zs-sever.cz Vyucovaci predmety-converted.docx · Web viewvzdělávací oblastvyučovací...

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACECharakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výchova, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.

Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.

Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité ipro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška.Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah vzájemně prolíná.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitkya pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah.Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.

V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávánía rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a

51

rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků

a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní

komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i

k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

Společný evropský referenční rámec pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1.

Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchýcha běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.

Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije,o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

52

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK – 1. stupeň ZŠCHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 9 8 + 1 7 + 1 6 + 1 5+2 4 4 3+1 4+1Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen samostatně v 1.-5. ročníku v hodinové dotaci 9 hodin týdně v l.a 2. ročníku, 8 hodin ve 3. ročníku a 7 hodin ve 4. a 5. ročníku.

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalšíchoblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje poznávat společensko-kulturní vývoj lidské společnosti, rozvíjí mezilidskou komunikaci.

V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. - 9. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu aliterární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky,formulovat vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Český jazyk zahrnuje průřezová témata osobnostní a sociální výchovy, enviromentální a multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí.

Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získáváníinformací.

53

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka

KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ učí žáky vyhledávat a třídit informace, využívat je v praktickém životě; motivují žáky aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu vedou žáky ke stálému zdokonalování čtení; stanoví dílčí vzdělávací cíle v pravopisu vedou žáky k využívání výpočetní techniky, užívají termíny, uvádí věci do souvislostí porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky; umožňují pocit úspěchu zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

ŢÁCI využívají vhodné metody efektivního učení; vyhledávají a třídí informace a propojují do širších významových celků osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zařazují metody, které směřují k řešení problémů; kladou otevřené otázky hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k plánování postupů; zadávají problémové úlohy

ŢÁCI samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků); navrhují různá řešení, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení uvážlivě rozhodují; vzájemně si radí a pomáhají jsou schopni a ochotni přijmout důsledky pramenící z jejich jednání a chování je schopni obhájit svá rozhodnutí; nenechají se odradit nezdarem řešení problému a hledají další možná řešení řeší jednoduché problémové situace vhodnou komunikací

54

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů; vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé při společné práci komunikují způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky; umožňují prezentace výsledků vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod.

ŢÁCI účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory využívají informačních a komunikačních prostředků rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické ) formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu i prezentování výsledků jejich práce vyžadují dodržování pravidel slušného chování umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků; dodávají žákům sebedůvěru zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) při vzájemné komunikaci vedou žáky k ohleduplnosti a taktu, učí je pochopit, že každý člověk je různě chápavý a zručný

ŢÁCI pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly dodržují zásady slušného chování; ocení nápady a názory ostatních, respektuje je a bere si z nich ponaučení dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahují pocitu sebeuspokojení a sebeúcty v jednoduchých situacích se snaží vyžádat nebo poskytnout radu, pomoc podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

55

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou žáky k tomu, aby se aktivně zapojili do kulturního dění vysvětlí žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví zadávají skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní využívají literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

ŢÁCI chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se chovat zodpovědně v krizových situacích jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu snaží se získat pozitivní postoj k uměleckým dílům poskytnou dle svých možností účinnou pomoc; podle svých možností pomáhají slabším žákům uvědomují si svých školních povinností a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou k dodržování pravidel i ke splnění úkolů v daném termínu vedou žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví vedou žáky k využívání znalostí v běžné praxi; požadují dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedou žáky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou formulují cíle, činnosti a úkoly zajímají se o způsob výuky, který žákům vyhovuje

ŢÁCI plní své povinnosti, dodržují daná pravidla; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání přistupují kriticky k výsledkům, které dosáhli, učí se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce žáci dodržují hygienu práce, dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou a využívají svých znalostí v běžné praxi

56

1. ROČNÍK - DOTACE: 9, POVINNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA rozpozná přiměřené sdělení, zapamatuje si jeho smysl používá vyjadřování v běžných situacích reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek ze zhlédnutého dramatického díla rozlišuje další písmena dokáže objasnit čtené čte plynule s porozuměním, nahlas přiměřené texty přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce v mluveném projevu využívá náležitou intonaci má dostatečně uvolněnou ruku drží správně psací potřeby,rozlišuje psací a tiskací písmo píše probraná písmena píše malá a velká písmena, píše slova provede opis a přepis slov, vět a psaní diktátu rozlišuje písmena dokáže objasnit čtené používá běžná pravidla mezilidské komunikace odlišuje literární text od věcného, prózu a verše používá elementární literární pojmy vyjádří své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text

57

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1.

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

PŘESAHY- rozlišuje psací a tiskací písmo

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

Jazyková výchova rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky- dělení slova na slova, slabiky, hlásky- sestavování slov z písmen, slabik-sestavování vět ze slov

Psaní- psaní písmen malých a velkých- psaní slabik a jednoduchých slov z nich složených- psaní víceslabičných slov; psaní vět- opis, přepis, diktát písmen, slabik, slov, vět

Literární výchova poslech literárních textů pro děti a mládež- poznávání postav z pohádek a povídek- vyjadřovat pocity z poslechu- rozpočitadla, hádanky, říkadla, přísloví- básně pro děti a o dětech- přednes krátkých říkadel, krátkých básní

OSV:- komunikace- rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- kreativita- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- poznávání lidí

VV-doplnění obrázku slovem

v rámci třídního kolektivu:- výchova k samostatnosti,

k sebekritice a odpovědnosti

58



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních záţitků vytvoří krátký mluvený projev

- rytmizace říkadel; rým- říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, pohádka,

báseň, povídka- divadlo; divadelní představení, herec- kniha, časopis (spisovatel, básník, ilustrace)

Komunikační a slohová výchova pozdrav, omluva, prosba, oslovení- sdělování krátkých zpráv- krátké mluvené projevy- odpovědi na otázky (celou větou)

Pomůcky – tabule, magnetická tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky,textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny

PŘESAHY:M (1. ročník): slovní úlohy

59

2. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA rozvíjí plynulé čtení krátkých, méně náročných textů; zdokonaluje techniku čtení měl by porozumět jednoduchým textům při čtení získává informace a nachází klíčová slova zlepšuje hygienické návyky při čtení měl by chápat jednoduché mluvené pokyny a reagovat na ně učí se respektovat základní komunikační pravidla v rozhovoru snaží se rozpoznat své zážitky z četby a vyjadřovat své dojmy a pocity vypravuje příběh čteného nebo slyšeného literárního textu; tvoří krátké mluvené projevy, vypráví příběh podle obrázků přednáší vhodné literární texty; účastní se dramatizací, přijímá role; rozliší vyjadřování v próze a ve verších vytváří vlastní ilustrace k literárním textům orientuje se v pojmech básník, spisovatel, kniha, čtenář; odlišuje pohádku od ostatních vyprávění, pozná básničku poznává a navštěvuje divadelní představení rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky odlišuje výslovnost souhláskových skupin poznává chyby ve správné výslovnosti, snaží se správně vyslovovat zdokonaluje techniku mluveného projevu používáním správného dýchání a tempa řeči v mluvených projevech volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních situacích, vštěpuje si základní komunikační pravidla učí se základním hygienickým návykům při psaní používá základní interpunkční znaménka ve větách učí se psát správné tvary písmen a číslic, správně spojuje slabiky, slova, píše krátké věty; poznává správnou techniku psaní opisuje a přepisuje jednoduché texty; píše jednoduchá sdělení, krátké žánry písemného sdělení rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov člení slova na hlásky; odlišuje krátké a dlouhé samohlásky; odlišuje výslovnost souhláskových skupin používá správné gramatické tvary podstatných a přídavných jmen i sloves v mluveném projevu správně řadí slova ve větě; tvoří jednoduchá souvětí

60




- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátkésamohlásky

- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech;dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenováních

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Jazyková výchova rozlišovat zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě,

ně, bě, pě, vě, mě- rozlišovat a používat správně párové souhlásky na

konci slov- psaní správných i-y po měkkých a

tvrdých souhláskách- poznávání slovních druhů, zejména podstatná jménaa slovesa

- rozlišování podstatných jmen a rozlišování mluvnického rodu a čísla

- rozlišování vlastních a obecných jmen a jejich pravopis

- poznání konce a začátku věty, rozlišování druhů vět- znát a správně používat interpunkční znaménka- seřadit věty v textu- rozdělit slova na slabiky- tvořit ze slov smysluplné věty se správným

pravopisem

OSV:- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- vztah člověka k prostředí- komunikace- rozvoj schopností poznávání mezilidské vztahy(Čjs – vytváření pravidel chování

ve třídě; pravidla chování mimo školu; chování v mimořádných situacích)

VGMES :– Evropa a svět nás zajímá(NS-život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

MV:- kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení (vliv medií ve společnosti)- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- vnímání autora mediálních sdělení- stavba mediálních sdělení(uplatnění výrazových prostředků)

61







- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti



Psaní- psaní správných tvarů písmen abecedy- opis a přepis jednoduchých textů- správné sezení, držení psacího nástroje, hygiena

zraku; technika psaní, interpunkční znaménka- čitelný a přehledný písemný projev, úhlednost,

úprava- psaní jednotlivých písmen, číslic, spojování písmen a slabik, psaní slov, psaní krátkých vět

- psaní jednoduchých sdělení- vzkaz, pozvánka, zápis do notýsku

Literární výchova- čtení jednoduchých textů- správná intonace, reprodukce,naslouchání přednesu

a rozlišování poezie a prózy- přednes básně- poslech textu a jeho následná reprodukce- krátké vyprávění podle obrázkové osnovy, náhodných otázek

MKV:- lidské vztahy(sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

PŘESAHY:HV (2. ročník) : vokální činnosti HV (2. ročník) : poslechové činnosti PČ (2. ročník) : příprava pokrmu

62




- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost


- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti


- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních záţitků vytvoří krátký mluvený projev

- základní literární pojmy – literární druhya žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

Komunikační a slohová výchova- reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá sdělení- praktické naslouchání- věcné a zážitkové naslouchání- role mluvčího a posluchače- jazykolamy, řečová cvičení- správná výslovnost, poznávání chyb ve výslovnosti- technika mluveného projevu- vhodný výběr jazykových prostředků, mimika, gesta

- oslovení, zahájení a ukončení dialogu, rolemluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost

- komunikační žánry- pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz, dialog

63


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova; správně vyslovuje samohlásky a souhláskové skupiny zná aktivně abecedu, vyhledává a zařazuje slova podle abecedy porovnává významy slov - slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru určuje mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves skloňuje a časuje odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých i po obojetných souhláskách; ě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev;

velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a věcí pamatuje si vyjmenovaná slova, pozná slova příbuzná a umí odůvodnit jejich pravopis spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti; rozvíjí plynulé čtení náročnějších textů volně reprodukuje přečtený nebo slyšený literární text, účastní se dramatizací, přijímá role čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku; vyjadřuje své pocity z přečteného textu volně reprodukuje text podle svých schopností; vytváří vlastní ilustrace k textům rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění vyhledá klíčová slova a věty v textu, získá při čtení základní informace porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti získává zážitky z naslouchání a vyjadřuje své dojmy a respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru umí správně vyslovit nejznámější přejatá slova pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost užívá správně techniku mluveného projevu -dýchání, tvoření hlasu, tempo, plynulost, zvukové prostředky řeči -intonace, hlasitost,

přízvuky vypravuje podle obrazového materiálu zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (správné sezení, držení těla a psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým

materiálem) dbá na úpravu písemného projevu a kontroluje vlastní písemné projevy

64




- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu- děj, věc, okolnost, vlastnost

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimomorfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat, věcí a místních pojmenování

Jazyková výchova

- zvuková a grafická podoba slov- výslovnost souhláskových skupin- správné vyslovování a psaní souhlásek znělých a

neznělých na konci a uvnitř slov- abeceda stavba slova - kořen, předpona, přípona, koncovka- slova příbuzná- vyhledávání slov příbuzných v textu

- význam slov- slova souznačná a protikladná- slova významem nadřazená, podřazená, souřadná- slova jednoznačná a mnohoznačná

- spisovné a nespisovné tvary slov- slovní druhy ohebné a neohebné- pádové otázky a jejich pořadí- rod, číslo a pád u podstatných jmen- osoba, číslo, čas a infinitiv u sloves

- tvrdé a měkké souhlásky (prohloubení učiva z 2.r.)- vyjmenovaná slova - odůvodnění a správné psaní i/y

po obojetných souhláskách

OSV:- rozvoj schopnosti poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice(technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování; vedení dialogu; komunikace v různýchsituacích-odmítání, omluva, pozdrav, prosba…)

MKV:- kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ

(-vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci;-lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého)

65



- odůvodňuje pravopis velkých písmen na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy




- skupiny dě, tě, ně- skupiny bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev- ú / ů/ u- velká písmena na začátku věty a ve vlastníchjménech osob, zvířat a věcí, místních pojmenování

- rozlišování vět jednoduchých a souvětí- základní skladební dvojice - seznamování- věty podle postoje mluvčího - rozlišení, tvoření

(prohlubování učiva z 2. ročníku)- jazykové prostředky

Psaní

základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním

- správné zacházení s grafickým materiálem- správné sezení, držení těla a psacího náčiní- psaní v přirozené velikosti a liniatuře- automatizace psacího pohybu- správný sklon písma; čitelnost, úhlednost- jednoduché formy psacího projevu – krátký dopis,

blahopřání, pozdrav z prázdnin, psaníkrátkých zápisků

- vyplňování jednoduchých tiskopisů- stručnost, přehlednost a čitelnost- psaní krátkého textu

MV:- kritické čtení(vliv médií ve společnosti)

- kulturní diference( Čjs –respektování zvláštností různých

etnik-cizinci žijící v místě školy)

VMEGS :– Evropa a svět nás zajímá:(rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedév Evropě; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy)

EV:- lidské aktivity a problémy životního

prostředí

66






- reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu, náročnosti

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Literární výchova

čtení a přednes literárních textů ve vhodném frázování a tempu

- porozumění obsahu čteného textu; technika čtení- práce s osnovou textu- dramatizace, vymýšlení a domýšlení děje příběhu- zážitkové čtení- přednes básní i úryvků z prózy- volná reprodukce obsahu textu

- seznámení s různými druhy literárních textů- orientace v textu- role mluvčího a posluchače; střídání rolí- rozpočitadlo, hádanky, říkadlo, báseň, pohádka,

bajka, povídka, pověst- spisovatel, básník, kniha, čtenář;- divadelní představení, herec, režisér- sloka, verš, rým, přirovnání- postava, děj, prostředí- česká pohádka- seznamování se jmény básníků a spisovatelů- práce s dětskou knihou či časopisem- tvořivá práce ve vhodných literárních textech- tiché čtení


sdělení- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení- fungování a vliv médií ve

společnosti- tvorba mediálního sdělení(Čjs –respektování zvláštností různých

Etnik-cizinci žijící v místě školy)

PŘESAHY:NS (3. ročník): Místo, kde žijeme; Země, kde žijemeVV (3. ročník): Výtvarné umění a životní prostředíVV (3. ročník): Užité výtvarné umění NS (3. ročník): Věci a činnosti kolem nás; Rozmanitost přírody a její ochrana

67

oblast vzdělávací vyučovací předmět ročník






- volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích

- na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, jednoduché formy psacího projevu vyplňuje jednoduché tiskopisy

Komunikační a slohová výchova

- základní techniky mluveného projevu ( vhodné komunikační prostředky a výrazy)

- základní komunikační pravidla:oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí, zdvořilé vystupování

- vhodná gesta, mimika- výrazné a plynulé čtení se správným větným i

slovním přízvukem- vyprávění pohádky, pověsti, povídky vlastními

slovy- popis jednoduchého předmětu a činnosti- využití jednoduché osnovy- tvorba otázek a odpovědí v navozených dialozích- seřazování ilustrací podle dějové posloupnosti- hlavní linie příběhu; domýšlení příběhu- poznávání různých žánrů písemného projevu- jednoduché formy psacího projevu – krátký dopis,

blahopřání, pozdrav z prázdnin, psaní krátkých zápisků

- vyplňování jednoduchých tiskopisů- stručnost, přehlednost a čitelnost psaní krátkého

textu

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá

(rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedév Evropě; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy…)

68


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA snaží se správně a výrazně číst; zvládne tiché a uvědomělé čtení snaží se výrazně recitovat přiměřené texty a básně; je schopen volně reprodukovat a tvořit texty poznává pohádky a pověsti orientuje se v ději, hodnotí hlavní postavy seznamuje se s pojmy spisovatel a ilustrátor, poezie, báseň, rým, verš, sloka provádí záznam o přečtené knize, vypráví podle osnovy, sestaví jednoduchou osnovu umí napsat a vyslovit přání, požádání a poděkování; umí napsat a poslat dopis a pohled na přiměřené úrovni zvládá vyprávět zážitek, příběh apod. (písemnou a ústní formou) rozezná významy slov snaží se označit a poznat kořen slov, předpony a přípony slov; rozlišuje slova příbuzná používá algoritmus odůvodňování vyjmenovaných slov chápe pojmy předpona a předložka rozpoznává slova spisovná od nespisovných poznává zájmena, přídavná jména a číslovky vyhledá podstatná jména v textu; určuje rod, číslo, pád vyhledává slovesa v textu; určuje osobu, číslo a čas snaží se poznat větu jednoduchou a souvětí podle počtu sloves vytváří větný vzorec k souvětí a naopak určuje jednoduché spojovací výrazy používá interpunkční znaménka v souvětí v jednoduchých případech snaží se zvládnout pravopis vyjmenovaných slov dbá na správné tvary písmen a úpravu např. poznámek a zápisů v sešitech v mluveném projevu využívá náležitou intonaci

69




- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- určuje slovní druhy plnovýznamových slova vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

Jazyková výchova Slovní zásoba a tvoření slov- slova a pojmy, význam slov,slova jednoznačnáa mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

- stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka)- předpony od-, nad-, pod-, před- a tvarově stejné

předložky- předpony vz-, roz-, bez- a předložka bez- předpony ob-, v-, vy-/vý-- tvoření slov předponami- slova spisovná a nespisovná- poznávání různě citově zabarvených slov- porovnávání se slovy spisovnými

TVAROSLOVÍ- slovní druhy, tvary slov- učivo o podstatných jménech- skloňování podle vzorů rodu mužského, ženského,

středního

Skladba- věta jednoduchá a souvětí- základní skladební dvojice- podmět, přísudek, vzorec souvětí

OSV:

- hodnoty, postoje, praktická etika- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- kooperace a kompetice- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti(Čjs; NS – vytváření pravidel chování

ve třídě; pravidla chování mimo školu;-chování v mimořádných situacích)

70



- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí


- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Pravopis- uvědomělé používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov

- ovládání pravopisu v koncovkách podstatných jmen

Písemný projev- technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný)- písemný projev, formální úprava textu

Literární výchova- literární druhy a žánry:báseň ( verš, rým, přirovnání )pohádka, bajka, pověst a povídka ( hlavní postavy )

- kniha- spisovatel, básník, čtenář, ilustrátor- divadelní představení, herec, režisér

- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, kulturní život

v regionu - významní autoři

- samostatný záznam o čtené knize, přednes vhodných literárních textů

MkV:- kulturní diference(poznávání vlastního kulturního zakotvení)

- lidské vztahy (uplatňování principu slušného chování,tolerance, solidarity, empatie)

- princip sociálního smíru a solidarity- etnický původ(rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost)

MV:- kritické čtení, poslouchání a

pozorování mediálních sdělení- interpretaci vztahu mediálních

sdělení a reality- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení- tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu- fungování a vliv médií ve

společnosti(kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-reklama)

71




- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

Komunikační a slohová výchova sestavení osnovy

- žánry písemného projevu:adresa, blahopřání, oznámení, dopis, popis činnosti a osoby, inzerát, sms, reklamy

- žánry komunikačního projevu:pozdrav, oslovení, mluva,prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu

- praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktus partnerem)

-věcné naslouchání (pozorné, soustředěné,aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

- verbální i neverbální způsoby komunikace

- vhodnost užití určitých výrazových prostředků- modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

- zkoumání hláskové podoby slov

VGMES:- objevujeme Evropu a svět(NS- naše vlast a Evrop;státní a evropské symboly )

PŘESAHY:M (4. ročník): slovní úlohyIKT (4. ročník) : textové editory IKT (4. ročník) : internetIKT (4. ročník) : elektronická pošta NS (4. ročník) : místo, v němž žijeme NS (4. ročník) : obrazy z českýchdějin

72


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA vyhledává ve slově kořen a určí část příponovou, předponovou a koncovku vymezuje významy slov vyhledává slova stejného nebo podobného významu určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu určuje mluvnické kategorie podstatných jmen i sloves rozlišuje přídavná jména tvrdá a měkká rozlišuje slovesné tvary vyhledává v textu jednotlivé neohebné slovní druhy vyhledává ve větě základní skladební dvojici rozpozná větu jednoduchou a souvětí; vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů a snaží se je podle potřeby projevu obměňovat přečte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas stále zdokonaluje techniku čtení určuje orientační prvky v textu snaží se číst s přednesem dodržuje hygienické návyky při čtení snaží se vést správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku dokáže ústně podat zprávu a oznámení; snaží se dodržovat základní komunikační pravidla volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozeznává spisovnou a nespisovnou výslovnost a snaží se ji užívat podle komunikační situace

73




- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu- určuje slovní druhy plnovýznamových slov avyuţívaje v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Jazyková výchova

- kořen, část předponová a příponová, koncovka- slovotvorný základ- předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-,

v-, z-, s-, vz-- slova jednoznačná, mnohoznačná- slova s citovým zabarvením- slova protikladná, souznačná, souřadná- slova významem nadřazená, podřazená

- podstatná jména - rod, číslo, pád, vzor a skloňování- podstatných jmen podle vzorů- psaní i/y v koncovkách podstatných jmen- přídavná jména - měkká, tvrdá (gramatika)- zájmena, číslovky - význam a druh- slovesa - osoba, číslo,čas,způsob

sloveso zvratné, infinitivslovesné tvary jednoduché a složené

- příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce- skladba věty- základní skladební dvojice- podmět holý, rozvitý, několikanásobný- shoda přísudku s podmětem- podmět rodu středního, ženského,mužského- podmět několikanásobný- souvětí

VDO:- občanská společnost a škola (Čj – pozdrav, prosba –sloh NS – školní řád; naše město)

OSV:tvořivost v mezilidských vztazích

sociální rozvoj – (komunikace; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální; řeč lidských skutků specifické komunikační dovednosti - monologické formy; komunikacev různých situacích-přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání; pravda a lež a předstíránív komunikaci)

74



- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy


- reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry

- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas


praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu)

- věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtenívyhledávací, klíčová slova)

- umělecké žánry - pohádka, pověst, bajka,dobrodružná četba

- pojmy - rým, verš, sloka


písemný projev - dopis, telegram,pozvánka,oznámení, příspěvek do časopisu

- osnova vyprávění a popisu vytvořit písemný projev dle osnovy- zkrácený zápis textu- mluvený projev - recitovat báseň ( dle věku )- zdramatizovat vhodný text- vytvořit krátký mluvený projev dle osnovy- telefonování (popis nehody)

EV:

lidské aktivity a problémy životního prostředí

MKV:- kulturní diferenceNS-státy, národnosti

MV:- fungování a vliv médií ve společnosti

- tvorba mediálního sdělení

(stavba mediálních sdělení-různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce – zpravodajství; prácev realizačním týmu)

75

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK – 2. stupeň ZŠ

CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 9 8 + 1 7 + 1 6 + 1 5+2 4 4 3+1 4+1

Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

V předmětu Český jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.Vzdělávací oblast zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří

k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Dovednosti získané v oboru Český jazyk jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou zásadní i pro úspěšné osvojování poznatků ve všech dalších oblastech vzdělávání. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakcea pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli ve společnosti a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsah předmětu má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy.Jednotlivé složky se vzájemně prolínají.

Komunikační a slohová výchova učí žáka vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, ústně se vyjadřovat, rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, učí žáka analyzovat texta kriticky posoudit jeho obsah. Učí žáka vytvářet rozmanité stylistické žánry, posuzovat použité jazykové prostředky textové výstavby a rozumět kompozici textu.

Jazyková výchova předává žákovi vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka. Vede žáka k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování v ústní i písemné formě. Prohlubuje obecné

76

intelektové dovednosti, učí porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se od počátku vzdělávání stane nástrojem získávání většiny informací, předmětem veškerého poznávání a celoživotního vzdělávání.

V literární výchově žák poznává prostřednictvím četby základní literární druhy a žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názor na literární dílo. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Získá čtenářské návyky, schopnosti interpretovat literární texty a tvořit vlastní literární produkci. Dochází k poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jeho postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jeho duchovní život.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ učí žáky vyhledávat a třídit informace, využívat je v praktickém životě vedou žáky ke stálému zdokonalování čtení; stanoví dílčí vzdělávací cíle v pravopisu (lexikálním i morfologickém) učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci (uplatňují různé způsoby, postupy) porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky; umožňují pocit úspěchu

ŢÁCI žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu; získané poznatky třídí a vyvozují závěry operují s obecně užívanými znaky a symboly poznatky uvádí do souvislostí využívají vhodné metody efektivního učení; vyhledávají a třídí informace a propojují do širších významových celků osvojují si základní jazykové a literární pojmy kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zařazují metody, které směřují k řešení problémů; kladou otevřené otázky přistupují ke studijním materiálům a dalším informačním zdrojům vedou žáky k plánování postupů; zadávají problémové úlohy

77

ŢÁCI vyhledávají informace pro řešení problému a samostatně se snaží problémy řešit kriticky myslí a svá rozhodnutí obhajují využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení uvážlivě rozhodují; vzájemně si radí a pomáhají aktivně se podílejí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k výstižnému a kultivovanému projevu vytvářejí příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu umožňují sdělení žákových názorů a pocitů; vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé při společné práci komunikují způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu vytvářejí situace vhodné pro vzájemnou komunikaci umožňují sdělení názorů a pocitů

ŢÁCI účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory využívají informačních a komunikačních prostředků rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické ) formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu i prezentování výsledků jejich práce vyžadují dodržování pravidel slušného chování umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků; dodávají žákům sebedůvěru zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) vedou žáky ke kritice i sebekritice; vymezují kritéria pro hodnocení organizují práci ve skupinách

78

ŢÁCI spolupracují ve skupině; přijímají roli v rámci skupinové práce; podílí se na tvorbě vhodné atmosféry ve skupině zapojují se do debaty; respektují pravidla dialogu hodnotí vlastní práci a práci ostatních dodržují zásady slušného chování; ocení nápady a názory ostatních, respektuje je a bere si z nich ponaučení v jednoduchých situacích se snaží vyžádat nebo poskytnout radu, pomoc

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních, k dodržování určených pravidel vedou žáky k tomu, aby vhodně uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou žáky k pozitivnímu vztahu k tradici, vlasti a kulturnímu dědictví zadávají skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

ŢÁCI snaží se respektovat názory ostatních, chovají se zodpovědně osvojují si společenské normy chování, odsuzují negativní vlivy společnosti jsou si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu chrání kulturní dědictví své země, vytváří si pozitivní vztah ke kultuře

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k organizování a plánování učení vedou žáky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou vedou žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví vedou žáky k využívání znalostí v běžné praxi; požadují dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedou žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností v profesní orientaci

ŢÁCI plní své povinnosti, dodržují daná pravidla; dokáží své vědomosti a dovednosti uplatnit v praxi přistupují kriticky k výsledkům, které dosáhli, učí se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce žáci dodržují hygienu práce, dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou a využívají svých znalostí v běžné praxi

79

6. ročník - dotace: 4, povinný

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru rozpozná odvozená slova a umí vytvořit slova příbuzná pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální určuje stavbu slova; porovnává významy slov používá správně v písemném projevu pravidla spojená s tvořením slov pozná jednotlivé slovní druhy používá duálové tvary podstatných jmen a číslovek třídí přídavná jména, zájmena, číslovky rozliší druhy přídavných jmen a skloňuje je u sloves určuje kategorie osoba, číslo, způsob, čas aplikuje základní pravopisná pravidla rozpoznává základní a rozvíjející větné členy objasní a vysvětlí větnou stavbu znázorní stavbu věty jednoduché určuje typy podmětů a přísudků aplikuje jednoduchá pravidla interpunkce vyjádří ústně či písemně své zážitky čte s porozuměním formuluje hlavní myšlenky textu seznamuje se s výstavbou souvislého textu a způsoby jeho členění obohacuje si slovní zásobu a používá jazykové prostředky pro danou komunikační situaci odliší podstatné a okrajové informace uvědomuje si posloupnost děje dokáže souvisle vyjádřit své názory, myšlenky, pocity charakterizuje základní literární druhy při rozboru liter. díla využívá zákl. literárních pojmů výrazně čte; dokáže reprodukovat přečtený text; reprodukuje text na základě vlastní četby formuluje vlastní názory na umělecké dílo

80




- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky apříručkami

- rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití

- spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel,vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

Jazyková výchova

- čeština (jazyk národní, jazyk mateřský)- skupiny jazyků (slovanské – především slovenština

a jiné, jazyky menšinové)- rozvrstvení národního jazyka- jazyk a komunikace- význam slov (slova jednoznačná a mnohoznačná)- způsoby tvoření slov (odvozování, slova příbuzná)- pravopis související s tvořením slov- rozbor stavby slova- slovní druhy (podstatná jména, přídavná jména-

druhy, zájmena- druhy, číslovky-druhy, slovesa)

- mluvnické významy (mluvnické kategorie jmen a sloves)

- tvary slov; pravopis související s tvaroslovím- koncovky podstatných a přídavných jmen- shoda přísudku s podmětem- skloňování zájmena „já“- psaní číslovek základních a řadových- stavba větná; základní větné členy- rozvíjející větné členy (Pt, PU, Pk)- věta jednoduchá, souvětí; tvoření vět- vyjmenovaná slova

OSV:- komunikace

-dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

- mluvní cvičení, poznávání lidí

- způsoby pěstování mezilidských vztahů; formy dopisy

- odborné texty z různých předmětů ČJ - využití literárních textů

(řecké a římské báje a pověsti) Dě – starověké Řecko a Řím

EV:- lidské aktivity a problémy životního Prostředí

- příroda a já (dobrodružství žáků)- lidová slovesnost

VMEGS :- cestování- život dětí v jiných zemích

81




- dorozumívá se kultivovaně, výstiţně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti



- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele


- vypravování ústní i písemné (podle obrázků, četby, poslechu, hry, filmu, vlastních zážitků)

- osnova (heslovitá, větná)- odstavce- výstižná dějová slovesa- jazykové prostředky vypravování (dějová

slovesa, přímá řeč, krátké věty, přirovnání, přísloví)

- popis předmětu, děje, pracovního postupu- dopis,výpisky, výtah, oznámení, zpráva


přednes vhodných literárních textů- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu- dramatizace- mýty, báje, pohádky, pověsti, balady- próza- drama- žánry lyrické, epické, dramatické

MV:- kritické čtení, poslouchání

a pozorování mediálních sdělení- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- vnímání autora mediálních sdělení

- filmové zpracování literárních děl- zpravodajství

MkV- charakteristika člověka

HV - lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

D - křesťanství, Židé starověké Řecko a Řím

VV - řecké a římské umění ČJ – pohádka, její znaky

PŘESAHY:D (6. ročník): starověk

82

7. ročník - dotace: 4, povinný

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev, používá samostatně slovníky pro určení významu slova orientuje se v Pravidlech českého pravopisu zdůvodní a aplikuje pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické rozlišuje slovní druhy prohlubuje své znalosti v pravopisu jmen vlastních a názvů zeměpisných ve stylist. cvičeních využívá jmenných tvarů přídavných jmen, stupňování rozlišuje druhy zájmen a číslovek, využívá jejich tvarů při tvorbě vět prohlubuje své znalosti o znalosti sloves rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou; seznamuje se s typy jednočlenných vět; orientuje se ve stavbě věty jednoduché znalostí větných členů využívá ve stavbě věty rozliší větu hlavní a vedlejší vytváří jednoduchá souvětí zdokonaluje se ve výstavbě souvislého textu dbá na výběr vhodných slov při popisu; odliší podstatné a okrajové informace uvědomuje si posloupnost děje vyjadřuje se jednoznačně, srozumitelně formuluje hlavní myšlenky textu seznamuje se s výstavbou souvislého textu a způsoby jeho členění obohacuje si slovní zásobu používá jazykové prostředky vhodné pro danou komunikační situaci porozumí přiměřenému sdělení, zapamatuje si jeho smysl formuluje vlastní názory na umělecké dílo seznamuje se se základními básnickými jazykovými prostředky, vyhledává je v textu reprodukuje přečtený text; vyhledává podstatné situace v ději seznamuje se s hlavními představiteli české a světové literatury snaží se o kultivovaný mluvený projev hodnotí přečtené dílo, charakterizuje hlavního hrdiny

83



- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníkya příručkami

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci


- vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodnýchjazykových projevů podle komunikační situace



- dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci


- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

Jazyková výchova

- čeština (jazyk národní, jazyk mateřský)- slovesa-rod činný a trpný, vid, třídy- neohebné slovní druhy- věta jednočlenná a dvojčlenná- základní a rozvíjející se větné členy- druhy vedlejších vět- psaní velkých písmen- procvičování pravopisu i-y- tvoření slov- způsoby obohacování slovní zásoby- odvozování- skupiny jazyků (slovanské - především slovenština -

a jiné, jazyky menšinové)- rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné

útvary a prostředky)


- rozdíly v literárních žánrech(lidová píseň, pohádka lidová a umělá,báje a mýty a pověsti, dobrodružná literatura)

- próza x poezie x drama- báseň lyrická, srovnání s baladou- referáty z domácí četby- ústní reprodukce textu- recitace- dramatizace textu; dramatizace ukázek

OSV:- komunikace

-dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

- mluvní cvičení, poznávání lidí- způsoby pěstování mezilidských vztahů; formy dopisy

- odborné texty z různých předmětů ČJ - využití literárních textů

MV:- kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení

- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení- tvorba mediálního sdělení- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality

- filmové zpracování literárních děl- zpravodajství(VV, HV - románské, gotické umění-stavitelství, sochařství, malířství, hudba)Dě - Velká Morava, český stát - Přemyslovci, Lucemburkové

MkV- charakteristika člověka

84




- vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramatickyi věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů






- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností ana základě osvojených znalostí základů literární teorie

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloţí argumenty

- Komunikační a slohová výchova

vypravování- popis uměleckého díla- líčení- popis pracovního postupu- charakteristika- životopis- výpisky, výtah- žádost- pozvánka

PŘESAHY:D (6. ročník): starověk

historické souvislosti

VV - komiks a anekdota

Z - oblasti s dialektem HV- muzikál

85

8. ročník - dotace: 3+1, povinnýDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

osvojuje si pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické orientuje se ve stavbě věty jednoduché užívá větné členy ve větách nahrazuje základní větné členy různými slovními druhy seznamuje se s jednotlivými vedlejšími větami a postupně je zařazuje do souvětí určuje druhy vět vedlejších, osvojuje si pravidla interpunkce v souvětí osvojuje si pravopis všech typů vlastních jmen i několikaslovných vlastních jmen a názvů aplikuje pravopisná pravidla rozšiřuje si slovní zásobu samostatně pracuje se slovníky nahrazuje cizí slova v textu českými výrazy utvrzuje získané vědomosti souhrnným opakováním a procvičováním rozvíjí schopnost využití vhodných jazykových prostředků (výběr slov, přirovnání) odliší podstatné znaky od méně důležitých rozvíjí kultivovaný písemný i mluvený projev využívá poznatků z vlastní četby obohacuje svůj projev o základní umělecké prostředky seznamuje se s odborným textem, s jeho stavbou vyhledává hlavní myšlenky textu formuluje přesně a výstižně své myšlenky vyhledává básnické jazykové prostředky formuluje vlastní názor na umělecké dílo.zamýšlí se nad obsahem úryvků hledá poučení v textu; interpretuje a hodnotí přečtený text přiřazuje ukázky k žánru vnímá prvky dramatu diskutuje na téma mezilidské vztahy, peníze opakuje literární pojmy – báseň, sloka, verš, rým, rytmus formuluje hlavní myšlenky textu; charakterizuje hlavního hrdinu rozvíjí čtenářské schopnosti posuzuje výběr jazykových prostředků

86




- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami


- spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov; rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slova vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci

- vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace



- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu

Jazyková výchova

- čeština jako jeden ze slovanských jazyků

- slova přejatá a jejich výslovnost- opakování slovní druhy- mluvnické kategorie-skloňování obecných jmen přejatých

- skloňování cizích vlastních jmen

- významové poměry (věty hlavní, věty vedlejší, několikanásobné větné členy)

- oslovení- vsuvka- samostatný větný člen- samostatné citoslovce

- přístavek- přívlastek volný a těsný- procvičování pravopisu i-y- psaní čárek ve větě jednoduché- psaní čárek v souvětí- opakování psaní velkých písmen

OSV:- komunikace(řeč těla, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků, cvičení pozorování)

Forma: slohová cvičení ( pozorování a popis).

MkV:– lidské vztahy(udržování tolerantních vztahů bez ohledu na náboženskou příslušnost)


- interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality

- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení

- knihy, noviny-reklama, plakát

87




- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- uceleně reprodukuje přečtený text jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora





- porovnává různá ztvárnění téhoţ námětuv literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


- setkání se starší literaturou

- od romantismu k moderní literatuře- humor v literatuře, chvála jazyka

- sci-fi- typy balad

- drama, filmová adaptace literárních děl

OSV:- komunikace-ukázky z české literatury-na základě výběru textu-rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupitod vlastního názoruForma: Připravený a nepřipravený rozhovor, diskuse, řešení komunikační situace, obhajoba vlastního názoru.VV, HV, D – umělecké směry

19. – 20. století OV – humanismusČJ (sloh) – životopis D – národní obrození,

2. polovina 19. stoletíVGMES:-objevujeme Evropu a svět-život Evropanů v jednotlivých etapách vývoje literatury, styl jejich života a jeho odraz v literatuře

PŘESAHY:D(7. ročník):středověk-kultura

88







- vyuţívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtahz přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát





- charakteristika literární postavy- subjektivně zabarvený popis- výklad- výpisky, výtah- úvaha

MV:- kritické čtení, poslouchánía pozorování mediálních sdělení



- zpravodajství, média v každodenním životě

OSV:- komunikace(mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí)

VDO:– občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka (řečnictví)

EV:životní prostředí

89

9. ročník - dotace: 4+1, povinnýDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

rozpozná odvozená slova a umí vytvořit slova příbuzná pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální určuje stavbu slova vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými rozbory používá správně v písemném projevu pravidla a spojená s tvořením slov osvojuje si pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické orientuje se ve stavbě věty jednoduché užívá větné členy ve větách seznamuje se s jednotlivými vedlejšími větami a postupně je zařazuje do souvětí; určuje druhy vět vedlejších osvojuje si pravidla interpunkce v souvětí osvojuje si pravopis všech typů vlastních jmen i několikaslovných vlastních jmen a názvů aplikuje pravopisná pravidla rozšiřuje si slovní zásobu samostatně pracuje se slovníky; nahrazuje cizí slova v textu českými výrazy utvrzuje získané vědomosti souhrnným opakováním a procvičováním vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, zvládá výstavbu souvislého textu a způsoby jeho členění oživuje vypravování výstižnými slovesy a jinými jazykovými prostředky (jednočlenné věty, přímá řeč) logicky uvažuje nad zadanými tématy formuluje vlastní názory na aktuální problémy (profesionální orientace, mezilidské vztahy, ekologie…) zdokonaluje svůj ústní i písemný projev reprodukuje přečtený text; vyjadřuje hlavní myšlenky textu snaží se zvládnout sestavit svůj vlastní životopis na základě četby rozvíjí emocionální a estetické vnímání zážitky z četby sděluje ostatním má přehled o významných českých spisovatelích sleduje souvislou linii příběhu, prostředí i dobu, do které bylo dílo zasazeno charakterizuje literární postavu hledá smysl a podstatu díla

90




- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití češtinu a zdůvodní jejich uţití

-dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci


- spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami


- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci

- vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

Jazyková výchova

- jazyky evropské, jazyky slovanské- hláskosloví- zvuková stránka věty- psaní a výslovnost slov přejatých- stavba slova a tvoření slov- odborné názvy- obohacovaní slovní zásoby v češtině- slovní druhy- skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen

- slovesa a jejich tvary, přechodníky- neohebné slovní druhy- psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech

- významové poměry mezi VH- významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy

- významové poměry mezi souřadně spojenými VV- psaní čárek ve větě jednoduché a v souvětí- oslovení- vsuvka- samostatný větný člen- přístavek- přívlastek volný a těsný

OSV:- komunikace- mluvní cvičení


- zpravodajství a zprávy-komiksy-tvorba školního časopisu, rozhlasové vysílání ve škole

MkV:- etnický původ(rasová nesnášenlivost)

ČJ – literární texty

91




- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnýmiinformačními zdroji


- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj


- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru v mluveném projevupřipraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči


- vyuţívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

- samostatně připraví a s oporou o text přednese referát


vypravování v umělecké oblasti- životopis, strukturovaný životopis- tiskopisy- výklad

- úvaha

- publicistické útvary a zpravodajské útvary

- diskuse

- výtah, výpisky

- proslov

- referát



- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení (diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředkya my)

OSV:- komunikace-cizí jazyky-na základě výběru textu-řeč těla,empatické a aktivní naslouchání,dovednost pro sdělování verbální i neverbální; vstup do tématu při diskusi,rétorika,dialog,komunikace v různých situacích…

EV:- vztah člověka k životnímu prostředí- reportáže

92



- vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevua k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárníhodíla a vlastními slovy interpretuje smysl díla





- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora


literatura o 1. sv. válce- člověk v meziválečném světě

- vzpomínka na 2. sv. válku - kolik tváří okupace- poválečná próza, poezie a drama

- zpívající básníci- pohled za hranice - světoví autoři- námět a téma díla

- literární hrdina, kompozice literárního příběhu- jazyk literárního díla, obrazná pojmenování

- zvukové prostředky poezie: rým, rytmus, volný rým

VDO:- úřední styk občana s úřady- demokratické zásady v dílech spisovatelů

VGMES:-objevujeme Evropu a svět- reportáž z cestování-naše vlast a Evropa v literatuře 20.stol., v období svět. válek a po nich




OSV:- komunikace-ukázky z české literatury-na základě výběru textu

VV, HV – umění 20. stoletíOV – problémy lidské nesnášenlivosti D – dějiny 20. století

93

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK – 1. stupeň ZŠ


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 3 3 3 3 3 3 3

Povinnost (skupina) nepovinný nepovinný

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

Anglický jazyk se vyučuje od třetího do pátého ročníku. Jeho cílem je nejen poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktus lidmi z různých částí světa, ale využít jej i při práci s počítačem, internetem, ap. Důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, jimž podřizujeme i výuku gramatické části tohoto vzdělávacího předmětu. Anglicky mluvící země mají značnou zeměpisnou rozlohu, proto má angličtina mnoho variant, s nimiž sice žáka seznamujeme, ale pro aktivní komunikaci používáme na naší škole britský model.

Vedeme žáka k tomu, aby při komunikaci běžně přecházel z mateřského jazyka do anglického a naopak. Měl by být schopen porozumět běžnému slovnímu projevu o každodenních aktivitách a adekvátně reagovat. Měl by být schopen porozumět a odvodit si obsah projevu v případě, kdy nelze využít doslovný překlad.

V oblasti dovedností vedeme žáka k samostatnému ústnímu i psanému projevu, měl by rozumět větám a často používaným výrazům v tématech, která se jej bezprostředně týkají, měl by umět vyjádřit své pocity, emoce, přání. V rámci ústních, čtenářských a poslechových dovedností by měl být žák schopen zjednodušené i přesné oboujazyčné reprodukce a vyhledávání, třídění a zpracování informací.Měl by umět v přiměřeném rozsahu oboujazyčně tlumočit další osobě.

V této etapě výuky anglického jazyka je naším cílem upevnit žákům znalosti jazyka z předchozího období a rozvíjet je nadále tak, aby byli schopni pokračovat v případném dalším vzdělávání na vyšším stupni škol.

V souladu s probíraným učivem zeměpisným a dějepisným se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a tento jazyk mohou využívat také při práci s internetem v jiných vyučovacích předmětech.

94


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ hledají a třídí informace, využívají je v praktickém životě užívají termíny, uvádí věci do souvislostí porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují pocit úspěchu zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů zadávají úkoly, při nichž žáci vyžívají různé druhy informací

ŢÁCI využívají vhodné metody efektivního učení pochopí důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ kladou otevřené otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky

ŢÁCI samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků) řeší jednoduché situace v cizojazyčném prostředí adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem získávají informace, které jsou potřebné k dosažení cíle

95

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů vyžadují dodržení pravidel vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod. umožňují prezentace výsledků

ŢÁCI účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory zapojují se do dialogu rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické ) formulují jednoduché myšlenky přiměřeně rozumí a užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu umožňují prezentování výsledků práce umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou k práci s chybou ( nalezení správného řešení )

ŢÁCI pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly dodržují zásady slušného chování respektují práci druhých

96

dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují

ŢÁCI seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly vytváří si pozitivní vztah k naší kultuře i ke kultuře anglicky mluvících zemí podle svých možností pomáhají slabším žákům

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou k dodržování pravidel vedou ke splnění úkolů v daném termínu užívají pomůcky a informační technologie ve výuce formulují cíle, činnosti a úkoly

ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) plní své povinnosti, dodržují daná pravidla využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

97

3. ROČNÍK – DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK)DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem představí členy rodiny pojmenuje základní školní potřeby, základní zařízení učebny jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky tvoří větu podle skutečnosti vyjmenuje základní barvy, ptá se na ně a odpovídá pojmenuje celé hodiny - zeptá se na čas a odpovídá provádí jednoduché početní výkony počítá do dvanácti ptá se na počet, na věk vyjmenuje základní hračky pojmenuje základní části těla - používá sloveso have got pojmenuje části oblečení pojmenuje základní potraviny a nápoje pojmenuje zvířata, řekne o nich jednoduché věty aplikuje anglickou abecedu, hláskování svého jména a příjmení, zápis hláskovaných slov seznámí se se základními svátky v Británii užívá jednoduchou slovní zásobu, zpěv písně používá sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného používá množné čísla podstatných jmen používá základní předložky ptá se a odpovídá poskytne požadovanou odpověď rozhodne o pravdivosti či nepravdivosti věty používá přítomný průběhový čas a pobídku let's naučí se používat přítomný a průběhový čas užívá sloveso can i v záporu - říká o lidech, co právě dělají

98


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3.


- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí ses dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

- pouţívá abecední slovník učebnice

Tematické celky- pozdravy; rodina; moje tělo; škola; hodiny; barvy- čísla; abeceda; nakupování; hračky; oblečení- moje zvířátko; svátky

Gramatika- množné číslo podstatných jmen- sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného- používání: přítomný průběhový čas a pobídka let’s- užívání slovesa can i v záporu- používání slovesa have got- základní předložky- pravdivost či nepravdivost věty

MkV:- lidské vztahy-multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozuměníEV:- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy

životního prostředíVMEGS: jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímá – zvykya tradice anglicky mluvících národů

(objevujeme zahraničí; komunikace v různých životních situacích)OSV: řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PŘESAHYVV (3.r.): malba,hra s barvou, lidové zvyky a tradice; NS (3.r.): lidé kolem nás; čas; místo, kde žijeme; zdravíčlověka; ČJ (3. ročník): mluvený projev, písemný projev, abeceda, zvuková stránka jazyka; věcné čtení a naslouchání; M (3. ročník): oborpřiraz. čísel, početní operace

99

4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK)

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA používá základní slovní zásoby ke konverzaci rozpozná známá slova a jednoduché věty se vztahem k osvojovaným tématům dokáže poděkovat, poprosit o něco apod. pojmenuje jednotlivé členy rodiny, základní části těla popisuje svůj domov, svůj domov, svého domácího mazlíčka orientuje se v čase pojmenovává dny v týdnu, základní potraviny, základní druhy ovoce, zeleniny, školní potřeby, základní zařízení učebny používá jednoduchou konverzaci při nakupování jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky - tvoří větu podle skutečnosti používá anglickou abecedu, hláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskovaná slova počítá do 20, řeší jednoduché příklady sčítání a odčítání tvoří jednoduché věty podle vzoru tvoří jednoduchou otázku a zápor slovesa vyjadřuje libost a nelibost používá slovesa v přítomném čase k popisu pracovního postupu ve větách používá sloveso have got v přirovnávacích větách používá sloveso like používá sloveso can ve větách, kde vyjadřuje své schopnosti a dovednosti používá přítomný průběhový čas k vyjádření právě probíhající činnosti za použití přítomného průběhového času dokáže hovořit o domácích činnostech čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu čte foneticky správně text z učebnice hraje jednoduché didaktické hry, reaguje správně v herních situacích seznámí se s nejběžnějšími tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích, posoudí odlišnosti s ČR rozlišuje obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci používá dvojjazyčný slovník

100




- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- pouţívá dvojjazyčný slovník

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechovémateriály) a vyuţívá je při své práci

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Tematické celky- pravidla běžné každodenní komunikace- rodina, domov- moje tělo- čas - dny v týdnu- škola - školní potřeby, vybavení učebny- základní potraviny,ovoce a zelenina- nakupování- domácí zvíře- čísla do 20

Abeceda - hláskování (spelling)

Reálie- porovnávání tradic a zvyků v ČR a v anglicky

mluvících zemí

Gramatika- přivlastňovací a ukazovací zájmena(this-these)- slovesa „have got, like, can“- přítomný čas průběhový- odlišnosti anglického a českého slovosledu

- tvoření otázky a záporu

OSV:- poznávání lidí- komunikace- mezilidské vztahy

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané( zvyky a tradice anglicky mluvících národů)

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy- multikulturalita-význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým – komunikace

PŘESAHYNS (1. ročník): člověkNS (2. ročník): rodina, lidé a čas NS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdravíM (2. ročník) : obor přirozených čísel

101

5. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK)DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

pojmenovává dny v týdnu i měsíce v roce, orientuje se v jednotlivých částech dne za použití přítomného času prostého popisuje svůj denní program i různé aktivity v týdnu pojmenuje všechny vyučovací předměty, popíše svůj rozvrh, dokáže hovořit o oblíbených či neoblíbených předmětech dokáže požádat o zapůjčení libovolné školní potřeby pojmenuje základní budovy ve městě podle jednoduchého plánku popisuje cestu ve městě, dokáže se ptát na různá místa ve městě dokáže požádat o jídlo a pití, vyjádří pocit hladu či žízně hovoří o oblíbených a neoblíbených jídlech a nápojích dokáže napsat i přečíst správně datum počítá do sta; řeší jednoduché úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení orientuje se v obsahu jednoduchého formuláře a dokáže ho vyplnit napíše krátký dopis, vzkaz, blahopřání apod. dokáže vyprávět o zábavách dětí seznámí se s různými jednoduchými didaktickými hrami při hrách komunikuje v anglickém jazyce orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědí na otázky v textu pojmenuje základní druhy sportu za použití přítomného času prostého dokáže mluvit o sportovních aktivitách, oblibě či neoblibě sportu čte foneticky správně text jednoduché pohádky dokáže za použití slovníku vyhledávat neznámá slova tvoří otázky a dokáže na ně odpovídat aplikuje anglické písničky a jednoduché říkanky vypráví jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy seznámí se s anglicky mluvícími zeměmi, se známými městy, různými zajímavostmi ze života dětí, některými kulturními památkami,

odlišnými zvyky

102




rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům




- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu


- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů


Tematické celky- sport a hry- volný čas – v parku- můj denní program- škola – vyučovací předměty- čas – dny v týdnu, měsíce- město – popis, orientace ve městě- jídlo a pití- čísla 0 – 100 (řeší jednoduché příklady)

Reálie- základní geografické údaje týkající se anglicky

mluvících zemí

Gramatika- přítomný čas prostý – tvoření záporu

Didaktické hry, říkanky, písničky- upevňování slovní zásoby

EV:- ekosystémyMkV:- kulturní diference; lidské vztahy- multikulturalita-význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým – komunikaceOSV:- poznávání lidí- mezilidské vztahyVMEGS:- objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět nás zajímá (zážitky

z Evropy ), objevujeme Evropu a svět ( život rodin v jiných zemích Evropy )

PŘESAHYNS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdraví; místo, kde žijeme ČJ(4. ročník): zážitkové čtenía nasloucháníNS (5. ročník): Evropa.M (2. ročník): obor přirozených čísel NS (4. ročník): místo, v němž žijeme

103

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACEVyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK – 2. stupeň ZŠ


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 3 3 3 3 3 3 3


povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

povinný

volitelný (cizí)

Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka navazuje na výuku na prvním stupni a probíhá v jazykových učebnách.

Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a důraz je kladen na aktivní použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur.

Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech.

Hodnocení žáka sleduje schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých situacích a hovořit o základních praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost samostatně pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je rovněž založeno na výsledcích písemných testů a míry zapojení do spolupráce.

