ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: info@zsmarjanka.czwww.zsmarjankapraha6.cz

VÝROČNÍ ZPRÁVAo činnosti školyve školním roce 2017 - 2018

___________________________________________________________________________Zpracovala: Bc. Mgr. Anna Niklováředitelka školy

V souladu   se   zákonem   č.   561/2004   Sb.   o   předškolním,   základním,   středním,   vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, předkládám výroční zprávu zpracovanou dle následující osnovy. Zpráva je doplněna o komentář.

Bc. Mgr. Anna Niklováředitelka školy

2

1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení 42. Zřizovatel 43. Charakteristika školy 44. Údaje o vedení školy 45. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje 56. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty 57. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci

nebo revizi 58. Údaje o pracovnících školy 69. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: 1110. Složení specializovaných tříd 1111. Žáci vzdělávaní v zahraničí, žáci vzdělávaní individuálně, žáci s mentálním

postižením 1112. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti 1113. Počet integrovaných dětí 1214. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2018/19 1215. Výsledky přijímacího řízení 1216. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy 1217. Volitelné a nepovinné předměty 1218. Kroužky 1319. Školní družina, školní klub: 1320. Poradenské služby školy, proces integrace 1421. Hodnocení prevence rizikového chování 1722. Školská rada 1823. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy 1824. Školní stravování 1925. Výjezdy žáků mimo objekt školy 1926. Spolupráce školy se zahraničím 1927. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol 1928. Účast žáků v soutěžích 1929. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl. m. Praha: 2230. Cizí státní příslušníci: 2231. Akreditované programy dalšího vzdělávání 2232. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 2233. Environmentální výchova 2234. Multikulturní výchova 2435. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků 2736. Stručná informace o autoevaluaci 2737. Informace o grantech 2017/2018 3038. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely

grantových žádostí 3039. Další údaje o škole, které považujeme za důležité 3040. Tabulka - výuka českého jazyka pro žáky - cizince41. Základní údaje o hospodaření školy 40

3

Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení Základní škola Marjánka, Bělohorská 52, 169 00 Praha 6, vydání rozhodnutí: 23. 3. 2006

2. Zřizovatel:Městská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha

3. Charakteristika školy:Základní škola Marjánka je úplná základní škola s 1. - 9. ročníkem, jejíž součástí je školní družina, školní klub a školní jídelna.

Dne 23. 3. 2006 MŠMT ČR vydalo rozhodnutí o zápisu ZŠ Marjánky do školského rejstříku s účinností od 1. 9. 2006 IZO 102 213 020.

Školní družina se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 112 500 102. Rozhodnutí vydalo MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní klub se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 161 101 666. Rozhodnutí vydal MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní jídelna se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 102 449 767. Rozhodnutí vydal MHMP dne 16. 3. 2006.

Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52, jejíž činnost vykonává právnická osoba Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52 - právní forma: příspěvková organizace.

4. Údaje o vedení školy:

Ředitelka školy: Bc. Mgr. Anna NiklováZástupci ředitelky školy: Mgr. Vlastimil Hrabovský, Mgr. Martin Zikmunda

5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje:email: info@zsmarjanka.czwww.zsmarjankapraha6.cztel: +420 220 517 391fax: +420 220 517 392

4

6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty: a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y: název školního vzdělávacího programu

1. stupeň 2. stupeňpočet tříd počet žáků počet tříd počet žáků

vlastní ŠVP 11 289 12 291

celkem 11 289 12 291*) ŠVP – Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince

b) vzdělávací projekty:

vzdělávací projekt1. stupeň 2. stupeňpočet tříd počet žáků počet tříd počet žáků

Začít spolu 0 0 0 0Zdravá škola, Škola podporující zdraví

0 0 0 0

Tvořivá škola 0 0 0 0Waldorfská škola 0 0 0 0Montessori škola 0 0 0 0Ekoškola 0 0 0 0Pohyb do škol 0 0 0 0EATS (cizí jazyky) 0 0 0 0Věnuj se hudbě nebo se hýbej

všechny všichni všechny všichni

celkem Celá škola Celá škola Celá škola Celá škola

Náš vzdělávací projekt „Věnuj se hudbě nebo se hýbej“ vychází ze zaměření volitelných předmětů, které si žáci se svými rodiči vybírají již od prvního ročníku docházky do naší školy. Orientují se pak po celou dobu školní docházky směrem hudebním či sportovním. V rámci hudebního zaměření se žáci věnují zpěvu, sborovému zpěvu, hře na flétnu a dějinám hudby. Máme bývalé žáky s hudebním zaměřením, kteří studují Pražskou konzervatoř, hru na hudební nástroje či operní zpěv. V rámci směru sportovního se žáci od prvního ročníku věnují sportovním aktivitám formou sportovních her, později pak teorii sportu, zdravé výživě a souvisejícím aktivitám. Část z nich pak působí v oblasti sportu profesionálně, navštěvují sportovní třídy a jsou členy renomovaných sportovních klubů. Mnozí z našich bývalých žáků jsou reprezentanty České republiky.

7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; stručný přehled činností směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2016/2017; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., § 7 e):

ŠVP naší školy je průběžně kontrolován, doplňován a probíhají jeho revize. Na konci srpna 2017 proběhla revize výstupů u předmětů, aktualizace úvodu ŠVP a doplnění ŠVP u nových předmětů.Všechny předměty byly doplněny o minimální doporučenou úroveň výstupů dle nařízení MŠMT.

5

Byla zavedena povinná výuka plavání, v našem ŠVP se týká 2. a 3. ročníků.Metodická sdružení a předmětové komise kontrolovaly plnění ŠVP po každém čtvrtletí.Organizace vzdělávání, metody a formy výuky umožňují realizovat a naplňovat ŠVP s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí žáka. ŠVP zohledňuje cíle a vize školy, avšak i reálné podmínky a možnosti školy. Disponibilní hodiny na I. i na II. stupni byly použity především na posílení cizích jazyků. V průběhu školního roku bylo plnění ŠVP ZV „ Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“ několikrát vyhodnocováno; můžeme konstatovat, že učební plán i učební osnovy byly vesměs dobře nastaveny a vzdělávací obsah pro dané ročníky se podařilo naplnit. ŠVP chápeme jako „živý“ dokument, který je třeba neustále analyzovat a doplňovat. Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky, které mimo jiné i nadále umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin pro zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.Základní informace k úpravám RVP (ŠVP) jsou na metodickém portálu www.rvp.cz. Podle těchto pokynů postupujeme.

8. Údaje o pracovnících školy:a) personální zabezpečení (fyzické osoby): pracovníci k 30. 06. 2017 k 30. 06. 2018 učitelé 45 47vychovatelé 7 8speciální pedagogové 2 4psychologové 0 0pedagogové volného času 0 0asistenti pedagoga 5 6trenéři 0 0pedagogové celkem 51 56nepedagogičtí pracovníci 14 16pracovníci celkem 65 72

6

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2017 (fyzické osoby):

věk do 30 let(včetně) 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok

a vícez toho důchodci

učitelé 9 11 7 11 7 6vychovatelé 2 2 3 1 1speciální pedagogové 1 3

psychologovépedagogové volného časuasistenti pedagoga 1 1 3 2 2

trenéřipedagogové celkem 10 11 8 16 10 8

z toho počet žen 6 7 7 13 7 6

c) odborná kvalifikace ( nikoli apro bovanost) pedagogických pracovníků k 31. 12. 2017 dle zák. č. 563/2004 Sb. (fyzické osoby):

PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikaceučitelé I. stupně ZŠ 33 28 5učitelé II. stupně ZŠ 38 34 4vychovatelé 8 7 1speciální pedagogové 4 4 0psychologovépedagogové volného časuasistenti pedagoga 7 7 0trenéři

d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31. 12. 2017 (fyzické osoby):

počet učitelů cj celkem 13 z toho rodilých mluvčích 1

celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací 11 celkem učitelů cj

bez odborné kvalifikace2

7

počty jazykově vzdělávaných žáků k 31. 12. 2017 (fyzické osoby):

žáci učící se cj jako povinný předmět

žáci učící se cj jako povinně volitelný předmět

žáci učící se cj jako nepovinný předmět

I. stupeň II. stupeň II. stupeň I. stupeň II. stupeňAJ 201 279 106NJ 73 187 73FJ 31 62 27ŠJRJ 33 13ostatní

příp. komentář v příloze

e) výuka některých předmětů v cizím jazyku Od 7. března 2011 (číslo rozhodnutí MŠMT č. j. 6433/2011-22) máme povoleno vyučovat v cizích jazycích tyto předměty:Matematika v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodinu týdněVýchova ke zdraví v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 0,5 hodin týdněVýchova k občanství v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodina týdněDramatická výchova v anglickém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdněDramatická výchova v německém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdněDramatická výchova ve francouzském jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdně

f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce : 6 z toho do důchodu: 1

g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce : 7h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce : 0

i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce : 0

j) další vzdělávání pedagogických pracovníků (počet a formy): 3

8

DLOUHODOBÉ STUDIUM (dle platné vyhlášky) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */

studium v oblasti pedagogických vědstudium pedagogikystudium pro asistenty pedagogastudium pro ředitele škol a školských zařízenístudium k rozšíření odborné kvalifikace

1 1 rok

další vysokoškolské studium (další „aprobace“)

1 9 let

celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

1 1 rok*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků celková délka studia

(v letech či semestrech)studium pro vedoucí pedagogické pracovníkystudium pro výchovné poradce 1 2 rokystudium k výkonu specializovaných činností

2 Psychoterapeutický výcvik, 5 let, ŠVP 1 rok

jiné (doplňte oblast)*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku

KRÁTKODOBÉ STUDIUMstudium k prohlubování odborné kvalifikace

průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)

počet účastníků délka studia (v týdnech či dnech)

Poruchy autistického spektra 12 2 dnyČtenářská gramotnost 23 12 hInkluze 45 2 hSvět energie - vzdělávací program akreditovaný MŠMT č. j.50507/2012-201

1 6 h

CLIL (Šablony) 12 12 hFinanční gramotnost (Šablony) 16 12 hŽák s problémovým chováním 2 8 hNový pohled na žáka se SPU na ZŠ a SŠ

3 6 h

Školská legislativa v aktuálním znění 2 6 h

9

týkající se společného vzdělávání pro základní školyKomunikace s rodiči 8 6 hZdravá výživa 1 5 hBOZP Všichni

zaměstnanci1 den

Ochrana člověka za mimořádných okolností

4 1 den

Konference „Suché období“ 1 denOdpady EVVO 3 1 denNetradiční pomůcky v hodinách českého jazykaa matematiky

1 1 den

Nebezpečí kyberprostoru 2 1 denŽákovský parlament – MAP 6 2 1 denRozumět dějinám 1 8 hJak vést obtížný rozhovor 12 8 hInspis – Inspirace pro zkvalitňování výuky matematiky a přírodovědy 1. stupeň

2 1 den

CEDU - centrum pro demokrat. učení (žákovský parlament)

1 4 dny

Inspis – Inspirace pro zkvalitňování výuky matematiky a přírodovědných předmětů 2. stupeň

1 1 den

Školení CO Všichni pedagogičtí pracovníci

1 den

Hodnocení žáků základní školy a metody, které vedou ke zlepšení výsledků vzdělávání žáků

1 6 hodin

Aktuální stav školské legislativy MŠMT č. j. 14011/2015-1-454

1 6 hodin

Stížnosti – předcházení, řešení MŠMT 15362/2015-1-497

1 8 hodin

Asertivní jednání – zvládání konfliktních situací

1 6 hodin

Správní řízení ve škole MŠMT – 28413/2017-21179

1 6 hodin

Celkem Každý člen pedagogického sboru absolvoval některé z výše uvedených DVVP

32 dnů

9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:

10

předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*)počet tříd 4počet žáků 110

*) uveďte které

10. Složení specializovaných tříd k 30. 06. 2018:celkem z toho

poruchy učeníz toho poruchy chování

z toho přípravné třídy

počet žáků ve specializovaných třídách

0 0 0 0

11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.)  a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle §  42, zák. č. 561/2004 Sb.)  k 30. 06. 2018:

celkem z toho § 38 z toho § 41 z toho § 42počet žáků vzdělávanýchdle § 38, 41 a 42

15 15 0 0

12. Zkušenosti s péčí o nadané žáky: 

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadanýchVe školním roce 2017/18 jsme pokračovali v práci s žáky mimořádně nadanými.Škola reagovala vždy bezprostředně na jejich specifické vzdělávací potřeby a cíleně vytvářela těmto žákům vhodné podmínky pro jejich vzdělávání.Specifikem naší školy byla nadále práce se sportovními talenty.Jejich sportovní přípravě je dlouhodobě věnována zvláštní pozornost. 

