ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2019-11-05 · ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Nová škola -...

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Nová škola - brána do života 2016

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Nová škola - brána do života 2016

2

1 Identifikační údaje....................................................................................................................4

1.1 Název ŠVP.................................................................................................................................4

1.2 Údaje o škole............................................................................................................................4

1.3 Zřizovatel ..................................................................................................................................4

1.4 Platnost dokumentu.................................................................................................................4

2 Charakteristika školy ................................................................................................................5

2.1 Úplnost a velikost školy............................................................................................................5

2.2 Umístění školy ..........................................................................................................................5

2.3 Charakteristika žáků .................................................................................................................5

2.4 Podmínky školy.........................................................................................................................5

2.5 Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................6

2.6 Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................6

3 Charakteristika ŠVP ..................................................................................................................7

3.1 Zaměření školy .........................................................................................................................7

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie...............................................................................................7

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................9

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných..................................................10

3.5 Začlenění průřezových témat.................................................................................................11

4 Učební plán ............................................................................................................................15

4.1 Celkové dotace - přehled .......................................................................................................15

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................16

5 Učební osnovy ........................................................................................................................18

5.1 Český jazyk a literatura...........................................................................................................18

5.2 Anglický jazyk .........................................................................................................................44

5.3 Německý jazyk........................................................................................................................60

5.4 Matematika ............................................................................................................................66

5.5 Informatika.............................................................................................................................91

5.6 Prvouka ................................................................................................................................106

5.7 Přírodověda ..........................................................................................................................112

5.8 Vlastivěda .............................................................................................................................119

5.9 Výchova k občanství .............................................................................................................125

5.10 Dějepis..................................................................................................................................139

5.11 Fyzika....................................................................................................................................152

5.12 Chemie .................................................................................................................................162

5.13 Přírodopis .............................................................................................................................170

5.13.1 Charakteristika předmětu přírodopis – 2. stupeň ................................................................170

5.14 Zeměpis ................................................................................................................................186

5.15 Výtvarná výchova .................................................................................................................200

5.16 Hudební výchova..................................................................................................................216

5.17 Tělesná výchova ...................................................................................................................241


3

5.18 Výchova ke zdraví.................................................................................................................259

5.19 Pracovní činnosti ..................................................................................................................272

5.20 Dramatická výchova .............................................................................................................286

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................................................293

6.1 Způsoby hodnocení ..............................................................................................................293

6.2 Kritéria hodnocení................................................................................................................293


4

1 Identifikační údaje1.1 Název ŠVP

NÁZEV ŠVP:

1.2 Údaje o škole

NÁZEV ŠKOLY:Základní škola Bechyně, Školní 293

ADRESA ŠKOLY:Školní 293, Bechyně, 39165

JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY:Mgr. Jaroslav Matějka

KONTAKT:e-mail: [email protected], web: zsbechyne.cz

IČ:70991723

RED-IZO:600064794

1.3 Zřizovatel

NÁZEV ZŘIZOVATELE:Město Bechyně

ADRESA ZŘIZOVATELE:náměstí T.G.Masaryka 2, 39165 Bechyně

KONTAKTY:

Sekretariát 381 477 015

1.4 Platnost dokumentu

PLATNOST OD:1. 9. 2016

DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ:22. 6. 2016

DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ:20. 6. 2016

................................................ .................................................

ředitel školy Razítko školy

Mgr. Jaroslav Matějka


5

2 Charakteristika školy2.1 Úplnost a velikost školy

Základní škola Bechyně, Školní 293 je škola plně organizovaná, poskytuje vzdělání od 1. do 9.

ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi středně velké školy.

2.2 Umístění školy

Škola je umístěna v centru města nebo obce.

2.3 Charakteristika žáků

Žáci obvykle docházejí z blízkého okolí (spádové oblasti). Pro přepravu do školy nejčastěji cestují

pěšky. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků.

žák malého vzrůstu, uspůsobena lavice a židle

žák s menším mentálním postižením, zajištěna asistentka

2.4 Podmínky školy

Uspořádání školy je úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k

dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy.

Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český.

Počet školních budov je 2 - 5 neprovázaných, ve venkovním areálu se nachází oplocený komplex

budov. Bezbarierový přístup není zajištěn. Pro trávení volného času je k dispozici zahrada, hřiště,

herna. Žákům jsou k dispozici šatny.

Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, cizí jazyky, dějepis, fyzika, hudební

výchova, chemie, ICT, praktické vyučování, tělocvična, výtvarná výchova, zeměpis. Dále škola

poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu využít 2 pracovních stanic, bezdrátové

připojení v celé škole.

Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: biologie, cizí jazyky, fyzika, hudební výchova,

chemie, ICT, praktické vyučování, tělesná výchova, výtvarná výchova, zeměpis.

Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty.

profesní specialisté: pedagogická poradna

protidrogová prevence: beseda se specialistou

zdravověda: spolupráce se střední zdravotní školou v Táboře


6

2.5 Charakteristika pedagogického sboru

Na škole působí okolo 18 pedagogů, včetně ředitele školy a jeho zástupce. Kvalifikovanost

učitelského sboru se pohybuje v oblasti 71 – 100 %. Jsou v něm jak mladí učitelé, tak zkušení

pedagogové. Počet pedagogů na škole, po přepočtu na plný pracovní úvazek, je přibližně 18.

2.6 Dlouhodobé projekty

Dlouhodobé projekty škola nemá.


7

3 Charakteristika ŠVP3.1 Zaměření školy

Škola je hudebně - dramaticky zaměřena.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategieKompetence k učení -vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a

strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se vlastnímu studiu a celoživotnímu učení- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní , společenské a kulturní jevy- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si , jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit , kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů -vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností- vyhledává informace, vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problému- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá


8

Výchovné a vzdělávací strategierozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, hodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce- podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho co si druzí lidé myslí, říkají a dělají- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit- chápe základní


9

Výchovné a vzdělávací strategieekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činní podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměřením- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími

potřebami

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného

poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s

jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení

znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné

schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným.

V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od

třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy

očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Individuální vzdělávací plán se speciálními vzdělávacími potřebami sestavuje třídní učitel ve

spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s

výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má

písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného


10

žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb.

Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského

zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského

poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i

termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je

školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého

nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání

písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení

poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní

matriky.

3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně

nadaných

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

Třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů vytipovávají nadání nadaného žáka. Připraví

písemnou formou podklady pro práci se žákem.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s

učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným

poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou

podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při

sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na

sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP

je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského

zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín

průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní

rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého

nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání

písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení

poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní

matriky.


11

Pravidla pro zapojení dalších subjektů:

Lidová škola umění, zájmové kroužky, individuální práce žáka ve vyučovací hodině.

Zodpovědné osoby a jejich role:

Třídní učitelé a učitelé jednotlivých předmětů.

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a

mimořádně nadaných žáků:

předčasný nástup dítěte ke školní docházce: Na žádost rodičů, popř. na doporučení PPP.

zadávání specifických úkolů, projektů: Samostudium, zadávání nadstandardní práce žákovi.

příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol: Zapojování a připravování

žáka do jednotlivých specifických soutěží, ve kterých žák vyniká.

3.5 Začlenění průřezových témat

Průřezové téma/Tematický okruh

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVARozvoj schopností poznávání

ČJ , M , Hv

ČJ , M , Hv

ČJ , AJ , M , Hv

ČJ , AJ , M

ČJ , AJ , M

ČJ , Inf , VO , Fy , Z , Vv ,

P.č.

ČJ , Inf , VO , Fy , Z , Vv , Vkz , P.č.

ČJ , Inf , VO , Fy , Ch , Z , Vv , Vkz

, P.č.

ČJ , Inf , VO , Fy , Ch , Z , Vv , Vkz

, P.č. Sebepoznání a sebepojetí

Hv Hv Hv M , Vv , P.č.

M , Vv , Vkz , P.č.

M , Vv , Hv , Vkz

, P.č.

M , Vv , Vkz , P.č.

Seberegulace a sebeorganizace

ČJ , M ČJ , M ČJ , M ČJ , M , Hv

ČJ , M , Hv

M , Hv M M , Hv M

Psychohygiena ČJ ČJ ČJ ČJ ČJ M M , Vkz M , Vkz M , Vkz Kreativita Prv , Hv Prv , Hv Prv , Hv ČJ , Hv ČJ , Inf ,

Hv M , Inf , Vv , Hv

M , Inf , Vv , Hv

M , Inf , Vv

M , Inf , Vv

Poznávání lidí M , Prv M , Prv ČJ , AJ , M , Prv

ČJ , AJ , M

ČJ , AJ Tv Tv , Vkz Tv , Vkz AJ , Hv , Tv , Vkz

Mezilidské vztahy ČJ ČJ ČJ , AJ ČJ , AJ , Hv

ČJ , AJ , Hv

Hv , Tv NJ , Tv , Vkz

NJ , Hv , Tv , Vkz

NJ , Dě , Tv , Vkz

Komunikace ČJ ČJ ČJ , AJ ČJ , AJ , ČJ , AJ , ČJ , Vv , ČJ , Vv , ČJ , Vv , ČJ , Dě ,


12


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Hv Hv Hv Hv , Vkz Hv , Vkz Vv , Vkz Kooperace a kompetice

M M AJ , M AJ , M , Hv

AJ , M , Hv

Fy , Hv Fy Fy , Hv Fy

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Hv M , Hv AJ , M , Hv

AJ , M AJ , M M , Inf , Fy

Inf , Fy , Vkz

Inf , Fy , Vkz

Inf , Dě , Fy , Ch

, Vkz Hodnoty, postoje, praktická etika

Hv Hv Hv Hv , Vkz Vkz Vkz

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANAObčanská společnost a škola

Prv Vv , P.č. AJ AJ AJ Vkz AJ , Vkz Hv , Vkz , P.č.

Občan, občanská společnost a stát

AJ AJ AJ , Př Inf , Z Inf , Z Inf , Pří , Z

Inf , Z

Formy participace občanů v politickém životě

Vl VO VO VO VO , Dě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl Inf , VO Inf , VO Inf , VO Inf , VO , Dě

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECHEvropa a svět nás zajímá

Vv AJ , Vv , P.č.

AJ , Vv , Hv , P.č.

AJ , M , Vl , Vv , Hv , P.č.

ČJ , AJ , VO , Fy , Pří , Hv

ČJ , VO , Fy , Pří ,

Hv

ČJ , VO , Fy , Pří ,

Hv

ČJ , VO , Fy , Ch , Pří , Hv

Objevujeme Evropu a svět

AJ AJ AJ , M AJ , Inf , VO

NJ , Inf , VO , Dě

NJ , Inf , VO , Pří

NJ , Inf , VO

Jsme Evropané Prv AJ AJ , Hv AJ , Vl , Hv

AJ , VO , Vv , Hv ,

P.č.

AJ , VO , Dě , Vv ,

Vkz , P.č.

VO , Vv , Hv , Vkz , P.č.

VO , Vv , Vkz ,

P.č.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVAKulturní diference AJ AJ AJ VO , Z VO , Z VO , Dě

, Z VO , Z ,

Hv Lidské vztahy Prv , Tv ČJ , Prv

, Tv ČJ , AJ , Prv , Tv

, P.č.

ČJ , AJ , Tv , P.č.

ČJ , AJ , Vl , Tv ,

P.č.

VO , Dě , Z , P.č.

NJ , VO , Z , Vkz

, P.č.

AJ , NJ , VO , Z ,

Vkz , P.č.

NJ , VO , Z , Vkz

, P.č.

Etnický původ Vl Dě , Z Z Dě , Pří , Z

Z

Multikulturalita Tv Tv Tv ČJ , Tv ČJ , Tv Inf , VO NJ , Inf , VO

NJ , Inf , VO

ČJ , NJ , Inf , VO

, Dě Princip sociálního smíru a solidarity

AJ AJ AJ Dě

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


13


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Ekosystémy Vv Vv Př , Vv Př , Vv Pří , Vv Pří , Vv Vv Vv

Základní podmínky života

Př Dě , Fy , Pří , P.č.

Fy , Vkz , P.č.

Fy , Pří , Vkz , P.č.

Fy , Vkz , P.č.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

M M M M , Př , Vl

M VO , Fy , Pří , Z , Vv , Tv

VO , Fy , Pří , Z , Vv , Tv ,

Vkz


Vkz


Vkz Vztah člověka k prostředí

Tv Tv AJ , Tv , P.č.

AJ , Př , Hv , Tv ,

P.č.

AJ , M , Hv , Tv ,

P.č.

VO , Pří , Vv , Hv

AJ , NJ , VO , Vv

, Hv , Vkz

NJ , VO , Ch , Vv

, Hv , Vkz

NJ , VO , Ch , Pří , Vv , Hv

, Vkz MEDIÁLNÍ VÝCHOVAKritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ČJ , Dr.v.

ČJ , Vv , Dr.v.

ČJ , Vv , Dr.v.

ČJ , Vv ČJ , Vv ČJ , Inf , VO , Z ,

Tv

ČJ , Inf , VO , Z , Tv , Vkz

ČJ , Inf , VO , Dě , Ch , Z , Tv , Vkz

, P.č.

ČJ , Inf , VO , Dě , Ch , Pří , Z , Tv ,

Vkz , P.č.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ AJ , Z Z , Vkz Z , Vkz ČJ , Dě , Z , Vkz

Stavba mediálních sdělení

ČJ ČJ ČJ ČJ AJ , Inf Inf Inf Inf

Vnímání autora mediálních sdělení

Hv Hv Hv Hv

Fungování a vliv médií ve společnosti

Tv Tv Tv Tv Tv Inf , P.č. Inf , P.č. Inf , Dě , Pří , P.č.

Inf , Dě , P.č.

Tvorba mediálního sdělení

Dr.v. Dr.v. Dr.v. AJ , VO , Vv

NJ , VO , Vv

NJ , VO , Vv

NJ , VO , Vv

Práce v realizačním týmu

Dr.v. Dr.v. Dr.v. Inf , VO , Tv

Inf , VO , Tv

Inf , VO , Tv

Inf , VO , Tv

3.5.1.1 Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka Název předmětuAJ Anglický jazykCh ChemieČJ Český jazyk a literaturaDě Dějepis

Dr.v. Dramatická výchovaFy Fyzika


14

Zkratka Název předmětuHv Hudební výchovaInf InformatikaM MatematikaNJ Německý jazyk

P.č. Pracovní činnostiPř PřírodovědaPří PřírodopisPrv PrvoukaTv Tělesná výchova

Vkz Výchova ke zdravíVl VlastivědaVO Výchova k občanstvíVv Výtvarná výchovaZ Zeměpis


15

4 Učební plán4.1 Celkové dotace - přehled

1. stupeň 2. stupeňVzdělávací oblast Předmět1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Dotace 1. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Dotace 2. stupeň

Český jazyk a literatura

8+2 7+2 7+2 5+1 6+1 33+8 3+1 4 4 4 15+1

Anglický jazyk 3 3 3 9 3+1 3+1 3+1 3+1 12+4

Jazyk a jazyková komunikace

Německý jazyk 1 2 3 6

Matematika a její aplikace

Matematika 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20+4 3+1 4 4 4 15+1

Informační a komunikační technologie

Informatika 1 1 1 0+1 0+1 0+1 1+3

Prvouka 1 2 2 5

Přírodověda 2 2 4

Člověk a jeho svět

Vlastivěda 2 1+1 3+1

Výchova k občanství

1 1 1 0+1 3+1Člověk a společnost

Dějepis 2 2 2 2 8

Fyzika 2 2 2 2 8

Chemie 2 2 4

Přírodopis 2 2 2 2 8

Člověk a příroda

Zeměpis 0+2 0+2 0+2 1 1+6


16

Vzdělávací oblast Předmět 1. stupeň Dotace 1. stupeň

2. stupeň Dotace 2. stupeň1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 2 2 1 1 6Umění a kulturaHudební výchova 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 8Člověk a zdravíVýchova ke zdraví 1 1 0+1 2+1

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 1 1 1 0+1 3+1Doplňující vzdělávací obory

Dramatická výchova

0+1 0+1 0+1 0+3

Celkem hodin 21 22 25 24 26 102+16 28 30 32 32 104+18

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu

Rámcový učební plán (RUP) pro základní vzdělávání závazně stanovuje:

- začlenění vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů do základního vzdělávání na 1.stupni ( v 1.- 5.ročníku) a na 2.stupni ( v 6. - 9.ročníku)

- minimální časovou dotaci pro jednotlivé vzdělávací oblasti ( vzdělávací obory ) na daném stupni základního vzdělávání

- povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky na daném stupni průřezová témata

- disponobilní časovou dotaci

- na 1.stupni se zvýšily disponibilní hodiny: čj 33 + 8

- celkovou povinnoučasovou dotaci pro 1. a 2. stupeň základního vzdělávání

- poznámky ke vzdělávacím oblastem ( vzdělávacím oborům ) v RUP

Naše časová dotace je v RUP pro 1.stupeň základního vzdělávání 118 hodin, pro 2.stupeň základního vzdělávání je 122 hodin.


17

Při konstrukci učebního plánu v ŠVP a realizaci výuky musí být dodrženy dvě podmínky: Povinná časová dotace na daném stupni ( 118, resp.122 hodin )

Nesmí být překročena maximální týdenní dotace stanovená pro

jednotlivé ročníky:

1.-2.r. 22 hodin

3.-5.r. 26 hodin

6.-7.r. 30 hodin

8.-9.r. 32 hodin

Současně se stanovuje minimální týdenní hodinová dotace pro jednotlivé ročníky takto: 1.-2.r.18 hodin

3.-5.r. 22 hodin

6.-7.r. 28 hodin

8.-9.r. 30 hodin


18

5 Učební osnovy5.1 Český jazyk a literatura

Počet vyučovacích hodin za týden1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Celkem

10 9 9 6 7 4 4 4 4 57Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Český jazyk a literaturaOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je

naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Některá témata, zejména z oblasti literatury,jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Vyučovací předmětčeský jazyk a literaturase vyučuje jako samostatný předmět1. - 3. třída - 9 hodin týdně4. - 5. třída - 7 hodin týdněVyučovací předmětčeský jazyk a literaturase vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku-4 hodiny týdně


19

Název předmětu Český jazyk a literaturaIntegrace předmětů • Český jazyk a literatura

Kompetence k učení:Učitel:vede žáky k vyhledávání a třídění informacívede žáky k užívání správné terminologiezohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žákůsleduje při hodině pokrok všech žákůvede žáky k využívání výpočetní technikyŽák -si uvědomuje smysl a význam mateřského jazyka, jeho jazykových a stylových útvarů i vrstev, jejich specifičnost a odlišnost ve srovnání s cizími jazyky. - osvojí si v maximálímž míře dovednost užívat vhodné jazykové prostředky, zdokonalí se ve schopnosti kultivovaně se vyjadřovat psanou i mluvenou formou. -upevňuje si znalost jazykového systému jako nutného nástroje pro učení se cizím jazykům za účelem komparace těchto systémů, rozumí jazykovým pojmům, umí je správně užívat. -uvědomuje si souvislosti s širšími vzdělávacími oblastmi, především společeskvědní oblasti. -rozvíjí dovednost vlastního reálného hodnocení, učí se zaujímat postoj k svému výkonu s důrazem na formování reálného pozitivního vztahu k sobě. -uvědomuje se smysl a význam umělecké literatury, jejích vyjadřovacích prostředků. -rozvíjí dovednost používat vhodné jazykové prostředky, zdokonalí se ve schopnosti kultivovaně se vyjadřovat psanou i mluvenou formou. Rozlišuje znalosti v oblasti literární vědy a estetiky, rozumí pojmům z těchto oblastí a umí tyto pojmy správně užívat.Uvědomuje si souvislosti s širšími vzělávacími oblastmi ( Vv, Děj )Rozvíjí dovednost vlastního reálného hodnocení.

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k řešení problémů:Učitel:zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupůvede žáky k plánování postupůŽáci:

Vyhledávají informace vhodné k řešení problému.Využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení.Samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení.


20

Název předmětu Český jazyk a literaturaUvážlivě rozhodují.Žák si upevňuje dovednost vyhledat potřebné informace pro řešení úkolů, zvládá orientaci v základních

jazykových příručkách a v informačních zdrojíchZdokonaluje své rozhodovací schopnosti při řešení problémových úloh, jazykového i obecnějšího typu.Zdokonaluje se v schopnosti vyjádřit svůj názor a obhájit své řešení, v případě chybného řešení se učí

opsat důvody svého rozhodnutí a sám odhaluje logickou chybu, která jej k chybnému vedla.Zdokonaluje se v schopnosti rozumět čtenému textu a ustnímu sdělení, nacházet logické souvisloti

přiběhu a volit správné jazykové prostředky pro vlastní interpretaci a následné plnění zadání.Učí se toleranci k jinému názoru, ale umí i obhájit svá stanoviska.......Žák si upevňuje dovednost vyhledat si potřebné informace pro řešení úkolu, rozvíjí svou schopnost

orientovat se v literárních příručkách.Zdokonaluje své rozhodovací schopnosti při řešení problémových úloh vztahujících se k literatuře.Zdokonaluje se ve schopnosti vyjádřitt svůj názor a obhájit své řešení.Zdokonaluje se ve schopnosti rozumět čtenému textu a ústímu sdělení, nacházet logick souvislosti

příběhu a volit správné jazykové prostředky pro vlastní interpretaci.Kompetence komunikativní:

Kompetence komunikativníUčitel :zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovatvede žáky k tomu, aby brali ohled na druhévede žáky k výstižné argumentaciŽáci:

- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují

- účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory- rozumí různým typům textů a záznamů- využívají informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální:Učitel :vyžaduje dodržování pravidel slušného chovánídodává žákům sebedůvěru


21

Název předmětu Český jazyk a literaturavede žáky k dodržování pravidelŽáci :

- účinně spolupracují ve skupině- podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- věcně argumentujíŽák se zdokonaluje ve schopnosti kooperovat při práci ve skupině, učí se argumentovat a neagresivně

prosazovat svůj názor.Zdokonaluje se v hodnocení vlastní práce, vytváří si reálný obraz o sobě, nezdar a neúspěch se učí

využívat jako informaci pro nápravu.Učí se toleranci vůči názoru druhých, repsktu vůči vrstevníkům.Prostřednictvím slohového učiva i úkolů jazykových se zdokonaluje ve vyjadřovací pohotovosti.Zdokonaluje se ve schopnosti kooperovat při práci ve skupině, učí argumentovat a neagresivně

prosazovat svůj názor.Zdokonaluje se v hodnocení vlastní práce, sebekritika. Učí se vlastní nápravě chyb.Učí se toleranci vůči názorům druhých.Zdokonaluje se ve vyjadřovací pohotovosti.

Kompetence občanské:zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatnímotivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastníchmotivuje žáky k zájmu o kulturní dědictvíŽáci:

- respektujípřesvědčení druhých lidí- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví- aktivně se zapojují do kulturního dění- majípozitivní postoj k uměleckým dílům- uvědomuje si specifika českého národního prostředí i jiných kultur.- učí se a uvědomovat si národní hrdost a historický význam české národa.-učí se vztahu k literatuře a ke čtenářství obecně.-uvědomuje si specifika českého národního prostředí i jiných kultur.Vede žáky ke vztahu k literatuře a ke čtenářství.

Kompetence pracovní:


22

Název předmětu Český jazyk a literaturaUčitel:vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdravíučitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxivede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikouŽáci :

- dodržují hygienu práce- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou- využívá svých znalostí v běžné praxi

Žák si uvědomuje význam dobrých jazykových schopností pro život, umět užívat jazyk v psané i mluvené podobě.Chápe vztah mateřštiny a cizích jazyků.Uvědomuje si význam schopnosti porozumět literárnímu textu, jeho kreativní aplikace a obecně rozvíjení jazykových znalostí a dovedností pro život.

Způsob hodnocení žáků Žáci jsou klasifikováni stupnicí známek 1- 5, v individuálních případech slovní hodnocení.

Český jazyk a literatura 1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence pracovní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské

Učivo ŠVP výstupy• hlasité čtení - čte hlasitě jednoduché věty• interpretace textu - opakuje přečtené věty, vysvětlí jejich obsah

- rozumí jednoduchým slovním pokynům- zaměří pozornost a naslouchá

• pravidla komunikace - srozumitelnost, slušnost

- odstraňuje ze svého slovníku nevhodná slova• uspořádání slov ve větě - opakuje správně složitá slova


23


• komunikační žánry – pozdrav, oslovení, omluva,prosba, vyprávění

- vypráví v rozsahu minimálně 2 vět

• hygiena psaní – správné sezení - používá základní hygienické návyky spojené se psaním• psaní písmen a číslic - píše psací písmena velké a malé abecedy; číslice 0 - 9• psaní slabik, slov, vět - píše slabiky, jednoduchá slova a věty

- přepíše tiskací písmo do psané podoby- přepisuje, opisuje, píše v diktátu slov a jednoduchých vět

• přepis, opis, diktát

- napíše správně své jméno a příjmení- po poslechu seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti• práce s textem- vypráví podle obrázkové osnovy

• rozvoj fonetického sluchu - k hlásce přiřadí správné písmeno a písmenu hlásku• sluchová analýza a syntéza - skládá slabiky, slova, jednoduché věty; rozkládá věty na slova, slova na slabiky,

slabiky na hlásky• psaní velkých písmen - píše velká písmena u vlastních jmen, na začátku věty• říkadla, básničky, pohádky, vyprávění - čte a přednáší říkadla, krátké básničky• pohybové a výtvarné vyjadřovací techniky - vyjadřuje své pocity z přečteného textu• průpravná cvičení - píše čáry, oblouky, ovály, kličky, vlnovky

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnímání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

Dovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, relaxace - uvolnění.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Chování podporující empatii, respektování podporu a pomoc druhému.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pozorovování a empatického a aktivního naslouchání.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Chápání podstaty mediálního sdělení.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání.


24


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupy• čtení - čte s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu• práce podle zadání - porozumí jednoduchým slovním i písemným pokynům

- při rozhovoru respektuje role mluvčího posluchače• pravidla komunikace – role, struktura rozhovoru- při mluveném projevu správně dýchá

• práce se slovem - opravuje nesprávně vyslovená slova• komunikační žáry – vzkaz, poděkování, rozhovor - užívá základní komunikační žánry• hygiena psaní – držení psacího náčiní, hygiena zraku - dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním• psaní normovaného písma a číslic - píše písmena a číslice podle normy psaní• psaní krátkých textů - přepisuje, opisuje, píše v diktátu• přepis, opis, diktát - spojuje písmena a slabiky, vytváří jednoduché věty a texty, zachovává mezery• psaní velkých písmen - napíše správně svou adresu

- vypráví podle obrázkové osnovy- na základě přečteného textu seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti- v textu vyhledá slovo označující věc, děj

• práce s textem a ilustracemi

- užívá v mluveném projevu správné tvary podst. jmen, sloves• rozvoj fonetického sluchu - hry se slovy - využívá stavby slova k dělení slov na konci řádku

- hláskuje slova- rozliší druhy vět podle postoje mluvčího

• sluchová analýza a syntéza

- odůvodňuje a píše správně dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev• dělení slov, význam slov - porovnává význam slov opačných, souřadných, podřadných a nadřazených• slovní druhy - vyjmenuje slovní druhy; rozlišuje podstatná jména, slovesa, předložky,


25


nejfrekventovanější spojky• věta, souvětí, pořádek slov ve větě - spojuje věty v jednoduchá souvětí vybranými spojkami• měkké a tvrdé souhlásky, znělé a neznělésouhlásky na konci a uvnitř slov

- odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých souhláskách

• psaní velkých písmen - vlastní jména osob, zvířat - napíše správně svou adresu• abeceda - užívá základní komunikační žánry

- čte a přednáší vybrané jednoduché texty• říkadla, básničky, pohádky, vyprávění- rozliší veršovaný a prozaický text

• různé vyjadřovací techniky - vyjadřuje své pocity z přečteného textu• próza, poezie - rozliší veršovaný a prozaický text• tvořivá práce s textem - pracuje s textem (vyhledává slova podle zadání, vytváří alternativní text k

přečtenému)Průřezová témata, přesahy, souvislosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníChápání podstaty mediálního sdělení.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceŘeč těla, zvuků a slov. Cvičení pozorovování a empatického a aktivního naslouchání.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyChování podporující empatii, respektování podporu a pomoc druhému.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaDovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, relaxace - uvolnění.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceCvičení sebekontroly, sebeovládání.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyUdržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální , náboženské, zájmové nebo gernerační příslušnosti.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníZpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií.


26



Učivo ŠVP výstupy· praktické čtení - čte plynule s porozuměním jednoduché texty· práce podle zadání - porozumí složitějším slovním nebo písemným pokynům· pravidla komunikace - při rozhovoru respektuje základní komunikační pravidla

- pečlivě vyslovuje; nesprávně vyslovená slova opraví· technika mluveného projevu - výslovnost, dýchání,tvorba hlasu - při mluvení správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- využívá základní komunikační formy v běžných životních situacích· komunikační žánry: vyprávění (pohádka, povídka),popis, rozhovor - krátce, souvisle vypráví, co prožil· hygiena psaní a technika psaní - dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním

- dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním· psaní- kontroluje svůj písemný projev

· žánry písemného projevu: blahopřání, pohlednice, dopis - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení· práce s textem a ilustracemi - vyprávění - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti, vypráví podle nich· zvuková stránka jazyka - rozlišuje samohlásky dlouhé ´ krátké· význam slov - slova příbuzná - porovnává význam vybraných slov, vyhledá v textu slova příbuzná· zobecněný význam slov - třídí a porovnává slova označující věc, děj, okolnost, vlastnost· slovní druhy - vyhledávání, rozlišování, třídění - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru· základy gramatiky přídavných jmen - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary přídavných jmen· věta, souvětí, spojky a spojovací výrazy - spojí věty v jednoduché souvětí vhodnými spojkami, spoj. výrazy· tvorba vět a jejich intonace - sestaví a správně intonačně přečte jednoduchou oznamovací, rozkazovací, tázací a

přací větu· vyjmenovaná slova - odůvodňuje a správně píše i/y ve vyjmenovaných slovech· psaní velkých písmen - místní názvy - píše velká písmena v typických případech místních názvů


27


· čtení a přednes (říkadla, básničky, pohádky, vyprávění) - čte a přednáší vybrané jednoduché literární texty ve vhodném tempu a frázování· zážitkové čtení - vyjadřuje své pocity z přečteného textu· pohádka ´ povídka (charakteristické znaky) - odliší na základě charakteristických znaků pohádku od ostatních vyprávění· tvořivá práce s textem - pracuje tvořivě s literárním textem podle zadání

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Chápání podstaty mediálního sdělení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení

Zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální , náboženské, zájmové nebo gernerační příslušnosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pozorovování a empatického a aktivního naslouchání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Chování podporující empatii, respektování podporu a pomoc druhému.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

Dovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, relaxace - uvolnění.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnímání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. Hledání výhod v odlišnostech.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní


28


• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupy· praktické čtení - čte s porozuměním jednoduché texty· věcné čtení - klíčová slova - vyhledá a zapíše klíčová slova ve vybraném textu

- posoudí úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení· komunikační žánry: vzkaz, zpráva, oznámení- reprodukuje obsah jednoduchého, krátkého sdělení

· pravidla telefonické komunikace - vede správně telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku- volí vhodně intonaci a přízvuk podle svého komunikačního záměru· technika mluveného projevu - intonace

a přízvuk - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost· spisovná, nespisovná výslovnost - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost· žánry písemného projevu - omluvenka, zpráva - píše obsahově správně krátké, jednoduché komunikační žánry· význam slov - slova významově stejná, podobná - porovnává význam slov· stavba slova - kořen - označí/najde kořen slova· tvarosloví - slovní druhy - určuje slovní druhy plnovýznamových slov· slovní zásoba - slova spisovná a nespisovná - rozlišuje spisovná a nespisovná slova

- rozliší větu jednoduchou a souvětí· skladba - věta jednoduchá, souvětí,větný vzorec, základní skladební dvojice- při spojování jednoduchých vět do souvětí používá vhodných spojovacích výrazů

· lexikální pravopis - aplikuje znalost vyjmenovaných slov při psaní i/y po obojetných souhláskách· zážitkové čtení a tvořivé činnosti - sestaví jednoduchou osnovu a vypráví podle ní

- vyjádří své dojmy z četby různými způsoby· čtení a reprodukce textu- podle svých individuálních schopností volně reprodukuje vybraný text

· próza, poezie, dramatický text - rozlišuje vybrané typy uměleckých a neuměleckých textů· základní literární pojmy - používá vybrané základní literární pojmy pro jednoduchý rozbor literárních textů


Chápání podstaty mediálního sdělení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení


29


Zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální , náboženské, zájmové nebo gernerační příslušnosti.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pozorovování a empatického a aktivního naslouchání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Chování podporující empatii, respektování podporu a pomoc druhému.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

Vzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. Hledání výhod v odlišnostech.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

Dovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, relaxace - uvolnění.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnímání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Rozvoj základních rysů kreativity.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Vstřícný postoj k odlišnostem.



Učivo ŠVP výstupy


30


· praktické i věcné čtení a naslouchání - čte s porozuměním jednoduché texty potichu i nahlas· komunikační žánry: vzkaz, zpráva, oznámení - vyhledá a zapíše klíčová slova ve vybraném textu

- čte s porozuměním jednoduché texty potichu i nahlas- posoudí úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení

· pravidla dialogu

- reprodukuje obsah jednoduchého, krátkého sdělení· technika mluveného projevu - tempo, pauzy - volí vhodně tempo a pauzy podle svého komunikačního záměru

- vede správně dialog· vyjadřování závislé na komunikační situaci- vyhledá reálný základ v reklamě a porovná ho s prezentací reklamy- čte s porozuměním jednoduché texty potichu i nahlas· písemný projev - oznámení, pozvánka, inzerát- píše obsahově i formálně správně krátké, jednoduché komunikační žánry- porovnává význam slov· význam slov - slova vícevýznamová- používá vybrané základní literární pojmy pro jednoduchý rozbor literárních textů

· stavba slova - část příponová, předponová a koncovka - označí/najde ve slově část příponovou, předponovou a koncovku· tvarosloví - tvary slov - využívá správné gramatické tvary plnovýznamových slov

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace

· slov. zásoba - nespisovné tvary spisovných slov

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary· skladba - neúplná základní skladební dvojice - v neúplné základní stavební dvojici označí základ věty· skladba - věta jednoduchá, souvětí - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí; obměňuje spojovací výrazy podle

potřeby projevu· lexikální pravopis - aplikuje základní příklady syntaktického pravopisu· syntaktický pravopis - shoda přísudku s holým podmětem - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách· zážitkové čtení a naslouchání - čte s porozuměním jednoduché texty potichu i nahlas· tvořivé činnosti s literárním textem - podle svých individuálních schopností vytváří literární text na dané téma· poslech literárních textů - zaznamenává své dojmy z četby· próza, poezie, dramatický text - rozlišuje vybrané typy uměleckých a neuměleckých textů· základní literární pojmy - používá vybrané základní literární pojmy pro jednoduchý rozbor literárních textů


Chápání podstaty mediálního sdělení.


