Základní škola, Praha 2, Vratislavova 13
VÝROČNÍZPRÁVA
ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
Výroční zpráva je zpracována podle § 10 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů a výročních zpráv ve znění vyhlášek č. 225/2009 Sb. a č. 195/2012 Sb.
OBSAH
Obsah
Základní údaje _________________________________________________________________________________________ 1
Další vzdělávání pedagogických pracovníků ________________________________________________________ 5
Zápis do prvních tříd školního roku 2015/2016 ___________________________________________________ 7
Charakteristika školního vzdělávacího programu__________________________________________________ 7
Výsledky vzdělávání žáků ___________________________________________________________________________ 8
Jazykové vzdělávání a jeho podpora ________________________________________________________________ 9
Hodnocení činnosti školní družiny a školního klubu ____________________ _________________________ 10
Poradenské služby školy ____________________________________________________________________________ 12
Spolupráce se zákonnými zástupci žáků ___________________________________________________________ 13
Spolupráce s dalšími partnery ______________________________________________________________________ 14
Mimoškoní činnost, zájmové aktivity žáků ________________________________________________________ 15
Péče o nadané žáky __________________________________________________________________________________ 15
Zkušenosti se začleňováním žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí _____________ ________ 15
Vzdělávání žáků cizinců a příslušníků národnostních menšin ___________________________________ 17
Prevence rizikového chování ________________________________________________________ _______________ 18
Aktivity a prezentace školy na veřejnosti __________________________________________ _______________ 19
Kontrolní a řídící činnost ________________________________________________________ _______________ 20
Zpráva o hosodaření _________________________________________________________________ _______________ 21
Výhled do budoucnosti ______________________________________________________________ _______________ 22
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
Základní údajeÚdaje o výroční zprávě
Předkladatel:
Mgr. et Bc. Jiří Trunda - ředitel školy
Školská rada při Základní škole, Praha 2, Vratislavova 13 schválila výroční zprávu školy za školní rok 2014/2015 dne ……………………..
__________________________________
Ing. Markéta Smáhová
předsedkyně školské rady
V Praze dne
______________________
Mgr. et Bc. Jiří Trunda
ředitel školy
Stránka 1
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
Základní údaje o školePřesný název školy dle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol a datum posledního rozhodnutí:Základní škola, Praha 2, Vratislavova 13
Datum posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol: 6. 9. 2011
Zásadní změny v síti škol v uplynulém školním roce (důvody):Kapacita školní družiny byla na základě žádosti ředitele školy navýšena rozhodnutím Magistrátu hlavního města Prahy S-MHMP 90729/2015 ze dne 19. 6. 2015 na 150 žáků.
Důvodem žádosti byl nárůst počtu žáků na 1. stupni základní školy. Stávající kapacita školní družiny (130 žáků) tak již nepostačovala k pokrytí zájmu žáků školy a jejich zákonných zástupců o umístění v tomto zařízení.
Zřizovatel školy:MČ Praha 2, nám. Míru 20, 120 00 Praha 2
Starostka: Mgr. Jana Černochová
Tel.: 236 044 111 (ústředna),
e-mail: [email protected]
web: http://praha2.cz
Vedení školy k 30. 6. 2015ředitel školy (statutární orgán): Mgr. et Bc. Jiří Trunda
zástupce ředitele (zástupce statutárního orgánu): Mgr. Pavel Martinovský
koordinátor ŠVP: Ing. et Bc. Kateřina Ipserová
výchovná poradkyně a metodik primární prevence: Mgr. Jitka Fárová
speciální pedagog: Mgr. Mária Urbanová
školní psycholog: Mgr. Miloslava Albrechtová
Přehled oborů vzdělání, které škola poskytujeObor vzdělávání: 79-01-C/01 Základní škola
denní forma vzdělávání
nejvyšší povolený počet žáků v oboru: 275
Stránka 2
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015Vedle uvedeného oboru vzdělávání poskytuje základní škola také školské služby, a to prostřednictvím školního klubu a školní družiny, od školního roku 2014/2015 také prostřednictvím školní jídelny – výdejny.
Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy
Počet učitelů ve školním roce 2014/2015 (stav k 30. 6. 2015)
Počet učitelů fyzický Přepočtený počet učitelů
20 16,785
Počet vychovatelek ŠD a ŠK ve školním roce 2014/2015 (stav k 30. 6. 2015)
Počet vychovatelek fyzický Přepočtený počet vychovatelek
4 3,407
Počet asistentek pedagoga ve školním roce 2014/2015 (stav k 30. 6. 2015)
Počet asistentek pedagoga fyzický Přepočtený počet asistentek pedagoga
12 6,578
Počty provozních pracovníků ve školním roce 2014/2015 (stav k 30. 6. 2015)
Provozní zaměstnanci fyzicky Přepočtený počet provozních zaměstnanců
6 4
Počty zaměstnanců ve školním roce 2014/2015 celkem (stav k 30. 6. 2015)
Fyzický počet zaměstnanců Přepočtený počet zaměstnanců
37 30,770
Stránka 3
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
Rozdíl mezi součtem jednotlivých kategorií pracovníků a celkovým počtem pracovníků je
způsoben tím, několik pedagogických pracovnic má jak pracovní smlouvu na pozici asistentky
pedagoga, tak pracovní smlouvu na pozici vychovatelky školní družiny a jedna učitelka prvního
stupně má zároveň smlouvu na poloviční pracovní úvazek jako vychovatelka školní družiny,
když jako učitelka pracuje na 0,727 pracovního úvazku.
Kvalifikovanost pedagogických pracovníků
pedagogičtí pracovníci celkem
pedagogičtí pracovníci s odbornou kvalifikací
pedagogičtí pracovníci bez odborné kvalifikace
fyzické osoby ke 30. 6. 2015
32 26 6
V případě pedagogických pracovníků bez odborné kvalifikace se jedná:
jednoho pedagogického pracovníka, který naplňuje ustanovení § 32, odst. 1, písmeno d) zákona 563/2004 Sb. (zákon o pedagogických pracovnících) v platném znění: Fyzická osoba, která nesplňuje předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b), může vykonávat přímou pedagogickou činnost po dni nabytí účinnosti tohoto zákona, pokud ke dni 1. ledna 2015 dosáhla alespoň 55 let věku a pokud vykonávala přímou pedagogickou činnost na příslušném druhu školy nejméně po dobu 20 let.
pět pedagogických pracovníků, kteří naplňují ustanovení § 32, odst. 1, písmeno b) zákona 563/2004 Sb. (zákon o pedagogických pracovnících) v platném znění: Fyzická osoba, která nesplňuje předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b), může vykonávat přímou pedagogickou činnost po dni nabytí účinnosti tohoto zákona nejdéle po dobu deseti let, pokud v této době nezahájí studium, kterým potřebný předpoklad získá, a toto studium úspěšně ukončí. Z toho tři pedagogičtí pracovníci by měli ukončit studium potřebné k získání odborné kvalifikace na podzim roku 2015.
Stránka 4
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ
Název akce Počet účastníků Počet hodin
Kvalifikační
studium na vysoké
škole
5akreditované vysokoškolské
studium
Doktorské studium
v oboru
pedagogika
1 doktorské univerzitní studium
Židé a dějiny 1 12
Práce se žáky se
specifickými
poruchami učení
3 36
Kurzy
nakladatelství Nová
škola
4 30
Zdravé město 1 10
Neurověda ve
vzdělávání1 10
IPad ve škole 1 10
Active citizens 1 8
Fotografie ve výuce 1 4
Didaktika
anglického jazyka1 8
Jeden svět na
školách4 40
ASUD – Dějepisné 1 20
Stránka 5
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
semináře
Holocaust a výuka 1 24
BOZP 37 117
Press klub –
příprava školního
časopisu
2 32
Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhá různými formami.