104


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují žákům pocit úspěchu vedou žáky k ověřování výsledků vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

ŢÁCI orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy)

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ kladou otevřené a vhodné otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

ŢÁCI snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se

105

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů umožňují prezentace výsledků vyžadují dodržení pravidel vytváří situace vhodné pro komunikaci

ŢÁCI účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

ŢÁCI dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc

106

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání

ŢÁCI seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly

ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, POVINNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA formuluje základní otázky při představování a odpovídá na ně zná číslovky od 1 – 100, ovládá jejich ústní i písemnou podobu využívá přídavných jmen k obohacení ústního a písemného projevu; ovládá přivlastňovací zájmena rozumí obvyklým pokynům vyučujícího, je schopen na ně správně reagovat je schopen popsat svou rodinu a její jednotlivé členy; umí vytvořit jednoduché vyprávění či dialog na téma škola ovládá časování sloves, využívá je ve větě kladné, záporné i tázací používá informace o čase a volí vhodné předložky je schopen pojmenovat jednotlivé oděvy a jejich části

107




rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicícha obsah autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Osobní údaje- moje rodina, můj dům, rodinný život

Škola Koníčky, sport Odívání Svátky

Časové údaje- data, měsíce v roce, dny v týdnu

Gramatika- přítomný čas prostý v běžných situacích, otázka, zápor

- přítomný čas průběhový- rozdíl v použití času průběhového a prostého

- tvoření a používání přídavných jmen a příslovcí

- rozdíly ve stavbě anglické a české věty, otázka, zápor

- některé předložky místa a času

- rozlišení zájmen osobních a přivlastňovacích

OSV:- kreativita- komunikaceVMEGS:- jsme EvropanéMkV:- lidské vztahy- kulturní diference- naslouchání druhým, komunikace,

význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

EV:- lidské aktivity a problémy

životního prostředí

VDO:-Evropa a svět nás zajímá– naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, našezážitky a zkušenosti z Evropy a světa

PŘESAHYOV (6. ročník): rodinaOV (6. ročník): život ve společnosti VKZ (6. ročník): osobní hygiena

108



7. ROČNÍK- DOTACE: 3, POVINNÝ, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY

rozlišuje počitatelná a nepočitatelná substantiva, užívá členy tvoří věty v čase minulém a budoucím; rozlišuje rozdíly ve stupňování krátkých, dlouhých a nepravidelných přídavných jmen odvozuje od přídavných jmen příslovce hovoří o denním režimu, pobytu v přírodě; užívá slovní zásobu na téma jídlo a pobyt v restauraci popíše jednoduchý recept, svého zvířecího mazlíčka; vypráví o své zemi a svém rodném městě



Denní reţim, péče o zdraví Svátky a osobní výročí Péče o přírodu, péče o zvířata Jídlo (- restaurace ) Má země

Gramatika- minulý čas prostý v běžných situacích, otázka, zápor- budoucí čas v běžných situacích, otázka, zápor- určitý, neurčitý a 0 člen v singuláru a plurálu- rozdělení substantiv na počitatelná a nepočitatelná,- rozdíl v pojetí sg. a pl. substantiv v AJ a ČJ- příslovce- stupňování krátkých, dlouhých a nepravidelných přídavných jmen

OSV:- kreativita; komunikace- poznávání lidíVMEGS:- jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáMkV:- lidské vztahy- kulturní diferenceEV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘESAHYZ (8. ročník): Evropa a Česká republikaOV (6. ročník): naše obec, region, vlast



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu


- vyţádá jednoduchou informaci- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného

textu, promluvy i konverzace

109



8. ROČNÍK- DOTACE 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK)DÍLČÍ VÝSTUPY

aplikuje a plynule střídá v mluvené řeči základní gramatické časy; přidává použití předpřítomného času orientuje se v základních modálních slovesech hovoří na téma studia a životních plánů; tvoří otázky na směr a místo; rozlišuje výhody jednotlivých dopravních prostředků rozlišuje a hodnotí rozdíly života v jednotlivých anglicky mluvících zemích




- rozezná jednoduché a zřetelně vyslovované věty- odvodí pravděpodobný význam nových

slov z kontextu textu- čte nahlas plynule a foneticky správně

texty přiměřeného rozsahu- pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci

nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

Studium a ţivotní plány- rozhovory na daná témata

Dopravní prostředky

Reálie- rozdíly života v jednotlivých anglicky mluvících

zemích

Gramatika- základní gramatické časy- předpřítomný čas- základní modální slovesa

- otázky na směr a místo

OSV:- kreativita- komunikace- poznávání lidíVMEGS:- jsme EvropanéMkV:- lidské vztahy- multikulturalitaMV:- stavba mediálního sděleníEV:- lidské aktivity a problémy


PŘESAHYZ (7. ročník): světadíly

110



9. ROČNÍK – DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK)DÍLČÍ VÝSTUPY

rozlišuje gramatické časy a sestavuje sdělení v rámci základních témat běžného života seznamuje se s minulým časem průběhovým a používá minulé časy; rozlišuje modální slovesa; používá kondicionál začleňuje zájmena neurčitá do mluveného i psaného projevu; seznamuje se s trpným rodem a aplikuje jej v mluvené řeči rozšiřuje slovní zásobu na téma studium a volba povolání; blíže se seznamuje s problematikou péče o zdraví aplikuje slovní zásobu v tématech přátelé a využití volného času, ochrana přírody a životního prostředí hovoří na téma roční období, počasí; poznává rozdíly života lidí na různých kontinentech







- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace


- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělenítýkajících se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

Práce a povolání, studium Přátelé, volný čas U lékaře

- profese ve zdravotnictví; péče o zdraví; nemoci Ochrana přírody a ţivotního prostředí Počasí

- předpověď počasí, roční období Kontinenty Gramatika

- praktické použití dosud probraných gramatických časů v různých životních situacích

- minulý čas průběhový, otázka, zápor- nejdůležitější modální slovesa, otázka, zápor- trpný rod v čase přítomném; kondicionál- nejdůležitější zájmena neurčitá

OSV:- kreativita- komunikace- poznávání lidíVMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme EvropanéMV:- stavba mediálních sděleníMkV:- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání



111

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK – 1. stupeň ZŠ


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 3 3 3 3 3 3 3


povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

povinnývolitelný

(cizí)

Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje od 3. do 5. ročníku v tříhodinové týdenní dotaci.V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou

součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností,tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce.

Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí – poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácvikumodelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností.

V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A1.

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku. Vnímání a postupné osvojování cizíhojazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb, prožitků a ke sdělování názorů.Umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny.

112

Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama.Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových

dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ hledají a třídí informace, využívají je v praktickém životě užívají termíny, uvádí věci do souvislostí porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují pocit úspěchu zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů zadávají úkoly, při nichž žáci vyžívají různé druhy informací

ŢÁCI využívají vhodné metody efektivního učení pochopí důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ kladou otevřené otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky

113

ŢÁCI samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků) řeší jednoduché situace v cizojazyčném prostředí adekvátně a bez ostychu reagují na německy mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem získávají informace, které jsou potřebné k dosažení cíle

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů vyžadují dodržení pravidel vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod. umožňují prezentace výsledků

ŢÁCI účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory zapojují se do dialogu rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické ) formulují jednoduché myšlenky přiměřeně rozumí a užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu umožňují prezentování výsledků práce umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou k práci s chybou ( nalezení správného řešení )

114

ŢÁCI pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly dodržují zásady slušného chování respektují práci druhých dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a německy mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují

ŢÁCI seznamují se s životem v německy mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly vytváří si pozitivní vztah k naší kultuře i ke kultuře německy mluvících zemí podle svých možností pomáhají slabším žákům

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou k dodržování pravidel vedou ke splnění úkolů v daném termínu užívají pomůcky a informační technologie ve výuce formulují cíle, činnosti a úkoly

ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) plní své povinnosti, dodržují daná pravidla využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

115

3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu vyhledá ve slovníku učebnice zadané slovo přednese báseň, zazpívá píseň předvede rozhovor se spolužákem na dané téma vyjmenuje abecedu hláskuje jednoduchá slova napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků osvojuje si dovednosti mluveného a čteného projevu dle vzoru zapíše graficky správně osvojené výrazy pozdraví a odpoví na pozdrav zahájí a ukončí rozhovor dovede získat jednoduchou informaci počítá s čísly (+, -) do 10 orientuje se v prostoru třídy pojmenuje členy rodiny pojmenuje školní pomůcky vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby zná osobní zájmena orientuje se v dosud probíraném učivu používá vhodné pomůcky

116


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK 3.


- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

- opíše velmi jednoduchá sdělení za pouţití základních gramatických struktur

- pouţívá abecední slovník učebnice

- sdělí ústně základní údaje o své osobě, o své rodině

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Tématické celky

- abeceda- dny v týdnu- čísla do 10- barvy- rodina- škola – třída, školní potřeby

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

- pozdravy, zdvořilostní fráze

- pokyny a instrukce ke školní práci, k pohybovým činnostem

- porozumění vyslechnutým projevům a dialogům v rámci probíraných tématických celků

- básně, říkadla, písně

- čtení věty jednoduché; pravidla výslovnosti, větná intonace

- jednoduché monology, dialogy

OSV:- rozvoj schopnosti poznávání- komunikace- poznávání lidí

MkV:- multikulturalita- kulturní diference

MV- práce v realizačním týmu

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané(objevujeme zahraničí; komunikace v různých životních situacích)

EV:- vztah člověka k prostředí

-dle vhodnosti je učivo prolínáno do všech ostatních předmětů

PŘESAHY:ČJ (3. ročník): zvuková stránka jazyka, mluvený projev, čteníM (1. ročník): obor přirozených čísel

117


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny; zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov odhadne obsah a smysl autentického materiálu (CD, DVD) čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu vyhledá ve slovníku učebnice zadané slovo osvojovaná slovíčka vyslovuje foneticky správně přednese báseň, zazpívá píseň vyžádá si informaci o jménu a sám informaci poskytne zná abecedu a je schopen ji prakticky využít při hláskování předvede rozhovor se spolužákem na dané téma napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků; osvojuje si dovednosti mluveného a čteného projevu zapíše graficky správně osvojené výrazy zahájí a ukončí rozhovor vytvoří jednoduchou konverzaci s užitím slovní zásoby vztahující se k tématu dovede získat jednoduchou informaci o probíhající činnosti podá základní informace o sobě, rodině, přátelích; poblahopřeje jednoduchou frází užívá znalosti číslovek v praktickém životě – např. informace o telefonním čísle počítá jednoduché příklady na základě poslechu rozpoznává správný čas (celé hodiny) správně označí názvy místností v domě orientuje se v základních pojmech a výrazech týkajících se Vánoc, Velikonoc zná obecná pravidla pro užití členu neurčitého a určitého vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby orientuje se v dosud probíraném učivu využívá vhodné pomůcky (slovník, pracovní sešit) utvoří otázku a zároveň na tuto otázku odhadne odpověď rozlišuje a používá kladnou a zápornou odpověď

118




Receptivní řečové dovednosti- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých

autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechovémateriály) a vyuţívá je při své práci



- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

Produktivní řečové dovednosti- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně

obtíţného textu a jednoduché konverzace- sestaví gramaticky a formálně správně

jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů

- odhadne obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů (obrazové a poslechové materiály)

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu věty

Interaktivní řečové dovednosti- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace,

pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

Wiederholung- dny v týdnu, rodina, škola

Komm, mach mit- činnosti a koníčky, hry a hračky- kamarádi

Alles Gute zum Geburtstag!- narozeniny a jejich oslava- základní časové údaje (měsíce, roční období)- čísla do 30

Max ist wieder da!- opakovací abeceda, jazykolamy- německé názvy některých českých měst

Bei uns zu Hause- byt, bydlení- pohádka „ Perlengeschichte“

Reálie- některá města Německa, Rakouska, Švýcarska

Gramatika- sloveso „haben“, sloveso „sein“ v preteritu- časování některých pravidelných sloves- úvod do časování nepravidelných

sloves s odlučitelnou předponou- předložkové vazby „am, in“- vazba „es gibt- užití záporu „nicht“ a „kein“

OSV:- rozvoj schopností poznávání- poznávání lidí; - mezilidské vztahyVMEGS:- jsme Evropan- objevujeme Evropu a světEV:- vztah člověka k prostředíMkV:- kulturní diference; -lidské vztahy- multikulturalita-význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým – komunikace- práce v realizačním týmuMkV:- multikulturalita- kulturní diferencePŘESAHYČJ (3. ročník): zvuková stránka jazykaČJ (4. ročník): mluvený projev, písemný projev, skladba, tvarosloví M (2. ročník): obor přirozených čísel M (2. ročník): početní operaceIKT (5.ročník): internet, internetový prohlížeč

119


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny; zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov; odhadne obsah a smysl autentického materiálu (CD, DVD) čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu, utvoří otázku a zároveň na tuto otázku odhadne odpověď jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku vyhledá ve slovníku zadané slovo osvojovaná slovíčka vyslovuje foneticky správně přednese báseň, zazpívá píseň vyžádá si informaci o osobě, předmětu, a sám informaci poskytne zná abecedu a je schopen ji prakticky využít při hláskování předvede rozhovor se spolužákem na dané téma napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků osvojuje si dovednosti mluveného a čteného projevu zapíše graficky správně osvojené výrazy aplikuje práci se slovníkem učebnice, dvojjazyčným, PC vyhledává různé grafické jevy v textu učebnice, časopisu umí se vhodným způsobem představit, uvést do kolektivu je schopen si vyžádat základní informace, zahájí a ukončí rozhovor vytvoří jednoduchou konverzaci s užitím slovní zásoby vztahující se k tématu užívá znalosti číslovek v praktickém životě, např. informace o telefonním čísle, znalosti číslovek si ověří při placení zvládá jednoduché matematické početní operace pojmenuje dopravní prostředky, některé části města, základní části lidského těla, některé části oděvů na základě poslechu rozpoznává správný čas (celé hodiny) orientuje se v základních pojmech a výrazech týkajících se Vánoc, Velikonoc zná obecná pravidla pro užití členu neurčitého a určitého orientuje se v dosud probíraném učivu, využívá vhodné pomůcky (slovník, pracovní sešit)

120




Receptivní řečové dovednosti- rozumí známým slovům a jednoduchým větám

se vztahem k osvojovaným tématům




- sdělí ústně i písemně základní údaje své osobě, o své rodině a běţných kaţdodenních situacích


Wiederholung- abeceda

- dny v týdnu

- barvy

- čísla do 10

- moje rodina a já

Mein Tag- týdenní program, denní program

- škola, školní rozvrh

- nakupování

Komm, fahr mit!- dopravní prostředky, cestování

- orientace v plánu města

- nemoc, části těla

OSV:- rozvoj schopností poznávání- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy

MkV:- multikulturalita- lidské vztahy

VMEGS:- jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímá

MV:- práce v realizačním týmu


-dle vhodnosti je učivo prolínáno do všech ostatních předmětů

121



Produktivní řečové dovednosti- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché

písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů



Interaktivní řečové dovednosti- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace,

pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

Es regnet, es regnet …

- počasí

- oblečení

- roční období

PŘESAHYČJ (3. ročník): mluvený projevČJ (4. ročník): slovní zásoba a tvoření slovČJ (5. ročník): skladba, tvarosloví, slovní druhy neohebné, vyjadřovací schopnostiNS (5.ročník): Evropa, člověk a jeho životní prostředíM (3. ročník): obor přirozených čísel M (2. ročník): početní operace

122


Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK – 2. stupeň ZŠ


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 3 3 3 3 3 3 3Povinnost(skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje od 6. do 9. ročníku v tříhodinové týdenní dotaci.V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou

součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností, tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce.

Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí – poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácviku modelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností.

V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A2.

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku.Vnímání a postupné osvojování cizího jazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb prožitků a ke sdělování názorů.Umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny. Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama.

123

Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací.



ŢÁCI orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy)


124





125


KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a německy mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání

ŢÁCI seznamují se s životem v německy mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům


ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

126


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu adekvátně reaguje na zadávané pokyny čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků vyhledá ve slovníku zadané slovo sdělí správně žádané údaje jednoduše reprodukuje krátký text přednese báseň, zazpívá píseň předvede rozhovor na dané téma popíše obrázek napíše krátký text v rozsahu probíraných tématických celků dle diktátu zapíše osvojené výrazy pozdraví, odpoví na pozdrav zahájí, ukončí rozhovor pojmenuje budovy, obchody jednoduchým způsobem popíše město, venkov pojmenuje dopravní prostředky; sdělí, čím jede pojmenuje části lidského těla, vyjádří, co ho bolí použije způsobová slovesa ve větě popíše počasí, roční období pojmenuje části oblečení

127




Receptivní řečové dovednosti- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu


- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů a vyuţitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve výkladovém slovníku

- orientuje se na mapě Německa, vyhledá významná místa, sousední země

Produktivní řečové dovednosti- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy



- vyţádá jednoduchou informaci

Interaktivní řečové dovednosti- řeší jednoduché situace při seznamování- jednoduchým způsobem se domluví v kaţdodenních situacích

Tematické okruhy

- společenské obraty- základní pozdravy a fráze- město, venkov- budovy, obchody- popis cesty- dopravní prostředky- názvy měst a zemí- části lidského těla- roční období- oblečení- reálie (Vánoce, Velikonoce)- otázky a odpovědi- krátká sdělení

- zápor- w-otázky

- číslovky základní- předložky se 3.p. a některé se 3. a 4.p.

OSV:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy- kreativita- kooperace a kompetice

MkV:- multikulturalita- lidské vztahy

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané


sdělení- práce v realizačním týmu



PŘESAHYOV (6.ročník): člověk a čas, naše škola, rodina

128


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku vyhledá ve slovníku zadané slovo sdělí foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše reprodukuje krátký text přednese báseň, zazpívá píseň předvede rozhovor se spolužákem na dané téma popis obrázku napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků podle diktátu zapíše osvojené výrazy zahájí a ukončí rozhovor pojmenuje školní pomůcky a věci ve třídě popíše rozvrh hodin reaguje na pokyny k pohybu ve třídě jednoduchým způsobem popíše své zvíře dle obrázku pojmenuje zvířata žijící v různých částech světa sdělí, jaké má koníčky a co dělá ve volném čase jednoduše popíše, jak slaví narozeniny vyjmenuje jednotlivé části bytu popíše vybavení svého pokoje popíše rozdíl mezi městem a venkovem

129




Receptivní řečové dovednosti- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů a vyuţitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky



Produktivní řečové dovednosti- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy



Interaktivní řečové dovednosti- jednoduchým způsobem se domluví v kaţdodenních situacích

Tematické okruhy- škola- rozvrh hodin- školní pomůcky- popis třídy- zvířata- u zvěrolékaře- moje zvíře- zvířata v lese, na statku, v ZOO- bydlení- můj pokoj- budovy ve městě- jídlo a stravování

- reálie německy mluvících zemí

- sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj

- vedení rozhovoru na probrané téma

- podstatná jména v závislosti na pádech- osobní zájmena- rozdílná časování pravidelných a

nepravidelných sloves, odlučitelné předpony- perfektum vybraných sloves

OSV:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- kreativita

MkV:- lidské vztahy



sděleníEV:- lidské aktivity a problémy

životního prostředí- ekosystémyVDO:- občanská společnost a škola

PŘESAHYVKZ (7.ročník): zdravý životní styl ZI (7.ročník): internet

130



adekvátně reaguje na zadávané pokyny odhadne obsah konverzace podle klíčových slov čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku vyhledá ve slovníku zadané slovo sdělí foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše reprodukuje krátký text přednese báseň, zazpívá píseň předvede rozhovor se spolužákem na dané téma popis obrázku napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků zahájí a ukončí rozhovor omluví se představí krátce kamaráda napíše krátký mail, dopis, SMS sdělí, odkud pochází vyjádří čas pojmenuje jednotlivé části oděvů sdělí, co má na sobě, co nosí krátký dialog o cestování pojmenuje vybrané státy, dopravní prostředky vyjmenuje druhy sportů, oblíbený sport, sportovce vyjádří letopočet, světové strany popis počasí na mapě ukáže Německo, Rakousko, hlavní města a stručné informace o nich

131




Receptivní řečové dovednosti- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů a vyuţitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout



Produktivní řečové dovednosti- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace

- ústně i písemně vyjádří své názory, záţitky, dojmy a přání

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy


- vyţádá si jednoduchou informaci

Tématické okruhy

- společenské obraty

- základní pozdravy a fráze

- nákupy

- v restauraci

- můj přítel

- kontakty

- oblékání

- cestování

- sport

- příroda

- reálie – Německo, Rakousko, tradice zemí

OSV:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy- kreativita- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

MkV:- multikulturalita- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme EvropanéMV:- kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení- práce v realizačním týmuEV: lidské aktivity a problémy životního

prostředí

132




- uţívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, prosbu, blahopřání, omluvu, ţádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání

- popíše základní zvyky a obyčeje naše a našich německy mluvících sousedů

- vyjádření minulosti préteritem, perfektem- vyjádření budoucnosti přít.časem- vyjádření ceny,váhy- vazba gibt es- slovesa s odlučitelnou předponou

PŘESAHYČJ (8.ročník): mluvený projev ČJ (8.ročník): písemný projevOV (8.ročník): rodinný život, pracovní život člověkaZ (8.ročník): Evropa - obyvatelstvo


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny odhadne obsah konverzace podle klíčových slov čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku vyhledá ve slovníku zadané výrazy; sdělí foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše reprodukuje krátký text; předvede rozhovor se spolužákem na dané téma jednoduchým způsobem popíše obrázek; zahájí a ukončí rozhovor napíše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků vyplní formulář; stručně charakterizuje člena své rodiny; porovná školství české a německé sestaví dopis kamarádovi; popíše stručně způsob života ve městě a na venkově; vyjmenuje nejběžnější nemoci, sdělí lékaři své potíže požádá o zboží, zaplatí; objedná jídlo v restauraci na mapě najde německy mluvící, jejich hlavní města, sdělí základní údaje, tradice, zvyky

133




Receptivní řečové dovednosti- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů a vyuţitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky



- vyhledá informace na internetu- vyhledá známá města spolkových republik,

sousedních německy mluvící státy a jejich hlavní města

Produktivní řečové dovednosti- zpracuje zadané či zvolené téma s vyuţitím slovníku a dalších příruček



- vyţádá či poskytne jednoduchou informaci

Tématické okruhy

- zdraví a nemoci

- cestování

- výměnný pobyt

- média

- hudba a móda

- budoucnost

- povolání

- reálie příslušných jazykových oblastí- reálie České republiky- orientace v mapě Německa

- původní materiály ze zemí studovaného jazyka, úryvky literárních textů

OSV:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a sebeorganizace- sebepoznání a sebepojetí- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy- kreativita

MkV:- multikulturalita (svátky, tradice)- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané


sdělení- práce v realizačním týmu

134




- uţívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, prosbu, blahopřání, omluvu, ţádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání

- popíše základní zvyky a obyčeje naše a našich německy mluvících sousedů

- orientace v mapě Německa

- původní materiály ze zemí studovaného jazyka, úryvky literárních textů

EV: lidské aktivity a problémy životného

prostředí- ekosystémy- dle vhodnosti je učivo prolínáno v ostatních předmětech

PŘESAHYČJ (8.ročník): mluvený projev ČJ (8.ročník): písemný projevVKZ (9.ročník): zdravý životní styl Z (9.ročník): služby, rekreace, cestovní ruch

Projekty:Den cizích jazyků

Poznávací zájezdy, exkurze do Německa

135

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACECharakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.

Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům.Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.

Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.

V dalším tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou podobu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých příkladech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodnéhopočítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.

V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině(resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.

Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy.

136

Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.

Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace

rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení

matematických problémů rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich

charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání

osvojeného matematického aparátu vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných

situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely

provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

137

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Vyučovací předmět: MATEMATIKA – 1. stupeň

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU

Obsahové, časové a organizační vymezení

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 4 4+1 4+1 4+1 4+1 4 4 4+1 3+1Povinnost(skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

V prvním a druhém období (v 1. -5. ročníku) vede žáka k vytváření prvotních představ o kvantitě, vztazích mezi čísly a závislostech, k pochopení významu základních početních výkonů a zvládání jejich provádění (s přirozenými čísly do 1000). V geometrii k pochopení základníchgeometrických pojmů, rozvíjení a zdokonalování grafických dovedností a aplikování získaných vědomostí a dovedností při řešení praktických úloh.

138

Matematika a její aplikace ve třetím období (v 6.- 9. ročníku).Proces vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci důkladně porozuměli základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky ajejich vzájemným vztahům, získali základní vědomosti a dovednosti v aritmetice, geometrii a algebře, chápali funkční vztahy a další souvislosti mezi kvalitativně měřitelnými jevy.Při osvojování těchto poznatků se žáci učí maximálně využívat literatury a prostředků výpočetní techniky (kalkulátory, výukové programy, internet).Největší důraz je kladen na schopnost žáků aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení úlohy praxe, úloh problémového charakteru a třídění informací a jejich interpretace pomocí tabulek a grafů. Žáci získají vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a předpoklady pro další úspěšné studium.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků

KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ učí práci s chybou učí žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady měření a porovnávání velikostí a vzdáleností,

orientace rozvíjí paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů aktivizují logické myšlení názornými pomůckami vedou žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci umožňují žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vedou žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání vedou žáky k osvojování obecně užívaných matematických termínů, symbolů, znaků vedou žáky k tomu, aby uměli vyhledávat v zadáních slovních a logických úloh relevantní údaje

139

ŢÁCI učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a

zdokonalují grafický projev rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ podněcují žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů podporují týmovou spolupráci při řešení problémů při řešení problémových úloh učí žáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu k řešení

problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému umožňují napravovat chyby vedou žáky k ověřování správnosti řešení problémů vedou žáky k chápání významu dosažených výsledků

ŢÁCI učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, získávají schopnosti k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti provádějí rozbor problémů a plánů řešení, odhadování výsledků volí správné postupy, vyhodnocují správnost výsledků

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci vedou žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty vedou žáky k tomu, aby rozuměli různým typům grafů a uměli je sestrojit vedou žáky k tomu, aby sestavovali znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu vedou žáky ke komunikaci při společné práci způsobem, který umožní kvalitní spolupráci, a tak i dosažení společného cíle

ŢÁCI učí se přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky

140

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní a druhých podporují vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují umožňují žákům samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty stanovují pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dbají na jejich dodržování individuálním přístupem budují sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

ŢÁCI jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů jsou vedeni ke kolegiální radě a pomoci učí se pracovat v týmu

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k uvědomování si svých školních povinností a souvislosti se zodpovědností za svou domácí přípravu kázeňské přestupky řeší individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme tvoří slovní úlohy, které vycházejí z místa bydliště (Česká Lípa, Česká republika)

ŢÁCI při zpracovávání informací jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu učí se vnímat složitosti světa

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ učí žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožňujeme jim hledat vlastní postup učí žáky bezpečně použít rýsovací a další potřeby udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost vedou žáky k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce

141

ŢÁCI jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

1. ROČNÍK – DOTACE: 4, POVINNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA čte a zapisuje přirozená čísla 1, 2, 3, 4, 5 vytváří soubory s daným počtem prvků řadí za sebe přirozená čísla do 6 čte a píše číslice 0-6; aplikuje numeraci 0-6 čte a píše číslici 7; sčítá a odčítá do 7; aplikuje sčítání a odčítání do 7 provede posloupnost čísel čte a píše číslici 8; sčítá a odčítá do 8; čte a píše číslici 9, sčítá do 9; odčítá do 9 sestaví číselnou řadu 0-10; čte a píše číslici 10 řadí čísla 0-20, spočítá čísla v daném souboru, vytváří soubory o určitém počtu prvků sčítá a odčítá v oboru do 20 seznamuje se s číselnou osou; orientuje se na číselné ose provádí lineární uspořádání provádí početní operace s přirozenými čísly pamětně aplikuje sčítání a odčítání v oboru (0-20) využívá své znalosti v praxi (nakupování) řeší jednoduché slovní úlohy podle obrázků řeší slovní úlohy používající vztahy o více, o méně porovnává množství a velikosti poznává geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh orientuje se v prostoru pozná krychli a kvádr

142


MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA 1.


- pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá, tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Obor přirozených čísel

Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa

Sčítání a odčítání

Slovní úlohy

Jednotky

Geometrické tvary v rovině

Tělesa

OSV:- rozvoj schopností poznávání(Vv- obrázky stejného druhu podle počtu)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

(Vv, Pč – znázornění slovní úlohy)- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy


MV:- kritické čtení, poslouchání pozorování mediálních sdělení

- práce v realizačním týmu(Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování)


143


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA žák se orientuje na číselné ose do 10, s její pomocí dokáže počítat po desítkách a jednotkách žák dokáže zapsat a přečíst čísla v oboru do 100 žák se seznámí se znaky nerovnosti a bude je umět používat porovnávání čísel sčítá a odčítá do 100 vybrané příklady, dokáže použít číselné osy, počítá zpaměti řeší jednoduché slovní úlohy, provádí za pomocí učitele zápisy slovních úloh osvojuje si zpaměti násobení a dělení přirozených čísel v oboru do 100 žák zná význam závorek a dokáže je používat žák se orientuje v kovových mincích a bankovkách do stokoruny žák zvládá počítání s penězi do 100 dokáže určit hodiny, minuty vyjmenuje dny v týdnu, měsíce žák se učí používat pravítko, s jeho pomocí zvládá narýsovat přímku, úsečku, lomenou čáru žák dokáže rozpoznat geometrické tvary v praktickém životě kolem nás rozezná, pojmenuje krychli, kvádr, kouli, válec narýsuje úsečku, určí délku úsečky na cm a porovná dokáže vymodelovat a určit souměrný útvar

144




- pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků


- uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota- orientuje se v čase, převádí jednotky času- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci



Obor přirozených čísel do 100

Geometrie

OSV:- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

(Vv-výroba papírových mincí bankovek)(Vv, Pč- znázorňování, modelování)

PŘESAHY:NS (2. ročník): domov a místo, kde žijiNS (2. ročník): lidé a časVV (2. ročník): dekorativní práce

145

3. ROČNÍK – DOTACE: 4+1; POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

dokáže správně používat matematické symboly =, <, > poznává jednotlivá čísla do 1000 na základě názoru určí počet do 1 000 využívá matematické pomůcky dokáže napsat, přečíst a vyhledat čísla od 1 do 1 000 umí číslo vyhledat, zapsat, porovnat na číselné ose řadí čísla podle velikosti vzestupně nebo sestupně vyhledá, zapíše, porovná čísla na číselné ose odhaduje počet, zaokrouhluje čísla provádět násobení a dělení v oboru do 100 zpaměti rozkládá čísla (násobky) na dva činitele znázorňuje příklady násobení a dělení doplňuje tabulky násobků daného čísla sestavuje příklady násobení a dělení k daným situacím pracuje s tabulkou násobků řešení jednoduchých slovních úloh pomocí sčítání, odčítání, násobení a dělení rozvíjí úsudek řešením vhodných jednoduchých úloh zpaměti zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti výpočtu zpaměti sčítat a odčítat jednoduché příklady do 1 000 využívá komutativnosti sestavuje jednoduché slovní úlohy využívá matematických her k rozvoji matematických dovedností užívá a rozlišuje pojmy přímka, bod, úsečka, polopřímka pozná trojúhelník, čtverec a obdélník seznamuje se s pojmem rovina rýsování kružnice dbá o čistotu a pečlivé provedení rýsování dbá na přesnost měření dbá pokynů učitele při vytváření osově souměrných útvarů rozezná, modeluje a rýsuje kruh, kružnici

146




- pouţívá přirozená čísla do 1000 k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků


- uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

- popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel- osvojí si zpaměti násobení a dělení přirozených čísel v oboru do 100

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- provádí výpočet příkladů písemného násobení a dělení

- orientuje se v čase, převádí jednotky času

- počítá a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- aplikuje postupy sčítání, odčítání, násobení a dělení při řešení jednoduchých i sloţitějších slovních úloh

- rozvíjí úsudek řešením vhodných jednoduchých úloh

Obor přirozených čísel do 1000

Desítková soustav, číselná osa

Násobilka v oboru do 100

Početní operace s přirozenými čísly do 1000

OSV:- rozvoj schopností poznávání(Prv – měření)

- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- mezilidské vztahy- komunikace (mluvený projev)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- seberegulace a sebekontrola

147



- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci



G: základní útvary v rovině

G: úsečka

G: osově souměrné tvary

G: kruţnice, kruh

PŘESAHY:AJ, NJ (3. ročník): čísla NS (3. ročník): lidé a čas ČJ (3. ročník): věcné čteníVV (3. ročník): výtvarné umění, modelování, keramika.PČ (3. ročník): práce s modelovací hmotouVV (3. ročník): hra s liniíVV (3. ročník): práce dekorativní

148

4. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

měl by rozumět matematickým termínům a symbolice na požadované úrovni sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 1 000 zpaměti i písemně používá násobilku k řešení úloh - dokáže správně používat matematické symboly +, -, x, : užívá a zapisuje vztah rovnosti i nerovnosti poznává jednotlivá čísla, čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla, dokáže písemně sčítat, odčítat, násobit, dělit, určí počet daného čísla,

snaží se využívat počtu v nejrůznějších životních situacích do 10 000 na základě názoru provádí početní operace s přirozenými čísly pamětně (v jednoduchých případech) a písemně (sčítání, odčítání, násobení, dělení) využívá komutativnosti a asociativnosti při sčítání a násobení začíná ovládat násobení a dělení mimo obor násobilky, užívá dělení se zbytkem v oboru násobilky a jeho použití v praxi dělení násobků deseti jednociferným číslem zpaměti, zdokonaluje násobení a dělení v oboru násobilky rozvíjí dovednosti s danými matematickými operacemi, získané zkušenosti a dovednosti umí používat v praxi užívá matematických termínů a symboliky na požadované úrovni, rozvíjí logické myšlení a úsudek rozvíjí zkušenosti s řešením úloh a problémů, poznává možnosti dojít k správnému výsledku různými způsoby, i způsoby nezávislými na postupech školské matematiky, rozvíjí úsudek řešením vhodných slovních úloh používá jednoduché tabulky a diagramy, aplikuje jednoduché tabulky používá na požadované úrovni i vzhledem ke svým možnostem a schopnostem probrané učivo užívá a rozlišuje pojmy přímka, úsečka, rýsuje libovolné úsečky i úsečky daných délek, používá jednotky délky, měří délky úseček pozná trojúhelník, čtverec, obdélník, poznává a pojmenovává základní prostorové útvary (krychle, kvádr, koule, válec) dbá o čistotu a pečlivé provedení rýsování sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry měl by znát jednotky hmotnosti, objemu, délky a času, provádí jednoduché převody jednotek sestrojí rovnoběžky a kolmice, zdokonaluje se v rýsování jednoduchých geometrických úloh zdokonaluje rýsovací dovednosti, dbá při rýsování o bezpečnost používá čtvercovou síť a v ní používá jednoduchou osovou souměrnost. pozná v běžné praxi pravý úhel provádí řešení jednoduchých rovnic sestavuje slovní úlohy k zadaným příkladům zvládá postup písemného sčítání a odčítání a provádí kontrolu záměnou čísel získává a rozvíjí zájem o matematiku a jejím prostřednictvím o techniku, ovládá práci s jednoduchým kalkulátorem-kontrola výpočtu měl by znát pojmy poloměr, průměr, střed a umět je používat, rýsuje kružnici, měl by znát rozdíl mezi kruhem a kružnicí, používá

kružítko, dbá o bezpečnost

149




- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhadya kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- účelně vyuţívá kalkulátor- vyhledává, sbírá a třídí data

- vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá základní jednotky obsahu

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti

Obor přirozených čísel

Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa

Vztahy mezi násobením a dělením

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Písemné algoritmy početních operací

Závislost a její vlastnosti

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Délka úsečky, jednotky délky a jejich převody

Obvod a obsah obrazce

Vzájemná poloha dvou přímek

Osově souměrné tvary

OSV:- kooperace a kompetice- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- komunikace (mluvený projev)- mezilidské vztahy- rozvoj schopností poznávání

MV:- práce v realizačním týmuVV (4. ročník): výtvarné vyjádření skutečnosti

150



útvaru překládáním papíru- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichţ řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kruţnici); uţívá jednoduché konstrukce

- sestrojí rovnoběţky a kolmice

Slovní úlohy

Číselné a obrázkové řady

Magické čtverce

Prostorová představivost

Základní útvary v rovině

PŘESAHY:IKT (4. ročník): PC ČJ (4. ročník): čtení VV (4. ročník): linie

151


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA zaokrouhluje přirozená čísla; provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací, tvoří a řeší úlohy v oboru přirozených čísel užívá jednoduché tabulky a diagramy s nimiž pracuje, popíše a sestaví graf pomocí výsledků v tabulkách dokáže aplikovat matematické zákony komutativnost a asociativnost sčítání a násobení používá všechny písemné početní operace v oboru přirozených čísel, písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel; řeší složené slovní úlohy při pamětném počítání dokáže použít matematických zákonů komutativnost a asociativnost sčítání a násobení dělí v oboru přirozených čísel jednociferným i dvojciferným dělitelem, ke kontrole správnosti používá zkoušku inverzních operací modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku; porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose dokáže napsat a přečíst římské číslice do 20, určuje, jak se číslice odvozují, rozpozná znaky římských čísel poznává jednotlivá čísla, určí počet daného čísla, snaží se využívat počtu v nejrůznějších životních situacích, dokáže písemně sčítat,

odčítat, násobit, dělit v oboru do 1 000 000 na základě názoru porovnává čísla dané skupiny, využívá symboly =, <, > pracuje s jednotkami hmotnosti, délky, převádí jednotky délky (dm, m, km), hmotnosti (dkg, kg, t) seznámí se s jednotlivými druhy úhlů a dokáže je rýsovat dokáže narýsovat základní rovinné útvary (čtverec a obdélník), užívá jednoduché konstrukce (zejména konstrukce pravého úhlu) rýsuje rovnoběžky (pomocí pravítka a trojúhelníku s ryskou) a kolmice (pomocí trojúhelníku s ryskou) dokáže narýsovat základní rovinné útvary s použitím jednoduché konstrukce, rýsuje základní typy trojúhelníků, kruh i kružnici s použitím

kružítka, stanovuje rozdíly provádí rýsováním grafické sčítání a odčítání úseče rýsuje rovnoběžky a kolmice stanoví délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením, délek jeho stran určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní, používá čtvercovou síť k určení obsahu rovinných útvarů rozezná a používá základní jednotky obsahu používá jednoduché konstrukce k sestrojení středu úsečky, osy úsečky a osy úhlu pomocí čtvercové sítě narýsuje osově souměrné útvary rozezná základní tělesa v prostoru, modeluje tělesa (krychle, kvádr)

152




- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhadya kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

- provádí písemné operace v oboru přirozených čísel- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- vyuţívá při pamětném i písemném počítání

komutativnost a asociativnost sčítání a násobení- modeluje a určí část celku, pouţívá zápis ve formě zlomku

- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- vyhledává, sbírá a třídí data- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Numerace do milionu, porovnávání, číselná osa

Násobení a dělení (písemné, pamětné, rovnice, slovní úlohy)

Dělení přirozených čísel, písemné dělení se zbytkem, jednoduché slovní úlohy

Písemné dělení dvojciferným dělitelem, řešení sloţených slovních úloh

Přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky

Zlomky, znázorňování zlomků, slovní úlohy se zlomky

Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)

Vlastnosti početních operací s čísly Písemné algoritmy početních operací

Průměrná rychlost, aritmetický průměr, slovní úlohy

Jednotky, délky, hmotnosti, slovní úlohy s uţitím jednotek délky a hmotnosti

Jednotky času, římské číslice

EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- vztah člověka k prostředí(lidé a čas)VMEGS:- objevujeme Evropu a svět

154



- rozlišuje jednotlivé druhy úhlů

- sestrojí rovnoběţky a kolmice

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruţnici); uţívá jednoduché konstrukce

- určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- sestrojí střed a osu úsečky, osu úhlu- sčítá a odčítá graficky úsečky

- poznává a modeluje tělesa (krychle, kvádr)

Úhel pravý, přímý, rýsování úhlů Čtverec, obdélník a jejich úhlopříčky,

vlastnosti úhlopříček, rýsování čtverce a obdélníku

Trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý, rýsování trojúhelníku

Obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku, vzorec, výpočet

Kruh, kruţnice, poloměr, průměr, vzájemná poloha dvou kruţnic

Osy souřadnic, souřadnice bodů, určení polohy bodů, obsah čtverce v centimetrové síti

Obsah obdélníku a čtverce, jednotky obsahu

Střed úsečky, osa úsečky, porovnávání úhlů, osa úhlu

Osově souměrné útvary, pravidelné obrazce

Sčítání a odčítání v oboru do 1 000 000, řešení slovních úloh

PŘESAHY:ČJ (5. ročník): čteníČJ (5. ročník): vyjadřovací schopnostiVV (5. ročník): modelování, keramika VV (5. ročník): prostorová tvorbaPČ (3. ročník): práce s modelovací hmotou

155

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Vyučovací předmět: MATEMATIKA – 2. stupeň



UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 4 4+1 4+1 4+1 4+1 4 4 4+1 3+1Povinnost(skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Matematika a její aplikace ve třetím období (v 6. - 9. ročníku). Proces vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci důkladně porozuměli základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům, získali základní vědomosti a dovednosti v aritmetice, geometrii a algebře, chápali funkční vztahya další souvislosti mezi kvalitativně měřitelnými jevy.

Při osvojování těchto poznatků se žáci učí maximálně využívat literatury a prostředků výpočetní techniky (kalkulátory, výukové programy, internet).

Největší důraz je kladen na schopnost žáků aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení úloh z praxe, úloh problémového charakteru a třídění informací a jejich interpretace pomocí tabulek a grafů. Žáci získají vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a předpoklady pro další úspěšné studium.

155


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vybírají úlohy, které vedou k využívání vhodných způsobů, metod a strategií pro řešení úloh zadávají vícekrokových úlohy, které vedou k plánování diskutují, zdůvodňují používají a přiřazují pojmy a symboly vedou žáky k hledání, vysvětlování a nápravě chyb pracují s textem, čtení textu s porozuměním používají metody kritického myšlení

ŢÁCI osvojují si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) využívají prostředků výpočetní techniky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají problémové úloh, modelové situace vedoucí k hledání vlastního úsudku a odhadu podporují hledání podstaty problému (analýza), hledání příčin, logiky, dávání věcí do souvislosti (syntéza) vedou žáky k objevování různých variant řešení podporují žáky v hledání a nápravě chyb, ověřování si správnosti výsledku kladou cílené otázky, odpovědi na zadané otázky, diskuse

ŢÁCI zjišťují, že realita je složitější než její matematický model provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

156

UČITELÉ podporují žáky ve vyjadřování a formulaci myšlenek a názorů v logickém sledu, stručném a jasném vyjadřování vedou žáky k obhajobě svého názoru na základě věcných argumentů vedou žáky k porozumění různých typů textu vedou žáky k tvorbě a formulaci vlastních úloh podporují žáky při stručném a jasném zdůvodňování svých tvrzení vysvětlují postupy, společně s žáky spolupracují při hledání chyb používají kooperativní metody, metody kritického myšlení

ŢÁCI zdůvodňují matematické postupy vytvářejí hypotézy komunikují na odpovídající úrovni

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ simulují životních situací vedou žáky k zodpovědnosti a tvůrčímu přístupu vedou žáky k sebehodnocení, přijímání kritiky a pochvaly

ŢÁCI spolupracují ve skupině podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ úlohy, které zadávají, řeší pracovní a společenské vztahy vedou žáky k pracovitosti, vytrvalosti a zodpovědnosti

ŢÁCI respektují názory ostatních formují si volní a charakterové rysy zodpovědně se rozhodují podle dané situace

157

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ zadávají problémové úlohy k cvičení vytrvalosti a systematičnosti vedou žáky k dodržování pravidel, termínů – výchova k zodpovědnosti zadávají úlohy s podnikatelským záměrem zadávají úlohy zaměřené na volbu povolání vedou žáky k plánování, hodnocení, sebehodnocení a samostatnosti v práci

ŢÁCI zdokonalují svůj grafický projev jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

6. ROČNÍK – DOTACE: 4, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

zapíše a přečte desetinné číslo, zaokrouhlí desetinné číslo na stovky, desítky, jednotky, desetiny, setiny znázorní desetinné číslo na číselné ose, sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla; porovná dvě a více desetinných čísel převádí jednotky délky, hmotnosti a obsahu určí všechny dělitele daného přirozeného čísla určí zadaný počet prvních násobků daného přirozeného čísla; uvede znaky dělitelnosti čísly 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 rozliší prvočíslo a složené číslo, rozloží složené číslo na součin prvočísel určí největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek daných přirozených čísel užívá a převádí jednotky délky, obsahu, hmotnosti, objemu sestrojí rovinné útvary; vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku sestrojí osu úhlu; změří velikost úhlu úhloměrem, sestrojí úhel o dané velikosti klasifikuje úhly podle jejich velikosti, pozná shodné útvary pozná vedlejší, vrcholové, souhlasné a střídavé úhly, sečte a odečte velikosti úhlů ve stupních a minutách vypočítá velikost třetího vnitřního úhlu v trojúhelníku rozliší trojúhelníky podle velikosti jeho vnitřních úhlů, uvede vlastnosti rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku a kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku sestrojí obraz jednoduchého rovinného útvaru osově souměrného pozná osově souměrný útvar a vyznačí všechny jeho osy rozliší krychli a kvádr a zobrazí je včetně vyznačení viditelných a neviditelných hran, vypočítá povrch a objem kvádru - převádí jednotky

objemu souměrnosti

158




- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně vyuţívá kalkulátor

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data- porovnává soubory dat- zvládá početní výkony s desetinnými čísly- modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnostiv oboru přirozených čísel porovnává soubory dat

- zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů;vyuţívá potřebnou matematickou symboliku

- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary- načrtne a sestrojí rovinné útvary- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem- sestrojí obraz útvaru v osové souměrnosti- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles- načrtne a sestrojí sítě základních těles- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Desetinná čísla, zlomky

Dělitelnost přirozených čísel

Převody jednotek

Úhel, trojúhelník

Osová souměrnost

Prostorové útvary

OSV : - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

(Pč - popis technických výkresů) (Fy - měření délky, stavba látek)- rozvoj schopností poznávání- hodnoty, postoje, praktická etika (určení obvodu pozemku, odhad a určení např. ceny nákupu…)EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí (Z-Země a vesmír)

- vztah člověka k prostředí (CH-chemie v životě člověka ) MV:- práce v realizačním týmu(práce se stavebnicí, použití logiky)PŘESAHY:Z (6. ročník): terénní a topografická praxe, glóbus a mapa, čas na Zemi F (7. ročník): pohyb tělesaF (8. ročník): práce, výkon F (9. ročník):střídavý proudVV (6.,7.,8.,9. ročník): prostorová tvorba

159


používá s porozuměním učivo předchozích ročníků zvládá početní výkony s desetinnými čísly, využívá je ve slovních úlohách zobecňuje poznatky a využívá je při řešení reálných problémů vytváří si zásobu matematických nástrojů, využívá vztahy mezi nimi znázorní jednoduché zlomky na číselné ose, vyjádří zlomkem část celku uvede zlomek v základním tvaru - porovná dané zlomky, sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky vyjádří kladné racionální číslo zlomkem, desetinným číslem příp. smíšeným číslem vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady, znázorní celé číslo na číselné ose a určí číslo opačné porovná celá a racionální čísla pomocí znamének nerovnosti provádí početní operace s celými a racionálními čísly, řeší jednoduché slovní úlohy v oboru racionálních čísel dělí celek na části v daném poměru, zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru, řeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy a využívá jej při řešení slovních úloh pozná přímou a nepřímou úměrnost - řeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti užívá základní pojmy procentového počtu, řeší jednoduché reálné situace s využitím procentového počtu vypočítá jedno procento z daného základu užívá kalkulátor k zefektivnění výpočtů provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení porovnává a vyhodnocuje data znázorněná grafy a diagramy s procenty vypočítá úrok, daň z úroku a výnos z vkladu v jednoduchých případech pozná středově souměrný útvar a vyznačí jeho střed souměrnosti, sestrojí obraz útvaru ve středové a osové souměrnosti rozpozná útvary souměrné podle středu a podle osy, určí střed nebo osu souměrnosti dodržuje zásady správného rýsování pozná shodné geometrické útvary a v jednoduchých případech danou shodnost zapíše pomocí matematických symbolů používá věty o shodnosti trojúhelníků k určení, zda jsou dva trojúhelníky shodné či ne, vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů využije vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách - sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu žák rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník, provede náčrt, konstrukci správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky žák rozliší druhy hranolů, načrtne síť, vypočítá povrch a objem pomocí vzorce

160




- modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data- porovnává soubory dat- zvládá početní výkony s desetinnými čísly- analyzuje a řeší jednoduché problémy

- modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- provádí operace s celými a racionálními čísly

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

- pracuje s měřítky map a plánů- určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené

poměrem; pracuje s měřítky map- matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů

- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností- účelně vyuţívá kalkulátor- uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Desetinná čísla a dělitelnost

Zlomky

Celá čísla, racionální čísla

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

Procento

OSV:- rozvoj schopností poznávání (Fy,Ch,D,…numerické výpočty)- řešení problémů a rozhodovací (dovednosti práce s mapou, využití poměru v domácnosti -vaření, míchání barev,..)- hodnoty, postoje, praktická etika(slevy)


- práce v realizačním týmu


- vztah člověka k prostředí(stav ovzduší přítomnost škodlivých látek)

PŘESAHY:CH (9. ročník): v čem je základ chemieZ (6. ročník): planeta Země, glóbus a

161



- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)

- zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

- vyuţívá potřebnou matematickou symboliku

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti

- určí osově a středově souměrný útvar- uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- sestrojí obraz útvaru ve středové souměrnosti- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohys vyuţitím osvojeného matematického aparátu

- uţívá věty o shodnosti trojúhelníků při konstrukcích- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů


- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles- řeší úlohy na prostorovou představivost- aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Středová souměrnost

Shodnost trojúhelníků

Čtyřúhelníky a hranoly

mapa, terénní a topografická praxe F (6. ročník): měření fyzikálních veličinF (7. ročník): pohyb tělesa, síla, posuvné účinky síly - Newtonovy pohybové zákonyF (9. ročník): Země a vesmírPŘS (9. ročník): Země - naše planeta F (8. ročník): práce, výkonZ (6. ročník) : terénní a topografická praxe, glóbus a mapa, čas na Zemi Z (8. ročník): Česká republika - obyvatelstvo a sídlaF (8. ročník): práce, výkon, energie VV (5. ročník): grafické techniky, užité práce dekorativníVV (6.,7.,8.,9., ročník): dekorativní kompozice, písmoF (9. ročník): světelné jevyVV (6. ročník): písmo, nauka o perspektivě, prostorová tvorba VV (7. ročník): perspektiva,prostorová tvorba, výtvarné techniky VV (8. ročník): výtvarné techniky, prostorová tvorba, perspektiva, písmo VV (9. ročník): výtvarné techniky, perspektiva

162

8. ROČNÍK – DOTACE: 4+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

určí druhou mocninu, třetí mocninu, druhou odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech, vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu popisuje a užívá vlastnosti pravoúhlého trojúhelníku, vypočítá třetí stran trojúhelníka pomocí Pythagorovy věty účelně používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům matematizuje a řeší jednoduché reálné situace, zakreslí náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší vysloví znění Pythagorovy věty a s porozuměním ji použije při řešení jednoduchých praktických problémů určí hodnotu číselného výrazu se základními početními operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování a odmocňování) včetně

závorek, provádí odhady s danou přesností zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin, použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin určí hodnotu daného číselného výrazu zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými, určí hodnotu výrazu s proměnnými pro zadané hodnoty provádí základní operace (sčítání, odčítání, násobení) s mnohočleny pomocí vzorců upraví daný výraz, rozkládá výraz na součin (vytýkáním nebo pomocí vzorců) řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku řešení dosazením do rovnice matematicky správně a účelně zapíše postup řešení dokáže pomocí ekvivalentních úprav vyjádřit neznámou z jednoduchých vzorců, vypočítá její hodnotu po dosazení, používá tento postup

při řešení úloh, řeší slovní úlohy o pohybu, o společné práci provede jednoduché statistické šetření, výsledky zaznamená do tabulky a vyhodnotí je vyhledá a vyhodnotí statistická data v tabulkách a

grafech řeší jednoduché reálné situace s využitím aritmetického průměru vysvětlí rozdíl mezi kruhem a kružnicí, vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců, využívá poznatky o kružnici v

konstrukčních a početních úlohách, modeluje a určuje základní polohové vztahy mezi kružnicemi, kružnicí a přímkou narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem, sestrojí tečnu, sečnu, vnější přímku a tětivu vysvětlí význam průměru a poloměru a vztahu mezi nimi vysloví znění Thaletovy věty a s porozuměním ji použije při řešení jednoduchých konstrukčních úloh načrtne a sestrojí síť válce, vypočítá povrch a objem válce i v praktických úlohách řeší jednoduché konstrukční úlohy, při řešení úloh provede rozbor, konstrukci a diskusi počtu řešení popíše kružnici, rovnoběžnou přímku, osu úsečky, osu úhlu jako množinu bodů daných vlastností sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu

163




- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu


- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory dat

- uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných

- určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním


- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic- uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem- zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

Druhá mocnina a odmocnina

Pythagorova věta

Mocnina s přirozeným mocnitelem

Výrazy a mnohočleny

Lineární rovnice

Základy statistiky

Kruţnice, kruh

OSV:- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- rozvoj schopností poznávání- kreativita(zavlažování pozemku, objem a povrch nádrže, bazénu,)VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(srovnání států – HDP, počet obyv. stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,…)

EV:- základní podmínky života- ekosystémy- vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí) MV:- práce v realizačním týmu- kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení

VDO:- občanská společnost a škola

PŘESAHY:F (8. ročník): práce, výkon CH (8. ročník): nejjednodušší

164



- vyuţívá potřebnou matematickou symboliku- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů


- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles- načrtne a sestrojí sítě základních těles- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


- vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohovýcha nepolohových konstrukčních úloh

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohys vyuţitím osvojeného matematického aparátu

Válec

Konstrukční úlohy

sloučeninyF (9. ročník): elektromagnetické jevy, střídavý proudCH (9. ročník): chemie v životě člověkaZ (9. ročník): průmysl ČR,zemědělství ČR, doprava a spoje, služby, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod ČR - seskupení v Evropě, začlenění ČR do mezinárodní dělbyVV (7. ročník): výtvarné techniky VV (8. ročník): výtvarné techniky, dekorativní kompozice, písmoVV (9. ročník): výtvarné techniky, dekorativní kompoziceCH (9. ročník): dva světy velkých molekulF (7. ročník): otáčivé účinky síly F (8. ročník): zvukové jevyF (9. ročník): elektromagnetické jevy VV (7. ročník): prostorová tvorba, perspektivaVV (8. ročník): prostorová tvorba, perspektiva, dekorativní kompozice

165

9. ROČNÍK – DOTACE: 3+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu používá s porozuměním učivo předchozích ročníků vytváří si zásobu matematických nástrojů, využívá vztahy mezi nimi řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním krátí a rozšiřuje lomené výrazy - provádí početní operace s jednoduchými lomenými výrazy přehledně, stručně zapisuje řešení úlohy umí provést zkoušku dosazením hodnot za proměnné formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic zdůvodní a ověří postup řešení, řeší soustavy rovnic vhodnou metodou řeší slovní úlohy na směsi a roztoky pomocí soustav rovnic znázorňuje body a najde souřadnice bodů v pravoúhlé soustavě souřadnic určí definiční obor funkce, obor hodnot funkce a hodnotu funkce přiřazenou číslu z definičního oboru rozlišuje rostoucí a klesající funkci vyjádří danou funkci tabulkou, rovnicí i grafem sestaví tabulku a zakreslí graf funkce přímé a nepřímé úměrnosti, lineární funkce a základní kvadratické funkce pozná funkci z jejího grafu rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky určí poměr podobnosti, na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů využívá věty o podobnosti v početních a konstrukčních úlohách zvětšuje a zmenšuje útvary v daném měřítku, užívá poměr podobnosti umí hledat hodnoty goniometrických funkcí v tabulkách užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe užívá kalkulátor k zefektivnění výpočtů charakterizuje jednotlivá tělesa načrtne tělesa i jejich síť vypočítá povrch a objem těles využívá znalostí při řešení úloh vypočítá úrok a zdaněný úrok z vkladu v jednoduchých případech pro jednoduché i složené úročení a pro jednorázový i opakovaný vklad řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování, užívá vzorec pro složené úročení

166




- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu


- uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

- matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, řeší rovnice pomocí ekvivalentních úprav

- určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem- matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů modeluje a řeší situaces vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary- uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti

Příprava na lomené výrazy

Lomený výraz

Soustavy rovnic

Funkce

Podobnost

Goniometrické funkce

Prostorové útvary

Finanční matematika


- rozvoj schopností poznávání- hodnoty, postoje, praktická etika- kreativita(čtení z grafu, jízdní řády, spotřeba benzínu, plat, srážky, úroky, plány, spotřeba materiálu ve stavebnictví) EV:- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

MV:- práce v realizačním týmu- kritické čtení, poslouchánía pozorování mediálních sdělení

- vnímání autora mediálních sdělení

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět

PŘESAHY:F (8. ročník) : práce, výkon F (9. ročník): střídavý proud

167



a podobnosti trojúhelníků- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu

- uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací



- vyuţívá potřebnou matematickou symboliku- načrtne a sestrojí rovinné útvary- porovnává soubory dat- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles- načrtne a sestrojí sítě základních těles- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině- řeší úlohy na prostorovou představivost- aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)

VV (8. ročník): výtvarné techniky, dekorativní kompozice, písmoVV (7. ročník): prostorová tvorba, perspektivaVV (8. ročník): prostorová tvorba, perspektivaVV (9. ročník): prostorová tvorba, perspektiva

168

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Charakteristika vzdělávací oblastiVzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získatelementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.

Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv", vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní technikus bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a

praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší

věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce

169

tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích

šetrné práci s výpočetní technikou

170

Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Vyučovací předmět: INFORMATIKA – 1.stupeň ZŠ

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 0 0+1 1 1 0 0 0Povinnost (skupina) povinný povinný povinný

Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně ve 4. - 5. ročníku v hodinové dotaci 1 hod. týdně. Ve 4. a 5. ročníku je důraz kladen na získávání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využívání výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem - dodržují základní hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a myší pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce grafického a textového editoru a internetového prohlížeče. Pracují s internetem jako sinformačním a komunikačním médiem.

Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci.

171


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k osvojování práce podle návodu zadávanými úkoly vedou žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě. vedou žáky k využívání vlastních poznámek při praktických úkolech

ŢÁCI využívají svých poznámek při praktických úkolech učí se pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU UČITELÉ vedou žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí je chápat, že v životě se při práci s ICT budou často

setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

ŢÁCI učí se chápat, že v životě se při práci s ICT budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení

je více

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ učí žáky dodržovat při komunikaci vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod. ) kladou otevřené otázky zadávají problémové úlohy rozvíjející tvořivost

ŢÁCI učí se pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie, některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

172

KOMPETENCE PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ UČITELÉ vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci umožňují diferencované výkon podle individuálních schopností žáků

ŢÁCI jsou přizváni k hodnocení prací učí se hodnotit své práce i práce ostatních při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i

jinými cestami zajímají se o názory, náměty a zkušenosti žáků

ŢÁCI jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,

hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou vyžadují dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech

ŢÁCI mohou využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

173


používá myš a orientuje se na klávesnici pojmenuje základní počítačovou sestavu, periferie chápe rizika práce s počítačem, měl by vědět na koho se obrátit v případě závady počítače vytvoří složku a uloží do ní vytvořená data, zálohuje je dokáže napsat krátký text otevře existující soubor a upraví jej vloží a umístí do textu obrázek dokáže vyhledat stránku s určitým tématem ověřování vyhledaných informací dokáže napsat zprávu, přečíst a smazat zprávu nakreslí s použitím nástrojů programu obrázek uloží a otevře obrázek pro změny

174


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 4.


PC OSV:- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti- mezilidské vztahy- kooperace a kompetice- rozvoj schopností poznávání- hodnoty, postoje praktická etika(AJ, ČJ – dialog, komunikce

prostřednictvím internetu)MV:- práce v realizačním týmu- interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality

- fungování a vliv médií

PŘESAHY:VV (4. ročník) : výtvarné umění - estetická funkce písmaČJ (4. ročník) : čteníVV (4. ročník) : výtvarné umění - estetická funkce písmaVV (4. ročník): linie

- vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Sloţky a soubory- chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém Editoru

Textové editory

- při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty

- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

- komunikuje pomocí internetu či jiných běţných komunikačních zařízení

Internet

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Grafika

175

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

používá myš a orientuje se na klávesnici pojmenuje základní počítačovou sestavu, periferie měl by znát rizika práce s počítačem, vědět, na koho se obrátit v případě závady

počítače vytvoří si složku a uloží do ní vytvořená data, zálohuje je dokáže napsat krátký text otevře existující soubor a upraví jej vloží a umístí do textu obrázek dokáže napsat krátký text otevře existující soubor a upraví jej vloží a umístí do textu obrázek nakreslí s použitím nástrojů programu obrázek uloží a otevře obrázek pro změny dokáže vyhledat stránku s určitým tématem ověřování vyhledaných informací dokáže napsat zprávu, přečíst a smazat zprávu

176




Hardware počítače aktualizace OSV:- rozvoj schopností poznávání- kreativita- komunikace(AJ, ČJ – dialog, komunikce

prostřednictvím internetu)MV:- práce v realizačním týmu- interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality

- fungování a vliv médií(ČJ- poezie, pohádky a próza světových

autorů pro děti)

VDO:- občan, občanská společnost a stát

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(rozmanitost podmínek života na Zemi)

PŘESAHY:ČJ (5. ročník): stavba slova, slovní druhy ohebné, skladba, čteníNS (5. ročník) : české dějiny




Operační systém Windows

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím- při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty


Textový a grafický editor

- při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty



Internet, internetový prohlíţeč

177

Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Vyučovací předmět: INFORMATIKA – 2.stupeň ZŠ

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0 0 0 0+1 1 1 0 0 0Povinnost (skupina) povinný povinný povinný

Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně ve 6. ročníku v hodinové dotaci 1 hod. týdně. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny v počítačové učebně. Výuka na 2. stupni navazuje na výuku 1. stupně.

Žáci 6. ročníku si prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Sledují vývojové trendy v oblasti hardware i software, učí se využívat možností, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Žáci svedou odhadnout důležitost, věrohodnost a " nezávadnost" obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro žáky stává důležitým komunikačním prostředkem při využití příslušných programů a nástrojů. Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu, osobnostní a sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému, který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení.

Hodnocení sleduje schopnosti žáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci.

178


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů vedou žáky k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činností

ŢÁCI pracují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, vyhledává souvislosti, které propojuje zadávanými úkoly jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém

životě, pro toto poznávání využívají zkušeností se SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ vedou k plánování úkolů a postupů vedou žáky k tomu, aby problém chápali jako výzvu

ŢÁCI jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a

komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vytvářejí podmínky pro vzájemnou komunikaci žáků

ŢÁCI učí se v komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, komunikují

elektronickou poštou při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod. )

179

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vybízejí žáky, aby kladli otázky k věci umožňují diferencované učení, podle individuálních schopností žáků

ŢÁCI při práci jsou vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat

časový harmonogram apod. jsou přizváni k hodnocení prací - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,

učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ důsledně vyžadují dodržování pravidel zajímají se o názory, náměty a zkušenosti žáků

ŢÁCI jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony ( SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů,

bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat ( citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) při zpracovávání informací jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i

jinými cestami

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vyžadují dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech vedou žáky ke správným způsobům využití výpočetní techniky

ŢÁCI dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využívají ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

180


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se a odhlásit ze sítě pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače HW dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat, přesunout, případně odstranit dokáže otevřít existující soubor upravit, vložit obrázek, text navrhne z obrázků a písma jednoduchý plakát, přání, pozvánku apod. při práci uplatní základní estetická a typografická pravidla dokáže z obrázků a písma vytvořit jednoduchý plakát apod. na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, uložit pouze obrázek ověřuje věrohodnost informací užívá různé způsoby vyhledávání respektuje zásady vlastnictví a autorského práva uvádí prameny informací dokáže vyhledat stránku s určitým tématem dokáže napsat zprávu, přečíst s i došlou zprávu, odpovědět, přiložit soubor, poslat kopii užívá „adresář“, ukládá nové kontakty dodržuje pravidla slušné komunikace

181




- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou návaznost

- ovládá práci s textovými a grafickými editoryi tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací

- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- pouţívá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

- zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

PC

SOUBORY A SLOŢKY

INTERNET

ELEKTRONICKÁ POŠTA

TEXTOVÝ A GRAFICKÝ EDITOR

MV:- fungování a vliv médií ve společnosti- interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality

- práce v realizačním týmu- stavba a tvorba mediálních sděleníOSV:- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- komunikace (pravidla e-mailové komunikace )- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- kreativitaVMEGS:- Evropa a svět nás zajímáEV:- vztah člověka k prostředí (život ve společnosti)PŘESAHY:ČJ (6. ročník) : KSV: písemný projev

182

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základníhovzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, bezpečí, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.

Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohroţení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se ţáci učívyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní proţitek ţáků vycházejícíz konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným ţivotem a s praktickou zkušeností ţáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ţivotních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i reţimových návyků.

Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.

Propojováním tematických okruhů je moţné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu.

183

V tematickém okruhu Místo, kde ţijeme se ţáci učí na základě poznávání nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto kaţdodenního ţivota vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností ţáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probuditv ţácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.

V tematickém okruhu Lidé kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen. Poznávají, jak se lidé sdruţují, baví se, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.

Je moţné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybranéz jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 vyuţít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však moţné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vţdy striktně drţet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům.

V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůleţitějším okamţikům v historii naší země.

Podstatou tematického okruhu je vyvolat u ţáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důleţité, aby ţácimohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbliţším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe Země a ţivot na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou můţe člověk snadno narušit a velmi obtíţně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se ţáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat moţnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody,zlepšení ţivotního prostředí a k trvale udrţitelnému rozvoji.

184

V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psych-sociální rovnováhy ţivota. Ţáci se seznamují s tím, jak sečlověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Ţáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má kaţdý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Ţáci docházejí k poznání, ţe zdraví je důleţitá hodnota v ţivotě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají ţáci především tím, ţe pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve

vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a

přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel souţití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běţných situacích, k bezpečné

komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (moţností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání moţností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohroţení, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a

bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

185

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Vyučovací předmět: NÁŠ SVĚT



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 2 2 2 3 3+1Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný

V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických okruzích: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Náš svět je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním předmětům. Cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Výchova a vzdělání dětí v tomto předmětu má připravit do života lidi, kteří budou dobře zorientováni ve světě, tj. budou schopni nalézt své místo v rodině,zaměstnání, společenském životě. Budou umět pečovat o své zdraví, využít svůj volný čas a žít stylem, který umožní život i dalším generacím. Při vymezení témat se v žádném případě nejedná o jejich vymezení časové. Časový plán si sestavuje učitel sám, využívá možností projektů, vycházek a exkurzí.

Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových

186

situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi a k evropanství.

Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo jsou problémy globálními. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Poznávají historii a současnost České republiky i v kontextu Evropy. Poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, ke zlepšeníživotního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji společnosti. Dále poznávají člověka jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a co je pro člověka vhodné či nevhodné. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech i o bezpečném chování v různých životních situacích. Uvědomují si svoji odpovědnost za své zdraví i za zdraví jiných lidí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka

KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ pomáhají řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií motivují žáky pro celoživotní učení umožňují žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky žákům srozumitelně vysvětlují, co se mají naučit

ŽÁCI jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět poznávají podstaty zdraví i příčin nemocí upevňují preventivní chování orientují se ve světě informací propojují časové a místní historické, zeměpisné a kulturní informace získávají informace o přírodě

187

učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování učí se orientovat v jednoduchém plánu obce, bydliště, okolí školy

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ pomáhají žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů umožňují, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. umožňují každému žákovi zažít úspěch zařazují metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami

ŽÁCI upevňují si rozhodování a jednání v různých situacích vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávají a ovlivňují svou jedinečnost učí se řešit zadané úkoly učí se správně rozhodovat v různých situacích učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k ověřování výsledků podněcují žáky k argumentaci, ke kladení otázek k věci vedou žáky k používání správné terminologie podporují u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů,

vzájemně si radí a pomáhají si

ŽÁCI jsou vedeni k samostatnému vystupování a jednání k bezproblémové a efektivní komunikaci přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí rozšiřují si slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech,

názorech a výtvorech učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

188

učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny využívají časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ rozvíjejí u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých vedou žáky k odsouzení nežádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu zařazováním skupinové práce, práce v týmu vedou k toleranci a přijímání různých rolí vedou k ohleduplnému vztahu k jiným kulturám vedou žáky k odvození významu a potřeby různých povolání a pracovních činností zajímají se o náměty, názory a zkušenosti žáků

ŽÁCI spolupracují a řeší problémy učí se respektovat názory jiných přispívají k diskusi pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu rozlišují vztahy mezi lidmi, národy odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům motivují žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody vedou žáky k respektování pravidel umožňují žákům podílet se na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků vedou žáky k hodnocení vlastních výsledků ve výuce reflektují společenské i přírodní dění umožňují každému žákovi zažít úspěch

189

ŽÁCI pracují v třídním kolektivu řídí a stanovují si pravidla chování učí se poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví

a bezpečnosti druhých pojmenují některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně ve státech Evropy) projevují toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ zajímají se o náměty, názory, zkušenosti žáků vedou žáky k plánování úkolů a postupů zadávají úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat umožňují žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat vedou žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení

ŽÁCI jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti dodržují vymezená pravidla uplatňují elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

190


DÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA orientuje se ve škole a v místě svého bydliště pojmenuje nejbližší budovy v okolí svého bydliště pojmenuje názvy místností v bytě objasní a aplikuje roli školáka, má kladné vztahy ke spolužákům zhodnotí správné chování, orientuje se ve svých zájmech vysvětlí a aplikuje správné chování chodce v silničním provozu rozpozná dopravní prostředky používá důležitá telefonní čísla objasní rodinné vztahy a vymezí činnosti jednotlivých členů rodiny rozlišuje roční období, charakterizuje počasí, pojmenuje činnosti rozliší ovoce a zeleninu, pojmenuje ovocné stromy popíše části lidského těla pečuje o své zdraví dodržuje hygienické zásady, pojmenuje hygienické potřeby určí základní potraviny vhodné pro zdravou výživu chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci zhodnotí, co může být nebezpečné rozpozná nejběžnější rostliny a živočichy vysvětlí některé činnosti člověka na jaře, v létě, na podzim, v zimě popíše stavbu těla ptáků, savců, pojmenuje hospodářská zvířata charakterizuje základní proměny přírody, orientuje se v čase, pojmenuje dny a měsíce charakterizuje činnosti dětí ve volném čase pojmenuje základní lidská povolání chová se přiměřeně svému věku v mimořádných situacích, pojmenuje typické činnosti dětí v létě

191


ČLOVĚK A JEHO SVĚT NÁŠ SVĚT 1.


- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- pozná prostory školy, orientuje se ve škole- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužákůi jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- je seznámen se zvyky a obyčeji zimních a jarních svátků

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času,

Domov- adresa, nejbližší okolí domova, dům a byt

Škola- škola a její okolí, třída v hodině a o přestávce- pracovní, odpočinkové, hygienické návyky

Rodina- názvy členů rodiny- rozdělení povinností, práce v rodině

Lidé a čas- dny v týdnu, roční období a měsíce

Podzim Zima Jaro Léto

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena- poznávání lidí( vzájemné poznávání se ve skupině, třídě)- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- hodnoty, postoje, praktická etika- seberegulace a sebeorganizace- komunikace

VDO:- občanská společnost a škola (výchova demokratického občana v rámci třídního kolektivu)

EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí(výchova k životnímu prostředí)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

192



uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitímelementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná;v případě potřeby požádá o pomoc pro sebei pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužákůi jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

-osvojí si oslovování křestními jmény, používá vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestigulaci

Člověk- části lidského těla (pojmenovat, ukázat)- péče o své zdraví, chování u lékaře- základní hygienické návyky- správný stravovací a pitný režim, péče o zevnějšek- zásady poskytování první pomoci

Věci a činnosti kolem nás- zaměstnání rodičů, rozdíl mezi těl. a duševní prací- vhodné využití volného času- pracovní činnosti, povolání, chování v obchodě- cestování, cestovní prostředky

MkV:- lidské vztahy- etnický původ(poznávání etnických skupin)

PŘESAHY:VV (1. ročník): kresba, modelování a organizace prostoruPČ (1. ročník): práce s drobným materiálem

193


DÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA najde bezpečnou cestu do školy a ze školy, popíše svoji cestu do školy orientuje se ve škole a v blízkém okolí dodržuje pravidla silničního provozu - přechází na přechodu pro chodce, zná semafor rozezná základní dopravní značky a běžné dopravní prostředky včetně hromadných (slušně a bezpečně se chová v hromadné dopravě) vysvětlí rozdíl mezi vesnicí a městem, pozná významné budovy v obci a jejich značení pojmenuje nejdůležitější části obce a místa v obci, pomáhá při udržování životního prostředí obce popíše zeměpisné dominanty v místní krajině poznává rostliny a živočichy v místní krajině a okolí poznává státní symboly, významná výročí, tradice, pověsti,významné osobnosti v obci a jejím okolí rozpozná role rodinných příslušníků, orientuje se v širších rodinných vztazích (sestřenice, teta, strýc,) pojmenuje povinnosti a úkoly

členů rodiny vyjmenuje povolání členů rodiny rozlišuje jednotlivé části dne, určuje celé hodiny, půlhodiny, čtvrthodiny používá kalendář, vyjmenuje měsíce kalendářního, školního roku a přiřadí k nim důležité mezníky charakterizuje měsíce a roční období dodržuje pravidelné činnosti denního režimu a vhodně naplňuje svůj denní režim vysvětlí základní význam vody, vzduchu pro život člověka, objasní význam zeleně pro život na Zemi popíše a určí známá zvířata a rostliny podle typických znaků účastní se třídění odpadů vysvětlí význam chráněných území, zoologických zahrad, botanických zahrad rozlišuje základní části těla živočichů seznámí se se základními vnitřními orgány člověka (mozek, plíce, srdce, žaludek ), rozezná pět smyslů a popíše, jak je chráníme rozliší základní složky potravin rozpozná nemoc od úrazu, přivolá pomoc, orientuje se v základním vybavení lékárničky předchází případným úrazům a neohrožuje druhé, popíše své hygienické návyky během dne dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu rozpozná, komu se může svěřit s nepříjemným pocitem při komunikaci s neznámým člověkem, komunikuje s cizími lidmi bez ostychu,

ale obezřetně zachová klid při vyhlášení poplachu a dále jedná podle pokynů, naslouchá a respektuje pokyny dospělých

194




- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- začlení svou obec (město) do příslušného krajea obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Domov a město, kde žiji- prostředí domova, orientace v místě bydliště- dopravní síť- minulost a současnost obce (města)

Škola- prostředí a okolí školy- bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace- činnosti ve škole

Naše vlast- okolní krajina (místní oblast, region)- působení lidí na krajinu a životní prostředí- světové strany

Rodina- příbuzenské vztahy- život v rodině- práce fyzická a duševní

OSV:- rozvoj schopností poznávání- poznávání lidí- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace

(organizace vlastního času)- komunikace- psychohygiena(Čjs – vytváření pravidel chování

ve třídě; pravidla chování mimo školu; chovánív mimořádných situacích)

VDO:- občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu)- občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami)

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(poznávání evropských kultur)

- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané

195



- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- chová se obezřetně při setkání neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná;v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitímelementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel

- osvojí si základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým

Lidé a čas- orientace v čase podle hodin- kalendářní rok, školní rok, dny- minulost, současnost, budoucnost- svátky, významné dny

Příroda- voda a vzduch - význam pro život- den a noc, roční období- rostliny, houby, živočichové- ochrana a tvorba životního prostředí- likvidace odpadů- živelné pohromy a ekologické katastrofy

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo- péče o zdraví- nemoc a úraz, první pomoc

MkV:-lidské vztahy(harmonické vtahy v rodině Čjs –respektování zvláštností

různých etnik-cizinci žijící v místě školy)

EV:- vztah člověka k prostředí(ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

(M – slovní úlohy ze života)- ekosystémy(NS-les, louka, pole, rybník)- základní podmínky života( příroda a kultura obce a její ochrana)

PŘESAHY:VV (2. ročník) : výtvarné vyjádření skutečnosti, užité výtvarné umění HV (2. ročník) : poslechové činnosti

196

3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

vyjádří různými způsoby, co pro něho znamená domov a vztah ke známým lidem a věcem; přispívá k zlepšení prostředí domova bezpečně se orientuje v nejbližším okolí bydliště, zná svou adresu a telefonní číslo; chrání osobní údaje orientuje se v členění domu a bytu, zná funkce jednotlivých prostor domu a bytu pojmenovává základní povinnosti a práva členů rodiny; rozlišuje příbuzenské vztahy, uvědomuje si funkci rodiny ve společnosti usiluje o dobré vztahy ve třídě, škole; dodržuje pravidla slušného chování seznámí se s členěním dopravních značek do skupin a chápe, kdy použít tísňová telefonní čísla pojmenuje nejdůležitější části a místa obce a umístění významných budov a objektů, vytvoří jednoduchý plánek obce pojmenuje světové strany, seznámí se s orientací v krajině pomocí kompasu a mapy, seznámí se s hlavními zeměpisnými a přírodními

dominantami, rozlišuje krajinu podle výškové členitosti seznámí se s využitím krajiny člověkem, vyjádří některá možná ohrožení přírody rozvojem civilizace, chová se ohleduplně k přírodě určí, do které historické země naší vlasti patří území místní krajiny a pojmenuje kraj, do kterého patří jeho bydliště orientuje se na vlastivědné mapě ČR; pojmenuje sousední státy rozlišuje státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v situacích spojených s používáním některých státních symbolů (státní svátky) pro orientaci v čase běžně používá kalendář, určuje čas podle hodin, prakticky užívá časové jednotky ví, kde získá informace o životě v dávných dobách; pojmenuje některé významné rodáky a předky vyhledá některé báje a pověsti vztahující se k bydlišti, pojmenuje kulturní či historické památky rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí, pojmenuje lidské výtvory; pojmenuje jednotlivé profese, orientuje se v síti obchodů rozpozná různě materiály a jejich využití; odlišuje průmyslové výrobky od zemědělské produkce, posoudí vývoj techniky, dopravy vysvětlí základní rozdíly mezi živou a neživou přírodninou; rozezná přírodniny a lidské výtvory rozliší známé látky podle jejich vlastností pozoruje výskyt vody v přírodě, popíše vlastnosti vody a její proměny, vysvětlí koloběh vody v přírodě pozoruje nejrůznější podoby vzduchu seznámí se složením půdy, způsoby ochrany půdy, posoudí Slunce jako zdroj tepla, světla, života a zdraví určí rozdíl mezi bylinami a dřevinami, poznává druhy ovoce a zeleniny; rozlišuje rostliny podle využití; rozlišuje houby jedlé a jedovaté pojmenuje některá volně žijící a hospodářská zvířata, rozlišuje rozdíly jejich existence, popíše některého živočicha pojmenuje základní části lidského těla; orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu vývoje vyjmenuje pravidla slušného chování při jídle, sestaví zdravý jídelníček uvědomí si, co může ohrozit zdraví člověka a dodržuje zásady bezpečného chování; používá lékárničku, léky

197




- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebez- pečí v nejbližším okolí


- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

- poznává státní symboly naší vlasti a vhodně se chová v situacích spojených s používáním některýchstátních symbolů (státní svátky)

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- uplatňuje elementární poznatky o činnostechčlověka, o lidské společnosti, zvycích a práci lidí

- rozpozná a chápe rozšířené činnosti lidí - práce, zábava

Místo, kde žijeme- domov, rodina a škola- bezpečné chování na pozemních komunikacích- dopravní značky, důležitá telefonní čísla- obec (její části a poloha, historické památky)- práce s mapou a plánem města- bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

Země, v níž žijeme- orientace v krajině- povrch krajiny- zeměpisná poloha ČR, státní symboly- zajímavá a památná místa

Lidé a čas- určování času pomocí hodin, dne, data, používání Kalendáře; denní režim

- pověsti a báje z dějin národa, historické památky

Věci a činnosti kolem nás- běžné činnosti v životě lidí, zaměstnání- volný čas a jeho využívání

OSV:- rozvoj schopnosti poznávání- sebepoznání a sebepojetí(moje vztahy k druhým lidem)- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- poznávání lidí- mezilidské vztahy(péče o dobré vztahy, chování, vztahy ve skupině)- komunikace- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti- hodnoty, postoje, praktická etika


(vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce)

- občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti, odpovědnost za své činy)


198



- poznat rozdíly mezi živou a neživou přírodou, přírodninami, surovinami a výrobky

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známýchlátek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- posoudí, jak může pomoci ochraně přírody

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- zvládá prosociální chování: pomoc v běžnýchškolních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky

- vyjadřuje city v jednoduchých situacích- využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů- reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc

Neživá příroda

Živá příroda

Rozmanitost přírody a její ochrana- podnebí a počasí- podmínky života, vzájemné vztahy, přírodní společenstva, přírodní rovnováha

- ochrana životního prostředí

Člověk- stavba a funkce lidského těla- nemoc a zdraví (ochrana před onemocněním a úrazy)- zásady hygieny, denní režim- bezpečné chování v různém prostředí, řešení krizových situací

MV:- kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

EV:- ekosystémy(les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina)- základní podmínky života (voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje)

- lidské aktivity a problémy životního prostředí (hospodaření s odpady)(M – slovní úlohy ze života)

MkV:- lidské vztahy- etnický původ

(orientace v lidových zvycích a tradicích, svět člověka

Čjs –respektování zvláštností různých etnik-cizinci žijící v místě školy)

PŘESAHY:M (3. ročník) : převody jednotek času

199

4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

chápe roční cyklus v přírodě i změny, které nastávají v přírodě v průběhu roku uvědomuje si rozmanitosti přírody a bohatosti druhů, které v ní žijí poznává další druhy rostlin, živočichů i hub, které žijí ve společenstvech různorodých prostředí chápe základní ekologické vztahy ve vybraných společenstvech seznamuje se s důležitými druhy kulturních rostlin a jejich životními cykly probudí se v něm zájem o minulost i současnost naší země seznamuje se s obdobím nejstarších dějin Českého státu až po počátek vlády Habsburků sestavuje jednoduchou časovou přímku poznává důležitá místa a události naší historie, některá navštíví – náš region, hl. město Praha získává základní znalosti o poloze, povrchu, vodstvu, městech, počasí a podnebí, nerostném bohatství i životním prostředí naší vlasti dokáže se orientovat na mapě a užívá mapu jako zdroj informací orientuje se v krajině podle světových stran poznává regiony České republiky z hledisek geografických, hospodářských, kulturních, historických a dalších vytvoří si základní povědomí o principech demokratického zřízení, volebním právu, úloze parlamentu, prezidenta, vlády probudí se v něm zájem o státní symboly, svátky, památná místa seznámí se s demokratickými právy občanů, včetně práv dítěte

200




- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody anachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- zkoumá základní společenstva ve vybranýchlokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

-stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádnýchudálostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částípřírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Rozmanitost přírody- živá a neživá příroda- rozmanitost podmínek životy na Zemi- rovnováha v přírodě- látky a jejich vlastnosti, jejich měření- ohleduplné chování k přírodě, její ochrana- rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi

- mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Lidé a čas- letopočet, století, časová přímka- báje, mýty, pověsti (minulost kraje a našich předků)- kapitoly z našich nejstarších dějin ( pravěk, ...první Habsburkové)

EV:- ekosystémy(les, pole, vodní zdroje)

- základní podmínky života(voda, půda, ochrana biologických druhů)- vztah člověka k prostředí(prostředí a zdraví)(M – slovní úlohy ze života)

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ(orientace v lidových zvycích a tradicích, svět člověka

Čjs –respektování zvláštností různých etnik-cizinci žijící v místě školy)


VKMGS:- jsme Evropané

201



- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základnílidská práva nebo demokratické principy

- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověkav přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediskapřírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytuvzhledem ke krajině a státu

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Lidé kolem nás- chování lidí - principy demokracie-ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastníemocionality; rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům

- kultura - chráníme památky- právo a spravedlnost-základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávníjednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot

Místo, kde žijeme- naše vlast – ČR (poloha, obyvatelstvo, regiony)- ČR – demokratický stát (státní a politické zřízení, státní správa a samospráva, státní symboly)

- mapy a plány- orientace v krajině- krajina ČR- armáda ČR

MV:- fungování a vliv médií ve

společnosti(Inf – vyhledávání a zpracování

informací z internetu)

PŘESAHY:VV (4. ročník) : výtvarné umění a životní prostředíVV (4. ročník) : lidové zvyky tradice

PČ (4. ročník) : pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen

TV (4. ročník) : turistika a pobyt v přírodě

ČJ (4. ročník) : čteníČJ (4. ročník) : tvořivé činnosti s literárním textem

IKT (4. ročník) : internet

202



- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

-uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení- dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách

- identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě emfatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí

- iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

Člověk a jeho zdraví- péče o zdraví- osobní nebezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru; bezpečné chovánív rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek

- bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví-služby odborné pomoci; číslatísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená- postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén);

- požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

203

5. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

seznámí se s tříděním organismů, které pak i prakticky provádí; dokáže používat atlas rostlin, živočichů dokáže popsat stavbu těla u základních druhů organismů vnímá postavení Země ve Sluneční soustavě a vesmíru vysvětlí střídání dne a noci a ročních období rozlišuje rozmanitost podmínek života na Zemi; porovnává rostlinstvo a živočišstvo na Zemi srovnává podnebí a počasí rozeznává základní oblasti Země a seznámí se s nimi zhodnotí význam zoologických a botanických zahrad stanoví způsoby ochrany přírody, přizpůsobení se člověka v přírodním prostředí; chráněné krajinné oblasti rozezná a aplikuje zásady ochrany životního prostředí - provádí třídění odpadu, vysvětlí jeho význam posuzuje a hodnotí chování lidí ve vztahu k přírodě (špatné — dobré) poznává lidské tělo, orgány a orgánové soustavy získává vztah k vlastnímu zdraví a zdravému způsobu života rozpoznává regiony v České republice rozezná hlavní orgány státní moci aplikuje znalosti o České republice v dalším učivu seznámí se podrobněji s hlavním městem - Prahou seznámí se s Evropou, evropskými zeměmi dokáže se orientovat na mapě České republiky a Evropy vyhledává časové údaje na časové přímce a přiřazuje k nim události, dokáže s časovou přímkou pracovat a rozumí jí seznamuje se s historickými událostmi své země od doby pobělohorské až po současnost s důrazem na některé významné události našich

dějin vyhledává historické údaje z různých pramenů a porovnává je zdůvodňuje význam ochrany kulturních památek

204




- porovnává na základě pozorování základní projevyživota na konkrétních organismech

- prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živéa neživé přírody, princip rovnováhy přírodya nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlenízákladních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Rozmanitost přírody- živá příroda- Vesmír a Země- rozmanitost podmínek života na Zemi- ochrana přírody a životního prostředí

Člověk a jeho zdraví- lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy,životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

- péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim

- nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana předinfekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS)

- drobné úrazy a poranění- prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních

- základy sexuální výchovy- návykové látky a zdraví-návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek; nebezpečí komunikace prostřednictvímelektronických médií

- partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy- rodina-vztahy v rodině, partnerské a osobní vztahy; etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

EV:- základní podmínky života- ekosystémy- lidské aktivity a problémy

životního prostředí(přírodní zdroje, ovzduší)- vztah člověka k prostředí (M – slovní úlohy ze života) VDO:- občan, občanská společnost a stát (Listina práv a svobod, Úmluva o právech dítěte)(občan jako odpovědný člen společnosti)- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MV:- fungování a vliv médií ve

společnosti(Inf – vyhledávání a zpracování

informací z internetu)VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané

205



- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map- vyhledává jednoduché údaje o přírodních

podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitkya zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže možnost realizace všech chtěnýchvýdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

- jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích

- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částípřírody, nemovitých i movitých kulturních památek

- rozeznává současné a minulé a orientuje sev hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Místo, kde žijeme- Česká republika (regiony, Praha - hlavní město,

historie)- Evropa (poloha, povrch, vodstvo, podnebí, rostliny

a živočichové, hospodářství, obyvatelstvo, státy, cestování, EU)

Lidé kolem nás- vlastnictví - hmotný a nehmotný majetek, peníze-hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje v domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení;-banka jako správce peněz, úspory, půjčky- základní globální problémy-soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace; principy demokracie

Lidé a čas- současnost a minulost v našem životě (proměny způsoby života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny)

- historie od 17. století do současnosti (dobapobělohorská, …. od totalitní moci k demokracii)

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy(právo lidí žít společně)- etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity(Čjs –respektování zvláštností

různých etnik-cizinci žijící v místě školy)

PŘESAHY:PČ (5. ročník) : péče o rostliny, práce s rostlinami- pokusy, pozorování

VV (5. ročník) : výtvarné osvojování přírody - barva a příroda; kresba

IKT (5. ročník) : internet, internetový prohlížeč

HV (5. ročník) : vokální činnosti; poslechové činnosti

ČJ (5. ročník) : vyjadřovací schopnosti, čtení

206

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST


Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevya procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot,na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech.

Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.

Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství.Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.

Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastía do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověkav minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti.Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen předevšímna dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.

207

Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, aleje kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastnímcharakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.

Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širšíchspolečenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti

k evropské kultuře odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém

čase hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a

celosvětovém měřítku utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení

společenských jevů současnosti i minulosti vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec

každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních

208

úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství

uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu

získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní

osobnosti i osobnosti druhých lidí orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu,

k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině,v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci

uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

209


Vyučovací předmět: DĚJEPIS



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 2 2 2 1+1Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět dějepis je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně ve všech ročnících. V předmětu Dějepis je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost, oboru dějepis.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci osvojili historické, sociální a kulturně-historické souvislosti o vývoji společnosti a důležitých společenských jevech. Hlavní poslání předmětu Dějepis spočívá v kultivaci historického vědomí kontinuity historické paměti, předevšímve smyslu předávání historické zkušenosti. Znalost různých historických etap napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních, politických, sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života. K specifickým úkolům výuky dějepisu patří i vytvářenípocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení a respektování odlišných kultur. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti. Důraz je proto kladen především na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropským a světovým vývojem.

Při výuce dějepisu v 6. - 9. ročníku základní školy je uplatňováno chronologické hledisko. Některé tematické celky (např. z dějin umění) umožňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty (např. hudební, výtvarnou a literární výchovou). Propojení s jinými předměty je přínosné především v tom, že tyto předměty nahlížejí na daný historický jev, událost či osobnost pod svým specifickým úhlem.

210


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky vedou k zamyšlení nad historickým vývojem poskytují metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům

ŢÁCI propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na společenské a

kulturní jevy vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení,

tvůrčích činnostech a praktickém životě operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádějí věci do souvislostí vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ vedou ke kritickému myšlení a logickému uvažování, schopnosti obhájit svá rozhodnutí zadávají rozmanité aktivity zařazují metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením kladou otevřené otázky umožňují žákům přístup k pomůckám a informačním zdrojům

ŢÁCI vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívají získané vědomosti a

dovednosti samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, svá rozhodnutí jsou schopni obhájit

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování

211

zařazují do výuky diskusi vedou žáky k věcnému argumentování vedou žáky k práci s různými typy textů, k využívání informačních a komunikačních prostředků

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vytvářejí příznivé klima třídy dodávají žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhají vedou žáky k účinné spolupráci ve skupině, k diskusím v malé skupině i k debatě celé třídy, k potřebě efektivně spolupracovat s

druhými při řešení daného úkolu

ŢÁCI umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají si upevňují dobré mezilidské vztahy; umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ reflektují při výuce společenské i přírodní dění vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé motivují žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstují v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

ŢÁCI respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopni vcítit se do situací ostatních lidí odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění a sportovních aktivit

212

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ požadují dodržování dohodnuté kvality práce umožňují žákům vzájemně si radit a pomáhat vedou žáky k využívání znalostí v běžné praxi

ŢÁCI dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky dokáží vědomosti a dovednosti aplikovat v praxi


orientuje se na časové přímce vysvětlí, proč a kde uchováváme historické prameny; vysvětlí, proč vznikalo náboženství naučí se charakterizovat základní etapy vývoje člověka popíše, jak ovlivnilo podnebí život našich předků dokáže vysvětlit rozvoj v zemědělství, zpracování kovů, … orientuje se na mapě-archeologická naleziště; na mapě ukáže nejstarší starověké státy vysvětlí příčinu vzniku nejstarších civilizací a objasní souvislost jejich vzniku s přírodními podmínkami popíše rozvrstvení společnosti a způsob obživy u jednotlivých starověkých států zhodnotí kulturní přínos Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny a států na Blízkém východě vyjmenuje nejdůležitější objevy a vynálezy; na mapě ukáže nejstarší starověké státy popíše rozvrstvení společnosti a způsob obživy u jednotlivých starověkých států na mapě ukáže oblast starověkého Řecka a nejvýznamnější městské státy stručně vyloží obsah zadaných řeckých bájí popíše uspořádání společnosti, uvede základní funkce městských států na obrázcích rozezná základní antické sloupy na příkladu Solónovy vlády v Athénách vysvětlí podstatu antické demokracie vysvětlí historickou úlohu a význam Alexandra Makedonského na mapě ukáže rozsah římské říše v jednotlivých fázích vývoje; vyjmenuje postupné změny způsobu vlády a státního zřízení v Římě vysvětlí vznik a vývoj křesťanství a jeho význam pro další vývoj římské společnosti charakterizuje okolnosti zániku západořímské říše; uvede významné osobnosti a důležité kulturní památky římské říše

213


ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 6.


- uvede konkrétní příklady důleţitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

- uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány

- charakterizuje ţivot pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

- uvede příklady archeologických kultur na našem území

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

- uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

Úvod do dějepisu, historický čas a prostor- historické prameny- historický čas a prostor

Člověk a lidská společnost v pravěku Pravěk- člověk zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu

Mladší doba kamenná

Pozdní doba kamenná

Doba bronzová

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

Starověk Nejstarší starověké civilizace

- Mezopotámie, Egypt, Indie,Čína

Blízký východ a Středomoří - Kréta, Chetité, Féničané, Palestina

Pozdní doba kamenná a doba bronzová ve střední Evropě

VMEG:- jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáZ (7. ročník) : Afrika, Asie

OSV:- rozvoj schopností poznávání(M – řešení problémůFy – prohlubování získaných

poznatků v praxi)

MkV:- etnický původ- lidské vztahy(VV-světové výtvarné umění,

architektura)EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ekosystémy(Z – demografický vývoj světa,

globální působení člověka)VDO:- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie jako protiváha diktatury)

214



- orientuje se na časové ose a v historické mapě

- řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

-porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Antika, antické Řecko a Řím

Antika -časové vymezení, vysvětlení pojmu

Starověké Řecko - příchod řeckých kmenů- vznik řeckých městských států, řecká kolonizace- Athény za Solóna, Sparta- Řecko-perské války- Athény za Perikla- Peloponéská válka- Makedonie a říše Alexandra Velikého- řecká vzdělanost a věda, řecké umění

Starověký Řím - počátky Říma, republika, ovládnutí Itálie- punské války- Řím po ovládnutí Středomoří- krize republiky, Spartakovo povstání- konec republiky, vznik císařství- římské císařství a jeho rozkvět- krize římského císařství- vznik křesťanství- zánik západořímské říše- římská vzdělanost věda a kultura- Evropa v době starověkého Říma

Přesahy:VV (6. ročník) : z historie VV (7. ročník) : z historie

ČJ (6. ročník) : obecné poučení o jazyce, literární druhy a žánr, čtení

OV (6. ročník): naše vlast, život ve společnostiOV (7. ročník) : lidská práva

Z (8. ročník) : Evropa – obyvatelstvo a hospodářské poměry, politické rozdělení, přírodní poměry

215


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA vysvětlí, proč došlo ke stěhování národů ve střední Evropě; ukáže na mapě, kde se jednotlivé kmeny usazovaly a vytvářely nové říše popíše původ a způsob života Slovanů popíše společenské rozvrstvení jednotlivých říší a ukáže jednotlivé říše na mapě objasní význam cyrilometodějské mise s pomocí obrazové dokumentace pojmenuje velkomoravské stavby, slovanské šperky s pomocí mapy vyjmenuje kmeny žijící na území Čech reprodukuje nejstarší pověsti vysvětlí příčiny křížových výprav a stručně popíše jejich průběh a výsledky ukáže na mapě územní rozsah českého státu uvede charakteristické rysy románského stavebního slohu, uvede charakteristické rysy gotického stavebního slohu charakterizuje vývoj českého státu za vlády Přemyslovců popíše příčiny a průběh stoleté války na konkrétních příkladech demonstruje význam osobnosti Karla IV. pro české země na příkladu české společnosti osvětlí strukturu středověké společnosti, objasní vznik měst vysvětlí, co vedlo Husa ke kritice církve na časovou osu zaznamená nejvýznamnější události husitské revoluce, pojmenuje husitské zbraně a objasní způsob vojenské taktiky husitů zhodnotí význam mírových návrhů Jiřího z Poděbrad směřujících k vytvoření středoevropského soustátí DV popíše poměry v českých zemích za vlády Jagellonců objasní důvody objevných plaveb, ukáže na mapě cesty významných mořeplavců vysvětlí pojmy renesance a humanismus, uvede typické znaky renesanční architektury, vyjmenuje renesanční umělce vysvětlí příčiny nespokojenosti různých společenských vrstev v 16.století a porovná je s husitskou revolucí v 15. století vysvětlí pojmy reformace a protireformace, popíše průběh reformace v Německu, Anglii a Francii zhodnotí postavení zemí Koruny české v rámci habsburské monarchie (sídelní město, nárůst moci stavů atd.) zhodnotí, jaký význam pro kulturní úroveň Prahy měla osobnost Rudolfa II. stručně popíše průběh českého stavovského povstání a následně jednotlivých etap třicetileté války vyjmenuje významné vojevůdce, myslitele — exulanty vyvodí společenské, náboženské, sociální důsledky třicetileté války pro české země

216




- orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Nový etnický obraz Evropy

- středověk- vytváření středověké Evropy- Slované na našem území a Sámova říše- křesťanství v raném středověku- Velká Morava- Arabská říše, Byzantská říše- vznik nových států (Uhry, Kyjevská Rus, Polsko, oblast dnešního Německa, Francie, Anglie)

- křížové výpravy

Český stát a středověká Evropa

- počátky českého státu- Přemyslovci- křesťanství- ovládnutí prostoru Čech- románská kultura- život zemědělců- středověká města- poslední Přemyslovci (vrchol č. státu)- český stát za Lucemburků- gotická kultura

VMEG:- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané(kořeny a zdroje evropské civilizace)- objevujeme Evropu a svět (vznik Svaté říše římské, křížové výpravy)

EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí (historické památky)

MkV:- kulturní diference- etnický původ- multikulturalita(předsudky, stereotypy kat. církve, husitství)

- lidské vztahy(vztahy mezi kulturami, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti)

- princip sociálního smíru a solidarity

- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik,christianizace a vzniku států

- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- slovanské a islámské kulturní oblasti

- vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarův evropských souvislostech

- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

217



- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot

- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce církve na tyto poţadavky- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

- rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenskýcha náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- stoletá válka- situace v Čechách na počátku 15.století- Jan Hus- husitské války- český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

Pozdní středověk, počátek novověku

- zámořské objevy- renesance- reformace a protireformace- reformace ve střední Evrop a v západní Evropě- nástup Habsburků na český trůn- hospodářství- třicetiletá válka- české stavovské povstání- důsledky třicetileté války na české země


poznatků v praxi)

Přesahy:VV (7. ročník) : z historie

OV (7. ročník) : člověk a morálka, lidská práva, globální problémy

ČJ (7. ročník) : obecné poučení o jazyce

Z (7. ročník) : Asie

218


srovná novověk se středověkem v politické a hospodářské oblasti popíše průběh občanské války v Anglii popíše způsob vlády v jednotlivých zemích vysvětlí podstatu merkantilismu orientuje se na časové ose a v historické mapě vysvětlí pojem české baroko, rozpozná základní znaky barokní architektury uvede, v čem se osvícenství lišilo od středověkého pohledu na svět vyjmenuje významné osvícence; na mapě ukáže země, které byly v 18. století anglickými koloniemi popíše průběh války o americkou nezávislost popíše důsledky třicetileté války pro obyvatelstvo českých zemí objasní pojem osvícenský absolutismus popíše významné reformy obou panovníků a zhodnotí jejich význam pro společnost i další vývoj habsburské monarchie popíše situaci ve Francii, vysvětlí význam francouzské revoluce objasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropy popíše rozvoj průmyslové výroby a její vliv na společnost pomocí mapy, odborné literatury objasní kulturní vývoj Evropy charakterizuje vládu Ludvíka XVI. a vyvodí příčiny všeobecné nespokojenosti francouzské společnosti popíše průběh francouzské revoluce, zhodnotí význam francouzské revoluce a Napoleonovy vlády pro ostatní Evropu na mapě ukáže země, kam směřovaly Napoleonovy výboje a místa významných bitev charakterizuje důsledky průmyslové revoluce pro společnost charakterizuje národní obrození v Čechách, zhodnotí jeho význam, seznámí se s hlavními představiteli objasní podstatu revolučních nepokojů v Evropě před r.1848 popíše průběh revolucí v roce 1848 v jednotlivých zemích vysvětlí, jaké byly snahy českých obrozenců v 1. polovině 19.století (jazykový charakter počátku obrození) vysvětlí, kam směřovala expanzivní politika evropských¨velmocí a zhodnotí význam kolonií vyjmenuje významné vynálezy a jejich objevitele objasní skutečné důvody rozporů mezi velmocemi, odhadne další vývoj charakterizuje spojenecké vztahy mezi velmocemi před první světovou válkou uvede příčiny, které vedly k vypuknutí první světové války; stručně popíše průběh první světové války

219




- orientuje se na časové ose a v historické mapě

- řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- rozpozná základní znaky jednotlivýchkulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

Vrcholný novověk

- občanská válka v Anglii- absolutistické monarchie v Evropě- baroko (vzdělanost, architektura, literární památky, stavební památky)

- osvícenství- české země v rámci habsburské monarchie po třicetileté válce

- vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II.- vznik USA

Francouzská revoluce a napoleonské války

Francie před revolucí- revoluce- napoleonská doba- revoluční a národní osvobozenecké hnutí v Evropě- rozšíření průmyslové revoluce- rozvoj vědeckého poznání- zápas za sociální spravedlnost (utopisté, marxisté, ..)- habsburská monarchie po Vídeňském kongresu- národní obrození v Čechách

VMEG:- jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímá(revoluce USA, Fr., VB, 1848)- objevujeme Evropu a svět (reformace, klíčové události – 1492 – objevení Ameriky)

VDO:- formy participace občanů v politickém životě

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (USA, Fr. – revoluce)(Listina práv a svobod, ústava)

- občan, občanská společnost a stát(AJ, NJ – kulturní rozmanitost,

respekt k tradicím)

MkV:- multikulturalita- kulturní diference- lidské vztahy- princip sociálního smíru a solidarity(VV-světové výtvarné umění,

architektura)

220



- charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

- na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

- porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutím vybraných evropských národů

- vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Revoluce v 19. století

- revoluce 1848- nové umělecké směry (rokoko, klasicismus, empir, romantismus, secese)

- konzervativizmus, liberalismus, demokratismus, socialismus

- ústava, politické strany, občanská práva- sjednocení Německa a Itálie- válka S x J v USA- vznik Rakouska-Uherska- politika českého měšťanstva- kolonialismus- spory mezi velmocemi v Evropě- touha po novém dělení světa- první světová válka (příčiny, záminka, průběh, důsledky)

MV:-kritické myšlení a vnímání mediálního sdělení(vliv médií na společnost,rozlišování a práce s různými typy historických pramenů)EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- vztah člověka k prostředí(Z – demografický vývoj světa,

globální působení člověka)OSV:- rozvoj schopností poznávání (-způsob života v novověku M – řešení problémůFy – prohlubování získaných

poznatků v praxi)Přesahy:VV (8., 9. ročník) : z historieOV (9. ročník): stát a hospodářství, mezinárodní vztahyZ (8., 9. ročník) : Evropa – obyvatelstvo a hospodářské poměry; průmysl ČR PBI (8. ročník) : ekologieČJ (6.-8. ročník) : literární výchova

221


objasní úlohu Tomáše G. Masaryka v zahraničním odboji, objasní úlohu legií popíše změny v politickém a územním uspořádání Evropy po první světové válce popíše sled událostí, které vedly ke vzniku Československa popíše změny v územním uspořádání, charakterizuje politické strany a hospodářskou situaci první republiky popíše okolnosti vzniku světové hospodářské krize, její projevy a důsledky osvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vznikem extremistických hnutí (komunismus, fašismus) charakterizuje průběh hospodářské krize v Československu, uvede její důsledky charakterizuje Hitlerovy představy o Československu uvede důsledky mnichovské dohody pro Československo stručně a s pomocí mapy popíše příčiny, průběh a výsledky druhé světové války osvětlí Hitlerovy názory o „čistotě rasy", vysvětlí pojem konečné řešení židovské otázky, holocaust a genocida― popíše běžný život v protektorátu Čechy a Morava zhodnotí úlohu našeho domácího a zahraničního odboje, konkretizuje na příkladech charakterizuje politický vývoj v Československu v letech 1945–1948 vysvětlí problematiku odsunu sudetských Němců charakterizuje komunistický převrat v Československu roku 1948 a jeho důsledky uvede konkrétní akce protikomunistického hnutí v 80. letech s vyústěním v sametovou revoluci vysvětlí pojem studená válka a konkretizuje na příkladě (první berlínská krize, válka v Koreji, karibská krize, válka ve Vietnamu) porovná vývoj východního bloku (totalitní systém) se západním blokem (demokratický systém) na mapě ukáže oblasti tzv. třetího světa a uvede příčiny rozpadu kolonialismu na mapě ukáže místa, kde dodnes přetrvávají ohniska napětí srovná obecné rysy kultury západního a východního bloku uvede příklady vědeckých objevů

222




- na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismua vypjatého nacionalismu

- na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

První světová válka a svět mezi válkami

- Pařížská mírová konference- revoluce v Rusku- vznik Československa- první léta Československa- sovětské Rusko, SSSR (gulagy, komunismus, čistky)- Itálie a vznik fašismu- světová hospodářská krize- nacismus v Německu- příprava na novou válku- Československo a nacistické Německo- Mnichov

Druhá světová válka

- druhá republika a vznik protektorátu Čechy a Morava

- druhá světová válka (příčiny, průběh, výsledky)- konference o poválečném uspořádání světa- holocaust- důsledky války, - jaderné zbraně


poznatků v praxiCH- význam chemie

pro společnost)VDO:

- občan, občanská společnost a stát- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (totalita versus demokracie)- formy participace občanů v politickém životě

(AJ, NJ – kulturní rozmanitost, respekt k tradicím)

- nerovnoměrnost vývoje různých oblastí světa; porušování lidských práv, klady a nedostatky demokratických systémů, totalitní režimy


223

- zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech ajejí vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

- vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

- posoudí postavení rozvojových zemí

- prokáţe základní orientaci v problémech současného světa

Svět po druhé světové válce

- vznik bipolárního světa- studená válka ve světě, konflikty ve světě- kolonialismus a jeho rozpad- národně osvobozenecký boj, konflikty Z x V v zemích 3. světa

- Československo (po válce, Únor, 50. léta, období tání, 1968, normalizace)

- sovětský blok (berlínské krize, 1956 Maďarsko, situace v Polsku, SSSR po válce, smrt Stalina,XX. sjezd -podpora levicových režimů)

- sametová revoluce (příčiny, průběh)- vznik České republiky- integrace Evropy- problémy současného světa (globalizace, ropné krize, válka s terorismem, globální oteplování)

- rozvoj vědeckého poznání ve 20.století (počítače, jaderná energie), kultura, sport

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy-etnický původ-multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarity v politickém životě

(VV-světové výtvarné umění, architektura)

VMEG:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět(Z-charakteristika jednotlivých zemí světa, aktuální dění; rozvojové země a život dětí v rozvojových zemích- nerovnoměrnost vývoje a podmínek života)- jsme Evropané

Přesahy:VV (8. ročník) : z historie VV (9. ročník) : z historieOV (9. ročník): stát a hospodářství,

mezinárodní vztahy Z (8. ročník) : Evropa - obyvatelstvo a hospodářské poměryZ (9. ročník) : průmysl ČR PBI (8. ročník) : ekologieČJ (6.-8. ročník) : literární výchova

224


Vyučovací předmět : OBČANSKÁ VYCHOVA



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1 1 1 1

Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět Občanská vychovaje zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně.Vyučovací předmět přináší žákovi nové informace a poučení o společnosti. Žák je veden k dovednosti zamýšlet se, hledat a uvědomovat si

životní realitu i vzdálenější důsledky různých životních situací, je veden k pochopení různých společenských vztahů a vazeb v minulosti a současnosti, k poznávání sebe i druhých. Učí se respektovat a dodržovat pravidla soužití a aktivně se zapojovat do života v demokratické společnosti a v právním státě, učí se pomáhat druhým. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině, v kolektivu třídy. Učí se samostatněvyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů a tyto poznatky uplatňují v několika samostatných či týmových projektech. Zároveň se učí utvářet si svůj vlastní názor, obhajovat ho v diskusi.