31


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníZpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyUdržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální , náboženské, zájmové nebo gernerační příslušnosti.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaVstřícný postoj k odlišnostem.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceŘeč těla, zvuků a slov. Cvičení pozorovování a empatického a aktivního naslouchání.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaRozvoj základních rysů kreativity.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyChování podporující empatii, respektování podporu a pomoc druhému.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVzájemné poznávání se ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem. Hledání výhod v odlišnostech.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaDovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, relaxace - uvolnění.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnímání.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizaceCvičení sebekontroly, sebeovládání.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityRozpoznávat různé typy sdělení a jejich funkci. Rozdíl mezi reklamou ( fakta, fikce)


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence občanské


32


• Kompetence pracovní• Kompetence sociální a personální

Učivo ŠVP výstupyZvuková stránka jazyka žák: - zkvalitní schopnost užívání a rozeznávání spisovného jazyka a dalších

jazykových útvarů, především obecné češtiny a nářečí - upevní si učivo o zvukové stránce jazyka, slov a vět- zná zásady spisovné výslovnosti ( s důrazem na spisovnou výslovnost a správnou větnou melodii ) - správně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova - postupně si osvojuje jako bohatý mnohotvárný prostředek k získávání informací - moduluje souvislou řeč, intonuje - učí se souvisle vyjadřovat, kultivovaně používat mateřský jazyk

Stavba slova a pravopis žák: - rozlišuje spisovná a nespisovná slova - získává pozitivní vztah k mateřskému jazyku - rozlišuje obecnou, hovorovou řeč, pozná nářečí (ne druhy) - rozpozná prohřešky proti spisovnému jazyku, užívá spisovnou výslovnostžák: - zopakuje si a prohloubí znalosti učiva tvaroslovného se zvláštním důrazem na druhy podstatných jmen a přídavných jmen a zájmen, zdokonalí se ve správném třídění slovních druhů, v tvorbě spisovných tvarů slov a naučí se je vědomě užívat ve vhodných situacích - správně třídí slovní druhy - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá přídavná jména při stylizačním projevu - nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves - využívá znalosti o podstatných jménech (konkrétní, abstraktní) - zvládá systém skloňování a časování - upevní si dovednosti správného pravopisu

Tvarosloví (druhy slov, ohebné druhy slov)

žák: - zvládne na vyšší úrovni pravopis lexikální, slovotvorný a syntaktický - prohloubí své znalosti z nauky o slově - rozumí významu slov u podstatných jmen - procvičuje pravopisné jevy podstatných jmen - procvičuje pravopis předpon – procvičuje pravopis skupin bě-bje, mě-mně, vě-vje - procvičuje pravopis přídavných jmen

Skladba žák: - nahrazuje slova ve větě slovy podobného významu (přísudky, předměty) - spojuje věty jednoduché v souvětí - tvoří souvětí - přidává rozvíjející větné členy ve větě jednoduché - seznamuje se s užíváním jednotlivých způsobů přímé řeči - rozezná větu uvozovací a přímou a řeč nepřímou

Stavba slova - pravopis žák: - získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti, v písemném projevu - rozšiřuje si kultivovaný projev jako prostředek prosazování sama sebe - obohacuje si slovní zásobu - učí se rozpoznávat přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech -


33


porovnává významy slov, zvláště podobného významu - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - užívá průběžně spisovnou výslovnost - chápe významové souvislosti slovžák: - upevňuje vědomosti o základních větných členech - rozvíjí základní větné členy - tvoří věty s podmětem nevyjádřeným - určuje v souvětí počet vět - určuje větné členy - rozpozná různé druhy přívlastků - prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednosti poznávat a správně užívat základní a rozvíjející větné členy, zdokonalí se v poznávání a správném určování souvětí a vět jednoduchých, naučí se rozlišovat významné vztahy gramatických jednotek ve věrě a v souvětí

Jazyk a jeho útvary žák: - získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti, v písemném projevu - rozšiřuje si kultivovaný projev jako prostředek prosazování sama sebe - obohacuje si slovní zásobu - učí se rozpoznávat přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech - porovnává významy slov, zvláště podobného významu - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - užívá průběžně spisovnou výslovnost - chápe významové souvislosti slov

Popis:- předmětu- budov- děje- osoby- pracovního postupu

- zvládnout časovou posloupnost - využít odborné terminologie - používat různorodost sloves

Vypravování žák: Vypravování: - zvládne časovou posloupnost děje - osnovu - najít hlavní myšlenku, motiv, napětí - vyhledává podstatná fakta v textu - dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč - dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity Popis: - pochopit význam útvaru -v rámci slohové a komunikační výuky si procvičí a osvojí základní postupy vypravování a popisu - upevní si pravidla správného užívání přímé řeči

ZprávaOznámení

žák: - naučit se sestavovat zprávy a oznámení

VýpiskyVýtah

žák: - zvládnout výpisky ze snadného textu - umět zpracovat výtah z odborného textu - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky

Báje ,mýty žák: - uvádí některá díla či obecně známé náměty ze světové literatury a z české literatury z období od starověku do současnosti - seznamuje se s nejstaršími


34


dochovanými bájemi staré Mezopotámie, Řecka – uvede příklady,přečte ukázky,čte s porozuměním, -reprodukuje text a najde hl. myšlenky - Homér -vysvětlí ,proč vznikají mýty a báje

Pohádky- naše a cizích národů žák: - rozlišuje moderní a klasickou pohádku - rozlišuje umělou a lidovou pohádku - rozlišuje kladnou a zápornou postavu - typické znaky pohádky -uvádí sběratele a jména autorů pohádek - rozlišuje pohádku od pověsti - seznámí se s autory pověstí - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - přednáší zpaměti krátké pohádky,reprod.text - pokouší se o vlastní literární text na dané téma

Literární druhy a žánry žák: - rozlišuje moderní a klasickou pohádku - rozlišuje umělou a lidovou pohádku - rozlišuje kladnou a zápornou postavu - typické znaky pohádky -uvádí sběratele a jména autorů pohádek - rozlišuje pohádku od pověsti - seznámí se s autory pověstí - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - přednáší zpaměti krátké pohádky,reprod.text - pokouší se o vlastní literární text na dané téma

Pověsti žák :vyvodí z textu charakteristické.znaky pověsti. - porovná pověst s pohádkou. pravdivé - dokáže najít pravdivé jádro -čte s porozuměním -zapamatuje si a stručně vypráví přečtenou pověst -vyhledá zastaralá slova,žák: - výrazně a s porozuměním čte text či takto text zpaměti přednášíDobrodružná literaturažák: - věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky - přečte s porozuměním ukázky z knih se zvíř. tematikou

Z české liter. 19.století - formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni -výstižně formuluje vlastní názory na četbu -čte s porozuměnímpřipravuje si referáty z vlastní četby -navštěvuje knihovnu,orientuje se v knihovnickém systému - čtením si obohacuje slovní zásobu,rozšiř.vědomosti a rozvíjí myšlení

Příběhy odvahy a dobrodružství žák: - charakterizuje hl.postavu -zhodnotí jednání postav ,vztahy mezi nimi -čte s porozuměním - sestaví osnovu příběhu -v ukázkách vyhledá země. názvy,histor.údaje -z vlastní knihovny přinese další dobr.četbužák: - charakterizuje hl.postavu -zhodnotí jednání postav ,vztahy mezi nimi -čte s porozuměním - sestaví osnovu příběhu -v ukázkách vyhledá země. názvy,histor.údaje -z vlastní knihovny přinese další dobr.četbu

Svět lidí a svět zvířat

žák: - věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky - přečte s porozuměním ukázky z knih se zvíř. tematikou


35


žák: - charakterizuje hl.postavu -zhodnotí jednání postav ,vztahy mezi nimi -čte s porozuměním - sestaví osnovu příběhu -v ukázkách vyhledá země. názvy,histor.údaje -z vlastní knihovny přinese další dobr.četbu

Humorná literatura

žák: -přečte s porozuměním -vyhledává humor. situace,humorná slova -charakt. hl.postavy,najde hl. myšlenku - porov.postavy a situace z jednotl. Ukázekz


Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovednosti zapamatování.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pzorování a aktivního naslouchání. Dovednosti pro sdělování verbální a nonverbální. Komunikace v různých situacích.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Rodinné příběhy, zážitky a zkušennosti z Evropy a světa. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Lidová slovesnost. Zvyky a tradice.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Kritický postoj k reklamě, zpravodajství, rozlišení subjektivního a reálného sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení. Identifikace orientačních prvků v textu.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence občanské• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupySlovní zásoba a tvoření slov žák: - upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických

komunikačních cílů - získává představu o vývoji slov, jejich zániku, o možnostech rozšiřování slovní zásoby - respektuje při písemném dělení slov kořeny slov, ve složeninách vyhledává slovotvorné základy - v novinách a časopisech vyhledává příklady zkratek, či zkratkových slov - určuje, jakým způsobem bylo utvořeno dané slovo - vyhledává v textu sousloví

Tvarosloví – neohebné druhy slov žák: - zdokonalí se v dovednostech prácovat s různými jazykovými příručkami -


36


Pravidly českého pravopisu , slovníky - nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných - volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětíchžák: - tvoří z věty jednočlenné dvojčlennou a naopak - tvoří větné ekvivalenty - seznamuje se se slovesy předmětovými - rozpozná vhodnost daného slovesa a nahrazuje jej jiným - vyhýbá se opakování sloves, nahrazuje slova slovy příbuznými - chápe význam nadřaz., souřad. a podřadných slov - vyhledává v textu synonyma a obrazná pojmenování

Skladba

žák: - prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur, zaměří se především na problematiku větných členů - zvládá graficky věty jednoduché a určuje větné členy - určuje druhy vět podle postoje mluvčího - určuje druhy přísudku - určuje přísudek v návaznosti na slovním druhu - seznamuje se s určováním druhů vedlejších vět - nahrazuje větu jednoduchou souvětím a naopak - rozlišuje větu hlavní a vedlejší - určí počet vět v souvětí

Stavba slova - pravopis žák: - procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití - prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově - prohloubí znalosti tvaroslovného učiva - určuje přídavná jména a procvičuje jejich pravopis - ovládá pravopis podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, sloves - procvičuje interpunkci v jednoduchém souvětí - procvičuje správné psaní velkých písmen

Vypravování žák: - opakování poznatků ze 6. ročníku - zvládá ústní vyprávění (scény z filmu, ukázky z knih, z divadelních představení

Subjektivně zabarvený popis žák: - procvičuje literární pojmy, práce s nimi - využívá vlastní fantazii - pracuje s textem a vyhledává součásti subjektivně zabarveného popisu - rozlišuje rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady

Popis pracovního postupu žák: - opakuje poznatky ze 6. ročníku - zvládá složitější pracovní postupyPopis uměleckých děl žák: - seznamuje se s popisem uměleckého díla (obraz, socha) - učí se novým

pojmům z výtvarné výchovyCharakteristika žák: - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní - učí se posloupnosti charakteristiky -

dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osobyŽivotopis žák: - učí se sestavit vlastní životopis nebo člena rodiny - chápe a zvládá ustálenou

formu útvaru - používá jazykové prostředky pro daný slohový útvarŽádost žák: - seznámí se a naučí se sepsat žádost - zvládne formulovat ústní i písemnou

žádost


37


Pozvánka žák: - naučí se ustálené formy útvaruVýtah žák: - naučí se vyhledávat nejrůznější informace, třídit je a zpracovávat - naučí se jej

zpracovat z odborného textu - vybírá podstatné části - zkracuje dlouhé věty - vybírá vhodné jazykové prostředky

V krajinách fantazie - upevní si rozdíl mezi pohádkami klasickými a moderními – učivo 6.r. - vyjmenuje charakter.znaky pohádky - porovná pohádku s pověstí na základě konkrétních přečtených textů .

Bajka žák : -vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek - z textu vyhledá charakteristické rysy.

O přátelství a lásce žák: - výrazně a s porozuměním čte text či takto text zpaměti přednáší - seznamuje se s příběhy jiných zemí, literaturou dřívějších dob

BaladaRomance

žák: - rozumí některým termínům vztahujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění literatury -z liter. ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí -uvede autory balad a romancí

Drama – romantické téma žák: -vyjmenuje základní znaky divadelní hry - uvede základní rozdíly mezi poezií ,prozou a dramatem - uvede nejznámější představitele

Poezie žák: - vytvoří jednoduchý text, v němž uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární teorie,zvládá a využívá znalostíkompoziční, tematické, jazykové -rozliší lyriku a epiku -objasní pojmy sloka,rým,verš -vyjmenuje druhy rýmů ,schematicky znázorní -vyhledá metaforu, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu -pokusí se najít smysl básně

Příběhy z historie žák: -rozumí některým termínům vztahujícím se k struktuře literárního díla a využívá je při popisu uměleckého textu -z textu vyvodí typické znaky povídky,pověsti , eposu -charakterizuje hl. hrdinu - čte s porozuměním,reprodukuje přečtený text,pracuje s textem,objeví hl. myšlenky

Dobrodružná literatura žák: - věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky -uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby -přinese knížky na ukázku -shromáždí základní údajeo autorech -dokáže sestavit osnovu,vyhledat dobrodružné prvky

Příběhy o lidech žák - seznámí se tematikou cestopisu:Sci-fi - uvede autory nebo díla světové literatury a z české literatury - charakterizuje žánr -

vyhledá prvky sci-fi - samostatně rozvíjí myšlenky,jak mohou různé vynálezy ovlivnit životy lidí


38


Humorná literatura žák:formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni - uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby, -přinese knížky na ukázku,shromáždí knížky s touto tematikou - dá příklady humorných prvků


Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovednosti zapamatování.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pzorování a aktivního naslouchání. Dovednosti pro sdělování verbální a nonverbální. Komunikace v různých situacích.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Kritický postoj k reklamě, zpravodajství, rozlišení subjektivního a reálného sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení. Identifikace orientačních prvků v textu.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Rodinné příběhy, zážitky a zkušennosti z Evropy a světa. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Lidová slovesnost. Zvyky a tradice.



Učivo ŠVP výstupyNauka o slovní zásobě (slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis) žák: - užívá Slovník cizích slov a další slovníky - získává důvěru při vystupování na

veřejnosti - žák si rozšiřuje slovní zásobu, snaží se nahrazovat cizí slova slovy domácími - správně intonuje cizí slova

Nauka o slovní zásobě žák: - prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově - získává představu o vývoji slov, jejich zániku, o možnostech rozšiřování slovní zásoby - respektuje při písemném dělení slov kořeny slov, ve složeninách vyhledává slovotvorné základy - v novinách a časopisech vyhledává příklady zkratek, či zkratkových slov - určuje, jakým způsobem bylo utvořeno dané slovo - vyhledává v textu sousloví - u mnohoznačného slova uvede možné významy a utvoří příklady vět - chápe vznik slovní zásoby, rozpozná


39


nová a stará slovaTvarosloví žák: - zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami -

využívá Pravidel českého pravopisu a ostatních příruček - užívá slovníku cizích slov, aplikuje vědomosti již získané - určuje slovesný vid - určuje a zařazuje do tříd a vzorůžák: - rozpozná věty citově zabarvené - tvoří jednočlenné a dvojčlenné věty - rozvíjí větu jednoduchou dalšími větnými členy - rozvíjí souvětí souřadné o další věty, včleňuje vhodné spojovací výrazy - nahrazuje souřadně spojené věty větami vedlejšími - tvoří přístavkovou konstrukcižák: - opakuje a procvičuje větu jednoduchou, druhy vedlejších vět - procvičuje vyhledávání různých příkladů spojovacích výrazů mezi větami vedlejšími - seznamuje se se souřadnými spojkami a poměry mezi větnými členy a větami - určí počet vět v souvětí, rozliší větu hlavní a vedlejší

Skladba

žák: - prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur, zaměří se na problamatiku souvětí souřadného a koordinace větných členů - získá základní dovednosti ve výstavbě textu - volí vhodné spojky v souvětích - začíná zvládat interpunkci ve větě jednoduché a v souvětížák: - zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami - využívá Pravidel českého pravopisu a ostatních příruček - užívá slovníku cizích slov, aplikuje vědomosti již získané - určuje slovesný vid - určuje a zařazuje do tříd a vzorů

Stavba slova - pravopis

žák: - prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur, zaměří se na problamatiku souvětí souřadného a koordinace větných členů - získá základní dovednosti ve výstavbě textu - volí vhodné spojky v souvětích - začíná zvládat interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí

Obecné výklady o českém jazyce žák: - zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva -procvičí si a upevní český pravopis a upevní si další zásady jeho užití - upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických komunikačních cílů - zdůvodní užití spisovné a nespisovné češtiny - umí vyhledat v textu obecná a hovorová slova - pracuje s ukázkami textů, práce s nimi

Charakteristika literárních postav žák: - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní - zpracovává osnovu - vyhledává literární pojmy

Subjektivně zabarvený popis žák: - rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře lit.díla, vnímá některé prvky jazykové, tématické a kompoziční - procvičuje literární pojmy, práce s nimi - využívá vlastní fantazii - pracuje s textem a vyhledává součásti subjektivně


40


zabarveného popisuVýklad žák: - pozná o jaký slohový útvar se jedná - vybírá vhodné jazykové prostředky

(odborné termíny) - zvládá přepracovat výklad na výtah - rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení - ovládá základy studijního čtení

Výtah žák: - rozpoznává podstatné, vyčleňuje a upravuje textÚvaha žák: - věcně a kultivovaněvolnou formou reprodukuje text umělecké literatury či

reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky - formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni - uplatňuje vlastní zkušenosti, názory a postoje - práce s literárními ukázkami - odlišuje fakta od názorů a hodnocení

Typy jazykových projevů žák: - vytváří jednoduchý text, v němž uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární teorie - práce s literárními ukázkami (slohové útvary) - naučit se rozlišovat prvky slohových útvarů - naučit se používat vhodné jazykové prostředky pro slohové útvary

BájeBible

žák: - výrazně a s porozuměním čte text či takto text zpaměti přednáší -zopakuje si a upevní vědomosti z 6.ročníku.Vypráví libovolný biblický příběh -jmenuje nejznámější biblické příběhy -zná vznik bible

Renesance a humanismus v Itálii, Francii, ŠpanělskuShakespearovské dramaČeská humanistická literatura – česká a latinská tvorba, pobělohorská literatura

žák: - rozumí některým termínům vztehujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění - charakterizuje literaturu humanistickou u nás i ve světě - používá termín renesance a humanismus - seznamuje se s představiteli světového divadla - rozpozná komedii a tragédii

BajkaLyrika

žák: -zná představitele bajek -vyvodí jinotaj -charakterizuje bajku -lidová poezie

Romantismus – českýRomantismus - evropský

žák: - se seznamuje s tvorbou K. H. Máchy, prvky romantismu, lyrickoepické básně

Česká poezie a proza přelomu 19. a 20. století žák: -uvede obecně známé představitele české a světové literatury -seznámí se v ukázkách -rozpozná povídku,román,drama,novelu -zhlédne film.přepis,orientuje se ve scénáři

Odpočinková literatura (Psoty, lopoty) žák: - přečte porozuměním ukázky -je schopen sestavit osnovu příběhu -charakterizuje hlavní postavy

Humor v literatuře žák: -uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby -shromáždí jména autorů -dá příklady humorných prvků-situací

Chvála jazyka žák: - orientuje se ve filmovém scénáři -zhlédne adaptace děl


41


Sci-fi žák: -přečte si ukázky českých i světových autorů -vyhledá prvky sci-fi,odhalí hl.myšlenky -zná některé autory z vlastní četby


Kritický postoj k reklamě, zpravodajství, rozlišení subjektivního a reálného sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení. Identifikace orientačních prvků v textu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Řeč těla, zvuků a slov. Cvičení pzorování a aktivního naslouchání. Dovednosti pro sdělování verbální a nonverbální. Komunikace v různých situacích.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovednosti zapamatování.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Rodinné příběhy, zážitky a zkušennosti z Evropy a světa. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Lidová slovesnost. Zvyky a tradice.



Učivo ŠVP výstupyZvuková stránka jazyka žák: - procvičuje, opakuje poznatky o slovním přízvuku slov a vět ze šestého a

osmého ročníku - uplatňuje výslovnost zdomácnělých cizích slov - najde ve slovníku obtížnější slova - užívá foneticky frekventovaná přejatá slova - cizí slova nahrazuje českými slovy

Tvoření slovVýznam slov

žák: - dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby - rozpoznává přenesená pojmenování zvláště ve frazémech - rozpozná metaforu a metonymii (přenesený význam)

Tvarosloví žák: - určuje slovní druhy - zařazuje podstatná jména hromadná ke vzorům - správně užívá neohebná slova - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá přídavná jména při stylizačním projevu - nezaměňuje


42


kategorie podstatných jmen a sloves - využívá znalosti o podstatných jménech (konkrétní, abstraktní) - zvládá systém skloňování a časování - nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných - volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích - využívá Pravidel českého pravopisu a ostatních příruček - užívá Slovníku cizích slov, aplikuje vědomosti již získané - určuje slovesný vid - určuje a zařazuje do tříd a vzorů

Tvoření větSlovosled

žák: - seznamuje se s valencí - tvoří souvětí souřadné a podřadné podle zadaného grafu - opraví nevhodné vazby - seznamuje se se zásadami českého slovosledu - rozpozná souvětí souřadné a podřadné

Skladba žák: - zvládá graf a určuje větné členy ve větě jednoduché - určí souvětí podřadné se 3-4 větami - rozpozná v souvětí souřadném poměry mezi hlavními větami a vedlejšími větami - proniká do logiky složitého souvětížák: - procvičuje, opakuje poznatky o slovním přízvuku slov a vět ze šestého a osmého ročníku - uplatňuje výslovnost zdomácnělých cizích slov - najde ve slovníku obtížnější slova - užívá foneticky frekventovaná přejatá slova - cizí slova nahrazuje českými slovy

Stavba slova - pravopis

žák: - ovládá všechny mluvnické kategorie sloves - zvládá pravopis českých slov - respektuje interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí

Jazyky slovanskéObecné výklady o českém jazyce

žák: - seznámí se s vývojem českého jazyka - vytváří si vztah k historii jazyka a jeho kulturnímu vývoji - má přehled a zařazuje slovanské jazyky - začleňuje slovanské jazyky do evropských jazyků - seznamuje se s ukázkami ostatních slovanských jazyků - převádí text z nespisovné češtiny do spisovné češtiny

Vypravování – v běžné komunikaci žák: - využívá poznatků z předcházejících ročníků jazykové i slohové výuky - rozšiřuje si slovní zásobu - mluví plynule, srozumitelně, dodržuje posloupnost vypravování a jeho prvky

Vypravování v umělecké oblasti žák: - využívá poznatků z předcházejících ročníků jazykové i slohové výuky - rozšiřuje si slovní zásobu - mluví plynule, srozumitelně, dodržuje posloupnost vypravování a jeho prvky

Popis a charakteristika žák: - vystihuje povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní

Popis předmětu žák: - opakování poznatků ze 6. ročníkuPopis děje žák: - opakování poznatků ze 6.- 8. ročníku - vytváří jednoduchý text, ve kterém

uplatní konkrétní znalosti Popis děje


43


TiskopisyŽivotopis

žák: - sestavuje vlastní životopis - pracuje s literárním textem - autobiografie

Výklad a výtah žák: - zvládá zpracování osnovy výkladu za použití vhodných jazykových prostředků - zvládá zpracovat výtah z výkladu

Úvaha žák: - zvládá samostatně jednoduchou úvahu - uplatňuje své názory, postoje - používá formu úvahy (otázky – odpovědi

Proslov žák: - zvládá krátký proslov - využívá slovní zásoby - je schopen použít složitější slovní obraty, věty a odborné termíny - formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni - výrazně as porozuměním čte text

Publicistické útvary žák: - seznamuje se s publicistickými žánry (fejeton – jeho zvláštnosti)Chvála vyprávěčstvíHlavní vývojová období české literatury – současná literatura

žák: -kultivovaně a volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky -zopakuje si a upevní vědomosti z předcházejících ročníků -přečte si ukázky z knih -rozpozná jednotlivé žánry,vyjádří hlavní myšlenkyžák: -kultivovaně a volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky -zopakuje si a upevní vědomosti z předcházejících ročníků -přečte si ukázky z knih -rozpozná jednotlivé žánry,vyjádří hlavní myšlenky

Humor v literatuře

žák: -dokáže vyjmenovat současné autory -pokusí se sestavit chronologickou řadu -ví,kdo se prosadil i ve světě,kdo je nositelem Nobelovy ceny

Fejeton žák: -shrne a upevní si vědomosti -uvede charakteristické rysy -vyhledá fejeton (např. v časopise ) - shromáždí jména autorů

Písňové texty žák: -přečte si ukázky písňových textů - vyhledá metaforu,personifikaci,přirovnáníPoezie – lidová, umělá žák: -shrne a upevní poznatky -uvede české a světové básníky - pracuje s

textem,vyhledává básnické prostředkySci-fiVize a fantazie

žák: -uvede autory -rozpozná literaturu faktu a literaturu populárně naučnou

Osudy – významní autoři světové literaturyPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníKritický postoj k reklamě, zpravodajství, rozlišení subjektivního a reálného sdělení. Chápání podstaty mediálního sdělení. Identifikace orientačních prvků v textu.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace


44


Dovednosti pro sdělování verbální a nonverbální. Komunikace v různých situacích.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. Cvičení dovednosti zapamatování.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Rodinné příběhy, zážitky a zkušennosti z Evropy a světa. Naši sousedé v Evropě. Život dětí v jiných zemích. Lidová slovesnost. Zvyky a tradice.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Specifické rysy a jejich rovnocennost, nasloucháním druhým. Komunikace s příslušníku odlišných skupin.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Různé typy sdělení a jejich rozlišování a funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou.

5.2 Anglický jazyk


Celkem

0 0 3 3 3 4 4 4 4 25 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Anglický jazykOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci

žáků v Evropě i ve světě. Anglický jazyk vytváří předpoklady pro zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa. Umožňuje žákům práci s počítačem, internetem atd. Seznamuje žáky se základními poznatky z reálií anglicky mluvících zemí, s nejběžnějšími zvyky a konvencemi.Rozšiřuje kulturní obzor žáka, učí ho být tolerantní a respektovat jiné národy, jejich kulturu a způsob života. Rozvíjí intelektuální ,etickou,morální a estetickou složku osobnosti. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních


45

Název předmětu Anglický jazykorganizací. Proniká však i do každodenního života dětí.V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Výuka probíhá ve třetím až devátém ročníku. Třetí ročník 3 hodiny týdně, čtvrtý ročník 3 hodiny týdně, pátý ročník 3 hodiny týdně, v šestém,sedmém,osmém a devátém ročníku 4 hodiny týdně.Výuka v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.Ve vyučovací hodině je kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty.

Integrace předmětů • Cizí jazykKompetence k učení:

- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

Kompetence k řešení problémů:

- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace

Kompetence komunikativní:

- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat


Kompetence sociální a personální:

- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly


46

Název předmětu Anglický jazykKompetence občanské:

- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace

Kompetence pracovní:

- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciZpůsob hodnocení žáků Klasická klasifikace, popř. slovní hodnocení.

Anglický jazyk 3. ročník


Učivo ŠVP výstupyPozdravy Žák umí pozdravit,představit se,reaguje na jednoduché pokyny.Žák umí

pozdravit,představit se,reaguje na jednoduché pokyny.Žák umí pozdravit,představit se,reaguje na jednoduché pokyny.

Části dne Pozdraví a osloví učitele, pojmenuje části dne.Moje školní taška Umí požádat a poděkovat, pojmenuje školní potřeby.Barvy Umí pojmenovat barvy, určit barvu předmětuMoje třída Umí pojmenovat předměty ve třídě.Čísla Umí počítat do 12,zeptá se na věk, řekne o sobě kolik je mu let.Krátká odpověď Umí si ověřit jméno, vyjádřit souhlas a nesouhlasPoužití určitého a neurčitého členu Osvojí si použití určitého a neurčitého členu. Umí se zeptat na neznámou věc,

požádat o předvedení určité věci.Hodiny Umí určovat celé hodiny ve dvanáctihodinovém režimu,zeptá se na čas.


47


Kdo je to? Rodina. Umí představit svoji rodinu a kamarády.Umí vyjádřit velikost a délku předmětu. Vytvoří množné číslo předmětů pomocí koncovky –s.

Vánoce.

Napíše přání k Vánocům a k novému roku.Moje hračky. Umí pojmenovat dětské hračky, reagovat na pokyny při hře s míčemKde je míč? Umí se zeptat na umístění předmětu, určí jeho polohu pomocí předložek in, on.Moje oblečení. Popíše oblečení svoje i jiných osob.Můj týden. Umí vyjmenovat dny v týdnu, pojmenovat druhy sportovních her, vyjádřit vlastní

dovednost hrát hru.Pojďme nakupovat. Umí pojmenovat základní potraviny, vyjádřit libost a nelibost pomocí like, don’t like.Ovoce,zelenina Umí pojmenovat běžné druhy ovoce a zeleniny, ptát se na jednu z možností pomocí

or,Moje zvířátko Popíše své domácí zvířátko, vyjádří pohybovou dovednost pomocí like.Právě píši-/přítomný čas průběhový/ Umí sdělit své schopnosti a dovednosti, vyjádří právě probíhající činnost.

Umí sdělit své schopnosti a dovednosti, vyjádří právě probíhající činnost.Maminka vaří.-/přít.čas průběhový/Umí popsat svůj domov, hovoří o právě probíhajících domácích činnostech,

Moje škola. Vytvoří vlastní projekt, představí v něm svoji školu.Abeceda Vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskovaná

slova.My body Umí popsat části obličeje a osvojí si názvy částí těla .

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

otevřená a pozitivní komunikace,komunikace v různých situacích.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

cvičení pozornosti a soustředění,dovedností zapamatování,řešení problénů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

zvládání učebních problémůvázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže ,konkurence.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy


48


práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola

demokratická atmosféra a demokratické vstahy ve škole.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

rodinné příběhy,zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

vzájemné poznávání se ve třídě,rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Listina základních práv a svobod,občan jako odpovědný člen společnosti.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa, styl života v evropských rodinách.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy,uvědomovat si, že všecjny etnické skupiny a kultury jsou rovnocenné.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

prostředí a zdraví,možnosti a způsoby ochrany zdraví.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi,bez ohledu na jejich kulturní,sociální nebo náboženské rozdíly.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity

nekonfliktní život v multikulturní společnosti,otázka lidských práv.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské


49


• Kompetence pracovníUčivo ŠVP výstupy

Welcome znalost přivítat spolužáky, popřát úspěchy v hodinách angličtiny, reagovat na základní pokyny učitele.

Who am I? Umí hláskovat své jméno, zapsat hláskovaná anglická jména, pracovat se slovníkem.Představí sebe a své sourozence , řekne svůj a jejich věk, ptá se na věk a jména osob.

Have you got a sister?

Osvojí si časování slovesa mítCount to twenty Žáci spolehlivě počítají do dvaceti, bezchybně napíší slovní podobu číslic.In the classroom Umí aktivně používat základní fráze z classroom language a vazbu There is /

are…Vyjádří zákaz pomocí Don´t.Find the ball. Umí se zeptat na umístění předmětu, udat jeho polohu předložkami next to ,

between, on the left / rightHow many cars are there? Zná pravidlo tvoření množného čísla podstatných jmen pravidelnou koncovkou –

s/es .How are you? vyjádří své pocity, zeptá se na vlastnosti předmětů, časuje sloveso být.Kim is ill. Žáci umí hovořit o nemoci , používají kladné i záporné stažené tvary slovesa být ,

zaměří se na přízvuk ve větě.My hobbies. Umí sdělit své záliby , zeptat se spolužáků na jejich koníčky.My new crayons. Utvoří a umí použít otázku s vazbou Is /Are there … Ptá se na možnosti spojkou or.Rob´s computer. Umí používat přivlastňovací pád , časovat sloveso umět / moci , vyjádřit něčí

schopnosti a dovednosti.They can mix colours. Umí používat přivlastňovací pád , časovat sloveso umět / moci , vyjádřit něčí

schopnosti a dovednosti.My home. Žáci zvládnou slovní zásobu pro popis svého domova a umí ji samostatně použít.My address. Dovedou se zeptat na adresu a telefonní číslo, poskytnou požadované údaje.We love dogs. Tvoří otázky s pomocným slovesem doLet´s cook. Umí použít předložku “of”k vyjádření 2. pádu podstatných jmen .

Osvojí si názvy a písemnou podobu číslovek do staDo you eat fruit ?Naučí se další názvy ovoce a zeleniny , ptají se na jejich oblibu.


50


Umí popsat svůj i něčí obvyklý den, pojmenují hlavní jídla,Dan´s day.Tvoří slovesné tvary pro 3. os. č. j.

Sports and games. Žáci používají přítomný čas průběhový k vyjádření právě probíhající činnosti doma i ve škole.

In the park. Žáci používají přítomný čas průběhový k vyjádření právě probíhající činnosti doma i ve škole.

Today Osvojí si názvy školních předmětů k popisu svého rozvrhu hodin.In the town Umí pojmenovat názvy budov ve městě , zeptat se na cestu , podat potřebné

informace včetně popisu osoby.Průřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíprostředí a zdraví,možnosti a způsoby ochrany zdraví.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceučí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy,uvědomovat si, že všecjny etnické skupiny a kultury jsou rovnocenné.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyudržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi,bez ohledu na jejich kulturní,sociální nebo náboženské rozdíly.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidaritynekonfliktní život v multikulturní společnosti,otázka lidských práv.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikaceotevřená a pozitivní komunikace,komunikace v různých situacích.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže ,konkurence.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahypráce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidívzájemné poznávání se ve třídě,rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávánícvičení pozornosti a soustředění,dovedností zapamatování,řešení problénů.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostizvládání učebních problémůvázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci.


51


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státListina základních práv a svobod,občan jako odpovědný člen společnosti.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školademokratická atmosféra a demokratické vstahy ve škole.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímárodinné příběhy,zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropanémezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světNaše vlast a Evropa, styl života v evropských rodinách.



Učivo ŠVP výstupyMy letter.Who is who? Žáci prokáží schopnost vyjádřit se o svých zájmech,rodině,představit její členy,uvést

věk a povolání,popsat osobu,zvíře, vyjádřit stupeň libosti a nelibosti .Better or worse? Zvládne poprosit,poděkovat, požádat o půjčení školní pomůcky a porovnat

kvalitu./2.stupeň příd.jmen./Are they the same? Osvojí si tvoření 2.st. příd.jmen pro porovnání váhy,velikosti stáří , rychlosti , čistoty.The weather. Zvládají popis počasí v daném ročním období a pojmenují základní svátky v roceComputers. Umí utvořit mn.č. podst.jmen /nepravidelné a vyjímky/Let´s do a project. Prokáží znalost použití pomocného "do" v otázkách i krátkých odpovědích.In our flat. Umí popsat vybavení bytu a polohu objektu pomocí probraných předložek a vazby

"there is, there are".


52


In our house. Žáci zvládnou tvoření řadových číslovek pro určení pořadí.What time? Zvládnou přečíst a zaznamenat časové údaje na hodinách s použitím “past”a

“to”,"half","quarter"What´s the matter? Osvojí si výrazy pro zdravotní potíže,zdůvodní řešení./why?,because/I´d like it. Zvládnou slovní zásobu o stravování a oblíbených jídlech,vyjádří přání “ I´d like”What´s on TV? Orientují se v televizním programu a souvisejícími pojmy. Rozumí použití předložky

“for”, “about”a uplatní časové údaje.Winter holidays. Vyjádří neexistenci objektu v místě pomocí “no”.S jistotou používá slovesa

"love,hate,don´t mind".What´s the date? Zvládnou názvy měsíců,orientují se ve školním i kalendářním roce, sdělí datum

narozenin a státních svátků.Jobs. Osvojí si názvy povolání a "pádové" tvary osobních zájmen po předložkách a jejich

správné použití.Farm animals. Zvládnou utvořit 3.stupeň příd.jmen a použít pro porovnávání.How much is it? Upevní si dovednost zeptat se na cenu zboží, orientují se v britské měně.I´ll be there. Zvládnou další názvy školních předmětů ,napíší rozvrh hodin.Vyjádří budoucnost

pomocí “will”a “won´t”.Yesterday. We had fish. Zvládnout tvoření minulého času sloves “be”a”have”.Hovořit o pobytu na určitém

místě v minulosti,a o jídelníčku ve školní jídelně.What did you do? Osvojí si způsob tvoření minulého času pravidelných významových sloves, hovoří o

činnostech v minulosti.We went shopping. Osvojí si tvary minulého času známých nepravidelných sloves,umí je použít ve

větách.The UK and the USA. Rozumí textu o státním zřízení UK a USA, porovná je s Českou republikou, orientuje

se na mapě.Průřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíprostředí a zdraví,možnosti a způsoby ochrany zdraví.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceučí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy,uvědomovat si, že všecjny etnické skupiny a kultury jsou rovnocenné.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy


53


udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi,bez ohledu na jejich kulturní,sociální nebo náboženské rozdíly.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity

nekonfliktní život v multikulturní společnosti,otázka lidských práv.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

otevřená a pozitivní komunikace,komunikace v různých situacích.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže ,konkurence.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

vzájemné poznávání se ve třídě,rozvoj pozornosti vůči odlišnostem.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

cvičení pozornosti a soustředění,dovedností zapamatování,řešení problénů.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

zvládání učebních problémůvázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Listina základních práv a svobod,občan jako odpovědný člen společnosti.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola

demokratická atmosféra a demokratické vstahy ve škole.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

rodinné příběhy,zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa, styl života v evropských rodinách.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení


54


• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupyČtení letopočtů, vazba to be born Žák: - poznává zeměpisné názvy některých evropských zemích, umí se představit a

podat osobě základní informaceKladná otázka podmětná who…? - pojmenovává některé evropské jazyky a národnostiPopíše oblečení osoby a stav počasí, pravopis přítomného příčestí hovoří o právě probíhajících činnostech a dějíchPrázné it na místě podmětu.Existencionální vazba there is,there are - hovoří v prostém minulém čase o dějích a stavech minulostiPsaní členů v zeměpisných názvech - poznává některé zeměpisné pojmyFrázová slovesa v souvislosti s oblékáním - hovoří o svátku HalloweenDruhy ovoce a zeleniny - popíše svátek Thanksgiving DayVyjádření nutnosti have to…. - hovoří o svých zálibách a povinnostech, o svém obydlíStupňování přídavých jmen opisem - popíše cestu do školy, složení žáků ve své tříděPřivlastňovací zájmena samostatná - seznámí se s průběhem vyučovací hodinyMnožné číslo podstatných jmen zakončených (-f,-fe,-o) - porovná vánoční zvyky v ČR a ve Velké BritániiČíslovky ve funkci podstatných jmenČlen určitý v zeměpisných názvech

- stručně charakterizuje území České republiky s využitím mapy

Trpný rod, triády probraných sloves - vyjadřuje změnu stavuZájmena neurčitá a záporná, větný zápor - orientuje se v kalendáři, čte dataGeometrické tvary - popíše velikonoční zvykyČíslovky násobné - zná některé způsoby zdvořilých pozdravůAmerická měnaBudoucí čas going to + infinitiv

- vybere dárek svým blízkým

Zdvořilostní fráze - dotáže se na směr, popíše cestu k objektuVyjádření přednostiI prefer… to…Look+předložka

- popíše cestu dopravním prostředkem


55


Složené přídavné jméno - popíše situaci u lékařeVedlejší věta účelová - vyjádří potřebu a účelSlovní zásoba - pojmenuje zvířata, sporty, hovoří o své oblíbené knížce

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

EGS - jsme Evropané- Evropa a svět

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

MDV - tvorba mediálního sdělení- vztah k médiím

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení



Učivo ŠVP výstupyAll ve významu všechenZákladní číslovky větší než tisícTázací dovětky slovesa to be…

Žák: - vyplní údaje v dotazníku

Tázací dovětky významových sloves - napíše pohled z prázdninZpůsobové sloveso mustnť - vyjádří ekologické postojeOpisná konstrukce to be able to - vyjádří postoj k postiženým lidem


56


Číslovky násobné - popíše zásady osobní hygienyVyjádří množství (a) little, (a) fewČíslovky násobnéMinulý čas průběhový

- vymyslí jednoduchý recept

Zástupné zájmeno one, ones - rozumí popisu výrobního procesu- porovnává vlastnostiVyjadřuje také ano, také ne, ani ani- udává letopočet,čte data

Fázová slovesaNeurčitá zájmena others, the others

- porovnává vlastnosti

Základní poznatky z reálií Británie - charakterizuje historický původ obyvatel Velké BritánieVyjádření stejné míry vlastnosti as…as - získává základní poznatky z reálií SkotskaČtení zlomků - získává základní poznatky z reálií IrskaTrpný rodIt is used for….ing

- charakterizuje život Vikingů

- získává základní informace o reáliích Kanady- orientuje se v plánku města

Slovní zásoba

- získává základní informace o reáliích AustrálieZákladní informace o reáliích USA - vypravuje pohádkuAs/like ve významu jakoTvoření příslovcí příponou - ly,Trpný rod

- poznává základní údaje o koloniích v USA

Coalas and kangaroos popíše zvíře, porovnává vlastnostiPředpřítomný časHave you ever been to….

- hovoří o cestování

Předpřítomný časSpojka because

- vyjadřuje své pocity, postoje

Vyjádří nabídku a dotaz na přáníShall I?What shall I do?