Cenné je sdílení znalostí a zkušeností mezi pedagogickými pracovníky školy navzájem, a to zejména z toho důvodu, že tyto znalosti i dovednosti jsou kontextualizovány v rámci konkrétního školního prostředí.
Velký zájem mezi zaměstnanci je o krátkodobé vzdělávací kurzy, které jsou zaměřeny na konkrétní problematiku vzdělávání, na jednu vzdělávací strategii, metodu, formu. Omezujícím faktorem využívání této formy vzdělávání jsou omezené finanční prostředky, kterými škola na další vzdělávání pedagogů disponuje a poměrně vysoké ceny za tyto kurzy. Je však třeba konstatovat, že učitelé často absolvují tyto kurzy bez finanční podpory školy, protože cítí potřebu aktualizovat svou pedagogickou výbavu.
Stránka 6
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015ZÁPIS DO PRVNÍCH TŘÍD ŠKOLNÍHO ROKU 2015/2016
K zápisu přišlo celkem 78 dětí, z toho 50 bylo přijato, ve dvou případech bylo na základě žádosti rodičů a předložených doporučení rozhodnuto o odkladu školní docházky o jeden rok, dvaceti šesti žádostem o přijetí nebylo možno z kapacitních důvodů vyhovět1.
Dětí u zápisu Přijatých dětíOdklady školní docházky
Nepřijatých dětí
počet 78 50 2 26
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Školní vzdělávací program, podle kterého se ve škole vyučuje, je konstruován tak, aby napomáhal co nejlépe naplňovat vizi, která je vyjádřena v jeho názvu - Škola pro děti.
Otevřené formulace očekávaných výstupů umožňují nastavení individuálních vzdělávacích cest maximálním přizpůsobením obsahu a forem vzdělávání potřebám všech žáků – nadaných, žáků „běžných“ i žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Teoretickým východiskem školního vzdělávacího programu je osobnostní pojetí dítěte, jak jej ve svém díle zpracoval např. prof. Zdeněk Helus. Osobnostní pojetí dítěte je determinováno obratem k dítěti, kdy dítě přijímáme na základě jeho rozvojových potencialit a tímto směrem orientujeme i veškeré rozvíjející aktivity.
Osobnostní pojetí dítěte se projevuje v těchto aspektech:
celistvost - chápání osobnosti dítěte jako celku (vlastnosti, charakter, schopnosti, temperament, integrace)
zaměřenost – osobnost jako cílesměrné usilování (potřeby, motivy, zájmy, hodnoty, perspektiva) mezilidské vztahy - osobnost jako sounáležitost (interakce, komunikace) pohlaví/genderu- osobnost jako muž, či žena identita - osobnost jako svébytné vyjádření (totožnost jedince se sebou samým) autoregulace- osobnost jako vláda nad sebou samým (sebeřízení) odosobňující postoje ve vztahu k dítěti a jejich kritika - osobnost dítěte je brána jako materiál,
objekt manipulace, hrozba, zátěž nebo naopak je dítě vyvyšováno (protekcionalismus). 2
Praktickým východiskem podoby školního vzdělávacího programu jsou profesní zkušenosti pedagogů školy, která se dlouhodobě věnuje individualizovanému vzdělávání žáků různých zájmů, nadání a specifických potřeb.
Pilíři školního vzdělávacího programu jsou:
1 Viz kapitola Výhled do budoucnosti2 HELUS, Zdeněk. Dítě v osobnostním pojetí: Obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče. 2. vyd. Praha: Portál, 2009, 286 s. ISBN 978-80-7367-628-5; EAN:9788073676285.str. 103
Stránka 7
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
individualizované vzdělávání, žák jako aktér vzdělávání, pedagogická diagnostika, individualizované hodnocení, synergie prvních čtyř pilířů.
Specifikem školního vzdělávacího programu je, že je otevřen vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami i žákům mimořádně nadaným.
Míra individualizace vzdělávání žáků je ovšem limitována, a to jednak absolutními počty žáků ve třídách, tak také počtem žáků s individuálními vzdělávacími potřebami. Tento objektivní fakt se promítá do organizace školy tím, že jednotlivé třídy jsou poměrně málo početné. I do budoucna by škola chtěla udržet trend naplňování tříd do počtu 25.
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ VZHLEDEM K CÍLŮM STANOVENÝM ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM
Ve školním roce 2014/2015 byli všichni žáci devátého ročníku přijati na tu školu, kterou si vybrali v prvním kole přijímacího řízení. Jsme si však vědomi toho, že tuto skutečnost ovlivňuje nízký počet žáků tohoto ročníku v rámci celé české republiky a že demografická křivka zachycující množství ročníků hlásících se na střední školy bude několik následujících stoupat v situaci stále stejného počtu míst na středních školách.
Celkový průměrný prospěch zůstal v uplynulém školním roce v podstatě na stejné úrovni jako ve školním roce 2013/2014. Rozdíl činí pouze dvě tisíciny, jedná se tedy o minimální zhoršení. Faktorem ovlivňujícím hodnocení úspěšnosti žáků, a který je důležité uvést, je, že z celkového počtu žáků, což je 248, jich je 52 (tedy více než jedna pětina) vzdělávána podle individuálního vzdělávacího plánu (dále jen IVP), jde tedy o žáky, kterým bylo pedagogicko-psychologickou poradnou, nebo speciálním pedagogickým centrem diagnostikována nějaká specifická vzdělávací potřeba. Velké procento žáků s IVP je přitom zejména ve třídách na druhém stupni, což vyplývá z historie školy. Na prvním stupni jsou žáci s IVP rovněž, ovšem není jich v rámci jednotlivých tříd tak vysoké procento – jedná se o osm až třináct procent žáků v rámci jednotlivých tříd, tedy procentuálně jde o poloviční počet žáků oproti průměru za celou školu.
2013/2014 2014/2015Počet žáků k 30. 6. 213 248Celkový průměrný prospěch 1,625 1,627Prospěli s vyznamenáním 108 148Prospěli 95 95Neprospěli 8 2Nehodnoceno 2 2
Stránka 8
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015JAZYKOVÉ VZDĚLÁNÍ A JEHO PODPORA: UČITELÉ A ŽÁCI
Základy jazykového vzdělávání klademe do období primárního vzdělávání v českém jazyce. Jazyk je zde podáván nikoliv jako soubor pravopisných pouček, které je nutno dodržovat, ale hlavně jako dohodnutý systém komunikace mezi jeho uživateli. Cizí jazyk je pak podáván jako systém slov, pravidel a dalších jevů, který však slouží stejnému účelu – komunikaci. Ve výuce cizím jazykům upřednostňujeme deduktivní strategii. Jazykové vzdělávání je podpořeno využitím 5 disponibilních hodin pro posílení výuky vyučovacího předmětu Český jazyk na 1. stupni, využitím 2 disponibilních hodin pro výuku vyučovacího předmětu Český jazyk na 2. stupni, 1 disponibilní hodiny pro posílení vyučovacího předmětu Anglický jazyk na 2. stupni, 3 disponibilních hodin pro vytvoření vyučovacího předmětu Anglická konverzace a 3 disponibilních hodin pro výuku vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. V 7. ročníku byl vyučován v rámci tohoto vzdělávacího oboru realizován vyučovací předmět Francouzský jazyk.
učitelů cizího jazyka celkem
ze sloupce 1 učitelů anglického jazyka
ze sloupce 1 učitelů odborně kvalifikovaných
3 3 0
Žáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět
1. stupeň 2. stupeň
anglický jazyk 83 85
francouzský jazyk 0 17
Vzdělávání v oblasti cizích jazyků dále podporuje existence kroužků cizích jazyků, zejména anglického jazyka ve škole. Do těchto kroužků chodí velká část žáků 1. a 2. ročníku, kteří ještě nemají výuku cizího jazyka jako povinný vyučovací předmět.