225


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k ověřování důsledků poskytují metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

ŽÁCI využívají vhodných způsobů a metod pro efektivní učení plánování celoživotního učení vyhledávají a třídí informace využívají získaných poznatků v praktickém životě prácují s textem, čtou texty s porozuměním

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ kladou otevřené otázeky umožňují volný přístup k pomůckám

ŽÁCI posuzují problémové situace ve škole i ve veřejném životě spolupracují při skupinové práci diskutují s obhajobou svých rozhodnutí a postojů hledají příčiny, uvádějí věci do souvislostí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ mají zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcují žáky k argumentaci vytvářejí příležitosti pro komunikaci mezi žáky

ŽÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

226

komunikují na odpovídající úrovni umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti zadávají úkoly ve skupině (schopnost pracovat v týmu) vedou žáky k akceptování názorů a argumentů ostatních

ŽÁCI umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají upevňují si dobré mezilidské vztahy umí hodnotit svoji práci i práci ostatních

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování vedou žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů

ŽÁCI znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je respektují názory ostatních formují si volní a charakterové vlastnosti zodpovědně se rozhodují podle dané situace

KOPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ napomáhají podle potřeby při cestě ke správnému řešení vedou ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

ŽÁCI jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

227


DÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

uvede příklady nejvýznamnějších kulturních tradic regionu v průběhu roku a vysvětlí, jaký význam má jejich udržování na příkladech popíše kulturní život ve svém bydlišti; uvede své vlastní kulturní aktivity uvede příklady činnosti důležitých kulturních institucí v místě bydliště vysvětlí, proč je nezbytné dodržovat školní řád, popíše svá práva, ale i povinnosti ve škole sestaví pravidla ve třídě a vysvětlí, proč je nezbytné jejich dodržování vysvětlí, jaký význam má vzdělání pro jeho vlastní vývoj a budoucí život uvede, kde v obci sídlí městský úřad a na příkladech popíše, čím se zabývá a s jakými problémy se na něj můžeme obracet uvede příklady nejvýznamnějších míst, památek, událostí, osobností a zvyklostí regionu uvede příklady místních tradic a zdůvodní, proč je dobré je udržovat vysvětlí, jaké důležité funkce a úkoly plní samosprávní orgány a úřady obce uvede a popíše způsoby, jak se můžeme osobně podílet na ochraně kulturních památek a kulturních hodnot vyjádří, co nás navzájem spojuje v národ a co rozumíme pod pojmy vlast a vlastenectví objasní, proč je třeba respektovat jiné národy a národnosti uvede příklady nejvýznamnějších míst památek, událostí, osobností a zvyklostí českého národa popíše nejdůležitější národní zvyky a obyčeje v průběhu roku a zdůvodní, proč je slavíme podle obrázků popíše symboly suverenity ČR a zdůvodní jejich význam na příkladech rozlišuje, které projevy chování jednotlivce můžeme považovat za společensky (kulturně) vhodné a které nikoliv na příkladech správně rozliší případy asertivní a agresivní mezilidské komunikace rozpozná, v jakých společenských vztazích je osobně začleněn a jaké sociální role pro něj z těchto vztahů vyplývají uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích; objasní jejich možné příčiny a důsledky na příkladech rozlišuje, které projevy chování jednotlivce můžeme považovat za společensky (kulturně) vhodné a které nikoliv uvede a na příkladech charakterizuje základní součásti kultury; vyjádří, jaký mají význam v životě člověka na příkladech popíše kulturní život ve svém bydlišti; uvede své vlastní kulturní aktivity, uvede příklady činnosti důležitých

kulturních institucí v místě bydliště objasní možná nebezpečí působení masmédií a masové kultury na člověka uvede příklady nejvýznamnějších kulturních tradic regionu v průběhu roku a vysvětlí, jaký význam má jejich udržován

228


ČLOVĚK A SPOLEČNOST OBČANSKÁ VÝCHOVA 6.


- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

- komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody čikonflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé seběvědomí

- analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody čikonflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

Člověk a čas- člověk a vesmír, rok v proměnách, tradice a svátky, rytmus dne

Rodina- vztahy mezi členy rodiny, rodokmen, volný čas- výživa

Naše škola- historie školy, kronika.- školní řád, školní samospráva

Naše obec- historie – památky, slavní rodáci, hospodářství, kultura

OSV:- psychohygiena- sebepoznání a sebepojetí- kreativita; mezilidské vztahy( rodina a vztahy mezi členy sociální skupiny )

- kooperace a kompetice;komunikace- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti- poznávání lidí(rodina jako sociální skupina)

MV:- fungování a vliv médií

ve společnosti; kritické čtení- poslouchání a pozorování mediálních sdělení


EV : - vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí(D – orientace v problémech

současného světa, vývoj vědy a techniky)

- ekosystémy

229



- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzia v situacích ohrožení

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají


- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postojek menšinám

Náš region

- poloha regionu, významné historické památky,přírodní památky a rezervace, průmyslové podniky, slavné osobnosti regionu.

Naše vlast

- vlast a stát, státní symboly- bájné postavy a známé osobnosti české historie- památná místa, Praha - hlavní město- co náš stát proslavilo

Společenské skupiny a role- společenské skupiny a role- pravidla a řády- zásady společenského chování- způsoby komunikace mezi lidmi, konflikty a jejich

řešení

Kulturní dědictví- pojem kultura, druhy umění- kulturní hodnoty a tradice- kulturní instituce, masová kultura

MkV : - lidské vztahy(zásady lidského soužití)- kulturní diference(kulturní tradice a hodnoty)

VDO : - občanská společnost a škola(život ve škole)- občan, občanská společnost a stát

VMEGS : - jsme Evropané(Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu)Přesahy:D (7., 8. ročník) : středověk, kultura a umění, křesťanství, zámořské objevy, barokní kultura a osvícenstvíZ (6., 8., 9. ročník) : čas na Zemi,přírodní podmínky ČR, místní region ČR; služby, rekreace a cestovní ruch VKZ (6., 7, 8. ročník) : zdraví, duševní hygiena, osobní hygiena; zdravý životní styl; hodnoty lidského životaPŘ (8., 9. ročník) : základy etologie, člověk, ekologie a ochrana životního prostředíOV (7., 8. ročník) : rodinný život, člověk a morálka

230



sestaví svůj žebříček hodnot a objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími životními hodnotami na příkladech správně vystihne, z čeho vzniká rodinný rozpočet a jakým způsobem se příjmy rodiny dále přerozdělují

(stálé výdaje, úspory) uvede vhodné a nevhodné způsoby využívání kapesného uvede a popíše, jak se může osobně podílet na ochraně přírodního a kulturního prostředí svého bydliště rozliší, které projevy konzumního chování jednotlivce je možné považovat z hlediska zdravého životního stylu

za nevhodné rozlišuje, které projevy chování jednotlivce můžeme považovat za společensky vhodné a které nikoliv vysvětlí, jaký význam má pro život dodržování společenských norem zdůvodní, proč je důležité, aby se člověk řídil mravními hodnotami a vysvětlí, jaký význam má v životě

mravní odpovědnost za vlastní činy uvede a na příkladech rozliší případy morálního a nemorálního jednání na příkladech vysvětlí, v čem spočívá rozdíl mezi mravností a morálkou na příkladech vysvětlí, proč je nezbytná spolupráce s ostatními vyhledá, která základní práva dítěte vymezuje Úmluva o právech dítěte a uvede příklady porušování nebo ohrožování práv dětí uvede kontakt na Linku bezpečí

231




- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikůmv hospodaření s penězi

- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- vyloží smysl voleb do zastupitelstevv demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

Peníze a vlastnictví- peníze, typy majetku- vlastnictví, hospodaření s majetkem a penězi- rozpočet, druhy rozpočtů- životní úroveň a majetková nerovnost

Globální problémy- ekologické problémy světa a ochrana životního

prostředí- společenské problémy světa- masová nesnášenlivost, empatie, solidarita.- vztah přírody a společnosti- konzumní společnost.- vztah práva a morálky

OSV : - řešení problémů a rozhodovací

dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika(morálka a hodnoty ve společnosti)- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena; poznávání lidí- mezilidské vztahy; komunikace- kooperace a kompetice- rozvoj schopností poznávání- kreativita(tvořivost v komunikačním procesu)

MkV : - lidské vztahy(Aj, NJ – využití vlastních

zkušeností a poznatkůk poznávání jiných národů, využití interkulturních kontaktů k vlastnímu rozvoji)

- multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarity (nekonfliktní život v multikulturní společnosti)

- kulturní diference

232



- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život

- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu


- aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy

- spolupracuje i v obtížných sociálních situacích

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi av situacích ohrožení

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postojek menšinám

Člověk a morálka- pojmy: mravnost a morálka- kořeny morálky a všelidské mravní hodnoty- světová náboženství a filozofie- lidská důstojnost a svědomí- svoboda a odpovědnost

Lidská práva- vztahy ve společenství rovnost a nerovnost lidí- základní a specifická lidská práva- seznámení s dokumenty:

Deklarace práv dítěte a Úmluva o právech dítěte

Přesahy:VKZ (6., 7., 8. ročník) : zdraví a duševní hygiena, sociálně patologické jevy, hodnoty lidského života Z (9. ročník) : hospodářstvíPČ (5., 9. ročník) : pravidla společenského chování, ekologieD (9. ročník) : svět po 2. světové válce

EV : - ekosystémy- lidské aktivity a problémy životního prostředí(D – orientace v problémech


- vztah člověka k prostředí

MV:- stavba mediálního sdělení(ČJ-novinářské žánry, rozlišení

žánrů současné literatury; publicistické útvary)

- tvorba mediálního sdělení praktická etika

VDO : - formy participace občanů v politickém životě (volby)

- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VMEGS : - Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané(Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu

233



rozliší, jakými biologickými, psychickými a sociálními změnami v průběhu života prošel a na příkladech objasní, proč (a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání důležitých životních situací (zklamání v přátelství, neúspěch, ...)

uvede minimálně pět svých kladů na příkladech popíše některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek osobnosti (schopností, dovedností) uvede své „sny" a přemýšlí o možnostech jejich plnění; popíše způsoby, jak lze korigovat představy nereálné a nepřiměřené

a na příkladech rozlišuje zdravé sebevědomí a přehnané sebevědomí otestuje si svou pozornost a svůj typ paměti (zrakový, sluchový, pohybový) pojmenuje své emoce a hledá jejich příčiny charakterizuje své nejdůležitější osobnostní kvality, rozpoznává své silné a slabé stránky, své přednosti, omezení a předpoklady

pro různé činnosti na příkladech vyloží, které okolnosti a podmínky jsou rozhodující pro volbu vhodné profese zdůvodní, jaký význam má zodpovědná volba povolání pro vlastní život aktivně se zúčastní schůzky se zástupci středních škol a učilišť uvede, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou nezbytné pro úspěšné uplatnění v daném povolání porovná požadavky na výkon různých povolání se svými reálnými předpoklady orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť a volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu

práce samostatně vyhledává potřebné informace pro svoji profesní volbu vyplňuje tiskopisy, formuláře a osobní dotazníky sestaví svůj vlastní životopis na příkladech správně rozlišuje případy asertivní a agresivní mezilidské komunikace uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích; objasní jejich možné příčiny a důsledky na příkladech vysvětlí, proč je nezbytná spolupráce s ostatními uvede místo pracovního úřadu v místě bydliště (blízké obci) a na příkladech jejich činnosti vysvětlí, jaké problémy člověku pomáhají řešit vysvětlí, co všechno by měl vědět mladý člověk, který se chce ucházet o zaměstnání; popíše, jak by si měl při té příležitosti počínat a jak

se chovat

234




- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahováníindividuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

- rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů

- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahováníindividuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

Citový život člověka- etapy lidského života, psychické změny v dospívání- city a citové vztahy- generační rozdíly a vnímání světa- životní hodnoty a hledání sebe sama- náročné životní situace- patologické jevy ve společnosti

Životní perspektivy- rozměry lidského života- získávání informací a rozhodování se o budoucím

povolání- životní zkušenost a životní krize- kvalita života

OSV : - hodnoty, postoje, praktická etika- sebepoznání a sebepojetí(podobnost a odlišnost lidí)- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- rozvoj schopností poznávání(vnitřní svět člověka)- poznávání lidí(chyby při poznávání lidí)- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- kooperace a kompetice

EV : - lidské aktivity a problémy životního prostředí(D – orientace v problémech



235



- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- nahrazuje agresivní a pasivní chování chovánímasertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

- rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

- je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Rodinný život- rodina a manželství- vztahy mezi rodiči a dětmi- rozvod a jeho důsledky- náhradní výchova dětí- sociálně-právní ochrana dětí- Zákon o rodině

Pracovní život člověka- příprava na pracovní uplatnění- péče státu o zaměstnanost- Zákoník práce a pracovní poměr- pracovní smlouva.- pohovor uchazeče o zaměstnání- odměňování a péče o zaměstnance

MV:- stavba mediálního sdělení(ČJ-novinářské žánry, rozlišení


Přesahy:

VKZ (6. ročník) : zdraví a duševní hygiena

VKZ (7. ročník) : sociálněpatologické jevy; výživa, zdravý životní styl

VKZ ( 8. ročník) . hodnoty lidského života

PŘ (8.ročník) : člověk

AJ (8. ročník) : životní situace

236



vyhledá orgány a funkce EU podle mapy EU vyjmenuje členské státy nakreslí vlajku EU a popíše ostatní symboly, uvede datum vstupu ČR do EU, na příkladech uvede výhody a nevýhody členství ČR v EU vyhledá významné mezinárodní organizace a jejich funkce pochopí důležité právní vztahy, provádí jednoduché právní úkony popíše obsah kupní smlouvy doloží základní občanská práva a povinnosti na konkrétních příkladech uvede školní povinnosti a na příkladech vysvětlí, jakým sankcím podléhá v případě jejich nedodržování nebo porušování zjistí, kde se v blízkosti jeho bydliště nachází soud objasní význam soudů, advokacie a notářství dle obrázků popíše symboly suverenity ČR a zdůvodní jejich význam podle atlasu světa uvede příklady státních zřízení a rozliší jejich charakteristické rysy vyhledá informace v Ústavě ČR popíše typické funkce a úkoly zákonodárných, výkonných a soudních orgánů popíše demokratické principy uplatňované v každodenním životě školy vlastními slovy vyjádří, jaký význam mají komunální volby pro život obce ve třídě si zahraje na volby do zastupitelstva v obci vyhledá pojmy „nabídka" a „poptávka" vysvětlí, jaký význam mají daně popíše síť obchodů a služeb v obci

237




- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR; posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- vyloží smysl voleb do zastupitelstevv demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky

- uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy -osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování

Mezinárodní vztahy- OSN – hlavní orgány, vznik a vývoj- EU – vznik, členské státy, hlavní orgány, vstup ČR- NATO-ochrana a bezpečnost v Evropě

Člověk jako občan- občanské právo, občanský zákoník- vlastnické právo- občanskoprávní smlouvy- pojištění a zdravotní a sociální péče

Občan a právo- základní pojmy – právo, právní vztahy, právní řád- právní vztahy a jejich účastníci– právní řád a systém práva- právní ochrana- trestní právo – přestupek, trestný čin

OSV : - rozvoj schopností poznávání- kreativita; komunikace- poznávání lidí ( NS - Evropa )- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- hodnoty, postoje, praktická etika- kooperace a kompetice

VDO : - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- občanská společnost a škola- občan, občanská společnost a stát(občan – součást státu)- formy participace občanů v politickém životě

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané(ČR jako součást EU) (Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu D – postavení našeho státu)

238



- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů

- rozpozná protiprávní jednání,rozliší přestupek a trestný čin; uvede jejich příklady

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí; uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejína správě obcí, krajů a státu

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje; uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb; uvede příklady jejich součinnosti

- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

- analyzuje etické aspekty různých životních situací

Stát a právo

- vznik a vývoj státu, znaky státu, ochrana státu, typy států

- demokratický stát – charakteristika- ústava a ústavní právo- moc zákonodárná, moc výkonná, moc soudní- politika a politický systém ČR, charakteristika nejvýznamnějších politických stran v ČR

Stát a hospodářství

- hospodářská politika státu, fungování tržního hospodářství

- státní rozpočet- sociální politika státu

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy(Aj, NJ – využití vlastních

zkušeností a poznatkůk poznávání jiných národů, využití interkulturních kontaktů k vlastnímu rozvoji)

- multikulturalitaEV : - - lidské aktivity a problémy životního prostředí(D – orientace v problémech


- vztah člověka k prostředíMV:- stavba mediálního sdělení(ČJ-novinářské žánry, rozlišení


Přesahy:VL (5.ročník): ČR a sousední státy D (9. ročník): svět po 2. světovéválce, vznik EU a vývoj evropských zemí, ČR po pádu komunistické mociZ (8., 9. ročník): politický systém v ČR, Česká republika, globalizace

239

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA


Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současnýchtechnologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.

V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlenía logického uvažování.

Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě

240

i ve světě.Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti

oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která naelementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i

různých metod racionálního uvažování potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a

majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či

závěrů zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích

obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek

nebo životní prostředí lidí

241

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA

Vyučovací předmět: FYZIKA



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1 2 2 1+1

Povinnost(skupina) povinný povinný povinný povinný

V předmětu Fyzika je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda, oboru fyzika. Tento čtyřletý předmět (6. - 9.třída) navazuje na základy z přírodovědy (4. - 5.třída). Je zařazen samostatně v hodinové dotaci : 6.tř. - 1 hodina týdně, 7. - 9.tř. - 2 hodiny týdně.Mezi hlavní cíle fyziky patří poznávání přírody, uvědomování si přírodovědných poznatků a jejich aplikace v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry, a ty ústně i písemně interpretovat. Žáci se učí rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, zkoumají souvislosti mezi nimi a snaží se je předvídat. Dále si tento předmět klade za cíl rozvíjet zájem dětí o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy a získávat dovednosti pracovat s různými fyzikálními pomůckami a měřidly. V neposlední řadě fyzika vede žáky k tomu, aby se zabývali některými globálními problémy vyvolanými civilizačním vývojem lidské společnosti a snažili se o jejich řešení.

242

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKOMPETENCE K UČENÍ

UČITELÉ vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vedou žáky k používání odborné terminologie učí žáky samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací vedou žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty

ŢÁCI samostatně pozorují a experimentují porovnávají výsledky a vyvozují závěry poznávají smysl a cíl své práce

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a

zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

ŢÁCI vyhledávají informace vhodné k řešení problému nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky přemýšlejí o nesrovnalostech a jejich příčinách naplánují postup řešení problému

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ zadávají práci ve skupinách vedou žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě vytvářejí podmínky pro diskusi

ŢÁCI naslouchají promluvám druhých a vhodně na ně reaguje aktivně se zapojují do diskuse, vhodně argumentují

243

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ využívají skupinové a inkluzivní vyučování, vedou žáky ke spolupráci při řešení problémů navozují situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti vedou žáky k ochotě pomoci

ŢÁCI aktivně spolupracují ve skupině dodržují pravidla práce v týmu přispívají k diskusi ve skupině

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů podněcují žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě vedou žáky k poznání různých krizových situací a učí je pravidlům chování v nich

ŢÁCI chápou základní ekologické souvislosti uvědomují si význam zdravého životního prostředí chovají se zodpovědně v krizových situacích

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ

vedou žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

ŢÁCI používají bezpečně nástroje, materiály, pomůcky dodržují pravidla práce, pracovní postupy

244


rozliší pojmy látka a těleso vyjmenuje vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek uvede značku a jednotku síly, převádí jednotky síly použitím siloměru změří velikost působící síly užívá vztah mezi hmotností tělesa a gravitační silou působící na těleso rozliší prvek od sloučeniny, vysvětlí rozdíl mezi pevnou, kapalnou a plynnou látkou z hlediska částicového složení popíše model atomu a u jeho částic uvede znaménko nábojů vysvětlí elektrování těles uvede příklady elektrování těles, popíše elektrické pole jako prostor, kde působí elektrická síla popíše části tyčového magnetu uvede příklady použití magnetu v praxi uvede příklad magnetizace látky, popíše magnetické pole Země definuje fyzikální veličiny jako vlastnosti látek, které lze změřit u každé veličiny uvede její značku, základní jednotku a dokáže tuto jednotku převádět na odvozené jednotky, změří tyto fyzikální veličiny

a výsledek zapíše

245


ČLOVĚK A PŘÍRODA FYZIKA 6.


- uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe sečástice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- změří velikost působící síly

- pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

- vyuţívá prakticky poznatky o působení

magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky navznik indukovaného napětí v ní

- změří vhodně zvolenými měřidly některé důleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

- vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Stavba látek

Elektrické vlastnosti látek

Magnetické vlastnosti látek

Měření fyzikálních veličin

OSV:- rozvoj schopností poznávání(M – řešení problémů-odměrné válce,

laboratorní váhy, kalkulačky, tabulky)

-kooperace a kompeticeMV:-kritické myšlení a vnímání mediálního sdělení

(D – zdroje informací o minulosti)EV:- vztah člověka k prostředí( smyslové vnímání )

PŘESAHY:CH (8. ročník) : chemické prvky- základ všech látek; látky a směsi kolem nás; všechno vidět nemůžeme M (6. ročník) : převody jednotek;

desetinná čísla, zlomky M (7. ročník) : desetinná čísla a

dělitelnost Z (6. ročník) : čas na Zemi

246


definuje pohyb tělesa jako změnu polohy vzhledem k jinému tělesu, rozhodne, zda se těleso pohybuje nebo je v klidu vysvětlí na příkladu, co je trajektorie a dráha uvede značku a jednotku dráhy rozliší uvedené druhy pohybů uvede značku a jednotky rychlosti rovnoměrného pohybu, vysvětlí, jak závisí dráha rovnoměrného pohybu na čase objasní pojem průměrná rychlost, používá vztah mezi rychlostí, dráhou a časem dokáže znázornit působící sílu, používá vztah pro výpočet gravitační síly definuje těžiště jako působiště gravitační síly, najde polohu těžiště tělesa, vyjmenuje účinky síly na těleso na příkladech dokáže vysvětlit Newtonovy pohybové zákony vede podmínku rovnováhy na páce a aplikuje ji při řešení úloh z praxe uvede vztah pro výpočet tlaku uvede příklady tření v praktickém životě rozliší hydrostatický tlak od tlaku v kapalině vyvolaném vnější silou vysvětlí Archimedův zákon pro kapaliny a užívá jej při řešení praktických úloh, vysvětlí existenci atmosférického tlaku popíše přístroje na měření atmosférického tlaku, přetlaku i podtlaku uvede příklady zdrojů světla uvede příklady průhledných a průsvitných optických prostředí vymezí rychlost světla ve vakuu vysvětlí zákon odrazu a lomu světla rozliší druhy zrcadel

247




- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem kjinému tělesu

- vyuţívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

- změří velikost působící síly v konkrétní situaci, určí síly působící na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- určí v konkrétní jednod. situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- vyuţívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- vyuţívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi tlakem, tlakovou silou a velikostí plochy

- vyuţívá poznatky o třecí síle při řešení praktických problémů

- vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

- předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

- vyuţívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

Pohyb těles

Síla

Posuvné- Newtonovy pohybové zákony

Otáčivé účinky síly

Deformační účinky síly

Tření

Mechanické vlastnosti kapalin

Mechanické vlastnosti plynů

Světelné jevy


- kooperace a kompetice(INF-využití internetu, vyhledávání

údajů vztahujících se k problémuM – řešení problémů)


(geologický vývoj na našem území)

PŘESAHY:M (8. ročník) : lineární rovniceTV (6. ročník) : význam pohybu pro zdravíTV (7. ročník) : sportovní hry; gymnastika, prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancíTV (8. ročník) : sportovní hryPŘS (8. ročník) : člověk - stavba těla Z (6. ročník) : atmosféra

Slunce a vesmír

248


určí v jednoduchých případech vykonanou práci, objasní výkon jako práci vykonanou za jednotku času uvede na příkladu-na čem a jak závisí velikost polohové i pohybové energie, vysvětlí vzájemnou přeměnu těchto energií objasní pojem vnitřní energie tělesa definuje teplo jako energii vysvětlí tepelnou výměnu těles lišících se teplotou; uvede na čem a jak závisí velikost přijatého či odevzdaného tepla vysvětlí různé změny skupenství látek aplikuje znalosti na příkladech z praxe vyjmenuje některé meteorologické prvky a určí, jakými měřidly se měří popíše složení atmosféry; popíše pojmy skleníkový efekt a ozonová díra určí znaménko náboje na zelektrovaném tělese rozliší vodič a izolant používá schematické značky pro základní části el. obvodu vysvětlí použití reostatu na praktických úlohách aplikuje vztah pro výpočet el. práce a výkonu el. proudu uvede podmínky, za kterých slyšíme zvuk (frekvence, prostředí, zdravý sluch)

249




- vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem,vykonanou prací a časem

- určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

- vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem, zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

- rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností, sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

- vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativněanalyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku, posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí

Práce a výkon

Energie

Vnitřní energie a teplo

Změny skupenství látek

Elektrické jevy

Zvukové jevy

OSV:- rozvoj schopností poznávání (PŘS-člověk - stavba těla)

- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- kooperace a kompetice(Ch – rozvíjení touhy po bádání,

zkoumání, analýzeM – řešení problémů)

EV:- základní podmínky života(CH-chemické tajemství ohňů a zdrojů

elektrické energie)(D – počátky nové doby – nové zdroje

energie, změna rázu krajiny, významné dochované památky)

PŘESAHY:TV (8. ročník) : atletika TV (9. ročník) : atletikaCH (9. ročník) : odkud bere člověk

energiiCH (8. ročník) : látky a směsi kolem

nás

250


určí magnetické póly cívky s proudem porovná vlastnosti trvalého magnetu a elektromagnetu vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru popíše složení transformátoru a uvede transformační poměr a jeho význam podle obrázku stručně popíše rozvodnou elektrickou síť rozliší nositele el. proudu v kovech, kapalinách a plynech charakterizuje polovodič typu P a N uvede příklady praktického použití polovodičů objasní význam některých značek a údajů na štítku elektrospotřebičů uvede, která bezpečnostní pravidla je třeba dodržovat při zacházení s elektrospotřebiči vysvětlí význam pojmu izotop uvede druhy radioaktivního záření a porovná je uvede příklady jaderných reakcí, při kterých se uvolňuje energie podle obrázku popíše hlavní části jaderného reaktoru uvede příklady zdrojů světla a příklady průhledných a průsvitných prostředí uvede rychlost světla ve vakuu uvede zákon odrazu a lomu světla vysvětlí na příkladu, jak můžeme bílé světlo rozložit na barevné složky; vyjmenuje některé optické přístroje vyjmenuje tělesa, která tvoří sluneční soustavu; charakterizuje hvězdu jako těleso, které je zdrojem světla

251




- vyjmenuje tělesa, která tvoří sluneční soustavu charakterizuje hvězdu jako těleso, které je zdrojem světla

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

- zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce aměsíců planet kolem planet odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

- zapojí správně polovodičovou diodu

- vyuţívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a vyuţívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Elektromagnetické jevy

Střídavý proud

Vedení elektrického proudu v látkách

Polovodiče

Bezpečné zacházení s elektrickým proudem

Jaderná energie

Světelné jevy

Země a vesmír

OSV:- rozvoj schopností poznávání( chování v mimořádných situacích )- mezilidské vztahy- seberegulace a sebeorganizace- kooperace a kompetice

(M – řešení problémů)

EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí(soupravy na elektřinu)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

(odkud bere člověk energii) (D – orientace v problémech

současného světa; integrace)

PŘESAHY:M (9. ročník) : goniometrické funkce D (9. ročník) : druhá světová válka CH (8. ročník) : úvod do chemie;

všechno vidět nemůžeme Z (6. ročník) : geopolitické procesy, hlavní světové oblasti konfliktůSlunce a vesmír; planeta ZeměPŘS (8. ročník) : člověk – stavba těla

252

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODAVyučovací předmět: CHEMIE



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Dotace - - - - - - - - 2 1+1Povinnost(skupina) - - - - - - - - povinný povinný

Vyučovací předmět chemie je zařazen do učiva v 8. - 9.ročníku a v hodinové dotaci 2h týdně. Výuka chemie rozvíjí zájmyo poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. Žáci získávají a upevňují si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednostiposkytnout první pomoc při úrazech s určitými nebezpečnými látkami. Získané znalosti a dovednosti by měly žáka stimulovat ke smysluplnému využívání a bezpečné likvidaci produktů chemické výroby s ohledem na lidské zdraví a životní prostředí.

Při hodnocení žáka se klade důraz na jeho schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat.

253


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek,

za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, vedou žáky k hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení vedou žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dávají žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

ŢÁCI osvojují si základní chemické pojmy a vztahy pozorují a zkouší experimentovat, získané výsledky hodnotí a vyvozují z nich závěry využívají informace nejen v procesu učení, ale hlavně v praktickém životě používají k učení vhodné zdroje informací, např. knihy, časopisy, internet, ....

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ předkládají problémové situace související s učivem chemie dávají žákům možnost volit různé způsoby řešení dávají možnost obhajovat svá rozhodnutí vedou žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení vedou žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty kladou důraz na aplikaci poznatků v praxi

ŢÁCI hledá spojitost mezi učivem chemie a běžnými jevy v praxi získané vědomosti aplikuje při řešení situací v životě učí se zvolit správný postup při řešení úloh v reálných situacích

254

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek podněcují žáky k argumentaci zadávají takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

ŢÁCI správně užívají chemické pojmy výsledky svých pozorování dokáží zdůvodnit a diskutovat o nich zadané úkoly prezentují před svými spolužáky

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podněcují žáky ke smysluplné diskusi vytvářejí situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných

ŢÁCI spolupracují se spolužáky, s učitelem při řešení daného úkolu ( chemický pokus ) podílí se na vytváření určitých pravidel společné práce

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ společně s žáky respektují pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád vyžadují dodržování pravidel slušného chování předkládají situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovat požadavky na

kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)

ŢÁCI společně s učitelem a spolužáky dodržuje pravidla pro práci s chemickými látkami, respektuje laboratorní řád a řád odborné učebny dle svých možností a schopností dokáže poskytnout pomoc v situacích, které ohrožují zdraví člověka ( první pomoc) uvědomují si poznatky, které souvisejí s ekologií a ochranou životního prostředí

255

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí / zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

ŢÁCI využívají chemických piktogramů, R – vět a S – vět k bezpečnému zacházení s chemickými látkami při práci účelně používají chemické pomůcky, chemické nádobí a vybavení učebny při práci chrání zdraví své a svých spolužáků, dodržují daná

pravidla

256


uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazech rozliší pojmy látka a těleso, popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozliší, které z dějů probíhajících v přírodě jsou děje chemické vyhledá hodnoty fyzikálních veličin v tabulkách vysvětlí na příkladech význam chemie pro život rozlišuje různé druhy směsí, používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení navrhne postup a oddělí složky běžných směsí; uvede příklady oddělování složek v praxi, vysvětlí základní faktory ovlivňující

rozpouštění pevných látek zná složení vzduchu, rozliší druhy vod,výskyt a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění uvede příklady možností šetření pitnou vodou v domácnosti uvede příklady z praxe, že látky se skládají z částic používá správně a v souvislostech základní pojmy používá značky a názvy nejznámějších prvků vyhledá údaje v tabulkách uvede příklady praktického využití kovů a nekovů, zná nebezpečné kovy a nekovy a zásady práce s nimi umí poskytnout první pomoc, umí poskytnout první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy orientuje se v periodické soustavě prvků, zapíše ze vzorců názvy a naopak rozliší výchozí látky a produkty, chemické reakce zapíše nejjednodušší chemické rovnice určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a halogenidů (např. chloridu sodného) a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí, popíše společné vlastnosti kyselin a hydroxidů uvede příklady důležitých kyselin, jejich použití, ředění osvojí si zásady názvosloví kyselin a hydroxidů vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim předcházet uvede důležité hydroxidy-použití prakticky určí kyselost a zásaditost pomocí indikátorů na stupnici experimentálně provede neutralizaci rozliší, které látky jsou soli, osvojí si zásady názvosloví běžných solí uvede př. praktického využití neutralizace umí navrhnout vhodný způsob přípravy solí, uvede př. prakticky významných solí a jejich použití

257


ČLOVĚK A PŘÍRODA CHEMIE 8.


- určí společné a rozdílné vlastnosti látek- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně

pouţívanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

- objasní nejefektivnější jednání v modelovýchpříkladech havárie s únikem nebezpečných látek

- rozlišuje směsi a chemické látky- vypočítá sloţení roztoků, připraví prakticky roztok

daného sloţení- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění

pevných látek- navrhne postupy a prakticky provede oddělování

sloţek směsí o známém sloţení; uvede příklady oddělování sloţek v praxi

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a pouţití

- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsobylikvidace znečištění

- pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech, rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy uţívá ve správných souvislostech

- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje

Úvod do chemie

Látky kolem nás

Bez čeho nelze ţít

Všechno vidět nemůţeme- chemické sloučeniny- ionty v chemii

Chemické prvky – základ všech látek

Nejjednodušší sloučeniny- halogenidy

Proč jsou některé látky kyselé

Není sůl jako sůl

OSV:- rozvoj schopností poznávání- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- hodnoty, postoje, praktická etika- seberegulace a sebeorganizace- kooperace a kompetice(INF-využití internetu, vyhledávání

údajů vztahujících se k problémuM – řešení problémů)Fy – od problému k experimentu,

stanovení priorit, eliminace nepodstatného)

EV:- základní podmínky života( přírodní zdroje, odpady, energetické zdroje )- vztah člověka k prostředí(hodnoty lidského života)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

(ekologie a ochrana životního prostředí; recyklace odpadů, spolupráce s neziskovými organizacemi)

258



na jejich moţné vlastnosti- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důleţitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich vyuţívání

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- porovná vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na ţivotní prostředí

- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

- zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje na Zemi

Opakování a prohlubování učiva MV:- kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení

PŘESAHY:VV (8. ročník) : soutěžeOV (8. ročník) : životní perspektivy VKZ (8. ročník) : život bez závislostí UVČ (8. ročník) : experimentování PBI (8. ročník) : ekologieZI (8. ročník) : internetF (6. ročník): stavba látekZ (6. ročník) : atmosféra , hydrosféra, biosféraZ (9. ročník) : průmysl ČR

259

9. ROČNÍK – DOTACE: 1 + 1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

plánuje a provádí soustavné pozorování zpracovává data, vyvozuje specifické závěry z obecnějších zákonů využívá svých závěrů a pozorování při řešení problémů či rozhodování v praktických situacích rozliší výchozí látky a produkty chemické

reakce a rozhodne, která z reakcí je redoxní vhodně používá pojem látkové množství uvede a vysvětlí zákon zachování hmotnosti, použije ho při řešení úloh vypočítá molární hmotnost sloučeniny vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu na konkrétních příkladech popíše princip

elektrolýzy popíše princip výroby železa a oceli a vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze zná použití galvanických článků a akumulátorů v praxi (po vyčerpání jsou nebezpečným

odpadem) umí určit druh reakce z hlediska tepla uvede příklady vlastností a použití ropy, uhlí a zemního plynu jako suroviny pro chemický průmysl a jako paliv rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje paliv zhodnotí z hlediska životního prostředí fosilní a vyráběná paliva vysvětlí výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie umí bezpečně použít spotřebiče na topné plyny v domácnosti rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití z tabulkových údajů najde vztah mezi fyzikálními a chemickými vlastnostmi uhlovodíků a jejich složením a strukturou vysvětlí skleníkový efekt-globální oteplování zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o životní prostředí rozliší a uvede zástupce nejjednodušších derivátů uhlovodíků, uvede jejich vlastnosti a použití pozná esterifikaci mezi ostatními reakcemi, uvede reaktanty a produkty zná důležitost ozonové vrstvy a způsob jejího narušování uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka hodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy rozpozná plasty od dalších látek posoudí vliv používání plastů na životní prostředí uvede výhody a nevýhody použití přírodních a syntetických vláken zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi vyhledá potřebné údaje v různých zdrojích informací při řešení problémů včetně těch, které souvisejí s běžným životem předvídá vlivy různých praktických aktivit člověka na důležité přírodní procesy a využívá toho v každodenním životě rozliší mezi běžně používanými látkami hořlaviny, žíraviny, jedy: uvede zásady bezpečné práce s nimi včetně postupu při hašení požáru uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog, popíše příklady následků, kterým se konzument vystavuje ochraňuje životní prostředí a své zdraví hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

260




- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

- pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich moţné vlastnosti

- vhodně pouţívá pojem látkové mnoţství- uvede a vysvětlí zákon zachování hmotnosti, pouţije

ho při řešení úloh- vypočítá molární hmotnost sloučeniny- přečte chemické rovnice a s uţitím zákona zachování

hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

- zhodnotí uţívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

- umí určit druh reakce z hlediska tepla

Nezapomněli jste- směsi, prvky, sloučeniny, kovy, nekovy, oxidy

V čem je základ chemie- látkové množství

Chemické tajemství ohňů a zdrojů elektrické energie

Odkud bere člověk energii- teplo a chemické reakce

OSV:- rozvoj schopností poznávání- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- hodnoty, postoje, praktická etika- seberegulace a sebeorganizace- kooperace a kompetice(INF-využití internetu, vyhledávání

údajů vztahujících se k problémuM – řešení problémů)

EV:- základní podmínky života(geologické děje)- vztah člověka k prostředí (ekologie a ochrana životního prostředí)- lidské aktivity a problémy životního

prostředí( průmysl a životní prostředí ) (recyklace odpadů, spolupráce s neziskovými organizacemi)

261



- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a

vitaminů

- zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje na Zemi

- aplikuje znalosti o principech hašení poţárů na řešení modelových situací z praxe

- orientuje se v přípravě a vyuţívání různých látekv praxi a jejich vlivech na ţivotní prostředí a zdraví člověka

Není ţivota bez organických látek- uhlovodíky nazývané alkany, alkeny, alkiny, areny

Většina organických látek jsou deriváty uhlovodíků

Dva světy velkých molekul- sacharidy a tuky

Chemie v ţivotě člověka

Opakování a prohlubování učiva


( pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a k reklamě )

PŘESAHY:VKZ (9. ročník) : zdravý životní styl M (7. ročník) : desetinná čísla a

dělitelnost PČ (9. ročník) : ekologieF (8. ročník) : vnitřní energie, teplo a

energieF (9. ročník) : jaderná energie Z (9. ročník) : doprava a spoje VZP (9. ročník) : ekologieVKZ (7. ročník) : zdravý životní styl VKZ (9. ročník) : zdravý životní styl VV (9. ročník) : soutěžeZI (9. ročník) : internet

262


Vyučovací předmět: ZEMĚPISCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Dotace 2 1+1 2 1


Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně od 6. - 8. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně.Čtyřletý předmět vede žáky k získávání vědomostí o planetě Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích jednotlivých složkách, vztazích a vazbách mezi nimi; k pochopení významu přírodních podmínek pro existenci lidské společnosti a vlivu člověka na přírodu;k získání přehledu o zeměpisu jednotlivých světadílů, o zvláštnostech jejich obyvatelstva, kultury, přírodních a hospodářských poměrů. Ve spojení výuky zeměpisu s informacemi ve sdělovacích prostředcích vede žáky:

k pochopení politických změn v konkrétních světadílech k samostatné práci s mapami v atlase, k orientaci v tematických mapách, k práci s turistickou mapou k vytvoření celkové představy o České republice i o jejích jednotlivých oblastech a krajích k samostatnému posuzování a srovnávání sociálních a hospodářských jevů ve vlastní zemi s podobnými nebo odlišnými jevy

v evropském a celosvětovém měřítkuZeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat z environmentální výchovy, multikulturní výchovy, výchovy k myšlenív evropských a celosvětových souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Zahrnuje také témata vzdělávacího oboru Člověk a společnost: "Stát a hospodářství" a " Mezinárodní vztahy".Ve výuce využívá metod a forem práce založených na žákovské spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinkách, na prezentacích žáků, jejichž předpokladem je orientace v informačních zdrojích.Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti, schopnost pracovat s informacemi, obhajovat svoje názory, schopnost orientovat se a číst z mapy. Opírá se také o výsledky testů, samostatných prezentací a schopnost spolupracovat s ostatními žáky.

263


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací vedou žáky k používání odborné terminologie vedou žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi vedou žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

ŢÁCI vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti posuzují získané poznatky, kriticky porovnávají a formulují závěry poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ vedou žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů vedou žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci vedou žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků vedou žáky k odpovědím na otevřené otázky vedou žáky k práci s chybou

ŢÁCI jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace vedou žáky k naslouchání a respektování názorů druhých vedou žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

264

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vede žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování vedou žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání vedou žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat vedou žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků vedou žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vedou žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

ŢÁCI spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňuje dobré mezilidské vztahy, pomáhá si a je schopen o pomoc požádat,

učí se vzájemnému naslouchání

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k dodržování pravidel slušného chování vedou žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vedou žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

ŢÁCI respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu rozhodují se zodpovědně podle dané situace chápou základní enviromentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

265

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu vedou žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

ŢÁCI jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu jsou vedeni k efektivní práci

266


DÍLČÍ VÝSTUPY hodnotí Zemi jako součást Sluneční soustavy a vesmíru, popisuje typy vesmírných těles, která tvoří Sluneční soustavu porovná Zemi s ostatním planetami z hlediska vzdálenosti od Slunce a případných podmínek pro život vysvětlí rozdíl mezi hvězdou a planetou na příkladech vysvětlí význam Slunce jako nositele života na Zemi, popíše hierarchii složení vesmíru, seznámí se s hlavními výsledky

jeho výzkumu prokáže tvar zemského tělesa na základě výsledků pozorování určitých jevů a důkazů získaných vědeckými metodami porovná Zemi z hlediska rozměrů s ostatními planetami vysvětlí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, uvede příklady změn v přírodě během roku, porovná délku dne a noci v

jednotlivých geografických pásmech vysvětlí pojem přirozená družice, objasní důsledky přitažlivé síly Měsíce na Zemi, porovná prostředí Měsíce s podmínkami pro život na

Zemi používá glóbus jako model Země, definuje pojem zmenšení, rozlišuje globy různých měřítek analyzuje obsah mapy, dělí mapy podle měřítka i obsahu, vypočítá vzdálenost mezi zadanými místy, správně mapu zorientuje, určí své

stanoviště uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině; uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání

při mimořádných událostech rozlišuje síť zeměpisných souřadnic, užívá pojmy rovnoběžka, poledník, pomocí těchto souřadnic určí polohu daného místa na zemském

povrchu, vysvětlí pojmy hlavní poledník, místní poledník, světový čas, dělí Zemi na časová pásma, lokalizuje na mapě datovou hranici, podle návodu vypočítá časový rozdíl mezi místy v odlišných časových pásmech

zorientuje se vmapě, určí své stanoviště, na mapě vyhledá orientační body, vytvoří plán trasy vysvětlí složení zemského tělesa, objasní pohyb zemských desek a jeho důsledky, odliší pohoří podle vzniku vysvětlí význam vody pro život, porovná zásoby vody v přírodě v různých podobách, objasní nutnost šetření pitnou vodou, navrhne

řešení tohoto problému objasní složení atmosféry, vysvětlí rozdíl mezi pojmy počasí a podnebí, měří teplotu vzduchu a vyhodnocuje výsledky svého měření,

objasní význam předpovědi počasí pro určité obory lidské činnosti, rozlišuje jednotlivá podnebná pásma v závislosti na množství slunečního záření

vysvětlí význam půdy pro výživu člověka, rozlišuje půdní druhy a půdní typy, v mapě lokalizuje oblasti s nejúrodnější a nejméně úrodnou půdou, odvodí nebezpečí, která půdu ohrožují, navrhne řešení, která by narušování půdy zabránila

267

vysvětlí pojem ekosystém, objasní souvislosti mezi jeho jednotlivými prvky, rozlišuje typy přírodních krajin, správně přiřadí tyto přírodní krajiny k podnebným pásmům, hodnotí, jak jsou živočichové a rostliny uzpůsobeni k životu v tomto prostředí, vysvětlí jak je danápřírodní krajina využívána člověkem jaký dopad má působení člověka na původní ráz krajiny

odvodí biologické odlišnosti lidí v závislosti na oblasti, ve které žijí vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi prezentuje vlastní poznatky a zkušenosti týkající se křesťanství (svátky, církevní stavby od. porovná typy sídel v jednotlivých částech světa, porovná klady a zápory života ve městě a na vesnici na příkladech vysvětlí význam zemědělství pro výživu lidí, objasní závislost zemědělství na přírodních podmínkách rozlišuje rostlinnou a živočišnou zemědělskou výrobu, správně přiřadí některé zemědělské plodiny do oblasti hodnotí význam průmyslu pro život lidí z praktického života uvádí příklad výrobků a průmyslových firem z jednotlivých odvětví odvodí nutnost spolupráce mezi jednotlivými odvětvími, objasní a na praktických příkladech dokáže nutnost šetření nerostnými

surovinami, lokalizuje nejprůmyslovější oblasti světa porovná jednotlivé druhy dopravy z různých hledisek, vyhledá v jízdním řádu a na internetu dopravní spojení. na příkladech objasní rostoucí význam služeb v životě člověka, hodnotí místo bydliště z hlediska zastoupení služeb porovná státy z hlediska vyspělosti polohy, rozlohy chápe historický význam státních hranic a globalizaci světa současnosti, rozezná hranici přírodní od hranice umělé

268


ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS 6.


- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Sluneční Soustavy

- prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na ţivot lidí a organismů

- uţívá základy praktické topografie a orientacev terénu, aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině; uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednánípři mimořádných událostech

- vytváří a vyuţívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy proorientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti,

Slunce a vesmír

Planeta Země-Měsíc-přirozená družice Země

Globus a mapa

Topografická a terénní praxe


VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(D- islám a islámské říše ovlivňující

Evropu)(Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu)

EV:- základní podmínky života (Země - naše planeta)- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Inf – zjišťování informací o stavu prostředí

Pč - praktická péče o prostředí školy a okolí)

- ekosystémy

269



zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině

- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétníchpříkladech specifické znaky a funkce krajin

- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvků, prostorové rozmístění

- rozlišuje a porovnává sloţky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

- porovná působení vnitřních a vnějších procesův přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

- uvádí na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozloţení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

- zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní

Krajinná sféra Země

Lidé na Zemi

Světové zemědělství

Světový průmysl

Doprava, sluţby a cestovní ruch

MkV:- lidské vztahy (lidská práva)- etnický původ; kulturní diference- multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarity (základy etologie, člověk - původ a vývoj lidské rasy)

MV:- tvorba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení- práce v realizačním týmu(PŘS- starost o školní pokojové a

venkovní rostliny)-kulturní diference(VV – světové výtvarné umění,

architektura)

PŘESAHY:NS (5. ročník) : Země ve vesmíru PŘS (6. ročník) : Země a životF (9. ročník) : Země a vesmírM (6. ročník) : převody jednotek NS (4. ročník) : naše vlastAJ (6. ročník) : časové údajeD (6. ročník) : historický čas a prostor OV (6. ročník) : člověk a časF (6. ročník) : měření fyzikálních veličin

270



světové surovinové a energetické zdroje- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní

rozmístění hospodářských aktivit

- porovnává státy světa a zájmové integrace světa na základě podobných a odlišných znaků

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupnýchkartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

- pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

Porovnávací kritéria státních útvarů a mezinárodní spolupráce

PŘS (9. ročník) : stavba zemské kůry PŘS (9. ročník) : geologické děje NS (5. ročník) : Česká republikaNS (5. ročník) : Evropa PŘS (9. ročník) : půdyPČ (4. ročník) : PP - základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semenPČ (5. ročník) : péče o rostlinyČJ (6. ročník) : JV obecné poučení o jazyceD (6. ročník) : člověk a lidská společnost v pravěkuD (6. ročník) : nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz D (7. ročník) : nový etnický obraz EvropyD (7. ročník) : křesťanstvíAJ (7. ročník) : zeměpisné údaje AJ (8. ročník) : cestování a doprava D (9. ročník) : věda a technikaOV (6. ročník) : náš region OV (6. ročník) : naše vlast PČ (9. ročník) : ekologie ZI (6. – 9. ročník) : internet

271


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA porovná rozlohu Světového oceánu a pevniny, porovná rozlohy jednotlivých světadílů a jejich rozmístění na zemském tělese. porovná polohu a rozlohu Afriky s ostatními světadíly, hodnotí její přírodní prostředí, porovná povrch jednotlivých částí Afriky, správně

přiřadí k podnebným pásům, vysvětlí, proč je Afrika nejteplejší světadíl, proč ubývá vody v řekách směrem od rovníku k obratníkům, na základě podnebí odvodí typy afrických přírodních krajin, lokalizuje části nejvíce zasažené lidskou činností a vyhledá informace o ochraně africké přírody

na základě znalosti přírodních podmínek lokalizuje hustě a řídce osídlené oblasti, vysvětlí, proč je Afrika hospodářsky nejzaostalejší kontinent a jednou z nejchudších částí světa

porovná oblasti Afriky z hlediska odlišnosti přírodních podmínek, obyvatelstva, hospodářské situace a možností cestovního ruchu vysvětlí pojem monzun, vysvětlí význam těžby ropy v Indickém oceánu, lokalizuje oblasti využívané k cestovnímu ruchu lokalizuje na mapě světa kontinent Amerika, vymezí hranici mezi Amerikou a ostatními kontinenty, porovná rozlohu světadílů hodnotí přírodní podmínky Ameriky, popíše povrchové útvary, porovná části Ameriky z hlediska povrchu, vysvětlí výskyt podnebných

pásem, stanoví faktory, které mají na podnebí Ameriky největší vliv, vysvětlí význam některých amerických řek pro oblasti, kterými protékají, na základě rozdílných podnebných pásem, odvodí typy přírodních krajin Ameriky, vyhledá informace o endemických druzích živočichů a rostlin

vysvětlí rozmístění obyvatel Ameriky v souvislosti s přírodními podmínkami, hodnotí rozdílnost kultury a náboženství v jednotlivých oblastech, porovná státy z hlediska vyspělosti , vyhledá informace o některých státech, vymezí oblasti nejvíce navštěvované turisty a obhájí tento výběr

lokalizuje na mapě světa světadíl Austrálie, porovná jeho rozlohu s ostatními světadíly hodnotí přírodní prostředí, vysvětlí, proč je Austrálie nejsušším a nejřidčeji osídleným světadílem, objasní pojem endemit a vyhledá informace o vybraných endemických druzích, popíše způsob získávání pitné vody, vysvětlí pojem federativní stát na příkladu Australského svazu, hodnotí, ekonomické postavení Austrálie ve světě, vyhledá informace o původních obyvatelích Austrálie

porovná rozlohu Tichého oceánu s ostatními oceány, lokalizuje oblasti s největší sopečnou činností, vysvětlí její následky, lokalizuje Mariánský příkop jako nejhlubší místo v oceánu na světě

popíše způsob vzniku ostrovů, vymezí oblasti Oceánie a porovná je z hlediska a způsobu života, vypracuje referát na vybranou část, porovná rozlohu Antarktidy s rozlohou Evropy, vysvětlí pojem pevninský ledovec, vysvětlí, jakým způsobem živočichové získávají

potravu, hodnotí význam vědeckého výzkumu v Antarktidě, zapojení ČR do tohoto výzkumu porovná rozlohu Atlantského oceánu s ostatními oceány, vyvodí význam Golfského proudu pro podnebí Evropy, rozeznává činnosti

člověka, které oceán nejvíce znečišťují, navrhne řešení, která by znečištění snížila vysvětlí, proč je oblast pólu trvale pokryta ledem, jmenuje zástupce živočichů žijících v tomto oceánu i na jeho pobřeží

272

lokalizuje na mapě světa kontinent Eurasie, vymezí hranici mezi Evropu a Asií, porovná rozlohu obou světadílů vzájemně i s ostatními světadíly

hodnotí přírodní podmínky Asie, popíše povrchové útvary, porovná části Asie z hlediska povrchu, vysvětlí výskyt podnebných pásem, stanoví faktory, které mají na podnebí Asie největší vliv, vysvětlí význam monzunových dešťů, vysvětlí význam některých asijských řek pro oblasti, kterými protékají, na základě rozdílných podnebných pásem odvodí typy přírodních krajin Asie, vyhledá informaceo endemických druzích živočichů a rostlin

vysvětlí rozmístění obyvatel Asie v souvislosti s přírodními podmínkami, hodnotí význam omezení porodnosti v některých státech,zejména v Číně a rozdílnost kultury a náboženství v jednotlivých oblastech, porovná státy z hlediska vyspělosti, vysvětlí pojem „asijský tygr", lokalizuj oblasti válečných konfliktů, vyhledá informace o některých státech, vymezí oblasti nejvíce navštěvované turisty a obhájí tento výběr

273




- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších zdrojů


- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

- zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- uvádí na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů naţivotní prostředí

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité

Jak je svět rozdělen- kontinenty a světadíly

Afrika

Indický oceán

Amerika

Austrálie a Oceánie

Tichý oceán a Oceánie

Antarktida


VDO:- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (mezinárodní vztahy)

EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Inf – zjišťování informací o stavu prostředí

Pč - praktická péče o prostředí školy a okolí)

- ekosystémy

MkV:- lidské vztahy- etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity- kulturní diference(islám a islámské říše ovlivňující Evropu)

274



pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

- vytváří a vyuţívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Atlantský a Severní ledový oceán

Asie

- multikulturalita (multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování )

VGMES:-jsme Evropané(D – postavení našeho státu ve středověké EvropěInf – aktivní vyhledávání informací na internet

PŘESAHY:D (9. ročník) : rozpad koloniálního systémuOV (7. ročník) : globální problémy PČ (9. ročník) : ekologieAJ (7. ročník) : zeměpisné údaje D (7. ročník) : zámořské objevy a počátky dobývání světaOV (7. ročník) : lidská právaPČ (8. ročník) : PP: léčivé rostliny a koření

275


popíše přírodní a kulturně historické odlišnosti Evropy od Asie a člení Euroasii na dva světadíly využívá vlastních zkušeností z cest po Evropě, porovnává podnebí a povrch jednotlivých částí Evropy i s přírodními podmínkami ČR, na

mapě lokalizuje hlavní povrchové útvary, důležité vodní toky, v souvislosti s podnebnými pásy odvodí typy přírodních krajin a hodnotíjejich využití člověkem

porovná státy z hlediska vyspělosti, chápe význam Evropské unie, vyhledá informace o jejím sídle a hlavních institucích, dělí Evropu do těchto oblastí: Jižní, Západní, Severní, Střední, Jihovýchodní a Východní,

vyhledá informace o některých evropských státech, lokalizuje hlavní oblasti turistického ruchu, pozná hlavní evropské kulturní památky lokalizuje území České republiky na mapě Evropy, vymezí polohu ČR z různých hledisek, porovná rozlohu ČR s ostatními státy, objasní

vznik současného území ČR z historického hlediska stručně objasní geologický vývoj našeho území v jednotlivých geologických obdobích, porovná některé povrchové útvary z hlediska

jejich geologického stáří, dělí povrch ČR z hlediska jeho tvarů do několika hlavních oblastí, hlavní, povrchové tvary lokalizuje na mapě objasní pojem hlavní evropské rozvodí, odvodí hlavní typ řek na našem území, zhodnotí hustotu říční sítě, objasní význam vodních

nádrží na praktických příkladech, chápe význam podpovrchové vody jako zdroje pitné vody na našem území, navrhne způsob ochrany čistoty vody, vyhledá informace o termálních a minerálních pramenech na našem území a jejich využití

lokalizuje na našem území oblasti nejúrodnějších půdních typů, uvádí příklady užití specifických půdních druhů v praktickém životě, chápe nutnost ochrany, půdního fondu

objasní změnu skladby rostlinných a živočišných druhů se změnou nadmořské výšky, popisuje jednotlivé vegetační stupně, vysvětlí pojem monokultura, vysvětlí nutnost ochrany přírody, vyhledá informace o nejdůležitějších chráněných oblastech, na mapě vymezí oblasti s nejvíce poškozeným životním prostředím určí hlavní příčiny tohoto stavu, u vybraných problémů navrhne jejich řešení

porovná počet obyvatel ČR s ostatními zeměmi, hodnotí hustotu zalidnění z hlediska přírodních podmínek, zařadí obyvatele ČR do příslušné národnostní skupiny, vysvětlí problém nízkého přirozeného přírůstku a stárnutí obyvatelstva

lokalizuje největší sídla na území ČR, vyhledá informace o některém z nich

276





- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografickéinformace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů,statistických a dalších informačních zdrojů

- zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny


- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci

Evropa –přírodní poměry

Evropa – obyvatelstvo a hospodářské poměry

Evropa – politické rozdělení

Česká publika na mapě Evropy

Česká republika – přírodní poměry

VDO:- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MV:-etnický původ(D – mimoevropské civilizace x

evropské civilizace; národní hnutí)VMEGS:

- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané( naše vlast a Evropa ) (Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu)EV:- základní podmínky života (geologický vývoj na našem území)

- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ekosystémy(Př – změna charakteru krajiny a

jeho vliv na živočichy a rostliny Inf – zjišťování informací o stavu

prostředíPč - praktická péče o prostředí

školy a okolí)

277



regionů světa- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Česká republika – obyvatelstvo a sídla

MkV:- lidské vztahy (křesťanství)- etnický původ- kulturní diference- podpora multikulturality- princip sociálního smíru a solidarity

PŘESAHY:AJ (7. ročník) : zeměpisné údaje AJ (9. ročník) : počasíOV (7. ročník) : globální problémy PČ (9. ročník) : ekologieAJ (8. ročník) : místní názvyD (7. ročník) : zámořské objevy a počátky dobývání světaD (9. ročník) : rozpad koloniálního systémuOV (9. ročník) : mezinárodní vztahy D (6. ročník) : Antické Řecko a Řím D (9. ročník) : problémy současnosti OV (6. ročník) : náš regionD (9. ročník) : druhá světová válka

278


porovná jednotlivá průmyslová odvětví z hlediska jejich zastoupení na našem území a z hlediska zaměstnanosti, uvede příklady zahraničních firem, které vstoupily do našeho průmyslu, lokalizuje hlavní průmyslové oblasti a hlavní průmyslová centra, uvádí příklady konkrétních výrobků

chápe význam zemědělství pro výživu obyvatel, uvádí konkrétní příklady z praktického života, vymezí hlavní obory našeho potravinářství, uvádí příklady výrobků, lokalizuje potravinářskou výrobu

odvodí z různých hledisek hlavní druhy dopravy používané na našem území, charakterizuje síť dopravních cest, vytýčí na mapě hlavní dopravní tepny, v jízdním řádu vyhledá dopravní spoj

hodnotí služby z hlediska jejich podílu na životní úrovni obyvatel, lokalizuje na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu, vyhledá informace o některé z nich

uvádí příklady výrobků z oblasti dovozu i vývozu zboží, objasní nutnost ekonomické spolupráce mezi státy, vysvětlí roli Evropské unie v současné Evropě a postavení ČR v rámci EU

lokalizuje na mapě polohu své obce, vymezí z hlediska části ČR, umístění v kraji, v oblasti horopisného celku charakterizuje a hodnotí svoji obec podle různých kriterií, pracuje s mapou místní oblasti, vyhledá informace týkající se historie obce dělí území ČR do 14 krajů, předchozí poznatky využije k charakteristice jednotlivých krajů, kraje porovná z hlediska přírodních i

socioekonomických podmínek, v jednotlivých krajích lokalizuje turistické cíle, vypracuje referát o některých z nich, připraví výlet odvodí biologické odlišnosti lidí v závislosti na oblasti, ve které žijí vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi objasní pojem přirozený přírůstek lokalizují oblasti nejvíce užívaných jazyků prezentuje vlastní poznatky a zkušenosti týkající se křesťanství (svátky, církevní stavby apod., porovná s ostatními náboženstvími světa,

navrhne řešení problému negramotnosti ve světě, objasní pojem urbanizace, porovná typy sídel v jednotlivých částech světa, porovná klady a zápory života ve městě a na vesnici

popisuje praktické příklady spolupráce mezi zeměmi, vysvětlí nutnost znalosti cizích jazyků, uvádí různé formy komunikace a různé zdroje informací, na příkladech některých mezinárodních

organizací (OSN, EU) vysvětlí některé příčiny nízkého ekonomického rozvoje vybraných zemí, vytýčí hlavní problémy těchto zemí, navrhne řešení některých

z nich, charakterizuje na příkladech život lidí ve vyspělých zemích, porovná s životem u nás objasní a na praktických příkladech dokáže nutnost šetření nerostnými surovinami, hodnotí dopad jednotlivých druhů průmyslu na životní

prostředí, lokalizuje nejprůmyslovější oblasti světa na příkladech vysvětlí význam zemědělství pro výživu lidí, objasní závislost zemědělství na přírodních podmínkách

279




- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů


- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

- uvádí na vybraných příkladech závaţné důsledkya rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí


- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodníchinstitucích, organizacích a integracích států

- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, moţnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České

Hospodářství České republiky

Místní region- seznámení s místním regionem: Českolipsko a Liberecký kraj

Kraje České republiky

Svět- shrnutí a opakování


VMEGS:- objevujeme Evropu a svět (globální problémy)- Evropa a svět nás zajímá(Inf – aktivní vyhledávání

informací na internetu)( co Evropu spojuje a rozděluje ) (Čj – popisy děje, země (sloh)D – postavení našeho státu

v evropských souvislostech)EV:- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

(ekologie a ochrana životního prostředí)(Př - globální problémy, principy

udržitelnosti rozvoje u nása ve světě)

MkV:- lidské vztahy- etnický původ (nový etnický obraz Evropy; křesťanství)

280



republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozloţení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu apohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

- zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

- kulturní diference- multikulturalita- princip sociálního smíru a solidarity

MV:- práce v realizačním týmu- tvorba mediálního sdělení- vnímání autora mediálních sdělení( vliv médií na každodenní život )

PŘESAHY:OV (6. ročník) : naše vlast; kulturní dědictví; náš region; naše obecOV (9. ročník) : mezinárodní vztahy AJ (7. ročník) : zeměpisné údajeAJ (8. ročník) : cestování a doprava; místní názvyPČ (6. ročník) : PP: zelenina; okopaniny, olejniny a přadné rostliny AJ (6. ročník) : můj světČJ (6. ročník) : JV obecné poučení o jazyceD (6. ročník) : člověk a lidská společnost v pravěkuD (6. ročník) : nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkazD (7. ročník) : islám a islámské říše ovlivňující EvropuPŘS (8. ročník) : základy etologie, člověk - původ a vývoj lidské rasy

281


Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1+1 2 2 1+1


Vyučovací předmět přírodopis je zařazen samostatně v 6., 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně.Navazuje převážně na vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Umožňuje poznávat přírodu jako systém a porozumět zákonitostem přírodních jevů. Žák získá základní informace z obecné biologie a genetiky, biologie hub, rostlin, živočichů a člověka, z geologie, mineralogie, petrologie a ekologie. Upřednostňuje celkový pohled na dané téma s využitím znalostí z dalších předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Učí se pracovat s přírodním materiálem a tím si ověřovat hypotézy.

V přírodopise se objevuje řada tématických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy a osobnostní a sociální výchovy. Z metod a forem práce se využívá práce ve dvojicích nebo ve skupinách na základě laboratorních úkolů na příklad formoumikroskopování, určování rostlin podle klíče a vytvořením herbáře. Důležité pro upevnění vědomostí jsou přírodovědná cvičení a exkurze.

Hodnocení žáka sleduje schopnost využívat vědomosti a dovednosti, pracovat individuálně i ve skupinách, umět obhajovat vlastní názor, řešit problémové úlohy. Opírá se také o výsledky testů a samostatných prací.

282


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ kladou otevřené otázky, zadávají problémové úlohy rozvíjející tvořivost vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vedou žáky ke správnému používání odborné terminologie vedou žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací vedou žáky k nalézání souvislostí

ŢÁCI vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánují, organizují a řídí vlastní učení, projevují ochotu

věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení a

praktickém životě operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z přírodovědné oblasti, uvádějí věci do souvislostí, propojují do širších celků

poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na přírodní jevy samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují poznávají smysl a cíl učení přírodních věd, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní pokrok a určují překážky či problémy bránící

učení, naplánují si, jakým způsobem by mohli své učení zdokonalit

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje více postupů zařazují metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

283

ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, přemýšlejí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a

naplánují způsob řešení problémů a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, kriticky myslí, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k respektování názorů druhých vedou žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat,

přijmout kritiku

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně

argumentují rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními

lidmi

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ navozují situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti umožňují žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory žáky vybízejí ,aby kladli otázky (k problematice)

ŢÁCI učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívají k upevňování

dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

284

vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládají a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ zajímají se o názory, náměty a zkušenosti žáků vyžadují důsledně dodržování pravidel slušného chování vedou žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

ŢÁCI reflektují společenské i přírodní dění, chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých

práv a povinností rozhodují se zodpovědně podle dané situace, poskytnou dle svých možností účinnou pomoc a chovají se zodpovědně v krizových

situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují se v

zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh v rámci výuky umožňují žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých organismů vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami důsledně kontrolují dodržování pracovních povinností zadávají žákům také dlouhodobější úkoly a tím je připravují na soustavnou práci

ŢÁCI přistupují k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska

ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí využívají znalosti a zkušenosti získané v přírodovědné oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená

rozhodnutí o dalším vzdělávání

285


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA orientuje se v názorech na vznik Země a života vysvětlí pojmy atmosféra, hydrosféra a biosféra popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody používá školní mikroskop - rozlišuje základní části buněk a jejich význam objasní stavbu buňky virů zjistí, jaké nemoci způsobují viry určí stavbu buňky bakterií, sinic a prvoků posoudí význam symbiotických bakterií popíše, jaké nemoci způsobují choroboplodné bakterie a prvoci popíše stavbu jednobuněčné řasy popíše význam kvasinek objasní znehodnocení potravin plísněmi popíše stavbu houby a rozliší známější jedovatých houby od jedlých vysvětlí zásady sběru hub popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip symbiózy řasy a houby vysvětlí stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů zjistí vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých zařadí modelové příklady do systému

286


ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 6.


- rozliší základní projevy a podmínky ţivota, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,ţivočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i ţivočichů

- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- vysvětlí podstatné zákonitosti v ţivé a neţivé přírodě a vztahy mezi nimi

- dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

- uvede na příkladech z běţného ţivota příklady virů a bakterií a jejich význam v přírodě i pro člověka

- zařadí, pozná podle klíčů a atlasů zástupce běţných druhů řas

- aplikuje praktické metody poznávání přírody- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

- vysvětlí různé způsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Země a ţivot

Nebuněčné organismy- viry

Jednobuněčné organizmy- bakterie, sinice, prvoci a jednobuněčné organizmy

Mnohobuněčné organismy

OSV:- rozvoj schopností poznávání(příprava pokrmů)EV:- základní podmínky života( ovzduší, voda, půda )- lidské aktivity a problémy životního prostředí( ekosystémy)

287



- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí

- zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku seţivočichy

Mnohobuněční (niţší ţivočichové) PŘESAHY:CH (9. ročník) : dva světy velkých molekulZ (6. ročník) : biosféraZ (6. ročník) : hydrosféra Z (6. ročník : atmosféraZ (6. ročník) : planeta Země Z(6.ročník) : Slunce a vesmír F (9. ročník) : Země a vesmírPBI (8. ročník) : buňka rostlinná a živočišnáVKZ (6. ročník) : zdravíVKZ (6. ročník) : osobní hygiena VKZ (6. ročník) : zdravíPBI (8. ročník) : ekologiePBI (8. ročník) : nižší živočichové

288


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody vysvětlí význam mechorostů a kapraďorostů pro přírodu pozná běžné druhy mechorostů, kapraďorostů a zařadí je do systému rostlin dokáže na modelových příkladech popsat stavbu mnohobuněčného organismu vysvětlí evoluci vnitřních orgánů u zástupců různých kmenů vodních živočichů popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí vysvětlí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního prostředí rozliší vybrané druhy obojživelníků a plazů rozpozná jehličnany naší přírody, jejich ekologické nároky navrhne a vysvětlí důležitost ochrany lesů popisuje stavbu těla ptáků a umí je porovnat s dalšími obratlovci objasní roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy ekosystému luk a polí pozoruje přírodniny lupou popisuje hlavní orgány těla rostlin určí pomoci atlasu a klíče některé druhy bylin popíše základní druhy listnatých stromů objasní význam lesů a význam ochrany rostlin pro člověka

289




- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům

- vysvětlí princip základních rostlinnýchfyziologických procesů a jejich vyuţití při pěstování rostlin

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody


- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahův rostlině jako celku



Mechorosty a kapraďorosty

Strunatci 1- pláštěnci, bezlebeční, obratlovci- kruhoústí, paryby, ryby- obojživelníci, plazi

Nahosemenné rostliny

Strunatci 2- ptáci

Krytosemenné rostliny – stavba těla

OSV:- rozvoj schopností poznávání

EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí( ochrana biologických druhů )- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ekosystémy( porušení rovnováhy )

290



- zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku seţivočichy

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- odvodí na základě pozorování přírody závislost apřizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Krytosemenné rostliny - systémPŘESAHY:PBI (8. ročník) : botanikaPBI (8. ročník) : vyšší živočichové PČ (6. ročník) : PP: zelenina, okopaniny, olejniny a přadné rostliny

291


ovládá zařazení obratlovců do tříd uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla podmínkám životního prostředí vypráví o životě vybraných druhů savců popíše některé z kriticky ohrožených savců u nás i ve světě uvádí příklady pokryvu těla různých skupin obratlovců a vysvětlí přizpůsobení povrchu těla životnímu prostředí uvádí příklady názorů na vznik člověka charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka vysvětlí přizpůsobení stavby kostry k pohybu stručně popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav rozezná pojmy : imunita, alergie, zdravý životný styl stanoví, co jsou dominantní a recesivní vlohy objasní význam zdravého způsobu života

292







- zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Strunatci - savci

Základy etiologie, člověk –původ a vývoj lidské rasy

Člověk – stavba těla-stavba a funkce jednotlivých částí těla, orgány, orgánové soustavy-nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie

Člověk- životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

OSV:- rozvoj schopností poznávání( dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací spojených se změnami našeho těla )- mezilidské vztahy (hodnoty lidského života)

- seberegulace a sebeorganizace- poznávání lidí- komunikace


EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí (lidé na Zemi)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ekosystémy

MkV:- etnický původ- kulturní diference- multikulturalita

293



- objasní význam zdravého způsobu ţivota- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti

- uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

Člověk a genetika- podstata dědičnosti a přenos dědičných informací

PŘESAHY:PBI(8. ročník) : člověkPBI (8. ročník) : vyšší živočichové VKZ (6. ročník) : osobní hygiena VKZ (6. ročník) : zdravíVKZ (6., 7., 8. ročník) : dospívání VKZ (7.,9. ročník) : zdravý životní stylVKZ (8.,9. ročník) : základy sexuální výchovyVKZ (8. ročník) : život bez závislostí CH (8. ročník) : není sůl jako sůlCH (9. ročník) : chemie v životě člověkaF (8. ročník) : zvukové jevy F (8. ročník) : elektrické jevy F (9. ročník) : světelné jevy

294


popisuje názory na vznik sluneční soustavy charakterizuje základní zemské sféry objasní vnitřní uspořádání nerostů, podmiňuje jejich vnější tvar i vlastnosti vysvětlí složení hornin pozná vybrané druhy nerostů a hornin a zná jejich využití popisuje horninový cyklus rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zná důsledky jejich činnosti objasní, že kontinenty se pohybují vlivem vnitřní energie Země popíše působení zemské přitažlivosti a eroze na tvarování povrchu rozpozná zásadní vliv složení mateřské horniny na vlastnosti půdy vysvětlí, co je humus, jak se tvoří popíše půdní erozi, jak k ní dochází - vysvětlí, jak se přírodním výběrem upevňují výhodné dědičné znaky organismů uvádí příklady důkazů vývojové teorie vyhledá, jak se nazývají časové úseky, stanovené podle význačných změn v přírodě zná trilobity, vůdčí zkameněliny prvohor objasní vznik černého uhlí popíše amonity, vůdčí zkameněliny druhohor vysvětlí teorii o příčině vyhynutí dinosaurů objasní, že v třetihorách se rozvíjeli savci až k prvním předchůdcům člověka popíše vývojové fáze člověka popíše vývoj krajiny na území ČR od starohor na příkladech uvádí vliv člověka na tvorbu krajiny od počátku osídlení území ČR charakterizuje daný ekosystém a vztahy v něm popíše vyživování organismu (autotrofní a heterotrofní) popisuje změny v přírodě vyvolané člověkem a objasňuje jejich důsledky pro kvalitu životního prostředí vysvětluje, jakým způsobem se může člověk aktivně podílet na zhoršování nebo zlepšování životního prostředí uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a

dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

295




- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání Ţivota

- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomůcek

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšímipřírodními jevy, jejich doprovodné jevy a moţné dopady i ochranu před nimi

- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému

Země – naše planeta-vznik a stavba Země

Stavba zemské kůry-vývoj zemské kůry

Geologické děje Geologický vývoj na našem území

-vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky-podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, významjednotlivých vrstev ovzduší pro život; vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka

- mimořádné události způsobené přírodními vlivy-příčiny vzniku, katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity…) a ochrana před nimi

Nerosty a horniny-vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců


- hodnoty, postoje, praktická etika

EV:- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí(člověk a lidská společnost v pravěku)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

( aktuální ekologický problém, globální problémy)- ekosystémy


- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

296



- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy Ekosystému

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

- dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

Půdy-složení, vlastnosti a význam

- nebezpečí a příklady její devastace- možnosti a příklady rekultivace

Vznik a vývoj ţivota na Zemi

Ekologie a ochrana ţivotního prostředí

PŘESAHY:Z (6. ročník) : planeta ZeměZ (6. ročník) : Slunce a vesmír F (9. ročník) : Země a vesmírCH (9. ročník) : odkud bere člověk energiiZ (6. ročník) : litosféra a pedosféraF (7. ročník) : deformační účinky síly F (8. ročník) : vnitřní energie, teploZ (6. ročník) : lidé na Zemi PBI (8. ročník) : člověkCH (8. ročník) : proč jsou některé látky kyselé, chemické prvky-základ všech látek, bez čeho nelze žít, není sůl jako sůlCH (9. ročník) : chemie v životěčlověka, není života bezorganických látek, chemické tajemství ohňů a zdrojů elektrické energie

297

UMĚNÍ A KULTURA


Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu.Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samémui k okolnímu světu. Součástí tohoto procesuje hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.

V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.

S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorbamultimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.

298

Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace.V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat" hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.

Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žákaa umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.

V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčíchčinnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečnépocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování

299

subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní

tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

300

Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA

Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1.stupeň ZŠ



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1 1 1 1 1 1 1 1 1Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět hudební výchova je samostatným předmětem v 1.- 5. ročníku. Vyučuje se 1 hodinu týdně. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, intonačními,instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi.

Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání hudby. Žák získává základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamuje se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reaguje na hudbu pohybem a poznává hudbu v různých žánrech a stylech. Nabyté schopnosti žák využívá při všech hudebních aktivitách (zpěvu, tanci, hře na nástroj,orientaci při poslechu hudebních děl), chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů.

Hudební výchova zahrnuje i některé tematické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy ( respektování hodnot zvyků atradic, správné chování při návštěvách kulturních akcí, uplatňování originality a tvořivosti), multikulturní výchovy ( slohové a stylové zařazení), enviromentální výchovy, mediální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení). Využívá poznatky z hodin dějepisu, zeměpisu, výtvarné výchovy a českého jazyka 2.stupně.

V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založené na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí.

301

Hodnocení žáka vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech hudební výchovy.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k užívání správné terminologie a symboliky umožňují každému žákovi zažít úspěch

ŢÁCI zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ sledují při hodině pokrok všech žáků vedou žáky k vzájemnému naslouchání

ŢÁCI rozliší jednotlivé kvality tónů, rozpoznají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ zajímají se o náměty, názory, zkušenosti žáků vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

ŢÁCI rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

302

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vedou žáky k vzájemnému naslouchání vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

ŢÁCI jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ umožňují žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

ŢÁCI jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ

sledují při hodině pokrok všech žáků vedou žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů vedou žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

ŢÁCI využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu


využívá slovní a hudební rytmus; využívá správných pěveckých návyků; zpívá čistě, rytmicky přesně rozliší vztahy mezi jednotlivými hlasy; využívá jednoduchých hudebních nástrojů pohybem reaguje na znějící hudbu; rozvijí si hudební sluch a představivost; rozpozná některé hudební žánry

303


UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.


- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, (hlasová hygiena)

- osvojování si nových písní

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře)

- rytmizace, hudební hry

Hudebně pohybové činnosti- pohybový doprovod znějící hudby, taktování- pohybové vyjádření hudby

Poslechové činnosti- hudba vokální, instrumentální, vokálněinstrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

- hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod.

- vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice

MkV:- etnický původ- kulturní diference(hudba etnických skupin)

PŘESAHY:TV (1. ročník) : rytmické a kondiční formy cvičeníVV (1. ročník) : rozvoj výtvarných představ

304



využívá správných pěveckých návyků posiluje správné pěvecké návyky pokouší se pracovat s hlasem uplatňuje pěvecký projev při sólovém a skupinovém zpěvu uplatňuje individuálních hlasových dovedností využívá jednoduché hudební nástroje hraje na Orffovy nástroje využívá nástrojů k doprovodu písní rozvíjí hudební představivost rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění reaguje na hudbu pomocí pohybu, tance, gest, mimiky uplatňuje individuálních pohybových dovedností aktivně vnímá znějící hudbu pohybově reaguje na změny tempa, dynamiky proniká do podstaty hudby a hudebního umění postihuje hudebně - výrazové prostředky - melodie, rytmus, tempo, dynamika, harmonie rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění orientuje se v širokém spektru hudebních stylů a žánrů

305





- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem





Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)- dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)- notová osnova, hodnoty not (seznámení)

Instrumentální a rytmické činnosti- hra na jednoduché hudební nástroje (Orffův

instrumentář)- rytmizace, hudební improvizace, hudební hry- seznámení s notovým záznamem

Hudebně pohybové činnosti- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

- pohybové vyjádření hudby, pohybová improvizace

Poslechové činnosti- kvalita tónů,vztahy mezi tóny (akord)- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (- hudba vokální, instrumentální, vokálněinstrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

- základní hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka

OSV:- rozvoj schopností poznávání- kreativita(hudebně pohybové činnosti)- poznávání lidí- mezilidské vztahy


MkV : - kulturní diference

PŘESAHY:ČJ (2. ročník) : čtení, praktické mluvení, naslouchání, praktické psaníTV (2. ročník) : rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

306


zná pojem rytmus a melodie, rozvíjí své intonační a rytmické schopnosti rozlišuje pojmy nota a pomlka využívá správných pěveckých návyků získává první poznatky o polyfonní hudbě získává praktickou zkušenost ve zpěvu dvojhlasého kánonu dokáže rozpoznat dvoudobý a třídobý takt umí zpívat s dynamikou (zesílit, zeslabit) a se zřetelnou výslovností umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché rytmické nástroje rozvíjí hudební představivost aktivně vnímá znějící hudbu rozvíjí hudební paměť a muzikální cítění má pocit uspokojení vlastní hudební činnosti rozvíjí své rytmické schopnosti rozvíjí muzikální cítění pozná dvoudobý rytmus (polka) zná pojem dirigent, umí taktovat dvoudobý takt reaguje na hudbu pomocí pohybu, tance, gest, mimiky uplatňuje individuální pohybové dovedností pohybově reaguje na změny tempa, dynamiky rozlišuje hudbu taneční, slavnostní a pochodovou proniká do podstaty hudby a hudebního umění postihuje hudebně - výrazové prostředky- melodii, rytmus, tempo, dynamiku, harmonii rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění orientuje se v širokém spektru hudebních stylů a žánrů

307





- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem




Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)

- hudební rytmus - realizace písní ve 2/4 a 3/4- dvojhlas (kánon, lidový dvojhlas)- hodnoty not, pomlk, G klíč, doplnění taktu, stupnice C dur

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře)

- rytmizace, hudební improvizace, hudební hry

Hudebně pohybové činnosti- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

- pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

OSV:- rozvoj schopnosti poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice- řešení problémů a

rozhodovací dovednosti- hodnoty, postoje, praktická etika

MkV : - kulturní diference- etnický původ(zpěv písní z Čech, Moravy a Slezska)

VMEGS- Evropa a svět nás zajímá(poslech skladeb)

308




Poslechové činnosti- kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)

- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

- hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

- seznámení s hudebními skladateli Antonínem Dvořákem a Bedřichem Smetanou

MV:- vnímání autora mediálních sdělení(uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

PŘESAHY:NS (3. ročník) : místo, kde žijeme; moje tělo, lidé kolem nás

VV (3. ročník) : lidové zvyky, tradice

TV (3. ročník) : rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

ČJ(3. ročník) : věcné naslouchání, poslech literárních textů, mluvený projev

309


umí volit správné místo pro nádech v písni zpívá přiměřeně svým schopnostem jednohlasně, dvojhlasně, kánon zapojuje se do skupinového zpěvu zvládá a využívá správné pěvecké návyky získává přiměřené poslechové dovednosti zpívá přiměřeně svým schopnostem jednoduché písně umí se hluboce nadechnout do břicha umí zadržet dech, umí pomalu a dlouze vydechovat při zpěvu získává přiměřené poslechové dovednosti učí se používat Orffovy hud. nástroje na přiměřené úrovni reaguje na hudbu improvizovaným ohybem,gestem učí se předvádět jednoduché taneční kroky proniká do podstaty hudby a hudebního umění postihuje hudebně - výrazové prostředky- melodii, rytmus, tempo, dynamiku, harmonii rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění orientuje se v širokém spektru hudebních stylů a žánrů

310




- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře ik reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádět elementární hudební improvizace

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu)

- dvojhlas a vícehlas (rozvíjení činností z 1. období)- intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)

- grafický záznam vokální hudby

Instrumentální činnosti- hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí rytmických nástrojů )

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudebníimprovizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)

- grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

OSV:- rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, cvičení dovednosti zapamatování)


311



- ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností, vytvářet pohybové improvizace

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Hudebně a pohybové činnosti- taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)

- pohybové vyjádření hudby pantomimou a pohybovou improvizací

- orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti- kvality tónů, vztahy mezi tóny- hudební výrazové prostředky a hudební prvky- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální,

lidský hlas a hudební nástroj- hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová,

ukolébavka apod.)- hudební formy ( malá a velká písňová forma, rondo, variace)

- interpretace hudby (slovní vyjádření )

PŘESAHY:ČJ (4. ročník) : čtení

312



umí volit správné místo pro nádech v písni zná solmizační slabiky zpívá přiměřeně svým schopnostem jednohlasně, dvojhlasně, kánon zapojuje se do skupinového zpěvu zvládá a využívá správné pěvecké návyky získává přiměřené poslechové dovednosti zpívá přiměřeně svým schopnostem jednoduché písně umí se hluboce nadechnout do břicha umí zadržet dech, umí pomalu a dlouze vydechovat při zpěvu orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře

i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní provádí jednoduché pohybové kreace na danou hudbu ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace užívá jednoduchých kroků v lidových tancích provádí taktování jednoduchých písní v taktu 2/4, 3/4 a 4/4 při poslechu různých hudebních žánrů rozlišuje jednotlivé hudební styly rozeznává různé druhy nástrojů, a to jak vizuálně, tak i sluchově rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické

i zřetelné harmonické změny

313




- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti

- vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- realizuje podle svých individuálních schopnostía dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních kroků na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Vokální činnosti- pěvecký a mluvní projev- zpěv kánonu a lidového dvojhlasu, rozšiřování hlasového rozsahu

- grafický záznam vokální hudby

Instrumentální činnosti- doprovod k písním ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu (Orffův instrumentář)

- čtení a zápis rytmického schématu- jednodílná písňová forma ( a-b )

Hudebně pohybové činnosti- pohybové doprovody k písním- jednoduché lidové tance- taktování: dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt

Poslechové činnosti- poznávání hudebních stylů a žánrů- zdokonalování v poznávání hudebních nástrojů- rozlišení metrické, rytmické, dynamické a harmonické změny v poslechu

OSV:- rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, cvičení dovednosti zapamatování)


MV:- kritické čtení, poslouchání

a pozorování mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení

MkV:- lidské vztahy- etnický původ

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(zahraniční skladatelé)

PŘESAHY:ČJ(4. ročník) : čtení

314

Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA

Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA – 2. stupeň ZŠ




Vyučovací předmět hudební výchova je samostatným předmětem v 6.- 9. ročníku. Vyučuje se 1 hodinu týdně. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, intonačními,instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi.

Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání hudby. Žák získává základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamuje se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reaguje na hudbu pohybem a poznává hudbu v různých žánrech a stylech. Nabyté schopnosti žák využívá při všech hudebních aktivitách (zpěvu, tanci, hře na nástroj,orientaci při poslechu hudebních děl), chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový život a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů.

Hudební výchova zahrnuje i některé tematické okruhy průřezových témat osobnostní a sociální výchovy ( respektování hodnot zvyků atradic, správné chování při návštěvách kulturních akcí, uplatňování originality a tvořivosti), multikulturní výchovy ( slohové a stylové zařazení), enviromentální výchovy, mediální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( využívá vlastních schopností při nácviku vystoupení). Využívá poznatky z hodin dějepisu, zeměpisu, výtvarné výchovy a českého jazyka 2.stupně.

V hudební výchově je využíváno metod a forem práce založené na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí.

315

Hodnocení žáka vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech hudební výchovy.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací vedou je k používání odborné terminologie vedou žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi vedou je k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů stanovují dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

ŢÁCI podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace používají obecně užívané hudební termíny získané znalosti propojují do souvislostí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ vedou žáky ke správným způsobům řešení problémů s chybou žáka pracují jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

ŢÁCI na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je,

slovně charakterizují hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem samostatně a kriticky přemýšlejí je jim předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů při zadání úkolu rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

316

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat zajímají se o náměty a názory žáků

ŢÁCI při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování umožňují každému žákovi zažít úspěch

ŢÁCI efektivně spolupracují, respektují názory jiných učí se objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vytvářejí prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

ŢÁCI respektují názor druhých chrání a oceňují naše kulturní tradice aktivně se zapojují do kulturního dění

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

ŢÁCI při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem

317


při zpěvu využívá správné pěvecké návyky zpívá podle svých dispozic čistě a rytmicky přesně intonuje intervaly za pomoci jednoduchých lidových písní orientuje se v malé písňové formě dvojdílné a třídílné posiluje hudební paměť podle svých dispozic reprodukuje rytmicky přesně dané hudební téma posuzuje užití určitého hudebního nástroje ve vztahu k mimohudebnímu obsahu skladby rozliší hudebně výrazové prostředky skladby rozvíjí harmonické a rytmické hudební cítění pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých tanečních kroků rozeznává hudební styly a žánry získané vědomosti a dovednosti využívá při vlastních hudebních aktivitách obměňuje daná rytmickohudební témata poznává užití tance v různých hudebních žánrech rozliší sluchovou analýzou akordy dur a moll rozpozná v proudu znějící hudby formu ronda rozpoznává různé druhy hudebních nástrojů, rozčlení je do skupin definuje vlastnosti tónů vnímá rozdíl v obsazení hud.nástrojů symfonického orchestru a komorní huby vnímá užití výrazových prostředků ve skladbě rozvíjí hudební sluch, tonální, harmonické a rytmické cítění rozvíjí hudební představivost vnímá mimohudební obsah skladby a vlastenectví autora

318




- vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- realizuje podle svých individuálních schopnostía dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvkůk poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Vokální činnosti- rozšiřování hlasového rozsahu- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem- techniky vokálního projevu- intonační cvičení (sestupná, vzestupná řada tónů)- orientace v grafickém záznamu melodie- realizace vlastních hudebních projevů- rondo a tempo písni- stupnice, tónina, tónika

Instrumentální činnosti- hra a tvorby doprovodů s využitím Orffových nástrojů- rytmický doprovod hrou na tělo- instrumentální tvorba ronda- vlastní rytmické zpracování daného tématu

Hudebně pohybové činnosti- hudební styly a žánry- taktování a taneční kroky (polka, valčík, pochod, mazurka)

- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby- polka v opeře,balet, muzikál

OSV:- kreativita(práce s lidovou písní, muzikál - vlastní tvorba)- poznávání lidí- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- komunikace(umění jako prostředek komunikace)

MkV:- kulturní diference

- multikulturalita- etnický původ

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá (vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek)

- objevujeme Evropu a svět

319



- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako klogicky utvářenému celku

- zařadí na základě individuálních schopností azískaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Poslechové činnosti- sluchové rozlišení akordů dur a moll- rondo v klavírním koncertu poznávání hudebních nástrojů (skupiny)- vlastnosti tónů- obsazení symfonického orchestru- komorní hudba- představitelé českého romantismu (A.Dvořák,B.Smetana,)

- analýza vybraných poslechových skladeb- pravidelnost a nepravidelnost hudební formy- zvukomalba, dušemalba

EV:- vztah člověka k prostředí(citová stránka osobnosti,láska k přírodě, vnímání krásy)

PŘESAHY:ČJ (6. ročník) : zvuková stránka jazyka

OV (6. ročník) : naše vlast, kulturní dědictví

VKZ (6. ročník) : zdraví, duševní hygiena, dospívání

TV (6. ročník) : pohybové hry a netradiční pohybové činnosti

320



upevňuje pěvecké návyky s ohledem na hlasovou nedostatečnost – nasazení a tvorba tónu, dýchání rozpoznává důležitost hlasové hygieny v rámci svých dispozic rozšiřuje hlasový rozsah intonuje dle možností čistě tóny, melodii odhaluje souvislosti mezi slovním a hudebním rytmem orientuje se v jednoduchém grafickém záznamu melodie porovná lidovou hudbu jednotlivých krajů uplatňuje své instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, v předehrách, mezihrách a dohrách pomocí hudebního nástroje vyjádří i mimohudební představy rozvíjí své rytmické, tonální a harmonické cítění pomocí taktování na 2 a 3 doby tancuje dané taneční kroky aktivním nasloucháním ztvární pohybem znějící hudbu pohybem vyjádří i mimohudební představy orientuje se v proudu znějící hudby a reaguje pohybem na změny tempa, dynamiky dle slyšené hudby rozpoznává různé druhy tanců rozeznává hudební styly a žánry rozvíjí hudební představivost rozliší sluchovou analýzou akordy dur a moll rozpozná v proudu znějící hudby její nepravidelnosti rozpoznává různé druhy hudebních nástrojů, rozčlení je do skupin definuje vlastnosti tónů vnímá rozdíl v obsazení hud.nástrojů symfonického orchestru a komorní huby vnímá užití výrazových prostředků ve skladbě rozvíjí hudební sluch, tonální, harmonické a rytmické cítěné vnímá mimohudební obsah skladby a vlastenectví autora

321








- vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci

Vokální činnosti- rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena- písně v 2/4,3/4 a 4/4 rytmu- techniky vokálního projevu- intonační cvičení (sestupná, vzestupná řada tónů)- orientace v grafickém záznamu melodie

Instrumentální činnosti- hra a tvorby doprovodů s využitím Orffových nástrojů

- práce s vybranými poslechovými skladbami- vyjádření hudebních i nehudebních myšlenek pomocí hudebního nástroje

- hra na tělo jako rytmický doprovod

Hudebně pohybové činnosti- taktování, taneční kroky- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby- pantomima- pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby- rozezná druhy tanců

OSV:- kreativita- poznávání lidí- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- komunikace(hudba jako prostředek komunikace)

MkV:- multikulturalita- etnický původ(lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic)

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět nás zajímá(vnímání evropské hudeb. kultury)

EV:- vztah člověka k prostředí(citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody)

322





Poslechové činnosti- hudební styly a žánry- analýza vybraných poslechových skladeb- porovná druhy lidových písní- koncert- porovná vokální a instrumentální polyfonii(kánon a fuga)

- rozpozná užití sonátové formy v symfonii (L.v.Beethoven)

- symfonická báseň (B.Smetana)- kantáta, oratorium- muzikál

PŘESAHY:ČJ (7. ročník) : literární druhy a žánry, zvuková stránka jazyka

VKZ (7. ročník) : dospívání, zdravý životní styl

D (7. ročník) : křesťanství, nový etnický obraz Evropy

TV (7. ročník) : rytmické a kondiční cvičení s hudbou, pohybové hry a netradiční pohybové činnosti

323



intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá rozpoznává úlohu hudebního žánru ve společnosti a jeho typické výrazové prostředky dbá na hlasovou hygienu osvojuje si druhy vokálních projevů (scat, brumendo, falzet) vnímá kontrast a gradaci v hudbě uplatňuje své instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, v předehrách, mezihrách a dohrách pomocí hudebního nástroje vyjádří i mimohudební představy rozvíjí své rytmické, tonální a harmonické cítění vnímá a definuje rozdíly mezi hudebními žánry pomocí taktování na 2 a 3 doby tancuje dané taneční kroky aktivním nasloucháním ztvární pohybem znějící hudbu pohybem vyjádří i mimohudební představy orientuje se v proudu znějící hudby a reaguje pohybem na změny tempa, dynamiky dle slyšené hudby rozpoznává různé druhy tanců rozlišuje hudební slohy, postihuje sémantické prvky hudby vnímá rozdíl mezi homofonií a polyfonií vnímá stavbu sonátové formy vnímá kontrast a gradaci v hudbě v souvislosti s autorovým výběrem nástrojů, dynamikou, tempem porovnává historické souvislosti vzniku hud.díla orientuje se v základních stylech jazzové hudby vnímá spojení jazzové a symfonické hudby (G.Gerschwin)

324









- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Vokální činnosti- realizace vlastních hudebních projevů- práce s vybranými písněmi- hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy- reprodukce tónů a melodie- reflexe vokálního projevu vlastního i cizího- intonování melodií (country, rock,pop)- vokální improvizace (jazz)

Instrumentální činnosti- hudební styly a žánry- taktování, taneční kroky- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby- pohybové reakce na tempové, dynamické, rytmickometrické a harmonické změny

Hudebně pohybové činnosti- taktování, taneční kroky- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby- pantomima- pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci

- rozezná druhy tanců

OSV:- kreativita- poznávání lidí- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí

MkV:- multikulturalita- etnický původ(původ různých stylů)- kulturní diference(tradice a rozmanitost kultur)

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět nás zajímá(vnímání evropské a světové kultury)

EV:- vztah člověka k prostředí(citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,…)

325



- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku


Poslechové činnosti- chápání stylů a žánrů a jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům (hudba pravěku, středověku, renesance, baroka, klasicismu,romantismu, 20.století)

- slovní charakterizování hudebního díla- vytváření vlastních soudů- hudební dílo v kontextu s životem autora, dobou vzniku a vlastními zkušenostmi

- nonartificiální hudba 20.století (jazz, swing, rock, country, pop)

- inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost- stylová provázanost- hudební styly a žánry

PŘESAHY:D (8. ročník) : barokní kultura a osvícenstvíZ (8. ročník) : Evropa - politické rozděleníF (8. ročník) : zvukové jevy OV (8. ročník) : citový život VKZ (6. ročník) : zdraví VKZ (8. ročník) : dospíváníTV (6. ročník) : pohybové hry a netradiční pohybové činnosti

326


intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá rozpoznává úlohu hudebního žánru ve společnosti a jeho typické výrazové prostředky dbá na hlasovou hygienu osvojuje si druhy vokálních projevů (scat, brumendo, falzet) vnímá kontrast a gradaci v hudbě odhaluje souvislosti mezi rytmem slov a hudby orientuje se v grafickém záznamu hudby uplatňuje své instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, v předehrách, mezihrách a dohrách pomocí hudebního nástroje vyjádří i mimohudební představy rozvíjí své rytmické, tonální a harmonické cítění vnímá a definuje rozdíly mezi hudebními žánry pomocí taktování tancuje dané taneční kroky aktivním nasloucháním ztvární pohybem znějící hudbu pohybem vyjádří i mimohudební představy orientuje se v proudu znějící hudby a reaguje pohybem na změny tempa, dynamiky dle slyšené hudby rozpoznává různé druhy tanců rozlišuje hudební slohy, postihuje sémantické prvky hudby vnímá rozdíl mezi homofonií a polyfonií vnímá stavbu sonátové formy vnímá kontrast a gradaci v hudbě v souvislosti s autorovým výběrem nástrojů, dynamikou, tempem porovnává historické souvislosti vzniku hud.díla orientuje se v základních stylech populární hudby sleduje úlohu hudby ve společnosti orientuje se v základních stylech

327



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATAPŘESAHY







Vokální činnosti- realizace vlastních hudebních projevů- práce s vybranými písněmi- hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, hlasová hygiena

- reprodukce tónů a melodie- intonování melodií, vokální improvizace- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti

Instrumentální činnosti- hra a tvorby doprovodů s využitím Orffových nástrojů- realizace vlastních hudebních projevů- hra na tělo- vyjádření hudebních i nehudebních myšlenek pomocí hudebního nástroje

Hudebně pohybové činnosti- hudební styly a žánry- taktování, taneční kroky- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby- pohybové reakce na tempové, dynamické, rytmickometrické a harmonické změny

OSV:- kreativita(vlastní pohybové ztvárnění)- sebepoznání a sebepojetí- komunikace(vyjádření myšlenek pomocí hudebního nástroje)- rozvoj schopností poznávání- poznávání lidí

MkV:- multikulturalita- lidské vztahy- kulturní diference

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět (zahraniční hud. skladatelé a jejich díla)


328





Poslechové činnosti- hudební styly a žánry (nejstarší české hudební památky, renesance, baroko, klasicismus, národní obrození a romantismus, artific,hudba 20.stol.)

- analýzy vybraných poslechových skladeb- chápání stylů,žánrů a jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům

- slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů

- hudební dílo v kontextu s životem autora, dobou vzniku a vlastními zkušenostmi (vývoj české populární hudby)

- zvukomalba, dušemalba

PŘESAHY:D (9. ročník) : druhá světová válka, první světová válka

OV (9. ročník) : mezinárodní vztahy

UVČ (9. ročník) : experimentování

329

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1.stupeň ZŠ




Vyučovací předmět Výtvarná vychovaje samostatným předmětem v 1.-5. ročníku. Vyučuje se v 1.-3. 1 hodinu týdně, v 4.-5. ročníku 2 hodiny týdně. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých dělv historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Žáci si osvojují pracovní návyky a postupy, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma.Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center ( muzeí, galerií, divadel, filmovýchprodukcí,...). Při individuálních činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce.

330

Při kolektivní činnostech je kladen důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních.Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších technik a postupů.

Hodnocení žáka vychází z jeho celkového kulturního projevu, aktivního a tvořivého přístupu ke všem výtvarným činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných výtvarných dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech výtvarné výchovy.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

ŢÁCI jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ uvedou žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

ŢÁCI samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

331

ŢÁCI zapojují se do diskuse respektují názory jiných pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vedou žáky ke kolegiální pomoci

ŢÁCI umí tvořivě pracovat ve skupině respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ pomáhají žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

ŢÁCI chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

ŢÁCI užívají samostatně vizuálně obrazné techniky dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla

332


charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání vnímá interiér a exteriér budov a krajiny a dovede tyto vjemy vyjádřit využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je pojmenovat a použít ve vlastním obrazném vyjádření dovede prostřednictvím barvy vyjádřit vjem sluchový, hmatový, dotykový, chuťový či pohybový dovede jednoduše odůvodnit oblibu animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich hrdinů pomocí přiřazení a přirovnání dovede charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem,

objekt) vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa k uskutečněné výtvarné práci dovede vyprávět příběh dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo aktivně spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě

333


UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1.


- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, záţitků a představ

- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Kresba- rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti

linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

Malba, hra s barvou- rozvíjení smyslové citlivosti- teorie barvy (barvy základní a doplňkové, teplé a

studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev)

Modelování a organizace prostoru- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly (hmatové, pohybové podněty)

Výtvarné osvojování přírody- sběr přírodního materiálu, dotváření přírodnin- hra s přírodními strukturami- otiskování přírodnin

Výtvarné osvojování věcí- grafický záznam pohybu- zobrazení předmětu (tvar a funkce)- kresba předmětů denní potřeby, hračky

OSV:- rozvoj schopností poznávání(cvičení smyslového vnímání)- sebepoznání a sebepojetí- psychohygiena(dovednost pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému)- kreativita(vidět věci jinak)- seberegulace a sebeorganizace(získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti)- komunikace- poznávání lidí- mezilidské vztahy

EV:- vztah člověka k prostředí(výtvarné osvojování přírody)- lidské aktivity a problémy


334



- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Dekorativní práce- řazení dekorativních prvků v pásu, v ploše- řazení přírodních i umělých prvků otiskováním

Výtvarné umění a ţivotní prostředí- besedy o knížkách, ilustracích a ilustrátorech

Lidská postava- otisky rukou, nohou- doplňování linií ve tváři

Grafika- hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže

Rozvoj výtvarné představy- motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání- ilustrace pohádek, básní a písní- změny v přírodě podle ročních období- ze života lidí

MkV:- kulturní diference- etnický původ

PŘESAHY:ČJ (1. ročník) : tvořivé činnosti s literárním textem

PČ (1. ročník) : práce s drobným materiálem

NS (1. ročník) : podzim, zima, jaro, léto, domov, škola, lidé a čas, lidé a činnosti kolem nás, člověk

335


rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání poznává a uplatňuje základní principy z nauky o barvách charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření dovede pojmenovat a charakterizovat prvky použité ve vlastním vyjádření a jednoduše zdůvodnit jejich užití vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě představ využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa poznává základní vlastnosti modelovací hmoty a keramické hlíny využívá tvárné možnosti hlíny při modelování jednoduchých výtvorů organizuje vlastní výtvarnou práci poznává různé druhy linii a její výrazové možnosti využívá linii a její výrazové a zobrazovací vlastnosti k výtvarnému ztvárňování zajímavých motivů a námětů rozvíjí smysl pro krásu v přírodě a vztahu k životnímu prostředí vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci seznamuje se s různými druhy umění poznává, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství poznává a využívá prvky lidového umění ve svých pracích používá rytmické řazení různých prvků, tvarů poznává principy dekorativní tvorby, rytmu prvků a harmoničnosti barev ve vztahu k tvaru, materiálu a funkce poznává proporce lidského těla vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá je jako svébytný vyjadřovací prostředek poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování ilustrátorů dětských knih jednoduše odůvodní svoji oblibu konkrétních ilustrací vnímá zásadní odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem, rozpozná typický autorský rukopis dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo

336




- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušenosti, vjemů, záţitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i v prostorovém uspořádání linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace


Malba, hra s barvou- vlastnosti barev- barvy základní, kontrastní, doplňkové- míchání barev

Výtvarní vyjádření skutečnosti- přírodní útvary, otiskování v barvě, koláž, frotáž, kresba, dotváření přírodních materiálů

- umělecké vyjádření skutečnosti

Výtvarné umění, modelování, keramika- modelování věcí běžného života- práce v keramické dílně (seznámení se s technikou práce)

Hra s linií- druhy linie, vedení linie, zhušťování a vedení čar za použití různých technik a postupů

- vnímání velikosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše

Výtvarné umění a ţivotní prostředí- účast v různých výtvarných soutěžích s tématikou životního prostředí

- návštěva galerií a výstav

OSV:- rozvoj schopností poznávání(práce na základě vlastních dojmů)- kreativita(pružnost nápadů)- hodnoty, postoje, praktická etika- mezilidské vztahy


- vztah člověka k prostředí(výtvarné umění a životní prostřed)í

MV:- vnímání autora mediálních sdělení

MkV:- kulturní diference- etnický původ- multikulturalita

337





Lidové zvyky a tradice- výtvarné práce s tematikou Vánoc, Velikonoc a jiných významných dnů

Dekorativní práce- rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus- jednoduché dekorativní práce

Lidská postava- vyjádření proporcí lidské postavy

Uţité výtvarné umění- pozná známé ilustrace (např. Lada, Sekora, Zmatlíková)

- vlastní ilustrace ke knize, článku

Hodnocení- utvářet osobní postoj k vlastní práci a k práci spolužáků

- naučit se hodnotit tuto práci- vysvětlovat záměr a výsledek vlastní tvorby

PŘESAHY:M (2. ročník) : základní útvaryv prostoru, osově souměrné útvary

PČ (2. ročník) : práce s modelovací hmotou a keramikou

NS (2. ročník) : příroda, člověk a jeho zdraví, naše vlast

338


rozvíjí práci s pestrými a nepestrými barvami při hře s barvou, míšením barev a při zobrazování vyjádří poznání, představy a estetický vztah k přírodě a jejím proměnám poznává a záměrně využívá doplňkové a výrazové barvy pozoruje a analyzuje tvar a růst přírodniny, rozličnými technikami vystihuje stavbu přírodniny; využívá osu souměrnosti volně zobrazí přírodní útvary na základě pozorování i představy; vyhledává a dotváří přírodní výtvory podle vlastní představy rozvíjí výtvarné vnímání při zobrazování a porovnávání tvaru užitkových předmětů stejného druhu a výtvarně je zobrazuje; využívá osu

souměrnosti modeluje předměty denní potřeby, přírodniny, lidské a zvířecí figury; sestaví z nich určité situace a vyjádří děj charakterizuje konkrétní objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření rozvíjí příslušné technické dovednosti a návyky: držení materiálu a nástroje, plynulý kresebný pohyb poznává, zkouší a ověřuje výrazové vlastnosti linie kreslené různým materiálem a nástroji, zhušťování a zřeďování linií využívá výrazové vlastnosti linií různých druhů při zobrazování aktivně si osvojuje ilustrace knih, se kterými se seznámí při čtení popř. při různých příležitostech příležitostně pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru i exteriéru budov a krajiny; vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a

komunikaci rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla; dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav; vnímá a pojmenuje odlišné

působení barevného ladění díla; jednoduše zdůvodní svůj názor vnímá a vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost) využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině, vnímá vlastní přínos pro společnou práci rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je pojmenovat a použít ve vlastním obrazném vyjádření dovede pojmenovat a charakterizovat prvky použité ve vlastním vyjádření a jednoduše zdůvodnit jejich užití vnímá zásadní odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem, rozpozná typický autorský rukopis dovede jednoduše odůvodnit svoji oblibu konkrétních ilustrací, animovaných filmů, hraček, počítačových her a jejich hrdinů vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá ho jako svébytný vyjadřovací prostředek

339




- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušenosti, vjemů, záţitků a představ

- v tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i v prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Malba, hra s barvou- malířské potřeby a jejich údržba- uplatňování a rozšiřování výtvarných technik a jejich kombinace

- hra s barvou, využívání výrazových vlastností barev- barevné kombinace a harmonie, rozvíjení vztahu k barvám přírody

Výtvarní vyjádření skutečnosti- pozorování a porovnávání různých předmětůz hlediska jejich tvaru, objemu, funkce, materiálu, dekoru

Výtvarné umění, modelování, keramika- základní vlastnosti plastických materiálů- modelování věcí běžného života- práce v keramické dílně (seznámení se s technikou práce)

Hra s linií- poznávání a ověřování výrazových vlastností různých druhů linií v různém materiálu a různými nástroji(tvrdá a měkká linie, experimentování s linií v různém uspořádání)

OSV:- rozvoj schopností poznávání- kreativita(tvořivost v mezilidských vztazích)- hodnoty, postoje, praktická etika- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace(organizace vlastního času)- psychohygiena(výtvarné ztvárnění stresových situací)- poznávání lidí- komunikace(dovednost sdělování)- kooperace a kompetice- řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

EV:- ekosystémy- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- vztah člověka k prostředí(životní prostředí nejbližšího okolí)- základní podmínky života

340






Výtvarné umění a ţivotní prostředí- účast v různých výtvarných soutěžích s tematikou životního prostředí

- prohlubování poznatků o ilustrátorech a jejich tvorbě- rozpoznání lidového umění a jeho výtvarné ztvárnění- rozvíjí vztah k životnímu prostředí


- slavnostní výzdoba interiéru i exteriéru

Dekorativní práce- upevňování a rozšiřování poznatků rytmizace dekorativních prvků a harmonických barev v ploše

- konstruování, sestavování a ověřování funkčnosti vytvářených předmětů v prostoru

Lidská postava- rozvíjení tvořivosti a představivosti, chápání souvislostí postupovat od celku k detailu

- zachycení linií postav v klidu a v pohybu- vyjádření proporcí lidské postavy

MV:- práce v realizačním týmu- kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- vnímání autora mediálních sdělení- fungování a vliv médií ve

společnosti

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ- multikulturalita

PŘESAHY:NS (3. ročník) : neživá příroda, živá příroda, lidé a čas, věci a činnosti kolem nás; místo, kde žijeme,člověk; rozmanitost přírody a její ochranaPČ (3. ročník) : práce s přírodním materiálem, práce s modelovací hmotou a keramikou, práce s drobným materiálemČJ (3. ročník) : poslech literárních textů, písemný projevAJ, NJ (3. ročník) : svátky; oblečení a nakupování

341


rozeznává, pojmenovává a aktivně užívá barvy v základní škále, kterou má k dispozici vnímá a pojmenovává odlišné odstíny rozeznává základní plošné a prostorové tvary, snaží se je použít ve vlastním vyjádření učí se porovnávat a odlišit plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů a využívá jejich rozdílnosti pro vyjádření

vlastního záměru uvědomuje si specifika vnímání různými smysly, vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření aktivně si osvojuje ilustrace knih, se kterými se seznámí při čtení popř. při různých příležitostech vyhledává a dotváří přírodní výtvory na základě vlastních představ příležitostně pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru i exteriéru budov a krajiny; vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a

komunikaci rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla; dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav; vnímá a pojmenuje odlišné

působení barevného ladění díla; jednoduše zdůvodní svůj názor vnímá a vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost) snaží se vyjádřit svou zkušenost ze setkání s uměleckým dílem slovy nebo samostatně vytvoří vlastní originální postavu či příběh využívá vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty používá postavy či charaktery ilustrací, filmů či her snaží se vyjádřit situaci, změnu situace, děj, příběh

342




- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikačníúčinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy

- uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; vprostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisí

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Malba, hra s barvou- kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

Kresba různým materiálem- kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

Výtvarné umění a ţivotní prostředí, zátiší,malba

- malířství - umělecké vyjádření skutečnosti

Figura- vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy

Výtvarné umění a ţivotní prostředí- design a estetická úroveň- předmětů denní potřeby

Výtvarné umění-estetická funkce písma- lineární a kreslené písmo, jeho řazení v nápisech

OSV:- mezilidské vztahy poznávání lidí- komunikace- rozvoj schopností poznávání- hodnoty, postoje, praktická etika(chování lidí)- kreativita


(aktuální ekologické problémy)- vztah člověka k prostředí


343



- snaţí se nalézat vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly a uplatňovat je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

- osobitost svého vnímání uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a proţitků svobodně volit a kombinovatprostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění


Linie- výrazové vlastnosti linie, druhy linie

Výtvarné umění- výtvarná úprava knihy, ilustrátoři dětských knih, druhy ilustrace

Výtvarné vyjádření skutečnosti- volný výtvarný projev doplněný pozorováním skutečnosti



- vnímání autora mediálních sdělení

- fungování a vliv médií ve společnosti

(televize v naší rodině)

PŘESAHY:

NS (4. ročník) : rozmanitost přírody, místo, v němž žijeme, obrazy z českých dějin, naše vlast

TV (4. ročník) : pohybové hry, gymnastika, lyžování, bruslení


344

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA seznámí se a používá rozmanité grafické techniky; dokáže používat potřebné náčiní či nástroje rozeznává vlastnosti linie za použití kresby se snaží vystihnout tvar a strukturu materiálu seznámí se s kompozicí v ploše nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;

uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě seznámí se s vlastnostmi tvárných materiálů, s možnostmi jejich použití vytváří rozmanité tvary v prostoru seznámí se s prací v keramické dílně a využívá nabytých poznatků osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného

výtvarného umění ) seznamuje se s tvary a barvami v přírodě; vyhledává a používá vhodných barev k vyjádření přírody tvoří výtvarné práce různými technikami na rozmanitá témata z běžných i neobvyklých oblastí života lidí při výtvarném vyjadřování skutečnosti se opírá především vlastní vnímání seznamuje se s nejznámějším ilustrátory (zejména českými) dokáže poznat některá díla známých malířů vyhodnocuje a porovnává použité výrazové prostředky užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu seznámení se současnými trendy v odívání i doplňcích, jejich tvorba, použité materiály a použití rozpoznávat a hodnotit vkusné a nevkusné věci, obhájit svůj názor na věc v diskuzi používá techniky malby s vodovými i temperovými barvami k vyjádření své nálady a pocitů zkouší a objevuje nové techniky míchání barev; míchá barvy podle skutečnosti, ale i podle pocitů a nálady apod. dokáže zhodnotit výsledky práce své i ostatních

345




- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je nazákladě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

- uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; vprostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Grafické techniky- různé grafické techniky, používání fantazie (tisk z papírové nebo textilní koláže a pod.)