- orientuje se na nádraží, umí koupit jízdenku

Ptá se na příčinu - popíše a charakterizuje osobuVyjádření rozkazu a zákazu - popíše nehodu, poskytne radu, nabídne pomoc

Průřezová témata, přesahy, souvislosti


57


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíEV - základní podmínky života

- lidské aktivity a problémy životního prostředíVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

EGs - jsme Evropané- Evropa a svět



Učivo ŠVP výstupySlovní druhyInterpunkční znaménka

Žák: - požívá základní mluvnickou terminologii

Vyjadřuje množství u podstatných jmen, používá vztažná zájmena who a which - sestaví jednoduchou slovní zásobu, podle tématického okruhuVazby s do,make,take,have - popíše činnost během dneTvary nových nepravidelných sloves - vytváří projektVedlejší věta časová - vyjádří svůj dojem,přání,zážitekVěta podmínková, skutečná - formuluje své myšlenky do budoucnostiModální slovesa a jejich opisné tvary - vyjádří povinnost, možnost,zákaz,nezbytnostMěl bys…Neměl bys…Neopovažuj se - orientuje se v dialogu, vyjádří záhodnost, nevhodnost, varováníVyjádření všeobecného názoru, říká se že - dbá na vzájemné porozumění mezi lidmi, respektuje a toleruje odlišné lidské rasyTrpný rodVýznam slov

- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů

Vyjádření postoje mám rád, nesnáším, nenávidím - charakterizuje povolání, osobuZvratná a zdůrazňovací zájmena - vyplní dotazník, formulář


58


Veřejné nápisy - dokáže se orientovat ve veřejných nápisech (hotel, letiště)Aristokratické tituly - poznává významné osobnosti a události americké a britské historieNázvy nejznámějších památek Londýna, Prahy - orientuje se na mapě města, hovoří o možnostech nakupováníPracovní postup při výrobě palačinek - je schopen nakupovat různé zboží (jídlo, vstupenky, jízdenky)Vypravování, dramatizace, pamětné osvojování - čte pohádky, říkanky

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

MKV - lidské vztahy- mezilidské vztahy, etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaVDO - principy demokracie

- občan, společnost,stát



Učivo ŠVP výstupyČeské přijetSouvětí příčinné a účinkové

Žák: - umí souvisle pohovořit na dané téma

Nepřímá otázka - popíše příbuzenské vztahy v rodiněSloveso změny stavu to get + přídavné jméno, některá frázová slovesa - charakterizuje osobnost, pocity, postojeTvoří přídavná jména příponami less a full - domyslí konec příběhuTvoření příslovcí, stupňování příslovcí - utvoří jednoduchou matematickou úlohuWh otázky - hovoří o městě, vyjadřuje vlastní názor, formuluje otázku, odpovídá na ni


59


- reprodukuje přečtený text včetně základních reálií-zná historická fakta z období vlády královny Alžběty-zná základní fakta o průmyslové revoluci ve Velké Británii-pozná základní fakta o nejvýznamnějších bitvách v britské historii-pozná historická fakta o Divokém západu a o zlaté horečce v Kalifornii

Slovní zásoba

-umí charakterizovat hlavní hrdiny některých anglických knihVěty vedlejší příslovečné místní - určí místoVěty vedlejší, příslovečné, časové, spojky - vyjádří své pocity v jednoduchém dialoguVěty vedlejší příslovečné, účelové se stejným podmětem a s různými podměty - objasní účel běžných aktivitVěty příslovečné podmínkové v přítomném a budoucím čase - charakterizuje podmínku pro uskutečnění změnyVztažná zájmena who, which, that, these - posoudí vhodný výběrLend, borrow – významový rozdíl - zná základní společenské fráze, pozdravy, rozloučení, představeníSlovní zásoba, společenské fráze - umí požádat o informaci, orientovat se v časech podle jízdních řádůSlovní zásoba, žádost o pomoc umí požádat o dovolení, službuSlovní zásoba, poskytnutí rady, doporučení - poskytne radu, doporučeníSlovní zásoba, druhy sportu - hovoří o oblíbeném sportu, popíše věcSlovní zásoba, pozvání - utvoří nabídku, pozvání, opíše pracovní postupSlovní zásoba, zájmy, dovednosti - vyjádří vlastní zájmy, dovednosti s ohledem na volbu povolání

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

OSV - poznávání lidí- mezilidské vztahy- kooperace a komunikace


60

5.3 Německý jazyk


Celkem

0 0 0 0 0 0 1 2 3 6 Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Německý jazykOblast Jazyk a jazyková komunikaceCharakteristika předmětu Vzdělávací obsah předmětu

- přispívá k chápání a objevování skutečností- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozumění

Formy realizacevyučovací hodina-skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentic- kými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projektyolympiádyvýjezdy do zahraničípříležitostné akceV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Časová dotace- cizí jazyk - 3 hodiny týdně (3. - 9.ročník)- další cizí jazyk - 1 hodiny týdně (7.ročník)


61

Název předmětu Německý jazyk 2 hodiny týdně ( 8. ročník) 3 hodiny týdně ( 9. ročník)

Integrace předmětů • Další cizí jazykKompetence k učení:Vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení. Vyhledává a třídí informace. Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Samostatně pozoruje a porovnává získané výsledky. Poznává smysl a cíl učení.Kompetence k řešení problémů:Volí vhodné způsoby řešení, samostatně řeší problémy.Kompetence komunikativní:Rozvoj řeči a komunikace mezi lidmi. Formuluje a vyjdřuje své myšlenky a názory v logickém sledu.Kompetence sociální a personální:Začlenění do společnosti, dobré navazování kontaktů a mezilidských vztahů.Kompetence občanské:Respektování našich tradic a historie.


Kompetence pracovní:Využívání znalostí a zkušeností v jednotlivých oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.

Způsob hodnocení žáků Klasické známkování, popř. slovní hodnocení.

Německý jazyk 7. ročník


Učivo ŠVP výstupy- pokyny a instrukce - rozumí jednoduchým pokynům (v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně


62


reagovat- rozumí jednoduchým pokynům (v cizím jazyce) při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat

- dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později v běžné rychlosti promluvy

- řeší jednoduché situace související se seznamováním- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl- technika čtení- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty

- otázky a odpovědi - rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl- orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci- vyžádá jednoduchou informaci- sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení

- krátká sdělení

- zvládá základy písemného projevu- používá abecední slovník učebnice- techniky mluveného projevu (výslovnost a intonace)- prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty- naváže kontakt s konkrétní osobou- zvládá základy písemného projevu- písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání)

- písemná podoba různých forem sdělení (pozdrav, blahopřání)

- písemně obměňuje krátké texty- domov, rodina - vyžádá jednoduchou informaci- škola, volný čas a zájmy, záliby - sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení- dialogy našich i rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů)

- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl

- čtení tiché i hlasité - udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení- práce se slovníkem - používá slovníky- vedení telefonického rozhovoru - stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu- sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj - stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu- nejdůležitější zeměpisné údaje - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti- sport- péče o zdraví- stravování, nákupy

- řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací


63


- město- oblékání

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

Výběr výrazových prostředků věcně správných a komunikačně vhodných.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Prostředí kolem nás.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Jazyk a jazyková komunikace.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Poznáváme Evropu a vše co s ní souvisí.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Rodina a společnost.



Učivo ŠVP výstupy- práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa

- rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných

- svátky, tradice a zvyky - rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout


64


- význačné osobnosti - rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob- popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, činnosti - rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob- různé typy informací - běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování,

omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a reakci na pozvání, blahopřání

- osobní dopis, životopis - ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma- ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma

- člověk a společnost

- vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích

- vzdělání a kulturní život - s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z časopis, knih, inzerátů, prospektů apod.

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Prostředí kolem nás.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

Výběr výrazových prostředků věcně správných a komunikačně vhodných.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Rodina a společnost.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy


Poznáváme Evropu a vše co s ní souvisí.




65



Učivo ŠVP výstupy- volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu - postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů- zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček

- porozumí úryvkům autentických textů převážně informativního charakteru

- původní materiály ze zemí studovaného jazyka - běžně používá cizojazyčné slovníky a jazykové příručky- příroda, počasí- cestování a turistika- životní prostředí- reálie příslušných jazykových oblastí a České republiky

- orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích, a to i v porovnání s reáliemi mateřské země


Prostředí kolem nás.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

Výběr výrazových prostředků věcně správných a komunikačně vhodných.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Rodina a společnost.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy


Poznáváme Evropu a vše co s ní souvisí.


66

5.4 Matematika


Celkem


Název předmětu MatematikaOblast Matematika a její aplikaceCharakteristika předmětu V předmětu Matematika je realizován obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, oboru

Matematika a její aplikace.-číslaa početní operace-osvojení aritmetickýchoperací ve třech složkách :

-dovednostprovádět operaci

-algoritmicképorozumění

-významovéporozumění

-získáváníčíselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná-závislosti,vztahy a práce s daty-rozpoznávání auvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů-geometrie v roviněa prostoru-určování a znázorňovánígeometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumánítvarů a prostoru


67

Název předmětu Matematika-nestandardníaplikační úlohy a problémy-uplatňovánílogického myšlení, řešení problémových situací a úlohz běžného životaV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


v 1.ročníku 4 hodiny týdněv 2. až 5.ročníku 5 hodin týdněv 6. až 9.ročníku 4 hodiny týdně Vzdělávánív matematice zaměřeno na

- užití matematiky v reálných situacích- osvojenípojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

- logické a kritické usuzováníPředmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie -řešení rovnic, převody jednotek,…..)Organizace-žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce.Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Integrace předmětů • Matematika a její aplikaceVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Kompetence k učení-Žáci jsou vedeni k:- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňovánímreálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel:- zařazuje metody,při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů


68

Název předmětu Matematika- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů:Kompetence k řešeníproblémůŽáci:- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolitsprávný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel:- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k ověřování výsledkůKompetence sociální a personální:Kompetence sociální apersonální-Žáci:

- zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel:- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby žákům pomáháKompetence občanské:Kompetence občanskéŽáci:- spolupracují ve skupině- se podílína utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat a provádět sebekontroluUčitel:


69

Název předmětu Matematika- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence pracovní:Kompetence pracovníŽáci:- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě a důslednosti při organizování vlastní práceUčitel:- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, termínů úkolů- vede žáky k ověřování výsledkůKompetence komunikativní:KompetencekomunikaceŽáci:

- zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel:- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby žákům pomáháunikativní-

Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni známkou stupni 1 - 5.

Matematika 1. ročník



70


Učivo ŠVP výstupyŽák : - zná číslice 0 – 20, umí je napsat a přečíst -umí seřadit čísla podle velikostiŽák: - zná význam více, méně, první, poslední, větší, menší, atd.

Obor přirozených čísel do 20

Žák: - umí zakreslit čísla 0 – 20 na číselnou osuČíselná osa Žák: - umí zakreslit čísla 0 – 20 na číselnou osu

Žák: - zná a používá symboly +, - , = , - umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odečítání do 20 bez přechodu přes 10 - provádí rozklad na desítky a jednotky

Počítání do 20

Žák: - řeší jednoduché slovní úlohy - počítá předměty v daném souboru - vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků

Geometrie Žák: - rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvary - modeluje jedn. geom. útvary - geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev - zná značku pro litr, kilogram, metr

Jednotky Žák: - rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvary - modeluje jedn. geom. útvary - geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev - zná značku pro litr, kilogram, metr


cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednostízapamatování, řešení problémů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvojindividuálních a sociálních dovedností pro etické zvládánísituací soutěže, konkurence

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředízemědělstvía životní prostředí, doprava a životní prostředí, dlouhodobéprogramy zaměřené na růst ekologického vědomí veřejnosti (DenZemě)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj

pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v


71


odlišnostech; chyby při poznávání lidíOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

cvičenísebekontroly, sebeovládání


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence pracovní• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence komunikativní

Učivo ŠVP výstupyÚvod – opakování učiva z 1. ročníku žák: - počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky

do 20Sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20 Žák: - sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20 - řeší příklady s jednou závorkou -

početní operace provádí zpaměti i písemně - řeší slovní úlohy a sám je tvoří -řeší slovní úlohy typu: ,, o více než , ,, o méně než - v praxi používá znalosti o záměně sčítanců - porovnává čísla do 20

Přirozená čísla do 100, písemné sčítání a odčítání do 100 Žák: - čte, zapisuje a porovnává čísla do 100 - sčítá a odčítá desítky - rozkládá čísla na desítky a jednotky - orientuje se v číselné řadě do 100, vyhledá a zobrazí daná čísla na číselné ose - počítá po 1,2,5,10 - řeší jednoduché slovní úlohy - zaokrouhluje čísla na desítky - sčítá a odčítá bez přechodu/ s přechodem desítky do 100 - řeší slovní úlohu tak, že podtrhne v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď - provádí písemné sčítání a odčítání 2cifer.čísel v oboru přiraz.čísel do 100 - rozumí pojmu sloupec a řádek

Geometrie žák: - chápe pojmy kreslení a rýsování - osvojuje si správné návyky při rýsování - rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává délky úseček - zná jednotky délky, času hmotnosti - zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

Násobení do 50 žák: - seznámí se s principem násobilky do 5


72


Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

rozvojindividuálních a sociálních dovedností pro etické zvládánísituací soutěže, konkurence

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizacecvičenísebekontroly, sebeovládání

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání-cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednostízapamatování

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti-cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednostízapamatování, řešení problémů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí– vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj

pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod vodlišnostech; chyby při poznávání lidí



Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální


73


• Kompetence občanské• Kompetence pracovní• Kompetence komunikativní

Učivo ŠVP výstupyžák: - počítá po jednotkách, desítkách a stovkách - čte a zapisuje trojciferná čísla - znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose - porovnává čísla pomocí číselné osy, používá znaménka<,>,= - řeší úlohy na porovnávání čísel - zaokrouhluje čísla na desítky a stovky

Přirozená čísla v oboru do 1000

- porovnávání čísel

- zaokrouhlování

Přirozená čísla do 1 000

Násobení a dělení

Násobení a dělení mimo obor násobilek

Dělení se zbytkem

Písemné násobeníPamětné sčítání a odčítání

Písemné sčítání a odčítání

žák: - ovládá malou násobilku - vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 - bez problémů řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek - násobí jedno i dvojciferné číslo číslem 10 - dělí násobky deseti jednocifernými čísly - dokáže pamětně vynásobit v jednoduchých příkladech dvoj a trojciferné číslo číslem jednociferným - dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek - používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin - písemně násobí dvoj i trojciferná čísla jednociferným činitelem - pamětně sčítá a odčítá dvojciferná čísla v oboru do 100 - používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl - sčítá a odčítá násobky sta - pamětně sčítá a odčítá dvoj a trojciferná čísla v oboru do 1000 - písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu zkouškou

Slovní úlohy řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání - řeší slovní úlohy typu o n více a o n méně - řeší slovní úlohy se dvěma otázkami - řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně - řeší slovní úlohy typu n-krát více a n-krát méně - provádí předběžný odhad výsledku


74


Čas, jednotky času žák: - má alespoň přibližnou představu o délce jednotlivých jednotek času - odhadne přibližně dobu jedné minuty - orientuje se v čase - provádí jednoduché převody jednotek času: hodina, minuta, sekunda

Jednotky hmotnosti žák: - zná základní jednotky hmotnosti: gram, kilogram, tuna - odhadne přibližně hmotnost osob a věcí

Jednotky objemu žák: - zná základní jednotky objemu: litr, hektolitr - pokouší se odhadnout objem nádobžák: - doplňuje tabulky podle předem daných vlastností - řeší tabulky: sčítání a násobení, dělení se zbytkem - najde vztahy mezi čísly v jedné řadě a doplní číslo následující

Práce s tabulkami

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, počítá matematické řetězcežák: - rozezná základní rovinné útvary:bod, úsečka, přímka, polopřímka, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kruh, kružnice - zná jejich vlastnosti - najde kolem sebe příklady jednotlivých rovinných útvarů - rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry - přenese úsečku na danou polopřímku pomocí pravítka, proužku papíru a kružítka - porovnává úsečky pomocí pravítka, proužku papíru a kružítka - najde střed úsečky, graficky sčítá a odčítá úsečky - rýsuje přímky a polopřímky - rozezná přímky různoběžné, rovnoběžné a kolmé a pokouší se je nakreslit ve čtvercové síti - kreslí a rýsuje libovolné trojúhelníky - narýsuje trojúhelník podle daných stran - na čtverečkovaný papír rýsuje čtverce a obdélníky - seznámí se s pojmem čtyřúhelník - zná rozdíl mezi kruhem a kružnicí - seznámí se s pojmy střed kružnice, poloměr, průměr - zvládne práci s kružítkem, sestrojí libovolnou kružnici - narýsuje kružnici s daným poloměrem - zvládá správné označování jednotlivých rovinných útvarů

Rovina, rovinné obrazce

- úsečky

- přímky a polopřímky

- trojúhelník

- čtverec, obdélník

- kruh, kružnice

žák: - rozezná a modeluje jednoduchá tělesa, najde kolem sebe příklady těles

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

zemědělstvía životní prostředí, doprava a životní prostředí, dlouhodobé


75


programy zaměřené na růst ekologického vědomí veřejnosti (DenZemě)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvojindividuálních a sociálních dovedností pro etické zvládánísituací soutěže, konkurence







Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní• Kompetence komunikativní



76


• umí zapsat a přečíst čísla do 10 000• sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000• umí zaokrouhlovat na tisíce• zvládá porovnávání čísel• orientuje se na číselné ose do 10 000• ovládá pamětné násobení dělení se zbytkem v oboru malé násobilky• umí násobit písemně jednociferným a dvouciferným činitelem• umí písemně dělit jednociferným dělitelem• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeníŘeší jednoduché a složené slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel• umí zapsat, přečíst a pracovat s čísly většími než 10 000• umí zaokrouhlovat na statisíce, zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v celém oboru přirozených čísel• orientuje se na číselné ose• řeší jednoduché rovnice a nerovnice• seznámí se s přímou úměrností a jejím využitím v praxi• zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, umí převádět jednotky hmotnosti a délky• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel – sčítání, odčítání, násobení a dělení zpaměti i písemně• pracuje se zlomky, rozezná zlomkovou čáru, čitatele i jmenovatele• ovládá aritmetický průměr• učí se pracovat s kružítkem• umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici, vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku• umí sestrojit trojúhelník ze tří stran• pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník, vypočítá jeho obvod a obsah

Čísla do 10 000

Násobení a dělení

Slovní úlohy

Čísla větší než10 000

• umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky


77


• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině, rozumí pojmům – grafický součet a rozdíl úseček• umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti• umí odečítat hodnoty z diagramuvyhledává a sbírá vybraná data a sestavuje jednoduchou tabulku• umí zaokrouhlovat na statisíce, zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v celém oboru přirozených čísel• orientuje se na číselné ose• zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, umí převádět jednotky hmotnosti a délky• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel – sčítání, odčítání, násobení a dělení zpaměti i písemně• pracuje se zlomky, rozezná zlomkovou čáru, čitatele i jmenovatele• učí se pracovat s kružítkem• umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici, vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku• umí sestrojit trojúhelník ze tří stran• pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník, vypočítá jeho obvod a obsah• umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině, rozumí pojmům – grafický součet a rozdíl úseček• umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti• umí odečítat hodnoty z diagramu

Jednotky

MilionZlomky

Geometrie

porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelemPrůřezová témata, přesahy, souvislosti


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice


78


rozvojindividuálních a sociálních dovedností pro etické zvládánísituací soutěže, konkurence








Učivo ŠVP výstupyČte a zapisuje čísla větší než milion v desítkové soustavě.Obor přirozených číselV oboru přirozených čísel písemně násobí až čtyřciferným činitelem..

Zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa Bezpečně rozezná číselné řády a zná jejich posloupnost


79


Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose.Zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesnostíZpaměti násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech.Využívá komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení.Písemně dělí jedno a dvojciferným činitelem a to i se zbytkem.Praktikuje samostatnou kontrolu výpočtů.

Početní výkony s přirozenými čísly

Uvedené výpočty používá v praktických úlohách.Zpaměti sečte a odečte přirozená čísla s nejvýše dvěma číslicemi různými od nuly.Písemně sečte tři až čtyři přirozená číslaOdečte písemně dvě přirozená čísla.

Písemné algoritmy

Aplikuje osvojené početní operace ve slovních úlohách,jednoduché úlohy utvoří.Aritmetický průměr Seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách.

Početní výkony s desetinnými čísly aplikuje v jednoduchých slovních úlohách a praktických situacích.Zapisuje a správně přečte desetinné číslo řádu desetin a setin.

Desetinná čísla

Sčítá a odečítá desetinná čísla řádu desetin a setin, násobí a dělí je deseti, stem a přirozeným číslem menším než deset.

Zápis desetinných čísel, desetinná čárka,desetina, setina. Desetinná čísla řádu desetin zobrazí na číselné ose a zaokrouhlí je na celé číslo.Rozezná , správně určí narýsuje a pojmenuje lomenou čáru, přímku, polopřímku, úsečku .Rozezná a sestrojí rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý trojúhelník.Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

Geometrie

V praktických úlohách užívá a převádí jednotky obsahu –také a, ha, km.Narýsuje obdélník a čtverec, vypočítá jejich obvod a obsah.Seznámí se s kosočtvercem a obdélníkem, sestrojí je.Užívá čtvercovou sít k určení obsahu obrazců a ke znázornění osově souměrných útvarů.

Rovinné útvary

Určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.Seznámí se se sítí kvádru, krychle a válce.Prostorové útvary – tělesaNa základě znalosti výpočtu obsahu čtverce a obdélníka vypočítá povrch krychle a


80


kvádru.Čte a sestrojuje jednoduché grafy a diagramy.Určí nezávisle a závisle proměnnou, sestaví tabulku a sestrojí graf přímé úměrnosti v soustavě souřadnic.

Tabulky, grafy, diagramy

Využívá grafu přímé úměrnosti v praktických úlohách.záporná čísla porozumí významu znaku "-" pro zápis záporného čísla a toto číslo vyznačí na ose


cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednostízapamatování, řešení problémů

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímázvyky a tradice národů Evropy, zážitky a zkušenosti z Evropy, našisousedé

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostizvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládánísituací soutěže, konkurence

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředízemědělství a životní prostředí, doprava a životníprostředí, dlouhodobé programy zaměřené na růst ekologickéhovědomí veřejnosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světživotní styl a vzdělávání mladých Evropanů, naše vlast a Evropa

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředířešení odpadového hospodářství, ochrana přírody obce,zajišťování ochrany životního prostředí v obci


81


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní• Kompetence k učení• Kompetence komunikativní

Učivo ŠVP výstupyRozšířené opakování.- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě a jehoznázornění na číselné ose ( teploměr, model )- zobrazení na číselné ose- početní operace

- čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla - provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose

Základní pravidla rýsování.- druhy čar, technické písmo

- rozlišuje druhy čar - používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Geometrické útvary v rovině.- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,kružnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku- obsah čtverce a obdélníku- povrch krychle a kvádru

- užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka - rýsuje lineární útvary - převádí jednotky délky, hmotnosti, času - umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Desetinná čísla.- čtení a zápis v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- porovnávání- zaokrouhlování- početní operace- aritmetický průměr- převody jednotek

- čte a zapisuje desetinná čísla - umí zobrazit des. číslo na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje des. čísla - provádí početní operace s des. čísly - umí vypočítat aritmetický průměr - převádí jednotky - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Dělitelnost přirozených čísel.- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti

- zná pojem násobek, dělitel - umí použít znaky dělitelnosti - rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené - rozloží číslo na součin prvočísel - určuje a užívá násobky a


82


- prvočíslo, číslo složené- společný násobek, společný dělitel- čísla soudělná a nesoudělná- rozklad čísla na prvočinitele

dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

Úhel a jeho velikost.- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel- početní operace s velikostmi úhlů- vrcholové a vedlejší úhly, úhly souhlasné astřídavé- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník,pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)- násobení a dělení úhlu graficky

- rozumí pojmu - narýsuje a změří daný úhel - umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů - provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) - pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností - rozumí pojmu mnohoúhelník, - umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

Osová souměrnost.- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary- středová souměrnost

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

Obsah čtverce a obdélníku.Povrch a objem krychle a kvádru.- jednotky obsahu- obsah čtverce a obdélníku- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostíobsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles- povrch krychle, kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru

- zná jednotky obsahu, umí je převádět - umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku - využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců - charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) - umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání - vypočítá povrch krychle, kvádru - užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí - odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru

Trojúhelník.- pojem, druhy, vlastnosti a rozdělení- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku

- určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností - pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) - umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku - umí sestrojit trojúhelníku


83


- těžnice, střední příčky, výšky- kružnice opsaná, vepsaná

kružnici opsanou a vepsanou

Závěrečné opakování - určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností - pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) - umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku - umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

• -korespondenční matematická soutěž, • - Pythagoriáda školní a okresní kolo, • -mezinárodní soutěž Klokan• úspěšnostv bodovaných kontrolních pracích tématických, čtvrtletních, úspěšnost v matematických soutěžích

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

• dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast v matematických soutěžích• rozvržení práce při 45 minutových kontrolních pracích

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

• - různé způsoby řešení konstrukcí geometrických útvarů• - různé způsoby řešení slovních úloh• - vymýšlet úlohy do korespondenční matematické soutěže

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

• - střídání různých forem práce, pohybové hry u procvičování numeriky, společného násobku, děliteleOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

• slovní úlohy, přednost početních operací, konstrukční úlohy


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální


84


• Kompetence občanské• Kompetence pracovní• Kompetence komunikativní

Učivo ŠVP výstupyOpakování učiva 6. ročníku - modeluje a zapisuje zlomkem část celku, používá zápis ve taru zlomku - převádí

zlomky na des. čísla a naopak - porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - provádí početní operace s rac. čísly - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru racionálních čísel

Racionální čísla.- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formězlomku- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejnýmjmenovatelem v oboru kladných čísel- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné osedesetinné číslo dané hodnoty- přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky- čtení a zápis zlomku- vztah mezi zlomky a des, čísly- zobrazení na číselné ose- převrácený zlomek- smíšené číslo- vlastnosti početní ch operací- složený zlomek- písemné algoritmy početních operací

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku, používá zápis ve taru zlomku - převádí zlomky na des. čísla a naopak - porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - provádí početní operace s rac. čísly - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru racionálních čísel

Celá čísla- čtení a zápis čísla- zobrazení na číselné ose- opačné číslo- absolutní hodnota

- modeluje a zapisuje zlomkem část celku, používá zápis ve taru zlomku - převádí zlomky na des. čísla a naopak - porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - provádí početní operace s rac. čísly - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným


85


číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru racionálních čísel

- početní operace- racionální čísla – zlomek, des. číslo- porozumí významu znaku “ –„pro zápis celéhozáporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose - rozlišuje kladná a záporná čísla - umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i

svislé číselné ose - chápe pojem opačné číslo - určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam - provádí početní operace s celými čísly - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel

Trojúhelník.- shodnost trojúhelníků- trojúhelníková nerovnost- konstrukce trojúhelníků

- pozná shodné útvary - užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.- Pojem, vyjádření – slovní, grafem, tabulkou, rovnicí, výčtem prvků- zvětšení a zmenšení v daném poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko- úměra- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka

- umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami - zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru - dělí celek na části v daném poměru - pracuje s měřítky map a plánů - řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem - rozumí a využívá pojmu - úměra - využívá trojčlenku při řešení slovních úloh - určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti - vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

Procenta.- pojem- základ, procentová část, počet procent- promile- slovní úlohy- výpočet – přes jednotku, vzorečkem, trojčlenkou

- chápe pojem 1% - užívá základní pojmy procentového počtu - vyjádří část celku pomocí procent - řeší slovní úlohy - chápe pojem promile - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

Čtyřúhelníky –rovnoběžníky, různoběžníky,lichoběžníky a deltoidy

Rovnoběžníky- pojem- vlastnosti- rozděleníkonstrukce

- umí charakterizovat pojem rovnoběžníku - rozlišuje různé typy rovnoběžníků - umí sestrojit rovnoběžník - odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku - odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku


86


- obvod a obsah- obsah trojúhelníkuRůznoběžníky- vlastnosti, konstrukce

- rozpozná a pojmenuje lichoběžník - umí sestrojit lichoběžník - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

Lichoběžník- pojem- konstrukce- rozdělení – pravoúhlé, rovnoramenné, obecné

DeltoidyVlastnosti,rozdělení

- rozpozná a pojmenuje lichoběžník - umí sestrojit lichoběžník - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

Povrch a objem hranolů- pojem hranol- povrch a objem hranolu

- rozezná a pojmenuje hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - načrtne a narýsuje síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Středová souměrnost- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrný útvar

Závěrečné opakování - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrný útvar

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita



• - střídání různých forem práce, pohybové hry u procvičování numeriky, společného násobku, děliteleOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí



87






Učivo ŠVP výstupyOpakování učiva z nižších ročníků:- desetinná čísla- zlomky- celá čísla- dělitelnost při.čísel- poměr, měřítko- přímá a nepř.úměrnost- procenta- čtyřúhelníky- hranoly- konstrukční úlohy- osová, středová souměrnost- převody jednotek

- určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky - užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - chápe pojem reálné číslo

Druhá mocnina a odmocnina.- pojem- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určení druhých mocnin a odmocnin- pojem reálného čísla

- rozliší odvěsny a přepony - rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty - využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Pythagorova věta. - určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky -


88


- pojem- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku- užití Pythagorovy věty

užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - chápe pojem reálné číslo

Mocniny s přirozeným mocnitelem.- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem- zápis čísla pomocí mocnin deseti- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1< a< 10, n je celé číslo - provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Výrazy.- číselné výrazy- proměnná- výrazy s proměnnou- úpravy výrazů

- rozumí pojmu výraz - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - určí hodnotu číselného výrazu - zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text - umí dosadit do výrazu s proměnnou - provádí početní operace s výrazy

Lineární rovnice.- rovnost- lineární rovnice

- užívá a zapisuje vztah rovnosti - řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - provádí zkoušku řešení

Slovní úlohy.- slovní úlohy

- matematizuje jednoduché reálné situace - vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností - řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) - zdůvodní zvolený postup řešení - ověří výsledek řešení - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

Kruh, kružnice.- vzájemná poloha přímky a kružnice- vzájemná poloha dvou kružnic- délka kružnice- obsah kruhu

- určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic - vypočítává obvod a obsah kruhu

Válec.- pojem- povrch válce- objem válce

- charakterizuje válec - vypočítá povrch a objem válce

Konstrukční úlohy.- jednoduché konstrukce- množiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kružnice- konstrukční úlohy

- umí sestrojit jednoduché konstrukce - rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti - využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách


89


Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů.- základní statistické pojmy- základní charakteristiky statistického souboru

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Závěrečné opakování. - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách









Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní


90


• Kompetence komunikativníUčivo ŠVP výstupy

Opakování učiva 8.ročníku. - rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců) - provádí početní operace s lomenými výrazy

Výrazy.- úpravy výrazů pomocí vzorců- rozklad výrazů na součin- pojem lomený výraz- početní operace s lomenými výrazy

- rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců) - provádí početní operace s lomenými výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli. - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazechSoustavy rovnic.- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) - řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic

Nerovnice, soustavy nerovnic.- nerovnost- lineární nerovnice- soustava lineárních nerovnic

- užívá a zapisuje vztah nerovnosti - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy - znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose

Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic- pojem funkce- lineární funkce ( přímá úměrnost)

- zakreslí bod v PSS - chápe pojem funkce - rozlišuje lineární a kvadratickou funkci - sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce - užívá funkční vztahy při řešení úloh

Finanční matematika.- základní pojmy finanční matematiky

- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Podobnost.- podobnost- věty o podobnosti trojúhelníků

- rozliší shodné a podobné útvary - užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

Goniometrické funkce- funkce sinus, cosinus, tangens, kotangens- užití funkcí k řešení úloh z praxe

- zakreslí bod v PSS - chápe pojem funkce - rozlišuje lineární a kvadratickou funkci - sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce - užívá funkční vztahy při řešení úloh

Tělesa.- kužel- jehlan

- charakterizuje jednotlivá tělesa - umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - vypočítá povrch a objem těles


91


- koule- povrch a objem tělesZávěrečné opakování. - charakterizuje jednotlivá tělesa - umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat -

vypočítá povrch a objem tělesPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita







5.5 Informatika


Celkem

0 0 0 0 1 1 1 1 1 5 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný


92

Název předmětu InformatikaOblast Informační a komunikační technologieCharakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu informatika:

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Předmět Informatika je vyučován povinný předmět v 5. až 9. ročníku po jedné hodině týdně.

Integrace předmětů • Informační a komunikační technologieKompetence k učení:Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů:- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce


Kompetence komunikativní:- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty


93

Název předmětu Informatika- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální:- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručnýKompetence občanské:- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní:- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni známkou stupni 1 - 5

Informatika 5. ročník


Učivo ŠVP výstupyPoučení o bezpečnosti práce, řád učebny a přihlašování do systému pomocí účtu.Zapnutí a vypnutí počítače, restart počítače.

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a


94


Pohyb po obrazovce a klikání myší. odhlásit ze sítě - procvičuje motoriku při práci s myší- Kreslení čar v malování- Kreslení tvarů v malování- Vybarvování objektů- Základní práce s klávesnicí

- procvičuje dvojklik s myší - učí se kreslit čáry a tvary v programu malování - používá barvy v grafickém programu - píše základní znaky na klávesnici

- Psaní na klávesnici- Úprava textu- Spouštíme aplikace- Okna

- učí se základní ovládání klávesnice - upravuje hotové texty - spouští zajímavé aplikace pro koordinaci práce na PC - používá více oken na jedné obrazovce počítače

- Nápověda a pravé tlačítko- Zdravě a bezpečněMalování- Kreslíme- Barva a tloušťka čáry

- používá účelně nápovědu systému - výpočetní techniku používá tak, aby nepoškodil své zdraví - seznamuje se základními vlastnostmi grafického editoru - kreslí čáry a umí měnit jejich vlastnosti

Malování- Kouzelný krok zpět- Tvary- Jak správně gumovat- Otevíráme soubory s obrázky

- používá chytré tlačítko zpět, při chybném kroku - kreslí základní tvary - charakterizuje činnost při mazání a gumování části obrazu - dokáže otevřít přiložený soubor… obrázek

Malování- Pracujeme s částí obrázku- Kopírujeme- Průhledná barva- Ukládáme svojí práci

- dokáže vysvětlit funkce při přesouvání a editace části obrázku - umí kopírovat části grafického objektu - používá průhlednou část transparentního obrázku - svou práci si umí uložit a zazálohovat

Malování- Otočíme a překlopíme- Lupa

Textový editor- Píšeme- Píšeme na klávesnici

- používá překlopení a otočení obrázku - používá lupu k práci s detailem obrázku - rozpozná některé druhy textových editorů - píše základní znaky české a anglické klávesnice

Textový editor- Opakujeme text

- procvičuje znaky na alfanumerické klávesnici - umí přepínat mezi vícejazyčnými klávesnicemi - vytváří odstavce v textu - umí označit text a ten kopírovat a


95


- Opakujeme text cvičení- Odstavce- Označujeme text

přesouvat

Textový editor- Přesouváme a kopírujeme text- Píšeme znaménka- Obtékáme písmenka- Vkládáme obrázky do textu

- umí označit text a ten kopírovat a přesouvat - používá v textu znaménka - používá a zná obtékání textu a písmenek - do hotového textu zná vkládat obrázky a nastavit jejich pořadí

Opakování látky - na konkrétním projektu uplatňuje své znalosti z použití grafického a textového editoru - vytváří pozvánku na slavnostní akci

- Elektronická pošta- Zřízení schránky- Vytvoření nové zprávy- Souhrnné cvičení

- seznámí se se způsoby používání elektronické pošty - popíše strukturu elektronické pošty - rozliší příjem pošty přes klienta a web - odesílá poštu přes schránku seznam a vkládá do ni přílohu


Pružnost nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality.



Učivo ŠVP výstupyOvládání pracovní stanice- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě- pohyb ve struktuře síťových prostředků- restart, nouzové ukončení programu

korektně zapíná i vypíná pracovní stanici dokáže se přihlásit/odhlásit do/ze sítě orientuje se ve struktuře sítě vyřeší drobné potíže restartem stanice


96


Práce se složkami a soubory- pojem: manažery (příklady: Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …)- pojmy:disk (logický), složka (adresář), sdílený disk- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru- použití diskety, CD/DVD, flashdisk, externí disk, apod

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. - dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je - používá různá paměťová média pro uložení a zálohu svých dat

Textový editor- nácvik psaní 10 prsty -ATF- příklady textových editorů - uložení, otevření souboru- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)- označení části textu do bloku (klávesnice, myš)- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)

- orientuje se na klávesnici, používá více prstů - ovládá práci s textovým editorem - dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. - dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem. - v textovém editoru dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

El. pošta = e-mail- vztah k Internetu- příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express)- spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward)WWW = world wide web = web:- vztah k Internetu- pojem: prohlížeč webovských stránek (příklady: Internet Explorer, Netscape Navigator)- pohyb po webu:přes hypertextové odkazyznámá adresajednoduché vyhledávání- ukládání z webu:obrázek celá stránka

- dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward). - na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek. - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů - dokáže posoudit závažnost nalezených informací a jejich vzájemnou návaznost

Práce s informacemi- vyhledávání informací- zpracování výstupu na základě stanovených požadavků

- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky.


97


Vývoj počítačů od prvního po současnost (počítače nulté - čtvrté generace) Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů.

Současné nové trendy ve výpočetní technice. Uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit.

Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová)Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G,T)Periferie:• vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digit. fotoaparát …)• výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …)

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.

SW – SOFTWARE• operační systémy• aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …)• utility, systémové utility• antivirové programy• komprimační programy

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.


Uplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Svoboda slova ( i jeho nebezpečí ) pluralita názorů.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Pravidla elektr. komunikace, respekt.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Samostatně dokáže řešit možné potíže při běhu aplikace.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti a soustředění.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů.


98


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sděleníGrafické řešení stránek, reklama na webových stránkách.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světVyhledávání informací o světě.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaKomunikace s lidmi z různých kultur - diskusní skupiny, facebook.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiUplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuSpolupráce při zpracování písemné práce.



