníků,znichžminimálně3jsouohroženiškolnímneúspěchem.Inadanýčimimořádněnadanýžák/účastníkmůžebýtohroženýškolnímneúspěchem.

Činnostijevhodnépřizpůsobitindividuálnímpotřebámžáků/účastníkůtak,abymohlkaždýzažítúspěch.Pedagogmůževyužívatrůznéobtížnostiúloh/úkolůapřizpůsobovatjekonkrétnímpotřebámžáka/účastníka.Každýžák/účastníkpřispějekvýsledku,cožmůžepozitivněpůsobitnasociálníklimavdanéskupině/třídě. Vuvedenéaktivitěspolečněpůsobípedagogaodborníkzpraxe.

Šablona: Komunitně osvětová setkávání

Vrámciaktivityjezorganizovánovolnočasovékomunitníosvětovésetkánísrodiči,přáteliškolyaveřejnostízapomociodborníkaneboodbornéhotýmu.

Uvedenáaktivitamůžesloužitkpropagacičikupozorněnínanezbytnosttématupodporyrozvojepotenciálu(nadání)každéhožáka/účastníka.Aktivitamůžebýtvyužitaprorozšířenípovědomíodanéoblastiaproširšídiskusioní.

Užitečné odkazy a kontakty:

SystémpodporynadáníjevkompetenciTalentcentraNPIČR,kteréječlenemSítěevropskýchtalentcen-ternapodporurozvojenadáníapéčeonadané.NPIČRnabízíškolám,pedagogům,třídnímkolektivůmijednotlivýmžákůmřaduaktivitpodporujícíchrozvojjejichnadání.VkaždémkrajiČRpůsobíkoordinátorpodporynadáníavzdělávánípedagogůNPIČR,kterýškolámposkytujeinformačníametodickoupodporuvčetněnabídkyvzděláváníarovněžspolupracujesdalšímisubjektynakrajskéúrovni:pedagogicko-psy-chologickýmiporadnami,krajskýmiúřady,ČŠIatd.KoordinátornadánímůžepomociisvýběremprogramůDVPPkproblematicepodporynadání,kteréjemožnévyužítvprojektechšablonII.Kontaktynakoordi-nátorypodporynadáníjsoukdispozicipodzáložkoujednotlivýchkrajskýchpracovišťNPIČRzde: http://www.nidv.cz/kontakty.

Veškeréinformaceprožáky,pedagogyarodičekSystémupodporynadánínaleznetenaportáluopodpoře nadání:http://talentovani.cz/.

52

Prodiskuziveškoláchavyužitínapříkladvšablonáchdoporučujemenapříkladpublikaci20 nejdůležitějších psychologických principů pro vzdělávání tvořivých, talentovaných a nadaných žáků od mateřské po střední školu, kterájekestaženívsekci https://www.talentovani.cz/system-podpory-nadani/pomoc-skolam-a-organizacim

Strategickédokumenty,informaceodotačníchtitulechprooblastpodporynadáníjsoukdispozicinawebo-výchstránkáchMŠMT:http://www.msmt.cz/mladez/talentovana-mladez.