Stránka 9
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015HODNOCENÍ ČINNOSTI ŠKOLNÍ DRUŽINY A ŠKOLNÍHO KLUBU
Školní družinaŠkolní družina je významnou organizační součástí naší školy, která je dlouhodobě velmi kladně hodnocena svými klienty – žáky školy, ale také jejich rodiči. Má vlastní bohatý program, který vhodně doplňuje vzdělávání žáků (návštěvy výstav, akce dopravní výchovy, podpora kreativity žáků, jejich socializace, atd.). Školní družina se tak podílí na rozvoji kompetencí žáků, činí tak však svými specifickými metodami a formami.
Školní družina dlouhodobě využívá prostory v prvním nadzemním podlaží školní budovy – tak aby bylo pro rodiče žáků co nejjednodušší přivádět a odvádět své děti. Zájem o školní družinu však přesahuje kapacitu těchto prostor, proto jsou některá oddělení ve kmenových třídách
Provoz ranní školní družiny začíná v 7:00 a končí v 8:45 (začátek vyučování některých tříd prvního stupně). Odpolední školní družina zahajuje svou činnost s koncem vyučování jednotlivých tříd prvního stupně a končí v 17:30, v pátek v 17:00.
Skutečně pestrou škálu činností školní družiny dokládá i následující výčet akcí, kterých se účastnila:
4. září 2014 - účast na zajímavé akci Městské části Prahy 2 „Dětská cestománie“, soutěže pro děti z různých koutů světa.
10. září 2014 - návštěva putovní výstavy na Palackého náměstí „Každý svého štěstí strůjcem“
30. září 2014 - Škola online BRUSLENÍ V PARCÍCH PRAHY 2 - akce Městské části Prahy 2
1. října 2014 - Mobilní planetárium objednané pro celou ŠD do tělocvičny školy, projekce filmu „Základy astronomie“
15. října 2014 - výlet na výstavu do galerie MEET FACTORY „Platonovo třetí oko“, téma Světlo a stín
20. října 2014 -účast ŠD ke „Dni stromů“ - sázení nejvoňavější růže roku: Nella Ingeborg, za účasti dr. J. Větvičky
12. listopadu 2014 - návštěva výstavy Evy Erbsové „Komplexní a proměnlivá“ - obrazy kláštera (MP) a rozkvetlých teras botanické zahrady; současně taktéž v MP - výstava Plakáty protidrogové prevence, práce žáků 2. stupně a středních škol ČR
8. prosince 2014 - Mikulášské odpoledne v ŠD: „Cesta do peklíčka“
Vánoční trhy ŠD v rámci vánočního odpoledne pro rodiče naší školy.
7. ledna 2015 - uspořádání zábavných soutěží „Zimní štafetové hry“ pro celou ŠD v tělocvičně školy
21. ledna 2015 - účast na akci DDM Slezská Praha 2: „Papír stokrát jinak“
28. ledna 2015 - karneval se soutěžemi v tělocvičně školy pro první a druhé třídy; třetí, čtvrtá a pátá třída - návštěva Muzea gastronomie s průvodcem
4. února 2015 - interaktivní výstava v MP „Devatero pohádek Karla Čapka“
Stránka 10
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/201516. února 2015 - divadelní představení v DDM Slezská Praha 2 „Princezna se zlatou hvězdou na čele“ pro první a druhé třídy; kino MAT - filmové představení „Velká šestka“ pro třetí, čtvrtou a pátou třídu
4. března 2015 - filmové představení v MP se soutěžemi na téma „Velká policejní pohádka“
18. března 2015 - divadelní představení souboru LOKVAR v Divadle v Celetné „Malá mořská víla“ (akce se konala v rámci festivalu Světový den divadla pro děti a mládež)
25. března 2015 - divadelní představení v DDM Slezská Praha 2 „Dobrá pohádka“ pro třetí, čtvrtou a pátou třídu
27. března 2015 - spaní ve škole s programem k tématu pohádek J. Drdy
31. března 2015 - pletení pomlázek s policií ČR v ZŠ Botičská Praha 2
14. dubna 2015 - poznávání flory v Botanické zahradě Na Slupi, práce s pracovními listy
22. dubna 2015 - divadelní představení pro první a druhé třídy ŠD v DDM Slezská Praha 2: „Kašpárkovy čertoviny“;
třetí, čtvrtá a pátá třída v MP - dopravní výchova „Bezpečně v dopravě“
29. dubna 2015 - účast na akci „Čarodějnický rej“ v DDM Slezská Praha 2;
návštěva Minizoo v Lublaňské Praha: „Chovatelství zblízka“ pro druhé třídy
6. května 2015 - návštěva výstavy E. Erbsové v opatství Emauzy „Jarní výstava“
15. května 2015 - účast na akci DDM Slezská Praha 2 v areálu MP „Děti na kolech“, soutěže
20. května 2015 - divadelní interaktivní přestavení v rámci Vyšehraní „O chlapci, který lidem vrátil Slunce“ pro první a druhé třídy;
třetí, čtvrtá a pátá třída - Sociální hry v DDM Vratislavova Praha 2
3. června 2015 - návštěva výstavy Z. Maniny na Bastionu „Obyčejné životy“
17. června 2015 - divadelní představení tří pohádek souboru Cimbuří a dětí z divadelního kroužku „O Palečkovi“, „Zvířátka a loupežníci“ a „Kouzelné rukavice“ v DDM Slezská Praha 2
Školní klubOdpolední školní klub je zřízen pro žáky 5. třídy a 2. stupně. Nabízí žákům možnost trávit zde volný čas přípravou na vyučování, relaxací nebo využitím nabízených aktivit: práci na počítači, stolními hrami, četbou knih., a to zejména v době mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Žáci tak mají možnost trávit tento čas v bezpečném prostředí.
Stránka 11
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015PORADENSKÉ SLUŽBY ŠKOLY
Odbornou základnou poradenských služeb, které škola poskytuje třem cílovým skupinám – žákům, rodičům a pedagogům, je školní poradenské pracoviště, které tvoří školní psycholožka, speciální pedagožka, preventistka sociálně – patologických jevů a ředitel školy. Tito pracovníci se pravidelně scházejí a řeší jak opatření profylaktická, tak intervenční, koordinují činnost dalších pedagogických pracovníků v oblasti pedagogicko – psychologické péče o žáky školy.
Ve směru k žákům jde v případě profylaktických činností zejména o výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, poradenství v oblasti specifických vzdělávacích potřeb i problematiky mimořádně nadaných žáků. Významnou složkou školního poradenství jsou služby, které poskytuje žákům školní psycholožka. Oblastí, ve kterých poskytuje pomoc žákům, je celá řada – od problémů se sebekázní, přes začlenění do kolektivu třídy až po problémy, jejichž jádro leží mimo školu.
