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タイトルTit le

身近な地域の国際化を考える・「神戸のエスニシティ」 : 高校における授業実践(A study on understanding internat ionalizat ion in Kobe ingeography class in high School : Teaching plan for "Ethnicity in Kobe")

著者Author(s) 志賀, 照明

掲載誌・巻号・ページCitat ion 兵庫地理,50:25-35

刊行日Issue date 2005-03-31

資源タイプResource Type Journal Art icle / 学術雑誌論文

版区分Resource Version publisher

権利Rights

DOI

JaLCDOI

URL http://www.lib.kobe-u.ac.jp/handle_kernel/90002157

PDF issue: 2021-02-14

身近な地域の国際化を考える・「神戸のエスニシティ」

一高校における授業実践一

1.はじめに

日本の国際化は、人、物、金、情報等で進

んでいる。しかし、「日本の国際化に対応する

地理教育」の授業実践はあまり行われていな

い。神戸市は、阪神・淡路大震災から 10年目

をむかえた。震災では、日本人も被災したが、

同時に在日韓国・朝鮮人、在日ベトナム人も

被災した 1)。身近な地域の在日外国人の視点

から「日本の国際化」の問題を考える必要が

ある。

本研究は、神戸市立摩耶兵庫高等学校二年

生における地理A単元の「身近な地域の国際

化の進展」の単元の中で、「神戸のエスニシテ

ィ」をテーマとして学習することで、在日外

国人の視点から「身近な地域の国際化」を考

えるカリキュラムを作成する。さらに文化理

解、多文化共生の視点だけではなく、グロー

パルなつながりで生活している在日外国人の

生き方から相互依存の視点を学ぶことを目的

として、授業実践を行う。

2. 授業「神戸のエスニシティ」のカリキュ

ラム

1)単元目標

①身近な地域の中にも世界との関わりがあ

ることを理解する。(知識・理解)

②統計・資料を読み取って分析する能力を身

につける。(技能・表現)

③国際化の進展の中で違う文化の人たちと

共存の精神を探求させる。(関心・意欲)

2) カリキュラム開発の視点

A多文化社会(文化理解、文化交流、多文化

共生)

B相互依存

-25-

志賀照明

C地球的課題(人権等)

D未来への選択(歴史認識、市民意識、社会

参加)

3) キーワード

在日外国人、エスニシティ、多文化共生、

移民ネットワーク

4)教科領域との関連

高等学校の地理Aの授業

5)総時間数:5時間

6)対象:神戸市立摩耶兵庫高等学校2年生

69名

3. 国際理解認識調査結果

1)国際理解認識調査A

対象:神戸市立摩耶兵庫高校2年生 69名

質問A1. 身近な街(神戸市)の風景の中に

国際化の進展が見えますか。思いつくところ

を書いてください。一人4箇所以内記入。

中華街・南京町(12人)、マクドナルド(10

人)、キリスト教会(9名)、外国語表記の看板

(8名)、ファーストフード庖(8名)、外国料理

屈(7名)、異人館(6名)、ハーパーランド(6

名)、中華料理(5名)、 US J (5名)、駅の外

国語の表示(4名)、モザイクのレストラン(3

名)、ケンタッキー・フライドチキン(3名)、

インド料理屈(3名)、電車等の英語でのアナ

ウンス(3名)、洋服屋(3名)、旧居留地(2名)、

輸入販売庖(2名)、イタリア料理屈(2名)、コ

ンビニ(2名)、三宮(2名)、元町(2名)、大阪

(2名)、クラブ(2名)、ホテノレ(2名)、高層ビ

ル(2名)、港(2名)、英会話学校、カナデ、イア

ン・スクール、韓国料理庖、朝鮮学校、長田

アジアタウン、フランス料理庖、高架下、 ト

アロード、神戸国際会館、ガソリンスタンド、

コカコーラ、映画(各 1名)、無回答(11名)

質問A2. 一般に外国人というとどこの国の

人だと思いますか。(一人3か国記入)

アメリカ(53名)、中国(37名)、フランス(16

名)、韓国(16名)、イギリス(8名)、ブラジル

(5名)、インド(4名)、ドイツ(4名)、アフリ

カ(4名)、ロシア(3名)、アジア(3名)、ヨー

ロツノ号(3名)、イタリア(2名)、オーストラリ

ア(2名)、朝鮮民主主義共和国(2名)、ベトナ

ム(2名)、東南アジア(2名)、マレーシア(2

名)、台湾、カナダ、エジプト、タイ、イラク

(各 1名)、無回答(3名)