Učivo ŠVP výstupy- bezpečnost práce s důrazem na opatrnost při práci s el. zařízeními.- hlavní zásady organizace v učebně PC,- hlášení závad při práci s PC,

Hlavní zásady bezpečnosti práce. Řád a organizace práce v učebně PC

- má přehled o vývoji výpočetní techniky,- uplatnění výpočetní techniky v různých oblastech lidské činnosti,

Vývoj počítačů

- orientace v hlavních směrech dalšího vývoje PC, nové směry ve vývoji záznamu a přenosu informací,

Trendy vývoje výpočetní techniky

- vysvětlí význam pojmu HW – HARDWARE (opakování)pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM),

základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická,


99


zvuková, síťová, fax/modemová atd.), Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G)

- Internetové prohlížeče a jejich základní ovládání- Vyhledávání informací na internetu- Vyhledávání a ukládání obrázků na internetu

- pracuje s internetovými prohlížeči - orientuje se v jejich základní struktuře - vyhledává na internetu důležité informace - najde požadované obrázky na internetu a uloží je

- Místa v počítači, struktura disků- Kopírování a přesouvání souborů- Mapy a formuláře

- orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky - rozliší logický a fyzický disk, síťovou jednotku - kopíruje a přesouvá soubory - používá mapy na internetu

- hudba a video- seznam- tabulky- grafy

- seznamuje se s formáty videa a hudby - používá ke své práci seznamy, položky - stručně se seznamuje s tabulkami ve výpočetní praxi - umí vytvořit jednoduchý graf v excelu

- zpracování dat- počítač v zaměstnání- projekty

- účelně umí zpracovávat a třídit data - ví v kterém povolání je důležitý počítač jako pomůcka pracovníka - seznámí se s projekty, které je možno vytvářet

PowerPoint

- Prohlížíme prezentace- Osnova prezentace- Vytváříme prezentace- Vkládání textu a obrázků

- dokáže vytvořit novou jednoduchou prezentaci v programu PowerPoint a dokáže si uvědomit šíři jemu dostupných zdrojů informací - uvědomuje si možnosti používat náhradu za PowerPoint – imprese - pracuje se snímky v PowerPointu

PowerPoint

- Vkládání dalších snímků- Oživení prezentace- Animace objektů- Zadání projektů

- používá různé formáty textu na snímcích - nastavuje barvu v textovém poli snímku - vkládá kliparty do prezentace v PowerPointu - nastaví efekty v prezentaci PowerPoint

PowerPoint

- Práce na projektu- Prezentace projektu

- odladí časování snímků v prezentaci - umí nastavit přehrávání prezentace jako smyčky - připraví a provede výstup před třídou nebo jinou skupinou posluchačů

- Prezentace projektu- Relevance informací

- připraví a provede výstup před třídou nebo jinou skupinou posluchačů - popíše zdroje pravdivých informací - používá relevantní zdroje – wikipedie - popíše formát


100


- Wikipedie- Formát dat pdf

dokumentu - PDF

Opakování látky - účelně používá možnosti schránky ve Windows - přejmenuje a umí kopírovat složky a soubory - pracuje s programem Powerpoint

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti

Uplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu

Spolupráce při zpracování písemné práce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení

Grafické řešení stránek, reklama na webových stránkách.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Komunikace s lidmi z různých kultur - diskusní skupiny, facebook.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Uplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti a soustředění.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Samostatně dokáže řešit možné potíže při běhu aplikace.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Pravidla elektr. komunikace, respekt.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Svoboda slova ( i jeho nebezpečí ) pluralita názorů.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Vyhledávání informací o světě.


101



Učivo ŠVP výstupy- Poučení o bezpečnosti práce, řád učebny a přihlašování do systému pomocí účtu.- Zapnutí a vypnutí počítače, restart počítače.- Opakování učiva z 6. ročníku- Internetové prohlížeče, pošta.- Program Powerpoint

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě - orientuje se v učivu z předchozího ročníku

- Elektronická pošta- Zřízení schránky- Vytvoření nové zprávy- Souhrnné cvičení

- seznámí se se způsoby používání elektronické pošty - popíše strukturu elektronické pošty - rozliší příjem pošty přes klienta a web - odesílá poštu přes schránku seznam a vkládá do ni přílohu

- Vstupní a výstupní zařízení PC- Vnitřek počítače- Zapojení periférií

- posoudí využívání zajímavých služeb internetu - rozliší vstupní a výstupní zařízení počítače - popíše vnitřek počítače – základní jednotky - umí zapojit základní periférie počítače

- Procesor a jeho chlazení- Operační paměť- Harddisk- CD ROM, DVD a další optické disky

- popíše význam procesoru v současné elektronice - rozpozná základní druhy operační paměti - zná funkci harddisku k ukládání dat - rozpozná optické disky a umí je používat

- Přídavné karty- Klávesnice- Myš, monitor- Tiskárny

- rozpozná základní druhy přídavných karet - popíše funkci klávesnice, monitoru a myši v PC - rozliší základní druhy tiskáren, posoudí výhody a nevýhody jednotlivých principů

- uživatelské prostředí- základní nastavení- jak a proč organizovat fotografie

Zoner Photo Studio

- narovnávání horizontu a oříznutí fotografie- základní úpravy

Úprava fotografií


102


- pokročilé úpravy kontrastu- odstranění šumu a doostření fotografie- základní retuše portrétu- odstranění červených očí- převod do černobílé- úprava barevnosti- hromadný filtr- vkládání objektů a popis snímku- oříznutí snímku- publikace fotografií

Náročnější úprava fotografií

- Škola a vzdělání- Rizika podnikání- Autorská práva- Počítačová kriminalita

- pohovoří o významu informačních technologií v běžném životě - popíše moderní a nastupující technologie ve školství - orientuje se v termínech autorské právo, licence, multilicence - je si vědom nebezpečí počítačové kriminality, vir, hacker

Microsoft Word

- Druhy textových editorů- Nový dokument ve Wordu,- Lupa a neviditelné znaky- Kontrola překlepů- Píšeme dopis – odstavce, odsazení řádků

- rozliší kancelářské aplikace zdarma a placené - orientuje se v prostředí wordu - vytvoří nový dokument ve wordu - kontroluje text proti překlepům - používá odstavce a odsazení řádků

Microsoft Word

- Vytváříme plakát – vkládání obrázků a jejich umístění- Obtékání textu- Ozdobný nápis- Píšeme referát - styly

- ukládá spolehlivě dokument wordu - vkládá klipart do wordu - vkládá obrázek do wordu - nastaví obtékání textu - vytvoří ozdobný nápis - používá styly

Microsoft Word

- Seznamy ve wordu- Tabulátory a zarážky- Tabulka a její úprava

- vytváří seznamy ve wordu - používá tabulátory a zarážky při práci - vloží tabulku do wordu a umí s ní pracovat - formátuje a upravuje vytvořenou tabulku

Microsoft Word - vytváří speciální tabulky – přednastavený formát - seznámí se s novinovou sazbou - používá sloupce v textu - seznámí se se zajímavými školními projekty


103


- Práce s tabulkami- Novinová stránka- Textové sloupce- Zajímavé školní projekty







Uplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti a soustředění.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Samostatně dokáže řešit možné potíže při běhu aplikace.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Pravidla elektr. komunikace, respekt.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Svoboda slova ( i jeho nebezpečí ) pluralita názorů.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Vyhledávání informací o světě.


104



Učivo ŠVP výstupyPoučení o bezpečnosti práce, řád učebny a přihlašování do systému pomocí účtu.Zapnutí a vypnutí počítače, restart počítače.

Opakování učiva z 8. ročníkuPráce s textovými editory, úprava textu ve Wordu

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady - umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě - orientuje se v učivu z předchozího ročníku

Exel- Prostředí Excelu,- Tabulka a buňka- Práce s tabulkou, vzorce a výpočty v Excelu- Formát buňky

- orientuje se v prostředí Excelu - objasní termín tabulka a buňka v Excelu - používá vzorce v Excelu - formátuje buňku v Excelu

Excel- Funkce- Kopírování přetažením- Další formát buňky

- používá funkce - kopíruje buňky pomocí přetažení - používá další textové funkce - formátuje další buňky

Excel- Buňky a jejich pojmenování- Tvorba grafu- Úprava grafu- Textové funkce

- pojmenovává buňky - vytvoří graf v excelu - umí pracovat s grafem, zná vlastnosti grafu v excelu - používá textové funkce

Excel- Prostorová tabulka- Opakování- Projekty

- dokáže vytvořit prostorovou tabulku - uvědomuje si možnosti používat učivo k vytváření a řízení projektů

PowerPoint- Prohlížíme prezentace

- dokáže vytvořit novou jednoduchou prezentaci v programu PowerPoint a dokáže si uvědomit šíři jemu dostupných zdrojů informací - uvědomuje si možnosti používat


105


- Osnova prezentace- Vytváříme prezentace- Vkládání textu a obrázků

náhradu za PowerPoint – imprese - pracuje se snímky v PowerPointu

PowerPoint- Vkládání dalších snímků- Oživení prezentace- Animace objektů- Zadání projektů

- používá různé formáty textu na snímcích - nastavuje barvu v textovém poli snímku - vkládá kliparty do prezentace v PowerPointu - nastaví efekty v prezentaci PowerPoint

PowerPoint- Práce na projektu- Prezentace projektu

- odladí časování snímků v prezentaci - umí nastavit přehrávání prezentace jako smyčky - připraví a provede výstup před třídou nebo jinou skupinou posluchačů

PowerPoint- Prezentace dat- Komprimace- Komprimace ve Windows

- připraví a provede výstup před třídou nebo jinou skupinou posluchačů - popíše komprimaci dat - používá komprimaci dat ve Windows

Opakování učivaVytváření samostatných prezentací žáků

- používá prezentační programy - vyhledává a třídí informace k vytváření samostatných projektů - připravuje se na závěrečné loučení 9. tříd (prezentace, videa…)







Uplatnění vlastního přístupu při vytváření dokumentu.


106


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení pozornosti a soustředění.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiSamostatně dokáže řešit možné potíže při běhu aplikace.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státPravidla elektr. komunikace, respekt.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníSvoboda slova ( i jeho nebezpečí ) pluralita názorů.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světVyhledávání informací o světě.

5.6 Prvouka


Celkem

1 2 2 0 0 0 0 0 0 5Povinný Povinný Povinný

Název předmětu PrvoukaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu - uvádí žáky do prostředí školy a pomáhá jim překlenout období zahájení pravidelné školní docházky

- vytváří předpoklady pro formování základních pracovních i režimových návyků- předkládá nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života- vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i ve společnostiV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných


107

Název předmětu Prvoukavýstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v těchto ročnících:1. roč. – 1 hodina2. roč. – 2 hodiny3. roč. – 2 hodiny

Integrace předmětů • Člověk a jeho světKompetence k učení:

• žák vybírá a využívá vhodné způsoby a metody, řídí vlastní učení• vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v procesu učení• samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává

Kompetence k řešení problémů:• žák vyhledává informace vhodné k řešení problémů• samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení• ověřuje prakticky správnost řešení problémů

Kompetence komunikativní:• žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje sevýstižně• rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke

svému rozvojiKompetence sociální a personální:

• žák spolupracuje ve skupině• přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, respektuje různá hlediska• vytváří si pozitivní představu o sobě samém


Kompetence občanské:• žák respektuje přesvědčení druhých lidí• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne podle svých možností účinnou pomoc• respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního

dění a sportovních aktivit• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na


108

Název předmětu Prvoukakvalitní životní prostředí

Kompetence pracovní:• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla• přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých• využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního

rozvojeZpůsob hodnocení žáků Klasická klasifikace, popř. slovní hodnocení.

Prvouka 1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence k řešení problémů• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupy- pravidla silničního provozu – seznamuje se se zásadami bezpečnosti silničního provozu – používá výstražná

značení na oblečení, aktovce- popis – popíše věci kolem sebe- rodina – pojmenuje jednotlivé členy svojí rodiny

– užívá základní pravidla společenského chování – dodržuje práva a povinnosti žáků školy – vnitřní řád školy– přiměřeně reaguje na pokyn dospělého

-společenské chování- práva a povinnosti

– uvede důvod, proč odmítne setkání s neznámými jedinci- věci kolem nás – rozezná předměty denní potřeby – používá základní hygienické a režimové návyky- příroda – pojmenovává změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích- ovoce, zelenina – rozpozná základní druhy ovoce a zeleniny – přiřazuje plody k rostlinám- hygienické návyky – rozezná předměty denní potřeby – používá základní hygienické a režimové návyky


109

Prvouka 1. ročník

- člověk – do schématu lidské postavy připíše názvy jednotlivých částí tělaPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahySpolupráce mezi lidmi, společné žití lidí, tolerantní vztahy mezi lidmi. Integrace jedince v rodinách. Principy slušného chování.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVzájemné poznávání ve skupině, třídě. Chyby při poznávání lidí , rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaRozvoj základní rysů kreativity. Schopnosti vidět věci jinak - tvořivost.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéHledá svoje kořeny.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaTřídní atmosféra a demokratické vztahy ve třídě. Uplatňování demkrat. principů v každodenním životě.

Prvouka 2. ročník


Učivo ŠVP výstupy- pravidla silničního provozu – používá zásady bezpečného chování v silničním provozu – popíše cestu do školy a

ze školy, rozpozná možná nebezpečí- dopravní značky – pojmenuje alespoň tři dopravní značky,vysvětlí jejich význam- domov a škola - orientace v místě bydliště,okolí školy, práce ve škole

– rozliší město a vesnici, popíše rozdíly mezi nimi

- Praha - památky – určí Prahu jako hlavní město ČR a samostatný kraj- vztahy, zvyky, rodina - porovná příbuzenské vztahy a role v rodině- druhy zaměstnání, pracovní činnosti – vysvětlí význam a potřebu vybraných zaměstnání a pracovních činností


110

Prvouka 2. ročník

- volný čas a zaměstnání – vlastními slovy popíše rozdíl mezi volným časem a prací– dodržuje zákl. pravidla. společenského chování- normy společenského chování– popíše svého kamaráda i s jeho vlastnostmi

- papírové hodiny – orientuje se v čase podle ručičkových hodin– rozezná, co bylo, je, bude- průběh lidského života- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života; pojmenuje svoji etapu (dětství); popíše dospělost; rozliší mládí a stáří

- Vánoce – vánoční zvyky – popíše tradiční české vánoční zvyky- příroda - proměny v ročních obdobích – porovnává a zapisuje změny v přírodě během ročních obdobích – zakresluje počasí

do kalendáře přírody- stromy, rostliny – rozliší stromy jehličnaté a listnaté, uvede jejich příklady – rozliší základní části těla

rostlin - kořen, stonek, list, květ, plod- zvířecí rodina – přiřazuje obrázky mláďat k dospělcům- hygienické návyky – používá základní hygienické návyky, vysvětlí jejich důležitost- zdravá strava – sestaví jednoduchý jídelníček zdravé stravy na jeden den- člověk – stavba těla – do schématu lidské postavy zapíše jednotlivé části těla- lidské smysly - rozliší základní lidské smysly- modelové situace - zdraví, úraz - porovná rozdíly mezi nemocí a úrazem – ošetří drobná poranění, vyhledá telefonní

číslo záchranné služby- komunikace – vysvětlí své chování při setkání s cizím člověkem, dokáže říci “ne”- doprava, cyklistika, dopr.znaky – pojmenuje alespoň tři dopravní značky,vysvětlí jejich význam


Spolupráce mezi lidmi, společné žití lidí, tolerantní vztahy mezi lidmi. Integrace jedince v rodinách. Principy slušného chování.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Rozvoj základní rysů kreativity. Schopnosti vidět věci jinak - tvořivost.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

Vzájemné poznávání ve skupině, třídě. Chyby při poznávání lidí , rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.


111

Prvouka 3. ročník


Učivo ŠVP výstupy- prostředí domova, orientace v místě bydliště - na jednoduchém plánku vyznačí své bydliště, školu - uplatňuje pravidla silničního

provozu- prostředí školy - okolí , bezpečná cesta, riziková místa a situace - na jednoduchém plánku vyznačí své bydliště, školu - uplatňuje pravidla silničního

provozu- ukáže na mapě hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině- místní krajina - části, poloha, orientační body

dopravní síť, historie, současnost města - popíše, jak se člověk podílí na vytváření krajiny- rodina (postavení jedince, role, život a fce, principy demokracie)- příbuzenské, mezigenerační vztahy

- rozliší širší příbuzenské vztahy

- práce fyzická a duševní, zaměstnání - popíše povolání svých rodičů- soužití lidí různých etnických skupin - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich

přednostem i nedostatkům- orientace v čase; dějiny jako sled událostí- den, části dne, denní činnosti, režim dne

- ukáže na číselné ose, co bylo, je a bude

- rytmus života – od narození do stáří - popíše etapy lidského života, pojmenuje svoji etapu (dětství), popíše dospělost, rozliší mládí a stáří

- proměny přírody v ročních obdobích, reakceorganismů na roční období

- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivá roční období

- podmínky života - na příkladech uvede základní význam vody a vzduchu pro člověka- stromy, domácí a hospodářská zvířata - pojmenuje vybrané stromy jehličnaté a listnaté; rozliší vybraná domácí a

hospodářská zvířata, kvetoucí a nekvetoucí rostliny- látky - vlastnosti, třídění, změny skupenství,pozorování a pokusy

- provádí jednoduché pokusy a měření

- měření veličin - provádí jednoduché pokusy a měření


112

Prvouka 3. ročník

- životní potřeby a projevy- základní funkce, projevy a stavba lidského těla

- zdůvodní význam správného držení těla a aplikuje jej při běžných činnostech ve škole

- péče o zdraví, zdravý životní styl, výběr potravin, způsoby uchování, pitný režim - sestaví svůj denní režim- návykové látky a zdraví, návykové látky, hrací automaty a počítače - závislost - vysvětlí na příkladech význam péče o zdraví své i ostatních- osobní bezpečí - bezpečné chování, vhodná a nevhodná místa pro hru - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení

volného času,- přivolání pomoci v případě ohrožení, čísla tísnového volání - vede zásady správného chování při styku s cizími osobami, ovládá způsoby

komunikace s operátory tísnových linek - dodržuje pokyny dospělých při mimořádných událostech


Spolupráce mezi lidmi, společné žití lidí, tolerantní vztahy mezi lidmi. Integrace jedince v rodinách. Principy slušného chování.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Rozvoj základní rysů kreativity. Schopnosti vidět věci jinak - tvořivost.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

Vzájemné poznávání ve skupině, třídě. Chyby při poznávání lidí , rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech.

5.7 Přírodověda


Celkem

0 0 0 2 2 0 0 0 0 4 Povinný Povinný

Název předmětu PřírodovědaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět


113

Název předmětu PřírodovědaV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, v přírodovědě se realizují tři:Lidé kolem nás

• základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie• základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního

prostředíRozmanitost přírody

• Země jako planeta sluneční soustavy• rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní

potřeby a podmínky• rovnováha v přírodě• vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné

pohromy, ekologické katastrofyČlověk a jeho zdraví

• lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce

• partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy• péče o zdraví, první pomoc• odpovědnost člověka za své zdraví• situace hromadného ohrožení

Součástí výuky je exkurze do planetária.Integrace předmětů • Člověk a jeho světVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Učitel:

• vede žáky k zakládání pokusů,• nabízí různé zdroje informací,• jasně, stručně, srozumitelně a v souvislostech provádí výklad,


114

Název předmětu Přírodověda• vede žáka k užívání obecně platných termínů, znaků a symbolů, uvádí věci do souvislostí.

Žák:• pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a vyvozuje z nich závěry pro využití

v budoucnosti,• vyhledává a třídí informace z různých zdrojů informací (encyklopedie, přírodovědné knihy a

časopisy…),• orientuje se v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu.

Kompetence k řešení problémů:Učitel:

• nabízí problémové úkoly, objasňuje více druhů řešení a tím učí žáka řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problému empirické a logické postupy, tyto postupy prakticky ověřuje,

• společně s žáky vytváří pravidla a kritéria hodnocení a tím umožňuje žákovi sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů.

Žák:• vyhledává informace a využívá vlastní zkušenosti při řešení problémů.

Kompetence komunikativní:Učitel:

• nabízí různé texty a záznamy, audio i videotechniku a tím umožňuje žákovi porozumět různým typům textů a záznamů a obrazového materiálu,

• poskytuje žákovi informační a komunikační prostředky a technologie, vede k bezpečné komunikaci.Žák:

• efektivně využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.

Kompetence sociální a personální:Učitel:

• umožňuje žákům podílet se na vytváření pravidel práce v týmu,• poskytuje žákům prostor pro skupinovou práci a kooperativní učení,• je žákům rádcem a tím vede žáka k tomu, že žák umí v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o

ni požádat, vede k preventivnímu chování, účelnému rozhodování a jednání v různých situacích


115

Název předmětu Přírodovědaohrožení zdraví, včetně chování při mimořádných událostech,

• umožňuje žákům klást otázky a tím žák přispívá k diskusi v malé skupině.Žák:

• spolupracuje ve skupině a respektuje daná pravidla,• podílí se na příjemné atmosféře v týmu,• spolupracuje s druhými při řešení problémů.

Kompetence občanské:Učitel:

• uznává možnost volby při rozhodování,• umožňuje žákovi rozhodovat se podle dané situace, poskytovat účinnou pomoc dle svých možností,• umožňuje dávat věci, jevy do souvislostí,• vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí.

Žák:• chápe základní ekologické souvislosti,• zná požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.

Kompetence pracovní:Učitel:

• poskytuje žákům různé nástroje a pomůcky,• předkládá různá rizika a následky nejen ve vztahu k lidem, ale i k přírodě a tím vede žáka k

zodpovědnému přístupu k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, i z hlediska ochrany životního prostředí.

Žák:• používá materiály, nástroje a vybavení a dodržuje vymezená pravidla.

Způsob hodnocení žáků Klasická klasifikace, popř. slovní hodnocení.

Přírodověda 4. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů


116


• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní• Kompetence občanské

Učivo ŠVP výstupy- třídní pravidla, školní řád - vyvodí a dodržuje pravidla soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami- práva dětí - na základě vlastních zkušeností vyjádří základní vztahy mezi lidmi

- na základě vlastních zkušeností vyjádří základní vztahy mezi lidmi- lidé jsou různí- rozliší základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory,- uplatňuje pravidla efektivní komunikace při řešení modelových v rodině- komunikace, principy demokracie- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat

- společenstva živých organismů - rozlišuje pojmy živá a neživá příroda- uvede základní životní podmínky živých organismů; popíše princip přírodní rovnováhy na vybraném potravním řetězci- stručně charakterizuje vybraná společenstva- vysvětlí vzájemné vztahy mezi vybranými organismy; porovnává vybrané zástupce z hlediska přizpůsobení prostředí

- společenstva okolí lidských obydlí, polí,vod, lesů, parků

- prakticky třídí vybrané organizmy do známých skupin na základě vlastních znalostí i pomocí jednoduchého klíče

- rostliny a živočichové během ročníchobdobí

- na základě pozorování proměn přírody během roku, porovnává životní projevy rostlin a živočichů- na základě pozorování proměn přírody během roku, porovnává životní projevy rostlin a živočichů

- rizika v přírodě – rizika spojená s roč. obd.

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných situací, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- člověk a příroda - zhodnotí význam půdy, lesů, vody pro člověka; uvede lidské aktivity, které je chrání nebo poškozují

- pokusy s rostlinami - založí a vyhodnotí jednoduchý pokusPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí


117


Naše obec, kultura obce a jejích ochrana.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zemědělství a životní prostředí. Doprava a životní prostředí.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

• vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování• rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaVoda, její význam, ochrana její čistoty. Ovzduší, význam pro život. Půda, zdroj výživy, ohrožení půdy.Ekosystémy, ochrana ve světe a u nás.Energie. Společenský zdroj.



Učivo ŠVP výstupy- vyvodí a dodržuje pravidla soužití v rodině, ve škole, obci- základní listina lidských práv a svobod- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat

- komunikace - uplatňuje pravidla efektivní komunikace při řešení různých situací ve třídě- poukáže na některé problémy Jihočeského kraje- navrhne možnosti zlepšení životního prostředí Jihočeského kraje

- člověk v přírodě

- na základě vlastních pozorování uvede příklady přetváření a přizpůsobení přírody člověkem

- nerosty a horniny; půda; Slunce - zdrojsvětla a tepla

- stručně charakterizuje složky neživé přírody: nerosty a horniny, půda, teplo a světlo s ohledem na jejich význam pro živou přírodu (člověka)

- sluneční soustava - stručně popíše vesmír a sluneční soustavu


118


- Země - střídání dne a noci, ročních období - vysvětlí stručně proč se na Zemi střídá den a noc, roční období- porovná život v různých podnebných pásech; vyhledá shody a rozdíly v přizpůsobení organismů

- rozmanitost života na Zemi

- prakticky třídí organismy do známých skupin s použitím vlastních znalostí, jednoduchých určovacích klíčů a atlasů

- život v různých podnebných pásech - porovná život v různých podnebných pásech; vyhledá shody a rozdíly v přizpůsobení organismů

- třídění živých organismů - prakticky třídí organismy do známých skupin s použitím vlastních znalostí, jednoduchých určovacích klíčů a atlasů

- rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, ochrana -stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných situací, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit- pojmenuje vybrané orgány a stručně vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav

- lidské tělo – stavba a funkce, projevy

- uvede příklady možného poškození jednotlivých soustav lidského těla a popíše jak jim lze předcházet- uvede příklady možného poškození jednotlivých soustav lidského těla a popíše jak jim lze předcházet

- zdraví a jeho ochrana- zdravý životní styl, správná výživa, pitný režim, prevence

- sestaví svůj denní, týdenní (měsíční) plán podle vybraných kritérií- základy sexuální výchovy - orientuje se ve způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty- člověk se rozmnožuje - orientuje se ve způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty

- rozlišuje a stručně popiše vývoj dítěte před a po narození- člověk roste a vyvíjí se- rozlišuje a stručně popisuje jednotlivé etapy lidského života

- partnerství, manželství, rodičovství - orientuje se ve způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčatyPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

• vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování• rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

• vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti• vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení


119


• vychovává k úctě k zákonu

5.8 Vlastivěda


Celkem


Název předmětu VlastivědaOblast Člověk a jeho světCharakteristika předmětu Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět

V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy:Místo, kde žijeme -chápání organizace života v obci, ve společnosti- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem nadopravní výchovu- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítěníLidé kolem nás- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty,snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společ-nosti i ve světě- směřování k výchově budoucího občana demokratického státuLidé a čas- orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů


120

Název předmětu Vlastivěda- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumatinformace z historie a současnosti

• organizace- žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Integrace předmětů • Člověk a jeho světKompetence k učení:Učitel:

• nabízí různé zdroje informací,• jasně, stručně, srozumitelně a v souvislostech provádí výklad,• vede žáka k užívání obecně platných termínů, znaků a symbolů, uvádí věci do souvislostí.

Žák:• vyhledává a třídí informace z různých zdrojů informací (encyklopedie, přírodovědné knihy a

časopisy…).Kompetence k řešení problémů:Učitel:

• nabízí problémové úkoly, objasňuje více druhů řešení a tím učí žáka řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, užívat při řešení problému empirické a logické postupy, tyto postupy prakticky ověřuje,

• společně s žáky vytváří pravidla a kritéria hodnocení a tím umožňuje žákovi sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů.

Žák:• vyhledává informace a využívá vlastní zkušenosti při řešení problémů.


Kompetence komunikativní:Učitel:

• nabízí různé texty a záznamy, audio i videotechniku a tím umožňuje žákovi porozumět různým typům textů a záznamů a obrazového materiálu,

• poskytuje žákovi informační a komunikační prostředky a technologie, vede k bezpečné komunikaci.Žák:

• efektivně využívává informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.


121

Název předmětu VlastivědaKompetence sociální a personální:Učitel:

• umožňuje žákům podílet se na vytváření pravidel práce v týmu,• poskytuje žákům prostor pro skupinovou práci a kooperativní učení,• umožňuje žákům klást otázky a tím žák přispívá k diskusi v malé skupině.

Žák:• spolupracuje ve skupině a respektuje daná pravidla,• podílí se na příjemné atmosféře v týmu,• spolupracuje s druhými při řešení problémů.

Kompetence občanské:Učitel:

• uznává možnost volby při rozhodování,• umožňuje žákovi rozhodovat se podle dané situace, poskytovat účinnou pomoc dle svých možností,• umožňuje dávat věci, jevy do souvislostí,• vede žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí.

Žák:• chápe základní ekologické souvislosti,• zná požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví.

Kompetence pracovní:Učitel:

• poskytuje žákům různé nástroje a pomůcky,• předkládá různá rizika a následky nejen ve vztahu k lidem, ale i k přírodě a tím vede žáka k

zodpovědnému přístupu k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, i z hlediska ochrany životního prostředí.

Žák:• používá materiály, nástroje a vybavení a dodržuje vymezená pravidla.

Způsob hodnocení žáků Klasická klasifikace, popř. slovní hodnocení.


122

Vlastivěda 4. ročník


Učivo ŠVP výstupy- vyhledá a ukáže na mapě Evropy ČR a město, ve kterém žije- naše vlast Česká republika – poloha, kraje

a krajská města - pomocí mapy vyjmenuje kraje ČR, krajská města- sestaví pomocí plánu města plánek cesty do a ze školy- mapy a plány - čtení map, vysvětlivky mapy

plány - rozliší na příkladech plán, druhy a typy map- používá v praxi vysvětlivky příruční vlastivědné mapy České republiky- vyjmenuje hlavní a vedlejší světové strany, určí světové strany pomocí kompasu (buzoly) nebo vybraných přírodních úkazů

- orientace v krajině - kompas, buzola,orientace podle mapy

- dodržuje pravidla bezpečného chování v přírodě- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR

- Česká republika - povrch, vodstvo, počasí,podnebí, půda, zemědělství, průmyslnerostné bohatství, základy stát.zřízení, - vyhledá a prezentuje přírodní, sídelní, hospodářské a kulturní zajímavosti svého

kraje- cestujeme po naší vlasti - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest po České

republice- politický systém, státní symboly, armáda - rozliší pojmy prezident, vláda, premiér, ministr, ministerstvo, parlament, senát,

poslanecká sněmovna; stručně charakterizuje jejich funkci a vyhledá jejich konkrétní zástupce

- Česká republika – demokratický stát - na obrázku rozliší státní symboly ČR, vysvětlí, kdy se používají, armáda ČR- státní symboly - na obrázku rozliší státní symboly ČR, vysvětlí, kdy se používají, armáda ČR

- na konkrétních příkladech rozliší minulost a současnost- vysvětlí základní význam nemovitých a movitých památek

- čas - minulost a současnost

- vysvětlí stručně význam vybraných časových pojmů, orientuje se na časové přímce- České země v pravěku; Slované na našem - stručně charakterizuje období minulosti naší vlasti s využitím regionálních specifik


123


území; Vláda Přemyslovců; Český stát zavlády Lucemburků, Husitské války, PrvníHabsburkové na českém trůně

- stručně vysvětlí historický přínos vybraných osobností českých dějin s ohledem na místní region

- naše nejstarší minulost v pověstech - převypráví některou z pověstí- život našich předků do počátku novověku - na vybraných příkladech porovná způsob života a práce našich předků- významné dny ČR a jejich historie - vysvětlí historické důvody zařazení vybraných státních svátků- ochrana přírody v ČR - zdůvodní význam chráněných částí přírody


• napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, evropské i mezinárodní úrovni• rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí• učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěVolební systemé v ČR, demkoratické volbvy a politika. ( Komunální volby) Obec jako základní jednotka.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníPojmy diktatura, anarchie. Principy demokracie, funogvání demokracie. Ústava ČR.



Učivo ŠVP výstupy- práce s mapou - používá v praxi a orientuje se ve vybraných mapových značkách

- pomocí mapy Evropy ukáže sousední státy ČR, vyhledá světadíly na mapě polokoulí- sousední státy ČR- vyhledá a prezentuje jednoduché údaje o sousedních státech ČR


124


- Evropa – jeden ze světadílů - vyhledá a prezentuje jednoduché údaje o Evropě- cestujeme po Evropě - vyhledá a prezentuje jednoduché údaje o Evropě- náš kraj - Hlavní město Praha - vyhledá a jednoduchým způsobem posoudí význam regionálních zvláštností

přírody, osídlení, hospodářství a kultury svého kraje- kraje ČR - porovná způsob života a přírodu v České republice i jiných zemích- návštěva knihovny, muzea, - konkrétním způsobem využije archiv, knihovnu, muzejní expozici, galerii jako

informační zdroj pro pochopení minulosti- kulturní památky a jejich význam - zdůvodní základní význam nemovitých i movitých kulturních památek

- stručně charakterizuje období minulosti naší vlasti a historický přínos vybraných osobností českých dějin s využitím regionálních specifik

- od bitvy na Bílé do 19. století; 20. století - války, vznik Československé republiky, ČSR v letech1948 – 1989, ČR dnes

- na vybraných příkladech porovná způsob života a práce našich předků- významné dny ČR a jejich historie - vysvětlí historické důvody zařazení vybraných státních svátků

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ

• poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti• učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena

jiné• rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských, sociálních skupin a spolupracovat s příslušníky odlišných

sociokulturních skupinMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

• učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

• utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti• rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

• rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru• kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života


125

5.9 Výchova k občanství


Celkem

0 0 0 0 0 1 1 1 1 4 Povinný Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Výchova k občanstvíOblast Člověk a společnostCharakteristika předmětu Výchova k občanství vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života

demokratické společnosti. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Zaměřuje se na prevenci rasistických, xenofobních a extremistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen, ale i k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.Pomáhá žákům orientovat se v sociální realitě i v začleňování do různých společenský vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání i poznání druhých, pochopení jednání vlastního i druhých. Seznamuje žáky se vztahy v rodině i v dalších společenstvích, s hospodářským životem, s činnostmi důležitých institucí a orgánů i způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat morální principy a pravidla společenského soužití i přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i s důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl pro osobní i občanskou odpovědnost. Motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdně

Integrace předmětů • Výchova k občanství


126

Název předmětu Výchova k občanstvíKompetence k učení:

- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence k řešení problémů:- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí

nalézt řešení- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Postup: -kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám

Kompetence komunikativní:- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologiePostup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedenížáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální:- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti


Kompetence občanské:- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních


127

Název předmětu Výchova k občanství- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování -vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů

Kompetence pracovní:- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

Způsob hodnocení žáků Klasifikace, slovní hodnocení.

Výchova k občanství 6. ročník


Učivo ŠVP výstupyRok v jeho proměnách a slavnostech- kalendář, letopočty- svátky- přísloví a pořekadla

umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty -umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků -uvádí příklady pořekadel a přísloví

Domov – pojem domov- prostředí domova- bydliště a jeho okolí

vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti - uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolívysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte

Rodina postavení jedince, role funkce a vývoj vztahy, problémy

rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení


128


úplná a neúplná náhradní rodinná péče vyjmenuje jednotlivé formy náhradní rodinné výchovy

vyjmenuje jednotlivé formy náhradní rodinné výchovydokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit s kapesným, uspořenými penězi

hospodaření rodiny

popíše do kterých oblastí rodina směřuje své výdajerozpozná vhodnost určit. formy komunikace rozlišuje projevy neslušného chování snaží se dodržovat zásady slušného chovánívysvětlí pojem národa z hlediska své sounáležitosti učí historické mezníky v dějinách národa najde zajímavá a památná místa uvede příklady osobností a výrobků, které nás proslavily uvede příklady typických zvyklostí a tradic

Činnost lidílidská činnostspolupráce lidí

dokáže objasnit způsob a důvody rozdělení práce v jeho rodině i vzájemnou spolupráci a odpovědnost za výsledky

práce, zaměstnání, povolání(druhy pracovních činností,povolání lidí, odpovědnost zapráci)- volba povolání- problémy nezaměstnanosti

vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon - uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině) - popíše, jak si může poradit v případě nezaměstnanosti

volný čas a jeho využití rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času - orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví program pro volný čas pro sebe i pro jinéposuzuje a porovnává lidi v okolí, snaží se chovat tolerantně dokáže uvést příklady lidské pomoci dokáže rozpoznat lidi, kterým důvěřuje k neznámým se chová slušně, ale obezřetněrozpozná vhodnost určit. formy komunikace rozlišuje projevy neslušného chování snaží se dodržovat zásady slušného chování

Lidská solidarita

chápe odlišnost podle schopností, postavení, majetku snaží se pomoci ve svém okolíNárod, stát, vlast vysvětlí pojem národa z hlediska své sounáležitosti učí historické mezníky v dějinách

národa najde zajímavá a památná místa uvede příklady osobností a výrobků, které nás proslavily uvede příklady typických zvyklostí a tradic

Vlastsmboly, svátky, hl. město

uvede příklady typických zvyklostí a tradic objasní, co vytváří vlast na příkladech vyloží pojem vlastenectví vysvětlí význam symbolů, u některých i příležitosti jejich užití rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu


129


Naše obec, region, krajzajímavá a památná místa

dokáže uvést, co obec tvoří orientuje se v obci i blízkém okolí zjistí zajímavá a památná místa vysvětlí, k jakým událostem, osobnostem se vážou

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. Státní a evropské symboly. Den Evropy, život evropanů a styl života v evropských rodinách.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, Evropská integrace, instituce evropské unie a jejich fungování, co Evropu spojuje a co ji rozděluje.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnámání, pozornosti a soustředění, cvičční dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení a studium.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů, rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě

Volební systémy a demolkratické volby a politika, obec jako základní jednotka samosprávy státu, společenské organizace a hnutí.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, proncipy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diferenceJedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika. Respektování zvláštností různých etnik a základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyPrávo všech lidí žít společně a podílet se spolupráci, udržovat tolerantní vztahy. Rozvíjet spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnost, důležitost intgrace jedince v rodinných vrstevnických a profesních vztazích, uplatňování proncipu slušnéhoé chování.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaMultikultularita současného světa a předpkládáný vývoj v budoucnosti, multikultularita jako propstředek vzájemného obohacování, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíNaše obec, příroda a kultura obce ( a její ochrana ) Instituce, lidé. Náš životní styl, prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na zemi.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíZemědělství a životní prostředí - doprava, průmysl. Odpady a hospodaření s odpady. Ochrana přírody a kulturních památek.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


130


Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zabavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. Chápání podstaty mediálního sdělení.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmuKomunikace a spolupráce v týmy, stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolu a zodpovědnosti. Faktory ovlivňují práci v týmu.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníUplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.



Učivo ŠVP výstupyvysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státuurčí významné historické mezníky v dějinách národa - určí zajímavá a památná místa našeho státuuvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ - určí význačná díla z oblasti kultury

Národ – kořeny národa, historie národa- národní bohatství (přírodní krásy,kulturní bohatství, významné osobnostia jejich dílo, zvyky a tradice)

- uvede příklady typických zvyklostí a tradicVlast - pojem vlast- národní a státní symboly- státní svátky- hlavní město

na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu - vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

Naše obec, náš region, náš kraj– zajímavá a památná místa- ochrana kulturních památek apřírodních objektů

uvede příklady památných míst obce a regionu - vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou - chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům


131


Hospodářský život - hospodaření s penězi,rozpočet

dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi - popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje

majetek, vlastnictvíochrana majetku

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovatporovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnostivysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí - orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí

Kultura – rozmanitost kultury, podoby aprojevy kultury,- hodnoty a tradice- kulturní instituce – typy, jejichnabídka, význam pro život- masová kultura, masmédia(prostředky masové komunikace, vlivmasmédií na utváření masovékultury a veřejného mínění a nachování lidí

charakterizuje prostředky masové komunikace - posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění

Právní základy státuznaky státutypy a formystátní občanstvísložky státní moci, jejich orgány a instituce

na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii vysvětlí výhody demokratického řízení státu

Státní správa a samosprávaorgány a instituce státní správy a samosprávy

uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

volby a volební systém dokáže objasnit naše volební právo stručně charakterizuje činnost soudce, advokáta i státního zástupce zapojí se do třídní samosprávy volí zástupce do školní samosprávy vyjadřuje se slušným způsobem k dění ve třídě, škole

Právo a spravedlnostlidská práva

respektuje práva a zájmy druhých lidí uvede příklady základních práv a svobod každého člověka uvede dokumenty upravující lidská práva posoudí význam ochrany lidských práv dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

právní řád ČR vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád respektuje základní právní normy orientuje se v dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy

protiprávní jednáníprávo v každodenním životě

na příkladech rozliší protiprávní jednání uvede příklady postihů uvede příklady právních vztahů člověka přiřadí práva a povinnosti, které z nich vyplývají dokáže reklamovat vadné zboží



132


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíZemědělství a životní prostředí - doprava, průmysl. Odpady a hospodaření s odpady. Ochrana přírody a kulturních památek.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíNaše obec, příroda a kultura obce ( a její ochrana ) Instituce, lidé. Náš životní styl, prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na zemi.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníPěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zabavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. Chápání podstaty mediálního sdělení.






