E-learning v DiV

Mgr. David Nocar

Obsah: Uvedení do problematiky elektronického

vzdělávání a seznámení s postavením e-learningu v distančním vzdělávání.

Nastínění historického vývoje elektronického vzdělávání

Vysvětlení základních forem a úrovní elektronického vzdělávání.

Přiblížení principů tvorby studijních opor proe-learning (možnosti i úskalí převodu studijních opor do elektronické podoby).

Seznámení s rolemi, charakteristikami a dovednostmi klíčových účastníků e-learningu.

Vzdělávací proces a současnost nové aspekty odlišnost od tradičních metod

jako hlavní fenomém současnosti (budoucnosti) se jeví distanční forma vzdělávání (DiV)

reakce na měnící se potřeby a požadavky studujících v návaznosti na potřeby a požadavky společnosti

vzrůstající důležitost a možnosti využití ICTa Internetu

nové období DiV e-learning nová specifika studijních opor, nové nároky na

všechny účastníky vzdělávacího procesu

Definice pojmu e-learning

e-learning

electronic (z angl. = elektronické) learning (z angl. = učení se)

Definice: E-learning lze chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesuvyužívající moderní informační a komunikační technologiepro zkvalitnění vzdělávání.

Generace distančního vzdělávání (Košč, 2003)

I. generace: korespondenční kurzy

II. generace: audio, video a počítačové technologie

III. generace: distanční vzdělávání na Internetu

Vznik a vývoj elektronického vzdělávání 1/2

1837 – vznik distančního vzdělávání (Isaac Pitman, výuka těsnopisu formou korespondenčních kurzů rozesílaných poštou, Velká Británie)

1895 – Barchese Guglielmo Marconi, bezdrátový telegraf (rádio) rychlé šíření informací (auditivních)

1923 – Vladimír Zworykin, elektronka „otec televizoru“ rychlé šíření informací (audiovizuálních)

1971 – Intel, mikroprocesor, PC možnost využít PCpro vzdělávání

1971 – odeslání prvního e-mailu nové možnosti komunikace (rychlé)

Vznik a vývoj elektronického vzdělávání 2/2

Vznikem grafických nádstavb operačních systémů vznikají obrovské multimediální možnosti studijních materiálů

80. léta – začátek rozvoje vdělávání prostřednictvím počítačů (CBT)

1991 – Tim Berners-Lee, World Wide Web (www) rozvoj Internetu nový způsob elektronic. vzdělávání (WBT)

1999 – e-learning, vznik vzdělávacích portálů

Podrobné informace:http://www.pbs.org/asl/dlweek/history/index.html

Vývoj distribuce obsahu DiV

1. pošta1. pošta

2. rozhlas2. rozhlas

3. televize3. televize

4. počítač4. počítač

CD ROM

Internet

Off-line

On-line

Distanční vzdělávání s e-learningovou podporou a bez ní

zapamatovatelnější forma informací

Smyslové vnímání člověka

získávání informací

Zapojení smyslů ve škole

získávání informací

obrázky, animace, videosekvence

Formy e-learningu

Elektronické vzděláváníElektronické vzdělávání

Off-line výukaOff-line výuka On-line výukaOn-line výuka

asynchronníasynchronní synchronnísynchronní

on-line komunikace: e-mail, diskusní fórum, chat, netmeeting (videokonference)

Základní úrovně elektronického vzdělávání (EV)

CBT

WBT

EV přes LMS

CBT

CBT (Computer-Based Training) neboli „vzdělávání za podpory počítačů“

multimedialita

WBT

WBT (Web-Based Training) neboli

„vzdělávání za podpory webových technologií“

on-line distribuce on-line komunikace

EV přes LMS

LMS (Learning Management System) neboli „systém pro řízení výuky“.

komplexní systém pro podporu výuky

soubor nástrojů, které umožňují tvorbu, správu a užívání kurzů v elektronickém prostředí

Virtuální třída

Vztah jednotlivých úrovní elektronického vzdělávání

Principy tvorby studijních opor proe-learning

Dodržení specifik distančních studijních opor Převedení textu do elektronické podoby Grafická úprava Multimedialita Kompatibilita

Hypertext (srov. Vaněk, 2004; Huba, Žáková, Bisták, 2003)

Je strukturovaný, tedy nelineární, text. Je rozdělen na různé úseky, nazývané uzly, které jsou propojeny odkazy.

Je to tedy text obohacený o hyperlinky, kdy po kliknutí na hyperlinku se okamžitě zobrazí příslušná část jiného textu.

Čtenář si volí cestu sám, má možnosti začít nebo skončit na kterémkoli místě.

Převedení textu do elektronické podoby(Kolibač, Malčík, 2002)

Základní: jednoduché převedení textů bez jakýchkoli úprav .

Základní - distanční: jednoduše upravený text do požadované

formy pro texty v DiV bez jakýchkoli animací a interaktivních prvků

v textu.

Rozšířený: kompromis mezi základní a plně grafickou nabídkou.

Plně grafický: obsahuje obrázky, animace.

Plně interaktivní: velmi propojená prezentace obsahující obrázky,

animace a interaktivní prvky různé úrovně interakce.

Účastníci e-learningu

kompetentní REALIZAČNÍ TÝM

motivovaný a proškolený TUTOR

motivovaný a poučený STUDUJÍCÍ

Dovednosti členů e-learningového týmu

Klíčové role členů e-learningového týmu

MANAŽER

je odpovědný za nastolení e-learningové strategie a

řízení projektů VÝVOJÁŘ

je odpovědný za navržení programů a produkci obsahu TUTOR

je odpovědný za poskytování průběžné podpory studujícím v průběhu vzdělávání

Role tutora v on-line formě DiV

je přesvědčený o efektivitě ICT ve výuce

reaguje pružně, je přizpůsobivý a

motivovaný

má pedagogické i technické dovednosti

je schopen řídit kooperativní aktivity

4 dimenze role on-line tutora

technickátechnická

pedagogickápedagogická

sociálnísociální

manažerskámanažerská

Studující v e-learningu

Studijní skupina je velmi různorodá (věk, znalosti,

předchozí zkušenosti, motivace ke studiu, styly učení)

Studující musí mít silnou motivaci, dostatečnou

vytrvalost a schopnost organizace studia, určité

technické kompetence a technické zázemí.

Distanční výuka musí studující aktivizovat, vést ke

spolupráci, reagovat na jejich potřeby a životní styl a

musí být vytvořena erudovaným specialistou na danou

problematiku.

Jak aktivizovat studenty

zábava + motivace rozmanitost aktivit podněcování sociální interakce možnost volby stálá pozitivní zpětná vazba úkoly vyžadující tvůrčí myšlení přiměřeně náročné aktivity + uznání

Jak zabránit pocitu izolace studujících

aplikace kooperativních forem studijních činností

častý kontakt tutora se studujícími

častý kontakt studujícího s ostatními studujícími

Závěr

„Skutečná síla e-learningu není v poskytování informací kdykoliv,odkudkoliv a komukoliv, ale v jeho možnostech poskytovat správnéinformace správným lidem ve správném čase a na správném místě.“ (B. W. Ruttenbur)

E-learning v DiV

Mgr. David NocarCentrum distančního vzdělávání UP

Biskupské nám. 1

771 11 Olomouc

e-mail: nocard@rupnw.upol.cz