質問A3. 神戸市に多く住んでいる外国人は

どこの国籍の人だと思いますか。(一人5か固

まで記入)

中国(51名)、アメリカ(42名)、韓国(31名)、

イギリス(20名)、朝鮮民主主義共和国)(14名)、

フランス(12名)、インド(12名)、ブラジノレ(12

名)、ベトナム(12名)、オーストラリア(8名)、

ロシア(8名)、タイ(8名)、無回答(6名)、フ

ィリピン(6名)、ドイツ(5名)、カナダ(5名)、

台湾(5名)、イタリア(3名)、インドネシア(3

名)、モンゴ、ノレ(3名)、アフリカ(3名)、他略。

質問A4. あなたは街で外国人と話したこと

がありますか。またその人はどこの国の人で

すか。

ある(26名)[アメリカ(9名)、中国(6名)、

韓国(2名)、フランス、インド(各 1名)、不明

(7名)]、なし、(43名)

質問A5.あなたは、外国人を手助けしたか、

逆に親切にされたことがありますか。

ある(19名)[中国(5名)、アメリカ(4名)、

日本(2名)、韓国、フランス(各 1名)、不明(6

名)、ない(50名)

質問A6. あなたは、職場や学校で、外国人

の知人がいますか。

いる(22名)[中国(8名)、韓国(4名)、ベト

ナム(2名)、ノルウェー(2名)、イギリス、台

湾(各 1名)、不明(4名)]、いない(47名)

質問A7. あなたの自宅の周辺で外国人の知

人はいますか。

いる(13名)[韓国(5名)、中国(3名)、日本(2

名)、イギリス、台湾、ペルー(各 1名)]、いな

い(56名)

質問A8. あなたには外国人の友人がいます

か。

いる(29名)[中国(8名)、韓国(7名)、アメ

リカ(4名)、フィリピン(2名)、ベトナム(2

名)、ノルウェー(2名)、日本(2名)、イギリ

ス、ベルー(各 1名)]、いない(40名)

質問A9. あなたには外国人の恋人がいます

か。またいたことがありましたか。

いる(3名)[韓国、香港、日本(各 1名)]、い

ない(66名)

質問A10. あなたには、外国人の親族がいま

すか。

いる(4名)[韓国、ノルウェ一、日本、不明

(各 1名)]、いない(65名)

2)国際理解認識調査B対象:神戸市立摩耶兵庫高校 2年生 53人

質問81. 在日韓国・朝鮮人の人たちが、日

本に多く住んでいるのはどうしてだと思いま

すか。

仕事・出稼ぎのため(15人)、第二次世界

大戦中に強制連行されたため (8人)、日本が

住みやすいため (7名)、無回答 (29名)

質問82. 下の用語について知っていますか

a. 強制連行、 b. 創氏改名

a. 強制連行

①聞いたことがない。(10名)

②聞いたことがあるが内容がわからない。

(25名)

③知っている。 (18名)[学校の授業、テレビ・

新聞等で]

b.創氏改名

①聞いたことがない。 (33名)

②聞いたことがあるが内容がわからない。

(16名)

③知っている。 (4名) [学校の授業、両親か

ら聞いた等で]

-26-

質問 C3. 身近なところに在日韓国・朝鮮人

がいたとしたら、あなたはその人に対して、

どういう風に振舞うと思いますか。もしくは、

これまでに同級生などに在日韓国・朝鮮人が

いたという人は、実際にどのように振る舞い

ましたか。 2)

[同級生などに在日韓国・朝鮮人がいない生

徒の答え]

日本人と同じように特別に意識せず普通

に接する。 (33名)

韓国・朝鮮人だ、ったら、日本人と似ている

から意識しない。c1名)

[同級生などに在日韓国・朝鮮人がし 1た生徒

の答え]

少し変わった名前だ、ったけど、私たちと同

じように普通に日本語をしゃべるので、何も

違和感もなく接した。(1名)

他の生徒は、結構差別すると思います。私

は普通に振舞える。しかし、友達でもけんか

したら、差別用語が出てしまうこともあった。

( 1名)