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení smyslového vnámání, pozornosti a soustředění, cvičční dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení a studium.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěVolební systémy a demolkratické volby a politika, obec jako základní jednotka samosprávy státu, společenské organizace a hnutí.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníDemokracie jako protiváha diktatury a anarchie, proncipy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáŽivot dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů, rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.



133


Kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, Evropská integrace, instituce evropské unie a jejich fungování, co Evropu spojuje a co ji rozděluje.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. Státní a evropské symboly. Den Evropy, život evropanů a styl života v evropských rodinách.



Učivo ŠVP výstupycharakterizuje období lidského života zvané dospívání -vysvětlí nové naplnění životaČlověk a dospívání

-Dospívání-Hledání nového naplnění života

rozpozná nebezpečí a riziko předčasného sexu, pití alkoholu, kouření, užívání drog

Opakování aneb Od plenek k dospělosti posuzuje vliv špatného prostředí na vývoj jedince Špatná rodina, destruktivní partaČlověk hledající společenstvíHledání blízkého člověka

- charakterizuje, co znamená šikanování - hovoří o přátelství

Komunikace předvede nejběžnější formu komunikace – dialog - komunikuje pomocí mimiky, gest, pohybu očí a tělacharakterizuje lásku duševní a tělesnou -vysvětlí význam pojmů sexualita a sex -posoudí nebezpečí předčasného sexuálního života

Muž, žena, láska a všechno, co k tomu patří

zamýšlí se nad posláním a úkolem člověka v životě -vysvětlí pojem biologické hodinyČlověk hledající svůj svět-Člověk a svět

vysvětlí pojem civilizační choroba, pestrá strava -popíše zdravý způsob života, charakterizuje pojem zdravívysvětlí pojem civilizační choroba, pestrá strava -popíše zdravý způsob života, charakterizuje pojem zdravívysvětlí škodlivost návykových látek /alkohol, drogy, kouření /

Zdravý způsob života

vyjmenuje zásady správné výživy


134


Opakování aneb vývoj života na Zemi -vysvětlí závislost životního rytmu člověka na astronomických jevech -uvede vlastnosti živých organismů a neživých věcí

Člověk hledající sám sebe-Jaký to má všechno smysl?

vysvětlí pojem lidská solidarita - dokáže se rozhodnout a řešit problém -rozliší podstatný a nepodstatný problém -sebereflexe

Náhražky smyslu života posoudí vliv náhražek smyslu života/alkohol, drogy, primitivní sex/ na život a zdraví lidí -uvede některé příčiny vlastní nedokonalostí -vysvětlí pojem komplex méněcennosti

Opakování aneb Začíná to nevinně posoudí nebezpečí a následky primitivního sexu -vysvětlí, proč je droga velkým nebezpečím pro dospívající -uvede příklady významných osobností, jejichž život a kariéru zakončil alkohol a drogy

Člověk a předpoklady soužití-Člověk a řád

popíše základní lidská práva a svobody -vysvětlí pojem individualismus a kolektivismus -objasní pojmy rasismus, antisemitismus, xenofobie, terorismus, anarchie

Lidská práva v zrcadle dějin orientuje se v některých článcích, které se nacházejí ve Všeobecné deklaraci lidských práv -uvede, co znamená zkratka OSN

Všeobecná deklarace lidských práv popíše, co znamená, že člověk je od narození právním subjektem -rozliší, kdy je člověk způsobilý k právním úkolům -zábavnou formou upevní své poznatky

O právní ochraně člověka, egoismu, intoleranci popíše, co znamená, že člověk je od narození právním subjektem -rozliší, kdy je člověk způsobilý k právním úkolům -zábavnou formou upevní své poznatky

Člověk a předpoklady zapojení do lidské spolupráceZaměstnání nebo povolání

charakterizuje pojmy zaměstnání, povolání, rodinná tradice -formou hry vybírá profese a po ně potřebnou kvalifikaci

Co se v mládí naučíš….. rozliší společenské a přírodní vědy -vyjmenuje hlavní světová náboženstvíČlověk a předpoklady harmonického soužití se světem-Člověk poznává svět

uvede významné památky, které vytvořil člověk, posoudí možnosti jejich ochrany


Zemědělství a životní prostředí - doprava, průmysl. Odpady a hospodaření s odpady. Ochrana přírody a kulturních památek.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Naše obec, příroda a kultura obce ( a její ochrana ) Instituce, lidé. Náš životní styl, prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na zemi.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zabavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. Chápání podstaty


135


mediálního sdělení.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu

Komunikace a spolupráce v týmy, stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolu a zodpovědnosti. Faktory ovlivňují práci v týmu.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

Jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. Člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika. Respektování zvláštností různých etnik a základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě.





VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníDemokracie jako protiváha diktatury a anarchie, proncipy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáŽivot dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů, rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéKořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, Evropská integrace, instituce evropské unie a jejich fungování, co Evropu spojuje a co ji rozděluje.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světNaše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. Státní a evropské symboly. Den Evropy, život evropanů a styl života v evropských rodinách.


136



Učivo ŠVP výstupyČlověk hledá společenství- lidská setkání- podobnost a odlišnost lidí- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi- problémy lidské nesnášenlivosti

respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám - rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést

vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty - dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat - uvědomí si význam přátelství v životě člověka - uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod

mezilidská komunikace a její projevy uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích - navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat - vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..)

lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, potřební lidé ve společnosti) uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích - navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat - vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení (záplavy, požáry..)

Člověk hledá sám sebe- člověk jako osobnost

- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska - pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností - pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné

charakter, charakterové vlastnosti, svědomí - seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismussebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika - schopen sebepoznání, poznání jiných lidívůle, volní jednání - uvědomí si význam vůle,dokáže posilovat své volní jednánícity a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu


137


hloubka citu, výrazovost) sebepoznánísociální pozice, sociální role porozumí různým stránkám lidského života uvědomí si existenci sociálních pozic a

rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávatučí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaciživotní cíle, aspirace, plánování života- uvědomí si význam vůle,dokáže posilovat své volní jednání

hledání smyslu lidského života (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita) zamyslí se nad smyslem lidského života dokáže pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném

životní názor (víra, náboženství, náboženské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost)

uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka - seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími - pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody

Člověk hledá svůj svět- významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva)

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva

globalizace (projevy, klady a zápory) uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory

mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace)

vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU - uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU

mezinárodní organizace uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO, UNICEF)

mezinárodní spolupráce posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státyČlověk a řád společnosti, demokracie Jednoduše vyloží význam slova demokracie, zná a velmi jednoduše rozliší pojmy

demokracie přímá a zastupitelskáDemokratická společnost Vyjmenuje základní principy fungování demokratické společnosti, zná pojem

totalitní stát, s dopomocí učitele porovná život v demokracii a v totalitěObčan v právních a ekonomických vztazíchosobní dokladydoklady potřebné k uzavření sňatku a narozením dítěteověřování listin

Provádí jednoduché právní úkony, dokáže vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádá vhodným způsobem o radu, zná pojmy občanský průkaz, cestovní pas, oddací a rodný list a jednoduše vysvětlí, k čemu dokumenty slouží, zná pojem ověřování listin a jeho význam, vyplní tiskopis žádosti o občanský průkaz

Informace o zaměstnání, pracovní úřadyZákoník práce

Jednoduše vysvětlí význam práce pro plnohodnotný život člověka, pojem nezaměstnanost, popíše funkci pracovních úřadů, dokáže požádat o zaměstnání, vyplní jednoduchý osobní dotazník Chápe význam a nutnost tohoto dokumentu, velmi jednoduše vysvětlí, čeho se týká, zná a jednoduše vysvětlí pojmy


138


zaměstnanec, zaměstnavatel, živnostník, pracovní smlouva a výpověď, ví, že za práci přísluší přiměřená odměna, zná pojem plat (mzda ) a ví, že z platu (mzdy) se odvádějí daně a jednoduše popíše, k čemu daně slouží


Zemědělství a životní prostředí - doprava, průmysl. Odpady a hospodaření s odpady. Ochrana přírody a kulturních památek.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Naše obec, příroda a kultura obce ( a její ochrana ) Instituce, lidé. Náš životní styl, prostředí a zdraví. Nerovnoměrnost života na zemi.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zabavných prvků ve sdělení od informativních a společensky významných. Chápání podstaty mediálního sdělení.








VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníDemokracie jako protiváha diktatury a anarchie, proncipy demokracie, základní kategorie fungování demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země,


139


demokratické způsoby řešení problémů a konfliktů v osobním životě i ve společnosti.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů, rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, Evropská integrace, instituce evropské unie a jejich fungování, co Evropu spojuje a co ji rozděluje.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět. Státní a evropské symboly. Den Evropy, život evropanů a styl života v evropských rodinách.

5.10 Dějepis


Celkem


Název předmětu DějepisOblast Člověk a společnostCharakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu-2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmětdějepisse vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:

- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase


140

Název předmětu Dějepis- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního hodnotového systému- podněcování zájmu o další činnosti a bádání- využívání různých zdrojů informací (encyklopedie, monografie, historické prameny, internet)

Vyučovací předmětdějepisje úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:zeměpis–orientace v prostoru, územní rozsah států,…matematika, fyzika, přírodopis, chemie–vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…výtvarná výchova– stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…hudební výchova– vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…jazyky– významní spisovatelé a jejich tvorba,…občanská výchova– člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…tělesná výchova– odkaz řecké kultury, olympijské hry,…


Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně.

Integrace předmětů • DějepisVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Kompetence k učení

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojůvede žáky k užívání správné terminologie a symbolikyzadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětůvede k zamyšlení nad historickým vývojemzohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žákůvede žáky k využívání internetu- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy


141

Název předmětu DějepisKompetence k řešení problémů:

Kompetence k řešení problémůzařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, )zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešenímvede ke kritickému myšlení a logickému uvažování

- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájitKompetence komunikativní:

Kompetence komunikativnívede žáky přesnému a výstižnému vyjadřovánízařazuje do výuky diskusivede žáky k věcnému argumentovánívede žáky k práci s různými typy textůvede k využívání informačních a komunikačních prostředků- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitnía účinnou komunikaci s okolním světemKompetence sociální a personální:

Kompetence sociální a personálnívytváří příznivé klima třídydodává žákům sebedůvěrupodle potřeby žákům v činnostech pomáhá- účinně spolupracuje ve skupině- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu


142

Název předmětu Dějepis- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy- chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkoluKompetence občanské:

Kompetence občanskéreflektuje při výuce společenské i přírodní děnívede žáky k tomu,aby brali ohled na druhémotivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastníchpěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí-odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivitKompetence pracovní:

Kompetence pracovnípožaduje dodržování dohodnuté kvality práceumožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhatvede žáky k využívání znalostí v běžné praxi- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky- využívá svých znalostí v běžné praxi

Způsob hodnocení žáků klasické známkování- testy- aktivita v hodinách - společné projekty- referáty, prezentace- domácí úkol


143

Dějepis 6. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence pracovní• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské

Učivo ŠVP výstupyPravěk žák:Úvod do učiva žák: -vysvětlí smysl historického zkoumání -osvojí si práci s časovou přímkou a

historickou mapou -osvojí si základní periodizaci dějin -uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti -pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Význam zkoumání dějin žák: -vysvětlí smysl historického zkoumání -osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou -osvojí si základní periodizaci dějin -uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti -pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Získávání informací o dějinách –archivy, muzea, knihovny žák: -vysvětlí smysl historického zkoumání -osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou -osvojí si základní periodizaci dějin -uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti -pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Historické prameny žák: -vysvětlí smysl historického zkoumání -osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou -osvojí si základní periodizaci dějin -uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti -pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány-popíše způsoby zpracování a využití prvních kovů-pochopí podmínky vzniku řemesel- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa

Starší doba kamenná

-uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltské osídleníŠKOLNÍ VÝSTUP• jak vznikl člověk-pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států-rozpozná vývojová stadia člověka• způsob života jednotlivých vývojových typů člověka-seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí


144


-popíše život člověka v paleolitu a neolitu-pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství

Mladší a pozdní doba kamenná -pochopí podmínky vzniku řemesel• způsob života a obživy -pochopí podmínky vzniku řemesel• počátky řemesel -pochopí podmínky vzniku řemeselDoba bronzová a železná -pochopí podmínky vzniku řemesel• rozvoj řemesel a obchodu -pochopí podmínky vzniku řemesel• zánik rodové společnosti -pochopí podmínky vzniku řemeselUČIVO -seznámí se s projevy náboženských představStarověk -seznámí se s projevy náboženských představPrvní státy-oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny -učí se chápat formy státní moci

-vysvětlí pojem stát a jeho funkci• charakteristické rysy oblasti-seznámí se s podstatou společenského uspořádání

• vývoj společnosti -ocení kulturní přínos• náboženské představy -seznámí se s projevy náboženských představ• počátek písma a kultury -ocení kulturní přínos• přínos starověkých civilizací -ocení kulturní přínos

-ocení kulturní přínosAntické Řecko-pochopí podstatu antické demokracie

• kořeny řecké civilizace-mínojská a mykénská kultura -pochopí podstatu antické demokracie• archaické a klasické období -ocení kulturní přínos• Makedonie -ocení kulturní přínoshelénismus -uvědomí si prolínání kulturních vlivů

-chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kulturyAntický Řím-uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých

• počátky Říma -učí se chápat formy státní moci• království -učí se chápat formy státní moci• republika -učí se chápat formy státní moci• císařství -učí se chápat formy státní moci


145


-uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států• počátky křesťanství-získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin-popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše• římská kultura-dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

• rozpad římské říše -popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše• naše země v době římské -uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy


MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

EV–člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…



Učivo ŠVP výstupyStředověk -osvojí si periodizaci středověkuRaný středověk -osvojí si periodizaci středověku• nový etnický obraz Evropy -seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních

států• byzantská, arabská a franská říše -seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních

států• první státní útvary na našem území -seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií


146


• český stát v době knížecí -seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií-učí se chápat úlohu křesťanství a víry• formování prvních státních celků v Evropě-uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu

• boj mezi mocí světskou a církevní -uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí• křížové výpravy -učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

-seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě• románská kultura a životní styl raného středověku-učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického

Vrcholný středověk -učí se chápat politické, hospodářské, sociální a kulturní změny• rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam -učí se chápat politické, hospodářské, sociální a kulturní změny• český stát za vlády posledních Přemyslovců -uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí• nástup Lucemburků a vláda Karla IV. -uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí• gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku -seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a

životě lidí-seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci• konflikt mezi Anglií a Francií-učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance

• kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách -učí se chápat politické, hospodářské, sociální a kulturní změnyPozdní středověk -seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a

životě lidí• doba poděbradská -seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a

životě lidí• doba jagellonská -seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a

životě lidí• italská renesance -seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a

životě lidíPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a světEGS– integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mírové poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéEGS– integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mírové poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení


147


Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence komunikativní• Kompetence pracovní• Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské

Učivo ŠVP výstupyRaný novověk žák:Počátky novověku žák:

-osvojí si periodizaci novověku• objevné plavby a jejich společenské důsledky-poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí-seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli• náboženská reformace-chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus

• počátky absolutních monarchií -učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

• český stát v předbělohorských poměrech -učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

• třicetiletá válka -učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok

• občanská válka v Anglii -chápe důsledky náboženské nesnášenlivostiObdobí od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. -chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti• baroko a životní styl -chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

-osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie-učí se rozpoznávat projevy barokní kultury

• upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

-seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté


148


válce• rozvoj vzdělanosti v době osvícenství -ujasní si pojem osvícenský absolutismus• české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. -ujasní si pojem osvícenský absolutismus• situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie -ujasní si pojem osvícenský absolutismus• boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických -chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil

politický vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu-uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazieNovověk od konce 18. stol. do r. 1871-chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

• Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny -uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností-uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

• napoleonské války a jejich důsledky

-uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí

• průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury - seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození-uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti• národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa

na svobodný rozvoj -chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů

• utváření novodobého českého národa -uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností• rok 1848 v Evropě a v Čechách -uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení

moderních politických stran• postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé

-chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

• procesy sjednocování v Německu a v Itálii -seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků• občanská válka v USA -seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků• kultura 19.stol. -chápe historický rozměr pojmu rasismus


MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…


149


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiMDV– národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMDV– národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence občanské• Kompetence sociální a personální• Kompetence komunikativní• Kompetence k řešení problémů• Kompetence k učení• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupyModerní doba žák:

-učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válekSituace v letech 1871– 1948-učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky-uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu-uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby

• vývoj ve světě a českých zemích v poslední třetině 19.stol.

-chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese• první světová válka -učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v

období první republiky-učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu

• situace v Rusku, ruské revoluce

-seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

• vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy -učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948


150


-učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek• mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech-učí se úctě k odkazu účastníků odboje

• počátky fašistického hnutí -chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese• SSSR v meziválečném období -učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa• světová hospodářská krize a její důsledky -učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948• první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek -učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948• kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války -učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948• cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky -seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky,

protektorátu• Protektorát Čechy a Morava -seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky,

protektorátu-chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím-seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

• druhá světová válka

-učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti-uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých• domácí a zahraniční odboj-seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

• mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa -seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech• poválečné Československo v letech 1945 – 1948 -seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech• únorový převrat 1948 -seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostechDějiny od poloviny 20. století do současnosti -učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických

systémů• postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí

-učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

• studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků -učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů

• rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět -seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR

• vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) -seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR


151


• charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) -hrozba terorismu• krize sovětského impéria a „perestrojka“ -hrozba terorismu• obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ -hrozba terorismu

-ustavení demokrat. režimu• rozpad Československa, vznik ČR-vliv médií na každodenní život a politické dění

• Česká republika na přelomu tisíciletí -ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)• technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace -ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

OSV– komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV– komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

OSV– komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity

MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

MKV– sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,mezinárodní solidarita,…MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MDV– národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…- sledování tisku, TV, internetu, sociální sítě atd.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiMDV– národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…- sledování tisku, TV, internetu, sociální sítě atd.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMDV– národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…- sledování tisku, TV, internetu, sociální sítě atd.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodováníVDO– demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…


152


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životěVDO– demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…

5.11 Fyzika


Celkem


Název předmětu FyzikaOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu fyzika:

- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažováníV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího

stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., a 9. ročníku dvě hodiny týdně.Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy


153

Název předmětu Fyzika- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporujevytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výukas demonstračními pomůckami- skupinová práce(s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)- samostatné pozorování- krátkodobé projekty- laboratorní práce ( 2 až 5 v každém ročníku: skupinky dvou až tří žáků)Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmětfyzikaúzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblastiČlověka příroda:-chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Integrace předmětů • FyzikaKompetence k učení:Učitel vede žáky :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problémů:- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učívyužívat základní postupy badatelské práce, tj.

nalezení problému, formulace, hledánía zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných datKompetence komunikativní:- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě


Kompetence sociální a personální:- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů


154

Název předmětu Fyzika- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti- učitel vede žákyk ochotě pomoci

Kompetence občanské:- učitel vede žáky kšetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých

energetických zdrojů- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)Kompetence pracovní:- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a

zařízenímiZpůsob hodnocení žáků Klasifikace se provádí známkováním, popř. slovním hodnocením.

Fyzika 6. ročník


Učivo ŠVP výstupylátka a těleso rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

správně používá pojem atom, molekula,iontčásticové složení látek, složení atomu(jádro, obal, proton, neutron a elektron) má představu o tom, z čeho se skládá atomrozdělení látek na pevné, kapalné a plynné popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od

sebe lišímagnetické vlastnosti látek zjistí, zda na těleso působí magnetická síla -dokáže popsat využití magnetické síly v

praktických situacíchmagnetické pole ověří existenci magnetického pole -u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit

druh pólu a graficky znázornit indukční čáry


155

Fyzika 6. ročník

fyzikální veličiny ovládá značky a jednotky základních veličin -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku

délka změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkáchhmotnost změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách

a výsledek zapíše ve vhodné jednotceobjem změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat

výsledekhustota z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ= m : Vteplota změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnotteplotní roztažnost těles předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenšíčas změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodinsíla působící na těleso rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná

podle velikosti dvě působící sílysiloměr změří sílu siloměrem


Průmysl, doprava a životní prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

Rozvoj individuálních dovedností, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti k zapamatování a řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Zvládání učebních problémů vázanou na látku předmětu.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Ochrana čistoty vody, ovzduší a klimatické změny.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Kultivuje postoje k Evropě a ke světu jako globálnímu prostředí života.


156

Fyzika 7. ročník


Učivo ŠVP výstupyopakovánífyzikální veličiny

-fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t)

gravitační síla, gravitační pole - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh

síla rozeznává jednotlivé druhy silzměří třecí sílu-užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu

třecí síla

navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí sílyskládání silvýslednice sil

určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

těžiště tělesa -určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

Newtonovy pohybové zákony(první, druhý a třetí)

-využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

otáčivé účinky síly využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

páka využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

kladka využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

pohyb a klid tělesa, jejich relativnost -rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesudráha a čas -změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas


157

Fyzika 7. ročník

určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas-používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh

okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

-znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak

tlaková síla v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové sílytlak užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy, na níž síla

působíPascalův zákon užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízeníhydrostatický tlak vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení

problémů a úlohvztlaková síla působící na tělesa v kapalině objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaciplování, vznášení se a potápění těles v kapalině porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v

kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladiněatmosférický tlak - vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobětlak plynu v uzavřené nádobě - vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě


Průmysl, doprava a životní prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení. Bezpečnost silníčního provozu, setrvačnost.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Ochrana čistoty vody, ovzduší a klimatické změny.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

Rozvoj individuálních dovedností, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti k zapamatování a řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Zvládání učebních problémů vázanou na látku předmětu.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Kultivuje postoje k Evropě a ke světu jako globálnímu prostředí života.


158

Fyzika 8. ročník


Učivo ŠVP výstupymechanická práce rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci

koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úlohvýkon rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci

koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úlohpolohová a pohybová energie z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové

energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

vnitřní energie tělesa vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teplotytepelná výměna rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením,

tepelným zářením)teplo přijaté a odevzdané tělesem dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost,

měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) -určí skupenské teplo tání u některých látek

změny skupenství

objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v příroděmeteorologie zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní

meteorologické dějeelektrická síla, elektrické pole ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proudelektrický proudobjasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)

elektrické napětí změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrempravidla bezpečné prácezkrat

dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem


159

Fyzika 8. ročník

pojistkaOhmův zákon používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I )odpor vodiče pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje

se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyrobensprávně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématujednoduchý a rozvětvený elektrický obvodvolí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí

výsledný odpor rezistorů zapojených v elektrickém obvodu za sebou, vedle sebe odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

motory dokáže rozdělit spalovací motory, jejich účinnost i vliv na životní prostředíPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíPrůmysl, doprava a životní prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaOchrana čistoty vody, ovzduší a klimatické změny. Vliv energetických zdrojů na společenský život, využívání energie možnosti a způsoby šetření, přírodní zdroje surovinové a energetické. Vlivy na prostředí, hospodaření s přírodními zdroji.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeRozvoj individuálních dovedností, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení pozornosti k zapamatování a řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZvládání učebních problémů vázanou na látku předmětu.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáKultivuje postoje k Evropě a ke světu jako globálnímu prostředí života.

Fyzika 9. ročník



160

Fyzika 9. ročník


Učivo ŠVP výstupyurčí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí

akustikazvuk, zdroj zvukušíření zvuku využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se

zvuk šíříodraz zvuku chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit

vznik ozvěnytón, výška tónu zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočetkmitočet tónu zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí

hlasitost zvuku

určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světlasvětlo

zdroj světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odrážípřímočaré šíření světla využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínurychlost světla vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická

prostředíodraz světelného paprsku využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu

v rovinném zrcadlepokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi

zrcadla

najde pokusně ohnisko dutého zrcadlalom světla na optickém rozhraní - rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se

světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmicerozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost

optické čočky

dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v


161

Fyzika 9. ročník

běžném životěporozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi

rozklad světla pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech rozliší pokusně vodič od izolantu - uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

střídavý proud rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhuelektromagnetická indukce ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik

střídavého proudutransformátor popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie

dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energievýroba a přenos elektrické energiepopíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

štěpení atomového jádra vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor

řetězová reakce vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktorporozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárnějaderný reaktordokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismusdokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

Vesmír

popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)odliší planetu a hvězdupopíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety)

Sluneční soustava

má představu, jaké děje se odehrávají na Sluncifáze měsíce objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fázípolovodiče dokáže vysvětlit polovodič, zapojení polovodičové diody



162

Fyzika 9. ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíPrůmysl, doprava a životní prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaOchrana čistoty vody, ovzduší a klimatické změny. Vliv energetických zdrojů na společenský život, využívání energie možnosti a způsoby šetření, přírodní zdroje surovinové a energetické. Vlivy na prostředí, hospodaření s přírodními zdroji.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticeRozvoj individuálních dovedností, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení pozornosti k zapamatování a řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiZvládání učebních problémů vázanou na látku předmětu.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáKultivuje postoje k Evropě a ke světu jako globálnímu prostředí života.

5.12 Chemie


Celkem


Název předmětu ChemieOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu chemie:

- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a


163

Název předmětu Chemiejejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

Předmětchemieje úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblastiČlověk a přírodaa z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).



Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života.

Integrace předmětů • ChemieKompetence k učení:- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- vede žáky k možnosti samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusůKompetence k řešení problémů:- k řešení situací souvisejících s učivem- vede k volbě různých způsobů řešení- k obhajování svých rozhodnutí- vede žáky k promyšlení pracovních postupů praktických cvičení


Kompetence komunikativní:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- ke vzájemné komunikaci


164

Název předmětu ChemieKompetence sociální a personální:- ke spolupráci nad zadanými chemickými úkoly- k respektování názorů jinýchKompetence občanské:- k bezpečné práci s chemickými látkami, k dodržování řádu učebny chemie- dodržování pravidel slušného chování- k chápání základní ekologické souvislosti a environmentálních problémů, respektování požadavků na kvalitní životní prostředí- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacíchKompetence pracovní:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vede žáky k dodržování vymezených pravidel (z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí)


Chemie 8. ročník


Učivo ŠVP výstupy- zhodnotí význam chemie pro člověka- dokáže vysvětlit, co chemie zkoumá a jaké metody používá- pojmenuje nejčastěji používané chemické sklo a pomůcky- zná zásady bezpečnosti práce- dovede poskytnout 1. pomoc

úvod do chemie

- zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc


165

Chemie 8. ročník

- seznámí se ze způsobem označení chemikálií- rozliší fyzikální tělesa a látky- rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek- rozpozná skupenství látek a jejich přeměny- rozlišuje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem (teplota tání, teplota varu, hustota)- vyhledává v tabulkách hodnoty hustoty, teploty varu, teploty tání a orientuje se v jejich hodnotách- rozliší stejnorodé a různorodé směsi- rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede příklady z běžného života- uvede příklady pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi- správně používá pojmy koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok- vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky)

většina látek kolem nás jsou směsi

- vysvětlí princip usazování, odstřeďování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace- zhodnotí význam vody pro život na Zemi- uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi- rozliší různé druhy vod podle obsahu minerálních látek a podle obsahu nečistot (uvede příklady výskytu a použití)- uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách- vysvětlí koloběh vody v přírodě- uvede složení vzduchu- uvede a zhodnotí příklady znečišťování vody a vzduchu- vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě- vysvětí pojmy fotosynteza a dýchání

voda a vzduch – základ života

- vysvětlí pojmy hoření, hořlaviny, oheň, požár- vysvětlí pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina,chem. látka- vysvětlí složení atomu (jádro-protony, neutrony,obal-elektrony)

složení látek

- používá značky a české názvy chem. prvků: Ag, Al, Au, B, Br, C, Ca, Cl,Cr, Cu, F, Fe, H, Hg, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, Ni, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn


166

Chemie 8. ročník

- vysvětlí, co udává protonové a nukleonové číslo a umí správně zapsat ke značce prvku- rozliší chemickou značku a chemický vzorec- odvodí složení chemické látky ze vzorce molekuly (prvku, sloučeniny)- uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku- vysvětlí pojem chemická reakce, chemická rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, chemické slučování- upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici- přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek- uvede vlastnosti a použití vybraných kovů,nekovů a polokovů- objasní pojmy iontové sloučeniny, kation, anion, chemická vazba- vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách- objasní periodický zákon- vysvětlí pojmy perioda a skupina- uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku- vysvětlí pojem chemická reakce, chemická rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, chemické slučování- upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici- přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek- uvede vlastnosti a použití vybraných kovů,nekovů a polokovů- objasní pojmy iontové sloučeniny, kation, anion, chemická vazba- vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách- objasní periodický zákon

chemické prvky – základ přírody

- vysvětlí pojmy perioda a skupina- používá jednotku látkového množství – mol při čtení chemických rovnic- vypočítá molární hmotnost sloučeniny z molárních hmotností chemických prvků- uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce

průběh chemických reakcí

- vysvětlí pojmy endotermická a exotermická reakce


167

Chemie 8. ročník

- aplikuje zákon zachování hmotnosti- vypočítá hmotnost chemické látky z chemické rovnice ( při výpočtu používá dosazení do obecného vzorce, trojčlenku nebo využívá poměru látkových množství)- používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců oxidů, sulfidů a halogenidů- zapíše z názvů vzorec a naopak ze vzorců jejich názvy

dvouprvkové sloučeniny

- popíše vlastnosti a použití vybraných dvouprvkových sloučenin- umí vysvětlit pojem kyselina a hydroxid- zná pravidla názvosloví bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin a hydroxidů- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak- popíše vlastnosti a použití uvedených kyselin a hydroxidů- zná zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy- orientuje se na stupnici pH

kyseliny a hydroxidy

- zná pojem indikátor- umí vysvětlit pojem sůl a podstatu neutralizace- zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)- ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů- zná pravidla názvosloví solí- zná vybrané metody přípravy solí- umí vysvětlit pojem hydrogensoli a hydráty solí

soli

- zná příklady použití solí v praxi- rozliší stejnorodé a různorodé směsi- rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede příklady z běžného života- zhodnotí význam vody pro život na Zemi- uvede složení vzduchu- vysvětí pojmy fotosynteza a dýchání- vysvětlí pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina,chem. látka- vysvětlí složení atomu (jádro-protony, neutrony,obal-elektrony)- používá značky a české názvy chem. prvků: Ag, Al, Au, B, Br, C, Ca, Cl,Cr, Cu, F, Fe, H, Hg, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, Ni, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn

opakování

- přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek


168

Chemie 8. ročník

- objasní periodický zákon- aplikuje zákon zachování hmotnosti- zapíše z názvů vzorec a naopak ze vzorců jejich názvy- popíše vlastnosti a použití uvedených kyselin a hydroxidů- zná příklady použití solí v praxi


Důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví, za bezpečnou práci s nebezpečnými chemikáliemi (žíraviny, hydroxidy…), palivy, uhlovodíky atd.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíZodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníKritický přístup k informacím z médií, věcná správnost a věrohodnost.

Chemie 9. ročník


Učivo ŠVP výstupyopakování učiva 8. ročníku - umí základní pojmy z učiva chemie 8. ročníku

- vysvětlí pojem oxidace a redukce- rozliší podstatu elektrolýzy a galvanického článku a uvede příklady jejich praktického využití- umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině- zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí

redoxní reakce

- pozná redoxní reakci


169

Chemie 9. ročník

- popíše princip výroby surového železa a oceli- zná hlavní produkty zpracování uhlí a ropy- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie- umí vysvětlit rozdíl mezi endotermickou a exotermickou reakcí- umí třídit paliva podle skupenství, původu a období vzniku

energie

- zná význam uhlí, ropy a zemního plynu- zná vzorec, význam a použití vybraných uhlovodíků- umí vysvětlit pojem krakování, oktanové číslo a katalyzátor- rozliší anorganické a organické sloučeniny- zná pojem uhlovodíky a pravidla psaní vzorců a názvů uhlovodíků- umí vyjmenovat homologickou řadu alkanů (C1 – C10)

uhlovodíky

- zná pojmy alkan, cykloalkan, alken, dien, alkin,aren- zná pojem deriváty uhlovodíků, uhlovodíkový zbytek a charakteristická skupina- umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků ( halogenové deriváty,alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery)- zná vzorce,význam a použití vybraných derivátů uhlovodíků

deriváty uhlovodíků

- zná pojmy plasty a syntetická vlákna- orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy- uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi

významné látky v organismech

- rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny a vitamíny a uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka- dokáže využít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostředí- doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka- umí vysvětlit pojmy léčiva,pesticidy, detergenty- uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek- zná zásady zdravé výživy

chemie slouží i ohrožuje

- uvede příklady znečišťování životního prostředí a ví, jak tomu předcházetbezpečnost práce - zná zásady bezpečnosti práce


170

Chemie 9. ročník

- umí poskytnout první pomocPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníDůraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví, za bezpečnou práci s nebezpečnými chemikáliemi, palivy, uhlovodíky atd.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiDůraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví a pomoc zraněným lidem.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí5ešení odpadového hospodářství, náš životní styl, vliv prostředí na zdraví.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáZdůrazňována zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníKritický přístup k informacím z médií, věcná správnost a věrohodnost.

5.13 Přírodopis


Celkem


Název předmětu PřírodopisOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu 5.13.1 Charakteristika předmětu přírodopis – 2. stupeň

Vzdělávací předmět Přírodopis žákům poskytuje přehled o rozmanitostech české i cizokrajné přírody, jejích živých i neživých složkách, seznamuje s jednotlivými přístupy k jejímu poznávání a ochraně. Žáci si vytvářejí představu o jednotlivých skupinách organismů a jejich významu pro člověka, o vztazích mezi živou


171

Název předmětu Přírodopisa neživou přírodou. Člověka představuje jako součást přírody.

Posiluje zdravý přístup k vlastní osobě i k ostatním lidem. Zároveň vytváří vztah k prostředí, ve kterém člověk žije.

Do 8. ročníku je integrována část obsahu předmětu Výchova ke zdraví tématy Změny v životě člověka a jejich reflexe,

Zdravý způsob života a péče o zdraví.V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího

stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


Přírodopis je vyučován na II. stupnisčasovou dotací celkem 8 hodin : -v6.,7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně

Integrace předmětů • PřírodopisKompetence k učení:Učitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů:- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejík závěrům a vyhodnocují

získaná faktaKompetence komunikativní:- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejík závěrům a vyhodnocují

získaná fakta


Kompetence sociální a personální:- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti


172

Název předmětu PřírodopisKompetence občanské:- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopenípráv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou

vlastního zdraví i zdraví svých blízkýchKompetence pracovní:- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými

preparátya s živýmipřírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový

rozvrhZpůsob hodnocení žáků Žáci jsou klasifikováni stupnicí známek 1- 5, v individuálních případech slovní hodnocení.

Přírodopis 6. ročník


Učivo ŠVP výstupy- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při pozorování živé i neživé přírody- seznámí se se vznikem a projevy života na Zemi, rozmanitostí přírody- vysvětlí vznik vesmíru a vesmír. těles, zná postavení Země ve vesmíru- seznámí se s podmínkami života a vztahy mezi organismy

Úvod, vstupní motivační dvoustranaPlaneta ZeměVznik života na Zemi

- popíše stavbu zemského tělesa- umí vysvětlit jednoduché potravní řetězce- pochopí potravní vztahy mezi organismy a také okolnost, že člověk je též součástí těchto vztahů

Život na ZemiProjevy životaPodmínky životaRozmanitost přírodyVztahy mezi organismy

- porozumí potravnímu řetězci a potravní pyramidě, umí sestavit potravní řetězec


173


- aplikuje praktické metody poznávání přírody, zná přístroje k poznávání přírody- používá mikroskop, zná jednotlivé části přístroje

Jak zkoumáme příroduMikroskop

- připraví jednoduchý mikroskop. preparát- pochopí, že základní staveb. jednotkou všech organismů je buňka- popíše stavbu rostlinné a živočišné buňky, vysvětlí funkci organel a projevy živých organismů- vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

Základní struktura životaBuňka – základní stavební a funkční jednotkaRostlinná a živočišná buňka –srovnáníJednobuněčné a mnohobuněčné organismy

1. laboratorní práce

- uvede rozdíly mezi jednobuněčným, koloniálním a mnohobuněčným organismem

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů rostlin i živočichů- umí vysvětlit rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním- pochopí význam třídění organismů do systému a jejich pojmenování podle odborného názvosloví- zná jednotlivé taxonomické jednotky- uvede příklady nebuněčných organismů (viry)- uvede příklady virových onemocnění a způsob ochrany před nákazou- popíše bakteriální buňku a různé tvary bakterií- uvede na příkladech z běžného života význam bakterií v přírodě i pro člověka- zná choroby bakteriálního původu- umí popsat rozdíl. způsoby života- zná způsoby ochrany před bakteriálními onemocněními- zná význam sinic v potravním řetězci a v přírodě(fotosyntéza)- zná rizika vyplývající z přemnožení sinic v letním období- chápe rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými houbami- popíše stavbu houby, způsoby rozmnožování a výživy- pozná významné zástupce (i s pomocí atlasu) jednotlivých skupin hub a jejich význam v ekosystému- umí popsat tělo lišejníku a objasní funkci dvou organismů v jejich stelce

Přehled organismůSoustava organizmůViry – „život“ bez buňkyBakterie – nejstarší obyvatelé ZeměSinice modrozelené organismyHouby – rostliny nebo živočichové?