Pro rodiče žáků poskytuje škola poradenské služby v oblasti volby další vzdělávací cesty žáků, poradenství pro práci s dětmi se specifickými vzdělávacími potřebami, s dětmi mimořádně nadanými, poradenství v oblasti rozvoje aktivního rodičovství, nebo při práci s dětmi s poruchami chování.
Jednotlivým pedagogům poskytuje poradenskou pomoc školní psycholožka, která s nimi konzultuje problémy konkrétních žáků a možnosti přístupu k nim. Důležitou složkou jsou ovšem také výměny osobních zkušeností a poznatků k jednotlivým třídám a žákům a dohodování společného postupu při jejich podpoře.
V oblasti poradenských služeb spolupracuje naše škola s dalšími subjekty:
- Pedagogicko-psychologická poradna pro Prahu 2 (PPP) – komplexně v oblasti specifických poruch učení, realizováno nejen návštěvy žáků v poradně, ale také návštěvami pracovnic PPP ve škole
- DIVADELTA – občanské sdružení věnující se socializaci žáků a prevenci sociálně patologických jevů formou dramatické výchovy
- Speciální pedagogické centrum VERTIKÁLA – spolupráce při řešení problémů
spojených se vzděláváním integrované žákyně s poruchou autistického centra
- APLA – konzultace v oblasti vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra
V případě podezření ze zanedbání povinné péče o dítě ze strany jeho zákonných zástupců a v případech závažného porušení například školského zákona (velká neomluvená absence) spolupracuje školní poradenské pracoviště s odděleními sociálně právní ochrany dětí úřadu městské části příslušné dle bydliště žáka.
Stránka 12
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI ŽÁKŮ
Poměrně vysoké procento žáků se specifickými vzdělávacími potřebami vyžaduje častou komunikaci s jejich rodiči. Snažíme se ovšem maximálně spolupracovat se zákonnými zástupci všech žáků. Nadstandardní spolupráci nabízíme již rodičům žáků, kteří se rozhodují, kterou školu vybrat pro své dítě při vstupu do první třídy. Rodiče s dětmi mohou přijít do školy, zúčastnit se výuky, a to v běžném provozu školy, nikoliv pouze v jeden speciálně připravený „Den otevřených dveří“. Domníváme se totiž, že možnost autenticky zažít školu v běžném provozu je mnohem cennější.
Naším cílem je, aby rodina a škola byly partnery. Uvědomujeme si, že výchovně vzdělávací proces může být úspěšný pouze za spolupráce těchto dvou činitelů působících na žáka, pouze tak lze dosáhnout synergického efektu, který se promítá do kvalitní přípravy žáků na jejich další život.
Řada rodičů je aktivní ve Sdružení rodičů a přátel školy, což je zažitý název neformálního uskupení rodičů, kteří mají zájem se školou spolupracovat pravidelněji, systematičtěji. Sdružení spolupracuje při zajišťování některých školních akcí, a to jak organizačně, tak i finančně (z dobrovolných příspěvků členů).
V uplynulém školním roce vznikla ve škole, z iniciativy školské rady, také Rada rodičů, která nabízí škole metodickou pomoc při zajišťování projektů. Školská rada rovněž zřídila stravovací komisi, která škole pomáhala řešit problémy s kvalitou školních obědů dodávaných externí firmou.
Formy spolupráce s rodiči Třídní schůzky společné – pravidelně 4 x ročně, v uplynulém roce někteří rodiče využili také nabídky osobní účasti ve výuce
Třídní schůzky „tripartitní“ – individuální jednání rodiče, žáka a třídního učitele (případně jiných)
Schůzky zástupců rodičů – osobní setkávání, pravidelná komunikace emailem
Konzultační hodiny s učiteli – průběžně dle konzultačních hodin učitelů
Účast rodičů na akcích školy (oslavy svátků, výročí, výlety…) – Vánoční zpívání na schodech, Vánoční tvořivé dílny, Mikulášská besídka, Adventní koncert v bazilice sv. Petra a Pavla, Letní podvečer, výjezdy do zahraničí, sběr papíru
Spolupráce s rodiči, kteří mají zájem o naši školu (nejen do budoucí 1. třídy) – s těmito rodiči domlouváme individuálně návštěvu školy, která probíhá tak, že se rodiče nejdříve sejdou s členem vedení školy, který jim zodpoví všechny otázky, seznámí je se specifiky školy a jejího vzdělávacího programu a následně si rodiče mohou vybrat, ve které třídě se zúčastní výuky
Stránka 13
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI PARTNERY
Škola při naplňování vzdělávacích cílů formulovaných školním vzdělávacím programem spolupracuje s řadou partnerů. To umožňuje škole propojovat vzdělávání s mimoškolním prostředím. Jsme si vědomi toho, že školní prostředí je velmi specifické, školní vzdělávání je pouze jednou částí komplexního vzdělávání dítěte a působí ruku v ruce se vzděláváním neformálním a informálním. Spolupráce s partnery mimo školu tak umožňuje žákům propojovat školní vzdělávání s reálným světem mimoškolního prostředí. Našimi partnery jsou například:
ÚMČ Praha 2 – vedle finančního zajištění také například účast školního pěveckého sboru na řadě akcí pořádaných, nebo spolupořádaných ÚMČ Praha 2,
DDM Praha 2; Stanice techniků Vyšehrad (pracoviště Domu dětí a mládeže Praha 2) spoluorganizování zájmové činnosti žáků, realizace kroužků pro děti
Muzeum Policie ČR – účast žáků na akcích věnovaných prevenci sociálně patologických jevů i na dopravně výchovných akcích
Hygienická stanice hl. m. Prahy – účast na akcích představující problematiku zdravé výživy, poruch příjmu potravin, diet, pitného režimu – zdravého životního stylu
Vltavan – spolek Vltavan připravil pro naše žáky několik akcí – vítání prvňáčků 1. září, výlet kolesovým parníkem do Tróje spojený s návštěvou policejních stájí a soutěžemi pro děti
Národní kulturní památka Vyšehrad – využívání prostorů NKP, pronájmy letní scény pro školní akce (Letní podvečer, přehlídka školních divadelních souborů)
Svaz bojovníků za svobodu – zajišťování doprovodných programů při pietních akcích
katedra Centrum školského managementu Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze – zajištění manažerských praxí pro studenty oboru a následné získání zpětné vazby z oblasti managementu, řízení a kultury školy
Člověk v tísni – účast na festivalu Jeden svět na školách, příprava společného projektu, který se bude týkat práce s integrovanými dětmi
Společnost pro talent a nadání (STaN) – screening nadaných a mimořádně nadaných žáků,
Asociace učitelů dějepisu (ASUD) – asociace sídlí ve škole, poskytuje pedagogům publikace s odbornou a metodickou tématikou
ArtBotič – spoluúčast na školních akcích, nabídka činnosti pro žáky školy
Stránka 14
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015MIMOŠKOLNÍ ČINNOST, ZÁJMOVÉ AKTIVITY ŽÁKŮ
Jak vyplývá z předchozí kapitoly této zprávy, snažíme se podporovat nejen realizaci očekávaných výstupů formulovaných v našem školním vzdělávacím programu, respektive rozvoj klíčových kompetencí žáků závazně formulovaných v rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, ale jde nám o podporu komplexního rozvoje žáků, což není možné bez podpory jejich smysluplné mimoškolní činnosti.