中学のときに在日韓国人の友達がし、まし

た。最初のころは、在日韓国人ということは

知らなくて、家に遊び、に行ったとき知りまし

た。普通に友達として遊んでいました。 (1名)

私の父の時代の人は在日韓国・朝鮮人につ

いて詳しいですが、私は、普通に接すると思

います。(1名)

小学時代、韓国人の女の子が転校してきた

が、普通に接していた。(1名)

日本人と同じように普通に接する。 (7名)

[わからない] (3名)

[無回答] (6名)

3) 国際理解認識調査C

対象:神戸市立摩耶兵庫高校二年生 35人

質問C1. 神戸市にベトナム人が多く住んで

いる理由は何だと思いますか。

仕事のため、出稼ぎとして(7名)、難民と

して来た(3名)、日本が住みやすいから(2名)、

ボートビープルとして来日 (1名)、家族のた

-27胸

め(1名)、わからない、知らない(21名)

質問C2. ベトナム人は神戸市の何区に多く

住んでいると思いますか。

長田区(12名)、灘区(8名)、中央区(6名)、東

灘区(4名)、垂水区(3名)，兵庫区(2名)、北区、

西区(各 1名)、無回答(5名)

質問C3. ベトナムについて知っていること

を答えて下さい。

ベトナム戦争(8名)、春巻料理(3名)、ベト

ナム料理(2名)、発展途上国、貧しい園、農

業、難民、ホーチミン市(各 1名)、わからな

い・知らない(20名)

4) 国際理解認識調査の分析

質問A1は、神戸の国際化の進展について

生徒は、よく観察している。「中華街の南京町」、

次いで、「マクドナルド」が多くの生徒が国際

化の進展と感じている場所である。

質問A2は、一般に外国人というとどこの

国かの質問に対して、アメリカ、中国、フラ

ンス、韓国と答える生徒が多かった。

質問A3は、神戸市に多く住んでいる外国

人については、生活等の中で比較的よく認識

しているようである。

質問A4'""'-'AlOは、外国人との接触の度合

し、から、生徒の生活の中での国際理解認識の

度合いを調べようとした。質問A4'""'-'A5は、

街等での外国人との関わりであるが、外国人

との話しをし、親切にされた経験を持ってい

る生徒は約 3割'""'-'4割で多くはない。その中

で、アメリカ、中国と答える生徒が多いが、

話しをしたがどこの国かわからない生徒も多

い。白人、金髪等の外見で白人=外国人と判

断している傾向が強い。

質問A6'""'A7は、職場、学校、自宅周辺

で外国人の知人がいるかの質問に対して、約

3害IJの生徒が外国人の知人はあると答え、中

園、韓国等が多い。アルバイトで働いて、知

人になった場合と小中高校の同級生等が多か

った。自宅周辺での知人約 2割強と少なかっ

た。

質問A8は、外国人の友人がいる生徒は、

約4割強である。中国、韓国、アメリカ、フ

ィリピン、ベトナム、ノルウェ一等が上がっ

ている。地域の国際化の進展で、学校や職場

での国際化が進んでいる反映である。

質問A9----AlOは、外国人の恋人、親族を

持っているかどうかであるが、関わりのある

のは少数であり、大部分はいないと答えてい

る。

国際理解認識調査Bは、在日韓国・朝鮮人

についてである。質問 B1の在日韓国・朝鮮

人が日本に多く居住している理由として、約

3割弱の生徒が仕事・手稼ぎ、約 15%の生徒

が強制連行と答えている。無回答の生徒も約

4割強いる。

質問 B2強制連行については、知っている

生徒が約 3割強の生徒で、中学校の社会科の

授業やテレビ・新聞等で学んでいる。聞いた

ことがない生徒は約 2割弱である。創氏改名

については、聞いたことないが生徒が、約 5

割弱に上る。

質問 B3は、「身近なところに在日韓国・朝

鮮人がいたら、あなたはその人に対して、ど

ういう風に振舞いますか。Jに対して、同級生

などに在日韓国・朝鮮人がいない生徒と同級

生がいる生徒を合わせて最も多いのが、「日本

人と同じように特別意識せず普通に接するJ

で約 75%で、あった。その他、「日本語を話す

ので、何の違和感もなし、」とし、う生徒もいる。

しかし、在日韓国・朝鮮人の約 8割が「日本

名(通名)J を使用していることを多くの生徒

は知らない。在日中国人の場合は、「通名なし」

が約 8割強であるのと、著しい対照をなして

いる。 3)