Lišejníky – průkopníci života

- pozná vybrané druhy


174


- vysvětlí význam lišejníků v přírodě- pochopí souvislosti mezi způsobem výživy vodních řas a jejich významem pro ostatní vodní organismy- pochopí rozdíl mezi mnohobuněčným organismem a souborem buněk- naučí se rozlišovat jednotlivé typy řas a zařadit je do prostředí, v němž žijí- pozná některé naše druhy řas

Řasy – stélkaté rostliny

Prvoci - jednobuněční živočichové

2. a 3. laboratorní práce

- zná významné zástupce jednobuněčných živočichů (prvoků), stavbu jejich těla, rozmnožování a význam v přírodě

- popíše vnitřní a vnější stavbu těla bezobratlých živočichů, způsob získávání potravy, rozmnožování a jejich výskyt v přírodě- pochopí význam názvu skupiny živočichů – funkce žahavých buněk- uvědomí si prostředí, ve kterém žijí- pochopí rozdíl ve způsobu života volně žijících ploštěnců a cizopasných ploštěnců, zejména způsob rozmnožování a výživy- při poznávání významných zástupců organismů používá zoolog. klíče a atlasy- zná preventivní opatření před nákazou vnitř. parazity- zná rozdíl ve stavbě těla ploštěnců a hlístů,seznámí se se způsobem života vybraných zástupců a prevencí před cizopasníky- rozlišuje jednotlivé skupiny měkkýšů podle charakter. znaků těla - plže, mlže, hlavonožce- seznámí se se způsobem života vybraných zástupců a jejich postavením v přírodě- zná význam živočichů v ekosystému- popíše způsob života žížaly obecné a její hospodářský význam, dokáže popsat vnitř. a vnější stavbu jejího těla- zná základní členění těla, umí popsat vnitřní stavbu těla členovců- zná členění těla pavoukovců, jejich výživu a rozmnožování- zná zástupce uvedených řádů pavouků

Mnohobuněční živočichovéŽahavciPloštěnciHlístiMěkkýšiPlžiMlžiHlavonožci

Kroužkovci

Členovci – nejpočetnější skupina živočichů

Pavoukovci

Korýši


Vzdušnicovci

- uvědomí si vliv některých zástupců roztočů na zdraví člověka


175


- pochopí, proč členíme korýše mezi členovce – velikost, způsob pohybu, stavbu těla- uvědomí si velkou rozmanitost této skupiny živočichů- umí zařadit jednotlivé zástupce do prostředí ve kterém žijí- uvědomí si souvislosti mezi pojmenováním vzdušnicovců a způsobem jejich dýchání- umí popsat vnější i vnitřní stavbu hmyzu, rozeznat různé typy ústních ústrojí- pochopí rozdíl v rozmnožování hmyzu - rozdíl mezi proměnou dokonalou a nedokonalou- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce, jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí- pochopí význam hmyzu v ekosystému- seznámí se sev životem vybraných druhů ostnokožců

HmyzHmyz s proměnou nedokonalou (Vážky, Stejnokřídlí, Vši, Ploštice, Rovnokřídlí)

Hmyz s proměnou dokonalou (Blechy, Síťokřídlí, Motýli, Brouci, Dvoukřídlí, Blanokřídlí)


Ostnokožci

- umí rozlišovat jednotlivé skupiny bezobratlých živočichů a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin- umí zhodnotit význam živočichů v přírodě i pro člověka- vymezí složky ekosystému a souvislosti potravních řetězců

Člověk a přírodaSpolečenstvo organismůEkosystémČlověk zasahuje do přírodyOchrana přírody

- chápe důležitost ochrany přírody a života na Zemi


Prostředí a zdraví, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví. Náš životní styl.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

Potravní řetězce, zachování rovnováhy. Význam lesa, ubívání lesních porostů.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky


176



Učivo ŠVP výstupyOpakování 6 – Co už umím z přírodopisu - vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- chápe, proč obratlovce řadíme mezi strunatce- umí odlišit vývojově nižší strunatce od vyšších, zná společné znaky strunatců- chápe, proč jsou kruhoústí a paryby méně dokonalejšími obratlovci než ostatní- umí popsat jejich charakteristické znaky, prostředí, ve kterém žijí, zná jejich zástupce- seznámí se se zvláštnostmi stavby těla- zná význam těchto živočichů v přírodě, ekosystému i pro člověka- dokáže vysvětlit, jak jsou ryby přizpůsobeny životu ve vodě- umí podrobněji charakterizovat ryby na příkladu kapra- pozná vybrané zástupce mořských a sladkovodních ryb- ví, čím se ryby živí, umí popsat způsoby rozmnožování- chápe význam chovu ryb pro člověka- rozliší skupiny obojživelníků- popíše stavbu těla, rozmnožování a vývoj jedince- pozná vybrané zástupce rostlin- seznámí se s vývojem plazů- charakterizuje skupiny plazů- pozná vybrané zástupce plazů, umí je zařadit do jednotlivých řádů- zná společné a odlišné znaky ještěrů a hadů- uvede příklady druhů žijících v ČR

ZOOLOGIESTRUNATCIpodkmen: Pláštěnci a bezlebečnípodkmen: Obratlovci• Kruhoústí - mihule• Paryby – žraloci a rejnoci• Ryby – nejpočetnější skupina obratlovců• Obojživelníci – ve vodě i na souši• PlaziŽelvy a krokodýliŠupinatí – ještěři a hadi• PtáciVývojové znaky ptákůChování ptákůVodní, mokřadní, mořští ptáciDravci a sovyLesní ptáciPtáci otevřené krajinyPtáci břehů tekoucích vodPtáci obří a trpasličí


- zná zásady první pomoci při uštknutí zmijí


177


- zná zástupce cizokrajných ještěrů a hadů- chápe zdokonalení vnitř. a vnější stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu- seznámí se s rozmnožováním, péčí o potomstvo a přizpůsobením život. prostředí- chápe složité prvky v chování ptáků (hnízdění, dorozumívání, tahy)- umí dát do souvislosti druh přijímané potravy a způsob jejího získávání se stavbou zobáku a nohou- chápe rozdíly ve způsobu života různých řádů ptáků (pěvci, dravci, hrabaví atd.)- pozná vybrané zástupce, zná jejich význam, umí je zařadit do prostředí, ve kterém žijí- uvědomuje si vývojové souvislosti mezi ptáky a plazy- uvědomí si, že nejdokonalejšími obratlovci jsou savci, mezi které patří i člověk (savci jsou zařazeny do 8. ročníku- vyjmenuje různé druhy pletiv a funkce rostl. orgánů (fotosyntéza, dýchání, růst)- umí vysvětlit základní fyziologické procesy rostlin- rozlišuje nižší a vyšší rostliny, má představu o rozmanitosti rostlinné říše- podle charakteristických znaků rozlišuje jednotlivé skupiny výtrusných rostlin- chápe jejich rozmnožování- zná běžné druhy a jejich význam v přírodě, umí vysvětlit jejich úlohu při vzniku černého uhlí- rozlišuje jednotlivé části rostl. těla a jejich funkci (kořen, stonek, list, květ, plod)- dokáže vysvětlit, které látky rostlina přijímá a které vznikají při fotosyntéze- ví, proč rostliny nazýváme producenty- seznámí se s rozmnožováním rostlin (opylení, oplození) a délkou života- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami- porovná znaky nahosemenných a krytosemenných rostlin- podle charakteristických znaků rozlišuje skupiny nahosemenných rostlin(cykasy, jinany, jehličnany)- charakterizuje a pozná jednotlivé zástupce našich jehličnanů

BOTANIKA – nauka o rostlináchSystémPřechod rostlin na souš

Rostliny výtrusnéMechorosty, kapraďorosty


Rostliny semennéČásti těla semenných rostlin – různé funkce, jeden celekKořen, stonek, list, květSemena a plodyRozmnožování rostlinRůst a vývin rostlin - umí vysvětlit pojem krytosemenná, dvouděložná a jednoděložná rostlina, pozná

rozdíly mezi nimi


178


- je schopen uvést příklady těchto rostlin- podle morfologických znaků rozliší jednotlivé čeledi rostlin- zná významné zástupce- rozpozná a umí vyjmenovat naše listnaté stromy- seznámí se s ochranou rostlin- zná jejich původ a význam pro člověka- chápe zvláštnosti ekosystémů a významné druhy- používá botanické atlasy a klíče

3. laboratorní práce4. laboratorní práce• Nahosemenné rostlinyJehličnanyJinany• Krytosemenné rostlinyListnaté stromy a keřePryskyřníkovitéBrukvovitéRůžovitéBobovitéMiříkovitéHluchavkovitéLilkovitéHvězdnicovité,LiliovitéLipnicovitéVstavačovitéCizokrajné rostliny

5. laboratorní práceSpolečenstva(les, vody a mokřady, louky a pastviny, pole a sídla)

- DODRŽUJE PRAVIDLA BEZPEČNOSTI PRÁCE


Mezinárodní smlouvy o rybolovu.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zamořené vodní plochy, ekologické havárieENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

- rostliny - producenti, potravní řetězec– význam lesa, ochrana lesů- les, význam-umělé ekosystémy, zásahy člověka


179



Učivo ŠVP výstupy- zná společné znaky všech strunatcůOpakování učiva 7. ročníku- vysvětlí, jak se přizpůsobili svému životnímu prostředí- chápe, že savci jsou nejvyvinutějšími obratlovci, zná jejich vývoj- vysvětlí, jak se přizpůsobili svému životnímu prostředí- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku- podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, apod.)- pozná vybrané zástupce- zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému- má přehled o rozšíření zvířat v ČR a ve světě- vysvětlí princip šlechtění a domestikace a uvede příklady- vysvětlí význam chovu jednotlivých hospodářských zvířat

SAVCIVývoj savcůSavci se přizpůsobují prostředíVnitřní stavba těla savcůPřehled hlavních skupin savců• Vejcorodí• Živorodí Vačnatci PlacentálovéHmyzožravciLetouniChudozubíHlodavciZajícovciŠelmyPloutvonožciKytovciChobotnatciLichokopytníciSudokopytníciPrimáti

- vysvětlí pojem etologie a ekologie

BIOLOGIE ČLOVĚKA - umí zařadit člověka do systému živočišné říše a charakterizovat znaky lidského a


180


živočišného organismu- vysvětlí vývoj člověka- zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky- rozlišuje pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

Člověk v živočišném systémuPůvod a vývoj člověkaLidská plemenaOd buňky k člověku

- zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla- chápe význam soustav tvořících oporu, tvar těla a umožňujících pohyb- objasní funkci základních orgánů- dovede pojmenovat základní svaly a kosti lidského těla- zná stavbu kosti a svalu- vysvětlí funkce kostí a svalů při pohybu a jejich součinnost- vysvětlí nejčastější vady držení těla a navrhne preventivní zásady- seznámí se s první pomocí při zlomeninách- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci- zdůvodní důležitost krve a tělních tekutin v organismu- zná složení krve- vysvětlí funkce částí krve, rozliší krevní skupiny- popíše stavbu srdce a druhy cév- umí vysvětlit činnost srdce, krevní oběh- posoudí pozitiva a úskalí krevní transfuze (dárcovství krve)- vyjmenuje některé nemoci oběhové soustavy i jejich prevenci a zásady první pomoci- chápe význam mízní soustavy- pojmenuje a popíše části dýchací soustavy- vysvětlí činnost dýchací soustavy- vysvětlí mechanismus nádechu a výdechu- zná příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci- pojmenuje a popíše části trávicí soustavy, zná jejich funkci- vyjmenuje základní složky výživy a uvede jejich nejbohatší zdroje

ORGÁNOVÉ SOUSTAVY ČLOVĚKAKosterní soustavaSvalová soustavaNemoci a první pomoc1. laboratorní práceOběhová soustava a tělní tekutinyKrev znamená životNeúnavná srdeční pumpaNemoci a první pomocMízní soustavaDýchací soustavaNemoci a první pomoc2. laboratorní práceTrávicí soustavaOsud soustaUžitečné živinyVýživa a zdravíZásady zdravého stravováníVliv způsobu stravování na zdraví člověkaPoruchy příjmu potravyEnergetická rovnováhaNemoci a první pomoc3. laboratorní práceVylučovací soustavaNemoci a první pomocKožní soustava4. laboratorní práceNervová soustavaKomunikační síť

- zná význam vitamínů a zdravého život. stylu


181


- vyjádří vlastní názor na problematiku zdraví, vytvoří zdravý jídelníček- dokáže zdůvodnit vliv výživy a způsob stravování na zdraví člověka- dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí- v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky- správně chápe energetické hodnoty stravy- dokáže zaujmout postoj k lidem s obezitou, podvýživou a uvědomit si jejich pocity- umí vyhledávat informace z oblasti zdravé výživy- seznámí se s poruchami příjmu potravy- zná pojmy anorexie( hladovění), bulimie ( nadměrný příjem potravy), „ideální“hmotnost, BMI, vegetariánství, veganství- objasní pojem metabolismus- zná příčiny některých nemocí trávicí soustavy a zásady první pomoci- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy- chápe ledviny jako čistírnu krve- pochopí tvorbu moči- vyjmenuje některá onemocnění a jejich příčiny, prevenci- zná význam a stavbu kůže- zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevenci a zásady první pomoci- zná stavbu nervové soustavy- chápe činnost nervové soustavy- nakreslí neuron a synapsi, vysvětlí princip přenosu vzruchů- popíše části mozku a jejich význam- zná příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci při úrazu- vyjmenuje smyslové orgány a jejich umístění- umí jednotlivé orgány popsat a vysvětlit ochranu před poškozenímnajde společné a rozdílné znaky nervového a hormonálního řízení- vyjmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním

Řídící centrumNositelé signálůNemoci a první pomocSmyslová ústrojíČich, chuť, hmatSluchZrakNemoci a první pomocHormonální soustava5. laboratorní prácePohlavní soustavaChoroby a prevenceVývin člověkaObdobí lidského životaZměny v životě člověka a jejich reflexeDětství, puberta, dospíváníSexuální dospívání a reprodukční zdravíGenetikaTajemství genůVýznam genetiky

- dovede popsat jejich umístění v těle


182


- zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení organismu- popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy- vysvětlí způsob oplození- zdůvodní význačnost puberty v životě člověka- chápe nebezpečí přenosu pohlavních chorob- umí vysvětlit základní etapy nitroděložního vývoje- orientuje se ve vývojových etapách lidského života- žák chápe a umí vysvětlit jedinečnost každého člověka , nedílnou jednotu tělesné i duševní stránky- umí vysvětlit tělesné, duševní a společenské změny v dětství, pubertě a dospívání- dokáže vysvětlit pojmy pohlaví, prepuberta, puberta, adolescence, hormony, sexualita, primární a sekundární znaky dospívání- chápe rozdíl mezi přátelstvím, láskou mateřskou a partnerskou- rozumí fyziologickým změnám v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování- diskutuje o těhotenství a rodičovství mladistvých- orientuje se v potřebách těhotné matky a novorozence- chápe poruchy pohlavní identity- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu, uvede příklady v praktickém životězná pojem gen, křížení- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm- chápe zdraví jako největší bohatství člověka- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu- dodržuje zásady osobní, intimní a duševní hygieny- chápe význam otužování a zdravého pohybu- seznámí se s ochranou před civilizačními a jinými chorobami

Zdravý způsob života a péče o zdravíTělesná a duševní hygienaRežim dneOchrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazyPrvní pomoc

- svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá pomoc


183


- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví- v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc- chápe první pomoc jako ošetření před příjezdem lékaře, které může člověku i zachránit život

Průřezová témata, přesahy, souvislostiVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Evropské krajiny - ohrožené druhy, nezákonnýlovMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ

Rasy, národnostní menšiny, různé způsoby života.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Tolerance k odlišnostem- vztah k jinému, respekt k identitám.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě.- pandemie AIDS

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíZnečišťěné ovzduší, exhalace.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiVyužití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaPitný režim, ochrana vodních zdrojů - udržitelný rozvoj.




184


Učivo ŠVP výstupyGeologie – věda o ZemiVstupní motivace ke studiu geologie. Čím se geologie zabývá, co jsou geologické vědy, význam pro člověka. Seznámení s učebnicí.

- seznámí se s poznatky o vzniku a vývoji vesmíru a vědami, které zkoumají neživou přírodu

- vyjmenuje různé způsoby vzniku minerálu, krystalové tvary- popíše fyzikální a chemické vlastnosti minerálů- podle chemického složení rozdělí minerály do jednotlivých skupin, pozná vybrané nerosty- zná možnosti použití u vybraných zástupců minerálů

Horniny a minerály – složky neživé přírodyVymezení pojmů – minerály, horninyKrystaly, krystalové soustavyFyzikální a chemické vlastnosti minerálůNejdůležitější minerályUrčování minerálů

- na mapě surovin ČR vyhledá ložiska paliv a nerudných surovin- popíše rozdílnost jednotlivých sfér Země- umí popsat vznik půd- objasní příčiny a důsledky pohybu litosférických desek- rozlišuje půdní typy a půdní druhy- vysvětlí pohyby a utváření kontinentů- nakreslí a popíše vrásu a zlom- vysvětlí princip vzniku pohoří- objasní příčiny a důsledky sopečné činnosti a zemětřesení- vysvětlí způsob měření zemětřesení- nakreslí schéma činné sopky- objasní proces vzniku vyvřelých hornin, jejich složení a výskyt v přírodě a možné využití některých hornin- objasní proces zvětrávání a jejich vliv na změny zemského povrchu (vznik půd)- posoudí vliv jednotlivých půdotvorných činitelů na vznik půd- pojmenuje běžné krasové oblasti, na mapě ukáže krasové oblasti ČR- vyjmenuje vnější geolog. činitelé a u každého z nich konkretizuje jejich tvořivou a rušivou činnost- diskutuje o působení člověka coby geolog. činitele utvářejícího zemský povrch- zdůvodní roli vnitřních a vnějších činitelů při vzniku hornin

Země jako geologické tělesoStavba ZeměLitosféra, desková tektonikaZemětřeseníMagma, sopečná činnostHorniny magmatickéTektonické jevy – zlomy, vrásněníHorniny metamorfované

Změny na zemském povrchu – zvětrávání, eroze, transport, ukládáníHorniny sedimentárníPůdyOpakování

- objasní vznik hornin usazených


185


- vysvětlí proces přeměny- seznámí se s některými druhy usazených a přeměněných hornin, zná jejich použití- uvede společné a rozdílné znaky vyvřelých, usazených a přeměněných hornin- chápe přírodní procesy, které vedly ke vzniku života na Zemi- popíše vrstvy atmosféry, důležitost ochrany- vysvětlí oběh dusíku, CO2, kyslíku a vody v atmosféře

VodaAtmosféraLátkové toky mezi litosférou, hydrosférou a atmosférou

- zná význam vody v přírodě a nebezpečí znečištění, oběh vody, zdroje pitné vody- chápe vliv člověka na přeměnu krajiny, získávání surovin a průmyslový rozvoj- diskutuje o odpovědnosti lidstva za stav životního prostředí- uvede kladné i záporné vlivy člověka na životní prostředí- popíše obtíže spojené se vzrůstající populací- zná význam půdy a nutnost ochrany

Přírodní zdroje a hospodaření s nimiObnovitelné a neobnovitelné zdrojeLožiska nerostných surovinSurovinová základna a energetické zdroje ČRVliv těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí

- chápe vymírání druhů jako důsledek změn klimatu- chápe nebezpečí katastrof, které mohou ohrozit život na ZemiPřírodní katasrtofy

SopkyZemětřesení, tsunami, sesuvy atd.

- uvědomí si nutnost ochrany přírody a zachování života na Zemi

- popíše utváření zemského tělesa, rozdílnost jednotlivých sfér Země- charakterizuje jednotlivá geologická období- popíše vývoj lidského rodu- rozliší vývojové druhy

Dějiny planety ZeměFosilní záznam, paleontologieVznik vesmíru, sluneční soustavy a Země.Geologické období - utváření zemského povrchu – vývoj života

- seznámí se zákonitostmi vývoje a možnostmi zachování života na Zemi- orientuje se v geologické stavbě ČR pomocí geologické mapyČeská republika očima geologa

Území ČR v geologické stavbě EvropyGeologická stavba a geologický vývoj ČRVýznamné geologické objekty

- chápe geologický vývoj ČR v souvislosti s vývojem celé Evropy

EkologiePodmínky života (neživé a živé složky prostředí)Ochrana přírody

- umí vysvětlit pojem jedinec, populace, společenstvo, ekosystém



186


Chápání podstaty mediálního sdělení - přírodní katastrofy, zemětřeseníENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Aktivní přístup k ochraně ŽPVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prostředí a zdraví - geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomu

5.14 Zeměpis


Celkem


Název předmětu ZeměpisOblast Člověk a přírodaCharakteristika předmětu Člověk a příroda

Zeměpis2. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu : ZeměpisSamostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze

vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV.Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními vyučovacími předměty:• fyzika – sluneční soustava, vesmír, délka dne a noci na Zemi, …• přírodopis – přírodní sféry Země, rozšíření živočichů a rostlin, chráněná území, …


187

Název předmětu Zeměpis• chemie – znečištění přírodních sfér, …• matematika – měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy a diagramy, …• ICT – zdroj a zpracování aktuálních informací• dějepis – historie a kultura národů a států

Cíle vzdělávání v předmětu Zeměpis : Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě a jeho problémech a aplikovat nabyté

znalosti v praktickém životě Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (mapy,

glóbus). Získávají znalosti o přírodních, společenských, hospodářských a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, státech světa a současných problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů.

Při činnostech získávají žáci dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými údaji a různými informačními materiály. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů, spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a různých problémů a vytvářet si vlastní postoj k dané problematice.



Obsahové, časové a organizační vymezení OBSAHOVÉ VYMEZENÍ: Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (mapy,

glóbus). Získávají znalosti o přírodních, společenských, hospodářských a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, státech světa a současných problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů.

Při činnostech získávají žáci dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými údaji a různými informačními materiály. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů, spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a různých problémů a vytvářet si vlastní postoj k dané problematice.

ČASOVÉ VYMEZENÍ:6. ročník 2 hodiny týdně7. ročník 2 hodiny týdně8. ročník 2 hodiny týdně9. ročník 1 hodina týdně


188

Název předmětu ZeměpisORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ: Vyučovací předmět Zeměpis využívá ve většině případů samostatnou oborovou učebnu. Žáci pracují

v rámci celé třídy, v jednotlivých skupinkách či individuálně, buď ve vzájemné spolupráci nebo samostatně na zadaných úkolech. Terénní výuka se uskutečňuje v podobě zeměpisných cvičení a pozorování v bezprostředním okolí školy.

Využívají se zejména následující formy výuky – výkladové hodiny s demonstračními ukázkami, využitím obrazového materiálu, diskuze, skupinová práce (využití map, odborné literatury, časopisů,…), projekty, terénní výuka.

Integrace předmětů • Zeměpis (Geografie)Kompetence k učení:

• Kompetence k učeníUčitel :• zadává žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické

informace v různých zdrojích (internet, časopisy, encyklopedie, mapy, tabulky, …)• získané poznatky propojuje se znalostmi z dalších předmětů, žáci tak mohou získat ucelenější

přehled• pokládá žákům otázky týkající se různých přírodních procesů, společně hledají řešení• předvádí manipulaci s jednotlivými geografickými pomůckami (kompas, glóbus, mapa, atlasy,

statistická data, grafy)• kontroluje výsledky pozorování, měření a požaduje, aby je žáci samostatně zhodnotili a porovnali

se svými zkušenostmi a znalostmi a formulovali závěryKompetence k řešení problémů:

• Kompetence k řešení problémůUčitel :• vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí a dosavadních zkušeností hypotézy

k dané problematice, žáci je ověřují praktickou činností, vyhledávají informace a společně volí vhodné řešení problému

• vede žáky k samostatnosti, kritickému myšlení, schopnosti obhájit své řešení a využívání logických postupů




189

Název předmětu Zeměpis• Kompetence komunikativní

Učitel :• vyžaduje na žácích pojmenování problémů, vytváření a prezentaci vlastních myšlenek a názorů

v logických postupných krocích, využití různých typů textů a jiných geografických materiálů• společně s žáky konzultuje jejich názory, vede je k vhodné argumentaci

Kompetence sociální a personální:• Kompetence sociální a personální

Učitel :• rozděluje práci ve skupině, vede žáky ke spolupráci a diskuzi ve skupině, odpovědnému přístupu

k práci i druhým, k zodpovědnosti za své výsledky• hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, nabádá žáky k sebekritice

Kompetence občanské:• Kompetence občanské

Učitel :• učí své žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a urbanizované krajině,

chování a ochraně za mimořádných událostí tak, aby žáci mohli uplatnit osvojené dovednosti v praktickém životě a mohli poskytnout případnou pomoc

• vede žáky k respektování a ocenění našich tradic, kulturního, historického a dědictví, přírodních krás, chápání významů přírodních a společenských hodnot

• objasňuje a zdůvodňuje na konkrétních příkladech nutnost ochrany životního prostředíKompetence pracovní:

• Kompetence pracovníUčitel :• dohlíží na dodržování pravidel pracovních činností a bezpečnou manipulaci žáků s pomůckami,

přístroji a dalšími materiály při používání v učebnách a terénní výucevede žáky k využití osvojených znalostí a dovedností v osobním a později i profesním životě

Způsob hodnocení žáků - testy, písemky, zkoušení- práce s atlasem - orientace na mapách- práce se slepou mapou- prezentace


190

Název předmětu Zeměpis- referáty- práce ve skupinách na projektech- Eurorébus - zeměpisná soutěž

Zeměpis 6. ročník


Učivo ŠVP výstupy- sluneční soustava, Měsíc, vesmír Žák dle svých schopností:Tvar, rozměry a pohyby Země, střídání dne a noci, roční období - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných

kartografických produktů-zhodnotí postavení Země ve vesmíru a dokáže srovnat podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů země na život lidí a organizmů

- glóbus, mapa – měřítko a druhy, poledníky, rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, výškopis, polohopis

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- turistická mapa, buzola, určování světových stran - používá základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii- časová pásma, datová hranice - vysvětlí příčiny rozdílného času v jednotlivých částech světa- litosféra,stavba Země, vznik pohoří - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na

přírodu a na lidskou společnost- atmosféra, její složení, počasí, podnebí, teplotní pásy, oběh vzduchu v atmosféře - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na

přírodu a na lidskou společnost- rozlišuje a porovnává jednotlivé složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

- hydrosféra, oceány a moře, pohyby mořské vody, pevninské vodstvo

- určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných


191


souřadnic a z hlediska polohy na zemských polokoulích- zná zásady ochrany člověka při živelných pohromách- charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí

- pedosféra,složení půdy, typy a druhy půd

- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná městabiosféra, typy přírodní krajiny, výškové stupně v krajině - zná zásady ochrany člověka při živelných pohromách- zemětřesení a sopečná činnost, poruchy atmosféry, povodně a zátopy, sesuvy půdy, požáry

- porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- porovná rozlohu jednotlivých oceánů a kontinentů- charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů

- oceány a kontinenty na Zemi

- seznámí se s ekologickou problematikou moří a oceánů- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti- popíše význam a problémy polárních oblastí

- Arktida, Antarktida

- orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentůAfrika - přírodní poměry - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti- společenské poměry - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení- charakteristika makroregionů a vybraných států - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postaveníAustrálie - přírodní poměry - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení


OSV– rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice - umožnuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací- formuje studijní dovednosti- napomáhá ke zvládání vlastního chování

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíEV– ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí- vede k uvědomění si podmínek života a možností jejího ohrožování- vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře- vede k angažovanosti k řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí- seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMEV– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti,


192


tvorba mediálního sdělení- stavba mediálních sdělení- učí využívat obsah mediálních sdělení jako zdroje informací

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMEV– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení- umožnuje získat představy o roli médií jako zdroje iformací- rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy- učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva arespektovat práva druhých /to by si měli uvědomit především ekonomičtí uprchlíci muslimského vyznání! /, chápat a tolerovat odlišné zájmy druhých pokud jsou v soulady s našimi pravidly a zákony!

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původMUV– kulturní diference, etnický původ, multikulturalita- poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference - poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum, identita, xenofobie, rasismus, národnost, tolerance a netolerance-poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a státVDO– občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě- vede k aktivnímu postoji dodržování lidských práv a svobod- vedení k pochopenívýznamu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti/seznámit s tím především všechny přistěhovalce do ČR/- vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení




193


Učivo ŠVP výstupyAfrika - přírodní poměry Žák dle svých schopností:- společenské poměry - rozlišuje zásadní přírodní a společenská kritéria pro lokalizaci regionů světa- charakteristika makroregionů a vybraných států - rozlišuje zásadní přírodní a společenská kritéria pro lokalizaci regionů světaAustrálie - přírodní poměry - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- zeměpis světadílů- Amerika, Asie, Evropa - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílůAmerika - přírodní poměry - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílůAsie - přírodní poměry - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení,

rozvojová jádra a periferní zóny- společenské poměry - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení,

rozvojová jádra a periferní zóny- seznámí se s nejvýznamnějšími mezinárodními organizacemi světa- charakteristika makroregionů a vybraných států- zná významné oblasti cestovního ruchu

Evropa - přírodní poměry - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města- orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů- charakteristika makroregionů a vybraných států s důrazem na oblast střední

Evropy - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- nové státy na mapě světa - seznámí se s nejvýznamnějšími mezinárodními organizacemi světaPrůřezová témata, přesahy, souvislosti


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityMEV– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení


194


- umožnuje získat představy o roli médií jako zdroje iformací- rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníMEV– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení- stavba mediálních sdělení- učí využívat obsah mediálních sdělení jako zdroje informací



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy- učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva arespektovat práva druhých /to by si měli uvědomit především ekonomičtí uprchlíci muslimského vyznání! /, chápat a tolerovat odlišné zájmy druhých pokud jsou v soulady s našimi pravidly a zákony!

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníOSV– rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice - umožnuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací- formuje studijní dovednosti- napomáhá ke zvládání vlastního chování





195


• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupyPoloha a rozloha ČR, zeměpisná síť Žák dle svých schopností:

- určí geografickou polohu ČR- porovná rozlohu ČR se sousedními státy, srovná délku hranic

Geomorfologické členění povrchu

- vymezí na mapě základní geomorfologické jednotky (Česká vysočina, Karpaty)Vodstvo ČR - pojmenuje a vyhledá na mapách hlavní vodní toky, jezera, rybníky a přehradní

nádrže- vyhledá a určí horopisné celky- přiřadí území ČR k evropským úmořím- pojmenuje a vyhledá na mapách hlavní vodní toky, jezera, rybníky a přehradní nádrže

Počasí a podnebí ČR

- charakterizuje podnebí ČRPůdy ČR - pomocí mapy určí typy půd v

- rozlišuje, uvede příklad a najde na mapě velkoplošná a maloplošná chráněná území- posoudí demografické a migrační trendy

Ochrana přírody (NP, CHKO, Natura 2000, …)

- popíše strukturu obyvatelstva- popíše strukturu obyvatelstva- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a další administrativní celky- vymezí a lokalizuje místní oblast

Obyvatelstvo ČR

- zjistí historii a statistické údaje vztahující se k místnímu regionu- vyhledá na mapách největší aSídla ČRnejvýznamnější sídla ČR- objasní a zdůvodní územní rozdíly v hospodářství ČR- člení hospodářství do jednotlivých sektorů

Zemědělství, průmysl, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod ČR

- charakterizuje hospodářství ČR


196


- vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu, uvede příklad konkrétních lokalitCestovní ruch- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování a hodnocení místní krajiny- vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu, uvede příklad konkrétních lokalit- vyhledá na mapách národní kulturní památky UNESCO

Členství ČR v mezinárodních organizacích

- pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichž členem je ČRRegiony ČR - popíše a posoudí regionální zvláštnost, typické znaky přírody, osídlení,

hospodářství a kultury místního regionu, možné perspektivyMístní region ČR - popíše a posoudí regionální zvláštnost, typické znaky přírody, osídlení,

hospodářství a kultury místního regionu, možné perspektivyPrůřezová témata, přesahy, souvislosti





MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference - poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum, identita, xenofobie, rasismus, národnost, tolerance a netolerance


197


-poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

- učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva arespektovat práva druhých /to by si měli uvědomit především ekonomičtí uprchlíci muslimského vyznání! /, chápat a tolerovat odlišné zájmy druhých pokud jsou v soulady s našimi pravidly a zákony ČR!





Učivo ŠVP výstupy- Poloha a rozloha, zeměpisná sí - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a kontinentů- Geomorfologické členění povrchu - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a kontinentů- mezinárodní organizace - orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů

- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost- zná zásady ochrany člověka při živelných pohromách

- světové regiony

- určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných


198


souřadnic a z hlediska polohy na zemských polokoulích- světové konflikty - orientuje se a aktivně pracuje s mapami jednotlivých kontinentů- vodstvo na světě - seznámí se s ekologickou problematikou moří a oceánů- Počasí a podnebí - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů- Ochrana přírody - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů

- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti- ekologické katastrofy ve světě- popíše význam a problémy polárních oblastí

- národy, národnosti ve světě - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí- obyvatelstvo, přelidnění ve světě - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí- náboženské problémy ve světě - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí- jazykové skupiny na světě - charakterizuje mezinárodní spolupráci při výzkumu a využívání polárních oblastí- doprava, infrastruktura ve světě - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- lodní doprava - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- námořní doprava - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- cestovní ruch ve světě, regiony - porovná a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,

politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů- velkoměsta na světě - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení- Zemědělství, průmysl, - charakterizuje jednotlivé makroregiony světadílů, porovná jejich postavení- doprava a spoje, služby - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města- zahraniční obchod - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města- EU, NATO, mez. organizace - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města- Členství ČR v mezinárodních organizacích - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města


EV– ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí- vede k uvědomění si podmínek života a možností jejího ohrožování- vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře


199


- vede k angažovanosti k řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí- seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti





MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy- učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva arespektovat práva druhých /to by si měli uvědomit především ekonomičtí uprchlíci muslimského vyznání! /, chápat a tolerovat odlišné zájmy druhých pokud jsou v soulady s našimi pravidly a zákony ČR!




200

5.15 Výtvarná výchova


Celkem


Název předmětu Výtvarná výchovaOblast Umění a kulturaCharakteristika předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu

Cílové zaměření vzdělávací oblastiVzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

• pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

• chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

• spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

• uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

o zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojůkjevům a vztahům v mnohotvárném světěV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


201

Název předmětu Výtvarná výchovaObsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

3. Učební plán předmětu výtvarná výchova v souladu s učebním plánem školy

ročník 6. 7. 8. 9. celkem

2 2 1 1 6

ročník 1. 2. 3. 4. 5. celkem

1 1 2 2 2 8

ročník 1. 2. 3. 4. 5. celkem 6. 7. 8. 9. celkem

1 1 2 2 2 2 2 1 1 14

Integrace předmětů • Výtvarná výchovaVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Učí se vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívat v

procesu učení (poznávání), vtvůrčích činnostech a praktickém životě; tím, že učitel vede žáky k orientaci v oblasti vizuální kultury, která se jich bezprostředně dotýká, a to jak v rámci zprostředkování školou, tak i s přesahem do každodenního života.Učí se operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly,uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí; tím, že učitel přivádí žáky do světa vizuálního vyjadřování v roli tvůrců i příjemců, učí je porovnávat různé druhy vizuálního vyjadřování z hlediska jejich kontextu, účelu i estetického působení, vřazovat poznatky ze světa výtvarného umění a širší vizuální kultury do vlastního systému chápání a užívání symbolické výtvarné řeči a na základě toho jim pomáhá si vytvářet komplexnější pohled především na společenské a kulturní jevy.Učí se samostatně pozorovat a experimentovat,získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti; tím, že učitel vede žáky k tvořivému zpracovávání podnětů ze svého okolí, k experimentování s výtvarnými materiály a vyjadřovacími prostředky a kvyhledávání nejvhodnějších forem pro vyjádření svých zážitků, k porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních a k vytváření úsudku o vlastním výtvarném vyjadřování.


202

Název předmětu Výtvarná výchovaKompetence k řešení problémů:

Učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problému, využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale hledat řešení; tím, učitel vede k samostatnému hledání možností řešení výtvarných úkolů s využitím všech dostupných informací, prostředků a technikUčí se samostatně řešit problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívat při řešení empirické a tvořivé postupy; tím, že učitel pobízí k experimentování a k nacházení osobitého a individuální řešení zadaného úkolu.Sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, učí se schopen obhájit vlastní řešení, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí; tím, že učitel vede žáky k vědomíodpovědnosti za vlastní dílo jako součásti osobní výpovědiKompetence komunikativní:

Učí seformulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu;tím, že učitel vede žáky k vysvětlování a obhajování svého pojetí výtvarného úkolu. Učí se naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat; tím, že učitel rozvíjí dovednost vyslechnout v diskusi názor ostatních a vyslovit a obhájit vlastní názor na práci druhého i na díla a produkty z oblasti výtvarného umění a obecné vizuální kultury.

Učí se rozumět obrazům a jiným vizuálním vyjádřením, gestům a jiným komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění; tím, že učitel vede k vědomému využívání postupů. technik a materiálů z široké oblasti vizuálního vyjadřování pro vlastní tvůrčí vyjádření v rámci zadaných úkolů i pro vyjádření vlastní osobní výpovědi.Učí se využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem; tím, že učitel vede k tvořivému hledání různých způsobů vizuálního vyjádření a jejich kombinací. Kompetence sociální a personální:Učí se účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu,


203

Název předmětu Výtvarná výchovana základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce; tím, že učitel vede k práci ve dvojici i ve skupině, učí žáky vnímat svou roli a své místo v pracovní skupině, ocenit svůj přínos ke zdaru společné práce.Učí se podílet na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska; tím, že učitel učí vyslovit a obhájit svůj názor stanovisko a současně přijmout, pochopit a respektovatodlišný názor druhého.Učí se vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj;tím, že učitel poskytuje prostor k prezentaci vlastní práce a vyslovení svého názoru, i když je v rozporu se stanoviskem většiny, učí žáky přijmout i kritiku a nesouhlas.Kompetence občanské:

Učí serespektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí,;tím, učitel učív diskusích i přímo vnímáním výtvarných děl vnímat emoce, postojea přesvědčení druhých, respektovat jejich odlišnost a přijímat je jako další z mnoha možností, hájit právo druhých na vyjádření odlišného názoru a přijímat i dílo, jež mu není blízké, jako svébytné vyjádření zasluhující si úctu a pozornost.Učí se respektovat, chrání a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojovat do kulturního dění; tím, že učitel učí vnímat tvorbu vlastní i druhých lidí jako jedinečný výsledek duševního úsilí a práce, propojující naši současnou kulturu s jejím historickým základem.Kompetence pracovní:

Učí se používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení pracovny výtvarné výchovy i další, určené k samostatné tvorbě ve vyučovacích hodinách tím, že učitel vytváří možnosti pro osvojení základních dovedností i pro samostatnou práci.

Způsob hodnocení žáků Klasickým známkování, slovním hodnocením.

