Post on 31-Jul-2015
transcript
Jak se učí informační gramotnost na SOŠ Míša Blažejová
Letní škola KISK 2015
„K dosažení informační gramotnosti musí být jedinec schopen rozeznat, kdy potřebuje informace, a dále je vyhledat, vyhodnotit a efektivně využít. Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich další mohli učit. Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou vždy najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení daného úkolu.“
Definece ALA (převzato z: http://www.ivig.cz/informacni-gramotnost.html)
Funkční gramotnost je schopnost konkrétní znalosti či dovednosti, resp. soubor znalostí či dovedností použít. Je to schopnost aktivně participovat na světě informací, skládá se z gramotnosti literární, dokumentové a numerické. http://www.ivig.cz/pouziti-informacni-gramotnosti.html Patří k literární a
dokumentové?
Je informační gramotnost součástí funkční
gramotnosti?
Gramotnost a kurikulární dokumenty SOŠ
Najdeme zde gramotnost Finanční
Občanskou Mediální
Funkční Pro udržitelnost rozvoje
Sportovní a pohybovou Počítačovou
Čtenářskou
Informační gramotnost v RVP není zmíněna.Je obsažena v gramotnosti funkční, počítačové
nebo čtenářské?
Podobné je to i v dalších RVP
Klíčové kompetence v RVP a IGKompetence k učení uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých
i jiných lidíKompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešeníPersonální a sociální kompetence ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání
jiných lidíKompetence k pracovnímu uplatnění a ekonomickým aktivitám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostechKompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
IG a oblasti vzdělávání podle RVP - příkladyJazykové vzdělávání a komunikace zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace vypracuje anotaci má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje
Společnskovědní vzdělávání dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií
Matematické vzdělávání čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
Vzdělávání v ICT volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je
zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich
rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).
Tak toto IG je.
ŠVP Učební osnova pro Český jazyk a literaturu (výběr)
Obecný cíl- rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. ...
Požadované výsledky vzdělávání – oblast 3 Práce s textem a získávání informací – Žák:- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně zpracovává informace- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti- má přehled o knihovnách a jejich službách;- zaznamenává bibliografické údaje- rozumí obsahu textu i jeho části- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- vypracuje anotaci
Z ŠVP SŠ informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno – Obor poštovní a finanční služby
ŠVP – učební osnova pro Český jazyk a literaturuPráce s textem a získávání informací
Výsledky vzdělávání - Žák: Učivo - Práce s textem a získávání informací Hodiny
- uvede potřebné informace z dostupných zdrojů, definuje je a přistupuje k nim kriticky- vymezí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně definuje informace- vyjmenuje knihovny a jejich službách- definuje bibliografické údaje
informatická výchovaknihovny a jejich službyinternet
1. ročník
3 h
- orientuje se v obsahu textu i jeho části- znázorní anotaci- orientuje se v obsahu textu i jeho části- uspořádá z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
techniky a druhy čtení orientace v textuzpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
2. ročník
8 h
- analyzuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- posoudí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně provede rozbor informace- ocení knihovny a jejich služby- specifikuje bibliografické údaje- provede rozbor odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- specifikuje anotaci
informatická výchovaknihovny a jejich službyinternettechniky a druhy čtení orientace v textuzískávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a
administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
3. ročník
11 h
- uvede klady a zápory obsahu textu i jeho části - rozebere obsah textu i jeho části- roztřídí z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;- specifikuje anotaci
získávání a zpracovávání informací z textu např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podobypráce s různými příručkami pro školu i veřejnost
4 ročník
21 h
ŠVP - Učební osnova pro Informační a komunikační technologie (výběr)
Obecný cíl- Rozvíjení informační gramotnosti u žáků, tj. využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi v profesním i soukromém životě.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci- efektivně využívali prostředků inf. a komunik. technologií a prohlubovali si k nim kladný vztah- kriticky posuzovali informační zdroje a nepodléhali manipulaci- jednali v souladu s autorskými právy
Výsledky vzdělávání – Žák: Učivo Hodiny
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
- získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
- správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
- analyzuje a využívá informace včetně těch graficky ztvárněných (schémata, grafy apod.)
informace, práce s informacemi
informační zdroje
Internet
3. ročník
4 h
Učební materiály na „netu“
SŠ technických oborůDUMy - Čtenářská a informační gramotnost
Střední škola oděvní, služeb a ekonomikyProjekt EU - Informační gramotnost - šance a příležitost
Realizované kurzy
Kurz Windows 7 - uživatelská obsluha PC
Kurz Počítačová grafika - volně šiřitelné programy
Kurz Internet v prostředí Google
Jak se učí IG na SOŠ? Rozdílný přístup Ne vždy pochopení toho, co
je informační, co čtenářská a co počítačová gramotnost
Dá se měřit, zda se žáci něco naučili z IG?
Jakým způsobem ověřovat úroveň IG?
16 kratších testových úkolů každá na 1 až 2 minuty
velký úkol na 15 až 20 minut
České děti jsou nejlepší
na světě v počítačové a
informační gramotnosti!!!
Simulované prostředí Rozděluje děti do 4 dovednostních
úrovní
Co a jak se měřilo
Z úkolů: E-mailová komunikace Nastavení sdílení dokumentu Poznání nedůvěryhodného mailu …Velký úkol Z předchystaných informací udělat
webovou stránku hudební skupiny, naplánovat školní výlet nebo nachystat prezentace pro mladší žáky …
Mezinárodní šetřeníPočítačová a informační gramotnost žáků
Používání počítačů jako takové Získávání informací a jejich posuzování Zacházení s informacemi Přetváření informací Vytváření informací Sdílení informací Bezpečné používání informací
Počítačová a informační gramotnost je schopnost jedince používat počítače k vyhledávání, vytváření a sdělování informací s cílem zapojit se do dění doma, ve škole, na pracovišti a ve společnosti. (definice podle ICILIS)
Použitá literatura Čtenářská a informační gramotnost. SŠTO Havířov [online]. 2013 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:
http://www.ssto-havirov.cz/dumy/ctenarska-a-informacni-gramotnost.html
Informační gramotnost - šance a příležitost. Střední škola oděvní, služeb a ekonomiky [online]. [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.soukrej.cz/clanek/informacni-gramotnost-sance-a-prilezitost
IVIG: Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách [online]. 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.ivig.cz/index.html
Mezinárodní šetření ICILS 2013: Národní zpráva. Počítačová a informační gramotnost českých žáků [online]. Praha: Česká školní inspekce, 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/getattachment/356f362b-d843-4337-acf9-e7ecd830b9df
Rámcový vzdělávací program: pro obor vzdělávání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikáni [online]. MŠMT, 2007 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
Školní vzdělávací program: Poštovní a finanční služby. Brno: SŠ IPF, 2008.
Použité obrázky
https://en.wikipedia.org/wiki/Learning#/media/File:France_in_XXI_Century._School.jpg
https://www.flickr.com/photos/erozkosz/6002995338
http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
http://www.geograph.org.uk/photo/956353
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e6/Radioaktivni_pramen.JPG/220px-Radioaktivni_pramen.JPG