「神戸市のベトナム人Jについて、質問 C

1の「神戸市にベトナム人が多く住んでいる

理由は何だと思いますか。」の問に対して、難

民としての認識がある生徒は約 1割であった。

約6割の生徒は「わからなしリと答えている。

質問 C2の「ベトナム人は何区に多く住んで

いるか」の聞に対して、約 34%の生徒が長田

区と答えている。質問 C3の「ベトナムにつ

いて知っていることJは、約 6割弱は「知ら

ない」と答えている。約 2割強の生徒は「ベ

トナム戦争」と、約 14%の生徒は「ベトナム

料理」と答えている。

資料 1 神戸市の国籍別外国人(2004年)

嶋田・朝鮮

資料 2 神戸市の韓国・朝鮮人の区別割合

(2004年)

資料3 神戸市の中国入の区別割合

(2004年)

-28-

資料 4 神戸市のアメリカ人の区別割合

(2004年)

灘区

資料 5 神戸市のベトナム人の区別割合

(2004年)

資料6 神戸市のインド人の区別割合

(2004年)

灘区

資料 1~6 は、神戸市月報 (2004.12) より作成。

資料7 神戸市のベトナム人の人口の推移

出所:神戸市月報

-・長田区

一←神戸市

-29-

資料8

在日韓国・朝鮮人の歴史(ノート)

(1)日本国民とは、「日本国籍」を有するも

の。 1984年の国籍法で父母両系主義が認めら

れた。

( 2 )民族(エスニシティ)と国籍(ナショナリ

ティ)

例)中国系アメリカ人は、「中国系Jが「エス

ニシティ」を表し、「アメリカ人」は、「ナシ

ョナリテイ Jを表す。 4)

(3 )在日韓国・朝鮮人の略史 5)

1876年:朝鮮との聞に江華島条約が締結。

1910年:日韓併合後、日本の植民地政策始ま

る。

①土地調査事業、②産米増殖計画

→朝鮮半島南部の人たちは日本へ、北部の人

たちは満州(中国東北部)へ。

1939年:I強制連行J( I募集JI官斡旋JI徴

用j)が始まり、過酷な条件下での労働を強制。

1939年:I創氏改名」の強制。→「通名」の

制度的起源。

1945年:日本の敗戦。

1952年:日本の居住する朝鮮人から「日本国

籍」を剥奪する。

神戸市では長田区周辺に多く居住している。

資料9

神戸市の華備・華人の定住の歴史(ノート)

1868年:長崎から十数名の中国人(華僑)が来

神。

1877年:I南京町」地区を含む居留地西側の

雑居地に居住。華僑の初期の職業の三つの刃

物を使う仕事は、調理人、理髪業、仕立屋で

あった。

1899年:神戸同文学校設立。(華僑学校)

1913年:中国近代革命の父孫文が来神。

1931........1945年:日本の中国大陸進出(侵略)。

戦争中は華備に対する弾圧続く。

1972年:日中国交回復後台湾人の帰化が増加。

華僑(海外に移住した中国人と子孫たち)から

華人(現地の国籍を取った中国人)の増加。

初期の華備を老華僑というのに対して、 1985

年以降日本に来た中国人は新華僑と呼んでい

る。

1987年から南京町で春節祭が始まる。

華備の生き方を表す言葉として、落地生根が

ある。落地生根とは、一人の人聞が遥か故郷

を遠く離れて、海を越え、異国の地に渡り、

その土地の人たちと睦み合い、その土地の習

慣にもなじみ、家業をおこし、子や孫に固ま

れて円満な家庭を築き、やがてはその地の土 写真 1 南京町春節祭(2005年2月)

に帰するさまを言います 6)。

資料 10神戸のベトナム人の定住の歴史(ノー

ト)

1965"-' 1973年 :ベトナム戦争(対アメリカ)