Výtvarná výchova 1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k řešení problémů• Kompetence k učení• Kompetence komunikativní


204



Učivo ŠVP výstupy-výtvarné vyjádření skutečnosti -rozlišuje tvary, barvy a struktury -pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní

prožitky -rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění -učí se pozorovat přírodu i své okolí vyhledává a dotváří přírodniny -rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť -poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí -zkouší zachytit postavu v pohybu v prostoru - bez proporčních vztahů

-práce dekorativní a prostorové seznamuje se s pojmem barvy základní -zkouší barvy míchat -poznává vlastnosti barev /barvy husté – řídké,světlé – tmavé/ a využívá jich v praxi -objevuje možnosti hry s linií a s barvou -prakticky rozlišuje pojem kresba a malba -rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků -zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování -rozvíjí svůj cit pro prostor

-výtvarné umění a životní prostředí -zobrazuje tvary a funkce věcí -aktivně pracuje s ilustrací, pozná obrázky dětských ilustrátorů tj. J.Lada, Z.Miler, H. Zmatlíková -porovnává ilustrace a poznává různévyjadřovací prostředky -zná a rozlišuje pojmy hračka – loutka –školní potřeba



Učivo ŠVP výstupymalba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

- na základě vlastních zkušeností rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie, tvary, barvy a objekty ) - své vlastní zkušenosti, prožitky a představy uplatňuje při plošném i prostorovém uspořádání daných prostředků a jejich kombinacích - zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým


205


pastelem, voskovkami - umí míchat barvy - dovede používat různé druhy štětců dle potřeby - zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev -rozliší teplé a studené barvy

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

- zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem,

-techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty

- modeluje z plastelíny - tvaruje papír - zvládne koláž, frotáž -umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Kritický přístup k výtvarnému umění . Vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Poznávání evropských kultur.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola

Výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost.



Učivo ŠVP výstupy-výtvarné vyjádření skutečnosti - dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky - pozná základní barvy a dokáže je vhodně

použít - umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s proporcemi lidské postavy - vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ - rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar


206


-práce dekorativní a prostorové - poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - poznává různé druhy linie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) - poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním

-výtvarné umění a životní prostředí - seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek) - poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky - seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství



Poznávání evropských kultur.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí.



Učivo ŠVP výstupy-výtvarné vyjádření skutečnosti - rozlišuje tvary, barvy a struktury, - pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní

prožitky, - rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění, - učí se pozorovat přírodu i své okolí, - vyhledává a dotváří přírodniny, - rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť, - poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí, - zkouší zachytit postavu v pohybu v prostoru (prozatím bez proporčních vztahů

- práce dekorativní a prostorové • - seznamuje se s pojmem barvy základní, • - zkouší barvy míchat, • - poznává vlastnosti barev ( barvy husté- řídké, světlé-tmavé) a využívá jich v praxi, • - objevuje možnosti hry s linií a s barvou, - prakticky rozlišuje pojem kresba a malba,


207


• - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků, • - zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování, • rozvíjí svůj cit pro prostor


Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Poznávání evropských kultur.



Učivo ŠVP výstupy- výtvarné vyjádření skutečnosti - využívá a uplatňuje svou představivost - dokáže rozlišit představu a skutečnost -

dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy. - pomocí linie dokáže vyjádřit členění přírodních objektů. - na základě pozorování prostorových jevů a vztahů rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování. - výtvarně zpracovává tvary užitkových předmětů v ploše i prostoru

- práce dekorativní a prostorové - dokáže řešit dekorativní úkoly v ploše - seznamuje se s výtvarnou a dekorativní funkcí písma - poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti - použitím libovolných geometrických prvků dokáže kompozičně vyřešit plochu

- výtvarné umění a životní prostředí rozezná výrazové prostředky různých ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek - chápe odlišnosti mezi realitou a uměleckým vyjádřením skutečnosti - poznává různé druhy výtvarného umění - poznává estetickou úroveň předmětů


208


denní potřeby - poznává díla malířů, sochařů, architektůPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyVztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředí.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníKritický přístup k výtvarnému umění . Vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáPoznávání evropských kultur.



Učivo ŠVP výstupyKresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus.

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka.

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.

Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem.

Malba.

Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné.

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy.


209


Plastická a prostorová tvorba.

Společná práce na jednom objektu - koordinace, komunikace.

Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů.

Nauka o perspektivě -( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

Třetí prostor budovaný liniemi.

Práce s www stránkami.

K tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, otografie, video, animace. Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy.

Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky.Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě.


Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události.

Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek.

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská věž - Mezopotámie

Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů.

Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání.

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

Subjektivní výtvarné vyjádření reality.

Vnímání okolních jevů.

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě.


Pružnost nápadů, rozvoj oriiginality. Schopnost vidět věci jinak.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Zdroj informací o sobě, vztahy k druhým.


210


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyProstředí kolem nás, změny okolní krajiny vlivem člověka. Lidské sídlo - město vesnice.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení dovednosti, řešení problémů, získávání dovedností.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíHsopodaření s odpady.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíNaše obec. Kultura obce.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePravda - lež. abstraktní vyjádření člověka.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéKořeny zdroje evropské civilizace.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníTvorba mediálních sdělení - plakáty, letáky, pozvánky.



Učivo ŠVP výstupyPrvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování.

Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky.

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie,

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.


211


asymetrie, dominanta)Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu.

Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.


Barevné vyjádření.

Byzantské, arabské umění.

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru).

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací.

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků. Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Vlastní prožívání. Interakce s realitou.. Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality.Událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky. Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích.Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr.Architektura. Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace. Ověřuje komunikační účinky

vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace.


Prostředí kolem nás, změny okolní krajiny vlivem člověka. Lidské sídlo - město vesnice.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Hsopodaření s odpady.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Naše obec. Kultura obce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení


212


Tvorba mediálních sdělení - plakáty, letáky, pozvánky.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Pravda - lež. abstraktní vyjádření člověka.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Pružnost nápadů, rozvoj oriiginality. Schopnost vidět věci jinak.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení dovednosti, řešení problémů, získávání dovedností.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Zdroj informací o sobě, vztahy k druhým.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Kořeny zdroje evropské civilizace.



Učivo ŠVP výstupyKresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.

Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání).

Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností.

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt Orientuje se v grafických technikách.Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - na Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází


213


příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.

při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích.

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.

Rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů.

Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast. Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.Práce s netradičními materiály Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního

vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi.Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála.

Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy.

Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková. Užívá perspektivních postupů.Práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace

Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Správná technika malby - zvládnutí větší plochy.

Krajinářské školy 19. stol.

Technika akvarelu, pastel.

Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.


Prostředí kolem nás, změny okolní krajiny vlivem člověka. Lidské sídlo - město vesnice.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Hsopodaření s odpady.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Naše obec. Kultura obce.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

Tvorba mediálních sdělení - plakáty, letáky, pozvánky.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace


214


Pravda - lež. abstraktní vyjádření člověka.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Pružnost nápadů, rozvoj oriiginality. Schopnost vidět věci jinak.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení dovednosti, řešení problémů, získávání dovedností.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Zdroj informací o sobě, vztahy k druhým.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Kořeny zdroje evropské civilizace.



Učivo ŠVP výstupyTechniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty).

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.

Komplementární barvy - textura.Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami.Kontrast ( barevný, světelný).

Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Tisk z výšky, plochy, hloubky Orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky.Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus.Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění ( instalace,

Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím


215


performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening).

osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.

Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích.

Společná práce - komunikace.

Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích.

Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly.

Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření.

Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí.


Animovaný film - spolupráce, komunikace K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet.

Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet.

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí.

Prostorová tvorba – modelování.

Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé.

Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž. Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování.Průřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EkosystémyProstředí kolem nás, změny okolní krajiny vlivem člověka. Lidské sídlo - město vesnice.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíHsopodaření s odpady.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíNaše obec. Kultura obce.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sděleníTvorba mediálních sdělení - plakáty, letáky, pozvánky.


216


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikacePravda - lež. abstraktní vyjádření člověka.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KreativitaPružnost nápadů, rozvoj oriiginality. Schopnost vidět věci jinak.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení dovednosti, řešení problémů, získávání dovedností.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíZdroj informací o sobě, vztahy k druhým.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéKořeny zdroje evropské civilizace.

5.16 Hudební výchova


Celkem


Název předmětu Hudební výchovaOblast Umění a kulturaCharakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru Umění a

kulturavnímáníhudby jako důležité součásti života jedince a celé společnostiprostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebněpohybových, poslechových i jiných aktivit


217

Název předmětu Hudební výchova-chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace-získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů ažánrů současnosti a minulosti-pochopení různorodé hudební kultury různých národů anárodností-rozvoji žákovy celkové hudebnostiV případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.


v 1. - 5. ročníku- 1 hod. týdně v 6. - 9. ročníku - 1 hod. týdně- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastívokální činnost –práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnost –hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybová činnost –ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechová činnost –aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob

- organizace-žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.

Integrace předmětů • Hudební výchovaVýchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:Žáci• podle individuálních

hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídíinformace

• používají obecněužívané hudební termíny

• získané znalosti


218

Název předmětu Hudební výchovapropojují do souvislostí

Učitel• vede žáky k vyhledávání,

shromažďování, třídění, porovnávání informací• k používání odborné

terminologie• k nalézání souvislostí mezi

získanými poznatky a využití v praxi• k využívání vlastních

zkušeností a poznatků z jiných předmětů• stanovuje dílčí

vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacíhoprogramu

Kompetence k řešení problémů:Žáci• na základě

individuální hudební vyspělosti postihují z hudebníhoproudu znějící

skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovněcharakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností azkušeností autora předávané hudebním dílem- samostatně a kriticky přemýšlejí- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnémuzpracování a řešení problémů


219

Název předmětu Hudební výchova• při zadání úkolu

žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsobřešení

Učitel• vede žáky ke

správným způsobům řešení problémů• s chybou žáka

pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu kesprávnému řešení

Kompetence komunikativní:Žáci• při práci ve

skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou hoobhájit a tolerovat názor druhých

Učitel• zadává úkoly, při

kterých žáci mohou spolupracovat• zajímá se o náměty

a názory žákůKompetence sociální a personální:

Žáci-efektivně spolupracují, respektují názory jiných• žáci se učí

objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních,učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

• učí se respektovatpravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovníčinností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel


220

Název předmětu Hudební výchova• vyžaduje dodržování

pravidel slušného chování• umožňuje každému

žákovi zažít úspěchKompetence občanské:

Žáci• respektují názor

druhých• chrání a oceňují

naše kulturní tradice• aktivně se zapojují

do kulturního děníUčitel• vytváří prostor

pro žáky, aby reflektovali společenské dění• vede žáky k tomu,

aby brali ohled na druhéKompetence pracovní:

Žáci• při samostatné

práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jehodokončení a dodržují vymezená pravidla

• žáci si vytvářípozitivní vztah k hudebním činnostem

Učitel• vyžaduje dodržování

dohodnuté kvality, postupů a termínůZpůsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni známkou ve stupnici 1 - 5


221

Hudební výchova 1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupyVokální činnosti –-pěvecké dovednosti – správné dýchání, zřetelná výslovnost, uvolněné zpívání-nasazení a tvorba tónu-hlasová hygiena-grafický záznam –nota, notová osnova, houslový klíč-rozšiřování hlasového projevu-zpěv písní veselých, smutných, pomalých, rychlých

Instrumentální činnosti –-hudební hry /ozvěna, otázka – odpověď/

-doprovod jednoduchých písní pomocí hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře-reprodukce jednoduchých motivů pomocí jednoduchýchnástrojů

Hudebně – pohybové činnosti-správné držení těla-jednoduché taneční hry se zpěvem-odlišení chůze, pochod, tanec-jednoduché lidové tance

Žák: zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje


222


-pantomima a improvizace-orientace v prostoru, pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci

Poslechová činnost-rozlišení zvuku, tónu, hlasu mluveného a zpívajícího-rozpoznání některých hudebních nástrojů-seznámení s hymnou ČR-slovní vyjádření, jaká je to hudba, jak na žáka působí-kontrast, gradace, zvukomalba-hudební styly a žánry – vánoční hudba, koledy


cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnost, originalita, citlivostOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů;dovednosti pro učení a studium

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetímoje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska

různých typů problémů a sociálních rolí problémy vmezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázanýchna látku předmětů, problémy v seberegulaci




223



Učivo ŠVP výstupyVOKÁLNÍ ČINNOSTI

Pěvecký projevHudební rytmus

- dbá na správné dýchání, výslovnost, dynamicky odlišený zpěv - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - pokračuje v osvojování nových písní -opakuje písně formou hudebních hádanek - podle počáteční melodie poznává známou píseň - pozná rozdíl mezi krátkými a dlouhými tóny - měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev- tleská rytmus (dlouhé a krátké slabiky ) - doprovází hrou na tělo, jednoduché hudební nástroje ( prstové činelky, triangl, bubínek hůlky - hraje hudební hry ( ozvěna, otázka a odpověď

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

Hra na hudební nástrojeRytmizace,melodizace, hudební improvizace hlavičku, nožku ) - poznává hudební nástroje na obrázku i podle poslechuHUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

TaktováníPohybový vyjádření hudbyPOSLECHOVÉ ČINNOSTI

Kvalita tónůHudební a výrazové prostředkyHudební styly a žánryHudební nauka

dovede správně v rytmu hudby pochodovat - zpívá a tleská doby při pochodu - ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok žák: - pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování okolních zvuků ( vysoké a hluboké, ostré a jemné) - rozezná tóny dlouhé a krátké - sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá, rukou ukazuje pohyb melodie - určuje charakter písní – rychlá pomalá, taneční, pochodová,taneční, pochodová, ukolébavka - pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu






224






Učivo ŠVP výstupyVOKÁLNÍ ČINNOSTI- pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu- hudební rytmus

- dvojhlas a vícehlas- záznam vokální hudby

žák: - provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu - na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě - imituje podle hraného, zpívaného vzoru - zpívá a tleská rytmicky přesně - rozpozná 2/4 a 3/4 takt - zvládne jednoduchý dvojhlasý kánon - ovládá zápis not c¹-c² do notové osnovy - vyčte z notového zápisu základní informace o písni - vyhledá v notovém zápisu noty půlové, čtvrťové a osminové - určí noty a pomlky podle délky (celé, půlové, čtvrťové)

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI- hra na hudební nástroje

žák: - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - zná názvy jednotlivých nástrojů Orffova instrumentáře

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI- taktování, pohybový doprovod znějící hudby- pohybové vyjádření hudby

žák: - taktuje písně v 2/4 a 3/4 taktu - zvládne jednoduché taneční hry se zpěvem - reaguje pohybem na hudbu, rozliší hudbu pochodovou, taneční - vlastním pohybem vyjádří hudbu - rozezná a zatančí polkužák: - rozezná jednotlivé vlastnosti tónů (délka, síla, barva, výška) - rozpozná hudbu instrumentální - seznámí se se základními hudebními formami (malá a velká písňová forma) - pozná hudební nástroje podle sluchu i na obrázku

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

naslouchá pozorně poslechovým skladbám - vyjádří slovně i výtvarně své pocity z hudby


225










Učivo ŠVP výstupyVokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)

učí se další písně - dbá na správné dýchání - zná pojmy repetice, houslový klíč - umí napsat houslový klíč - rozlišuje délky not a umí je zapsat - pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písni použít - zná stupnici C dur (názvy not) - rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí - doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel


226


-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)-interpretace hudby (slovní vyjádření)

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok - pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi - zná jména oper B. Smetany - zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast - seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka - poslouchá vybrané skladby - pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu - pozná opakující se téma v poslouchané skladbě


– citová stránkaosobnosti,láska k přírodě, vnímáníkrásy

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení


227


- schopnost zpracovat,vyhodnotit a využít podněty z médií

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika– analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů

v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typuodpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace– umění jako prostředekkomunikace

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace

v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit odvlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita- rozvoj smyslového vnímání, obecnákreativita

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy- estetika mezilidských vztahůpéče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy,empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora,pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a našeskupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jakosociální skupiny)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace– cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace

vlastního jednání i prožívání, vůle; organizacevlastního času, plánování učení a studia; stanovováníosobních cílů a kroků k jejich dosažení

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá– vnímání evropské hudeb.kultury, emotivnost, prožitek



228


kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropskéhistorie;



Učivo ŠVP výstupypozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie seznámí se s krajovými lidovými tanci umí taktovat čtyřčtvrteční takt zná původ státní hymny umí pohybově vyjádřit nálady seznámí se s relaxací umí jednoduché dvojhlasé písně naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa

Vokální činnosti-pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)-hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas)(rozvíjení činností z 1. období)- hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)-dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)-intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)-grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti-hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcovýchfléten)-rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)-grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Hudebně pohybové činnosti-taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)

dbá na správné dýchání doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje poslouchá vybrané skladby poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje pozná varhanní hudbu pozná vánoční hudbu a vánoční koledy pozná trampské písně


229


-pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)-orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti-kvality tónů-vztahy mezi tóny-hudební výrazové prostředky a hudební prvky-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období)-hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)-interpretace hudby (slovní vyjádř



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení- schopnost zpracovat,vyhodnotit a využít podněty z médií




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompeticerozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace

v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit odvlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé


230




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace– cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace

vlastního jednání i prožívání, vůle; organizacevlastního času, plánování učení a studia; stanovováníosobních cílů a kroků k jejich dosažení


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropanékořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské

historie;


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní• Kompetence občanské• Kompetence k učení



231


Hudebně pohybové činnosti

- pochod, polka, valčík, mazurka

- hra na dirigenta a orchestr- dramatizace písní- vánoční koledy – dramatické ztvárnění

Instrumentální činnosti- reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Čtyři koně ve dvoře, Kdyby byl Bavorov, K Budějicům cesta, Malé kotě atd.)- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík- analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma- tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje

- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně - správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměti - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

Poslechové činnosti- poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin

- píseň lidová, umělá- vokální a instrumentální skladba- melodram- muzikál- opereta, opera

J. Haydn, L. van Beethoven – poslech skladeb- Opera – nově vzniklá hud. formaClaudio Monteverdi

- symfonie- koncert- W. A. Mozart- J. Haydn

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu - seznámí se s vybranými skladbami - dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě arytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou


232


- L. van Beethoven- B. Smetana- A. DvořákVokální činnosti- intonační cvičení -->vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem- říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně- vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - umí vyhledat určené takty a rytmy

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulacev situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit odvlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé







233


– cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulacevlastního jednání i prožívání, vůle; organizacevlastního času, plánování učení a studia; stanovováníosobních cílů a kroků k jejich dosažení



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropanékořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské

historie;ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí







234


Vokální činnosti- lidové a umělé písně – dynamikamelodierytmus- výběr písní různých období

- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby - zařadí skladbu do příslušného období

Poslechové činnosti

Pochod, tanec, vážná hudba k poslechuVýběr poslechových skladeb různých období

Baroko – Vivaldi,Klasicismus - Mozart, BeethovenRomantismus – Chopin, SchubertČeský romantismus – Smetana, Dvořák

- při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby - zařadí skladbu do příslušného období

Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku.- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie- polka, valčík, mazurka- moderní tance

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení


– vnímání evropské hudeb.kultury

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika- vytváření povědomí o kvalitách- spolehlivost a respektování

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita– obecná kreativita, rozvojsmyslového vnímání

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace– hudba jako prostředek komunikace

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí


235


– citlivý přístup k okolníkrajině, vnímání krásy přírody


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence komunikativní• Kompetence k řešení problémů• Kompetence k učení• Kompetence sociální a personální• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupyhlasová a rytmická cvičení- intervaly- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje- zpěv lidových i umělých písní(Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou, Stín katedrál)

- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic)- akord- příklady v lidové tvorbě

- divadla malých forem- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě žil)- Osvobozené divadlo – J. Ježek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - umí použít k doprovodu jednoduché nástroje - zná pojem akord - zná jednoduché kytarové akordy - rozliší durovou a molovou stupnici - umí zazpívat lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby - umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně

Poslechové činnosti

- poslech různých hud. žánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílůG. Gershwin – Rhapsodie in blueJ. Scott – The Entertainer – ragtimeBaroko – Bach, VivaldiRomantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij, Schubert

postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu - rozliší základní vlastnosti tónu - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou - umí pojmenovat vybrané hudební formy


236


- A. Dvořák - symfonická tvorba- Z. Fibich – melodram Vodník, PoemBaroko – Vivaldi, Bach, Händel -->Mesiášopera, oratoriumfugasuitaconcerto grossoKlasicismus – znakyJ. Haydn – kvartetoW.A. Mozart – Kl. koncertRomantismus – Chopin, SchubertRuská hudba – ČajkovskijČeský romantismus – Smetana - Má vlast

Česká mše vánoční – J. J. RybaČeská mše půlnoční – A. Michna zOtradovicInstrumentální činnosti- Hud. projekt k příležitosti vánočních oslav:pásmo reprodukované hudby, koled,vlastní instrumentální tvorby

- Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem- Pochod pro bicí- píseň Život je jen náhoda- ragtime – synkopický rytmus- swing, boogie woogie, blues


hudebně pohybové činnostiProlínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku.

- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie- polka, valčík, mazurka



237


- džaiv, cha-cha

- dramatizace v hud. projektu k příležitosti VánocPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí– citová stránkaosobnosti,láska k přírodě, vnímáníkrásy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice- jasná a respektující komunikace- rozvinout vlastní nápad

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy- estetika mezilidských vztahů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí- můj vztah ke mě samému- vyrovnané sebepojetí

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace- regulace vlastního jednání- vůle- organizace vlastního času

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá– vnímání evropské hudeb.kultury, emotivnost, prožitek– původ různých stylů


238


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané– vnímání evropské a světovékultury– tradice a rozmanitost kultur


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence občanské• Kompetence pracovní• Kompetence sociální a personální• Kompetence komunikativní• Kompetence k řešení problémů• Kompetence k učení

Učivo ŠVP výstupyOpakování učiva z předchozích ročníků.- opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus

Výběr písní období:středověk: Hospodine pomiluj nyKdož jsú boží bojovnícigregoriánský chorál –Veni domine (B. Basiková)renesance: (tříhlasý kánon)Fuga trium vocumbaroko: J. S. Bach – Blaženost máklasicismus: J. Haydn – IntervalyBeethoven – Óda na radostromantismus: F. Schubert – PstruhVerdi – sbor židů z operyNabucco

Hudební žánry 20. století:vážná hudba: B. Martinů – Rozmarýn

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností


239


L. Janáček – Ej, mamkojazz: J. Ježek – Klobouk ve křoví, EzopG. Gershwin – Summertimedivadla malých forem:Suchý a Šlitr – Pramínek vlasůKrajina posedlá tmoucountry: Montgomery, Všichni jsou užv Mexikubluegrass – Panenka (Křesťan)česká trempská píseň: Rosa na kolejích,Ascalonafolk: Když mě brali za vojákapop a rok: Stín katedrál, Co je na tom zléhoPoslechové činnosti

- hudba období pravěku- Egypt, Řecko, Řím- hudba období středověku:duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut)- baroko – halvní znaky, formy, představitelé (opak.)- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánočníklasicismus – znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart)- český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace- romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij- český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich- hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností

Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku- hudební výrazové prostředky- hudební nástroje historické a současné

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů - při poslechu využívá získaných


240


znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností

Průřezová témata, přesahy, souvislostiMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

MKV–tradice a rozmanitost kulturMKV – původ různých stylůMKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaVDO–zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chováníSamostatné a odpovědné řešení problémůVDO – rozvíjet kritické myšlení, aktivita,kooperace

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímáEGS – vnímání evropské hudební kulturyEGS – vnímání evropské a světové kulturyEGS – vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíEV – citový vztah k příroděEV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,…EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírodyEV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíOSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahůOSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímáníOSV – hudba jako prostředek komunikace


241

5.17 Tělesná výchova


Celkem


Název předmětu Tělesná výchovaOblast Člověk a zdravíCharakteristika předmětu Vzdělávacíobsahje rozdělen na 3 tematické okruhy:

a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví,příprava organismu,zdravotnězaměřené činnosti,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly,pohyblivosti,koordinace pohybu,hygiena při TV,bezpečnost při pohybových činnostechb) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry,základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,průpravné úpoly,základy atletiky,základy sportovních her,turistika a pobyt v přírodě,plavání,lyžování a bruslení,další pohybové činnostic) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV,organizace při TV,zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech


Organizace- žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně,na hřišti,na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu hodiny všichni absolvují nástup,rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci.Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.-Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmětv 6. ročníku 2hodiny týdněv 7.,8. a 9. ročníku 2 hodinu týdně

Integrace předmětů • Tělesná výchovaVýchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:


242

Název předmětu Tělesná výchovaKompetence k učení- žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví,učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení,změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími,orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.Učitel umožňuje žákům,aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky.Kompetence k řešení problémů:Kompetence k řešení problémů- uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka,řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.Učitel dodává žákům sebedůvěru,podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.Kompetence komunikativní:Kompetence komunikativní- žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty.Kompetence sociální a personální:Kompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla,označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině.Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat,umožňuje každému žákovi zažít úspěch.Kompetence občanské:Kompetence občanská- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení,učí se být ohleduplní a taktní.Učitel žákům umožňuje,aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků.

postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence pracovní:Kompetence pracovní- žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

Způsob hodnocení žáků Známkování 1-5, popř. slovní hodnocení

Tělesná výchova 1. ročník



243



Učivo ŠVP výstupypříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a

napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněnícvičení během dne, rytmické a kondiční formycvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu

tělocvičné pojmy – komunikacev Tv

zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží

bezpečnost při sportování dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizační činnosti používá vhodné sportovní oblečení sportovní obuv

základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání achování

zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start nacvičí skok do dálky účastní se atletických závodů

základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčinímodpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách

vztah ke sportu – zásady jednání a chovánífair - play

spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play

Vztah mezi zdravím a sportem projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví



244


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyRozvoj osobnosti, empatie. Umět se vžít do role druhého, lidská solidarita.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostiVliv médií na každodenní život, na uspořádání dne.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MultikulturalitaNaslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíProstředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví.



Učivo ŠVP výstupyPrůpravná, kondiční, rytmická, kompenzační a relaxační cvičení - správně provádí cviky pod vedením učitele - dokáže vést jednoduchou rozcvičku -

předvede 2 jednoduché taneční kroky s hudbouGymnastikaakrobacie – kotoul vpředpřeskok – lavičkakladina – chůze bez dopomocišplh o tyči s přírazemcvičení s náčiním

- dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech - předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, chůzi po kladině bez dopomoci, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýše, sestavu se zvoleným náčiním

Atletikaběžecká dráharychlé běhyvytrvalostní běhběh v terénu

- opakuje přesně po učiteli běžeckou abecedu - předvede základní pohybové výkony - usiluje o jejich zlepšení


245


skok do dálky s rozběhemhod míčkem bez rozběhuSportovní hry - ovládá a dodržuje základní pravidla - snaží se spolupracovat s ostatními hráči -

dodržuje pravidla fair play a pozná zjevný přestupek - adekvátně reaguje na přestupek

Turistika - respektuje ochranu životního prostředí - dokáže překonat přírodní překážkyBruslení - dodržuje bezpečnost při bruslení - obuje se s dopomocí - předvede chůzi a skluz


Prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti

Vliv médií na každodenní život, na uspořádání dne.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Rozvoj osobnosti, empatie. Umět se vžít do role druhého, lidská solidarita.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.



Učivo ŠVP výstupyČinnosti ovlivňující zdraví - zná význam tělesného pohybu pro zdravý růst - chápe význam správného oblečení

a obutí na sport - jednoduše vysvětlí význam rozcvičky a uklidnění po větší tělesné zátěži - dodržuje bezpečnost při přesunu do tělocvičny a při pobytu v ní - zvládne přípravu základního nářadí (lavičky, švédská bedna, můstek atd.) - zná nevhodné


246


činnosti, které ohrožují jeho zdravíČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍGymnastika- akrobacie- přeskok- šplhRytmická a kondiční gymnastika

- pod vedením učitele přesně opakuje cviky - sám předvede cviky z určité oblasti - zvládne samostatně kotoul vpřed do stoje - zvládne kotoul vzad s dopomocí - spojí zvládnuté do jednoduché sestavy - zvládá rozběh a odraz obounož z můstku - vyskočí do dřepu na švédskou bednu - vyšplhá po tyči alespoň do 1/2 - opakuje krok přísunný, poskočný - vyjádří pohybem rytmický a melodický doprovod - snaži se o estetické držení těla

Atletika- běh- skok daleký- hodSportovní hry- vybíjená- minibasketbalPlaváníBruslení

- zná startovní povely a odstartuje z polovysokého a nízkého startu - po učiteli zopakuje běžeckou abecedu (lifting, skiping, zakopávání) - zvládá rychlý běh do 60 m - zvládá vytrvalostní běh do 600 m - při krátkém běhu nekříží dráhu - skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy - odhodí míček ze správného odhodového postoje - chápe týmovou spolupráci jako základ sportovních her - ovládá pravidla vybíjené - používá správné držení míče (oběma rukama) - dribluje na místě i za pohybu - zvládá přihrávky jednoruč i obouruč - střílí na koš - plaveckou výuku zajišťuje plavecká škola v Táboře - samostatně se obuje a bezpečně vstoupí na led - samostatně jezdí popředu - dokáže zastavit

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - zná zakladní tělocvičné názvosloví osvojovaných cvičení - reaguje na povely učitele, zvládne nástup na začátku hodiny - dodržuje zásady fair play chování - zná základní zdroje informací o TV a sportu (časopisy, knihy, televize, rozhlas, internet, aj.)









247



Učivo ŠVP výstupypříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnosti - zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a

napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněnícvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základyestetického pohybu

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládne základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - dbá na správné dýchání - zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny

tělocvičné pojmy-komunikace v TV - zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

bezpečnost při sportování - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě - adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her,zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink - rozlišují míč na basketbal a volejbal. - učí se ovládat hru s basketbalovým míčem - nacvičuje střelbu na koš - nacvičuje přehazovanou - zná pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se jimi - zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu - umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje


248


základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

- zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná princip štafetového běhu - uběhne 300 m - zná taktiku při běhu –k metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami - umí skákat do dálky - nacvičí správnou techniku skoku z místa - účastní se atletických závodů

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení

- umí šplhat na tyči - zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod. - provádí přitahování do výše čela na hrazdě - umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu - provádí cvičení na švédské bedně - zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - respektuje zdravotní handicap - zná význam sportování pro zdraví - dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště - dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

základní plavecká výuka-základní plavecké dovednosti, 2 plavecké styly,hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

- zvládne techniku 2 plaveckých stylů – prsa a kraul,osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu provádí skoky do vody

výchova cyklisty-dopravní hřiště - zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti,zná jednoduchá pravidla silničního provozu









249



Učivo ŠVP výstupypříprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu ,zdravotně zaměřené činnosti zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a

napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolněnícvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základyestetického pohybu

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládne základní kroky lidových tanců,seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny

tělocvičné pojmy-komunikace v TV zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje cvičí podle jednoduchého nákresu,popisu cvičení

bezpečnost při sportování dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč,driblink rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované,malé kopané,florbalu a řídí se jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje


250


základy atletiky- rychlý běh,skok do dálky,hod míčkem,rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 400 m a 800 m zná taktiku při běhu –k metě,sprintu,vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů.

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,průpravná cvičení a úpoly činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly,kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě,výmyk umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze,roznožku,výskok do kleku a dřepu, provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy,žebřiny,lavičky apod. provádí kondiční cvičení s plnými míči

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon,porovnat ho s předchozími výsledky

zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení žáka, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)

uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení









251



Učivo ŠVP výstupypři vytrvalosti dovede uplatnit i vůlizvládá techniku nové atletické disciplíny

OVOV - víceboj všestrannosti

i další náročnější technikyAtletika dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školyBěh vytrvalostní na 1000mzvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích

sprinty, štafety uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

hod kriketovým míčkem při cvičení uplatní svůj fyzický fondSkok daleký-další techniky při cvičení uplatní svůj fyzický fondSkok vysoký-zlepšování techniky flopu při cvičení uplatní svůj fyzický fondHod granátem-jen na dálku při cvičení uplatní svůj fyzický fondGymnastika - kotouly, stoj s oporou dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíAkrobacie-přemet vpřed používá správnou technikuHrazda- výmyk, shyby, přednos nohou usiluje o zlepšení své tělesné zdatnostiKruhy - překot vzad, stojka používá správnou technikuŠvédská bedna nadél-kotoul, roznožka používá správnou technikuŠplh- na tyči, na laně bez přírazu, s obměnami uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční

provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

workout, posilávání vlastní vahou uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční


252


provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Sportovní hry-košíková, kopaná zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

florbal, sálová kopaná zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Bruslení- rozjetí, zastavení,LH hra zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Význam pohybu pro zdraví uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnost aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimuPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí- vztah člověka, jedince ke svému ŽP, sport v přírodě, využití přírodních podmínek ke sportování- možnost jedince svojí aktivitou ovlivňovat ŽP

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení- sledování médií: internet, TV, tisk, rozhlas, sociální sítě- vytváření obrazu sportovců pomocí médií → život sportovců reálný vs. mediální kauzy- zamyšlení se nad kultem celebrit - sportovců, vzory pro mládež?- zpracovat na základě tisku přínos sportovců pro společnost

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy- sport - zásadně ovlivnuje chování jedinců ve společnosti, mezilidské vztahy-- dodržování a respektování pravidel - fair-play - respekt k soupeřům i ke spoluhráčům, k rozhodčím, férová hra- sport jako prostředek navazování sociálních a osobních vztahů- návyky ze sportu → přenos do normálního fungování v životě

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí- sport sbližuje národy - sportovní akce v zahraničí, poznávání jiných kultur a zvyků, a respekt k jejich zvyklostem- LVK - Rakousko - komunikace s lyžaři v cizím státě, navázání přátelství

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu- kolektivní sporty, jedinec je součást kolektivu, nutnost a důležitost vzájemné spolupráce- organizace sportovních akcí - spolupráce, rozdělení kompetencí v týmu apod.


253



Učivo ŠVP výstupyAtletika při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliBěh vytrvalostní na 1000m při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliSkok daleký-další techniky zvládá techniku nové atletické disciplínySkok vysoký-zlepšování techniky flopu zvládá techniku nové atletické disciplínyHod granátem-jen na dálku zvládá techniku nové atletické disciplínyVrh koulí-zlepšování techniky zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchGymnastika zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchAkrobacie-kotouly, stojka, balanční cvičení zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchHrazda-toč vzad, shyby, výmyk, přednos při cvičení uplatní svůj fyzický fondKruhy- překot vzad zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlavíŠvédská bedna nadél-kotoul, roznožka zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlavíŠplh- bez přírazu, s obměnami další náročnější techniky

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školyÚpoly-střehové postoje, pády stranou, vzaddokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

Sportovní hry-košíková, kopaná uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníkůuplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH


254


aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimuVýznam pohybu pro zdraví uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozuHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozupoužívá správnou technikuOVOVusiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

florbalhod kriketovým míčkemworkout, posilování vlastní vahou

používá správnou techniku


- vztah člověka, jedince ke svému ŽP, sport v přírodě, využití přírodních podmínek ke sportování- možnost jedince svojí aktivitou ovlivňovat ŽP






255



Učivo ŠVP výstupyAtletika při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliBěh vytrvalostní na 1500m při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliSkok daleký-další techniky při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliSkok vysoký-zlepšování techniky flopu při vytrvalosti dovede uplatnit i vůliHod granátem-jen na dálku dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíVrh koulí-zlepšování techniky dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíGymnastika-základy dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

zvládá techniku nové atletické disciplínyi další náročnější technikyzískané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

workout, posilování vlastní vahou

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchAkrobacie-přemet vpřed dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíHrazda-toč vzad, shyby, výmyk, přednos nohou při cvičení uplatní svůj fyzický fondKruhy- překot vzad, stojka při cvičení uplatní svůj fyzický fondŠvédská bedna nadél-kotoul, roznožka při cvičení uplatní svůj fyzický fondŠplh- bez přírazu, s obměnami při cvičení uplatní svůj fyzický fond

zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlavípoužívá správnou technikuuplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v


256


náročnějším terénu do 25 kmaktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimuusiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Sportovní hry-košíková, kopaná, florbal, házená, volejbal

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Význam pohybu pro zdraví uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostPrůřezová témata, přesahy, souvislosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí- vztah člověka, jedince ke svému ŽP, sport v přírodě, využití přírodních podmínek ke sportování- možnost jedince svojí aktivitou ovlivňovat ŽP




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí


257


- sport sbližuje národy - sportovní akce v zahraničí, poznávání jiných kultur a zvyků, a respekt k jejich zvyklostem- LVK - Rakousko - komunikace s lyžaři v cizím státě, navázání přátelství



Učivo ŠVP výstupypři vytrvalosti dovede uplatnit i vůlizvládá techniku nové atletické disciplíny

Atletika

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školyBěh vytrvalostní na 1500m, sprinty, štafety dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíběh v terénu dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíhod polenem dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíworkout dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocíOVOV - víceboj všestrannosti používá správnou technikuposilování vlastní vahou používá správnou technikuSkok daleký-další techniky používá správnou technikuSkok vysoký-zlepšování techniky flopu používá správnou technikuHod granátem-jen na dálku zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchVrh koulí-zlepšování techniky zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzíchGymnastika - základy prostná, kotouly, přemet zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích

při cvičení uplatní svůj fyzický fondAkrobacie-přemet vpředzvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví

Hrazda-toč vzad, shyby, výmyk, přednos uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků


258


Kruhy- překot vzad, stojka, muscle up uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Šplh- na laně bez přírazu, s obměnami uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

florbal, sálovka, házená, volejbal, košíková, fotbal uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LHaktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimuusiluje o zlepšení své tělesné zdatnostisamostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly

Význam pohybu pro zdraví

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportemPrevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,

přírody, silničního provozuHygiena a bezpečnost při pohybových činnostech předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


- vztah člověka, jedince ke svému ŽP, sport v přírodě, využití přírodních podmínek ke sportování- možnost jedince svojí aktivitou ovlivňovat ŽP



259





5.18 Výchova ke zdraví


Celkem

0 0 0 0 0 0 1 1 1 3 Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Výchova ke zdravíOblast Člověk a zdravíCharakteristika předmětu Předmět Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho

zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o


260

Název předmětu Výchova ke zdravípřírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se v prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor velmi úzce spjatý s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Samostatný předmět v 7. 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Integrace předmětů • Výchova ke zdravíKompetence k učení:Žáci jsou vedeni k-efektivnímu učení-vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení-vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy-plánují, organizují a řídí vlastní učeníUčitel-se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků-zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterýchdocházejí k závěrům , řešením sami žáci- sleduje při hodině pokrok všech žákůKompetence k řešení problémů:Žáci- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánujízpůsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- klade otevřené otázky

- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci




261

Název předmětu Výchova ke zdravíŽáci- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuze- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahyUčitel- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu-vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů-vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální:Žáci- spolupracují ve skupině- se podílína utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádajíUčitel-zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovatvede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanské:Žáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdravíUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovní:


262

Název předmětu Výchova ke zdravíŽáci- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitelvede žáky k formování důležitých pracovních vlastnostídůsledně dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při všech aktivitách, kterých se žáci zůčastňujívede žáky přesvědčení, že zdraví a zdatnost člověška jsou důležitými faktory při výběru povolánívytváří příležitosti, aby žáci mohli prokázat, jak pečují o své tělesné, duševní a sociální zdraví


Výchova ke zdraví 7. ročník


Učivo ŠVP výstupyuplatňuje pravidla osobní hygieny uvede zásady prevence zubního kazu popíše správný postup při čištění zubů popíše, jak správně pečovat o hygienu oděvních součástírozlišuje, kolik času je potřebné denně věnovat aktivnímu pohybu sestaví vlastní týdenní (denní) rozvrh činností zařazuje do denního režimu činnosti vhodné z hlediska zdraví zařazuje do denního režimu pohybové aktivity, které jsou pro něj (ni) vhodné

Co víme o zdraví?- zdraví, zdravý způsob života- - faktory ovlivňující zdravotní stav- - příklady negativních vlivů: nízká pohybová aktivita, nevhodné stravování, kouření aj.- - vliv životního prostředí na zdraví (ovzduší, voda...)- - zdravotní péče preventivní a léčebná

posoudí, do jaké míry se děti stravují zdravě projevuje ochotu uplatňovat zásady


263


zdravého stravování a pitného režimu přiměřeně se chová u rodinného stolu, ve školní jídelně, v restauraci atd.uvede příklady pozitivních vlivů na člověka, na jeho zdraví a způsob životaJá a moji blízcí

- sebepoznání a sebepojetí- - moje vztahy k druhým lidem- - můj domov, moje rodina- - naše třída- - vzájemné poznávání ve skupině- - pozorování a aktivní naslouchání- - pravidla soužití v komunitě- - spolupráce a kooperace

rozlišuje užší a širší příbuzenské vztahy popíše základní funkce rodiny zná rozdělení rolí v rodině, vysvětlí jejich význam přiměřeně se chová ke starším lidem a k mladším dětem projevuje úctu k rodinným tradicím a zvyklostem uvede konkrétní příklady pravého kamarádství respektuje přijatá pravidla soužití s vrstevníky

komunikuje s lékařem o svých zdravotních potížích rozpozná příznaky běžných nemocí a včas informuje dospělé pojmenuje cesty přenosu nejčastějších infekčních chorob poskytne základní péči při nemoci v rodině uplatňuje důležité zásady při podávání léků pojmenuje zdroje a místa možných nehod v bytě označí nebezpečná místa ve svém okolí a v souvislosti s nimi navrhne způsoby bezpečného chovánívhodně reaguje na situaci úrazu, v případě pomoci zavolá záchranou službu ošetří lehčí poranění základy první pomoci

Jak pečovat o zdraví- běžné nemoci a jejich příznaky- infekční nemoci- cesty přenosu- ochrana před nemocemi- okolnosti vzniku úrazu- jak se chránit před úrazem- zásady první pomoci, domácí lékárnička- péče při nemoci v rodině, užívání a ukládání léků

uplatňuje pravidla osobní hygieny uvede zásady prevence zubního kazu popíše správný postup při čištění zubů popíše, jak správně pečovat o hygienu oděvních součástírozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami rozlišuje mezi potravinami s vysokým a nízkým obsahem tuků, cukrů a solí argumentuje proti nepřiměřené konzumaci sladkých, tučných, slaných pokrmů a některých potravinářských výrobků s pomocí dospělých se rozhoduje ve prospěch zdravých pokrmů orientuje se v údajích na obalech potravinářských výrobků rozlišuje mezi čerstvými, starými a zkaženými potravinami

Zdraví na talíři- zásady zdravé výživy- pestrá strava- potraviny rostlinného a živočišného původu, nápoje- denní stravovací a pitný režim- nákup a skladování potravin- pyramida výživy- zastoupení potravin v jídelníčku- zásady společenského chování u stolu

posoudí, do jaké míry se děti stravují zdravě projevuje ochotu uplatňovat zásady zdravého stravování a pitného režimu přiměřeně se chová u rodinného stolu, ve školní jídelně, v restauraci atd.