Naším zásadním partnerem v této oblasti je Dům dětí a mládeže Praha 2, který zajišťoval také ve školním roce 2014/2015 velkou škálu kroužků jednak přímo v prostorách školy (tělocvična, kmenové třídy), jednak v pronajatých půdních prostorách ve školní budově a také v budově bezprostředně sousedící se školou – ve Stanici techniků Vyšehrad ve Vratislavově ulici č. 15.
Celkem takto měli žáci možnost přihlásit se do padesáti kroužků – od esteticko-výchovných přes sportovní až po technické. Úplný výčet kroužků je k dispozici na adrese
http://www.vratislavova.cz/index.php?p1=281&p4=krouzky&p5=&p6=2 .)
V uplynulém školním roce ve škole rovněž fungoval kroužek Věda nás baví, který provozovala stejnojmenná společnost.
PÉČE O NADANÉ ŽÁKY
Poměrně nízké počty žáků ve třídách (v poměru k jiným základním školám ve vnitřní Praze) umožňují vyučujícím věnovat se individualizovaně osobnímu rozvoji žáků tak, aby se rozvíjel jejich talent, nadání a zájmy.
Žáci s mimořádným nadáním jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu. Případně je jim umožněno, aby navštěvovali některé vyučovací hodiny ve vyšších ročnících, tak aby jim byly předkládány nové podněty pro jejich individuální rozvoj a předešlo se tak problémům vyplývajícím z pocitu nevytíženosti.
ZKUŠENOSTI S INTEGRACÍ A DALŠÍM ZAČLEŇOVÁNÍM DĚTÍ ZE SOCIÁLNĚ ZNEVÝHODNĚNÉHO PROSTŘEDÍ
Škola integruje žáky se specifickými vývojovými poruchami učení a začleňuje děti ze sociálně znevýhodněného prostředí. Je ovšem třeba uvést, že vyhodnocování úrovně prostředí, ve kterém se dítě pohybuje, je složitý proces, který je zhoršován tím, že žáci i jejich rodiče často skutečnost, že žijí v sociálně znevýhodněném prostředí, buď přímo skrývají, nebo prostředí, ve kterém žijí, sociálně znevýhodněným subjektivně neshledávají. Pracovníci školy proto monitorují skutečnosti, které mohou to, že žáci žijí v sociálně znevýhodněném prostředí, indikovat. Jde o to, zda mají děti svačiny, zda chodí na obědy, zda chodí vhodně oblečeny (s ohledem na počasí a hygienické normy). Pokud vznikne důvodná obava, že se dítě v takovém prostředí žije a rodič situaci nezvládá, komunikujeme v prvé řadě právě se zákonnými zástupci. Pedagogičtí pracovníci, často třídní učitel spolu se školní psycholožkou, nabízejí pomoc, nebo její zprostředkování. V případech, kdy tato snaha selhává, obrací se škola na pracovníky OSPODu příslušné městské části (dle trvalého bydliště dítěte).
Na integraci žáků s problémy v oblasti sociální se významnou měrou podílí vyučovací předmět Dramatická výchova, který je v naší škole vyučován ve všech ročnících, a ve kterém si žáci zkoušejí
Stránka 15
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015vstupovat do různých rolí a formou osobního prožitku rozvíjejí svou sociální citlivost. Dramatická výchova rovněž poskytuje nástroje a prostor pro včasné odhalení nejrůznějších problémů jak na úrovni třídy, tak jednotlivých žáků.
Integrace žáků se specifickými poruchami učení a chování a jejich reedukace probíhá v souladu s platnými právními normami, tedy v rozsahu doporučeném odborným pracovištěm – pedagogicko-psychologickou poradnou, nebo speciálním pedagogickým centrem. Na integraci a začleňování se podílejí všichni pedagogové, kteří pracují v dané třídě.
Významným faktorem úspěšnosti integrace je pravidelná komunikace a spolupráce s rodinou žáka. Na základě této dochází k úpravám individuálního vzdělávacího plánu žáka i v průběhu školního roku – opět ve spolupráci s odborným pracovištěm (nejčastěji Pedagogicko – psychologickou poradnou pro Prahu 2, která sídlí ve Francouzské ulici).
Nástrojem integrace žáků je individuální vzdělávací plán (dále jen IVP). Formálně jde o dokument, na jehož tvorbě se podílí třídní učitel a ostatní pedagogové, v jejichž předmětu se daná porucha projevuje. S tímto plánem jsou však seznámeni všichni vyučující, kteří s integrovaným žákem přicházejí do styku. Neformálně pak jde o skutečné činnosti individualizovaného a koordinovaného přístupu k žákovi. Tento neformální přístup přitom chápeme jako stěžejní, což se projevuje v tom, že IVP jako dokument není dogmatem, ale je, nebo může být, v průběhu školního roku upravován na základě výsledků skutečné práce s dítětem a zpětné vazby od dítěte, případně od jeho zákonných zástupců.
Významným činitelem pomoci žákům se specifickými potřebami je přítomnost asistenta pedagoga ve třídě. Jak bylo uvedeno výše, v uplynulém školním roce šlo fyzicky o dvanáct asistentek. Práce asistenta, či asistentky pedagoga je pro integraci žáků se středně těžkými a těžkými poruchami nezbytným předpokladem. Problémem je přetrvávající nevhodný způsob financování platů asistentů pedagoga. Ten předpokládá čtyřicetihodinovou týdenní pracovní dobu asistentů a nepředpokládá žádnou jejich práci mimo přímou pedagogickou činnost. To znamená, že na asistentku pedagoga v první třídě, která má podle rozvrhu dvacet hodin týdně, dostane škola příspěvek na pokrytí jejího polovičního úvazku. Vzhledem k tomu, že plat asistentky je při plném úvazku cca 14 000,- Kč hrubého, činí tento příspěvek 7 000,- na hrubou mzdu + odpovídající částka na odvody. Pokud chce škola odměnit práci asistenta přiměřenější částkou (vzhledem k náročnosti a zodpovědnosti), musí použít peníze z jiných zdrojů (rozpočet určený pro učitele, vlastní fond odměn – ze kterého však nelze pokrýt odvody atd.). Vzhledem k poměrně vysokému počtu asistentek pedagoga (v poměru k jiným základním školám Prahy 2) v přepočtu na třídu, promítá se tento fakt do možnosti odměňování nejen asistentů pedagoga dosti citelně. Na tento fakt upozorňuje vedení školy trvale nejen ve výročních zprávách, ale také při jednání se zřizovatelem školy – např. na poradách ředitelů škol.
Pro reedukaci žáků jsou ve škole využívány kompenzační a speciální didaktické pomůcky: čítanky a čtecí texty pro dyslektiky, kopírovatelné materiály: pro rozvoj zrakového rozpětí, pro procvičování pravopisných a mluvnických jevů, přehledy, tabulky, výpisky, pracovní listy, další: záložka do čítanky, čtecí okénko, počítačové programy pro upevňování vědomostí, nápravu specifických poruch učení, nástěnky, magnetické tabule. Osvědčuje se práce s tabletem (škola disponuje třiceti pěti kusy).
Organizačně a metodicky zaštiťuje práci s integrovanými žáky metodička pro specifické poruchy učení, paní Mgr. Mária Urbanová.