1975年 :4月 30日サイゴン陥落以降ボート

ヒ。ープルの発生。南ベトナム政府関係者、南

北ベトナムの華僑が流出した。

1987年:ベトナムのドイモイ(刷新)政策以降、

(経済)難民の増加。

日本のベトナム難民は、定住センターがある

①神奈川県や②兵庫県等に多く居住している。

兵庫県では、姫路市と神戸市に多く居住。

神戸市は長田区にベトナム人が集中して居住。

理由:①靴製造業(ケミカル・シューズ)の工場

の立地、②カトリック鷹取教会の存在→難民

の多くはカトリック信徒である。③リサイク

ル産業。(中古の家庭用電気器具)の存在。

[ベトナム人のネットワーク]

ローカノレ・ネットワーク→長田区 非中国系

ベトナム人と韓国・朝鮮人、中央区 中国ベ

トナム人と華僑・華人。

グローパル・ネットワーク→難民・移民ネッ

トワーク。

写真2 テト

ベトナムの旧正月のテトがマリスト国際学校

で聞かれ、多くのベトナム人が集まった。ま

ずベトナム人長老による宗教的行事が行なわ

れた。 (2005年2月)

写真3 ベトナム料理庖

日本のベトナムのテトの祭りに多く出庖して

いる家庭的なベトナム料理庖(2005年2月)

-30-

4.授業の展開計画・展開記録

次/時 主な学習記録 留意点、授業記録等

1時間 身近な地域で国際化を考えるために、 意識調査はよく考えて答えるように指示

目 「神戸のエスニシティ Jを調べる。 する。作業中での質問や意見は今後の授業

(1)生徒に国際理解意識調査をする。 の展開に利用することができるので、自由

(2)神戸市の在日外国人統計を円グラ に発言できる雰囲気を作る。

フにする作業を行う。 資料 1"-'6から神戸市の外国人の地域別特

(3)神戸市の区別(中央区等)の在日外国 性をつかませる。韓国・朝鮮人は長田区、

人統計を円グラフにする作業を行う。 中国人は中央区、アメリカ人は中央区、ベ

(資料 1"-'6) トナム人は長田区、インド人は中央区に多

く居住していることを理解させる。

2時間 (1)神戸市の区別の中国人の数を円グ 在日中国人が多い区について質問する。

目 ラフにする作業を行う。(資料 3) 華僑の佐事で刃物を使う仕事が三つあり、

(2)明治以降の華僑の定住の歴史を学 三杷刀というが、何かという質問に対し

習する。 (資料 9) て、調理人は多くの生徒が答えるが、洋服

(3)華僑・華人のパーソナル・ヒストリ の仕立てと理髪業は正解が少なかった。

ーから移民の苦労を学習する。

(4)南京町の由来や春節祭について学

習する。

3時間 (1)民族と国籍について、中国系アメリ 韓国・朝鮮籍の生徒は日本名で通学してい

目 カ人を例に学習する。 る生徒が多いので、配慮、を持って説明す

(2)在日韓国・朝鮮人の定住の歴史を学 る。

習する。(資料 8) 韓流ブームの影響を受けて、韓国人の俳優

(3)朝鮮半島と日本の文化交流を学ぶ。 や歌手等の生徒の認知度が極めて高い。

4時間 (1)神戸市の区別のベトナム人の数を 長田区にベトナム人が多い理由ついて考

目 グラフ化する。(資料 7) えさせる。

(2)ベトナム難民の定住の歴史を学習 阪神・淡路大震災以降長田区の被災ベトナ

する。(資料 10) ム人と NGOのボランティア活動を紹介

(3)在日ベトナム人のグローパル・ネッ する。

トワークのネットワークを学習する。 難民と移民の相違について説明する。移民

ネットワークについては、華僑・華人やイ

ンド人なども例に出して説明する。

5時間 ロールプレイ「神戸市でベトナム人の ベトナム人にとって旧正月の持つ意味を

目 旧正月(テト)をし、かに成功させるか」 生徒に理解させる。

アパート経営者、ベトナム難民の男子 ローノレプレイの配役の背景のエスニシテ

高校生、日本人女子高校生、在日韓国 ィや意見等については十分に理解させて

人女子高校生、ベトナム系アメリカ人 から実施する。

女子留学生、華僑の男性等が参加者。

-31 -

5. ロールプレイ「在日ベトナム人の旧正月

をいかに成功させるかJ7)