Hlavním cílem je umožnit všem žákům kvalitní výuku, při které si každý žák najde svou cestu ke vzdělání.Základní myšlenkou vzdělávacího záměru je diferencovaná výuka žáků podle jejich talentu, schopností, nadání a zájmu.

Škola nabízela tradiční volitelné předměty, zájmové útvary i jiné aktivity, které zahrnují všestrannou škálu činností. V oblasti jazykového vzdělávání se vedle anglického jazyka vyučuje i jazyk německý, ruský a francouzský. Nezapomíná se ani na dramatickou výchovu, výtvarné činnosti, hru na flétnu, zpěv. Velmi dobře pracoval padesátičlenný (příležitostně i osmdesátičlenný) sbor, který sklízí úspěchy na kulturních akcích školy či MČ Praha 6. Jazykový talent podporuje a rozvíjí již od prvního ročníku Divadlo jazyků.Nové metody a formy práce počítají s daleko větším uplatněním žáků se specifickými poruchami učení nebo chování. Za úzké spolupráce všech výchovných činitelů se daří, aby stále větší počet žáků našlo svoje místo v procesu vyučování.V rámci realizace školního vzdělávacího plánu se uskutečnily mnohé projekty.

11

13. Počet integrovaných dětí k 30. 06. 2018: celkem

z toho postižení:SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované

38 34 0 0 5 0 1 (LMP) 0

14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2018/2019:plánovaný počet prvních tříd

počet dětí zapsaných do prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

z toho počet dětí s odkladem pro školní rok 2017/2018 (které nastoupí v září 2018)

počet odkladů udělených pro školní rok 2018/2019

2 102 57 7 10

15. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:

z pátého ročníku ze sedmého ročníkugymnázia zřizovaná krajem 4 2soukromá gymnázia 1církevní gymnázia

b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo):

gymnázia obchodníakademie

zdravotní školy

průmyslovéškoly

ostatní střední školy

střední odb.učiliště celkem

12 27 2 11 13 3 68

c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo):z devátých ročníků z nižších ročníků

16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:v devátém ročníku 68 v nižším ročníku

17. Volitelné a nepovinné předměty v rámci polytechnické Volitelné předměty Finanční gramotnost 102 žáků

Sborová flétna a zpěv 9 žákůEtická výchova 102 žákůSportovní výchova 151 žákůHra na flétnu a zpěv 72 žákůSborový zpěv 69 žákůVýtvarné činnosti 8 žákůDějiny umění 34 žákůMíčové hry 32 žákůAtletika 35 žáků

Nepovinné předměty Zdravotní tělesná výchova 147 žákůVelký sbor 40 žáků

12

Německý jazyk 72 žákůTeorie fotbalu 108 žákůKopaná 57 žákůMalý sbor 22 žákůAnglický jazyk 105 žákůRuský jazyk 13 žákůFrancouzský jazyk 27 žákůVelký flétnový sbor 11 žáků

18. Kroužky v rámci polytechnické výchovy (názvy jednotlivých kroužků, příslušné počty žáků a celkový počet žáků navštěvujících tyto kroužky):

Doučování českého jazyka 17 žákůŠikovné ruce 12 žákůKeramika 13 žákůDoučování matematiky a příprava na přijímací zkoušky pro 9. ročník 12 žákůPočítačová školička 19 žákůHrátky s angličtinou 14 žákůAnglické divadlo 12 žáků

19. Školní družina, školní klub: počet oddělení počet žákůškolní družina 6 152školní klub 2 52

Letošní školní rok navštěvovalo školní družinu 152 žáků a školní klub 52 dětí.Žáci byli rozděleni do šesti oddělení školní družiny a dvou oddělení školního klubu. Školní družinu navštěvovali žáci z prvních až třetích tříd, žáci čtvrtých, pátých a sedmých tříd navštěvovali školní klub. Činnost ve školní družině

Během celého školního roku vychovatelky plnily obsah a cíle ŠVP. Do svých měsíčních plánů zařadily jednotlivé formy výchovně vzdělávací a zájmové činnosti. Plnily plán ročního plánu ŠD+ŠK. Mimo pravidelného programu a činnosti v jednotlivých odděleních se děti zúčastnily akcí pořádaných školou – Halloween, Vánoční jarmark na školním hřišti. V zimním období chodily vychovatelky s dětmi bobovat na Královku nebo k Břevnovskému klášteru. Většina oddělení v měsíci březnu tradičně navštívila městskou knihovnu, kde byla připravená beseda o knihách a důležitosti četby knih. Všechna oddělení školní družiny od jarních měsíců chodila pravidelně na dopravní hřiště na Vypichu, kde si děti prohlubovaly znalosti z dopravní výchovy. V letošním roce jsme pravidelně 1x měsíčně navštěvovali kino Pyramida. Během roku jsme zvali osvědčené divadelní skupiny. Tato představení si děti velmi oblíbily. I v letošním roce mělo velký úspěch vystoupení kouzelníka Marca, který zapojil děti do svého programu. Při pravidelných vycházkách děti poznávaly své okolí (Ladronka, obora Hvězda, Hládkov, okolí školy, části Břevnova a dalších lokalit celé Prahy 6)

13

Družinoví žáčci navštívili ve školním roce 2017/18 mnoho zajímavých výstav a uskutečnili řadu projektů. Všechny vychovatelky přicházely s novými nápady a doporučeními k zpestření programu školní družiny. Celý školní rok připravovaly vychovatelky zajímavý všestranný odpolední program, kdy si děti nejen osvojily nové poznatky, ale i relaxovaly po dopolední výuce. Práce ŠD a ŠK se vzájemně propojují, tudíž všechny akce a činnosti byla určena pro všechna oddělení. Školní družina a školní klub se zapojily během celého školního roku do výzdoby školy především svými vlastními výtvarnými pracemi.

Velice důležitou událostí bylo opět vánoční posezení s dárky ve všech odděleních školní družiny, masopustní karneval se soutěžemi, na jaře pak soutěživé didaktické hry a v červnu 2018 pak sportovní odpoledne. Pro budoucí prvňáčky vyráběli starší žáci ze školní družiny společně drobné dárky, které pak budoucí prvňáčci dostávali při zápisu do prvních tříd.

Anglická i francouzská družina pokračovala ve své pravidelné činnosti. Při své různorodé činnosti (kreslení, ruční práce, tancování, zpěv, říkanky, hry) si žáci prohlubovali zábavnou formou správnou výslovnost a osvojovali zvyky a tradice Anglie a Francie.

Při školní družině pracoval i ve školním roce 2018/19 úspěšně keramický kroužek a kroužek taneční.

20. Poradenské služby školy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ:

Školské poradenské zařízení pracuje na základě Vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, platné od 1. 9. 2016 ve složení ředitelka školy, výchovní poradci, školní psychologové, speciální pedagogové a školní preventista. Administrativní stránka tzv. inkluze byla pro všechny složky časově velmi náročná.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, sociálně znevýhodnění a žáci se zdravotním postižením hojně využívají poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Při jejich hodnocení se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. V praxi tedy dobíhá práce s integrovanými dětmi tradiční cestou do roku 2018. Podle nové vyhlášky probíhá souběžně inkluze, a to jednak u nediagnostikovaných žáků, jednak u žáků nov doporučených PPP či SPC.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, sociálně znevýhodnění a žáci se zdravotním postižením poradenskou pomoc školy a školního poradenského zařízení během celého školního roku hojně využívalyPři hodnocení těchto žáků se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění.Pro žáky se specifickými poruchami učení je na základě doporučení ŠPZ vypracován individuální vzdělávací plán (IVP), kterým se po konzultaci se řídí všichni vyučující, ale i zákonní zástupci a žák. Zákonný zástupce žáka musí být prokazatelným způsobem s IVP seznámen a stejně tak aktivně se školou spolupracovat. Učitelé ve spolupráci s výchovným poradcem a školním psychologem pak v průběhu školního roku tento plán koncem školního roku celý plán vyhodnocují.

Školní psycholog tento program sleduje a kontroluje, případně stanoví další postupy nápravy.

14

Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se speciálními poruchami učení zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků.

Cílem tedy zůstává komplexní péče s přiměřenými požadavky na žáky se SPU, vytváření jejich zdravého sebevědomí, které vychází z vlastních úspěchů; žáci by měli být schopni se zapojit do běžného vyučování bez pocitů méněcennosti a bez sekundárních poruch chování.V případě, že podle posouzení školního psychologa by se postižení mohlo jevit jako závažnější, doporučujeme rodičům, aby se spojili s dětských psychiatrem.Učitelská knihovna je soustavně doplňována odbornou literaturou, učitelé se účastní odborných kurzů a seminářů s touto tématikou. Využíváme, včetně asistentů pedagoga, škálu různých podpůrných opatření, šesti asistentů pedagoga, předmětů Speciálně pedagogické péče a Pedagogické intervence. Byly zakoupeny speciální didaktické pomůcky a materiály. Naplňujeme podstatu inkluze. Individuální intervenci pravidelně dvakrát týdně provádí školní psycholožka Dr. Kroftová. Příležitostně probíhají i práce s třídními kolektivy. Poradenskou službu školní psycholožky využívají i rodiče.

Poradenství k volbě povoláníPráce s žáky 8. a 9. tříd - jejich profesní orientace

Profesní orientaci jsme podřídili několika hlavním oblastem

A. Koordinace mezi kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka. Má zjistit vhodnost volby a poradit v oblasti vhodného výběru.

B. Základní skupinová šetření k volbě povolání, administraci, zpracování a interpretaci zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků.

C. Individuální šetření k volbě povolání.D. Poradenství zákonným zástupcům.E. Spolupráce se školským poradenským zařízením.F. Poskytnutí služeb kariérového poradenství pro rodiče žáků cizinců.

Profesní orientaci se věnuje značná pozornost.V 8. a 9. ročníku v rámci vyučovacího předmětu Člověk a svět práce jsou žáci seznamováni s jednotlivými profesemi. Poradce pro volbu povolání uskutečňuje konzultace s rodiči i žáky 8. a 9. ročníku.Výchozím krokem bylo posouzení všech studijních předpokladů, zájmů, dovedností, schopností a preferencí činnosti. 20 žáků devátého ročníku využilo možnosti účastnit se testů profesionální orientace v PPP Praha 6.Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.S mimořádně velkým zájmem u dětí i u rodičovské veřejnosti se setkává výstava Schola Pragensis. Žáci osmého a devátého ročníku mají tak možnost získat prvotní informace o pražských středních školách, devátý ročník zpracovává několikaměsíční projekt Jak si vybrat střední školu.

15

Vedle praktických rad při volbě povolání, získaných v předmětu Člověk a svět práce, byla rodiči využívána možnost konzultace s poradcem pro volbu povolání ještě před odesláním přihlášek na vyšší typy škol. První konzultace proběhly už počátkem října. V listopadu se uskutečnila speciální třídní schůzka rodičů žáků 9. ročníku s poradcem pro volbu povolání. Na webových stránkách školy byl umístěn přehledný harmonogram termínů. Také aktualizace podmínek přijímacích řízení poskytované zřizovatelem a firmou SCIO v průběhu roku (listopad, prosinec, duben) byly zprostředkovány žákům.Pomocí rodičům, žákům, ale i třídním učitelům bylo určitě i vyplnění přihlášek přímo ze školní matriky. Vyplněné zápisové lístky obdrželi zákonní zástupci.

Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.Žáci 9. ročníku v rámci předmětu Člověk a svět práce absolvovali test volby povolání, podle nějž jim byl vytvořen graf schopností a také nabídka povolání, pro která by měli největší předpoklady.

Spolupráce s OSPDProblémy žáků ze sociálně slabých rodin nebo rodin neúplných byly průběžně konzultovány, případně byly iniciovány společné schůzky vedení školy, výchovného poradce a sociální pracovnice, kde byl stanoven postup při řešení situací, které byly pro děti někdy obzvláště svízelné. Veškeré podněty, které byly prostřednictvím školy předány, byly řešeny bezodkladně vždy ve prospěch dítěte.Rodičům ze sociálně slabých rodin jsme průběžně poskytovali poradenství a společně hledaly cesty ke zlepšení negativního chování jejich dětí, případně doporučily další odbornou pomoc a radu (psychologa, eventuálně i dětského psychiatra). Spolupracovali jsme s rodiči na zlepšení domácí přípravy takto znevýhodněných dětí.

Byli jsme aktivním účastníkem projektu Síťování MČ Praha 6 pod vedením Mgr. P.Pfaurové.

Spolupracovali jsme nadále se Střediskem výchovné péče Klíčov, Praha 5 Weberova 10901

Řešení výchovných problémů pomocí výchovných komisíJelikož škola se ve svém ŠVP zaměřuje na výchovu všestranně vzdělaného jedince, klademe velmi vysoké nároky na kulturní chování a vystupování, etiku a dodržování společenských norem. V případě, že chování žáka je negativně hodnoceno napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy nebo dokonce sníženou známkou z chování, je běžné, že rodiče těchto žáků zveme na výchovnou komisi.Často se výchovná komise věnuje také problematice zhoršeného prospěchu žáka. Jednání se pak účastní zákonní zástupci žáka, třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, popřípadě metodik protidrogové prevence a žák, eventuálně trenér. Třídní učitel seznámí všechny zúčastněné s předmětem jednání. V následné diskusi má žák a jeho rodiče právo vysvětlit a obhájit své počínání. Závěrem je stanoveno výchovné opatření. Žák má možnost se ke všemu vyjádřit. Výsledkem bývá významné zlepšení spolupráce rodičů se školou a výrazné zlepšení chování i prospěchu u většiny žáků.

16

Posílí se tím vztahy mezi školou a rodinou. Pro každého konkrétního žáka se tak názorně demonstruje jednotné působení školy a rodiny, proto je účinnost výchovné komise tak vysoká.Ze strany rodičovské veřejnosti byl takovýto postup během celého školního roku akceptován a vítán.

21. Hodnocení prevence rizikového chování:

Plnění plánu činnosti školního metodika prevence pro školní rok 2017/2018

účast na pravidelných schůzkách školních metodiků prevence Prahy 6 (metodické bloky v PPP Praha 6, informační bloky, výjezd – Živohošť)

účast na schůzkách „Školního poradenského pracoviště ZŠ Marjánka“ úzká spolupráce s koordinátorem PP pro Prahu 6 – Mgr. Michaela Malušková „Nikdo mi nerozumí, nevím kudy kam…“ - pravidelné konzultační hodiny metodika

primární prevence (ÚT) - věnování zvýšené pozornosti žákům s rizikovým chováním (agrese, šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, rizikové sexuální chování), řešení problémů s alkoholem, lehkými drogami s žáky všech ročníků a jejich rodiči

tvorba Minimálního programu prevence pro školní rok 2017/2018, doplnění další dokumentace (např. krizové plány)

propagace + účast na programu Zdravé 6 - Týden Zdravé Šestky (září 2017), Ladronkafest, Antifetfest

příprava projektů - žádosti o grant (vyhlášené MŠMT, MHMP, MČ Praha 6) začlenění protidrogové problematiky do předmětů Výchova k občanství, Sport a

zdraví, Chemie, Přírodopis, Prvouka a dalších předmětů zajištění besed a seminářů týkajících se problematiky sociálně-patologických jevů účast na kurzech zážitkové pedagogiky - další vzdělávání zajištění dalšího vzdělávání učitelů I. a II. stupně u akreditovaných pracovišť (např.

protidrogová tématika, zážitková pedagogika, kybernetická šikana, závislost na internetu a hrách, rizikové sexuální chování, poruchy příjmu potravy, nebezpečí sekt, inkluze) – VIZ tab.

účast na výchovných komisích souvisejících s problematikou sociálně-patologických jevů, řešení porušování školního řádu

spolupráce s organizacemi zajišťujícími odbornou pomoc v problematice rizikového chování / např. PrevCentrum o. s., Horká linka, Policie ČR, E-bezpečí, Rodičovská linka, Poradna adiktologie, PROSPE, Proxima Sociale, IMPERATIV o. s., Česká koalice proti tabáku, Jules a Jim o. s., Prevalis, Život bez závislostí,… /

doporučení žákům navštěvovat nízkoprahový klub o. s. PrevCentrum zajištění programu všeobecné primární prevence pro žáky 3., 4., 5., 6., 7., 8. a 9.

ročníků / o. s. PrevCentrum/ - tříhodinové bloky vždy 1x během pololetí pro žáky II. stupně a dvouhodinové bloky 1x během pololetí pro žáky I. stupně

uskutečnění projektu Netradiční sportovní den (13. červen) - náplní je zážitková pedagogika

zapojení žáků do projektů vyhlášených na školní rok 2017/2018 účast ve výtvarných, fotografických, zdravotně – výchovných soutěžích (Helpíkův

pohár) a jiných soutěžích s uvedenou tématikou schválených MŠMT nebo Ministerstvem zdravotnictví ČR apod.

17

nabídka kvalitních pomůcek – publikace, videokazety a jiné materiály

vytvoření (aktualizace) nástěnky s informacemi pro žáky a jejich rodiče týkající se tématiky primární prevence

KRÁTKODOBÉ STUDIUM V RÁMCI PREVENCE

studium k prohlubování odborné kvalifikace

průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)

počet účastníků (z naší školy)

délka studia (v týdnech či dnech)

Schůzky ŠMP 1 6x 2 hTime management – Delegování (PhDr. Mgr. Dušan Kalášek)

1 2 dny

Film Jakub + metodika pro pedagogy – workshop -domácí násilí (David Vigner)

1 6 h

Poruchy autistického spektra a Aspergerův syndrom (PhDr. Lenka Průšová, PhD.)

Celý pedag. sbor

6 hod

Právní záležitosti v oblasti prevence rizikového chování, školní prostředí a rizikové chování (právní poradenství) – Mgr. Jaroslav Šejvl

1 1 den

Inkluze (Mgr. Marie Kroptíková) Celý pedag. sbor

1 den

Linka bezpečí (Zuzana Tupá) 1 1hSupervize – prevence (Dr. Jarmila Čierná) 1 3hPražské fórum primární prevence 1 6 hAgrese a šikana 1 4 h Metodika asistenta pedagoga 1 8 h

22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školy:Školská rada se sešla na třech schůzkách za školní rok 2017/18. Spolupráce s vedením školy, učiteli a rodiči byla na velmi dobré úrovni.Školská rada ZŠ Marjánka pracovala ve školním roce 2017 v následujícím složení:Zástupci zákonných zástupců žáků:Ing. Marta Horáková, PhD. – předsedkyně ŠRIng. Lukáš KosZástupci jmenovaní zřizovatelem:Jiří BendaIng. Mgr. Libor Bezděk Zástupci pedagogických pracovníků školy:Mgr. Zdislava Csémy – jednatel ŠRMgr. Vlastimil HrabovskýVolby a nové složení školské rady od roku 2018:

18

po volbách v únoru 2018 pak školská rada uvítala nové členy a poděkovala za práci odcházející paní předsedkyni, paní Ing. Martě Horákové, PhD. Novým předsedou se stal pan Ing. Pavel Kappler, který reprezentuje zákonné zástupce žáků.

23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu: Bývalý Klub přátel školy Marjánka se ve školním roce 2014/15 transformoval na Nadační fond.

NÁZEV: Nadační fond příznivců Základní školy Marjánka

IČO: 04221338

FORMA: Nadační fond

ADRESA: Bělohorská 417/52, Břevnov (Praha 6), 169 00 Praha

Tento nadační fond nadále podporoval zájmové aktivity školy, zajišťoval pro žáky nákup školních potřeb, přispíval na školní výlety, pořízení odměn do soutěží, na zájmovou činnost a krytí ostatních drobných výdajů spojených s aktivitami školy. Škola organizovala několik kulturních a sportovních akcí pro rodiny žáků a přátele školy, na nichž se rodiče či ostatní rodinní příslušníci mohli aktivně podílet. Zajímavé názory a postřehy rodičů týkající se života školy pro nás byly podnětem k dalšímu zamyšlení a provedení změn. Rodiče i veřejnost byli průběžně informováni o činnosti školy prostřednictvím webových stránek. Elektronická komunikace školy s rodinou je již běžnou součástí života školy.

24. Školní stravování: počty stravovaných žáků 554 z toho počty žáků z jiných

škol 81

25. Výjezdy žáků mimo objekt školy: počet výjezdů počet žáků

vzdělávací výjezdy 0 0 z toho program Otevřený svět 0 */ 0 **/zážitkové kurzy (samostatné) 1 51ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážitkové kurzy)

2 47

lyžařské kurzy (včetně kurzů organizovaných jako zážitkové kurzy

1 50

jiné sportovní kurzy 0 0jiné kurzy 0 0

26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech:

Škola neměla ve školním roce 2017/2018 partnerskou školu. Dříve jsme s partnerskými školami spolupracovali a realizovali výměnné pobyty. Tuto formu se snažíme nahradit partnerstvím na bázi společných výukových projektů realizovaných hlavní měrou elektronickými médii.

19

27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol“

Protokoly z níže uvedených kontrol jsou k dispozici k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy

28. Účast žáků v soutěžích:a) sportovní soutěže

Typ soutěže(recitační, sportovní, vědomostní, umělecká)

celý název soutěže Počet účastníků z naší školy

Krajská, celostátní školní kolo

Umístění

sportovní Pohár Věry Čáslavské plavání

9 obvodní 2

sportovní Pohár Věry Čáslavské minikopaná ml. žáci

12 obvodní 1

sportovní Pohár ministra školství minikopaná st. žáci

12 celostátní 1

sportovní Pohár Věry Čáslavské futsal ml. žáci

10 obvodní 1

sportovní Pohár Věry Čáslavské futsal starší žáci

10 Obvodní 2

sportovní Futsalová školní liga 7. tříd 10 Republiková kvalifikace

3

sportovní Futsalová školní liga 7. tříd 10 Republiková kvalifikace

3

sportovní McDonald´s cup 1. -3. třída 14 obvodní 3sportovní McDonald´s cup 4. – 5. třída 14 krajské 2

b) soutěže jiného typuTyp soutěže(recitační, sportovní, vědomostní, umělecká)

celý název soutěže Počet účastníků z naší školy

Krajská, celostátní školní kolo

Umístění

První pomoc Helpíkův pohár 5. A, 5. B 4 --Sportovní Závod ve sjezdovém

lyžování50 - -

vědomostní olympiáda z českého jazyka

16 školní

olympiáda z českého jazyka

2 obvodní 1x6. – 8. místo1x 14. místo

Vědomostní Dějepisná olympiáda 3 Obvodní 4. místoVědomostní Příběhy našich

sousedů5

20

Výtvarná - ENV Za tajemstvím čisté vody

78 Celost.

Typ soutěže(recitační, sportovní, vědomostní, umělecká)

celý název soutěže Počet účastníků z naší školy

Krajská, celostátní školní kolo

Umístění

vědomostní Olympiáda v anglickém jazyce

2 Obvodníkolo

1., resp. 6

vědomostní Olympiáda v anglickém jazyce

1 Krajskékolo

1

vědomostní Olympiáda v anglickém jazyce

1 Státní kolo

10

Vědomostní Pangea 24 školníVědomostní klokánek 498 školníVědomostní MASO 317 školnívědomostní Zeměpisná olympiáda 6 okresnívýtvarná Drakiáda I. stupeňrecitační Recitační soutěž I. stupeň 3. B