Kresba- vlastnosti linie- kompozice v ploše- kresbou vystihnout tvar a strukturu materiálu- obtížnější práce s linií

Prostorová tvorba- jednoduché prostorové objekty (stavba domu, hradu,města) z dostupných materiálů

Modelování, keramika- využívání a poznávání tvárných možnosti hlíny při modelování různých dekor, předmětů, zvířecích,lidských a fantastických figur

Uţité práce dekorativní- řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše, poznávání principů dekor, tvorby, rytmu prvků a harmonie barev

EV:- vztah člověka k prostředí(prostředí a zdraví)- ekosystémy- lidské aktivity a problémy životního prostředí

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ

346



- osobitost svého vnímání uplatňovat v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a proţitků svobodně volí a kombinujeprostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění

- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikačníúčinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy

- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazových vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Výtvarné osvojování věcí- barvy přírody, vyhledávání vhodné barevnosti, tvar a barva přírodnin

Tematické práce- výtvarné práce z různých oblastí života, zážitky, situace, děje…

Ilustrátoři dětské knihy, výtvarná úprava knihy

- poznávání ilustrací známých českých ilustrátorů, rozeznávání druhů ilustrací a porovnávání výrazových prostředků různých umělců

Linie- vlastnosti linie využívá k výtvarnému ztvárňování zajímavých motivů a námětů

Současná oděvní kultura- navrhování a výtvarné ztvárňování současnýchtrendů v módě (oblečení, obuv, šperky, módní doplňky)

Hra s barvou- technika malby, práce s vodovými a temperovými barvami, míchání a použití barev, kombinace různých technik, barevně vyjádřit své pocity a nálady

PŘESAHY:PČ (3. ročník) : práce s modelovací hmotouPČ (4. ročník) : modelování z hlíny , pěstitelské práce

NS (2. ročník) : přírodaNS (4. ročník) : rozmanitost přírody

ČJ (3. ročník) : tvořivé činnosti s literárním textemČJ (4. ročník) : čtení ČJ (5. ročník) : čtení

347

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 2.stupeň ZŠ




Vyučovací předmět Výtvarná vychovaje samostatným předmětem v 6.- 9. ročníku. Vyučuje se v 7.- 8.ročníku 1 hodinu týdně, 6. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výtvarná výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých dělv historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Žáci si osvojují pracovní návyky a postupy, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma.Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center ( muzeí, galerií, divadel, filmovýchprodukcí,...). Při individuálních činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce. Při kolektivní činnostech je kladen důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného úkolu a vzájemné respektování práce ostatních.Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších technik a postupů.

348

Hodnocení žáka vychází z jeho celkového kulturního projevu, aktivního a tvořivého přístupu ke všem výtvarným činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných výtvarných dovedností a schopností tyto dovednosti dále rozvíjet a využívat při všech činnostech výtvarné výchovy.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám organizovat vlastní činnost využívají kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

ŢÁCI při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

ŢÁCI žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,

materiálů a pomůcek při zadání úkolu rozpoznávají výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ kladou dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými

prostředky, …) dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, …)

349

ŢÁCI při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ dodávají žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhají umožňují každému žákovi zažít úspěch v průběhu výuky zohledňují rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

ŢÁCI učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ podporují občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

ŢÁCI při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu respektují názor druhých prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení požadují dodržování dohodnuté kvality a postupů

ŢÁCI při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla

350


dovede pojmenovat a charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva,linie, tvar, povrch, objem, objekt), intuitivně posuzuje důvod jejich užití a hodnotí je z hlediska výrazu díla

charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádřen odhaduje účinky použitých děl vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních dovede vyjádřit situaci, děj, proměnu, příběh, vytvořit řadu či sérii s epickým obsahem dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt a experimentuje s vyjadřovacími prostředky k dosažení silnějšího nebo odlišného

účinku, zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou vyjadřovacích prostředků

dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou

vyjadřovacích prostředků zkoumá vnější vzhled i strukturu věcí, v tvorbě vychází z pozorování i vlastní fantazie vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla, dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla uvědomuje si specifika vnímání různými smysly; uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru, exteriéru a krajiny vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy děl vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkci uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpreta děl jiných

351




- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření;vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Kresba, malba- kresebné studie - linie, tvar, objem (jejich rozvržení v obrazové ploše, prostoru)

- jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů- perspektiva - umístění postav na plochu, velikost objektů

- lidská figura, proporce- dekorativní kompozice - přírodní a geometrických prvky, linie, kombinace barev

- teorie barev - Goethuv barevný kruh- temperová barva - míchání, použití barev- účast v soutěžích- tématické práce - zařazení aktuálních témat

Prostorová tvorba- prostorová tvorba- tvorba a instalace objektů, práce individuální, ve dvojici, ve skupině

- účast ve vybraných soutěžích

Z historie- tradice a zvyky; Vánoce, Velikonoce- pravěk, Řecko, Řím, Egypt; malíři a ilustrátoři

MkV:- lidské vztahy- multikulturalitaMV:- práce v realizačním týmu

EV:- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí


OSV:- rozvoj schopností poznávání(cvičení smyslového vnímání)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- kreativita (originalita, schopnost vidět věci jinak)

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět nás zajímá- jsme Evropané

PŘESAHY:UVČ (9. ročník) : tematické práce

352



dovede pojmenovat a charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva,linie, tvar, povrch, objem, objekt), intuitivně posuzuje důvod jejich užití a hodnotí je z hlediska výrazu díla

charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádřen odhaduje účinky použitých děl vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt a experimentuje s vyjadřovacími prostředky k dosažení silnějšího nebo odlišného

účinku zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou

vyjadřovacích prostředků uvědomuje si specifika vnímání různými smysly uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru, exteriéru a krajiny vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci; vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy děl vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkci uvědomuje si vliv sociální role postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných

353





- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazových vyjádření

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření;vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů





Z historie- tradice a zvyky- Vánoce, Velikonoce- románský sloh; gotický sloh; renesance- malíři a ilustrátoři

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané

MkV:- lidské vztahy- multikulturalita



- základní podmínky života

OSV:- rozvoj schopností poznávání(pozornost a soustředění)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- kreativita (výběr prostředků pro vlastní vyjádření)


354



dovede pojmenovat a charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt), intuitivně posuzuje důvod jejich užití a hodnotí je z hlediska výrazu díla

charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádřen odhaduje účinky použitých děl, vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních - dovede

vyjádřit situaci, děj, proměnu, příběh, vytvořit řadu či sérii s epickým obsahem dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt a experimentuje s vyjadřovacími prostředky k dosažení silnějšího nebo odlišného

účinku zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou

vyjadřovacích prostředků dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou

vyjadřovacích prostředků zkoumá vnější vzhled i strukturu věcí, v tvorbě, vychází z pozorování vlastní fantazie vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla, dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla uvědomuje si specifika vnímání různými smysly uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru, exteriéru a krajiny vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy děl vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkci uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpreta děl jiných

355



- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků;variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků





- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazových vyjádření





Prostorová tvorba- prostorová tvorba- tvorba a instalace objektů, práce individuální, v dvojici, ve skupině


Z historie- tradice a zvyky- Vánoce, Velikonoce- klasicismus- baroko, rokoko- malíři a ilustrátoři

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(výtvarná kultura v jiných zemích)- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané






- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- kreativita(práce s netradičními materiály)


356


dovede pojmenovat a charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt), intuitivně posuzuje důvod jejich užití a hodnotí je z hlediska výrazu díla

charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádřen odhaduje účinky použitých děl vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních - dovede

vyjádřit situaci, děj, proměnu, příběh, vytvořit řadu či sérii s epickým obsahem dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt a experimentuje s vyjadřovacími prostředky k dosažení silnějšího nebo odlišného

účinku dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou

vyjadřovacích prostředků zkoumá vnější vzhled i strukturu věcí, v tvorbě, vychází z pozorování vlastní fantazie vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla, dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla uvědomuje si specifika vnímání různými smysly uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru, exteriéru a krajiny vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy děl, vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkci uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpreta děl jiných

357




- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků;variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků








Prostorová tvorba- prostorová tvorba- tvorba a instalace objektů, práce individuální, v dvojici, ve skupině


VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- jsme Evropané(umělecké slohy)



(Den Země)- vztah člověka k prostředí

MkV:- kulturní diference- lidské vztahy- multikulturalita

358




- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některémetody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

Z historie- tradice a zvyky- Vánoce, Velikonoce- secese- kubismus- moderní umění- malíři a ilustrátoři


- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy(pohled na svět očima druhého)- kreativita


359

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Charakteristika vzdělávací oblastiZdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody.

Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví důleţitým předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.

Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiţ se ţáci seznamují, učí seje vyuţívat a aplikovat ve svém ţivotě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s různými riziky, která ohroţují zdraví v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních ţivotních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto zaměřuje v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem ţáků o problematiku zdraví.

Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v kaţdodenním ţivotě školy. Proto je velmi důleţité, aby celý ţivot školy byl ve shodě s tím, co se ţáci o zdraví učí a co z pohledu zdravípotřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost ţáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů ţáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem ţáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níţ je zahrnutai zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo vyuţívají (aplikují), a do ţivota školy.

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede k aktivnímu rozvoji ochraně zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět a prolíná do ostatníchvzdělávacích oblastí. Ţáci si osvojují zásady zdravého ţivotního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém ţivotě i k osvojování účelného chování při ohroţení v kaţdodenních rizikových situacích i při mimořádných událostech.Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem

360

Osobnostní a sociální výchova. Ţáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manţelství a rodině, škole a společenství vrstevníků.

Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje najedná straně k poznání vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševnía sociální pohodu.

Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti ţáků k činnosti řízené a výběrové, jejímţ smyslem je schopnostsamostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního reţimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatíţení, pro podporu zdraví a ochranu ţivota.Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důleţité motivační hodnocení ţáků, které vychází ze somatotypu ţáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů kaţdého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání ţáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav ţáků.

Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů ţáků. Neméně důleţité je odhalování zdravotních oslabení ţáků a jejich korekce v běţných i specifických formách pohybového učení -v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově.Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně vyuţívánav hodinách tělesné výchovy pro všechny ţáky nebojsou zadávána ţákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.

Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém ţivot usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává uţ v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší,z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, ţe zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší mnoţství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit neţ dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede ţáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností.Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního reţimu ţáků.

361


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků tím, ţe vede ţáky k: poznávání zdraví jako nedůleţitou hodnotu v kontextu dalších ţivotních hodnot pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných proţitků z činností podpořených

pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách ţivota na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni

mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe zdraví prospět, i na to, co zdraví ohroţuje a poškozuje vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání

v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro

uplatnění ve společnosti atd. ochraně zdraví a ţivotů při kaţdodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k vyuţívání osvojených postupů spojených

s řešením jednotlivých mimořádných událostí aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

362

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. stupeň ZŠ



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 2 2+1 2+1 2+1 2 2 2 2 1+1

Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

V souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi si žák: osvojuje nové pohybové dovednosti, kultivuje svůj pohybový projev a správné držení těla, usiluje o rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Orientuje se v otázkách vlivu pohybové aktivity na zdravía práceschopnost člověka, umí poznatky využít při začlenění pohybu do denního režimu. Zvládá základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí. Osvojené pohybové dovednosti využívá k překonávánínegativních tělesných a duševních stavů a jako předpoklad pro vytváření trvalého vztahu k pohybovým aktivitám. Uvědomuje si význam vztahů ve sportu a ví, že se mohou změnit na přátelské meziosobní vztahy. Zamítavě se staví k problematice dopingu a umí ocenit hru fair-play.

363


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ umožňují žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky podle potřeby žákům v činnostech pomáhají

ŽÁCI jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví učí se cvičit podle jednoduchého popisu cvičení změří základní pohybové výkony a porovnávají je s předchozími orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ dodávají žákům sebedůvěru zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

ŽÁCI uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci

ŽÁCI jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích učí se reagovat na základní povely a pokyny a sám je i vydává zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty učí se diskutovat o taktice družstva

364

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat umožňují každému žákovi zažít úspěch

ŽÁCI jsou vedeni k jednání v duchu fair – play, dodržují pravidla, označí přestupky respektují opačné pohlaví zvládají pohybové činnosti ve skupině snaží se o rozvoj spolupráce uvnitř družstva

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ žákům umožňují, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

ŽÁCI podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení jsou vedeni ke kritickému myšlení hodnotí cvičení učí se být ohleduplný a taktní aktivně se zapojují do tělovýchovné činnosti seznamují se s problematikou drog a jiných škodlivých látek

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě

ŽÁCI učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

365

1. ROČNÍK- DOTACE: 2, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

dodržuje pravidla bezpečného chování aplikuje základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou osvojí si pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů získává informace o pohybových aktivitách chová se ohleduplně ke spolužákům je samostatný zklidní svůj organismus po ukončení činnosti projevuje přirozenou radost z pohybu upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti používá základní tělovýchovné pojmy a pravidla uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla jedná v duchu fair play shodne se s ostatními při spolupráci v družstvu

366


ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA 1.


- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnostipři pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Příprava organismu- zdravotně zaměřené činnosti- příprava organismu ke sportovnímu výkonu

Bezpečnost při pohybových činnostech- základní pravidla chování a jednání v prostředí

sportoviště

Pohybové hry- pravidla, zásady jednání a chování


- mezilidské vztahy (podpora, pomoc, chování podporující dobré vztahy)- hodnoty, postoje, praktická etika

- uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy

Základy gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičení s náčiním, na nářadí odpovídající věku,

velikosti, hmotnosti dítěte

EV:- vztah člověka k prostředí(pobyt v přírodě)

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Základy atletiky- rychlý běh- motivovaný vytrvalý běh- skok do dálky z místa- hod míčkem, hod na cíl

Základy sportovních her- drobné pohybové hry různého zaměření (s pomůckami

a i bez pomůcek, míčové hry)- pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových

činností

PŘESAHY:

367



368



Rytmické a kondiční formy cvičení- základy estetického pohybu, jednoduché tance

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Průpravné úpoly- přetahy a přetlaky

Turistika a pobyt v přírodě- rozvoj základních pohybových dovedností formou

pohybových her

Zimní sporty- hry na sněhu a ledě

-adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

Plavání- adaptace na vodní prostředí herní činností- základy plaveckých dovedností

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy

Organizace a komunikace v tělesné výchově- základní tělovýchovné pojmy, smluvené povely,

signály

Měření a posuzování pohybových dovedností

- seznámení

Zdravotní tělesná výchova- zásady správného držení těla- dechová a relaxační cvičení

369

2. ROČNÍK- DOTACE: 2+1, POVINNÝ


dodržuje pravidla bezpečného chování chová se ohleduplně ke spolužákům, jedná v duchu fair play zklidní svůj organismus po ukončení činnosti upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla hodnotí kvalitu pohybové činnosti zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů má radost z přirozeného pohybu pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje osvojí si zásady bezpečného pohybu a organizace v terénu získává základní dovednosti o plaveckých stylech a překonává strach z vody jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

370




- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnostipři pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově- základní hygienické návyky a zásady bezpečnosti

při pohybových aktivitách (v tělocvičně,na hřišti, v přírodě)

- základní příprava organismu před pohybovou aktivitou

- správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

OSV:- psychohygiena(dobrý vztah k sobě samému)- řešení problémů a

rozhodovací dovednosti- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice(rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci)

MkV:- princip sociálního smíru a solidarity


Základy gymnastiky- cvičení na nářadí a náčiní odpovídající velikosti a hmotnosti

- průpravná cvičení- správné držení těla

Rytmické a kondiční formy cvičení- rytmizovaný pohyb, základy estetického pohybu

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Základy atletiky- běh na 50m, skok daleký, hod míčkem, přiměřený

vytrvalostní běh, běh v terénu

Průpravné úpoly- provádět přetahy a přetlaky

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Pohybové a sportovní hry- pravidla her, soutěží – spolupráce v týmu- vybíjená – seznámení

371




Zimní sporty- hry na sněhu a ledě- základní techniky pohybu na lyžích a

bruslích (podle možností školy)

Turistika- zásady slušného a bezpečného chování na výletech,

ve školách v přírodě

PŘESAHY:NS (2. ročník): člověk a jeho zdraví, příroda

M (2. ročník): délka úsečky; jednotky délky a jejich převody


Plavání- hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy

Organizace a komunikace v tělesné výchově

- základní tělovýchovné pojmy, smluvené signály, povely, gesta, organizace prostoru a činnosti

Zásady jednání a chování- projevování přiměřené radosti z pohybové činnosti,

samostatnosti, odvahy a vůle pro zlepšení pohybové dovednosti

Měření a posuzování pohybových dovedností

- seznámení s posuzováním a vyhodnocením daného výkonu při hodinách tělesné výchovy

372

3. ROČNÍK - DOTACE: 2+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

začíná chápat smysl pohybu pro zdraví, zařazuje do svého režimu pohybové činnosti dodržuje pravidla her a soutěží, chová se fair play uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny, učí se rozcvičit a používat kompenzační cviky učí se vnímat pokyny různých forem, orientuje se dle signálů při různých činnostech žák prochází fázemi motorického učení jednodušších sportovních a pohybových dovedností dle vlastních dispozic učí se hodnotit kvalitu pohybové činnosti vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady, zkouší volnou taneční improvizaci užívá osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence upevňuje si vůli, má radost z přirozeného pohybu domlouvá si spolupráci v družstvu, respektuje názory jiných uplatňuje pravidla míčových her chová se ohleduplně; chápe, že všichni žáci nejsou stejně pohybově zdatní osvojuje si plavecké dovednosti seznamuje se s orientací v krajině

373




- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v tělocvičně, v šatnách, na hřišti a v plaveckém bazénu



- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorách školy

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Příprava organismu- příprava ke sportovnímu výkonu, zdravotně

zaměřené činnosti- hygiena při tělesné výchově

Bezpečnost při pohybových činnostech- základní pravidla chování a jednání v prostředí

sportoviště- dodržování zásad hygieny

Pořadová cvičení- reagování na povely a signály- tvoření řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu, družstev

Průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení

- zvládání opakování cviků podle vyučujícího

Gymnastika- cvičení na nářadí a náčiní odpovídající velikosti a

hmotnosti- průpravná cvičení a úpoly- správné držení těla

Sportovní a pohybové hry- drobné pohybové hry různého zaměření (s pomůckami


činností-her a soutěží, zásady jednání a chování

OSV:- rozvoj schopnosti poznávání- sebepoznání a sebepojetí(já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika, můj temperament, zdravé a vyrovnané sebepojetí)- seberegulace a sebeorganizace(stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení)- komunikace


374



- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- chová se ohleduplně ke svým spolužákům

- jedná v duchu fair play


- upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti- hodnotí kvalitu pohybové činnosti

- dodržuje zásady bezpečného pohybu v terénu

Atletika- nácvik nízkých a polovysokých startů- běh přes drobné překážky, štafeta, běh v terénu- běh na 50m, vytrvalostní běh- skoky do dálky s rozběhem, skok z místa- hod míčkem do dálky

PŘESAHY:HV (3. ročník): taneční krok ve 2/4 taktu, 3/4 taktu

NS (3. ročník): člověk; místo, kde žiji

Sportovní hry a pohybové hry- drobné pohybové hry různého zaměření (s pomůckami


činností-her a soutěží, zásady jednání a chování

Plavání- základní hygiena při plaveckém výcviku- dýchání do vody, splývání ve vodě- plavání s plaveckými pomůckami- zvládnutí jednoho plaveckého stylu

Zimní sporty- hry na sněhu a ledě- základní techniky pohybu na lyžích a

bruslích (podle možností školy)

Turistika- poznávací ozdravné pobyty, výlety- chůze v terénu, táboření, ochrana přírody- ošetření drobných poranění

375

4 . ROČNÍK - DOTACE: 2+1, POVINNÝ

DÍČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

začíná chápat nutnost další pohybové zátěže mimo hodiny tělesné výchovy, pokud chce zlepšovat své schopnosti a dovednosti pro radost z pohybu, výkonu a zlepšení

používá adekvátní cvičební úbor a obuv, dodržuje kázeň a pravidla hry dodržuje bezpečnost ve všech částech hodiny i přesunech a převlékání reaguje na odpor soupeře, zvládá jednoduché herní taktiky rozumí smyslu průpravných a kompenzačních cvičení pro zdrávi i techniku sportovní činnosti dokáže reprodukovat vlastní naměřené výkony a pomáhá měřit výkony spolužáků učí se rozlišit hodnotu výkonu spolužáků vzhledem k jejich dispozicím a při posuzování sebe se drží reality v míře sebezapření

při prezentaci výkonů učí se rozlišit úmyslný a neúmyslný přestupek proti pravidlům a fair play pomáhá méně disponovaným a sám je schopen přijmout pomoc od disponovanějších chápe organizační pokyny při hrách a soutěžích a je schopen je tlumočit ostatním používá informace pro vlastní zlepšování výkonu i pro motivaci třídního družstva při soutěžích

376




- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánív běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Význam pohybu pro zdraví- pohybový režim žáků délka a intenzita pohybu

Příprava organismu- příprava před pohybovou činností- napínací a protahovací cvičení, cviky pro zahřátí a uvolnění po zátěži

Zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla, správné zvedání zátěže- průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně

zaměřená cvičení a jejich praktické využití

Hygiena a bezpečnost při tělesné výchově- základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště

- dodržování zásad hygieny- první pomoc


(sportovní hry)- sebepoznání a sebepojetí- poznávání lidí

MkV:- lidské vztahy(respektování druhých)


Průpravné úpoly- přetahy a přetlaky

Gymnastika- průpravná cvičení, akrobacie- cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a

hmotnosti

377



- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky protipravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

- orientuje se v informačních zdrojícho pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získává potřebné informace

Rytmické a kondiční formy cvičení- cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem

Atletika- rychlý běh, vytrvalostní běh- běh přes drobné překážky, štafeta, běh v terénu- skok do dálky- hod míčkem

Sportovní a pohybové hry- drobné pohybové hry různého zaměření(s pomůckami a i bez pomůcek, míčové hry)

- pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností-her a soutěží, zásady jednání a chování

Turistika a pobyt v přírodě- chůze v terénu, táboření, ochrana přírody- ošetření drobných poranění

Plavání- hygiena plavání- základní plavecké dovednosti- jeden plavecký způsob (plavecká technika)- prvky sebezáchrany a dopomoc tonoucímu

Zimní sporty- hry na sněhu a na ledě- základní techniky pohybu na lyžích a bruslích

Komunikace v tělesné výchově- základní tělovýchovné pojmy, smluvené signály, povely, gesta, organizace prostoru a činnosti

PŘESAHY:HV (4. ročník): hudební a pohybové činnosti

M (4. ročník): prostorová představivost

NS (4. ročník): naše vlast

378



aplikuje teoreticky získané poznatky v praktických činnostech reaguje na dané pokyny a povely rozeznává pohybové a relaxační činnosti podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli

pro zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti při jednotlivých atletických disciplínách učí se měřit všechny dílčí výkony, které se pak porovnávají s předchozími a vyhodnocují se aplikuje a dodržuje pravidla her a soutěží, dokáže vyhodnotit a označit zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagovat respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví aplikuje teoreticky získané zkušenosti v terénu při výletech do přírody, při ozdravných pobytech apod. adekvátně se chová v jednotlivých dopravních prostředcích i na vozovce při různých přesunech dokáže na základě svých předpokladů a schopností hrát hry s různým zaměřením a s použitím rozmanitého náčiní a pomůcek podporuje se tvořivost při hrách podle individuálních schopností využívá svých organizačních schopností k přípravě a realizaci rozmanitých sportovních činností a soutěží používá názvosloví a dokáže ho vyjádřit pohybem posoudí chování při velkých sportovních akcích a vyhodnotí ho zkvalitňováním výkonů a poměřováním dokazuje zlepšování dané činnosti dokáže se orientovat ve sdělovacích prostředcích a vyhodnocovat některé informace, které jsou známé pracuje s informacemi z blízkého okolí při úrazu dokáže reagovat odpovídajícím způsobem dokáže ošetřit jednoduchá poranění u sebe i ostatních

379




- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánív běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Činnosti ovlivňující zdraví- příprava před pohybovou činností- uklidnění po zátěži, protahovací a relaxační cvičení- první pomoc v podmínkách tělesné výchovy- bezpečnost při tělesné výchově



- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Gymnastika- základy akrobacie- cvičení s náčiním a na nářadí (odpovídající velikosti a

hmotnosti)

Atletika- rychlý běh, vytrvalý běh skok do dálky nebo do výšky,

hod míčkem- měření a posuzování pohybových dovedností- měření výkonů, základní pohybové testy

- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky protipravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Sportovní hry- manipulace s míčem, pálkou či jiným náčiním

(odpovídající velikosti a hmotnosti), spolupráce ve hře- utkání v různých minisportech

Turistika a pobyt v přírodě- chůze v terénu, táboření, ochrana přírody- ošetření drobných poranění

380



- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Pohybové hry- hry s různým zaměřením, s netradičními prvky

a náčiním, pohybová tvořivost

PŘESAHY:NS (5. ročník): člověk a jeho životní prostředí

HV (5. ročník): hudebně pohybové činnosti

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti

- adaptuje se na vodní prostředí, dodržuje hygienu plavání, zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí herní činností- základy plaveckých dovedností- plavecká technika u základních plaveckých stylů- prvky sebezáchrany, dopomoc tonoucímu

ČJ (3. ročník): čtení

IKT (5. ročník): internet, internetový prohlížeč

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku, prvky sebezáchrany a bezpečnosti

Komunikace v tělesné výchově- upevňování tělocvičného názvosloví- osvojování činností, smluvené povely, signály- základní organizace v prostoru a činností ve známém

prostředí- užívá při pohybové činnosti základní osvojované

tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Zásady jednání a chování- fair play, olympijské ideály a symboly

- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace Zdroje informací o pohybových činnostech

- média, literatura, PC

381

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. stupeň ZŠ



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 2 2+1 2+1 2+1 2 2 2 2 1+1Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

V souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi si žák: osvojuje nové pohybové dovednosti, kultivuje svůj pohybový projev a správné držení těla, usiluje o rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Orientuje se v otázkách vlivu pohybové aktivity na zdravía práceschopnost člověka, umí poznatky využít při začlenění pohybu do denního režimu. Zvládá základní organizační, hygienickéa bezpečnostní zásady pro provádění pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí. Osvojené pohybové dovednosti využívá k překonávání negativních tělesných a duševních stavů a jako předpoklad pro vytváření trvalého vztahu k pohybovým aktivitám.Uvědomuje si význam vztahů ve sportu a ví, že se mohou změnit na přátelské meziosobní vztahy. Zamítavě se staví k problematice dopingu a umí ocenit hru fair-play.

382

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákaKOMPETENCE K UČENÍ

UČITELÉ hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovují dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodávají žákům sebedůvěru sledují pokrok všech žáků

ŢÁCI poznávají smysl a cíl svých aktivit plánují, organizují a řídí vlastní činnost užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ s chybou žáka pracují jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení vedou žáky ke správným způsobům řešení problémů

ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování podle potřeby žákům v činnostech pomáhají zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

ŢÁCI komunikují na odpovídající úrovni

383

osvojí si kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují každému žákovi zažít úspěch zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat podle potřeby žákům v činnostech pomáhají požadují dodržování dohodnuté kvality a postupy

ŢÁCI spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, a to podporuje jeho sebedůvěru a samostatnost

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžadují dodržování pravidel slušného chování umožňují žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

ŢÁCI respektují názory ostatních formují si volní a charakterové rysy zodpovědně se rozhodují podle dané situace aktivně se zapojují do sportovních aktivit rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák ...)

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

ŢÁCI

384

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizují svůj pohybový režim využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci



uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program, zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při

rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

385


- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svou činnost

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti; označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny

- posoudí provedení pohybové činnosti

Tělesná výchova- první pomoc, rozvoj zásad ochrany zdraví- průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

- negativa dopingu a pozitiva endorfinů

Atletika- běh 60 m, běh 12', běh 600 m, 1 000 m- hod míčkem, skok daleký, skok vysoký (odraz

vzdálenější nohou při flopu)- nízký start, běh a štafetový běh (správná předávka)- základní pravidla atletických soutěží

Gymnastika- stoj na rukou, kotoul vpřed a vzad- roznožka a skrčka přes kozu našíř- základní obraty a rovnovážné postoje- cvičení na kruzích, hrazdě, kladině- dívky- záchrana a dopomoc (ve spolupráci s učitelem)- šplh na tyči (laně)

Rytmické a kondiční cvičení s hudbou- základní estetické držení těla- cvičení na hudbu- cvičení s krátkým a dlouhým švihadlem, plným míčem

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá (sledování výkonů a úspěchů sportovců různých zemí)

MkV:- princip sociálního smíru

a solidarity- lidské vztahy- kulturní diference

- multikulturalita


OSV:- seberegulace a sebeorganizace- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

(překonání hranice strachu)

PŘESAHY:

386



- uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě jeaplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji

- spolupráce při výuce a tréninku

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti- dodržování pravidel v duchu fair play

Sportovní hry- základní role ve hře, pravidla sportovních her- volba taktiky hry a její dodržování (za pomoci

spoluhráčů, učitele)- zvládá základní herní činnosti jednotlivce

(fotbal -chlapci, florbal, přehazovaná, basketbal)

Doplňkové sporty- zvládá základní pravidla her ( ringo,

vybíjená, přehazovaná)

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti, 3 plavecké způsoby

kraul, znak, prsa (plavecká technika), prvky sebezáchrany

387

7. ROČNÍK- DOTACE: 2, POVINNÝ



rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním

svalovým oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

388




- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

- samostatně se připraví před pohybovou činnostía ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěţovanými svaly





- zvládá pohybové dovednosti

Tělesná výchova- první pomoc, rozvoj zásad ochrany zdraví- průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační

a jiná zdravotně zaměřená cvičení- negativa dopingu a pozitiva endorfinů

Atletika- běh 60 m, běh 12', běh 600 m, 1 000 m- hod míčkem, skok daleký, skok vysoký (odraz

vzdálenější nohou při flopu)- nízký start, běh a štafetový běh (převzetí a předání

kolíku při běhu)- základní pravidla atletických soutěží

Gymnastika- stoj na rukou, kotoul vpřed a vzad- roznožka a skrčka přes kozu našíř- základní obraty a rovnovážné postoje- cvičení na kruzích, hrazdě, kladině- dívky- záchrana a dopomoc (ve spolupráci s učitelem)- šplh na tyči (laně)




- lidské vztahy- kulturní diference

EV:- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí


(překonání hranice strachu)

389






- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svou činnost

- posoudí provedení pohybové činnosti


Sportovní hry- význam sportovních her, jejich pravidla- volba taktiky hry a její dodržování (za pomoci

spoluhráčů, učitele)- zvládá základní herní činnosti jednotlivce (fotbal -chlapci, florbal, přehazovaná, basketbal)

Doplňkové sporty- zvládá základní pravidla her ( ringo,

vybíjená, přehazovaná)

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti, 3 plavecké způsoby

kraul, znak, prsa (plavecká technika), prvky sebezáchrany

Lyţování- význam pohybu v zimní krajině pro zdraví- základní zásady pohybu v zimní krajině a její ochrana- základní dovednosti na běžeckých a

sjezdových lyžích, bezpečný pohyb v nenáročném terénu

- zásady chování na společných zařízeních - vleky, sjezdovky, běžecké tratě

PŘESAHY:

390

8. ROČNÍK- DOTACE: 2, POVINNÝ



rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým

oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

391




- uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uţivatele internetu




- zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci



a jiná zdravotně zaměřená cvičení- negativa dopingu a pozitiva endorfinů

Atletika- běh 60 m, běh 12', běh 800 m, 1 500 m- hod granátem, vrh koulí, skok daleký, skok vysoký

(odraz vzdálenější nohou při flopu)- nízký start, běh a štafetový běh (správná předávka)

Gymnastika- stoj na rukou, kotoul vpřed a vzad- roznožka a skrčka přes kozu našíř- základní obraty a rovnovážné postoje- cvičení na kruzích, hrazdě, kladině (dívky)- záchrana a dopomoc (ve spolupráci s učitelem)- šplh na tyči (laně)


VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá(rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evr. a globálním kontextu)


- lidské vztahy(komunikace ve skupině s příslušníky odlišných sociálních skupin)- kulturní diference- multikulturalita

EV:- vztah člověka k prostředí (pochopení, že člověk je součástí systému a je na něm závislý)


- komunikace- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy(tolerance odlišných zájmů, názorů i schopností)

392





- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody

- spolupráce při výuce a tréninku


Sportovní hry- význam sportovních her, jejich pravidla- základní role ve hře, pravidla zjednodušených

sportovních her- volba taktiky hry a její dodržování (za pomoci


(fotbal -chlapci, florbal, odbíjená, basketbal)

Doplňkové sporty- zvládá základní pravidla her ( ringo, vybíjená-dívky,

přehazovaná, softbal)

Úpoly- základní úchopy, odpory a pády

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti- 3 plavecké způsoby - kraul, znak, prsa , 4. plavecký

způsob - motýlek- prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

PŘESAHY:

393




rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým

oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

394




- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem


- uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uţivatele internetu





a jiná zdravotně zaměřená cvičení- negativa dopingu a pozitiva endorfinů- turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce,

přesun do terénu, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření

- přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

Atletika- běh 60 m, běh 12', běh 800 m, 1 500 m- hod granátem, vrh koulí, skok daleký, skok vysoký

(odraz vzdálenější nohou při flopu)- nízký start, běh a štafetový běh

Gymnastika- stoj na rukou, kotoul vpřed a vzad- roznožka a skrčka přes kozu našíř- základní obraty a rovnovážné postoje- cvičení na kruzích, hrazdě, kladině (dívky)- záchrana a dopomoc (ve spolupráci s učitelem)- šplh na tyči (laně)




- lidské vztahy- kulturní diference(komunikace ve skupině s příslušníky odlišných sociálních skupin, tolerance odlišných zájmů, názorů i schopností)

EV:- vztah člověka k prostředí (pochopení, že člověk je součástí systému a je na něm závislý)


(napomáhat primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování )

- komunikace

395





- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe




Sportovní hry- význam sportovních her, jejich pravidla- volba taktiky hry a její dodržování (za pomoci


(fotbal -chlapci, florbal, odbíjená, basketbal)

Doplňkové sporty- zvládá základní pravidla her ( ringo, vybíjená-dívky, přehazovaná, softbal)

Úpoly- zásady bezpečnosti při úpolových

cvičeních a chování v duchu fair play- základní úchopy, odpory a pády

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti- 3 plavecké způsoby kraul, znak, prsa , 4. plavecký způsob - motýlek

- prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

- sebepoznání a sebepojetí(orientovat se v sobě samém)- mezilidské vztahy

PŘESAHY:

396

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+1 1 1 1


Předmět Výchova ke zdraví je zařazen samostatně na druhém stupni s hodinovou dotací 1 hodiny týdně ve všech třídách.Navazuje převážně na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a dále na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí.Předmět vede k pochopení vztahů mezi všemi složkami ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU. Učí děti zamýšlet se nad důsledky svého chovánía jednání, správně vybírat řešení problémů, ohleduplně k ostatním, ale i k sobě samému. Vede je k zodpovědnosti, větší samostatnosti a slušnosti. Učí děti orientovat se v každodenním životě, řešit běžné situace, upozorňuje je na nebezpečí a rizika.Využívá metod a forem práce zaměřených na žákovskou spolupráci v širší či užší skupině, prezentaci zpracovaných témat. Vědomosti jsou upevňovány během projektů a projektových dnů. Jsou zde zařazena témata osobnostní a sociální výchovy. Děti se učí pracovat s informacemi.

397


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zajímají se o náměty, názory, zkušenosti žáků zadávají úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů zařazují metody, při kterých docházejí sami žáci k závěrům, řešením sledují při hodině pokrok všech žáků

ŢÁCI jsou vedeni k efektivnímu učení vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy plánují, organizují a řídí vlastní učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ kladou otevřené otázky ukazují žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcují žáky k argumentaci

ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů kriticky myslí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

398

ŢÁCI komunikují na odpovídající úrovni; osvojí si kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé; vyžadují dodržování pravidel slušného chování

ŢÁCI spolupracují ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňují, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky se zajímají, jak vyhovuje žákům jejich způsob výuky

ŢÁCI respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové rysy zodpovědně se rozhodují podle dané situace; rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ umožňují žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, … vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

ŢÁCI zdokonalují si grafický projev

399

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce mohou využít ICT pro hledání informací; využívají znalostí v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci

6. ROČNÍK - DOTACE: 0 +1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

vysvětlí pojmy: rodina základní, rozšířená, neúplná; objasní role členů rodiny a vztahy mezi příbuznými odhadne vliv rodiny na vývoj dětí, na formování zdravého či nezdravého životního stylu na konkrétním příkladu objasní, co pro něj znamená domov a navrhne péči o společnou domácnost a svůj přínos v péči o domácnost dodržuje pravidla slušnosti při jednání s vrstevníky a ostatními členy rodiny znázorní některé příbuzenské vztahy vysvětlí pojem osobní hygiena, zdůvodní nutnost dodržování hygieny zdůvodní nutnost v dětském věku zvládnout základní hygienické návyky, vysvětlí péči o jednotlivé části těla posoudí vliv dodržování hygieny na vztah k jedinci; zhodnotí svůj vztah k hygieně a navrhne možnosti její zlepšení zjistí funkce kůže, vyhledá informace o kožních chorobách a jejich předcházení vysvětlí pojem duševní hygiena, objasní nutnost přiměřené pracovní zátěže na člověka a vliv pracovního přetížení na funkci těla zdůvodní nutnost předcházení stresovým situacím, navrhne možnosti relaxace navrhne režim dne, kde rozliší práci a odpočinek; proč je pro nás spánek tak důležitý odhadne, co znamená týrání a zneužívání dětí; navrhne možnosti, jak pomoci týranému nebo zneužívanému člověku rozezná šikanu, navrhne řešení situace; vysvětlí, jak on může pomoci šikanovanému; popíše vliv kolektivu na nápravu situace rozpozná nebezpečí hrozící lidskému zdraví v souvislosti se zneužíváním drog navrhne jiná řešení situace, než je řešení útěkem k drogám odhadne nebezpečí vyplývající ze styku s neznámou osobou používá správně pojmy duševní a tělesné zdraví zjistí, co jsou choroby civilizační, jaké jsou příčiny jejich vzniku; co jsou choroby infekční, jaké jsou cesty přenosu navrhne způsob chování, aby nedocházelo ke zbytečnému šíření těchto chorob objasní, kdo je smyslově postižený člověk, s jakými problémy se asi potýká, jaké má možnosti vzdělání a dalšího uplatnění, jaká má

omezení při vyřizování na úřadech a jak by měla vypadat bezbariérová škola objasní, kdo je člověk tělesně postižený, s jakými problémy se potýká on popíše tělesné a duševní změny v období dospívání objasní význam přátelství pro život člověka, pokusí se o vymezení pojmu láska

400


ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6.


- respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperacípřispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)

- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- vyjádří vlastní názor k problematice zdravía diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravéhoţivotního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

- samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednostik regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

Rodina- rodina a její funkce- domov, domácnost- příbuzní

Osobní hygiena- osobní hygiena- funkce kůže- základní hygienické návyky- péče o vlasy, vousy, ruce, pleť,nohy, chrup,

zrak, nos, uši- intimní hygiena chlapců a dívek

Duševní hygiena- duševní hygiena- režim dne- relaxace- spánek

OSV:- mezilidské vztahy(zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování)- psychohygiena- hodnoty, postoje, praktická etika- sebepoznání a sebepojetí





401



- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska zodpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

- svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

- uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obranyproti manipulaci a agresi

Dospívání- tělesné a duševní změny v pubertě- přátelství, láska

Zdraví- zdraví tělesné a duševní, civilizační choroby, infekční

choroby tělesně a smyslově postižení lidéa jejich možnosti vzdělávání, bydlení a začlenění do společnosti

- úřady, školy – bezbariérový přístup

Sociálně patologické jevy- sociálně patologické jevy, týrání a zneužívání dětí, šikana

- nebezpečí vyplývající z kontaktu s neznámou osobou- návykové látky, alkohol, nikotin

PŘESAHY:

402



objasní co je životní styl člověka vyvodí souvislosti mezi způsobem života a zdravím člověka navrhne aktivity vhodné k udržení zdraví odhadne vliv životního prostředí na zdraví člověka; zhodnotí svůj přínos k ochraně svého životního prostředí objasní souvislosti mezi stravou člověka a jeho zdravím vysvětlí význam jednotlivých složek potravy pro tělo a jeho fungování zdůvodní nutnost odlišného stravování jednotlivých skupin obyvatelstva posoudí svoje stravovací návyky navrhne změnu, která by měla vést ke zlepšení zdraví používá základní inventář pro stolování sestaví si svoje pravidla správného stolování vysvětlí základní pravidla nákupu a skladování potravin porovná tepelné úpravy pokrmů, navrhne jejich využití zdůvodní výhody úpravy potravin za syrova zjistí informace o jednotlivých potravinách a využije je k sestavení jídelníčku pro dítě školního věku vysvětlí poruchy ve stravování a jejich důsledky pro život zdůvodní důležitost dodržování pitného režimu popíše tělesné a duševní změny v pubertě zdůvodní nutnost zvýšené hygieny popíše stavbu ženských a mužských pohlavních orgánů, zjistí jejich funkci sestaví si svůj žebříček hodnot v souvislosti s hledáním životního partnera vysvětlí rizika stopování zhodnotí stupeň nebezpečnosti různého chování rozezná nebezpečné situace každodenního života rozpozná šikanu, popíše osobnost toho, kdo šikanuje vysvětlí, proč je důležité nepřeceňovat svoje síly a nepředvádět se před vrstevníky v souvislosti s možností úrazu

403




- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravéhoţivotního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce



- dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví, projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu

- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkoua ţivotními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Zdravý ţivotní styl- zdravý životní styl - zdravá strava, pohyb, zdravé

životní prostředí, odpočinek

Výţiva člověka- výživa člověka (základní pojmy)- složky potravy: bílkoviny, tuky, sacharidy,

voda, nerostné látky, vitamíny- výživa vybraných skupin obyvatelstva (děti,

těhotné, těžce pracující, starší lidé, nemocní)

Příprava pokrmů- kuchyně a její zařízení, rodinný stůl, inventář pro

stolování- zásady správného stolování- nákup a skladování potravin- úprava potravin- potraviny – maso, mléko, vejce, obiloviny, luštěniny,

ovoce, zelenina, pochutiny- pitný režim

Dospívání- tělesné a duševní změny v pubertě, hygiena- stavba a funkce ženských a mužských pohlavních

orgánů- hledání životního partnera - vlastnosti, kterých si vážím

OSV:- mezilidské vztahy- kreativita- hodnoty, postoje, praktická etika (prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování)

- sebepoznání a sebepojetí


- vztah člověka k prostředí(vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních)


404




- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhýcha vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví


- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní adekvátní první pomoc

Sociálně patologické jevy- právo na bezpečí- týrání, zneužívání, šikana- ochrana tělesného i duševního zdraví

PŘESAHY:VV (7. ročník): tematické práce

UVČ (7. ročník): tematické práce

OV (7. ročník): globální problémy

OV (8. ročník): rodinný život

405



najde svoje silné a slabé stránky sestaví si svůj žebříček hodnot rozliší temperamentové typy člověka objasní různé způsoby řešení konfliktu vysvětlí přínos asertivního jednání navrhne možnosti zlepšení vztahu s rodiči, vyučujícími zjistí základní informace o rozdělení a účincích drog odhadne, jaký vliv budou mít drogy na plod, plodnost a zdraví člověka vyhledá informace o zákonech souvisejících s problematikou drog sestaví přehled trestných činů páchaných pod vlivem drog nebo v souvislosti s drogami navrhne jinou smysluplnou činnost k řešení problému volného času vysvětlí stavbu, funkci a dysfunkci pohlavních orgánů muže a ženy zdůvodní význam prevence pohlavně přenosných chorob sestaví přehled nejčastějších pohlavně přenosných chorob zjistí možnosti antikoncepce pro muže a ženy, jejich účinnost, zdravotní rizika seznámí se s problémem sexuálních deviací, odhadne jejich společenskou nebezpečnost zdůvodní důležitost plánovaného rodičovství vyhledá základní informace k těhotenství a vývoji plodu navrhne správnou životosprávu těhotné ženy zhodnotí roli otce v období těhotenství ženy seznámí se s fázemi porodu, s operačním porodem (císařským řezem) odhadne rizika při porodu pro dítě a matku

406







- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu

- dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkoua ţivotními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Dospívání- sebepoznání, sebehodnocení- temperament, osobnost člověka- hledání životního partnera- konflikt a jeho řešení- asertivita- jak zlepšit vztahy s rodiči, kamarády a pedagogy

Základy sexuální výchovy- stavba a funkce pohlavních orgánů- pohlavně přenosné choroby a jejich prevence- antikoncepce- sexuální deviace- plánované rodičovství – rozvaha před početím- těhotenství, vývoj plodu- životospráva těhotné ženy- úloha otce v těhotenství ženy- porod

OSV:- komunikace(zásady slušnosti, tolerance)- hodnoty, postoje, praktická etika- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

(zvládání rozhodovacích situací)- seberegulace a sebeorganizace

EV:- vztah člověka k prostředí(vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí)


407



- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka




- vysvětlí role členů komunity(rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví


Ţivot bez závislostí- kouření, alkohol a jiné drogy- účinky, vliv na plod, plodnost, zdraví člověka- drogy a zákon- kriminalita mládeže- zdravý životní styl

PŘESAHY:VV (9. ročník): tematické práce

TV (9. ročník): význam pohybu pro zdraví

408



vysvětlí stavbu, funkci a dysfunkci pohlavních orgánů; možnost léčby zjistí informace o sexuologickém poradenství rozezná společenskou nebezpečnost některých druhů sexuálních deviací porovná z hlediska následků nebezpečnost některých pohlavně přenosných chorob vysvětlí důležitost odpovědného chování sexuálních vztazích, nutnost ochrany před nežádoucím otěhotněním rozpozná rizika předčasného zahájení pohlavního života zdůvodní nutnost plánovaného rodičovství v souvislosti s přípravou na budoucí povolání zjistí informace o genetickém poradenství přiměřenou fyzickou zátěží předchází rizikovému těhotenství vyhledá informace o šestinedělí zjistí informace ze Zákona o rodině; vysvětlí okolnosti vylučující uzavření sňatku na příkladech vysvětlí důvody rozpadu rodiny odhadne problémy soužití několika generací v jednom domě popíše odlišnosti života v rodině s handicapovaným členem rodiny objasní charakteristické jevy jednotlivých vývojových období rozliší výchovné styly a charakterizuje je; vysvětlí význam odměny a trestu ve výchově vysvětlí rizika prostituce, odhadne důvody prostituce navrhne náhradní řešení krizové situace zhodnotí možnosti odolávání tlaku vrstevníků zhodnotí vliv civilizace na životní styl člověka porovná možnosti bydlení a zařízení bytu(domu) seznámí se s možnostmi barevného řešení interiéru a s možnostmi bytových doplňků

409





- vysvětlí role členů komunity(rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví


- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc


- přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika

spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka

Zákon o rodině- Zákon o rodině- vznik manželství- okolnosti vylučující uzavření manželství- vztahy mezi manželi- vztahy mezi rodiči a dětmi- ukončení manželství- faktory ovlivňující stabilitu rodiny- staří a handicapovaní členové rodiny, společnosti

Péče o dítě- novorozenec, kojenec, batole- předškolní věk, školní věk - mladší školní věk, puberta- výchova dítěte – význam odměny a trestu

Základy sexuální výchovy- pohlavní orgány a jejich funkce a dysfunkce- sexuální deviace, pohlavně přenosné choroby,

odpovědné chování, promiskuita- rizika předčasného zahájení pohlavního života- početí, těhotenství- genetické poradenství, riziková těhotenství,

šestinedělí

OSV:- poznávání lidí(poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích)

- hodnoty, postoje, praktická etika- mezilidské vztahy- komunikace

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá (osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita)

PŘESAHY:

410



- uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chová při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni


- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhýcha vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví


- dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky


Sociálně patologické jevy- dětská prostituce- prostituce dospělých- chování v krizových situacích- návykové látky – odolávání tlaku vrstevníků,

společnosti- centra odborné pomoci

Zdravý ţivotní styl- zdravý životní styl – vliv civilizace na životní styl

člověka- domov

411

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.

Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsoupro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybranétematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.

Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky.Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

412


Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání

vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání

úsilí na dosažení kvalitního výsledku poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci

a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných

pro možnost uplatnění,pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

413

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – 1. stupeň ZŠ



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1 1 1 1 1 1+1 1 1 0+1Povinnost(skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný

Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 1. - 5. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně.Tento předmět vede žáky k vytváření různých předmětů jednoduchými postupy z tradičních a netradičních materiálů. Při výuce jsou žáci vedeni slovním návodem nebo předlohou, používají vhodné nástroje, nářadí a pomůcky. Upevňují si návyky hygieny práce a seznamují se se zásadami bezpečnosti.

Pracovní činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na samostatné činnosti i na žákovské spolupráci. Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů.Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace, dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej. Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti žáka i aplikace již získaných dovedností či vědomostí.

Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 6. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a v 7.,8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Volně navazuje na předmět praktické činnosti vyučovaný v 1. - 5. ročníku. Žáci získávají během 6. - 9. třídy znalosti

414

a dovednosti, které mohou v budoucnosti využít v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při přípravě pokrmů a způsob jejich podávání. Osvojují si některé postupy při práci na zahradě nebo získávají znalosti o léčivých a pokojových rostlinách a jejich pěstování.Také se seznamují s drobnými technickými pracemi v domácnosti a naučí se zacházet s různým technickým materiálem a nářadím. Vyzkouší si svoji zručnost v keramické dílně. Tento předmět napomáhá v utváření představ o naplnění volného času a inspiruje žáky při rozhodování o volbě povolání.

Praktické činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu. Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny na spolupráci ve dvojicích nebo skupinách.Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Sleduje se především schopnost využití získaných teoretickou znalostí v praktických situacích s ohledem na jeho manuální schopnosti. Při hodnocení je také přihlíženo k aktivitě a míře zapojení při plnění zadaných úkolů.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ umožňují žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí pozorují pokrok u všech žáků

ŢÁCI osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vedou je k uplatňování vlastních nápadů

ŢÁCI promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

KOMPETENCE KOMUNKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k užívání správné terminologie

415

ŢÁCI rozšiřují si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vedou žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

ŢÁCI pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení

kvalitního výsledku

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce umožňují žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky umožňují každému žákovi zažít úspěch

ŢÁCI projevují svůj vztah ke kulturním a pracovním hodnotám aktivně se zapojují do pracovních činností váží si vytvořených hodnot respektují názory a schopnosti druhých

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků vedou žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů zohledňují rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhají

ŢÁCI správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

416



sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena; vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti a návyky při pracích s různým materiálem hledá takový způsob, který dává lepší výsledky a je rychlejší respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce zhodnotí výsledek své pracovní činnosti seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší modeluje tvary dle předlohy vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír používá šablonu sám volí např. barvy papírů a jejich kombinace provádí dělení papíru, v ohybu trhání; tvaruje, vyhlazuje, stříhá pracuje podle kreslených nebo psaných návodů používá jednoduché pracovní postupy zručně manipuluje se součástmi stavebnice vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy i představ stanoví výsledek své pracovní činnosti udržuje pořádek a dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu provede základní pěstitelské činnosti zalévá, kypří, čistí pokojové rostliny učí se pozorovat přírodu najde způsob organizace své práce podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí vytváří si základy pracovních návyků

417


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRACOVNÍ ČINNOSTI 1.


- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracuje podle slovního návodu a předlohy

- spolupracuje ve dvojicích i ve větších skupinách

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- pečuje o nenáročné rostliny

- chová se vhodně při stolování

Práce s drobným materiálem- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- lidové zvyky, tradice, řemesla- sběr a třídění přírodního materiálu- propichování, provlékání, navlékání, dotváření

Práce s papírem a kartonem- stříhání, trhání, přehýbání, mačkání, lepení,- překládání, skládání- obkreslování šablon

Práce montáţní a demontáţní- dovede sestavovat stavebnicové prvky- umí montovat a demontovat stavebnici

Pěstitelské práce- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí- pečuje o nenáročné rostliny- zalévaní, otírání listů

Příprava pokrmů- jednoduchá úprava stolu- pravidla správného stolování

OSV:- rozvoj schopností poznávání- kreativita- sebepoznání a sebepojetí- kreativita- mezilidské vztahy(spolupráce)- komunikace

EV:- vztah člověka k prostředí(sběr přírodního materiálu)- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘESAHY:

418


vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena získává pracovní dovednosti a návyky při pracích s různým materiálem používá jednoduché pracovní postupy udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti získává pracovní dovednosti a návyky při pracích s různým materiálem poznává různé druhy textilií používá různé druhy stehů, našívání knoflíků respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce zručně manipuluje se součástmi stavebnice vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy i představ pracuje podle kreslených nebo psaných návodů bezpečně zachází s používanými nástroji používá vhodný materiál a nástroje modeluje tvary dle předlohy samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu seznámí se základními pěstitelskými činnostmi zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny porovnává výsledky pěstování spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách organizuje svou práci vyhledá recept nebo sestaví postup přípravy pokrmu

419






- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi



- připraví tabuli pro jednoduché stolování- chová se vhodně při stolování

Práce s drobným materiálem- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- sběr a třídění přírodního materiálu- propichování, provlékání, navlékání, dotváření

Práce s papírem a kartonem- mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru a kartonu

Práce s textilem- stříhá textil, navléká jehlu (uzlík)- šije zadní steh a přišívá knoflík

Práce montáţní a demontáţní- sestavuje modely podle předlohy- vytváří vlastní plošné a prostorové kompozice

Práce s modelovací hmotou a keramika- seznámení s vlastnostmi materiálu- hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání

Pěstitelské práce- základy péče o pokojové rostliny, setí semen- pozorování změn v růstu a zhodnocení výsledků

Příprava pokrmů- vhodné chování při stolování, příprava tabule


(práce montážní a demontážní)


EV:- ekosystémy- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- vztah člověka k prostředí(péče o pokojové rostliny)

PŘESAHY:NS (2. ročník) : příroda, rodina,člověk a jeho zdraví

420


vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena opracovává a aranžuje přírodniny získává pracovní dovednosti a návyky při pracích s různým materiálem vytváří si základy pracovních návyků pracuje podle slovního návodu; pracuje podle kreslených nebo psaných návodů vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír; dělení papíru, trhání v ohybu pracuje se šablonou hledá takový způsob, který dává lepší výsledky a je rychlejší používá různé druhy stehů, našívání knoflíků poznává různé druhy textilií a získává poznatky o jejich výrobě zručně manipuluje se součástmi stavebnice a vytváří výrobky podle předlohy i představ provede montáž a demontáž výrobku; dodržuje zásady bezpečnosti při práci se stavebnicí pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně používá vhodný materiál a nástroje modeluje tvary dle předlohy samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu udržuje pořádek a dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního stavu provede základní pěstitelské činnosti- zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny určí jednoduchý postup při sázení rostlin porovnává výsledky dosažené práce respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách organizuje svou práci vyhledá recept nebo sestaví postup přípravy pokrmu

421






- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

Práce s drobným materiálem- vlastnosti materiál- jednoduché pracovní postupy, organizace a bezpečnost práce

- lidové zvyky, tradice, řemesla- sběr a třídění přírodního materiálů- stříhání, ohýbání, spojování propichování, navlékání, svazování

Práce s papírem a kartonem- mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru a kartonu

Práce s textilem- stříhá textil, přišívá knoflík- odměřuje a navléká nit do jehly, uzlík- šíje přední a zadní steh- vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce montáţní a demontáţní- sestavení jednoduchých modelů podle předlohy- montáž a demontáž podle kresleného nebo psaného návodu

- jednoduché prostorové tvary

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- kreativita(schopnost dotahovat nápady do reality)- mezilidské vztahy- komunikace- psychohygiena- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

MKV:- kulturní diference- práce v realizačním týmu- lidské vztahy

EV:- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- základní podmínky života (význam vody pro lidské aktivity, půda)

422





- dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování

- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce s modelovací hmotou- hnětení, válení, stlačování, přidávání ubírání- vlastnosti materiálu

Pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování rostlin- osivo, pěstování rostlin ze semen v místnosti- zná základy péče o pokojové rostliny

Příprava pokrmů- seznámí se s pravidly stolování a společenského chování

- pokusí se o přípravu jednoduchého pokrmu (studená kuchyně)

PŘESAHY:

NS (3. ročník) : rozmanitost přírody; místo, kde žijeme; lidé kolem nás;člověk a jeho zdraví

VV (3. ročník) : výtvarné vyjádření skutečnosti; výtvarné umění,modelování, keramika; lidové zvyky, tradice

423


DÍLČI VÝSTUPY ŢÁKA

sbírá, suší, třídí, lisuje, lepí listy, rostliny, plody, semena vystřihuje, lepí, vytrhává, rozměřuje a přesně stříhá papír a karton dodržuje stanovený pracovní postup udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu provede montáž a demontáž výrobku dodržuje zásady bezpečnosti při práce se stavebnicí zručně manipuluje se součástmi stavebnice vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy i představ pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny vykonává jednoduché činnosti na pozemku seznámí se s pravidly stolování umí se při stolování kulturně a společensky chovat

424




- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu

- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- udrţuje pořádek na pracovním místě a dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- vytváří přiměřenými pracovními operacemia postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ

Práce s drobným materiálem- ohýbání, spojování, slepování, lisování, navlékání

Práce s papírem a kartonem- vyřezávání, polepování, tapetování, skládání, trhání, vystřihování

- obkreslování podle šablony

Práce s textilem- jednoduchý výrobek z textilu, jednoduchý střih- šití stehem křížkovým, stonkovým

Modelování z hlíny- prostorové vytváření- hnětení, válení, ubírání, dělení na části

Konstrukční činnosti- sestavování složitějších stavebnicových prvků, práce podle předlohy


(sběr a třídění odpadu)- vztah člověka k prostředí- ekosystémy- základní podmínky života (význam vody pro lidské aktivity, půda)


- hodnoty, postoje, praktická etika- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- seberegulace a sebeorganizace

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Pěstitelské práce- množení rostlin odnožemi a řízkováním


MKV:- kulturní diference- lidské vztahy

425



- vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- připraví samostatně jednoduchý pokrm- dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování

Lidové zvyky a tradice- zdobení kraslic

Příprava pokrmů- vybavení kuchyně, stolování, společenské chování- příprava jednoduchého pokrmu

PŘESAHY:

NS (4. ročník) : rozmanitost přírody; neživá příroda; místo, v němž žijeme; rostliny a živočichové; přírodní společenstva na jaře, obrazy z českých dějin

VV (4. ročník) : výtvarné uměnía životní prostředí; výtvarné vyjádření skutečnosti; figura; lidové zvyky, tradice

426


rozeznává různé druhy materiálů a dokáže s nimi pracovat při práci používá rozmanité pracovní nástroje a nářadí, dbá na bezpečnost při práci přiměřenými pracovními postupy a operacemi vytváří podle svých schopností a možností rozmanité výrobky pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu rozpozná běžné druhy pokojových rostlin teoreticky i prakticky používá základní postupy při ošetřování rostlin (zalévání, hnojení, kypření zeminy, přesazování apod.) aplikuje získané teoretické poznatky o pěstování rostlin v praxi provádí pokusy s rostlinami, pozorování při pokusech, zaznamenává zjištěné informace, třídí je a vyhodnocuje rozeznává jednotlivé druhy nářadí, nástrojů a pomůcek, které používá při práci s rostlinami používá různých druhů stavebnic k realizaci modelů podle plánku nebo skutečnosti sestavuje modely statické i pohyblivé, používá při tom nářadí a rozpozná díly potřebné k sestavení seznámí se se základními lidovými tradicemi a zvyky, které se pokouší v jednotlivých činnostech napodobovat ve školní kuchyňce se seznámí s jednotlivými potřebami při vaření, s kuchyňskými spotřebiči a naučí se je používat při jednoduchých

činnostech; dokáže vybrat základní suroviny pro přípravu jednoduchého pokrmu a připravit ho dokáže připravit jednoduché teplé nápoje očistí a připraví ke konzumaci za studena některé druhy ovoce a zeleniny používá příbor a další potřebné věcí k přípravě stolu pro obyčejné stolování, rovněž však i pro slavnostní příležitost upevňuje pravidla slušného chování a stolování v praxi udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch; dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce aplikuje poskytnutí první pomoci při jednoduchých úrazech

427




- vytváří přiměřenými pracovními operacemia postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ

- vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Práce s daným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,

- jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

Pěstitelské práce- ošetřování pokojových rostlin, zalévání, kypření, hnojení, rozmnožování rostlin

- ověřování podmínek života rostlin, klíčivost, růst rostlin

- používání správných pomůcek a nářadí

Konstrukční činnosti- sestavování modelů podle předlohy stavebnicových prvků a jiného materiálu

- jednoduché modely z konstrukčních stavebnic

Seznámení s lidovými tradicemi- lidové zvyky a tradice, lidová řemesla, zpracování- tkaní,

- drhání, batikování, vizovické pečivo, zpracování kraslic, modrotisk


(odpady a hospodaření s odpady)- vztah člověka k prostředí (dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce)- základní podmínky života

OSV:- mezilidské vztahy

PŘESAHY:NS (2. ročník): příroda; člověk a jeho zdravíNS (3. ročník) : člověk a jeho zdraví

VV (3. ročník): lidové zvyky, tradice VV (5. ročník): užité práce dekorativní

428



- dodrţuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- připraví samostatně jednoduchý pokrm

- dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování

- udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Práce s papírem a kartonem- vyřezávání, polepování, tapetování, skládání, trhání, vystřihování

- obkreslování podle šablony

Práce s textilem- zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný- seznámení s drháním, tkaním, látáním, háčkováním, batikováním

Příprava pokrmů- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Bezpečnost a organizace práce- udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- poskytne první pomoc při úrazu

Vyuţití návodu při postupech práce- příprava jednoduchého návodu pro postup práce- práce podle jednoduchého návodu nebo náčrtu

429





0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1+1 1 1 0+1



Pracovní činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na samostatné činnosti i na žákovské spolupráci. Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů.

Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace, dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej. Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti žáka i aplikace již získaných dovedností či vědomostí.

Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 6. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a v 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Volně navazuje na předmět praktické činnosti vyučovaný v 1. - 5. ročníku. Žáci získávají během 6. - 9. třídy znalosti a

430

dovednosti, které mohou v budoucnosti využít v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při přípravě pokrmů a způsob jejich podávání. Osvojují si některé postupy při práci na zahradě nebo získávají znalosti o léčivých a pokojových rostlinách a jejich pěstování.

Také se seznamují s drobnými technickými pracemi v domácnosti a naučí se zacházet s různým technickým materiálem a nářadím.Vyzkouší si svoji zručnost v keramické dílně. Tento předmět napomáhá v utváření představ o naplnění volného času a inspiruje žáky při rozhodování o volbě povolání.

Praktické činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu.Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny na spolupráci ve dvojicích nebo skupinách.Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Sleduje se především schopnost využití získaných teoretickou znalostí v praktických situacích s ohledem na jeho manuální schopnosti. Při hodnocení je také přihlíženo k aktivitě a míře zapojení při plnění zadaných úkolů.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají úkoly, které umožní volbu různých postupů vedou žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou pozorují pokrok u všech žáků v hodině

ŽÁCI osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů kladou otevřené otázky

ŽÁCI promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení poznatky aplikují v praxi

431

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou žáky, aby na sebe brali ohledy

ŽÁCI rozšiřují si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce využívají informační zdroje k získání nových poznatků

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ podle potřeby pomáhají žákům každému žákovi umožňují zažít úspěch dodávají žákům sebedůvěru

ŽÁCI učí se spolupracovat a vzájemně si pomáhat pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí respektovat nápady druhých

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování dodávají žákům sebedůvěru

ŽÁCI respektují pravidla při práci dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

432

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů jasnými pokyny směřují činnosti ke stanovenému cíli hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

ŽÁCI jsou vedeni k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků jsou vedeni ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

6. ROČNÍK – DOTACE: 1+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku ; používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází svědomitě dbá o údržbu nářadí; dokáže účinně spolupracovat ve skupině dodržuje technologickou kázeň; dokáže poskytnout první pomoc při úrazu rozpozná různé druhy dřev; dovede popsat zpracování dřeva od těžby až po výrobní polotovar; zná a popíše základní nástroje na obrábění určí základní vlastnosti nejpoužívanějších druhů dřev zvládne základní operace při obrábění dřeva: měření, orýsování, upínání, řezání pilou, pilování, rašplování, broušení a vrtání; spojuje

materiál hřebíky a vruty; aplikuje povrchovou úpravu (lakování, moření) objasní, z čeho se vyrábí plasty a rozpozná základní druhy plastů (PET, PS aj.); uvede základní vlastnosti nejpoužívanějších plastů zvládne základní operace při obrábění plastů: orýsování, řezání, pilování, vrtání, lepení; chápe význam recyklace plastů zná význam zeleniny pro zdraví člověka dokáže rozdělit zeleninu podle užitkové části zeleniny vysvětlí význam užitkovosti rostlin; určí, které části se zpracovávají provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele porovná různé druhy půd; odhadne i vhodnost nebo nevhodnost jednotlivých druhů pro pěstování seznamuje se s jednoduchými pracovní postupy při práci s půdou uvědomuje si sled podzimních prací na zahradě a zahrádce v závislosti na počasí a přírodních zákonitostech

433




- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Hygiena a bezpečnost práce- seznámení s pracovním řádem a bezpečností práce- chrání své zdraví a oznámí svá zdravotní omezení- používá vhodné oblečení; rozezná a popíše pracovní nářadí; posoudí, které použije k dané činnosti

- přidělení pracovních míst, uložení nářadí, organizace provozu školních dílen

Technické kreslení-náčrty, technické výkresy, schémata-pravoúhlé nebo prostorové zobrazení (nárys, půdorys, bokorys); měřítka ve výkresech; kótování-kreslení technických náčrtů

Dřevo a plasty- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracovaní; jednoduché pracovní operace a postupy

- samostatná práce na výrobcích ve školní dílně Zelenina

- rozpozná rozdíl mezi osivem a sadbou- umí zařadit jejich zástupce do jednotlivých skupin

Okopaniny, olejniny a přadné rostliny- rozpoznává vybrané druhy a posoudí jejich využití

Péče o školní pokojové a venkovní rostliny Půda, praktické práce na pozemku

- půda a její vlastnosti, možnosti zpracování půdy- ochrana rostlin a půdy- hrabání listí, pletí, kypření, okopávání, zalévání

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí(osobní zodpovědnost za své zdraví)- mezilidské vztahy(spolupráce v týmu)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EV:- vztah člověka k prostředí(aktivní utváření zdravého životního prostředí)

PŘESAHY:VKZ (6. ročník) : zdravíVKZ (7. ročník) : výživa člověka; zdravý životní styl; příprava pokrmů PŘS(6. ročník) : nebuněčné organismy PŘS(7. ročník) : krytosemenné rostlinyZ (6. ročník) : světové zemědělství; pedosféraZ (9. ročník) : zemědělství ČR

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při prácis nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

-provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň-užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

- seznamuje se s vlastnostmi půdy a jejím významem pro život

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejích údržbu

434

7. ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází, svědomitě dbá o jejich údržbu dokáže účinně spolupracovat ve skupině dodržuje technologickou kázeň dokáže poskytnout první pomoc při úrazu provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele uvědomuje si sled jarních prací na zahradě a zahrádce v závislosti na počasí a přírodních zákonitostech důležitost správného zpracování půdy ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích

spotřebičů umí udržovat pořádek v kuchyni, umí se v kuchyni bezpečně pohybovat používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče provádí drobnou domácí údržbu poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čisticími prostředky vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu bezpečně zachází s používanými nástroji, aby nedocházelo k úrazům ani k poškozováním pracovního místa vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ, opracovává a aranžuje přírodniny sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu; zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití

pro dosažení předpokládaného efektu; tvořivě řeší zadané úkoly čte i vytvoří si technický výkres; nakreslí danou součást pomocí pravoúhlého promítání s použitím průřezu a částečným řezem rozumí základním technickým informacím; rozpozná dřevařské deskové výrobky - dovede popsat stavbu a způsob výroby

deskových výrobků – překližky, laťovky, dřevotřísky apod. ; určí základní vlastnosti nejpoužívanějších deskových výrobků vhodnou komunikací překonává možné problémy, navrhne možná řešení a obhájí svůj názor vhodnými argumenty hodnotí svoji práci i práci druhých; hodnotí reklamy a jejich pravdivost

435





Hygiena a bezpečnost práce-seznámení s pracovním řádem a bezpečností práce- aplikuje vydávání a ukládání pracovního nářadí- chrání své zdraví a oznámí svá zdravotní omezení- používá vhodné oblečení

Ovocné rostliny- rozpozná a zařadí vybrané druhy ovocných rostlin- vysvětlí způsoby jejich pěstování a využití- rozezná způsoby rozmnožování

Péče o školní pokojové rostliny- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Praktické práce- hrabání listí- správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání- péče o rostliny v areálu školy, úklid v okolí školy

Dekorativní práce- využití různých technik zdobení skla, popř. porcelá- nu, keramiky, vhodné kombinování barev a motivů

OSV:- rozvoj schopností poznávání(kultura stolování)- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- kreativita- komunikace

EV:- vztah člověka k prostředí- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního (odpovědnost ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a k přírodním zdrojům prostředí)

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět (stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů)

- dodržuje při komunikaci zásady slušného chování

- je veden ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě

- účinně spolupracuje s ostatními v pracovní skupině


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím včetně údržby;provádí drobnou domácí údržbu

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem i prvky lidových tradic

436



- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


-aplikuje povrchovou úpravu (lakování, moření)- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

Příprava pokrmů- organizace a bezpečnost práce (obsluhování

kuchyňských spotřebičů)- základní vybavení kuchyňky, udržování pořádku- výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně

- základní způsoby tepelné úpravy pokrmů- základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

Práce s drobným materiálem- práce s různými materiály a přírodninami, výroba drobných užitkových předmětů

DŘEVOvlastnosti materiálu, užití v praxi+ doplňující materiál – práce s drobnými materiály (papír, textil, přírodniny apod.)

- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracovaní

- jednoduché pracovní operace a postupy- samostatná práce na výrobcích ve školní dílně

Vedení domácnosti- bytové prostory a jejich funkce, vybavení, údržba a úklid

- bytový textil, doplňky; příprava pokrmů- vliv reklamy na budování estetického názoru- první pomoc; ideální bydlení- finanční rozvaha


pozorování mediálních sdělení(recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady)

PŘESAHY:VKZ (6. ročník) : zdraví VKZ (9. ročník): bydlení

PŘS(6. ročník) : nebuněčné organismy

Z (6. ročník) : pedosféra

437


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází; svědomitě dbá o údržbu nářadí dokáže účinně spolupracovat ve skupině provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele; orientuje se v nejznámějších léčivých rostlinách posoudí zásady sběru, sušení, uchovávaní, použití a množení léčivých rostlin vysvětlí zneužívání léčivých i jiných rostlin jako drogy (zná běžné jedovaté rostliny naší přírody) zvládá pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin, množení okrasných rostlin, přesazování, zalévání objasní podmínky pěstování pokojových rostlin a bezpečně používá potřebné nástroje zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití pro dosažení předpokládaného efektu poznává lidové tradice vhodnou komunikací překonává možné problémy navrhne možná řešení a obhájí svůj názor vhodnými argumenty hodnotí svoji práci i práci druhých hodnotí reklamy a jejich pravdivost; využívá různé zdroje informací dokáže připravit zvolený pokrm ověří si svoje schopnosti při ručním šití; seznámí se s šicím strojem a jeho funkcí seznámí se se symboly pro praní a čistění materiálů rozumí základním pojmů elektrotechniky; vytvoří schéma el. obvodu, zapojí el. obvod podle zadání el. technické stavebnice provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení; podle zadání a vlastní fantazie je schopen vyhotovit realistický

3D návrh domu, bytu s popisem, včetně vybavení bytových doplňků; je schopen zdokumentovat a prezentovat svou práci před ostatními spolužáky

437






Méně známé druhy ovocných rostlin- rozpozná vybrané druhy méně známých a exotických ovocných rostlin; navrhne způsoby a místa jejich pěstování a jejich využití

Design a konstruování-stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž

Léčivé rostliny a koření- rozliší vybrané druhy léčivých rostlin a koření, dokáže je vypěstovat

- jejich léčivé účinky a i možné zneužití (drogy)

Péče o školní pokojové rostliny- dokáže ošetřovat pokojové a venkovní rostliny

Vedení domácnosti- zdravý životní styl; lidové tradice- úklid exteriéru a interiéru, drobné opravy a vylepšení- bezpečný provoz v kuchyni, příprava pokrmů- péče o prádlo-drobné opravy (šití), praní, čistění- současné vymoženosti k usnadnění práce

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti


EV:- vztah člověka k prostředí(přírodní a umělé materiály)- lidské aktivity a problémy životního prostředí


VMEGS:- objevujeme Evropu a svět(úpravy interiérů, exteriérů- časopisy)

PŘESAHY:VKZ (6., 9. ročník) : zdraví,bydleníPŘS (6., 7., 8 ročník) : nebuněčné organismy; krytosemenné rostliny; člověkZ (6., 7 ročník) : biosféra, pedosféra, Asie



- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

- navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

- provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení


- seznámí se se základními pojmy

- tvořivě přistupuje k řešení zadaného úkolu



439

9. ROČNÍK – DOTACE: 0+1, POVINNÝ


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází svědomitě dbá o údržbu nářadí dokáže účinně spolupracovat ve skupině orientuje se v problematice vztahu rostlin a zdraví člověka uvědomuje si vliv člověka na životní prostředí - ve smyslu regionálním i globálním uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - zná nejběžnější kovy včetně příkladu jejich využití - ovládá základní vlastnosti kovů; rozdělí ocel na základní skupiny - rozpozná druhy ocelových profilů - zvládne základní operace při obrábění kovů: měření, orýsování, řezání, stříhání, broušení, vrtání, nýtování - aplikuje povrchovou úpravu (nástřik, nátěr); popíše šroub a matici zná princip závitu (nakloněná roviny) vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití orientuje se ve spojovacích materiálech orientuje se ve velikosti šroubů a matic ví, co je „rozebíratelný“/“nerozebíratelný“ spoj - dokáže vysvětlit výrobu závitu

440







-užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku-dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím;, poskytne první pomocpři úrazu


Hygiena a bezpečnost práce- seznámení s pracovním řádem a bezpečností práce na školním pozemku a v učebně

- aplikuje vydávání a ukládání pracovního nářadí- chrání své zdraví a oznámí svá zdravotní omezení

Zásady pěstování vybraných rostlin- dokáže na příkladu vyvodit podmínky pro život rostlin; aplikuje prakticky znalost základů pěstování a ošetřování okrasných a pokojových květin

- vybere vhodný pracovní postup a pomůcky pro pěstování

KOVY – technické materiály - vlastnosti materiálů, užití v praxi- nejběžnější kovy včetně příkladu jejich využití; základní vlastnosti

- základní skupiny oceli, druhy ocelových profilů-obrábění a zpracování kovů (práce s drátem, plechem a ocelovým profilem); šrouby, matice, nýtování, závity, řezání závitů

Ekologie- odhadne problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe – lesní monokultury, feromony

- objasní problematiku třídění a zpracování odpadů- chápe význam zemědělství v péči o životní prostředí (ekofarmy, bioprodukty)


EV:- vztah člověka k prostředí- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv prostředí na život)


PŘESAHY:PŘS(6., 7., 9. ročník) : nebuněčné organismy, mnohobuněční (nižší) živočichové, krytosemennéa nahosemenné rostliny, ekologie a ochrana životního prostředíOV (6. ročník) : náš region, naše vlast Z (7., 8. ročník) : Afrika, Atlantský o., Evropa - přírodní poměry, obyvatelstvo a hospodářské poměry

441





0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1+1 1 1 0+1



Pracovní činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na samostatné činnosti i na žákovské spolupráci. Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů.

Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace, dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej. Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti žáka i aplikace již získaných dovedností či vědomostí.

Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 6. ročníku v hodinové dotaci 2 h týdně a v 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Volně navazuje na předmět praktické činnosti vyučovaný v 1. - 5. ročníku. Žáci získávají během 6. - 9. třídy znalosti a

430

dovednosti, které mohou v budoucnosti využít v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při přípravě pokrmů a způsob jejich podávání. Osvojují si některé postupy při práci na zahradě nebo získávají znalosti o léčivých a pokojových rostlinách a jejich pěstování.

Také se seznamují s drobnými technickými pracemi v domácnosti a naučí se zacházet s různým technickým materiálem a nářadím.Vyzkouší si svoji zručnost v keramické dílně. Tento předmět napomáhá v utváření představ o naplnění volného času a inspiruje žáky při rozhodování o volbě povolání.

Praktické činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: environmentální výchovu, osobnostní a sociální výchovu.Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny na spolupráci ve dvojicích nebo skupinách.Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Sleduje se především schopnost využití získaných teoretickou znalostí v praktických situacích s ohledem na jeho manuální schopnosti. Při hodnocení je také přihlíženo k aktivitě a míře zapojení při plnění zadaných úkolů.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají úkoly, které umožní volbu různých postupů vedou žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou pozorují pokrok u všech žáků v hodině

ŽÁCI osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů kladou otevřené otázky

ŽÁCI promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení poznatky aplikují v praxi

431

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou žáky, aby na sebe brali ohledy

ŽÁCI rozšiřují si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce využívají informační zdroje k získání nových poznatků

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ podle potřeby pomáhají žákům každému žákovi umožňují zažít úspěch dodávají žákům sebedůvěru

ŽÁCI učí se spolupracovat a vzájemně si pomáhat pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí respektovat nápady druhých

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování dodávají žákům sebedůvěru

ŽÁCI respektují pravidla při práci dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

432

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů jasnými pokyny směřují činnosti ke stanovenému cíli hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

ŽÁCI jsou vedeni k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků jsou vedeni ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

6. ROČNÍK – DOTACE: 1+1, POVINNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŽÁKA

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku ; používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází svědomitě dbá o údržbu nářadí; dokáže účinně spolupracovat ve skupině dodržuje technologickou kázeň; dokáže poskytnout první pomoc při úrazu rozpozná různé druhy dřev; dovede popsat zpracování dřeva od těžby až po výrobní polotovar; zná a popíše základní nástroje na obrábění určí základní vlastnosti nejpoužívanějších druhů dřev zvládne základní operace při obrábění dřeva: měření, orýsování, upínání, řezání pilou, pilování, rašplování, broušení a vrtání; spojuje

materiál hřebíky a vruty; aplikuje povrchovou úpravu (lakování, moření) objasní, z čeho se vyrábí plasty a rozpozná základní druhy plastů (PET, PS aj.); uvede základní vlastnosti nejpoužívanějších plastů zvládne základní operace při obrábění plastů: orýsování, řezání, pilování, vrtání, lepení; chápe význam recyklace plastů zná význam zeleniny pro zdraví člověka dokáže rozdělit zeleninu podle užitkové části zeleniny vysvětlí význam užitkovosti rostlin; určí, které části se zpracovávají provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele porovná různé druhy půd; odhadne i vhodnost nebo nevhodnost jednotlivých druhů pro pěstování seznamuje se s jednoduchými pracovní postupy při práci s půdou uvědomuje si sled podzimních prací na zahradě a zahrádce v závislosti na počasí a přírodních zákonitostech

433





Hygiena a bezpečnost práce- seznámení s pracovním řádem a bezpečností práce- chrání své zdraví a oznámí svá zdravotní omezení- používá vhodné oblečení; rozezná a popíše pracovní nářadí; posoudí, které použije k dané činnosti

- přidělení pracovních míst, uložení nářadí, organizace provozu školních dílen

Technické kreslení-náčrty, technické výkresy, schémata-pravoúhlé nebo prostorové zobrazení (nárys, půdorys, bokorys); měřítka ve výkresech; kótování-kreslení technických náčrtů

Dřevo a plasty- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracovaní; jednoduché pracovní operace a postupy

- samostatná práce na výrobcích ve školní dílně Zelenina

- rozpozná rozdíl mezi osivem a sadbou- umí zařadit jejich zástupce do jednotlivých skupin

Okopaniny, olejniny a přadné rostliny- rozpoznává vybrané druhy a posoudí jejich využití

Péče o školní pokojové a venkovní rostliny Půda, praktické práce na pozemku

- půda a její vlastnosti, možnosti zpracování půdy- ochrana rostlin a půdy- hrabání listí, pletí, kypření, okopávání, zalévání

OSV:- rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí(osobní zodpovědnost za své zdraví)- mezilidské vztahy(spolupráce v týmu)- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EV:- vztah člověka k prostředí(aktivní utváření zdravého životního prostředí)

PŘESAHY:VKZ (6. ročník) : zdravíVKZ (7. ročník) : výživa člověka; zdravý životní styl; příprava pokrmů PŘS(6. ročník) : nebuněčné organismy PŘS(7. ročník) : krytosemenné rostlinyZ (6. ročník) : světové zemědělství; pedosféraZ (9. ročník) : zemědělství ČR

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při prácis nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

-provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň-užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku


-řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí



- seznamuje se s vlastnostmi půdy a jejím významem pro život


434


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází, svědomitě dbá o jejich údržbu dokáže účinně spolupracovat ve skupině dodržuje technologickou kázeň dokáže poskytnout první pomoc při úrazu provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele uvědomuje si sled jarních prací na zahradě a zahrádce v závislosti na počasí a přírodních zákonitostech důležitost správného zpracování půdy ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích

spotřebičů umí udržovat pořádek v kuchyni, umí se v kuchyni bezpečně pohybovat používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče provádí drobnou domácí údržbu poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čisticími prostředky vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu bezpečně zachází s používanými nástroji, aby nedocházelo k úrazům ani k poškozováním pracovního místa vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ, opracovává a aranžuje přírodniny sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu; zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití

pro dosažení předpokládaného efektu; tvořivě řeší zadané úkoly čte i vytvoří si technický výkres; nakreslí danou součást pomocí pravoúhlého promítání s použitím průřezu a částečným řezem rozumí základním technickým informacím; rozpozná dřevařské deskové výrobky - dovede popsat stavbu a způsob výroby

deskových výrobků – překližky, laťovky, dřevotřísky apod. ; určí základní vlastnosti nejpoužívanějších deskových výrobků vhodnou komunikací překonává možné problémy, navrhne možná řešení a obhájí svůj názor vhodnými argumenty hodnotí svoji práci i práci druhých; hodnotí reklamy a jejich pravdivost

435






Ovocné rostliny- rozpozná a zařadí vybrané druhy ovocných rostlin- vysvětlí způsoby jejich pěstování a využití- rozezná způsoby rozmnožování

Péče o školní pokojové rostliny- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Praktické práce- hrabání listí- správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání- péče o rostliny v areálu školy, úklid v okolí školy

Dekorativní práce- využití různých technik zdobení skla, popř. porcelá- nu, keramiky, vhodné kombinování barev a motivů

OSV:- rozvoj schopností poznávání(kultura stolování)- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovací dovednosti


EV:- vztah člověka k prostředí- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního (odpovědnost ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a k přírodním zdrojům prostředí)

VMEGS:- objevujeme Evropu a svět (stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů)


- je veden ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě



správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím včetně údržby;provádí drobnou domácí údržbu

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem i prvky lidových tradic

436



- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


-aplikuje povrchovou úpravu (lakování, moření)- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí


správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

Příprava pokrmů- organizace a bezpečnost práce (obsluhování

kuchyňských spotřebičů)- základní vybavení kuchyňky, udržování pořádku- výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně

- základní způsoby tepelné úpravy pokrmů- základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

Práce s drobným materiálem- práce s různými materiály a přírodninami, výroba drobných užitkových předmětů

DŘEVOvlastnosti materiálu, užití v praxi+ doplňující materiál – práce s drobnými materiály (papír, textil, přírodniny apod.)

- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracovaní

- jednoduché pracovní operace a postupy- samostatná práce na výrobcích ve školní dílně

Vedení domácnosti- bytové prostory a jejich funkce, vybavení, údržba a úklid

- bytový textil, doplňky; příprava pokrmů- vliv reklamy na budování estetického názoru- první pomoc; ideální bydlení- finanční rozvaha


pozorování mediálních sdělení(recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady)

PŘESAHY:VKZ (6. ročník) : zdraví VKZ (9. ročník): bydlení

PŘS(6. ročník) : nebuněčné organismy

Z (6. ročník) : pedosféra

437


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází; svědomitě dbá o údržbu nářadí dokáže účinně spolupracovat ve skupině provede základní ošetření rostlin dle pokynů učitele; orientuje se v nejznámějších léčivých rostlinách posoudí zásady sběru, sušení, uchovávaní, použití a množení léčivých rostlin vysvětlí zneužívání léčivých i jiných rostlin jako drogy (zná běžné jedovaté rostliny naší přírody) zvládá pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin, množení okrasných rostlin, přesazování, zalévání objasní podmínky pěstování pokojových rostlin a bezpečně používá potřebné nástroje zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití pro dosažení předpokládaného efektu poznává lidové tradice vhodnou komunikací překonává možné problémy navrhne možná řešení a obhájí svůj názor vhodnými argumenty hodnotí svoji práci i práci druhých hodnotí reklamy a jejich pravdivost; využívá různé zdroje informací dokáže připravit zvolený pokrm ověří si svoje schopnosti při ručním šití; seznámí se s šicím strojem a jeho funkcí seznámí se se symboly pro praní a čistění materiálů rozumí základním pojmů elektrotechniky; vytvoří schéma el. obvodu, zapojí el. obvod podle zadání el. technické stavebnice provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení; podle zadání a vlastní fantazie je schopen vyhotovit realistický

3D návrh domu, bytu s popisem, včetně vybavení bytových doplňků; je schopen zdokumentovat a prezentovat svou práci před ostatními spolužáky

437






Méně známé druhy ovocných rostlin- rozpozná vybrané druhy méně známých a exotických ovocných rostlin; navrhne způsoby a místa jejich pěstování a jejich využití

Design a konstruování-stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž

Léčivé rostliny a koření- rozliší vybrané druhy léčivých rostlin a koření, dokáže je vypěstovat

- jejich léčivé účinky a i možné zneužití (drogy)

Péče o školní pokojové rostliny- dokáže ošetřovat pokojové a venkovní rostliny

Vedení domácnosti- zdravý životní styl; lidové tradice- úklid exteriéru a interiéru, drobné opravy a vylepšení- bezpečný provoz v kuchyni, příprava pokrmů- péče o prádlo-drobné opravy (šití), praní, čistění- současné vymoženosti k usnadnění práce



EV:- vztah člověka k prostředí(přírodní a umělé materiály)- lidské aktivity a problémy životního prostředí


VMEGS:- objevujeme Evropu a svět(úpravy interiérů, exteriérů- časopisy)

PŘESAHY:VKZ (6., 9. ročník) : zdraví,bydleníPŘS (6., 7., 8 ročník) : nebuněčné organismy; krytosemenné rostliny; člověkZ (6., 7 ročník) : biosféra, pedosféra, Asie



- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

- navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

- provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení


- seznámí se se základními pojmy




439

9. ROČNÍK – DOTACE: 0+1, POVINNÝ


dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dokáže udržet své pracoviště v pořádku používá vhodné pracovní nářadí a nástroje a správně s nimi zachází svědomitě dbá o údržbu nářadí dokáže účinně spolupracovat ve skupině orientuje se v problematice vztahu rostlin a zdraví člověka uvědomuje si vliv člověka na životní prostředí - ve smyslu regionálním i globálním uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - zná nejběžnější kovy včetně příkladu jejich využití - ovládá základní vlastnosti kovů; rozdělí ocel na základní skupiny - rozpozná druhy ocelových profilů - zvládne základní operace při obrábění kovů: měření, orýsování, řezání, stříhání, broušení, vrtání, nýtování - aplikuje povrchovou úpravu (nástřik, nátěr); popíše šroub a matici zná princip závitu (nakloněná roviny) vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití orientuje se ve spojovacích materiálech orientuje se ve velikosti šroubů a matic ví, co je „rozebíratelný“/“nerozebíratelný“ spoj - dokáže vysvětlit výrobu závitu

440







-užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku-dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím;, poskytne první pomocpři úrazu


Hygiena a bezpečnost práce- seznámení s pracovním řádem a bezpečností práce na školním pozemku a v učebně

- aplikuje vydávání a ukládání pracovního nářadí- chrání své zdraví a oznámí svá zdravotní omezení

Zásady pěstování vybraných rostlin- dokáže na příkladu vyvodit podmínky pro život rostlin; aplikuje prakticky znalost základů pěstování a ošetřování okrasných a pokojových květin

- vybere vhodný pracovní postup a pomůcky pro pěstování

KOVY – technické materiály - vlastnosti materiálů, užití v praxi- nejběžnější kovy včetně příkladu jejich využití; základní vlastnosti

- základní skupiny oceli, druhy ocelových profilů-obrábění a zpracování kovů (práce s drátem, plechem a ocelovým profilem); šrouby, matice, nýtování, závity, řezání závitů

Ekologie- odhadne problém dopadu vlastních aktivit na prostředí kolem sebe – lesní monokultury, feromony

- objasní problematiku třídění a zpracování odpadů- chápe význam zemědělství v péči o životní prostředí (ekofarmy, bioprodukty)


EV:- vztah člověka k prostředí- základní podmínky života- lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv prostředí na život)


PŘESAHY:PŘS(6., 7., 9. ročník) : nebuněčné organismy, mnohobuněční (nižší) živočichové, krytosemennéa nahosemenné rostliny, ekologie a ochrana životního prostředíOV (6. ročník) : náš region, naše vlast Z (7., 8. ročník) : Afrika, Atlantský o., Evropa - přírodní poměry, obyvatelstvo a hospodářské poměry

441

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTYCHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTŮ

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Základy informatikyDotace - - - - - - 0+1 0+1 0+1 0+1

PlaváníDotace - - - - - - 0+1 0+1 0+1 0+1

Uţité výtvarné činnosti Dotace

- - - - - - 0+1 0+2 0 0

Anglický jazyk Německý jazykDotace

- - - - - - 0 0+2 0+2 0+2

Praktika z biologieDotace - - - - - - 0 0 0+2 0

Pěstitelské práceDotace - - - - - - 0 0 0 0+2

Povinnost (skupina) - - - - - - 3volitelný

3volitelný

3volitelný

3volitelný

Dotace skupiny - - - - - - 0+3 0+3 0+3 0+3

442

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z BIOLOGIEUČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 1

Povinnost (skupina) volitelný

Vyučovací předmět praktika z biologie je zařazen v rámci volitelných předmětů v 8. třídě v hodinové dotaci 2 h týdně.Navazuje na vyučovací předmět přírodopis a na některé výstupy z ostatních předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Upřednostňuje praktické poznání přírody a porozumění zákonitostem přírodních jevů. Žáci si osvojují dovednosti o přírodě a učí se pracovat s přírodnímmateriálem.

Z průřezových témat se nejčastěji objevují témata z environmentální výchovy a osobnostní a sociální výchovy. Z metod a forem práce je využívána práce ve dvojicích nebo ve skupinách na základě laboratorních úkolů. Pro lepší upevnění vědomostí se podle možností uskutečňuje výuka v přírodě a celodenní exkurze.

Při hodnocení žáka je posuzována schopnost řešit problémové úkoly, obhajovat vlastní názor a spolupracovat s ostatními žáky.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ kladou otevřené otázky, zadávají problémové úlohy rozvíjející tvořivost vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací vedou žáky ke správnému používání odborné terminologie vedou žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací vedou žáky k nalézání souvislostí

443

ŢÁCI vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánují, organizují a řídí vlastní učení, projevují ochotu

věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení a

praktickém životě operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z přírodovědné oblasti, uvádějí věci do souvislostí, propojují do širších celků

poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na přírodní jevy samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají, kriticky posuzují poznávají smysl a cíl učení přírodních věd, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní pokrok a určují překážky či problémy bránící



ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, přemýšlejí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a

naplánují způsob řešení problémů a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, kriticky myslí, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k respektování názorů druhých, k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat,

přijmout kritiku

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu; rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů naslouchají promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně

argumentují využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními

lidmi

444

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ navozují situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti umožňují žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory vybízejí žáky, aby kladli otázky (k problematice)

ŢÁCI učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívají k upevňování

dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládají a řídí svoje jednání a

chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty


ŢÁCI reflektují společenské i přírodní dění, chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých


situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka snaží se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují

se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti vytváří prostor pro pochopení vlivu různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ zadávají úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh v rámci výuky umožňují žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých organismů

445

vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami důsledně kontrolují dodržování pracovních povinností zadávají žákům také dlouhodobější úkoly a tím je připravují na soustavnou práci

ŢÁCI přistupují k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska

ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí využívají znalosti a zkušenosti získané v přírodovědné oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená

rozhodnutí o dalším vzdělávání

8. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 2, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA popíše buňku rostlinnou a živočišnou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do taxonomických jednotek vysvětlí přizpůsobení vybraných živočichů k prostředí a k způsobu života zdůvodní význam vybraných živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému samostatně pracuje podle popisu práce vysvětlí, co je zdravý životní styl, jaké jsou důsledky nesprávného způsobu života a vlivu nepříznivého životního prostředí popisuje zásady hygieny jednotlivých orgánových soustav – prevence chorob objasní stručně stavbu těla člověka určí některé druhy bylin a dřevin ze svého okolí zdůvodní, případně i doloží nutnost ochrany přírody samostatně pracuje podle popisu práce popíše změny v přírodě vyvolané člověkem vysvětlí způsob, jak se člověk aktivně podílí na zhoršování nebo zlepšování životního prostředí

446


VOLITELNÝ PŘEDMĚT PRAKTIKA Z BIOLOGIE 8.


- popíše rozdíl mezi buňkou rostlin a ţivočichů

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů

- určí vybrané ţivočichy a zařazuje do taxonomických skupin

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, objasní způsob ţivota a přizpůsobení k danému prostředí

- zhodnotí význam ţivočichů v přírodě a pro člověka porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů

- rozlišuje příčiny, případně příznaky civilizačních

Buňka ţivočišná a rostlinná-buňka rostlin a živočichů- práce s mikroskopem- základní organely a popis jejich funkci

Niţší ţivočichové- jednoduché pracovní postupy při manipulaci s přírodními materiály- vybrané živočichy z prvoků, žahavců, měkkýšů, kroužkovců a členovců z místního regionu

- zařazení do taxonomických jednotek- u vybraných živočichů popis jejich vnitřní a vnější stavby těla, jejich význam v přírodě a pro člověka

- vyhledání informací určitého tématu práce s nimi

Vyšší ţivočichové- jednoduché pracovní postupy při manipulaci s přírodními materiály

- vybrané živočichy obojživelníků, ryb, ptáků a savců z místního regionu

- taxonomických jednotky- u vybraných živočichů popis jejich vnitřní a vnější stavby těla, jejich význam v přírodě a pro člověka

- vyhledání informací určitého tématu práce s nimi

OSV:- rozvoj schopností poznávání (dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situacíspojených se změnami našeho těla)

- mezilidské vztahy (hodnoty lidského života)


EV:- základní podmínky života(ovzduší, voda, půda; lidé na Zemi)- lidské aktivity a problémy životního prostředí(ochrana biologických druhů)- lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ekosystémy (porušení rovnováhy)


- interpretace vztahu mediálních dělení a reality(využití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství)

447


VOLITELNÝ PŘEDMĚT PRAKTIKA Z BIOLOGIE 8.

nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby- umí vysvětlit, co je podstatou zdravého ţivotního stylu

- podrobněji se orientuje ve stavbě a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí atlasu a klíčů

- uvede příklady kladných a záporných vlivů

Člověk- souvislost mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob

- podstata zdravého životního stylu- stavba a funkce všech orgánových soustav

Botanika- vybraní zástupci z místního regionu z výtrusných, nahosemenných a krytosemenných rostlin

- jednoduché postupy práce při manipulaci s přírodními materiály

- péče o přírodu

Ekologie- vliv člověka na životní prostředí- nutnost ochrany životních prostředí- ekologické projekty


PŘESAHY:PŘS(6. ročník) : Jednobuněčné organizmy, Mnohobuněčné organismy, Země a životPŘS(9. ročník) : Ekologie a ochrana životního prostředíPŘS (7. ročník) : Mechorosty a kapraďorosty, Nahosemenné rostliny, Krytosemenné rostliny - stavba těla, Krytosemenné rostliny – systém, Strunatci I, Strunatci II PŘS (8. ročník): Základy etologie,člověk - původ a vývoj lidské rasy, Člověk - stavba těla, Člověk – genetika, Strunatci - savci

448

Vzdělávací oblast : VOLITELNÝ PŘEDMĚT

Vyučovací předmět: PLAVÁNÍ


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+1 0+1 0+1 0+1

Povinnost(skupina)

Volitelnýpředmět

Volitelnýpředmět

Volitelnýpředmět

Volitelnýpředmět

Plavání je fyziologicky nejvhodnějším tělesným cvičením. Střídá napětí s relaxací, což příznivě působí na činnost pohybového aparátu, krevního oběhu, nervové soustavy i dýchacího ústrojí. Otužuje a rovnoměrně rozvíjí organismus a působí preventivně proti mnohým chorobám. Nezpůsobuje prudké nárazy, otřesy a nadměrné namáhání šlach a svalů. Je vynikajícím prostředkem rehabilitace, podporuje celkovou vytrvalost a odolnost.

V souladu s vývojovými předpoklady a individuálními zvláštnostmi si žák: osvojuje nové pohybové dovednosti, usiluje o rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Orientuje se v otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví, umí poznatky využít při začlenění pohybudo denního režimu. Zvládá základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí. Osvojené pohybové dovednosti využívá k překonávání negativních tělesných a duševních stavů a jako předpoklad pro vytvářenítrvalého vztahu k pohybovým aktivitám.Uvědomuje si význam vztahů ve sportu a ví, že se mohou změnit na přátelské meziosobní vztahy. Zamítavě se staví k problematice dopingu.

449

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákaKOMPETENCE K UČENÍ

UČITELÉ hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovují dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu dodávají žákům sebedůvěru; sledují pokrok všech žáků

ŢÁCI poznávají smysl a cíl svých aktivit; plánují, organizují a řídí vlastní činnost dokážou objektivně hodnotit v plavání výkony své i svých spolužáků snaží se chápat smysl a cíl plavání pro rozvoj své fyzické a psychické kondice osvojují si obecně užívané termíny, symboly a znaky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ s chybou žáka pracují jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení předkládají žákovi dostatečné množství sportovních prožitků a poskytnou mu dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomil

význam tělovýchovných aktivit pro jeho život

ŢÁCI vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování podle potřeby žákům v činnostech pomáhají snaží se společně prožitými aktivitami žáka emotivně obohatit

ŢÁCI komunikují na odpovídající úrovni; osvojí si kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze

450

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují každému žákovi zažít úspěch poskytují žákovi dostatečný prostor k jeho vlastnímu sportovnímu projevu požadují dodržování dohodnuté kvality a postupy

ŢÁCI spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, a to podporuje jeho sebedůvěru a samostatnost snaží se dodržovat zásady slušného chování na sportovních akcích

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k tomu, aby brali ohled na druhé; vyžadují dodržování pravidel slušného chování umožňují žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky budují v dětech pozitivní postoj ke sportu

ŢÁCI respektují názory ostatních snaží se zodpovědně rozhodovat podle dané situace aktivně se zapojují do sportovních aktivit rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování vysvětlují žákovi nutnost ochrany zdraví svého i druhých při sportovních aktivitách

ŢÁCI jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizují svůj pohybový režim snaží se ovládat základní postupy první pomoci

451

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročníkVOLITELNÝ PŘEDMĚT PLAVÁNÍ 6.-9.

6. ROČNÍK – 9. ROČNÍK DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ PŘEDMĚTDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVOPRŮŘEZOVÁ TÉMATA

PŘESAHY

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování- příprava před pohybovou činností

- usiluje o zlepšení, rozvojový program

- zvládá pohybové dovednosti- usiluje o zlepšení fyzické kondice

Plavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti - 3 plavecké způsoby kraul, znak, prsa (plavecká technika)

- prvky sebezáchrany, dopomoc- hry ve vodě- skoky, pády- potápění

MV:- lidské vztahy

OSV:- komunikace; - mezilidské vztahy- kooperace a kompetice- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace (překonání hranice strachu) EV:

- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí


452

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK (VOLITELNÝ)


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+2 0+2 0+2Povinnost(skupina) volitelný volitelný volitelný

Anglický jazyk se vyučuje od sedmého do devátého ročníku. Jeho cílem je nejen poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale využít jej i při práci s počítačem, internetem, ap. Důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, jimž podřizujeme i výuku gramatické části tohoto vzdělávacího předmětu. Anglicky mluvící země mají značnou zeměpisnou rozlohu, proto máangličtina mnoho variant, s nimiž sice žáka seznamujeme, ale pro aktivní komunikaci používáme na naší škole britský model.