Dospívání – období velkých proměn- lidské tělo, rozdíly v pohlaví mezi mužem a ženou- pohlavní orgány

uvede pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou pojmenuje části pohlavních orgánů muže a ženy vysvětlí, jak uplatňuje pravidla intimní hygieny v denním režimu popíše změny probíhající v období dospívání popíše druhotné pohlavní znaky vysvětlí


264


- hygiena dívek a chlapců v období dospívání- změny v období dospívání

pojmy menstruace, poluce nepoužívá vulgární slova související se sexualitou

uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami uvede na konkrétních příkladech lživost reklamních triků souvisejících s propagací cigaret a alkoholu používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích je si vědom, že je zakázáno prodávat dětem cigarety a alkoholické nápojebezpečně manipuluje s mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti

Riskovat se nevyplácí- rizika ohrožující zdraví- zneužívání návykových látek- kouření, pití alkoholu – škodlivé účinky na zdraví- pravidla správného užívání léků- rizika při neodborném zacházení s chem. látkami používanými v domácnosti- HIV/AIDS – cesty přenosu- Odmítání návykových látek, komunikace v různých situacích- Reklamní vlivy- Návykové látky

pojmenuje cesty přenosu viru HIV/AIDS a způsoby ochrany před infekcí

Nenechat si ublížit- bezpečné chování při různých činnostech s vrstevníky- způsoby chování, které podporují dobré vztahy- projevy násilí – agresivita, šikanování- týrání a sexuální zneužívání dětí- brutalita a jiné formy násilí v médiích- přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení- linky důvěry, krizová centra- ohrožení v důsledku mimořádných událostí

projevuje bezpečné způsoby chování v sociálním kontaktu s vrstevníky odmítne dotyky, sliby, lákání a dárky od osob, které nezná objasní důvody, proč se ho nikdo nesmí dotýkat takovým způsobem, aby ho to uvádělo do rozpaků nebo vzbuzovalo odpor přivolá pomoc dospělých, policie v situacích cizího ohrožení

Průřezová témata, přesahy, souvislostiOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena

Dovednosti pro pozitivní naladění mysly a dobrý vztah k sobě samému. Dovednosti zvládání stresových situací. Hledání pomoci při potížích.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí

Vzájemné poznávání ve skupině, třídě. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Já jako zdroj informací o sobě. Druzí jako zdroj informací o mě. Moje tělo, moje psychika. Co o sobě vím a co ne. Můj vztah ke mě samému. Zdravé a vyrovnané sebepojetí.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahyPéče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy. Empatie, respektování, pomoc.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace


265


Řeč těla, řeč zvuků a slov. Řeč lidských skutků. DOvednosti pro sdělování verbální i neverbální a komunikace v různých situacích.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola

Škola jako model otevřeného partnerství. Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika

Analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách. Typu odpovědnost, spolehlivost atd.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Problémy v mezilidských vztazích. Problémy v seberegulaci.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Kořeny a zdroje evropské civilizace. Co Evropu spojuje a co ji rozděluje. Mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředíNáš životní styl, jeho příčiny, důsledky a souvislosti. Rozmanitost vlivu prostředí na zdraví. Jejich komplexní působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životaVýznam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty. Ovzduší - význam pro život na zemi. Čistota ovzduší u nás.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředíVysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityRůzné typy sdělení , jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou - rozlišení reality od medii zobrazovaných stereotypů jako reprezentace reality. Vztah mediálního sdělení a sociální zkušennosti.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníPěstování kritického přistupu ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením.




266



Učivo ŠVP výstupyuvede příklady správného a nesprávného jednání s ohledem na péči o zdraví vysvětlí význam odpočinku, spánku a pravidelného režimu pro zdraví

Cesta ke zdraví- zdraví, zdravý způsob života- - podpora zdraví v rodině- zdravé bydlení, hygienické požadavky na bydlení- zásady ochrany zdraví při činnostech v domácnosti

popíše nároky rodiny na zdravé bydlení z hlediska činností provozovaných v bytě vysvětlí, proč se potřeby rodin vzhledem k bydlení v průběhu času vyvíjejí a mění navrhne zásady bezpečného provozu v bytě vysvětlí, proč je nutno udržovat v bytě pořádek a čistotu vyjmenuje zásady hygieny a ochrany zdraví při práci v domácnosti

zdraví a životní prostředí- vliv životního prostředí na zdraví člověka- voda v přírodě, pitná voda, voda pro domácnost, odpadní voda- působení hluku na zdraví- sluneční záření, účinky na zdraví člověka, ochrana- provoz domácnosti a životní prostředí- odpady, třídění odpadů

uvede příklady pozitivních a negativních vlivů životního prostředí na zdraví člověka chrání se podle možností před škodlivými vlivy vnějšího prostředí (UV záření, cigaretový kouř, smog) objasní význam vody pro život člověka (zdraví, hygiena, rekreace) zdůvodní nutnost ochrany před slunečním zářením vysvětlí, jak chránit oči a pokožku objasní škodlivost hluku na zdraví popíše hygienické zásady nakládání s odpady z domácnosti uvede způsoby likvidace odpadů z domácnosti (třídění, skládkování, kompostování, spalovánízdůvodní nutnost dodržování stravovacího a pitného režimu vyjmenuje základní složky potravy a vysvětlí jejich význam pro zdraví

Řekni mi, co jíš- sestavování jídelníčku- výživová hodnota potravin- složky potravy- stravovací a pitný režim- posuzování jídelníčku

objasní pomocí potravinové pyramidy doporučený denní příjem jednotlivých druhů potravin zhodnotí rozpory v současném způsobu stravování se zásadami zdravé výživy sestaví jídelníček, který bude vyhovovat zásadám zdravé výživy dodržuje zásady bezpečnosti při přípravě jídlapomocí obrázku popíše mužské a ženské pohlavní orgány charakterizuje vývoj druhotných pohlavních znaků objasní menstruační cyklusorientuje se v prostředcích osobní a intimní hygieny a ve způsobu jejich používání vysvětlí problémy s pletí v pubertě a navrhne vhodné způsoby péče o pleť v období dospívání

Jak přežít pubertu- puberta- co pozorují chlapci- co pozorují dívky- péče o pleť a celkový vzhled v období dospívání- osobní a intimní hygiena, hygiena odívání- mezigenerační konflikty- předčasná sexuální zkušenost a její rizika

používá kulturní slovník v souvislosti se sexualitou uvede argumenty pro odložení sexuálního života do doby plné zralosti orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální vztahy) uvede zdravotní rizika pohlavně


267


- sexuální orientace- nemoci přenosné pohlavním stykem

přenosných chorob a způsoby, jak se před nimi chránit

Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy- sebepoznávání, sebepojetí, sebekontrola, sebeovládání- kultura osobního projevu- já a ti druzí, jak si rozumět- komunikace verbální a neverbální- pozorování, aktivní naslouchání- společenské chování, zásady při pozdravu, představování, chování na veřejnosti

uvědomuje si vhodnost(nevhodnost) své reakce používá pro sdělování vhodné prostředky verbální a neverbální komunikace vysvětlí na příkladech, že i odmítání je způsob komunikace dodržuje zásady společenského chování při pozdravu, představování a při běžné komunikaci ve škole

uvědomuje si vhodnost(nevhodnost) své reakce používá pro sdělování vhodné prostředky verbální a neverbální komunikace vysvětlí na příkladech, že i odmítání je způsob komunikace dodržuje zásady společenského chování při pozdravu, představování a při běžné komunikaci ve škole

Rizika závislosti- negativní účinky kouření na zdraví, zdravotní rizika pití alkoholu- způsoby odmítnutí návykových látek- lepší možnosti: život bez drog- počítač a zdraví dává do souvislosti rizika zneužívání návykových látek s ohrožením zdraví člověka

popíše rizika poškození zdraví člověka v důsledku zneužívání návykových látek uvede důvody, proč je výhodné nekouřit a nepít alkohol vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči vrstevníkům v souvislosti s odmítáním návykových látekpoužívá způsoby kompenzace jednostranného pracovního zatížení (sezení u počítače) uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu předchází úrazům při aktivitách ve volném čase zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb usiluje o správné držení těla a chápe ho jako znak sebevědomé osobnosti

Bezpečně doma, ve škole i ve volném čase- situace ohrožující bezpečí dětí- pravidla chování v silničním provozu- zásady ochrany zdraví při sportovních činnostech- projevy násilí: agresivita, šikana, týrání, sexuální zneužívání dětí- chování podporující dobré vztahy- ohrožení v důsledku mimořádných událostí- zásady první pomoci

uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dětí rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními předvede základní způsoby poskytnutí první pomoci•


Vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Náš životní styl, jeho příčiny, důsledky a souvislosti. Rozmanitost vlivu prostředí na zdraví. Jejich komplexní působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života


268


Význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty. Ovzduší - význam pro život na zemi. Čistota ovzduší u nás.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Různé typy sdělení , jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou - rozlišení reality od medii zobrazovaných stereotypů jako reprezentace reality. Vztah mediálního sdělení a sociální zkušennosti.


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyPrávo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaAnalýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách. Typu odpovědnost, spolehlivost atd.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceŘeč těla, řeč zvuků a slov. Řeč lidských skutků. DOvednosti pro sdělování verbální i neverbální a komunikace v různých situacích.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVzájemné poznávání ve skupině, třídě. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaDovednosti pro pozitivní naladění mysly a dobrý vztah k sobě samému. Dovednosti zvládání stresových situací. Hledání pomoci při potížích.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiDovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Problémy v mezilidských vztazích. Problémy v seberegulaci.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíJá jako zdroj informací o sobě. Druzí jako zdroj informací o mě. Moje tělo, moje psychika. Co o sobě vím a co ne. Můj vztah ke mě samému. Zdravé a vyrovnané sebepojetí.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaŠkola jako model otevřeného partnerství. Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéKořeny a zdroje evropské civilizace. Co Evropu spojuje a co ji rozděluje. Mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.


269



Učivo ŠVP výstupyZdraví a nemoc- každodenní péče o zdraví- nemoci infekční, civilizační a jiné (zdravotní rizika- ochrana před nemocemi a odpovědnost za zdraví své i jiných- preventivní a lékařská péče- systém poskytování lékařské péče

rozlišuje mezi běžnými, infekčními a civilizačními chorobami a aktivně se proti nim brání uvede příklady infekčních onemocnění a jejich původců objasní přenos infekčních onemocnění a způsoby, jak šíření infekce zabránit vysvětlí princip posílení obranyschopnosti organismu očkováním uvede, proti kterým infekčním chorobám je zavedeno očkování

Dává potřebu živin do souvislosti se správnou funkcí jednotlivých orgánů Vysvětlí správné souvislosti mezi složením stravy, způsobem stravování a rozvojem civilizačních chorob Uvede, kde vyhledat odbornou pomoc v případě poruch příjmu potravyPosoudí přednosti a nedostatky některých alternativních výživových směrů Porovná specifické potřeby výživy v jednotlivých etapách lidského života Zdůvodní nároky na výživu v dětství a v dospívání

Výživa jako součást životního stylu- vztah k jídlu, poruchy přijmu potravy (anorexie, bulimie)- živiny, význam pro činnost organismu- výživa a civilizační choroby- alternativní směry ve výživě, vegetariánství, makrobiotika, biopotraviny- výživa vybraných skupin obyvatelstva (děti, dospívající, těhotné a kojící ženy, sportovci, staří lidé, léčebná výživa)- stravování v rodině, způsoby rychlého občerstvení Vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob Uvede

rizika častého využívání rychlého občerstvení Sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy

Reprodukční zdraví a sexuální dospívání- tělesné, fyziologické, psychické a sociální dospívání, menstruace, poluce, masturbace, nekostální sexualita, pohlavní styk- promiskuita, pornografie- poruchy pohlavní identity- sexuální deviace- základní principy odpovědného sexuálního chování

Vysvětlí rozdíly mezi přátelstvím, zamilovaností, náhodnou známostí a rozvinutou láskou Na veřejnosti uplatňuje ve svých citových projevech vhodnou míru zdrženlivosti a studu

Volby pro zdravý život Navrhne, jak mohou dospívající zajímavým a hodnotným způsobem trávit volný čas


270


- smysluplná náplň volného času- působení sekt- pozitivní životní cíle a hodnoty

Popíše manipulativní vliv sekt na dospívající

Pojmenuje povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem pro založení rodiny Uvede rizika spojená s neuváženou volbou životního partnera Pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému početí Orientuje se ve vhodnosti použití způsobů antikoncepce

Dospělost = odpovědnost- kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manželství, rodičovství- způsoby vyjadřování lásky a náklonnosti (v rodině, mezi dospělými)- rizika při volbě partnera- plánované rodičovství, antikoncepce- předčasné ukončení těhotenství- početí, vývoj dítěte před narozením- těhotenství, životospráva těhotné ženy, porod- role matky a otce- základní péče o novorozence a kojence- náhradní rodinná péče, adopce, pěstounská péče, kojenecký ústav, dětský domov aj.

Vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro plný intimní život a těhotenství Vysvětlí početí a vývoj dítěte před narozením Uvede rizika související s předčasným ukončením těhotenství Vysvětlí potřeby matky v těhotenství a po porodu Uvede potřeby narozeného dítěte Vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a při jeho výchově Zdůvodní význam kojení pro zdravý vývoj dítěte Vysvětlí význam náhradní rodinné péče pro děti vyrůstající mimo vlastní rodinu

Podpora zdraví vkladem do budoucnosti- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, složky zdraví a jejich interakce, Maslowova hierarchie lidských potřeb- podpora zdraví a její formy- ohrožení v důsledku mimořádných událostí

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví Prezentuje, jak sám pečuje o své zdraví Projevuje bezpečné způsoby chování v různých situacích


Vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Náš životní styl, jeho příčiny, důsledky a souvislosti. Rozmanitost vlivu prostředí na zdraví. Jejich komplexní působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty. Ovzduší - význam pro život na zemi. Čistota ovzduší u nás.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Různé typy sdělení , jejich rozlišování a jejich funkce. Rozdíl mezi reklamou a zprávou - rozlišení reality od medii zobrazovaných stereotypů jako reprezentace reality. Vztah mediálního sdělení a sociální zkušennosti.



271


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyPrávo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci. Důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích. Význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etikaAnalýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách. Typu odpovědnost, spolehlivost atd.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - KomunikaceŘeč těla, řeč zvuků a slov. Řeč lidských skutků. DOvednosti pro sdělování verbální i neverbální a komunikace v různých situacích.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidíVzájemné poznávání ve skupině, třídě. Rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - PsychohygienaDovednosti pro pozitivní naladění mysly a dobrý vztah k sobě samému. Dovednosti zvládání stresových situací. Hledání pomoci při potížích.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznáváníCvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednostiDovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. Problémy v mezilidských vztazích. Problémy v seberegulaci.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíJá jako zdroj informací o sobě. Druzí jako zdroj informací o mě. Moje tělo, moje psychika. Co o sobě vím a co ne. Můj vztah ke mě samému. Zdravé a vyrovnané sebepojetí.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaŠkola jako model otevřeného partnerství. Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme EvropanéKořeny a zdroje evropské civilizace. Co Evropu spojuje a co ji rozděluje. Mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže.


272

5.19 Pracovní činnosti


Celkem


Název předmětu Pracovní činnostiOblast Člověk a svět práceCharakteristika předmětu Vzdělávání v pracovních činnostech směřuje k :

- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,zejména při ručním opracování materiálu

- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek připrácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni

- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnostia její kvalitě

- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokrokupro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti


Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč. hodina týdně.

Integrace předmětů • Člověk a svět práce


273

Název předmětu Pracovní činnostiKompetence k učení:Žák -poznává smysl a cíl učení -má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky -umí posoudit vlastní pokrok -kriticky zhodnotí výsledky své prácea diskutuje o nichUčitel- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodiněKompetence k řešení problémů:Žák -promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

-při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení -poznatkyaplikuje v praxi

Učitel – se zajímá o náměty - klade otevřené otázkyKompetence komunikativní:Žák -se učí správnému technologickému postupu při práci -při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatkůUčitel – zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky,aby na sebe brali ohledyKompetence sociální a personální:Žáci-pracují ve skupinách -spolupracují při řešení problémů -přispívají k diskusi a respektují názory jiných -učí se věcně argumentovatUčitel – podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru


Kompetence občanské:Žáci- respektují pravidla při práci


274

Název předmětu Pracovní činnosti -dokáží přivolat pomoc při zranění -chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví -projevují pozitivní postoj k uměleckým dílůmUčitel – vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní:Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

-používá bezpečně aúčinně nástroje, vybavení, materiály -dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí naochranu svého zdraví a zdraví druhých -dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi.

Učitel- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Způsob hodnocení žáků Známkováním, popř. slovním hodnocením.

Pracovní činnosti 1. ročník


Učivo ŠVP výstupy- práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy různé -předměty z tradičních i netradičních

materiálů pracuje podle slovního návodu


275


- konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi- pěstitelské práce - pozoruje růst a vývoj rostlin, pečuje o nenáročné rostliny- příprava pokrmů - připraví tabuli pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupy- práce s drobným materiálem - papír, karton - umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír - umí

vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru- práce s drobným materiálem - přírodniny - dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní

materiál - pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- konstrukční činnosti - dovede sestavovat stavebnicové prvky - umí montovat a demontovat stavebnici- pěstitelské práce - zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, - umí zasít

semena - provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování- příprava pokrmů - chová se vhodně při stolování - připraví tabuli pro jednoduché stolování - připraví

jednoduchý pokrm (studená kuchyně)Průřezová témata, přesahy, souvislosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaDodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu. ( dle svých možností a schopností )


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k řešení problémů• Kompetence k učení• Kompetence komunikativní


276



Učivo ŠVP výstupy- vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu - volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní - udržuje pořádek na pracovním místě - seznamuje se s různými vlastnostmi materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, ap.)

- práce s drobným materiálem

- umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil - naučí se zadní steh - umí přišít knoflíky - umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- konstrukční činnosti - provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice- pěstitelské práce - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové

rostliny - seznamuje se se základními podmínkami života rostlin- příprava pokrmů - seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a nástroje -

připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu - dodržuje pravidla správného stolování - udržuje pořádek pracovních ploch


Lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Etnický původ.ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Voda, vztahy vlastnosti vody a života.


Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence k učení• Kompetence k řešení problémů• Kompetence komunikativní• Kompetence sociální a personální


277


• Kompetence občanské• Kompetence pracovní

Učivo ŠVP výstupy- práce s drobným materiálem - dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat - vytváří prostorové konstrukce -

seznámí se se základy aranžování a využití samorostů - seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic - zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný - udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje ,zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- konstrukční činnosti - montuje a demontuje stavebnici - dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky, pracuje podle slovního návodu, předlohy

- pěstitelské činnosti - zná základy péče o pokojové květiny - zná rozdíl mezi setím a sázením - zná množení rostlin odnožemi a řízkováním - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny - umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- příprava pokrmů - orientuje se v základním vybavení kuchyně - seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně - zná pravidla správného stolování a společenského chování - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


Voda, vztahy vlastnosti vody a života.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Etnický původ.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.




278



Učivo ŠVP výstupy- práce s drobným materiálem - dovede vyřezávat, děrovat, polepovat - vytváří prostorové konstrukce - seznámí se

se základy aranžování a využití samorostů - seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic - zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný - udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

- konstrukční činnosti - montuje a demontuje stavebnici, dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky - umí pracovat podle slovního návodu,předlohy nebo jednoduchého schématu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

- pěstitelské činnosti - zná základy péče o pokojové květiny - zná rozdíl mezi setím a sázením - zná množení rostlin odnožemi a řízkováním - seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi - vede pěstitelské pokusy a pozorování - umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky a nástroje - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

- příprava pokrmů - orientuje se v základním vybavení kuchyně - seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně - zná pravidla správného stolování a společenského chování - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze v kuchyni - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


Voda, vztahy vlastnosti vody a života.MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Etnický původ.VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.


279



Učivo ŠVP výstupyžák: - je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práceorganizace a bezpečnost prácezná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

technické náčrty a výkresy, technické informace je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek výrobkupracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu zvládá základní postupy při opracování dřeva: měření, orýsování, řezání, broušení a

vrtánízvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadíjednoduché pracovní postupy a operacezvládá práci s technickými materiály

pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva, kovu a plastů zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadíDodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu.Zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu.

Bezpečnost a hygiena práce

Poskytne první pomoc při úrazu.Konkretizuje význam pěstování rostlin pro člověkaPečuje o zeleň v okolí školyPrůběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školy

Pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí

Dokáže vysvětlit ekologické požadavky na výživu a ochranu rostlinPůda Vysvětlí vznik a význam půdy, popíše složení

Vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověkaZeleninaZařazuje vybrané druhy zeleniny do příslušných skupin


zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání ,řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.


280


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetíorientovat se v sobě samém,rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky životapozorovat a popisovatokolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnostischopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropanéschopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahyzlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy,Zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel, učitel- rodič.



Učivo ŠVP výstupyjednoduché pracovní operace a postupy provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeňtechnické kreslení - rovnoběžné pravoúhlé promítání je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v němvýroba železa, výroba oceli, těžba a zpracování barevných kovů má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů,

polotovarů hutní druhovýrobypracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva, ze železa a z plastu zvládá základní postupy při opracování železa a oceliumělé hmoty - výroba a vlastnosti zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastnostípracovní postupy – tvarování plastů zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastnostídalší užití plastů a jejich recyklace zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností


281


péče o čistotu a pořádek na pracovišti dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1. pomociVysvětlí význam pěstování polních plodinPolní plodinyUvede některé zástupce obilnin, olejnin, okopanin, luskovin, přadných rostlin a pícninPečuje o zeleň v okolí školyProvádí údržbu trávníků a okrasných ploch

Okrasné rostliny

Průběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školyDodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu.Zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu.


Poskytne první pomoc při úrazu.Průřezová témata, přesahy, souvislosti




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávánízásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání ,řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.




282



Učivo ŠVP výstupytechnické kreslení - nárys, půdorys, bokorys, řez a detail dokáže porozumět technickému výkresu a vyrobit podle něj šablonu, kterou použije

při zhotovení výrobkujednoduché pracovní operace a postupy dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku z jednotlivých částí je schopen sestavit

hotový výrobekpracovní postupy - výrobek z pozinkovaného plechu - montáž celého výrobku z jednotlivých částí

ovládá postupy opracování pozinkovaného plechu - rýsování dle šablony, stříhání, ohýbání, nýtování, pájení

řezání závitů dokáže rozeznat a popsat šroubové spojení,ručně vyříznout vnější nebo vnitřní závittrh práce – povolání, druhy pracovišť Svět práce : využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného

vzděláváníprac. prostředky, charakter a druhy prac. činností, požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských služeb

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

pořádek na pracovišti, bezpečnost při práci, první pomoc dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím , dokáže poskytnout první pomoc při úrazuDodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu.Zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu.


Poskytne první pomoc při úrazu.Pečuje o zeleň v okolí školyPrůběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školyObjasní význam ovocných rostlinVysvětlí význam ovocných rostlin

Ovocné rostliny

Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny, skořápkoviny,


283


drobné ovoceDokáže aplikovat základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů ,rozliší ovocné rostliny podle plodůVysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování, řízkování, hříženíZhodnotí způsoby uskladnění a zpracování ovoce

Průřezová témata, přesahy, souvislostiENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

pozorovat a popisovatokolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníHledání rozdílů mezi informativním, zábavním, rekladmním sdělením, orientování základních orientačních prvků v textu




284



Učivo ŠVP výstupytechnické kreslení, orientace v technickém výkresu Technický výkres -dokáže nakreslit technický výkres součástky v částečném řezupráce s drátem, ohýbání drátu, tvarování, pilování a broušení Kovy-práce s drátem podle předloženého výkresu dokáže vypracovat pracovní

postup, určit nářadí a pomůcky potřebné k výrobě hlavolamunávod, předloha, náčrt, plán, schéma a jednoduchý program Technický výkres -dokáže nakreslit technický výkres součástky v částečném řezumontáž a demontáž jízdního kola – přední a zadní kolo, plášť a duše,seřízení brzd, řídítek, nastavení sedla,převodníku, údržba pedálů, nábojů kol

provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízenímontáž a demontáž lyžařského vázání na běžeckých a sjezdových lyží,nastavení bezpečnostních prvků a jejich údržba zvládá montáž a demontáž jednoduchých zařízenísestavení modelu dopravního prostředku/letadlo, loď/ zvládá montáž a demontáž jednoduchých zařízení

Svět práce orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastímožnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby posoudí své možnosti v oblasti profesní orientacezaměstnání a způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

využije profesní informace pro výběr vhodného vzděláváníproblémy nezaměstnanosti, úřady prácezná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh prácebezpečnost, hygiena práce dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při práci s

nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazuDodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu.Zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu.


Poskytne první pomoc při úrazu.Pečuje o zeleň v okolí školyPrůběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školyPrůběžně pečuje o pokojové rostlinyUpravuje okrasné plochy

Okrasné rostliny

Vysazuje okrasné keře, růže, trvalky


285


Zhodnotí význam léčivých rostlinUvede některé zástupceVysvětlí zásady sběru, sušení, uchováváníMůže pěstovat vybraný druh léčivé rostliny, založit herbář, připravit referát

Léčivé rostliny, koření

Dokáže se orientovat v odborné literatuřeVysvětlí klady mechanického způsobu likvidace plevelů a porovná s chemickým způsobemPosoudí vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí

Ochrana rostlin

Projeví pozitivní vztah k příroděPrůřezová témata, přesahy, souvislosti



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníHledání rozdílů mezi informativním, zábavním, rekladmním sdělením, orientování základních orientačních prvků v textu





VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a školaZásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání ,řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.


286

5.20 Dramatická výchova


Celkem

1 1 1 0 0 0 0 0 0 3Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Dramatická výchovaOblast

Charakteristika předmětu Předmět doplňuje oddíl Umění a kultura o umění dramatické.Je syntézou literárních a dramaticko výchovných metod a prostředků.


Používá jako hlavního prostředku sdělení lidský hlas a lidské tělo. Umožňuje systematicky rozvíjet a kultivovat tyto prostředky lidské komunikace počínaje somatickými dovednostmi (tvoření dechu, hlasu, správné artikulace, správného držení těla atd.) přes psychofyzické jednání (vazba vnitřního prožívání a jeho vnějších projevů( až k využití těchto prostředků k tvorbě dramatické (jednání postav v dramatické situaci i k jejich uplatnění v běžném životě. Umožňuje souběžně vnímat literární dílo jako svébytný druh umění, pracovat s jednoduchými texty a situacemi v nich obsaženými. Specifikou oboru je skutečnost, že pracuje s mezilidskými vztahy, s reálnými situacemi a s přeměnou skutečnosti ve fikci, která vychází z dětem vlastního přirozeného hraní na principu „jako.“ Tak vznikají dramatické děje, situace, prostředí a postavy. Obor tedy pracuje s hrou jako s hlavním principem tvorby, rozvíjí herní chápání, její kolektivní pojetí, rozvíjí u dětí schopnost kooperace a empatie. Poskytuje maximální prostor pro rozvoj osobnostních a sociálních kompetencí – komunikace, seberegulace, reflexe a sebereflexe. Součástí oboru je práce c literárním textem se zřetelem k dramaticko výchovným možnostem textu a k jeho dramatickému využití. Součástí oboru může být i tvorba jednoduché jevištní inscenace (činoherní, loutkové, recitační), nikoliv však jako cíl práce s dětmi, ale jako prostředek výchovného procesu, neboť hlavní je právě samotný tvůrčí proces.


287

Název předmětu Dramatická výchova Obor je uměním syntetickým a využívá vedle prostředků divadelních a literárních i prostředky výtvarná a hudební apod.. Práce v předmětu by měla vést k aktivnímu postoji žáka ke kulturnímu dění ve svém životě. Obor svým zaměřením umožňuje žákovi lepší adaptaci na školní prostředí, při jeho zařazení do kolektivu, při budování místa v něm, pravidel a zásad jednání a tolerance vůči druhým lidem. Předmět je realizován v 1., 2. a 3. ročníku jednu hodinu týdně

Integrace předmětů • Dramatická výchovaKompetence k učení:-poznává vlastní pokroky-umožňuje zažít úspěchKompetence k řešení problémů:- samostatně řeší běžné životní situace a přiměřeně překonává překážky-dokáže popsat problém a spolupracovat s ostatními na jeho vyřešeníKompetence komunikativní:-žák se vyjadřuje srozumitelně a umí vést dialogvyjadřuje své názory a postojerozvíjí komunikaci v rámci skupinyKompetence sociální a personální:respektuje základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužitínavazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahyosobně zodpovídá za výsledky skupiny


Kompetence občanské:zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatnímotivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastníchmotivuje žáky k zájmu o kulturní dědictvíŽáci:

- respektujípřesvědčení druhých lidí- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví- aktivně se zapojují do kulturního dění- majípozitivní postoj k uměleckým dílům- uvědomuje si specifika českého národního prostředí i jiných kultur.


288

Název předmětu Dramatická výchova- učí se a uvědomovat si národní hrdost a historický význam české národa.-učí se vztahu k literatuře a ke čtenářství obecně.-uvědomuje si specifika českého národního prostředí i jiných kultur.Vede žáky ke vztahu k literatuře a ke čtenářství.

Kompetence pracovní:Učitel:vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdravíučitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxivede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikouŽáci :

- dodržují hygienu práce- dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou- využívá svých znalostí v běžné praxi

Žák si uvědomuje význam dobrých jazykových schopností pro život, umět užívat jazyk v psané i mluvené podobě.Chápe vztah mateřštiny a cizích jazyků.Uvědomuje si význam schopnosti porozumět literárnímu textu, jeho kreativní aplikace a obecně rozvíjení jazykových znalostí a dovedností pro život.

Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni klasifikační stupnicí 1 - 5

Dramatická výchova 1. ročník


Učivo ŠVP výstupyPsychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace formou dramatických her a cvičení. Živý obraz

• Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla. Dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých

Vyjádření své představy pohybem, zvukem, kresbou, hudbou • Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla.


289


Dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých

Rozvoj smyslového vnímání – zraku, sluchu, hmatu, čichu, vnímání barevRytmické cítění – jednoduchá cvičení a hry – využití Orffových nástrojů, rytmická říkadla, hra na tělo

• Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla. Dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých• Rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá pravidla hry, vstupuje do jednoduchých rolí a přiměřeně v nich jedná - živé obrazy, narativní pantomima

Herní dovednosti – vstup do role – zkoumání jednoduchých situací ze života (inspirace – literární dílo, pohádka), práce s rámcovými náměty: Škola, rodina, ulice, apod. • Zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednáníSociálně komunikační dovednosti – navazování kontaktu s druhými,Spolupráce ve dvojici – překonání fyzického ostychu, respektování partnerů v prostorutolerance k odlišnostem, spolupráce ve skupině (dramatické a sociální hry vyžadující vzájemnou důvěru)

Spolupracuje ve dvojici a ve skupině, komunikuje v běžných životních situacích, spolupracuje na tvorbě jevištní postavy.

Jednoduché a srozumitelné typy reflexí a reflektivních aktivit souvisejících s prezentovanými aktivitami skupin a dvojic

Reflektuje a hodnotí jednoduchou formou práci skupin a dvojic.

Základní varianty živých obrazů, narativní pantomima, plná hra • Rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá pravidla hry, vstupuje do jednoduchých rolí a přiměřeně v nich jedná - živé obrazy, narativní pantomima


Tolerance vůči odlišnostem.MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení

tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmuMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu

tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu




290


Učivo ŠVP výstupy• Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla. Dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých

Psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace formou dramatických her a cvičeníVyjádření své představy pohybem, zvukem, kresbou, hudbou

propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy

Herní dovednosti – vstup do role – zkoumání jednoduchých situací ze života (inspirace – literární dílo, pohádka), práce s rámcovými náměty: Škola, rodina, ulice, apod.Osvojení si základů pravidel slušného chování prostřednictvím jednoduchých improvizací

Somatické dovednosti využívá při zkoumání vlastních emocí a stavů i při tvorbě postavy.

Spolupráce ve dvojici – překonání fyzického ostychu, respektování partnerů v prostorutolerance k odlišnostem, spolupráce ve skupině (dramatické a sociální hry vyžadující vzájemnou důvěru a pomoc – hry se zavřenýma očima)

• Spolupracuje ve skupině při tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních

Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, pravidla hry dodržuje a v případě potřeby je spoluvytváří.

Dramatické hry a jejich varianty – vytváření dramatických situací v rámci hry,práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace, dodržování herních pravidel, reflexe. Dokáže vstoupit do role a vrámci dramatické situace v ní přirozeně a přesvědčivě

jednáRozpoznává a ztvárňuje témata a konflikty postav obsažených v příbězích.Témata a konflikty v dramatických situacích - práce s příběhy reálnými i fiktivními -

pohádky, pověsti, báje, moderní literatura pro děti Rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích, nahlíží na ně z pozic různých postav, zabývá se důsledky jednání postav.

Typová postava - jednání postavy v rámci dramatických situací a zkoumání důsledků tohoto jednání.

Rozpoznává a ztvárňuje témata a konflikty postav obsažených v příbězích.

Návštěva divadelního představení, recitační přehlídky S pomocí učitele reflektuje zhlédnuté divadelní a recitační vystoupení.Průřezová témata, přesahy, souvislosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníTolerance vůči odlišnostem.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmutvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení


291


tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu



Učivo ŠVP výstupyRozpoznává a ztvárňuje témata a konflikty postav obsažených v příbězích.Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.

Témata a konflikty v dramatických situacích - práce s příběhy reálnými i fiktivními

Spolupracuje ve skupině na společném ztvárnění dramatické situace a umí ji splečně zreflektovat..

Herní dovednosti – vstup do role – zkoumání jednoduchých situací ze života (inspirace – literární dílo, pohádka), práce s rámcovými náměty: Škola, rodina, ulice, apod.Osvojení si základů pravidel slušného chování prostřednictvím jednoduchých improvizací

Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace ( samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí

Psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace formou dramatických her a cvičeníVyjádření své představy pohybem, zvukem, kresbou, hudbou

Uplatňuje kutlivovaný mluvený a pohybový proje, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla.

improvizace reálných a fiktivních situací Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.

Návštěva divadelního představení a recitační přehlídky s pomocí učitele reflektuje vlastní zážitek z dramatického díla a uvědomuje si základní divadelní druhy

Hra v roli - všechny varianty živých obrazů, pantomima, narativní pantomima, plná hra, rozhlasová hra


Ztvárnění dramatické situace prostřednictvím zástupných předmětů a jednoduchých loutek.




292


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníTolerance vůči odlišnostem.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmutvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělenítvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


293

6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků6.1 Způsoby hodnocení

Klasifikace i slovní hodnocení

6.2 Kritéria hodnocení

Formou známkování, popř. individuálně slovní hodnocení

Date post:	04-Feb-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2019-11-05 · ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Nová škola -...

Documents