2x 1. místo3x 2 místo2x 3. místo

výtvarná Odpadní voda oba stupně )

29. Počet žáků s trvalým bydlištěm v jiném kraji k 30. 06. 2018:

kraj

Jihoč

eský

Jihom

orav

ský

Karlo

vars

ký

Vyso

čina

Králo

véhr

adec

ký

Libe

reck

ý

Mor

avsk

oslez

ský

Olo

mou

cký

Pard

ubic

ký

Plze

ňský

Stře

doče

ský

Úst

ecký

Zlín

ský

Celk

em

počet žáků celkem 2 1 2 1 84 4 3 97z tohonově přijatí 24 2 26

30. Cizí státní příslušníci k 30. 06. 2018:státy z EU (názvy) počet žáků státy mimo EU (názvy) počet žáků

Afghánská islámská republika 3Běloruská republika 1 Čínská lidová republika 2Bulharská republika 4 Iránská islámská republika 2Chorvatská republika 2 Kolumbijská republika 1Maďarsko 1 Korejská republika 1Polská republika 1 Kostarická republika 1Slovenská republika 3 Kubánská republika 1Spolková republika Německo 3 Moldavská republika 3

21

Republika Uzbekistán 2Ruská federace 13Ukrajina 28Vietnamská socialistická republika 23Zimbabwská republika 2

31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání: Škola v současné době vlastní akreditované programy dalšího vzdělávání nenabízí. Součástí školy není školicí středisko s akreditovanými programy.

32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení:Zaměstnanci školy se kontinuálně zúčastňovali různých forem DVPP. Viz výše uvedené údaje v bodě 8. j)

33. Environmentální výchova:Vyhodnocení EVVO ZŠ Marjánka za období školního roku 2017/2018

Činnost v oblasti EVVO v průběhu školního roku 2017/2018 vycházela z ŠVP, dlouhodobého plánu a akčního plánu na školní rok 2017/2018.

Cílem bylo dosažení všestranného rozvoje environmentálního vzdělávání žáků školy. EVVO byla realizována především formou integrace do jednotlivých předmětů 1. a 2. stupně a průřezových témat. Žáci tříd pod vedením vyučujících jednotlivých předmětů a třídních učitelů se zúčastňovali ekologických výukových programů apod. Žáci byli vedeni k samostatnosti, zodpovědnosti a toleranci.

Jednotlivé okruhy průřezového tématu EV byly zařazeny do běžné výuky v jednotlivých předmětech, ke kterým se vztahovaly. Při zařazování a integrování jednotlivých okruhů se vycházelo z myšlenky, že tyto okruhy by se měly stát běžnou součástí výuky. Proto pro průřezové téma EV nebyl vytvořen samostatný předmět, pouze v rámci předmětu člověk a svět práce bylo jedno čtvrtletí v každém ročníku věnováno environmentální výchově. Velká část okruhů jednotlivých průřezových témat se objevovala ve většině předmětů, a to i několikrát během jednoho roku a jednoho předmětu. Každý měsíc školního roku bylo stanoveno téma, na které se všechny třídy školy v průběhu měsíce zaměřily v rámci výuky všech předmětů. Jednalo se např. o témata:

Význam sběru a recyklace druhotných surovin, Globální změny klimatu, Zachování biodiverzity, Zajištění dostatečného množství potravin a jejich odpovědná spotřeba, Význam ochrany životního prostředí, Voda a její význam pro život, Den Země, Světový den vody, Efektivní využívání zdrojů energií, Trvale udržitelný rozvoj.

Hlavním cílem environmentální výchovy bylo vybavit žáky kompetencemi, které směřují k odpovědnému environmentálnímu chování, tj. takovému chování, kdy lidé berou při svém rozhodování v potaz dopady možných řešení na životní prostředí a kvality vlastního života. Úkolem environmentální výchovy bylo vybavit k dosažení tohoto cíle žáky odpovídajícími znalostmi, dovednostmi, postoji a motivací.

22

Hlavní cíle, které byly sledovány při vzdělávání žáků

Žák naší školy se na základě získaných vědomostí, dovedností a schopností orientuje v základních pojmech, vztazích a souvislostech v rámci biosféry, rozlišuje základní životní podmínky i jejich možná ohrožení. Podle svých možností a schopností získané znalosti a zkušenosti uplatňuje ve svém každodenním životě. Jedná ohleduplně a zodpovědně vůči okolnímu prostředí. Má citlivý přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví. Aktivně se snaží o zlepšení svého okolí.

Pro naplnění výchovně vzdělávacích cílů v oblasti EVVO jsme se zaměřili především na

3 základní tematické oblasti: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k ŽP

K zajištění kvality a pestrosti aktivit EVVO byla koordinátorem pravidelně prováděna aktualizace kontaktů a nabídek ekologických center. V tomto směru se dařila dobře spolupráce především s organizacemi a sdruženími, Ekokom, Ekodomov, Pražské služby, Lesy hl. m. Prahy, Letiště Václava Havla, Organizace NEPZ (Nejbohatší ekosystémy planety Země). V tomto školním roce rovněž pokračovaly dobré vztahy s Sdružením středisek ekologické výchovy Pavučina, kde je naše škola členem sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou.

V průběhu školního roku 2017/2018 se uskutečnilo několik akcí, projektů a exkurzí zaměřených k problematice EVVO:

1. Za tajemstvím čisté vody – projekt, do kterého se zapojili žáci prvního i druhého stupně. V rámci výuky zejména v předmětech prvouka, přírodověda, vlastivěda, zeměpis, fyzika, chemie a člověk a svět práce se žáci seznamovali s problematikou vody na Zemi.V rámci projektu se žáci 2. ročníku zúčastnili ekologické pohádky Tajemství jezírka. Žáci 1. stupně se seznamovali s vodním hospodářstvím rybníka Holany.

2. Tonda – obaly – akce pořádaná Ekokomem se zaměřením na třídění a recyklaci obalů se účastnily dvě třídy 1. stupně

3. Pro žáky 3. B byla ve Vysokých Tatrách v rámci školního výletu uskutečněna beseda o životě a ochraně přírody a zvěře ve Vysokých Tatrách.

4. Všechny třídy 2. stupně se zúčastnily přednášky s besedou pořádanou NEPZ na téma Pobřeží a tropické mokřady. Zde se žáci seznámili s konkrétními místy, kde NEPZ působí a výsledky jejich činnosti.

5. Akce Environmentální výchova s panem Včelkou a Koloběh vody zajišťována Letištěm Václava Havla pro žáky 1. stupně.

6. Návštěva ZOO - ohrožené druhy – zúčastnilo se 7 tříd 1. i 2. stupně.7. Návštěva botanické zahrady – 4 třídy 2. stupně8. Návštěva Zemědělského a Technického muzea se zaměřením na ochranu přírody při

činnosti člověka. (třídy 1. i 2. stupně).9. Žáci 8. a 9. ročníku se zúčastnili Festivalu vědy, kde se mohli seznámit i s novými

technologiemi a ochranou životního prostředí.10. Výtvarné dílny se zaměřením na ekologii, vánoční, velikonoční dílny – žáci

5 ti tříd 1. stupně.11. Sběr surovin. Péče o životní prostředí – aktivní přístup se projevil při sběru papíru. Žáci

naší školy se zúčastnili soutěže Pražských služeb. Vzhledem k probíhající soutěži

23

v posledním týdnu června bude vyhodnocení provedeno začátkem školního roku v září 2018.

12. Žáci naší školy se zapojili v rámci environmentální výchovy do oslav letošního svátků Dne vody. Žáci dvou tříd 1. stupně a dvou tříd 2. stupně navštívili Muzeum vodárenství v Praze Podolí. Všichni se zúčastnily oslav Dne Země – tento důležitý den byl připomenut v rámci běžné výuky ve všech třídách 1. i 2. stupně. Akce Den Země v oboře Hvězda pořádané MHMP a MČ Praha 6, se zúčastnily 3. třídy 1. a 5 tříd 2. stupně.

13. Exkurze do provozů s ekologickou problematikou Zařízení na energetické využití odpadu (spalovna Malešice) – plánovaná exkurze se

v tomto školním roce z provozních důvodů ZEVO Malešice neuskutečnila. Žáci jedné třídy 9. ročníku se zúčastnili exkurze do Elektrárny Štěchovice, kde se

seznámili s ekologickým způsobem výroby elektrické energie. 14. Žáci a sedmého a osmého ročníku připravili pro ostatní rozhlasové relace „Mezinárodní

den vody“, „Den Země“ ve kterých seznámili ostatní s historií a aktuálními cíli v rámci řešení problémů životního prostředí.

15. V tomto školním roce byla využívána přírodní učebna školy k výuce i školní družinou.16. Pedagogové naší školy se zúčastňovali vzdělávání v oblasti EVVO (školení Odpady a obaly

pro pedagogy, Krajská konference učitelů EVVO, VI. Setkání koordinátorů environmentální výchovy hlavního města Prahy). Každé z uvedených akcí se zúčastnili 2 učitelé.

17. V rámci zlepšování a prohlubování vztahu k přírodě všechny třídy uskutečnily akce jako výlety do přírody nebo pobytové výlety se zaměřením na turistiku, poznávání a ochranu přírody.

18. Několik žáků 9. ročníku zpracovávalo závěrečné práce z témat souvisejících s ochranou přírody a efektivním využíváním surovin a energetických zdrojů, kde dokázali dobré znalosti a správné postoje k řešení problematiky životního prostředí.

19. Naše škola se zapojila do projektu Státního zdravotního ústavu v Praze IN Air Q k zlepšování kvality školního ovzduší.

Žáci se během celoroční práce v rámci EVVO aktivně zajímali o otázky životního prostředí a získali nové informace, nápady a tipy, jak žít a chovat se co nejšetrněji v souladu s přírodou. Celý rok byla rovněž pozornost zaměřena na třídění odpadu ve škole – papír, plasty, baterie, směsný odpad. Dále šetření elektrické energie a vody.

Při sestavování plánu práce na příští školní rok 2018/budou využity poznatky a zkušenosti z realizace plánu v letošním školním roce s cílem aktivního zapojení co největšího počtu žáků do akcí v rámci EVVO.

34. Multikulturní výchova, vč. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin; zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ:

I. Z kušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Výuka českého jazyka pro žáky- cizince , práce s žáky- cizinci, proces integrace

Škola poskytovala ve školních letech 2016/17 a 2017/18 své znalosti a dlouholeté zkušenosti s výukou a integrací velkého počtu žáků – cizinců též školám ostatním.

24

V listopadu 2017 uspořádala škola na své vlastní náklady seminář pro celorepublikovou síť pedagogů, kteří pracují s žáky- cizinci. Semináře se zúčastnili též zástupci Magistrátu hlavního města Prahy, kteří se této problematice na MHMP věnují. Ředitelka školy pak během školního roku 2017/18 na požádání Národního ústavu vzdělávání, MHMP,PPP a dalších škol přednášela o práci s žáky-cizinci na odborných seminářích pro pražské, středočeské a severočeské pedagogy v Praze i mimo Prahu, celkem na 8 seminářích.

Ředitelka školy se stala ve školním roce 2017/18 členkou poradního panelu MŠMT k tématu výuky a inkluzi žáků-cizinců.