Stránka 16
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ CIZINCŮ A PŘÍSLUŠNÍKŮ NÁRODNOSTNÍCH MENŠIN
V uplynulém školním roce navštěvovalo školu 16 žáků s jinou než českou státní příslušností. Z toho pouze jednomu žákovi bylo nutné poskytovat nadstandardní péči, a to v oblasti jazykové – při rozvoji českého jazyka. Ostatní žáci žijí v České republice již mnoho let a zcela plynule hovoří česky. Avšak - vzhledem k tomu, že doma mluví se svými rodiči jazykem země, ze které pocházejí, často se také pohybují ve vrstevnické skupině hovořící jinak než česky a mnozí také čtou ve své mateřštině, nemají dobře vyvinutý jazykový cit v českém jazyce. To se projevuje zejména ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura, který je i pro tyto žáky povinný, ale částečně také při využívání náročnějších studijních textů v ostatních vyučovacích předmětech. Tato skutečnost je zohledňována při hodnocení žáků – cizinců, což je v souladu s § 15, odst. 6 zákona 561/2004 Sb. (školský zákon), který stanovuje: „Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon.“
stát počet žáků
Bulharská republika 1
Čínská lidová republika 2
Slovenská republika 5
Ukrajina 7
Vietnamská socialistická republika 1
Co se týká žáků – příslušníků národnostních menšin, je důležité si uvědomit, že škola nesmí zjišťovat údaje o národnosti žáků. Údaje, které smí škola zjišťovat, jsou taxativně dány zákonem odstavci 2 a 3 § 28 zákona č.561/2004 Sb. a národnost žáka, tím méně příslušnost k národnostní menšině mezi nimi není. Pokud by škola sama na základě vnějších znaků zařazovala děti k různým národnostem, či národnostním menšinám, porušovala by tím významně zákon. Ve skutečnosti tedy například ani skutečnost, že dítě má slovenskou státní příslušnost, neznamená, že je slovenské národnosti, ale může být národnosti české, maďarské, nebo jakékoliv jiné. Vzhledem k tomu, že zákonný zástupce žádného žáka školy, ani žák sám neupozorňovali na to, že jsou příslušníky nějaké národnostní menšiny, není v možnostech školy tento bod výroční zprávy zodpovědět. Respektive lze pouze konstatovat, že pro školu, ani pro jednotlivé pedagogy není národnost dítěte důvodem pro jiný přístup k dítěti.
PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ
Stránka 17
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015Uvědomujeme si, že prevenci sociálně patologických jevů je nutno věnovat stále větší pozornost. Věkové skupiny odpovídající žákům základní školy jsou častěji a cíleně ohrožovány stále novými faktory ohrožujícími jejich zdravý rozvoj. Existuje tak potřeba se projevům sociálně nevhodného, případně sociálně-patologického chování věnovat systematicky a činnosti vedoucí proti rizikovému chování žáků koordinovat, a to nejen na úrovni školní, ale také na úrovni vyšší – obecní. Na školní úrovni zabezpečuje koordinaci prevence sociálně-patologických jevů paní Mgr. Jitka Fárová. Na úrovni městské části jsou odborem sociálně právní ochrany dětí (dále jen OSPOD) pořádány pravidelné schůzky Systému včasné intervence, kterého se účastní ředitelé základních a mateřských škol, pracovníků OSPOD, Městské policie Praha 2, státní policie a jako hosté jsou zváni odborníci na problematiku, která je v rámci jednotlivých setkání probírána (například pracovníci probační služby). Vedle účasti na těchto jednáních ale škola spolupracuje s několika dalšími institucemi, které se problematice prevence rizikového jednání věnují – s nízkoprahovými centry, Člověkem v tísni o. p. s., občanským sdružením Divadelta, Muzeem policie ČR, ředitelstvím NKP Vyšehrad, královskou kolegiální kapitulou Vyšehrad. Vyučující v jednotlivých ročnících rovněž vybírají z nabídky divadelních a filmových představení ty, které jsou přiměřené věku žáků, navštěvují je a následně se žáky diskutují nad poselstvím díla.
Obecně lze práci na prevenci sociálně-patologických jevů rozdělit do dvou rovin:
1. na individuální práci se žáky, kteří jsou sociálně patologickými jevy akutně ohroženi, či již zasaženi – a to v nejrůznějších rolích (oběť i agresor). Diagnostiku, která je nezbytná k odhalování příznaků negativních jevů, realizují všichni učitelé. Ti svá zjištění primárně předávají třídním učitelům, kteří následně předávají informace členům školního poradenského střediska, které se skládá ze školní psycholožky, preventistky sociálně-patologických jevů, speciální pedagožky a ředitele školy. Ve spolupráci s nimi oslovují rodiče žáků, se kterými jsou následně dohodnuta konkrétní opatření. Ve dvou případech shledali členové školského poradenského pracoviště problémy žáků za natolik závažné, že informovali OSPOD v místě bydliště žáků.
2. druhou rovinou je profylaktická činnost, která je realizována jednak v rámci naplňování školního vzdělávacího programu očekávanými výstupy vyučovacích předmětů jako je Dramatická výchova, Výchova k občanství, ale rovněž Tělesná výchova a dalšími a preventivními programy, které zajišťují externí poskytovatelé. Níže uvádíme výběr hlavních akcí z této roviny preventivní práce školy.
V prvním týdnu školního roku proběhly dva adaptační kurzy připravené s tradičním partnerem Divadelta. První kurz byl připraven pro žáky 4. třídy – z důvodů nižšího počtu žáků ve třídách došlo ke sloučení bývalých tříd 3. A a 3. B. Druhý kurz proběhl v 6. třídě z důvodu navázání vztahů mezi třídou a novou třídní učitelkou. Oba kurzy se nezávisle na sobě odehrály v okolí školy, na Vyšehradě.
Spolupráce s PPP pro Prahu 2 probíhala v tradičním režimu, jednou do měsíce do školy přišla jak Dr. Švancarová, tak Dr. Pohlová, vždy po 14 dnech. Cílem bylo jednání s pedagogy a s výchovnou poradkyní Mgr. Fárovou. Díky pravidelné spolupráci se dařilo operativně řešit výchovně-vzdělávací problémy. Častá spolupráce umožňovala řešit nastalé situace v případech výuky žáků s SPU, nebo žáků nadaných.
Řada preventivních akcí proběhla ve spolupráci s Muzeem Policie ČR. Akce se týkaly především dopravní výchově a prevence kriminality.
Ve spolupráci s Městskou policií proběhl kurz sebeobrany pro dívky 7. – 9. třídy.
Stránka 18
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015
Jako každý rok pokračovala akce Než užiješ alkohol, užij mozek, kterou organizuje agentura Sananim pro 7. třídu.
Na I. stupni proběhlo scénické provedení projektu Agrese – od agentury Divadelta. Stejná agentura připravila i interaktivní pořad pro žáky 9. třídy na téma Stáří.
Všechny třídy od 5. ročníku (včetně) se zapojily do projektu Jeden svět na školách a navštívily projekce spojené s diskusemi s odborníky.
Na konci školního roku proběhl na II. stupni Den brannosti – ve spolupráci s Úřadem městské části Praha 2.
Žáci a žákyně školního parlamentu se pravidelně zapojovali do práce Parlamentu dětí Prahy 2.
AKTIVITY A PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI
Škola prezentuje akce, které pořádá, nebo kterých se účastní na webových stránkách školy www.vratislavova.cz. Níže uvádíme přehled akcí, které považujeme za skutečně reprezentativní.