「神戸のエスニシティ」の最後の授業とし

て、ロールプレイ「在日ベトナム人の旧正月

を祝う会をし、かに成功させるか」を実施した。

生徒にロールプレイ・シートを三枚配布し、

ローノレプレイ実施後にアンケートを実施した。

(1)ロールプレイ・シート ω

場面設定①「ベトナム人の旧正月を祝う

会Jを神戸で開催しようとする在日ベトナム

人の提案に対して、他の外国人や地域の商庖

街の人たちが「公民館Jに集まり、議論して

もらうことになった。

場面設定②アパート「摩耶荘」の経営者鈴

木さんは、以下のような苦情を出した。グエ

ンさん一家等のベトナム人は近所が寝ている

時に騒ぐ。ゴミの分別収集なのに、生ゴミの

日と燃えない日とを間違えてだす。スパイス

等を使った料理をひんぱんにするので、変な

ニオイが漂う等の苦情が出した。それに対し

て、公民館の館長は、提案者のベトナム人の

レイ・ティン・ホア、ベトナム人高校生グア

ン・クアン・ハー、在日韓国・朝鮮人の高校

生パク・スンジャ、アメリカからの留学生で

ベトナム難民二世のリィリィ・トー・ダイ、

華僑団体職員のリー・チンをゲストに招いて、

アパートのトラブ、/レを解決しながら、「公民

館」で「在日ベトナム人の旧正月のテトを祝

う会Jを成功させようとして、話し合いが始

まった。

( 2 )登場人物のプロフィール

①レイ・ティン・ホア性別/年齢女/29歳

あいさつ シン・チャオ、国籍難民、

職業ベトナム料理屈で働く、月収20万円、

来日 1980年。

②鈴木裕性}3IJ/年齢男/58歳、あいさつ

失礼します、国籍 日本、アパート経営、月

収 30万円、妻と娘が二人いる。

③グアン・クアン・ハー性別/年齢男117

歳、あいさつ今日は、国籍難民、職業高

校生、日本で生まれた二世。

④鈴木加奈性別/年齢女性/18歳、あい

さつこんにちは、 国籍日本、職業高

校生。

⑤朴順子(パク・スンジャ) 性別/年齢

女/18才 、あいさつ アンニョンハシムニ

カ、国籍韓国、職業高校生、 1941年に祖

父が強制連行で来日、父は靴製造工場を経営

している。従業員はベトナム人が多い。

⑥リィリィ・トー・ダイ 性}3111年齢女性

25歳、あいさつハロー、国籍アメリカ、

職業留学生、来日 2003年、父が 1981年に

難民として、米国に定住した。

⑦李珍(リー・チン) 性別/国籍男/25

歳、あいさつニーハオ、国籍 日本、職業

華儒関係の団体職員、 1940年祖父が来日、

月収 20万円。

( 3 )ロールプレイ・シート 2

登場人物①レイ・ティン・ホア

シン・チャオ。わたしの名前は、レイ・テ

イン・ホアです。

1980年にボートピープルとして、 5歳のと

き家族ともに来日しました。姫路定住センタ

ーで、三ヶ月の日本語の研修を受けて、姫路

の小学校に通いましたが、日本語ができない

ためにとても困りました。中学一年生になっ

て、神戸市に移り、中学、高校を卒業しまし

た。 1992年に祖国ベトナムの方針が変わり、

ベトナム難民の受け入れが認められるように

なったため、首都ハノイのおばさんところに

下宿して、ベトナム語を勉強しました。

現在は父の経営しているベトナム・レスト

ランを手伝っています。日本とベトナムのか

けはしになりたいと思っています。

ベトナムにも、旧正月を祝う「テト」とい

う祭りがあります。神戸市では南京町で中国

人の祭りがあります。この商店街にはベトナ

問 32-

ム人が多く住んでいます。ベトナムの文化や

旧正月を理解してもらうために、ぜひ「公民

館」で「旧正月を祝う会Jを開き、日本とベ

トナムの理解を商庄街に深めたいと思います。

登場人物②鈴木裕

失礼します。わたしは、鈴木裕(すすぎひ

ろし)といいます。現在、 58才でこの商庖街

で、アパートを経営しています。妻と子供二

人でくらしています。

レイ・ティン・ホアさんの提案に対して、

私は反対です。ベトナムの人たちが苦労して