II. Semináře pořádané školou v rámci inkluze Ve školním roce 2017/18 se v naší škole uskutečnily následující semináře:

A. INKLUZE NEBOLÍ, JEN VĚDĚT, JAK NA TOTermín, místo, čas konání semináře: 22. 11. 2017, ZŠ Marjánka, Bělohorská 52, Praha 6

14.00 – 16.00Časová dotace: 120 minutCílová skupina- účastníci: zájemci o výuku žáků s odlišným mateřským jazykempočet účastníků: 90Zaměření semináře: využití klasických i neklasických metod výuky při

vzdělávání žáků s OMJ,praktické ukázky propojování rozličných metodvýuky, využití pomůcek pří výuce žáků s OMJ,řešení konkrétních situací

B. INKLUZE VE VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S OMJ A ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI

VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Termín, místo, čas konání semináře: 19. 2. 2018, ZŠ Marjánka, Bělohorská 52, Praha 614.00 – 16.00

Časová dotace: 120 minutCílová skupina- účastníci: zájemci o výuku žáků s odlišným mateřským jazykemPočet účastníků: 80Zaměření semináře: využití klasických i neklasických metod výuky při

vzdělávání žáků s OMJ,praktické ukázky propojování rozličných metod využití pomůcek pří výuce žáků s OMJ,řešení konkrétních situací

III. Zhodnocení seminářů: Semináře se setkaly s velmi kladným ohlasem zejména proto, že přinesly inspiraci v rovině setkání profesionálů – učitelů a administrativních pracovníků, zabývajících se zmíněnou problematikou. Účastníci dostali konkrétní návody, jak při výuce žáků s OMJ a specifickými potřebami

25

postupovat. Seznámili se s neklasickými metodami výuky, které jsou v těchto případech obzvlášť vhodné. Pedagogové, kteří se věnují žákům-cizincům, představili účastníkům seminářů vlastní výukové materiály (autorizované říkanky, písničky a dramatické etudy k jednotlivým tématům při konverzaci) a předávali potřebné praktické zkušenosti z následujících oblastí:

jak si vytvářet slovníčky v aplikaci Quizlet k Prvouce pro 1. a 2. ročník jak propojit klasické a neklasické metody vyučování jak spolupracovat se speciálními pedagogy - využívání speciálně pedagogických

metod u žáků se specifickými potřebami pedagogové ZŠ Marjánka nabídli program výuky pro žáky s OMJ zúčastněným

pražským školám včetně zajištění dalších služeb (stravování, družina) poskytování odborného metodického poradenství školám, jejichž žáci-cizinci by na ZŠ

Marjánka docházeli

IV. Další akce pořádané školou k podpoře inkluze

VIDEO SPOT „Ochutnávka“ klasických i neklasických metod výuky používaných na ZŠ Marjánka. ÚČAST V POŘADU „SNÍDANĚ S NOVOU“ NA TV NOVA, 21. 2. 2018 – DEN

MATEŘSKÉHO JAZYKA Pozvání ředitelky školy Anny Niklové a speciálních pedagožek Martiny Šulcové a Ivany

Kurkové do živého vysílaní TV Nova, které bylo určeno tématice inkluze. INTERAKTIVNÍ „DIVADLO LALA“ Tematický pořad divadla určený tématu inkluze, ve kterém žáci (cca 80) spontánně

zpívali, hráli, mluvili a komunikovali společným jazykem – divadlem a hudbou. ÚČAST NA NATÁČENÍ DOKUMENTU O CIZINCÍCH NA ČESKÝCH ŠKOLÁCH - 21. 6. 2018

V. Jak se dále konkrétně pracovalo a pracuje s žáky-cizinci na ZŠ Marjánka Práce s žáky-cizinci patří již řadu let a patřila i ve školním roce 2017/18 k důležitým prioritám školy. Byla spojena nejen s výukou českého jazyka pro cizince, ale též systematickou koncepční prací s žáky-cizinci při jejich co možno nejkvalitnější a nejrychlejší integraci do českého prostředí. Většinou pracujeme s cizinci, kteří přicházejí k nám do školy bez jakékoli znalosti češtiny, česky nehovoří ani jejich rodiče. Práce s těmito žáky a jejich rodinami je velmi intenzivní. Jsme školou s rozšířenou výukou jazyků a mnoho cizinců na naší škole se postupně stává trojjazyčnými či čtyřjazyčnými mluvčími. Před deseti lety jsme navázali spolupráci se specialisty na tuto problematiku a naši pedagogové se průběžně vzdělávali na odborných seminářích a školeních. Postupně jsme zjišťovali, že v takovém rozsahu, ve kterém se žákům-cizincům věnujeme a chceme věnovat na naší škole, tuto činnost žádný vzdělávací subjekt nedělá, a téměř již nemůžeme v této oblasti využívat služeb lektorských a školicích, jelikož nedosahují té úrovně metodických pokynů a doporučení pro práci s žáky-cizinci, kterých je nám třeba. Nakonec jsme se stali sami těmi, kteří školí a lektorují pedagogy ostatních škol, a to nejen z Prahy, ale i z celé republiky. V rámci odstraňování jazykových bariér se pedagogové věnují též odstraňování bariér sociálních, např. poznávání osobností žáků cizinců, komunikaci s rodiči či příbuznými, iniciují odbornou péči v případě potřeby (např. pedagogicko-psychologická poradna), do procesu integrace cizinců a učení se češtině se aktivně zapojují ostatní žáci školy a další spolupracující

26

subjekty (asistence při činnostech jako je kontrola správného čtení, zajištění tlumočení pro rodiny bez znalosti češtiny, atd.) Pro každého žáka, který potřebuje individuální podporu pro výuku češtiny i pro další předměty je vytvářen individuální vzdělávací plán.V individuálním vzdělávacím plánu žáka byla mimo učebního plánu popsána situace rodiny a její schopnost či neschopnost pomoci při výuce. Na inkluzi každého žáka se podílel učitel češtiny, třídní učitel, učitelé češtiny pro cizince a též učitelé cizích jazyků. Spolupracovali pak vzájemně s učiteli dalších předmětů a společně vytvářeli audit vstupních dovedností pro žáky, kteří vůbec nemluví česky.Součástí tohoto IVP bylo též sledování psychického stavu dítěte po nástupu do školy, přijetí do nového kolektivu. V případě potřeby jsme používali tlumočníky. Realizovali jsme seminář pro všechny učitele, který se zabývá kulturními odlišnostmi a hodnotami.Zvýšily se počty cizinců, kteří na základě referencí od soukromých osob či subjektů vyhledali naši školu, aby zajistili pro své děti kvalitní výuku českého jazyka.To pro nás bylo oceněním naší práce a dokladem toho, že rozhodnutí intenzivně se soustředit na práci s cizinci nebylo mylné.Získané finanční prostředky z úspěšného grantu Na podporu výuky českého jazyka pro cizince a k zakoupení některých potřebných výukových materiálů se nám podařilo opět získat grantové prostředky v rámci integračních programů MŠMT ČR.

35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků

Souhrn testování za školní rok 2017/2018

Ve školním roce 2017/18 byla provedena následující testování a dotazníková šetření sloužící

k evaluaci školy:

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2017/2018 - 6. ROČNÍKNÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2017/2018 - 9. ROČNÍK

Porovnáním výsledků testu z matematiky s výsledky testu OSP jsme zjistili, že na naší škole je studijnípotenciál žáků v matematice využíván dobře. Výsledky žáků jsou na vyšší úrovni, než jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů, učitelé s ním velmi dobře zacházejí a žáci pracují nad svoje možnosti.

Výsledky našich žáků v matematice jsou lepší než u 80 % zúčastněných škol.

36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech:

Způsob klasifikace žáků Škola již patnáctým rokem používá bodový (procentuální) systém klasifikace, který je upraven vnitřním klasifikačním řádem školy. Základním cílem při klasifikaci žáků je hodnotit vše, co ohodnotit lze, tedy oceňovat to, co žák umí, a ne se zaměřovat na to, co žák neumí. Protože je naše škola výjimečná mezi ostatními pražskými i republikovými školami v takto

27

pojatém hodnocení, pořádala v rámci NÚV čtyři celorepublikové semináře na téma „Hodnocení“, které vedla paní ředitelka Bc. Mgr. Anna Niklová.

Ve školním roce 2017/8 jsme pokračovali v aplikaci několika vnitřních evaluačních instrumentů uplatňovaných vždy po třetím, pátém a sedmém ročníku:

Testování finanční gramotnosti Testování čtenářských dovedností Testování tělesné zdatnosti - Matematická soutěž MASO

Organizace soutěže: 4. ročník matematické soutěže (zkratka MASO) pro žáky 1. a 2. stupně základní školy Stupeň II. (6. – 8. ročník) Stupeň I. (3. – 4. ročník) soutěž o ceny bodové ohodnocení do žákovské knížky, výlety, návštěva kina, ZOO,

aquaparku) všechny příklady a propozice jsou na školním webu volně ke stažení jednotlivé úlohy jsou obtížností řazeny dle příslušných ročníků, aby odpovídaly svojí

náročností probírané látce v dané třídě příklady jsou zadávány formou slovních úloh a matematických hádanek

Průběh: soutěž byla rozdělena do čtyř kol v každém kole žák řešil deset slovních úloh slovní úlohy byly bodově hodnoceny podle své náročnosti v každém kole mohl žák získat až 25 bodů žáci byli vždy o termínu kola informování v podobě rozhlasu a plakátů umístěných

v prostorách školy chybějící žáci jednotlivá kola po návratu do školy dopisovali průběžně byli vyhodnocováni nejúspěšnější žáci jednotlivých kol, kteří získali

motivační odměny

Sledované cíle: poskytnout žákům možnost soutěžit každý žák má možnost úspěchu propojit žáky, jejich rodiče, učitele a školu ukázat matematiku v jiném světle a ne jen jako soubor číslic a znaků řešit příklady běžného života – průřezová témata jiných předmětů vybudovat v žácích chuť soutěžit, postavit se a čelit překážkám, řešit problémy

Uskutečněné výstupy: celkem se zúčastnilo 29 dětí na 2. stupni celkem odměněno 112 žáků (52%zúčastněných žáků - téměř polovina) 1. cena 18 žáků, 2. cena 36 žáků, 3. cena 61 žáků postupně zapojit do soutěže všechny žáky vyhodnocovat a reagovat zpětná vazba od žáků, rodičů

1. Sebehodnocení žáků

28

Výsledky těchto testování pak byly shromažďovány u každého žáka ve složce, jejíž součástí je graficky znázorněný vývoj žákova rozvoje a úspěšnosti. Žáci měli tuto složku k dispozici a mohli tak sledovat svůj vlastní rozvoj Takto zpracované výstupy se nám ukázaly jako motivační a rodiči vítané.

Nápomocná v sebehodnocení byla dětem také žákovská knížka, ve které měli žáci za povinnost jedenkrát za měsíc spolu se svými učiteli jednou větou zhodnotit, jak se jim v jednotlivých předmětech z různých aspektů dařilo.

2. Sebehodnocení žáků žákem

Součástí tohoto hodnocení bylo i hodnocení žáka žákem. Tato sebehodnocení probíhala zejména ve výchovných předmětech, pak také na třídnických hodinách, které se uskutečnily jedenkrát za dva týdny.

3. Hodnocení žáků učitelem

Škola nadále používala bodový systém hodnocení, který se velmi osvědčil. Učitelé nebodovali pouze výsledky zkoušení a testů, ale oceňovali aktivitu žáků v hodinách, domácí přípravu, nadstandardní práci a individuální přínos. Dbali jsme na pochvaly žáků před třídou či celou školou a zaměřili se více na motivaci žáků k překonávání překážek a dosahování lepších výsledků.

Pravidelně jednou za čtvrtletí se konalo shromáždění, kterého se účastnili všichni žáci 1. – 3. ročníku se svými třídními učitelkami a ředitelkou školy. Obsahem těchto setkání bylo hodnocení chování, prospěchu a dalších aktivit dětí. Žákům byl vždy ředitelkou školy ukládán společný úkol na každé mezidobí. Shromáždění bylo často doprovázeno gratulací všem dětem narozeným v uplynulých měsících, byly rozdány pochvalné listy žákům, kteří se významným způsobem podíleli na chodu školy či třídy.