1.) Největším projektem se stal projekt 2. B Cesta kolem světa, který probíhal po celý školní rok. Stal se pilotním pro využití projektové výuky v ostatních třídách. Autorka S. Holáková k projektu poznamenala: Cílem projektu bylo zapojit rodiče do výuky. Minimálně jednou do měsíce k nám do třídy přišla maminka nebo tatínek žáky/ žákyně a povídal/a nám o své oblíbené zemi. Děti měly připravené pracovní listy, které jim sloužily jako podklad pro rozhovor nebo diskusi s naším hostem. Všechna setkání byla prodchnuta výjimečnou osobností našeho hosta. Promítali jsme si fotky, ochutnávali speciality dané země, porovnávali oblečení, zvyklosti i jazyk. Děti si iniciativně zjišťovaly informace o daném státu, přinášely do třídy encyklopedie, tematické knihy, atlasy, aby je s ostatními sdílely. Po každé návštěvě jsme si ve slepých mapách vybarvili navštívený stát. Během roku jsme na naši cestu přizvali organizaci ADRA. S jejich lektory jsme virtuálně navštívili Keňu a taktéž jsme s nimi putovali na dalekou "Cestu trička a čokolády". Celý projekt byl zakončen slavností v botanické zahradě.
2.) 6. třída měla pokračovat v již tradičním desetihodinovém kurzu společnosti Elio nazvaném Být úspěšný. První seminář však ukázal problémy v komunikaci uvnitř třídy, a proto po domluvě s organizátory byl kurz upraven tak, aby vylepšil vztahy ve třídě tím, že každý se žáků začne nejprve u sebe – sebepoznání. Součástí kurzu byl i dvoudenní výjezd do Starých Splavů.
3.) Jako v uplynulých letech pokračovali žáci 4. a 5. třídy ve spolupráci s Městskou policií a Národní kulturní památkou Vyšehrad v projektu Psi na Vyšehradě.
4.) Ve spolupráci se Sdružením rodičů a Radou školy jsme v restauraci U Kroka uspořádali prodejní výstavu Vyšehrad očima žáků. Svá výtvarná díla vystavovali žáci I. stupně.
5.) Spolu se Sdružením rodičů připravili vyučující s rodiči Adventní trhy. V dílnách si žáci i rodiče, kteří do projektu nebyli zapojeni, mohli vyrobit ozdoby. Součástí akce byla snaha o vytvoření přátelské atmosféry v době Adventu.
6.) Na trhy navázal Adventní koncert v bazilice svatého Petra a Pavla na Vyšehradě. Na koncertu zazpívali žáci školy. Dobrovolné vstupné bylo věnováno po dohodě s kapitulou Domu na půli cesty Kralupy nad Vltavou.
7.) V hodinách výtvarné výchovy se žáci zapojili do akce Studentská Thalie. Stejně jako v loňském roce jsme byli garanty výtvarné části akce.
Stránka 19
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/20158.) Všechny třídy se zapojily do projektu Deštníky – šlo o dramatizace a grafické ztvárnění básně Karla Čapka. Každý rok se v květnu našemu spisovateli věnujeme. Akce je spojena s účastí školního sboru a žáků 9. ročníku na pietní akci organizované Českým svazem bojovníků za svobodu na náměstí Míru.
9.) Již tradiční akce proběhla 11. listopadu. K výročí ukončení 1. světové války jsme se žáky připravili projekt Velká válka, který vyvrcholil pietní akcí u Pomníku československých legionářů u Palackého náměstí.
10.) Na závěr školního roku proběhl tradiční Letní podvečer na Letní scéně Vyšehrad. Na akci pořádané ve spolupráci s projektem Vyšehraní jsme se rozloučili se žáky 9. třídy a přivítali jsme budoucí prvňáčky.
Zde uvedený výčet je ovšem pouze reprezentativní, nikoliv úplný, aby tak odpovídal smyslu výroční zprávy.
KONTROLNÍ A ŘÍDÍCÍ ČINNOST
Vedení školy se v průběhu celého školního roku zabývalo hospitační a kontrolní činností dle vnitřní směrnice. Dále pokračovala realizace strategie řízení pracovního výkonu, který vedení školy uvedlo do praxe ve školním roce 2013/2014. Správnost této cesty potvrdila i komplexní inspekce, kterou na přelomu zimy a jara 2015 provedl tým České školní inspekce.3 Z ní vybíráme: „Ředitel školy má reálnou koncepci rozvoje. Kvalitní dlouhodobý strategický materiál jednoznačně stanovuje hlavní úkoly v jednotlivých oblastech a odpovídá vzdělávacímu programu školy. Koncepční záměry se mu daří postupně naplňovat. Úspěšně překonal problémy spojené se změnou sídla školy, jejichž důsledkem byl značný úbytek žáků. Účinná opatření v následujících školních letech vedla k postupnému zvyšování počtu žáků až na aktuální stav (250). Plánování i organizační zabezpečení činností je promyšlené a reaguje na aktuální potřeby rozvoje školy. Ředitel vhodně stanovil část kompetencí svému zástupci a některým dalším pracovníkům. Účelné je delegování některých činností na pedagogy zastávající specializované funkce. Systém řízení a vedení pracovníků je funkční, odpovídá velikosti školy, každodenní kontakt s pedagogy umožňuje reagovat na aktuální potřeby. K flexibilnímu vedení přispívá soustavná spolupráce pedagogických pracovníků, pravidelné porady, každoroční pohovory s pedagogy zaměřené na společné hodnocení a stanovení opatření ke zvýšení kvality jejich práce i systém tzv. strategických jednání při řešení aktuálních problémů. Efektivitu přenosu informací mezi pedagogy zvyšuje komunikace prostřednictvím sdíleného disku a webového rozhraní. Kontrolní systém je často uplatňovaný, zjištění z kontroly jsou vyhodnocována konkrétně, v obecné rovině projednávána v pedagogické radě.“
ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ3 Kompletní inspekční zpráva je k dispozici na webových stránkách školy: http://www.vratislavova.cz/index.php?p1=3137&p4=dokumenty&p5=&p6=2
Stránka 20
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015Hlavními zdroji finančních prostředků školy jako příspěvkové organizace jsou příspěvky od zřizovatele a příspěvky se státního rozpočtu, které škola získává prostřednictvím MHMP. Dalšími zdroji jsou poplatky od žáků a rodičů, v případě naší základní školy se jedná zejména o příspěvky na provoz školní družiny. Zdrojem financí je také doplňková činnost školy, jedná se zejména o pronájem učeben.
Příjmy
CELKOVÉ PŘÍJMY
Z TOHO
PŘIJATÉ DOTACE
POPLATKY OD ŽÁKŮ A RODIČŮ
PŘÍJMY Z HOSPODÁŘSKÉ ČINNOSTI
ČERPÁNÍ FONDŮ NA PROVOZ
OSTATNÍ PŘÍJMY
15. 729.368,00
14. 390.788,00
840.579,00
111.762,00
381.296,00
4.941,00
Výdaje
INVESTIČNÍ VÝDAJE CELKEM 0
NEINVESTIČNÍ VÝDAJE CELKEM
Z TOHO
NÁKLADY NA PLATY
OSTATNÍ OSOBNÍ NÁKLADY
ZÁKONNÉ ODVODY ZP A SP
VÝDAJE NA UČEBNICE A UČEBNÍ POMŮCKY
OSTATNÍ PROVOZNÍ NÁKLADY
15. 671.395,00
8. 336. 448,00
207.319,00
2. 863.336,00
89.620,00
4. 174.672,00
Poměrně vysoké náklady na učebnice jsou způsobeny nárůstem počtu žáků. Stávající fond učebnic nedostačuje zejména na prvním stupni. Problémem přitom je, že vydavatelství v dalších verzích neustále
Stránka 21
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015mění obsahy jednotlivých učebnic, někdy je tedy nutné koupit kompletně celou sadu učebnic pro celou třídu, protože pouhým dokoupením několika kusů by došlo k tomu, že žáci budou mít různé učebnice, i když je vydavatel a název stejný.