日本に来てがんばっていることは知っていま

す。そのため、アパートの部屋を貸していま

す。ところが、私のアパートにいるグアンさ

んの一家は、ゴミの出すときに臭いのきっい

ものを出したり、土曜日になるとベトナム人

がたくさん集まって、大きな声で歌を歌った

りするので、他のアパートの住民から苦情が来

てとても困っています。

その上、ベトナム人の祭りをするとまたア

ノfートでさわいで、アパートの住民から苦情

が来るので止めてください。私は「公民館」

で「旧正月を祝う会」をするのに反対です。

日本の文化や習慣にもっとあわすようにベト

ナム人の人にはしてほしいです。これ以上迷

惑をかけるなら、このアパートから出て行っ

てください。

登場人物③グアン・クアン・ハー

今日は。ぼくの名前はグエン・クアン・ハ

ーです。父親が 1979年にボートビープルと

して、日本に来ました。ぼくは日本で生まれ

たベトナム難民二世です。現在、 17歳で神戸

の高校に通っています。小学校から神戸の学

校に通っています。名前がカタカナなので、

小学校や中学校ではからかわれたりして、い

やなことがたくさんありました。お父さんや

お母さんは日本語がわからないので、家では

ベトナム語を話しています。僕は友達も日本

人の友達もベトナム人の友達もたくさんいま

す。

-33-

大家さんの鈴木さんにはアパートを貸し

てくれて感謝しています。しかし、騒ぐなら、

アパートを出て行けとはひどすぎます。

ゴミを出すのを間違ったりするのはお父

さんやお母さんは日本語がわからなし、からで

す。日本人がもっと親切にベトナム人に日本

の文化や習慣を教えてくれたらいいと思う。

登場人物④鈴木加奈

今日は、わたしは、鈴木加奈(すずき かな)

といいます。わたしは今大学受験をひかえて

います。夜静かに勉強したいのに、グアンさ

んの家からの騒音でなかなか勉強できません。

今は景気も悪いし、日本人でも仕事がないの

に、これ以上外国人が増えるとこまります。

日本人が親切に教えてくれないから分からな

いとは、甘えすぎていると思います。

私は今大学受験がひかえて、大切な時期で

す。そのときに、ベトナム人の祭りをこの商

庖街の「公民館Jでやるのは、わたしはぜっ

たい反対です。

登場人物⑤朴順子(パク・スンジャ)

アンニョンハシムニカ。私は、在日韓国・

朝鮮人の四世です。 17才の高校三年生です。

国籍は韓国です。戦争中おじいさんは、炭坑

でひどい仕事をさせられたという話を母から

聞きました。お父さんは長田でケミカノレ・シ

ューズの工場を経営しています。在日韓国・

朝鮮人の中には太平洋戦争のときに日本に強

制連行された人もいることを鈴木加奈さんは

学校で勉強しなかったのですか。ベトナム人

が日本にいるのも「ボートビープル」として

苦労している歴史の中で日本にいるのです。

この商庖街が国際化した町になるためにも、

ぜひベトナム人と一緒に「旧正月を祝う会」

をひらきましょう。

登場人物⑥リィリィ・トー・ダイ

ハロー。わたしは、アメリカから来た留学

生で、リィリィ・トー・ダイといいます。 25

歳です。 1981年父がベトナムから難民として

アメリカに定住しました。カノレフオルニアで

ベトナム料理屈をひらきましたが、とても苦

労したそうです。アメリカではいろんな民族

が民族ごとにお祭りをひらき、学校でもそれ

ぞれの民族の祭りを大切にして、祝っていま

す。わたしの住んでいるカリフォルニアのサ

ンノゼはベトナム人がたくさん集まっていて、

ベトナム人のイベントで「テト」という祭り

があります。私はベトナム人であるという自

覚が小さいときからありました。日本に来て、

ベトナム人たちがベトナム人ということに誇

りをもっていない人が多いので驚きました。

この商店街で、ベトナム人の祭りをするのは

賛成です。反対する人は、これだけ日本が国

際化しているのに信じられません。

⑦李珍(リー・チン)