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. tříd, obhajobyZávěrečné ročníkové práce žáků 9. ročníku byly též ve školním roce 2017/18 jednou z hlavních studijních povinností žáků devátých tříd a současně jednou z forem ověřování dovedností, schopností a znalostí žáka na konci školní docházky. Skládali se ze dvou částí, a to z malé a velké obhajoby. Tématem malé obhajoby je vždy životní matematika – tedy finanční gramotnost. Témata velkých obhajob vypsali jako obvykle učitelé všech předmětů a žáci si vybírali.

37. Informace o grantech/dotacích (vč. neposkytnutých) ve školním roce 2017/2018:

název grantového / dotačního programu žádáno (v Kč) poskytnut

o (v Kč) poskytovatel

„Podpora vzdělávání cizinců ve školách“za rok 2017 (dle vyhlášeného rozvojového programu č. j.: MSMT-24632/2016)

534 tisíc 534 tisíc MŠMT

1.D Výuka schválených předmětů v cizích jazycích

Vychází z koeficientu poskytovatele

80 tisíc MČ Praha 6

1.C Podpora rodilých mluvčích Vychází z koeficientu poskytovatele

30 tisíc MČ Praha 6

Sport a volný čas na šestce I. 74 tisíc MČ Praha 6

29

Sportuj s MarjánkouOS Otevřená škola -Otevřená Marjánka

74 tisíc 42 tisíc MČ Praha 6

Sport a volný čas na šestce II. Netradiční sportovní den

35 tisíc 0 MČ Praha 6

Volnočasové aktivity žáků ZŠ , Pěvecký sbor

36 tisíc 21 tisíc MČ Praha 6

OPVVV, Výzva č. 02_16_023 Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování

Dáno strukturou šablon

861 tisíc MŠMT

38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely dotačních žádostí:

Od roku 2008 spolupracujeme úspěšně s DPS Praha 6, konkrétně s domovy v Liboci a Šlejnická a Domovem sv. Karla Boromejského v Řepích. Činnosti: koncerty a recitační pásma pro seniory v obou domovech, výtvarné činnosti. Nejintenzivnější spolupráce se rozvinula s DPS Praha 6, Šlejnickou a Libocí, Domovem U Stanice 5. Jako pokračování veřejné služby jsme nadále chápali též účast v grantových programech pro seniory. Seniory, pro které jsme veřejnou službu vykonávali, jsme zvali pravidelně na akce školy. Toto pozvání však z důvodu špatné mobility mohli přijmout pouze někteří. Proto jsme se snažili získávat finanční prostředky na akce se seniory v rámci grantových programů MČ Praha 6, kdy jsme pak mohli z těchto prostředků mimo jiné uhradit i převoz seniorů, což bylo opravdu důležité. Ve školním roce 2017/18 připravoval pěvecký a flétnový soubor školy připravil koncerty pro seniory ve Šlejnické a v Liboci.

39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité:

Projektová výuka, projektyŠkola uskutečnila ve školním roce 2017/18 řadu třídních, mezitřídních a celoškolských projektů. Pro velký počet všechny nelze uvést, zmiňujeme ty důležité a tradiční. V příloze této zprávy je k nahlédnutí zpracovaná dokumentace k některým projektům. Celá projektová dokumentace je uložena k případnému nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

Celoškolní projekty – pro 1. a 2. stupeňVýročí 100. let vzniku samostatného Československa (100 let české státnosti)Prezentace významných osobností – českých prezidentů od roku 1918Projektový den „Svatý Václav“Projektový den "Den boje proti totalitě"Projekty z cyklu Vlastivědné vycházky – návštěva historických památek a objektů (Pražský hrad, sochy T. G. Masaryka, E. Beneše, Kramářova vila a další)Projektový den Prahy 6 na Pražském hradě Projektový den "Den boje proti totalitě"

30

Den záchrany života

Projekty tzv. „Otevřené školy“:HalloweenVánoční dílnaVánoční jarmarkProjekty EVVO - Den Země - obora Hvězda (další uvedené v části EVVO)Celoškolní charitativní projektový den - výroba dárků na jarmark

Projekty pouze pro 1. stupeňDrakiádaRecitační soutěžProjekt s německým jazykem Bílá paní – Goethe Institut Praha

Jazykové vzdělávání, vícejazyčnostOrientace na cizí jazyky spojená s výukou dvou až tří světových jazyků již od první třídy, výukou dramatické výchovy v anglickém, německém a francouzském jazyce a výukou dalších předmětů v jazyce anglickém byla naplněna a stala se nedílnou součástí našeho ŠVP. Začali jsme vytvářet profil jazykového vzdělávání, který bude rodičům a žákům sloužit k lepší informovanosti o systému výuky cizích jazyků, jakož i výuky předmětů v cizích jazycích. Systém jsme dále propracovali s cílem vymezit a stanovit, jaké jazyky a v jakém rozsahu od prvního až do devátého ročníku škola bude dlouhodobě nabízet. Součástí tohoto Profilu je i systém jazykového testování ve všech obdobích školní docházky. Evropské třídy jsou zmíněny v kapitole práce s nadanými žáky.

Činnost pěveckého sboru ZŠ Marjánka ve školním roce 2017/18Pěvecký sbor tvořilo ve školním roce 2017/18 50 dětí ve věku 7 – 15 let.Sbormistři nacvičili s žáky nový repertoár, který se skládal z českých, moravských a slovenských lidových písní, z písní umělých, duchovních i světských skladeb barokních a klasicistních a také ze světových evergreenů. Pěvecký sbor vychovával žáky k hudebnímu cítění a radosti ze zpěvu. Žáci se učili správně dýchat, pracovat s hlasem, artikulovat, frázovat, rytmizovat. Kromě češtiny zpívali také latinsky, anglicky, italsky aj. Učili se poznávat skladby různých slohových období od renesance až po současnost.Kromě výše uvedeného žáci nacvičili české a světové vánoční písně a koledy, Zpívali v češtině, slovenštině, latině, angličtině, němčině a francouzštině. Sbor připravil vystoupení pro tyto akce:1) Břevnovské posvícení – říjen 2017 – lidové písně2) Rozsvěcení vánočního stromku – Břevnov, U Kaštanu – prosinec 2017Pásmo lidových koled ke slavnostnímu rozsvěcení vánočního stromu3) Adventní koncert v evangelickém kostele ve Střešovicích – prosinec 20174) Novoroční koncert – leden 2018, kostel sv. Markéty5) Vystoupení u příležitosti křestu knihy, kterou napsal opat břevnovského kláštera Siostrzonek – březen 2018 – sýpka břevnovského kláštera6) Vystoupení v Písecké bráně – vyhlášení úspěšných žáků škol Prahy 6 – červen 20187) Slavnostní stužkování prvňáčků a žáků 9. tříd – Tereziánský sál břevnovského kláštera – červen 2018

31

Na všech akcích jsme vystupovali společně se souborem zobcových fléten (sopránových a altových), který vedla paní učitelka Veronika Vendlová.Sbor doprovázel na klavír pan učitel Ivan Tatar.

Hra na flétnu a zpěv

Ve školním roce udělali flétnisté prvních až osmých tříd velký pokrok. Žáci šesté a sedmé třídy pracovali především na rozvoji hry na altovou zobcovou flétnu. Postupně se jim pod vedením paní učitelky Veroniky Vendlové také podařilo rozvinout souborovou hru, při které žáci čtvrté, šesté, sedmé a osmé třídy poctivě nacvičovali tříhlasé skladby.Již tradičně soubor vystoupil v říjnu na břevnovském posvícení s lidovými písněmi a v sobotu před první adventní nedělí na rozsvěcení vánočního stromu. Dne 18. 12. proběhl adventní koncert v kostele ČCE ve Střešovicích. Děti zazpívaly světové koledy a předvedly živý Betlém. Několik koled zazpívali též chlapci z fotbalové třídy pod vedením pana učitele MgA. Zdeňka Klumpara. Flétnový soubor zahrál Chacconnu ze suity Královna vil od H. Purcella. Ve školním rove 2017/18 proběhla následující vystoupení flétnového sboru:

7. 10. Břevnovské posvícení

2. 12. 2017 Rozsvěcení vánočního stromu

12. 12. 2017 Adventní koncert v kostele ČCE ve Střešovicích

8. 1. 2018 Novoroční koncert v Břevnovském klášteře Ve druhém pololetí jsme navštívili pět MŠ, kde žáci čtvrtých tříd zahráli staré tance a

předvedli tak dětem předškolního věku, jak se hraje na flétnu. Dne 22. 3. proběhl Den otevřených dveří, kde žáci flétnového souboru a pěveckého

sboru zazpívali klasicistní písně. S tímto repertoárem šly ještě děti potěšit pana opata a jeho přátele do Břevnovského kláštera.

26. 3.2018 Den otevřených dveří – klasicistní program 23. – 27. 4. vyjel velký sbor a flétnový soubor na soustředění do Žihle, kde všichni

pilně nacvičovali na závěrečné stužkování. Dne 23. 5. proběhla již šestá flétnová přehrávka, kde měli možnost zahrát všichni

flétnisté, kteří navštěvují hru na flétnu a zpěv od první do osmé třídy. Děti hrály staré tance, lidové a dětské písně. Několik žáků vystoupilo též se sólovou písní. Flétnový soubor zahrál již dvě části ze Suity Královny vil od H. Purcella.

13. 6. 2018 Účast pěveckého a flétnového souboru na udílení ceny Úspěšný žák Prahy 6 v Písecké bráně

Škola tradičně zakončila školní rok 25. června slavnostním stužkováním. Flétnisté opět zahráli dvě části ze Suity pro královnu vil, s čímž sklidili velký úspěch. Pěvecký sbor zazpíval budoucím prvňáčkům pohádky v úpravách českých skladatelů 20. Století. Pro deváté třídy si pěvecký sbor přichystal černošský tradicionál Siyahamba, píseň The Pretender, Let it be a dvojhlasé francouzské písně.

Muzikoterapie

32

Speciálně pedagogická péče spojená s muzikoterapií byla realizována individuálně jednu hodinu týdně. Na hodiny docházeli 4 žáci s PAS, 1 žák s diabetem a emoční nestabilitou, 1 žák s ADHD a 1 žák se SPU. Práce spočívala především v individuálním přístupu. Využívali jsme nácvik sociálních situací, muzikoterapeutických technik, rozšiřování a uvědomování emočního spektra. Bylo využíváno piktogramů, strukturovaného učení. Rozvíjeli jsme jemnou i hrubou motoriku.Minimálně 4x za rok proběhla schůzka s rodiči integrovaných dětí, vždy dle potřeby daného dítěte. Na doporučení PPP nebo SPC byly vypracovány IVP pro tyto děti. Pravidelné byly také konzultace s paní školní psycholožkou PhDr. Marcelou Kroftovou a panem PhDr. Kšajtem.

Etická výchovaEtická výchova je na naší škole jako samostatný předmět vyučována druhým rokem. Od školního roku 2014/15 je ve 3., 4. a 6. ročníku vyučována etická výchova jako samostatný předmět s časovou dotací jedné hodiny za 14 dní. V 5., 7. a 8. ročníku je etická výchova vyučována jako samostatný nepovinný předmět s dotací jedné hodiny za 14 dní. Školní vzdělávací program je pro etickou výchovu i pro nepovinnou etickou výchovu sestaven na základě rámcového vzdělávacího programu doporučeného Etickým fórem České republiky. Výchovný program se skládá z deseti bodů a probíhá v rámci postupného osvojování jednotlivých sociálních dovedností, které jsou přizpůsobeny věku žáků: komunikace, důstojnost lidské osoby a pozitivní hodnocení sebe, pozitivní hodnocení druhých, kreativita a iniciativa, komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazované vzory, pomoc a přátelství, komplexní „prosociálnost“. Dále jsou do výchovného programu zařazena šest aplikačních témat: etika, duchovní rozměr člověka, ekonomické hodnoty, Rodina, ve které žiji, výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu, vztah k životnímu prostředí. Pro etickou výchovu je specifický určitý model výuky. Cílem metod a prostředků používaných v etické výchově není jen informovat žáka, ale umožnit mu, aby si vytvořil na dané téma vlastní názor a osvojil si přiměřené postoje a chování. K tomuto cíli vedeme hodiny etické výchovy optimálním uspořádáním

Dopravní výchovaDopravní výchova se na naší škole stala součástí Školního vzdělávacího programu naší školy. Dopravní výchovou jsou naplňovány všechny klíčové kompetence.