Položka ostatní provozní náklady představuje součet nákladů na elektřinu, plyn, vodu a zajištění úklidu. Vzhledem k tomu, že ve škole stále pracuje 12 asistentů pedagoga, je třeba saturovat jejich platy nejen z přiděleného rozpočtu na asistenty (viz str. 16). Proto se jeví jako výhodnější zajišťovat úklid školy smluvně a nikoliv kmenovými zaměstnanci, tento postup totiž umožňuje používat na úhradu úklidu prostředky na provoz školy a šetřit tak mzdové prostředky, které lze naopak využít na platy asistentů pedagoga.
VÝHLED DO BUDOUCNOSTIJak je uvedeno v kapitole Zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí, škola se nevyhýbá integraci žáků se specifickými poruchami učení, s vývojovými poruchami, začleňuje děti ze sociálně znevýhodněného prostředí. Do školy se tak hlásí řada dětí také ve druhém a vyšších ročnících. Jde přitom často oděti, které mají diagnostikovánu nějakou specifickou vzdělávací potřebu, nějakou specifickou vzdělávací poruchu a v jejich dosavadních školách jim není věnována dostatečná pozornost. Je přitom nelehké zjistit, zda se jedná o subjektivní vnímání dítěte a jeho zákonného zástupce, nebo o objektivní skutečnost. Zpětná procesuální diagnostika je velmi složitá, je velmi složité provést analýzu faktorů, které ovlivnily školní neúspěšnost žáka a míru, kterou se na současném stavu školní úspěšnosti jednotlivé faktory podílely. Proto ji škola sama při rozhodování o přijetí žáka neprovádí. Zcela se opíráme o zprávy, které vystavila odborná pracoviště – pedagogicko-psychologické poradny, nebo speciálně-pedagogická centra. Je třeba zdůraznit, že přijímání žáků ke školní docházce ve vyšších ročnících se řídí školským zákonem stejně jako přijímání žáků k povinné školní docházce do prvního ročníku. Neexistuje tak jiný zákonný důvod nepřijetí žáka, než je naplnění kapacity školy, nebo třídy, do které by měl žák nastoupit. V minulosti proto tvořily takto přijaté děti významné procento žáků školy – souviselo to s volnou kapacitou školy i jednotlivých tříd. Tento faktor ovlivňující pedagogickou činnost školy v uplynulých třech letech významně slábl, a to v souvislosti s nárůstem absolutního počtu žáků ve škole i průměrných počtů žáků v jednotlivých třídách. Díky výsledkům zápisu do budoucích prvních tříd pak ve školním roce 2014/2015 došlo k praktickému naplnění kapacity školy. Ta nyní dosahuje 96,36% její maximální kapacity, ta činí 275 žáků. Vzhledem k tomu, že v současné deváté třídě je 22 žáků, znamená to, že škola již nebude moci přijímat žádné žáky mimo budoucích žáků prvních tříd. Pokud totiž neodejdou žádní žáci ze současné páté třídy na víceleté gymnázium, budeme moci otevřít pouze jednu první třídu, přičemž je podle výsledků zápisů v uplynulých letech vysoce pravděpodobné, že tak škola dosáhne stoprocentní naplněnosti. Škola by se pak v roce 2017 mohla dostat do organizační a ekonomické „pasti“, protože v současné osmé třídě je pouze 16 žáků (přetrvávající důsledek situace v bývalém sídle školy a kontextu změny sídla). V dalším roce by se tedy, pokud by škola nepodnikla žádné kroky, mohlo stát, že by byl problém otevřít první ročník vůbec (respektive by bylo možné přijmout pouze 16 žáků).
Vedení školy si je tohoto nebezpečí vědomo. Řešení vidíme ve dvou cestách:
První cestou k zajištění rozvoje školy je žádost o navýšení kapacity školy. Tuto žádost je možné opřít o skutečnost, že škole byly k 1. srpnu 2015 svěřeny do užívání prostory půdní vestavby, které dosud měl v dlouhodobém pronájmu DDM Praha 2. Tím pádem může škola podle hygienických a bezpečnostních
Stránka 22
VÝROČNÍ ZPRÁVA ZÁKLADNÍ ŠKOLY, PRAHA 2, VRATISLAVOVA 13 ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015norem poskytovat své služby většímu počtu žáků, než kolik jí stanovuje stanovená kapacita školy. Vzhledem k délce schvalovacího procesu takové změny (musí být zapsána ve školském rejstříku, který spravuje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR), začne vedení školy v této věci jednat již na podzim roku 2015. Je třeba uvést, že souhlas s navýšením kapacity školy musí v prvé řadě vydat její zřizovatel, tedy Městská část Praha 2.
Uvedené zásadní řešení bude velmi pravděpodobně podpořeno úbytkem žáků na přechodu z prvního stupně základní školy, na druhý stupeň, kde očekáváme nárůst odchodů žáků na víceletá gymnázia. Toto řešení není z hlediska školy pedagogicky ideální, protože v případě, že by šlo o odchody významného procenta žáků, promítlo by se to zcela jistě negativně do klimatu ve třídách. Nicméně s tímto trendem počítáme. Uvědomujeme si totiž, že na prvním stupni je poměrně velké množství žáků, kteří jsou nadaní a jejich rodiče tak pro ně budou volit náročnější vzdělávací cestu.
Uvedené problémy budeme řešit následující dva až tři roky, pak již budou z deváté třídy vycházet poměrně početné ročníky a počty přijímaných do první třídy a vycházejících žáků bude možné stabilizovat.
Pokud zohledníme v tomto plánu také ministerstvem školství avizovanou změnu způsobu financování regionálního školství (nikoliv dotace „na žáka“, nýbrž, zjednodušeně řečeno „na oddělení“), jeví se jako optimální model třinácti tříd o pětadvaceti žácích, tedy navýšení kapacity školy o padesát žáků. To je technicky reálné. Uvedený počet pětadvacet žáků ve třídě přitom zajišťuje možnost kontinuity individualizovaného přístupu k žákům (maximální počet žáků ve třídě dle právní normy je 30, na výjimku dokonce až 34), na druhé straně zajišťuje ekonomičnost provozu školy. Tento model je zároveň efektivní, a to jak pedagogicky, tak ekonomicky, v případě, že by k avizované změně financování regionálního školství nakonec nedošlo, s čímž je, vzhledem k poměrně velké frekvenci změn ve vedení ministerstva a souvisejícím změnám konceptů, třeba počítat.
Mgr. et Bc. Jiří Trunda
ředitel školy
5.10.2015
Informace o škole
Základní škola, Praha 2, Vratislavova 13
Vratislavova 64/13, Praha 2, 128 00, Česká republika
Telefon 222 523 392
Fax 224 262 142
www.vratislavova.cz
Stránka 23