ニーハオ、わたしは、リー・チンといいま

す。父親は台湾から来ました。神戸の南京町

で中華料理庖を経営しています。わたしは庖

を手伝っています。レイ・ティン・ホアさん

の提案には賛成です。今わたしのいる南京町

では「春節祭」がひらかれ、日本人の観光客

もたくさん来て、成功しています。ベトナム

人にも「テト」という「旧正月」の祭りがあ

るので、ぜひ成功さしてください。応援しま

す。

ただグエンさんは、やはりもう少し日本の

文化、習慣にあわす努力が必要です。海外で

生活している中国人、華僑の言葉には、「移住

したら、その土地の文化にあわしながら、そ

の地域で発展していきる。」ということわざが

あります。ベトナム人もわたしたちのように

努力してください。

(4) ロールプレイを演じて、または見学し

た感想と意見

対象:神戸市立摩耶兵庫高校2年生 58名

質問 1ロールプレイを演じて、または見て、

どのようなことを感じましたか。

日本人とベトナム人等の意見が良く分かつた

(10名)、相互理解の難しさ(10名)、他人を思

いやることの大切さ(5名)、文化理解の大切

さ(5名)、大変な問題であることが分かつた

(5名)、新しい考え方が必要である(I名)、特

になし(19名)

質問 2神戸のエスニテイティ」の授業で新し

く学んだことをあげてください。

神戸市に多くの外国人が居住していること

(18名)、文化の違いの大変さ(2名)、大変大

きな問題であること(2名)、華僑・華人とい

う言葉(2名)、在日韓国・朝鮮人定住の歴史、

在日ベトナム人定住の歴史、在日の 2世、 3

世の暮らし、一つ一つの固と言葉、歴史、人

と人の接し方や協力することが大事だと改め

て、思った。

質問3神戸のエスニシティ」を学習する前と

後で、在日外国人に対する考え方が変わりま

したか。理由も答えて下さい。

a. はし、(14名)理由・在日外国人の

苦労や悩みが理解できるようになった。(7名)、

文化の相互理解の大切がよくわかった(5名)、

外国人にやさしく接することが大切だと感じ

るようになった、この授業を学んで、自分か

ら積極的に行動する大切さと人を思いやる心

が大事だと今は思えるようになった(各 1名)

b.いいえ(20名)[理由・以前からこの問題

について関心がありよく知っていたから(5

名)、偏見や差別感を持たずに、在日外国人に

普通に接していたから(4名)、無回答(11名)

c. わからない(24名)

質問4神戸市で日本人と在日外国人がうまく

共生するためにはどのようなことが大切だと

思いますか。

お互い相手の文化等を理解し、思いやって生

活する(22名)、日本人が外国人に優しく接す

る (6名)、在日外国人が相手に迷惑をかけな

いように日本の文化やルールを守るべきであ

る(6名)、相互の先入観念や差別感をなくし

て接する(4名)、わからない・無回答(22名)

崎 34-

6. おわりに

「身近な地域の国際化を考える」・「神戸の

エスニシティ」は、勤務する夜間定時制高校

で実践した。作業や講義形式の授業形態も多

く取り入れた。 5時間目のロールプレイは開

発教育等でよく実践されているものであるが、

本来は 2時間程度かけてじっくり実践する必

要があると思う。ローノレプレイはなった役の

立場や感情が理解できることがメリットであ

る。ローノレプレイをした生徒の多くは、在日

外国人の置かれている立場を理解できるよう

になったと答えていた。

「地域の国際化を考えるJ・「神戸市のエス

ニシティ」の授業では、今回は神戸市の外国

人登録者の統計を利用しての作業学習を行い、

在日韓国・朝鮮人、在日中国人、華備・華人、

ベトナム人等について定住過程の歴史や諸問

題から、在日外国人の抱える問題の一部を学

習した。次回はそうした定住過程の諸問題を

主たるテーマにした授業開発を行っていきた

いと考えている。

注

1)外国人地震情報センター(1995): ~阪神大震災と外

国人~，明石書庖。

2)福岡安則(1994):W在日韓国・朝鮮人Jl中公新書、

p540

3)前掲2)p.59.

4)前掲2)p.4.

5)前掲2)pp.21-38.

6)神戸華僑博物館の資料。

7)高橋健(1995):13系ブラジル人から考える外国人労

働者問題，藤原孝章編『外国人労働者問題と多文化

教育~，明石書庖、 pp51・66。

8)藤原孝章(1994): ~外国人労働者問題をどう教える

かーグローパル時代の国際理解教育-l明石書庖。

問題設定とロールプレイのシート等は上記の著書を

参考に作成した。

(しが てるあき・神戸市立摩耶兵庫高校)

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