Byla začleněna především do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Zaměřili jsme se na seznámení dětí s jejich okolím, pohyb v něm a na uvědomění si možných nebezpečí a rizik, která mohou v okolním prostředí hrozit. Zároveň jsme vedli děti dospět k poznání, že mají-li se ve složitém systému, jakým silniční doprava je, bezpečně pohybovat, je třeba dodržovat určitá pravidla. Žáci školy byli pravidelnými návštěvníky dopravního hřiště. Cílem DV v roce 2017/18 bylo připravit žáky v jednotlivých ročnících tak, aby zvládli základní pravidla chování chodců a základní pravidla chování cyklistů. Dopravní výchovou byly naplňovány všechny klíčové kompetence.V 1. – 3. ročníku byla DV zaměřena hlavně na chování chodců. Žáci pracovali s plánem nejbližšího okolí školy, plánem Břevnova. Hledali nejbezpečnější cestu do školy. Učili se poznávat dopravní značky, pochopit jejich význam.

33

Čtvrté ročníky navštěvovaly dopravní hřiště, kde absolvovaly teoretickou i praktickou výuku – jízdu na kole. Po úspěšném zvládnutí získali všichni zúčastnění žáci průkaz cyklisty. Škoda, že žáci 5. ročníku již program na dopravním hřišti neabsolvují. Řešení průjezdu křižovatek by jim určitě prospělo.Všichni žáci získali základní znalosti z oblasti první pomoci.

Historická Praha - cesty za poznáním města formou vlastivědných vycházekJiž tradičně byly ve všech ročnících realizovány předepsané vycházky starou Prahou, které musí být během celé školní docházky žáků naší školy plněny v určeném rozsahu a frekvenci.

Ostatní kulturní akce: Klub mladého divákaVšichni žáci školy navštívili se svými třídami několikrát za rok divadelní představení, výchovné koncerty, výstavy a další příležitostné kulturní akce, které hlavní město nabízelo. Ve škole aktivně nadále pracoval Klub mladého diváka, jeho členové navštívili celkem 5 divadelních představení.

Vánoční jarmark 2017V prosinci jsme uspořádali na hřišti školy vánoční jarmark. Na organizaci se podílela celá škola. 15. 12. 2017 na celé naší škole proběhl projektový den – VÁNOČNÍ DÍLNA. Všechny děti společně s učiteli pracovali na tvorbě výrobků, které pak nabízeli na Vánočním jarmarku. Prodávaly se výrobky žáků, proběhlo taneční vystoupení žáků 9. tříd, soutěžilo se a tančilo.Část výdělku z jarmarku byla věnována na podporu dětí s autismem, druhá část výdělku byla pro děti, které za odměnu navštívily filmové vybrané představení v kině Dlabačov.Na našem jarmarku bylo všem nabízeno příjemné vánoční občerstvení včetně cukroví a perníčků, které samy děti upeklyÚčast byla hojná, zúčastnili se téměř všichni žáci školy se svými rodiči či prarodiči i bývalí absolventi. Akce byla zdařilá a chválena širokou veřejností.

Halloween25. října jsme uspořádali projekt tzv. otevřené školy Halloween. Akce se zúčastnila téměř celá škola – žáci se svými rodinnými příslušníky i řada žáků bývalých.Všichni přišli v maskách, každá maska byla odměněna. Barevný rej masek se odehrával na školním dvoře.Pro žáky byly připraveny soutěže se sladkými odměnami, malování na obličej, výroba masek.Součástí příprav na Halloween byla i soutěž o nejkrásnější dýni, vyhlášení proběhlo při akci Halloween. Dýně zdobily školní dvůr po celý týden a poutaly pozornost a obdiv kolemjdoucích kreativním zpracováním našich žáků.

Sportovní testování žáků – Již druhým rokem probíhalo opět v červnu speciální sportovní testování žáků třetích, pátých a sedmých tříd s mottem „Motivujeme děti, aby se hýbaly“.

34

Lyžařský kurz se uskutečnil v lednu 2018 v trvání pěti dnů v Rakousku (Glitschtal). Zúčastnilo se ho 50 žáků a 4 naši učitelé tělesné výchovy, kteří jsou současně lyžařskými instruktory.

Charitativní činnost školy a její přínos

Srdíčkové dny - vybrané finanční prostředky sloužily jako dar dětské onkologii FN MotolVánoční jarmark – 15. 12. 2017

Výtěžek z prodeje výrobků, které děti vyráběly či získaly jako sponzorské dary, byl věnován následujícím subjektům a činnostem: Vzdělávání autistických dětí Prodej zboží pro Cestu domů Program sponzoringu ZOO Praha – žáci školy se stali tzv. dětskými sponzory ZOO

Výchovné cíle: Žáci se seznámí s možnostmi a způsoby jak pomáhat potřebným lidem v našem okolí i

dalekém zahraničí Žáci zažijí dobrý pocit z pomoci druhým

Kompetence: Občanské – žák se rozhoduje zodpovědně podle dané situace, dokáže pomoci

Průřezová témata: OSV MKV VDO

Spolupráce se ZOO PrahaŠkola se dále zapojovala do programu adopce zvířat v ZOO Praha. Všichni žáci školy přispívali na vybraná zvířátka. Odměnou jim jsou organizované návštěvy v ZOO se zvýhodněným vstupem.

Spolupráce s Diakonií ČCE V Praze 6 Řepích

Žáci příležitostně navštěvují diakonii s Mgr. Veronikou Vendlovou při jejích hodinách muzikoterapie v diakonii, navštěvují klienty centra s flétnovými přehrávkami či doprovodem.

Projektová výuka během června

V rámci již tradiční červnové projektové výuky jsme realizace celé řady velmi zajímavých, přínosných a pro žáky často jedinečných projektů, které byly ve zvláštním režimu připraveny a posléze skupinově realizovány v rámci celé školy během měsíce června ve formě třídních, mnohotřídních, jakož i celoškolních projektů. Projekty se týkaly celé škály vzdělávacích oborů, jak z oblastí nauky, vědy a techniky, tak i kultury, umění, historie a sportu. Žáci získali

35

cenné poznatky, zkušenosti a atraktivní zážitky. Se svými učiteli byli v neustálém pohybu, a to nejen při aktivitách čistě sportovních, ale i během vycházek, výletů a přesunů na různá místa v Praze. Uvítali jsme i přízeň počasí, díky níž jsme mohli vše uskutečnit v takovém rozsahu, jak bylo naplánováno

Postavení školy jako zaměstnavatele v sociálně-pracovní oblastiPři hledání a přijímání THP zaměstnanců škola využívala možnosti plynoucí z programů ESF (poskytovaných MPSV) v oblasti rekvalifikace zaměstnanců. Volné pracovní pozice jsme nabízeli podporovaným osobám z Úřadu práce.

Partnerství s AC Sparta Praha a SK HradčanyHodnocení fungování sportovních tříd a spolupráce mezi ZŠ Marjánka a AC Sparta Praha ve školním roce 2017/2018

Již čtrnáctý rok pokračovala spolupráce v rámci sportovních tříd mezi základní školou Marjánka a fotbalovým klubem AC Sparta Praha. Rozšířená výuka tělesné výchovy nebyla zaměřena pouze na fotbal a gymnastiku, ale především na všeobecný pohybový rozvoj vycházející z přirozeného tělesného a duševního vývoje žáků, o který se starala skupina vzdělaných trenérů AC Sparta Praha a učitelů tělocviku ZŠ Marjánka za podpory vedení školy a celého učitelského sboru. Byli to Mgr. Kumšta, Mgr. Šimonovský, Mgr. Kabelák, Mgr. Gáll, Mgr. Byrtus a Mgr. Kopáňko.V systému spolupráce mezi oběma subjekty byl tradičně kladen důraz na vzdělání, které má umožnit svobodný výběr střední školy dle potřeb jednotlivých žáků. Nedílnou součástí procesu vzdělání ve sportovních třídách je rozvoj a intenzivní osvojování pohybových schopností a dovedností, které přispějí k harmonickému rozvoji osobnosti. Cílem sportovní a pohybové činnosti je i zdravotní hledisko a prevence civilizačních chorob, vytváření tělesných a sportovních návyků, které si děti ponesou až do dospělosti a pozitivně tím ovlivní nejenom zdraví své, ale i svých dětí. Ve školním roce 2017/18 došlo ke zkvalitnění podmínek pro výuku tělesné výchovy díky pořizování nových pomůcek a zvyšování profesních předpokladů u sportovních pedagogů. Kromě již dříve zmiňovaných nadstandardních podmínek pro samotnou činnost – využívání TCM AC Sparta Praha na Strahově, gymnastického centra SK Hradčany, plaveckého bazénu na Strahově, Time Out Beach areny a tělocvičny Heleny Malířové pro nás bylo důležité i teoretické vzdělávání žáků v oblasti výživy, sportovního tréninku a teorie fotbalu. Podařilo se nám zefektivnit a zkvalitnit komunikaci mezi školou a rodiči s cílem zvýšení důrazu na školní výsledky a prospěchu jednotlivých žáků sportovních tříd. Naší společnou filozofií je možnost svobodného výběru střední školy dle individuálních schopností a možností žáků, tedy snaha o dosahování co nejlepších výsledků na základní škole.I v letošním roce jsme měli v řadách školy žáky, kteří úspěšně reprezentují nejen fotbalový klub AC Sparta Praha, ale i reprezentaci U15 a U16 ČR.

36

Jedním ze zásadních faktorů sportovních úspěchů je pedagogická činnost výše uvedených trenérů a ostatních pedagogů, neboť důraz, který je kladen na vzdělání, se velice pozitivně přenáší do činnosti v tréninkovém procesu a utkáních.Jedním z největších počinů minulého roku bylo úspěšné spuštění stravovacího režimu sportovních tříd, zahrnující snídani, dopolední svačinu, oběd a odpolední svačinu. Ve spolupráci s výživovými poradci byl sestaven jídelníček plně vyhovující a respektující vývoj a dlouhodobé zatížení vrcholových sportovců. Tímto krokem si slibujeme nejen zdravější vývoj sportovních jedinců, ale i zvýšení sportovní výkonnosti.Zástupci mládeže FC Sparta jsou velice vděčni vedení školy za léta vytvářené a optimalizované podmínky pro společnou práci školy a sportovních oddílů.

Spolupráce s partnerskou školou v rámci MČ Praha 6Škola nadále rozšiřovala spolupráci se ZŠ Norbertov, se kterou organizuje společné jazykové výjezdy, Zkoušky nanečisto, tandemovou spolupráci pedagogů v matematice a německém jazyce. Společně jsme se zapojily do spolupráce škol v rámci projektu Šablony.

Spolupráce s mateřskými školami

Ve školním roce 2017/18 jsme pokračovali v rozvíjení spolupráce s MŠ Jílkova, Parléřova, Mládeže a Meziškolská.

Společně jsme již tradičně prožili Drakiádu, Mikulášskou nadílku, Den otevřených dveří, Vánoční slavnost, zápis do prvních tříd, Zahradní slavnost a stužkování budoucích prvňáčků.

Ovoce do škol, Mléko do školJedná se o projekt EU a ČR, který si vytýčil za cíl zlepšit stravovací návyky dětí mladšího školního věku. S realizací projektu škola pokračovala i v tomto školním roce. Novinkou byly dodávky ovoce i pro druhý stupeň.

Další partnerské organizace:

Spolek břevnovských živnostníků

I ve školním roce 2017/18 pokračovala spolupráce s břevnovskými živnostníky. Flétnový a pěvecký sbor školy vystupuje na kulturních a společenských akcích, které Spolek živnostníků organizuje, jak je již zmíněno výše.