Vedeme žáka k tomu, aby při komunikaci běžně přecházel z mateřského jazyka do anglického a naopak. Měl by být schopen porozumět běžnému slovnímu projevu o každodenních aktivitách a adekvátně reagovat. Měl by být schopen porozumět a odvodit si obsah projevu v případě, kdy nelze využít doslovný překlad.

V oblasti dovedností vedeme žáka k samostatnému ústnímu i psanému projevu, měl by rozumět větám a často používaným výrazům v tématech, která se jej bezprostředně týkají, měl by umět vyjádřit své pocity, emoce, přání. V rámci ústních, čtenářských a poslechových dovedností by měl být žák schopen zjednodušené i přesné oboujazyčné reprodukce a vyhledávání, třídění a zpracování informací.Měl by umět v přiměřeném rozsahu oboujazyčně tlumočit další osobě.

V této etapě výuky anglického jazyka je naším cílem upevnit žákům znalosti jazyka z předchozího období a rozvíjet je nadále tak, aby byli schopni pokračovat v případném dalším vzdělávání na vyšším stupni škol.

V souladu s probíraným učivem zeměpisným a dějepisným se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a tento jazyk mohou využívat také při práci s internetem v jiných vyučovacích předmětech.

453



ŢÁCI orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy)



454



KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ umožňují žákům prožít pocit úspěchu zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci vedou žáky k práci s chybou (nalezení správného řešení) vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti


455

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání

ŢÁCI seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům


ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem (v učebnici, dvojjazyčném slovníku) snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝDÍLČÍ VÝSTUPY

formuluje základní otázky při představování a odpovídá na ně zná číslovky od 1 – 100, ovládá jejich ústní i písemnou podobu využívá přídavných jmen k obohacení ústního a písemného projevu rozumí obvyklým pokynům vyučujícího, je schopen na ně správně reagovat ovládá přivlastňovací zájmena; ovládá časování sloves, využívá je ve větě kladné, záporné i tázací je schopen popsat svou rodinu a její jednotlivé členy; snaží se pojmenovat jednotlivé oděvy a jejich část umí vytvořit jednoduché vyprávění či dialog na téma škola používá informace o čase a volí vhodné předložky

456


VOLITELNÝ PŘEDMĚT ANGLICKÝ JAZYK 7.


- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby

- pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

Osobní údaje- moje rodina, můj dům, rodinný život

Škola Koníčky, sport Odívání Svátky

Časové údaje- data, měsíce v roce, dny v týdnu

Gramatika- přítomný čas prostý v běžných situacích, otázka, zápor

- přítomný čas průběhový, vyjádření právě vykonávané činnosti, otázka, zápor, rozdíl v použití času průběhového a prostého

- tvoření a používání přídavných jmen a příslovcí

- rozdíly ve stavbě anglické a české věty, otázka, zápor

- některé předložky místa a času

- rozlišení zájmen osobních a přivlastňovacích

OSV:- kreativita- komunikace

VMEGS:- jsme Evropané

MkV:- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání- kulturní diference




PŘESAHY:OV (6. ročník): rodinaOV (6. ročník): život ve společnosti VKZ (6. ročník): osobní hygiena

457



8. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY rozlišuje počitatelná a nepočitatelná substantiva, užívá členy; tvoří věty v čase minulém a budoucím rozlišuje rozdíly ve stupňování krátkých, dlouhých a nepravidelných přídavných jmen odvozuje od přídavných jmen příslovce hovoří o denním režimu, pobytu v přírodě; užívá slovní zásobu na téma jídlo a pobyt v restauraci doporučí jednoduchý recept, stručně popíše svého zvířecího mazlíčka, vypráví o své zemi a svém rodném městě

458




- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- posoudí jednoduchou a zřetelně vyslovovanou promluvu a konverzaci




- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

Denní reţim, péče o zdraví

Svátky a osobní výročí

Péče o přírodu, péče o zvířata

Jídlo- restaurace- příprava jídla

Má země

Gramatika- minulý čas prostý v běžných situacích, otázka, zápor- budoucí čas v běžných situacích, otázka, zápor- určitý, neurčitý a 0 člen v singuláru a plurálu.- rozdělení substantiv na počitatelná a nepočitatelná,- rozdíl v pojetí sg. a pl. substantiv v AJ a ČJ.- příslovce- stupňování krátkých, dlouhých a nepravidelných- přídavných jmen

OSV:- kreativita; -komunikace- poznávání lidí

VMEGS:- jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáMkV:- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

- kulturní diferenceEV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí


PŘESAHY:Z (8. ročník): Evropa a ČROV (6. ročník): naše obec, region, vlast

459

9. ROČNÍK- DOTACE 0+2, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY aplikuje a plynule střídá v mluvené řeči základní gramatické časy přidá použití předpřítomného času orientuje se v základních modálních slovesech hovoří na téma studia a životních plánů rozlišuje a hodnotí rozdíly života v jednotlivých anglicky mluvících zemích tvoří otázky na směr a místo rozlišuje výhody jednotlivých dopravních prostředků

460




- zhodnotí obsah jednoduchých textů v učebnicícha obsah autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory

- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět




- vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

Studium a ţivotní plány- hovoří na dané téma

Dopravní prostředky- rozlišuje výhody jednotlivých dopravních prostředků

Reálie- rozlišuje a hodnotí rozdíly života v jednotlivých anglicky mluvících zemích

Gramatika- aplikuje a plynule střídá v mluvené řeči základní

gramatické časy- přidá použití předpřítomného času- orientuje se v základních modálních slovesech

- tvoří otázky na směr a místo

OSV:- kreativita- komunikace- poznávání lidíVMEGS:- jsme EvropanéMkV:- lidské vztahy- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

- multikulturalitaMV:- stavba mediálního sděleníEV:- lidské aktivity a problémy

životního prostředíVDO:-Evropa a svět nás zajímá– naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, našezážitky a zkušenosti z Evropy a světaPŘESAHY:Z (7. ročník): světadíly

461


Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK (VOLITELNÝ)


Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+2 0+2 0+2Povinnost(skupina) volitelný volitelný volitelný

Vyučovací volitelný předmět Německý jazyk se vyučuje od 7. do 9. ročníku v dvouhodinové týdenní dotaci.V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět Německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou

součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností, tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce.

Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí – poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácviku modelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností.

V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě.Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A1.

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku.Vnímání a postupné osvojování cizího jazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb prožitků a ke sdělování názorů.Umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny.Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama.

462

Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací.



ŢÁCI orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy)


463





464


KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a německy mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání

ŢÁCI seznamují se s životem v německy mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi – srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům


ŢÁCI samostatně pracují se slovníkem (v učebnici, dvojjazyčném slovníku) snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

465


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně se snaží reagovat na zadávané pokyny snaží se zodpovědět i vyřešit kontrolní otázky a úkoly odhaduje obsah konverzace podle klíčových slov reaguje adekvátně na vyslechnutá sdělení snaží se číst nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tematických celků zodpovídá kontrolní otázky k přečtenému textu, jednoduše a stručně vyjádřuje hlavní myšlenku spojuje odpovídající dvojice vět vyhledává ve slovníku zadané slovo sděluje foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše se snaží reprodukovat krátký text přednáší báseň, zpívá píseň předvádí jednoduchý rozhovor se spolužákem na dané téma popisuje obrázky píše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků podle diktátu píše osvojené výrazy pozdraví a odpoví na pozdrav hláskuje jména pojmenovává dny v týdnu jednoduše popisuje barvu objektu, sděluje základní údaje o sobě, představuje členy rodiny, popisuje kamaráda, jeho zájmy pojmenovává školní věci, popisuje předmět, snaží se reagovat na pokyny imituje a obměňuje modelové věty

466


VOLITELNÝ PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK 7.


Receptivní řečové dovednosti- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně

jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby- rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu; v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku


Produktivní řečové dovednosti- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře

- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět

- reprodukuje zpaměti jednoduché jazykolamy, krátké veršované texty

Interaktivní řečové dovednosti- reaguje na pokyny učitele a spoluţáků- poskytne základní poţadované informace- vyţádá jednoduchou informaci

Tematické okruhy:

- abeceda, hláskování- pozdravy, poděkování, představování- společenské obraty- základní fráze- dny v týdnu- číslovky- barvy- jména- jmenuji se, bydlím…- moje rodina- kamarádi- škola- orientace na mapě Německa, Rakouska- základní reálie- synonyma, antonyma, význam slov v kontextu- věta jednoduchá, tvoření otázky, záporu, pořádek slov ve větě

Projekty:Den cizích jazykůPoznávací zájezdy - Německo

OSV:- rozvoj schopností poznávání- seberegulace a sebeorganizace- komunikace- kreativita- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- poznávání lidí

MkV:- multikulturalita

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět

PŘESAHY:ČJ(7.roč.): písemný projev M (7.roč.): celá číslaZI (7.roč.): internet

467

8. ROČNÍK – DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA adekvátně reaguje na zadávané pokyny snaží se zodpovědět a vyřešit kontrolní otázky a úkoly odhaduje obsah konverzace podle klíčových slov reaguje adekvátně na vyslechnutá sdělení snaží se hlasitě číst texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tematických celků odpovídá na kontrolní otázky k přečtenému textu, jednoduše a stručně vyjadřuje hlavní myšlenku spojuje odpovídající dvojice vět vyhledává ve slovníku zadané slovo sděluje foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše se snaží reprodukovat krátký text přednáší báseň, zpívá píseň předvádí jednoduchý rozhovor se spolužákem na dané téma popisuje obrázek píše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků podle diktátu píše osvojené výrazy sděluje základní údaje o sobě, představuje členy rodiny, popisuje kamaráda, jeho zájmy pojmenovává školní věci, popisuje předmět, reaguje na pokyny imituje a obměňuje modelové vět

468


VOLITELNÝ PŘEDMĚT NĚMECKÝ JAZYK 8.


Receptivní řečové dovednosti- rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- rozumí obsahu a smyslu krátkého textu- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky

správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby


- porovná pravdivost výpovědi s informacemi v textu

Produktivní řečové dovednosti- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře

- reprodukuje jazykolamy, krátké veršované texty

Interaktivní řečové dovednosti- reaguje adekvátně na pokyny učitele a spoluţáků- reaguje v běţných situacích v průběhu hodiny – omluva, dotaz, ţádost

- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

Tematické okruhy

- společenské obraty a fráze- zájmová činnost- můj koníček- máme počítač- pozvání- volný čas- prázdniny- bydlení- město- orientace na mapě Německa, Rakouska- základní reálie německy mluvících zemí

- synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

- věta jednoduchá, tvoření otázky, záporu, pořádek slov ve větě

- technika čtení

- otázky a odpovědi

- krátká sdělení


- poznávání lidí- mezilidské vztahyVMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a světMkV:- multikulturalita- naslouchání druhým, komunikace,

význam užívání cizího jazyka jakonástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

PŘESAHY:ČJ (8. roč.): mluvený projev ČJ (8. roč.): písemný projev OV (8. roč.): rodinný životOV (8. roč.): pracovní život člověka Z (8. roč.): Evropa – obyvatelstvo Projekty: Den cizích jazyků Poznávací zájezdy - Německo

469


DÍLČÍ VÝSTUPY adekvátně reaguje na zadávané pokyny snaží se zodpovědět a vyřešit kontrolní otázky a úkoly odhaduje obsah konverzace podle klíčových slov reaguje adekvátně na vyslechnutá sdělení čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tematických celků zodpovídá kontrolní otázky k přečtenému textu, jednoduše a stručně se snaží vyjádřit hlavní myšlenku spojuje odpovídající dvojice vět vyhledává ve slovníku zadané slovo sděluje foneticky a technicky správně žádané údaje jednoduše se snaží reprodukovat krátký text snaží se předvést jednoduchý rozhovor se spolužákem na dané téma popisuje obrázku píše krátký text v rozsahu probíraných tematických celků podle diktátu zapisuje osvojené výrazy sděluje základní údaje o sobě, představí členy rodiny, popíše kamaráda, jeho zájmy popisuje město, počasí, svůj denní program imituje a obměňuje modelové věty požadované lexikální prvky užívá ve vytvářených slovních spojeních a větách

470


Receptivní řečové dovednosti- rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby


- postihne hlavní smysl sdělení- pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

Produktivní řečové dovednosti- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- jednoduše vyjádří svůj názor- přednese krátké sdělení- napíše stručný osobní dopis

Interaktivní řečové dovednosti- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

- ústně i písemně sdělí jednoduše základní údaje o sobě, rodině, běţných situacích

- porovnává ţivot v německy mluvících oblastech

Tematické okruhy

- společenské obraty a fráze- denní program- můj týden- části lidského těla- ve městě- počasí- prázdniny- důležité zeměpisné údaje o německy mluvících Zemích

- synonyma, antonyma, význam slov v kontextu- věta jednoduchá, tvoření otázky, záporu, pořádek slov ve větě

- pomocná, způsobová a silná slovesa- minulý čas, rozkaz.způsob

Projekty:Den cizích jazyků

Poznávací zájezdy - Německo


- poznávání lidí- mezilidské vztahyVMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a světMkV:- multikulturalita- naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

MV:- práce v realizačním týmuPŘESAHY:VKZ (9. roč.): zdravý životní stylZ (9. roč.): služby, rekreace, cestovní ruchČJ (8.roč.): písemný projev ČJ (8.roč.): mluvený projev

471

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

Vyučovací předmět: PĚSTITELSKÉ PRÁCE



UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTURočník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 2Povinnost (skupina) volitelný

Vyučovací předmět pěstitelské práce je zařazen v rámci volitelných předmětů v 9. třídě v hodinové dotaci 2h týdně.Navazuje na vyučovací předměty pěstitelské práce a přírodopis a na některé výstupy z ostatních předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, Člověk a příroda. Žáci se naučí jednoduché postupy při práci na zahradě. Aktivně jsou vedeni k praktickému poznání přírody a k ochraně životního prostředí. Vyzkouší si práci s přírodním materiálem.

Z průřezových témat jsou nejčastěji používaná témata z environmentální výchovy, osobnostní a sociální výchovy. Používané metody a formy práce jsou založeny na spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách. Pro lepší pochopení učiva se uskutečňují vycházky do přírody a jsou plněny jednoduché laboratorní úlohy.

Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Sleduje se především jeho schopnost využít získané teoretické znalosti v praxi s ohledem na jeho manuální zručnost. Dále se hodnotí dovednost řešit problémové úlohy, obhajovat vlastní názor a spolupracovat s ostatními žáky.

472


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ kladou otevřené otázky, zadávají problémové úlohy rozvíjející tvořivost vedou žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací; vedou žáky ke správnému používání odborné terminologie vedou žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací, k nalézání souvislostí

ŢÁCI pracují s texty / autentické, učebnice, časopisy, atd. / samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají učí se pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou snaží se vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy poznávají smysl a cíl učení přírodních věd, mají pozitivní vztah k učení, posuzují vlastní pokrok a určují překážky či problémy bránící



ŢÁCI vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky kriticky myslí, jsou schopni obhájit svá rozhodnutí, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, hledá vhodné řešení je schopen obhájit svá rozhodnutí nenechají se odradit nezdarem řešení problému a hledají další možná řešení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vedou žáky k respektování názorů druhých vedou žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě umožňují prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat,

přijmout kritiku

473

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů využívají získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními

lidmi účinně se zapojuje do diskuse a dokáže obhájit svůj názor vhodnými argumenty

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ navozují situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti umožňují žákům, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory žáky vybízejí, aby kladli otázky (k problematice)

ŢÁCI učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních dodržují při komunikaci zásady slušného chování oceňují nápady a názory ostatních, snaží se je respektovat a berou si z nich ponaučení upevňují dobré mezilidské vztahy přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu


ŢÁCI snaží se o uspokojování svých potřeb ekologicky vhodnými prostředky a činnostmi šetrně zachází se svěřenými prostředky reflektují společenské i přírodní dění, chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, jsou si vědomi svých


situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka snaží se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodují

se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

474

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáka ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě; k uvědomělému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a

materiálů zadávají úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh v rámci výuky umožňují žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých organismů vedou žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami zadávají žákům také dlouhodobější úkoly a tím je připravují na soustavnou práci

ŢÁCI dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti práce; používají účinně materiály a vybavení přistupují k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska

ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí

9. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 2, VOLITELNÝ PŘEDMĚTDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce vybírá si vhodné pracovní nástroje a pomůcky a umí s nimi zacházet provádí jednoduché pěstitelské činnosti porovnává význam půdních činitelů pro vznik půdy rozpoznává hlavní půdní typy a půdní druhy popíše rostlinnou buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) rozezná výtrusné rostliny podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady určí příklady a využití kulturních plodin používá atlasy a zjednodušené klíče k určování rostlin; orientuje se v základních ekologických pojmech užívá mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje; orientuje se v globálních problémech biosféry

475


VOLITELNÝ PŘEDMĚT PĚSTITELSKÉ PRÁCE 9.


- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybra- ných rostlin

- pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu

- pouţívá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejích údrţbu

- dodrţuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne 1. pomoc při úrazu

- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší pří- rodě

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologic- kých procesů

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a ur- čuje jejich význačné zástupce pomocí atlasů a klíčů

Zásady pěstování vybraných rostlin- zásady hygieny a bezpečnosti práce- podmínky pro život rostlin- základy pěstování a ošetřování okrasných a pokojo- vých květin

- pracovní postup a pomůcky pro pěstování

Půda- vznik půd, základní druhy a typy půda

Biologie rostlin- uspořádání rostliny od buňky až k jednotlivým orgá- nům

- funkce jednotlivých orgánů- vybraní zástupci z výtrusných, nahosemenných a krytosemenných rostlin

- postupy práce při manipulaci s přírodními materiály

Ekologie- vliv člověka na životní prostředí- nutnost ochrany životního prostředí- zapojení do ekologických projektů

OSV:- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- sebepoznání a sebepojetí- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetence

EV:- základní podmínky života( ovzduší, voda, půda )- lidské aktivity a problémy životního prostředí

( aktuální ekologický problém, globální problémy; ekosystémy)- vztah člověka k prostředí( ochrana biologických druhů )- základní podmínky života

MV:

- kritické čtení, poslouchání a pozoro- vání mediálních sdělení,

- práce v realizačním týmu

476


VOLITELNÝ PŘEDMĚT PĚSTITELSKÉ PRÁCE 9.

- uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

PŘESAHY:PŘS(9. ročník) : Ekologie a ochrana životního prostředí, PůdyPŘS(7. ročník) : Krytosemenné rostliny – systémZ (6. ročník): Pedosféra, Světové zemědělství;PČ (6. ročník) : PP:Starost o školní pokojové a venkovní rostliny, Starost o školní pokojové a venkovní rostliny PČ (8. ročník) : PP:Starost o školní pokojové a venkovní rostlinyPČ (9. ročník) : Zásady pěstování vybraných rostlin

477

Vzdělávací oblast : VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: ZÁKLADY INFORMATIKY CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení

Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+1 0+1 0+1 0+1

Povinnost (skupina) volitelný volitelný volitelný volitelný

Volitelný předmět základy informatiky je vyučován v 6.třídě ( jedna vyučovací hodina týdně) a v 7. až 9. ročníku (po dvou hodinách týdně). Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání z oblasti hardware, softwaru a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě tématických prací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací,které se učí hledat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Volitelný předmět navazuje na povinný předmět Informatika. V devátém ročníku se věnujeme psaní všemi deseti v návaznosti na budoucí uplatnění na středních školácha v pracovním procesu. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova.


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů vedou žáky k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činností

ŢÁCI pracují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, vyhledává souvislosti, které propojuje zadávanými úkoly se snaží samostatně objevovat možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro

toto poznávání využívají zkušeností se SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod.

478

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ vedou k plánování úkolů a postupů vedou žáky k tomu, aby problém chápali jako výzvu

ŢÁCI jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a

komunikačními technologiemi bude často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ vytvářejí podmínky pro vzájemnou komunikaci žáků

ŢÁCI učí se v komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, komunikují

elektronickou poštou při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod. )

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ vybízejí žáky, aby kladli otázky k věci umožňují diferencované učení, podle individuálních schopností žáků

ŢÁCI při práci jsou vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat

časový harmonogram apod. jsou přizváni k hodnocení prací - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,

učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

479

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ důsledně vyžadují dodržování pravidel zajímají se o názory, náměty a zkušenosti žáků

ŢÁCI jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony ( SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,

hesla ...) tím, že je musí dodržovat ( citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) při zpracovávání informací jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu

i jinými cestami

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vyžadují dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech vedou žáky ke správným způsobům využití výpočetní techniky

ŢÁCI dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využívají ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝDÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA

umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se a odhlásit ze sítě; pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače HW dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej, zkopírovat, přesunout, odstranit dokáže z obrázků a písma vytvořit jednoduchý plakát apod.; při práci uplatní základní estetická a typografická pravidla na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, uložit pouze obrázek; ověřuje věrohodnost informací užívá různé způsoby vyhledávání; respektuje zásady vlastnictví a autorského práva uvádí prameny informací dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět, přiložit soubor, poslat kopii užívá Adresář, ukládá nové kontakty; dokáže otevřít existující soubor upravit, vložit obrázek, text dodržuje pravidla slušné komunikace dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat, přesunout, případně odstranit

480


VOLITELNÝ PŘEDMĚT ZÁKLADY INFORMATIKY 6.




- chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím- při vyhledávání informací pouţívá jednoduché a vhodné cesty


PC- vývoj počítačů, úloha techniky v životě člověka- základní pojmy, seznámení s klávesnicí, úkony s myší

- Hardware - skříň, procesor, pevný disk, operační paměť, základní deska, zdroj, mechaniky

- vstupní a výstupní zařízení- software - operační systémy,mtextové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy

Soubory a sloţky- práce se složkami a soubory, pracovní plocha- průzkumník, tento počítač- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky, souboru

InternetInternet - kdy vznikl, služby Internetu- WWW - vztah k internetu- pojem prohlížeč www stránek, příklady, pohyb po webu, ukládání z webu

- vyhledávání informací, práce s informacemi- autorská práva

MV:- fungování a vliv médií ve společnosti- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- práce v realizačním týmu- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálních sdělení (internet a vztah k odlišným sociokulturním skupinám; zjišťování informací regionech)


- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- kreativita(internet jako prostředek komunikace)

VDO:- občan, občanská společnost a stát(zásady fair play)(ČJ-úvaha, slohové práce, projekty)

481




- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Elektronická pošta- příklady poštovních programů- pravidla komunikace- spuštění poštovního programu, odeslání zpráv, čtení Došlých zpráv, odpověď a poslání zpráv

- Adresář

Textový a grafický editor- příklady textových editorů- uložení, otevření souboru- panel nástrojů, menu- pohyb v dokumentu- označení textu- psaní, oprava textu, formát písma, odstavce- vložení obrázku, úprava obrázku - velikost, barvy, ohraničení, obtékání

- formátování- vytváření tabulek, úprava, použití- stránka a její vlastnosti- estetická a typografická pravidla při práci s textem a obrázkem

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- komunikace- objevujeme Evropu a svět (aktivní vyhledávání informací na internetu)

EV:- vztah člověka k prostředí (zjišťování informací o stavu prostředí)

PŘESAHY:OV (6. ročník) : Život ve společnosti VKZ (6. ročník) : Sociálně patologické jevyČJ(6. ročník) : KSV písemný projev OV (6. ročník) : Život ve společnosti ČJ (6. ročník) : KSV písemný projev

482


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se a odhlásit ze sítě pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače HW dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej, zkopírovat, přesunout, odstranit dokáže z obrázků a písma vytvořit plakát, diplom apod. na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, uložit pouze obrázek ověřuje věrohodnost informací užívá různé způsoby vyhledávání respektuje zásady vlastnictví a autorského práva uvádí prameny informací dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět, přikládá soubor, posílá kopii užívá Adresář, ukládá nové kontakty dodržuje pravidla slušné komunikace dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor při práci uplatní základní estetická a typografická pravidla účelně používá klávesové zkratky pracuje dle předlohy; upraví napsaný text používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost snaží se tvořit tabulky podle daných instrukcí; vytváří tabulku s daným počtu řádku a sloupců pracuje s buňkami (změna velikosti, označování jedné a více buněk, ohraničení, barevná výplň) přesouvá a kopíruje text mezi buňkami. používá panel nástrojů a orientuje se v něm práci dovede graficky zpracovat a vytisknout zvládá vytvoření jednoduchého textového souboru dle zadání formátuje text; uspořádá textu na stránce vkládá hypertextový odkaz

483


VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ZÁKLADY INFORMATIKY 7.



- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich záva- dy




- pracuje s textem, grafem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáţe zpracovávat tematickou práci na téma, která splňuje zadané téma



- vstupní a výstupní zařízení- software - operační systémy, textové editory, grafi- cké editory, výukové programy, komunikační programy


Internet- služby Internetu- WWW - vztah k internetu- pojem prohlížeč www stránek, příklady, pohyb po webu, ukládání z webu


MV:- fungování a vliv médií

ve společnosti- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- práce v realizačním týmu- stavba mediálních sdělení- tvorba mediálního sdělení- vnímání autora mediálních sdělení

(internet a vztah k odlišným sociokulturním skupinám; zjišťování informací regionech)


- komunikace- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- kreativita(internet jako prostředek komunikace)

484



Elektronická pošta- příklady poštovních programů- pravidla komunikace- spuštění poštovního programu, odeslání zpráv, čtení došlých zpráv, odpověď a poslání zpráv

- Adresář

Textový a grafický editor- příklady textových editorů- panel nástrojů, menu- pohyb v dokumentu, kopírování, přesun částí textu- označení textu, klávesnice, myš- psaní, oprava textu (vel. písmena s diakritikou, další znaky),

- formát písma, odstavce- vložení obrázku, úprava obrázku - velikost, barvy, ohraničení, obtékání


- grafy, úprava- klávesové zkratky

VDO:- občan, občanská společnost a stát(ČJ-úvaha, slohové práce, projekty)

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět (aktivní vyhledávání informací na internetu)

EV:- vztah člověka k prostředí (zjišťování informací o stavu prostředí)

PŘESAHY:ČJ (6. ročník) : KSV písemný projev OV (6. ročník) : Život ve společnosti ČJ (6. ročník) : KSV písemný projev

485



vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačů zřídí si soukromou mailovou schránku odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji snaží se zpracovat dokument (tiskovinu) v grafickém editoru získává bitmapový obrázek skenováním, fotografováním; kombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty vytváří a upravuje tabulky s využitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel) snaží se doplňovat statistické tabulky o grafickou prezentaci dat snaží se pracovat s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací vkládá do prezentace vlastní animované objekty a hypertextové odkazy při prezentaci využívá prezentační techniky dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat jej, zkopírovat, přesunout, odstranit dokáže z obrázků a písma vytvořit plakát, diplom apod. na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, uložit pouze obrázek ověřuje věrohodnost informací užívá různé způsoby vyhledávání respektuje zásady vlastnictví a autorského práva uvádí prameny informací dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět, přiložit soubor, poslat kopii užívá Adresář, ukládá nové kontakty dodržuje pravidla slušné komunikace účelně používá klávesové zkratky

486



OČEKÁVANÝ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA PŘESAHY


- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich záva- dy








- vstupní a výstupní zařízení- software - operační systémy, textové editory, grafic- ké editory, výukové programy, komunikační programy

Soubory a sloţky- práce se složkami a soubory, pracovní plocha- průzkumník, tento počítač- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky souboru

Internet- služby Internetu- WWW - vztah k internetu- pojem prohlížeč www stránek, příklady, pohyb po webu, ukládání z webu


MV:- fungování a vliv médií ve společnosti- interpretace vztahu mediálních

sdělení a reality- práce v realizačním týmu- stavba mediálních sdělení- tvorba mediálního sdělení- vnímání autora mediálních sdělení(Čj – místní názvy (sloh);

publicistické útvary, zprávy, komentáře, úvodníky)

OSV:- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovedností

- komunikace- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- kreativita(ČJ-vlastní tvorba, životopis)

487




- Adresář

Textový a grafický editor- příklady textových editorů- panel nástrojů, menu- pohyb v dokumentu, kopírování, přesun částí textu- označení textu, klávesnice, myš- psaní, oprava textu (vel. písmena s diakritikou, další znaky), formát písma, odstavce

- vložení obrázku, úprava obrázku - velikost, barvy, ohraničení, obtékání


- grafy, úprava- klávesové zkratky

VDO:- občan, občanská společnost a stát(ČJ-postoje k určitým jevům

a skutečnostem)(D-objevy a dobývání – kulturní

zvláštnosti)

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět (aktivní vyhledávání informací na internetu)

EV:- vztah člověka k prostředí(Z – propojenost světa,

vyčerpatelnost zdrojů)PŘESAHY:OV (6. ročník) : Život ve společnost VKZ (6. ročník) : Sociálně patologické jevyČJ (6. ročník) : KSV písemný projev OV (6. ročník) : Život ve společnosti ČJ(6. ročník) : KSV písemný projev

488

9. ROČNÍK DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ

DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA vyhledává a třídí informace dle zadaných parametrů ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů vytváří vlastní emailovou adresu, odesílá a přijímá email ovládá elektronickou poštu pro komunikaci i pro odeslání příloh zaregistruje ICQ, MSN, SKYPE na příslušném serveru komunikuje pomocí LAN i internetu se spolužáky vytváří vlastní prezentaci dle písemného zadání zakládá webové stránky a následně se je snaží umístit na placený či neplacený server vytváří tabulku v MS Excel, vkládá vzorec a vytváří graf formátuje text dle předem stanovených požadavků snaží se vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovává jej, kopíruje, přesunuje, odstraňuje dokáže z obrázků a písma vytvořit plakát, diplom apod. na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu a uložit ji ověřuje si věrohodnost informací užívá různé způsoby vyhledávání respektuje zásady vlastnictví a autorského práva uvádí prameny informací dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět, přiložit soubor, poslat kopii užívá Adresář, ukládá nové kontakty dodržuje pravidla slušné komunikace při práci uplatňuje základní estetická a typografická pravidla účelně používá klávesové zkratky

489






- chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím

- při vyhledávání informací pouţívá jednoduché a vhodné cesty






- vstupní a výstupní zařízení- software - operační systémy, textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy


Internet- Internet - služby Internetu- WWW - vztah k internetu- pojem prohlížeč www stránek, příklady, pohyb po webu, ukládání z webu



- adresář

MV:- fungování a vliv médií ve společnosti


- práce v realizačním týmu- stavba mediálních sdělení- tvorba mediálního sdělení- vnímání autora mediálních sděleníČj – reklama, interpretace, a její

vytváření; plakát, bilboard, programy, katalogy; využitíregionálních mediálních sdělení

- prostředky masové komunikace, fungování a vliv médiíve společnosti


- komunikace- mezilidské vztahy- sebepoznání a sebepojetí- kreativita(ČJ-vlastní tvorba, životopis)


490



Textový a grafický editor- příklady textových editorů- uložení, otevření souboru- panel nástrojů, menu- pohyb v dokumentu- označení textu- psaní, oprava textu, formát písma, odstavce- vložení obrázku, úprava obrázku - velikost, barvy, ohraničení, obtékání


- psaní všemi deseti- nácvik malých písmen, tečky, čárky, pomlčky- nácvik velkých písmen

VDO:- občan, občanská společnost a stát(ČJ-úvaha, slohové práce, projekty)

VMEGS:- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět(D–základní orientace

v problémech současného světa) (aktivní vyhledávání informacína internetu)

PŘESAHY:OV (6. ročník) : Život ve společnosti VKZ (6. ročník) : Sociálně patologické jevyČJ (6. ročník) : KSV písemný projev OV (6. ročník) : Život ve společnosti ČJ(6. ročník) : KSV písemný projev

491

Vzdělávací oblast: VOLITELNÝ PŘEDMĚT

Vyučovací předmět: UŢITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI



Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+1 0+3 0+3 0+3Povinnost (skupina) volitelný volitelný volitelný volitelný

Předmět užité výtvarné činnosti navazuje na předmět výtvarná výchova. Jde o volitelný předmět s hodinovou dotací v 7. ročníku - 2 hodiny, v 8. ročníku - 2 hodiny a v 9. ročníku 2 hodiny.V tomto předmětu rozvíjíme získané výtvarné dovednosti, experimentujeme s barvoua výtvarnými materiály a podporujeme v dětech pocit sounáležitosti s kolektivem, uvědomění si vlastních hodnot a úctu k práci druhých.Děti mají možnost volby práce samostatné, ve dvojici či větší skupině. Jsou zapojovány do procesu výzdoby školy, účastní se výtvarných soutěží a jinak prezentují svoji práci.Při činnostech panuje příjemná atmosféra při hledání různých možností pohledu na řešení zadaného problému.

492


KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ zadávají jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám organizovat vlastní činnost využívají kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

ŢÁCI hledají nové možnosti uplatnění různých matriálů s přihlédnutím k jejich vlastnostem osvojují si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů prostřednictvím vhodně volených zadání poznávají smysl osvojovaných postupů pro běžný život rozvíjejí si své estetické cítění samostatně pozorují a experimentují, získané výsledky porovnávají vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žákům předkládají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a

pomůcek

ŢÁCI při zadání úkolu se snaží rozpoznat výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení řešit jednoduché problémové situace vhodnou komunikací

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ kladou dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými

prostředky, …) dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, …) při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle

493

ŢÁCI při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých účinně se zapojují do diskuse a obhajují si svůj názor vhodnými argumenty snaží se vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně se na něj snaží zareagovat

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ dodávají žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhají umožňují každému žákovi zažít úspěch v průběhu výuky zohledňují rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

ŢÁCI učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržují je a svou pracovní činností kladně ovlivňují kvalitu práce dodržovat při komunikaci zásady slušného chování dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku ocení nápady a názory ostatních, respektují je a berou si z nich ponaučení při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se pochopit, že každý člověk je různě chápavý a zručný samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahují pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ podporují občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů budují žákův pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost

ŢÁCI při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu respektují názor druhých prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží poskytnou dle svých možností účinnou pomoc

494

KOMPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ vedou žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení požadují dodržování dohodnuté kvality a postupů

ŢÁCI při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla


používá různé prostředky k dosažení originálního působení výtvarné práce hledá nové využití různých materiálů; vhodným způsobem prezentuje svoji práci spolupracuje s ostatními na realizaci společného záměru; snaží se respektovat názory a výtvarná řešení ostatních členů skupiny využívá různého působení jednotlivých prvků při komponování vyvážené práce ověřuje působení jednotlivých barevných tónů, kombinuje je s cílem vyjádřit určitý pocit, náladu zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití pro dosažení předpokládaného efektu tvořivě řeší zadané úkoly; vhodnou komunikací překonává možné problémy navrhuje možná řešení a obhajuje svůj názor vhodnými argumenty zvažuje využití jednotlivých prvků a technik ve vztahu k zadanému tématu aplikuje znalosti z teorie barev; hledá netradiční pohledy na dané téma všímá si problémů kolem sebe a snaží se je výtvarně zpracovat spojí výtvarné působení obrazové části sdělení se vhodně zvoleným písmem výtvarným projevem se vyjadřuje k problémům doby hodnotí díla minulosti s ohledem na dobu vzniku podílí se svým návrhem na výběru vhodné výzdoby školy, vzhledem k ročnímu období a situaci ve škole

495


VOLITELNÝ PŘEDMĚT UŢITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI 6.


- vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní osobité vyjádření

Soutěţe- příprava a realizace školní soutěže- účast ve vyhlášených soutěžích

Experimentování- experimentování s barvou, tvarem, materiály, technikami

Tematické práce- postava, atribut postavy- pohádková země (doprava, obytné celky, zábavná centra)

- příroda v proměnách roční doby- naše město a odpady- čím chci být- dopravní problematika- prázdniny; lidové zvyky

Výzdoba školy- podzimní výzdoba školy- zimní a vánoční výzdoba- jarní výzdoba školy- velikonoční výzdoba školy- hlavní výzdoba školy na následující školní rok

OSV :

- experimentuje s barvou, tvarem, materiálema vyuţívá jejich vlastnosti k realizaci svého záměru

- tvořivě přistupuje k řešení zadaného úkolu- prezentuje svoji práci

- kreativita- komunikace- kooperace a kompetice(D-způsob života v různých obdobích;

význam ochrany památek)

EV:- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - lidské aktivity a problémy životního

prostředí

- účinně spolupracuje s ostatními v pracovní skupině- vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní osobité vyjádření

VDO:-principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

(D –kořeny evropské kultury)- chápe souvislosti mezi výtvarným dílem a jeho dobou vzniku VGMES:

- Evropa a svět nás zajímá(D – dějiny, nejstarší české památky)

- podílí se na výzdobě školy, své třídy, jiných prostorškoly

496


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA využívá všech dosud získaných dovedností a vědomostí k výrobě a instalaci výzdoby školy podílí se svým návrhem na výběru vhodné výzdoby školy, vzhledem k ročnímu období a situaci ve škole správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění vytváří společné kompozice v prostoru - instalace ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu

pro jejich prezentaci používá různé prostředky k dosažení originálního působení výtvarné práce hledá nové využití různých materiálů spolupracuje s ostatními na realizaci společného záměru respektuje názory a výtvarná řešení ostatních členů skupiny vhodným způsobem prezentuje svoji práci podílí se na instalaci výtvarných prací školní výtvarné soutěže ověřuje výtvarné působení své výtvarné práce ověřuje působení jednotlivých barevných tónů, kombinuje je s cílem vyjádřit určitý pocit, náladu zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití pro dosažení předpokládaného efektu tvořivě řeší zadané úkoly, vhodnou komunikací překonává možné problémy navrhne možná řešení a obhájí svůj názor vhodnými argumenty zvažuje využití jednotlivých prvků a technik ve vztahu k zadanému tématu aplikuje znalosti z teorie barev hledá netradiční pohledy na dané téma všímá si problémů kolem sebe a snaží se je výtvarně zpracovat spojí výtvarné působení obrazové části sdělení se vhodně zvoleným písmem výtvarným projevem se vyjadřuje k problémům doby hodnotí díla minulosti s ohledem na dobu vzniku pracuje v týmu a využívá možností internetu a digitální fotografie

497






- podílí se na výzdobě školy, své třídy, jiných prostor školy


- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů



- chápe souvislosti mezi výtvarným dílem a jeho dobou vzniku


Výzdoba školy- sezónní výzdoba školy


Tematické práce- roční období- postava- povrch a vnitřek věcí- můj skřítek; můj idol- nechci kolem sebe špínu...- oblíbený předmět- hurá prázdniny

Ruční práce- podle zájmu dětí - strojové šití, pletení, háčkování, drhání, vyšívání, práce s korálky, výroba náušnic

- výroba vánočních dárků a netradiční balení dárků

OSV:- kreativita(VV – netradiční techniky-(koláž,

frotáž, froasáž…a jejich kombinace)



VGMS:-objevujeme Evropu a svět(D-umění středověku)

PŘESAHY:UVČ (9. ročník) : Výzdoba školy UVČ (9.ročník) : Soutěže

498


vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z

osobních zkušeností a prožitků rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky

a experimentuje s nimi správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy; užívá perspektivních postupů k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace snaží se využívat znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření využívá všech dosud získaných dovedností a vědomostí k výrobě a instalaci výzdoby školy používá různé prostředky k dosažení originálního působení výtvarné práce hledá nové využití různých materiálů; vhodným způsobem prezentuje svoji práci spolupracuje s ostatními na realizaci společného záměru; respektuje názory a výtvarná řešení ostatních členů skupiny ověřuje výtvarné působení své výtvarné práce ověřuje působení jednotlivých barevných tónů, kombinuje je s cílem vyjádřit určitý pocit, náladu tvořivě řeší zadané úkoly, vhodnou komunikací překonává možné problémy všímá si problémů kolem sebe a snaží se je výtvarně zpracovat spojí výtvarné působení obrazové části sdělení se vhodně zvoleným písmem využívá ve výtvarné práci možností výtvarného působení ručních prací; navrhne možnosti využití těchto technik a ověří jejich působení

499



OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATAPŘESAHY




Experimentování- experimentování s barvou, tvarem, materiály, technikami

Tematické práce- podzim klepe na dveře- postava- povrch a vnitřek věcí- zimní královna a její království-oblíbený předmět- hurá prázdniny

Ruční práce- podle zájmu dětí - strojové šití, pletení, háčkování, drhání, vyšívání, práce s korálky, výroba náušnic

- výroba vánočních dárků a netradiční balení dárků

OSV:- kreativitaVV – netradiční techniky

- vytváření obrazových znaků na základě fantazie)

EV:- vztah člověka k prostředí- ekosystémy

(PŘS – flora, fauna)-lidské aktivity a problémy životního Prostředí(VV-vliv lidské činnosti na prostředí)


- podílí se na výzdobě školy, své třídy, jiných prostor školy



- prezentuje svoji práci

- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů

- účinně spolupracuje s ostatními v pracovní skupině- vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- chápe souvislosti mezi výtvarným dílem a jeho dobou vzniku

500


DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování používá různé prostředky k dosažení originálního působení výtvarné práce hledá nové využití různých materiálů spolupracuje s ostatními na realizaci společného záměru respektuje názory a výtvarná řešení ostatních členů skupiny vhodným způsobem prezentuje svoji práci; využívá různého působení jednotlivých prvků ověřuje působení jednotlivých barevných tónů, kombinuje je s cílem vyjádřit určitý pocit, náladu zkoumá vlastnosti jednotlivých materiálů a navrhne jejich nejlepší využití pro dosažení předpokládaného efektu tvořivě řeší zadané úkoly vhodnou komunikací překonává možné problémy; navrhuje možná řešení a obhajuje svůj názor vhodnými argumenty hodnotí svoji práci i práci druhých zvažuje využití jednotlivých prvků a technik ve vztahu k zadanému tématu hledá netradiční pohledy na dané téma všímá si problémů kolem sebe a snaží se je výtvarně zpracovat výtvarným projevem se vyjadřuje k problémům doby podílí se svým návrhem na výběru vhodné výzdoby školy, vzhledem k ročnímu období a situaci ve škole

501







- vyuţívá v. o. v. k zaznamenání svých pocitů, zkušeností, představ


- prezentuje svoji práci

Soutěţe- instalace výtvarných prací školní výtvarné soutěže- účast ve vyhlášených soutěžích


Tematické práce- můj idol- konflikt- svět mýma očima- nejsme všichni stejní- moje budoucnost- příroda v ohrožení


OSV:- kreativita; komunikace- kooperace a kompetice(VV-vytváření obrazových

znaků na základě fantazie)

EV:- lidské aktivity a problémy životního prostředí(Z-ochrana kulturních a přírodních

památek)MV:- interpretace vztahůmediálního sdělení a interpretace( plakát, bilboard, programy)-kulturní diference (VV-světové výtvarné umění+architektura)

- účinně spolupracuje s ostatními v pracovní skupině- chápe souvislosti mezi výtvarným dílem a jeho dobou vzniku

- podílí se na výzdobě školy, své třídy, jiných prostor


PŘESAHY:UVČ (7., 8. ročník): SoutěžeVP (7., 8. ročník): Výzdoba školy

502

Vzdělávací oblast: Volitelné předměty

Vyučovací předmět: KOMUNIKACE


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9Dotace 0+2 0+2Povinnost (skupina) volitelný volitelný

Vyučovací předmět komunikace je zařazen v rámci volitelných předmětů v 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně.Navazuje na vyučovací předměty občanská výchova a výchova ke zdraví a na některé výstupy z ostatních předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, Člověk a příroda. Žáci se naučí lépe porozumět sami sobě, svým vrstevníkům. Tento předmět vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Předmět se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.

Z průřezových témat jsou nejčastěji používaná témata z environmentální výchovy, osobnostní a sociální výchovy. Používané metody a formy práce jsou založeny na spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách. Žák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu. Sleduje se především jeho schopnost využít získané teoretické znalosti v praxi s ohledem na jeho manuální zručnost. Dále se hodnotí dovednost řešit problémové úlohy, obhajovat vlastní názor a spolupracovat s ostatními žáky.

503

KOMPETENCE K UČENÍ UČITELÉ vedou žáky k ověřování důsledků poskytují metody, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

ŢÁCI využívají vhodných způsobů a metod pro efektivní učení i získaných poznatků v praktickém životě vyhledávají a třídí informace vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy plánují, organizují a řídí vlastní učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELÉ

kladou otevřené otázky umožňují volný přístup k pomůckám ukazují žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcují žáky k argumentaci

ŢÁCI posuzují problémové situace ve škole i ve veřejném životě spolupracují při skupinové práci diskutují s obhajobou svých rozhodnutí a postojů hledají příčiny, uvádějí věci do souvislostí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ UČITELÉ mají zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků vedou žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcují žáky k argumentaci vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky i k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů

504

ŢÁCI formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují komunikují na odpovídající úrovni; osvojí si kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ UČITELÉ hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti zadávají úkoly ve skupině (schopnost pracovat v týmu) vedou žáky k akceptování názorů a argumentů ostatních

ŢÁCI umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají; podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu umí hodnotit svoji práci i práci ostatních v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají; upevňují si dobré mezilidské vztahy

KOMPETENCE OBČANSKÉ UČITELÉ vyžadují dodržování pravidel slušného chování, aby brali ohled na druhé umožňují, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

ŢÁCI znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové vlastnosti zodpovědně se rozhodují podle dané situace; rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí

KOPETENCE PRACOVNÍ UČITELÉ napomáhají podle potřeby při cestě ke správnému řešení vedou ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

505

ŢÁCI jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce umožňují žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, … vedou žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích mohou využít ICT pro hledání informací; využívají znalostí v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci


rozliší, jakými biologickými, psychickými a sociálními změnami v průběhu života prošel a na příkladech objasní, proč (a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání důležitých životních situací (zklamání v přátelství, neúspěch....)

asertivní chování – učí se říkat „ano“, „ne“, požádat o laskavost uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích, objasní jejich možné příčiny a důsledky uvede minimálně pět svých kladů na příkladech popíše některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek

osobnosti (schopností, dovedností) uvede své „sny" a přemýšlí možnostech jejich plnění; popíše způsoby, jak lze korigovat představy nereálné a nepřiměřené; na příkladech rozlišuje zdravé sebevědomí a přehnané sebevědomí; snaží se objasnit, co je životní styl člověka pojmenovává své emoce a hledá jejich příčiny; rozpozná rozdíl mezi škádlením a šikanou charakterizuje své nejdůležitějšíosobnostní kvality, rozpoznává své silné a slabé stránky, své přednosti na příkladech vyloží, které okolnosti a podmínky jsou rozhodující pro volbu vhodné profese zdůvodní, jaký význam má zodpovědná volba povolání pro vlastní život uvede, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou

nezbytné pro úspěšné uplatnění v daném povolání porovná požadavky na výkon různých povolání se svými reálnými předpoklady orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť a volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu

práce; samostatně vyhledává potřebné informace pro svoji profesní volbu vyplňuje tiskopisy, formuláře a osobní dotazníky; snaží se sestavit svůj vlastní životopis uvede osoby či instituce, na které by se v případě potřeby o pomoc obrátil a dokáže na ně vyhledat kontakt v informačních zdrojích; zná

důležitá telefonní čísla linek tísňového volání vyvodí souvislosti mezi způsobem života a zdravím člověka, navrhne aktivity vhodné k udržení zdraví odhadne vliv životního prostředí na zdraví člověka, zhodnotí svůj přínos k ochraně svého životního prostředí

506


VOLITELNÝ PŘEDMĚT KOMUNIKACE 8.


- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni v obci, regionu

- objasní, jak můţe realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahováníindividuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překáţek


- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezitělesným, duševním a sociálním zdravím - vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Přátelský kolektiv, sebepoznávání- etapy lidského života, psychické změny v dospívání- city a citové vztahy- generační rozdíly a vnímání světa- životní hodnoty a hledání sebe sama- náročné životní situace- patologické jevy ve společnosti- charta třídy

Příprava na budoucí povolání- rozměry lidského života- získávání informací a rozhodování se o budoucím

povolání- životní zkušenost a životní krize- kvalita života- příprava na pracovní uplatnění

Rodina- vztahy mezi rodiči a dětmi- rozvod a jeho důsledky- náhradní výchova dětí- sociálně-právní ochrana dětí- zákon o rodině- jak zlepšit vztahy s rodiči,- kamarády a pedagogy

OSV:- hodnoty, postoje, praktická etika (prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování)

- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita- poznávání lidí(poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích)

- mezilidské vztahy(zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování)

- komunikace(zásady slušnosti, tolerance)


EV:- vztah člověka k prostředí(vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních)

- lidské aktivity a problémy životního prostředí

507



- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc


Zdravý ţivotní styl- zdravý životní styl - zdravá strava, pohyb

- jídelníček, pitný režim- biopotraviny- zdravé životní prostředí- odpočinek, relaxační cvičení- tělesná hygiena- duševní hygiena

VGMES:- Evropa a svět nás zajímá (osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita)

PŘESAHY:VKZ (6. ročník): zdraví a duševní hygienaVKZ (7. ročník): sociálně patologické jevy; výživa, zdravý životní stylVKZ ( 8. ročník): hodnoty lidského životaPŘS (8.ročník): člověkOV (6. ročník): člověk mezi lidmi; člověk ve společnostiOV (7. ročník): morálka, lidská práva OV (8. ročník): rodinný život, životní perspektivy

508


rozliší, jakými biologickými, psychickými a sociálními změnami v průběhu života prošel a na příkladech objasní, proč(a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání důležitých životních situací (zklamání v přátelství, neúspěch....)

uvede příklady kladných a záporných projevů chování a jednání v mezilidských vztazích, objasní jejich možné příčiny a důsledky uvede minimálně pět svých kladů na příkladech popíše některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek osobnosti (schopností, dovedností) uvede své „sny" a přemýšlí o možnostech jejich plnění; popíše způsoby, jak lze korigovat představy nereálné a nepřiměřené; na

příkladech rozlišuje zdravé sebevědomí a přehnané sebevědomí otestuje si svou pozornost a svůj typ paměti (zrakový, sluchový, pohybový) pojmenuje své emoce a hledá jejich příčiny charakterizuje své nejdůležitější osobnostní kvality, rozpoznává své silné a slabé stránky, své přednosti, omezení a předpoklady

pro různé činnosti na příkladech vyloží, které okolnosti a podmínky jsou rozhodující pro volbu vhodné profese zdůvodní, jaký význam má zodpovědná volba povolání pro vlastní život uvede, které dovednosti, schopnosti a osobní vlastnosti jsou nezbytné pro úspěšné uplatnění v daném povolání porovná požadavky na výkon různých povolání se svými reálnými předpoklady orientuje se v aktuální nabídce škol, učilišť a volných pracovních míst a v poptávce po vybraném povolání na místním a regionálním trhu

práce; samostatně vyhledává potřebné informace pro svoji profesní volbu zdůvodní, jaký význam má zodpovědná volba povolání pro vlastní život vyplňuje tiskopisy, formuláře a osobní dotazníky; sestaví svůj vlastní životopis uvede osoby či instituce, na které by se v případě potřeby pomoc obrátil a dokáže na ně vyhledat kontakt v informačních zdrojích; zná

důležitá telefonní čísla linek tísňového volání na příkladech správně rozlišuje případy asertivní a agresivní mezilidské komunikace, objasní jejich možné příčiny a důsledky objasní, co je životní styl člověka vyvodí souvislosti mezi způsobem života a zdravím člověka; navrhne aktivity vhodné k udržení zdraví odhadne vliv životního prostředí na zdraví člověka; zhodnotí svůj přínos k ochraně svého životního prostředí vytvoří doporučení ke zdravému stravování

509




- uvědomí si vlastní identitu- chápe pravidla spolupráce- snaţí se jednat asertivně

- objasní, jak můţe realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle

- při dosahování cílů a překonávání překáţek popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni v obci, regionu

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahováníindividuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překáţek

Přátelský kolektiv, sebepoznávání- city a citové vztahy- generační rozdíly a vnímání světa- životní hodnoty a hledání sebe sama- náročné životní situace- patologické jevy ve společnosti- charta třídy- genger - ve škole, osobnost člověka, společnost,

politika, náboženství

Příprava na budoucí povolání- rozměry lidského života- získávání informací a rozhodování se o budoucím povolání

- životní zkušenost a životní krize- kvalita života- příprava na pracovní uplatnění- genger a výběr povolání

Rodina- rodina v minulých stoletích; zákon o rodině- úlohy žen a mužů v rodině- vztahy mezi rodiči a dětmi- rozvod a jeho důsledky; partnerství a sexualita- náhradní výchova dětí- sociálně-právní ochrana dětí- jak zlepšit vztahy s rodiči, kamarády a pedagogy

OSV:- hodnoty, postoje, praktická etika (prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování)

- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- kreativita; poznávání lidí (poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích)

- mezilidské vztahy(zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování)

- komunikace(zásady slušnosti, tolerance)



(vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních)

- lidské aktivity a problémy životního prostředí

510




- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek

a trestný čin, uvede jejich příklady

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

- vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislostis běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc


Zdravý ţivotní styl- zdraví a zdravotní péče- zdravý životní styl - zdravá strava, pohyb- jídelníček, pitný režim- biopotraviny- zdravé životní prostředí- odpočinek, relaxační cvičení- tělesná hygiena- duševní hygiena- obezita – civilizační nemoc- přírodní léčba srdečních onemocnění

- přírodní léčivé prostředky- přirozená léčba srdečních onemocnění- kouření – zlozvyk přitahující nemoci

PŘESAHY:VKZ (6. ročník): zdraví a duševní hygienaVKZ (7. ročník): sociálně patologické jevy; výživa, zdravý životní stylVKZ ( 8. ročník): hodnoty lidského životaPŘS (8.ročník): člověkOV (6. ročník): člověk mezi lidmi; člověk ve společnostiOV (7. ročník): morálka, lidská práva, globální problémyOV (8. ročník): rodinný život, životní perspektivy, citový život člověkaZ (9. ročník): globalizaceAJ (8. ročník): životní situace

511

Date post:	16-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

zs-sever.cz Vyucovaci predmety-converted.docx · Web viewvzdělávací oblastvyučovací...

Documents