Goethe Institut

META Praha

Městská policie

Útvar situační prevence Městské policie hl. m. Prahy

Policie ČR (společné programy)

Městská knihovna v Břevnově a na Pohořelci

ILC Brno

Městská knihovna

37

Evropské centrum Praha

Česká Jazzová společnost

Škola poskytla od 21. do 27. července 2018 své prostory velmi významné mezinárodní hudební akci – Czech Jazz Workshop, který pořádala Česká Jazzová společnost. Potěšilo nás, že zástupci pořádající organizace touto akcí naši školu a vlastně i Břevnov mezinárodně „proslavili“.

Účast školy na grantových a dotačních řízeních

Škola se ve školním roce 2017/18 úspěšně zúčastnila několika vyhlášených grantových a dotačních programů. Jsme vděčni všem poskytovatelům těchto nenárokových finančních prostředků, které nám umožňují kvalitnější pedagogickou práci, rozšířenou výuku cizích jazyků, výuku českého jazyka a zajištění nadstandardního integračního procesu u žáků-cizinců, jakož i lepší vybavení školy učebními pomůckami.

Šablony

Ve školním roce 2017/18 jsme pokračovali v dotačním programu ESF „Šablony“, s naším projektem „Všestranně vzdělaní učitelé a žáci“. Realizace tohoto dotačního titulu je podpořena dotačními prostředky z Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání – Výzva č. 02_16_023 Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování – šablony pro MŠ a ZŠ pro Prahu v prioritní ose 3 OP

Pokračování dalších etap plánované rekonstrukce kabinetů a suterénu školyVe školním roce 2017/18 pokračovala rekonstrukce kabinetů v prvním patře a suterénních prostor školy, které byly dlouhodobě napadeny vlhkostí. Další kabinety a též i sborovna školy byly vybaveny novou elektroinstalací, novým světlým nábytkem a světle vymalovány. V suterénu byly strženy některé nevyhovující příčky, aplikovány izolace, nové elektroinstalace, vodoinstalace a provedeno vymalování a obložení stěn v suterénních prostorách školy. Suterénní učebna č. 01 byla nově vybavena nábytkem na míru a opatřena novou podlahovou krytinou.

Schválené řešení přetrvávajícího neuspokojivého stavu tělocvičnyDlouhodobě se nám nedařilo získat finanční prostředky na stavbu (přístavbu) nové tělocvičny. Byl to palčivý problém naší školy, neboť disponujeme pouze jednou malou tělocvičnou a vzhledem k počtu žáků ji může využívat pouze omezená část dětí, hlavně nižších ročníků prvního stupně. Ostatní žáci jsou stále nuceni docházet na hodiny tělesné výchovy do různých objektů, které musíme v okolí školy každoročně zajišťovat. To přináší značné komplikace při dodržování časové struktury v rozvrhu hodin (časové ztráty při

38

přesunech ze školy a zpět). Některé tělocvičné aktivity jsou tak stále velmi omezeny a v zimním období se též zvyšuje riziko prochladnutí žáků při rychlém bezprostředním přesunu do školy po prohřátí těla při sportovním výkonu. Škola je historickou budovou a její prostor byl značně problematický ve vztahu na zvážení a schválení možnosti přestavby či přístavby. Jediným řešením se nakonec ukázala vhodná přístavba. Realizace však několik let není možná z důvodu zcela chybějících finančních prostředků. Tuto záležitost jsme opakovaně projednávali jako naléhavý problém školy na schůzi školské rady se zástupci městské části, s panem starostou. V roce 2018 jsme s radostí přivítali zprávu o schváleném záměru zřizovatele rozšířit prostorové kapacity školy, který by mohl vyřešit několik dalších problémů souvisejících se školní jídelnou kuchyní, šatnami, společenskou místností a hlavně též tělocvičnou.

Průběžná modernizace výukového procesu, vybavování školy ICT Vybavování školy ICT technikou je dlouhodobou prioritou dalšího rozvoje školy. Ve školní roce 2017/2018 pokračovalo vybavování školy ICT technikou. Přibyla interaktivní tabule v uč.č18 a stolní počítače/notebooky pro učitele téměř v každé třídě 2. stupně. Šest učeben je vybaveno moderními interaktivními tabulemi a sedm učeben data projektorem s plátnem. Ve škole máme dvě počítačové učebny, přičemž, alespoň jedna z nich by zasloužila modernizaci vybavení. Pedagogové mohou využívat pro výuku i pro tvorbu vlastních metodických výukových materiálů 2 druhy softwaru – Smartboard a Activboard. Je k dispozici také 25 tabletů.Všichni pedagogičtí pracovníci mají k dispozici ve sborovně či v kabinetech PC sestavy, připojení na LAN síť a internet. K tisku a kopírování jsou využívány 3 tiskárny včetně jedné barevné.

40. Informace o počtech žáků ve škole s odlišným mateřským jazykem ve vztahu ke znalosti českého jazyka:

zjišťování počtu dětí s potřebou podpory doučování českého jazykastupeň znalosti čj počet žákůúplná neznalost českého jazyka 16nedostatečná znalost českého jazyka 17znalost českého jazyka s potřebou doučování 6

41. Základní údaje o hospodaření školy (obecný přehled, příp. příloha):

39

Rozbor hospodaření ZŠ Marjánka za rok 2017

Předkládá: Bc.et Mgr. Anna Niklová - ředitelka školy

I. Úvod

Příspěvková organizace, zřizovatel ÚMČ Praha 6

Členění na střediska: základní škola (3113)školní jídelna (3141)školní družina (3143)

II. Finanční plán a jeho plnění

1. Hlavní činnost

Hodnocení hospodaření za dané období:

celkové náklady na hlavní činnosti v roce 2017 odpovídaly výnosům hlavní činnosti. VH z hlavní činnosti za rok 2017 byl 0.

Plnění výnosů (komentář k odchylkám 5 % a větším):

vyšší plnění vlastních výnosů je způsobeno zejména náhradami provozních nákladů od rodičů za pobyty v přírodě, lyžařský výcvik, výjezd Anglie, Německo, Francie.

Čerpání nákladů (komentář k odchylkám 5% větším):

Nákupy materiálu – vyšší čerpání z důvodu dofinancování dotací. Čerpání nákladů na opravy a udržování pravidelné nutné opravy (malby, údržbářské, truhlářské, instalatérské práce, elektro opravy, opravy dveřních zámků) Náklady na energii, plyn, teplo, vodu jsou hrazeny formou záloh. Vyúčtování probíhá dle dodavatele, zpravidla 1x ročně. Náklady na služby – pravidelné revize PO, BOZP , příprava CO, kontrola plyn. jednotek, kontrola ústředního topení, úklid školy. Ostatní náklady – největší část těchto nákladů tvoří neuplatněná DPH.

Přehled všech finančních zdrojů v členění: vlastní zdroje (výnosy z hlavní

činnosti, fondy),poskytnutý příspěvek od MČ Praha 6 a MHMP. Dary, granty

Vlastní zdroje krytí nákladů:

40

Příjmy za družiny + ŠK 383 tis. KčPříjmy za stravné žáci 2,084 tis. KčPříjmy za stravné zaměstnanci 250 tis. Kč

Příspěvek MČ P6 – poskytnuto 6 729 mil. Kč v tom zahrnutodotace: Podpora výuky cizích jazyků 1096 tis. Kč dotace: Integrace žáků 37 tis. Kč dotace: výjezd Anglie, Francie, Německo 204 tis. Kč dotace: Otevřená Marjánka 42 tis. Kč dotace: Pěvecký sbor 21 tis. Kč dotace: Asistent pedagoga UZ 91 197 tis. Kč dotace: Posílení mzdový prostředků UZ 96 258 tis. Kčdotace: Výuka v cizích jazycích 110 tis. Kč dotace: Příběhy našich sousedů 6 tis. Kčdotace: Správce hřiště 12 tis. Kčdotace: Správce sítě 174 tis. Kčdotace: Ostraha objektu školy 100 tis. Kč dotace: Odměna ředitele 196 tis. Kčdotace: Projekt Šablony UZ 33063 861 tis. Kčdotace: Systém. výuka CJ jako ČJ UZ 108 28 tis. Kč

dotace: UZ 108 – Systémová podpora výuky ČJ jako CJ přidělena výše dotace 28.140,- Kč , platebním poukazem zaslána částka 28.140,- Kč ze dne 12.4.2017. V Rozpisu závazných ukazatelů chybně uvedená částka 28.200,- Kč. K 31.12.2017 vyčerpána výše přidělené dotace 28.140,- Kč dle usnesení ZHMP č. 24/61 ze dne 23.2.2017.

Dotace ze SR – poskytnuto 25,664 tis. Kč z toho: UZ 33353 24 mil. Kč UZ 33024 534 tis. Kč UZ 33073 143 tis. Kč UZ 33052 511 tis. Kč

2. Doplňková činnost

a) výsledek hospodaření

Výsledek hospodaření za rok 2017 odpovídá předpokladu.

b) plnění výnosů

Struktura výnosů DČ:

Tržby za obědy cizí strávníci 471 tis. Kč

41

Tržby za podnájemné – byty 152 tis. KčTržby za podnájemné – ostatní 145 tis. KčTržby za kroužky 217 tis. Kč

c) čerpání nákladů

Náklady jsou převážně tvořeny náklady na spotřebu potravin a mzdovými náklady.Materiál – kroužky 2 tis. KčPotraviny - cizí strávníci 235 tis. KčEnergie 24 tis. KčMzdové náklady včetně odvodů 216 tis. Kč

III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 do 40.000 Kč

obnova - výměna škol. nábytku 44 tis. Kč PC sestavy 48 tis. Kč Učeb. pom. pro výuku IT 32 tis. Kč

IV. Čerpání výdajů na opravy a udržování nad 5.000 Kč

oprava – ústředního topení 9 tis. Kčúklid školy 17 tis. Kčopravy mobiliáře školy 34 tis. Kčopravy elektro 9 tis. Kč

V. Investice

kopírovací stroj 59 tis. Kč

interaktivní displey – tabule 138 tis. Kč

lednice – ŠJ 48 tis. Kč výdejní linkaŠJ 242 tis. Kč

VI. Fondy - přehled o tvorbě a čerpání

IF:Tvorba - odpisy DHM 252 tis. Kč

Čerpání : kopírovací stroj 59 tis. Kč

interaktivní displey 138 tis. Kč

lednice – ŠJ 48 tis. Kč

výdejní linka – ŠJ 242 tis. Kč

Fond odměn

Tvorba - příděl z VH 200 tis. Kč

42

Čerpání – dofinancování platů 47 tis. Kč

Rezervní fond:

Tvorba - příděl z VH 127 tis. Kč

Čerpání - obnova školního vybavení 116 tis. Kč

VII. Komentáře k ostatním tabulkám

Nemáme další komentář.

VIII. Podnájemní smlouvy

Podnájemní smlouvy jsou uzavírány na pravidelné podnájmy nebytových prostor především tělocvičny včetně souvisejících zázemí, učeben a dále dvou bytů a venkovního hřiště.

Při uzavírání podnájemních smluv je postupováno dle pokynů zřizovatele.

43

IX. Závěr

Škola hledá cesty ke snížení nákladů, zejména v oblasti energií, aby se co nejméně projevil nárůst cen.

Zlepšením vybavenosti školy zejména pak držením úrovně výuky cizích jazyků, rozšířené sportovní výchovy, hudební výchovy a vzdělávání cizinců jak v rámci vzdělávacího programu, tak i mimo vzdělávací program (ŠD, kroužky) je tak zajištěn trvalý dostatek žáků, což se pozitivně odráží ve vlastních zdrojích financování potřeb školy.

Výraznou pozici zaujímá škola v oblasti tělesné výchovy a sportu, kterou škola ve spolupráci s AC Spartou zajišťuje. Soustavně alarmující je absence tělocvičny, jenž nám výrazně zvyšuje provozní náklady.

44